老人和鞋子作文（整理7篇）由网友“diaomin00”投稿提供，下面是小编为大家整理后的老人和鞋子作文，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：老人和老牛-四年级作文
老人和老牛-四年级作文
那是一幕令人值得深思的画面，那是一对令人值得怜悯的老人和老牛。
几乎人人都知道他们，又几乎人人都不了解他们，老人和老牛都老了。谁也不知道他俩在一起度过了多少个狂风暴雨。从老人那饱经风霜的脸上，从老牛那粗糙弯曲的角上，人们似乎又知道了什么。但是他们真知道吗?不，没有人会知道，因为那只有老人和老牛才知道。
今早，又有人敲开老人的门，要求他给他耕地。老人答应了，牵着那头老牛缓缓地走着。来到了那家人的`田地里。老人疼惜地摸了摸牛背，又拍了拍，嘴喃喃自语着，不知在跟那头老牛说些什么。过了一阵子，老牛拉着犁一步一步地走着，老人架着犁一步一步地跟着。他们的步伐是那么得一致，那么得有力，坚硬的泥土在老人和老牛的感化了，变软了，成了一条条渠。渐渐地，老牛的速度慢了，脸上露出很难受的表情，但它还是拉着犁一刻不停地走着，老人也慢了，眼里噙着泪水，仍旧跟着老牛一步步走着。他手里的鞭子在颤动……他俩继续在耕地……
老人和老牛都老了……
篇2：老人和鸟续写作文
眨眼，暑假。太阳烤了地球，空气气喘吁吁。
但在树的东部的村庄，小支柱也急于来了。小伙伴总是来了。
三个脂肪携带两个大哑铃自信地说：谁可以提起这个哑铃三秒钟。结果，小伙伴都没有举起，更不用说三秒钟了。我看到胖胖的他正在吸吮腹部，盯着眼睛，弯曲的腿，甚至手的静脉都出来了，不到三秒，小伙伴羡慕说：太，真的，真的.是一个戏法啊！站在两边的祝福的一边是不省油的灯，我看到他拿起几把刀的篮子。他正在搅拌。不久，它做了一个美丽的花篮。小伙伴们是竖起大拇指，不能不鼓掌的赞美。但那三个脂肪有点不高兴，所以他说：我要试试。我没想到两个的结果都没有，连材料都破了。他不得不把毛巾扔进去。
我看到小柱子旁边提到的钢笔，用墨水染上，飞在纸上两次，看到纸张出现了几个很好的话写的。虽然每个人都会写，但没有人能写得像他那样快速和好。真的让别人无止境地赞美口。每个人都喊：太绝对，世界也不是第二个人。我们是非常羡慕的眼睛看着他和两个祝福，三个脂肪。因为他们的把戏太远了。
篇3：白发老人和“爱心餐馆”作文
白发老人和“爱心餐馆”作文
凛冽的寒风，在深冬的街道上肆虐。昏黄的灯光下，一位衣衫褴褛的老人，步履蹒跚地走向一家灯火通明的餐馆。身体单薄，满头白发，一脸皱纹，枯瘦的手上提着一个编织袋，这让老人显得与众不同。
走进餐馆，老人立刻有了精神。在收银台旁，他找到胖胖的老板，怯怯地恳求道：“我，我，我能在这儿帮着收拾餐厅吗？”胖老板斜睨着老人，一脸的不耐烦。他嫌老人脏兮兮的，有可能会吓跑客人，于是毫不留情地将老人轰出餐馆。
老人失望地走向下一家餐馆。第二家、第三家、第四家…… 老人一次次地失望了，他听到的，都是无情的拒绝和呵斥。踯躅在清冷的街上，老人显得极为疲惫，几绺散乱的`白发，飞舞着拂在他泪痕斑驳的脸上。
直到第十家餐馆，和善的女老板热情款待了老人。女老板安排员工，给老人端来了一大碗焖面，还外加一份热腾腾的鸡蛋汤。女老板发现，老人小心翼翼地，将大半碗焖面装进一个食品袋，放入随身携带的塑料饭盒里，然后才吃完余下的小半碗。临走时，老人向女老板恳求：“能不能给一个干活的机会？ 我，我想打工。”女老板看到老人挺可怜，心一软，便答应了老人的请求。得到女老板同意，老人二话没说，腾地双膝跪下，向女老板恭恭敬敬地磕了一个头。“别这样，别这样。”女老板一边说着一边赶紧搀老人起身。
