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如何面对课堂中的意外教育随笔

时间：2022-05-06 12:04:35 教育随笔收藏本文下载本文

如何面对课堂中的意外教育随笔(（精选16篇））由网友“eleni”投稿提供，小编在这里给大家带来如何面对课堂中的意外教育随笔，希望大家喜欢!

如何面对课堂中的意外教育随笔

篇1：如何面对课堂中的意外教育随笔

如何面对课堂中的意外教育随笔

在课堂中，学生常常会提出到在教师备课以外的问题，这些问题是教师在备课中绝对不会意料到的，在这种情况下有经验的老师往往可根据这个问题引发出更具深层的教学知识，让学生参与学习与讨论；而做为年轻老师来说，遇到这种情况就比较着急，有时甚至手足无措。

在这学期的一堂课中，我遇到了这样的一节课。

在讲解0除以任何不为0的数都得0时，出现了这样一个片段：

老师要求学生列举0做被除数的算式，并说出算式的意义。

生1：0÷5=0，表示把0平均分成5份，每份是0。

生2：0÷45=0，表示把0平均分成45份，每份是0。……

生3：0÷0=0，表示把0平均分成0份，每份是0。

师：平均分成0份，你能分成0份吗？

生：不能。

师：不能分出来，我们就说这个算式没有意义，这就是我们今天要学习的一个知识：0不能做除数。

生（不服）：老师，根据除法的意义，0÷0就表示0里面有几个0，我想0里面有0个0，所以0÷0=0。

师没想到学生这样思考，一时不知道怎么回答。在一旁听课的指导老师看到这种情景，举手：我想参加你们的讨论，可以吗？（生同意。）这个同学很会动脑，不过，我想问问你，5个0相加得几？（得0。）那我可不可以认为0里面有5个0，所以，0÷0=5呢？

生反驳：那0里面还有10个0、100个0，不就是0÷0=10、0÷0=100了吗？

师：这样看来，我们能求出0÷0得多少吗？答案太多，不确定。所以，我们规定，0不能做除数。

另一生（疑惑）：老师，我觉得0÷1=0，所以1÷0=0，0可以做除数。

师：我想问问同学们，我们学过的哪些算式可以这样交换位置？

生回忆：交换两个加数的位置，和不变。

交换两个乘数的位置，积不变。

师：可以随意交换被除数和除数的位置，使商不变吗？

生：不能。

师：所以，不能因为0÷1=0，就认为1÷0=0，0不能做除数。

一生补充：老师，有时候我求被除数是多少，就用除数和商相乘，在1÷0=0这个算式里，0×0=0，得不到1，所以0不能做除数。

针对这节课的这节片段，上课教师和指导教师都非常感慨，各自有以下的思索：

张：在课前备课的时候，我对于“0不能作除数”这个知识点的设计，是想通过让孩子体会把一个数平均分成0份，0份根本分不出来，因此理解算式没有意义，所以0不能为除数，此环节安排用时不过5分钟左右。而当我在课堂上看到孩子们暴露出来的疑惑、不解和探究的执着时，甚至不盲从于老师，极力想通过自己的观点推翻老师的观点，特别是当孩子说：“0÷0表示0里面0个0，所以0÷0=0”时，说实话作为一名新教师，我不仅惊讶，还有一些茫然，因为备课时我完全没有想到这点，该怎么办？当时我的指导老师在场，她顺着学生的问题挖掘下去，不仅解决了学生的疑问，还从多方面探索了这个知识点。从中我感到学生给了我很多启发，也暴露了自己在专业知识上的不足。课后我思考：课堂上遇到学生提的“璞玉”似的问题时怎样通过教师的`积极引导把它雕刻成一块“美玉”，如何把握教材，内化知识点之间的联系，如何站在学生的角度思考他们的问题，引导他们探究知识。我想，也许有很多年轻老师也遇到和我一样的问题，但是应该不怕学生提问题，更要鼓励他们在整个学习的过程中生成问题，思考问题，梳理问题。

潘z：我在听课的过程中，从来都是一旁静观，但这次听课，我却参与到课堂教学活动中了。一是因为学生的问题激发了我与他们共同探究的欲望，二是青年教师面临困境时，我想用一种恰当的方式帮助她。分析学生不断向老师提出的问题，可以看到学生越来越具有思考的独立性，对老师不盲从，有强烈的探究欲望。老师告诉我们0不能做除数，我就要试图举许多例子说明0可以做除数。从他们的问题来看，有知识的局限性，甚至有错误的地方。针对知识的局限性，怎样帮助他们理清认识，面对错误的地方，又要怎样辨析，对老师来说，都有较高的要求。从上课老师的反映来看，我感到老师在设计教学预案的时候，对学生的估计不够，在面临学生的问题时，不知道怎样引导。但是，遇到学生有疑问和不同意见时，能正确对待，有与他们共同探究的想法和意愿，具有新课程标准的思想和理念。

试想，在数学课上，如果没有问题的产生，或者问题单方面来自老师，这样的课堂多么乏味，缺少研究性，所以我们不仅要解决问题，更要发现问题、提出问题、分析问题

篇2：一次意外经典教育随笔

一次意外经典教育随笔

美术活动后的自由游戏，孩子们都选择了自己喜欢的玩具或图书，三三两两地玩着。突然，李羽宸跑到我跟前大叫起来：“老师，我眼睛里有纸!”

“宸宸，你和我开玩笑吗?眼睛里怎么会有纸?”我以为调皮的羽宸跟我闹着玩呢，伸出手刮了一下他的鼻子，转身跟搭班老师说：“你看，羽宸又来逗我了，这孩子，玩出新花样来了!”

