用微笑迎接每位家长幼儿教师教育随笔（集锦12篇）由网友“如梦之梦”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的用微笑迎接每位家长幼儿教师教育随笔，我们一起来看看吧！
篇1：用微笑迎接每位家长幼儿教师教育随笔
用微笑迎接每位家长幼儿教师教育随笔
“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下......”星期天早晨，村委喇叭里传来了美妙动听的童声合唱，我不由自主的随着唱了起来。唱到“请把你的微笑留下”一句，我想起了前几天刚发生的一件事......。
那天早晨，我刚打开教室门，就听到后面有脚步声，我忙迎出去一看，又是高文成和他的爸爸。我感到奇怪，以往都是她的妈妈来送他。我带着疑问问他：“高师傅，文成的妈妈怎么不来送孩子？”谁知他爸爸半开玩笑半认真的说：“张老师，文成妈妈说，最近几天文成在幼儿园里可能不听话、调皮，惹老师生气了，我去送孩子，人家老师显出不高兴的样子，不那么热情。这样，她就叫我送孩子了。”随后高师傅又加了一句：“我们俩口子都上班。家中无人照看，文成不听话你就尽管批评吧。”
这番话让我大吃了一惊，按理，我与文成的家长之间并没有什么意见，至于男孩活泼好动，有点调皮那是天性。那么是什么原因竟是我们产生了误会呢？嗬，原来是前几天，我自己的孩子一连几天发烧不退，累得我无精打采，家长来送孩子时，我失去了往日的主动热情和微笑......
微笑是人内心情感的`体现，它往往能表达出赞许、喜爱之情。以和蔼的态度对人，才会给对方以可亲可近之感。此刻，我真是思绪万千。作为教师要经常以微笑面对家长，家长才会放心的把孩子送来，安心的去工作。可如今，文成的妈妈却因我而忧心忡忡......
想到这里，我愿自己和同行们都能用微笑去迎接每一位家长，经常唱出这支歌：“请把你的微笑留下！”
篇2：幼儿教师随笔用微笑点燃你我
――娜琴
在家，自己也像个孩子，
在幼儿园里，却有了几十个孩子。
我爱的第一个孩子，不是自己的孩子。
幼师是碗良心饭，越是疲惫越是心安。
我无悔，我是幼儿园教师。
我是一名平凡的教师,工作已经有6年了,回想从教之路,我没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大作为,可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的工作经验。在工作中有激动、有愤怒、有无奈、更有迷茫……伴随着自己和幼儿交往的生命历程,我欣慰地看着孩子们漏出满足的笑容,那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事……老师,您笑得真好看。
在这个故事发生之前,我在一日活动中总喜欢不厌其烦地指出及纠正孩子们所犯的各类错误。几乎每一个孩子我都为他们纠正过错误。有时候心里一焦急,还免不了批评几句。一段时间后,我开始觉得孩子们哪里不对劲,怎么气氛越来越沉闷。回想着活动时死一般的沉寂,我就感到十分失望。特别是当看到有的小孩麻木的表情,任你怎么启发,他就是不动,真是又气又急,恨铁不成钢。我试图尽快改变这种状况,但总找不到感觉。
一天,活动一结束,我让小朋友们换鞋,有几个胆大一点的小朋友来跟我说:“老师,我发现你今天心情挺好,刚才一直在笑，老师,您笑得真好看。同学们都说,您每节课都这样该多好。”我一听,不由的停下脚步,问她:“难道我平时上课不笑吗?”她歪着脑袋,慢慢地说:“老师,您要不生气,我就给您说。”我摸摸她的头,说:“你今天实话实说,老师不怪你。我也感觉最近有些不大对劲,请你帮老师指点迷津,我会诚心接受你的意见的。”她马上说:“我们发现您上课经常板着脸,看着您严肃的表情,同学们都大气不敢出,偶尔起来做几个动作,您还不太满意,所以我们不敢发表自己的看法。”听完她说的话,我一回想:这节课学生发言非常积极,思维活跃……
哦,原来老师的情绪感染学生的情绪!我找到感觉了!我要感谢小朋友们，是他们让我在迷茫中找到问题的'根源。那么长的时间,我竟然很少带着微笑和他们一起活动,再加上我过分“周到”的纠错,挫伤了他们学习的积极性。我僵硬的面孔,苍白的语言,怎么能提起小朋友学习的兴趣?舞蹈室是冰凉的,音乐生硬的,教师是无情的,这样的课堂,小朋友怎能被吸引?怎能不走神!学生人小,却用心的观察着老师的情绪变化,看来,老师的脸的确是一张晴雨表啊!
