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教学实践类论文题目

时间：2022-09-12 08:13:07 其他教学论文收藏本文下载本文

教学实践类论文题目（共15篇）由网友“你快乐我随意”投稿提供，下面是小编为大家整理后的教学实践类论文题目，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。

教学实践类论文题目

篇1：工程类论文题目

工程类论文题目

工程类型的论文，格式是如何的？知道如何写？

1、招标控制价模式下建设工程投标报价规律研究

2、建设工程招投标过程中围标现象探讨

3、地方政府对公共建设工程监督过程现状及问题研究

4、基于并行工程的建设工程项目管理模式研究

5、建设工程施工合同纠纷案件审判实务研究

6、建设工程价款优先受偿权问题研究

7、实验室建设工程项目进度管理研究

8、建设工程项目设计信息安全风险管理和对策研究

9、场地建设工程地质灾害危险性评估研究

10、建设工程价款优先受偿权问题研究

11、建设工程造价信息管理系统集成研究

12、建设工程施工进度BIM预测方法研究

13、建设工程质量政府监督管理研究

14、建设工程项目承包商索赔研究

15、建设工程招投标社会成本研究

16、建设工程生命周期信息管理（BLM）的理论与实现方法研究

17、建设工程项目总承包风险管理研究

18、建设工程合同效率研究

19、建设工程契约信用制度与体系构建

20、建设工程项目管理模式的对比分析与研究

21、论路基工程合同管理中的变更处理

22、论房地产项目开发过程中的质量管理

23、论工程造价的审核

24、论施工阶段的质量管理

25、论当前建筑施工过程中存在的问题与对策

26、实施多项目的协同管理探讨

27、清单计价模式下工程造价控制的影响

28、浅谈工程招投标报价的标底编制问题

29、工程造价风险防范探讨

30、论建设工程价格的合理确定

31、建筑工程质量管理的问题及对策研究

32、论建筑工程施工中质量目标管理

33、论建设单位的工程造价管理

34、工程施工中对工程分包的管理

35、论工程质量失控原因及质量控制管理

36、工程质量保修制度存在的问题及其对策

37、论建筑给排水施工中的安全及质量管理问题

38、论工程施工过程中综合危害的`防治

39、工程项目施工进度控制方法探讨

40、建设工程施工索赔与技巧

41、工程项目竣工决算滞后原因分析及对策

42、论住宅小区工程监理

43、论施工企业人力资源管理

44、论施工过程合同的管理

45、论工程项目代建制管理模式

46、浅谈工程造价管理中监理的作用

47、房地产市场调整考验政府执政能力

48、房地产交易中“柠檬市场”分析

49、基于金融创新的廉租房融资途径探究

50、对“小产权房”法律问题的思考

51、小产权房存在的风险及对策

52、政府在城市低收入群体住房供给中的作用

53、投资性房地产公允价值计量模式的影响因素分析

54、浅谈建设工程合同管理

55、小城镇建设中房地产开发的作用及应注意的问题

56、工程索赔方法探讨

57、工程索赔存在的问题及对策

58、论小户型社会保障性住房的建设

59、房地产企业实施绿色营销的博弈观

60、建立保障性住房运作机制探讨

61、产权论视域下的小产权房问题探究

62、我国当前商品房价格过高的原因分析

63、试述合理的建筑产品价格体系建立的对策

64、论建设工程的招标投标制

65、论我国工程招标投标制的完善

66、论工程招标的优化方法

67、浅谈建设工程投资控制方法

68、浅议施工企业安全控制管理

69、工程项目施工投标管理研究

70、工程项目施工合同管理研究

71、工程项目设计合同管理研究

72、工程项目施工质量管理研究及控制

73、工程项目施工时间管理研究及控制

74、工程项目施工成本管理研究及控制

75、工程项目施工现场管理研究

76、工程项目施工安全管理研究

77、工程项目施工索赔管理研究

78、工程项目施工监理研究

79、工程项目设计成本控制

80、工程项目设计进度控制

篇2：美术类教育题目论文

1．中国画创新的道路探索

2．浅谈中国工笔人物画的“传神写意”

3．浅谈素描写生

4．简论书法用笔与中国画笔墨

5．谈画好素描的窍门

6．浅谈艺术中的“目视”与“神遇”

7．浅谈中国山水画的意境

8．论水粉画写生“水”和“”的运用

9．素描作为独立的艺术形式的魅力

10．浅析中国画的美学理念

11．中国画设色中的变色

12．重视眼、脑、手的训练

13．浅论中西绘画中的线条艺术

14. 浅谈美术的功利价值早于审美价值

15. 浅谈中国山水画

16. 浅谈中国画的”形“与”神”

17. 浅谈素描创新——造型、审美、感知能力

18. 略论中国画的构图

19. 浅谈写意花鸟的赋彩

20. 如何看待“笔墨等于零”

21. 浅谈中国画的“笔法”和“墨法”

22. 浅谈中国画的气韵生动

23. 试谈当代油画的写意特征

24. 浅谈自然色彩写生

25. 浅谈中国古代人物画——敦煌壁画“飞天”

26. 水墨画的美学特色

27. 中国水墨画的现状与出路

28. 浅谈中国人物画

29. 浅谈对山水画的认识

30. 浅谈中国画“线”的艺术

31. 面对未来的中国水墨画

32. 浅谈色彩写生

33. 中西绘画色彩比较

34. 浅谈中国画的构图特点

35. 浅谈中国传统绘画的造型观念

36. 浅淡“书画同源”

37. 浅谈中国画的空白

38. 头像素描学习的要求是什么

39. 简论中国画与书法艺术的关系

40. 浅谈文人画对中国画之影响

41. 中国画贵在创作

42. 浅谈中国画中的“气韵生动”

