把握语文教学课外延展的“度”-小学语文论文（整理16篇）由网友“丹珠儿”投稿提供，下面是小编整理过的把握语文教学课外延展的“度”-小学语文论文，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：把握语文教学课外延展的“度”-小学语文论文
把握语文教学课外延展的“度”-小学语文论文
北京小学 特级教师 吉春亚语文教材及其课堂教学的局限性，要求我们须借助课内外的衔接和其他学科的整合，才能将狭小的语文时空通向广阔的语文天地。《新课标》提倡的“跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”其目的即在于将教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切语文学科与其他学科的有机联系，密切语文课堂生活与社会生活的关系，从而建立开放而有活力的语文课程。“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤。”（宋玉《登徒子好色》）何以使语文教学的课外延伸，即不是勿达目的缺乏火候，，也不是失之偏颇的过犹不及，而是达到准而有度呢？
一、 留住语文的“根”――标度
我们来看《太阳》教学过程的案例：
（一）学习课文。（1）读课文，学习文中生字新词。（2）了解太阳的特点――形体大、温度高、距离远。（3）理解太阳与人类的关系――杀灭病菌、形成风云雨雪等。
（二）延伸课外。先放一段太阳活动的录相，而后问学生还知道有关太阳其他什么知识。教师倾听学生的发言，随机整理出如下知识点。（1）太阳的大家庭中九大行星；（2）太阳也会熄灭，大约要到50亿年以后；（3）日食现象；（4）太阳的自转和公转；（5）太阳黑子对地球的影响非常大……最后，让学生课外收集资料出一期“太阳”知识的报纸。
这样的课外延伸无疑使语文课异化为常识课。不能否认，语文课确有知识教育的作用，也即是学生从语言文字中获得语言、文学知识、某些文化知识。但是，语文教学毕竟有自己的专司之职――帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，折本求末、喧兵夺主从来就是愚蠢的行为。当然教科书所提供的语言信息并非都是具有浓烈文学和人文信息的文学作品，（像《太阳》便是常识性知识的说明文）但是，无论是何类课文，我们在课外延伸时均应考虑如何使课外材料的拓展为达成语文学科的目标服务。如果不是从是否具有语文价值出发去延伸语文材料，必然失去对语文教学的语文化的控制，使语文课丧失语文的本质特征。“交叉、渗透和整合”时切记：实现“语文知识和能力”掌握和提高，“语文学习态度和情感”的积极形成，“语文学习的过程和方法”全面优化的目标才是语文教学之“根”。
二、 瞄准衔接的“靶”――准度
课外延伸的“靶”心何在？我们不妨从以下几个方面入手：
（1）新的言语形式出现之处。
其他课程（外语除外）是借助言语学习言语的内容，以各自不同内涵的言语内容为教学本体，惟独语文以言语形式为矛盾的主要方面， “言语形式”是语文教学的立足点，为特定的.教学对象。如学习朱自清写的散文《春》，绝不是为了记住春天具有“春风美”、“春景美”、“春雨美”等知识，而是学习朱自清先生如何抓住关键词句来描绘春色的，如何将情感用切当的言语表现出来的，如何组织文章的结构等，这才是我们要学习的着力点。为了促使学生掌握一种言语形式，我们不妨把新的言语形式出现之处作为课外衔接的“靶心”，拓展相关材料，让学生学习表达。如《趵突泉》的小泉部分，借助比喻、拟人的手法写得栩栩如生：
有的像大鱼吐水，极轻快的冒上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的像攒得很整齐的珠花，有的・・・・・这比那大泉还更有趣。
在品读这一段语言材料后，可提供一段录象材料，让学习学习文章组合语言之妙进行描摹，用美的语言尝试美的表达。
[1] [2]
篇2：把握语文教学课外延展的度(教师中心稿)
北京小学 特级教师 吉春亚
语文教材及其课堂教学的局限性，要求我们须借助课内外的衔接和其他学科的整合，才能将狭小的语文时空通向广阔的语文天地。《新课标》提倡的“跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野”其目的即在于将教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，密切语文学科与其他学科的有机联系，密切语文课堂生活与社会生活的关系，从而建立开放而有活力的语文课程。“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤。”（宋玉《登徒子好色》）何以使语文教学的课外延伸，即不是勿达目的缺乏火候，，也不是失之偏颇的过犹不及，而是达到准而有度呢？
一、 留住语文的“根”--标度
我们来看《太阳》教学过程的案例：
（一）学习课文。（1）读课文，学习文中生字新词。（2）了解太阳的特点--形体大、温度高、距离远。（3）理解太阳与人类的关系--杀灭病菌、形成风云雨雪等。
（二）延伸课外。先放一段太阳活动的录相，而后问学生还知道有关太阳其他什么知识。教师倾听学生的发言，随机整理出如下知识点。（1）太阳的大家庭中九大行星；（2）太阳也会熄灭，大约要到50亿年以后；（3）日食现象；（4）太阳的自转和公转；（5）太阳黑子对地球的影响非常大……最后，让学生课外收集资料出一期“太阳”知识的报纸。
这样的课外延伸无疑使语文课异化为常识课。不能否认，语文课确有知识教育的作用，也即是学生从语言文字中获得语言、文学知识、某些文化知识。但是，语文教学毕竟有自己的专司之职--帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字，折本求末、喧兵夺主从来就是愚蠢的行为。当然教科书所提供的语言信息并非都是具有浓烈文学和人文信息的文学作品，（像《太阳》便是常识性知识的说明文）但是，无论是何类课文，我们在课外延伸时均应考虑如何使课外材料的拓展为达成语文学科的目标服务。如果不是从是否具有语文价值出发去延伸语文材料，必然失去对语文教学的语文化的控制，使语文课丧失语文的本质特征。“交叉、渗透和整合”时切记：实现“语文知识和能力”掌握和提高，“语文学习态度和情感”的积极形成，“语文学习的过程和方法”全面优化的目标才是语文教学之“根”。
二、 瞄准衔接的“靶”--准度
课外延伸的“靶”心何在？我们不妨从以下几个方面入手：
（1）新的言语形式出现之处。
其他课程（外语除外）是借助言语学习言语的内容，以各自不同内涵的言语内容为教学本体，惟独语文以言语形式为矛盾的主要方面， “言语形式”是语文教学的立足点，为特定的教学对象。如学习朱自清写的散文《春》，绝不是为了记住春天具有“春风美”、“春景美”、“春雨美”等知识，而是学习朱自清先生如何抓住关键词句来描绘春色的，如何将情感用切当的言语表现出来的，如何组织文章的结构等，这才是我们要学习的着力点。为了促使学生掌握一种言语形式，我们不妨把新的言语形式出现之处作为课外衔接的“靶心”，拓展相关材料，让学生学习表达。如《趵突泉》的小泉部分，借助比喻、拟人的手法写得栩栩如生：
有的像大鱼吐水，极轻快的冒上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的像攒得很整齐的珠花，有的这比那大泉还更有趣。
在品读这一段语言材料后，可提供一段录象材料，让学习学习文章组合语言之妙进行描摹，用美的语言尝试美的表达。
（2）内容难以理解品味之处。
在北京版的第十册教材中出现了这么一个“例子”,
①绿竹别具三分景
②松竹梅岁寒三友
③红梅正报万家春
④芳草春来依旧绿
⑤春夏秋冬春为首
⑥梅花到时自然红
⑦桃梨杏春风一家
⑧梅花李杏梅争先
让学生把这些混乱的上下联区分开来。简单的教学，可以是把答案告诉学生，让大家一读了事。其实这儿是一个很好的知识衔接之处-。一是通过读几组“对韵歌”了解“对”之义，明白词性相同才能“对”；二是通过读对联和小组讨论，知道对联特点：字数相等，意思相关，音韵相谐--上联的最后一个字的音调为“仄”声，即“第三声”和“第四声”下联的最后一个字的音调为“平声”，即“第一声”和“第二声”。瞄准了这样“衔接”的“靶心”，即拓展了学生的知识面、言语积累面，又使难题迎刃而解，岂不是有一石三鸟之效？
（3）情感难以达成共鸣之处。
有些课文所描写的场景与学生的生活极为遥远，学生不容易产生情感上的共振，这就需要教者延伸一部分背景材料，帮助学生体会文本表达的情感。如〈〈落花生〉〉一文中，有一段话学生难以认同：
所以，我们要像花生一样，做一个默默无闻，对他人有用的人。
学生认为，父亲干吗要孩子做花生一样的人啊，做一个像桃子、苹果一样的人，即体面，又对人类有贡献不是更好吗？
