河南省中招语文试卷作文题目分析（推荐17篇）由网友“将进酒”投稿提供，下面是小编给大家带来关于河南省中招语文试卷作文题目分析，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：河南省中招语文试卷作文题目分析
河南省中招语文试卷作文题目分析
1、题目：我的青春里有——
2、材料：
画家费尽心力创作了一幅画，在即将完成时，不小心将一桶滴油墨滴在画上，他沮丧极了，想要放弃这幅画，冷静下来后，他反复变转角度看那个墨迹，随后，在墨迹上涂了几笔，墨迹变成了一只飞鸟，与整幅画完美融合。
点评题目一：我的青春里有——
这个作文题是很常规的记叙文，还是写人写事的文章，也是学生常写的话题，可以补充填上自己认为较容易写的内容。如补上“自信”、“坚强”等词语，有的.考生往往填上一些消极、不健康的内容，给半命题作文带来了一些负面作用，自然也降低了作文的品位。如考生在横线上填了“打麻将”、“抽烟”、“喝酒”等词语，让人瞠目结舌，甚为困惑。因此，写作时不能凭一时的感情冲动，或是标新立异，填写上一些消极、不健康的内容，而应填写积极向上，反映青少年时代风貌的健康内容。
也不要把题目拟得过大，难以写出情真意切的佳作来。如果把题目补为《我的青春里有大自然》、《我的青春里有名著》，对于这样大的题目，文章容易写得空泛、笼统，难以写出真情实感。所以，在补题的时候尽量把题目具体化，贴近自己的生活实际。
点评题目二：材料作文
首先需要审题。从立意上看，我们认为以下几种立意属于准确地理解材料，应判切合题意，内容项在一档打分。
(一)人要从不利走向有利，就要依靠自己永不放弃的精神。
(二)人要从失误的阴影中走出来，就需要聪明过人的智慧、灵活变通地思维、高超绝妙的技艺。
(三)成功往往有其偶然性，但更有其必然性。
其中（一）（二）两点可同时采用，也可从任意一个或几个角度立意。
以下几种立意属于较准确地理解材料，应判符合题意，内容项在二档打分。
(一)做人不能被失误打倒。
(二)要战胜困难才能成功。
(三)遭遇不可怕，战胜挫折才能成功。
这几类立意只是抓住了材料的表面现象，而没有深入理解裁缝成功的根本原因，因此在内容只评为二类。
以下立意属于对材料的理解存在一点偏差，应判基本符合题意，内容项在三档打分。
(一)创新塑造成功。
(二)天生我材必有用。
其次是确定题材。个人认为这则材料作文写成议论文好写些。
相关材料：
一位裁缝在吸烟时不小心将一条高档裙子烧了一个窟窿这，致使其成了废品。这位裁缝为了挽回损失，凭借其高超的技艺，在裙子四周剪了许多窟窿，并精心饰以金边，然后，将其取名为“金边凤尾裙”。不但卖了好价钱，还一传十，十传百，使不少女士上门求购，生意十分红火。
篇2：专家点评河南省中招语文试卷及满分作文赏析
今年中招考试评卷工作刚刚结束，考生们的语文成绩怎么样呢？中招作文究竟有哪些失误呢？今后的努力方向是什么呢？今天，我们特别邀请参加今年中招评卷工作的郑州市教育局教研室教研员高全套、蔺雪生、朱建军对今年郑州市中招语文考试情况和优秀作文进行分析和点评。
———编者
大河报
-07-08 00:00:00
责任编辑：郭俊华
郑州市中招语文评卷有感
高全套
随着素质教育的深入和课程改革实验工作在全国的逐步推行，今年我省中招语文的命题也发生了悄悄的变革。初中语文教学如何适应课程改革和中招考试命题的变化，更有效地减轻学生负担，促进学生生动、活泼、主动地学习，是广大师生和家长关注的一个重要问题。下面是本人参加今年郑州市中招评卷工作以后的一些想法。
一、关于试卷命题情况
总体上看，今年语文试卷继承了往年试卷的一些优点，严格按照教学大纲的要求命题，不出难题、偏题、怪题、陈题；试卷形式活泼、多样，力求创新；反映时代特征，贴近学生生活，使试卷具有良好的选拔功能，对初中语文教学能起到良好的导向作用。当然，试卷也有一些变化：1．试题总量明显减少。由去年的29个小题（含作文）减少为今年的25个小题，整卷阅读量约6000字（含题干及提示），比去年减少了约1200字。这个导向有利于减轻学生过重的课业负担。2．课外内容明显增多。今年的三个现代文阅读文段全部选自课外，文言文也是今年才选入教材的新文段，文学常识填空则是要求学生课外阅读的四大文学名著。这样的题目有利于检验学生把课内知识运用于课外的能力。3．紧密联系社会生活实际。试卷命题选材有抗击非典的最新内容，也有家庭生活中的传统美德教育，还有学习生活中的化学生物知识。试卷坚持情感态度价值观与知识能力并重，体现了文道统一的原则。4．写作改用话题作文。这是当前流行的作文样式，它没有审题障碍，淡化了文体要求，有利于考生选择自己喜欢和擅长的体裁，充分发挥自己的写作才能。
二、考生答题失误情况
今年语文试卷题量较小，难度也不大，学生的平均成绩应略高于去年。但答题中还是出现了某些失误：1．学生课外读书少。今年考题涉及课外的题目比较多，有些题目得分率很低。如“《水浒传》中，智取生辰纲的组织者和领导者是谁？”这个题目的得分率不会超过20％，学生真正读过四大古典文学名著的寥寥无几。2．审题抓不住要点，没有中心。一些考生对题目中所供的导语 材料全文照搬，用到文章中，并且面面俱到地把每个方面都谈论一番。这样写文章没有重点，平均使用了力量，中心不突出，文章也写不好。3．写话题作文，内容却与话题无关。这次作文所给的话题是“欣赏”，但不少考生写的文章通篇找不到“欣赏”两个字，内容也与“欣赏”毫无关系，把话题作文当成了毫无限制的自由作文。例如：有考生写父母对自己的爱，如何无微不至，但就是没有“欣赏”的意思。这类作文应该算作偏离题意或不切题而归入中下等。4．抄袭宿构现象严重。宿构就是事先背好一篇文章，到时候略加修改写到卷子上。有人甚至从平时的《三级训练》材料中原文照搬著名作家的文章。这种懒汉作文统统归入五类卷。
针对今年的命题方向和学生答卷情况，中学语文教学工作应注意以下几点：1．加强课外阅读，引导学生有计划地读一些课外优秀读物，以拓宽学生的知识面。要坚持写读书笔记。2．加强社会实践活动，树立大语文教学观，让学生从社会生活中学习语文，把语文运用于社会生活。3．加强作文的审题立意训练，力避无中心作文或与话题无关的作文出现，更不能出现抄袭的作文。
另外，话题作文虽然流行，但已是强弩之末，其抄袭宿构胡编乱造的弊端已颇遭非议，今年高考话题作文采取措施避免这个弊端，限制较多，结果考生又大呼其难。中招话题作文也要尽量扬长避短，少走弯路，使作文题命出特色，不可重复前几年话题作文的老路。
欣赏狮子 欣赏尊严
人们欣赏争芳吐艳的花，欣赏绿荫参天的树，欣赏破土而出的草，欣赏孕育生命的地，欣赏博大无边的天，欣赏包容万象的海，欣赏忠心耿耿的狗，欣赏聪明伶俐的猫。可人生在世，最高价值的欣赏是什么？是事物外表的迷人美丽？还是出于自己直觉的驱使？不，我认为人最高价值的欣赏，在于对事物内在品格的肯定，坚定信念的欣赏，良好个性的认可。
因此，我欣赏有王者尊严的狮子。
很小的时候就开始听狮子王的故事：小狮子辛巴的父亲是王国的统治者，因此，辛巴在鲜花和掌声中降生，在关爱和好奇中生长，在丧父的悲痛下逃亡，在思念和友情中长大，在恋人的劝告和良心与责任的驱使下重返荣耀岩，在宽容仁厚中原谅叔叔，在出色的战斗中营救了狮子群和自己的王国，最终登上了国王的宝座……这虽说是美国动画大片制作公司总裁华特·迪士尼精彩绝伦的想象，但是谁也不可置疑这是以现实生活中的狮子为原型加工出来的，所以，谁能否认《狮子王》真实地再现了狮子的品格与本色呢？
狮子是尊严与权力的象征。
大家都知道被誉为“世界八大奇迹”之一的埃及金字塔吧！在最大的胡夫金字塔旁边，就坐落着一尊象征着法老尊严与权力的狮身人面像，三千年前享誉世界的古代埃及文明，就将狮子当作尊严和权力的象征，可想而知，狮子的王者尊严历史已经有多么的悠久了。
人们之所以敬畏狮子，当然更重要的是狮子的王者风范。
狮子位于食物链的最顶层，是傲视群雄的王者，是强大的猎食者，是风度翩翩的贤君。狮子从不与其他肉食动物抢食物，它们不会以大欺小，以强凌弱，狮子只会享用自己捕获的猎物，真是爱民如子。狮子更有风度的地方在于自己吃剩下的食物从不拖进狮群或悬于树上，将其归为己有，而是很大度地将猎物留给一些小型肉食动物，如豺或狼。不过，与其说是王者风范，倒不如说是王者天性。因为狮子宁愿饿死，也不会去吃腐肉，即使是自己的战利品也不吃，更不用说其他动物留下的食物。真可谓廉者不受嗟来之食。正因为如此，狮子的天性才决定它有能力承担起统治森林的重任。
狮子有王者霸气，王者尊严，王者风范，这是大自然赋予狮子的本色，使人望而生畏，敬而远之。其实人活着就该如此，不活则罢，要活就活出精彩，活出价值，活出尊严。用尊严来表现自己尊重生命、尊重生活的执著。因此，我欣赏狮子，欣赏尊严。
【简评】 这篇文章以美国动画大片《狮子王》为依据，写了狮王充满传奇的成长经历，又发挥想象和联想，写了古代埃及人们对狮子的崇拜，并结合现实狮子的一些生活习性，写出了狮子的尊严和王者风范。而这一切都是作为文章所欣赏的人生价值的论据而出现的。作者的观点是人活着就要像狮子一样，活出精彩，活出价值，活出尊严。作者欣赏狮子，就是欣赏狮子的品格。文章开篇点题，首尾呼应，中间用事实说明自己欣赏的事物，层次清楚。文章材料十分丰富，有童话故事，有历史知识，有生物学知识，显示了作者较宽的阅读面。开头的排比句，使文章显得语言优美，显示了作者较好的语言功底。
高全套 评
欣赏自己
我是小溪，
源自于絮风中飘飘洒洒的细雨。
我也许熬不过夏日炎炎，
不及长江一般滚滚东去。
但我有光滑的石子夹着水草，
清澈的溪水映着轻快的游鱼。
我是平地，
覆盖着煦日里郁郁青青的草衣。
我也许顶不住冬风猎猎，
不如黄山一般翠秀称奇，
但我有淡淡的花香伴着蝴蝶，
初暖的春风随着游人在这里休憩。
我就是我，
一个大千世界中，
普普通通的奇迹。
我普通，
因为我的确不是天生的神童。
我是奇迹，
因为我懂得欣赏自己。
他也许有英俊的外表，
但我有精致充实的内心。
他也许有万贯家私，
但我有一个普通家庭的乐趣。
他也许有轰轰烈烈的人生，
但我的人生同样充满意义！
即使我一无所有，
我仍可以欣赏自己。
因为一无所有的活下去，
本身就是一种奇迹。
人们需要长江，但同样舍不得小溪；
人们需要黄山，但同样离不开平地。
通的奇迹。
学会欣赏自己，
我就是我，你就是你。
他日再见长江，我们只需微微一笑；
明天再睹黄山，我们只需沉默不语。
因为我就是我，你就是你。
【简评】 本诗的成功之处有两点，一是文体的选择，一是立意的深刻。
中招作文越来越注重为考生提供更广阔的写作空间，表现之一就是允许考生自由选择文体进行写作。当然，大部分考生都选择自己最熟悉的记叙文这种文体来写作。在这种情况下，如果能用其他文体来写，就显得别具一格。本诗的作者用诗歌来写“欣赏自己”这个主题，在为数众多的记叙文中给人以耳目一新的感觉，评卷老师因此给了这个考生满分。
本诗将主题定位于“欣赏自己”，不惊羡别人的万贯家私，不在意别人的轰轰烈烈，而欣赏自己平凡普通的人生却有精致充实的内心。这种乐观的情绪、祥和的心态也同样值得别人欣赏。 蔺雪生 评
欣赏数字中的语文
欣赏数字，猛然间，发现语文之美……
“1”是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠的骨气。于是，我们有了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气；有了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇无畏；有了“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄气概。
“2”是一只美丽的天鹅，是无可挑剔的美。于是，我们有了“一枝红杏出墙来”的点点渲染；有了“知否，知否，应是绿肥红瘦”的雨后海棠；有了“花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕”的田园景色……
“3”是一只耳朵，是聆听。聆听着无限忧伤，聆听忧伤的倾诉。于是，我们有了“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨凄凄”的悲凉无奈；有了“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的伤感情愁；有了“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白
洲”的失望悲切……
“4”是快刀，是豪放。于是，我们有了“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪情壮志；有了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的豪迈胸襟；有了“数风流人物，还看今朝”的豪言壮语……
“5”是奔跑，是活力展现。于是，我们有了“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的生机勃勃；有了“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的春意浓浓；有了“一水护田将绿绕，两山排闼送春来”的静景与动态……
…………
“8”是两颗紧紧相连的心，是深情厚谊。于是，我们有了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚的友情；有了“此去经年，应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说”的离愁别绪；便有了“海内存知己，天涯若比邻”的情意浓浓……
“9”是气球，是自由，是旷达。于是，我们有了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的不媚权势；有了“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的不慕荣利；有了“采菊东篱下，悠然见南山”的自适自乐……
我们欣赏数字，我们欣赏语文，我们欣赏数字中的语文。
【简评】 读罢此文，我不仅为作者深厚的古诗文功底由衷赞叹，更为作者新奇浪漫的想像击节叫好！看似普通的几个数字，在作者的笔下仿佛具有了灵性，充满了诗意：“‘1’是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠的骨气。”“‘2’是一只美丽的天鹅，是无可挑剔的美。”……我们与作者一起“欣赏”着“数字中的语文”，一同用心感受着我们中华五千年的文明！ 朱建军 评
斯佳丽——一个我最欣赏的人
“不管怎样，明天又是新的一天！”
斯佳丽她是斯佳丽，拥有狂野的爱尔兰血统，却又不失优雅的法国人的风格。她狂妄但不失温柔，她精明但总抓不住幸福，她热情也很自私。她所有优缺点组成了一个非同凡响的女性。她是斯佳丽，《飘》中的女主人公，一个我最欣赏的人！
欣赏之一：百折不挠的意念
斯佳丽是美国南方庄园主的千金。动人的斯佳丽富有且快乐地生活了16年。但战争夺走了她所有的梦。斯佳丽精明善良的妈妈被战乱中的疾病夺走了生命，斯佳丽富有的家也随着动荡的社会变得一贫如洗。最要命的，则是斯佳丽最爱的阿希礼也离她而去。
但只因她是斯佳丽。斯佳丽一个人带领全家，用她曾经洁白细腻的双手，将塔拉庄园打理得井井有条。虽然斯佳丽不再富有，但她却凭着自己顽强的意志，使每个人又过上了安定的生活。
欣赏之二：特立独行的性格
当然，安定的生活不能满足斯佳丽的要求。斯佳丽违心嫁给了一个自己不爱的商人，并在他死后，一个人撑起了几座工厂。
这才是斯佳丽，她独自一人驾着马车，她舞动着皮鞭督促工人工作。作为一个女子，这种行为简直不可思议！
但这是我最欣赏的性格。不要做依靠男人的小女人，依靠他们，意味着丧失平等与自由。精明、狂妄的斯佳丽哪能容忍别人控制自己？她的骨子里透露着四个字：特立独行！
欣赏之三：与众不同的生活
我总爱说：“每一个人都是斯佳丽。”因为人们总不善于抓住自己的幸福，人们总是过于忙碌而常常忘记说一声“谢谢”。
这些，是斯佳丽的遗憾。她因为自己的自私、狂妄而错过了太多太多。她虽然富有、美丽，但这些都无法填充她空洞的心。
可是不要忘却斯佳丽的名言：“不管怎样，明天又是新的一天！”斯佳丽总是对未来充满希望与自信，乐观的斯佳丽相信一切都会好转。
这就是我最欣赏的女人。我欣赏她顽强的意志，独立的个性，乐观的生活态度。虽然人无完人，但这些足以让斯佳丽变得完美。当我遇到各种困难时，我都会想起斯佳丽，默念她的名言。
最后，祝我最欣赏的斯佳丽在明天，在新的一天里能幸福！
简评 本文紧紧围绕“欣赏”这个话题中心，从不同方面谈了自己对斯佳丽的欣赏。