从那以后,我常常微笑着、耐心地听完学生回答,而且及时制止其他同学的嘲笑,保护他们的自尊心和学习的积极性。我不再吝啬对学生的表扬和激励,因为我越来越体会到:希望得到别人的肯定是每个人的天性。(更何况是孩子。)一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力,孩子建立了信心,对待各种事物的态度就会越加积极。现在,从学生们渴望上舞蹈课的期望中,从课堂发言积极热烈和表演先恐后的活跃气氛中,我得到了满意的答案。我想:有了充满人性的教育,再加上爱的抚摩,那一定会是一道亮丽的风景!
篇3：幼儿教师教育随笔:家长、智慧、风采
幼儿教师教育随笔:家长、智慧、风采
我班舟舟的爸爸非常关心孩子在幼儿园的成长，每次幼儿园里布置的任务，他都会积极地支持和完成。他的热心和孩子的进步成正比，只要有空他就很想来园助教，可这次手足口病的流行，幼儿园不允许举行大活动，家长开放活动也暂停，家长进幼儿园的机会很少。
这几天姚爸爸有点时间，他主动要求来园助教。正好我们上语言故事活动《太阳出来了》，当故事讲完时，孩子们发现了好多问题，有的问：“白天的太阳，到了晚上就变成月亮了吗？”我刚想回答，又把话缩了回去，马上请姚爸爸来回答我们孩子的困惑。因为姚爸爸在大学里学的是物理系，对这些问题的解答是轻而易举，姚爸爸大大方方地回答了孩子的问题，没想到孩子的问题一个接一个，都是有关宇宙的事。有的问：“为什么？有的星星亮，有的星星暗？”“地球是怎么转的？”“为什么，有白天和晚上？”姚爸爸给孩子一一解答的同时又现场拿起道具为大家演示，使每个孩子都聚精会神地听着，连平时注意力不集中的孩子也非常认真。我想，这大概是男教师的魅力吧！
以“孩子、家长、教师互相学习，共同成长”为理念的家长助教，一方面满足了家长了解教育、参与教育的`需要，有效地促进了家长对幼儿园、班级、教师教育与活动的理解、配合与支持，提高了幼儿园教育的质量和成效；另一方面，家长资源的有效利用和发挥，弥补了教师在知识技能上的不足及教育时间、空间上的局限，能促进幼儿园教育在有限的条件下实现无限的超越。其实我们家长身上蕴含着丰富的教育资源，而且绝大部分家长也都是非常关心自己孩子各个方面的发展，因此他们对幼儿园教育活动充满了好奇，很想通过各种方式来了解幼儿园教育。我们在开展助教活动时，还可以采取多种形式来调动家长参与活动的积极性，从而让家长教育资源犹如新鲜血液源源不断地注入到我们幼儿园教育工作中。
篇4：幼儿教师教育随笔:用耐心滋养信任
幼儿教师教育随笔:用耐心滋养信任
时间总是这样无声无息地走着，永不回头。可是在幼儿园里，时间让我一次次看到了童年。
一天，我们班的佳说自己肚子疼要奶奶接回家。其实，我清楚因为吃完饭就要午睡了，而她是难得睡一次觉的，大多是睁着眼睛看看我，玩玩手里的东西，然后动不动要上厕所。这次，小家伙不停地说自己疼得厉害，还哇哇哭了起来，对此，我也不得不有些相信她。直到保健老师开玩笑地说：“肚子疼啊?老师帮你看看有没有小虫子好吗?有的话，我们马上把它抓出来好哇?”小家伙点点头说：“好的.。”保健老师在佳的肚子上轻轻地抚摸了一会儿，问了问：“舒不舒啊?”这时，佳才放松地说：“我要奶奶来接我。”这时我也明白了，孩子只是不想睡觉才说肚子疼。恰巧前一天，佳的爸爸提醒我：“今天佳有点肚子疼，如果她还是疼随时电话联系。”想来小家伙听懂了爸爸的话，明白了只要她肚子痛爸爸就会来接她回去。这也算是她“自救”的方法吧!看到她这么的伤心，作为老师的我，怎么忍心呢?对于她这次不睡觉的要求我还是答应了，但前提是她不能大声说话影响其他的孩子，眼泪汪汪的佳表示同意。放松下来的佳，还是慢慢地在安静的环境中睡着了。
