关于一年级写字教学论文（精选13篇）由网友“汝那洼鱼”投稿提供，以下文章小编为您整理的关于一年级写字教学论文，供大家阅读。
篇1：浅谈写字教学论文
浅谈关于写字教学论文
写一手好字常被视为拥有人的“第二容颜”，也就是常言说的“字如其人”。由对书写的重视而产生的一种独特的艺术――书法，是我们中国人引以为豪的国粹。因此我们的“第二容颜”实在不能不顾。否则，愧对先人，且为“外”人笑话。但现在由于电脑的普及，学校只重视学生智力的发展， 导致一些基本的技能训练荒芜，像写字就是一例。拿我们学校来说， 大部分学生根本就没有受过正规的写字训练，导致作业本上龙飞凤舞，教师批改作业就像读天书，更有甚者，有的学生连自己写的字都不认识。针对这种情况，我校语文教研组在本学期开展了以“加强写字训练，提高语文教学质量”为主题的教研活动，全校师生共同参与，并且开展得有声有色，为素质教育的逐步实施奠定了基础。
一、从教师做起，重视教师的'示范作用
针对此项活动的开展， 教师要先规范自己的书写， 教师的板书及作业都必须做到规范、端正、美观。只有这样言传身教，才能得心应手地指导学生练好字。
二、激发学生写好字的兴趣
教师要给学生树立正确的思想观念，让他们明白练字不仅能规范我们的书写， 还能陶冶情操，培养持之以恒的毅力。另外，教师要向学生讲一些古代书法家刻苦练字的事迹，增强学生写字的信心。
三、重视写字课教学
教师在上写字课之前， 一定要做好充分的准备。在写字课上，我们要着重培养学生良好的写字习惯和写字的基本功。良好的写字习惯是写好字的关键环节。
首先要培养学生良好的执笔习惯。错误的执笔方法和姿势不但影响写字的质量， 而且影响写字的速度。因此，写字课上，教会学生并要求其养成正确的执笔方法， 对下一步写字教学的顺利实施，至关重要。其次，要有正确的写字姿势。据了解，我校有半数以上的学生写字时千姿百态。这种状况如不及时纠正，不但影响写字质量， 还会对学生的生长发育和视力造成巨大的危害。教师要做好示范，分步讲解正确的写字姿势，让学生真正明白“三个一”的含义。再次，要教育学生爱护文具，并养成讲究书面整洁的好习惯，不随意乱扔、乱拆文具。在练字时还要做到“眼到、手到、心到”。以上三方面在上课时要从严要求，反复强调，并贯穿到整个小学语文课教学当中去， 才能使学生具备良好的写字习惯。
四、加强训练，提高学生写字的基本功
第一是指导学生写好基本笔画。笔画是汉字的最小构成单位，是汉字的血肉。练字的前期，我们先训练学生从“点、横、竖、撇、折”五种基本笔画入手，让学生掌握汉字最基本的笔画特点。第二是让学生掌握基本笔顺。掌握笔顺对于正确书写汉字起决定作用。指导既要结合识字教学进行，又要在写字课上予以重视提醒。第三是要掌握汉字的间架结构，汉字的间架结构是指各种结构之间互相配合的一定比例。间架结构的教学是提高写字能力十分重要的一环。教师要指导学生逐步掌握各种结构单位、结构形成和各种结构搭配时的比例， 让他们把字写端正、写匀称、写规范。
五、加强指导、监督、评估手段，积极开展丰富多彩的课外活动
本学期我们规定每周一和周三下午第四节为全校练字课， 学生在教师指导下练习写字。每月语文教研组都要对全校各班的练字情况进行检查、评估，肯定优点，指出不足，推动写字训练的顺利进行。学期末各班都要开展书写比赛，举办展览，激发学生写字的热情。
一学期来， 全校师生的写字热情空前高涨，学生把写好字作为自己的光荣，教师把写字是否认真作为学生是否认真的一个衡量标准，这不仅使全校大部分学生的书写改了“容颜”， 更意想不到的是语文教学由此受益匪浅。各班语文教学成绩均比上学期有明显提高。可见，写字训练，不仅提高了汉字的书写水平，还培养了学生的基本功，这对于语文知识的学习的确大有益处。
篇2：一年级写字教学总结
光阴似箭，日月如梭。转眼一个学期过去了，本学期，我承担了一年级的写字课的教育教学工作，现对本学期的教学工作做如下总结：
一、班级基本情况分析
一（2）班有学生51人，其中女生21人，男生31人，一（3）班共有学生50人，其中女生23人，男生27人，一（4）共有学生56人，其中女生23人，男生33人， 经过一学期的学习，班集体形成了比较好的班风。学生热爱自己的集体，有较强的集体观念，同学之间团结友爱，乐于互助，大部分学生养成了比较好的行为习惯。在学习方面，在班内形成了比较好的学风。大部分学生都热爱学习，努力上进，养成了较好的学习习惯，所学的知识也学得较好，各科的学习发展比较均衡。
二、主要成绩
一（2）班，一（3）班，一（4）班写字这一学科的总评成绩都很不错，有80℅以上的同学都取得了A等级以上成绩，其中包括45℅的同学取得A＋等级的优秀成绩，20℅的同学能取的B等级的成绩。
三、主要做法