文章在选材上很有个性，这是因为作者选择的对象是一个同样很有个性的人物——斯佳丽：她有百折不挠的信念，她有特立独行的性格，她有与众不同的生活，她精明、顽强，有永不满足的追求；她自私、狂妄，有无法改变的缺陷。但不管怎样，她总是一个个性鲜明的人物。选择这样一个人物来写，就容易写出有个性的文章。因此，本文给我们的启示之一就是：作文的选材要有个性，要选择那些与众不同的材料来写，才能写出鲜明的个性。文章的作者显然读过很多书，有较丰厚的文化积累。读书越多，写作时就会有丰富的素材可供选择；读书越多，思想就会越深刻。这篇文章就很能说明这一点。 蔺雪生
专家点评河南省2003中招语文试卷及满分作文赏析
篇3：河南省高考英语试卷分析
河南省高考英语试卷分析
摘 要： 河南省是高考大省，高考出题趋势会直接作为广大师生教学和学习的风向标。作者针对河南省高考英语试卷，从试卷的分值、题型等方面简要地分析20河南省高考英语试题的特点，并对比及英语试卷，希望为提供借鉴，更好地指导平时的教学，提高学习的有效性。
关键词： 年英语试卷 内容分析 指导教学
一、试卷结构（ 试卷分I卷和II卷两部分，总分值150分，考试时间120分钟）
二、试卷总体特征
2013年河南英语高考试卷更加突出语用，多元化地考查了考生语言的实际运用能力，注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活，贴近实际，具有时代感，体现了高中英语新课程的理念。整体难度不是很大，和20难度基本持平，稳中有变、变中求稳，这些是今后命题的基本原则和趋势走向。
三、具体题型分析
第I卷
（一）听力
该部分着重考查了学生的听力理解能力、敏捷的反应能力和准确的推断能力、判断能力。生词较少，语音较清晰，语速中等偏上。学生在解题过程中，有些题目受干扰项影响，判断能力较弱，容易选错；有些材料信息量较大，学生对文章中的信息获取模糊，容易导致判断失误。但该题只作参考，不记总分。
（二）单项选择
近三年来，单项填空以冠词、动词的时态、语态、非谓语动词、动词短语、动词辨析、三大从句：定语从句、状语从句和名词性从句、冠词、特殊句型、常用句式等知识为必备考点和考查重点。2013年该部分的创新是第23题考察help用法，属旧词新意，Try not to cough more than you can ？摇 ？摇 since it may cause problems to your lungs. 空格后表示的是原因，由此结合各选项的.词义可知，help为“控制、抑制”，常与情态动词can/can’t 连用，符合语境。难度较大的是第25题，考察副词用法，Tony can hardly boil an egg， still ？摇 ？摇 cook dinner. 句意：“托尼几乎连蛋都不会煮，更不用说做饭了”，A 项与still 构成固定搭配still less，“更不用说、更何况”，符合题意。希望教师在平时的教学过程中，围绕这些考点帮助学生建立结构框架，提高学生应用知识的灵活性和准确性。
（三）完形填空
本题是综合能力测试题，是对语篇理解和知识点的灵活运用。文章大意：为了更好地了解残疾人面对的问题，I 参加了一次活动，试着操作轮椅体验残疾人的生活，但是操作轮椅没有那么简单。本次经历给作者留下了深刻印象，也从中受到了教育。最后一句照应主题：A few hours of “disabilitgy”give me only a taste of the changllenges， both physical and mental， that disabled people must overcome. 凭借语境或在把握全文大意的基础上考虑各个空格的确切答案，有一定的难度，它要求学生就语境推测和判断，考查的知识点比较全面。
（四）阅读理解
该题主要考查学生对篇章的理解能力、细节理解能力、猜词能力、指代能力、推测能力、写作意图归纳能力、主旨大意、布局能力 和写作手法等。所选5篇文章题材及内容分布如下：
本次高考题阅读理解部分难度以中等偏易为主，命题较为规范，稳中有变。对于下一届考生，以对定位能力的训练为主，强化对于文章重要信息的搜索定位能力。另外，平时训练时注重三种能力的培养：标注、概括、推理。
第II卷
（一）短文改错
主要考查学生对词汇、短语、时态、形容词、副词、冠词、代词等在具体语境下的灵活应用，本试卷有些属于常考知识点，eg. used to do， passed away， in fact，都是基础知识。教师在平时的教学过程中，要对形容词的同义词、反义词、形容词和副词的变化、动词和名词之间的相互转化进行系统讲练。同时，还要提醒学生时刻细心，主谓一致、时态语态和字母的大小写等也要注意。
（二）书面表达
该篇书面表达的命题思路和年相比，变化不大，仍然是书信类的应用文，这体现了高考命题的稳定性。从测试内容上看，应该至少涵盖六个方面的要点：叔叔出国开会；捎去一幅画；叔叔姓名；航班号和抵达时间；询问对方是否可以接机。在学习过程中，教师要引导学生在表达完整的基础上穿插一些过渡性的词汇和短语，使行文连贯紧凑、过渡自然。在有把握的情况下用些高级词汇和句式提高文章档次。
四、对今后英语教学的建议
（一）本试卷英语听力只做参考，不记总分，但要求广大教师在平时教学中，尤其是对相对落后地区的学生，引导他们进行一定量的听说训练，同时加强解题技巧的指导，真正从听、说、读、写四个方面提高学生的综合能力。
（二）阅读理解所占分值较大，在日常教学中，要加强学生阅读理解能力的培养，筛选阅读资料，分类练习， 注重充分调动学生的学习积极性，探索适合学生的学习方法，不断改进课堂教学方式，提高教学质量，增大阅读量，提高学生的理解能力。
（三）扎实做好词汇、重点句型、段落的梳理和强化工作，加强督促检查，训练到位，积累知识，注重灵活运用。
（四）淡化语法，要适当讲解语法知识，帮助学生梳理句子结构，培养语感，分解长难句，把握句子主干。在此基础上从词汇、短语和句型句开始进行作文训练，提高学生书面表达能力。
参考文献：
[1]Cunningsworth， A. . Choosing Your Coursebook. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.
[2]2013年普通高等学校招生全国统一考试英语试题（全国新课标卷）.
[3]中华人民共和国教育部制定：普通高中英语课程标准（实验）. 北京：人民教育出版社，2003.4，第一版.
篇4：语文试卷分析
语文试卷是第一个发下来的。基础题，A组，26分。
26分！
当时我的想法就是，是不是加错分了？我从头到尾，仔仔细细的看了一遍，没有错，没有加错分数。26分，这就是我的基础成绩？我不敢相信，也难让我相信。后来，老师分析完试卷，我才知道我得这些分的原因。
课内阅读选的是霍金那篇文章，上来就问了一个我特别熟悉但是又想不起在哪里见过的题目。后来，我才想起，那个问题老师讲课的时候曾经提到过，我也很认真的听了，但是就是没有记下来。以至于后来考到了这个题目，而我却一点思路也没有。所以这3分我没有得全，这是非常非常不应该的，如果说没有见过错了还可以原谅，但是老师明明讲了考到了我却没有得到这些分数，实在不应该。霍金这篇课文考试之前我都没有复习，我以为不会考，只是草草看了一遍课文，没有做深的复习，结果还考到了，而且问题都不简单。让我丢了很多的分，但也让我总结了一个经验，那就是考试之前，不管课文重要与否，都要认真的去复习，因为你不知道哪篇课文他会出个题来考你。
丢分丢的最可惜的就是小说发展及其规律这篇选文。其中有一道题问的是他们的区别在于，这道题其实很简单，而且我回答的也都对，但我马虎就马虎在没有看答题纸，把内容给颠倒了，分数一点都没有得到。还有就是关于香菱学诗的那篇，其中问到红楼梦以及曹雪芹的问题。这些我考试之前真是一点都没有涉及到，我压根就没有想到考试能考这些内容。所以到后来，我把曹雪芹的芹写成了弹琴的琴，1分就这么丢了。至于后面问的红楼梦是以什么什么的爱情故事为线索，我蒙了个贾宝玉和林黛玉，结果让我大跌眼镜，这道题还让我给蒙对了。再后面的那些我就没那么幸运了，写了4个，错了3个。看来我还要增强阅读面，以后再遇到这种题也不至于干瞪眼了。
课内文言文选的是促织，我早就复习了好多遍。可还是很可惜，我没有得到很多的分。我知道是我太过于浮躁，学这篇课文的时候我很认真的学，什么字词我都记住了。所以复习的时候我并没有着重于字词而是别的内容。偏偏这次考的偏重于字词的解释。我想我以后不能再这么浮躁了，我应该改掉这个坏习惯。
最后就是作文了。写了这么多年的考场作文，还是第一次以写信的形式来写作文。我做A等试卷，所以作文就是给做B组题目的同学写一封信，鼓励他们，给他们加油。可我完全写偏题了，我写的是我的学习方法和怎样学好习，鼓励只占了一小部分。毫无疑问，我的作文得了很少的分数。好在我写了题目，否则我的分会更少。不过我知道了，以后写这类作文的时候一定要注意写信的格式，此致敬礼一定不能少。
我觉得这次月考给我的感受很多，也给了我很多的教训。上学期我没有打下扎实的基础，已经让我得到了应有的惩罚。我知道我不能再这样下去了，通过这次月考，我充分认识到了自己的不足，其中我最应该改掉的就是我的浮躁。我不能静下心来学习，就像妈妈说的，心里像长了草，总想着玩。这我也知道，刚过了初三的紧张，一下子到了高一，便开始散漫了起来，而且这散漫一发便不可收拾，让我现在想收敛也收敛不起来。我知道我以后要下比别人更多的时间来学习。
我应该能做到我。
篇5：语文试卷分析
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平总体不理想。下面就情况做具体分析：
二、基本情况
本次检测参考人数41人，平均分84.24分，最高分94分。及格人数40人，及格率97.56%，优生人数19人，优秀率46.34%。
三、试题特点
1、与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，但课外阅读增加了一个，为学生提供了广阔的答题空间，更为今后的阅读教学指明了方向
2、作文紧贴教材，本次作文以“民以食为天”为主题，作文题材关注地方美味特产。
四、取得的成绩
1、第一题拼音检测室，本题考查学生在具体的语言环境中运用生字的能力。由于教师和学生平时非常重视基础知识的把握所以答得较好。
2、第二大题第一小题给加点的词选择正确的意思，有5人错了其中的一题，完成的不错。
3、第二大题第二、三小题考查学生对词语的积累情况，由于在阅读教学中，教师注重学生对文本中重点词语的理解，所以本题答得非常好，没有一个同学做错。
4、第二大题第四小题考查学生对忠告、通告、报告、广告四个词语的运用，仅有有2人出错。
5、第二大题五、六小题考查学生学习积累的情况，答得较好，只有人出错。6、第三大题课文回放厅，平时老师注重学生对课文的朗读、背诵，只有少数学生写错了几个字，所以在教学中应培养学生稳重、细心、谨慎的习惯。
五、出现的问题
1、对平时生活中出现的新词重视不够，不能很好的理解和运用。第四大题新词储备库，共6分，只有2名学生得满分，其他学生都扣了分，这道题完成不理想，平时要注重学生课外阅读能力的培养
2、阅读理解能力差，学生不能根据具体语言环境理解题目意思，不能很好答题。第五大题阅读演练场分课内、课外两个阅读，共24分。只有少数学生扣了3、4分，大部分扣了7、8分，这道题完成的很不理想，是本次试卷丢分最多的题目。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，教师要注意过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；另外学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
3、第六大题作文，只有两人得了27分，其他学生分数只在20分左右。从卷面来看，学生作文只局限于不走题，但对家乡特产的介绍不详细，语句不生动，内容不精彩。对学生在考场作文中反应出来的一些问题要重视，一是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；二是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；三是书写不规范，字迹潦草，错别字多。今后在作文能力的培养方面我们还要常抓不懈。
六、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。从本次检测中，我们很明显地看到，少数学生字、词不过关。只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和易混字组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，学生阅读题的得分率是仍不是很高，说明了学生阅读的能力还不强。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。可以组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
七、反思与前瞻
纵观语文试卷，我感到：教学中要重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练；在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。
篇6：语文试卷分析
一、基本情况
1、试卷总体情况
试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。
①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。
②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。
③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。
2、各题得分情况
第一大题：基础部分
1题，易题。主要考查学生基础知识和能力，准确率这73%。从准确率看出，学生基础不是很扎实。
2、5题，易题。主要考查学生的成语积累，准确率为90%。从准确率看出，学生掌握的比较扎实。
3题，易题。主要考查学生音序，准确率为92%。从准确率看出，学生掌握的比较扎实。
4题，易题。主要考查学生词语，准确率为50%。从准确率看出，学生不是很好，近义词难以分辨。
6题，较题。此大题重在考查学生积累教材中积累名言警句的情况。准确率为32%，可以看出学生积累名言掌握差。
7题，易题。此大题重在考查学生句子运用的情况。准确率为85%，可以看出学生掌握比较好。
8题，难题。此大题重在考查学生理解句子的能力。准确率为2.7%，可以看出学生掌握的实在太差。
9、10题，易题。此大题重在考查学生课文经典句子的积累情况。准确率为95%，可以看出学生掌握比较好。但涉及课外的“梁山英雄好汉”的一处，得分率仅为56.7%，学生阅读了但忘记了较多。
第二大题：阅读部分
课内阅读，易题。考查学生课文能力，准确率为64.8%。从准确率看出，学生从词语、句子、标点三个方面修改文章的能力和习惯都很好。但理解深刻句子含义的能力较差。
第三大题：课外阅读
较难题。该题重在考查学生概括理解能力，准确率仅为29.7%。从准确率看出，学生理解能力不强，不能根据具体的语言判断其意思；回答问题的条理不强。
第四大题：习作题
该题的准确率为67.4%。从准确率看出，65%以上的学生能写出符合题目要求的习作。但是也有35%的学生的做题习惯较差，在没有认真读题，弄明白题意的情况下就动笔写作；还有一部分学生习惯了过程性检测中与教材习作内容完全一样的习作试题，习惯了用“预制板”习作来参加考试，对稍作变化的习作试题就不能适应，习作能力不强。
二、从成绩统计分析中看到的问题
全镇教学质量发展不均衡
三、我们的思考：
1、培养学生良好的书写习惯。
我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。中高年级老师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。
2、培养学生良好的阅读习惯。
“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。
3、诵读古诗文，为人生奠基。
认真读好古诗文读本。1―4年级使用新版本读本，5―6年级使用旧版本读本，要让每个学生达到滚雪球式的过关，平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，还要会用。小学六年级语文试卷分析