学生是学习主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。尊重学生的独特体验才能培养学生的主体意识、创新精神，才能使课堂焕发出生命的活力，也才能使学生的生命得以自主地发展。但是文本是作者独特思想和体验的载体，它的价值和内涵的发掘，在我们语文教学中占有极其重要的位置。通过文本，我们撷取了文化精髓时，并相应地获得了一定的价值观念及实践能力。 面对文本，我们没有理由不尊重它原有的意蕴。为了让学生真正地体会父亲教育孩子的一番良苦用心，必须补充许地山的家庭状况发生巨大变化的有关资料，促使学生明白父亲希望孩子做一个默默无闻，无私奉献的人跟家庭所经历的**有关。是因为家庭经历了从盛况到衰落的变化，父亲更要提醒孩子，不要被表面的浮华所迷惑，做人要做一个像花生那样的朴朴实实的人。学生终于与文中的父亲达成共识：当时的那种情况下，父亲建议孩子做花生一样做朴实无华的人，有非常重要的积极意义。
三、 选好延伸的“材”--效度
就某个知识点或者某一个延伸的方向而言，可供延伸的材料可谓星罗棋布。面对众多的课外材料，我们作如何选择呢？随随便便顺手拈来，显然过于草率，只有在众多可供选择的材料中挑选出能促进以听说读写能力为核心的语文综合素养的提高的材料作为延伸的对象才能达到语文教学理想的彼岸。
《台湾蝴蝶甲天下》是一篇文质兼美的教材。它的第二段先是总述了台湾蝴蝶有不少是珍品，而后例举了四种极为少见的品种，有凤尾蝶、蛇头蝶、阴阳蝶等。一位教师组织学生品味这一段文字的魅力，学习文字整合的诀窍后，随即出示了拓展延伸的图文并茂的材料：梦露蝶、88蝶、枯叶蝶、皇帝蝶让学生自由选择其中三种蝴蝶，仿照课文组合材料的方法，连接这三段文字，使语言表达通畅。这样的延伸材料的选择极有益处：一是这些材料的延伸，能使学生拓展视野的基础上“得意”而不“忘言”--目的不仅在其负载、传达的内容（意），更在语文本身，言语表达的形式（言）利于学生言语表达能力的提高；二是与课文所要表达的情感一致。若要选择诸如台湾的其他特产或者是大陆的许多的名胜古迹作为延伸的材料，训练学生运用课文的语言形式来表达，当然也能达到训练的目的，但是，情感的一致性就不能体现，会给人一种“断线”的感觉。
四、 拓宽延伸的“路”--广度
课外延伸的“路”有很多。从延伸的主体来说，可以是教师为了教学的需要，搜索有关材料，更不要忽视学习的主体--学生。课前，学生搜集与课文有关的资料，扩大阅读量，不仅有助于学生利用自己已有的经验来加深对课文言语的感悟，更有助于学生产生学习新课文的欲望，为学习课文奠定情感基础；课中，唤醒相关积累，让它作为语言解读的原始材料。让它成为随时听从调遣的运用材料，以提高语言理解和运用能力；课后，学生可以继续用自己喜欢的方式，表达自己的感受，展示自己的语言风采。从延伸的材料来说，可以是音响资料，可以是文字资料，可以是影像资料。从资料的来源来说，可以是从网上下载而来，可以从图书馆寻觅而来，可以从不同学科中来不断拓宽延伸的“路” 密切语文学科与其他学科的有机联系，密切语文课堂生活与社会生活的关系，建立开放而有活力的语文课程，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，不断提高语文素养。
[把握语文教学课外延展的度(教师中心稿)]
篇3：小学课外语文教案
教学目标：
1、认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：
能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。
教学难点：
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：
《绝句》：
教师准备：课件
学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：
一、揭题导入，明确任务
1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白;另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题
2、明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。
3、补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
【设计意图：导语引入，激发学生的学习兴趣，让学生了解绝句是诗歌体裁。】
二、初读古诗，感受节奏
1、出示初读要求：
(1)大声朗读，读准字音，读通诗句。
(2)同桌互相正音。
2、逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3、教师范读、学生练读。
4、齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意，想象春景
1、杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么?并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。
2、诗中不仅有美好的春色，还有气味呢?诗中写到：迟日江山，春风花草()。
3、美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
4、诗句中小燕子在做什么?为什么飞来飞去?诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?
【设计意图：学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际，了解诗的大意，感受诗中所写的春天的美景。从而产生对春天的喜爱之情。】
四、当堂小结，鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。
篇4：小学语文课外知识
小学语文课外知识
一、辩言语，填成语
1、很少的几句话：寡言少语。
2、说了很多的话：千言万语。
3、自己对自己说的话：自言自语。
4、豪迈雄壮的话：豪言壮语。
5、像蜜糖似的话：甜言蜜语。
6、随口乱说的话：胡言乱语。
7、含有讽刺意味的风凉话：冷言冷语。
8、无根据，恶意中伤的话：流言蜚语。
9、毫无根据、污蔑、诽谤的话：污言秽语。
10、虚假而动听的话：花言巧语话：冷言冷语。
二、数字猜成语
12345609（七零八落）。
1256789（丢三落四）。
123（接二连三）。
3.5（不三不四）。
510（一五一十）。
9寸+1寸=1尺（得寸进尺）。
三、写出动物的名称
（黄鼠狼）给鸡拜年——没安好心。
（飞蛾）扑火——自取灭亡。
（猫）哭（耗子）——假慈悲。
（老虎）屁股——摸不得。
热锅上的（蚂蚁）——团团转。
（螃蟹）过街——横行霸道。
（兔子）尾巴——长不了。
（蚍蜉）撼大树——可笑不自量。
（啄木鸟）上树——全靠一张嘴。
骑（驴）看唱本——走着瞧。
四、根据成语典故，在横线上填写历史人物的名字。
1、（曹植）煮豆燃萁。
2、（岳飞）精忠报国。
3、（李白）铁杵成针。
4、（诸葛亮）大摆空城计。
5、（项羽）四面楚歌。
6、（包拯）断案，铁面无私。
7、（韩信）背水一战。
8、（关羽）身在曹营心在汉。
五、填写12生肖歇后语，并按十二生肖的顺序排队。
1、（狗）坐轿子——不识抬举。
2、（鸡）肠刮油——有也不多。
3、（猴）吃辣椒——抓耳挠腮。
4、（龙）王靠边——人定胜天。
5、（马）尾搓绳——用不上劲。
6、（牛）皮蒙鼓——遭受槌打。
7、（鼠）进书房——咬文嚼句。
8、（羊）撞篱笆——进退两难。
9、（兔）死狐悲——物伤其类。
10、（猪）鬃刷子——又粗又硬。
11、（蛇）进竹笼——自寻死路。
12、（虎）吃蚂蚱——小菜一碟。
顺序：鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪。
六、把下面的谚语、歇后语填完整。
1、八月的核桃，挤满了人。
2、铁不锻炼不成钢，人不运动不健康。
3、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
4、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
5、虚心的.人进步，骄傲的人落后。
6、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
7、门缝里看人，把人看扁了。
8、砌墙的砖头，后来者居上。
9、司马昭之心，路人皆知。
10、有苦难言——满肚子话说不出。
11、老虎挂念珠——假慈悲。
12、做一天和尚撞一天钟——得过且过。
13、擀面杖吹火——一窍不通。
14、狗拿耗子——多管闲事。
15、孔夫子搬家——全是书。
16、八仙过海——各显神通。
17、孔明大摆空城计——化险为夷。
18、一个巴掌拍不响——孤掌难鸣。
19、十五只吊桶打水——七上八下。
20、曹操下江南——来得凶败得惨。
21、关云长败走麦城——吃亏全在大意。
22、大水冲了龙王庙——自己人打自己人。
23、关羽降曹操——重情重义。
24、孙武用兵——以一当十。
26、孙悟空七十二变——神通广大。
27、佘太君挂帅——朝中无人。
