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小学语文汉语拼音导学导练

时间：2022-08-21 08:07:20 汉语拼音收藏本文下载本文

小学语文汉语拼音导学导练（共6篇）由网友“xiazhang825”投稿提供，下面是小编收集整理的小学语文汉语拼音导学导练，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文汉语拼音导学导练

篇1：小学语文汉语拼音导学导练

小学语文汉语拼音导学导练

一、学习要求，小学语文导学导练1——汉语拼音。

1．学会23个声母，24个韵母（包括6个单韵母，8个复韵母，9个鼻韵母和1个特殊韵母）。能读准音，认清形。

2．能读准四声。

3．会读轻声。

4．能正确拼读音节，并能借助拼音认读汉字。

5．能认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能在字典中查找音序索引。

6．能熟练认识16个整体认读音节。

7．能正确抄写音节。；在复习中，应注意以下难点的把握，；由于受南方方言习惯的影响，要特别注意翘舌音和后鼻音的准确发音。

二、复习建议

(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。汉语拼音的基本内容是声母、韵母、声调、音节。对23个声母、24个韵母，16个整体音节练习发音，并带上声调练习。

(2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分。对一些常用字的读音应反复拼读，适当记忆。

(3)区别形近易混的字母；熟练掌握ü的省写规则。

(4)对多音字应适当疏理。并对容易读错的字音进行复习。

三、学习指导

1．学会23个声母

汉语一个音节开头的'辅音叫声母。如wǒ中w是声母。《汉语拼音方案》中声母21个，小学教材将起隔音作用的w、y当作声母，这样小学拼音中声母就有23个了，小学语文教案《小学语文导学导练1——汉语拼音》。

声母发音不响亮，必须配上合适的韵母，才能发出较大的声音。

普通话的声母按照发音部位可以分为7类：（1）双唇音有3个（b、p、m）；（2）齿唇音有1个（f）；（3）舌尖前音有3个（z、c、s）；（4）舌尖中音有4个（d、t、n、l）；（5）舌尖后音有4个（zh、ch、sh、r）;(6)舌面前音有3个（j、q、x）；（7）舌面后音有3个（g、k、h）。

普通话的声母按照发音方法可以分为5类：（1）塞音有6个（b、p、d、t、ɡ、k）；（2）鼻音有3个（m、n、nɡ，其中只有m、n作声母）；（3）擦音有6个（f、h、x、sh、s、r）；（4）边音有1个（l）；（5）塞擦音有6个（j、q、zh、ch、z、c）。

普通话的声母按照发音时声带振动与否又可分为清音、浊音两类。普通话声母中除了m、n、l、r为浊音外，其余都是清音。

普通话的声母按照发音时气流强弱，又可分为送气音和不送气音两类。送气音和不送气音是成对的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q

2．学会24个韵母

韵母是汉字字音的后一部分，它的发音气流不受阻，声音响亮。普通话有39个韵母，其中23个由元音充当，16个由元音附带鼻辅音韵尾构成。小学生学习其中的23个。

按韵母的结构特点，一般把韵母分为三类，即：单韵母、复韵母、鼻韵母。第一类是单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。第二类是复韵母。ɑi、ei、ui、ɑo、ouiu、ie、üe、er。第三类是鼻韵母。ɑn、en、in、un、ün、ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

3．学会声调

声音的高低升降叫声调。声调是音节结构中不可缺少的组成部分，声调能区别汉字及词义，如“山西”与“陕西”“题材”和“体裁”、“练习”和“联系”等若声调读不准就会出错。

第一声：（阴平）高而平，用“—”表示，如mā。

第二声：（阳平）向上升高，用“ˊ”表示，如má。

第三声：（上声）先降后升，用“ˇ”表示，如mǎ。

第四声：（去声）向下降低，用“ˋ”表示，如mà。

篇2：小学语文导学导练：汉语拼音

小学语文导学导练：汉语拼音

轻声是四声之外的一种特别声调，小学语文导学导练2——汉语拼音（轻声、儿化、变调）。在词语或句子里，有的音节常常失去原有的声调而读成又轻又短的调子，这种又轻又短的调子就是轻声。普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来。轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中，因此，轻声音节的读音就不能独立存在。

