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教育随笔布置作业

时间：2022-12-27 07:42:23 教育随笔收藏本文下载本文

教育随笔布置作业（推荐13篇）由网友“jimmylhs”投稿提供，下面是小编整理过的教育随笔布置作业，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。

教育随笔布置作业

篇1：来自布置作业教学随笔

下午第国节课后，年级部召开了高三教师监考会及工作会议。下个星期一与星期二，要进行段三考试。

段三考试主要还只是对这个阶段同学们学习情况的一个总结，比如生物，只是考必修二的部分内容。更为重要的是一个月后的合肥市一模考试。

每逢考试到来，作业都会很多。有的同学能从容应对，有的同学显得就很仓促。能从容应对的同学，主要是能紧跟着老师的节奏，老师的课上到哪儿，他就会把配套的作业练习做到哪儿，当作业布置时，实际上，他已经做的差不多了，所以说，作业对他一点压力也没有。

但是，有的同学，喜欢自已搞自已的，不注重做全班统一的配套练习，而是自已喜欢搞一点额外的复习资料做一下。一个人的时间是有限的，特别是高三同学的自已的时间更是有限的，你想一想，除了上课，吃饭，睡觉，还有晚自习动不动就测验一下，你自已还有多少时间?你把时间花在自已的复习资料上，你哪儿来的时间去做老师布置的作业与练习?

如果，你的作业速度快，学习效率高，在作业完成之余，做一点课外练习，针对自已的弱项，补一补，提高，提高，是可以的。

但是，如果你的学习效率本来就低，你做题的速度没有过人之处，同样是做练习，你不如做全班统一的配套练习。

第一，老师布置的作业，一般都是按照自已的复习计划，以及上课进度布置的，它能对今天上课的内容进行及时巩固。

第二，再好的老师也不可能在上课时面面俱到，总会有知识点的遗漏，及时作业，能扫清知识的盲点，留心知识点的细节，也加强知识点前后联系。

第三，全班的统一练习，遇到问题，便于大家一起讨论，你不会的，可能别人会，大家一讨论，这个题就会了。

第四，有利于老师的讲解。老师除了串讲知识点，上课还讲什么，主要不就是讲同学们在作业中反映出来的问题吗。如果老师在集中讲作业上的题，而你却没有做。请问，对你有效果吗?

班里，有一位同学，你说他不勤奋吧，他一天到晚也是捧着一本资料在哪儿瞎做，可是我一翻他的《分层作业》，全部都是空着的，我对他说，你知道你生物成绩为什么上不去吗，不做老师布置的作业呀!

高三了，学习确实很累，很苦，我不反对同学们自已有自已的想法，不反对同学们各种千万百计的想把成绩提高上去。但是，不能盲目地瞎干。

毕竟，你是第一次经历高三。而老师也不知道经历过多少个从高一到高三的轮回。

什么是高效?做好老师统一布置的作业，就是高效。

做作业，并不是说交了作业就了事。而是要做好作业，做懂作业。

我研究了一下我们生物的分层作业，这是我们生物组自已编的，虽然很粗糙，有很多不成熟的地方，但是前面是罗列的就是近几年的高考题，如果你把这些题都能做好了，做懂了，我的天，不得了，什么样的学校你也能考得上!把这一本资料做好了，你还有必要去搞其他的资料吗?

同学们在做时，我也在做，每做到一个好题，我都会做一个记号，上课时，我总是想方设法，在讲什么知识点穿插进去，然后请同学们把小册子拿出来，一起来思考，一同来品味这个题目的妙处。如果你不做，上课，你只能是陪坐!

晚自习，总有同学上讲台问我问题，问的也是《分层作业》上的题，这个也问，那个问，我就会把同学问比较多的哪个题，集中一下，抽时间把哪个题讲一下。如果我讲的那个题，你没有做，上课，你也只能是陪坐!

所以，做老师布置的作业很重要。

篇2：来自布置作业教学随笔

老师，您布置的作业太多了

老师，有些话我不敢对您说。今天借着写作文的机会，让我一吐为快吧!老师，您布置的家庭作业实在太多了!

每当周五一到，看着一本本作业本发下来时，我都会感到害怕。因为接下来又是一轮新的“作业之战”。果然，你一布置完作业，同学们就怨声载道，说您布置的作业太多，就算周末有三天也写不完啊。老师，我特别想问您，难道您的童年也是这样被圆珠笔的“唰唰”声占满了吗?