43. 谈徐渭的杂花图卷

44. 如何对待西方现代派美术

45. 线描艺术的魅力

46. 传统水墨与都市水墨

47. 浅论山水画写石方法

篇3：美术类教育题目论文

1．营造良好美育氛围、提高学生美术素质

2．“审美素质教育”——中小学美术教育应解决的问题

3．浅谈小学美育

4．中学美术教学探究--中学美术课应解决的两个问题

5．试论美术课中轻松愉快氛围的营造

6．中小学美术课应解决的问题

7．从激发兴趣入手培养幼儿的绘画能力

8．如何正确对待儿童美术素质教育

9. 浅谈中小学美术绘画技能的训练

10. 让学生在主动参与绘画创作中增强美术素质

11. 提高中小学美术教学，塑造完美人格

12. 如何才能当一名合格的美术教师

13. 中学美术欣赏课学习方法研究

14. 浅谈培养儿童学画

15. 谈谈中小学美术教育的意义

16. 怎样搞好美术特长生培养

17. 怎样才能提高中学生美术教学

18. 中学美术教育与提高素质教育的关系

19. 中学美术如何渗透环境意识

20. 中学美术教育改革之我见

21. 怎样体现小学美术课堂教学的'价值

22. 谈中小学美术教育的意义

23. 保持儿童美术的原创性

24. 美术课中培养学生创造性思维能力的思考

25. 谈美术教育在中小学全面素质教育中的作用

26. 中小学美术教学改革的初步设想

27. 做现代中学美术教师

28. 培养儿童绘画的想象力和创造力

29. 中小学美术课应解决的问题

30. 小学美术教育畅想

31. 素质教育观下的早期美术教育浅论

32. 在初中美术教育中绘画技能的训练

33. 浅谈对中小学美术教学中美术常识与欣赏课的几点认识

34. 中学美术教育改革初探

35. 浅论美术课堂中轻松愉快的气氛营造

36. 试论初中美术设计应用课的教学方法

37. 激发学生兴趣让学生发现美创造美

38. 美术课中如何渗透爱国主义思想教育

39. 浅谈怎样搞好中学素描教学

40. 论儿童个性化的发展

41. 中小学美术教学中速写作用之散论

42. 对现今中学美术教学的思考

43. 浅谈在美术教学中培养学生良好品德

44. 美术教育与儿童创造思维发展

45. 如何迈向开放式教学新格局——论素质教育与美术

46. 中小学美术课的再评价与再创造

47．浅谈中学色彩教学

48. 浅谈风景写生教学

49. 素描静物在基础教学中的重要性

50．从“像不像”看美术教学

51．幼儿美术教育初探

篇4：化学类论文题目参考

1、基于模型建构的“初中化学用语”教学--从知识传递走向深度学习

2、过程可积累：基于云班课的初中化学混合式教学实践研究

3、网络教育环境下趣味化学实验在初中化学教学中的应用思考

4、核心素养视角下多媒体在初中化学教学中的应用研究

5、基于核心素养的初中化学生活化教学实践研究--以“探究苏打饼干”为例

6、情境在初中化学教学中的应用和反思

7、借助“互联网+”信息化教学平台构建高效初中化学课堂

8、初中化学实验教学中的环保意识教育研究

9、初中化学新课程的教学设计与实践

10、趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究

11、浅析信息技术使用对初中化学教学的优化策略

12、初中化学多媒体教学的实践与思考

13、“发现教学法”在初中化学教学中的应用

14、基于STEM教育视野的初中化学教学实践--以“探究V_C泡腾片”为例

15、浅谈初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略

16、基于信息化视野下初中化学实验教学模式探究

17、绿色化学视角下初中化学教学优化分析

18、如何在新课改下提升初中化学课堂教学质量

19、如何运用多媒体技术优化初中化学课堂教学

20、基于真实生活情境的初中化学教学设计--以“物质在水中的分散”为例

21、初中化学青年教师常态课教学课例研究--基于弗兰德斯互动分析系统

22、趣味化学实验在初中化学教学中的应用

23、思维导图在初中化学教学中的应用探析

24、调整教学内容重组教学顺序--以初中化学为例

25、“三疑三探”教学模式在初中化学教学中的应用--以“一氧化碳”一单元为例

26、“微课导学”教学模式在初中化学教学中的应用

27、新形势下App在初中化学教学中的应用

28、初中化学用语教学的几点尝试

29、基于信息化视野下初中化学教学模式探究

30、导学案在初中化学教学资源整合中的应用

31、如何在初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力

32、核心素养下的初中化学教学探究

33、数字化传感实验在化学教学中的应用策略--以初中化学测定空气里氧气的含量实验为例

34、思维地图在优化初中化学教学中的应用--以“我们周围的空气”复习课为例

35、初中化学教学线上教学新探索

36、创新视角下的初中化学实验教学策略探究

37、初中化学多媒体教学的实践与反思

38、初中化学“分子和原子”的教学逻辑--基于-的文献分析

39、初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的几点反思

40、互动式教学在初中化学教学中的应用方法研究

41、核心素养在“望闻问切”中落地--以初中化学物质的鉴别实验专题教学为例

42、基于核心素养的问题驱动式初中化学课堂教学策略研究

43、初中化学实验教学改革与创新研究

44、多媒体在初中化学教学中的运用

45、基于核心素养的初中化学教学探究

46、如何抓好初中化学教学

47、渗透科学素养提高初中化学教学效率

48、浅析如何在初中化学教学中培养学生的创新能力

49、新课改背景下用建构主义提升初中化学教学有效性的策略

50、如何提高初中化学课堂教学效率

应用化工技术论文题目

1、高职应用化工技术专业融入安全教育的探索与实施

2、五年制高职应用化工技术专业人才培养模式的研究与实践——以滨州职业学院为例

3、高职院校应用化工技术专业开设《化工仪表及自动化》课程的必要性及教学的思考

4、石油化工中绿色化工技术应用

5、基于“双创”与企业培训需求下的应用化工技术——以湖南化工职业技术学院为例

6、高职应用化工技术专业融入安全教育的探索与实施

7、有机化学课程教学改革在应用化工技术专业的探讨

8、高职应用化工技术专业人才培养方案探索

9、高职应用化工技术专业四年制应用型本科发展初探——以湖南化工职业技术学院为例

10、应用化工技术专业现代学徒制探索与实践——以江门职业技术学院为例

11、在大学语文教学中培养学生的职业素养——以高职应用化工技术专业为例

12、高职化学分析技术课程定位及教学目标设计探索——以山东轻工职业学院应用化工技术专业为例

13、基于工作过程的高职应用化工技术专业课程体系开发

14、现代学徒制“招生即招工、招工即招生”模式的研究与实践——以现代学徒制应用化工技术试点专业为例

15、应用化工技术专业中高职衔接人才培养模式建设研究

16、应用化工技术专业人才培养模式的实施

17、绿色化工技术在化学工程与工艺中的应用研究

18、应用化工技术专业课程设置的关联性及实效性分析--以化工单元操作技术为例

19、关于高职应用化工技术专业综合试点改革的一点尝试

20、高职院校应用化工技术专业实践教学模式的建立

21、煤化工技术应用及研究进展

22、绿色化工技术在精细化工中的应用研究

23、应用化工技术专业中高职贯通培养模式研究

24、招生制度改革背景下高职分类教学的研究与实践——以川南地区应用化工技术专业为例

25、基于“现代学徒制”应用化工技术专业人才培养模式探索与实践——以邢台职业技术学院为例

26、应用化工技术专业简介

27、高职统招生和单招生的就业情况对比调查研究——以青岛职业技术学院应用化工技术专业为例

28、基于工作过程导向的应用化工技术专业课程体系的开发与构建

29、高职院校应用化工技术专业实践教学改革研究

30、加强高职院校应用化工技术专业实践教学的途径

31、试析“双元制”职教模式对应用化工技术专业人才培养模式改革的启示

32、 “订单”人才培养模式的研究与实践——以应用化工技术专业为例

33、项目化教学在应用化工技术专业中的教学探索

34、浅议《化工仿真实训》课程在应用化工技术专业人才培养中的地位

35、现代煤化工技术应用及发展综述

36、基于课程整合优化的应用化工技术专业校本实验教材编写探讨——以广西现代职业技术学院为例

37、高职院校应用化工技术专业化工原理课程教学方法探究

38、新常态经济下的应用化工技术专业课程改革和实践

39、应用化工技术专业国家资源库建设与实践

40、煤化工废水处理工艺技术的研究及应用进展

41、应用化工技术专业立体实践教学体系构成的探索与实践

42、高职应用化工技术专业在重庆的就业前景