第二天，老人把自己收拾得干干净净，到女老板的餐馆里正式“上岗”。老人表现得很勤快，无论什么活，他都抢着干。忙时，他帮忙收拾碗筷盘碟，一有空闲，他就拿来拖把、抹布，把餐厅里打扫得一尘不染。后来，女老板打听得知，老人收养了一个六岁的流浪儿，想要存钱供孩子上学。好心的女老板想拿钱帮助老人实现心愿，老人却拒绝了，他说：“我要靠自己的双手，让这孩子上学！”这话很坚定。
女老板很照顾老人，只给他安排一些力所能及的轻活。每当打烊时，女老板都让后厨为老人准备好饭菜，让他带回家给孩子吃。
终于，在老人的努力下，孩子上了学。孩子很争气、很努力，他没有辜负老人的期望，每次考试成绩都名列前茅，还多次获得“三好学生”荣誉。老人和孩子的故事很快被新闻媒体报道，在人们中间传开，不少人深为感动，都来到这家餐馆看望老人。这家餐馆的名气越来越大，被人们誉为“爱心餐馆”，生意愈来愈红火。女老板干脆将餐馆的名称改为“真情爱心餐馆”，并且开了16家连锁店，成为当地首屈一指的知名餐饮企业。
女老板爱心未改，只要有困难者前来，她都会热心帮助。她还在每家餐馆特设一个“爱心餐桌”，专门留给流浪者、乞讨者免费就餐。每年，经她资助的困难者，逾万人。
爱心人士纷纷向老人伸出援手，大家都想方设法帮助老人，并资助孩子上学。最终，孩子不负众望，考入名牌大学。
篇4：续写老人和鸟作文
续写老人和鸟作文
三年级续写改写扩写题目：续写《老人和鸟》
其实，老人还为森林，为小鸟做出过许多的.事。
有一次，老人正在和小鸟玩，忽然闻到了一股刺鼻地味道，打开窗户一看，老人惊呆了题目：森林中发生了火灾！他顾不得害怕，拿着铲子就去灭火。他不停地用铲子把土扔进火里。
老人的头上渗出了细密的汗珠，可他顾不得擦，只是一心想着拯救森林，拯救小鸟儿√饽浚好在火烧得不大，过了大约半个小时就被老人扑灭了。此时，老人已是筋疲力尽，一屁股瘫坐在地上。而小鸟儿也围着老人跳起了舞蹈。
还有一次，森林中发生了地震，顿时，整个山林地动山摇，地震过后，整个山林一片狼藉。老人和小鸟们虽然都幸存了下来，可树木都倒了。鸟儿们无家可归了。
老人从袋子中取出许多树苗，种了下去。可树要好几年才能长大，于是，在那几年中，老人的家就是鸟儿的家，他们在一起生活，日子过得十分快活。
以至最后树木长大时，小鸟已经舍不得离开老人了。
篇5：老人和猫二年级作文300字
老人和猫二年级作文300字
从前，在一座小木屋里住着一位老人和一只小猫。老人已经白发苍苍，带着一副眼镜，行动很缓慢。他很宠爱他的猫，那只小猫有着黄色的`毛，眼睛像两颗宝石。
有一次，木屋里来了许多老鼠。那些老鼠到处做坏事，一会儿咬烂老人的衣服，一会儿又去厨房里啃烂西红柿，讨厌极了！老爷爷看见了，很生气地说：“你们这些老鼠，我要把你们赶走！”小猫听了，一蹦一跳地蹦到老人面前叫道：“喵！主人不用着急，我会把老鼠抓到的！”老人高兴地对小猫说：“你真是我的小助手！”他一边说一边摸了摸小猫的头。
小猫为了不让主人失望，每天早上都去练习抓老鼠，每天晚上就去抓老鼠。小猫一见到老鼠，就装做睡觉，等老鼠放松了警惕，它就扑了上去，一把抓住老鼠。