轻声对某些词有区别词义的作用。如兄弟xiōngdi（指弟弟）——兄弟xiōngdì（指哥哥和弟弟）

轻声对某些词有区别词义和词性的作用。如：对头duìtou（仇敌、对手，名词）——对头duìtóu（正确、合适，形容词）

另外，还有一部分双音节词第二个音节习惯上都读轻声，并没有区别词义或词性的作用。如：神气、商量、丈夫。

一个词语是否读轻声，大体上有如下规律可循：

⑴语气词“吧、吗、呢、啊”等读轻声。如：行啊、好吧、去吗。

⑵助词“的、地、得、了、过、们”读轻声。如：大的、写了、买得起。

⑶名词后缀“子、儿、头”等读轻声。如：桌子、罐头、老头儿。

⑷方位词读轻声，如：天上、家里。

⑸重叠式动词的末一个音节读轻声。如：过来、过去、干起来。

⑹叠字名词读轻声，如：哥哥、娃娃、猩猩。

⑺趋向动词读轻声。如：过来、过去、干起来。

熟记声调歌：“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”及标调歌：“见到a不放过，没有Aa找o、e，i、u相遇标在后，一个韵母最好说”

普通话以北方话为基础方言，儿化现象是北方话的特点之一，主要是由词尾“儿”变化而来。词尾“儿”本是一个独立的音节，由于在口语中处于轻读的地位，长期与前面的音节流利地连读而产生音变，“儿”（er）失去了独立性，只保持一个卷舌动作，使两个音节融合成为一个音节，前面的音节或多或少地发生变化。这种语音现象就是“儿化”，这种带有卷舌色彩的韵母就叫“儿化韵”。儿化音节虽然用两个汉字表示，但并不是两个音节，读的时候仍要念成音节，拼写的时候在原来的韵母的后面加上一个“r”，如“花儿”写成huār。

韵母儿化大致有两种情况，一种是虽然儿化了，但原韵母不变，如：“号码儿”（hàomǎr）中的“码”，虽然儿化了，但韵母还是a；另一种是儿化后，原韵母发生了变化，如：“树根儿”（shùgēnr）中的“根”（gěn），儿化后，它的韵尾n丢失，实际读成了shùgēr，小学语文教案《小学语文导学导练2——汉语拼音（轻声、儿化、变调）》。由于儿化，有的韵母发生了变化，这样，有些音节本来是不同音的，却变成同音的了。如“针”和“枝”是两个不同音的字，儿化之后，成了“针儿”和“枝儿”，变成读音相同的了。普通话的韵母除了e、er不能儿化外（ueng一般也不儿化），其他韵母都可以儿化。

儿化的主要作用是：

表示温和、喜爱的感情色彩。例如：女孩儿、红花儿。

形容细小、轻微的状态和性质。例如：一点儿、小米儿。

确定词性。兼作动词、名词或兼作形容词、名词的词，儿化后确定为名词词性。例如：盖--盖儿、尖--尖儿。

区别词义。例如：儿（脑袋）--头儿（带头的'、领导人）、白面（面粉）--白面儿

普通话中每个音节都不是一个孤立的单位，音节和音节连续读出，声调相互影响，或多或少要发生变化，不能保持原来的调值，这种现象叫变调，变调是一种自然音变现象，对语言的表达没有影响。