1．指导了坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。其中，执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。坐姿，只要强调每个孩子上身直立，眼睛和纨面的距离适当也就行了。而执笔姿势和方法，绝大多数学生是掌握不好的，这对字写得好坍关系极大。因此，我一开始教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学唟不规范姿势的形成。学生使用通用格写字本字，总的原则，一开始就要求
大，要写写大嬗，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。 我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，邽要写出最棒的。只有这样，才会三断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。
2．指导学生写好笔画。 “撇“像刀，“捺”出脚。“点”像小雨点。“横“像扁担一肩挑比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察黑板上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
3．一年级起步阶段，详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺笔笔指导到位。示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，在黑板上画好的通用格中示范，向学生展示写字的全过程。
4．经常举办各种写字活动。我在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。另外，开学初，我鼓励学生，要比一比谁作业本上的笑脸多，谁学期结束就是班上的写字能手，谁进步大，就能评上进步奖。为了更好的激励学生，看到自己的进步，我让孩子们每周五写一张字，给他们打出等级，并个人对上一周的字进行比较，认识到自
己的收获。从第一张到最后一张，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。
四、存在的问题与教训
三个班主要存在的问题有：
1．有少数学生学习较吃力，特别是作业的动作较慢；
2．少数学生学习不主动，需要教师的提醒；
3．有几个比较调皮的男生，对班内纪律有一定影响。针对本学期出现的这些不足,我将在以后的教学工作中，不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信耕耘总会有收获的一天！
五、将来努力的方向
1．努力学习教学理论，进一步转变教学观念，改进教学方法。
2．创新评价，激励促进学生全面发展。
3．做好课后反思，及时针对自己的不足，找原因，想办法。
虽然这学期我在教学工作上取得了一定的进步。但是通过教学总结，我仍发现了很多自己做的不好，有所疏漏和做得不到位的地方。总之，为了在今后的教学工作中打下坚实的基础，我将继续求索，不断创新。
篇3：一年级写字教学心得
一年级写字教学心得
一年级级是所有学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，教师一定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字：
第一，常规性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。其中，执笔姿势和汉字结构的`指导尤为重要。坐姿，只要强调每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当也就行了。而执笔姿势和方法，绝大多数学生是掌握不好的，这对字写得好坏关系极大。因此，教师一开始教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。指导的第二个重点是汉字的间架结构。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：“林”；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如“背”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“树”；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。
第二，总体性指导。指导学生写字,大多数以田字格本进行习作。教材中田字格里的例字让学生仿写就显得小一些了，其难度较大。学生写起来标准难以掌握，不是*上了，就是*下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。而且，大多数学生习惯写小，久而久之，学生的坐姿易变样，视线拉得越来越短，面部几乎贴在纸面上。
我们认为，学生不管用什么本子写字，总的原则，一开始就要求写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。