慢慢地，老鼠没了。小木屋又恢复了平静。老人开心地说道：“你真是我最喜欢的猫！”猫听到老人这样夸它，高兴地笑了。
篇6：老人和鸟续写作文300字
时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌入了树的生轮。
每天早晨，老人都是被清脆的鸟叫声吵醒的，打开散发幽香的小木屋的门，看见黑狗追逐着蝴蝶，老人的脸色红润，精神饱满，他的脸上洋溢着微笑。
可是，一阵叫声，打破了今日的宁静。
“叽叽，叽叽”不知从哪儿传来了惊慌失措的鸣叫。
老人的表情开始严肃起来。咦？是东面还是南面传出来的？东面？南面？不对，不对。老人焦急地想着。
“黑——一”老人唤来了狗。
黑狗的耳朵转了转，确定了方向，嗅着气味来到一棵苍天大树面前。
仰起头，一个小男孩瘦小的身子抱着粗壮的树干。一只手身上去偷鸟蛋。那细细的胳膊紧紧搂着树。在听听叫声，是鸟儿传来的。
“喂——下来。”老人开始叫唤。
孩子吃了一惊，从树上滑下来了一点，似乎又想起了什么，爬上去了点。
老人没办法，他挽起袖子和裤管，一步一步向上爬去。鸟儿含泪衔来草，为老人的安全着想。
小男孩看见了老人，口中喃呢道：“爷爷，我是给我家妹子偷蛋来的，她很瘦，没营养。”
老人听明白了，点头默许。
“孩子，下来吧——”老人用沙哑的声音喊道。
男孩听从了，他慢慢滑了下来。不料半空中手一松，跌了下来，老人拉住了他，让他向稻草跳去。
男孩和老人安全着落了。
男孩把蛋给了老人。
老人从自己带的小木箱里哆哆嗦嗦地拿出钱来。
“拿，拿去吧！”老人的声音颤抖着。
男孩走了。
鸟儿的.眼睛里闪烁着泪花，它们明白，那些纸是老人的血汗钱呵。
老人开始和每一只小鸟，每一棵树告别。
篇7：老人和鸟续写作文300字
《老人和鸟》这篇课文是个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。文章语言生动，优美，富有诗情画意。读着这篇文章，使人不由自主地走进了一股人与自然和谐共生的美妙画卷中。人之爱，鸟之语，树之情，花之意，无不充盈着温馨和美之情。本课的教学，应引导学生好好朗读，细细品味，想象老人与鸟儿们和谐相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。
我在精读文本，理解文本的基础上把教学过程设计为：参照课后的＂爱心记录＂设定中心话题为＂用心读课文，你感受到了老人与鸟儿之间那份浓浓的爱了吗？你是从哪些地方感受到，把相关的词句画下来，用心体会着读一读。＂同时辅以多媒体课件爱心记录的方式出现（初步感悟）。朗读理解引导学生抓住重点语句体会文章中老人和鸟的深厚感情；最后升华情感体会老人与鸟之间心灵相通的感情之后再来感悟最后鸟儿对老人的深切哀思。每一部分之间的情感是层层深入的递进关系。这样的设计，使学生们较好的感受到了老人与鸟之间相处的和谐，情感的深厚。同时，在这三部分的理解当中，我分别选择了不同的侧重点。在第一部分（老人爱鸟部分）是，我侧重引导学生结合文中词句及生活经验来体会老人的无私勇敢和体贴。在理解（鸟爱老人部分）时，除了结合文中重点词句理解之外，我重点让学生展开想象下出文中没有写出来的故事，达到了读写结合。从整堂课。
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