高考作文：感悟自由与幸福（整理14篇）由网友“超级无敌大馒头”投稿提供，以下是小编为大家整理后的高考作文：感悟自由与幸福，欢迎阅读与收藏。
篇1：初三优秀：自由与幸福
初秋，坐在屋里，望着纷飞的黄叶，或恣肆潇洒，或飘飘悠悠。看着它轻轻地落地，回想起当初空中的飞舞，宽阔的晴空曾为它的舞姿欢颜，我便觉得翻飞着的叶的短暂一生已足够，至少它快乐快乐一辈子，直到被风霜雨雪所腐蚀。
当我自己被困在窄小的空间，周围包围着孤寂的空气时，便有一种迫切的向往，想化作轻盈的落叶，哪怕一生就短短几秒，那也无所谓，因为，我所追求的便是如此的自由!
但是，自由对我的眷顾似乎很不够，每当它离我只剩短短几米时，却又调转了方向。飞离。
记得有一次，是个课业繁多的周末。作业令我头昏脑涨，想出门找个清静的地方。刚走到门口，便被在书房里的爸爸叫住了，他冷冷地问：“去哪儿?”“散心。”“作业完成没有?”“还剩一点儿。”我声音越来越小.但已经预测到了最终的结果——“不准!”
我只得折回自己的房间，心中想着落叶的曼舞，羡慕它的自由自在。也许它无权选择何时落下，开始它的舞蹈生涯，但它却能主导自己的生命——是华丽地舞，还是静静地飘。
有时就是像这样，行为被束缚，或是思想被羁绊，有时心闷得无法呼吸。
记得小学里曾写下这样的句子：“天就好似大黑布，星星便是被小虫咬破的洞。”老师批语：“如此比喻不关。”可我内心很不服气，这可是比喻绝佳的句子呀。但老师既然这样说了，以后我便再不敢将这句话搬上作文本了，尽管我至今仍非常郁闷。
美术课上，我曾为猪插上翅膀，认为自己的想象无与伦比。可老师又教育道：“这不符合实际，以后别这样画。”我心里不是滋味，心里有种想飞却无力的感觉，难过极了。这可否是失去自由的痛苦与伤悲?从此我所谓的遐想也就成了不登大雅之堂的瞎想了。
不知何时开始，心灵已然失去了飞翔的翅膀，只是孤单地蹲在笼子的一角，回忆着曾经的自由翱翔，如今却只能彷徨。
想挣脱，想自由，想像落叶般有着自由的空间，摇动裙摆，任意飞翔……我想!
篇2：初三优秀：自由与幸福
我讨厌让人流汗的运动!因为它让我难受，不自由。
这是在那个秋风很烈的日子里。昏黄的夕阳把残破黯淡的光零零碎碎的洒在操场上，映黄了半边跑道，几片枯叶飘落，在风中闪过，悄悄地融入到这一片土色的光芒中去。我就站在跑道的那一头，刚猛的秋风掀起了我大衣的一角，就这么立在风中好久了。半个身子藏在阴影里，眼中尽是掩不住的不情愿。我清楚地记得跑步时的痛苦，汗流浃背，气喘吁吁。
我向来是班级里赛跑的一把好手，前十名不在话下，老师也对我有很高的期望，要我每次多加练习，以致比赛时在众多好手中取得巅峰成就。我一百个不情愿，又想到了上次练习后那疼痛得难以忍受的双腿和粘糊糊的汗渍，还有迎面而来的寒风。这一切，我都深恶痛绝。多么想穿着宽敞的大衣，而不是换上紧绷绷的运动衫。多么想惬意的仰卧在沙发上打着电玩，而不是在操场上汗流浃背地练习。但有什么办法?不知何时已被老师请来的二老正在楼上密切注视着我的一举一动。哎，总是那样的不自由，任何比赛前的举动都被装上了恐惧的“探头灯”。算了，拼一拼吧，就当是对自己意志的磨练。紧攥双拳，使劲咬住嘴唇，站在了起跑线上。秋风突然灌了过来，我腿一软，意志被吹散了，惰性却被吹得强盛起来。身形一晃，退出几步才站稳。等等，惰性……对了，就是惰性!我难道还惧怕一时虚张声势的惰性吗?双脚一定，带着星火燎原的精神，顶着风，冲了出去。
风，在我耳边啸叫，卯足了劲把我使劲向后按，不知道，风的力量能这么大，冲刺的身体，硬是倒退了两步，不能胆怯!嘴唇咬出血来，借着剧痛，右脚向后一撑，身体如利刃般破开气流。以最快的速度向前狂奔，向着那个似乎遥不可及的终点而去。风，撕开了扣着的运动服，衣服被狂风吹得在身后绽开，像极了怒放的旗帜。离终点估摸只有一百多米了，体力已经支透，汗水被风吹得向后脑勺流去，眼前出现了重影。脚肌开始胀痛。一不留意，身体又被带离了两步开外，只有最后了，只有最后了……只有最后了!一股沛然莫之能御的力量从体内迸发出来，我眯缝的双眼一下子睁得血红，想拖拽住我的风已无能为力，惰性在坚强的意志前已溃不成军。刹那间，终点那条白线已踩在我的脚下，停住脚步，身形一晃，险些摔倒。此时，体力虽然透支，但我的心情却格外舒畅，像一个禁锢在铁牢里的人，挣开了枷锁，重新得见万里晴空!