老师，您还记得吗?每当临近期末考试，我们都得做最后的冲刺。所以，少不了复习提纲。您几乎每天发一张复习提纲让我们写。虽然提纲上试题满满的，我们还是硬着头皮努力完成。您知道吗?有一次，我写一张复习提纲写到了晚上一点。写着写着，我就趴在桌子上睡着了。突然，一个噩梦把我惊醒了。我看了看挂钟，已经凌晨四点了。我多想继续倒下就睡，可是还有作业没完成，只好赶紧写完剩下的作业，最后才放心地睡觉。可是第二天醒来，我一直都晕乎乎的，别提有多难受了。

老师，您布置的作业实在太多了。我知道，您都是为了让我们更好地掌握所学的知识。所以，我们虽然觉得很疲劳，却敢怒不敢言。就算再不愿意，也会按时交上作业。可是，您想过吗?让我们如此疲劳地写作业，真的是最好的学习方法吗?

一次中队课，我们知道了西班牙的小朋友几乎不留作业;某某国家除双休日外，还有一天是不背书包的日子……我们是多么羡慕这些小朋友啊!

老师，您别再给我们布置那么多作业了好吗?哪怕周末给我们留下一天属于自己的时间，我们也会觉得很幸福。

老师，您能接受我的建议吗?

篇3：来自布置作业教学随笔

“安静,现在布置作业!”啊!老师准备布置作业了!被“尊称”为菜市场的班级一下子全屏住呼吸,惶恐不安地看着黑板,老师布置作业了,在黑板上写下:第1:*@#$%^&*.第2:@!&#$^%*. 第3:^#%*....(省略) 300,~@&$*%^#.啊!全体学生做了多年来如一次的动做--倒地.

以上讲的是我们班,唉----,如此遭遇谁不目瞪口呆?这么多作业,老师的手在黑板上一边写,还一边说,一点都不嫌累,真令人佩服，听说老师因为天天在黑板上写这么多作业，所以在国际举重比赛中获得一得奖呢!临晨5点,我终于写完作业.躺在床上,我想:老师啊老师你好狠心哪!我告你虐待儿童!我......还没想完,一只小精灵便出现在我面前，我还没来得及叫，它便把我的嘴巴冷冻住了.“我是冷冻小精灵，你别怕.因为现在你们都有冰箱，用不着我，我很无聊.”“那......那你找我干......干嘛啊.”一说到这,它更兴奋了:“因为你刚才说你讨厌老师呀，我可以帮你把老师布置的作业全冰冻起来!”我立刻同意了.冷冻小精灵不见了，我刚躺下，妈妈就把我叫醒了.希望小精灵说的是真的.

来到学校，写作业的本子根本没有什么变化，小精灵说的是不是真的?从上午到下午，我一直没有听老师讲课，坐在椅子上思考昨天晚上的事是不是在做梦.好不容易熬到放学，老师布置完356样作业，学生倒地后，起来拿作业，却全体尖叫起来(由于响声太大，导致一枚刚发射12小时的火箭爆炸.)--写作业的本子竟然被冷冻了!!!无奈之下，老师只好宣布--作业全不用做!大家一下子欢呼起来，有的竟然差点乐极生悲了,而我是高兴地差点晕了过去.一天，两天......全是这样，没有作业!原来小精灵说的是真的呀.

怎么样?羡慕吧?羡慕的话就赶紧转到我们学校来读书吧!记住，吹牛国吹牛镇吹牛街吹牛小学吹牛班!

篇4：来自布置作业教学随笔

不写作业是每个同学所期望的，但是他给我们带来的后果却是有害无益的。是个同学中石油六个习惯回家先写作业，之后再做其他事，可省下的那四个就会骗爸妈说今天没有作业，心中只有玩。只有玩才能给我们带来快乐和喜悦，写作业只会带来痛苦而已，而人们会取得现在的快乐，不会考虑后果。

不写作业的话我是会开心的，因为我握笔的姿势不正确，每当改正过来时，又会不由自主的再把坐姿势“改”过来，所以每次写作业的时候，不仅仅腰疼脖子疼手臂疼，食指也特别疼，并且食指和中指都变了形，感觉像是参加了“变形记”一样，不过它没有变好，反而越来越难看了，但是，不写作业怎么不会手疼?而且不写作业极有可能自己的成绩会下降些，那是什么概念。当你写了作业，写了日记，那样的收获绝对不小于你的付出的，有可能你的基础题全对了，还有可能由于你每天写日记写反思你的作文没有扣一分……不写作业的这段时间我完全可以阅读，还可以为小升初做准备，我还可以写摘抄，为写作文而做准备，我还可以运动，为不生病而做准备……我没一次回家，家长就会说：“有作业就写，没有作业就看书吧。”这话早已听习惯了，所以自己便自觉的该怎样就怎样了。

学生们写作业，老师改，这是很天经地义的事情，那么当我们学生的不写作业，老师也省了一些时间，但是，你不写作业就不知道你那里不会，老师也就不会因为你这不会儿给你讲那么多，也更不会因为你不会而费那么多神。每天放学老师本可以回家休息，第二天又不用检查作业多轻松啊，但是学生成绩不好在有些学校是会扣老师的工资的，再说了，“老师”本是那么神圣的职业，就是一个知识传承的一个最为重要的转折点，是对作业要求严的人，要是老师抓眼，自己却不严，那根行尸走肉又有什么区别呢?