“老师，真的有纸，我不撒谎!”羽宸着急地来拉我的手。

“真的?”我一下子意识到问题的严重性，蹲下来，小心地翻开他的眼皮。果然，羽宸的左眼里有一小片纸，就在眼皮内侧，湿湿的，紧贴在眼皮上。我吓坏了，轻轻地用指腹一点一点地把小纸片挪出来：“宸宸，这纸怎么会到你的眼睛里去的?”

“这是我家里的纸，我放在口袋里了。”羽宸也知道自己错了，低着头，声音轻轻的：“刚才我把纸头放在嘴巴里嚼了，我想尝尝纸是什么味道的，后来，不小心就把纸揉到眼睛里了……”

呀，羽宸平时就喜欢把各种各样的东西拿在手里玩，姥姥包饺子，他就把韭菜放到鼻子里；爸爸看报纸，他就撕下报纸的'一个角用舌头舔……调皮的孩子，所有的东西都可以是他的玩具，可他怎么会知道，这些小动作，也会有危险?这还是我平时安全工作做得不到位啊!若是我在羽宸来园时检查过他的口袋，或许，今天的事就不会发生了!我把这件事情告诉了孩子们，也告诉他们，不管做什么都要注意安全，同时，我也默默地对自己说：安全无小事，时时记心里，我必须更细心些，对每一个孩子更多一些关心。

篇3：意外的发现幼儿教师教育随笔

意外的发现幼儿教师教育随笔

每个老师都不是那么喜欢调皮捣蛋的孩子，因为这样的孩子真的让人很是头疼。以前，我也是非常喜欢那些更为乖巧的孩子，但后来，关于这一点，我慢慢有了转变。记得刚接触现在的这群孩子时，就知道班里的孩子调皮很难管，最令人头疼的事是纪律。要组织活动时，往往要喊破喉咙，也未必生效。每天要说好多话，第一周我便说不出话来。随着和孩子们在一起的时间长了，我和孩子们都相互熟悉了，我有了近距离的发现。

小丫是一个长的`可爱很活泼的女孩，别看她是女生在班里可没有敢欺负她的，每天给她打小报告的接连不断，无论参加什么活动她都很积极，唯独午休时不能安静休息。一次我看她手里拿着线一圈一圈的往手指上绕，还不时翘起头玩一会。我悄悄的凑到她的跟前对她说：“小丫，你看你的眼睛都有黑眼圈了，再不睡觉可就不漂亮了，小丫最听话了老师相信你闭上眼睛一会儿就会睡着是么？”好像从那一次到现在小丫午休都会安静的入睡再也不用老师提醒了。

玥玥是一个性格很内向的小男孩，从不在集体面前大胆的表现自己，可不喜欢午休却是他最大的缺点，喜欢做小动作。观察他有一段时间后我对他说：“玥玥，今上午你算数做的真棒，如果中午不让大脑休息会变笨的，下午就没有精神了。聪明的孩子午休都很好，老师相信你也是，是吧？”玥玥轻轻的点了点头。虽然以后午休他要让老师提醒一下才能入睡，但他的表现已经很不错了，希望他以后能学会自己控制。

孩子调皮不是孩子们的错，调皮是他们的天性，有时候我们应该经常反思自己，孩子调皮难管是不是我们的教育方式不对，毕竟每个孩子的性格、脾气都不一样，我们应该针对不同的孩子采取不同的教育方式，那么我们在管理整个班集体时才会得心应手。

篇4：幼儿教师教育随笔:“意外”的收获

幼儿教师教育随笔:“意外”的收获

“老师，快来看，雅琪把染料洒到纸上了。”下午第二节是美工课，我刚把牵牛花涂色的示范画贴到黑板上，就听见孩子们的嚷嚷声。我急忙跑到雅琪的桌子前，果然，不只是雅琪用胳膊碰了一下还是毛笔蘸色时用力过大，她的调色盒翻了，染料洒到了图画纸上，正向四周蔓延开来。

看到孩子们和雅琪惊慌失措地神情，我转念一想，何不将计就计，让孩子们来一次大胆的创新与猜想呢!我迅速拿出几张白纸，摆放在雅琪的桌上，一边将纸上的染料倒在白纸上，一边对孩子们说：“小朋友们，今天雅琪小朋友要为我们表演一个小魔术，你们说她变的是什么?你们也学一下吧。”接着，我拿起一张又染料的纸，和雅琪一起吹一吹，提一提，染料在纸上四散开来，忽而粗，忽而细，忽而向上，忽而向下，忽而弯曲，忽而直立······直到染料渗透为止，孩子们越玩越起劲，都想办法让染料尽情地伸展，都想让自己的画纸变得更漂亮、更有趣、更奇特!

“老师，雅琪的纸上变出了梅花鹿。”“不，是马儿在跑。”“看，我的染料变成了蜘蛛网，还有小蜘蛛在上面呢!”“老师，我的像梅花。”“我的.像大树。”......孩子们争先恐后的说着自己的作品，不断的变幻着自己的魔术，他们的想象力是那么的丰富，那么的开阔，我没想到，一场小小的“意外”，竟让我们有了这么大的收获!