我终于知道，自由并不是没人管辖的放荡不羁，而是你在艰辛付出之后，那倾涌而出的幸福。
原来，这就是自由。——就是克服惰性后带来的幸福。
篇3：初三优秀：自由与幸福
一个宁静的早上,鸟妈妈伏在小却温暖的巢中孵蛋。只听“咔嚓”的一声，一只小小的头从蛋壳里探了出来，鸟妈妈欣喜地抱起那只小鸟，还没等鸟妈妈张开口说话，“咔嚓”一声，又出来了一只小脑袋。鸟妈妈连忙把这只小鸟也抱起。“怎么?是一对双胞胎?”鸟妈妈不禁有些烦恼。也是，这两个一模一样，叫人怎么分辨啊!不过，鸟妈妈灵机一动，就想出了一个好办法：“就这样吧，先出来的叫壮壮，后出来的叫小小。”就这样，鸟妈妈带着两个孩子，幸福地生活着。
可是，好景不长，就在壮壮和小小一周岁生日的那天，悲剧发生了，年事已高的鸟妈妈为了给两个心肝宝贝准备礼物——一盒虫子，而飞到了人类的地盘，被可恶的偷猎者残忍地杀害了。
两只小鸟没有了母亲，不禁为自己的将来担心起来。壮壮说：“我们现在太小了，没有能力在大自然中生活，况且这片林子到处都是山猫、老鹰什么的，还是到人类那里去。听说那里吃穿都不用愁，还专门为我们做的一种房子，好像是叫‘笼子’，听从那里回来的鸟儿们说，那里可是‘天上人间’啊!我们现在就去吧!”
小小却说：“壮壮，人类可是我们的仇人啊!我们的妈妈就是被那些凶残的人杀害的，你怎么能认贼做父呢?不管怎样，我还是要留在这片乡土上。”
就这样，壮壮飞向了“笼子”，小小留在了森林中。
一转眼，两年过去了，小小已经成为一群有数百只鸟儿的鸟群头领。它和昔日的小小已经大不一样了，有着一双长着丰满羽毛的大翅膀，一双似铁钩的爪子，身体强壮无比。
有一天，小小在林外觅食，忽然看见一只小鸟落在水中。出于对同类的怜惜，小小用爪子轻轻地捧起那只小鸟，将它送到岸边。这时，小小才惊讶地发现这只瘦小的鸟儿就是当年飞向“笼子”的哥哥——壮壮。壮壮看到救它的正是自己的弟弟，既高兴，又惊讶，不禁问道：“你真的是小小吗?你怎么变得这么强壮?”
“我是小小啊，”小小哭泣着说，“你是我的`哥哥吗?你不是在人们那里享福吗?怎么会变得这么瘦小?”
壮壮不禁失声痛哭起来：“那些可恶的人们天天折磨我，还天天把我关在笼子里，一点自由都没有…”
小小听完哥哥的诉说后，不禁感慨万千：“自由就是一种财富，森林虽然没有笼子的条件好，但它有自由。而那才是真正的幸福!”
篇4：初三优秀：自由与幸福
十二年苦读，不敢拥抱童年与少年的欢乐，干涸的心犹如久旱的沙漠，渴望着自由飞翔，期盼着幸福的雨露。随着年龄的增长与知识的增加，渐渐看清了“自由与幸福”的素颜。
“自由”不是抽象的。自由是具体的，是有条件的，需要有能力，同时受限制。自由好比鸟在天空，要有飞翔的翅膀;犹如鱼在水中，离开水就失去自由。一个人要到达的目的地，隔着沙漠，可以自由选择穿越的道路和方式，不穿越不能到达。要到达目的地，就没有不穿越的自由。人可以有对生活、学习、工作选择的自由，没有选择出生与死亡的自由。活着是自由的前提，范围限制在活着时段。人从一出生，就不自由，不能自由走路，不能自由说话。因为那时还没有走路、说话的能力。长大后，还不能自由地获得自己想要的一切，因为没有足够的金钱支付条件与主宰一切的能力。要达到什么程度的自由，就必须有相应的能力、必要的条件。努力奋斗，就是为了得到尽可能的最大限度的自由。
“自由”必须受约束。你要自由，别人也要自由，世界不是你独有的。你的自由，不能影响他人的自由;一个人的自由，不能影响多数人的自由，自由必须守规矩。规矩就是法律、制度。法律与制度是限制个人自由的强制性工具。好比：任何人都没有随便杀人、放火、危害公共利益的自由。当你拥有人身自由的时候，并没有明显地幸福感，当你丧失人身自由的时候，你才会感到自由的重要。
“自由”是幸福前提?自由本身就是一种幸福，幸福是理想的自由。“饥寒交迫”的生活不幸福，因为威胁到生存的自由。拥有高档别墅、豪华轿车、巨额存款，“富可敌国”，整天花天酒地、也未必就幸福，因为精神丢失了升华的自由，堕落不是幸福。幸福是感觉、是追求的目标，是自我价值的实现。是花开满园春，我在春天里，大家幸福我才幸福。幸福体现在创造人类财富，提高精神品味的过程;体现在奋斗的路不论多艰难，多么不平坦，历经崎岖仍乐观的心态上;体现在脚踏实地向前走，千难万险不回头，经历磨难不动摇的信心上;体现在流汗、流血、不流泪，咬紧牙关，向前冲的坚强意志上!幸福属于认准目标，丢弃许多个人爱好，舍弃小自由，争取大自由，为理想不止步，不停步，打造出精彩人生的人!