28、王婆卖瓜——自卖自夸。
29、一根头发系石磨——千钧一发。
30、二齿钉耙——三下五除二。
31、三手指捡田螺——十拿九稳
32、四两棉花十张弓——从何谈起。
33、五脏六腑抹蜜糖——甜透了心。
34、六月天穿皮袄——不是时候。
35、七斤面粉调二斤浆糊——糊里糊涂。
36、八字写了一撇——还差一半。
37、飞机上点灯——高明
38、十点才到九点半——还差半点。
七、把下面的成语补充完整
1、人定胜（天）（津）津乐道。
2、投桃报（李）一穷二（白）。
3、人才济（济）（南）征北战。
4、宁死不（屈）（原）形毕露。
5、语重心（长）（春）暖花开。
6、无（孔）不入（子）虚乌有。
7、声东击（西）（安）居乐业。
8、（张）冠李戴光（明）（磊）落。
9、至高无（上）（海）底捞针。
10、近（朱）者赤，近（墨）者黑。
八、根据下面的要求，写出适当的谚语。
1、它告诉我们要珍惜时间，把握住机遇。（机不可失失不再来）
2、它告诉我们要谦虚，不要骄傲。（谦虚使人进步骄傲使人落后）
3、它告诉我们要虚心听取别人的意见。（三人行必有我师）
4、它告诉我们如何种好庄稼。（瑞雪兆丰年）
5、他能写出一手好文章，主要是因为(读书破万卷下笔如有神)。
6、他自从从监牢中放出来以后，就(洗心革面重新做人)了。
7、俗语说(只要功夫深铁杵磨成针)，只要你肯努力工作，你也可以成为一位专才。
8、这位老公公的年龄已达六十，但他仍不断向人学习，这种(活到老学到老)的精神，值得我们学习。
9、(天下兴亡匹夫有责)所以保卫国家是每一个公民应尽的义务。
篇5：小学语文课外知识点
民间四大传说：牛郎织女、孟 姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传。
“四书”指：《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》
“五经”指：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
春秋战国时 期，文化“百家争鸣”。代表人物有：儒家的孔子和孟子，道家的老子和庄子，法家的韩非子
孔子“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而 耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
而立(三十) 不惑(四十) 知天命(五十) 花甲(六十) 古稀(七十) 耄耋(十) 期颐(一百)
“唐宋八大家”指唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。
三国时期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。
北宋时期“三苏”指苏洵、苏轼和苏辙三父子。
书法“二王”指王羲之、王献之父子。
篇6：小学语文课外知识点
律诗分为首联(一、二句)，颔联(三、四句)，颈联(五、六)，尾联(七、八句)。每联的上句称“出句”，下句称“对句”。
初唐四杰：王 勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
古代四大美人：西施(沉鱼)西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、杨玉环(闭月)贵妃醉酒、貂蝉(羞花)貂蝉拜 月。
长江三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
长城三关：山海关、居庸关、嘉峪关。
江南三大名楼：湖南岳阳楼、武昌黄鹤楼、南昌滕王阁。与山西鹳雀楼并称中国四大名楼。
文学四大体裁：诗歌、小说、散文、戏剧。
古代四大发明：指南针、造纸、印刷术。
世界四大文明古国：古埃 及、古巴比伦、中国、印度。
京剧是中国的国粹，京剧“四大名旦”梅(兰芳)、程(砚秋)、荀(慧生)、尚(小云)。
篇7：小学语文课外知识
小学语文课外知识大全
一、数字猜成语。
12345609（七零八落）
1256789（丢三落四）
1+2+3（接二连三）
3.5 （不三不四）
5 10（一五一十）
9寸+1寸=1尺（得寸进尺）
二、填上数字，使下面的等式成立。
1.（六）神无主×（九）霄云外=（五）湖（四）海
2.（百）家争鸣×（十）万火急=（千）载难逢
3.各有（千）秋÷以一当（十）=（百）花齐放
4.（九）牛一毛-（八）面玲珑=（一）丝不苟
三、成语填空，使填的字组在一起是一个地名。
1.人定胜（天）（津）津乐道
2.人才济（济）（南）征北战
3.语重心（长）（春）暖花开
4.声东击（西）（安）居乐业
5.至高无（上）（海）底捞针
四、成语填空，使填的'字组在一起是一个人名。
1.投桃报（李）一穷二（白）
2.宁死不（屈）（原）形毕露
3.无（孔）不入（子）虚乌有
4.近（朱）者赤，近（墨）者黑
五、动物名填空，使前后各成两个成语。
胆小如（鼠）目寸光
呆若木（鸡）犬不宁
守株待（兔）死狐悲
生龙活（虎）口余生
打草惊（蛇）欲吞象
关门打（狗）仗人势
叶公好（龙）腾虎跃
顺手牵（羊）肠小道
目无全（牛）毛细雨
六、辩言语，填成语
1.很少的几句话：寡言少语
2.说了很多的话：千言万语
3.自己对自己说的话：自言自语
4.豪迈雄壮的话：豪言壮语
5.像蜜糖似的话：甜言蜜语
6.随口乱说的话：胡言乱语
7.含有讽刺意味的风凉话：冷言冷语
8.无根据，恶意中伤的话：流言蜚语
9.毫无根据、污蔑、诽谤的话：污言秽语
10.虚假而动听的话：花言巧语话：冷言冷语
篇8：小学语文课外知识
小学语文课外知识汇总
1、在括号中填写日常生活中的谦词雅语（限2字词）
初次见面说（久仰）
好久不见说（久违）
请人勿送说（留步）
向人祝贺说（恭喜）
请人批评说（指教）
请人指点说（赐教）
请人帮忙说（劳驾）
求人方便说（借光）
等候客人说（恭候）
客人来到说（光临）
陪伴朋友说（奉陪）
中途先走说（失陪）
看望别人说（拜访）
与人分别说（告辞）
赞人见解说（高见）
托人办事用（拜托）
请人解答用（请教）
归还原物说（奉还）
欢迎购买说（光顾）
对方来信用（惠书）
赠送作品用（斧正）
老人年龄用（高寿）
称人家庭用（府上）
道已之家用（寒舍）
请人原谅说（抱歉）
祝人健康说（保重）
请人勿送说（留步）
未及迎接说（失礼）
请人接受说（笑纳）
请人让路说（借光）
2、填上适当的词
读史使人（明智）
读诗使人（聪慧）
演算使人（精密）
哲理使人（深刻）
伦理使人（有修养）
逻辑修辞使人（长于思辨）
3、趣填《“笑”字歌》
开心的笑是（眉开眼笑）
有意味的笑是（微笑）
天真的笑是（憨笑）
兴奋的笑是（捧腹大笑）
无表情的笑是（冷笑）
讨好别人的笑是（媚笑）
挖苦别人的笑是（嘲笑）
讥讽别人的笑是（讥笑）
4、用“败”组词填空
书画或写的文章中有毛病的地方。（败笔）
官司打输了。（败诉）
部队打仗输了，逃走。（败阵）
坏分子的阴谋被发觉。（败露）
5、用“严”组词填空
（严明）的纪律
（严正）的立场
（严格）的要求
（严厉）的批评
（严谨）的结构
（严肃）的态度
（严密）的组织
（严整）的队伍
6、各写一个含有“手”的成语
形容高兴（手舞足蹈）
形容聪明（心灵手巧）
形容容易（手到擒拿）
形容冷漠（袖手旁观）
形容亲密（情同手足）
形容慌乱（手忙脚乱）
形容熟练（得心应手）
形容喜爱（爱不释手）
形容凶狠（心狠手辣）
形容敏捷（眼疾手快）
医术高明（妙手回春）
权力大（一手遮天）
没有准备（手足无措）
重归于好（握手言和）
7、用“然”组词填空
表示有点出乎意料之外（居然）
不应该这样而这样（竟然）
非常敬佩的样子（肃然）
坚决毫不犹豫（毅然）
不关心、不在乎（漠然）
表示情况发生急促而又出乎意料（忽然）
8、根据意思填成语
简短的话（三言两语)
虚伪而动听的话（甜言蜜语）
为讨人喜欢而说的十分动听的`话（花言巧语）
粗鲁的话（污言秽语）
自己跟自己说话（自言自语）
用恶毒的话骂人（恶言恶语）
说话语气温和（轻言轻语）
豪迈雄壮的话（豪言壮语）
很多话（千言万语）
背后制造散步的话（流言蜚语）
9、复原成语
默默无“蚊”（蚊香广告）：默默无闻
“咳”不容缓（药品广告）：刻不容缓
“衣名”惊人（服装广告）：一鸣惊人
天“堂”地“酒”（白酒广告）：天长地久
10、用“渡”组词表达
强行渡过江河。（强渡）
船只争先恐后地渡过江河。（抢渡）
暗暗地渡过江河。（偷渡）
用游泳的方式游过江河。（穿渡）
横穿水面到达彼岸。（横渡）
用横筏等横过水面往返送人或东西。（摆渡）
11、照样子解释词语
袖手旁观---冷漠
手舞足蹈---兴奋
缩手缩脚---胆小
一手遮天---专横
手不离卷---勤学
心狠手辣---狠毒
情同手足---情深
妙手回春---高明
大手大脚---浪费
12、加上不同的标点以表示不同的意思
下雨天留客天留客不留
下雨天，留客，天留，客不留。
下雨天，留客天，留客不留？
下雨天，留客天，留客？不留！
下雨天，留客天，留客不？留！
13、请选择下面的祝词填空
一鸣惊人；一举成名；一帆风顺；一路顺风；一路平安