43、基于职业能力的应用化工技术专业人才培养调研分析报告

44、高职应用化工技术专业教师企业实践锻炼的体会

45、开放型实验室在应用化工技术专业中的教学探索

46、本科高校与高职院校协同育人特色研究—以仲恺农业工程学院与顺德职业技术学院应用化工技术专业(涂料方向)协同育人为例

47、服务区域经济的应用化工技术专业课程体系构建——以桂林理工大学南宁分校为例

48、应用化工技术专业人才培养模式研究

49、应用化工技术专业“产学对接、学做一体”人才培养模式探索——以唐山工业职业技术学院为例

50、应用化工技术专业“工学结合、学岗直通”人才培养模式改革与实践

篇5：化学类论文题目参考

1、在化学高考复习中如何培养学生的信息素养

2、化学校本课程的开发与体会

3、高中化学实验教学的课外延伸现状及策略研究

4、初中化学概念学习分化的特征及影响因素研究

5、高中化学新手型教师与经验型教师PCK比较的个案研究

6、化学师范生实验教学能力评价体系的研究

7、初中生化学符号学习的调查及评测研究

8、中学生化学课程内容学习取向的调查研究

9、《化学与生活》教科书的价值取向与教学实践研究

10、高中化学教师教学效能感研究

11、基于工作单的学生化学实验探究能力评价研究

12、基于学习理论分析英国《高级化学》教材设计特点

13、构建化学概念图的高三化学复习策略的实践研究

14、新课程背景下高中生化学模糊观念的探查与成因分析

15、中学化学学科观念的初步研究

16、高中生化学学业成绩不良的成因及对策的个案研究

17、化学学习策略体系及初高中生化学学习策略差异研究

18、高等师范院校化学教学论课程改革的理论探索

19、学习自我效能感的培养对中学生化学学习的影响

20、中学化学教学与教材中化学史的研究

21、使用新实验教材以后高中学生化学探究学习能力的评价

22、无机化学锚栓工程应用关键技术研究

23、浅谈讨论式教学在化学课中的应用

24、新的课程标准对中学化学教师教学的要求

25、课程改革中提高中学化学教师素质的途径

26、以建构主义学习理论为基础，指导中学化学课堂教学

27、化学实验教学如何营造建构主义之教学环境

28、新课标下的化学课堂教学质量评价研究

29、中学生化学学习与非智力因素关系的研究

30、中学化学说课的学科性要求

31、化学模块课程有效教学研究

32、化学探究活动实施与探究能力培养研究

33、化学实验教学创新研究

34、化学学习质量发展性评价研究

35、化学课堂教学评价研究

36、信息技术与化学教学整合研究

37、化学教学模式创新与学生学习方式转变研究

38、化学优质教学资源开发与应用研究

39、学生科学素养培养研究

40、高中化学必修课程教学的基础性

41、教学设计及课件二氧化碳的性质

42、化学实验探究教学的尝试

43、从实验细节中培养学生的问题意识

44、化学科学探究实验的优劣探讨

45、新课程标准下佛山市南海区高中化学课堂有效教学行为初步调查研究报告

46、新课程实验教学初探

47、新课程标准下 “和谐化学教育”的探究

48、在教学中渗入环保教育

49、测定空气中氧气的含量实验的改进

50、实施新课程探究性教学的有效途径

篇6：工程类硕士学位论文题目参考

1、浅谈工程车辆的使用与节油

2、车辆工程专业实践性教学体系研究与实践

3、__省工程车辆底盘制造工程技术研究中心简介

4、应用型本科车辆工程专业人才培养方案的研究

5、应用型车辆工程人才培养模式的探讨

6、激光焊接技术在工程车辆生产中的作用

7、浅谈企业内工程车辆的检修与维护保养管理

8、工程车辆电液制动系统的试验研究

9、提升车辆工程专业生产实习教学质量的探索

10、材料屈服极限对工程车辆驾驶室翻车保护结构有限元仿真结果的影响

11、车辆动态测量技术在公路机电工程领域的应用

12、上海轨道交通11号线南端工程车辆照明系统设计与研究

13、宁波市轨道交通2号线一期工程车辆编组方案研究

14、工程车辆全动力制动系统充液系统研究

15、CAD课程在车辆工程专业教学中的应用

16、车辆工程专业实践教学体系改革

17、浅谈工程车辆空调的设计与选型

18、浅析推动叉车配套件发展增强产业链竞争力

19、主动防倾翻技术及其在工程车辆上的应用展望

20、应对金融危机的需求——导向型车辆工程专业教学实验改革

21、基于贝叶斯理论的工程车辆载荷样本长度计算方法

22、工程车辆减震系统的关键技术探讨

23、基于车辆人机工程学的道路交通事故分析

24、基于模糊PID的工程车辆远程控制系统

25、工程车辆自动变速实车试验研究

26、工程车辆全液压制动系统充液系统的研究应用

27、工程车辆减震系统的研究进展

28、工程车辆空调使用与维护

29、来自大洋彼岸的“大鼻子”——肯沃驰T800、C500工程车辆底盘简介

30、车辆工程专业“汽车构造”课程教学模式探讨

31、工程车辆传动系载荷谱编制方法

32、港区车辆坡度跟驰模型研究及工程应用分析

33、沃尔沃FM_：一款为工作而设计的车辆——沃尔沃FM_工程车辆底盘简介

34、车辆工程本科生人才培养模式改革与实践

35、油汽悬架工程车辆的侧翻稳定性研究

36、超高车辆——桥梁上部结构撞击力的工程计算方法

37、工程车辆全液压转向系统管路特性分析

38、牙齿反求造型及托槽设计

39、4110发动机气缸盖的设计

40、变速器操纵系统设

41、车辆轮胎清洗泥水分离设备的设计

42、车辆油液减振器的设计

43、电动汽车空调系统设计

44、干式空气滤清器的设计

45、激振器用液压缸设计

46、轿车盘式制动器设计及性能计算

47、轿车制动系统设计与计算

48、节能减速器设计

49、平盘式无级变速器传动装置设计

50、汽车表情仪的设计与开发

51、汽车防尘罩冲孔模设计研究

篇7：工程类硕士学位论文题目参考

1、3×20KW光伏并网发电系统的设计

2、3G移动通信系统的无线网络优化

3、Android系统数据保护关键技术研究

4、DC-DC开关变换器建模、仿真与补偿网络设计研究

5、Delta并联机器人的运动规划研究

6、GIS环境下的动态交通最优路径算法研究

7、GPS/SINS组合导航系统应用研究

8、GPS/SINS组合导航系统中误差及精度研究

9、LED车灯功能控制研究

10、LNG接收站安全系统的设计

11、PLC工控系统设计及其在自来水控制中的应用

12、PLC及变频器控制的多电机驱动带式输送机的研究

13、RS232/PROFIBUS-DP从站接口设计与实现

14、ZigBee技术在智能家居系统中的应用研究

15、北斗卫星导航系统定位解算算法的研究

16、变电站巡检机器人磁导航系统设计与实现

17、变频器用高性能开关电源的设计

18、便携式心电监护仪的采集电路和底层驱动程序开发

19、并联型混合动力汽车再生制动控制策略研究

20、布袋式脉冲除尘器控制系统的设计与实现

21、步进电机快速定位方法研究

22、超临界600MW机组协调控制系统的研究

23、超长航时无人机持久组合导航系统设计

24、城市自来水厂自控系统的设计与实现

25、程序化交易算法模型的研究

26、船用起重机和波浪补偿控制系统设计研究

27、纯电动汽车锂电池组充电均衡技术的研究

28、大型飞机项目风险管理研究

29、单相光伏并网逆变器的研究

30、单相光伏离网逆变器研究

31、倒立摆系统的稳定控制研究

32、低功耗嵌入式实时人脸识别系统

33、地面移动机器人安全路径规划研究

34、地源热泵空调自动控制系统设计

35、电厂烟气脱硫脱硝控制系统的研究与应用

36、电除尘电气控制设计与实施

37、电动汽车动力电池管理系统的开发

38、电梯制造企业中供应链合理库存问题研究

39、电子鼻/舌系统设计及气-味信息融合技术应用

40、电子鼻与电子舌融合技术及其应用

41、动力电池主动均衡策略和SOC估计方法研究

42、动力锂电池组管理系统的研究与设计

43、对舰船设备冲击振动试验的分析

44、多功能智能家居系统的设计与实现

45、多媒体教学设备管理系统设计

46、多通道脑电信号采集系统设计及开发

47、房地产市场的多方博弈分析

48、分布式光纤温度传感系统的研究与设计

49、粉尘浓度测量技术研究

50、风电机组状态监测与故障智能诊断系统研究

51、风力发电机整机性能评估与载荷计算的研究

52、风力发电机组模拟实验平台的设计与实现

53、改进遗传算法和蚁群算法在电力系统问题中的应用研究

54、高动态下GPS矢量接收机跟踪算法与实现研究

55、高精度温箱温度控制系统设计

篇8：工程类硕士学位论文题目参考

1、建筑工程项目分承包管理方式的探讨。

2、房地产项目可行性研究

3、房地产在我国国民经济中的作用分析研究

4、工程项目工程量计算及投资报价书

5、工程招投标市场环境分析与立法研究

6、工程项目成本计划、控制机制研究

7、工程项目管理经验总结(实例)