幼儿园里每天都上演着这样可爱而又可笑的情景剧，看着孩子们身上发生的一切，作为一位新教师，我自知需要用自己的爱去消除他们不安的心理，用爱的智慧等待他们慢慢学会独立，而在这个过程中需要我用耐心陪伴着他们，让这份耐心的爱滋养出更多的信任，才能让自己成为孩子们心中美丽的教师。
篇5：幼儿教师教育随笔:用纸箱做游戏
幼儿教师教育随笔:用纸箱做游戏
这个学期，我带的是小班。最近班级里存放了两个长l米、宽O.8米、高1.5米的大纸箱。几个孩子被大纸箱吸引了，调皮的锐锐推了纸箱一把，看到纸箱倒地，孩子们乐不可支，他们顺势趴在地上说：“我们来钻山洞吧。”我见状连忙给予肯定：“用纸箱来钻山洞真是个好办法。但是现在能钻吗?”宁宁说：“把洞口的纸板剪掉就行了。”“你们要用到剪刀，有点危险，需要我帮忙吗?”“好啊。”趴在地上的孩子立刻都站起来，看着我将一只箱子的底部和顶部剪掉。看到纸箱露出了空洞，孩子们兴奋异常。我把纸箱放倒在地上，将原来的长边当成高度靠着玩具柜平放。婷婷迫不及待地一头钻了进去，等她爬出来时，由于箱体另一侧缺少支撑，纸箱一下子侧卧倒地了。孩子们见状大笑不已。我说：“有什么办法可以让‘山洞’不倒?”孩子们的思维异常活跃，有的说用椅子顶住，有的说用桌子顶住，有的说请人站在箱子旁边。为了一一验证这些方法是否可行，他们摆椅子、放桌子、站在箱子旁边，忙得不亦乐乎。经试验，这些方法果然不错，都能固定箱子，他们满脸喜悦。最后，他们发现只要用大的东西挡住纸箱，纸箱就不会倒。“哦，这是你们自己发现的秘密，看来很有道理。”我表扬了孩子们一番。
随后，我指着走廊问孩子，如果把箱子移到那个地方玩钻山洞，有没有什么好办法使箱子稳定不倒塌。孩子们还是想到用东西挡，但由于场地小，这些方法被一一否定。最后我拿出一条绳子问：“如果请它来帮忙，可以怎么用呢?”林林受了启发说：“可以用绳子把纸箱绑在柱子上，那样纸箱就不会倒了。”许多孩子不理解他的想法。我照着林林的主意去固定纸箱，孩子们试了试，还真行!
孩子们还牵挂着另一只大箱子，我提醒他们想想可以用它来干什么。珠珠说：“我钻山洞出汗了，好热啊!可以在那里洗个澡。”旁边的孩子也附和着。我问他们怎么洗澡，有的孩子说用纸箱做浴缸，有的孩子说用纸箱做淋浴房，最后赞成做淋浴房的占多数。“怎么把它做成淋浴房呢?”我问。成成说：“把中间的纸剪掉，下面做个门，再装个水龙头就可以了。”我按照他们的意图裁剪好后，问：“用什么材料做水龙头比较合适?”孩子们环顾四周，发现有很多雪碧瓶。玉玉提议用雪碧瓶来做水龙头，大家一致赞成。将水龙头安装好后，简易的淋浴房就做好了。孩子们迫不及待地围了上来，思思和陶陶同时钻了进去。旁边的孩子不同意她们一起洗，陶陶说：“我是妈妈，带宝宝一起洗澡。”孩子们只好同意。“妈妈”带着“宝宝”刚洗完，一群人就争先恐后地往里挤，没有挤进去的豆豆急得大喊要排队。于是，我拿出小脚印粘在地上，说：“豆豆说得对，排队洗澡可能会快些。”孩子们听了马上寻找脚印站立，开始排队等候。这时，又出现了一个新问题，有的孩子在淋浴房里洗了很长时间都不出来，弄得心急的孩子直跺脚，有的进去拉，有的来告状。看着大家吵吵嚷嚷、争论不休，我建议道：“我们的水龙头是节能环保型的，很特殊，倒计时从1O数到l后就没有水了，换人进去洗澡才会重新有水流出来。”这个建议很管用，排队等候的孩子耐心地边数边等，游戏变得有序了。