编辑：cicy

篇5：感谢学生制造的课堂意外的随笔

关于感谢学生制造的课堂意外的随笔

看到王菘舟老师的作文课《爱的抉择》实录，发现王老师这堂课改编自毕淑敏女士著的《心灵七游戏》之“游戏二：我的五样”。今年年初，我读了这本书，当时就想将“我的重要他人”，“我的五样”，“再选你的父母”这些游戏搬进语文课堂。没想到与全国特级教师王崧舟的心思不谋而合，心中一喜。

画虎不成反类犬

王老师这堂课能不能拷贝呢？于是，在语文兴趣活动课上，我进行了尝试：

“在那么多关心你、爱护你，与你相亲相爱的人当中，你最爱谁呢？请在白纸上写下你最爱的5个人。”

董宇岩最爱的是“奶奶、外婆、爸爸、妈妈、弟弟”，倪子凡最爱的是“妈妈、舅舅、外公、外婆、爸爸”……

“现在，我要下一道残酷的指令：拿起笔，在这5个人之中，划去一个，想象他永远地离开了这个世界。”

学生们朝我瞪着眼睛，脑子还没转过弯来，倪子凡开始嚷嚷了：“噢，这样啊，我马上换一个，换一个我讨厌的人。”说着就拿起橡皮在纸上擦了起来。还没等我想好该怎么制止他，已经有好几个学生受他的启发开始“换人”了。情急之下，我赶紧宣布：“不能换人，这是游戏规则。你只能在你最爱的人里划掉一个……”

“凭什么呀？”“谁规定的呀？”这回嚷嚷的不只是倪子凡一个人了……

在王菘舟老师的课堂上，也有学生不肯下手划去自己最爱的人。王老师说：“你必须划。在这个世界上，有的事你必须选择。”学生就乖乖地作出了痛苦的选择。然而我的课堂毕竟不是王老师的`课堂，这场“真人秀”从这里开始走了样：

“游戏规则么……是在游戏设计出来的时候就已经定好了的。这个游戏是为了让大家体会，自己最爱的人对自己有多么重要。”

我口气坚定地解释着，暂时制止了学生们的“换人”计划。可还没等我开口组织交流，刘怿就举起了手，问：“我可不可以让我的爷爷上天堂？”

我一时语塞，因为如果我说“可以”的话，学生们就会纷纷让亲人“上天堂”去享受，从而削弱处于两难选择的痛苦体验；但如果我说“不可以”，言下之意难道要让他的爷爷“下地狱”？乘我犹豫之时，课堂里炸开锅了。

我苦恼，在王崧舟老师的课堂里，学生们都哭着诉说自己划去每一个亲人时的感受。为什么我的课堂中会接连出现难以应对的意外呢？

我赶紧强调：“我们不是要考虑所爱的人离开世界后到哪儿去，而是要体验他们离去时我们的感受。来，让我们拿起笔，划去其中的一位，想象你和他在一起时的画面，再想象从此以后这些画面将不复存在，你再也见不到他了。”

一会儿，李翰冰率先举起了手：“我划去了我爸爸。因为他常常打我，他离开了这个世界，就不能再打我了。”课堂里又是笑声一片。我只觉得气不打一处来：“这么说来，你是恨你爸爸的啰？那你为什么还要把他写在你最爱的人的名单里呢？”

“我以前是爱他的，现在他常常打我，我就不爱他了！”邻座的王东宜听了，还默契地配合他，做了个对“假想敌”的拳击动作。

不能再这样跟他们扯下去了，我当机立断，自己作一个示范。

我在黑板上写下了“女儿、爸爸、奶奶、妈妈、妹妹”，说：“我希望这个名单上能再写上我的外甥和我的先生，可是游戏规则规定只可以写5个，所以只能忍痛割爱。”说完，我望着黑板思索了一下，在“奶奶”上面划上了杠。

不知是谁在下面叫起来：“我知道，因为奶奶年纪最大，已经活够了。”

我没理他，继续自顾自地说：“我是我奶奶带大的，我的女儿也是我奶奶带大的。小时候，我的头发老梳不通，是奶奶买来生发油，用梳子蘸着慢慢地把我的头发梳通；我的头发里染来了虱子，是奶奶用醋细心地替我洗头除虱。现在，她老了，我每个星期五晚上都要打电话去跟她聊天。可要是她从此不在了，我这个电话该往哪儿打呢……” 我竟然哽咽着说不下去了。一定是我的哽咽令他们感到震惊，课堂中出现了少有的安静。我吸了口气说：“如果我把我刚才说的这段话写下来，就是在记录我的感受，就是写作。同学们，把你划去自己所爱的人时的所思所想所感写下来吧！”

这一回，学生们没有异议，都拿起笔来开始写了。

篇6：如何巧妙面对面试中的意外招数

如今的用人单位在招聘职员时的一个明显特征就是：挖空心思设计面试时的一些“陷阱”，部分企业为了招到合格有用的职员，会依据所招聘职位的性质去设计面试时的一些“意外”事件，并根据求职者做出的反应来判断求职者的实力、内心世界等，从而决定是否录用。所以，求职者如果有遇到这样的“意外”事件也是情理之中的，求职者也不必感到茫然与失措。接下来，我们会介绍几种面试时的“意外”事件，希望对你的求职有所帮助。

第一，突然提前面试

面试主要考察的是求职者的沟通能力、修养、组织性、技能等，

假如遇到这种情况的话，要多站在用人单位的立场上考虑，可能是面试官的时间比较赶或是什么原因，要多为他人着想，而不要一味的茫然或抱怨，只有这样才能笑到最后。

第二，临时取消面试

那些不谈薪资、为人踏实勤劳的人总是最受用人单位青睐的；反之，那些爱计较，做事有头无尾，纵然可能一时蒙混过关，但结果往往是经受不了实践的考验，从而被淘汰。

第三，中途暂停面试

如果面试过程中，面试官中途借故退场的话，切一时大意而做出其它一些不好的举动，如东张西望、不耐烦等，要保持敬惕性。比较理性的对策是：假如面试的场所有报纸的话，可以看看报纸或者是提前准备好书籍杂志等拿出来看一看。总而言之，在面试的整个过程中，不管是人多还是人少要一个样，不管是有人还是没人也要一个样，这样做的结果是提高面试的成功率。

