小学作文写作怎么选材(（共13篇））由网友“起风响”投稿提供，以下是小编为大家准备了小学作文写作怎么选材，欢迎参阅。
篇1：小学作文写作怎么选材
小学作文写作怎么选材
有的同学认为：作文的材料必须是惊天动地的大事;什么见义勇为啦，舍己救人啦，拾到巨款主动交还失主啦等等，只有这些材料才值得写。他们不够重视或根本看不起日常生活中那些琐细的小事，认为这些“针头儿线脑儿”的小材料，既俗气，平淡无奇，又缺乏新意，不值得写。于是，就出现了这样的现象：作文课，特别是考试、参加作文竞赛，一遇到作文题目，就绞尽脑汁去搜寻“大材料”;搜寻不到，就捕风捉影，夸大其词，真真假假，半真半假，真中掺假，甚至挖空心思去进行编造、无中生有，或套背优秀作文选中的文章，将其改头换面。这样做，既害人，也害己。
作文时，的确是要重视选取那些典型的、最能表现中心的“大材料”，这些，前面都已讲过;生活中那些琐碎的小事，也的确不是都能够作为写作材料而入文的。但是，有一点必须要澄清——绝不是所有的小材料都不值得写。
生活中有许许多多，唾手可得的材料，虽然很小，但往往含有丰富的韵味，能够以小见大、发人深省，能够反映出很深刻的道理;有的还像晶莹的宝石，闪烁着光芒。比如：饭桌上，爸爸总要先吃上顿剩下的饭菜;妈妈舍不得自己买件新衣服，却舍得花大钱为我买课外读物，让我参加课外兴趣小组;原来爸爸反对我养花，把我栽在院中的花全给拔了，种上了玉米、豆角，好帮着维持生活、填饱肚子，可今天爸爸却找来花种督促我在院中养些花草，美化环境;垃圾筒堵了，人们捂着鼻子上下楼，好像谁都没有看见;楼道中放着火炉，炉上炖着肉，把墙壁上“楼内禁止生火、摆放杂物”的通知熏得变了模样;这些都是我们可能见到的小事，也可以说都是“心中有而笔下无”的小材料。这些小材料果真俗气、“没意思”吗?真的“不值得写”吗?大家再来读读下面这篇小文，体会一下小材料的魅力。
老师妈妈
这天中午放了学，我回到宿舍里，咦，我的被褥呢?一个同学告诉我说：“刘老师把你的被褥抱走啦!”我一听，心里想，糟了，老师一定发现我尿床了。我来到刘老师宿舍，只见刘老师戴着老花镜正在拆我的被子呢!我走过去，低声说：“刘老师，是，是我不好，我……”刘老师打断我的话，安慰我说：“没关系，你还小。”听了老师的话，我不害怕了。老师又把我拉到身边，小声说：“来，告诉老师，你在家尿床不尿床?”我不好意思地说：“在家，半夜里妈妈总是叫我起床上厕所，要是妈妈不叫，我就会尿床。”刘老师听了说：“哦，昨晚怪没人叫你，从今天开始，每天夜里我一定叫你起床上厕所。嗯，还有，晚饭时你少吃咸的，少喝水。”说完就让我午睡去了。
躺在床上，清晰地听见刘老师洗被子的“吭吭”声，我久久不能入睡。刘老师，您真像我的妈妈。
这篇小文不足400字，情节简单至极，只写了刘老师的四个动作(抱→拆→拉→洗)、说的四句话，却淋漓尽致地表现出刘老师对学生体察入微、关怀备至的高尚品德。难怪小作者躺在床上，久久不能入睡，真切地发出“刘老师，您真像我的妈妈”的心声。
生活中平凡、朴实而富有深意的小材料俯首皆是，随手可拾。这些小材料，我们熟悉，容易写好，写起来又节省时间，何乐而不为呢?因此，希望同学们作文时，要特别重视选取自己生活中的小材料来写，以小见大;下决心扭转“大材料写不来、写不好，小材料又不写”的被动局面。
什么叫雷同作文
读同学们的作文，尤其是命题或半命题作文，常常有读一而知十、知百的感觉，雷同现象十分严重。就说一次作文比赛，题目是《记爸爸和妈妈之间的一件事》，万万没有想到作文结果，绝大多数同学写的都是爸爸和妈妈吵架的事，虽然吵架的原因有所不同，但是内容、思路雷同的程度，让人感到吃惊，严重影响了作文的质量。为什么会出现这样的现象呢?
原因主要有两个：一是不会开拓文路，不会从多方面搜寻材料、从新的方面选材立意，致使文路狭窄。就说写《记爸爸和妈妈之间的一件事》这个题目：爸爸妈妈闹矛盾、吵架，是很多家庭都有的事，同学们作文时可以不费劲地拿来就写，这是可以理解的。可是爸爸妈妈之间就没有别的事吗?
二是懒于动脑，避“重”就“轻”，缺少“求新求异”的意识。追着别人跑——别人写什么，我就写什么;追着范文跑——它怎么写，我就怎么写。这是十分错误的。
怎样使自己的作文不与他人雷同呢?
(1)学会开拓文路。所谓“开拓文路”，主要是指在审清题意之后，进行多向、逆向思维，想开去，从多方面、多角度去搜寻材料，然后从新的方面、新的角度去选材立意。也就是在题目限定的条件、范围内，最大限度地拓展选材、立意的领域，广泛搜寻、思索，然后反复进行比较、筛选——在“真”中选“熟”，在“熟”中选“新”，在“新”中选典型的、令自己最动情的材料。这样就能写出不与他人雷同的文章。就说《记爸爸和妈妈之间的一件事》一题，在审清题意之后，就应该冷静地、从多方面、多角度认真地想一想：爸爸妈妈闹矛盾的事有哪些，为什么，说明什么;互相关心、体贴的事有哪些，体现了什么;勤俭持家的事有哪些，孝敬长辈、关心子女的事有哪些，乐于助人的事有哪些。这些都各自表现了什么。最后从中选出一两个自己体会最深、立意最深的新颖的材料来写。大家再读读下面这篇短文，体会一下本文选材、立意的特点。
当我受到批评时
一天课间游戏，我和班上的中队长李小敬因一点小事吵了起来。上课了，李小敬见班主任胡老师走进教室，于是就趴在桌子上抽抽搭搭地哭起来。胡老师见中队长——“学习的标杆”哭得如此伤心，打听情况后就慢慢放下手中的作业本，表情顿时严肃起来。他两眼直瞪瞪地盯着我，心中积压的火气似乎再也憋不住了：“你，你站起来!你有什么资格和中队长吵架?你还有时间吵架?瞧瞧你的个头儿，再看看你的学习成绩!”胡老师当着全班同学的面儿，以冰雹似的语言大声斥责着我。胡老师啊，您为啥不问个“为什么”呀!吵架本来不怨我，我们玩得好好的，她非要插脚捣乱，还先骂了我。可是我不敢申辩，因为我个头儿大，又是班上的后进生;我委屈，我真想哭。妈妈呀，我想您，您为啥不来安慰安慰我呀?
