课堂因学生而精彩作文（精选29篇）由网友“jfjj007”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的课堂因学生而精彩作文，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：让课堂因生成而精彩五年级作文
让课堂因生成而精彩五年级作文
程老师临时编了chant：I am happy，happy。I am sad，sad，and I am tired tired……然后又把这几个单词放到语境里和孩子们对话。同学们饶有兴趣，很快的记住了单词，程老师又让孩子们加上动作和表情，师生一同表演，强化记忆，孩子们兴趣更加高昂，有的同学们嘴里说着“生气”，脸上却笑嘻嘻的，笑的那样彩烂。最后在听课文录音时，发现录音机没坏，老师高兴地说：“I am very very ……happy。”
这节课教师恰当处理预设和生成的关系，可谓是一场生命与生命的激情对白，预设与生成是那么天然的融合，创造出了未曾预约的精彩，课堂上刻意追求的`总是不那么美，自然的、真实的，才最美、最精彩。
课堂因生成而精彩。首先我觉得应该弄清楚课堂上哪些时候、哪些地方是知识的生成点，知道了这些，我们就有可能避免在生成出现时因毫无准备而束手无策，白白浪费掉极好的教育资源。一般来说一节课的重点和难点部分是知识的生成点，教师在备课的时候要多花一点功夫，多预设一些意外，课堂上就不会手忙脚乱。
其次，在课堂上教师要注意创设宽松的氛围，让学生能够畅所欲言。学生的一个回答，一个提示，一个有价值的问题，会激发教师的教学灵感，倾听学生的发言不失为一种有效的教学策略。同时，在倾听中学会捕捉，课堂中学生呈现出来的一些思维亮点，是教学中稍纵即逝的宝贵资源，如果不及时捕捉，就会与重要的“动态生成点”擦肩而过，就会在富有成效的学习时刻失去良机。我们应努力创造有利于生成的外部环境，努力创设平等、和谐、互动对话的氛围，创设学生自主学习、自主探究的平台，让学生敢做、敢说、善说、会说。这样才能充分暴露学生原生态的思维，才有利于课堂生成，课堂会因生成而精彩。
篇2：生活因诚信而精彩学生作文
中考作文的篇幅要求为五六百字，这对广大考生来说是不难完成的,但是每年中考阅考结束，不少区县阅卷点总感叹没有发现看得上眼的佳作。这里面固然有阅卷老师“眼高”的问题，但也不可否认许多考生缺乏在有限篇幅里写出好文章的策略。
如何在有限的篇幅里写出好作文？我认为应该是“螺蛳壳里做道场”。螺蛳壳，意味着小；道场，意味着场面很大。就是说，用很小的篇幅，反映丰富多采的内容。要达到“螺蛳壳里做道扬”的境界，写作时的切入点要小。
在现实生活中，无论是事物还是人物，都有自己的内容系统，每个内容系统都由若干个内容侧面构成，而每个内容侧面也都由若干个内容无素体现。但在五六百字作文篇幅里，它没有那么多的空间和时间来描述某个内容侧面里多个元素，更难以是一个人物的`多个侧面的复杂的性格系统。因此，它必须把笔墨集中落实到描述事物或人物某一个内容元素上来。
我们来看朱自清的《背影》。这篇文章只用了几个生活片断便描写出父亲舔犊情深的形象。作者写了在徐州会见父亲，也写了父亲在扬州办理丧事，更是写了父亲在南京为“我”送行。即使写在南京送行，作者不仅写了父亲为“我”亲自送行，并在候车时细心照顾“我”，而且以极大的努力为“我”买桔子。“我”到了北京后，父亲还来信关照。几个生活片断反映了父亲为人处世的某一个内容侧面，并突出地勾勒了他这一个侧面中的一个内容元素----慈爱。
在人物众多的内容侧面和众多内容元素中，我们选哪一个内容元素作为写作的突破口是至关重要的，它往往成为一篇文章能否成功的艺术基因。一般来说，我们应该选择一个能够准确、传神地概括某一侧面整体特征的一个元素。朱自清的父亲“慈爱”，正是他为人处世侧面中最有代表性，最能透出整体神韵的一个元素。
“祸不单行的日子”，祖母去逝了，自己也刚刚丢了官职，作为一家之主的父亲，其内心难过是可想而知的，但他还是强忍悲痛，反过来劝说“簌簌地流下眼泪”的儿子：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”借钱办了丧事，年近半百的父亲为了使“惨淡”的家境得以维持下去，他一直在为谋生东奔西走，而“家中的光景是一日不如一日”，渐渐地脾气也变得坏起来，“家庭琐屑便往往触他之怒”，父子之间有时也难免有不愉快的事情发生，但两年不见，父亲终于忘却了儿子的不好，只是惦记着儿孙。以抱病之身渐入老境，已预感到“大去之期不远矣”，在给儿子的信中还安慰说：“我身体平安……”。这就是一个一生坎坷、历尽艰辛，而又甘心为儿孙做牛马的慈父形象。
选准了一个内容元素，并不等于能把这篇作文写得丰富圆满，这需要我们通过聚焦描述来达到丰富圆满的效果。《背影》这篇文章，作者全力挥写父亲的背影来突出其慈爱形象。全文共写了三次背影，第一次，作为父亲，在儿子的心目中是多么的熟悉。然而父亲临别送行的一霎那，为儿子买桔子而艰难地在月台上爬上爬下的背影，却深深打动了儿子的心灵，“我”获得了特殊的感受，顿时掉下了激动的眼泪；第二次，父亲离车远去，“我”看着他的背影混入来来往往的人群里，找不到了。犹如电影画面那样慢慢淡出，影愈淡而情愈浓；第三次，由信中得知父亲困顿的遭遇，在晶莹的泪光中，又浮现出那“青布棉袍里布马褂的背影”。至此，背影就像一个聚光点，把父亲在艰难和努力、困顿和挣扎、迂腐和固执中所表现出来的舔犊之情加以整合。
所以，我们的应试作文篇幅有限、时间有限，一般应该集中写某个内容侧面里的一个相关元素。为了使笔下的“一个元素”不单薄，就要写出它的多种形态，也可以写出它的发展变化，同时要将这方方面面的内容形成聚焦，这样，虽然文章体积小，但是思想容量大，达到了“螺丝壳里做道场”的境界。
篇3：教育：因学生而精彩(网友来稿)
教育：因学生而精彩(网友来稿)
255400 山东省淄博市临淄区实验中学 于宪平
不知不觉中，自己已经从教七年了。当我反思自己的教育教学时，不禁想起了刚上师专时的那次大讨论：是教育选择了我还是我选择了教育？我毫不犹豫的说是教育选择了我！那时的心情是一种无奈，以及无奈之中的一种侥幸。参加了工作，更多的时间投入到了教育教学之中，我无时无刻不对学生的成果而感动，包括他们每一次的发言、每一次的实践、每一次的文章发表等等。这时我想：是我选择了教育！心情也变化为对教育的一种执著与追求，以及追求中的一种困惑：如何使自己的教育教学更为完善？
后来有机会参加了新基础教育的实验研究，我开始重新反思我的教学，特别是我的教育思想：教育到底培养什么样的人？到底应该如何培养学生？等等。课堂教学是有生命力的，一是要还给学生；二是让它充满活力；三是让它富有更多的变化，让同学们由兴趣、好奇转入主动的求索；四是让它不断的滚动发展，也可以说是一种螺旋式的上升。人，不能总是重复自己！要让自己的课堂质量不断的提升，进而提升学生的语文素养和生命质量！自己的教育思想也有了明确的方向：教师的价值在于学生！你每年都在教，你也总抱怨忙，可是，你的学生在你的忙碌之后到底有了多大的进步？他们每天的生命质量是否得到了你的不断关注？你的忙碌是否在学生身上体现了自己的价值？我开始反思自我。是的，在我们的教育教学中，是我们的学生在不断的关注教师的变化：我们老师今天心情很好、我们老师今天理发了、我们老师今天换了一身新衣服、我们老师今天又发表了一篇文章、我们老师今天又讲了一个好故事、我们老师今天……他们可能每天都对别人这样说。可是，我们的学生今天又怎样？我们又何时如此细致的关注了每一个学生？教育，要多一份对学生的关注！我想。
关注了学生，那么，如何如何培养他们并促进他们的发展？给他们自我发展的机会！课堂不能成为教师一人的天下，班级不能成为班主任一人的天下。在不同的教育环境中要让学生们展示他们的思想、他们的见解和他们的成果。通过他们的展示，进而努力的反思自我、提升自我、完善自我进而成就自我，应该成为自己的目标和方向。
成就了学生，也就成就了教师。我也深知：一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍（叶澜语）。为此，我也与同学们有了约定：共同发展、共同竞争、共同成就自我！于是，读书、学习、竞赛也自然成了师生间的一种挑战。
是的，天行健，君子以自强不息！
学习，让生命之树常青
（255400）山东省淄博市临淄区实验中学 于宪平
刚参加工作，刚接触一份新的任务，也包括即将上一节课，都必须先设想自己。事情的开始，必须养精蓄锐、博采众长，其目的在于今后进一步发展。我想，就多一份学习与积累吧。海不厌深，自能成其大；学不厌多，自能成其博。不必过多的在意他人，只是多一点关注自我，多读多写，积少成多，自能成就自我。可能在这学习之中，有人说你是默默无闻，我觉得，默默无闻更是一种境界！没有教师自我能力和精神的提升，又何谈学生自我能力与精神的提升？