为船员远航送行：一帆风顺
为谈判代表送行：一鸣惊人
为旅游观光者送行：一路平安
为体育代表团送行：一路顺风
为演讲参赛者送行：一举成名
14、成语之最
最高的巨人：顶天立地
最大的嘴：气吞山河
最长的腿：一步登天
最大的手：一手遮天
最吝啬的人：一毛不拔
最宽阔的胸怀：胸怀若谷
最长的寿命：万寿无疆
最宝贵的话：金玉良言
最厉害的贼：偷天换日
最宽的嘴巴：口若悬河
最贵的话：一语千金
最有学问的人：无所不知
最广的话：一言千里
最大的誓言：海枯石烂
最诚的忠言：金玉良言
最有价值的话：一诺千金
最准的话：一言为定
最重的话：一言九鼎
最大的本领：开天辟地
最反常的气候：晴天霹雳
最昂贵的稿费：一字千金
最小的邮筒：难以置信
最快的话：一言既出，驷马难追
篇9：小学语文课外基础知识
小学语文课外基础知识
歇后语
1、砌墙的砖头－后来居上。
2、关公战李逵－大刀阔斧。
3、狗咬吕洞宾－不识好人心。
4、外甥打灯笼－照旧（舅）。
5、孔夫子搬家－尽是输（书）。
6、包公断案－铁面无私。
7、王婆卖瓜－自卖自夸。
8、姜太公钓鱼－愿者上钩。
9、飞蛾扑火－自取灭亡。
10、擀面杖吹火－一窍不通。
11、竹篮打水－一场空。
12、兔子尾巴－长不了。
13、黄鼠狼给鸡拜年－没安好心。
14、门缝里看人－看扁了。
15、肉包子打狗－有去无回。
16、八仙过海－各显神通。
17、明珠弹雀－其得不复。
18、逆水行舟－不进则退。
对联
1、望江楼，望江流，望江楼下望江流，江楼千古，江流千古。
2、印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年。
3、上海自来水来自海上。
4、山西悬空寺空悬西山。
5、蚕为天下虫。
6、鸿是江边鸟。
数字联
1、万瓦千砖百日造成十字庙。
2、一舟二橹三人遥过四通桥。
3、一掌擎天五指三长两短。
4、六合插地七层四面八方。
5、冰冷酒一点两点三点。
6、丁香花百头千头万头。
7、三个土头考老者。
8、五家王子弄琵琶。
9、童子看橡一二三四五六七八九十。
10、先生讲命甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。
歇后联
1、和尚撑船－－篙打江心罗汉。
2、佳人汲水－－绳牵井底观音。
3、马过木桥－－蹄打鼓。
4、鸡啄铜盆－－嘴敲锣。
5、开花芝麻－－步步高。
6、出土甘蔗－－节节甜。
7、碧纱帐内坐佳人－－烟笼芍药。
8、清水池中洗和尚－－水浸葫芦。
9、君子之交淡如－－水。
10、醉翁之意不在－－酒。
表示颜色的词
金黄、杏黄、橙黄、鹅黄、火红、粉红、橘红、桃红、嫩绿、翠绿、碧绿、墨绿、宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝。
古诗名句
1、绳锯木断，水滴石穿。
2、失之东隅，收之桑榆。
3、盛名之下，其实难副。
4、海上升明月，天涯共此时。
5、大漠孤烟直，长河落日圆。
6、近乡情更法，不敢问来人。
7、清水出芙蓉，天然去雕饰。
8、天生我材必有用，千金散尽还复来。
9、露从今夜白，月是故乡明。
10、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
11、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
12、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
13、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
14、溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
15、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
16、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
17、生当作人杰，死亦为鬼雄。
18、文章本天成，妙手偶得之。
19、青山遮不住，毕竟东流去。
20、近水楼台先得月，向阳花木易逢春。
21、风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。
22、人逢喜事精神爽，月到中秋格外明。
23、长江后浪推前浪，一代新人胜旧人。
24、青山依旧在，几度夕阳红。
25、天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
26、老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。
27、前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。
28、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
29、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
30、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
31、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
32、捐躯赴国难，视死忽如归。
33、野旷天低树，江清月近人。
34、既来之，则安之。
35、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
36、明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。
37、采菊东篱下，悠然见南山。
38、旁观者清，当局者迷。
39、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
40、观棋不语真君子。
41、能吃苦中苦，方为人上人。
42、蜀道难，难于上青天。
43、天意怜幽草，人间重晚晴。
44、敏而好学，不耻下问。
45、强者心怒于言，懦者必怒于色。
46、于患难见豪杰。
47、人能尽其才则百事兴。
48、旧书不厌百回读，熟读深思子自如。
格言
1、知识就是力量。
2、读万卷书，行万里路
3、投我以桃，报之以李。
4、学而不厌，诲人不倦。
5、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
7、谦受益，满招损。
8、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
9、世上无难事，只怕有心人。
10、聪明在于勤奋，天才在于积累。
11、锲而不舍，金石可镂。
谚语
1、知己知彼，百战百胜。
2、万事具备，只欠东风。
3、言必行，行必果。
4、吃一堑，长一智。
5、海内存知己，天涯若比邻。
6、路遥知马力，日久见人心。
7、熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。
8、大意失荆州，骄兵必败。
9、有理走遍天下，无理寸步难行。
10、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
11、人行千里路，胜读十年书
12、一等二靠三落空，一想二干三成功。
13、经一事，长一智。耳听为虚，眼见为实。
14、树老半空心，人老百事通。
15、有理不怕势来压，人正不怕影子歪。
16、三百六十行，行行出状元。
17、不怕山高，就怕脚软。
18、不怕学不成，就怕心不诚。
19、不怕学问浅，就怕志气短。
20、小时偷针，大了偷金。
21、一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
22、一人一双手，做事没帮手，十人十双手，拖着泰山走。
23、玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不学，不知理。
24、世上无难事，只怕有心人。
25、东西越用越少，学问越学越多。
26、只要功夫深，铁杵磨成针。
27、不愧对今天的人，明天会对你微笑；丢失了今天的人，明天会给你烦恼。
28、一日之计在于晨，一年之计在于春。
29、莫说年纪小，人生容易老。
30、机不可失，时不再来。
31、春雷响，万物长。
32、春雨贵似油，多下农民愁。立春三场雨，遍地都是米。
33、一场冬雪一场财，一场春雪一场灾。
34、青蛙呱呱叫，正好种早稻。
广告语
1、节约用水：
（1）节约用水，从点滴开始。
（2）如果浪费水资源，那么最后一滴水将是人类的眼泪。
（3）保护水环境，节约水资源。
2、有关保护动物的标语：
（1）关爱野生动物，保护美好家园！
（2）保护野生动物，实现人与自然和谐共处！
（3）动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的`伙伴。