假如我是个学习尖子，今天老师还会像这样批评我吗?对，我要刻苦学习，要争口气，要用好的学习成绩来改变老师对我的态度!尽管泪水在我的眼眶里打转儿，可我绝不能让它流下来。
面对《当我受到批评时》这个文题，大多数学生都是写自己因××事犯了错误，当受到老师或家长批评时，自己如何知错、认错，如何下决心改正错误等。这是常规写法，是一般人惯用的思维方式(按照习惯或按照某个模式去思维)。而本文的小作者就不同了，他突破了常规思维，变“知错、认错、改错”为“表达对老师批评的不满情绪”，变常规思维为反常规思维(创造性思维)，标新立异，开拓创新，不墨守成规，取得了出奇制胜的效果。
(2)要考虑一下别人是不是也占有这个(或这类)材料，是不是也会写这方面的内容。如果估计到他人也占有这个(或这类)材料，也会写这方面的内容，那么自己最好就另选其他内容，不与别人“求同”，独树一帜，以新、奇(当然内容要真实，严禁编造)动人制胜。尤其是考试、参加作文竞赛，更要注意这一点。
篇2：中考写作指导：如何选材
中考写作指导：如何选材
一是选择材料要真实，但也要适当地学会对原始材料进行搬家和移植的处理。
我们现在都还是在校小学生，是在初学作文的阶段。我们写作文不同于作家、剧作家的塑造人物和编排故事。写作经验少、认识问题的程度也很有限，所以我们还是提倡大家从真人真事写起。不过，也正因为我们是孩子，所亲身经历的真人真事并不多，一般的作文题目总是要考虑到这些，而让我们有话可说，有事可写。万一真是遇到了一个我们无法去用真人真事写好的作文题，我们又不能不写的时候，我们也可把一些从听说或阅读中间接知道的人和事临时作一些处理，把他人的事或其他地方发生的事搬给另外的人或另外的场合，以保证把作文按题目的要求写好。
“张冠李戴”法就是把姓“张”人的事搬到姓“李”的人身上。比如有这样一道作文题：“我和××”，题中并无一定要写真人真事的要求。你在取材时就可能会遇到一个问题：你掌握有三则材料，通过它们可以从不同侧面表现人与人之间互相帮助、共同进步这一主题。但这三则材料中，只有一则是现实生活中我与××共同经历过的，其他两则是我与另外两人分别经历过的。如果照直写，那么或者只能写我和××共同经历的一件事，但这样一来内容就显得单薄或者写我和三个人分别经历过的三件事，这就要“偏题”，“我和××”变成了“我和他们”了。怎么办呢?有个两全其美的办法，那就是把我和另外两个人经历过的两件事，搬到我和××身上来，变成我和××经历过的三件事。
这种对材料的搬动和移植一般来说是允许的，只要题目里没明确规定要写真人真事就可以。但我们在搬动和移植有关材料时要尽量不着痕迹，要在情理上让人觉着自然、可信。曾经有位同学写《见到幼儿园时的朋友》，因找不到有意义的往事和“见面时的欢快情景”，就用了搬材料的办法。可他没注意“幼儿园时”的具体时代背景)把九十年代学赖宁的事搬到了八十年代初期的幼儿园去了，让人一眼就看出了破绽。所以，“搬”材料虽是不得已而“搬”，但要“搬”活“搬”好也并不容易。
二是选择材料要典型。
有的同学作文时常有选材一般化的毛病，如写老师，总是局限于“深夜批改作业”、“病中惦念学生”等等。人们读了，一方面觉得这位老师和那位老师一个样;另一方面，又觉得没有把广大教师的精神风貌写出来。也就是说，所选的材料，缺乏个性与共性的统一，不够典型。
所谓“典型”，就是要有代表性，要能说明问题。比如，有位同学想反映改革开放以来农村的可喜变化，在动笔前了解到了三件材料：一是农村里的农民都住上了新瓦房，二是农村里的人家大都买了电视机，三是村里办起了农业科技夜校，农民都忙着学科技文化知识。
让我们来和这位同学一起分析分析看，看看写哪件最好呢?第一件：农民都住上了新瓦房，这有点一般化，说不上典型;第二件，农村里的人家大都买了电视机，有了变化，说明生活水平提高了;相比之下，第三件事村里办起了农业科技夜校，农民都忙着学科技文化知识。倒是能从个性(农民都忙着学科技文化知识)反映出共性：党的`农村经济政策给农民带来了富裕的生活以及富裕后农民的精神风貌。
上面只是举了一个例子，说明“典型”就是有代表性。另外，要做到典型，还要注意围绕中心思想，选取那些能为表现中心思想服务的材料。还要防止面面俱到，不要把典型材料“淹没”在许多很一般的同类材料中。
最后，选择材料还要注意新颖，要给人以新鲜感。
我们不少同学的作文都有选材不新的毛病。很多同学没有读报的习惯，看电影也就是看点少儿节目之类，对社会上的新思想、新精神知道不多，平时不注意留心社会信息和获取新鲜资料，这样写起作文来，由于没有新颖别致的材料，很容易流于一般，引不起别人的注意。
不过，话又说回来。有些同学虽然掌握的新材料不多，但在写作文时也能设法写得很不一般，这也是值得我们学习的。有个班级写《妈妈的爱》，这是个老题目了，多数同学也就是写些诸如妈妈在生活上如何关心我，妈妈如何帮我复习功课，妈妈天天给我做可口的饭菜，妈妈常常给我买新衣服等等，但有个同学写的是妈妈如何从政治上帮助我上进，还有个同学写妈妈是如何用自己的实际行动教育我艰苦朴素、培养我的道德品质，这样写“妈妈的爱”就新鲜了。不是吗?别人把“给我好吃好喝”看作是妈妈的爱，而这篇把“给我艰苦朴素的美德”看作是妈妈的爱，老题目写出了新意!
以上是关于选材如何做到新颖。另外，文章要做到语言优美，这需要你多读一些优美的文章，把文章背下来或把其中优美的语句片段背下来，在平时的习作中模仿练习和运用;学习修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，多多练习，慢慢的你的文章的语言也就能做到优美了。
篇3：写作怎样选材说课稿
写作怎样选材说课稿
《应用文写作》说课稿
一、课程地位
应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。
《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。
二、教学目标
《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：
1、知识目标
通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。
2、能力目标
通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。
三、教学设计
（一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社出版。此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。全书共分上下编共九个模块，涉及各类文种60余种。
（二）教学内容：由于我校开设写作课为一学期共36学时，时间较短，所以我们在制订应用文写作教学大纲时，删去了与学生今后实际工作相对较远的党政公文类、法律文书的一些文体、选择的一般都是最能与高职学生的专业和生活发生直接联系的文体。在教学中以学生的学习、求职、工作活动过程为导向，将学习内容重新组合为三大板块、六大类。
第一章 应用文写作基础知识（ 2 课时） 第一节 应用文写作概述。 第二节 应用文写作基础知识。 第二章 日常应用文（ 4课时） 第一节 条据
第二节 证明信、介绍信 第三节 启事、海报
第三章 旅游应用文（ 8课时）
第一节 导游词（实践课 2课时）
第二节 经济合同、旅游合同
第三节 旅游投诉状和旅游投诉答复书（实践课 2课时）第四章 事务文书（6课时） 第一节 计划 总结 活动策划案 第二节 会议记录 会议纪要 第三节 通知 通报
第五章 求职类文书（6课时）
第一节 求职信
第二节 个人职业生涯规划
第三节 竞聘词 第四节 劳动合同
第六章 礼仪文书（4课时）
第一节 礼仪文书概述
第二节 致词 第三节 请柬 聘书 第四节 讣告 悼词 第七章 新闻报道（2课时）
第八章 科技文书（4课时）
调查报告
毕业论文（实践课 2课时）
（三）教学参考
由于应用文写作课现在普遍倡导淡化理论的教学理念，所以在教学过程中我们不再使用更深奥的理论教材作参考，而是把寻找更贴合学生实际、有时代特色，能有效服务专业的典型案例、经典例文作为教学辅助。这些教学资料来源于网络平台、报刊杂志及一些企业单位。