在这次纸箱探索活动中，我意识到问题是探索的动力、起点，也是活动的主线。问题可以是幼儿发起，也可以是教师发起，以激发幼儿游戏的兴趣，唤起幼儿的已有经验。教师除了提出合适的问题，还要鼓励幼儿表达自己的想法，倾听幼儿各种各样的回答和解释，从中发现教育价值，推动游戏的发展。
此外，教师适时的介入能让活动顺利进行或得到进一步拓展。小班幼儿还没有形成良好的交往能力，遇到矛盾还没有能力独立解决，这时就需要教师适时介入。比如，大家都争抢着往淋浴房里钻时，如果教师用命令式的口吻让他们一一排队，表面上幼儿也会遵守，但他们内心的愉悦会减少很多。教师用粘贴幼儿熟悉的'小脚印的方法暗示了正确的做法，效果比较好。教师要敏感地觉察幼儿的兴趣与需要，发现他们的意图并相应调整自己的行为。比如，有的幼儿玩不到时会寻求教师的帮助，有的为了能让自己有机会玩会找个“合理”的理由，有的会搬出规则来给自己争取机会，无不体现出孩子的智慧，教师应充分理解并尊重孩子的行为方式，多提供支持陛的游戏环境，使他们充分体验游戏的快乐。
篇6：用爱心积淀教育智慧幼儿教师教育随笔
用爱心积淀教育智慧幼儿教师教育随笔
幼儿一日生活常规活动中，孩子们会上演许多“故事”，有些或许你不经意间地就过去了，而有些“故事”，只要教师善于把握住机会，往往就是很好的教育契机。
周三户外活动时，在花园里，我领孩子们随便走走的时候，孩子们看到一只蝴蝶在花丛中飞舞着，孩子们欣喜若狂地叫着:“老师，你看那里有一只花蝴蝶！”话音还未落，就有几个调皮的孩子跑过去捉蝴蝶了。
“孩子们，快回来！快回来！”我用力的喊着，可是，他们已跑得很远了，听不到我的喊声。过了一会，他们归来了，哮喘嘘嘘地说“唉，真可惜没有捉到它！”
我庆幸孩子们没有捉到蝴蝶。我把孩子们召集过来给他们讲了一个随机自编的“花蝴蝶的故事”，告诉孩子们，蝴蝶是我们的`好朋友，它们能美化我的生活.....孩子们听完后都对我说:“老师我不再捉蝴蝶了！”“老师，我们会保护蝴蝶的！”有的小朋友还提议回教室绘画美丽的花蝴蝶......
听了孩子们的“豪言壮语”和想法后，我笑了：“走，孩子们。我们回教室去画蝴蝶，看看谁画得好！”“好，画蝴谍去......”
可见，在一日活动中，孩子们总会让你看到意想不到的“故事”，我想，只要我们老师善于捕捉，善于引导，对培养幼儿观察能力、进行情感教育等各方面都起着一定的促进作用，也就是说教育的智慧
往往并不是简单地从书籍的阅读中获得的，而是在教育生活中不断捕捉、反思得来的，作为幼儿教师，我们要用一颗满怀爱孩子的心和善于捕捉的眼睛，在一次次解决教育问题中不断积淀教育智慧。
篇7：面对骄纵的家长幼儿教师教育随笔
面对骄纵的家长幼儿教师教育随笔
早晨刚上班，翰翰的爸妈又在园门口拉着我为孩子说情：“沈老师，我家宝宝不喜欢吃豆腐，以后您别给他吃了。”唉，翰翰肯定又向父母诉苦了。翰翰严重挑食，个子也因此长得很瘦小。为了迎合孩子的口味，父母每周都会带他外出吃一顿海鲜大餐，尽挑他喜欢的吃。在幼儿园里，让他吃这些东西就是一件相当困难的事。为此，翰翰的爸妈也没少找我说情。昨天中午，在我的坚持下，翰翰勉强把豆腐都吃了，但明显是不情愿的。
“沈老师，翰翰不喜欢吃的东西，我们从来都不给他吃。孩子还小，尊重孩子的个性最重要。再说，不吃就不吃呗，我们可以给他吃其他喜欢吃的食物……你何必要坚持让孩子吃下去?!”翰翰爸说着，有些激动，声音大了起来。
“翰翰究竟有哪些东西是不喜欢吃的呢?”我一边微笑着询问，一边请他们走进园门口的家长接待室。
“豆制品，香菇，青菜，芹菜……”翰翰妈一连串说了很多菜的名称，说着，她自己也觉得不太好：“我家翰翰就是这样，不要吃的菜太多了，他最喜欢吃的就是海鲜!”