上声在阴平、阳平、上声、去声前都会产生变调，读完全的上声原调的机会很少，只有在单念或处在词语、句子的末尾才有可能读原调。上声的变调有两种情况：

上声在非上声（阴平、阳平、去声、轻声）前面变成半上，即只读上声的前一半，后一半消失。如：首先、祖国、广大、耳朵。

上声在上声前面，前一个上声的调值变得跟阳平的调值一样。如：手表、古典、美好、理想。

“一”、“不”变调

“一”在单念或在词句末时念原调阴平声。

“一”在去声音节前面，变为阳平。如：

一道、一次、一定、一致、一律、一晃、一动、一并、一刻、一路……

“一”在阴平、阳平、上声前面时变为去声。如：

在阴平前：一般、一端、一经、一边……

在阳平前：一时、一群、一条、一团……

在上声前：一举、一早、一手、一体……

“一”夹在重叠式的动词之间轻读。如：

看一看、想一想、问一问、学一学……

篇3：导学导练步步深入

导学导练步步深入

教材简析

这是一篇“看图学文”，由四幅图和一篇课文组成。课文讲的是闻名中外的黄山风景区景色秀丽神奇，其中无数的奇岩、怪石更是十分有趣。课文共六段。第一段总写黄山风景区的景色与怪石。第二至第五段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同：二、四段先介绍奇石的名称，后介绍样子；三、五段先介绍奇石的样子，后揭示名称。这是本文.写作上的特点。课文的最后一段告诉我们黄山奇形怪状的岩石非常多。作者在字里行间蕴含着对黄山趣致的岩石和秀丽的景色的赞美，令读者情不自禁地产生对祖国大好河山的热爱之情。

本文的训练重点是“抓住特点，展开想像”。训练要求是通过看图、学文体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力；词句训练重点是理解“闻名中外”、“尤其”、“秀丽神奇”、“陡峭”、“翻滚的云海”等词语，弄清第一段两句话这之间的联系，读懂它所表达的意思，联系上下文理解句子“巨石变成了一只金光闪闪的雄鸡”。

教法与学法设计

教路与学路：初步看图读文，粗知图文意――图文结合研读，体味美的语言――赏图诵读想像，进入美的意境。

1.初步看图读文，粗知图文意：先整体感知图意并通过观察了解奇石的特点，再进行口语表达训练，然后读课文，初步了解课文内容。

2.图文结合研读，体味美的语言：通过观察、朗读和语言文字训练，加深学生对课文的理解，体味文中美的语言。

3.赏图诵读想像，进入美的意境：通过观察和诵读帮助学生体会黄山奇石的神奇有趣，将图文融为一体，在美的意境中启发想像，激发爱国情感。

教学过程设计

一、从图入手，初读课文

㈠看幻灯抽拉片，欣赏黄山全貌，引导学生说图意，使学生对黄山景观有个整体印象。

㈡教师范读课文。

㈢学生借助拼音自由放声朗读课文，自学生字，联系上下文理解词语，划出不懂的词句。

㈣检查自学效果。

1.注意读准字音。翘舌间：省、著、状。前鼻音：仙、翻、滚。后鼻音：形、省、状。

2.注意“滚”、“秀”、“省”、“区”的写法。

㈤说说课文的四幅图分别与课文的哪段内容相对应。

二、图文结合，细读课文

㈠学习课文的第一段

1.看图（出示幻灯片一），展现黄山秀丽的景观，引起学生学习的兴趣。

2.学生自由读课文第一段。思考：第一段有几句话？（用序号在书上标出来）每句话各讲了什么？

3.幻灯出示课文第一段。

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

学生轻读。要求：⑴找出句子中赞美黄山风景的词语，用“ ”画出来。⑵想一想应该用怎样的语气读这个句子？

4.指名读这一段，问：这一段哪些词语是赞美黄山风景的？

⑴理解“闻名中外”，指导朗读第一句。①“闻名中外”是什么意思？②我国的黄山风景区在世界上都很出名，作为中国人你感到怎样？请用自豪的语气自己练读第一句话，再指名读。

⑵理解“秀丽神奇”，指导朗读第二句。①“秀丽”指清秀美丽。“神奇”指非常奇妙。②老师范读第二句，然后指导学生读。

⑶理解“尤其”，指导朗读并完成填空练习。①“尤其”可以换一个什么词而句子的意思不变？②比较句子，领会黄山奇石的有趣。

那里景色秀丽神奇，那些怪石有趣极了。

那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

引导学生通过朗读，比较这两句话的意思有什么不同。上一句中“景色”和“怪石”处于并列地位，无轻重之分；下一句加上“尤其是”，前后两个分句语意就有轻重之分，重点在后一分句上，突出了怪石有趣，既照应了题目，又提示了下文。