篇4：一年级写字教学总结
一、观察联想，活化字形，感知字形美。
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、比较观察，示范演示，体会书写美。
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、严格训练，培养习惯，发展个性美。
1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的.书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。但不乏马虎的，如：罗锦阳、陈贺轩等。今后努力的方向是，让好的更上一层楼，字不好的尽量把字写工整。
篇5：一年级写字教学总结
一、指导坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等
经过上学期地训练，学生们已基本具备了良好的写字姿势，但执笔姿势和方法，绝大多数学生还掌握不好，这对字写得好坏关系极大。因此，本学期，我们从一开始教写字就逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。我们要求学生一开始就要写大，要写满格子。这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。
二、指导学生写好笔画
“撇“像刀，“捺”出脚。“点”像小雨点。“横“像扁担一肩挑……我们在教学中力求形象。比如我们在教学“伞”时，我们会问孩子们“伞”像什么呢？孩子们有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的老师板演，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。再如：我们在教学“人”字，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我们就引导学生观察黑板上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
三、加强示范
书授不如口授，口授不如手授。教师本人的范写是优化写字教学不可缺少的环节。教师是学生的表率，在平时教学生字前，我们年级的教师总是事先在田字格黑板上临写，反复琢磨要讲授的知识点，上课时当堂示范，要求学生一步步从以下几方面观察：
1、注意每一笔在田字格的位置。
2、看看哪几笔在横中线和竖中线上。
3、关键笔画在田字格的什么位置。经过长时间这样的训练，学生不仅对字的印象深刻了，而且自我的分析能力也强了。
四、优化写字方法的指导
写好字是一年级语文教学的一个重点，描红的效果要比临写效果要来得快。人教版小语教材每篇课文后面都安排了描红，并且有与之配套的习字册。在学生掌握基本笔画的写法后，我们年级的教师先着力抓好描红和临写的结合点，再让学生在描红中整体感受汉字的结构特征，找准主笔，让学生注意笔画之间的关系。潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
一个学期的写字教学，效果十分明显。学生们不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。但不乏马虎的。今后我们要继续努力，争取让每个学生都写出一手漂亮、美观的字。
篇6：一年级《写字》教学反思
一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。从一年级开始就要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。这就要求教师重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。
在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺??教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。
对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。
教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。每天下午的书法小课上，我都认真的观察学生练字,对笔画写的还不够到位的及时加以纠正，对写的好的加以鼓励。我在班上规定，学生写字时“三姿”规范，笔画到位的都能奖到一张绿卡。这大大提高了学生写字的积极性，为了能拿到更多的绿卡，每个学生在书法小课上做的都非常不错，这让学生感到成功的滋味也感到写字的乐趣。
写字教学是有很多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。