“是呀，翰翰不要吃的.菜太多了，除了海鲜，他有什么喜欢吃的吗?”
翰翰爸有些不好意思了：“我也真想不出什么海鲜之外的东西，是翰翰喜欢吃的。”
翰翰妈说：“这该怪我，我不喜欢吃的东西，翰翰也不喜欢吃。孩子长得瘦小，不喜欢吃的东西又多，性子又倔，我们也只能尽量顺着他。”
我笑了：“你看，翰翰昨天在幼儿园就把从来不吃的豆腐吃完了，你们该表扬他呀!其实，关键还在于我们大人的态度。”
“我们也知道孩子挑食不好，可孩子不肯吃，怎么办呢?你们老师也真不容易，翰翰不肯吃，或许还会影响别的孩子，真是不好意思……”翰翰爸意识到自己有些过火了，主动向我表示歉意。
“不轻易满足孩子的无理要求，多在孩子面前表达自己对菜肴的喜欢，正面给孩子教育，多表扬孩子的努力……”我把我们在班级里做的食物推荐等方法告诉他们，更把昨天小朋友对翰翰的表扬告诉他们。
“原来，翰翰把豆腐吃完了，还得到了老师和所有小朋友的表扬!”翰翰的爸妈开心地走了：“回家，我们也要这样教育翰翰!”
篇8：用巧劲玩转新媒体的幼儿教师教育随笔
用巧劲玩转新媒体的幼儿教师教育随笔
每学期要完成学期班级计划、主题活动计划、周计划、每日活动计划，每周两次活动反思、两个观察记录，学期总结；幼儿成长档案中的图文收集与制作；还有学期中好课设计、案例论文撰写参评、课题研究；后来又增加了微信平台发布、美篇制作……为了应付这些工作，我曾经身心俱疲，每天都在“写作业还债”中煎熬着。可让我奇怪的是，在同一个单位，完成同样的工作，有的老师工作任务比我还重，她们却能应付自如，甚至有位老师的文章还频频获奖。这究竟是怎么回事?我抱着请教之心与她交谈，终于取得真经。现在，我也能做到熟能生巧、运用自如了。这里，愿与老师们分享。
用巧劲做双赢的事儿--观察先行
教师的案头工作种类繁多，要求各不相同。其实众多工作犹如一张蜘蛛网，看似凌乱却有章可循。就如我们每周要完成2篇观察记录，一个月就是8篇，一学期按4个月计算，总量就是32篇，而这32篇观察记录就是绝大部分案头工作的“主线”。我会根据班级孩子的发展和自身的兴趣，结合自己的学期观察工作重点，进行系统有目的的观察，而这些观察就是我个人课题研究的素材来源。我只要坚持完成高质量的观察记录，我的案例、论文、课题研究的素材就在其中了。由于有真实鲜活的案例，我的案例、论文可读性增强了，获奖几率也提高了。观察先行，核心引领，是一条既能完成园里交给的工作任务，又能提升自己专业能力的双赢之路。
用巧劲做出彩的事儿--事事相连
图文并茂的美篇，能够生动形象地展现我们对一个主题、一个活动、一个精彩瞬间的叙述与解读，而事无巨细不加规划胡乱制作的美篇，则反映出教师缺乏专业的思考，家长看了只会拉低对我们的专业评价。所以，我很重视美篇的制作，将其等同于一个案例的写作。于是，案例与美篇有了很好的衔接。美篇发布后会有各个层面的人员给予信息反馈，我则根据大家的反馈意见，对原有案例进行新一轮的梳理、修改与完善。
用巧劲做重要的事儿--统筹规划
对教师而言，需要以统筹的理念将案头工作进行整体规划安排，在完成工作任务中力求有所收获，助推专业成长。而对于幼儿园的管理者，如何帮助教师走上一条案头工作统整规划之路，让新媒体为教师的日常工作锦上添花呢?