自由与幸福不在空想中，在现实的生活中，在每个人的心理感受，在激情的浪花，给生活带来的美好!
篇5：《爱与自由》读后感优秀感悟
书中最强调的一个词就是“精神胚胎”，与传统教育不同的是，蒙氏教育相信6岁前的孩子是完全可以依照自己的“精神胚胎”发展起来。而且这是一种自然的，健康的发展途径。
所谓“精神胚胎”，就是孩子自身的生长需求，就像一颗种子，它总是会要求发芽，要求长大。孩子自身也有这种成长的渴望。
孩子依照着“精神胚胎”做出自己的选择，并付之于行动的过程，叫做精神胚胎的“实体化”，“实体化”对孩子的心智有着极其重要的作用，甚至可以说，儿童的智力就是从“实体化”中发展而来的。
但在现实中，儿童的这种自由常因各种原因被遏制了。比如，父母总觉得孩子还小，做不好一些事情，或者做了一些事情后会给自己带来麻烦，于是就阻止孩子或者代孩子去完成。再比如，父母总是从自己的一些固有观念去评判孩子所做的事情，会因为自己的想当然而去干涉孩子的选择，也就是所谓的“上帝姿态”。
而这一切对儿童都是一种精神上的掠夺。
为什么说要给儿童自由?因为很多时候，如果大人可以理解儿童的做法，他就可能会给儿童这么做的自由。而如果他不能理解，甚至误解的时候，他就会阻止、会干涉。而儿童依照精神胚胎所进行的活动，一直都是自发而有意义的，它不应受大人的理解程度左右。因此在你理解不了的时候，相信孩子这么做总是有他的理由，相信孩子，给孩子自由，就是正确的选择。
给孩子自由并不意味放羊式的放养，相反，父母需要付出更多的心血和更大的耐心。
因为父母不再是掌控一切的统领者，而是一个监护者，一个观察者——在孩子需要指导和帮助，爱抚和安慰的时候，他能适时地出现。
而这个适时，正是我们做家长的需要不断学习的。
篇6：《爱和自由》读书笔记领悟与感悟
假期里，我读了一本叫做《爱和自由》的书，这是一本关于“爱”孩子，而不是“教”孩子的书，正如作者所说：“我爱孩子们，始终细心翼翼地仰视他们。
这句话饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，明白儿童的想法，了解儿童的心境，感知儿童的苦难。
不论是学校还是家里，我们应对的都是孩子，一个个独立而独特的个体。自我有限的教育经验是否能够满足于这么多需要受到良好教育的孩子呢？这也是一个古老的教育话题——怎样因人施教。即书中提到的“爱的本事”之一。
我觉得要树立孩子的一种比较良好的自我评价感觉，因为，孩子对自我的评价都不是很客观，大部分评价都来自成人。所以，要让孩子觉得自我是好孩子比让孩子觉得自我是“坏孩子”更容易教育。
当孩子出现不遵守纪律的时候，要理解孩子的种种行为，不在孩子面前反复强调他的种种不是，而是能够采取转移注意力，弱化他的错误行为。一个孩子的成长是否能够不断发挥和扩充自我原有的优势，改善不足，不是一朝一夕的事，需要一个比较系统的教育方案。
读了这本书，让我陷入了深深的思考，我才发现，原先作为教师，我是那么不合格，我忽略了孩子的内心，缺乏对孩子的沟通和交流。从此刻起，在工作中，我要多聆听学生的心声，而不是急于批判学生。聆听孩子的心声，是我们与孩子沟通的最好方式。聆听是我们对孩子最好的爱！
总之，需充分观察和了解孩子的特性，来寻找相应的教育策略，持之以恒，就能取到事半功倍的效果。当我们有足够的洞察本事，在每个孩子身上看到不一样的闪光点，我们也将更加具备了爱的本事。
苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头来做人。”经过阅读《爱和自由》这本书，我深深地体会到：同时，也使我清醒地认识到：要教育好一个学生，并不是一朝一夕的事情，而是需要长期不懈地努力，只要我们能够持之以恒，用我们火热的爱心去点燃学生心中期望的火花，那么，我们就会看到一个个学生像一棵棵小苗苗沐浴着阳光雨露，茁壮地成长！
篇7：《爱和自由》读书笔记领悟与感悟
你以为你爱孩子，你想象你可以爱孩子，你认为这就是爱孩子，和你真的爱孩子是有差别的。也许，你需要停下来看：你是不是基于你的思想，你的想法，你的恐惧，你的焦虑，你的习性来爱的。这可能意味着你更爱你的想法，更爱你的恐惧，更爱你的焦虑，更爱你的习性。