篇7：一年级《写字》教学反思
《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
第二册的生字由一年级上学期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。每天面临有限的课时以及很大的识字量，我总感觉力不从心。
写字教学要达到这个目标是非常不容易的。但是低年级是写好字的关键时期，对低年级的教师来说，需要抓的东西太多，与其面面俱到，还不如重点出击。于是，我决定本期把写字教学作为工作的一个重点。
在写字教学中，我发现有的学生写字姿势不正确，有的学生写字时，左手总是拿着橡皮，随时准备擦去写错或写得不好的字，完成的作业显得很不整洁，有的学生不注意字的笔顺规则和间架结构，还有的写字态度不够端正，图完成任务，写连笔字，作业正确率低。总之，学生的写字水平参差不齐。
针对学生情况，我在写字教学中决定采取了以下一些措施：
1、规范写字姿势，培养良好的习惯
2、想尽办法，培养学生的写字兴趣
3、引导观察，发现写字的规律。总之，识字写字是一年级的教学重点，教师在课堂上要保证有充足的时间指导学生书写，在指导生字的书写时，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位置……都要强调指导到位，想法设法让学生写好字。
篇8： 一年级写字教学反思
一年级写字教学反思
一年级按课程要求，每周有一节硬笔书书课。在我校语文教研科组的指导下，本月我上了一节写字课的公开课。在上课前，我收集了一些有关一年级的硬笔书写要求。我主要是从以下几个方面进行教学：
一、坐姿端正
学生刚入学，从习惯上说，有的学生不知道写字的坐姿要求。写字的坐姿是：头正，身直、臂宽，足平。我通过课件，让老师及个别学生的坐姿作示范；还用了一根直的铁线变成弯的，让学生知道坐姿端正的重要性。此外还和人的'身体构造来帮助学生理解写字必须坐姿端正。
一、握笔姿势
握好笔是写好字的先决条件。握笔的正确姿势是手离笔尖一寸，食指、中指、无名指是顶住笔头，拇指是按下笔头。为了说清楚做法，我也是通过课件，让老师和个别学生作示范。
二、占好田写字格位置
用田字格本子，让清楚田字格的各个位置。用田字格书写出汉字，是学生练笔最好的本子。因为田字格有具体的小格子，有横中线、竖中线，这里要指导学生认好田字格的位置，以及带有范字的位置。要引导学生善于观察，模仿，欣赏字的美观。
三、看好结构
汉字是由不同结构组成。有独体结构、上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。一年级要写的字大部分是独体结构。因此要多让学生观察，分清字型结构。
四、看好笔画
汉字是由笔画部件组成。要写好汉字，笔画是练字的基本功，要写好字，就要先把笔画练。运笔过程中最重要的是抓好关键的笔画，字要写得轻快，流畅，有行云流水的感觉。笔画有:点、横、竖、撇、捺、提等就要先让学生掌握汉字的笔画名称。在此，我让学生认识最基础的笔画名称，并要求强化认识。在这节课，我要学生区分正确、规范地书写“横、竖、横折、横折钩、竖钩、弯钩、撇折、撇点、横折弯钩、横斜钩笔”及带有这些笔画的汉字。
六、按笔顺写字
在这里我总结了一首《笔顺规则》：
写字要按一定笔顺写，起好第一笔，写好关键笔，收好最后一笔。“十”字先横后竖，“人”先撇后捺；独体结构，从上到下；从左到右；“水”先中间后两边，“火”字先两边在中间；上下结构；从左到右；上下结构：从上到下；有些半包围结构：先里后外；有些半包围结构：先外后里；凡全包围结构：从外到里后封口。
五、运笔方法
运笔过程中最重要的是抓好关键的笔画，字要写得轻快，流畅，有行云流水的感觉。字写到最后一笔叫收笔。收笔用力要略轻，方圆有致，落落大方，风度翩翩。我还让学生读《写字歌》：
头正、身直，两脚平；
胸离桌子是一拳；
眼离书本是一尺；
手离笔尖是一寸。
提醒学生切记写字时，左手按本，右手书写。
八、总结
最后我出示板书：写字要求。写字要做到：“坐姿端正，看好结构，写好笔画，按笔顺写，占好位置，运笔有力，书写整齐。”让学生读一读，并按这些要求来点评字写得好不好。
一节写字公开课上完了，得到了老师们的好评。但我想写字的任务还很重要很长远。要长抓不放。要养成从小“爱写字，会写字”的好习惯。
篇9：一年级写字教学反思
一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，一定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字：
在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。
对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。