根据专业确定教学重点和教学参考资料更好地体现了基础课为专业课服务的教学思想。
（四）教学重难点
教学重点：怎么写——知识目标
应用文种类繁多，在具体教学中，不同的专业各有侧重，要求不一。但总的要求是：对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述，使学生要掌握其文体的性质、特点及写作要求，强化写作能力。这对应的是我们教学目标当中的知识目标。针对教学找年我们提出的解决措施是：化繁为简、加强练习、反馈评讲、解决问题。
所谓化繁为简就是在授课时淡化理论教学，将枯燥的知识点化为简单的例文呈现给学生。讲授大多数文体时，首先通过一些典型事例使学生了解每一文体的用途；再通过对事例的分析，引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点，使他们明了该如何去写，并掌握最简单、最实用的写作方法，同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最后，在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，指出作文中的不足，归纳出写作时应该注意的问题。
教学难点：写什么、怎么写——能力目标
解决措施：围绕专业精选案例、结合生活情景导入、举一反三、触类旁通
作为一门写作课，仅仅教会学生掌握一种文体的写作格式与要求是不够的，更重要的是教会学生在实际生活、工作中的应用能力。去年教研室进行了考试改革，试卷内容以实践能力测试为主，让学生根据设置的情境判断应写什么文体，并写出此种文体。从考试的效果来看，学生在面对实际问题时不能正确做出判断。以此我们认为应用文写作的教学难点还是在如何提高学生面对实际问题时分析问题、解决问题的的能力。加强案例教学、结合生活情景导入能有效解决这一难点。
运用案例进行组织教学,既重视引导学生得出正确的结论,更重视得出结论的思考过程和成文的过程。学生的自学能力、知识应用能力正是在这两个过程中得到明显提高。随着教学内容涉及面的扩展,各种各样的案例就把前后知识点系统地串联起来了,使学生在兴趣中潜移默化地加以掌握、理解和应用,从而有效提高了他们独立思考问题、分析问题、判断问题、解决问题的能力。
（五）教学方法与教学手段
1、理论讲授与例文分析相结合
2、教师讲授与学生练习相结合，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性
3、注意运用比较法教学。
4、加强运用现代化教学手段，改变传统的单一教学模式，提高教学效果。
四、课程建设与教学改革
（一）课程建设理念
作为一门基础课，如何更好的为专业课教学服务，提升学生的职业核心竞争力，是本课程教学改革的.方向。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标和工读结合人才培养模式的要求，我们确立了 “以职业活动为导向，以职业素质和能力为本位，服务专业的教学改革指导思想。
（二）改革目标
按照课程建设的基本原则，我们需要根据学生职业人生设计教学项目，以职业工作流程为线索，以职场情境创设为导入，以项目和任务为载体，在教学改革上确立以下目标：
1、建立“项目化”的课程结构。重点是突破学科教育重知识系统、重文体知识、重章节结构的课程体系，打破应用写作课程以文体分类的惯例，以职业工作流程为线索，以项目（任务）为载体，对课程内容进行整体设计。
2、确定“能力培养为主”的教学方案。为使学生适应本专业就业环境，注重强化训练学生动手、动口和动脑能力。如采用情景模拟写作、现场写作、项目写作、案例写作、病文修改写作、一个题材多种写法的写作、整理课堂讨论结果的写作和课外社会实践的写作等。
3、建立综合实训平台，积极与学校社团、团委联系，通过学生的一些社团组织，如校报记者团、营销协会、设计工作室、网络博客等平台，在社会实践中，将学生的专业能力培养和应用写作能力培养有机结合起来。
4、改革考核方案，改进考试内容
我们目前的考核方案是按照学校规定的期末成绩占80%，平时成绩占20%来计算。但写作课的课程特点要求学生平时要进行大量的写作实践才能有效提高写作水平，所以建议学校增加本门课的平时成绩在考试中所占的比例。
为了检查学生的知识应用能力，我们在考试内容上作了大胆尝试。改变了以往传统考卷中填空、选择、判断、写作等各项考题互不相连的单一模式，而是在设计题目时以职业工作流程为线索设置情境，将基础知识与写作有机结合起来，综合考察了学生分析问题、解决问题的能力。
五、教学效果
课程的教学效果现在无法用什么获奖证书来证明，但学生完成的一份份格式规范的毕业论文、招聘会上拿着的一份份制作精美、内容充实的简历、求职信，都让学生还未走出校门已经体会到本课程的重要性所在，它的教学效果将会随着学生走向社会、迈入职场展现得更为显著。
篇4：小学作文选材
一说作文教学，师生无不感到犯难。学生难，难就难在不能越俎代庖，亲自操刀。有的老师图省事，干脆找篇好范文，班上一读，结果全班雷同，原因是把学生的思维给“框”住了。所以有的老师感到为难：不讲吧，学生呢过无从下手;讲吧，又容易“圈”住学生。其实，作文一点都不难。首先应指导学生作文的方法和步骤：如何审题，如何立意，如何调整好结构，如何行文，如何修改。其次，应告诉学生一篇好的文章，好在什么地方，标准是什么，最好是拿出班里的一篇范文。(身边的人写身边的事，亲切、自然、可信，好于任何作文选上的作文)结合作文点评，细致分析一下。再者，作文成绩可细分为A+、A、A-、B、C、D。其中A+为推荐发表水平，由教师组织向报刊杂志推荐。能发表那种轰动效果不言而喻，不能发表，同学们的热情也很高。已上是我多年作文教学中的经验谈。今天单说说作文的选材。
一说选材，我看很多专家也多是一笔带过。其实，小学生作文最怕的、最难的也恰在这里。为什么?小学生嘛，因阅历有限，特别是农村的孩子，有的连县城都没去过，断奶该几天，你让他写《终生难忘的一件事》，你还不如杀了他。那么在审题立意的.基础上如何选材呢?以下谈谈我的看法。
一.要真实。
选材就是“找事”，找什么事呢?找日常学习、生活、劳动中符合题目要求的真实的人和事。因为唯有真实才能感动自己，唯有感动了自己才能感动别人。你写的事不一定都是亲身经历的，也可以是听说的，媒体上了解的，但一定要是真实的!切不可胡编乱造、闭门造车。同样写上边题目，我班一女生，写她大伯拂晓卖菜，被车撞后又被无数车辆碾过。其中有句话我至今记忆犹新：“灵堂上供着我大爷――方便袋血水......见利忘义的司机啊，你发现撞了人，及时送医院，我大爷也许还有救......”读了上边的文字，谁不感到触目惊心!作者是含着泪写的，作为老师的我是含着泪读的，没读完，全班早已是哭声一片。不真实，能写出如此妙文?
二.要新颖
我们写文章的目的是给别人看的，人都喜欢新颖、别致、不拘一格的东西，像那些老生常谈、千篇 一律、千人一面、别人一看就烦的没人愿读，就失去了作文的目的。有人一写同学就是带病坚持到校学习(将病毒带给同学，又耽误自己治疗，怕不是什么好人)，一些老师就是深夜批改作业(白天干什么呢?)。这样的文章一看开头就知结尾，谁爱看?记得有篇文章写得很好：开学，发书，一本书破了皮，同学们都怕发给自己，“我”更担心。结果正好该发给我，而老师却没给我，却给了我后面一个女孩，事后才知那女孩是老师的女儿。文章朴实无华，结尾给人耳目一新的感觉――一个默默无闻、兢兢业业、只为奉献、不图索取的伟大教师的人格魅力跃然纸上。说到新颖，我想到这么一个真实的故事：西雅图发现了金矿，成千上万的人渡过河流去淘金，有个聪明的人，买了条船。淘金，不一定发财，而凡是淘金人要淘金，必坐船，这个淘金人，发了大财。写作和这个道理一样，提倡创新、另辟蹊径，才能有所作为。
三.要典型
所谓典型，就是要有意义，要能说明问题，要有深度，表达出自己的写作意图。有的同学写《我的同学》立意是表达同学乐于助人的好品质。而选的材料确实“我”做作业没橡皮了，他很大方的用小刀割了一块给我;考试时“我”没墨水了，他挤给我几滴，如此等等。这都是同学们平时学习生活中常发生的事，我不是说如此选材不行，而是说不好，如此鸡毛蒜皮的小事，真的是大恩大德、没齿难忘?选材要典型，不一定是惊天动地的大事，但要有深度，要说明问题。