（4）不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。
3、爱护花草树木的标语：
（1）小草青青，足下留情；
（2）爱护脚下草，莫折枝头花。
（3）花草在微笑，请你勿伤“她”；
4、“尊敬老人”公益广告词：
（1）善待老人，就是善待明天的自己。
（2）谁家有老也有小、尊老爱幼不可少。
（3）爱老人和小孩吧，像爱自己一样！
5、“关爱他人”公益广告词：
（1）送出一份爱心，收获明媚阳光。
（2）送人玫瑰，手有余香。
（3）尚善若水，厚德载物。
6、“说普通话”公益广告词：
（1）说好普通话，“知音”遍华夏。
（2）讲好普通话，朋友遍天下。
（3）沟通你我他，全靠普通话。
7、“禁烟”公益广告词：
（1）为了你和家人的健康，请不要吸烟。
（2）一时的快乐，永恒的伤痛——请勿吸烟！
（3）小小一支烟，危害万万千。
8、“环保”公益广告：
（1）树木拥有绿色，地球才有脉搏。
（2）地球是我家，绿化靠大家。
（3）除了相片，什么都不要带走；除了脚印，什么都不要留下。
9、“注意交通安全”公益广告：
（1）司机一杯酒，亲人两行泪；
（2）喝进去几滴美酒，流出来无数血泪；
（3）带上平安上路，载着幸福回家；
（4）高高兴兴出门去，平平安安回家来；
10、“诚信”公益广告：
（1）真诚面对，沟通无限。
（2）用你的真心，换一世的真情。
篇10：小学语文教学论文
小学语文教学论文实用模板
小学语文教学论文：如何提高小学语文课外阅读有效性=阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实施有效的课外阅读必须了解和遵循小学生阅读心理；激发和驱动小学生阅读需要；引导和提高小学生阅读兴趣；培养和优化小学生阅读习惯。
书既是益友，更是良师。读书可以使学生的各项素质得以完善与发展。因此，笔者以为，必须加强小学生阅读能力的培养，特别是课外阅读能力的培养，让小学生学会阅读，成为学习的主人。现结合笔者多年来开展阅读教学和阅读指导的工作经历、成效及个人感悟等，就如何提高小学语文课外阅读的有效性试做如下探析。
一、语文阅读的意义及要求
语文课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这就告诉我们：阅读的重要意义在于：不学会阅读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去获取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我们吸收并发扬光大？不重视阅读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被学生掌握？语文课程标准指出：“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
具体来讲就是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这些能力绝不是一、两节语文课的教学就能实现的，必须要结合大量的课外阅读。这种阅读要求事实上已经是对学生进行综合文学素养的培养，绝不是简单的只要读懂就行了。阅读过程是一种智力技能的体现，所以还要求学生能准确而迅速地从书面材料中获取有效信息，也就是我们常讲的阅读技巧的掌握。因此，要有效的阅读，就必须提高阅读者阅读的速度、方法，选择、筛选阅读材料的能力，以及提高阅读者在阅读中所需要的理解、分析、综合、鉴赏、评价等方面的综合能力。这一切均有赖于实施科学的阅读指导。
二、提高阅读有效性的途径
(一)了解和遵循小学生阅读心理
教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据， 所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。小学生处于学龄初期( 7 岁到12 岁)，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性，有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。他们最先识记的并不是最本质的'东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感( 如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。教师在指导学生阅读时，注意到这一点是十分有益的。如何遵循着“感性——理性——再感性——再理性”的阅读心理程序来发展学生的认知，使之对阅读材料有较深的理解，这是教师首先要研究的问题。因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织阅读教学和开展阅读指导。
(二)激发和驱动小学生阅读需要
阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。现代社会信息传递频繁，语文的交际功能日益明显，所以社会生活需要小学生从小就强化自己的知识、智力与精神素质，这就是外部的驱动力；作为教师，更应该促进小学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。教师要对学生多问几个为什么， 以诱发其阅读的欲望，激发他的阅读兴趣，驱动阅读学习。但这还是一种短期的、易受影响的阅读动机。教师更重要的是抓好世界观、人生观、价值观教育，使小学生初步形成理想、求知欲、审美趣味等深层的长远的阅读动机，使之发挥更大的动力作用。
(三)引导和提高小学生阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着许多非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断地从事某项工作的重要因素。因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否提供阅读能力的关键。
要想激发学生的课外阅读兴趣，当然，要选择合适的书籍。最重要的一点就是要选择对于他们年龄和学习都适合的，同时也是让他们感兴趣的书来读。古话说的好:阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们在选择课外阅读物的同时，也要衡量一下，对自己有没有益处，是不是自己当下最需要的。现今出版物多的数不胜数，稍有不慎，就会选择错误。所以在学生选择课外读物的同时，我们还要指导他们如何选择适合自己的，不能盲目的阅读。
第二，可以通过开展丰富多彩的课外活动，以此来提高学生的阅读兴趣。比如开展诗歌朗诵，辩论赛，交流会等，让学生能亲临活动中，参与到活动中，如知识竞赛这样的活动就能完全提高学生的阅读兴趣，参与的同学肯定是在课下做足了准备的，观看的同学也能从中获益。如在美国的教育教学过程中，校方经常邀请一些知名人士到学校与学生一起阅读书籍，这样可以带着崇拜的心理去阅读，从心里就产生了这种兴趣。另外，还可以以黑板报的形式把一些课外小常识记上，每天都要更新，要让不同的学生对其修改、编辑，学生们会以好奇的心理去看、去记、去思考，从而提高他们的阅读积极性。
(四)培养和优化小学生阅读习惯
习惯是在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为、倾向或社会风尚，是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。因此，小学阶段学生的阅读习惯养成显得尤为重要。
第一、阅读从培养朗读习惯开始。绝大部分学生在自己生活的环境中，都会受到方言的影响，要注意培养学生用普通话诵读的好习惯。无论是读课文，还是读课外书都自觉地使用普通话，这样有利于将来的交流。朗读应做到口齿清楚，声音响亮，态度自然大方；要字字入目，句句过心。朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。
第二、注重默读习惯的逐步养成。生活中人们阅读的常见形式是默读，默读比朗读更便于集中精力思考，过去所说的“一边读一边想”，主要指的是默读。默读是一种习惯，也是一种能力。如果能做到不出声、不指读，就可以提高阅读的效率。“少小如天成，习惯成自然”。在美国的一些中小学校里, 一直推行着持续默读的阅读教学方式。其大致的做法是：每天抽取10—15 分钟的时间，在教室里由学生自行挑选想看的书籍、杂志或报纸阅读，老师不提问，不要求写读书笔记，也不做分数纪录，其目的是激发学生自行阅读的动机，培养终身阅读的习惯。
第三、养成“喜爱图书、爱护图书”的习惯。“喜欢图书、爱护图书”不仅仅只是一种阅读习惯，它还可以理解为一种良好的生活习惯，一种勤俭的作风，一种美好的情操和健康人格的体现。就阅读习惯而言，这里的“喜爱”包括收集到、购买到自己喜爱的图书，还包括使用好、保管好图书。这里的“爱护”包括给图书包书皮，阅读时小心翻阅，将损害的图书装订好、整理好，不丢失图书，不在图书上乱涂乱画等。尊重作者、编者的劳动。阅读是个反复的过程，有些课文、有些图书要读好多遍。读过的图书还可作为一种资料保存以供今后查阅；有些图书还可以作为一种收藏或种纪念。