4、大量阅读课外经典、优秀书籍。
众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。
篇7：语文试卷分析
一、总体情况
参考人数：51人参加考试，最高分是94分，最低分是12分。及格人数43人，不及格人数8人，其中90分以上6人，80-89分18人，70-79分12人，60-69分7人。
我认为从这组数据中可以看出一些问题：90分以上的同学较少，说明高分不多，并且最高分仅为94分，实则本班缺少尖子生，不能精益求精；80-89分占了大多数，这部分学生平时比较认真，基本能够认真听讲，知识点应该都会，具备冲刺高分的能力，但是缺乏积极思考、扎实刻苦的学习品质，应该对这些学生提出更高要求；60-79分的同学共19人，他们在学习上比较被动，平时需要老师督促，独立自主性较差，说明没有掌握正确的学习方法并养成良好的学习习惯；其余同学则缺乏学习积极性，没有打好基础，一部分学生的学习态度不端正，不会学习，甚至放弃自己不学习。
总体而言，今后我需要对优生严格要求；对有学习能力的同学严抓不懈，争取进步；对后进生更加关怀，鼓励引导，提高班级整体水平。
二、题目分析
第一部分为基础知识的积累和运用，占29分。第一题是选择正确的读音，第二题是根据拼音写字词，第三题是根据句子意思写出相应的四字词语，第六题主要是对书中的日积月累部分及课文内容的考察。大部分学生做的还好，部分同学审题不清，答案不符合题目要求，拼音掌握不牢固，马虎，没能书写规范等。错的较多的就是个别字，如：“逗号”“罪魁祸首”“苟延残喘”等。其中第六题有同学答不上来，说明对课本知识掌握的不好，不理解课文内容，没有扎实背诵相应篇目。
第二部分：句型转换。占16分。第四题考察的是修辞手法的运用。第五题是考察学生的修改病句、关联词成句、陈述句改成转述句以及反问句改成陈述句。错的较多的是陈述句改成转述句以及反问句改成陈述句，这也是这学期以来的重点，练习过很多次，但是还是有同学不会。其次是修改病句，这一次的修改病句较难。病症在于两部分语义矛盾，删去一个部分即可，有的同学此题空着，有的同学随意添加，改变了句意。今后在这个方面还要多下点功夫。
第三部分：阅读。占25分。自从上了六年级以来，阅读一直是我们的薄弱环节。很多同学还没有读懂文意就盲目做题，想当然的写答案，审题马虎，不经思考，词不达意，书写潦草。平时在做阅读题的时候我都要求学生先通读一遍短文，再读问题，然后带着问题重读短文并在文中批注答案，最后完整作答。但是，在翻阅试卷时，只有极个别的同学有做题痕迹，说明他们一直以来都没有转变观念，一味的用自己的方法盲目答题，不听老师的教导，没有掌握阅读答题技巧。
第四部分：作文。占30分。以“假如我是一名边防战士”为题完成习作。目的就是展开想象，表达爱国情感。作文得分相差很大，最多27分，最少0分。主要问题是学生没有看好题目要求就动笔，文章条理不清晰，内容散乱，在叙事和写人的时候技巧单一，突现的不足就是学生好词好句的内在积淀太少，还有书写不工整也是很大的问题。
三、应对措施
1.培养学生良好的书写习惯。写好字是学习语文的基本功，这项养成教育必须常抓不懈。
2.加强基础知识与基本技能的落实，培养学生良好的阅读文本的习惯。特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。
3.增加课外阅读量，提高语文素养，提高分析、概括和理解的能力。
4、激发兴趣，大力加强学生的作文训练。注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。
5、关爱“后进生”，注意分层与分类教学。
期中考试虽然结束了，但剩下的教学任务会更重。我认为教学中出现了问题不是坏消息，寻找相应的解决措施才是关键，只有在实践中不断摸索调整，才能逐步提高自己的语文教学质量。
篇8：语文试卷分析
一、试卷结构与特点
**年的中考早已落下了帷幕，但引发的研究与反思却仍在继续。今年我省的中考语文试题，试卷依旧坚持“突出本事、注重运用、联系生活”的原则，仍然秉承了以往的“一卷三块”结构：即“积累与运用”、“阅读”和“写作”。其中基础知识积累与运用12分，阅读48分，作文60分，三大板块的分值较去年没有变化。本次试卷共计25道题，对识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏感悟等五个层次的本事进行了难易不一样的考查。
可是，细看局部，还是能发现一些明显变化的。在分值比例的安排上，与去年相比，也有所调整：课内文言文阅读节选《〈论语〉十则》中的七则，分值由去年的10分上升到11分，课外文言文阅读节选《论语》另外五则来考查的，由去年的5分降到了4分，考查的知识点由往年的单个实词释义变为一词多义现象的选择。并且注重了理解性翻译的考查，如第11、12小题；第13、14、15小题也是在理解的基础上用自我的话稍加解释即可，所以，文言的考查难度降低了，更注重的是基础知识的积累。现代文的阅读还是28分，在字词与句子的理解考查上没有太多变化，但多了文体知识与作用的考查，使考查的面广了，更注重了语文基础本事的应用。名著阅读，本次考的是安徒生的童话，要求结合具体的的故事资料写出你的阅读感受。这一点没有读过原著的学生或表达不够概括的学生就很难得到满分，也就是更关注学生平时的阅读积累了。作文依旧是命题作文和材料作文，突出人文文化和学生对社会的关注意识。
纵观我省今年中考语文试题，有以下几个特点：
1、重视语文基础知识的积累，强调经典的阅读与理解。
与去年相比，今年的试题在总体结构、资料、形式上没有大的改变，但试题的古诗文默写部分都是十分经典的名句；课内文言部分由原先的10分上升到11分，并且试题都是对《论语》名句的体会与理解；名著阅读也指定了具体的范围，必须是安徒生的童话，否则就是0分；这一变化证明：基础知识的积累与运用，是学好语文、培养良好的语文素养的前提和基础，必须引起广大学生及教师的高度重视；第二，读书，是传承优秀的民族文化，提高语文本事的必经之路，离开了读书与积累，语文的学习就是无本之木，无源之水。
2、突出本事考查，注重良好阅读习惯的培养。
本试卷由原先的总题量26题，减少到此刻的总题量25题。这一变化，为学生仔细阅读、深入思考供给了十分有利的条件，这样既便于发挥学生的最高水平，也便于真实考查学生的实际本事，阅读时需要有充分的时间进行思考，要深入理解文本才能完成，组织好自我的语言，而不是简单的回答问题。
3、着眼于语文素养的培养，注重语文和生活的联系
本年度的试卷，更多地关注了生活。如第8题的对联和作文“端午的味道”都是对传统以民族文化的弘扬；现代文阅读关注了上海世博的召开；材料作文关注了玉树灾区的同胞生活等等。所有这些都在告诉我们，语文与生活是密切相连的，语文的外延即生活的外延，因而，我们日常的教学应异常注重语文的学习和生活的联系。
这样看来，中考的整体方向应当是降低试卷的难度，注重平时的积累，注重基础知识的应用，注重对祖国文化的传承和对生活的关注。
学生能运用语言准确而行动地表达内心的感悟与想法。
二、考试质量及试题评价
1、抽样成绩分析：（表一）
2、各大题得分情景：（表二）
一、积累与运用
二、阅读与理解
文言文
课外现代文
名著阅读
篇9：语文试卷分析
三、学生答题质量分析
（一）、试卷综合评述：
今年中考，从整体上看，大多数学生建立了能综合运用语文知识基础的体系，掌握了语文运用语文知识基础的体系，掌握了语文运用的方法与技巧，构成了概括与分析的本事。试卷书写工整、语言表达流畅优美，思想健康进取，一些学生的创造力很强。此次中考平均分103.40，优秀率为36.12%，及格率主100%，与07、08、相比，成绩还是比较平稳。
（二）
学生答题主要问题情景分析但在阅卷中，我们也发现了如下一些问题：
首先，基础知识不牢固，理解不到位。本卷的1---7题的“积累与运用”部分应当说比较容易，满分率比较高，但还有许多同学在诗文理解上失分。第6题“岑参《白雪歌送武判官归京》中运用新奇的比喻，描述雪景的千古名句是：”一题，有同学竟答“山回路转不见君，雪上空留马行处。”还有同学答“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”的。
2、错别字现象严重。比如第1题，有许多同学“君子好逑”的“逑”字写成了“求”；第7小题“但愿人长久”的“长”写成“常”的、“千里共婵娟”的“婵”写了“蝉”；在作文中出现的错别字现象就更多了。
3、审题不清、马虎答题。比如第8小题的对联：“今年端午的时候，学校文学社举办征联活动。请你根据上联，对出下联。”可有一些同学对的却是玉树地震、还有对的是世博和春节的；第10小题选择题号填空，正确答案是“（4）”可有的同学却写成了“（D）”从而白白失去分值。还有名著阅读题，要求是除《海的女儿》之外的安徒生的童话，可就有的学生偏答《海的女儿》、本题的另外一个要求是“结合具体故事资料写出你的阅读感受”，可有的考生只写资料或只谈感受，或多或少在此处失分……这些都不能不说学生的答题没有养成良好的审题习惯，审题马虎、不深思造成了不必要的失分现象。
4、对文章的主旨理解不到位，缺少整体感知本事，大部分中等学生均会脱离全文主旨的“机械答题”。例如第22题：“本文标题是“鸟看地平线”，作者以这种独特的视角进行了描述。文章结尾‘飞机即将落地，远方的地平线上，灯火如云霞浮动，仿佛正在酝酿着一轮即将升腾的旭日’这句话表达了作者什么样的思想感情？”许多学生或多或少在那里失分，这题是让我们感受作者对上海世博召开的自豪与赞美，以及对中国崛起的期待与憧憬。而有的同学却脱离原文回答为：“表现了作者的思乡之情。”结果一分不得。这不能不说明我们的学生在理解与感悟方面还有欠缺。
5、在答题过程中语言组织与概括本事不强，表达效果不到位，导致有许多题目失分。例如第23题：“请展开想象的翅膀，用精彩的语言描绘你的家乡发生的巨大变化。”这道题共6分，其中资料表述4分，语言组织2分。按理说这道题是最容易得分的，只要你展开大胆的想象，精彩地表达即可，但本题平均得分才4．5分。失分的原因主要是表达不到位：语句不通、表达不完整、标点符号不规范使用等。例如：有位同学写到：“博览会建在天空上如同空中花园一样美丽，在各国的展览馆里可见到微小的飞机！微小的计算机，它们最奇特的是能够变大令人出外携带方便。汽车飞机都在天上是人们出行方便还节能减排呢！”该同学本题才得了4分；另一同学写到：“夜晚，世博会灯火缤纷，无数辆电车在世博会旁穿行，人们手拉手在世博会周围载歌载舞，在天空中有一座天桥，连之后世界各地，各地的人都来到我的家乡，如入这完美的场面上。”
6、学生没有养成良好的阅读习惯，不注重经典名著的阅读。这一点在名著阅读题上表现最为明显。本次的名著阅读考的是安徒生童话。可有很多学生却答不出一篇他的童话来。有写《格林童话》中《白雪公主和七个小矮人》的、还有写《灰姑娘》的、甚至还有写《伊索寓言》的。这说明学生对名著没有认真阅读或是没阅读。所以本题平均得分才3.75分，丢分严重。
7、部分考生在答题过程中仍然出现字迹潦草不清的现象，书写不工整。在第一大题中，就有扣掉书写分值的同学，书写平均得分0.98分。在阅读和作文的书写中不整洁美观的现象也普遍存在。
8、部分学生作文资料空洞，但叙事不够具体，立意不够新颖，情感抒发不够真实，平淡作文较多；还有的同学背作文，文不对题。四、今后的教学提议审阅试卷，才能发现我们教学中存在的不足；反思成败，才能针对问题找到解决的办法。经过今年中考试卷的分析，在今后的教学中我们应注意到以下几个方面：
1、巩固语文基本知识，注重知识的积累，夯实基础。对课程标准推荐的古诗文，要进行全面、系统的复习，要能熟练的背诵或默写，并注意与现实生活相联系，尤其要与当今社会带有倾向性的思想问题相联系，要有正确的情感态度和价值观。
2、重视语文的学习规律，养成良好的学习习惯。在阅读教学过程中，要精讲精练，给学生更多的时间进行很多的阅读，而不是搞题海战术。仅有到达必须的阅读量，学生才能心灵受到触动，才能培养出正确的理解、分析本事。同时在阅读中注重学生独特的情感体验与价值观导向，丰富学生的人生体验。在不肢解文章的前提下着重培养学生对词句理解、文意把握、要点概括、资料探究等本事。
3、要在每一堂课，每一天的教学过程中异常注重学生的口头表达和书面表达本事的培养，要舍得在作文过程上花时间，重视学生构思，立意，列提纲，作文的反复修改。要注重每一个学生作文质的变化，而不只是一篇篇作文量的增加。进一步解决学生能理解但无法表达的苦楚，提高学生组织和表达语言的本事。从而真正地培养学生语言运用的本事。
4、在平时教学中，要引导学生关注现实、热爱生活，能准确表达自我对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要把触动心灵的人与事写得具体，感情真实。同时还要注重写作素材的积累和读写的结合，不能只是片面地追求形式的的技巧。
5、注意培养学生良好的学习习惯，强调学书写要规范、工整、美观。更重要的是不写错别字。
6、引导学生阅读经典著作，感受经典作品的艺术魅力。不投机取巧地搞典型题训练，导致对名著的片面理解。
语文试卷分析（六）：
一、试题分析
此次命题坚持有利于激发学生学习进取性，有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变，有利于全面提高学生的语文素养，有利于进一步推进新课程改革的原则。注重面向全体学生，尽量让所有学生都能体验到自我语文学习的成就和提高，激励所有学生在答题过程中尽显自我的语文才能，发挥创造力，发展个性。
命题以《全日制义务教育语文课程标准》及现行初中语文教材为依据，本着强调积累、突出读写、鼓励创新的原则，从知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。不仅仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情景，更注重考查学生语言文字的综合运用本事；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动；体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。从学生身心实际出发，注重联系社会实际和学生生活实际，注重新旧知识融会贯通。摒弃了死记硬背的考题，多设置了综合运用题及开放性试题，以培养学生语文实践本事和创新本事。命题反映了新课程理念和要求，对今后我校语文教学起到正确的导向作用。
试卷满分为120分，共分两大部分。第一部分为客观选择部分（50分），第二部分为主观表达部分（70分），试题稳中求变，变中求新，主要体现出以下特点：1．重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外。
“积累与运用”考查资料紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的本事。重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值（6—7分），资料取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。对语文基础知识积累的考查，摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，淡化了对知识的识记要求，重在考查基础知识的灵活运用。语言运用试题材料的选择与学生现实生活密切相连，这些题结合生活考查学生的综合素养和本事，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。“积累与运用”单独设题，强调了基础知识的重要，提醒大家淡化知识并非不要知识、忽视基础，而是不要死记硬背知识，要重视知识的积累和综合运用。
2．文言文阅读重课内阅读考查在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本资料”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、本事的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性考查。
3．现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用本事的考查。
选文是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查学生整体感知文章资料，归纳概括资料要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据供给语言材料筛选信息和表达个人独特见解等资料，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等本事