③指导朗读这一句，“尤其”要读得重一些，“极了”要读得轻缓一些，学生练读，教师指导。④完成填空练习。

我喜欢图画，尤其喜欢国画。

我喜欢上课，

⑤引导学生理解这一段中句与句之间的联系，理解这两句话所表达的意思。

㈡学习第二至五段。

1.学生轻声读二至五段，思考：

⑴这四段在写法上有什么特点？（第二、四段写法相同，三、五段写法相同。）

⑵这四段分别介绍了什么奇石？（板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

过渡：这四块奇石你最喜欢哪一块？

2.导读第三段，指导学法。

⑴出示幻灯片“猴子观海”，引导学生仔细观察图画。

①图上的岩石像什么？从哪儿看出来的？（板书：看）课文的哪一段是写这幅图的？

②你看了这幅图的奇石后有什么问题吗？

⑵请同学们带着刚才提出的问题自由读课文的第三段。

⑶默读第三段，划出描写奇石的句子。再从句子中找出具体描写奇石“奇”的词语用“――”画下来。（板书：找）

出示第三段：

在一座（陡峭）的│山峰上，有一只猴子。它两只胳膊│抱着腿，（一动不动）地│蹲在山头

，望着（翻滚的云海），这就是有趣的'│“猴子观海”。

⑷议论：这些词语写得好在哪里？（板书：议）

（“抱、蹲、望”写出了猴子观海的动作，把石猴子写活了。）哪个词语写出了石猴子入迷的神态？（一动不动）

⑸谁愿意到前面来表演猴子一动不动地观看云海的动作？（通过表演，把猴子观海的形象展现在学生面前，引导学生体会用词的准确性。）往下看，云就像大海的波涛那样上下翻滚的壮观场面。理解“陡峭”、“翻滚的云海”。

3.这只猴子大概是被千变万化的云海迷住了，猴子观海多么有趣！我们要用赞美的语气来读，“抱”、“蹲”、“望”、“一动不动”要读得重一些。学生自由读后，老师引读这一段。（板书：读）

4.师生看板书.总结第三段的学习方法。

学习方法：看

找

议

读

→仔细看幻灯片，图上的岩石像什么？从哪儿看出来的。

→读课文，找出具体描写奇石“奇”的句子和词语。

→读句子，议论这些词语好在哪里？感情朗读。

5.半扶关放学习第二段，迁移学法。学生先自学，再检查汇报。

⑴指名汇报学习第二段。

①看图（出示幻灯片二），图上的岩石像什么？从哪儿看出来的？

②找出具体写奇石“奇”的词语“飞”、“落”。

③这些词写得好在哪里？（“飞”与“掉”比较）

（“飞、落”把仙桃石写活了，使人感到神秘、奇异，更富有情趣。）

⑵学生自学四、五两段。（自学后分组交流、讨论，重点检查写奇石“奇”的词语和朗读。）

①第四段“站、伸、指”写出了“仙人指路”这块石头的神奇，要用赞美的语气来读，“站、伸、指、更”要读重音。

②第五段“伸、啼叫”写出了“金鸡叫天都”的神奇。

理解：a.为什么称它为“金鸡”？

b.“天都”指什么？从哪个句子看出它叫“天都”？

要用赞美的语气读，“伸、啼叫”要读重音。

⑶过渡：黄山风景区只有这几块奇石吗？

三、展开想像，进行说话练习

（一）学习课文第六段。

1.边读边思考：这一段介绍了哪些奇石？

2.“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石作者有没有具体地描写出来？你能按下面的提示，仿照二至四段的写法，用一句话把自己喜欢的奇石的样子具体地说出来吗？