没了作业，也就不写作业了，就是说没有了主要内容，也没了任务，这对自己的将来可是一个要害;当习惯性地不工作，不完成任务，虽说会一身轻松，但你轻松了，你的下一顿温饱该怎么办?所以说，当你习惯在没有人布置或分配给你工作时，你也要给你自己布置作业，这点不仅仅能看出你的自觉性，还可以看出来你是个怎样的人。

当老师不布置作业或者是假如老师不布置作业时，你就要当心了，或许是老师不想布置作业让你不中断你自己的路，或许老师是想借此机会，来看看你是个怎样的人。路遥知马力日久见人心。

篇5：高中物理作业布置创新随笔散文

高中物理作业布置创新随笔散文

一、高中物理作业布置形式创新

相同内容的作业，布置的形式与方式不同，作业达到的效果也不相同。因此创新高中物理作业布置形式对于提升作业的实效性非常重要。

1。专题型作业传统的作业布置形式“点性”特点较为显着，即学什么做什么，作业往往围绕所学知识点布置，缺乏知识的整合。专题型作业很好地起到整合作用，将系统的物理知识整合起来，帮助学生进行知识构建，解决实际问题。专题型作业形式非常丰富，可以是实验操作、测验、调查报告、小论文，也可以是小制作、问题、小发明、问题辩论等。通过专题型作业，帮助学生脱离“题海”，在实践中进一步提升学生对物理知识的理解能力与解决实际问题的能力。

2。日记型作业所谓日记型作业是让要求学生采用日记的形式将日常学习与生活中发现的物理现象、问题、灵感、理解等记录下来。一方面可以帮助学生扎实的把握所学物理知识，增强物理学习灵感，另一方面可以帮助教师掌握学生物理知识掌握情况，及时调整教学行为。

二、高中物理作业布置中的要素创新

高中物理作业布置不是一个孤立的过程，它由诸多要素组成，我们要善于挖掘作业布置中的要素进行创新。

1。教师要素很多高中物理教师在作业布置过程中普遍存在“惰性”，认为教师只要布置好作业就行了，做作业是学生的事情。教师要充分发挥作业的功效，必须要做到布置给学生的作业教师先行做，这样才能把握作业的难易度、内容关联性、作业梯度等，才能有效避免学生由于作业过难或过易引起的“畏难”或“轻视”思想，提升学生作业效率，真正发挥作业对物理课堂教学的促进作用。

2。学生要素传统作业观一般认为学生只是作业的被动完成者，至于作业的设计、检查都是教师的事情。新课程背景下，我们要充分发挥学生在作业布置中的.主动性，帮助学生树立作业命题意识与自查观。在作业布置过程中，教师可以引导学生根据学习的内容进行命题，帮助学生把握知识点，形成系统的知识体系，教师做好把关。同时教师要引导学生对布置的作业完成情况进行自查与互查，突出学生在作业布置与完成过程中的主体地位。

总之，新课程背景下，我们要不断进行作业布置创新，树立科学的作业观，使作业布置成为高中物理课堂的动态延伸与有机组成部分，最大程度地拓展学生物理思维，发展学生个性，全面提升高中学生的物理素养，培养出物理知识扎实、实践能力强的应用型人才。

篇6：作业布置管理制度

1基本要求

1.1破土作业系指在炼化企业生产厂区、油田企业油气集输站(天然气净化站、油库、液化气充装站、爆炸物品库)和销售企业油库(加油加气站)内部地面、埋地电缆、电信及地下管道区域范围内,以及交通道路、消防通道上开挖、掘进、钻孔、打桩、爆破等各种破土作业。

1.2破土作业须办理“中国石化破土作业许可证”(以下简称许可证。

1.3破土作业涉及到用火、临时用电、进入受限空间等作业时,应办理相应的作业许可证。

2管理部门职责

2.1许可证由施工单位填写。工程主管部门组织电力、电信、生产、机动、公安保卫、消防、安全等有关部门、破土施工区域所属单位和地下设施主管单位联合进行现场地下情况交底,根据施工区域地质、水文、地下供排水管线、埋地燃气(含液化气)管道、埋地电缆、埋地电信、测量用的永久性标桩、地质和地震部门设置的长期观测孔、不明物、沙巷等情况向施工单位提出具体要求。

2.2施工单位根据工作任务、交底情况及施工要求,制定施工方案,落实安全施工措施。施工方案经施工主管部门现场负责人和建设基层单位现场负责人签署意见,有关部门和工程总图管理负责人确认签字后,由施工区域所属单位的工程管理部门负责人审批。