四.要尽量选择自己熟悉的。在此不再赘述.
篇5：关于郑州小升初语文写作如何选材
选材成功，语文写作就成功了一半。那么，该如何选材呢？
一、写自己的亲身经历
习作是小学生真情实感的反映。生活中学生会经历各种各样的事情。比如，一次没完成作业被老师批评？学习中表现好被老师表扬？自己做了一件错事，事后感到后悔；自己不经意间帮助了别人而感到心里特别自在，那种赠人玫瑰，手有余香的感动一定会回味悠长。再比如自己第一次做饭，第一次登台演讲，第一次独自一人在家，第一次走亲戚等等，都可以写进作文里。因为作文的选材来自于自己的生活，既真实，又能给人以身临其境的感受，何乐而不为呢？
二、写自己的熟悉的动植物
小学生都喜欢去动物园看各种各样的动物。动物的外形，毛色，神态，动作以及生活习性就会慢慢地为小朋友们所熟悉。还有的经常去动物园看动物，对动物既有了了解和认识，还有的产生了感情。因而，我们写这些动物应该是比较容易的事情。自己家或者邻居家养的动物，因为经常接触，有的甚至经常和动物在一起玩，因而，对这类动物比较熟悉，也愿意写进作文中去。植物也是这样，比如，家里养的花草，院子里种的树木，小区的树木，也可以是森林公园里的树木，都可以写进习作中来。如，小学语文课本中的选文《我爱故乡的杨梅》一文，就是非常好的例子，值得借鉴。
三、写常吃的水果
水果和我们的联系十分密切。随着人们生活水平的提高，水果占的地位越来越重要。比如，跟着家长去体验摘果子―买果子―吃果子的乐趣，就是一篇很好的习作素材。对不同水果的外形、颜色、质地、口感等也很有写头。
四、看图作文
看图作文一直在小学里占有很重要的地位。我们可以有意识地训练学生在看了一幅画之后，试着让学生把这幅画写成一篇文章。学生因为喜欢图画，也就会慢慢喜欢上看图作文。还可以让学生把一幅漫画写成一篇文章。小学语文教材里的《假文盲》那幅漫画就让学生联系生活实际写成一篇文章。
五、可以续写一些经典课文
比如学完《穷人》之后，我让学生写《桑拿拉开了帐子之后》；学完了《凡卡》之后，我让学生写《凡卡今后的生活》；学完了课文《小珊迪》之后，我让学生写《小珊迪的弟弟长大了》。效果都很好。
六、写读、观后感
读书一直是我们小学生的最经常的活动，但读完之后的感受，所受到的启发，教育如果能写下来，那么读书的品位和质量就会大大提高。所以，我提倡学生写读后感，当然，你的读后感可多可少。看完一部电影，电视剧后感想一定很多，把观后感写下来也是很好的习作。
当然，可以作为习作素材的内容远不止这些。只要我们留心观察，做生活的有心人。记住生活永远是我们取之不尽，写之不绝的习作源泉。小朋友们，热爱生活吧！你的习作素材就会越来越丰富。
七、写自己参加过的一些有意义的活动
无论学校生活还是家庭和社会生活都充满了无数有趣而又有意义的活动。比如，春游，秋游活动。学校里的各种体育活动，课间活动。比如，砸沙包，丢手绢，一二三木头人，踢毽子，跳绳等等活动都可以成为我们写作的好材料。再如，家庭里的过生日，家庭联欢会，家庭卡啦ok比赛，家庭故事会，家庭趣味活动等等都可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。
八、改写公益广告
小学语文人教新课标实验版教材五年级下册里也提到这个例子。“妈妈下班回家后很累了，可是还要给婆婆洗脚。孩子看到后也模仿着妈妈的样子，端来了一盆水要给妈妈洗脚。这个例子引发学生思考，在日常生活中，你曾有过哪些感动你的事。我想，我们可以让学生写你从中受到什么教育？你每天怎么做的？你从广告中的那个小男孩身上学到了什么？
最后，预祝郑州的同学们都能取得优异的成绩，进入理想的中学！
[关于郑州小升初语文写作如何选材]
篇6：写作指导：高中写作指导之如何选材
高中写作指导：常式规范布局
任何文章都是由中心、材料、结构三个要素组成的。中心是文章的“灵魂”，要明确无误;材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心;结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。
我们写文章，题目出来以后，首先要进行整体“谋篇”——列出提纲，锤炼主题，整理材料，筹划段落，形成文章的结构和表达式，就如同新建高楼大厦需要有设计图纸一样，然后才正式动笔行文。
古人说“文章以体制为先，精工次之”，又说“谋篇布势，是一段最大功夫”。这让我们看到了结构谋篇之于作文的重要意义。它是整体驾驭文章、克服“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”毛病的具有战略性意义的重要一环。
布局谋篇，形式是灵活多样的。
目前，我们考生写议论有三大弊端：一是入不了“格”，二是入不了“理”，三是入不了“题”。常式规范法就是要解决入不了“格”的问题。它是指最常用的也是几乎任何情况下都建议使用的结构。常格掌握了，变格才有可能。
刘勰有言：“设文之体有常，为文之法无方。”作为初学者，首先入“格”，掌握常格非常必要。具体过程如下。
1.稍懂章法，按式布局。
记叙文的基本结构、详略、顺序是：破题开篇→描述人、物、事、景(详)→结题收篇。
议论文的基本结构、详略、顺序是：破题开篇→分析论证(详)→结题收篇;即“是什么”→“为什么”(详)→“怎么样”。具体地说议论文的常格是：三五十言，引出论点;六七百言，层层分析，或从正到反，或从古至今，或层层推进，鞭辟入里，分析论证;在分析论证基础上，再以三五十言，归纳总结，照应文题，深化主旨，或发感慨，或作号召，或警人深省，收束全文。
2.善于切分，拟纲建架。
尤其是议论文，切分建架而成“格”，篇有篇“格”，段有段“格”。除了开头和结尾，一般说来，分析论证部分，每段开头都有一个分论点或提引论点的句子，接着才是分析论证。
如“几种体贴”的主体部分可切分成：体谅别人的心情→体念别人的处境→给予别人多方关照→善于给人面子→巧于给人下台阶……
记叙文，也须切分建架而成“格”。
如“一次体贴”可切分成：体贴的前提(人物环境等交代)→体贴的过程(表现)→体贴的效果→体贴的感受。
3.依纲分层，逐点充实。
有了全文框架，然后对框架的各个层次予以充实。记叙文则多是叙述描写，议论文则多是援例论证。
高中写作指导：寻小搜微选材
题材不怕“小”，还要敢于写“小”!它既是克服材料贫乏之径，也是创造文章新活之途。我们平常多见和最不缺乏的，是生活中的常人小事类材料，倘能用心打捞生活中的真、善、美，于纷纭大千世界中，是可以静观万物，摄取机微的。取材的范围是没有涯尽的，无论其材料娇艳明媚，或朴素庸常;或沃土温室，或村野虚墟;或雍荣尊贵，或卑微无名。倘能用心打捞生活中的真、善、美，或能随意裁锦一角，摘花一枝，都一样绽放优美自然的姿容，散发持久沁人的馨香。多少大家的小品文，写的往往是常人小事，有如冬夜炉边的絮语杂谈，或丰厚与笃实，或琳琅与宏博;或闲适，或渊雅，或隽永，或亲切……
当然，寻小搜微法的“搜寻”功夫，最要作者有眼光、思想和感情，有独到的发现与独到的开发，有笃实之情、精辟之识以及空灵之笔，力避随流附众。
高中写作指导：撷英取华选材
撷英取华法，即向名家诗文取料。援引名人名篇名诗名句作为写文章时取之不尽的材料。
平时博览群书，含英咀华，自然会潜藏着丰富的营养;将这些潜藏的储备应用到作文，便是信手拈来，撷英取华了。
这些材料一旦撷取，进而还能为全文构思助一臂之力!
加强阅读积累，进而生成语文能力，将课外阅读引进高考，能写出个性作文。热爱语文，热爱阅读吧，诗意地学习，诗意地作文，诗意地栖居!
高中写作指导：百里挑一选材
材料的选择不是韩信用兵多多益善，古人云“良桐方能斫美琴”。特别是对那些看起来比较新鲜生动的材料，不考虑是否有助于表现主题，统统塞进文章，结果带来了庞杂堆砌的毛病。其实，选材贵在精而不在奇，贵在特而不在多，贵在小而不在大……即使你有大量的相关材料，也只能选用其中最典型的有代表性的，讲究以一当十，以少胜多。
高中写作指导：古今纵横选材