表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。每天早晨的写字课课堂上，我都认真的观察学生练字,并及时评价。凡是练字本每三次拿到“优”，就奖励一个小本子。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。
写字教学是有很多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。
篇10：一年级写字教学反思
写字教学时小学语文教学的一个重要组成部分，写字是一项极其重要的语文基本功，每一位语文教师都非常重视写字教学。而要写好字，并非一朝一夕所能做到的。因为写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动。由于一年级语文下册识字量的增加，我发现孩子的写字质量明显下降，一节课往往只能写好三四个字。
写好基本笔画，较好地把握每个笔画在田字格中的位置，都必须从零开始，从细微入手，指导观察，指导定位，指导书写，激发兴趣，循序渐进，反复练习。写字最好在课内完成。要给学生充分的时间写字。重视正确执笔、写字姿势及良好的书写习惯的培养。
一、先观察再书写
观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字撇的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些撇的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“风”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。
二、先示范再练习
示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字，
“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中上部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中笔画特点，如横、竖的长短与右斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、集体讲解个别指导
训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。写字之前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生姿势要端正。对不正确的姿势和方法，及时纠正。然后让学生按步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。对于写字稍差的学生手把手地教，手把手地写。教学中发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，要及时提醒观察或教师重新示范，指导学生努力做到最好。
四、及时的评价与激励
一年级的学生也有较好的自我评价能力，什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，教师的作用就是如何指导他们用好这杆秤，当然，这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特殊明显了，毕竟孩子爱新鲜。但至少让我明白了一点：学生提高的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我提高上多想想办法，这样自己轻松，学生也能得到较快提高。
篇11：一年级写字教学反思
1.正确的写字姿势
一年级的新生有的已经进行过学前教育，握笔写字的姿势初步形成，这时就要注意纠正他们错误的写字姿势。当然，写字姿势的培养不是一朝一夕，需要家校长期的共同努力。第一堂写字课，只是教给孩子们正确的写字姿势，树立他们要养成良好书写习惯的意识，这是写好字的基础。
2.横的书写
横的书写较简单，但要注意的是，书写时要有起笔、行笔、收笔的过程，不能平拖或平划，要有轻重变化，不能写成火柴棒，做到起笔重，行笔轻，收笔重。一年级的小朋友刚握笔不久，握笔不稳，横画容易写得不平整，要尽量指导孩子们写得“横平竖直”，看上去显得平稳。
3.竖的书写
竖的写法，要注意行笔过程，行笔要稳才能写得“竖直”，这样字才能写得正。另外，垂露竖、悬针竖、短竖三种写法的区分，是本课教学的一个难点。结合具体的生字，通过直观的教学，给孩子们更直接、形象的认知，有助于激发孩子们的学习兴趣。
4.撇的书写
撇的书写有难度，如何掌握书写技巧，区分三种不同的撇的写法，是本课教学的难度。在教学过程中，应该注意引导孩子自主观察，自由发言，说说书写要点。然后，再通过结合具体生字，反复练写，全班评议等方式，加深对撇画书写要点的掌握。
5.捺的书写