于是，我在每周20几节课之余，在处理完各种事务之余，在繁忙的心情过去之后，读书，就成了自己最大的任务。苏霍姆林斯基让我去关注学生，《爱弥儿》让我更好的热爱学生；陶行之教我求知，叶圣陶教我做人；古典名著让我探究文化的内涵，国外名篇让我洞察人性的光辉……在阅读中，我深深体会到：学习，让生命之树常青！
在成就自我之前，少一点张扬，少一点浮躁，多一份默默无闻，多一份扎扎实实的积累吧！
“飞龙在天”，是一个人的目标；“潜龙勿用”，是一个人的基础，更是一个人的境界！
教师：要成为学生学习的榜样
（255400）山东省淄博市临淄区实验中学 于宪平
通过读书、学习、思考，充实了人的思想也改变了人的思维。那么，个人的价值应如何体现呢？我的观点是：教师的价值体现在学生身上。那么，对于教师来讲，首先，你让你的学生从你的身上学到什么？我们现在有的教师有这样的倾向：把一切希望全都寄托在了学生身上，就不再关注自身的成长和发展，认为学生的成功才是自己最大的成功，对自己和对学生实行的是两套完全不同的行为标准。我觉得，这是为人师者的大忌。我想，我们为什么就不能像对学生的要求一样来要求自己呢？要求学生写日记，我们可以做个表率；要求学生多读书，我们可以做个表率；要求学生不断反思自我，我们可以做个表率；要求学生提高生命质量，我们完全可以做个表率！
我曾多次对学生说，什么是学习？学习就是改变自我！也就是如何使自己更为完善。同学们在学习，学习科学文化知识、学习各种技能、学习为人处世的准则等等，这些都是在不断的改变自己。那么，教师不也需要改变自己吗？我们在课堂上要求学生努力学习，长大后为祖国和民族争光；而我们在课下又做些什么呢？可能你会说时间很忙：批作业、备课、找学生谈心、接待家长……这些，仿佛也就成了你每天的“常规作业”。你也曾经对学生说：如果大家每天都为完成作业而学习的话，那你的学习可太悲哀了！同学们要提高作业效率，要挤出更多的时间进行主动的、有创造性的`学习。那好，让学生把这句话对你说一边吧。
我想：教师应该成为学生学习的榜样！不要总让我们的学生用蜡烛的“燃烧自己，照亮别人”的精神来赞美我们，这样的话，你只能越烧越短，最后留给学生的是一团遗憾和无奈，这种精神可嘉，但这种态度我不认可。
用教师的精神碰撞学生的精神，用教师的生命点燃学生的生命，应该成为我们的共识！“见龙在田”，你具备了一定的能力，但你所给予学生的，除了知识，更重要的是精神！
为了生存，超越自我
（255400）山东省淄博市临淄区实验中学 于宪平
那天，有幸参加了一个师德报告会，聆听了不少优秀教师的感人事迹。当然，只是感人。
教师是春蚕、是红烛……春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。难道教师的结局就是如此吗？
教师是泥土，能让所有的种子都生根发芽。是的，教师要具有博大的胸怀，但你这片土地就不需要不断的补充养料吗？
“我不是一个好妻子，不是一个好女儿，更不是一个好妈妈，但我可以无愧的说：我是一个好教师！”的确，教师这个职业需要奉献。但教师首先是人，必须先做好自己的本质：做一个好妻子、好女儿、好妈妈。
在报告中我听到，绝大多数的教师都属于母亲型教师，他们什么事情都替学生想好，甚至是做好，包括给孩子做好饭菜甚至铺好被褥，而自己又为之津津乐道。可是，我们在这些忙碌之后，学生们又得到了什么？我想起了叶澜教授的话：“让孩子在竞争中成长，而不要在悉心呵护下成长。”我们所关注的是学生的发展，应该为他们提供广阔的空间和机会，而不是替他们设计自己的人生，帮他们做好一切事情。
想起了这样一个故事：在辽阔的非洲大草原上，在夕阳的余辉中，有一群羚羊在休息，每一只羚羊都在想：明天，当太阳升起时，我要跑过跑得最快的那头狮子，这样，我才不会被吃掉；同样，有一群狮子也在想：明天，当太阳升起时，我要能跑过跑得最快的一只羚羊，这样，我才能有自己的食物。是啊，它们都在奔跑，它们都有自己的目标。
为了生存，我们也应该不断的超越，超越！
作者邮箱： yuxianping0011@sina.com
篇4：课堂因结构和谐而精彩
课堂因结构和谐而精彩
---- 《丰碑》课堂教学结构赏评
如果说音符因结构而成为音乐，砖瓦因结构而成为建筑，文字因结构而成为 篇章，课堂也会因结构而成为艺术。在新课程背景下，课堂是动态生成的，处于一种流变状态。但是无论怎样变，真正的一堂好课，其课堂结构一定是和谐的，所谓和谐的，就是说课堂的每个环节符合一定的逻辑联系，符合学生认识事物的规律，配合得适当而匀称，能给人以美感。五 ? 一节前夕，宜昌市夷陵区教研室组织小学语文专家组成员来我县交流， 王莉丽 老师执教的《丰碑》一课，就是一节结构和谐、能给人以美感的好课。课堂上书声朗朗、议论纷纷、情意浓浓，老师引导学生围绕“丰碑”这个“文眼”展开了一系列有效的对话和探究，其课堂结构体现出首尾呼应的整体美、动静交错的节奏美、由浅入深的层次美、情景交融的意境美。
一、题文联系，浅知“丰碑”。
师：“红军不怕远征难， 万水千山只等闲 ”这句诗是写什么的？
生：写红军长征克服了无数的困难。
师：对，红军战士在长征途中，克服了无数的艰难险阻，出现了许多可歌可泣的英雄故事，请看屏幕。（.课件播放红军翻越雪山时的镜头）谁来谈谈体会？
生：红军战士克服困难的勇气值得我们学习。
生：红军战士真了不起！
师：今天我们要学习的课文就是红军翻越雪山时发生的一个感人的故事。（板书课题－丰碑）谁知道“丰碑”是什么意思？
生：字典上说是“高大的石碑”的意思。
师：那么在课文中指什么呢？大家能找出课文中相关的句子读一读吗？
（学生很快找到课文第 12 自然段，读“风更大了 …… 他成了一座晶莹的丰碑。”）
生：“丰碑”在课文中指“军需处长”。
生：“军需处长”是个人，怎么会是“丰碑”呢？
师：这个问题提得多好，我们就带着这个问题轻声读一遍课文。
［赏评］一上课教师就用毛泽东主席的著名诗句引入课题，接着用.课件展示红军长征中艰难万状的几个镜头，奠定了整节课的感情基调，营造了浓浓的情感氛围，然后引导学生分析课题，题文联系，引出了关键的一问：“军需处长”怎么会是“丰碑”呢？从而引发了学生认知冲突，激发了学生的阅读兴趣。教师的引导可谓丝丝入扣，不露痕迹。
二、人景对照，感知“丰碑”。
师：大家读了课文之后，应该弄清楚了这篇课文主要写了一件什么事。谁能说说？
生：写红军行军途中一位军需处长的感人事迹。
生：课文主要写了一支装备很差的红军队伍，在冰天雪地中行军时，一位军需处长因穿得太少而英勇牺牲的故事。
师：说得好！课文是怎样描写军需处长的呢？请一位同学找出相关的段落读一读。
（指名读课文第 7 自然段，学生评价）
师：大家再把这一段浏览一遍，在文中画出关键的词说一说，军需处长是不是因为穿得少而牺牲的呢？
生：是因为穿得太少而牺牲的。从“冻僵”、“单薄破旧”、“贴”等词语可以看出来。
生：“贴”这个词用得非常好，写出了衣服的单薄。
生：还有衣服的小。
生：衣服也许被雪水浸湿了，才“紧紧地贴在他的身上”，更增加了冷的程度。
师：对，当时红军是在怎样的环境中行军的？
生：天气很冷。
师：请同学们看书，画出关键性的词语。用文中的词语来说一说。
（学生自读 1 、2 自然段，画重点词）
生：从“冰天雪地”、“大冰坨”、“狂风呼啸”、“大雪纷飞”、“椎簟钡日庑┐视锟梢钥闯龅笔钡幕肪澈芏窳印
师：“冰坨”是什么意思？
生：水或含水的东西冻结成的硬块。
师：对！在那样恶劣的环境中人要生存下来，最需要的是什么？
生：要保暖。
生：要棉衣。
师：军需处长在部队是管给养的，衣服、干粮等都要经过他的手。他有没有条件满足自己？
生（齐）：有。
师：但是他没有这样做。到底是为什么？
生：部队装备很差，缺少物资。
生：因为棉衣少，他就让给了别人。
师：在那样恶劣的环境中，他让给别人的岂止是棉衣，那是生的希望啊。他把生的希望让给了战友，而把死的危险留给了自己。这是多么感人的品质！请同学们朗读第 7 自然段。
（学生朗读）
［赏评］学生在整体感知课文后，引导学生直奔重点，在具体环境中去感受人物精神品质的可贵，披文入情，简捷明了。
三、反复揣摩，感悟“丰碑” 。
师：将军发现了已经牺牲的老战士，从不知道他的身份，到弄清楚他就是军需处长。将军的神态有一个变化过程，请大家默读 8 － 12 自然段，读后请一些同学来谈谈你要提出的问题或者是收获。
（学生默读 8 － 12 自然段）
生：课文为什么写将军的神态变化？
师：如果你就是将军，当你看见自己的战士因衣服太单薄而被冻死的时候，你心里会怎样想？
生：非常愤怒！
师：对谁愤怒？
生：军需处长。因为他不负责任。