此法主要是指援引典型的历史事实来阐明主旨。历史是现实的一面镜子，是生动的教科书，是启人智慧、让人思考的范本。以史作证，谈古论今，将古代事实正反并用，显示深厚的文化底蕴，因而比一般的讲道理更令人信服。近年高考作文，有很多考生写了历史人物与事件。如《心灵的选择》，许多人借助历史展现自己的视野：屈原与汨罗江，项羽的“不肯过江东”，苏武的牧羊守汉节，昭君的出塞，诸葛亮的谦思，李白的“我辈岂是蓬蒿人”，杜甫的“吾庐独破受冻死亦足”，陶渊明的“采菊东篱下”，苏东坡的“突围”，岳飞与**亭，文天祥的《指南录·后序》，谭嗣同的“有心杀贼，无力回天”，这些事例不仅具有很强的典型性和说服力，而且表现了作者的视野及阅读的积淀。
此法选料剪材应该注意：
1.选例典型，叙例恰当。选例的原则是史实要能和观点相吻合。事例要真实，不编造杜撰;要选典型，尽量选名人名事;可选一例，也可选多例，但不是多多益善，力求以少胜多。
2.先后顺序，合理安排。如从古到今，从国内到国外(也可以从今到古，从国外到国内)。
3.叙述史实，详略有致。对皆知的要简练概括;对不熟悉的要具体叙述。可以以一个事实，展开想象，精心描绘;也可通过几个简明片断，扼要援引。
4.事件人物，据需取点。如：庄子，出身于没落贵族，曾经靠编草鞋维持生计，因家贫曾向管理河道的小官借米过日子，见魏王时穿粗布补丁衣服，草鞋带子也是断了之后接起来的，一生只在蒙地做过管理漆园的小吏，不久就退隐了;楚王听说他有才华，派两位大臣用厚金聘礼到濮水请他做宰相，在濮水垂钓的庄子用龟曳尾于涂的比喻拒绝了邀请;庄子对待生死显得很理智，其妻死后，惠子前去吊唁，见庄子席地而坐，“击缶而歌”。这些常识是大家有所了解的，这些素材可以包含着“选择”“欲望”“孤独”“尊严”“诱惑”“生命”等意义，要对素材所包含的信息有所思考，善于根据文章的需要，去选取某一点，从某个侧面去挖掘、联想、想象，为文章所用，切不可将知道的都写而成为无目的的谈古。
5.有叙有析，不忘议论。分析可以是一段话，也可以是一两句。可在叙述事例之前，也可以在叙述事例之后。总之应使事例论据与论点融为一体，起到证明论点的作用，充分显露事例与论点的关系，确切有力地说明观点。
也应注意，近几年，高考作文趋古避今，成了一种时尚，大多考生平时缺少积累，作文时搜肠刮肚，东拼西凑，写出来的多是“普及型”的名人轶事，说“勤奋”便祖冲之、李时珍、陈景润，谈“爱国”便屈原、岳飞、孙中山。几十万考生，同写一个作文题，都是写尽人皆知的几个人、几件事，岂不让人生厌!要懂得当一种写法成为流行时，其危险系数就大了。大量的李鬼冒充李逵，李逵就必须有新招数;考生作文就要回避大陆货，最好要有自己独家的开发或独到的发现，否则就会成为第二个、第三个“把女人比作鲜花”的庸才、蠢才。
高中写作指导：与时俱新选材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。作文需要材料。材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须选材，即根据表现主题的需要，从平时积累的写作材料中，挑选出作文所需的材料。选定的材料，有的在文章中要保持原样，如引用古代诗文名句、名言警句等;有的则须加工改造，即根据表现主题的需要进行巧妙“剪裁”。
选材的原则有四：
1.有“信度”。要选剪真实确凿的，真实的确凿的材料是使文章具有感染力和说服力的保证。
2.有“效度”。选剪要精，要为表现主旨服务。要克服写文章时“材料先行”的错误做法，要将材料选剪得能为中心所用，不能为诱人的材料所累。
3.有“力度”。要选剪典型的，即选取某一类事物中最有代表性的事例或材料，选剪的材料无古今中外大小等等之分别，只要是既有鲜明的个性，又能体现同一类事物的本质特征和普遍意义的，就是好的。
4.有“新度”。要选剪新颖生动的，即选取那些具有新鲜感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是别人也容易想到的，不要轻易选用;稍加思考就能想到的材料，也别急着使用;再三思考之后才想到的材料，往往才是独特的。
“与时俱新法”主要指选材讲究一个“新”字，“新”既是相对于陈旧而言，也是相对于一般化、大路货而言。材料新鲜，指写进文章中的材料要有时代气息，尽量关注社会热点，让自己的文章与社会脉搏同时跳动，面对社会大舞台、大变革，面对环保与居住环境，面对市场经济，面对腐败现象，面对许多的社会矛盾，借助作文话题写出来。具体做法如下：
1.具有新敏视角。关心时事，多读书报，特别是关注与我们日常生活有关的热点问题。关注“焦点访谈”、“东方时空”、“新闻调查”、“实话实说”、“今日说法”、“共同关注”等电视节目，阅读《中学生时事报》《南方周末》等报刊，开展时事讨论，都是积累鲜活材料的好途径。
2.引入时代活水。“太阳每天都是新的”，只要善于向生活汲取，材料就永远是新鲜迷人的。当今所见所闻，皆可入文。近些年来，我国的社会结构呈现出急剧的变化状态，新事物、新现象、新情况大量涌现，随之而来的是现代汉语的新词汇也呈现出空前发展的态势。如反映政治制度和经济生活方式的“特区”、“市场化”、“股票”、“网友”、“泡吧”、“发烧友”等，反映时代背景和地域环境的“MTV”、“CT”、“CD”等。许多新词语互相交融，虽有的还未被词典收录，但已为公众所认可。作文适当引入以为点缀，可使文章更富于时代信息、生活气息，给人以灵动俏皮、耳目一新之感。
3.注重观念更新。新世纪是创新的时代，生活日新月异、丰富多彩，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，要善于感受时代气息，留意身边活生生的事物，从不同的角度进行分析，发现新问题，捕捉生活中的热点、焦点、闪光点，寻求解决问题的新办法，从而确立富有时代特征的新的命意。
篇7：中学生记叙文写作选材指导
中学生记叙文写作选材指导
写叙事的文章，选材是关键的一步。挑选材料时，不能拣到篮里就是菜。我们在生活的事件与生活现象中选取材料时要注重新而别致，这就是指选择新颖的材料。
平时，我们注意观察，积累写作材料，生活是作文的源头。我们小学生写作文，就应该写自己的生活。我们少年儿童的生活是丰富多彩的。我们用自己的眼睛去看、耳朵去听，时刻观察、用心体验，往往就会发现我们身边发生了许多新奇的事、新奇的现象。这些会引起我们特别的注意、特别的思考，只要我们把注意现察的许许多多新鲜的、富有生活气息的材料，写到作文里去，寻求新的立意就能写出新颖的、有深度的作文。
1、要写出一个新字来。
捕捉身边的事物时，关键是看能否反映个新字，即过去所没有的、新近才发生的变化，写文章时一般就从这个变化入手，再去探究这个变化的原因来。
2、要写出新意来。
捕捉身边的事物时，要留意写出事物的新意来。可以以小见大，从身边的'小事反映时代前进的步伐，可以从一种事物的现象看到事物的本质、善良的人性等，还可以从不起眼的生活琐事中观察思考，产生新的发现、新的感受。这样的材料平中见奇，也不失为新颖的材料。
篇8：汪曾祺散文的写作选材
汪曾祺散文的写作选材
汪曾祺散文的写作选材
散文最大的特点是“形散神聚”，也就是说在组织材料的方面看似非常随便，但是这些材料却又能紧密地融合在一起，表达一个鲜明的中心。在实际的写作中，我们怎样才能让那些看似散的材料紧密地围绕着自己想要表达的中心呢?这就需要我们掌握散文的选材及材料使用的一些规律。
一、选材
1.确定中心。要说选材，首先得确定文章的中心。因为“材料”是文章的外衣，是载体，而“中心”才是文章的灵魂，是本质。只有先确定了文章要表什么情，达什么意，我们才能选择相关的材料。这就如同做衣服，只有先知道要做一件什么样的衣服，才能选布料，才能根据自己的需要来裁剪制作。
关于散文的中心，郁达夫曾说：“现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来的强。”郁达夫这里说的“个性”即散文的情和意，也就是散文要突出的中心。因为散文的种类很多，所以这个中心也是多种多样的，我们可以根据表达的需要，确定不同的中心。例如，叙事性散文的中心一般是揭示人物的品质，如鲁迅的《记念刘和珍君》;议论性散文以阐释自己对生活的认识为主，如鲁迅的《拿来主义》;写景散文以描绘景色的特点和自己的内心感受为主，如朱自清的《荷塘月色》;哲理性散文以谈自己从生活中获得的人生启迪为主，如史铁生的《我与地坛》。