篇7：课堂中偶发感想随笔

课堂中偶发感想随笔

十月八号，当清晨的第一缕阳光透过明亮的窗户斜斜地洒进教室，孩子们已经开始了十一长假后的第一次晨读，如鸟雀欢唱，似交响乐骤起。看着孩子们如疾如醉的沉醉于知识的海洋，我竟也暂时忘却了一切，静静的和他们一起享受着这一刻。

乡下的孩子十一长假是不会有出去旅游的奢望的，他们大部分时间是在和父母或爷爷奶奶一起享受着丰收的喜悦，一起在为大自然的恩赐而忙碌着。在孩子们假期的作文里没有劳动的艰辛，那们把那看作是理所应当的事，当剥开一个长的颗粒饱满的大的玉米棒时孩子多的人家会欢呼雀跃，为丰收再添几分喜庆。在孩子们的作文里，秋天的玉米成了金色的牙齿，大豆穿上了油亮亮的衣裳，这样切合实际的描述恐怕也只有农村的孩子才能做得到，长假他们累并快乐着。于是想起了悠然自得的教室，想到了校园的欢欣惬意，所以才有了这长假后第一次晨读的忘我乐趣。

乡下孩子只在电视里看到过天安门，我也曾和他们一样梦想着哪天能亲自去看看而至今仍未实现，就盼着我的孩子们别像我一样如今还只能面对一些图片而心存怆然，去吧，在阅读中畅游知识的海洋，早一天为实现自己的理想去欢呼，而不只是为了一个长势好的.玉米棒便激动不已。乡下的孩子见识真的是少之又少，没看到过大海他们如何知道家乡的池塘有多么的渺小。这些连北京都没去过的孩子呀如何又能感受到祖国到底又多大，宇宙到底有多开阔。他们拥有憨厚也拥有朴实，可我更希望他们能拥有宽阔的胸怀和远大的志向。可这些从何而来，除了课本，我的这些孩子们哪还有什么课外读物，电视是他们唯一的娱乐，一本像样的童话故事他们都会抢着看，你要是问他们高尔基是谁他们大部分人会是一脸的茫然。

当当，当当的下课铃声打断了我的思绪，其实我的孩子们是快乐的，同学们飞出教室的刹那改变了我的情绪也重新燃起了我的希望，就和他们一起吧无论是荆棘还是崎岖，只是我坚信他们的未来只会比我的今天更幸福，更灿烂！

篇8：面对孩子,保持微笑教育随笔

面对孩子,保持微笑教育随笔

当幼师很多年了，来到这所幼儿园也两年了，面对各式各样的孩子，我真是感触颇深呐。九月份是幼儿园新生入学的时间，每年的这个时候校园里一整天都能听到孩子“哇哇”的哭声，今年也不例外。今年我带小一班，班里有36人，我和葛老师搭班，虽然是配班老师，但是两周来我一直都不敢怠慢。我始终面带微笑地对待孩子。

和农村孩子相比，镇上的孩子相对比较娇气，表现为：衣服，鞋子不会穿，也不会脱；小便不能自理，大便更不用说；吃饭时脸上衣服上，地上到处都是饭粒，甚至有好多自己还不会动手。有些幼儿老师从家长手里接过来时，还会对老师拳打脚踢；有位家长还向我们反映说孩子晚上在家都不敢睡觉，生怕一睡着就见不到妈妈。

这就是我们幼儿园老师经常见到的分离焦虑。为了减轻孩子的这种紧张、恐惧的心情，每次我都微笑着从家长手里接过孩子，还不停的安慰家长，希望他们放心，我们会把这些孩子当成自己的孩子看待。我抱着孩子，耐心地哄着，希望他们能在我身上找到亲人的影子。有些孩子脾气犟，会哭很长一段时间，我就微笑地抱着他，摸摸他的头，和他讲一些有趣的事，来分散孩子的注意力。

吃饭的时候，也是我们老师最忙碌的时候。孩子不会自己吃饭，许多孩子把饭菜打翻，哭声叫声连成一片，怎么办呢？批评不是解决的`好办法，单凭用嘴巴说，孩子还不能听进去，于是我们只有示范。该怎样操作，一步一步演示一遍，两周过去了，效果非常的明显。当然也有极个别孩子还是打翻，我们没有批评孩子，而是用手摸着孩子的头，希望他下次能小心点。

午睡时，有很多孩子在哭，我们没有乱，而是一个一个把孩子安排好睡的地方。耐心地哄着他们睡觉。有几个孩子刚开始几天不睡觉，还会把别的孩子吵醒。我们每个老师抱着一个，身边还哄着一个，浩浩是个特别爱哭的孩子，两周了，还是从早到晚哭着要奶奶。有次午睡时竟然问我：“老师，你也是妈妈吗？”我先是一愣，后来才想只有让孩子把自己当成妈妈，才能让孩子有信任感。于是我说“是呀，老师就是妈妈呀！”于是我们都开心地笑了！

放学时，我微笑着接待家长，最幸福的是孩子能开心地对我说“老师，再见！”孩子们全部接完时，我可以开心地对自己说：“虽然很累，但是我在孩子身上也得到了快乐！”可爱的孩子们，让我的微笑伴随着你的每一天。