3管理内容及要求

3.1破土作业危害识别

3.1.1破土作业前,应针对作业内容,进行危害识别,制定相应作业程序及安全措施。

3.1.2将安全措施填入许可证。

3.2破土作业安全措施

3.2.1破土前,施工单位应按照施工方案,逐条落实安全措施,并对所有作业人员进行安全教育和安全技术交底后方可施工。破土作业涉及到电力、电信、地下供排水管线、生产工艺埋地管道等地下设施时,施工单位应安排专人进行施工安全监督。

3.2.2破土开挖前,施工单位应做好地面和地下排水工作,严防地面水渗入作业层面造成塌方。破土开挖时,应防止邻近建(构)筑物、道路、管道等下沉和变形,必要时采取防护措施,加强观测,防止位移和沉降;要由上至下逐层挖掘,严禁采用挖空底脚和挖洞的方法。在破土开挖过程中应采取防止滑坡和塌方措施。

3.2.3作业人员在作业中应按规定着装和佩戴劳动保护用品。

3.2.4对施工过程中,出现的下列情形,应及时报告建设单位,采取有效措施后方可继续进行作业:

3.2.4.1需要占用规划批准范围以外场地。

3.2.4.2可能损坏道路、管线、电力、邮电通信等公共设施。

3.2.4.3需要临时停水、停电、中断道路交通。

3.2.4.4需要进行爆破的。

3.2.5在道路上(含居民区)及危险区域内施工,应在施工现场设围栏及警告牌,夜间应设警示灯。在地下通道施工或进行顶管作业影响地上安全,或地面活动影响地下施工安全时,应设围拦、警示牌、警示灯。

3.2.6在施工过程中,如发现不能辨认物体,不得敲击、移动,应立即停止作业,并报建设单位,待查清情况、采取有效措施后,方可继续施工。

3.2.7在雨期和解冻期进行土方工程作业时,应及时检查土方边坡,当发现边坡有裂纹或不断落土及支撑松动、变形、折断等情况应立即停止作业,经采取可靠措施并检查无问题后方可继续施工。

3.2.8在破土开挖过程中,出现滑坡、塌方或其他险情时,要做到:

3.2.8.1立即停止作业。

3.2.8.2先撤出作业人员及设备。

3.2.8.3挂出明显标志的警告牌,夜间设警示灯。

3.2.8.4划出警戒区,设置警戒人员,日夜值勤。

3.2.8.5通知设计、工程建设和安全等有关部门,共同对险情进行调查处理。

3.2.9使用电动工具应安装漏电保护器。

3.3许可证管理

3.3.1许可证一式三联,第一联交由建设单位留存,第二联交施工单位,第三联交现场施工管理人员随身携带。

3.3.2一个施工点、施工周期应办理一张作业许可证。

3.3.3许可证保存期为1年。

4附件中国石化破土作业许可证

篇7：作业布置管理制度

(一)对操作者本人，尤其对他人和周围设施的安全有重大危害因素的作业称为特种作业。特种作业人员是直接从事特种作业者。

(二)特种作业的范围包括：电工、电气焊工、尾矿库工、安全员、机动车辆驾驶人员等符合本制度基本定义条件的其他人员。

(三)特种作业人员应具备的条件

1、年满十八周岁，工作认真负责，没有妨碍从事本工种作业的疾病和生理缺陷。

2、具备本工种作业所需的文化程度，经安监部门进行安全专业技术知识培训，考试合格，持证上岗，掌握本岗位操作技能和实践经验。

3、矿对特殊工种人员要建立档案、登记、培训、考试、考核相关内容，并由矿和安全生产监督管理部门对特殊工种人员定期进行复审。

4、复审内容：

(1)复试本工种作业的安全技术操作知识和实际操作能力;

(2)进行体格检查。

5、对特殊工种的奖惩：

(1)对发生重大责任事故，复审不合格者要没收特殊工种资格证，不得继续独立作业，直至调离工作岗位，并给予相应的处罚;

(2)对工作认真努力钻研本工种专业技术知识，未发生重大责任事故，复审合格，工作中有重大贡献，特殊工种人员给予精神和物质奖励。

篇8：假日作业布置初探

假日作业布置初探

现在，中小学生的假日很多，除了常规的双休日和寒暑假，还有“五一”、“十一” 长假。这些假日，为学生调整身心、接触社会、密切与家庭成员的关系提供了很好的机会。同时，假日作业如何布置就成为教师烦恼的问题。今年，我改革了以往假日作业重复机械的模样，尝试以下的作业形式，增强了学生做作业的兴趣，提高了学生综合素质，为假日之后的学习注入了活力，得到了家长的认可。

一、在双休日、“五一”、“十一” 长假中，作业采用“实践活动＋习作” 形式。

例一、跟妈妈（爸爸）学烧一个菜，将学习的过程及感受写出来。经过要写具体，感受要写真实。请家长对你的学习情况和习作做出评价。

完成这个作业，首先，有一个学习的过程，在学习中培养了学生观察、倾听、识记能力。其次，也有一个思想感情的转变过程，在动手操作中，可以促使学生养成热爱劳动、自立自强的思想品质。另外，在实践活动之后写作文，学生有话可说，作文能写出真情实感。家长的评价，既能让家长对学生进行督促，又可以让家长了解自己孩子的学习品质，还可以增进家庭成员之间的感情。