8、工程项目风险控制理论(方法、手段、策略)研究

9、工程项目风险评估体系研究

10、工程项目规划(实例)

11、砖混结构单位工程施工组织设计

12、钢筋混凝土中钢筋腐蚀原理的研究

13、关于软弱土判别与处理的问题讨论

14、桥用高性能混凝土长期耐久性研究

15、高性能混凝土技术开发与应用研究

16、新型防水材料的开发与应用研究

17、砖混结构单位工程施工组织设计

18、混凝土非破损检测技术开发与应用研究

19、各种水文地质条件下，深基坑支护技术的应用开发研究

20、各种不同地质条件下，工程地基处理与地基加固研究与技术发展应用

21、新型保温材料的开发与应用研究

22、高速公路隧道开挖全过程ANSYS仿真分析

23、钢纤维水泥砂浆钢筋网加固RC梁抗剪试验研究

24、混凝土结构的碳化深度与寿命预测方法研究

25、热棒技术在大面积混凝土温控应用中的仿真数值研究

26、平面交叉口竖向设计辅助设计系统的研究开发

27、地铁隧道施工地表沉降预测模型及实证研究

28、基于图论的道路横断面设计研究与软件开发

29、基于无线传感器网络的楼宇结构的监测系统的研究

30、建筑业实施增值税问题研究

31、嵌套式高冗余度剪力墙的抗震性能研究

32、基于压电陶瓷的钢管混凝土柱界面剥离损伤监测的实验研究

33、大型水电站前期项目发包管理研究

34、坡积土长期抗剪强度以及边坡时变稳定性研究

35、基于传感器网络的工程监测系统的应用研究

36、各种不同地质条件下，工程地基处理与地基加固研究与技术发展应用

37、各种水文地质条件下，深基坑支护技术的应用开发研究

38、桩基础施工技术研究

39、新型模板体系开发与设计

40、新型模板施工技术研究

41、新型脚手架开发与设计及应用研究

42、清水混凝土施工技术开发与应用研究

43、新型钢筋连接技术与开发与应用

44、纵向预应力混凝土技术开发与应用研究

45、无粘接预应力混凝土技术开发与应用研究

46、土木工程随机风场数值模拟研究的进展

47、土木工程材料与结合实验室的建设与运营模式

48、探究现代土木工程的发展

49、分析土木工程的施工管理问题

50、土木工程施工技术及创新

篇9：实践教学论文

实践课程与理论课程相对，是加深学生对所学理论知识认识的有效途径，是培养学生理论联系实际和提高动手操作能力的重要平台。旅游管理本科以培养应用型、复合型高级专门人才为目标，对运用科学方法解决实际问题的能力与动手操作能力有一定的要求。至，旅游管理类本科专业，全国高校布点近700个。如何提高人才培养质量成为进一步发展的关键，而专业实践课程体系又是人才培养方案的重要组成部分，近两年来，教育部旅游管理教学指导委员会也正在制定旅游管理类人才培养方案国家标准，因而本研究探讨更具有现实的意义。

一、实践教学课程的设置

1、主要课程及其相互关系

根据旅游管理本科专业人才培养目标、将从事的职业（行业）与适应岗位，结合现有教学实践，我们认为旅游管理专业实践课程体系一般应包括理论课程中的实践环节、专业考察、毕业实习与毕业（设计）论文撰写四个部分。

理论课中的实践教学是为帮助学生理解课程中的概念、原理、工艺流程等等。学生在学习中扮演的角色是非职业化的，模拟实训的工作环境不是真实的工作环境，而是仿真环境。现场观摩中，虽然工作环境是真实的，但学生充当的只是“旁观者”角色，它们不能替代专业考察与毕业实习。专业考察的教学方式主要为现场实训与主题调研，提供的是真实的工作环境，但学生在学习中扮演的角色也都是非职业化的。

现场实训是通过提供真实的工作环境，达到扩大视野、增长知识、提高技能的目的，但其参与程度仍不及“员工”角色。在主题调研中，学生充当的也只是“旁观者”的角色，但应比现场观摩思考得更为深入。专业考察中学生社会角色的真实性介于理论课实践环节与毕业实习之间。毕业实习常见的教学方式是顶岗实习，是完全真实的工作环境与完全真实的社会角色，学生担当的角色是职业化的，通过“顶替”企业员工岗位，在真实工作环境中学习知识，提升技能，涉及多门课程，具有综合性。

毕业实习不仅要让学生学会理论联系实际，增长知识，而且要能总结经验，形成见解。项目合作也是毕业实习可用的教学方式，可被看做是顶岗实习的一种特殊形式。严格地说，毕业论文只是课题研究结果（结论）的一种表达形式，是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录，或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结。我们习惯上所说的毕业论文还包括与论文相关的课题研究。毕业设计则是针对某一课题，综合运用本专业有关理论和技术，作出解决实际问题的设计，是总结性独立作业。毕业（设计）论文撰写一般应采取个别指导的教学方式，是对本科阶段所学知识与技能的综合运用，与前述实践课程相比，毕业（设计）论文侧重于创新。毕业论文撰写侧重于理论创新，毕业设计侧重于应用创新。

2、教学内容与目标要求

由前述可知，理论课实践环节、专业考察、毕业实习与毕业（设计）论文撰写之间在知识的掌握与实践能力的提升方面可相互补充，而且由理论课实践环节到专业考察、毕业实习与毕业（设计）论文撰写遵循了由简单到复杂、由抽象到具体的认识规律。它的教学内容与目标要求也应遵循上述规律；教学内容既要符合教学目标要求及人才培养要求，又应具有开放性，以利于教学创新。

二、实践课程设置存在的问题

1、学时学分分配比例偏小

国际知名旅游院校都重视旅游实践教学。如澳大利亚国际旅馆学校，在校期间有3个学期让学生进行专业实习。学生必须在旅游服务性行业工作520小时，管理性实习同样是520小时。瑞士洛桑酒店管理学校，在时间分配上，实习占整个教学时间的60%。国内旅游管理专业课程设置实践课约占15%，实践课程课时分配比例偏小。国内旅游管理专业毕业实习一般为18周，基本能满足一到两个方面的实习的需要，如酒店和旅行社实习。但毕业（设计）论文撰写课时为6-8周，时间太紧，不利于开展较充分的研究。而践教学环节常常因设施不全而变成理论讲授课，从而使实践课实际占比更小。在学分分配上，一些院校实践教学占比约为11%，有的不足10%，实践教学依附于理论教学。

2、教学内容偏离就业需要

目前高校旅游专业在校生人数近50万（含专科），人数虽多，但有些高校旅游专业实践教学内容偏离就业的需要，使教学与就业难以对接。有的实践教学内容陈旧，教材建设滞后，教材内容脱离实际，已不旅游管理本科实践教学课程体系设置及其优化符合旅游新业态发展需要。

3、师资与教学不匹配

国内大多数高校的旅游管理专业是以其它学科为背景的学院为依托，或是在其它学科基础上改办而来，不少教师是由经济类、管理类、史地类、语言类等专业转改而来，实践经验极少；即使是旅游管理专业学科背景的教师，也是从学校到学校而成为一名教师的，大多实践经验与实践能力不足。

4、实践教学评价体系缺乏

旅游管理专业实践教学缺乏可操作的考核评价体系，评价主要还是停留在书面测试上，难以检测学生的动手能力和操作水平。有的是教师观察计分或凭印象计分，计分缺乏规范性。毕业实习评价主要是依据企业的评价，而企业也没有一个可操作的考核评价体系，实习结束后一般也没有统一检测（考试），所以也只是观察计分或凭印象计分。