篇9：积极面对每一个孩子教育随笔

积极面对每一个孩子教育随笔

没有谁会不喜欢聪明的孩子，因为这样的孩子并不需要我们操太多的心，在面对他们的时候，我们的工作总是很顺利。在平时的共同活动中，我们常常会偏爱那些脑子活络，口齿伶俐，聪明乖巧的孩子，而对课堂上那些反应迟钝，不开窍的孩子总是感到身心疲惫，失望，久而久之还会采取责备、否定、放弃的态度。

今年我教的两个中班，每个班中都有几个落后分子，从新学期开始的那一天，我坚持对他们进行课上、课后个别辅导，功夫不负有心人，其中一个班的陈维尚、侯意还有李梦都有一定的进步，虽然好多时候还会分不清楚颜色，但是总体的进步是很明显的，许多的操作题能自己独立完成。另一个班的张博洋，金华、瑞曼、于文均也有许多进步。但是，每个班中也有几个特别落后的孩子，有的是因为年龄小的缘故，有的是因为先天的智力因素。我对进步明显的'孩子充满希望，感到只要坚持对他们进行个别指导，孩子们假以时日努力，就会迎头赶上。而对那几个特别落后的孩子，时间一久，我开始动摇了，心中充满了失望，指导他们的时候也总感到很费劲，好多时候会对他们严厉和斥责一些，可是仍旧收效不大。比如原雷小朋友，每一次的题目她都不能单独完成，可是她总是坚持等着老师指导，一次指导之后，我批评了她几句，看得出她非常失落，以后几次操作自己好像也对自己失去了信心。我意识到之后，心中感到深深的内疚。

学习了心理学之后，我反思了自己的这种行为，感到自己希望教的每一个孩子都是棒的，什么都会，可是如果这样孩子们就没有优、良、差等了，就都变成了一个样子。那么没有了差生也就凸显不出优等生了。我总希望自己教的题目，孩子们会达到百分百的会。而忽略了个体因为一些客观的原因存在着差异，存在着完成一道题目的时间差。其实，作为老师不能急于求成，应该允许孩子们有一个接受问题的先后过程，允许差一点的孩子用慢一点的时间领会吸收，当然期间还要配合有老师的指导。

所以我觉得对待落后的孩子我们要有一个打持久战的准备，永不放弃坚持指导。更不能讽刺挖苦孩子，以免刺伤孩子的自尊心，打击孩子的积极性。《心理学》中话也在耳畔响起：对于课堂上积极回答问题的孩子，即使答错，也不应全盘否定，更不应指责，应鼓励幼儿正视并反思错误，引导幼儿尝试新的探索……我想我也该放在心底好好沉淀一下了。

篇10：面对孩子的谎言教育随笔

面对孩子的谎言教育随笔

案例背景：

在我们工作的每一天面对都是三到五岁的幼儿，每天都有孩子告状的现象发生，而被告的孩子总是说不是我干的，是他干的，每次面对这种情况，一时之间我也难以判断谁对谁错，孩子说谎的背后可能藏着一颗恐惧或受到重视的心，所以当孩子说了谎，我们必须冷静面对他说谎的事实，然后客观的处理，千万不能听之人之任其发展，，但是要控制孩子的说谎，也不是件容易的.事情。这就需要我们在孩子成长的过程中要了解孩子的心理要求并合理满足，从而从根本上消除孩子说谎的动机，面对孩子的说谎，我们要去分析，对症下药进行善意的引导和教育。

事件原因：

我们就餐幼儿园孩子们从早上来到幼儿园一直到下午才离园，现在正是炎热的夏季，中午孩子们要午睡，今天也不例外，到了起床时间孩子门一个个穿上鞋子离开了休息室，这时游浩于沮丧着脸对我说：“老师我的鞋子少了一只。”我当时让他自己到休息室外面找一找，可是没有找到，这时我又与他一起前前后后找了找，还是没有。没办法只好让他自己先坐在休息室里。回到活动室，我问其他小朋友谁见过游浩于的鞋子，可他们都说自己没见过，这可怎么办呢？我又问了几个平时调皮的孩子，他们还是摇摇头，我急中生智，说：“不管是谁做的，只要诚实的告诉老师，老师就会原谅他，并奖励他一颗五星。”这时我发现从孩子们中间举起了一只小手，我看了看他，怎么会是他呢？刚才他还一直吆喝是别人干的哪。我就让他给浩于找出来，他不一会儿就从窗帘后找到了，看来确实是他做的。

采取的有效措施：

事后我仔细分析这件事，采取了以下几种措施来改正孩子的不良习惯：

1、如果孩子出现了说谎行为，我们要及时找出原因。

2、多聆听并经常与孩子进行沟通。

3、以身作则，为孩子们树立学习的榜样，身教重于言教，榜样的力量是无穷的，因此我们平时要讲真话、说话算话，为孩子作出榜样。

4、以鼓励、理解、宽容的心态对待孩子的说谎行为。

5、家园互补，共同纠正孩子的不良行为。首先是让家长对待孩子的行为要给予正面的、积极的暗示，比如两个孩子中一个是诚实的，另一个喜欢说谎，积极表扬诚实的孩子，使说谎的孩子受到感染。其次，家长对孩子的行为要奖罚分明。另外还可以跟孩子约定：如果孩子近段时间改掉了某中坏习惯可以适当奖励相应的物品。