捺的书写难点在于如何指导孩子写好顿笔，顿笔与收笔是写好捺的关键。掌握书写笔画，指导学生认真读帖，观察捺的起笔、行笔、顿笔、收笔，将捺的行笔过程牢记心中，通过书空体会行笔的力量变化，再描红、临写，并结合生字进行书写练习，有效地巩固了捺的书写要领。
6.点的书写
在本课中，主要通过让学生自己读帖，小组讨论的方式，让孩子们在观察、
临写中牢记点的书写要领。点画是一个字中的眼睛，要写得有精神。点画有右点、左点、竖点和长点之分，书写时要突出行笔过程，头尖肚圆。在具体的生字中，要注意结构，结合生字来练习笔画，才能记得更牢。
7.提的书写
本课教学中，主要指导学生写好提画，注意行笔过程，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同，书写时要注意区别。回到生字中，要注意分析字的结构，加强对学生的指导，写好一笔一划，识记书写要领。
8.竖钩的书写
在本课教学中，指导学生写好钩是一个难点。教师应该多加强指导，提醒学生注意起钩处应顿笔。而在生字书写中，“小”“水”的竖钩都在竖中线，要引导学生自己观察发现。在增强对学生的有效指导同时，也应注重趣味性，让孩子自己去发现，争做识字小能手。
9.斜钩的书写
一年级的写字课重在对基本笔画的掌握，认真读帖，仔细临摹，在反复书空与描红练写中，识记笔画笔顺，牢记书写要领。在本课教学中，主要采用了展示评议的方法，让每个孩子都有机会成为写字小老师，多说多观察多发现，就能更好地掌握基本笔画，将每个字都写得工工整整，漂漂亮亮。
10.卧钩的书写
卧钩的书写很有难度。在本课教学中，应该加强对学生的指导，让孩子自己多观察，自己当小老师来说，自己发现书写要点，教师从旁指引。引入书写范字，结合具体生字中进行写字教学，给学生比较直观的感受，能够更好地掌握卧钩这一笔画的书写要领。
11.竖弯的书写
竖弯的书写要注意“弯”是圆弧，不能写成垂直，在教学中要注意强调这一书写要点。在本课教学中，要注意给予孩子自主发挥的空间，从扶到放，让孩子从观察、比较中，领会书写要领，并通过反复练习，运用到基本笔画中，再扩大
到范字和生字中，让孩子在自主、合作、探究的氛围中，写好一笔一划。
12.竖弯钩的书写
在本课教学中，我注意结合上一课竖弯的学习，让孩子们自主讨论，比较“竖弯”和“竖弯钩”的不同，争当小老师提醒大家注意书写要点。学生通过认真观察，积极讨论，发现二者的相同之处与不同之处，全班交流后再进行书写指导，一堂课的教学目标就比较容易地在巩固旧有知识的基础上达成了。而孩子们也在其中学会了如何比较分析，锻炼了读帖能力。
13.竖提的书写
教学竖提，应该注意强调竖提与竖钩的不同。在复习巩固的基础上，通过比较分析，新旧知识融汇在一起，更有利于进行本课教学。在教学中，应该多把课堂交给学生，让学生自己去分析、去发现、去讨论交流，然后总结书写要点，再临摹书写，做到成竹在胸再动笔。
14.横钩的书写
横钩的书写难点在于钩，需要仔细观察，认真临摹，反复练习。写字教学，应注重对学生书写方法的指导，交给学生读帖的方法、临摹的方法，授之以渔。让孩子在一次次临摹练写中，感受每一个笔画的起笔、行笔、收笔过程，感受每一个字的结构，从而激发孩子的书写兴趣。
15.横折的书写
在本课教学中，折笔的书写是难点，折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。教师的示范、讲解是重要的，但也不能忽视孩子的自主性。让孩子自己学会去发现，争当小老师来提醒大家。再通过反复练写，结合具体生字进行巩固，展示评议学生作业，反复强调书写要点。
16.横折钩的书写
教学横折钩比较容易，只要在横折的基础上多加一个钩。这节课重在学生自己的练写，教师只要适时点拨、提醒即可。结合具体生字，有助于学生在练写的过程中，加深对笔画的理解，激发孩子的写字兴趣，让孩子在观察、比较、临摹的基础上写好一笔一划。
篇12：一年级写字教学反思
【摘要】《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本
笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二册的生字由一年级上期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。就第一学段语文教学而言，写字和写字能力的培养是重点之一，第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。
关键词：良好的习惯 写字兴趣 写字规律
《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本笔画和常
用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”第二册的生字由一年级上期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。每天面临有限的课时以及很大的识字量，我总感觉力不从心。写字教学要达到这个目标是非常不容易的。但是低年级是写好字的关键时期，一个人字写得好坏与否，对其将来的学习、工作和生活的影响都有很大的关系。对低年级的教师来说，需要抓的东西太多，与其面面俱到，还不如重点出击。于是，我决定本期把写字教学作为工作的一个重点。