4．作文命题资料贴近学生生活，便于学生自由发挥。
作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，基本没有审题障碍，选材范围宽阔，学生可根据自我对生活的感受和思考，抒写真情实感，充分展示个性。这就给学生写作供给了自由的选择余地和广阔的思维空间，人人都能有话说，人人都有文章作，对平时读书多、善于体察生活、思维活跃的学生更是如鱼得水。
5．加强了对学生书写本事的考查。
《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有必须的速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。为引导大家重视书写，七年级试卷第六大题即为“6分”的书写题，并且在作文评分标准中都强调了“凡书写规范、工整，评卷时可有等级分别。”这就提示教师要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。
二、学生答题情景分析
从卷面成绩看，作文成绩最好，现代文阅读得分率次之，客观性试题得分不一。综观答题情景，学生暴露出如下的问题：1．基础知识不扎实，语言运用本事不强。
一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用本事不强，仿写、说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为本事，缺乏语感。2．文言文词语积累不牢固，对篇章资料理解肤浅。
对文言词语的含义把握不准确，如解释“走”的意思，很多人答错而正确答案应是“跑”。对文言文篇章资料理解、赏析本事不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。3．现代文阅读缺乏语言理解感悟本事。4．作文缺乏个性。
许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，还有些作文不在话题范围之内。二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料，，或全文就是把提示材料扩写了。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。四是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。5．一些学生语文基本功较差。
一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。三、教学现状分析
学生答题中暴露的问题必须程度上反映了教学中存在的一些问题。经过以上试卷分析，结合平时听课调研所知，语文教学主要还存在以下不容忽视的问题：1．阅读教学，方法不当。
语文阅读课时最多，但实际上一些学生阅读理解本事并不强，考试中阅读理解也最拉分。究其原因就是教学方法不当。教师把教材当成唯一的教学资源，而不是将教材当成学材，当成很好的例子，真正用好教材，实现课内阅读向课外阅读迁移。这势必导致学生没有学会阅读方法，当遇到一篇新文章时感到无从下手。并且教师上课有时死扣教材，就课论课，不能激活文章中蕴涵的人文性，不能联系实际调动学生的生活体验，不能旁征博引将新旧知识融会贯通，造成课堂死气沉沉，学生学习语文感到索然无味。
2积累运用，抓得不实。3．题海战术，缺乏指导。
在实际中，教师布置作业时无论练习册质量如何，往往是让学生将一本练习册从头做到尾，很多课堂练习也并未经过筛选。让学生跳进题海，而教师却跳出题海，这是本末倒置的做法。学生整天埋头很多做题苦练，甚至重复做题，磨掉了学习兴趣，失去自我，变成做题机器。
四、改善提议
期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。所以，我们要认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。在今后教学中注意以下几点：
1．把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一齐来。阅读教学要遵循从整体——局部——整体的一般规律，首先从整体上把握文章的主要资料、作者的写作思路及表达的思想感情，其次对局部的语言重点进行品味、探究，对语境中重要词句表情达意的妙处进行体味，对精彩、重点段落进行研读理解，最终再回到整体提升学生的认识，对文本进行创造性的鉴赏和评价。同时教学中还应随文强调字词等基础知识及文体知识，让学生在语境中理解掌握。总之，教学中既反对脱离对语言的感受、理解直取资料、直取思想、直取感情的做法（只注重文章写了什么，而忽视怎样写的），也反对脱离文本和语境，只重孤立地、集中地进行字、词、句、章、语、修、逻等知识教学的做法。必须要把两性有机融合，从人文资料切入激活工具的应用，从工具应用的角度切入负载的人文资料。
2．给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。
阅读教学中，学生仅有读进去，才能进入主角，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，所以，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要根据不一样文体选择不一样的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，经过多次的阅读实践，学生才能具有阅读本事。要坚决摒弃让学生死记硬背字音、词义、段义、中心思想、写作特点及习题答案的徒劳做法。3．改善教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。
教师要转变主角，成为教学的组织者、引导者、促进者，让学生成为学习的主人。打破僵化的传统的教学模式，摒弃满堂灌、满堂问、满堂练的低效做法，代之以启发式、讨论式、探究式的教学方法，让教学成为师生平等对话的过程。要千方百计地为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，关注学生个体差异和不一样的学习需求，给足学生思维的时间和空间，让学生进取主动地获取知识。经过引导学生自主学习，逐渐养成质疑问难的习惯，鼓励学生发现问题，提出问题，并经过合作探究解决问题。采用合作讨论式教学时，讨论的问题要有探究价值，学生分工明确，同时教师要及时调控和导引，既充分尊重学生的创见，又要经过适时引导，把偏颇的问题引向正轨，到达去伪存真，去粗取精。
4．要进行科学的写作训练。
作文教学既要摒弃只讲写作知识、技法的做法，又要摒弃不给以具体指导，让学生盲目写作的做法（只布置作文题目，不给指导、批改、讲评）。要联系生活指导学生作文，让学生从“两耳不闻窗外事”的闭塞状态中解脱出来，引导学生热爱生活，注意观察生活，细心感悟思考生活，积累生活材料，让生活成为写作的源泉。应多让学生自主拟题，鼓励富有创意的表达，教师命题时要研究题目是否贴近学生生活实际，学生是否感兴趣，是否有利于学生抒发真情实感，张扬个性。要培养学生的文体感，把握不一样文体的写作要领，明确各种表达方式的基本要求。要让学生养成修改作文的习惯，要引导经过学生的自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。还要让学生养成勤动笔、写日记、书写规范等习惯。5．开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。
语文是母语教育课程，教学资源无处不在，无时不有。要摒弃过去以教教材为教学目的，把教科书（甚至课文）当成惟一教学资源，死抠课本、就课论课的做法，树立强烈的课程资源意识，努力开发、进取利用多种语文课程资源。课堂上应创造性地使用教材，注重延伸拓展，调动学生已有的知识积累和生活体验更好地理解课文，还要注重选些时文、美文进行比较阅读，让学生能够举一反三，触类旁通，构成迁移本事。更应打通课堂内外，拓宽语文学习的渠道，让生活成为语文学习的源泉。一方面要培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书、读好书，引导学生有计划、有目的、有方法地进行课外阅读，指导他们做好读书笔记，丰富文化积累；另一方面要认真上好“综合性学习”课，结合此类课开展丰富多彩的综合实践活动，如开展办刊、朗诵、演讲、辩论、读书汇报、调查访问等活动，拓宽学生视野。同时要引导学生在生活中关注语文，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文实践本事。
新课程给我们带来前所未有的挑战，也为我们供给了大显身手的机遇。在新课程实施中我们要勤于钻研，进取探索，不断反思，及时总结经验，构成自我独特的教学风格，成为研究型教师，为我校语文学科建设做出更大的贡献！
语文试卷分析（七）：
第一部分
积累
一、试卷抽样统计及原因浅析
尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视
1、五、六年级的学生对本年度上学期要求掌握的生字词掌握的比较牢固。出现错误的现象有：把“糟糕”的“糟”字旁写成了“木”字旁，变成了“槽”字，
“瞻仰”的“瞻”字写成了“日”字旁、“誊写”的“誊”不会写的人很多，个别的同学写成了名“誉”。也有的写成了三横。这个看拚音写词语在五年级中出现了，在六年级的非课改的试题中也出现了，也有的五年级学生将
“慈祥”的“祥”写成了“详细”的“详”。有的个别批卷教师还将四点底的“慈祥”的“慈”给算做对的，还有就是六年级的学生
“歧视”的“歧”不会写，这个错的比较多。
2、学生对形近字和同音字以及多音字掌握的较好，绝大多数能够准确区别，正确组词，一些常见的错误主要有：如“熟”字应当有“SHU”和“SHOU”两个音，这个同学们都明白，可是真正要组词的时候却在“SHOU”的这个音上打了折扣，组的是五花八门，有“成熟”“熟悉”；“尽”字也有两个读音，大家都明白，可是组词的时候，这个也是错的比较多的一组，同学们在“三声”的音上组词时有很多同学不会组。错误率占调卷人数的55。32%
3、学生对课内要求积累的词语掌握的情景不尽乐观。如五年级的再接再厉（励）、前仆（扑）后继、雅俗（熟）共赏这几个词语同学们错的比较多，其中前前仆（扑）后继在六年级的非课改的试卷中也出现了，错误率也占总数的39%。
4、五、六年级的学生对所学诗歌、名言警句掌握较好，得分率为90。4%。绝大多数学生能够准确书写，也有极少数的同学出现个别字的误写，主要易错字有六年级的《天净沙秋》中的“一点飞鸿影下”中的“鸿”有不少学生写成了“红色”的“红”。也有的将“影”写成了“景”。
5、选词填空。无论是五年级的近义词填空，还是六年级的选择恰当的词语搭配，同学们均能正确的做出选择，足以见得同学们在近义词的使用上都能用得恰如其分。这道题的得分率91。9%，多数学生能够准确的使用近义词，但个别失分的是一些审题不认真的同学。
6、按要求写句子。五年级的第七题，按要求写句子，这道题一共有三小道题，其中第1小题：三十万人的眼睛一齐投向主席台。（要求是改病句）。这道题的正确率只是49%。同学们改的五花八门，怎样改都是把“眼睛”投向了主席台，关键点就是不能把“眼睛”投向主席台，要把目光投向主席台，这道题同学们错的原因都是没有把关键点抓住。其它的两道按要求写句子也不是很梦想。第2小题：香港回归祖国真让人激动。（感叹句）这道题虽然很简单，可是完成的正确率也不是很高，只为67%。其实很简单的一道题，可是我们有的同学却把简单的问题复杂化了，有的改成了反问句（难道香港回归不让人激动吗？），有的给缩句了（香港回归让人激动），还有的同学改成了疑问句，（香港回归让人激动吗？）也有的同学改对了，结尾却没有写感叹号。（香港回归祖国真让人激动啊）。改对了，可是结尾却是以“。”结尾。六年级的关于按要求改句子的这道题一共是四道题，四道题全部做正确的仅有三十七人。仅为35%。其中第1小题，父亲说：“对不起，我自我会确定的”。（改为转述句）。这道题错的最多，改为转述句，首先，“说”字的后面的“：”必需要改为“，”，同时说后面的“”也应当去掉，同时要将第一人称改为第三人称。这三要素
错一不可，可是我们的六年级的同学是做的不尽如人意，有的不把说后面的“”号去掉，有的不把第一人称改为第三人称，也有的不把“：”改为“，”。句子的练习应当是贯穿我们学习的始终，因为句子的练习是从字词到篇章的过渡部分，这部分的资料是在一年级开始就循序渐进的进行练习的资料，每年级每学期的期中或是期末测试时都会呈现出来，考试就是为了促动，是为了让我们的学生经过这次没答上来，回去好好复习一下，为下一步学习阅读和习作部分做好铺垫的同时，提升自身的阅读和写作本事。
关于积累部分的思考和提议
1、课内积累字词比较准确，牢固，应继续坚持。
2、积累（包括字词句）有待于加强，力求积累丰富、准确、有效。在这部分我有一个想法就是我们的学生思路要宽一些，尽量让自我活学活用。我们每次考试的资料不可能都是我们教材上有的，也不可能是教师上课必须讲过的资料。也不必须是我们每个同学必须练过的资料，可是万变不离其中，教师们也不要用“没学过”做为学生思路窄的借口，更不要用“超纲”来做为学生不会的借口。
3、加强学生书写本事的培养，养成严谨准确的书写习惯。孩子们平时写字不注意训练，考试时很容易失分，因为有些字在平时写的时候就是模棱两可，没有叫准，到考试的时候想叫真了，可是为时已晚，比如我们有的同学在写“寇”和“冠”的时候，总是把两个字写不明白，真正到考试的时候，明白自我写的不对，勾勾抹抹好几次，可是最终还是没整明白。
第二部分
阅读
一、试卷抽样及原因浅析：
虽然有些课外阅读的篇目学生没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。可是抽样结果证明，此题的得分率偏低。
1、课内阅读这块，六年的试卷上有这部分的资料，课改的试卷和非课改的试卷都有这部分的资料，这部分的资料就是我们所说的文学常识和一些写作方法的填空，同学们掌握的不是很梦想，得分率为72。6%。我们在学习课文的时候，常常是重视对课文资料的理解，却忽视了有关作者的自然情景及当时的写作背景，我们教师在讲读课文的时候常常让我们的学生去进行课前预习，查找相关的资料，其实这种做法是十分有好处的，尤其是一些经典的，脍炙人口的好文章，如《鸟的天堂》、《桂林山水》、《少年闰土》、《月光曲》、《伯牙绝琴》等这样的文章，对大家、名家的作品应当了如指掌，这样我们的学生就不致于把《鸟的天堂》的作者当做老舍。个别同学甚至《少年闰土》的作者都不明白是鲁迅。六年级课改的试卷中有一道题是，〈月光曲〉的作者是——。当时我在中心校考的过程中，我就发现了这道题，回去之后，我查了相关的资料，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鸣奏曲〉，是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲，课文写的是关于贝多芬谱写〈月光曲〉的一个传说。“传说”是民间流传的故事，可能有一个人收集整理，可是我觉得这个课文的作者是谁好象没有必要去考，因为课文中根本就没有出现。
2、课外阅读，五年级的得分率71%，六年级的得分率为68。3%
我发现我们的学生缺少答题技巧，如六年级课改部分的试卷中的课外阅读的文章题目是《第一场雪》。其中第一小题的要求是补充词语。的寒风
的银条儿
的证据
的阴云
的彩虹
的雪球
其实这道题的答案均在这篇短文中出现了，一是我们部分学生缺少答题的技巧，另外是我们的学生没有认真的去阅读甚至是根本没读，并且这样的学生还不占少数。白给的6分题，都没有答出来。
3、联系文章资料理解重点句子，能够根据自我的理解组织语言答题，部分学生失分的原因在于理解不准确，少数学生语言组织本事不够，答题时语言不到位。
关于阅读教学的思考及提议
1、加强词句理解训练，注重理解的准确性。
2、培养学生概括综合本事。
3、加强学生语言组织本事的训练，力求准确精练。
4、培养良好的阅读习惯，教会学生灵活答题。
第三部分
篇10：语文试卷分析
本题大部分学生写的不好，跑题现象严重。部分学生书写不认真，句子不通顺，篇幅简短，甚至远离题目要求。原因在于学生审题不清，心目中没有明显的思路。可见学生平时的小练笔量不够，写作水平不高。均分仅为19.4.