师：我们来看看课文是怎样描写将军愤怒的神态的。
生：“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然他转过脸向身边的人吼道： …… ”
生：还有“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕”、“将军两腮的肌肉抖动着”。
师：对，将军非常愤怒！这种愤怒恰恰表现的是什么？
生：对战士的关心和爱护。
师：如果你是将军，当你发现眼前这位牺牲的战士就是军需处长时，你的想象和现实的情景产生巨大的反差时，你心里会怎样想？
生：后悔，不该对军需处长发火。
生：感动。
师：为什么感动？
生：军需处长的精神感动了我。
师：那是一种什么精神？
生：舍己为人的精神。
生：公而忘私的精神。
生：不怕牺牲的精神。
师：是啊，那是一种为了革命的胜利，甘愿牺牲自己的一切的精神。（板书：舍己为人、不怕牺牲）因此将军内心深处受到了极大的震撼。此时此刻，他又能做些什么呢？他怎样来表达内心深处的激动呢？请同学们起立，齐读第 12 自然段，并把将军的动作做出来。
（学生起立后齐读第 12 自然段，并做行军礼的动作）
师：坐下！大家做得很好，表明同学们的确进入到了将军的内心世界，受到了感动。军需处长的壮举不仅感动了将军，而且给了将军极大的鼓舞。大家读读最后一个自然段，看看有什么收获。
（学生轻声朗读最后一个自然段）
生：“大踏步”这个词表明将军对胜利充满了信心。
师：这位同学理解得很深。一开始将军对这支队伍能不能经受住考验，心里还是非常－
生：担心。
师：从哪里看出来的？
生（读）：“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。”
师：是军需处长的献身精神深深地感动了将军，使他对胜利充满了信心。还有吗？
生：“无数”、“坚定”等词语说明所有的红军战士都受到了感动和鼓舞。
师：理解得非常好！所以将军认为胜利一定会属于这样的部队。可以说，军需处长舍己为人的献身精神已经在所有红军战士心中树立了一座－
生（齐）：丰碑。
［赏评］ 这篇课文直接描写军需处长的笔墨并不多，而是以将军的言行为线索，用侧面烘托的方法来表现军需处长英勇壮举的'感召力。教师以学定教，顺学而导，引导学生抓住将军的神态及言行的变化，充分调动学生的生活经验和情感积淀来体验将军内心受到的巨大震撼，在情感激发和语言品味的交融状态中，感悟“丰碑”的丰富内涵。
四、读写结合，升华“丰碑”。
师：军需处长是一个平凡的人，我们甚至不知道他的姓名，他没有做出惊天动地的大事，他只是在平凡的岗位上默默地奉献自己。在关键时刻，他把生的希望给了战友，把死的威胁留给了自己，最后牺牲在征途上。他的精神不仅极大地鼓舞和鞭策了红军将士，也在我们后世子孙心中树立了一座不朽的丰碑。下面听老师把第 7 自然段朗读一遍。
（教师有感情地范读）
师：老师读得怎么样？
生：您读得很好，但还应该读得平静一点。
师：好，那就请同学们用平静而深情的语调再次 朗 读第 7 自然段，深入地去体会军需处长平凡中的伟大。然后联系插图来谈谈感受。
（学生朗读第 7 自然段）
生：“他的神态十分镇定，十分安详”，这句话表现了老战士平凡中的伟大。
生：应该是表现老战士视死如归的品质。
师：他为什么能视死如归？
生：因为他认为他的死是有意义的。
生：他的“右手和食指间还夹着半截纸卷的旱烟”，说明他很朴素。
生：虽然他是干部，但他没有搞一点特殊。
生：他“左手微微向前伸着，好像在向战友借火”。应该不是借火。
师：为什么？
生：因为当时如果有战友在旁边，就不会把他一个人留在冰雪中，他就不会被冻死。
师：你能联系当时的情境来思考问题，很不简单！课文也用了“好像”这个词，表示是一种猜测。那么，老战士在牺牲之前为什么要做这个动作呢？如果你就是这位军需处长，你知道自己的生命快结束了，你会怎么想？
生：给后来的战友指明前进的道路。
生：鼓励后面的战友坚持下去，直到取得最后胜利。
生：不要为我的死悲伤。
师：大家说得很好！是呀，如果大家就是军需处长，在生命的最后时刻，你肯定有一些话想留给自己的战友，请大家在日记本上写出来。
（学生快速拿出日记本，在日记本上写了 3 分钟）
师：有没有哪位
篇5：课堂因预设而有序生成而精彩
课堂因预设而有序生成而精彩
课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动.预设是课堂教学的'基本特征,是保证课堂教学质量的基本要求.可是,不管教学实践中教师预先的设计多么巧妙、多么细致周到,课堂中的偶发因素或突如其来的变化总是会突破教师设置的原有框架.在充满动态和不断生成的课堂过程,教师面时着复杂多变的境况.直面挑战,新课程进行中该如何预设和生成?本文结合高中思想政治课谈谈以下感悟.
作 者：罗花金 作者单位：福建师范大学;福建建阳一中 刊 名：金卡工程 英文刊名：CARDS WORLD 年，卷(期)： 14(5) 分类号： 关键词：课堂教学 预设 动态生成篇6：课堂因动态生成而精彩论文
课堂因动态生成而精彩论文
论文摘要：本文通过对几个教学片段的展示、分析、反恩和总结，展现“动态生成’’的理念在不同问题情形下的应用和体现。
论文关键词：物理教学动态生成
“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动态观点看待课堂教学。从本质上看，课堂上学生的学习不单是来自于目标的预设，而更多在于师生之间、学生之间的“智慧交流、思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的动态过程，在这一过程中，会有许多意外与惊喜。
教学片段1：创设情形
师：今天我们首先来做一个小游戏――“比力气”(教师拿出游戏装置)，这个装置就是我们刚学过的(稍停顿)杠杆。下面我来介绍游戏规则――两位同学用自己的一个胳膊肘压在跷跷板的一端，谁那端的板先着地谁就是今天的“大力士”。
学生一听要比赛，都争先恐后举手要求参与，课堂开始活跃起来。教师有意挑选了两位看似实力悬殊的男同学“比力气”，支点在中间(教师的预设是当他们在比出胜负以后，让学生猜想影响杠杆平衡的因素)。
师：开始!
戏剧性的一幕发生了――两位同学一直僵持着，并没有分出胜负，同学们纷纷为他们加油，气氛十分活跃。教师一看课堂所需要的物理情形已出现，便立即组织接下来的课堂教学内容。
师：停!请两位同学保持姿势。
师：同学们，他们究竟谁赢了?
生：他们没有分出胜负。
师：你怎么知道的?
生：因为跷跷板没动，处于静止。
师：在物理学中我们把杠杆处于静止状态称为――杠杆处于平衡状态(同学们齐声回答，教师板书。)
师：刚才两名同学很好的演示了这一平衡状态，我们用掌声谢谢他们。
由于这次没有分出胜负，考虑到学生的求全心理，教师临时又创设了一个情境一两个实力看似更加悬殊的男女同学“比力气”。为了增加神秘感，教师把杠杆的支点用蓝色桌布遮盖，支点靠近男同学。
师：“一、二、三，开始!”
结果令同学们大跌眼镜――女同学赢了。当老师掀开蓝色桌布的一刹那，教室里沸腾起来。通过这个情境的创设，同学们不但顺利完成猜想，而且比预设节约了时间。
反思：
捕捉“意外信息”――即兴创造，化险为夷许多教师都有导入新课就出现“意外”的经历，我们往往视之为课堂的“最大干扰”，因为这一意外常常让老师措手不及――打破了原来的预设，使得教学不能按照原定的计划顺利进行下去。此时教师是戛然而止，还是抓住这个意外契机即兴创造、化险为夷呢?著名教育家马卡连柯说过，“教育技巧的必要特征就是要有随机应变的能力。”教学过程可以预设，但并非可以完全预设，因为教学过程充满了不确定、难以预料的因素，每个学生都是一个正在成长中的人，每个时刻都会出现不一样的情境。因此课堂就充满了各种偶发性，当教师面临一次次意外事件的挑战时，教师的实践能力也可得到不断的提升。
教学片段2：实验探究
实验探究是本节课最重要的环节。探究前，学生开始小组讨论并着手设计“探究杠杆的平衡条件”的'实验方案。笔者在教室内巡视，发现多数小组设计的实验方案都吻合预设的教学思路，心里暗自高兴。可当笔者巡视到最后一组时，却发现他们的实验方案有些“特别”，大多数组是通过杠杆两边挂钩码的方式使杠杆水平平衡，而他们却是通过一边挂钩码、一边用弹簧秤向上或向下拉的方式。这种方式是大部分学生想不到的。笔者心里一喜可马上又紧张起来，他们的方案虽好，可把笔者后半节课预设的“包袱”提前“打开”了，怎么办?是“忽略”还是“放大”他们的做法?若忽略，笔者仍旧可以按照预设的思路继续教学；若借此机会放大，组织学生进一步探究，这节课的教学结构就要重新调整，后面的内容都在笔者的预设之外。笔者思索片刻后，决定还是要利用好这次资源!