2.放开思维。在这里，笔者想先问一个问题，就是我们所确定的那个中心是从哪里得来的?可能答案有多种，但是所有的答案都有一点是相同的，那就是在生活中受到了触动，想把要说的话表达出来。因此，让我们受触动的那则材料就是写作时的最好选择。但是有很多时候，我们用一则材料还不能够说明问题，这时我们就要打开思维，从多个角度来寻找合适的材料。比如下面的这两个角度。
(1)发散。这就好比画圆，我们确定了圆心(文章的中心)，然后以表达中心为半径作图，那些能够顺着半径连成线的点就是我们需要的素材。例如丰子恺的《怀李叔同先生》一文中，作者就以李叔同先生的“认真”为圆心，以“表现认真”为半径，选择了“第一次上李先生的音乐课”“李叔同先生怎样教育不礼貌的学生”“立意要做一个翩翩公子”“立意要做一个留学生”“彻底的中国传统教师”“教我们写生”“他的学道、断食”“他学习佛教，遁入空门”“他问我怎样处理多余的纸张”等，这一系列的事件，就构成了一个个的点，紧紧地围绕在“认真”二字的周围，使李叔同先生“凡事不做则已，做就要做到最好”的品性得到充分展现。因此，围绕我们确定的中心，多想一些和中心有关的人和事，哪怕是有一点点联系的，也要拿到手边，以使自己有更多的选择空间。
(2)逆向。当我们按照正常的思维去思考而寻找不到材料的时候，我们就可以换一个角度，从中心的侧面或者反面来思考，通过对这些侧面的或者反面的材料的叙述和阐释，也可以达到表情达意的目的。如鲁迅的《拿来主义》一文，作者的中心论点是让人们用批判的眼光去看待文化遗产，但是作者并没有直接论说我们该怎样去“批判和继承”，而是以旧宅子为喻体，具有讽刺性地刻画了面对旧宅子不敢进去的“孱头”，放一把火烧光的.“昏蛋”，还有蹩进去xxxx的“废物”，这三种人都是“拿来主义者”的对立面。虽然作者没有解释拿来主义，但是通过反面的描述，我们已经十分清晰地知道什么是拿来主义了。
二、材料使用原则
1.裁剪得当。当我们把所有的材料都聚集在手边时，下一步我们要做的就是怎样来选择合适的材料表达中心。这就像我们画画，当我们确定了要画一幅秋景图时，我们该选择哪些景物来入画呢?笔者觉得这里有几个原则必须注意：第一所有的景色必须是秋景，否则它们就不符合季节的特点;第二是这些景色来自哪个地点，是外国的，还是本国的，你必须清楚;第三它们是什么颜色，符合不符合你画的那幅秋景图的主题。同样，一篇散文的材料也不能想到多少材料，就不顾一切地把所有的材料都用在文中，而必须有所筛选，这个筛选的标准就是“符合主题”。比如巴金写《小狗包弟》一文时，他的手边一定有好多关于小狗包弟的故事，但是作者最后写入文中的却只有三件。其他材料为什么都没有放进去呢?因为把最突出的写出来了，其他的就可以舍弃，否则就会画蛇添足。
2.详略得当。当我们确定了那些和中心密切相关的材料后，我们还要根据材料间的“主次”关系，安排好材料的详略，否则文章的中心就不会鲜明、突出。
(1)“点”要详写，“面”要略写。“点”是指文章的重点，直接体现中心思想的内容;“面”是指渲染气氛，交代背景，起烘托作用的内容。例如，叙事性散文中，事情的发展过程是整个事情、整篇文章的主体部分，具体体现中心思想，需要详写;而事情的开始阶段，往往只交代时间、地点、人物这些基本内容，它们是“面”就应该略写。
(2)根据不同性质的文本确定详略。写人记事的散文，常有对景物的描绘，写人记事部分就详，写景部分则略写;以写景状物为主的散文，情景交融，但情是由于景和物而生发的，所以描写景物是基础，应详写，抒情部分是“点睛”之笔，应略写;以说理为主的散文，目的在阐明某种道理、宣扬某种主张，所以，议论部分应详写。
篇9：小学作文选材训练
(一) 选材
无论是何种文体，对材料的选用都有三个基本原则：
其一，紧紧围绕中心。选取能表现文章中心的材料，舍弃不能表现中心的材料。这就像盖房子，建筑工人需要的是钢材、水泥、砖，而做衣服的材料、造糖的材料，即使再好，也是不能用的。比如你要写一名助人为乐的同学，那就得搜集他如何助人的材料，至于他如何刻苦读书之类，就不宜作为文章材料了。
其二，选取典型的材料。典型的材料，应该具有广泛的代表性，具有强大的'说服力，能够深刻地揭示出事物的本质。
其三，选取新颖的材料。选材时还应尽量选劝人无我有、人有我新”的材料，避免老生常谈。我们写作时不妨以时事入文，不妨写自己最熟悉、最动情，真正属于自己的材料。
在选取典型素材时，同学们应注意如下几点：
1.写记叙文一定要精选材料。例如两个父亲同时给女儿送学费。一个是直接乘车30里送钱给女儿;另一个是挑了一担谷子，夜里出发走了30里山路，天亮到了集市，然后卖掉谷子给女儿送钱。这两个送钱的材料，给读者留下的感受肯定是完全不同的，我们显然要选取后者作为作文素材。
2.记叙多件事，不少考生容易出现的误区是，仅仅从一个方面选材。虽然记叙了多件事，可这“多件事”属于同类材料的简单相加，这样文章内容就会显得单薄，人物形象也会显得单保就像是请客吃饭，如果桌上有十几盘菜，可全是同一种菜，那就会显得单调;相反，虽然桌上的菜并不是很多，但却各具特色，那么，比起一类的十几盘菜，它反而要显得丰富。记叙多件事，道理与此相同。
3.写议论文时，选材要多考虑“名人效应”，要注意选择知名人物。有些考生习惯于选择自己和身边同学的相关事例，或者选择家庭中的事例作为论据，这种在自己的小圈子里转来转去选择出来的论据，由于时间、空间的影响范围太小，很难有说服力，文章也显得幼稚，不大气，缺乏意蕴。身边的小事不是不可以做论据，关键要简洁、有内涵并具有针对性。
(二)组材
组织材料成文，涉及详略、线索、顺序等写作知识和技能。写作时，为了突出中心，我们要清楚哪些事例应当详写，哪些事例可以略写或只作概括性-交代。为了使文章条理清晰，我们还要考虑好行文的顺序，从哪个角度入手，怎样收束全文，几个事例以什么为线索串连起来，还要做好过渡，即几件事之间，应恰当使用过渡性语言。考虑基本成熟，可以列出简明提纲，这样下笔时才会胸有成竹。
先说详略。能够表现中心的材料往往不止一个两个，那些与中心关系最密切的材料，那些最有个性最为动人的材料，我们应该浓墨重彩地描写，这就是我们平常说的“点”，而其余则可略写，甚至一笔带过，这叫点面结合。甘肃金昌市中考满分作文《有这样一种声音》歌颂母爱的伟大，详略安排很有特点：详写汶川大地震中的那位母亲，之后推而广之，写中外历史上名人的母亲，点面结合，显得很有感染力。
再说线索。记事写人的文章，可用某人、某物、中心事件、某一句话作为贯串全文的线索;写景记游的文章，可以作者的游踪作为线索;抒情议论性文章，可以作者要抒发的情感或要表述的观点作为线索(脉络)。
最后说顺序。常见的有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序三类。讲述事情的发生发展过程，自然要用时间顺序;介绍某物的结构，应该注意空间顺序;阐释成因、论述观点，就得用逻辑顺序。如20山东淄博市中考满分作文《真心相对其实很快乐》按时间的先后顺序，描述了一则街头见闻，表现了一位中国老人高尚的道德品质，亲切感人。该文用的是顺叙。写作时，为了避免平铺直叙，我们还可根据表达的需要，选用倒叙、插叙等不同的记叙顺序。
议论文写作，列举事例也应注意合理的次序。或以时间为序，或按成就、知名度大小为序，或按国别为序，或按其他类别为序，或交错使用几种顺序，总之，要做到思维严密、井然有序。如下面一段文字：“事业是人生的不朽丰碑。人类的史册告诉我们：凡是留下英名的人，总是创造了永存的事业。孔子、司马迁、鲁迅之所以为千秋万代传诵，是因为他们为民族文化宝库增添了财富;屈原、岳飞、郑成功之所以载入史册，是因为他们为中华民族留下了伟大的爱国精神;李自成、洪秀全、孙中山之所以名垂千古，是因为他们推动了历史的前进;蔡伦、祖冲之、毕�N之所以永远为人们纪念，是因为他们贡献了自己的聪明才智，在科学技术领域留下了发明创造，使后人享用不荆谁做了对人类有益的事业，谁就树立了一座人生的不朽丰碑。”作者列举了十二位历史人物从四个方面论证论点，这四个方面是按四种类别(文学家、爱国人士、革命者、科学家)划分的，而每一类又是按时间顺序排列的，行文显得井然有序。
篇10：作文选材的方法写作指导
作文选材的方法写作指导
题目审好后，第二步就是确定选材的问题，也就是写什么的问题，即文章的内容。材料选得好，文章就成功了一半，怎样才能选好材呢？请记住选材的口诀：