三、存在的问题
纵观这次质量检测，能够看出还存在许多问题：
（1）词语积累不够，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合本事薄弱，由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。（3）逻辑思维本事欠佳。本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，缺少真情实感。在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维本事的训练。（4）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情景不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。（5）学生学得太“规范”，透过整张试卷，不难看到学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如口语交际）无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自我的感觉，想当然地回答。
四、、教学反思。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试能够看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，所以在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习本事。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。所以，在今后的教学中要充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎样学，少教怎样做。
3、充分发挥学生学习的进取性，培养创新精神。
在今后的教学中，要更充分发挥学生的学习进取性，在课堂上要引导学生处于进取主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新本事。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。要多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
5、课堂教学在“活”字上着力。
从本次考试情景来看，学生对知识缺乏灵活运用的本事，异常是学生的独立见解本事，需要在课堂予以重视。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，教师首先要有着一颗进取探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
语文试卷分析（十五）：
本次语文考试涉及的层面和资料很多，知识点也分布到方方面面。现对本学期三年级期末试卷及考试情景做如下分析：
一、试卷基本情景
试卷就从听力、基础知识、阅读、作文四个部分对三年级学生的知识、本事、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察，生字的掌握学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中的积累，阅读中的理解，阅读中的运用一向是研究的重点。
本次三年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评有听力：听写词语、格言，听短文作答，短文以小动物为题材，学生很感兴趣，有亲切感。积累：谚语，成语、诗句、格言、歇后语。理解：如省略号的用法、成语的运用、课文重点词句的理解、感悟。课外阅读难易适中，顾及了大部分学生的本事，且从多方面检测学生的素质。
写作也体现了新课标的新理念，两题任选一题，写景记事皆可，资料广，不完全限定学生，可最大限度发挥学生最好水平，同时还让学生学习审题，很贴合中年级学生特点。
总言之，整份试卷既有知识的检测，又涉及到本事的评估，如概括主要资料的本事、理解词语和短文的本事、表达本事等。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。
二、学生完成情景
学生完成试卷的情景，课内积累相对较好，而课外阅读和有关课外知识的题目则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在写近义词、选择省略号的用法、选词填空的第二小题、理解课文《她是我的朋友》中重点词语的用法四道题中表现的最为突出，学生普遍存在失分现象。出现这种情景的原因是：
一、学生日常读书量小，不能学以致用；
二、平时没养成勤动脑，多思考的学习习惯;
三、机械背诵，错字连篇。
这在古诗、积累题中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出来的诗七个字就有六个错字。不仅仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成很多丢分的一个重要原因。另外，把“洁白的荷花开了。”改为打比方的句子也存在很多的丢分情景。学生都能展开丰富大胆的想象，但许多句子让人啼笑皆非。也许这也是我们今后需努力的方向吧。但我认为这个句子改比喻句难度较大，也不太常见，若改拟人句则会降低难度，学生兴趣较浓！
经过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的本事和习惯较差。表现积累题中有的学生不知是没看，还是没有读懂，如写歇后语就写格言啊，写气象谚又写农谚或诗句等，当然不是普遍，但也存在这类现象。甚至好多学生连最起码的作文审题都不懂，看不懂是二选一，而是每个题目写两句话，草草了事。
应对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：今后必须要加强学生自我学习，独立学习的本事，审题的本事，学以致用的本事，阅读理解的本事。可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今后努力方向
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，摸索提高学生阅读本事和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读和写作，从读中提高语文综合素养。
篇11：语文试卷分析
一、学生答题情景浅析：
从阅卷情景来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是资料丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整
。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的本事；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
五、六年作文，一等作文占72。3%，二等作文，占20。1%，三等以下的作文，所占比例为7。6%。本次检测，无论是写人的作文，还是记事的作文，绝大多数学生都能够选取适宜的素材，较合理的安排材料，写出一篇较好的文章。少数学生习作的语言优美，生动而富于童趣，也偶尔出现有创意的语言，书写规范整洁，失分较多学生习作主要存在以下几方面的原因。
1、审题不准，文章资料没有紧紧围绕题目来写，如五年作文要求中给了提示，能够充分发挥学生的想象力，可是好多同学审题不认真，甚至不审题，直接就写，导致作文跑题。
2、文章资料空洞概括，不够真实具体，缺乏真情实感，不乏有唠家长的作文，如六年级的《——我想对您说》，原本是一个很生动、很真实的一个话题，应当是充满真情实感的作文，应当是抓住这次机会给你的家人或是教师、同学写一封发自肺腑的信，可是却被很多同学写得支离破碎。不能将自我的语言很好的组织起来。弄得整篇文章字数不足，同时没有表达出自已的真情实感，更不要说有什么语言功底。
3、语句不够通顺，表达意思不清楚，病句较多，个别学生字迹过草，词不达意。
4、改版后的教材，作文教学由以往只注重写实的思路，转变为写实、写虚并重的思路。在这一思路改变背后的想法是，借写想象作文，激活、丰富学生的想象力。本次检测的作文题也是作文命题的首次改革和尝试。
关于作文教学的思考和提议
1、平时教学炽应注意培养学生观察生活的本事，积累素材的习惯，为习作准备充足的材料。
2、注重从语言积累和语言训练两方面入手，培养和提高学生的语言表达本事。
3、适当的教给学生习作方法和习作技巧，包括审题、立意、选材、过渡结尾、谋篇布局等方面的知识。
4、将习作与阅读、习作与生活联系起来，加强课内外沟通，注重生活作文，提高学生习作水平。
试题特点
本试卷分为三大板块，共十二个大题。
1、资料结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体坚持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也坚持不变，但经过采用不一样的题型增大了考查面，开放性的题目给学生供给了较大的答题空间。
2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间。
3、注重创新精神与实践本事的考察，试卷中越来越富有人性化色彩，尊重学生个性化的思考和创造性的解答，试题体现出更大的开放性。
4、语文考察的纬度由知识与本事的单维，走向了三维，即“知识与本事、过程与方法、情感态度与价值观。
本次试题注重基础、突出本事、尊重个性、鼓励创新、联系生活，试卷难易适中，题量适宜。
教学启示
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和资料很多，我们思考今后小学语文教学改革，至少应当在以下几个方面作些努力。
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要资料之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握必须数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词可是关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如“糟糕”、“誊写”、“慈祥”、“歧视”“再接再厉”“前仆后继”等，要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就能够得分。所以，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读本事，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的本事还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
我们经常下到学校听课，往往课型都是阅读教学，但我们发现少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读本事的极端重要性。仅有让学生直接应对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读本事。所以，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
从本次的抽样调卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一本（20份）试卷有四、五个学生的作文不能说是一模一样。但选材是没有差别的。作文资料的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作本事，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自我，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在资料、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文必须要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟读、背诵、博览很多的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描述人物、景物的词语；细节描述具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自我的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，不动笔墨不读书。
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作本事较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的。
语文试卷分析（八）：
一、试题分析
主要考察学生掌握的基础知识，词语积累，学习方法和构成的自主阅读本事。试卷中呈现出四大块资料：字词积累，学过的知识填空，阅读和习作。各类题型中的小题新颖，难易适中，适合大多数学生的认知水平。
二、试卷分析。
第一部分考察学生字词掌握情景，题型设计有：根据拼音写句子中所缺的字词;给加点字选择正确读音;按要求完成下头各题，根据学过的知识填空，有个别学生没有认真审题，没有按要求写。
第二部分课内阅读，共设计了四个小题，完成课内句子的补充题，学生做的较好，但一些灵活性的题学生有失分。能够看出学生语文课外阅读量不够，学生对句子的掌握和应用本事训练力度不够。好多学生没有很好的理解题意，只写了一个句子，答题不完整。诗文积累答题较好，但个别学生错别字较多。
第三部分口语交际。主要考查学生的课外知识储备量!~
第四部分作文。习作部分主要考查学生的观察力和语言表达本事。学生从自我经历过的生活中选材，写起来有话可说，也能写出真情实感。可是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题有失分。
从阅卷情景来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识;二是资料丰富，语句优美流畅;三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上视野不够开阔;二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的本事;三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
三、存在的问题。
1、词语积累不够。学生平时缺乏很多的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
2、综合本事薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的资料不仅仅涉及拼音、字词、句子、逻辑思维训练，还考查学生对短文资料准确理解本事及平时积累词语的本事。
3、逻辑思维本事欠佳。本次检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，在今后的教学中我们更应当加强对学生逻辑思维本事的训练。
四、采取的措施。
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要资料之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握必须数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词可是关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。所以，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动，如：词语接龙、猜谜等来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读本事，引导个性阅读
从试卷分析来看，阅读题的得分较多，说明了学生阅读的本事还不强。在做阅读时，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。所以，教师在阅读教学中要培养学生自读自悟的本事，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
平时教学中我们发现，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作本事，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在资料、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文必须要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
语文试卷分析（九）：
本次测试是八年级第二学期语文三分之一进度测试卷。测试时间为120分钟，满分120分。试卷命题是我自我。为了出试卷，我在网络上查找了各种资料，力求能够考出学生的真实水平，并对学生近一阶段的学习作一个有效的检测。但看来，并不是十分乐观。
本次考试试卷难度适中，试题设置合理，对中考复习有指导意义。从考试来看，禀承了中考试卷的一贯作风，注重基础，兼顾灵活性，提倡学生有合理而创意地表达，引导学生关注社会，关注生活，同时考查学生的人生观价值观。
试卷第一大题考查积累与运用，诗词填空均为考纲要求的必背诗文。题型为上下句填空，理解性默写，分类默写。理解性默写有古诗也有古文背诵，考查了《出师表》中的名句，提醒学生对古文背诵要更扎实才能准确无误地填出。分类默写注重古诗与生活的联系，写出有关节日的诗句，因为此题早前做过，大多数学生能写出。但有一部分学生诗句填写不准确，不能得分。名著阅读考查的是自由写出读后感受，学生回答时对人物形象的概括有的不是很准确，有失分，很可惜。问题比较严重的是对病句的改正。对病句中的成分缺损不能很好地确定，语序不当有部分学生不能调整，总的说来语言敏感性不够，概因平时说话训练过少，不注重语言的准确精炼。综合性学习表现出来的问题是缺少创意，缺少生活积累，表达上的问题是不能紧紧扣住题面要求来答，有答非所问的现象。
阅读题考查了一篇论说文，一篇小散文。因为文章都不难，阅读题总体不是很差。从学生的做题情景来看，理解文章不难，难的是怎样样表达自我的想法，这就要求平时训练解题技巧，构成良好的答题规范，提高阅读得分。
古文考查的是《出师表》与一篇课外古文材料的比较阅读。此题早前也练习过，可是得满分十五分的还是极少数。大部分学生的分数集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中处于不利位置，下一阶段要抓紧对重点课文的复习与加强，争取文言文阅读少失分不失分。复习重点以课下注解，重点句子翻译，课文的思想与资料整理为主。
作文为半命题作文，审题没有设置障碍，学生能写出贴合要求的作文。可是结构混乱，表达平淡，缺少点睛之笔，缺少亮点，高分学生少。作文复习还未展开，应做好计划，有针对性地对学生的选材、结构的层次性、表达的个性化方面进行训练，争取在作文上找回自信与分数。
三个班的平均分相差不大。及格率正常，可是高分少，优秀人数仅有四人。需要对个别学生进行单独辅导，提高中考胜算。
二四六班语文分数低，原因有基础差，缺少灵活性等，但最根本的是学生失去了学习的信心，不愿再学，不想下功夫，只想等到中考结束。如果这样下去放任自流，就不能完成普高的升学任务。这个问题很严重。
语文试卷分析（十）：
一、试卷评价
试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的本事，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读本事欠功夫，年级习作水平总体不错。下头就各年级情景做具体分析：
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的本事这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用本事失分率原因为：一是积累的量少，虽有必须的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背，忽略写;语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用本事训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。以上资料，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读本事，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的本事薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读本事是在过程中培养起来的，而教师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步构成本事。课外部分主要考查学生的课外阅读本事，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算能够。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切;有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达本事三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读本事和良好的阅读习惯。