幻灯提示：

① 就说天狗望月吧，（什么样的天狗，望着什么样的月儿，在想什么）。

_________________________________________________________

② 在一座陡峭的山峰上，（什么样的狮子，在怎样抢球，抢怎样的球）。

_________________________________________________________

这就是有趣的“狮子抢球”。

学生先同桌互说，再指名说。

3.你还从书上哪里看出黄山的奇石很多？

齐读最后一句。

（二）按幻灯片上奇石的样子给它起名字。

出示补充幻灯片图片（几块奇石），由学生讨论给它们起名。（金龟望日、仙人下棋、骆驼观天……）

四、.总结课文（老师按板书启发学生回答）

《黄山奇石》这篇课文详细介绍了黄山的四种奇石是（）、（）、（）和（）。简略提到的三种奇石是（）、（）、（）。这些景色秀丽神奇，十分（）。

（板书：有趣）

五、课堂练习

1.完成课后填空练习并朗读句子。

2.指名背诵。（学生挑选自己喜欢的奇石，看幻灯片，用赞美的语气向大家介绍。）

六、作业：

从课文中选两段背下来。

[板书设计]◆

（一）

仙桃石

猴子观海

⒕黄山奇石有趣

仙人指路

金鸡叫天都

（二）

⒕黄山奇石

仙桃石飞落

猴子观海抱蹲望

仙人指路站&n

篇4：导学导练步步深入

导学导练步步深入

教材简析

这是一篇“看图学文”，由四幅图和一篇课文组成。课文讲的是闻名中外的黄山风景区景色秀丽神奇，其中无数的奇岩、怪石更是十分有趣。课文共六段。第一段总写黄山风景区的景色与怪石。第二至第五段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同：二、四段先介绍奇石的名称，后介绍样子；三、五段先介绍奇石的样子，后揭示名称。这是本文写作上的特点。课文的最后一段告诉我们黄山奇形怪状的岩石非常多。作者在字里行间蕴含着对黄山趣致的岩石和秀丽的景色的赞美，令读者情不自禁地产生对祖国大好河山的热爱之情。