例二、策划组织一次家庭故事会（或才艺展示、智力竞赛），然后把活动过程和大家的评价写下来。

这个作业比较复杂，学生需要在活动之前做大量工作，如确立主题、搜集素材、制定活动方案、调配协调人员、组织实施活动等。这对学生的综合素质是一个全面的检阅，也是一次很好的'锻炼。由于活动是以家庭为背景，组织者一定会得到很多指点，对其知识的积累、组织能力、协调能力的提高大有裨益。

二、在寒暑假，可以布置学生做“整理＋编辑”的作业。

在漫长的寒暑假，学生时间宽余，完全可以做一些“工程量”比较大的作业。如编辑一本自己的“优秀作文”。这个作业需要学生将以前的作文、日记，翻阅一遍，选出最好的，也可以写上几篇新作，插上图，然后抄写或打印出来。再请父母或自己尊敬的人写上一篇序，或直接写上“爸爸（妈妈）的话”，后面写上“自己的话”。最后，给自己的这本心血之作起一个好听的名字，如“妞妞的梦”、“好孩子优秀作文”，或直截了当地用一篇压轴之作的题目作书名。为了美观，还要设计一个漂亮的封面。这样的作业，需要学生学会统筹安排，有计划地去做，才能有条不紊地完成这个作业，从而使学生得到多方面的锻炼。同时，在作业中也培养了学生为了完成一个任务，周到细致地去思考，热情耐心地去努力等良好素质，为学生的发展打下良好的基础。

篇9：作业布置说课稿

作业布置说课稿

通过学习，学生要达到以下目标：

1、朗读课文，学习生字词“盛”、“摘”、“牌”等。

2、通过对故事内容的补白，培养学生的想象能力，使学生的语言表达能力得到提升。

3、理解课题“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。

教学重、难点：

理解课题“特别的作业”，引导学生感悟爱护花木，遵守制度。

教学准备：

课文第三小节内容的图画

教学过程

本课我准备用两课时的时间进行，先简单地谈谈我第一课时的教学。在第一课时中，学生能读准字音，读通顺课文，从音、形、意三方面有侧重地进行生字教学。如：盛在教学时侧重音的教学，在文中出现两次，“盛在碗里”读chéng，是往容器里装东西时的动词，“盛开”读shèng，是指繁盛。

下面具体谈谈我第二课时的教学，我的课堂结构为三大步：从身边谈起，走进故事——从平常到特别，凸显“特别”——回归生活，深化文本。

一、从身边谈起，走进故事

1、谈话：美丽的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧！如果老师布置一项作业（板书“作业”），让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室里，想一想：你会带来什么作业？

这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能积极参与进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。

2、过渡走进故事：今天我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢？

二、从平常到特别，凸显“特别”

第二大块我准备设计两个学习活动：1、图文结合，了解平常2、质疑对比，凸显特别

1、图文结合，了解平常

①出示课文第三小节内容的插图，引导学生看图说说小朋友带来的作业。在说的过程中从易到难，先允许学生说简单的一句，逐渐要求学习能力强的学生用“有……有……“句式说几句。

②出示课文第三小节内容。

学生朗读后引导学生关注里面的动词，提醒学生这些动词的使用与容器相关，在碗里用“盛”，在铅笔盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“装”，

③引导学生再次说话，关注第三小节结尾的……，引导学生想象还会有怎样的作业，注意把动词动准确。在教师的点拨后，我预设学生能说到“扎在辫子上的柳条，装在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鲜花……

（通过这一环节的教学学生不仅对文本的内容感悟，而且对用词的准确性得到的提升。）

2、质疑对比，凸显“特别”

这一活动我准备用分角色朗读，走进人物心境的学习活动来感悟小丽心灵的美丽，培养爱护花木、自觉遵守相关制度的意识。

① 4—6小结引导学生分角色朗读后

② 教师做小记者来采访小丽，学生再读小丽两处的'话。

③ 画能代表春天吗？学生讨论交流。预设学生能答到a能代表春天，是把看到的画升下来了，同时理解课题“特别”一词，是指作业完成形式的特别。B能代表春天，代表了小丽爱护花木的善良的心，深层理解课题中的“特别”，是指小丽的一颗特别的心c第三层次估计学生难答到，这时教师就继续质疑，那些小朋友，去采摘花木的时候会不会看到相关提示语呢？他们遵守他的要求了吗？在这样的质疑后，学生能知道，这特别还指小丽能遵守规章制度的特别。