总之，语文学习是一个长期的过程，贯穿人的一生。学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培养学生的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。让我们通过阅读，畅游书海；让我们的语文阅读闪动灵光，绚丽多姿！
【参考文献】
［1］李夕建. 加强阅读教学提高学生素质[J].大舞台，（4）
［2］陈淑贞. 关注低年级学生阅读兴趣的培养[J].福建论坛，（3）
［3］卢凤英.小学语文阅读教学的实施策略[J].企业家天地，2007(6)
篇11：小学语文教学论文
小学语文教学论文字
一路欢歌一路笑，新课改已经走过第六个年头，小学语文教学的前途何在？
看看我们今天的语文课堂，的确存在着许许多多形式主义的东西，为了追求让学生做“主人”，就抛开文本，无休止地辩论、争论，结果越扯越远；有时候，我们也把课堂上大量的时间用于交流、展示学生搜集的资料，放着最好的课本资源不用，还美其名曰：“自主、探究式学习”；有时候，我们也会过于迷信多媒体教学，把课前备课的精力主要用在课件的制作上，妄想用富于变幻的声像吸引学生，然而，这样的课堂留给了学生短暂的感官刺激之后，并没有给学生留下什么深层次的东西，反而背离了语文学习的本真。
小学语文教学须倡简，语文课堂须找回本真。然而，语文课堂应该怎样倡简？
我认为，语文课首先应该有简明的课程目标和课时目标。所谓课程目标，是就语文学科本身而言的，我们做教师的，要给予学生什么？那无非就是要使学生学到终身学习所必备的基础知识与技能：识字写字、读书背诵、写作、口语交际、良好的语文学习习惯，这些都是语文学习的基本功，也是关系到学生终身学习与发展的。所以，作为一个语文教师，每一堂课后，我们都应该问一问自己，这节课，我都为学生做了什么？学生基本的语文素养是否得到了切实提高？就拿写字来说，有的老师认为那是低年级老师的事儿，我是中高年级老师，我便只管教授阅读的`方法就足够了……看看我们的学生写的字，结构失调，笔顺颠倒，是谁造成的？那恐怕要问我们语文老师自己了。近期参加了一次教学观摩会，这次观摩课上，给我印象最深的是几乎每个授课教师都是伏在黑板前，认真、工整地书写课题，给学生以示范；教师有目的地引导学生写好笔画较多的字，这样的景象也经常出现在高年级阅读教学中。小学语文是给孩子的未来打基础的，对孩子基本功的培养，听、说、读、写这些基本技能的训练绝不能放松，我们在追求课堂生动精彩的同时，这简明的课程目标不能忘记。勿因善小而不为，凡是对学生语文学习有利的小事，我们应该经常做，认真做。
再说课时目标，我们的一节语文课只有四十分钟，你设计的目标越多，平均分配给每个目标的时间就会越少，水过地皮湿的效果自然不会太好，与其囫囵吞枣，不如细嚼慢咽。那么，课时目标的重点应该放在哪儿？那就是落实好一个“读”字。
其次，语文课应该有简单的过程和简便的手段，那就是以读为主，读中导悟，读中见悟。
我认为，小学阶段的语文学习主要是对语言的学习，小学生有他的年龄特点，他有自己的理解程度，所以，讲的内容一定要注意一个“度”字，如果我们大讲主题思想、写作特点，这些东西一旦超过了学生的理解程度，那他只好囫囵吞枣，我们也只能是事倍功半。既然讲多了、讲深了没用，我们何不把更多的经历用在读书上。课文就是最好的课程资源，不好好利用，岂不可惜？语文课上，让学生有更多的时间面对文本，诵读文本、感悟文本，让学生由不会到会，由不会学到会学，由浅认识到深认识，从而真正实现新课标提出的知识和技能、方法和过程、情感态度和价值观三个维度的目标。
要读书，该怎样读？平时，我们课堂上也布置读书，可是学生自己只是读一两遍就放下书，或交头接耳，或无所事事。学生要读书，而且要读进去，关键要靠教师的引导。所以，课堂上，老师要积极地创设读书情境，有效地带领学生从读中感悟，再把感悟读出来。
以下几种方法还是十分有效的：
（一）让学生带着问题读书。在学生读课文的同时，以一个恰当的问题布置下去，这个问题可以是认识全文的关键，更多的则是教师下一步讲课的由头，带着疑问走进文本，消除了漫无目的读书的现象，在寻求问题答案的过程中学生充分理解了语言，加深了对语言的感悟。如《给予树》一课中，徐慧颖老师给出这样的问题：“课文中写了谁？谁给你的印象深刻？”这样一个问题让学生对于故事中的人物有了先入为主的印象，为后面的讲授打下了基础。再如《搭石》一课中，韩秋云老师提出的问题是：“什么是搭石？”，这个问题恰恰是韩老师接下来讲课的由头。
（二）句段的比较阅读。备课中，老师精心选择一些在表情达意方面起重要作用的词语，让学生去掉这些词语读一读，在两相比较中加深对句意的理解，由词语到句子再到段落，一石激起千层浪，学生对一个段落的理解有时会因一两个词语而升华。如王旭老师在执教《猫》一课时，把“说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么回一天一夜不回家呢？”一句中的“吧”“呀”“呢”三个语气词拿掉，让学生读一读，看有何变化？老舍先生对猫的喜爱之情立刻清晰地呈现出来，效果十分明显。
带着问题读，比较阅读都体现了语文教学中读的主体地位，在读中学生有所感悟，实现了读中导悟，感悟出来了，接着就应该趁热打铁，创设情境，让学生把自己的感悟通过读的形式读出来。
（三）恰当的引入其他的教学手段──多媒体、表演等，让学生进入情境，读中见悟也就容易实现了。刘娟老师在讲授《鼎湖山听泉》时，先让学生听泉水的声音，再看美丽的图片，然后再出现文中写泉水的片断，在潺潺的泉水声中，学生面对优美的画面，书声响起，全场的人似乎都走进了天籁人籁之境。
音乐越来越多地走进了语文课堂，在一段适合语段特色的音乐中，或教师范读，或学生齐读，语言的魅力显露无遗，在这样的情境中，学生怎能读不出感悟，读不出意境来？
扣读导悟，读中见悟，语文的学习如此简单。
简明的目标、简约的内容、简单的过程只需要简便的手段，引领每一个孩子走进文本，在识字写字、读书背诵、写话交际这些最简便而又最实在的教学手段的使用中完成对语文的学习，去掉了浮华，摒弃了浮躁，读出了本真的语文，上出了真正的语文课。（作者单位：山东省青州市实验小学）
篇12：小学语文教学论文
最新小学语文教学论文精选
开放语文课堂，彰显学生个性
吕鸿鹏
（甘肃省泾川县罗汉洞乡吕家拉小学）
俗话说：“文以载道。”语文教学担负着传承祖国文化与民族精神的任务，在《义务教育语文课程标准》中有这样的要求：在小学语文教学中要积极构建开放式语文课堂。可是，由于受传统教学思想的影响，我们的课堂仍然存在“一言堂”现象，学生毫无生机与活力。作为一名一线教师，应该在教学过程中运用新颖的教学方法构建开放语文课堂，彰显学生个性。下面是我在小学语文教学中的几点尝试，仅与大家共勉。
一、树立开放教学理念
教师作为开放课堂的组织者，在课堂教学中扮演导演的角色，学生才是课堂的主人。因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是积极更新教学理念，彻底打破教师“讲”、学生“听”的传统模式，重新摆正自己的位置、学生的位置，并积极践行素质教育要求，培养学生的学习主动性、自觉性和创造性。例如，在学习《雪地里的小画家》《小白兔和小灰兔》《要是你在野外迷了路》等课时，我根据学生的学习个性、学习兴趣和学习方法等，从他们的实际出发，解放学生身心，让学生走出教室，奔向广袤生活天地去体验、去感受。
二、采用开放教学方式
开放式教学是摆脱僵化、固定、权威教学方式的一种形式，就像教育家陶行知所说的那样：要解放学生的头脑、空间和时间，让他们得到充分的自由，从自由生活中受到真正教育。新课程理念强调教师不能用自己的经验代替学生的理解，教学中不能苛求课堂纪律严肃统一，而应创造条件激发学生的积极性和主动性，让学生主动参与课堂教学。因此，在学习人教版小学语文教材时，我总是运用各种方法开放教学形式，让学生在探究中获取知识。例如，在学习《狐狸和乌鸦》时，采用了课本剧表演的形式；在学习《鲁滨孙漂流记》时，运用了多媒体播放形式；在学习《有的人》时，运用了辩论会的形式。开放教学形式是一种有计划、有组织的`活动形式，这种学模式不仅激发了学生的学习兴趣，还彰显了学生的个性。
总之，小学语文课堂教学需要精心构建开放式课堂，只有这样，学生才会走进“大语文”广阔天地，才会受到潜移默化的影响。因此，作为一名语文教师，应该积极学习新课改理念，不断地丰富自己，不断地充实自己，不断地完善自己。在工作中运用新颖的教学理念和灵活的教学方法构建开放式课堂，激发学生学习兴趣，彰显学生个性魅力。
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杨小龙。小学语文个性化教育的前瞻性思考.新课程学习，（02）。
江美玲。如何实施小学语文个性化阅读教学.中国科教创新导刊，2009（12）。
栾成勇。让学生的个性在小学语文课堂教学中得到充分的发展.江苏教育，（03）。
篇13：小学语文教学论文