5、忽视毕业论文实践意义

教学中往往本末倒置，注重毕业论文写作的指导，包括论文结构、格式要求等，而忽视对课题研究的指导，包括研究的过程、研究的方法、研究的路径等的指导。在毕业论文的评价中，也注重的是对“写”的评价，而轻对“研究”的评价。

三、实践课程设置优化

1、完善实践课程开发

增加实践课学时学分在总课程中的占比，使学生有更多的实践学习的机会；不同的理论课程有不同的实践环节，实践环节之间，实践课与理论课之间，应具有连贯性、系统性；突出毕业（设计）论文在实践学习中的作用，重视课题研究指导；制定实习手册，规范学生实习工作与教师实习指导工作；结合教学方式、课程属性、教学内容与目标要求完善实践教学考核评价体系，规范考核方式。

2、校内实训与校外实习结合

校内实践课多为模拟实训，使用成本低，可与理论课教学紧密结合，是一种比较便利的实践教学途径。但校内实训不能代替校外实习，校内实训毕竟是“模拟”，而不具有真实的工作环境。校外实习具有真实的工作环境，真实的工作环境比模拟工作环境复杂，有时还会遇到突发情况，这对训练学生的适应能力、判断能力、应变能力、现场组织能力等具有积极意义。

3、实习内容多样化

实习内容多样化能为学生根据自己的兴趣、特长、学科背景等选择多样的实习内容。它包括两个方面，一是专业方向上的多样化，如景区服务与管理、酒店服务与管理、旅行社服务与管理等；二是岗位设置的多样化，即在同一专业方向上设置不同的实习岗位，如酒店实习设置前厅岗位、客房岗位、餐厅岗位等。这既有助于学生在专业上综合发展，也有助于其个性化发展。在实习内容设置上，不仅注重基本技能的培养，也注重管理技能的培养；不仅体现操作能力的培养，也体现研究能力的培养；不仅有职业岗位教学，还应有研究项目教学；从而体现本科层次实践教学的特点。

4、加强创新与创业引导

实践出真知，应鼓励学生通过顶岗实习获得新知，对原有知识与工作流程敢于质疑，敢于发现问题，并提出修改与创新建议。应通过实习任务确定、作业布置、考核评价以及课题研究、毕业（设计）论文撰写等加强对学生的创新引导。课程设置不仅要面向就业、面向人才市场，而且应面向旅游电子商务、旅游房地产等新业态，以利于学生毕业后创业。

5、落实教师从业经历

在旅游管理专业教学领域，师资队伍建设是一个老生常谈的问题。虽然一些院校在建设“双师型”队伍，但因没有相关制度进行匹配，对“双师型”教师的界定也莫衷一是，所以积极意义不大。教师应具备与讲授专业相对应的行业、职业素质与能力，要求具备行业、职业从业经历，而不仅仅是具备“双证”（教师资格证＋职业资格证）。著名的“落桑模式”要求教师每隔三五年回到企业中去，接受行业最新知识，以充实、更新教学内容。

篇10：实践教学论文

1重视“引入门”，激发学习动力

长期的教学经验告诉我们，实践教学能不能顺利开展下去、能不能达到教学目的，学生的学习兴趣和动力至关重要。所谓“引入门”，就是在实践教学的初始阶段，通过具体指导，手把手地帮助学生完成一个基础实验，让学生熟悉实验的软、硬件环境，充分了解和掌握实验的基本方法和基本步骤，简单体验实验成功的“快感”，激发学生进一步开展实践项目的欲望和激情。“引入门”阶段要实现两个目的：一是激发学生的兴趣，让学生觉得即将进行的实践项目“有用”“有意思”；二是打消学生的顾虑，让学生感觉到“我能”，避免出现因“妄自菲薄”或“望而却步”而放弃的现象。对处在入门阶段的学生而言，实践项目往往具有一定难度。例如，在计算机组成原理课程的实践教学环节，我们要求学生用硬件描述语言设计实现一个控制器，并在实验台上调试通过；在操作系统课程的实践教学环节，我们要求学生基于一段教学用操作系统源码片段，通过添加或完善其中的某些模块，实现一个小型的操作系统。这些项目不仅要求学生比较透彻地了解相关专业课程的知识，而且对其他相关知识和技能的要求也比较高，工程实践的工作量也比较大。在布置这些实践项目时，学生的第一反应往往是惊讶、惶恐，担心做不出来。

引导学生敢于尝试，不能简单地靠说教，要通过一定的步骤、方法。在教学实践过程中，我们通常的做法是设计一个与最终要求紧密联系但又相对简单的实践项目，引导学生动手完成。例如，在计算机组成原理课程实践教学过程中，针对硬布线控制器设计这一实践教学内容，我们首先要求学生设计一个算术逻辑单元，实现简单的加、减、与、或、移位等运算。为了减轻学生的压力，我们首先给学生一个设计样例，其中已经实现了“加”操作，引导学生利用EDA平台完成样例的调试，观察设计结果的实验现象；然后要求学生根据自己的设计，增加其他操作，并尝试调试。通过这样的方式，学生不仅进一步熟悉和掌握了硬件描述语言、EDA设计等实践项目必需的技能，同时，通过设计实现基本的算术逻辑单元，让学生相信自己通过一定的努力也可以顺利实现。通过逐步导引，让学生在不断的实践中获得成就感，从而保持对整个实践项目、整个课程的浓厚兴趣和不断探究的动力，为顺利完成教学任务打下坚实的基础。

2强调“扶上马”，指导实践方法

所谓“扶上马”，是通过对实验内容和实验要求的合理组织，利用一定的步骤、手段和方法，引导学生综合运用所学的知识与技能，分解实验内容，设计实验步骤，掌握实验方法，创造性地完成实验项目。在该阶段，学生虽然对实验环境、实验方法和实验步骤有所了解，但对如何分析解决实验中碰到的各种问题和现象不得其法，因此，老师需要结合具体问题，协助解决。“引入门”是为了让学生“愿意做”“敢去做”“，扶上马”则是帮助学生学会“怎么做”。好的计算机专业实践教学项目是将理论知识与实际工作相结合的典范。在教学过程中，教师一方面要引导学生深入理解和掌握相关理论知识的本质内容，避免就事论事，将实验现象与理论知识脱离开来；另一方面，需要老师有目的、有步骤地引导学生学习和运用各种实践技能，以便学生能够脱离老师的指导独立开展相关工作。恰当的指导能够帮助学生快速掌握实施实践项目的方法，并在不断实践中积累知识、锻炼能力、增长才干，从而事半功倍。

例如在汇编语言程序设计实践教学过程中，为了引导学生理解短转移跳转指令的灵活使用，我们先给学生展示一段乍看起来肯定不能正常结束的程序，要求学生通过上机实验验证该程序能否正常结束。当学生通过编译、连接、执行后，发现程序居然能够正常结束，此时，引导学生使用调试工具进行反汇编，并观察反汇编后显示的机器码与汇编代码的对应关系，体会短转移指令中包含的并不是转移的目标地址（段地址+偏移地址），而是当前地址到目标地址的偏移这一本质内涵。最后再让学生利用单步跟踪仔细观察跳转指令跳转的真正目标地址与相关标识位以及机器码之间的关系，分析不同情况下短转移指令最终转移目标的合理性和必然性。在“扶上马”阶段，老师要跟踪学生的项目进展情况，及时发现学生在实践过程中出现的各种问题，并做出相应的指导。但要注意的是，这一阶段的教学指导重心是“帮扶”，而不是“包办”，要尽量避免直接告诉学生“应该怎么样”“不应该怎么样”或者“是什么”“不是什么”之类的结论，而是要想方设法引导学生探寻解决问题的方法。在教学实践过程中，为了避免直接告知学生问题的解决方案，我们在教学中采取“迂回”指导方式，给学生提示一些解决问题的线索，引导学生发现问题的本质并寻求解决方案。例如，计算机组成原理课程的实践教学基于TEC-8计算机硬件综合实验平台，这是一个8位的模型计算机，其指令都是8位的。但是在“CPU与程序执行”实验项目中，一段程序中涉及条件转移指令，其中的转移地址是由当前程序计数器PC的值与一个带符号的4位短转移偏移地址相加得到。在实验过程中，部分同学往往没注意这个偏移地址只有4位，且最高位是符号位，而误将它看成一个8位的转移地址，造成实验结果与预期结果不一致。针对这个问题，我们并不是直接指出他们错在哪里了，而是要求学生一方面从模型机的指令系统入手，具体分析与条件转移相关的各条指令的功能与执行流程；另一方面观察每一条指令具体执行过程，通过实验台上给出各相关信号（数据、地址、微操作信号），反向分析机器的实际执行情况，从而发现问题所在，并最终解决问题。通过“扶上马”的实践教学指导方式，学生不仅学到知识、锻炼能力，而且由于解决方案是“自己”发现的，成就感很强烈，更激发了他们自主探究解决其他问题的兴趣和动力。