④ 分角色朗读，指导学生读出学生的疑惑语调，读出小丽自豪回答的语气。

⑤ 总结课文

三、回归生活，深化文本

学完此文，引导学生现在还是要完成到大自然中完成找春天的作业，你的作业会是什么？

预设学生受到文本的启发后不再会去采摘花木的举动了，他们的作业也许是：我把看到的美丽花朵用照相机拍摄下来，我也把看到的桃花画下来，我把蜜蜂装在瓶子里，过会放了他们……

篇10：如何合理化布置英语作业

如何合理化布置英语作业

在教学工作中，布置、检查与批改作业是教师必须做的一项工作。学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。

初中生玩心重，如果把他们栓在作业堆里，会让他们产生厌学情绪。那么如何将作业布置合理化，最大程度地激发他们学习的兴趣呢？在日常的英语教学实践中，我尝试了以下几种布置作业的方式：

一、记忆作业

由于初中阶段学生学习任务较重，以及英语学习的语言环境受到限制等原因，学生对于单词、课文等记忆性的东西颇感头痛。为了打消学生惧怕背诵的心理，我进行了一些探索和尝试。1. 在每单元中给学生划出重点句型，减少他们的背诵量，精讲精读。2. 口脑并用，英汉互译。即老师说汉语学生背英语。3. 利用课堂剩余的几分钟让学生限时记忆，看谁记得准、记得快，并且当场给予表扬。经过一段时间的实践证明，学生的记忆效率大大提高，记忆性作业可当堂完成，很大程度上减少了学生们课余背诵的时间。

二、语法复习作业

要想学生学得轻松，教师就得提高自身的素质和修养。不仅要认真钻研教材、教法，还要深入了解学生的学习掌握情况，精心设计作业。为此我的做法是：在上课前先大量地做一些习题，然后有针对性的挑选些新颖的题目让学生们去做，并每次都将上次学生出现的错误穿插其中，以达到反复练习、深刻领会的教学目的。这样，学生就能掌握所学的新知识点，复习巩固以前学过的内容。

三、学生自己出考题

单元小测验是帮助学生总结与巩固知识的一个重要手段，要怎样才能培养学生自主性，提高学习效率，同时尊重老师辛勤劳动成果，认真对待每次考试呢？在一次看电视剧《十八岁的天空》中，我从片中的政治老师身上借鉴了一个方法：让学生出考题。当然老师应先告诉学生考试所需时间、考试内容和范围，最后由老师抽选最佳试卷来进行考试。为了能让老师选中自己的试卷，每个学生都会积极地去查阅资料，认真了解和把握各单元中的知识点。在忙碌的准备中，学生们体会了老师出题的艰辛，从而会更加尊重老师的劳动成果，同时各单元的知识点也在出试卷的过程中烂熟于心了。

通过以上几种方式的尝试，我班学生的学习积极性得到了很大的提高，从而摆脱了“死读书，读死书”的局面。当然形式上的变化也要与科学的实施相配合。因此，在作业的布置方面还应注意以下几个问题：

1.让学生明白作业的重要性

作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性，如果不讲清楚做家庭作业的意义所在，会使学生对按时完成家庭作业的重要性不理解。在每学期初我都会和同学们相互交流勾通，让同学们充分认识到做好家庭作业的重要性和必要性。所谓好的开端，是成功的一半，所以开头这一步一定要做好、做到位，深入到学生的心里去。

2.总量要适宜

要严格控制学生作业总量。一不要求全，二不要求精品意识。如果一味追求数量，易使学生产生厌学心理，采取消极应对，导致作业效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。

3.要因材施教

因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以内容设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生。因此作业布置具体可分为A、B、C三级作业，即A级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C级作业面对学困生，重点布置与教材相关的最基础的知识和最基本的技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的机会，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心。

4.保证学生独立完成作业

为了真实地掌握学生学习的.情况，我通常都是要求学生的作业尽量在校内完成，且当堂收交。如有特殊情况未能在校内完成的，我也会要求家长配合，监督自己子女独立完成作业并签上字。这样既端正了学风，又杜绝了抄袭的现象，对提高学生的学习质量确实达到了良好的效果。

5.按时检查作业

这一点可以说是作业布置这一教学活动中最后一步也是最重要的一步。因为一但教师不去批改检查作业的话，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法合理有效的开展以后的教学工作，学生也不会在作业上花时间。那么不论多么精彩、多么科学的作业设计也就如泡沫一般化为泡影没有实际效用。

总之，作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新概念，应充分调动学生的兴趣，应充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。

篇11：作业布置也分层

作业布置也分层

许多学生一进入高中，就明显感觉到高中数学“难学”，加上有的教师在作业布置上不仅没有分层要求，而且还随意拔高，补充一些难题，学生如果做不出来，老师还在课堂上流露出不满，所以导致学生对学好高中数学的信心不足，兴趣降低，长期下去，还会强化学生“我怎么也学不好数学了”的负面心理暗示，使学生成绩出现过早的分化，使面向全体学生的教学思想成为一句空谈。