一、平等、和谐的师生关系是营造良好氛围的前提
语文学科本身就具有较强的人文特征，教学中，教师不能违背语文的学科特性。教师要营造宽松愉悦、平等和谐的课堂氛围来体现语文的人文性特征。人与人之间本来就是平等的，师生之间更应该相互尊重、相互信任、互相帮助、互相促进，以形成团结一致、共同发展的良好势态。只有这样，学生才能对学习产生浓厚的兴趣，才能最大限度地发挥自身的主观能动性，才能以最佳的状态投入到语文学习中去。轻松愉快的课堂氛围乃师生关系和谐发展的基石、师生沟通心灵的桥梁。曾记得《列夫托尔斯泰》一文中描写托尔斯泰眼睛的一段话：“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。”学生对此感到疑惑不解。此时此刻，我便想到了《西游记》中各位大仙的兵器，并以此来激起学生的兴趣。我说道：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”学生齐声否定后，我又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。所谓‘吸进去’就是指将知识记入脑海中。”我接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”。最后，在轻松愉快的氛围中让学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主、平等、宽松、和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。教师要放下“唯师是从”的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由。教师要重视语文课堂教学氛围的营造方法，要尊重学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见。教师要鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。只有教师彻底放开学生的手脚，为他们搭建自由表达、自由活动的舞台，让他们尽情的想象，尽情的表达自己的想法，最大限度地发挥自身的聪明才智，其学习效果才能达到最佳，课堂氛围才能良好。
二、动手操作是调动课堂气氛的抓手
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”教育家短短的一句话道出了实践操作的强大力量。由此可见，在课堂教学中很有必有培养学生的动手操作能力和意识。如为了给学生创造一个浓厚的读书氛围，我让学生自己动手布置教室。学生通过想象、查阅资料、合作、动手操作，在很短的时间内使我们的教师变得书香四溢。在这个过程中，学生不仅锻炼了的动手能力，而且锻炼了思维能力。
三、多媒体技术是营造课堂氛围的助手
多媒体技术融声形于一体，在辅助教学方面具有独特的优势，它可以将教学内容以多种形式呈现出来，给学生以生动形象之感觉，从而极大地调动学生的学习兴趣。虽然多媒体辅助教学具有很强的优势，但是教师切忌泛滥使用多媒体，也就是说多媒体的使用要适时、适事。如在教学《芦花荡》一课时，首先，我播放了《小兵张嘎》的片尾曲，并加上旁白；同学们，刚才大家听到的插曲出自哪部电视剧？（学生回答）故事中小主人公主要活动的地点是哪里？（学生回答）同时，我适当配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，苇田无边，水道纵横，足有两三千条，极为壮观，是旅游爱好者观光游玩的一大景点。可就在60年前，这里曾是抗战大舞台，演绎过无数个英雄传奇，今天我们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识一位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。然后，我板书课题：《芦花荡》，并紧接着播放配乐配、范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。
四、教学设计是提高兴趣的保障
学生只有对教学内容充满兴趣，才能表现出强烈的求知欲，课堂氛围才能积极活跃。因此，教学活动的设计必须符合学生的心理特征。如教学《芦花荡》一课时，我结合问题情境开展小组合作教学。在学生初步感知课文内容后，我出示了两个问题：老头子最后与两个女孩儿告别时说了些什么话？老头子会因为这次失误而改变性格吗？学生看到问题兴趣便油然而生。紧接着，我让学生在事先分好的小组里展开讨论、进行探究。学生在问题的引领下讨论得有声有色。这种活动给了学生自由学习、合作学习的空间，他们可以在自己的小组内尽情想象、尽情表达，极大地调动了他们学习的积极性。
五、结语
总之，教学有法，教无定法。我们教师只要充分做好课前准备，了解学生的心理特征，就一定能寻找到营造良好课堂氛围的方法，使我们的语文课堂充满活力。
篇14：小学语文教学论文
一、正确认识学法指导的意义
语文学法指导是现代教学论的重要思想，是培养学生自学能力、提高语文教学质量的基本途径和重要保证。注重学法指导适应新课程改革的要求，顺应时代的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养学生综合素质的需要。尤其在大力倡导素质教育的今天，学法指导已被众多的教育工作者所重视，并在自己的教学实践中大胆地探索着。实际教学中，由于受应试教育影响，学法指导一直没有受到足够的重视，教学中一直未能突破“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生记”的藩篱，这显然与课程改革提倡的的精神理念相违背。教学中，教的唯一目的是促进学生学习，教师要为学生的发展着想，不仅要使学生“学会”，更重使学生“会学”。叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。因此，教师要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”吕淑湘也说：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。”因此，我们在重视研究教法的同时，更要重视学法的研究，努力让学生在学到知识的同时，学会学习。诚然，作为教师不可能把世界上所有知识教给学生，但我们却能把掌握知识的方法教给学生，培养学生自主学习能力，这是语文教学的根本要求，也是阅读教学的最终目的。
二、准确把握学法指导的常用方法
（一）讲授法
将行之有效的学习方法直接告知学生，让学生在学习中尝试练习并反复实践，直至熟练。如理解词义句义法、概括中心法，修改文章法等。
（二）总结法
所谓总结法就是不直接告诉学生方法，而是在教学过程中教师结合学习内容给以示范演示，使学生明确采用的哪种新的学法，并密切关注学习过程，学后引导学生发现领悟、总结归纳。
（三）示范法
利用典型范例指导，学生依照方法步骤尝试学习，达到掌握的目的。如修改病句的“读－找－想－改－读”法。
（四）对比法
教材中类似的内容要采用类化的方法，不同的内容要选择不同的学法。教师要引导学生针对文本内容对采用的学法进行比较筛选，精选出最恰当、有效的学法。
（五）迁移法
利用已掌握的学法去学习新的内容，根据内容变更创新学法。如古诗及现代诗歌均可采用迁移法学习。
（六）模仿法
教师示范，让学生进行模仿。低年段朗读让学生模仿范读、录音及应用文的仿写等。
（七）渗透法
将方法渗透融合在教学过程中，学生通过反复体验实践掌握方法。
（八）尝试法
学生在尝试自学中，教师适当点拨，在交流合作中归纳总结新的学法。
（九）还原法
对于可正反操作的双向性内容，可采用还原法。如扩句缩句、陈述反问互改等，通过双向训练，可提升学生的逆向思维能力，总结出新的方法。
三、合理设计学法指导的步骤过程
（一）示范展示环节
小学生受年龄及心理限制，逻辑思维能力较差，因而在授课起始，教师不便向学生直接讲授或灌输抽象的学习方法。若直接讲授，很难被学生接受，效果会适得其反。学生即使接受了也只是机械地记忆套搬，根本谈不上深入理解和主动应用。因此，在学法指导的第一环节，教师必须结合教学内容和学生实际，通过示范演示，使学生从教师的教法中感受学法，领悟学法，让学生积累具体形象的感性认识。需要注意的是，教师在示范过程中，要切合学生实际，由易到难，由简到繁，循序渐进，不能一蹴而就，要做到过程步骤明晰，层次脉路清楚，方法鲜明形象，易于把握操作，这样学生才能从中发现和领悟学法。
（二）反思归纳环节
通过第一环节的感受了解后，学生积累了一定的感性认识，第二环节中教师必须及时引导学生对第一环节的学习过程进行简要回顾与复习，指导学生从教师的教法示范演示过程中领悟和发现学法，将学习过程中发现、领悟到的学法归纳出来，使感性认识上升为理性认识，这样学法才会在学生的心田与脑海中扎根，从而对学法的认识更加明晰和深刻。
（三）实践运用环节