在写字教学中，我发现有的学生写字姿势不正确，有的学生写字时，左手总是拿着橡皮，随时准备擦去写错或写得不好的字，完成的作业显得很不整洁，有的学生不注意字的笔顺规则和间架结构，还有的写字态度不够端正，图完成任务，写连笔字，作业正确率低。总之，学生的写字水平参差不齐。针对学生情况，我在写字教学中采取了以下一些措施：
一、规范写字姿势，培养良好的习惯
低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。要规范学生的写字姿势，需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。
我一开始就对写字姿势作了明确的要求。如坐姿：脚放稳（于地面），身坐正（于椅中），臂平放（于桌面）。握笔姿势：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住写字本。写字的姿势：眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握笔点离笔尖一寸远。接着在以后的教学中，通过自身的讲解和示范，让学生照着样子做，并且在同学中树立典型，要其他同学照样子做，长期坚持，严格规范，一丝不苟，持之以恒。在教学中除了老师口头的讲解，更重要的是老师经常的、耐心的督促，凡发现不规范者，立即指正，着其改正，不姑息迁就。
刚开始写字时，有不少学生执笔写字时手指靠近笔尖，为了纠正这一姿势，我采取了补救性的训练，让学生经常拿起笔对比练，先让他们执笔时手指靠近笔尖，学生立马会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视眼和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以直了，胸部也能与桌子保持一拳的距离了。学生就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。
写字时，我让学生看清每一个字，写字尽量不用橡皮，第一个字没写好没关系，争取写好后面的字就行了。只有写错了才用橡皮轻轻地擦去。另外，还要求学生经常给橡皮“洗洗澡”。这样，学生写字的压力就变小了，作业也就整洁了。
二、想尽办法，培养学生的写字兴趣
小学生特别是低年级学生自我控制能力差，兴趣持续时间短，很难保持长久的浓厚的学习热情。俗话说，“兴趣是最好的老师”，只要把这方面兴趣培养起来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。因此，写字过程中为了激发学生的写字兴趣，我可谓想尽了办法。
1、用上生动形象的譬喻，使学生在轻松的环境中写字。如在教学基本笔画“捺”时，我先在黑板上范写一“捺”，让学生观察，想想这一捺很像我们小朋友身体哪一部位。学生感到很有趣，随即发现很像人的腿和脚，老师也可伸出腿来让学生比较一下，进而告诉学生人之所以能站直，是因为有了脚，所以我们在写捺的时候，一定要把“捺脚”写好了。再看老师写一捺，注意起笔、行笔、收笔，边范写边告诉学生在“脚后跟”地方用力顿一下，然后往上轻轻一提，就把捺脚写好了。这样，“捺”的形象也深深地印入学生心中。
2、用榜样的力量激励学生。孩子们喜欢听故事，我就经常给他们讲王羲之“力透纸背”的故事，三国时钟谣“抱犊入山学书”的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事，“仓颉造字”的故事等等。通过古人勤学苦练的故事，激发他们的兴趣，点燃他们的学习热情。为了让学生有更亲切更易追求的榜样，我在黑板上认真书写每一个字，每节课写字时都要有意无意地表扬那些书写水平高的同学，以此来促进其他同学的写字兴趣。从学生作业中，挑选出写得特别好的传递给全班同学看，作为全班学习的榜样，同时对学有进步的同学也进行表扬、鼓
励先进，鞭策后进，形成你追我赶的局面，使大多数同学把写字当成一种乐趣。
3、利用比赛调动学生的积极性。小学生生性好动、好胜心和荣誉感极强，总是渴望自己的成功能得到大家的肯定。我采用两种竞赛方式：①小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人可得到一颗“☆”。学期结束时进行小组奖励。②个人竞赛。每个月进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“☆”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