1、对不同类型教师提不同的要求
对于成熟型、研究型的教师，他们已经具有一定的主动统整规划能力，可以自主完成案头工作；而对于新教师和成长型教师，则需要借助园部的顶层设计，帮助其慢慢养成自主规划能力。园部可以根据学期需要完成的观察聚焦、反思聚焦、计划聚焦等，梳理学期案头工作，结合教师个人兴趣，帮助其确定学期撰写的聚焦点，鼓励督促新教师、成长型教师围绕学期聚焦点做日常工作的有心人。如我园结合幼儿园的工作重点，将教师的.观察记录主要聚焦到自主游戏(户外自主运动和自主游戏)、美工区观察、生活室活动几个观察点，教师可以选择并确定自己的深度研究点进行跟踪观察研究，做有用之事。
对于量可做些调整，如本学期一共23周，去除国庆和开学一周，还有21周，共42篇观察记录要写，而我们只要求教师完成3个系列中36篇观察记录即可，因为环境中体现儿童深度学习的内容也是教师的观察记录，专用活动室中的观察也是观察，总量达标即可。
2、美篇制作求质不求量
案头工作的化散为整、积少成多的统筹管理，可以让教师对学期工作做到心中有数，不至于忙中出乱而出现毫无质量可言的文本资料。
对美篇制作，园里不做太多硬性要求，教师可以在一个主题活动结束后制作，也可以在一次精彩活动后制作，还可以在一个系列活动后制作。当然，一定要是孩子活动的真实记录，要有教师的真情实感，要有理论与实践的思考感悟。对于发布的美篇，园部会先进行审阅，对质量进行把关，让美篇成为教师展示自我专业素养的平台，而非任务完成之地。
新媒体的运用虽然给工作带来了一些小烦恼，但只要我们管理层与教师有一个统筹规划的思路，相信顶层设计一根线，定会织就教师的专业成长之网。
篇9：幼儿教师教育随笔:用自信点亮幸福的童年
幼儿教师教育随笔:用自信点亮幸福的童年
那是一个娇小的身影，一头长长的头发因为不顺溜而显得很毛糙，她怯懦而胆小，最初的她总是搬着椅子站在那里一动不动，当老师询问她怎了的时候，她总是低着头说：“我不知道我的位置在哪里。”当老师大喊着“谁还没有梳头”的时候，她坐在自己的位置上吃着面包淡定的听而不闻，老师必须走到她面前她才微微的起身。当她吃不完饭的时候，她也不会主动举手说我吃不完了，而是会自己坐在椅子上掉眼泪，等到老师走到她面前询问过后，她才会轻轻地说一句“我不想吃了”每次集体教学活动中没有见过她举手回答问题，老师主动叫她回答问题的时候，她也总是显得唯唯诺诺，她就是中一班的瑶瑶。
为了解决这个问题我专门用了一次放学的时间跟瑶瑶的家长沟通了孩子的'情况，瑶瑶的奶奶一脸无奈的说“这孩子就是胆小”，那是我第一次那么认真的看着瑶瑶，我轻声对她说：“宝贝，你要大胆一些，你的胆怯让奶奶和老师都很着急，老师很愿意跟你聊一聊，也请你以后有什么想法，有什么需要也跟老师谈一谈好吗？”她认真的点点头，在我们达成家园合作计划后，我开始发现瑶瑶细微的变化，在做操的时候她会提醒没有站好的小朋友，在她需要某些物品的时候也能积极跟老师沟通，有一次在我们的班级活动中，当我问她你画的是什么的时候，她也没有像往常那样沉默，而是坚定的说我画的是星空的花海，那一刻我深刻的感受到了孩子的变化，在日常的集体教学中，也能看到她积极举手回答问题的场景，唯一不足的是她还很少能主动提出自己的问题，但我相信瑶瑶已经慢慢走上了自信的道路，期待她有更大的进步和更优秀的表现，也期待她能用自信点亮幸福的童年！
篇10：幼儿教师用爱筑造完美现在的教育随笔
幼儿教师用爱筑造完美现在的教育随笔
“留守儿童”这个沉痛的话题，如此刺痛人心，每每电脑上跳出相关恶性新闻标题时，我都不忍心打开细读。我等着别人转述给我，好像这样就能缓冲一点心痛的感觉。
国庆长假过后，又一则新闻跳出——《回乡观察：国庆长假，留守儿童怎么过》，这次我没有犹豫，打开来看，内容不多。于是在新闻搜索栏输入“留守儿童”四个字，结果就看到许多关于各地、各部门、各种机构与组织给留守儿童送爱心的新闻报导。这里面以“慰问留守儿童，并送去慰问书籍、文具、衣物等爱心物资”居多。
看着这些报导，深感欣慰的同时，也不免有些疑虑：究竟我们所给的，是不是孩子们所需要的?