于是，当同学们进行方案交流时，我特意请这组学生进行了汇报，令我意外的是他们的汇报引起了全班同学的热烈讨论，点燃了智慧的火花。更让我惊喜的是，在进一步的实验探究中，又引发了“弹簧秤以不同方向斜拉杠杆时的平衡条件”大讨论，掀起了本节课探究的高潮。
反思：捕捉“旁路信息”――追本求源。拓宽视野对于同一问题，不同的学生可能有不同的解决方法。面对学生们在思路上的“旁路信息”，是把他们往预设的轨道上赶，还是顺着他们的思路向纵深处挖掘呢?选择后者会打乱教师原有的教学设计、冲击教师的预设轨道，但坚持按照预设教学，“牵”着学生们走，无疑又会扼杀他们的创造性思维。
事实上，当学生在听到一种完全不同的做法时，他的思维在接受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学，而不是教师的时候，碰撞会更加激烈和深入。作为教师有时候需要引发这种碰撞，引导学生去深入分析，开阔思维，激发创新的欲望。所以在课堂中，教师要积极关注这种“旁路信息”，以科学的态度去认识学生在学习中出现的各种想法与做法，以欣赏和宽容的眼光去理解这些旁路信息的价值，引导学生自己去剖析，从而达到提高学生的分析问题和解决问题的能力，让新课程理念真正落实到实处。 教学片段3：将错就错
热烈的实验探究后，笔者开始了教学的第三环节一对实验数据进行分析，对实验进行总结和反思。笔者有意请了甲、乙两组中物理成绩较好的学生进行汇报，笔者的预设是在他们汇报后直接得出本次实验结论。当数据显示在投影屏幕上时，笔者惊呆了，两组同学的数据竟然都存在问题(实验数据和结论见表1)。
此时，笔者心里一边埋怨自己课堂巡视的时候太关注过程，没有注意他们的结论，一边积极寻找“对策”。若临时调换其他组的数据，不但会消损学生的积极性，而且问题仍没有得到解决，不如将错就错，让同学们在错误中反思提高。学生汇报后，笔者没有即时评价，而是组织学生进一步讨论，一起分析实验出错的原因以及该错误带给我们的启示。
在讨论中，同学们不但纠正了甲组的错误结论――因为“力”和“力臂”是两个不同的物理量，不能进行简单地加减运算，所以“动力+动力臂一阻力+阻力臂”的结论是错误的；而且还发现甲组的实验数据也很特殊，甚至是人为设置的
――他fi’]只是把杠杆左右两端的动力F和阻力F简单的对称互置，这样得出的实验结论就不具有普遍意义了。同时，还引出了“问题背后的问题”大讨论
――乙组的结论，从表面上看似乎没有什么不对，因为同学们往往认为是弹簧称的测量误差即动力F的大小导致了实验结论的偏差，而这个误差可以忽略不计。但实际上，当我请乙组同学重现刚才的实验时，却发现了他们的问题所在，不是因为测量误差，而是实验前弹簧秤没有调零所致。
这样通过“将错就错――抛错引对”的环节，我们不但纠正了实验中的错误，而且还发现了问题背后的问题，学生的思路也变得“柳暗花明”。
反思：
捕捉“错误信息”――借题发挥，大放异彩在实际教学中，不少教师对课堂中的“错误”避之不及，教学上一味追求对答如流、滴水不漏的效果。对学生回答的问题，有些教师总是想方设法使之不出一点差错，特别是在一些公开课的教学中。即使是学生容易出错的地方，教师也希望他们按自己预设的方法去解决，这样就能按照预设轨道顺利教学了。
事实上，真正的课堂应该允许学生出错。作为教师，我们要以宽容的心态去审视学生出现的各种错误，以科学的态度引导他们去剖析和讨论，以机智的眼光思考这些错误的价值。对于学生的错误，有时我们不妨将错就错――引导学生分析原因，改变思路，重新探究，最后走向成功，也许我们的课堂也会因为“错误”而生成精彩。课后细细品味课堂上“错”出的精彩，也为教师今后的教学带来了全新的视角。
案例启示
用“动态生成”理念指导课堂教学，教学不再是简单的知识学习过程，而是师生共同合作探究问题的动态生成过程，是师生、生生之间交流互动的过程，是师生共同成长的历程。
课堂中的意外事件、学生解决问题时的“节外生枝”、学生暴露出的错误信息以及师生之间的“隐性”资源等都是动态生成资源。在课堂教学中，如果教师能及时捕捉和有效利用这些资源，教学过程就会充满活力，正如叶澜教授所强调的那样，不会“使最具活力的教育过程僵化”，真正做到教育过程“是生机勃勃的，极富动态性的”，这样的课堂才能成为学生自主探究学习的舞台，才能达到全面培养学生探究能力和创新精神的目的。同时，也为学生“擦错”、“纠错”提供了一个必要的活动空间；为他们发现问题、解决问题提供了一个良好的平台。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。不同的智慧在合作中汇聚，不同的思维在交流中碰撞，这样的课堂才是不加修饰的“原汁原味”，才是真正的精彩!
篇7：课堂因生成而更精彩论文
江苏 邳州 杨娜
教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。我们应该处理好预设和生成之间的关系，在充分预设的基础上追求课堂教学的动态生成，让课堂教学焕发出生命的活力。
近几年的课堂实践中，我认识到：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的动态过程。在创造性学习的过程中，问题解决的过程学生可以感知和体验，从而生成自己的知识。下面是《7 的乘法口诀》一课的两个教学片断，在此进行对比和探讨。
一、片断A
1. 课件演示：七个△拼成了一个小帆船。
师：观察画面，摆一只船用了几个△？生：摆一只船用了7 个△。师：如果摆2 只、3 只……7 只小船，各需要多少个△？请填在表格里。
2. 学生填写表格、汇报反馈
师：你是怎样填写表格的？生：摆一只小船需要7 个△，摆2 只小船需要14 个△……摆7 个小船需要49 个△。（教师完成表格板书）师：表格中的28 你是怎样算出来的？生1：我是这样算的：前一格中3 个7 相加是21，所以21+7=28。生2（兴奋）喊：我知道，四七二十八，所以填28。师（有些不自然）：你很聪明。（意思是我还没教口诀，你怎么就说出来了！）生3：7+7+7+7=28。
二、片断B
1. 情境创设
今天，数学王国举行了乘法发口诀擂台比赛，你想参加吗？
师：比赛的第一关，就是让学生用口诀填空。三五（ ），二五（ ），二四（ ），四五（ ）……生口答完成填空。师：我们已经认识了乘法口诀王国里的一部分朋友，今天，我们继续来结交一些新朋友：7 的乘法口诀。（板书）生：老师，我来背给你听，一七得七，二七十四……（会的学生也跟着背）师：小朋友们真聪明，有的同学已经会背7 的乘法口诀，还有一部分学不会或者还不熟练，怎么办呢？生：我会，我来教他们。师：好，同学之间就应该互帮互助！但我们教乘法口诀不能只把口诀告诉他们，还得让他们明白这些口诀是怎么来的，是吗？
现在，给大家时间准备一下，想一想应该怎样帮助这些同学来认识7 的乘法口诀呢？
2. 学生分组活动，准备教口诀的材料，汇报交流
师：你是怎样教7 的乘法口诀的？生：老师，我是这样教的，1 个7 是7，2 个7 是7+7=14，3 个7 是7+7+7=21……然后再编写7 的乘法口诀：一七得七，二七十四……七七四十九。生2：我是通过课本上的填表格的方法来教的……生3：我是自己画图来教的……
三、反思
片断A 中的教师，其教学方案是建立在学生零认知的基础上，教学进程基本上是按他的思路进行的。当那句口诀——四七二十八出现在教师预想之外时，便被教师一句的“你很聪明”打入了“冷宫”。摆平了预设道路上的障碍后，教师便按自己的思路，一帆风顺地把教学进行下去。这样的教学，学生只能按预设的轨道行走，不允许有任何“出轨”的行为，课堂机械、沉闷，缺乏生气和乐趣。
在片断B 中，对于一些学生已经会背乘法口诀的这个问题，教师没有刻意地回避，而是顺应孩子的知识起点，灵活地进行了教学调整，让会的同学想办法来教那些不会的同学。这样，学生的能力得到了肯定，自身掌握的知识老师也有了了解。接着，学生经过一定时间的准备，有的.画图，有的利用连加算式，有的通过填写表格来乘法口诀……活动中，学生对7 的乘法口诀有了深刻理解，而且积极的学习情感也生成了。学习过程中，生生相互合作、启发，生成一个个活生生的教学资源，课堂教学也呈现了动态生成的质感。
四、探讨
在教学过程中，作为一名教师，其所预设的目标应该具有开放性、灵活性，并具有弹性。在师生互动的过程中，要十分重视动态生成，而超越预定的目标是最理想的了。
1. 充分预设是课堂精彩生成的前提
为了教而写教案的陈旧观念必须改变，教师的主要心血应放在预案的设计上。教师要多方面预测教学中可能出现的问题，应对方法要周全。如片断B 中，当教师还没教，已经有学生会背口诀这种情况出现时，教师就因势利导，让已经会的学生想办法来教不会的学生。回想起来，教学之所以成功进行，效果之所以良好，课前充分预设起了主要作用。
2. 尊重学生自主性是课堂精彩生成的保证
放任自流，当然不是自主。自主，也是在教师有组织、有计划地指导之下。学生有了自主探究的时空，才能最大限度地开发自身的潜能，张扬自己的个性，培育自己的创新意识。如在学生想办法教学7 的乘法口诀过程中，先给予学生一定的时间与空间，让学生自己去自主地想办法，有了这个自主，学生才能获得丰富的体验感受，才有了教学口诀时那些真实生动的想法和说法。
3. 有选择地关注生成是课堂精彩生成的关键
在教学过程中，教师要有所选择，应只关注有效的生成。如片断B 中，教师灵活驾驭教学过程，有选择地选取了有效的生成性资源，并且充分利用了这一精彩的生成。这样的生成，对学生思维发展十分有利，教师应该重点予以关注，使课堂的有效性得到充分体现。
篇8：课堂因美读而精彩论文
课堂因美读而精彩论文