4、对学生分层要求，使他们都感觉自己有进步。我们常说“没有两片完全相同的树叶”，树叶尚且如此，何况活生生的人呢？因此，老师不能用一个标准衡量学生的成绩，也不能用一个标准去要求学生的书写（当然，这些要求只装在老师的心里，我是不会告诉学生的）。对那些书写水平较差的学生，在写字时有一个字写好了，我就会毫不吝啬地表扬并在那个字下画上一个。如果作业全对了，我还会大大的加以表扬。对那些中等水平的学生，则是在写好的一行字旁边画上。对书写较好的学生，我的要求是书写规范、整洁，能达到这个要求，我就在作业上画上一个大的，并让大家传看欣赏。这样，学生在每次写字时都有一种积极的心态，都想努力表现自己，书写态度端正了，质量也随之提高了。
三、引导观察，发现写字的规律
我认为“教是为了不教，学是为了不学”。在每次写字前，我首先要学生仔细观察每一个生字，使这个字在头脑中留下印象，有一个完整的轮廓，再引导学生分析生字的部件，最后要学生记住每个部件在田字格中的位Z。如“体”，引导学生看清是左右结构的字，由两个部件组成，两部分的大小不相同，左窄右宽。这时，让学生再列举出学过相同结构的字进行练习。通过练习，同是左右结构的字，有的左右大小一样，有的左窄右宽，有的左宽右窄。学生还能用此方法发现其他结构的字也有规律可循。又如教学“村”字时，引导学生发现“木”在字的左边时，“捺”就应该变成“点”这一规律。再列举出偏旁变形的字，如：“月”字作
底撇变竖（如“背”），“走”字成旁捺加长（如：“起”），“火”字作偏旁捺变点。 “又”作偏旁捺变点。“土”和“车”作偏旁最后一横变成提……教师所教是有限的，只有经常进行这样的练习，学生学会举一反三，由写好一个字到写好一类字，才能逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。
四、不断地提高自身的书法修养。
俗话说：“打铁先要自身硬”，教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。一年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响。教师在示范书写时，能胸有成竹地展示运笔的轻重缓急，展示笔画的长短粗细，展示结构的合理安排，无疑就会激发起孩子写字的兴趣和写好字的信心。如果一位教师在指导孩子写字时，说得头头是道，可是一动笔却手忙脚乱，写得字平平常常，甚至面目可憎，说服力何在？因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基本功外。于是我认真备好写字的课，在走上讲台之前，把自己要教的字认真研究一下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。正所谓“台上一分钟，台下十年功”。
总之，识字写字是一年级的教学重点，“重点不重，后患无穷”将会导致学生写字差，马虎，错别字多，用词不当、词不达意等情况……。教师在课堂上要保证有充足的时间指导学生书写，在指导生字的书写时，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位Z……都要强调指导到位。想法设法让学生写好字。
篇13：一年级写字教学反思
新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求。一、年级要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。这就要求教师把写字教学提高应有的位置，重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。在此，我谈谈以下几点做法：
一、发挥榜样的示范作用。
教师的以身作则，对于学生来说，就是无声的命令。对低年级学生来说，其年龄小，善模仿，所以老师平时课堂的板书，作业的批语都应注意书写姿势，应安排好字的结构，展示给学生一个个端端正正的字。
二、兴趣是最好的老师。
低年级孩子生性好动，注意力易分散，怎样让他们坚持写好字，而且养成良好的写字习惯。我更多采用的是激励的方法：用生动有趣的故事激励；用各种形式的比赛激励。我还经常给孩子们讲述古人勤奋学习汉字的故事，如伟大书法家王羲之、王献之的故事，激发他们的兴趣。除此之外，我还经常举行一些小规模的写字竞赛，调动他们的写字积极性，同时又培养了他们的竞争意识。
三、正确的写字方法和技巧是重中之重。
练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。汉字的结构虽说变化多端，但还是有规律可循的。我教育孩子写字时先观察字的结构，然后思考从哪起笔，怎样运笔和收笔，
最后再认真动手写。
四、严格要求与因材施教相结合。
要养成一个良好的写字习惯不是容易的事，是个长期不断积累的过程。我们必须对学生从小就严格要求，做到课内外一致；提笔即练字。当然，这需要家长与老师积极配合，对自制力差的孩子，老师和家长更要加大力度督促。
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