习作部分主要考查学生的观察力和语言表达本事。学生从自我经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。可是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有必须的差距，有待加强和提高。
三、整改意见
1、提议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，异常是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的本事。
2、按照语文教材的使用说明，不仅仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的资料;要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作本事。
3、要求教师必须具备强烈的职责感，深入钻研、开发、使用教材;要有灵性、悟性和耐性，构成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要进取向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度;教师应当向学生推荐好书，帮忙学生拓宽积累的途径。
4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师必须要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的本事。
四、反思与前瞻
纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维本事、实践本事和创新本事的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”(教材选学资料中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问)，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的本事。在以后的语文教学中，我们的教师必须要变学生“理解式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。
语文试卷分析（十一）：
为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，提高教学质量，现对上学期期末考试初中语文试卷作如下分析：
一、试题分析
试题主要体现出以下特点：
（一）求稳：重视语言积累与运用，作文命题资料贴近学生生活。
“积累与运用”考查资料紧扣教材，考查学生语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中运用语言的本事。主要有字音、字形、正确使用词语、辨别语句、提炼主要资料、名著阅读、古诗文默写、作家作品文学常识等。八年级重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值，资料取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。考查摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，而更加注重基础知识的灵活运用。
两个年级作文均为命题作文，七年级《我有一个小秘密》，八年级《被自我感动》。这些作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，引导学生关注自我，关注心灵的成长。学生写作基本没有审题障碍，可根据自我对生活的感受和思考来选材，抒写真情实感，充分展示个性。这就给学生人人都能有话说，人人都有文章作，平时读书多、善于体察生活和反思的学生更是如鱼得水。
（二）求变：文言文阅读考查“内外兼修”。
两个年级文言文阅读考查的阅读材料均一段出自课内，一段出自课外。但课外部分考查是课内文言知识的迁移，没有超出课内学过的范围。这能避免教师死抠教材、学生死记硬背课内文言知识，便于考查学生文言知识的积累和实际运用本事。在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本资料”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、本事的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性、鉴赏性阅读的考查。这些题涉及品味、鉴赏、拓展等诸方面，有利于提高学生的欣赏品位。课内课外阅读兼顾给大家一个启示：文言文阅读应先把课内知识解决好，学会融会贯通和举一反三，考查资料即使延伸到课外，也能够利用课内知识来解决。
（三）求新：现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用本事的考查。
两个年级现代文阅读材料全部出自课外，并且根据不一样年级教材侧重的文体，七年级选了写景散文和记叙文，八年级选了说明文和记叙文。选文一律是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查学生整体感知文章资料，归纳概括资料要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据供给语言材料筛选信息和表达个人独特见解等资料，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等本事。
二、学生答题情景分析
综观两个年级学生答题情景，暴露出如下的问题：
（一）基础知识不扎实，语言运用本事不强。
“积累与运用”部分中，常用字的读音和常用词语的书写全部从教材“读一读，写一写”中或课文中选取，名著阅读和古诗文默写也选自教材课文或教材后面推荐的篇目。但两个年级的学生对基础知识掌握并不牢固，字音、字形、古诗文默写识记不准。古诗文默写，课内好于课外，精读好于略读，名句好于一般句子。一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用本事不强，一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为本事。
（二）文言文词语积累不牢固，对篇章资料理解肤浅。
对文言词语的含义把握不准确，七年级《口技》中解释“走”的意思，很多人答成了“走（了）、离开”，而正确答案应是“跑”。由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。一些学生对书下没有明确注释的词语理解不到位。考查的课外文言词语全是本学期课内学过的，但学生答得不准。如八年级“比行百余里”的“比”学生理解为攀比、比赛、相比、如果、比较等，而正确的答案应当是“等到”。对文言文篇章资料理解、赏析本事不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。总体上看，文言文阅读课内好于课外，学生阅读浅易文言文的本事有待提高。
（三）现代文阅读缺乏语言理解感悟和表述本事。
两个年级现代文阅读题都失分最多，说明现代文阅读存在问题最大。总的看来，说明文、记叙文文章类阅读得分高于散文、小说这些文学作品类阅读，整体感知资料题、筛选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放题得分率高，而需自我独立分析、理解、感悟、概括、语言运用等题失分较高。许多学生理解词句含义答不到点子上，只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作用。还有一些学生答题脱离文本，架空分析、想当然回答。说明学生平时习惯用死记硬背的方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意妙处的体味、探究，缺乏语感，不能构成知识的迁移本事。还有些学生文体知识掌握不牢，概念不清，出现混淆。
（四）作文缺乏个性。
两个年级作文得分率都不高，富有创意、文质兼美的佳作更是寥寥无几。许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：写记叙文，许多学生选材平淡陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。缺乏细致的语言、动作、神态、心理等描述。语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。
（五）一些学生语文基本功较差。
一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。在三个年级的试卷中，古诗文背诵默写、阅读简答、作文中都出现了不胜枚举的错别字，古诗文背诵默写失分的主要原因不是因为不会而是因为写错别字，作文中错别字现象更为普遍。并且字迹潦草，书写不规范，更谈不上美观了。
三、改善提议
期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。所以，我们要认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。在今后教学中注意以下几点：
（一）求真：扎扎实实进行“双基”教学。
在我们的语文课上，一些基础性的东西成为“被遗忘的一族”。我们很少带领学生扎扎实实地学词正音；我们很少切出大块时间进行着默读、复述、背诵等被证明是十分有效的“基本本事”的训练。我们过分强调让学生想怎样说就怎样说，缺乏对表达规范性的指导；过分强调自由书写，对说写的交流只重视资料的反馈，忽略了语言的形式；在阅读过程中过分强调自主感悟，对重点词句的咀嚼也有所欠缺。脱离了基础知识和基本运用本事，只能是语文综合素养成为无源之水、无本之木，金字塔再美丽雄伟，抽掉了基石，也只能成为虚幻的泡影。
在新课程视野下，应当赋予语文“双基”崭新的时代内涵。首先，教师要对“双基”教学加以高度重视。它不是可有可无的点缀，而是学习语文的根本。但我们讲落实“双基”，并非突出语文的“工具性”而忽视“人文性”。语文的“人文性”和“工具性”，犹如一枚硬币的正反两面，落实双基的过程，就是落实“人文性”和“工具性”的过程。另外，“语文双基”的落实，不是孤立的一两个教学环节，而是渗透在整个语文教学的全过程中，它伴随着学生和教师的心灵发展。所以，我们要重视语言材料的积累与训练，严格落实语文基础知识的传授与检查，加强对所学基础知识的迁移训练，提高运用本事。
（二）求善：工欲善其事，必先利其器。在平时的教学中我们要做到以下几点：
1、把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一齐来。
2、改善教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。
3、要进行科学有序的写作训练。
4、拓宽语文学习的渠道，开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。
（三）求美：提高学生的汉字书写本事。
《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有必须的速度。”同时，在阶段目标中要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范、通行的行楷字，提高书写速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。但近年来，学生汉字书写本事令人心忧:书写正确率低下，字形不规范甚或不成其为字，字迹潦草，文面乌烟瘴气。翻开学生的作业本、作文本、测试卷，眼前事一幅幅“惨不忍睹”的景象。
为引导大家重视书写，能够在作文评分标准中强调“凡书写规范、工整，评卷时可另加分”或另加卷面分等举措，提示教师和学生要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。
语文试卷分析（十二）：
学生答题中暴露的问题必须程度上反映了教学中存在的一些问题。经过以上试卷分析，结合平时听课调研所知，语文教学主要还存在以下不容忽视的问题：
1．阅读教学，方法不当。
语文阅读课时最多，但实际上一些学生阅读理解本事并不强，考试中阅读理解也最拉分。究其原因就是教学方法不当。教师把教材当成唯一的教学资源，而不是将教材当成学材，当成很好的例子，真正用好教材，实现课内阅读向课外阅读迁移。这势必导致学生没有学会阅读方法，当遇到一篇新文章时感到无从下手。并且教师上课有时死扣教材，就课论课，不能激活文章中蕴涵的人文性，不能联系实际调动学生的生活体验，不能旁征博引将新旧知识融会贯通，造成课堂死气沉沉，学生学习语文感到索然无味。
2积累运用，抓得不实。
3．题海战术，缺乏指导。
在实际中，教师布置作业时无论练习册质量如何，往往是让学生将一本练习册从头做到尾，很多课堂练习也并未经过筛选。让学生跳进题海，而教师却跳出题海，这是本末倒置的做法。学生整天埋头很多做题苦练，甚至重复做题，磨掉了学习兴趣，失去自我，变成做题机器。
学生答题情景分析
从卷面成绩看，作文成绩最好，现代文阅读得分率次之，客观性试题得分不一。
综观答题情景，学生暴露出如下的问题：
1．基础知识不扎实，语言运用本事不强。
一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用本事不强，仿写、说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为本事，缺乏语感。
2．文言文词语积累不牢固，对篇章资料理解肤浅。
对文言词语的含义把握不准确，如解释“走”的意思，很多人答错而正确答案应是“跑”。对文言文篇章资料理解、赏析本事不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。
3．现代文阅读缺乏语言理解感悟本事。
4．作文缺乏个性。
许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，还有些作文不在话题范围之内。二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料，，或全文就是把提示材料扩写了。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。四是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。
5．一些学生语文基本功较差。
一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。
上头对学生答题情景分析知识的资料讲解，同学们都能很好的阅读了吧，期望上头的资料给同学们的学习很好的帮忙。
试题分析
此次命题坚持有利于激发学生学习进取性，有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变，有利于全面提高学生的语文素养，有利于进一步推进新课程改革的原则。注重面向全体学生，尽量让所有学生都能体验到自我语文学习的成就和提高，激励所有学生在答题过程中尽显自我的语文才能，发挥创造力，发展个性。
命题以《全日制义务教育语文课程标准》及现行初中语文教材为依据，本着强调积累、突出读写、鼓励创新的原则，从知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。不仅仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情景，更注重考查学生语言文字的综合运用本事；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动；体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。从学生身心实际出发，注重联系社会实际和学生生活实际，注重新旧知识融会贯通。摒弃了死记硬背的考题，多设置了综合运用题及开放性试题，以培养学生语文实践本事和创新本事。命题反映了新课程理念和要求，对今后我校语文教学起到正确的导向作用。
试卷满分为120分，共分两大部分。第一部分为客观选择部分（50分），第二部分为主观表达部分（70分），试题稳中求变，变中求新，主要体现出以下特点：
1．重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外。
“积累与运用”考查资料紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的本事。重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值（6—7分），资料取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。对语文基础知识积累的考查，摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，淡化了对知识的识记要求，重在考查基础知识的灵活运用。语言运用试题材料的选择与学生现实生活密切相连，这些题结合生活考查学生的综合素养和本事，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。“积累与运用”单独设题，强调了基础知识的重要，提醒大家淡化知识并非不要知识、忽视基础，而是不要死记硬背知识，要重视知识的积累和综合运用。
2．文言文阅读重课内阅读考查
在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本资料”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、本事的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性考查。
3．现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用本事的考查。
选文是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查学生整体感知文章资料，归纳概括资料要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据供给语言材料筛选信息和表达个人独特见解等资料，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等本事
4．作文命题资料贴近学生生活，便于学生自由发挥。
作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，基本没有审题障碍，选材范围宽阔，学生可根据自我对生活的感受和思考，抒写真情实感，充分展示个性。这就给学生写作供给了自由的选择余地和广阔的思维空间，人人都能有话说，人人都有文章作，对平时读书多、善于体察生活、思维活跃的学生更是如鱼得水。
5．加强了对学生书写本事的考查。
《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有必须的速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。为引导大家重视书写，七年级试卷第六大题即为“6分”的书写题，并且在作文评分标准中都强调了“凡书写规范、工整，评卷时可有等级分别。”这就提示教师要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。
经过上头对语文试题分析资料的讲解，期望能够很好的帮忙同学们的学习，相信同学们会从中学习的很好的哦，加油哦。
教学提议
1．抓好学生的书写习惯。教师不仅仅要在习字时间进行必要的巩固训练，更要在平时强调、要求，抓出成效。
2．狠抓基础知识落实。学生错别字较多，词语解释、翻译等问题（异常是文体常识）的解决只能靠落实，但必须要注意科学的方法，首先要给学生讲清意思，切忌死记硬背的机械记忆。对于易错的词句，教师必须要加以强调，反复落实。
3．要广阅读，多积累。学生每一天应不少于半小时的阅读、积累。在进行阅读训练中，教师要针对不一样文本，注重对解题规律、方法和技巧的指导和训练，要帮忙学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法和技巧。
4．加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧，并让学生经过日记、随笔等写作练习，在多看、多练、多比中提高学生的写作本事。教师们关键要在重视、指导、讲评（批改）、坚持上下功夫。