从古至今，人们都是在美读中品味中国语言文字的奥妙，而美读的形式多种多样。所谓美读，就是把作者的感情通过读表达出来。读者因文中喜而悦，因文中悲而泣。美读的关键是情感的体验，小学语文教材的课文绝大多数文质兼美，情文并茂。俗话说：“三分文章七分读”，通过美读，可以读出文中的语言美，读出文中人物的形象美，也可以读出文中所蕴含的情感美，使看似平淡的文字读得激昂澎湃，读得如泣如诉……把这种美读贯穿于我们的语文课堂，更能使我们的课堂精彩纷呈。
一、美读激发学生的兴趣
美读是学生进入文本的桥梁，可把无声的语言变成有声话语，把文中静止的感情变成真情实感。美读是学生与作者心灵的沟通。教师利用课本中的美文来煽情，使学生“为美动情”“因美生情”。对于那些富于情韵、语言优美、朗朗上口的作品，让学生或朗读或吟诵或记背，学生就能在美读中走进文本，轻松愉快时恰如莺啭，欣喜如狂处声如洪钟，伤心难过处如泣如诉，义愤填膺处铿锵有力……如朗读《开天辟地》一课中读“盘古左手拿凿，右手握斧，一阵猛劈猛凿”时，就要读得有力，感受到盘古的神力无比；读“他呼出的气变成了风和云”时声音要如风云轻柔如丝，读“他的声音变成了轰隆的雷霆”时声音要高昂浑厚，读“他的`血液变成了奔腾的江河”时要读得心潮澎湃……学生通过一系列声情并茂的朗读，不知不觉中感悟了文章真谛，无形中喜欢上这个故事，喜欢上朗读。
二、美读让课堂更活跃
小学语文教材中许多课文都非常有趣，角色之间的对话较多，而且角色的性格分明，很适合学生分角色美读。所谓分角色朗读要求学生像演员一样，全身心地投入情境之中，强烈的角色意识会使学生产生丰富的情感，这样学生就能真正走进文本。分角色朗读能引起学生的读书兴趣，喜欢幻想是学生的天性，一想到自己能充当其中的一个人物，演一次戏，心里就特别高兴，也特喜欢抢着去读。学生在朗读时进入了角色，一边演一边读，读出了人物的个性特征，再现人物本来的面目。由于朗读落到了实处，学生更能发现课文中的疑问，并且积极去解决这些疑问，相互之间进行探讨，使原本沉闷的课堂气氛异常热烈，充满生机。
例如，教学童话故事《狐狸和乌鸦》，让学生戴着头饰扮演课文中的角色，学生通过朗读，及一系列的神态、动作的辅助，把狐狸狡猾的模样表现得淋漓尽致，不光表演者，其他观看的学生也能深深体会出狐狸的本性，读懂了作者字里行间所要表达的深意。像这一类对话较多的童话故事，如果让学生充分地去美读，课文所要表现的含义根本就不需要老师多讲，学生在读中自然而然就会领会。由于反复的分角色朗读读出了文中的韵味，读出了文中的乐趣，学生自然会抢着朗读，抢着回答问题，课堂气氛自然而然活跃起来。
三、美读增添语文课的韵味
特级教师贾志敏说过：“语文就是变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。”这就说明了美读的重要性。美读的意义在于通过对作品节奏的感受，由文入情，由文本世界走入作者的内心，达到与作者神气相通。古诗的诵读可以多样化，既可以是朗朗上口地诵读，也可以是低唱慢吟地诵读；可以是配乐诵读，也可以是边画边读，通过各种形式的朗读无形间增添语文的韵味。
例如，教学《望庐山瀑布》，我让学生配乐朗读，在学生初读了古诗后，又让学生朗读诗的每一句，然后找出句子中的关键词（动词）：日照、生、遥看、挂、飞流、直下、疑是、落。通过对这些字词的反复诵读，读出了诗的韵味，也体会到瀑布飞流而下的壮观和诗人李白运用的极其夸张的浪漫主义创作手法。不光是古诗，其他体裁的课文也同样可以通过多种方式的反复朗读，体现文章的韵味。
四、美读提升课堂实效
学生在课堂上通过对文本的美读，领会了文章内容，有了浓重的学习兴趣，而这种兴趣、这种独立自主的情感却属于学生的非智力因素的范畴。小学语文的课堂，不光是智慧的传递，更应该重视兴趣、情感等非智力因素的挖掘，教师不单要对学生进行知识的传授，更应该注重学生学习能力的培养。“美读”教学能让学生深刻体验到自己的兴趣，意志、情感、注意等，并使其得到不断地发展，创设一种和谐、智慧的课堂文化氛围。这样的氛围，能协调学生知、情、意、行的心理结构，使学生在获取知识的同时也促使他们智力因素的发展，达到双赢的目的。当学生朗读精彩时，老师恰到好处地给予鼓励的掌声，更能激起学生内心深处的情感和学习的热情，激发学生的求知欲。反复地有感情地朗读，能使学生在内心深处与文本语言相碰撞，相交流，相融合，从而把文中所要表达的内容和情感内化为自己的东西。由于学生课堂上全身心地专注和投入，教学效果则不言而喻，一目了然。
现代教育心理学家告诉我们：教学本质不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。作为语文教学工作者，一定要针对语文课程的特点，置“美读”教学于课堂教学之中，通过对文本的“美读”，构建良好的课堂氛围，让语文课展现光彩。
篇9：因你而精彩作文
当一轮红日照亮天际，给世界带来光明：当一道闪电划过天空，给天地带来警示；当一阵清风拂过大地；给大地带来凉爽；你——诗词，就是那轮红日，给予我以光明，就是那道闪电，给予我以警示，就是那阵清风，给予我以轻松，我的世界因你而亮丽！
人生道路漫漫无际，使我迷茫不知所向。当我乘着人生这条船，行驶在浓浓的人生雾海之中，周围都是白茫茫的一片，无一人声，也无一鸥鸣，只有海水与船只冲击而发出的阵阵声响。在这浩瀚无边的雾海中，眼中只呈现出茫然的神情，也只表现出对道路的不知去处，只能随着波澜起伏的雾海任意东西。这时，是你——诗词，告诉我“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，让我重振旗鼓，挂起自信的风帆，驾驶着我的人生小船，乘千里风破万里浪，坚定信念，相信自己必将闯出这片雾海，向着成功迈进。
人总是喜欢念旧，总是喜欢执着于过去的美好，过去的许多荣耀总不能释怀，我也不例外，内心被太多的过去所羁绊。每当身处于苦闷烦躁的现实当中，总是会想起过去是何其美好，以前是多么无忧，许多繁碎的往事总在脑海里回荡，因此使自己整日愁眉不展，整日生活在过去的世界里。就在我为现实而哀叹，向往于过去的一切时，是你——诗词，告诉我“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”让我明白，旧事物总会被新事物所取代，时过境迁，我们应向前看，向未来看，把眼光放长远些，不要牵肠挂肚与过去的美好。因为过去的一切都已成定局，无法改变，也无能改变，过去的一切都已成泡影，一切虚有，只有珍惜现在，珍惜眼前的新事物才是我们所能把握的。
秋天，一个果实飘香的季节。农民满怀着丰收的喜悦，但落叶却忍受着凋零的悲哀，看到这一场景，平时易于触景生情的我，便被这萧瑟的气氛所感染，不禁生出一丝惆怅，对这凋零的叶不禁产生一种怜悯与感伤。努力地生长了三季，为何等来的是这种结局？为何无一作为？正当我无比感伤之际，是你，诗词，告诉我“落红不是无情物，化作春泥更护花”原来，落叶的一生并不庸庸碌碌，它的零落，正是它做出的最大贡献。因为，它将自身转变为养料供给下一代，让下一代能更好的生长。诗词，让我在失落中得到一丝慰藉。
因为有你——诗词，我的世界因你而亮丽！
篇10：因你而精彩作文
在你的脚印里，有春天的种子，也有秋天的收获；在你的脚印里，有昨天的焰火，更有未来的巅峰。
——题记
青春，是三月争奇斗艳的花朵，是七月缤纷的太阳雨，是十月灼人的红叶，是喷薄的旭日，是搏击长空的雄鹰；是弹着欢乐的琴弦，是一路坎坷，一路执著地奔向大海的小溪，挺直了躯干，舒展了满怀的葱茏，热烈地拥抱蓝天的白杨……因而在平坦的人生也不例外，平淡如水的人生会因青春的坎坷而显得更加精彩。
青春是个美丽的身影，一直摇曳着我们心中的风线，因而我们会沿着青春一直走。她是风雨里的轻狂，把寂寞放在琴上，仰望着远方，弹响古筝的一刹那，把梦想放飞。青春会把生命交给命运，却把信念攥紧，用血肉铸起铜墙铁壁，坚不可破。青春的日子用汗水把树苗浇灌，相信它会成为一方风景。在青春的我们更不会因为前程的背影模糊不清，而迷茫地放弃自己的道路，而是勇敢地迈开稳健的步子，走自己的路，给人生留下另样的精彩！
青春时期，不仅是胳膊慢慢长大，也是大脑处于获取知识和经验的时期。在这一时期中，一些从前不明显的精神现象，如对异性的
好感，狂风暴雨式地扫荡着精神世界，而我们却未曾为此做好准备，所以这一时期的不可和谐也为了人生之最。我们从青春里走过，即使到了垂垂老年，也都会对那种惊心动魄的情形有着刻骨铭心的记忆。
青春，也是一个不言败的季节。我们都知道“自古英雄出少年”这句话，这是对青春的一种礼赞，对青春的一种放歌。是的，在青春的季节里不言败中，因为青春是无敌，是人生“站直了别趴下”的阶段。
青春是不固执不偏激不保守不僵心的时代。
青春，是炙热的恋情，恢弦的想像，激情的奋斗！她是滴滴汗水中折射出的绿色希望，是荧荧灯火中摇晃着的金色梦想，是奋蹄原野驰骋天下的鸿鹄之志！让我们用多彩的青春来创造不朽的人生吧！
青春，人生因你而精彩！
篇11：因你而精彩作文
相信每个人在成长的过程中都有一个人或一件事，而让你的生活充满趣味吧。
在我的生活中都是它的出现，才让我在成长过程中更加精彩。
要说它，还得从那时说起，那天走在路上，新鲜的空气迎面扑来。使我们的心情变得格外舒畅，我走着走着，心里突然萌生出一个念头，想养只小猫，于是我想到前几天，我们村的人还来我家问我们要不要猫，要是要的话，便给我们捉来一只，我便立马快步跑回家，对妈妈说：“我们养只猫吧。”妈妈便用疑惑的眼光看着我说：“你没事了吧，养猫干什么，还得喂它，还招蚊子，没有一条好处。”我祈求着妈妈：“我们养吧，你看小猫那么小，摸着还毛茸茸的，跟一个布娃娃一样多可爱呀。”“但你不是最怕蚊子还有跳蚤吗？猫的身上尤其多，你就不怕跳到你身上？”妈妈对我说到。我犹豫了一下，便又立马对妈妈说：“没事的，我可以坚持住的，再说了，只要我们按时给它喷药，一般那些跳蚤都会毒死，或者跑走，根本不会一直在它的身上，终于经过我的死缠烂打和那三寸不烂之舌，说了半天，才总算把妈妈给说服了。于是妈妈便说让我在家等一会儿，过了一会儿，妈妈便有些快步的走了回来，还没等她说，我便一下注意到了她手里那个毛茸茸的小东西，一把便把它抱了过来。我我慢慢的拿着它，仔细的看着它，黑色的毛掺杂着少许的白色，黑白相间，看着爱不释手。在黑白相间的毛色中，一双炯炯有神的大眼睛。注视着我，仿佛在对我说：”你好，我的新主人。"我把它慢慢的放了下来，它便立马生龙活虎地跑了起来，但是却不吃东西，好像怕我给它吃中毒的东西似的，过了几天后，它便渐渐的开始吃了。我也每天都跟在它的旁边，跟着它玩耍，渐渐的，我们家的人都开始喜欢起了它，就这样，它从那时起便一直陪着我，在我的成长中增添了许多色彩，一直陪着我到现在。