爱就是爱，恐惧就是恐惧，焦虑就是焦虑，认为就是认为，一切如是。我们要学会从一切如是中将爱剥离出来，你的孩子才真正可以接收爱的礼物。
我们一生能够给予孩子的，只有一样，那就是爱！——孙瑞雪
爱自己的孩子是每个大人的天性，在儿童教育家孙瑞雪看来“你以为你爱孩子，你想象你可以爱孩子，你认为这就是爱孩子，和你真正的爱孩子是有差别的。”
她在第一章中提出“儿童带着什么来到这个世界？”的疑问。她认为孩子一生下来就蕴含着强大的精神能量，每个孩子都将按照内在的成长规律成长，我们成人要遵循孩子的这种内在规律，在适当的时候给予适时引导。我们经常会说孩子会有敏感期，在敏感期的时候，成人稍加引导鼓励，孩子就能对某项技能做得更好，更熟练。但现在的家长都很着急，就怕自家的孩子输在起跑线上，拼命地去帮忙，去帮孩子规划好自己认为好的课程或技能，将自己当年未完成的愿望期望在自家孩子身上实现。
记得之前有和一位家长聊天说到，她说本来她没有很着急想让孩子报辅导班之类的，她觉得孩子还小，等稍微再大一点上了小学之后再报，可是当她发现身边其他的小朋友有的在学画画，有的在学舞蹈，有的在学弹琴，有的在学打鼓等等，她就开始慌了，她不想让自家孩子输在起跑线上，于是大概问了孩子的兴趣之后草草报了一个家长选择最多的打鼓兴趣班。孩子刚开始很有兴趣，因为来到这里有自己的好朋友，打鼓的时候会发出各种动听的声音，他觉得好玩极了，就高兴地对妈妈说他喜欢打鼓。妈妈开心极了，她认为自己为孩子做了一个正确的决定。可是没过几个月，孩子的新鲜劲过了，妈妈也能明显感觉到孩子对打鼓这件事提不起兴趣了，孩子总是找不到正确的节拍，跟不上节奏，找不到自我归属感，于是慢慢变得自卑，害怕在众人面前表现自我。她这才意识到她当初根本没有认真考虑过孩子的感受，也没有实际去考察看孩子有没有这方面的天赋，她只是觉得别人家孩子有的我家孩子也该有，不能让自己的孩子输在起跑线上而去盲目的跟随主流给孩子报班或替孩子做决定，她后悔极了。
0到6岁决定人的一生。人特别奇怪，比如说一个坏人，让他去教大学，这个人的东西可能被大学生吸收，也可能不被吸收，但基本上是不被大学生吸收；如果让他来教小孩子，小孩子就吸收了他的东西。我们也经常在网络上看到，奶奶带着孩子天天跳广场舞，结果那个孩子跳的广场舞和大人一模一样，我们看了后都不禁大笑。也经常会听到有些家长会议论孩子在家模仿老师上课，让家长当小朋友，学的口气、动作和老师一模一样。以前我也一直认为孩子没那么的细心，不太会关注身边的事物，需要大人的引导和提示。其实孩子是很敏感的，他能感觉出老师的情绪，精神状态，记得有一次我身体不太舒服，就坐在小椅子上，估计表情也不是很好看，我的小可爱“汉堡”就走到我身边问：“木子老师，你肚子痛吗？揉一下就会不痛的。”说着她就用自己的小手帮我揉了起来，顿时我的内心一阵感动。这些都反应出幼儿的心智是具有吸收性的。在幼儿园里教师就是儿童的环境。除了教具、教室环境的准备之外，还有一个更重要的准备就是教师的精神。在教学中对待孩子的态度一定要严谨和科学。引导孩子从感觉走向概念、把具体的事物和抽象的概念进行联结。所以要时刻提醒自己，准备好自己的精神。
爱是土壤，爱是阳光，爱是孩子成长的一切，爱是孩子成长的最好食粮。“爱”同我们掌握一门艺术一样，是需要学习的。要控制好自己的情绪，不能对孩子的生活过度地照顾，对孩子精神上的照顾和理解也就是关心他的成长。真正被爱的孩子依恋程度比较小、独立性强、思维开阔、自信、记忆力好、解决问题能力强、同时孩子快乐无比。
可见，爱孩子应建立在对儿童生命发展了解的基础上，多看一些经典的书籍了解儿童的成长规律和精神的建构过程，就能在孩子需要的时候提供条件和帮助。
篇8：《爱和自由》读书笔记领悟与感悟
爱，是什么？无数人试图寻找这个答案，可每个人是心灵对爱的认识都是不一样的，所以答案也都是不一样的，无法用语言说清，爱是生命的秘密。父母对于孩子的爱那更是世界上最无私最伟大的爱，这种爱更需要的是一种正确的表达方式，让埋葬在孩子内心深处的种子长成一棵参天大树。