5．加强考生答题技巧的训练。平时训练试题不在多，而在有效。关键要加强考生答题技巧的训练，规范答题
经过上头对语文教学提议的分析讲解，期望能够很好的帮忙同学们对语文考试的进行，相信同学们会从中学习的更好。
作文分析
选择半命题作文“如果我是——”的考生较多多，基本能够做到言之有物，言之有情。但多数考生写作情景不尽人意，视角窄，资料空，无病呻吟，主题含糊，甚至瞎命题，编瞎话，再加之书写潦草，得分差别较大。
以上对作文题目的分析讲解，期望能够很好的帮忙同学们对语文知识的掌握学习，相信同学们的写作水平会得到很好的提升哦。
语文试卷分析（十三）：
一、基本情景
本次质量监测，是区上统一组织，对我校二年级全体学生进行的一次统一测试，参考人数为33人。监考、评卷、统计成绩都在科学、有序的情景下进行。所以，在此基础上进行的质量分析有必须的可信度。
二、试题的结构、特点分析
本学期考试卷注重对学生基础知识的考查，读拼音写字，按要求填空，补充词语完整，等考查了字词的掌握情景。对句子的考查是仿写句子，阅读考查学生理解短文的资料，写话所占比例为15％，既检查了学生理解图意的本事，又培养了学生在理解基础上的写作本事。
三、成绩分析
(一)成绩统计
1．平均分：我班平均分90分。
2．及格率：我班及格率100%
3．优秀率：我班优秀率70%
（二）学生情景分析
本年级共有33名学生，从整体上看，本次测试成绩不是很梦想，导致失分学生大部分是没有理解题意，粗心大意导致的，小部分主要表此刻理解本事差，学习不够进取主动。这就要求在今后的教育教学中要因材施教，既要保证优秀率有所提高，还要保证中下水平的学生成绩能跟上去，狠抓学困生转化，提高整体成绩。经过本次测试能够看出学生的知识运用情景不够到位，现就本试卷中出现的问题做以下分析：
一、知识积累
1.看拼音写词语。
1）.此题主要考查学生对词语的掌握情景，本题大部分学生完成不太好，后期要加强这部分学生的字词学习。出错原因主要是由于拼错字音造成出错，另一个原因本身对这个词语比较陌生。
2）.按要求填写表格。这道题出错原因是音序写成音节或写错。
3）.填上恰当的字，组成四字词语。
此题大部分出自课文学过的成语，学生能够很简便的背诵出来，可是不能完全的写出来，出现用错别字代替，这也是后期应当加强学习的一个部分。
4）.在里填写生字、拼音或标点符号。
“戴”和“带”不区分，标点符号问号写成逗号。
二、积累运用
1.照样貌填空
学生对于什么是动词还把握的不够好，个别只是组成词语，这个要反复给学生讲和练习巩固，学生肯定会掌握的很好。
2.填上恰当的量词。
这是低年级常见的短语练习，早就熟读成诵，答得较好。
3、搭配恰当的词语
学生的词汇比较匮乏，所以雪白的有个别孩子说不上来。
4、读一读，用加点的词语说一句话。
有个别孩子写话不够完整，或句子不切合实际。
5、回忆课文资料填空
失分多的是因为“地”写成“的”。
三、阅读空间。
自然段，几句话这个一年级就涉及到的知识点，复习训练没有多强调。有个别出错。
阅读2、3题孩子们没有认真阅读，没有很好的组织语言的本事，失分最多。
四、看图写话。
看图写话大部分学生都能写出来，语句通顺，还能发挥自我的想象力，这也是平时让孩子们多写锻炼了他们的写作本事，后期也会继续加强。也有少部分几个学生只仅仅写了一、二句话，没能展开想象，资料比较简单，还有少数几个同学不会看图，弄不清图上的人物在干什么，胡乱写，这样的习作得低分也就难免了。
五、改善措施
1.在以后的教学中要注重字词的过关落实，加大听说读写教学力度，使字词句训练为语文教学中的重之重，对学生的书写本事要进行强化训练，采取多样形式提高学生读写的兴趣。
2.多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。
3.加强写话和阅读训练，培养学生审题和语言表达本事。
4.把好检测关，及时发现问题弥补不足，以激励表扬的形式调动全体学生学习的进取性，使不一样的同学得到不一样的发展。
从这次期末测试中，我找到了必须的方向和目标，了解了本班学生近阶段的整体学习情景，对今后进行可行有效的课堂教学起到方向性的作用，相信在今后的工作中，经过努力，自我的教学水平和学生的成绩都会上一个新的台阶。
语文试卷分析（十四）：
一、试题分析
这次四年级的语文试题共100分，四个大题。第一题是基础知识，有看拼音写词语、选择正确的读音、换偏旁组词、补充成语、选词填空、按要求写句子、确定对错。第二题是口语交际，写一些心里话。三题是阅读，包括课文资料和课外部分两部分。四题是作文。
从命题的形式看，贴合教学大纲的要求，题量适宜，难度适中，灵活性适合，覆盖面广，没有怪题，适合考察全体学生。只是作文较难，命题比较含糊，不易习作。
二、卷面分析及失分情景
全班参加考试的73人。总分为6485分，平均88.836分。优秀人数为61人，优秀率为83.56％。
(一）看拼音，写词语
本题主要考查学生的书写本事，在田字格中怎样才能按部首正确、均匀地书写。总体来看本题的得分率较高，约99%左右。失分原因主要在于学生不能正确书写，出现错字现象，
（二）词语训练
题目给出了换偏旁组相似字以及填适宜的词语、补全词语、选词填空的训练。本题的得分率很高，绝大多数学生都能拿到梦想的分数。可见四年级的学生对于相似字和词语不一样语境的运用辨别本事还是很强的。学生都能够对四字词语进行补充，补充成语一题平均失分1分，错误主要在于出现错别字，需重点加强训练学习。按要求填空，要求学生选择近义词填空，出错较多，学生做的不好，不能够正确区分“空隙”和“缝隙”，平均失分2分。
（三）按要求写句子
按要求写句子共10分。写对一句得2分。其中写被字句、比喻句学生掌握的好，没失分。失分多的是：修改病句和填关联词的句子。究其原因：题比较灵活，此类题训练少。所以日常教学中应当着重强调句子成分的划分及句子的构成。
（四）按课文确定对错
学生对课文中的资料，从其作答来看掌握的还是不错的，只是出现个别错误现象，应加强日常教学中的训练。
(五)口语交际
本次口语交际是跟教师、同学说一说心里话，相对简单，均分3.62，出错主要在与走题。
(六）阅读短文
第（一）课内部分中的题目比较简单，学生都能够拿到相当满意的分数。第（二）部分课外部分，有些学生的标点符号填的不对，总结不出本短文是的道理。可见平常教学中，应加强课外阅读及其归纳总结概括本事的训练。
篇12：2022年高考语文作文题目方向预测_高考语文试卷分析
2022年高考语文作文题目方向预测
高考作文命题，立足时代特征，引导考生树立远大理想，投身新时代建设伟业，在接力奋斗中追梦、圆梦。
作文题非常突出立德树人、时代特点和学生特点。引导他们思考自己对国家和民族肩负的责任。引导考生对成才成器、国之重器等进行深入思考，启迪考生争做大国栋梁，落实高考“立德树人”的根本任务。
有人说，作文是时代的影子，它把时代的影响留存下来。
融会新思想、突出时代主题，在考查学生语言表达和写作能力的同时，帮助考生在完成写作任务的过程中，时刻铭记前辈们的光荣与梦想，深刻领会当代青年的使命与挑战，不忘初心，接力奋斗，砥砺前行，全力以赴走好这一代人的长征路。
3.作文选材重在测试考生逻辑思辨能力
在提供多向思维路径的同时，又有一定的思维梯度，需要考生通过想象和思辨，达到叙述或论证的深度与高度。
要加强写作技巧和写作手法的训练，不是套路化的训练，而是个性化特色化的训练。
高考语文试卷分析模板
1.立意在素养，对接高考
试题以素养立意命题，注重考查学生思维水平和语文学科素养。学科核心素养的概念即将在新的语文学科课程标准中明确表述，语文学科的核心素养也将引领未来的语文教学改革。本次高一高二语文试题，体现了检测学生在高中学习的不同阶段应具备的语文核心素养的基本指导思想。
语文学科高考要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现的六个层级在本次高一高二两套试题中均有较清楚和全面的体现。古诗文名篇名句的默写考察识记与理解能力;论述类文章阅读考查学生对文中重要概念、重要句子含意的理解能力，筛选并整合文中的信息，归纳内容要点、概括中心意思，概括作者在文中的观点态度等分析综合能力;古诗文阅读考查学生理解、分析综合和鉴赏评价能力;文学类文本阅读注重审美体验，考查学生感受形象、品味语言、领悟内涵、分析艺术表现力、理解作品反映的社会生活和情感世界等鉴赏评价和探究能力;实用类文本阅读考查学生准确解读文本，筛选、整合信息，探讨文本反映的人生价值和时代精神的能力;语语言运用题考查学生正确、熟练、有效地运用语言文字能力;作文则反映学生认知能力、思维水平、表达应用等综合能力。两套试题体现了语文学科工具性与人文性统一的学科性质，体现了对学生理解判断、概括归纳、分析综合、鉴赏评价、探究运用等思维品质的考查，体现了对学生学习习惯、积累、运用等核心语文素养的考查，也体现了对其考试技巧与能力的考查。
两套试题均包括阅读题、表达题两大板块。试题设计符合新的语文考试大纲的要求，与高考联系紧密。
2.导向在教学，夯实基础
两套试题特别注重与教材的联系，考查学生对本学期所学内容掌握的程度，有利于引导师生结合教材开展教学。
两套试题的名篇名句默写题与教材联系紧密自不待言。高一试题的现代文阅读重点考查人物传记材料的阅读，是高一第一学期选修《中外人物传记阅读》的体现。文言文阅读选择《项羽本纪》的段落作为试题材料，而且在翻译题中直接要求翻译《鸿门宴》的句子，与教材《鸿门宴》紧密联系。在语言运用题中出现语音试题，而且注音词语直接来自必修教材的重点词;同时出现对必修教材“梳理探究”联系紧密的汉字六书、对联试题，在名篇名句默写题中出现“名著导读”《论语》的名句试题，充分体现出对高中语文教材的重视。高二试题文学类文本阅读考查小说阅读，是对必修三学习小说的反映;语言运用部分也有与教材联系紧密的试题，如第18题虚词填空题，材料来自必修教材《红楼梦》的段落;第19题补写语句题，材料来自必修教材《动物游戏之谜》。两套试题的作文题，在文体上均不再是过去的“文体自选”，高一年级明确要求写“以记叙为主的文章”，是对高一第一学期要求学生学习记叙文写作、提高记叙文写作能力的体现;高二年级明确要求“写一篇不少于800字的议论文”，是对高二阶段要求学生学习议论文写作、提高议论文写作能力的体现。
这种在试题中或直接选取教材材料，或选取与教材联系紧密的材料，体现了教材对学生在高中学习的不同阶段的能力要求的不同，在教材与高考的联系处生成试题，有利于夯实学生语文学习的基础，教学导向无疑是正确的。
3.落点在育人，文化熏陶
试题材料弘扬优秀传统文化，呼应社会热点，发挥了语文的潜在育人功能。语文新课标指出：高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度;应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。
高一试题论述类文本阅读选取中国文学乐观精神的材料，有利于启发学生正确认识中国传统文学的特点;实用类文本阅读《日本古都恩人梁思成》，梁思成的高尚精神品格对学生具有明显的教育启发意义;作文试题选取学生高中入学报到的场面作为写作话题，引导学生反思自身生活，塑造美好心灵。高二试题实用类文本阅读，结合长征五号发射升空的社会热点选取材料，引导学生关注社会热点;文学类文本阅读《三个矿工的遗嘱》，引导学生关注现实生活中广大的打工群体的精神世界;语言运用第20题选取我市《留守儿童报》对全市留守儿童现状的调查材料，引导学生关注身边的人和事;作文试题启发学生思考如何传承和发展中国文化。这些直接传递正能量的试题材料，体现了语文关注生活、促进人的全面成长的本质要求，具有良好的育人功能。
4.努力原创，科学规范
统考试题必须创新。统考试题的创新不在于题型的新奇，而在于取材的鲜活和情境的新颖，努力避免借用或抄袭网络原题、陈题，才能体现考试的公平性，达到检测的目的。本次高一高二语文试题，基本没有借用或抄袭网络原题，所有试题均为原创题，选材的视野较开阔，命题的角度较新颖，从培养学生的“语文素养”入手，突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性，全方位考查了学生的语文综合能力，达到了考试检测的预期目标。
本次高一高二两套语文试题，设计严谨，规范性强。试题语言表述努力按照高考试题语言表述的要求进行，试题编排格式也努力按照高考试卷格式进行编排，没有错误试题，没有错误答案。
对试题及答题情况的具体分析
(一)“基础知识”部分
(二)“语汇积累”部分
这一部分主要考查学生的课内课外知识积累情况及灵活运用语文能力，试题不仅灵活，而且面广，但没有脱离课本及学生生活。这一部分丢分多一些。70%学生由于平时爱看书，善于积累，善于动脑，丢分不多;30%的学生学知识发死不会运用，另外知识面也窄，不能运用自如，丢分多一些。如3小题的歇后语，4小题的古诗运用和5小题的谚语，很多学生会背诵却不能运用。今后在教学中应引导学生多读书，积累词汇，并加强在一定的语境中运用祖国语言的训练。
(三)“阅读理解”部分
这一部分分课内、课外两道阅读题，试题既有基础知识的考查，又有阅读理解能力的考查，难易程度适合。80%的学生答得不错，丢分不多。小部分学生由于审题不清，答题情况不理想，如文段一的2题答非所问。还有一部分学生概括、理解能力较差，导致文段二的5、7小题丢分较多。今后，教师应在课堂上多培养学生的阅读理解能力，全面提高语文成绩。
(四)“作文实践”部分
这一部分主要考查学生的说话、写话能力，试题接近学生生活，能使他们言之有物。第一题比较简单，学生都能写出来，只有少数学生句子不通;第二题由于学生没见过题型，丢分较多，特别是“编者的话”，平时学生视而不见，此时无从下笔。第三题的两个文题都是学生熟知的事物，他们有话可说，说起来滔滔不绝，没有跑题现象。但是有些学生忘了信的格式，特别是署名和日期颠倒了，丢分较多。今后还应引导学生多观察，多积累，多实践。
以上只是根据学生的答题情况发现的问题所做的试卷分析;通过分析这张考试卷，发现了教学中存在的问题：教师应进一步更新教育观念，改进教学方法。我们认为今后的教学中应重视：学习新的教学理念，培养学生主动学习的意识和创新精神，留给他们动手动脑的时间和空间，鼓励他们合作、探究，善于发现问题，解决问题;引导学生留心观察周围事物，增加阅读量，开阔视野，积累知识，运用知识，提高学生的语文综合素养。
篇13：河南省中考语文模拟试卷及答案
一、积累与运用 (共28分)
1.下列词语中加点的字，每对读音都相同的一项是【 】(2分)
A.载体/载重 模范/模式 泥土/拘泥 反省/省亲
B.扁舟/偏旁 惆怅/绸缪 嘹亮/潦倒 奴婢/裨益
C.勉强/强迫 曲径/曲解 处理/处境 车轴/压轴
D.缅怀/腼腆 任务/烹饪 顷刻/倾诉 维护/帷幕
2.下列词语中没有错别字的一项是【 】(2分)
A.眷顾 雄纠纠 魂牵梦萦 笑容可掬
B.缄默 催化剂 赏心悦目 集思广议
C.荟萃 文绉绉 金碧辉煌 博采众长
D.肯求 检字法 力挽狂澜 目不暇接
3.把下列带序号的句子依次填人文中横线处，使上下文语意连贯。(只填序号)(3分)
建筑不是浮在空中的，它跟一个民族的文化、理念和思维方式紧密相关。“中则正，满则覆”，____，____。____，____。方方正正的一个房子，故意缺少一角，留出一点缺憾，意思就是不能过满，过满就走向反面了。
①它的审美趣味在于“整”和“缺”
②这是中国人的处世之道
⑧中国建筑不过分追求完美
④同样也反映在建筑上
4.古诗文默写。(共8分)
(1)报君黄金台上意， 。(李贺《雁门太守行》)
(2) ，愁云惨淡万里凝。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
(3)欧阳修《醉翁亭记》一文中，写山中早晚不同景色的句子是：“ ， 。”
(4)潜心读书有四种境界。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，静下心来，耐住寂寞，此第一境也;“ ， ”(陶渊明《饮酒》)，沉醉其中，乐而忘我，此第二境也;“ ， ”(杜甫《望岳》)，登临顶峰，高屋建瓴，此第三境也;“欲穷千里目，更上一层楼”，人生有限，学海无涯，此第四境也。
5.名著阅读。(任选一题作答)(4分)
(1)从下面两个故事中选择一个，结合相关情节，写出主人公是如何运用自己的智慧获胜的。
①斗金角大王、银角大王 ②三打祝家庄
(2)《鲁滨逊漂流记》也被译为《鲁滨逊历险记》，你认为哪种翻译更合适?请结合具体情节简述理由。
6.阅读下面材料，按要求答题。(共9分)
材料一二十四节气之一——谷雨
材料二传说，张仲景告老还 乡时正值冬至。
他路过白河岸边，看到风雪里劳作的乡亲们耳朵都冻烂了.便让弟子搭起医棚，盘上大锅，把羊肉和一些祛寒药材放在锅里煮，煮好后再用面皮把它们包成耳朵样子的“娇耳”。人们吃了“娇耳”，喝了祛寒汤，耳朵很快就好了。此后，就有了冬至吃饺子的习俗。
(1)材料一介绍了和“谷雨”相关的哪些内容?(4分)
(2)用一句话概括材料二的内容。(2分)
(3)联系两则材料内容，使用关联词语“不仅……而且……”写一句话，概括二十四节气和大自然、人类活动之间的关系。(3分)
二、现代文阅读(共28分)
(一)阅读下文，完成7。1l题。(共16分)
放 学
①安安上小学了。半年之后，妈妈觉得他可以自己走回家，不必再接了，毕竟只是十五分钟、拐三个弯的路程。
②十五分钟过去了，又过了一个十五分钟。妈妈开始不安。
③一个小时零十分之后，妈妈拎起汽车钥匙，准备出门找安安。门铃响了，安安进门，看见妈妈生气的面孔，惊讶地问：“怎么啦?”妈妈生气地说：“怎么啦?还问怎么啦!你过来给我坐下!”安安卸下背上的书包，嘟着嘴在妈妈指定的沙发角坐下。他的球鞋一层泥，裤膝上一团灰，指甲里全是黑的。“你到哪里去了?”审问开始。“没有呀。”安安睁大眼睛。“只要十五分钟的路，你走了一小时零十分，你做什么了?”“真的没有呀!”安安渐渐生气起来，声音开始急促，“我跟米夏儿、克利斯、史提方一起走，就这样一路走回家，哪里都没去，什么都没做呀!”他气愤地站了起来。看样子孩子没说谎。“安安，妈妈只是担心，怕你被车子撞了，被坏人拐了，懂吗?”安安点点头：“我知道，可是我真的哪里都没有去。”
④以后的日子里，妈妈又紧张过好几次，用电话追踪来追踪去，然后安安又一脸无辜地出现在门口。
⑤妈妈决定亲眼看看孩子怎么走那十五分钟、三个拐弯的路程。
⑥1l点半，放学了。孩子们像满天麻雀似的冲出来，叽叽喳喳 吵得像一锅滚水。孩子往千百个不同的方向奔跑跳跃，坐在长凳上的妈妈好不容易才盯住了安安，还有安安的“死党”。四个小男生在前头走，妈妈在后头跟着，隔着一段距离。
⑦经过一截短墙，小男生一个接一个爬上去，惊险地走几步，跳下来;再爬上去，惊险地走几步，跳下来……11点45分。
⑧经过一个大铁门，里头传出威武的狼狗叫声。米夏儿已经转弯，现在只有三个男生了。三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜。狼狗安静下来，小男生又开始蹑手蹑脚地摸向大铁门……狂喜尖叫着撤退。妈妈看看手腕，12点整。
⑨克利斯转弯，这已到了板栗街。安安和史提方突然四肢着地，肩并肩，头颅依着头颅在研究地面上的什么东西。他们跪趴在地上，背上突出着正方形的书包，像乌龟背着硬壳。地面上有一只黑色的蚂蚁，蚂蚁正用它的细手细脚，试图将一只死掉的金头绿眼苍蝇拖走。死苍蝇的体积比蚂蚁起码大上20倍.蚂蚁工作得非常辛苦。妈妈很辛苦地等着。12点15分。
⑩史提方转弯。安安踽踽独行，背着他花花绿绿的书包，两只手插在裤袋里，嘴里吹着不成调子的口哨。差不多了吧!妈妈想，再转弯就是咱们的麦河街。安安停下来。他看见了一片美好的远景：一块工地。他奔跑过去。妈妈心一沉。工地上乱七八糟，木板、油漆桶、铁钉、扫把、刷子……安安用脚踢来翻去，聚精会神地搜索宝藏。他终于看中了什么——一根约两米长的木条。他握住木条中段，继续往前走。12点25分。
⑩在离家还有三个门的地方，安安停在一株大松树下，仰头往上张望。这一回，妈妈知道他在等什么。松树上住着两只红毛松鼠，它们经常在树干上来来去去地追逐。有时候，它们一动也不动的，就贴在那树干上，瞪着晶亮的圆眼看来来往往的路人。现在，两只松鼠就这么定在树干上，安安仰首立在树下，他们彼此用晶亮滚圆的眼睛瞅着对方，安静得好像可以听到彼此的心跳。
⑩在距离放学时间一个小时零五分之后，七岁半的安安抵达了家门口。他把一根两米来长的木条搁在地上，腾出手来按了门铃。
(作者：龙应台。有删改)
7.放学回家的路程，妈妈认为只需十五分钟，安安却走了一小时零十分。为什么会有这样的矛盾?(2分)
8.第①-③段中哪些语句为后文写安安放学路上的经历做了铺塾?(2分)
9.品读第⑦-⑩段，从词语运用、修辞方法、细节描写中任选一个方面，结合相关语句进行赏析。(4分)
10.全文十多次写表示时间的词句，有什么作用?(4分)
11.本文的主旨，有人认为是表现母爱，有人认为是表现童真童趣，有人认为是关注
儿童成长。你赞同哪种看法?请结合文章内容加以探究。(4分)
(二)阅读下文，完成12-15题。(共12分)
“不假思索”的肌肉记忆
①我们都知道记忆的功能是由大脑完成的，然而鲜为人知的是，当人们需要记忆一些必须由身体参与的技能和运动时，除了通过大脑进行记忆之外，肌肉自身也会自觉启动记忆功能。
②肌肉记忆虽然听起来很陌生，但在生活中却相当常见。用筷子、骑自行车、跳舞、做体操、演奏乐器等等，无一不需要肌肉记忆的配合。就拿弹钢琴来说，有时候一首曲子弹到一半，突然想不起后面的谱子了，这时候无论你怎么绞尽脑汁地回忆，都没有任何进展。但是，如果你能从头开始，再弹一遍曲子，很可能到卡壳的地方就自然而然地顺下去了，这就是你身体的肌肉记忆在起作用。
③再比如打羽毛球，所有人都可以用大脑记住一系列规则和技巧，但在实际操作中，一个没有经过训练的普通人可能和林丹打得一样好吗?