成长，因为有你而变得丰富，因为有你而变得有乐趣，因为有你而变得精彩。
篇12：因你而精彩作文
是谁，在因室内热气所导致的车窗白汽上，无意地划下了一笔，看清了流落街头的我……
“啪嗒，啪嗒……”雨下得更大了，我却异常的温暖。我仰起头，看清了为我打伞的人儿，“表哥？”
就这样，我被他带了回去，虽然很不情愿，但我还是告诉了他实情。
下个星期，我就要被父母强制性地要求去参加书法比赛了，我的字丑，父母就要我牺牲掉我看书的时间，去练习书法，他们逼我，不然把书都撕了，我跑了出来……
表哥并没有责怪我。而是拍了拍我的肩，说：“世上无难事，只怕有心人。”我自己想了这句话好久，最后叹了口气，同意我舍弃看书时间，他舍弃练吉他时间来帮我练字。
一开始，我还是很好的在练，可是到后来，我发现自己写的字，控制不好，越来越烦躁，一股无名火蹿上心头，“啪”我把笔甩了出去。表哥弯下腰，把笔捡起来，细细地把炸开了花的笔尖，用手慢慢扶平，白皙的修长手指上染上了墨，却也万分好看，他又用笔在墨盆里清洗了一番，泡在水里，再拿出来晒干。
我似乎被他如此珍爱笔感动了，从此以后我用心多了。
他总爱用手指，指着我的字，在宣纸上划动着，一笔一顿的细致造型，他都会一一讲解。他的眼睛盯着我的字，像老鹰在捕捉猎物，一旦发现，他就会指出，再慢慢跟我讲。
比赛开始了，所有人几乎都在抢时间，我不急学着表哥，心平气和，慢慢来，写得就是心情，写得就是气场！
只见一位正值青春的少女，拿着毛笔在宣纸上，一点一点的画着。那毛笔尖儿，在纸上不停的跳舞，有时轻秀，有时气势庞大，犹如四周都散出了悠悠仙气，而池中那人，仿佛不是在写字，而是在作画。
整个场面也只因那人而精彩，只因那人而生机，只因那人而热情……
而我心里明白，整个场面不是因我所精彩，而是因为表哥，不是他，我又怎能发挥的如此之好？不是他，我又怎能爱上书法？表哥，我，因你而精彩！
有时，某些事情上，看似是你风光尽占，可是这精彩，却是因为你背后的一些默默付出的人，可能是你的老师，父母，同学……而他们的付出才成就了你我现在的精彩！
让我们，感谢那些无私的人们，因为你，我才变得精彩！
篇13：因你而精彩作文
你陪伴我6年，见证我的喜怒哀乐。你是我的挚友——素描，见证我的成长。当我因小成功得意洋洋时，画上几笔，冲淡心中名与利；当我悲哀伤感郁结于心时，临摹佳作，笔笔勾勒舒缓怅惘无奈。我的生活因你充满期待和活力，我的生活因你而精彩。
小时常听人说，素描是一件再枯燥不过的事，一坐几小时，只有灰与黑，单调得无聊。但“兴趣是最好的老师”。当我第一次在美术馆里见到栩栩如生的素描作品时，我就萌生向往，向往那样简练的线条，我找到了我的乐趣。
其实，学素描是一件挺辛苦的事，坐在椅子上，一动不动，画到背发僵，手出汗，肩膀酸痛，只不停用铅笔勾勒。不过，看到自己的作品有所进步，努力是值得的。看到自己的画技一点点进步，我欣喜、期待、热爱，我的生活因你而精彩。
这个暑假的最后一个月，我开始恐惧学校，害怕、逃避甚至放弃，终日不愿动笔，想留住暑假生活，远离堆积的作业。面对如山的精神压力，我想到你——曾给我活力和期待的你。我拿起笔，摊开范书，支起画板，选择高尔基的一幅侧画像。我开始构图，框形，细描，塑五官，绘阴影。盯着范书，端坐拿笔，一笔一画地描绘，一条条清晰硬朗的线条组成了完整的图画，画歪了，擦去，重来。听着笔尖与图纸摩擦的沙沙声，仿佛组成了一首乐章，韵动着新节奏。一幅画即将完工，看着这些或深或淡、或柔或刚的线条，我突然想到些感悟。生活就像一幅完整图画，每件事就如每笔线条，千千万万笔构成一幅画，每一笔都是不可缺的，画作也因每一笔而精彩。现在，我的恐惧不就是想逃避那些历练吗？没有这些事，怎么能构成我多彩的生活。读书学习是每个人人生的必经轨迹，缺少他们，生活索然无味。我只能用心学好知识，培养情操，就如我画好每笔，才能构成一幅好画。我的烦恼，因你迎刃而解，不正是你对我最好的帮助吗？我的生活因你而精彩。
我的生活因你而精彩。梅花香自苦寒来，只有付出努力，才明白收获的珍贵。你就像我的挚友，为我拨开云雾，使我不骄，不恼，不躁，磨炼我的脾性，平静我的心。愿我与你未来共同走过，成为一生的挚爱与追求。
篇14：因你而精彩作文
“人非圣贤，孰能无过？犯错不要紧，重要的是能够改过。”每当想起这句话，我心里就久久不能平静。老师，您是我们人生路上的一盏明灯，指领我们前进。我的生活因为有了你，而变得精彩纷呈。
还记得刚踏进这所学校的大门是的一脸茫然，面对一个崭新的世界，我不知所措。陌生的环境陌生的人让我变得沉寂冷漠，每天看着别人生活，仿佛我从来没有来过。我开始孤闭自己，让自己更加沉默。时光就这这样一天又一天流逝。
正当我陷入人生中的低谷时，老师，是您走进了我的内心世界。和我聊天、谈心，让我的心灵得到滋润，从上而下产生了一股暖流，直冲进我的心房。您告诉我要打开尘封的心灵，积极融入到班级的集体中，成为大家的一分子。老师和蔼可亲的面容深深印入了心里。我认真的点了点头。从此，我不再冷漠，不再沉默，跟我的朋友们一起吃喝玩乐。
老师是您打开了我的心门，开放了自己。不仅如此，您还教会我做人的道理。
记得那一次，我以为屡次违反学校纪律为班级扣了分抹了黑。我心中忐忑不安，生怕您会生气。但事实却让人出乎意料。您不但没有生气，还找我谈了一个钟头的心。要知道，您每天上那么多节课，有时候忙得连水都喝不上一口，却能够牺牲自己的午休时间，与我促膝交谈。您语重心长地说过，一个人要有责任感，要为自己所做错的事负责。“人非圣贤，孰能无过”？是啊，我们又不说圣人，哪能不犯错呢？我们就是在犯错改错下一步步成长的。从您的眼神中我读懂了无奈以及恨铁不成钢，从您的话语中我也懂得了您的良苦用心。顿时，我明白了一切，心中也荡起了爱的涟漪……
古人说，“落红不是无情物，化作春泥更护花”。没错，您就是我生命中的航标，为我指示方向。再为不知所措是为我指点迷津。须可知，红花虽好，还需绿叶扶持，老师，我永远不会忘记您。
老师，您把爱给了我，您就是我的生身母亲。我不会忘记，也不能忘记你。我的生活因为有你而精彩，我的世界因为有你而有了蓝天……
篇15：生活因什么而精彩作文
古往今来，时间的长河又有多多少少的人们因奋斗而精彩。时间虽然会流逝，但是史书会记录。打开书本，只见里面写着奋斗二字。
时间的长河，并不会因为你一人而停下，也不会因为你一人而流动。它就像一个神圣的执法者，不会偏心也不会亏待任何人。古往今来，有多多少少的文人墨客在时间中宛如一阵焰火，走完了自己的人生。而史书会记录着这些焰火残影。而却有人因为史书而燃烧生命——司马迁。
在当时司马迁的父亲就从小教育司马迁。在家庭的熏陶下，司马迁从小勤奋好学，饱读诗籍。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可正是这样他才立志继承父亲的遗志，去四周游历。这次游历，使他的各个方面都得到了提高，对各种区域都有了了解。文化上面的造诣更是高人一等。这次游历如同给他上了一层楼梯。为以后的史记编写奠定了基础。后，继太史令后，因仗义执言被关入狱中，遭受着肉体酷刑，这种酷刑如同一打又一打的巨剑深深刺着司马迁的心。有的时候，比肉体更可怕的是精神的摧残，他发愤图强，以这几年来游历了解到的史料记录，用十年的时间写了震惊世界的不朽大作《史记》。可是，司马迁并没有把这件如同太阳一样辉煌的事情记录下来。只是把这件事情如同石沉大海一般沉在心中。
现在，生活条件越来越好。人们逐渐忘记了奋斗。反而习以为常的享受着父辈留下的财富。而反观古人，都是靠自己奋斗而成的。
奋斗的人如同一颗太阳一样，而现在越来越多的人因考试成绩急速下降，有越来越多的啃老族；还有些人直接在小学自我放弃。
人生的道路不会总是平坦，但我们会抱着一颗上进的心，在这个世界不断前进。
篇16：生活因什么而精彩作文
记得有一位名人曾经说过：“一个用书笔来武装自己；用诗词来点燃内心；用知识来点缀头脑。”很多人都抱怨着学习是那样艰难，辛苦，可在我看来，学习是生活中一道必不可少的精彩。
在整个家中，我的书房是我最情有独钟之处，他是我深夜灯光之伴侣；是我夜半钟声之伴侣；是我梦想学习之伴侣。是在它的陪伴下，我有了动力去学习，去拼搏。
古代的一位诗人曾写过：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我每天都要保持紧张的学习作息，不浪费时间，自律学习。假如哪一天你来我家参观，第一眼看到的一定是书架上琳琅满目的书籍，第一声听到的一定是我饱满又有感情的读书声；第一口呼吸到的一定是我书墨之笔的墨香味。
我从小就为一生学习定好了目标，我希望自己像李白那样挥笔星尘；又希望自己像苏东坡那样行万里路；还希望自己像屈原那样用学识忠心报国。不仅是我，家人们也如此，一家人都以书为伴，爸爸是工程师会看工程书，妈妈则会看厨法书，弟弟会看一些童话书。
我相信“诗书同人”，以董卿老师作为自己的偶像，每天要坚持博览群书，每天要坚持背20~50个英语词，每天都要在广阔的题海中遨游。
老鹰在广阔的天空陪伴下，才显得雄伟矫健；浪花在大海陪伴下，才显得如此具有青春动力。自然我在书籍的陪伴下，也就能打开知识宝库。