自由，又是什么？人人都在追求自由，可是对“自由”的定义和“爱”是一样的，是没有确切答案的。翻看字典，自由是一种免于恐惧、免于奴役、免于伤害和满足自身欲望、实现自我价值的一种舒适和谐的心理状态。简单地说在心理学上，自由是按照自我的意愿做事，就是人能够按照自我的意愿决定自我的行为。在我看来自由是人类智慧的根源，自由能够说是人类生存的一种最高境界了，很向往自由！在《爱和自由》这本书中，自由能够说是一种尊重。尊重生命原本的样貌，不给孩子过多的束缚，不把自我的意愿强加给孩子，要说实话应对孩子，有时候我却很难把握“自由”和“原则”的尺度，估计这也是困扰很多家长的问题吧？因为这个尺度说起来容易，做起来却难上加难。
这本书表达了蒙氏教育的核心理念：对孩子的爱和尊重。中国很多父母都喜欢把自我许多的观念强加给自我的孩子身上，把自我的遗憾和未能实现的梦想都寄托给孩子，期望孩子有朝一日能成为自我梦想中的那一个。孩子背负着父母深重的寄托，生活的很累很累。真的理解孙教师曾说过的“同情儿童的苦难！”我们凡是应当从孩子的立场为孩子着想，从容的应对发生在孩子身上的每一件事情，从而更理解他们的想法，理解是沟通的最直接的桥梁。
书中说到其实教的整个目的就是为了发展人自身的潜力，“我们总是把掌握某种技能作为智力发展的标准，实际上技能不重要，六岁之前儿童不用急着学习任何一门技能，他要学的是掌握技能的智力，有那种感觉就行了。对此观点我表示赞同。孩子就像是一张白纸，他们的感觉来源于内部，他不需要大人往纸张上去做好规划，因为你给他什么他就会理解什么。不要妄想让自我的孩子成为“神童”，小小年纪就要求他们会背很多的诗词歌赋、数学计算等，这样的孩子虽说知识广博，但他的.心智发展并不好，缺乏洞察力、不会去思考，只会一味的死记硬背，毫无自我的创新性，整个创造思维被你们给抹杀掉了，试问这样的孩子会有好的发展前景吗？
“人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长是附着在心理成长的”。我认为在我们生命的过程中克服一个又一个的困难与挑战，从而走向成熟和优秀再迈向卓越！尤其是刚入园的新孩子，他们需要学会自我调整心态，让自我慢慢的去适应幼儿园里的一切，逐渐心智发展的就会很顺畅。所以家长也要配合好我们教师的工作，要保证自我的心态正常，孩子才会不那么恐惶，俗话说的母子连心，大概也就是这样的吧。
孩子在幼儿园时，其成长倚靠自我教育，而不是来自成人。成人更多的就是给孩子营造一个进取的充满爱和自由的环境，在这样的环境中让孩子的潜能得以发挥。在六岁之前，给孩子充分的自由，孩子并不会一味这些自由而变得毫无组织与纪律，相反，在自由中他们就变得自律与顺从。而不是我们一味的压制和束缚孩子，这个不能做，那个不能做，久而久之，孩子就会胆怯，不明白到底什么是能做的，就不再有自我的思维，一味的听从大人的指示，完全的迷失了自我，那么他的人生也不会是欢乐幸福的！
只要给孩子充分的爱，充分的自由，这样才能激发孩子的内在潜能，促进孩子的心智发展，才会成为一个专注、宽容、坚强和完整的人！
篇9：《爱和自由》读书笔记领悟与感悟
四年前就看过孙教师的这本《爱和自由》，当时看的时候就觉得这种教育方式很好，可是书看完了就完了，没有很深入的去执行，概念式的东西在头脑中停留不了多久就消失了。以往工作的早教机构虽然也主张蒙特梭利的教育理念，但就像孙教师在书里所说的传统的观念是那么根深蒂固，那条路越走越偏。
随着孩子一天天的长大，总觉得有各种各样的问题困扰着我。陪伴孩子成长的过程中有很强烈的无力感，自我和孩子都很痛苦。一向想不明白：作为妈妈自我好像已经尽全力了，可是为什么教育的路还是那么痛苦呢！直到我听到了孙教师的讲座，走入爱如是，参加读书会，再从新拿起《爱和自由》
《爱和自由》的第一章中孙教师首先就提出了精神胚胎，其中有一段话异常的触动我：人们从不会为一个孩子长不大而担忧，但却从不认为精神的种子曾在儿童内心存在过，从不认为儿童内在也有一个自然、有序的成长过程，它只需要我们供给一个适合发展的环境。在儿童的精神上，我们一向在充当一个主角——“造物主”。在传统教育中我们从不怀疑孩子是教出来的，在孩子面前成人都以权威自居，我说的都是对的，都是为你好，你那么小你什么都做不了，你这样做是没有意义的！成人固守着自我的信念，没办法站在平等的角度去观察孩子，更没办法观察到孩子的内在需求，也就不可能给孩子供给成长所需要的环境！然后成人就开始抱怨这孩子真不乖，带孩子真是折磨人啊。这也许就是我前面说到的所谓的“问题”。如果不能了解儿童时期不需要成人的那种“灌输”，而是需要条件的准备，儿童会自我吸收这一规律，那么这些问题就会一向困扰着我们。