想起20多年前遇到的一个孩子。那时我们在幼儿园做测查，我需要把孩子逐个从教室带到会议室。其他的孩子都没印象了，只记得一个小男孩，紧紧拉着我的手，小小的柔软的身体和我靠得很近，以至于我们俩走路都有些不方便。一边走，一边奶声奶气地对我说：“我爸爸，我妈妈，都在德国。”不等我问，就接着说：“我和爷爷奶奶过。…那你想爸爸妈妈吗?”“想。”我看着他那粉雕玉琢般的小脸，心里竟有些酸痛。我一下子明白了，他为什么会紧紧地拉着我的手。
留守儿童，不止乡村有，城市也有。为了家，为了孩子，为了前程，为了事业，抛家弃子，在中国传统文化的潜意识里，似乎是特别无奈却又“自然”的事，自古便就如此。今天，越来越多的人明白了陪伴对于亲情的重要，但是由于户籍制度、与户籍制度相关的其他制度的阻碍，亲子相守对于一些人来说依然困难重重。
现实如此，当出现恶性的事件时，指责父母失职是没有意义的，只有尝试了解留守儿童的心理现状、心理需要，并提供专业的支持帮助才是有意义的。
9月12日，国内首个专注于农村留守儿童心理健康的公益项目——“农村3—6岁留守儿童心理健康促进项目”在南京启动。中国社会福利基金会开展的该项目由汇丰银行资助，中国教育科学研究院刘占兰研究员和她的研究团队承担项目的设计和实施工作。本项目预计在3年内培训600多名农村幼儿教师和教研员，提升近2万名农村留守儿童的心理健康水平。江苏、重庆、河南、河北、陕西和甘肃的70余名农村幼儿园骨干教师、教研员作为各省市的项目骨干和培训者接受了培训。
刘占兰研究员介绍说，社会上对留守中小学生的'关注较多，但研究证实，越早的亲子分离对孩子情感、社会性等方面的发展伤害越大，因此研究者把目光投向留守儿童。通过一对一测评多地700多个农村留守儿童后，研究团队发现，许多孩子存在孤独倾向、社会退缩等行为，出现不愿或不会表达、不会与同伴交往与合作等问题。据统计，国内留守儿童有多万，他们的心理健康问题不容小视，急需干预。
除了培训骨干教师外，该项目还将研制留守儿童心理健康测评工具、设计针对不同问题倾向儿童的促进方案，并在今后向更多农村幼儿园推广心理健康干预理念与方法。项目资助方汇丰银行还支持留守儿童与父母写信往来，支持留守儿童幼儿园以班级为单位建立亲情图书角、每月为留守儿童举行集体生日会等活动。留守儿童较多的30多个区县70余所农村幼儿园成为项目试点园。
很喜欢一首童声合唱的歌曲，几乎每次参加与儿童有关的公益活动都会听到，那就是《最好的未来》。歌中唱道：每种色彩都应该盛开，别让阳光背后只剩下黑白；每一个人都有权利期待，爱放在手心跟我来。这是最好的未来，我们用爱筑造完美现在……每个孩子都应该被宠爱，他们是我们的未来!是的，只要我们用爱筑造完美现在，就会有最好的未来!