教法与学法设计

教路与学路：初步看图读文，粗知图文意――图文结合研读，体味美的语言――赏图诵读想像，进入美的意境。

1.初步看图读文，粗知图文意：先整体感知图意并通过观察了解奇石的特点，再进行口语表达训练，然后读课文，初步了解课文内容。

2.图文结合研读，体味美的语言：通过观察、朗读和语言文字训练，加深学生对课文的理解，体味文中美的语言。

3.赏图诵读想像，进入美的意境：通过观察和诵读帮助学生体会黄山奇石的神奇有趣，将图文融为一体，在美的意境中启发想像，激发爱国情感。

教学过程设计

一、从图入手，初读课文

㈠看幻灯抽拉片，欣赏黄山全貌，引导学生说图意，使学生对黄山景观有个整体印象。

㈡教师范读课文。

㈢学生借助拼音自由放声朗读课文，自学生字，联系上下文理解词语，划出不懂的词句。

㈣检查自学效果。

1.注意读准字音。翘舌间：省、著、状。前鼻音：仙、翻、滚。后鼻音：形、省、状。

2.注意“滚”、“秀”、“省”、“区”的写法。

㈤说说课文的.四幅图分别与课文的哪段内容相对应。

二、图文结合，细读课文

㈠学习课文的第一段

1.看图（出示幻灯片一），展现黄山秀丽的景观，引起学生学习的兴趣。

2.学生自由读课文第一段。思考：第一段有几句话？（用序号在书上标出来）每句话各讲了什么？

3.幻灯出示课文第一段。

闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

学生轻读。要求：⑴找出句子中赞美黄山风景的词语，用“ ”画出来。⑵想一想应该用怎样的语气读这个句子？

4.指名读这一段，问：这一段哪些词语是赞美黄山风景的？

⑵理解“秀丽神奇”，指导朗读第二句。①“秀丽”指清秀美丽。“神奇”指非常奇妙。②老师范读第二句，然后指导学生读。

⑶理解“尤其”，指导朗读并完成填空练习。①“尤其”可以换一个什么词而句子的意思不变？②比较句子，领会黄山奇石的有趣。

那里景色秀丽神奇，那些怪石有趣极了。

那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

③指导朗读这一句，“尤其”要读得重一些，“极了”要读得轻缓一些，学生练读，教师指导。④完成填空练习。

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我喜欢图画，尤其喜欢国画。

我喜欢上课，

⑤引导学生理解这一段中句与句之间的联系，理解这两句话所表达的意思。

㈡学习第二至五段。

1.学生轻声读二至五段，思考：

⑴这四段在写法上有什么特点？（第二、四段写法相同，三、五段写法相同。）

⑵这四段分别介绍了什么奇石？（板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）

过渡：这四块奇石你最喜欢哪一块？

2.导读第三段，指导学法。

⑴出示幻灯片“猴子观海”，引导学生仔细观察图画。

①图上的岩石像什么？从哪儿看出来的？（板书：看）课文的哪一段是写这幅图的？

②你看了这幅图的奇石后有什么问题吗？

⑵请同学们带着刚才提出的问题自由读课文的第三段。

⑶默读第三段，划出描写奇石的句子。再从句子中找出具体描写奇石“奇”的词语用“――”画下来。（板书：找）

出示第三段：

在一座（陡峭）的│山峰上，有一只猴子。它两只胳膊│抱着腿，（一动不

篇5：小学语文导学导练3-识字能力

小学语文导学导练3-识字能力

一、学习要求。

1．识字数量要求

学会常用汉字2500个左右

2．识字质量要求

（1）会读。看到字形就能读准字音。

（2）会解。能懂字的意思懂得字在词中的意思。

（3）会写。能认清字形，正确书写。

（4）会用。能用大部分学过的字组词，造句、说话、写话、作文。在语言环境中运用。

3．识字能力要求

识字能力，主要指独立识字。遇到一个生字，能做到以下三点：

（1）独立识字音。会运用汉语拼音、准确，快速地准字音。

（2）独立记字形。运用掌握的汉字及分析字形的方法，找出字形的难点，独立记住字形。

（3）独立解字义。运用查字典的'方法及结合语言环境理解字义的方法，独立读懂字义。

二、学习指导

1．了解识字的意义

识字是一个人学文化的开始，只有识了字，才能可能学词、学句、读段、写篇。可以说识字是一个人学会学习的奠基工程。

儿童从小首先发展的是口头语言，然后再发展书面语言。识字是由口头语言过渡到书面语言的桥与船。识字有利于发展学生的思维。识字要建立音、形、义三因素的联系，是复杂的思维过程，汉字的象形会意形声的规律使学习汉字形成了一种独特的思维摸式，利于智力发展。识了字，掌握了书面语言，就能更广泛接受信息。书面语言就成为了继续学习及认识的工具，视野会更开阔，对陶冶情感，培养品质，发展个性都会带来积极作用。

2．学会识字方法，提高识字能力

每个汉字，都应该包括音、形、义三个因素，这三者紧密不可分。学每个汉字也就要读准字音，认清字形，了解字义。因此了解这三方面的识字知识与学习方法。

（1）读准字音，注意同音字的比较。汉字有几万个，常用汉字2500个左右，而普通话的基本音节仅有400多个。这就产生了大量的同音字，它既是祖国语言文字的丰富之处，也为学习带来困难，如“风、封、丰、疯、枫、峰、锋、蜂等字都读fēn溃但它们的字形与字义都不同，如乱用，就出现错别字，影响表情达意。

同音字有两类：一类是音相同字形不同的字，如“工”与“公”，要结合词句从字义和字形上区别用法。一类是音相同形相近的字，如“密”与“蜜”，不仅要从字形上比较，找出它们的细微差别，更要将它们放到语言环境中去辨析，如从“大象的四条腿像四根大柱子一样粗”来区别“像”与“象”。

（2）多音字要掌握据词定音。一字多音也是汉字的一大特点。可以采用组词练习，如“数shù（）（）shǔ（）（）”、“喝hē（）（）hè（）（）”。可以将多音字编入一句分析，如“河面上漂（piāo）着一条漂（piào）亮的船。”“背（bèi）上背（bēi）孩子。”还有的可以根据词性区别，如“磨”mú （铅～，铜～儿，～子，～板，～具，～样）都是名词；mó （～擦，～蹭，～合，～炼，～灭，～损，～牙）都是动词。

附部分多音字

A 部

1. 阿

①ā 阿罗汉阿姨

②ē 阿附阿胶

2. 挨

①āi 挨个挨近

②ái 挨打挨说

3. 拗

①ào 拗口

②niǜ 执拗

B 部