老一辈传下来就有“冰冻三尺非一日之寒”，读书也是亦同，需要日积月累的去增长，才能有真正的甜美的收获。所以若要成大业，一定要花下时间与精力，自然也便有“铁棒磨成针”之理了。
学习是打开知识宝库的金钥匙，正所谓“少年易老学难成，一寸光阴一寸金。”我们要抓紧时间，努力学习，让自己在将来的道路中披荆斩棘，永不放弃。
篇17：生活因什么而精彩作文
“少壮不努力，老大徒伤悲。”生活，学习中正需要奋斗目标，我们的生活也因奋斗而精彩。
在历史的长河中，你或许发现不了古人的精神，那就是你浮于表面了，没有对研究历史而奋斗。你应该深入水底，挖出那淤泥中的，写满奋斗的贝壳，那时，你会省悟，原来古人也靠奋斗干出一番事业。
从古至今，多少文人墨客因奋斗而精彩，文学家司马迁曾立下目标，要编写一部震惊世人的作品。虽然其中遭遇多种磨难，也曾想过放弃，可他依旧坚持奋斗，著写流传古今的所作《史记》，为后世的人们做了一个良好的榜样。
当然，不止是司马迁，为《水经》作注的郦道元也为此投入心血。他游历中国山水，结合历史记载，并加以概括总结，不懈奋斗，最终写了一部《水经注》让人们可以更好的理解，更好的了解当时的情形。
中国古代历史上就有数不尽的奋斗人物，而在西方国家也无法一一讲叙。
德国钢琴家，贝多芬，双耳失聪，从不被人们看好，通过自己昼夜不眠的奋斗，夺取观众的眼珠，让全世界都惊叹不已。
而如今，这种不奋斗，懒散的现象依旧在疯狂蔓延。许多同学在上课时开小差，甚至破坏课堂，这种行为是不会有好结果的。不仅如此，名牌高校大学生也是如此，成绩一步一步坠入深渊，蹉跎岁月。这样不但是在消耗自己，也是在对社会进行破坏，这种现象要坚持制止。
我们更与这样的行为作斗争，不应该像他们那样“莫等闲，白了少年头，空悲切！”我们应该将奋斗投入到日常生活中，尽自己的一切可能认真对待一切事物。这样之后，你会感受到生活因奋斗而精彩的无限自豪。
篇18：生活因什么而精彩作文
我们的生活充满了各种各样的精彩，这些精彩也是有些有些具体的原因的，那么我们的生活到底是因为什么而变得这么精彩的呢？“赠人玫瑰，手有余香。”分享是轻而易举的一件事，只需将东西与他人一起享用。但分享，却能让人的内心如沐春风。而那次的事情，让我对分享有了更深的了解……
校园内，班级中，老师为了嘉奖我们两星期以来的努力，给我们每组都发了一个香喷喷，蜜蜜甜的蛋糕。但由于我们的名字只是第三而已，蛋糕的大小还是让大家有些小失望的。如此小的蛋糕给那么多人分，每个人都希望自己能分到更多的东西，于是，一场“战争”便不可避免地发生了。
人群之中，桌子的拍打声不绝于耳，唾沫在空中胡乱飞舞，大家个个面红耳赤，青筋暴起。有些人还在坚持着，还有些人欲语泪先流，走出了人群……
半分钟，一分钟，一分半，时间不断流逝着，这场“战争”却依然僵持不下。“要不，咱俩少分一点，剩下来的给你们继续分吧？”突然，嘈杂的吵闹中传出了这清脆动听的声音，其他人都愣住了，不知该说一些什么，唯有这两人微微地笑着，望着大家。大步走到蛋糕前，切下两块极小的蛋糕放在他们的两个碟子中，便离开了。
他们的这行为，犹如一盆水，浇灭了战争的怒火；仿佛一丝春风，拂灭了大家心中的焦躁，又如一道阳光，融化了所有人冰冻的内心。
这一刻，大家的吵闹声停止了，越来越多的人加入他们的行列。一块块，蛋糕陆续分到每个人手中。大家脸上的仇恨不见了，春风在每一个人脸上洋溢着，我也拿起了同桌递给我的一块蛋糕，细细的品尝着这两股甜蜜的味道……
生活因分享而精彩，它如桥梁，连接了每个人的内心，如棉袄，让大家感到温暖。生活，因分享而精彩。
篇19：生活因什么而精彩作文
一个人的生活中，智慧就像是一座桥，带你走过问题制造的一道道深沟，走过桥就像是解决了难题，可以继续走下去。而有些问题只有冷静才可以想出来。
有一次，我和妈妈坐着公共汽车回到家里。正好到了吃饭的时间，我拿起碗筷，走到电饭锅前，按下打开电饭锅，看见有一个圆圆的、小小的、棕色的东西掉在刚煮熟的香喷喷的白白的米饭上。仔细一看，才发现在电饭锅的盖子上，有一个圆圆的、小小的缺口，棕色的东西正从这个地方掉到米饭上的吧！
这该怎么办呀？我们全家六口冥思苦想，想了好一阵子，还是没有想出一些靠谱的、有用的方法。
光阴似箭，日月如梭，晚上很快到了，幸好还有另一个电饭锅，就是用这个麻烦一些。
第二天，终于有办法了，用502胶水沾，可502胶水家里没有了。妈妈又想出一个办法，从网上买，对哦，着急地都忘了。
有些问题需要冷静才能想出来，着急是不可能想出来的。
篇20：生活因什么而精彩作文
生活中有许多的事，有开心的，有难过的，有忧虑的。如果没有家人，你的生活会变得美好、精彩吗？不，不会。家人是你的支点，没有了他们，你就不能绽放出自己的一片蓝天。
生活因为家人更加精彩。家人是一架飞机，让你自由自在地在天空中尽情地翱翔，家人是一把伞，为你遮风挡雨，家人是一盏灯，让你在黑暗时照亮你。
我的生活因为家人更加精彩。记得有一次我发高烧了，我下床去妈妈的卧室里说：“妈妈，我好像发高烧了”。妈妈马上下床给我测量体温，妈妈马上打给还在外面工作的爸爸，盼星星，盼月亮，终于盼来了爸爸。爸爸和妈妈搀扶着我到最近的二医院检查，医生说：“只是有一点发烧而已，到前台去拿一点退烧药就可以了。”
我的生活因为家人更加精彩，所以请珍惜与他们在一起的宝贵时间吧，因为你去读初中的时候，你就吃不到家人的手艺了，学校得老师也不会像你的家人一样包容你。
我问哥哥：“你在学校时会想念家人吗？”他说：“肯定会呀！”。是的，生活因为家人更加精彩，因为他们会在后面一直支持你，当你遇到困难时，他们会毫不犹豫的帮助你。
所以让我们珍惜和家人在一起的时间吧！
篇21：生活因什么而精彩作文
生活就像一锅汤，只有加上味精，才会美味，而这个味精就是幽默。
幽默就是笑话，每当吃饭的时候，我就讲一个十分搞笑的笑话：一天，小明去买了19个桃子，付了20元，那个卖水果的.人说：“这一元我就不找你了，你随便挑个水果就成。”小明一下子抱起一个大西瓜溜了，那个卖水果的人一直在穷追不舍。爸爸妈妈听完了，就哄堂大笑，笑得快把屋顶给掀起来了。
幽默就是脑筋急转弯，有一次我对王佳辉说脑筋急转弯：小鸡问大鹅：“主人去干吗？”大鹅说：“去买蘑菇了。”小鸡一下子跑出去，你知道为什么吗？王佳辉一脸疑惑地说：“不知道。”我说：“它怕主人做小鸡炖蘑菇。”佳辉一下子哈哈大笑，笑得合不拢嘴，眼泪也出来了。我又讲了一个：“一个七分熟的牛排和三分熟的牛排见了，它们为啥不说话？”佳辉一脸茫然地说：“不知道？”我说：“因为它们还不熟。”王佳辉一边笑一边说：“太好笑啦！”
汤不加味精，怎么可能会美味呢？就像生活因幽默而精彩。
篇22：生活因什么而精彩作文
漆黑的夜晚因璀璨的星星而精彩；光秃秃的大山因碧绿的树木而精彩；凄凉的沙漠因清爽的雨水而精彩……而我的生活因画画而精彩。
画画是我最深的爱好。今天，我看了一本漫画本，里面的人物都画得栩栩如生，有声有色，我便又想把这个漫画的角色——小恶魔男孩画下来。我拿了一只2B铅笔、橡皮和一张4A纸就开始画了。
好！万事俱备，只欠开工！我把书放在一旁，一股澎湃的劲头涌上来了，我想，这样简单的一幅画怎么难得了我呢？
我先用铅笔简单地在纸上构一下图，把具体轮廓轻轻地在纸上描绘出来，头部，身体，位置基本上是构了出来。我再一部分一部分地具体地画，它的眼睛、衣服、影子的立体感都画出来。一幅简单的用铅笔画的恶魔男孩就画好了，现在，我的情绪特别高昂，因为这是我第一次画漫画的人物，我的心中好像有千万只鸟儿在欢快、愉悦地叫着。
我的这幅画还没完成，还要用笔勾一下线，勾完了，就可以涂色了！
涂色的过程中，要突出人物的眼神，神情和立体、渐变的色彩，可以用彩铅、水彩颜料等进行涂色，尽量不要用水彩笔来涂色，因为那样就无法画出人物的立体与渐变。
画画是我热爱的事，它仿佛像一个天使陪伴着我。
篇23：生活因什么而精彩作文
一片耀眼的蓝，把我的眼睛浸润在水里，清爽，明快。我欣赏着这半透明的蓝，天高云淡，不由得让人胸怀宽广。
秋天的天与其它季节不同，特别高，特别远，又特别澄。写意似地，蓝被胡乱涂抹在画布上，淡淡的蓝色水渍溢满白布，匀净地或深或浅，像贝加尔湖一样宁静，像玉中的霜花一样轻盈，像腾起的水雾一样绵软。
当一身负重，疲惫难捱，抬头望一眼澄净的蓝天，一切便都释怀，所有的不快的火种，都在浩渺的蓝中熄灭。勃大的气势在思绪中生长，恬淡的气氛在空气中蔓延，淡蓝的氧分子充斥着生活，我蜕去了旧壳，在新生中翩跹。
很多人喜欢蓝色，深蓝的神秘，蓝黑的深邃，浅蓝的清新，蓝紫的凝重。蓝给人一种干净的感觉。
日本学生蓝色的校服像它的民族一样肃穆，又透着英气。以蓝为底色的美国，英国国旗，也散发着一股沧桑与庄严。海军蓝色的军装在海风中屹立，与海完美地融合。包括我们的校服，也有不少采用淡蓝。
不否认，这是个以蓝为主旋律的世界，莫说大海蓝天，就是广告标语也乐意选用蓝色为主色调。蓝色应该是道家所崇尚的吧？深远明净，纯澈灵动，又是自然的象征。看着蓝，似沁人心脾的清凉，放开烦恼的心胸，远古奔放的清幽。
生活少不了蓝色，生活因蓝色而精彩。
篇24：生活因什么而精彩作文
生活因爱心而精彩!是啊，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间，以前我喜欢这首歌，现在更是喜欢，因为，我感到人间处处充满真情，处处充满爱心。
那是一个星期六，我和妈妈一起上街，我看见前面有一个小女孩，长的很清秀，水汪汪的大眼睛，挺挺的鼻子，小小的鼻子，穿着一件旧的发白的衣服，她底这头，双膝跪地，膝前面放着一张纸，纸上字体流畅有富有美感。看完纸上的内容，我的心灵顿时震撼了。同样的年龄，小女孩面对残酷的现实，小小年纪就挑起生活的重担，再想想自已，爸爸妈妈亲戚长辈宠爱着，要星星不敢摘月亮，想到这里，看见路过的叔叔阿姨爷爷奶奶们都献
正因为有了爱心，才有这美好的一切和生活的精彩。出自已的爱心，我毫不犹豫的把身上仅有的20元钱给了她，小女孩不停的说：‘谢谢，谢谢’!