第一环节的感受领悟和第二环节的总结归纳，已为后期的尝试应用奠定了坚实的基础。但领悟和归纳学法只能是学法指导过程中必不可少的核心环节，而不是终极目标。进入第三环节，教师要结合阅读教学实践指导学生将领悟总结的学法大胆运用于尝试练习之中，让学生通过一定量的自学实践练习才能真正掌握学法，并不断熟练应用学法。只有这样，学生自主学习的能力得以巩固并逐步提高进而内化为学生自能读书的能力。
（四）检查巩固环节
学生通过一定量的尝试练习之后，学法是否真正被内化或掌握，还不能定论。此时，教师必须采用得力措施和恰当的方式及时检查学生对学法自学运用的效果，掌握并了解学生对学法的掌握情况。在这一过程中，检查巩固环节是不可或缺的基本环节。教师通过对学生学法自学运用效果的检查，能及时肯定学生在学法运用中取得的成绩，使学生及时获得成功的满足和喜悦，不断激励学生运用学法的的热情和兴趣，也能及时纠正学生在学法应用过程中出现的问题，引导他们在以后的学习中不断改进并逐步完善。
四、结语
总之，学法指导中教师必须充分结合教材内容和学生实际，善于把握教材中不同内容和文体的特点，结合教材内容精心设计学法指导的程序步骤，合理选用学法指导中的基本方法，只有这样，才能切实培养学生的自学能力，真正实现和达到学生自能读书的目标。
篇15：小学语文教学论文
一、运用信息技术进行拼音教学
传统的拼音教学只是示范发音，学生观察模仿，反复练读，教起来费时费力，而运用信息技术后，学生普遍认为学习拼音有趣、有情、有意。如我在教学前鼻韵母、后鼻韵母时，利用多媒体课件自制“舌位图”，让学生直观地看到舌位、气流是如何变化的，接着适时、适度地加以解说，这样学生学习的兴趣更加浓厚，教学的难点迎刃而解。另外，通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照，比较异同，加深理解。这样，学生学起来有趣轻松，且省事省力。又如，在训练学生拼音拼读时，我搜集了一些学生熟悉的图片输入计算机，并对其剪辑加工，再配以音响，采用灵活多样的方法（如比一比、猜一猜等形式），对学生进行拼音拼读训练，拼读正确后音响会发出鼓掌声，拼读错误后音响会发出告知通知。这样一来，学生强烈的学习欲望便被激发出来。接着再组织讨论、评议、改正，再拼读、再评议、再改正，逐步自我完善，不仅提高了效率，还让学生直接感受到了成功的喜悦，调动了学生的主动性，达到了逐步掌握的目的。总之，在实际的教学过程中，我们可以运用信息技术设计不同的练习，让学生去学习自己感兴趣的知识，以获得较好的学习效果，提高他们学习的积极性和主动性。
二、运用信息技术进行识字教学
识字本身是单调而枯燥的，低年级学生的自制力占劣势，再加上单调、枯燥的识字教学，在一定程度上影响了教学效果。而低年级以识字为主，随着所学的字越来越多，学生年龄小，短时记忆占上风，遗忘率较高，学到后面的生字，前面的又忘了。针对这一情况，教师往往习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行教学，希望通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识记的目的，或者通过抄写、听写来加强记忆，但效果总是不够理想。反复听写过的生字词，学生还是会在下次的听写中出错。那么，怎样才能提高识字的效率，巩固记忆呢？我认为可以利用信息技术，遵循汉字构字特点，把枯燥、生涩的汉字形象化、生动化，帮助学生摸索出加减法、部首法、象形法、会意法、故事法等识字方法。同时，多媒体课件的适时演示，还能缩短教学时间，提高教学效率，让学生在短时间内深刻地记忆这些方法。如在教学“村、桃、过、跳”这几个字时，先出示：“村、桃、过、跳”这几个字，让学生观察这几个字有什么特点。学生说出村是由“木、寸”两字合在一起组成的，桃是由“木、兆”组成的。根据学生的这一发现，我演示两个字组合在一起成为一个字的动画过程，有效加深了学生的认知，达到了突出重点的目的。又如合体字可以用不同的颜色对比显示，像树、叶、林、听等合体字，部首用红色标出，鲜明的色彩强烈地刺激着学生的感观，同时闪动偏旁，加强刺激，让学生感觉认识记忆汉字不再枯燥，反而每一次都有一种新鲜感，学习兴趣越来越浓，教学效果越来越好。
三、运用信息技术有效进行阅读教学
信息技术在阅读教学中，能充分发挥自身的特点，从声音到图像，从静止的画面到生动的动画，让学生从对文章感性认识上升到理性认识，从抽象走入具体，从而对所阅读的内容有更进一步的认识。例如，五言古诗《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”对于过着幸福生活，远离农业生产的一年级学生来说，根本无法理解田间劳动的艰苦，更不懂得粮食的来之不易。为了让学生认识到这些，并在今后珍惜粮食，我采用了投影教学，制作了一幅活动投影片：一位白发苍苍的老农正弯着腰、弓着背给幼小的禾苗锄草。头顶上是火辣辣的太阳，老农脸上的汗水一滴滴滚落下来。当我把这些投影展现在学生面前，教室里瞬间鸦雀无声。突然，有一个学生情不自禁地说：“这位老爷爷腰老那么动，多累啊！”接着，又出现了“还有看太阳多热，把老爷爷烤得直流汗”“田里的劳动真辛苦啊”“长大后，我要发明许多机器，为人们劳动”……当我出示一碗米饭并随老农的锄头动起来时，有些学生在小声议论：“以前我不爱吃馒头，曾把吃不完的馒头偷偷扔掉过，以后我再也不扔了。”“对，以后我们一定要珍惜粮食，每一粒粮食可是农民伯伯用辛勤的劳动换来的呀！”结果一节课下来，我几乎没有太多的语言，学生就理解了诗意，并且把诗中蕴含的道理深深地渗入了思想里，达到了预期目的，轻松完成了学习任务。
四、结语
总之，信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，它为我们的教育教学带来了无限的生机和活力。作为语文教师，我们要利用好信息技术，发挥信息技术的优势，让它更好地为教学服务，推进教育教学的发展。
篇16：小学语文教学论文
一、巧用多媒体，实现生字词教学形象化
在小学的语文课堂上，识字教学必不可少。
学生们的年龄还很小，有很多字还不认识，需要老师们进行教授。
这时候我们可以采用形象的教学方法。
那么，什么是形象教学呢?所谓形象教学就是根据汉字结构读音等，对汉字进行形象的描绘，从而让学生们更加容易理解。
学生们在学习汉字的时候，有相当一部分的汉字是象形字和形声字。
面对象形字，低年级的学生们的理解能力有限，因此在学习这些字的时候会有一定的困难。
在进行教学的时候，老师们可以运用多媒体，通过网络上搜寻的图片，让学生们体会文字与实物的相似性，让学生们根据这些图片进行联想，从而让这些象形字更加容易的被理解。
例如，在讲解手、象、人这类象形字的时候，老师们可以运用网络进行搜寻有关手、足的图片以及手、足的甲骨文与现在的文字进行对比，让学生们体会文字的演变。
再如，籍、藉这两个字的辨形的时候，老师们可以让学生们看有关书籍的影像，让学生们了解古代的文字都是写在竹简上的，所以，书籍的籍有竹字头，而慰藉的藉字是草字头。
从而，学生们就能很容易的把这两个字分辨出来。
二、巧用多媒体，实现教学内容生动化
兴趣对学生们的学习起着非常重要的作用，因此作为老师我们应该注意培养学生们对英语的兴趣。
对小学生来讲，兴趣是学生们的直接动力。
而多媒体运用在课堂教育中可以激发学生们的兴趣，让学生们爱上语文并乐于学习语文。
在小学的语文课堂中巧妙的运用多媒体可以让课堂内容更加生动形象，并且有利于巩固学生们所学的知识。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课的时候，其中的“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
这一段写出了海底的美丽。
但是学生们对于西沙群岛的了解还很少，对于这些景象很难想象出来，当然就没办法体会西沙群岛的美丽富饶。
因此，老师们可以运用多媒体在网上搜寻一些有关西沙群岛的图片以及一些小视频给学生们观看，让学生们了解西沙群岛的美丽，让学生们被西沙群岛所吸引，自然就会对作者描述的景象印象深刻。
学习热情自然也会高涨，对语文课堂自然也会充满兴趣，这样学习效率也大大提高了。
三、巧用多媒体，让教学内容更丰富
在进行多媒体教学的时候，学生们可以从各个方面学习知识，让知识不再局限与文字，利于学生们的理解，让学生们能够更加积极主动地去学习、去探索，让教学内容更加丰富。
在小学的语文课堂上，作为老师，我们不仅要让学生们了解课文所讲述的内容，让他们了解课文的思想内涵，还要让学生们学会自主学习，引导学生们主动地去读一些课外书籍，从而对课本有个更加深刻的了解。
授人与鱼不如授人与渔。
我们可以运用网络的操作方便、知识储存量大等特点，给学生们提供丰富的知识。
例如在讲《冬眠》这一课的时候。
可以根据文章的内容进行一些必要的网络搜索。
在进行制作课件的时候，可以搜集一些各种动物冬眠的图片，依据不同动物过冬的特性进行分类。
同时也可以搜集一些小视频，让学生们观看，让学生们观看候鸟的迁徙，让学生们体会候鸟为了到南方度过冬天，需要走很远很远的路，经历千辛万苦，从而让学生们树立保护鸟类的意识，要和鸟类做朋友。
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