3落实“撒开手”，强化动手能力

培养和训练学生的目的是使他们能够将所学的`知识、技能变成自身的能力，为以后参加实际工作做好准备。因此，学生能不能做到脱离具体案例，真正学会分析问题、解决问题的思路和方法，就成为我们教学的落脚点。为了实现最终“撒开手”这一目标，在顺利“引入门”、成功“扶上马”之后，需要通过一定的方法逼迫学生主动思考，将知识与技能转化为自身的能力与素养。在这一阶段，老师可以结合技术的最新进展或自身的科研实践，设计一些综合程度更高甚至难度稍稍超出学生能力和水平的实践项目，或者有针对性地创设一些问题，让学生尝试解决。

当学生在实践过程中出现困难时，老师不要简单地告诉他应该怎么做，而是告诉他可以到哪里寻找思路，或者仅给他提出一点提示。在具体的教学实践过程中，我们主要通过灵活多变的实践教学考核方式引导学生主动思考，落实“撒开手”这一阶段目标。为了避免学生实验过程中简单模仿他人的操作过程，或者拷贝他人程序，我们一般不通过简单的实验操作或程序运行演示的方式验收实验项目，一定要结合相关理论知识和实验目的问出几个为什么：为什么这样，为什么不那样？在回答这些问题的过程中，学生往往会出现这样或者那样的偏差，基于这些偏差，暴露出学生可能存在的认识不到位的问题。通过这种“穷追猛打”的方式，逼迫学生尝试思考实验过程中的各种现象和问题，寻求问题的解决方案。未进行项目验收的学生，通过搜集其他同学的验收情况，了解了项目验收的方法、要求后，也会在验收之前主动思考，做好相应准备。通过这种方式，即便某些同学模仿过他人的操作过程、参考了他人的程序，至少需要将这些操作过程弄清楚、把程序搞明白，这也很大程度上保证了实践教学的质量和水平。

除了提出问题逼迫学生主动思考外，我们还通过“设计故障”的方式给学生制造困难，引导学生发现问题、分析问题并寻求解决问题的方法。例如，在计算机组成原理实践教学过程中，我们会在学生短暂离开的过程中，通过更改连线方式、更换芯片内容、变更开关状态以及更改程序或数据内容等方式改变模型机的运行状态，然后要求学生在不进行芯片与程序内容测试、不进行连线方式或开关状态比对的前提下，通过查看地址、数据微操作命令等检查模型机的运行状态，并将当前的运行状态与期望的运行状态作比较，定位模型机的故障信息，并详细说明判断的条件与依据。这种情况下，学生不仅要熟悉实验内容，而且要比较深入地了解计算机的组织与结构、计算机的工作原理，还要具有足够的细心和耐心。实践效果证明，这种“捣乱式”实验项目验收方式对于逼迫学生主动思考，追寻实验现象本质，提高学生分析问题、解决问题的能力，具有很好的效果。当然，“撒开手”是我们对学生提升自身能力的期望，绝不是为难学生的借口。如果在落实“撒开手”过程中遇到学生实在无法圆满回答或解决老师提出的问题，老师需要回退到“扶上马”甚至“引入门”阶段，引导、帮助学生把问题彻底弄明白。

4结语

实践教学是计算机专业教学的重要组成部分。实践结果表明“，引入门”“扶上马”“撒开手”三步走方式既适合一门课程实践教学的组织，也可以运用于某一个实验项目的具体指导过程。下一步，我们将加大对“三步走”实践教学模式的研究和实践，争取更大程度提升计算机专业实践教学的质量和水平。

篇11：实践教学论文

摘要：现代社会经济发展需要拥有良好职业能力的应用型投资学专业人才，因此，我们需要改变目前高校投资学专业实践教学中存在的实践教学内容比较单一、实践教学体系缺乏层次性、校企合作不够深入、实践型师资力量不足等问题，提高投资学专业学生的综合素质与能力。

关键词：职业能力；实践教学；体系构建

一、前言

目前，我国高等教育领域普遍存在着重理论、轻实践的现象，而投资学专业是一个实践性非常强的专业，为了培养与现代社会经济发展相适应的应用型投资学人才，我们要从培养学生的职业能力入手，既要使学生掌握较强的专业知识和专业技能，又要使学生拥有良好的心理承受能力、分析表达能力、创新能力、团队合作能力等综合能力，因此需要改变目前高校投资学实践教学体系中的不足。

二、当前高校投资学专业实践教学中存在的主要问题

(一)实践教学内容比较单一

投资学专业学生就业的领域主要是实体投资和金融投资领域，涉及到银行、保险公司、证券公司、基金公司、甚至新型的互联网金融公司等不同的金融机构，需要接触的金融投资产品既有股票、债券、基金等传统金融投资产品，又有比较复杂的金融衍生产品。但是许多高校投资学专业的实践教学内容设计主要涉及金融投资领域、传统的金融机构和简单的金融产品，这样就无法体现现代金融投资行业复杂多变、业务相互交叉渗透的特点，难以培养学生处理真实金融投资业务的操作能力、分析能力、创新能力等未来职业所需要的综合能力。

(二)实践教学体系缺乏层次性

投资学专业实践教学的具体形式表现为认识实习、专业实习、实训等，这种分类更多要求综合性的实习实训。但目前投资学专业实践安排更多的是单门实践课程如商业银行实务、财务分析、证券投资分析的简单组合，实验模式僵化，很多时候都是老师提出具体的实习实训内容，学生按照步骤来进行操作，只要操作得当，就可以得到预期的效果。这样的实验操作属于验证性的实验，教学层次比较低，虽然说可以培养学生的实际操作能力，但是没有由浅入深，由学生独立设计、操作并设法解决问题，学生的创新能力、独立分析思考和解决问题的能力难以提高。

(三)校企合作仍处于初级层面

目前，许多高校的投资学专业都与本地区的相关企业开展了初步合作，合作内容主要集中在邀请校外专家联合讲课、人才培养模式的共同讨论修订、实习实训基地的建设等。但从总体来看，投资学专业的校企合作还处在较初级的层面。一方面，校外专家结合自己丰富实践经验的授课虽然收到了较好的效果，但校外专家的有限性决定了其总体课时的稀少性，因此，校外专家的人数还有待进一步扩大。另一方面，在实习实训基地的建设上，每个学期专业老师都会根据教学计划的安排，带队前往实习基地进行实习，但实习的内容并不深入。出于金融企业数据的保密性及部分核心业务的安全性考虑，校企合作企业在为合作学校的学生安排实习时，往往将关键业务进行回避，学生真正要学的东西却不能得到训练，这是目前校企合作中面临的很大难题。