总之，通过批评、鼓励、讲道理的方法，在家园双方共同努力下，孩子的不良行为一定会有所改变。根据孩子的心理特点，思维和认知的发展水平，从细微处入手，保护好孩子幼小、脆弱的心灵，他们是可以成为一个乖宝宝的。

篇11：一次意外的触动幼儿教师教育随笔

一次意外的触动幼儿教师教育随笔

一天下午，我组织孩子们去户外活动场地拔草。一会儿，孩子们一个个捧着小草跑过来对我说：“老师，我拔了这么多。”正在这时，大型玩具底下响起“砰”的一声，我循声走过去，原来是我班最调皮的孩子树树独自跑到玩具架下玩耍，头不小心碰到了玩具，撞开了一条小口子。我细心地替他处理了伤口，虽然没什么大碍，但我的心中充满了内疚，总觉得孩子受伤是因为自己没有看护好孩子。离园时，我与家长进行了沟通，并真诚地向家长道了歉。“没关系，是我家树树太调皮了。”家长的理解和包容让我的心情放松了许多……树树确实有些调皮，无论自由活动，还是集体活动，他总喜欢乱跑，还经常推人、打人。为了不让他伤到别的小朋友，我平时总是拉着他的手，放在我的眼皮底下盯着他，可就是这一次我稍一放手，意外就发生了。

这次小小的意外让我认识到自己对树树的教育有点问题，我时时拉着他的手，让他尽量在我眼前，这样也许暂时可以避免一些意外的发生，可是我只有一双手、一双眼，不能只关注一个孩子!再说一直这样看管着，对树树的成长也不利，我想我要做的是帮助树树建立规则意识，养成良好的行为习惯。

在以后的教育活动中，我不断改进教育方法和行为，如，提出明确的要求，让孩子知道可为与不可为。每次活动前我不但向全班孩子提出明确要求，还专门叮嘱树树应该怎么做，不应该怎么做，让他明白自己怎样做才是对的`。如果树树表现好了，我会及时表扬他，让他明白自己做好了，会得到老师和小朋友的认可和赞赏。我还经常提醒树树向规则意识强行为习惯好的小朋友学习，充分利用同伴榜样的力量，对他施加潜移默化的影响。我也会时常抓住机会让树树当小老师，新的角色体验既让他对自己的行为有所约束，又让他感觉到自己的能力得到了认可，从而有利于巩固好的行为习惯。经过反复引导，树树比以前进步了许多，渐渐地能脱离老师的视线，与同伴和谐地相处，愉快地玩耍了。

调皮孩子的教育问题经常令教师困惑，我想，没有捷径可走，只有我们多一点耐心和宽容，让他们从“要我做好”转变为“我要做好”，才能让孩子在幼儿园里健康快乐地成长。

篇12：幼儿教师教育随笔:一件意外的小事

幼儿教师教育随笔:一件意外的小事

通过这件事，也使我深深地明白了老师一言一行的重要性，更明白了互动的重要性，我们不仅可以知道孩子们在想什么，更能走进他们的心里，和他们做真正的朋友。

又到周五了，按照惯例，放学前要对幼儿一周内的表现进行全面总结。那天，我照例表扬了几个有进步的幼儿，并给予小红花的最高奖励，也指出了几个小朋友的缺点，并要求他们能在下周改正。正当我对小朋友作出要求时，陈童舒突然说：“老师，为什么只能你来奖励和批评小朋友，小朋友就不可以奖励批评你呢?”听了她的话，我觉得很有道理，于是我决定改变以往的.做法，让孩子们也评评老师。于是我笑眯眯的说：“每个人都会犯错，老师也会，你们犯错误的时候，老师可以提醒你们，让你们改正;可是如果老师犯了错误，没有人提醒老师也会没有进步的。”

孩子们都觉得很有趣、很新奇。大家你看看我，我看看你，这时陈家成说：“我喜欢郑老师，郑老师教我们唱歌，画画，学数字。”宝宝说说：“我也喜欢郑老师，老师还帮我们剪指甲，象妈妈一样。”听着孩子们的话，我心里美滋滋的，心想我的付出没有白费，孩子们都肯定了我的付出。就在我偷着乐的时候，张文熙站到前面说：“我觉得老师不好，你偏心。”我愣了一下，回忆着以往的点点滴滴，还是觉得好像没有什么地方存有私心阿!于是，我问：“老师什么时候偏心了啊，老师不知道，你能告诉老师吗?”“每天中午多了水果你都不发给我吃，经常发给那几个小朋友吃。”我顿时恍然大悟，原来是这样，那是几个老出鼻血的小朋友，我想让他们多吃水果可以防止出鼻血。孩子们听了我的解释，都明白了我的用意，我也保证下次一定注意尽量避免这种情况。

篇13：教育随笔：爱在乡村小学课堂

教育随笔：爱在乡村小学课堂

四川省凉山州冕宁县泸沽镇王家祠小学吴平

同事们都说我是一个很有学生缘的人，不管是教六年级还是一年级，不管是优生还是差生，甚至是有智力缺陷的孩子，都特别粘我。为什么孩子们都喜欢我？我想大概就是一个字“爱”吧。不管教高段学生还是低段学生，我始终坚持对学生的爱，就像对自己的孩子一样。

一、关心学生的健康、成长

冬天的早上天亮迟，有些学生嘴里嚼着馒头就进了教室，上课铃响了，学生会自觉地把馒头放在抽屉里，等下课了再吃，那时馒头早冷硬了。于是我会让他们边吃馒头边听讲，也耽误不了几分钟，我想别让他们在小小年纪就常常冷食而得胃病。当然，也不忘提醒他们以后要早点起床，别因为贪睡几分钟而搞得手忙脚乱。