长期以来，笔者逐步探索在作业布置上按教材的大纲和高考考试说明对学生能力的考查层次的不同，把每天的作业都分成“最低要求”、“一般要求”和“较高要求”三部分。在一般情况下，把基础知识题作为“最低要求”，需要一定技能才能解决的题作为“一般要求”，而需要较高能力才能解答的题就作为“较高要求”。但在实际操作过程中，当发现学生有对自己降低要求的趋势时，就适当把一部分高一个层次的题“变作”低一个层次的题；相反，当某个内容比较难学（如立体几何）或某个时段学生情绪比较低落（如考试成绩不理想），这时就可以适当把一部分低一个层次的题“变作”高一个层次的题。

总之，以保护学生的学习兴趣和自信心作为调整标准。有的教师担心这种做法会鼓励学生“偷懒”或是降低对自己的要求，但事实上，每一个学生都是很要强的，从交上来的作业来看，在没有实行这种办法时，只能达到“一般要求”的学生在老师的鼓励和“不服输”的'精神鼓舞下，基本都能以“较高要求”作为自己的目标。这种做法也要求教师要随时掌握每一个学生对教材内容的感受，而不是教师自己经验式的理解，因为每一个学生的知识准备都是千差万别的；而且当个别学生出现问题时要通过单独的辅导和做思想工作解决，不能就个别现象调整对整体的要求。只要操作得当，这种做法的效果还是很好的。

从今年秋季开始，全国的一些高中就要开始使用新教材，而从现在初中阶段使用新教材的情况来看，结果普遍不令人满意，其主要原因是教师往往只是在课堂形式上追求一种“形似”，而没有更新自己的教育教学观念，没有接受和理解新教材的理念，所以教学效果就可想而知了。我主张教师在教学的每一个环节都不断地思考，从而使新课程的新方式、新理念及其应该产生的效果在教学的不同环节上都能得到充分体现。

篇12：小学作业布置实施方案

一、指导思想

为了加强教育教学管理，强化责任意识、目标意识，落实学校教学工作的过程管理，规范教师的教学行为，真正将教学常规要求落到实处，向落实要质量，向细节要效益，也为绩效考核提供真实、可靠的依据，现制定期末教学常规检查方案。

二、教学常规检查内容、要求和检查时间

（1）、教学常规检查的内容：备课、作业的布置与批改、听课、各种记录等。

1、备课要求：一课时一教案，有三维目标，注重德育渗透，体现主体参与课堂教学模式，备课要跟进度或略有超前，学期、单元、课时备课要符合县教体局下发的各科教学规范要求的流程，必须要有二次备课。

2、作业要求：

各学科作业设置齐全，跟进度，作业量适中。

作业批改认真有日期、等级，批语有指导性。

批改记录内容具体，作业讲评有参考价值。

3、听课要求：教师每学期听课不少于10节，每次听课要注明听课时间。

4、各种记录

政治、业务、自主学习各5次以上，学生综合素质评价手册书写认真，有针对性、实用性。

5、单元、期中检测试卷批阅认真有等级。

（2）、检查时间：6月中下旬

（3）、检查形式：逐科进行检查

三、教学常规检查结果反馈

对教学常规检查中发现的问题，学校将对相关教师进行交流谈话，并将检查结果纳入绩效考核。

本方案解释权在校长室。

篇13：浅议初中语文作业分层布置

浅议初中语文作业分层布置

丁波郭海荣

（江苏省泰兴市常周初级中学）

随着教育改革的不断深化和知识经济时代对人才提出了更高的要求，培养多层次人才是时代赋予我们的光荣任务。为了促进学生全面主动发展，达到提高学生素质为目的，这就要求老师在教学过程中，要充分考虑学生的实际状况，“看菜下饭”，对不同的学生提出不同的要求，特别是在布置作业时，分层设计，分层评价，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，能力得到展示，成绩得以提高。

记得第一次尝试着创新作业是在我上完初中语文七年级上册《济南的冬天》一课后，为了调动学生做作业的积极性，我就设计了如下作业：

1.将字词表中的本课字词，对你来说比较陌生或者难写的抄写两遍。（基础题）

2.摘录1~2处你认为描写生动、优美的句子或语段，说说你欣赏的理由。（基础题）

3.你能给作者笔下下雪后的山，配上一幅彩色的插图吗？（提高题）

4.请用自己喜欢的方式，有感情地朗读它；选择你特别喜欢的一段文字，尝试着把它背下来，并将它积累到笔记本子上。（提高题）

5.你能仿照这篇课文，按照一定的顺序，运用多种修辞手法写一段150字左右描写冬天的文字吗？（提高题）

6.阅读乔忠延的《一河冰川动春潮》一文，比较两篇文章的异同。（拓展题）

要求：完成基础题，另外根据自身能力在提高题或拓展题中任选1~2题完成。

出乎我的意料，学生对这几项作业，积极性很高，许多学生甚至主动地完成了4项或5项作业。通过这次分成作业的设计，我深切感受到了分层作业的好处。分层作业我已经实施了两个年头，它不仅减轻了学生的分担，提高了作业的效率，也使我的学生爱上了语文，在实施过程中我注重以下几个方面。