我走进爱如是后，我仔细观察身边的孩子，他们大部分都很自在，沉浸在自我喜欢的工作中，教师不会把自我的想法强加给孩子，以平等的身份跟孩子交流，孩子表现出的那种工作时的平静，游戏时的喜悦，发生冲突时情绪的流淌一次次的震撼着我。我从心底觉得在这种环境里的孩子是幸福的
“人类的发展中有一个法则，就是爱。这个世界上最高贵的，最大的真理就是爱。无爱和非正常成长史这个世界最大的罪恶。”作为妈妈我们总是说自我多爱孩子，可是我们的爱是有条件的，不稳定的，变化莫测的，一切按照我们的计划进行时我们是爱孩子的，孩子要什么我们都会满足；孩子“捣乱”的时候，发脾气的时候，我们自我身体很累的时候，心境不好的时候我们都是不爱孩子的。对于这一点我深有感触，经常会跟孩子说你怎样这样，你为什么不能体谅一下妈妈？那种感觉十分的无力也十分的无奈。此刻每当我想说这句话的时候我明白那是因为我缺爱。在我有情绪，我不舒服的时候我需要别人的安慰和爱，在得不到的时候我期望从孩子哪里得到。我深深了解这种缺爱，不能独立，依靠带来的痛苦。我想结束这种痛苦，更加不愿这种痛苦在孩子身上延续。随着自我和宝贝在爱如是一天天的学习，我很明显的感觉到我们之间微妙的变化，我们开始定规则，开始分享情绪，开始平等的对我们的冲突发表意见，孩子明白妈妈不会再那么情绪化，对妈妈的爱有一种笃定感。我也越来越明白“爱你如是，非我所愿”这八个字的意义。
书还是那本书，看书的人和看书的感觉已经不一样了，这是一本需要反复阅读反复感受的书，相信随着自我的成长每一次的阅读都会有不一样的收获！
篇10：《爱和自由》读书笔记领悟与感悟
自从读了《爱和自由》，孙瑞雪老师教育理念，让我作为老师还是作为孩子的家长都有好大的触动之处。
我相信作为孩子的家长，都希望把自己的小孩子送到最好的幼儿园里面来上课，接受最好的教育。我觉得《爱和自由》详细进述了蒙氏教育知识理念，怎么去理解孩子，怎么看待孩子的各种表现，还应该怎样去处理他们的表现。
孙瑞雪老师从中认为：孩子6岁前，他们的自我成长更依靠自我教育，而不是来自成人的，但是我们成更多的就是给孩子塑造一个积极向上的信息环境，让孩子接收积极信号，还说了在6岁之前我们要多给孩子充分的自由快乐，孩子也不会因为这些自由而反变得毫没有组织与纪律，反而让他们自由到极致了，也变得自律与顺从老师的话了。孩子在一个充分自由与爱的环境里，认识的是真理也不会是畏惧强权，迷失真正的自我。而迷失了真正的自我，人的一生，都不可能幸福。
《爱和自由》，书中用精辟理论和大量的案例深入说明了什么是爱，什么是自由，也同时纠正了成人对于爱和自由一些错误理解。书上写了《爱和自由》的重要性更是被提高到对中国人来说史无前例高度、纪律、独立、智慧、道德……这些我们值得去学习的地方和品质，都取决于我们给孩子怎样的爱和自由。
但是我感觉成人可能觉得爱是简单的，只要发自内心就可以。但这是主观误区，俗话说：“美国心里学家弗洛姆说：‘爱同我们掌握其他艺术一样，它是需要学习才能掌握的。”如果不了解孩子的成长规律和精神建构过程，就无法给我们孩子他们所需要的爱。”
同时蒙特梭利说：“我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。”孩子的发展环境和条件提供，接受这个观念，像发生一场内在革命，也意味我们会因自卑、压抑而感到产生自大。其实儿童弱小，他内在藏着一种强大精神能量和潜能。
篇11：追求与幸福感悟作文
追求与幸福感悟作文
追求与幸福
从小就听说，人该去追求幸福;从小就知道，长大了要过幸福的生活，作文追求与幸福。也曾看着一个个人儿向着幸福忙碌地奔跑，也曾听着一个个人儿得到幸福后的欢呼，当然也有许多无奈的感慨与叹息。于是，便想自己哪一天在别人的面前欢呼雀跃，享受幸福，永远地拥有幸福......