有时课堂上，学生头痛、肚子痛时我会摸摸他们的头，询问有关情况，先做一个简单的判断，需要回家看医生的.，我会打电话让家长来接；有些粗心的家长会让学生自己走回家，我不放心他们，会拿几元钱给他们，叮嘱他们要坐车回家。

有些学生早上到校太匆忙，没吃上早点，上了一节课，饿得趴在课桌上，其他的同学跑来告诉我，我会拿一点钱让他们帮忙给挨饿的同学买点吃的充饥。我想，要饿到中午12点放学，那种滋味不好受啊，大人都会有气无力，何况一个孩子。

二、激发学生的学习兴趣

在课堂上，我经常会带上几本小红花本子（我自己用红纸剪一朵小红花贴在本子上），对趣味题或难题先答对的就会得到老师的奖励――一本小红花本子。同学们都会积极、主动思考，因为大家都想挣小红花本子；对一般性的问题，差生主动举手答对了，我除了口头上表扬之外，也会奖励他一本小红花本子，所以我们班课堂上，随时都能看到学生学习兴趣很高，当然，教学效果也就很好。

三、学习中因人而宜

在学习上，对不同的学生我的要求不一样，对优生，我要他们优上加优，要向100分看齐；对差生，我会注意到他们的点滴进步，都给予肯定。有时单元测试或考试后，我会奖励他们棒棒糖和小红花本子。在我们班，你会看到优生得到老师的奖励，也会看到有智力缺陷的学生也会得到我的表扬，甚至奖励一个棒棒糖。奖励的理由有时是这段时间他坚持写完了作业；有时是做对的题比前段时间多；有时是主动帮老师擦黑板；有时是主动帮助了生病的同学……

四、不歧视差生，气氛和谐

我在班教学的言谈举止中，从不歧视差生，所以差生也从不觉得自己低人一等。我鼓励优生帮助差生，建立“优带差”的学习小组，所以在我们班课余时，你会看到班上的第一名和最后一名在一起玩得开开心心，笑得天真可爱。

作为一个老师，要爱班上的每个学生，不仅要让他们获得知识，也要让他们的品德向高尚的方向发展，更重要的是让他们心理健康，不能对优生就喜笑颜开、关怀备至；对拖后腿的学生就恨之入骨、冷漠相对、漠不关心，想尽各种办法孤立、打、压他们，甚至挤走他们。作为一个乡村小学教师，在他们成长的最初阶段，我们不能预言他们的将来，但我们都能做到的是：让他们拥有一个温暖、充满爱意的小学生活。

篇14：教育随笔：我们的课堂，我们的舞台

教育随笔：我们的课堂，我们的舞台

——道南小学张文芳

英语本来是人们用来交流的工具，当英语作为一门文化课走进我们的课堂学习时必然失去了它原本有的色彩，显得很憋足。如果没有具体的实践，很难维持学习者的学习兴趣。再加上语言环境的匮乏，学习英语的动机不足，英语语言学习者很难走上快乐学习英语的道路。

为了能让我的可爱的孩子们走出这种学习困境，我可谓是勤学苦练，使出了洪荒之力。努力让我们的英语课堂，成为孩子们英语学习成长的舞台。

一、改革单元目标教学设计

单元的教学目标设计很重要。它好比一节课的规则。教学目标是教学活动的指向标也是活动评价的依据。紧紧围绕英语核心素养：语言能力，思维品质，文化品格，创新思维，每节课围绕语言能力这一中心环节，结合教材，教参设定教学目标，层层递进设计教学活动，当堂训练的题型。让孩子们在希沃课堂活动中的体验学习英语的乐趣。让三年级学生写英语作文，最初我自己觉得不可能，因为原有的教学经验然我知道让有些初中生写一个自我介绍都难，三年级刚开始怎么可能？原本准备的区级培训课题是与英语写作有关的，此计划中途“遇难”,而我也“飘落”到三年级了。如何开展此题我很纠结，纠结中一部电影《小屁孩日志》点亮了我。小主人公将自己的生活画下来，配上文字，最后拍成了电影。绘本不就是图文结合的小故事。

绘本的故事都很短，难以度简单，为何不把课文改造成绘本来呈现给孩子们呢，在绘画的同时浸入英语词，句。让孩子们自己成为绘本的作者。让孩子们成为真正的语言创造的主人，从而增强孩子们学习英语的`动机。实践结果出乎我的意料，孩子的作品太超乎我的预想。我从内心开始欣赏孩子们才华

二、小视频，大舞台

所谓“扬长避短”在我这里可以很好阐释，不善绘画的我，借助高科技的力量--手绘软件--在孩子们的课堂上博得了很多的惊叹声，用手绘将要教授的单词边画边写，在配上炫酷的音乐，孩子很喜欢。有声并且具备悬念的图像刺激，提高了孩子门记忆单词的兴趣。还会谬赞一番“老师你画得真好，真快” .呵呵，我的回答是“Ms. Zhang 的手有那么难看吗？”“Look at my hands , How beautiful they are!”课文的创意背诵和手指操是孩子们注意力最集中的时段，说要把视频发给家长们看时，孩子们更加认真诵读和表现了。沾孩子们的光我也得到家长们的表扬，看到家长们的thumbs化解了我不少疲惫。