④林丹之所以成为“超级丹”，不是因为他脑子里羽毛球理论记得比任何人都熟，而是因为他的肌肉在大量的练习中熟记了各种球的应对模式，能够在最短的时间内自动给出反应。其实不难理解，当外界刺激出现时，如果完全要靠大脑支配身体肌肉，需要的时间较长，而肌肉依靠自身的记忆支配身体就要快得多了。如果你恶作剧突然偷袭一位武木高手，即使这位高手是你的亲人，你也千万不要以为他会对你手下留情，因为身体的反应绝对要快过大脑， 当他后悔时，你可能已经被打残了。“不假思索”就是肌肉记忆的真实写照。
⑤事实上，肌肉记忆是一个循序渐进的过程，而这个过程和普通记忆一样，也起源于大脑。当我们的身体学习某种新的技能时，大脑就会激活身体上所有需要配合的运动单元来帮助我们完成一系列的动作。
⑥一旦我们 的肌肉纤维从大脑处获得了移动的信号，它们便会开始反馈信息。当我们做出某种动作时，肌肉、肌腱以及关节中的“传感器”便会持续不断地将身体当前的空间位置反馈到我们的中央神经系统当中，以便肌肉得到下一步行动的信息。
⑦这一过程是从大脑到肌肉的一个持续不停的反馈循环，久而久之，我们的大脑会创建一条穿过中央神经系统的路径，从此，肌肉的动作也就不再需要一次次通过大脑的指示，而是可以自动进行了。这些一次次经过的路径也就变成了所谓的肌肉记忆。
⑧从肌肉记忆的原理中我们不难看出，想要构建肌肉记忆最关键的一点就是动作重复的数量。在刚开始学习某种技能或运动项目时，我们还是需要通过大脑来控制身体协调的，只有在一次次的大脑和肌肉反馈循环之后，才能构建出便捷的路径，形成肌内记忆。
⑨肌肉记忆有个特点，那就是形成以后便很难忘记了，即使我们很长一段时间不再重复那些动作，肌肉记忆也会潜藏在我们的身体中，一旦需要使用就会被再次激活，其效率远比新学者的效率高得多。比如，专业的运动员即使中断训练长达，当其再次重新训练时，所需要的时间也比那些新手要短至少40%。
⑩一般来说，记忆花费的时间长，遗忘所需要的时间也就越长，而肌肉记忆是在长期的重复练习中形成的，因此遗忘得慢也是理所当然喽。
(作者：李苗苗。有删改)
12.肌肉记忆为什么可以“不假思索”?(3分)
13.本文的说明顺序是什么?请结合文章内容具体分析。(4分)
14.下面这段文字介绍了一种利用肌肉记忆原理发明的新技术。如果你想用它为上文锦上添花，你会把它放在文章的开头部分还是结尾部分?为什么?(2分)
美国科学家发明了一种名叫“移动音乐触觉”的技术，你只需要戴上一款特殊的无指手套，把手放在琴键上，这副手套通过蓝牙与-台笔记本或是手机连接，科学家设计的计算机程序会将音符转换成震动，并刺激手指移动到正确的位置上敲击琴键。而在这期间，你完全可以背英语单词或者看部新上映的电影。实验证明，这期间背诵单词的效率与正常情况下没有任何区别。
15.你和小明一起去游泳，他虽然学过，但已经好几年没下过 水了，有些犹豫。请你
结合文章相关内容，鼓励他大胆游泳。(3分)
三、古诗文阅读(共14分)
阅读下面两个语段，完成16—19题。(共10分)
(一)晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂村，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
(节选自陶渊明《桃花源记》)
(二)水益涩①，曳②舟不得进，陆行六七里，止药师寺。寺负紫芝山，僧多读书，不类城府。
越信宿，遂缘小溪，益出山左，涉溪水，四山回环，遥望白蛇③蜿蜒下赴大壑，盖涧水尔。桑畦麦陇④，高下联络，田家隐翳竹树，樵童牧竖⑤相征逐，真行画图中!欲问地所历名，则舆夫朴野，不深解吴语，或强然诺，或不应所问，率十问仅得二三。
越二岭，首有亭当道，髹书⑥“雪窦山”字。
(节选自邓牧《雪窦游志》)
注：①涩：不通畅。②曳：拖，拉。③白蛇：喻指清澈而细长的水流。④陇：通“垄”。⑤牧竖：牧童。⑥髹(xiu)书：用赤黑色的漆写。
16.下面各组句子中加点词语意思相同的一项是【 】(2分)
A.异 渔人甚异之 使内外异法也(《出师表》)
B.舍 便舍船 屋舍俨然
C.去 停数日，辞去 乃记之而去(《小石潭记》)
D.道 不足为外人道也 策之不以其道(《马说》 )
17.把语段(一)中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分)
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
18.语段(一)寄托了作者怎样的社会理想?(2分)
19.根据语段(一)(二)的内容，分条概括雪窦与桃花源的相似之处。(4分)
阅读下面 一首诗，完成20-21题。(共4分)
春 望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
20.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(2分)
21.你认为“国破山河在，城春草木深”中哪个字用得好?请作简要赏析。(2分)
四、作文(50分)
22.任选一题作文。(50分)
(1)题目：让路
要求：①除诗歌外，文体不限。600字左右。
②文中不得出现真实的人名、校名、地名。
(2)读下面材料，然后作文。
女儿问：“为什么有的西瓜甜，有的西瓜不甜呢?”父亲说：“甜的西瓜是因为被阳光照耀的时间长。…‘那地里的西瓜不是都在接受阳光的照耀吗?”女儿又问。父亲说：“是啊，阳光是公平的，它一视同仁地照耀着所有西瓜。可是有的西瓜怕热，躲在阴影里，不肯接受阳光的照耀。”
要求：①根据材料寓意，选好角度，自拟题目。
②除诗歌外，文体不限。600字左右。
③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
篇14：河南省中考语文模拟试卷及答案
一、积累与运用 (共28分)
1.B(2分) 2.C(2分) 3.②④③①(3分)
4.(1)提携玉龙为君死(2)瀚海阑干百丈冰 (3)(若夫)日出而林霏开云归而岩穴暝(4)采菊东篱下悠然见南山会当凌绝顶一览众山小(每空1分，有错该空不得分。共8分)
5.(1)①示例：孙悟空通过变化，骗得了金角大王和银角大王的三件宝贝，但阕不会使用反被吸进葫芦。孙悟空谎称被化成了脓水，趁机逃脱，后又化作小妖再次输得葫芦，把银角大王吸进葫芦。和金角大王打斗时，孙悟空用一根毫毛变作假身，真身到洞里偷得玉净瓶，把金角大王吸进净瓶。 ②示例：吴用让孙立扮成把守郓州城的提辖，混进了祝家庄。后双方对阵时，他又故意让孙立活捉了石秀，骗取了祝家庄的信任。三打祝家庄时，他让孙立里应外合 ，打下了祝家庄。(主人公，1分;突出智慧，2分;情节正确，1分。共4分)
(2)示例一：译成《鲁滨逊漂流记》更合适。阑为鲁滨逊不甘于过安稳平庸的生活，一生都在四处闯荡，“漂泊不定，命运多舛”。他热衷于冒险，三番五次出海闯天下。多次遭遇海难，被海盗俘虏过，多次遭受野人和野趋的袭击，沆落荒岛近28年。“漂流”更符合其四处闯荡的生活经历。
示例二：译成《锈滨逊历险记》更合适。冈为鲁滨逊勇于挑战，一生多次遭遇险境 不管是遇到海难。被海盗俘虏，还是遭受野人和野兽的袭击，他从不放弃希望，用惊人的毅力和智慧使自己一次又一次从险境中挣脱。(若答“他一生中有近28年被困荒岛，没有四处漂流”，能结合情节分析，言之成理亦可。)(阐述观点，2分;结合情节分析，2分。共4分)
6.(1)①时间的确定②习俗③雨水增多，滋养谷物生长④农民进入农。旷时节(意思对即可。每点1分，共4分)
(2)冬至吃饺子习俗的来历。(意思对即可。2分)
(3)示例：二十四节气不仅归纳了一年四季气候变化的规律，而且和人类的农人安排、民俗活动等密切相关。(内容正确，2分;使用关联词语，1分，共3分)(共9分)
二、现代文阅读(共28分)
(一)(共16分)
7.放学回家的路程只需卜五分钟，是妈妈以成人的思维，按直奔曰的地的时间来计算的。(1分)事实上，孩子天性好奇爱玩，容易被路上的事物吸引，所以安安一路玩耍却没有意识到耽误了回家的时问。(1分)(意思对即可。共2分)—他的球鞋一层泥，裤膝上一团灰，指甲里全是罴的。 ②只要十五分钟的路，你走了一小时。(每点1分，共2分)
“词语运用”示例：第⑧段“三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜”一句中“蹑手蹑脚”“尖叫”“摸”等词语传神地刻画出孩子们逗狗时既害怕又异常兴奋的样子，充满了童真童趣。(相关语句，1分;句 通顺，1分：分析，2分，共4分)“修辞方法”示铡：第⑦段中“小男生一 个接一个爬上去，惊险地走几步，跳下来;再爬上去，惊险地走几步，跳下来”一句，运用反复的修辞方法，突出了孩子们对跳墙的乐此不疲，表现了“小男生”喜欢冒险的天性。(相关语句，1分;修辞方法，1分;分析，2分，，共4分)“细节描写”示例：第⑨段中“地面上一只黑色的蚂蚁，蚂蚁正用它的细手细脚，试图将一只死掉的金头绿限苍蝇拖走”一句，运用细节描写，侧面写出了孩子们观察的细致专注，表现了他们强烈的好奇心。(相关语句，1分;细节描写，1分;分析，2分。共4分)
(任选一方面，意思对即可。共4分)
10.①表现妈妈等待的焦急。 ②记录事件的进程，推动情节发展。 ③时间精确到分，突出孩子活动的专注投入。 ④是故事矛盾的焦点，引发人们对文章主旨的思考。(意思对即可。每点1分，共4务)
11.示例一：我赞同主旨是表现母爱。安安放学回家晚了，妈妈很焦急，为他的安全担心。妈妈对安安回家晚有疑问，却没有轻易下结论，丽是亲眼去看他到底做了什么。这些都表现了妈妈对孩子的爱。
示例二：我赞同主旨是表现童真重趣。文章髑较多的笔墨细致地描写了孩子们爬短墙、逗狼狗等活动，表现了儿童好奇、爱冒险、爱探索的天性，充满童真童趣。
示例三：我赞同主旨是关注儿童成长。文章把安安与妈妈在放学回家所用时间产生的矛盾摆在人们面前，意在引起人们反思：不应完全用成人的标准苛求孩子，应多从儿童的视角来看待他们的行为，精心呵护他们成长。
(观点，1分;结合内容，1分;分析，2分。共4分)
(二)(共12分)
12.肌肉从大脑处获得移动信号，便开始反馈信息。(1分)在一次次的大脑和肌肉反馈循环之后，就能构建出便捷的路径，形成肌肉记忆。(1分)从此肌肉的动作可以自动进行，不再需要大脑的指示。(3分)(意思对即可。共3分)
13.逻辑顺序(1分) 先举例说明肌肉记忆在生活中很常见，(1分)再说明肌肉已忆“不假思索”的原理，(1分)最后说明肌肉记忆“形成后很难遗忘”的特点。
(1分)(意思对即可) (共4分)
14.示例一：放在文章开头部分。用最新的研究成果引出说明对象，(1分)激发读者的阅读兴趣。(1分) 示例二：放在文章结尾部分。说明科学家的不断探索会赋予肌肉记忆越来越多的不可思议的功能，(1分)让人感受到科学的无穷魅力。(1分)(共2分)
15.示例：小明，别怕!你学过游泳，肌肉是有记忆功能的，形成以后很难忘记。你下水游几分钟就能找回熟悉的感觉，快来试试吧。(结合文章内容，2分;用鼓励的语气，1分。共3分)
三、古诗文阅读(共l4分)
16.C(2分)
17.问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必(不要)说魏朝和晋朝。(翻 译出大意，1分;“无论”译对，1分。共2分)
18.对没有战乱、宁静淳朴、安居乐业。幸福和谐的理想社会的向往。(意思对即可。2分)
19.①山阻水隔，很难进入。 ②自然环境优美，田同风光如画。 ③人们生活安宁和乐。 (多基本与世隔绝，民风淳朴。意思对即可。每对一处1分，共4分)
20.忧 围伤时、念家悲己(意思对即可，2分)
21.示例一：“破”字用得好。一个“破”字，写出了国都沦陷，城池残破的景象，使人触目惊心。 示例二：“深”字用得好。一个“深”字，写出了乱草遍地，林木苍苍的景象，令人满目凄然。(2分)
四、作文(50分)
22.(50分) 略
篇15：三年级语文试卷分析
一、看拼音、写词语
总体来看，要写的这几个词语的笔画都比较多，学生写起来不太容易，如“擒、慈、蓬”等字，学生要么忘记部分笔画，要么就是出现别字。平时教学中应加强这些笔画多的字的练习。
二、补充词语
本题要求学生正确地书写出四字词语中的某个字，由于学生的粗心在书写时出现许多错字、别字，如“精妙绝伦”中的“妙”字，有的学生写成了“秒”，“文思敏捷”的“敏”字写成了“民”。平时教学中要加强书写能力的训练，不但要会写，还要求写正确。
三、按要求写词句
第1小题学生的得分率较高，都能正确地照例子写出合适的词语来。第2小题中，学生对出现的个别字可能不太熟悉，如“厩”字，再有学生分不清各种动物的家分别用什么词来形容，如“龙潭、兔窟”等，因此失去一部分分。第3小题题目要求学生用“谈笑风生”说一句话，学生用词造句的能力有待提高，大部分学生写的不太恰当，如“我一个朋友谈笑风生地说话”，学生用词造句的能力应加强训练。第4小题根据课文填空，学生出现了许多错字，失分较多。第5小题照例子改句子，学生对如何用适当的形容词来进行扩句的能力很强，基本能够用正确的形容词来进行扩句。第6小题学生基本能够说明本题是把“…”比作“…”。第7小题题目要求用下面的词语写一段描写长城的话，但有的学生只是用这三个词写了一段话，但不是写长城的，有的虽用了下面的三个词语，但句子不通顺，意思表达的不准确，()所以失去一部分分。第8小题学生能用一句或两句话基本说明情况，但用两句以上的句子来说明情况就比较困难，有的学生写不清，有的把意思写反了。
四、按课文内容填空
要求学生能根据自己所学课文内容进行总结概括，训练学生的总结概括能力，但通过试卷我们发现大部分的同学的概括能力、书写能力不强，尤其是第4小题“学习了《鹬蚌相争》明白了什么道理”学生说的不全面，只说了一部分意思，“双方相争，两败俱伤，反而让别人从中获利”有的学生说成“做事要把握好时机，否则将一事无成”，有的学生出现很多的错字。教师在教学中应加强学生对课文总结概括的能力。
五、重新排列下面一段话，把正确序号填在括号里
本题要求学生对所列出的几句话按一定的逻辑关系排列成一段话。本题失分严重，学生对句子之间的逻辑关系分不清楚，不知谁在前谁在后，主要原因在于学生对事物发展的先后顺序分不清。
六、阅读短文，完成练习
本题主要考查学生对于短文的理解概括能力，能过试卷不难发现学生的理解概括能力不是很强，尤其是第6小题：学习了这篇短文，你想说些什么？要求学生写出学习齐大师勤于观察和刻苦学习的精神即可，学生普遍说的都不好，甚至有的学生说的和短文没任何关系，因此教学中应加大学生的对课外短文的理解概括能力。
七、习作
题目要求学生选择你喜欢的一种水果进行写作，要写出它的形状、颜色、味道、吃法等等或选一件你最有趣的事写下来，要写清事情的经过，人物的对话等。学生在写作时没有看清要求（或没有按要求去写），写的不全面，有的仅仅是写了自己如何喜欢某种水果，没有实际价值。最有趣的事也没能写完整，不像一件完整的事。有的句子不通顺，出现较多的错字。没有得到理想的分值。
篇16：三年级语文试卷分析
为检验课改实施水平，了解新课程下学生知识、能力等方面的达成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐发展。我们于6月28日对全县三年级进行了语文调研测试，现对测试情况作一简要分析。
基本情况
全县三年级应参考3484人，实参考3473人，参考率99、7%。总均分85、8分，总及格率98%。整体情况较为良好。
试题分析
本次测试由阳城县教研室统一命题，本试卷分为“按要求写字词句”、“联系课文内容填空”、“阅读理解”、“习作”四大板块。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。本次测试从总体上看，适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
卷面分析
第一题按要求写字词句，这是我们常见的考查学生对一类生字掌握、词语的.积累、句子的运用情况的传统训练形式。绝大部分词语学生填写的正确率高，只有个别词语出错。
第二题联系课文内容填空，旨在考查学生对要求背诵课文的掌握，课文内容的理解及课外积累情况。整体情况良好。但第5小题默写一首课外积累的写景的古诗，由于学生课外积累有限，对课外积累写景古诗不熟悉，有的同学虽能背下来，但出现了一些错别字，以致失分。
第三题阅读理解，主要分课内和课外阅读，课内阅读考查的是课文《美丽的南沙群岛》片段的理解情况，答题情况较好，主要是第2小题中“仿照例句写一个比喻句：――-是―――”，一些学生不太理解“是”是个比喻词，平时见到的比喻词大多是“好像”“仿佛”，看到“是”有些不知所措，无从下手，这也说明我们平时对比喻句的讲解不够透彻。
课外阅读失分较为严重，学生的阅读不够仔细，思维不够灵活。表现在：（1）提问的方式变化一下，就不知怎么回答了。如第1题第3小题，人的手上都有指纹吗？――――，但这样的人――――。第2空的意思不太明确，许多学生弄不清楚题意，以致回答失误。（2）第2题多项选择题，警察之所以利用指纹来追捕逃犯，是因为他们知道。由于学生理解不够透彻，有些内容没有读懂，以致选错。如：C项中：指纹是罪犯留下的唯一线索，许多同学都认为是正确的。可见，学生的阅读理解能力需进一步提高。
第四题习作，要求任选几种动物为主人公，想象它们之间可能会发生什么事情，编一个童话故事。学生大都能大胆想象，创编故事，情节合理，并能通过这小小的故事让我们从中受到教育或懂得一些科学知识。而一些学生情节简单，不够生动具体，书写不认真、乱涂乱改、错别字百出。
思考和建议
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
篇17：三年级语文试卷分析
光阴荏苒，有一个富有挑战和收获的学期结束了。按照上级要求，对学生进行了单人单桌摸底考试。现对三年级阅卷情况做如下分析：
一、试题分析：
本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；板块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。通过检测，不仅考查了学生的掌握的情况，更主要的是导向了以后的教学。
二、试卷完成情况与分析
我所教学的三年级语文，此次考试，参考人数36人，平均分87分，及格率100%，优秀率%，最高分95、5分，最低分72分，80分以上33人。
1、答卷情况
掌握较好的是基本知识题，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。
但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是比较差。如第一大部分的第一题，给下面带点的字选择正确的读音画“――”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潜”、“栽”这几个字的读音，都是容易读错的。虽然在平时的生字训了中也有强调，但是还是有些疏忽了，学生掌握不扎实。而“背”和“兴”是多音字，在平时接触较多，错误比较少。
对于要灵活运用平时积累知识的题，这些题也充分体现新课标精神，如积累运用的第四题：按要求写词语，分别写出和情谊有关的、含有故事的、和学习有关的、含有反义词的四字词语，学生在平时的学习中都有积累，掌握的还好，只是有出现写错字的现象。第九题要求根据意思天上合适的诗句或者名言，学生对此掌握的还比较不错，平时在古诗学习中都有讲过，学生应运能力还行。
阅读题有两个题目，即课文片段和一短文，题不难，但是可以看出学生的课外知识积累极为薄弱，如阅读题里，要求写一个能概括故事的成语，全班只有两个学生完全写对，知道是“胸有成竹”这个成语。其实，学生在课外阅读时是完全应该了解过该成语的，可是却出现了多数不会的情况，不得不令我反思此类情况。
2、从考卷中发现的问题
（1）词语积累不够
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及基础思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析
（3）想象能力欠佳
本次作文为想象性的作文，要求看图编一个通话故事，看谁的想象力丰富，编的最有趣。从完卷情况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话只能反映图意而已，趣味性不强，表达欠生动。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生想象力和语言的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，我班学生的书写情况还不容乐观，有些学生书写不够规范。
三、改进措施。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
3、要树立大语文观，加强课外阅读指导
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。
★ 教学质量心得体会
★ 初三复习计划
【河南省中招语文试卷作文题目分析（推荐17篇）】相关文章：
九年级第二学期教学管理工作计划2022-09-15
初三中考计划书2023-02-18
上海中考自荐信范文2022-09-07
毕业班工作总结2022-07-14
初三历史教学总结2022-11-20
毕业班月工作总结2022-09-06
九年级英语教师下学期教学工作计划2023-12-22
九年级下学期语文教学工作总结2023-05-05
备战中考的初三学生演讲稿2024-01-24
北京中考作文《二选一》2023-03-29