(四)实践型师资力量不足

作为高等教育的引导者，高校教师的能力大小直接影响着教育成果的好坏。在推行基于职业能力培养的实践教学改革中，目前突出的困难之一就是任课教师的实践经历不足。许多高校投资学专业的师资大部分是从高校毕业后直接到学校任教的教师，大学的学习为这些教师打下了扎实的理论基础，但由于是应届毕业生招入，此类教师金融投资方面的实际工作经验比较缺乏，再加上高校普遍存在“重理论、轻实践”的现象，因此在很大程度上制约了实践教学开展的深度和广度，从而也直接影响到培养出来的学生职业能力的强弱。

三、基于职业能力培养的投资学实践教学体系构建

(一)丰富实践教学内容

现代社会经济发展需要的是宽口径、复合型的投资学专业人才，倘若投资学专业学生在学校所学的知识和技能都只是涉及到一些简单的投资领域和金融投资业务，就难以运用综合的知识和技能来解决纵横交错、纷繁复杂的实际金融投资问题。因此，为了培养具有良好职业能力的应用型投资学人才，必须要丰富实践教学内容。在设计实践内容时，不仅要关注金融投资领域，也要重视实体投资领域；不仅要有传统金融业务的实际操作训练，也要让学生掌握远期、期货、期权、互换等金融衍生产品的操作技能；特别需要紧密把握国家的政策方向，开设一些如互联网金融实务、农村供应链金融实务等具有特色的实践课程。

(二)构建系统性的实践教学体系

目前投资学的实践教学仍以演示性和验证性为主，这种仍然沿袭了理论课程中“以教师为主、学生为辅”的教学模式，限制了学生创新能力和独立思考能力的培养，没有很好地发挥实践教学应有的作用。因此，实践教学应当遵循由浅入深、由单一到综合的教学规律，实现综合化、层次化教学。具体而言，在保留单门课程基础技能训练的前提下，增加投资学专业综合技能训练、创新设计技能训练等实践课程，学生根据实验实训任务书的要求，自己设计实验方案，寻求合适的实验方法，解决实际问题，最后形成实验总结报告。综合性、创新设计性的实验实训，激发了学生自主学习、深入探究解决实际问题的兴趣和动力，有利于提高学生的创新能力、实际应用能力等职业能力。

(三)深入校企合作

许多企业出于保密性与安全性需要，也许并不愿意将核心业务展示在短期造访的学生面前。但是，在我们调研的过程中，也有校企合作企业指出，如果学生能固定在本企业实习3个月以上，企业是愿意学生接触相关核心业务与数据的。要满足企业的此类要求，就需要学校对教学计划作出变动。非毕业班的校外专业实习，学校通常只安排2到3周左右的时间，如果我们能适当压缩一些不必要的理论教学时间，将实习扩展至4周或5周，再加上学生的寒暑假时间，3个月在企业实习的时间并非不能实现。并且在企业实习的时间增加对学生理论联系实际、全面熟悉相关企业的日常业务和工作流程，进而加深对相关专业知识的理解和掌握，也是非常有帮助的。

(四)加强师资队伍建设

针对高校许多教师实践经验不足的缺陷，学校可以采取多种措施进行改进。一是为教师提供更多的外出培训和学习机会，定期派教师前往校企合作单位进行为期数月的全职培训，并且能够在不同岗位上轮岗工作，从而全面熟悉金融投资机构的各项业务。二是鼓励教师取得与专业相关的资格证书，加强“双师双能型”教师队伍的建设，特别是要不断提升中青年教师队伍的实践水平。三是要广泛邀请金融投资行业专家、企业资深人士来学校上课、开讲座，并且与专任教师“结对子”，专任教师多去校外专家的课堂观摩学习，多与校外专家沟通交流，从而不断进步。

参考文献：

[1]陈婉霞.独立学院应用技术型投资人才培养研究[J].科教文汇(上旬刊).

[2]马成文.优化投资学专业实践教学环节的思考[J].赤峰学院学报(自然科学版).

篇12：实践教学论文

“数控编程与操作”课程是一门实践操作性非常强的专业技能课程，由于数控实践教学存在着种种问题，这门课程在大多数职业院校并没有达到理想的教学效果。本论文从“数控加工就是机械加工”这个角度来探索在实践教学条件有限的情况下怎样提高“数控编程与操作”课程的实践操作性。

一、问题的提出

本人多年从事数控编程与操作课程的教学工作，在这个过程中了解到数控实践教学存在着若干问题：

1.学生人均实际操作时间相对较少

由于数控实习设备价位相对来说比较高，一般职业院校购置数控设备的台套数有限，而学校在校的实习学生数量相对较大，因此不能保证学生的人均实践操作时间。[1]

2.学生实习的内容与生产实际严重脱节

与生产实际相脱节的原因有多个方面，首先，在数控机床的操作过程中，由于教学时间有限，指导教师多以指导学生的基本操作为主，而理论、实践技能训练的内容偏少，与实际生产衔接不够;其次，学生使用的毛坯材料和刀具与实际生产有差距。由于用于加工生产的毛坯原材料价格比较昂贵，加之学生多以练习为主，不进行实际工件的加工，大部分材料都是浪费，所以车间用于学生练习的毛坯一般是价格相对便宜。从另一个方面考虑，就是在实习过程中选择了比较好的材料，由于学生对加工工艺认识的相对缺乏，刀具必定会被频繁的打坏，而更换刀具的价格也是不菲的。

3.机械加工工艺知识面窄，给数控实践教学带来了极大的困难

学生数控知识面培养不够，并且经历实践操作环节很少，对设备安全和学生人身安全存在的危险问题考虑不到，也影响了数控实践教学的顺利进行。[2]

4.由于设备少、资金紧张等多方面原因，数控实践教学多以演示性和验证性实验为主，只注重对理论知识的验证和实际零件加工的演示，学生无需或很少动手，学习效果较差。

5.数控实践教学不能充分利用课堂时间

由于数控技术专业实践性强、职业能力要求高，要求教师既能从事理论教学又能承担实践教学，具有较强的动手能力和解决生产一线有关技术问题的能力，能在生产现场动手示范，指导学生掌握生产技能，因此担任这门课程的一般为“双师型”教师。但这样也存在着弊端，一个教师在数控机床前面指导的学生是有限的，不可能将整个班级的学生都拉到机床前面教学，所以就要分组进行，最多十个学生一组，这样势必就会有许多空余时间不能充分利用。

针对上述在数控实践教学中存在的问题，对高校数控实践教学的培养目标、组织实施方式和实践教学内容等教学环节进行改革，势在必行。本人认为应该从不同层次认识数控实践教学，从而在教学条件有限的情况下提高“数控编程与操作”课程的实践操作性。

二、问题的解决

1.揭掉“数控”的神秘面纱。

一般人提起数控总感觉数控很神秘，经过这几年的数控教学，我的认识是数控并不神秘，其实所谓的“数控”也就是机械加工，再进一步说就是无人值守的全自动的机械加工过程。因此既然是机械加工，所以学习数控最主要的是学习机械加工工艺，而工艺知识正是我们学生最缺乏的。因为机械工艺知识的获取不单单是靠教师对工艺知识的理论讲解，更重要的是在实际加工过程中积累工艺经验，只有在实际加工中经历了解决问题的过程，工艺知识才会有积累。

2.进行数控实践操作必须具有的知识基础。

实践教学一般包括实验、实习和实训，而数控实践教学实质是实习加实训。在进行数控实践操作之前学生必须完成一定程度的专业基础实习，专业基础实习主要是进行金工实习。通过金工实习，要求学生掌握常用机械加工方法以及车床、铣床、钻床、磨床的加工工艺特点，机械加工工艺方法和工艺参数选择。

学生在掌握了金工实习所要求的技能的基础上，再进行数控机床的实际操作，可以对比学习，相对来说就比较简单了，而且很多机械加工工艺的知识对数控加工也是通用的。

3.综合利用数控仿真软件完成数控实践教学

首先利用数控仿真软件在虚拟加工的软件环境中让每个学生得到充分的训练，然后在真实的生产设备上进行加工，这样既获得了较好的教学效果，而且也为学校节省了大量加工材料和刀具材料等不必要的浪费。[3]