手绘作品

三、外教课堂体验

除了课堂中西文化的渗入，为了增强孩子们学习英语的真实感，在特请阿斯顿英语学校的外籍教师Johan,在百忙中抽出宝贵的休息时间，给我们三年级的孩子来了丰富有趣外教课。孩子们兴奋无比，希望经常有这样的真实语言的体验与学习。外教用夸张的肢体语言为，有趣的课堂竞赛活动，孩子展示了三年级第八单元的单词和课文。让big, small, long short, grass tree等单词有了别样学习体验。让孩子明白学习英语后自己原来可以与这样一位黑皮肤的异国人交流。

四、课堂影院最佳口语达人

其实每个孩子都想有自己的舞台，都希望被大家所关注，即使他的成绩很一般，即使他很少上课发言，即使它听不进去他在偷偷地玩。在他的内心深处其实渴望被关注。注意到这一点，我努力做他么“导演”,处处找机会让他们出彩成了我的乐趣。如把孩子们的作文，作品展示背下来，录制成视频发给我，经过我的后期制作，（简单的合成）有没有大片的感觉呢，反正在课堂影院的效果是不错的。

视频：看看我们的口语达人…

五、英语日常打卡汇报

从TED上学习到科学的英语学习方式后，我立马在我们孩子们中间尝试，因为我也相信“Actions speak louder than words” . 让孩子们享受语言，懂得语言的学习方式，和系统地学习语言成了我的使命。但是千里之行，始于足下。如何将一门语言熟练，一定的时间学习是必须的。每天十五分钟的英语朗读成了我们的习惯。坚持是一种品质，教育是一种影响。只有不断坚持才会实现孩子和我的梦想。

篇15：有关课堂教育的随笔:“主渠道”辨

“课堂教学是主渠道。”这句在教育界十分流行的话，几乎成了毋庸置疑的真理：“德育要重视课堂主渠道渗透”，“素质教育的主渠道是课堂教学”……而提出“主渠道”论的最主要的依据，便是学生在校学习生活的绝大部分时间是在课堂内度过的。因而，可想而知，其余时间的教育，充其量也只能是“拾遗补缺”而已。

毫无疑问，“主渠道”论的提出，在我国课程改革尚未有实质性进展，传统的教学方式未能有革命性变化的今天，是有其重要的现实意义的。尤其是在教育实践中出现诸育割离的“拼盘”式教育倾向时，强调“主渠道”的地位与作用，确实起着一种“固本”的效用。以素质教育为例，假如离开了在课堂教学中对每一位学生学习潜能的关注，而一味地把少数学生的夺杯获奖视作素质教育的累累硕果，无疑是对素质教育内涵的曲解。

然而，在当前，我们也不得不慎重地关注另一种倾向，即以“主渠道”为旗号，去贬低甚至否定其他教育途径的地位与作用。在一些人眼里，一提“主渠道”，也便暗含着抓学科成绩、抓统考分数是“硬道理”之意。“主渠道”论成了某些人依恋“应试教育”的含蓄表达。这实在是对“主渠道”论的扭曲与篡改，无益于教育改革的深入和素质教育在中小学校的全面实施。我们喊了多年的“减轻中小学生课业负担”，至今依然收效甚微，是否与变味了的“主渠道”论有着密不可分的关系?

再者，从教育改革与发展的趋势来看，“主渠道”也存在一个“合理分流”问题。倡导由以学科为中心向以学习者为中心的转变，注重学科课程与活动课程、必修课程与选修课程的有机结合等等，都是对传统意义上的“课堂教学”富有意义的改革实践。而诸如“学会关心”、“学会求知”、“学会生存”、“学会创造”、“学会审美”等口号的提出，更是把教育的触角伸向了更为宽广的天地。在改革的年代里，如果我们墨守“主渠道”论而不能越雷池一步，也极有可能使教育与社会的进步和发展脱节。

苏霍姆林斯基认为，学生应当拥有同花费在学校课堂上一样多的空闲时间，只有这样，才有可能培养出全面发展的人来。“离开这一点去谈论全面发展，谈论素质、爱好、天赋才能，只不过是空话而已。”而他成功的教育实践，正是履行了这样一种思想，把给学生提供空余时间视作是在创造宝贵财富。这位著名教育家的思想与实践是否能给我们以一点有益的启迪呢?

作者：朱建人

公众号：原创生活作文

篇16：有效的数学课堂教育随笔

有效的数学课堂教育随笔

我是一名新老师，学校给了我很多学习的机会，可以说校内或校外的课我都有去听。起初，我不懂怎样的课才叫一节好课，只是单纯的凭着自己的感觉：老师的语言够不够激情，讲课有没有流畅等等。我的评价依据只是一些表面的东西。而当我与其他有经验的老师谈论这节课的效果时，才发现，教学要追求的最基本的是反映出这节课的目标，教学的本质，要让学生有学进去，用最简单，简洁的语言表达。在课堂上呈现给学生的数学应该是“教育形态”的数学，而不是“学术形态”的数学。于是我逐渐认识到，课堂不是舞台，学生不是道具，教案不是剧本，教学不是表演。

有一阶段，为了追求气氛，为了调动学生的情绪，我大量采用游戏，动手实践，比赛的方式教学。乍看上去，课堂学习积极了，气氛活跃了。现在想想，这样的课有点“花”，课堂秩序有点“乱”，这节课的含“金”量也不高。因此，调动积极性并不是教学的目的'，理想的数学课应该有更高的追求：有效的课堂追求简单和实用。应该让学生学简单的数学，学鲜活的数学。有效的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；有效的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；有效的课堂不能少数参与，多数旁观。

在多次的教研，评课中，我发现多数老师一直强调教师的语言要“精炼”对于这两个字，我想我还漫漫长路。在今后的教学中，我要追求：简单，有效的数学课堂。