一、调查研究，学生分层

教师要顺利地完成教学任务，切实提高语文课教学质量。如果忽视这一环节，那么即使分了层次也往往是无的放矢，难以收到事半功倍的教学效果。本人对学生的语文知识水平、接受能力、学习习惯、学习个性及态度等进行了全面调查研究，并对他们进行了科学分类。语文知识水平较高的学生，往往他们的求知欲较强，有一定的学习自觉性，在听、说、读、写等方面都有较高水平；有的学生很勤奋，兢兢业业，学习态度认真，但却总是无法提高综合运用语文的能力；还有的学生或语文基础差或口头表达能力差或写作水平差或阅读能力差；有的学生主要是厌学情绪浓厚，在语文学习中缺乏兴趣，把自己的兴趣指向其他学科上，但却很聪明，也有一定的领悟能力和接受能力；有的学生反应慢、动作迟缓等。根据这一了解，将学生分为A、B、C三层。学生的层次是动态的，对有些学生还可采用隐性分层或自主分层，目标是求得学生主动的发展。

除了对他们存在的差距作了具体了解外，还对他们存在差异的成因作了分析，以便在教学中“有的放矢”。当然，学生本人的语文知识水平以及学生之间的差距并不是一成不变的，在实际教学中，学生之间学习水平差异曲线的变化往往是一个旧的差异不断缩小，而新的差异又不断形成的过程，可见，学生之间不但存在着差异，同时也存在着差异的可变性。教师要时刻关注这种可变性，做到心中有数，要不断调整对每个学生的教学方法。

二、合理设计，作业分层

作业由浅入深分成三个层次，分别是：基础题、综合题、创新题。例如，在布置预习作业时，对A层学生的要求是熟读课文三至四次，疏通生字词；对B层学生的要求是概括课文主要内容和写作方法；对C层学生的要求是欣赏文章精彩文段并写一些赏析性文字；在记叙文的写作上，对A层学生的`要求是能在规定的时间内写够五六百字，要完整通顺，对B层学生的要求是写具体，即能把一件事写完整，有一定的重心并做到叙事有条理，内容具体，详略得当。对C层学生的要求是写生动，就是要求在叙事中融入一定的描写，内容充实，中心明确。

在作业的设计上，要遵循情趣性、开放性、激励性、探究性、多样化，难度设计应略高于学生的知识水平，并且具有一定的思考价值。对于优秀生应以拓展、提高为主，训练其创新思维和综合运用的能力。对于中等生要在完成基础作业的基础上，适当选择1~2道提高作业，力争在打好基础的同时，进一步提高学习能力。对于学困生，设计基础题，旨在查缺补漏，稳步亲近。

三、情感激励，分层评价

分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。比如，对A层的学生主要以鼓励肯定为主，培养他们学习的兴趣和自信心；对B层的学生要以鼓励为主，鼓励他们力争上游；对C层的学生以激励竞争为主，调动他们学习竞争意识和学习创造力。从预习作业到课堂学习再到课后作业，我们都以分层标准来进行分层评价，这样能充分调动各层次学生学习语文的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极因素，促进智商和情商的协调发展。正如一位德国教育家所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

首先在分层的基础上达到“小题勤改”。即每次布置的作业在数量上要“少”，在批阅的次数上要“勤”。学生在做题时往往先做那些短、小、快的题目，对大的、难的题目往往最后做。其次是在批改上多用评语来引导学生。对于作业出错特别多的学生，我抓住他们的闪光点来调动他们的学习兴趣，常写道：“你一直在进步，老师真为你高兴。”从而使学生感受到老师在关心、关注他，激发他们改掉缺点的决心。对学生做题思路不正确的，我常在题的旁边写这样的评语：“爱动脑筋的你肯定还有高招，有更好的答案吗？”“不仅激励学生潜在的创新意识，同时开启学生的心灵；对于一些做得好的学生，写上：“你回答得巧，方法妙！”既肯定了学生的独特见解，又鼓励学生大胆尝试，实现知识迁移。这样批阅虽然老师在作业本上仅写上一两句或表扬或鼓励的话，但学生能在鼓励中产生学习的动力和浓厚的学习兴趣，学习成绩自然会提高。

作业的设计是一个充满艺术的课题，是一个值得深思的问题，让不同水平的学生成功地完成自己的作业，从而树立不断向更高层次攀登的信心。让我们为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力！

参考文献：

柳家容。浅谈初中语文作业的分层布置［J］。读与算：教育教学研究，2013（06）。