4.重新设计数控实践教学的考核

对实践教学的考核，是实施实践教学体系过程中的重要环节。考试对于学生来说是一种压力，同时也是一种动力，只有通过考核，才能检验学生的掌握程度，对于数控的实践教学来说也是如此。学校考核数控实践教学的教学效果主要是考核学生对理论知识的掌握和职业技能的初步操作程度，在考核过程中应制定评分细则，全方位加以考评。但是由于时间和机床有限的原因，全方位考评在学校实施起来是比较困难的。社会的考核主要是让学生参加相应职业岗位技术等级考核。

对于数控实践教学来说，重点内容是让学生掌握数控机床的手动操作方法，对于自动加工，只要学生编写程序没有错误，只要按下“循环启动”按键，让程序自动运行便可以了。而手动操作数控机床主要是建立工件坐标系的操作，也就是“对刀”操作。所以学校考核只要进行“对刀”手动操作的考试便可以了。如表1所示是本人从事数控实践操作过程中定制的数控手动操作的评分标准。

三、总结

总之，“数控编程与操作”课程在机械类专业职业教育中发挥着举足轻重的实践指导作用，我们的教学手段经过近几年的实践探索和教学改革不断趋于完善，但是在这个过程中不断有新的问题出现。我们只有在数控实践教学的过程中不断地发现问题，解决问题，才能使我们的数控实践教学在不断的探索中发挥强有力的就业导向作用，使学生真正学以致用。

篇13：实践教学论文

一、高职物流管理专业实践教学存在的问题

1、实践教学的基本条件缺乏

高职物流管理专业合理的实施实践教学，既要建设校企合作的实训基地，又要配备相应的实训设备设施，同时还要有相应的模拟操作软件、物流综合实训中心、实训指导教材、仿真的企业物流业务操作流程等软件做支撑。这样的实训条件需要学校投入大量的人力、物力和财力，尤其是资金的投入，如果没有政府的支持和企业的合作，一般的院校很难承受。即使有这实力，由于各方面的原因导致教学设备设施利用率很低，维护成本比较高。近年来，由于很多高职院校比较重视校外实训基地建设，但由于实训实习的学生数量逐年增多，而校外实习基地能接纳学生实训或实习的场地有限，造成实习基地数量相对缺乏。另外，校内实训与校外实习不配套、产学研结合差、缺乏配套的实习实训指导教程、实践教学师资队伍薄弱，并且忽视了“双师型”师资队伍的建设等，这些实践教学基本条件的不足都将影响物流实践教学质量的提高。

2、实践教学体系不完善

高职物流管理专业的实践教学体系一般包括物流企业的认识实习、校内单项技能的模拟实习、典型工作岗位的技能综合实习和毕业顶岗实习等实践环节。由于缺少校内外的实践教学场地，又缺少实践经验丰富的双师型实训指导教师，更缺少配套的实训实习教程和实训指导书，使得物流认知实习和校内单项技能的模拟实训环节不能有效的开展，甚至很多院校典型工作岗位的技能综合训练课程都不能正常的开展。毕业顶岗实习大多数是“放羊式”地让学生自己联系单位，独自实习，既没有统一的组织安排，又没有教师的跟踪指导，实践教学效果很不乐观。

3、实践教学的师资力量薄弱

国内物流教育起步较晚，物流人才已被列为我国12类紧缺人才之一。目前，各类大专院校物流管理专业每年的毕业生在5万人左右，步入教育领域的高校物流专业毕业生和有丰富实践经验的“双素质”教师很少。再加上高校扩招，学生和专业的增加，导致很多高职院校物流教师的缺乏。目前高职院校物流专业的专兼职教师，真正是物流专业毕业的和有丰富实践经验的更是凤毛麟角。从事物流专业教学的教师多半是半路出家，自身缺乏对理论知识的精通，更不谈上丰富的实践教学经验了；企业兼职教师所占的比例不足20%，远远落后于发达国家40%的水平。

4、实践教学管理体制尚未完善

随着我国物流行业的发展和教育改革的不断深化，目前的实践教学管理体制已经不能控制实践教学活动过程，不能评价实践教学的效果，这是很多院校比较棘手的问题。虽然很多高职院校，已经出台相关的实践教学管理制度，但尚未形成完善的实践教学管理体系，实践教学管理没有统一的标准和规范。致使学生的实际技能水平与专业培养目标有很大的差距，导致毕业不能就业这一现象的发生。

二、高职物流管理专业实践教学改革的举措

1、积极建设校内外实圳基地，丰富实践教学手段

我国职业教育的发展方针是以服务为宗旨、以就业为导向、以职业实践为主线，加强校内外实践教学基地建设规划及实施，建设设施先进、技术含量高，具有真实或仿真企业氛围和产学研一体化的功能并形成系列软硬件配套，能满足学生职业技能、能力训练需要的校内实训基地。加强校企合作增设校外实习基地，为学生实战性操作提供专业平台，这样既检验学校办学效果，又检验学生实践操作技能。

2、加强校企合作，共同实施高职院校实践教学

依据行业和区域经济发展，以订单企业对专业人才“规格、道德、能力、素质”等方面的要求，以工作过程为导向，全面分析职业岗位所需的能力、素质、知识，构建“基本素质模块+专业必修模块+订单模块+选修模块+实践模块”五个模块的课程体系，基本素质模块是侧重学生的基本职业素质的提高；专业必修模块侧重学生岗位核心能力需要；订单模块侧重企业典型工作岗位的需要；选修模块侧重拓宽和加深学生的专业技能、增强综合应变能力和创新发展能力；实践模块侧重学生的实践动手操作能力。

3、加强“双师型”教师队伍建设

高职院校必须有足够数量的“双师型”专兼职教师队伍，才能保证实践教学质量的提高。首先多鼓励专职教师寻找机会，积极到企业挂职锻炼，参与企业产品研发、技术改造和岗位操作等工作，做到理论教学与实践技能相结合，做到学以致用，提高教师的实践能力和技术应用水平；其次，还要聘请一些具有实际工作经验又具有一定的教学能力的实际工作岗位的专业技术和管理人员担任兼职教师或实习指导教师，不仅使学生对于本专业的相关需求了解的更为直观具体，而且又改善师资队伍结构，实现学校教学与企业技术要求之间的“无缝对接”。再次，建立长期稳定、优良的校企合作关系，通过“产学研结合”、“订单式培养”、“项目引领、任务驱动”等方式与企业建立长期合作伙伴关系。

4、健全实践教学管理体制

高职院校保障实践教学质量的有效措施是完善和严格执行实践教学管理制度，不仅可以提高实践教学质量监控水平，而且使实践教学管理制度科学化、规范化。实践教学制度的制定主要是适用于实践教学计划执行和指标评价等环节，可以针对教师和学生两类不同的群体来制定。实践教学计划是关键，因此在制定过程中，要注意对实践教学目标、实践教学内容、实践教学要求、实践教学步骤、组织管理体制、考核机制和奖励机制等都应有明确的规定。并对一系列关于实训、实习、毕业设计、职业资格认证、学科竞赛、顶岗实习报告等方面的实践教学项目都要制定明晰的实践教学标准和考核标准，这样才能使实践教学有序、科学的进行。

总之，物流实践教学要结合企业岗位需求特点和高等职业院校学生具体情况，在教学过程基本规律以及教学基本原则的指导下，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，灵活运用各种教学方法和教学手段并寻求更加适合物流管理专业教学新的教学模式，在提高物流管理专业教师实践教学水平的基础上，不断完善物流实践教学体系，促进我国物流实践教学进一步的发展,从而培养出适应我国物流业迅猛发展的物流管理高素质技能型专业人才。