后来,听说好好读书将来就会幸福。于是便一心一意地读书，拼命地读书。时不时在梦里偷偷体味属于自己的甜甜的幸福。可追求幸福是需要代价的;我常常把自己关在屋子里，听着窗外朋友欢呼嘻笑仍昀押着自己的那份寂寞和执著，常常关掉自己喜欢的电视剧、动画片，独自走向那份黯然和冷清。无论做什么总会想着;无论干什么都会惦着幸福需要追求，需要付出。因此常常放下许多东西--与寂寞相依，与书本相偎。
并不知什么是幸福，只因别人的一句“好好读书将来就会幸福”就拼命读书，忘乎所以，这便是童年的我，一个傻里傻气然而义无反顾的追梦者。后来，是长大了，当然也知道了自己有多么傻。于是不整天想着幸福未来了，但那份执著，那个习惯却再也改不掉了，高中作文大全《作文追求与幸福》。总觉得与寂寞相依，与书本相偎也是一种享受，为了一个目标而敢于放下许多东西。本来就是一种心灵的恬然，一份独特的幸福。
渐渐地，有了点体味，一点关于幸福的'体味，就是这样：幸福无需太多的刻意追求，幸福也并非遥不可及。一个好的习惯，一个使你感到轻松、愉快的习惯本身就是一种幸福。
再后来，年龄大了点，经历更多了点，一切都变成熟了点。又感到其实幸福很简单，它甚至不是一种习惯而是一句话、一个手势、一个神态甚或一个微笑。幸福也并非只是某一个人，它属于所有人，而且真正的幸福其实是大家的幸福，是分享的幸福。
以后，便不再去追求了，只学着去珍惜和体味，体味别人每一句琐碎的言语，每一个细小的动作，每一个微小的神态，每一个淡淡的微笑。这便是幸福了，因珍惜而得到而享用一生的幸福。
于是，对自己说，要嫁给幸福先与珍惜为友!
写后札记
“幸福”我们常提，常想，常追求的东西，然而我们往往把它的获得寄予未来，寄予那个连自己也不知是什么样子的未来。于是我们淡忘了许多东西，忽视了许多东西，自然也失去了许多东西。就像那个傻里傻气追梦的我，其时“梦”究竟是怎样的一种景象，自己根本说不清楚。正是因为盲目，因为无知，因为轻信了一些东西就凭着那点肤浅的理解想去遍走天下，追求梦想。自然，就常常出现叹息与哀惋。其实生活中有许多幸福的细节，捕捉它们，你会时时处处拥有一种幸福，而当你将它与别人分享时，又是两个幸福，甚至更多个幸福，而你自然也更幸福。
篇12：感悟快乐与幸福-情感征文
感悟快乐与幸福-情感征文
快乐和幸福的在生活中一直被人们所向往，每一个人都有权利追求，这种权利是引导所有人在痛苦或困境中继续前进的一种正能量。
----题记
如果说，时间的逝去让我们学会成长，你还愿意成长吗？
如果说，心灵的创伤让我们学会承受，你还愿意倔强吗？
如果说，我们一直在路上，一直在追赶梦想，一直在奋斗。那么，你会觉得快乐与幸福吗？
生活的我们，说白了是“知足常乐”的心不够，这里的“知足”不是说不奋斗，而是以一种端正的心态去看待生活中百态。其实生活本来如此，拥有的越多，渴望的却同样越多。无法摆正心态，正确面对人生，永远都无法快乐起来，因为你永远无法满足。就如很久以前媒体做的一个调查一样，全世界快乐指数最高的国家，不是那些最富有的国家，而是北欧小国丹麦，一个非常寒冷的国家，一年下来常是在0摄氏度以下的国家。他们人口稀少，同样他们不需要争夺资源，他们社会治安稳定，因为人与人之间信任度高，他们从不埋怨自己的家园寒冷，因为他们许多独有的资源就需要这样的环境下才有。
有人问，什么是幸福。在我的理解中，幸福就是自己一种愉快的心理状态和感受。时时、事事都能使自己快乐的人才是最幸福的人。最快乐的人，就是最幸福的人。笑口常开的人，是最幸福的.。幸福是主观感受，没有客观标准。幸福可以是很多样，但是却是瞬间的。比如，早上醒来，看到一抹阳光恰好落到枕边。可以不用急着起床，躲在被窝里听着老妈在厨房里轻手轻脚地忙碌，不一会儿荷包蛋的香味弥漫了整个房间。或者就是经过一家音像店时正好响起一首久违的老歌。于是停住脚步将歌听完，许多美丽遥远的回忆在脑海中渐渐清晰起来。再或者，带着自己的爱的那个人，一起去旅游，穿行在油菜籽田中，呼吸着新鲜的空气，蓝天白云下，吹着口哨，不紧不慢地迈着步子，放眼望去，田野里到处都是开满金黄色菜花的油菜田，蜜蜂在花间嗡嗡嘤嘤翩翩起舞，黄绿相间的油菜田犹如一幅幅形状各异的油画，异常美丽，抬起头不时有鹧鸪从天空掠过。这样的环境下，两个相爱的人牵着手一起寻找幸福的钥匙。