选材熟悉最重要，材料真实才可靠；典型事例有意义，新颖有趣为最好；围绕题旨选材料，感情真挚得分高；考场作文时间紧，选材原则要记牢。
老师在阅卷时，对学生的习作常常会有似曾相识燕归来的感觉。材料平淡，材料老套，没有新意。比如：《成功》——终于获奖了。《快乐》——获奖了，考好了，非常快乐。《苦恼》——成绩不好，真苦恼。《苦难后的芬芳》——成绩变好了，上次没考好，这次考好了。《难忘的一件事》——获奖的一次经历。许多考生，选材没有新意，就一个材料换汤不换药。
有的考生，背优秀习作，写起作文来，脑子里就搜索范文，张冠李戴套上去，让阅卷老师一瞧就知道不是真实的，作文没有真情实感，自然不能得高分。
同学们写不出真实熟悉的东西，关键是肚子里没货，平时不注意积累，不注重观察生活，其实生活是丰富多彩的，只要你做生活的有的人，留意生活，在生活中你一定会发现许多值得写的东西，积累起来，就是写作的材料。罗丹：生活中去少的不是美，而是发现。对于我们来说，生活是万花筒，是百科全书。生活中的许多闪光点，都具有典型性，都是典型的.事例。生活有三大块组成家庭生活、学校生活、社会生活。这三方面的生活都为我们提供了取之不尽的写作源泉。然而作文不是材料的堆积，因此我们要注意材料的取舍和选择。
选用材料的标准：
一．材料要以真实为基础，写自己熟悉的东西。作文写的感情真挚动人，材料就要感人。作文的材料真实不是指材料的原始再现，而是指经过提炼，比现实生活更加鲜明，更加强烈，更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要适当的进行加工。我们可将几个人的事情加在一个人身上，几个人的品质加在一个人身上，来深化人物和主题。
二．选材要典型有意义。指的是所选的材料是有代表性的，有意义的。因为有代表性的材料能以一当十、以个别反映一般，从而深刻而全面的反映事物本质。比如有位考生写《这事发生在我班》，选取了班上有个叫李玲的同学为灾区捐献300元。一人就捐出了占全班三分之二多，可谓突出、意义重大的事例。当然还可写平时吝啬的人捐出很多钱，这也是典型。学习上，平时不吭一声的人，突然在这堂课上发言了这也是典型
三．选材要新颖而生动做到：人无我有，人有我新，人新我奇。有的时间，换个角度想问题，可以老材料出新意。比如：让座是老掉了牙的材料，有一考生把让座写成谢座，使材料新颖了。有一位中学生让座给一位带小孩的妇女，这位妇女教小孩谢谢大哥哥，借孩子之口表达感激之情，到站了，这位妇女让孩子再次说谢谢大哥哥，大哥哥再见，再一次借孩子之口表示谢意。作者从中感悟，做了一点好事，得到的回报是一谢再谢。
四。在选材时，我们要首选打动自己的材料，如果所选材料一提起来自己就很感动，亏他想得出来的事件，是写出来一定能打动人，只有先打动自己，然后才能打动他人，这样的材料行之以文，感情真挚，得分一定会高。凡是考场上的满分作文，首先得力于选材的成功。所以说，选好了材料，文章就成功了一半。
【选材导练】
文题一：以良师为题，写一篇不少于600字的文章，体裁不限。
[点拨]
虽是全命题作文，但既无提示，又无其他限制，只要所写突出良师即可。这道题开放度很大，为学生提供了展现个性的广阔空间。要在选材上闪出创新的亮色，应把握以下几点。
1、多考生写教学上认真生活上关心的良师这类第一构思，选择医治心灵创伤等内容为题材，在读者面前凸现一个良医式的良师形象。
2、跳出一篇写一人的常规思维，从印象深刻的众多良师形象中选出若干最具美丽的场面，构成良师群体，从不同角度表现主题。
3、打破以人为师的框框，选取生活中通过暗示间接地教育你的事物为叙写对象，展现这些不开口的良师的内蕴美。你可以写黑板——心甘情愿地把自己漆成一身黑色，为的是能清楚地衬托出粉笔字的白；你可以写扫帚——同污秽赃物势不两立，必欲扫除之而后快，而当人们在赞美优美清洁的环境时，在议论该给谁一个荣誉称号时，它却躲到了不为人注意的墙角；你可以写橡皮——宁可天天承受磨砺身躯的痛苦，但决不放过白纸上一丝一毫的错误；当然你还可以写坚忍不拔的小草，写任劳任怨的老牛，写团结互助的大雁等等，应该注意的是，无论写何物为良师，你都要揭示你对它独特的感悟，亮出有个性的视角。
4、你如果对良师的判断标准有切身的体会，如果你对校内外良师的个案材料比较熟悉，那么你不应该随写记叙文之大流，写一篇观点和材料都较有个性的议论文，说说你对何为良师的独特见解。
文题二：《还我课外天地》
现有三则材料可供选用——
①学生课业负担过重，不能顾及课外天地。
②学校、家长卡得紧，不敢顾及课外天地。
你不妨想一想，①②两则选用者肯定很多，③则会少一些，你便可淘汰①②而取③。
文题三：以心中的美丽为话题
[点拨]：可选文学作品中的人物美、历史中的情感美等等。有，二泉映月的凄美，高山流水的情美，霸王别姬的壮美；有，长江黄河的奔腾咆哮之美，林间夜月的幽静雅致之美；有，歌坛上一展歌喉的婉转动人之美，舞台上千姿百态之美，赛场上叱咤风云之美，等等。
文题四：以感受青春为话题
[点拨]
本题就可以在体育界、歌坛上、商海里、战场上等等地方各选一位年轻有为的人物，写出他们青春的亮丽与风采。
文题五：以美在夏季为话题
[点拨]
本题可选不同人物眼里的夏季之美，如简真的《夏之绝句》、李清照的《如梦令》、辛弃疾的《西江月》、还有一首流行歌曲《盛夏的果实》、峻青的《海滨仲夏夜》等。
篇11：如何选材作文
如何选材作文
第一、典型
所谓典型，有两层含义，一层是最能表现主旨，二层是其他材料无法替代它；总而言之就是能够恰如其分地非常到位地表达主旨或者塑造人物形象和性格的一些材 料，可以分为写人和写事儿两块。一个人物最具代表性的特征是什么？他身上有什么特色的品质？这个就是典型性材料所要表现出来的。事件上可以选取最能打动人 心、最震撼、最深刻的那些材料，这样就可以以少的笔墨反应大的道理和抽象的情感。
例子：
1.《谁是最可爱的人》选取的三个事例中的第三个“防空洞谈话”，虽然相比前两个轰轰烈烈的战斗和牺牲场面不够壮烈，显得些许平淡，但是却真挚感人，打动人心，非常典型地表达了志愿军战士无私奉献和乐于牺牲的精神品质。
2.北京中考满分作文《凝聚》，小作者将母女之情凝聚在一个小小的芒果上，通过母女争让芒果的小事儿，以小见大，化虚为实，选材非常典型，也很新颖。
3.《自行车上的空间》，小作者选取了爸爸骑自行车送他上学的材料，其中爸爸为了让他坐得舒服让空间的事情，选材很典型，很能表情达意，表达了爸爸对儿子深沉而厚重的爱。
第二、丰富
选取的材料要丰富，体现在材料本身的含量很大，很丰盈，能够生动地表达人物和事情的过程。分为：
1）写人，用细节描写来丰富人物形象和性格。
2）写事情，要突出事件的发展和高潮和结果，用曲折跌荡起发的情节来丰富文章内容，或者采用倒叙、插叙等方式，或者用一个出人意料的结果来吸引人。
第三、真实
写作可以进行合理的虚构，但是绝对不能违背常理地胡编乱造。艺术的加工是可以的，必须具有很丰富的生活经验和阅历才能写出真实感人的材料。但其实很 多大家都是以写普通的事情而写出不凡的效果的，这就是因为他们善于观察和捕捉细节，捕捉人物的`动作、神态、以及揣摩人物的心理，同时他们善于通过小的切入 口（小的细节，小的事情，平常的场景）用艺术的手法写得很出色，比如《心中的风景》，作者只是选取了妈妈洗衣服洗得劳累以至于睡在沙发上的场景来写，材料 很平凡却很到位，作者选取的这个细节把妈妈的含辛茹苦和操劳刻画地真挚感人，再加上优美的语言，是上乘之作。
第四、新颖
有时候反向立意是出新出奇的方法，比如《向前向前向前》和《收起羽翼飞翔》。
篇12：写作指导：高中写作指导之如何选材新颖
写作，注重方法的培养，一定要有相应的方法，才能更好的谋篇布局，才能把整篇作文写得出色，方法很重要，一定要掌握基本的写作方法，高中写作指导之如何选材新颖，欢迎大家参阅。
撷英取华选材
撷英取华法，即向名家诗文取料。援引名人名篇名诗名句作为写文章时取之不尽的材料。
平时博览群书，含英咀华，自然会潜藏着丰富的营养;将这些潜藏的储备应用到作文，便是信手拈来，撷英取华了。
这些材料一旦撷取，进而还能为全文构思助一臂之力!
加强阅读积累，进而生成语文能力，将课外阅读引进高考，能写出个性作文。热爱语文，热爱阅读吧，诗意地学习，诗意地作文，诗意地栖居!