一扇敞开的窗射进一束阳光，一个童话就这样诞生了，月亮和星星是富有爱心的，许多的美丽才如此降临，如王穹下飘扬的羽毛。
这一切的一切都源于爱心的源泉，闪着金光的爱心布满宇宙，爱心，温暖人间，贯穿历史，无始无终。
篇25：生活因什么而精彩作文
人生苦短，何不及时行乐。在这个平淡无奇的童年里，总得有一些惊心动魄的事情才精彩呢。
那一天的课刚结束，我就火急火燎地冲下楼去买一瓶水：“渴死我了，再不喝水我就渴死了。”说完，我就痛快地把水喝了下去，水如瀑布一般在我的喉咙里奔腾直下。“爽啊！”我发出一阵感叹。
我一步一步地走着，骄阳似火，汗流夹背，不时地往嘴里送水。
走到一条小巷子里时，我看见了一条土狗，也说不上大，十分普通，它看见了我，径直向我冲来，我措手不及，它已经把我围在墙角了。
“听说越是炎热的天，狗越烦燥，我刚才还和它对视了，死定了，被狗咬了不及时处理会得狂犬病，这鸟不拉屎的地方，周围怎么没有人呢。”我低声细语道，心里十分地紧张。
这时，我看见了一旁荒废的`鸡笼，露出了一个阴险的笑容：“敢冲我吼，看我不把你关起来！”
说完，我打开矿泉水瓶，把水往鸡笼正前方洒，那狗果然去舔水了。
这时，当它看向我时，我把整个水瓶往鸡笼里一扔，那只狗快速冲进鸡笼里，我就在门边了，当它进去后，我把门一锁，说：“跟我玩，小时候我都是这么斗大伯家的看门狗，你比它们逊多了。”
惊心动魄的时候，我急中生智，这种生活十分精彩刺激，不过我可不想每天都这样惊心动魄。
篇26：生活因什么而精彩作文
进了初三，时间像装上了电动机，飞跑了起来。六位严师同时间抗战，挺身向前，奋不顾身，争夺战利品——可怜的我们，空气被加压，紧张像氮气一样充斥着大部分的空间，睡眠便是短缺的氧气，于是“星期天”成了少而又少的稀有气体，不敢奢望，只有期盼。
片段一：
放假周的星期六，上午，同学们个个面带喜色，神采飞扬，平日里常打架的上下眼皮突然间签订了《和平共处五项原则》，明亮的眼睛里丝毫看不出苦战了五天的疲劳，说话走路也变得兴奋了，课间，时不时地谈论着如何渡过一个珍贵的星期天。放学时，班主任万分不舍地把手一挥，教室里除了打扫卫生的同学，其余的都滑到一楼，奔向可爱的车栅。
片断二：
温暖的中午，一觉睡到三点，半小时后，启动作业程序，三小时后，顿觉疲劳，猛回头，才发现自己搞定的只是冰山一角，再仔细一想，顿觉上当，捶胸顿足，星期天并不是理想中的“黄金时代”，虽然有一些自由，可也是“封建时代”的自由，我们被束缚在作业上。几经思考，总结出如下结论：
真正的星期天=名义上的星期天—作业时间—复习时间—吃喝拉撒睡=0
虽然星期天是这样的但是每到星期五，我的心便蠢蠢欲动，每一次，都会忘却星期天悲惨，记起星期天的快乐，渐渐地，期盼便成为生活中的另一主题，在日复一日的过程中，也是一种精彩，也是生活的一部分，在初三这特殊之时也显得弥足珍贵。
篇27：生活因什么而精彩作文
生活多姿多彩，人们的生活中总是不能少了运动，体育运动是人们遵循人体的生长发育规律和身体的活动规律，通过身体锻炼、技术、训练、竞技比赛等方式达到增强体质，提高运动技术水平，丰富文化生活为目的的社会活动。可以保持健康 ，提升免疫能力。每种运动都对我们有所帮助。我们班的一些男同学（包括我）每天几乎都会打篮球，我们大家多很开心，在开心的同时也提高了身体素质，一举两得。
下午，叮铃铃～下课铃响了，我们班的男同学拿起书包就往操场跑，等人到齐以后我们开始打比赛，我 许泽鹏 一个小女生，另一对是黄浩韩 赵宇航 蔡榕楠。一开始点球，我们进了一球，我们只接发球，我和许泽鹏可是黄金搭档，第一球就传给许泽鹏，许泽鹏拿球冲入篮下，要投篮时赵宇航出来截球，我也被人防着，许泽鹏只好传给那个女生，（没人防她，我想大概因为她是女的）她拿到球就投篮，没有中，而且给赵宇航抢了，赵宇航一枪打球就传给三分线外的黄浩韩，黄浩韩没有一点配合精神，直接彪三分，没进。球打到篮板被我抢到了，我传给许泽鹏出三分，赵宇航立刻冲了上去，他把球传给了我，我擦板进球……
到了五点有一部分人要走了，于是我们一起回家，我们对胜利了，我们很开心。他们队也说下次一定要打赢我们。
篇28：因友谊而精彩作文
“海内存知己，天涯若比邻”。在我们的生活中，朋友扮演着不同的角色。如果说人生就像一本书，而友谊则为这本书增添了精彩的一页。
当我们跨国青春的门槛，心中充满着无数的疑惑，是朋友帮助我解决；心中充满纠结时，是朋友让我们懂得如何抉择；心中充满矛盾时，是朋友帮我们分析、解决，让心中的疑惑云消雾散。
与朋友在一起时，有时由于一时的冲动，会为一些芝麻小事而闹别扭，心想以后再也不和他（她）不说话，但没过三分钟又在一起闹一起疯，一起谈天说地，以前的决心早就抛到九霄云外了。
朋友便是我们的学习伙伴，当我们共同探讨一些疑问时，彼此组成统一战线，一起去努力，一起去解决，最后由于默契我们顺利完成任务。有时候我们却像冤家对头，当问题的观点不同时，就会产生一场辩论赛，坚决维护各自的观点，争得面红耳赤，但当明确正确答案后又恍然大悟，继续说说笑笑，这就是所谓的朋友。
朋友也是我们心灵的一瓶抚伤剂，在受到别人的批评与冤枉时，朋友会为你滴一滴药剂，使你的心灵得到安慰。朋友也是你的另一个自己，当你有许多难言之隐时，可以一起闷在被窝里相互倾诉的对象。
朋友在我们的生活中就是一位安抚着，一位倾诉者，一位提醒者……朋友，是我们的另一个知己。
篇29：因友谊而精彩作文
青春是人一生中最灿烂的东西。青春，是最宝贵的；青春，是最美丽的；青春，是最灿烂的。没有友谊的青春，就像花草树木没有甘露般的雨水滋润；没有友谊的青春，就像一切有生命的动植物没有太阳温暖般的呵护；没有友谊的清楚，就像婴儿没有甘甜般的母乳。由此看来，拥有友谊的青春是最完美的青春，是最宝贵的青春，是最精彩的青春。
友谊是一种心灵的相遇，把两个本来不认识的人巧遇在一起，这是很难能可贵的缘分，应当好好珍惜。的确，友谊这词在我的心目中占据了极其重要的地位。我认为，人一生中有知心的朋友，那么你的生活酒会增添了不少色彩，所以，青春因友谊而精彩。
我与她是在初中的时候相识的，一次偶然的机会让我和她相知，相识，成为一对形影不离的朋友。学习上，我与她会因为一个难题而激烈地讨论、交流上一整天；大家都从不同的方面去想问题，这样我说一句她说一句就会组合成很全面、很完美的答案。在生活上，我们互相帮助，嘘寒问暖，在最需要关心的时候送上温暖人心的话语，简直就是雪中送炭。在校运会的跑道上，永远也能听得到她为我大声呐喊的声音，顿时，我充满了一股强大的劲儿一个劲地往终点冲去。在校道上，永远也能看到我与她的身影以及听到我与她的一串串甜蜜的欢笑声。在校园的每一个角落里，留下了我与她天真可爱的笑脸以及我与她的足迹。
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