幸福就是用心采集生活中的点点滴滴，无论是苦还是甜，都当作人生的风景收入行囊，然后以更轻松潇洒的心态继续上路。
篇13：关于感悟生活的美文：诗意与幸福
清晨晶莹剔透的露珠，珍珠般闪耀;冬日午后的微风、阳光，和煦，温暖，照在身上那种感觉，惬意自在;在灯红酒绿的都市夜色里，繁华中透露着和谐。举目四望，沧海霁月，悬崖惊风，一花一世界，一树一菩提。每时每刻每天都是一首诗。
每天都是一首诗。我们已经走得太远，忘了我们为什么而出发。雪夜，独坐书桌前。一盏茶，一缕香，一捧古卷的思量，如豆的灯光下，书香浸染，茶香缭绕，心香氤氲……于书中探寻诗意的每一天，犹记得晦涩难懂的《诗经》，在臂弯里浅唱低呤;犹记得浪漫抒情的《离骚》，在氤氲中传唱千年;犹记得翔实的《史记》，千百年独成一家之言。
每天都是一首诗，喜欢在四季出游。春天踏青，感受风乎舞雩的惬意;夏夜谈心，感受蛙声一片的欣喜;秋天登高，感受落木萧萧的壮美;雪夜神游，感受万树梨花的凉意。抬头爷望，月色朦胧，不禁呤唱一曲“仿佛兮若轻云之蔽月，飘飘兮若流风之回雪。”人如同一只帘燕，在四季的窗前诗意地徘徊，依然如泉般清澈，依然如茶般香醇，也依旧载着诗意，满身花雨又归来……
每天都是一首诗。托尔斯泰说：“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。”我们追寻着幸福诗意的生活，而生活中却又有那么多遗憾。繁多作业，使我喘不过气来，缺少了追寻诗意的时间。
记得在一本书上看到仓夹嘉措与佛的对话。
问佛：为什么总也遗憾?
佛曰：没有遗憾，无法体味幸福。
问佛：为什么下雪总在夜里?
佛曰：美好的东西总在不经意间流走。
多么诗意，多么惊动人心的对话。
诗意与幸福该是一种宁静淡泊，铅华洗尽的人生境界，寻求幸福，而幸福不是一种状态，而是一种心态。人生充满忙碌，但人们依然可以选择诗意地栖居在大地上;生活繁琐而艰辛，但宁静的心灵和满腔热忱会奏出精彩的乐章!
公众号：又见樱花雨
篇14：感悟人生的经典句子：幸福与快乐
1、喜欢帮助别人的人，以助人为乐;辛勤培育祖国后代的园丁，以培养出国家栋梁为乐;学生以为祖国而勤奋学习为乐;献身于革命事业的干部以百姓的欢乐为乐;守卫边防的战士以祖国的安全为乐;一切为四化建设而勤奋工作的人们以贡献自己的力量为四化建设的宏伟大厦添砖加瓦为乐。
2、岁月，在人生长河中流逝，而往事的记忆都不会轻易消失。许多人误以为满足就是快乐，其实满足的早已满足，不满足的永远也不会满足，因满足而产生的快乐并不是真正纯粹的快乐。知足而乐是庸人哲学。我们应该为我们积极进取的人生态度感到快乐，而不是我们最终获取了什么，我以为这才是纯粹的快乐。
3、最好的活法就是顺其自然，努力去奋斗。既不感叹命运也不抱怨时代，是鱼就遨游在水中，是虎就奔跑在深山，是鹰就飞翔在天空。明白自己在干什么也就明白了自己该走的路，也就可以安心理得去坚持走在自己选择的人生路上了。也就会在生活中创造出无穷的乐趣，也就会在前进中开发出无尽的幸福与欢乐。
4、当每一天的太阳射进窗户时，我快乐;当经过一番冥思苦想后攻克难题时，我快乐;当看到别人因为我的帮助而露出笑脸时，我快乐。我是一个爱创造快乐的人，快乐，会因为我或者你而流动，而传播。
5、快乐如清风，吹走笼罩在人们心头上的乌云;快乐如美酒，酝酿得越久味道越醇香;快乐如小溪，只有流入大海才更能感受到自己的存在;快乐如饮料，一经打开便冒出诱人的沁凉。
6、快乐就如一杯清水，是那么的简单，在我们周围随处可见，只是有时我们常常忽略它的存在。快乐不需要理由，我们不能够改变天气可是能够改变自己的心情，让自己变得快乐是善待自己最好的方式。有时我们不需要拘泥于别人的话语，也许他们只是无心可却影响到我们的心情，所以当别人误会你时或是嘲笑你时那么昂起头微笑吧，那是最好的方式去还击他们。
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