寻小搜微选材
题材不怕“小”，还要敢于写“小”!它既是克服材料贫乏之径，也是创造文章新活之途。我们平常多见和最不缺乏的，是生活中的常人小事类材料，倘能用心打捞生活中的真、善、美，于纷纭大千世界中，是可以静观万物，摄取机微的。取材的范围是没有涯尽的，无论其材料娇艳明媚，或朴素庸常;或沃土温室，或村野虚墟;或雍荣尊贵，或卑微无名。倘能用心打捞生活中的真、善、美，或能随意裁锦一角，摘花一枝，都一样绽放优美自然的姿容，散发持久沁人的馨香。多少大家的小品文，写的往往是常人小事，有如冬夜炉边的絮语杂谈，或丰厚与笃实，或琳琅与宏博;或闲适，或渊雅，或隽永，或亲切……
当然，寻小搜微法的“搜寻”功夫，最要作者有眼光、思想和感情，有独到的发现与独到的开发，有笃实之情、精辟之识以及空灵之笔，力避随流附众。
常式规范布局
任何文章都是由中心、材料、结构三个要素组成的。中心是文章的“灵魂”，要明确无误;材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心;结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。
我们写文章，题目出来以后，首先要进行整体“谋篇”——列出提纲，锤炼主题，整理材料，筹划段落，形成文章的结构和表达式，就如同新建高楼大厦需要有设计图纸一样，然后才正式动笔行文。
古人说“文章以体制为先，精工次之”，又说“谋篇布势，是一段最大功夫”。这让我们看到了结构谋篇之于作文的重要意义。它是整体驾驭文章、克服“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”毛病的具有战略性意义的重要一环。
布局谋篇，形式是灵活多样的。
目前，我们考生写议论有三大弊端：一是入不了“格”，二是入不了“理”，三是入不了“题”。常式规范法就是要解决入不了“格”的问题。它是指最常用的也是几乎任何情况下都建议使用的结构。常格掌握了，变格才有可能。
刘勰有言：“设文之体有常，为文之法无方。”作为初学者，首先入“格”，掌握常格非常必要。具体过程如下。
1.稍懂章法，按式布局。
记叙文的基本结构、详略、顺序是：破题开篇→描述人、物、事、景(详)→结题收篇。
议论文的基本结构、详略、顺序是：破题开篇→分析论证(详)→结题收篇;即“是什么”→“为什么”(详)→“怎么样”。具体地说议论文的常格是：三五十言，引出论点;六七百言，层层分析，或从正到反，或从古至今，或层层推进，鞭辟入里，分析论证;在分析论证基础上，再以三五十言，归纳总结，照应文题，深化主旨，或发感慨，或作号召，或警人深省，收束全文。
2.善于切分，拟纲建架。
尤其是议论文，切分建架而成“格”，篇有篇“格”，段有段“格”。除了开头和结尾，一般说来，分析论证部分，每段开头都有一个分论点或提引论点的句子，接着才是分析论证。
如“几种体贴”的主体部分可切分成：体谅别人的心情→体念别人的处境→给予别人多方关照→善于给人面子→巧于给人下台阶……
记叙文，也须切分建架而成“格”。
如“一次体贴”可切分成：体贴的前提(人物环境等交代)→体贴的过程(表现)→体贴的效果→体贴的感受。
3.依纲分层，逐点充实。
有了全文框架，然后对框架的各个层次予以充实。记叙文则多是叙述描写，议论文则多是援例论证。
篇13：写作指导：高中写作指导方法之如何选材
与时俱新选材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。作文需要材料。材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须选材，即根据表现主题的需要，从平时积累的写作材料中，挑选出作文所需的材料。选定的材料，有的在文章中要保持原样，如引用古代诗文名句、名言警句等;有的则须加工改造，即根据表现主题的需要进行巧妙“剪裁”。
选材的原则有四：
1.有“信度”。要选剪真实确凿的，真实的确凿的材料是使文章具有感染力和说服力的保证。
2.有“效度”。选剪要精，要为表现主旨服务。要克服写文章时“材料先行”的错误做法，要将材料选剪得能为中心所用，不能为诱人的材料所累。
3.有“力度”。要选剪典型的，即选取某一类事物中最有代表性的事例或材料，选剪的材料无古今中外大小等等之分别，只要是既有鲜明的个性，又能体现同一类事物的本质特征和普遍意义的，就是好的。
4.有“新度”。要选剪新颖生动的，即选取那些具有新鲜感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是别人也容易想到的，不要轻易选用;稍加思考就能想到的材料，也别急着使用;再三思考之后才想到的材料，往往才是独特的。
“与时俱新法”主要指选材讲究一个“新”字，“新”既是相对于陈旧而言，也是相对于一般化、大路货而言。材料新鲜，指写进文章中的材料要有时代气息，尽量关注社会热点，让自己的文章与社会脉搏同时跳动，面对社会大舞台、大变革，面对环保与居住环境，面对市场经济，面对腐败现象，面对许多的社会矛盾，借助作文话题写出来。具体做法如下：
1.具有新敏视角。关心时事，多读书报，特别是关注与我们日常生活有关的热点问题。关注“焦点访谈”、“东方时空”、“新闻调查”、“实话实说”、“今日说法”、“共同关注”等电视节目，阅读《中学生时事报》《南方周末》等报刊，开展时事讨论，都是积累鲜活材料的好途径。
2.引入时代活水。“太阳每天都是新的”，只要善于向生活汲取，材料就永远是新鲜迷人的。当今所见所闻，皆可入文。近些年来，我国的社会结构呈现出急剧的变化状态，新事物、新现象、新情况大量涌现，随之而来的是现代汉语的新词汇也呈现出空前发展的态势。如反映政治制度和经济生活方式的“特区”、“市场化”、“股票”、“网友”、“泡吧”、“发烧友”等，反映时代背景和地域环境的“MTV”、“CT”、“CD”等。许多新词语互相交融，虽有的还未被词典收录，但已为公众所认可。作文适当引入以为点缀，可使文章更富于时代信息、生活气息，给人以灵动俏皮、耳目一新之感。
3.注重观念更新。新世纪是创新的时代，生活日新月异、丰富多彩，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，要善于感受时代气息，留意身边活生生的事物，从不同的角度进行分析，发现新问题，捕捉生活中的热点、焦点、闪光点，寻求解决问题的新办法，从而确立富有时代特征的新的命意。、
古今纵横选材
此法主要是指援引典型的历史事实来阐明主旨。历史是现实的一面镜子，是生动的教科书，是启人智慧、让人思考的范本。以史作证，谈古论今，将古代事实正反并用，显示深厚的文化底蕴，因而比一般的讲道理更令人信服。近年高考作文，有很多考生写了历史人物与事件。如2002年《心灵的选择》，许多人借助历史展现自己的视野：屈原与汨罗江，项羽的“不肯过江东”，苏武的牧羊守汉节，昭君的出塞，诸葛亮的谦思，李白的“我辈岂是蓬蒿人”，杜甫的“吾庐独破受冻死亦足”，陶渊明的“采菊东篱下”，苏东坡的“突围”，岳飞与**亭，文天祥的《指南录·后序》，谭嗣同的“有心杀贼，无力回天”，这些事例不仅具有很强的典型性和说服力，而且表现了作者的视野及阅读的积淀。
此法选料剪材应该注意：
1.选例典型，叙例恰当。选例的原则是史实要能和观点相吻合。事例要真实，不编造杜撰;要选典型，尽量选名人名事;可选一例，也可选多例，但不是多多益善，力求以少胜多。
2.先后顺序，合理安排。如从古到今，从国内到国外(也可以从今到古，从国外到国内)。
3.叙述史实，详略有致。对皆知的要简练概括;对不熟悉的要具体叙述。可以以一个事实，展开想象，精心描绘;也可通过几个简明片断，扼要援引。
4.事件人物，据需取点。如：庄子，出身于没落贵族，曾经靠编草鞋维持生计，因家贫曾向管理河道的小官借米过日子，见魏王时穿粗布补丁衣服，草鞋带子也是断了之后接起来的，一生只在蒙地做过管理漆园的小吏，不久就退隐了;楚王听说他有才华，派两位大臣用厚金聘礼到濮水请他做宰相，在濮水垂钓的庄子用龟曳尾于涂的比喻拒绝了邀请;庄子对待生死显得很理智，其妻死后，惠子前去吊唁，见庄子席地而坐，“击缶而歌”。这些常识是大家有所了解的，这些素材可以包含着“选择”“欲望”“孤独”“尊严”“诱惑”“生命”等意义，要对素材所包含的信息有所思考，善于根据文章的需要，去选取某一点，从某个侧面去挖掘、联想、想象，为文章所用，切不可将知道的都写而成为无目的的谈古。
5.有叙有析，不忘议论。分析可以是一段话，也可以是一两句。可在叙述事例之前，也可以在叙述事例之后。总之应使事例论据与论点融为一体，起到证明论点的作用，充分显露事例与论点的关系，确切有力地说明观点。
也应注意，近几年，高考作文趋古避今，成了一种时尚，大多考生平时缺少积累，作文时搜肠刮肚，东拼西凑，写出来的多是“普及型”的名人轶事，说“勤奋”便祖冲之、李时珍、陈景润，谈“爱国”便屈原、岳飞、孙中山。几十万考生，同写一个作文题，都是写尽人皆知的几个人、几件事，岂不让人生厌!要懂得当一种写法成为流行时，其危险系数就大了。大量的李鬼冒充李逵，李逵就必须有新招数;考生作文就要回避大陆货，最好要有自己独家的开发或独到的发现，否则就会成为第二个、第三个“把女人比作鲜花”的庸才、蠢才。
撷英取华选材
撷英取华法，即向名家诗文取料。援引名人名篇名诗名句作为写文章时取之不尽的材料。
平时博览群书，含英咀华，自然会潜藏着丰富的营养;将这些潜藏的储备应用到作文，便是信手拈来，撷英取华了。
这些材料一旦撷取，进而还能为全文构思助一臂之力!
加强阅读积累，进而生成语文能力，将课外阅读引进高考，能写出个性作文。热爱语文，热爱阅读吧，诗意地学习，诗意地作文，诗意地栖居!
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