篇11：用激将法教育孩子结果也很不错幼儿教师随笔
用激将法教育孩子结果也很不错幼儿教师随笔
班里的孩子个性鲜明，谁都有着自己的优点，也有着自己的缺点。比如说，我们班的一个名叫闻闻漂亮小女孩！闻闻皮肤白白的，个子小小的，长的很漂亮。可是她却是一个不爱讲话的小朋友。老师问她什么，她从来不支声，总是用点头或摇头来回答我们，上课时更别说回答老师提出的问题了，我看在眼里急在心里。而同时他的爸爸妈妈也发现了这个问题，在我们的交流中得知：闻闻在家很活跃，虽然表达不太清楚，但总是说个不停。我觉得孩子肯定是不太适应幼儿园的.生活，对老师不太信任。从此，我经常借故跟她讲话，跟她做游戏，时常摸摸她的脸并告诉她，老师喜欢她，渐渐地她愿意对我笑了，虽然仍然不说话，但我觉得很高兴。
一次户外活动时，闻闻嫌热。走到我跟前，拍拍我的手，拉开拉链，我知道她是想请我帮忙脱衣服，但我装作什么也不知道，问她：“你找我有什么事儿吗？”她拍拍自己的衣服。仍然什么也不说，正好这时有几位小朋友也来找我帮忙，我撇下他，走上前去，宇宇对我说：“老师！请你帮我脱衣服。”我立刻帮了宇宇的忙。闻闻赶紧走过来，站在我的面前，当我问她干什么时她仍然不支声，我依旧撇下她，去帮助主动要求帮忙的人，这时闻闻着急了，蹦到我面前，憋红了脸着急地说：“老师请你帮我脱衣服！”看到她终于开口了，我高兴地说：“让我来帮你！真是个有礼貌的好孩子。”说完我亲了亲她的脸。闻闻摸摸脸，高兴地跑开了。我心里也暗自乐开了花：终于有了一个好的开始。
我觉得老师应该做一个有“心”的人，在遇到一些特殊的孩子时，我们可以考虑用一些特殊的方法，“逼”孩子被你牵着鼻子走，以达到教育的目的。而我也为每次自己的“阴谋”得逞，暗自窃喜。
篇12：幼儿教师教育随笔:家长,请不要轻易扬起你的巴掌
孩子就像那花朵，更多的是需要呵护、关爱和理解，而不是责备、打骂和惩罚，这样，孩子才能健康成长。
两周前，周一的早上，晨检接待入园的孩子们时，我发现我班的冯义男小朋友表现有点和以前不一样，在向我问好时噘着嘴、憋着气、很吃力地喊道：“老......老......老......师好!”眼睛有点向上看，脸憋得通红。
看到孩子的异常，我心中顿生疑惑：“孩子是怎么了？上周甚至以前一直表现好好的啊！过了一个周末，回来就变这样了呢？”
接下来一上午，冯义男小朋友说话口吃现象很严重，除非不找他回答问题或者参与活动。看到孩子变得口吃，噘嘴翻白眼，我是看在眼里，疼在心里。多好的一个孩子，好端端的怎么变成这样了呢？不行，我必须了解清楚孩子口吃的原因，以便帮助孩子纠正过来。
下午放学时，我及时地留下了孩子的奶奶，进一步了解双休日时孩子在家里时的情况。
原来，冯义男小朋友周六在家吃饭时，一边吃，一边玩，太磨叽了，还不小心打碎了碗，急脾气的妈妈很生气，就随手打了孩子几巴掌。打过后，孩子哭得很厉害，奶奶哄好后，孩子在说话时，就有点上气不接下气似的结结巴巴了。
了解了孩子口吃的原因后，我心中有了纠正孩子的办法：趁早不趁晚，加强引导，强化口语训练！
从第二天起，我和搭班的老师一起，对孩子轮流实施纠正措施了。一句一句地教他讲故事，一句一句地教他唱儿歌，一句一句地与他对话，逗他开心，消除心理的阴影......无论在活动区域、建构区、美工区、阅读区、益智区，还是表演区，我们都刻意地训练冯义男小朋友。
经过连续一周的辛苦纠正，终于，苦心人，天不负，我们的爱心呵护和纠正措施有了成效：孩子不口吃了，心态阳光了！
看到冯义男小朋友又能以阳光的心态和小朋友们快乐交流、玩耍，又能流利地向我问好说再见，我的心里甭提有多么高兴，一种教育的成就感也油然而生。同时也深感幼儿教师的教育使命与众不同，教育的情怀伟大！
这件事给我的冲击力很大，它让我内心原有的、深情的母爱再次涌出：呵护好每个孩子是我们的'使命，因为他们是天使！面对每个美丽的天使，难道做父母的不应该去爱吗？可是，爱他们应该注意方法，不要让自己在爱的本意下却伤害了孩子，那是很令人痛心的事！
在这里，我想对每个父母说，孩子就是孩子，在他们成长的过程中允许他们犯傻、磨叽甚至做出或搞笑或古怪的事情来，作为家长，应该理解、欣赏或引导，而不是无端地责备、不耐烦地禁止或冷酷地惩罚，否则，你伤害的可能不仅仅是孩子的身，而更多的是孩子的心！面对孩子的不良习惯或小过错，扬起你的巴掌前，请你冷静下来，多想想后果吧！
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