口语表述功能中学语文论文（共11篇）由网友“keditxinsz”投稿提供，下面小编为大家整理后的口语表述功能中学语文论文，希望大家喜欢!
篇1：口语表述功能中学语文论文
口语表述功能中学语文论文
内容摘要：中学语文课堂口语表述是语文教师在长期的语文教学活动中提炼出的，程序化，专业化且符合学生接受心理的教学语言。它具有知识表征、思维导向、指示操作、情感传递、教育导向等主要功能，充分发挥这些功能并恰当地运用课堂口语对于中学生形成高效地知识接受，深度地理解能力有积极地促进作用。关键词：中学语文课堂；教师口语；功能及运用
中学语文课堂口语是师生之间以语言为载体进行的双向交互性言语沟通活动，不管是教师的讲授提问性语言，还是学生的应答性语言，都是师生之间以口语为媒介所进行信息与情感的交流。语文课堂教学时，教师课堂口语表述不仅是教师个人语文能力强弱优劣的重要体现，同时也在潜移默化地影响着学生的课堂学习。对教师而言，提升语文课堂学生理解知识水平，需要教师充分掌握口语表述基本功能，也需要教师课堂口语表述合科学性，合心理性表达，使之恰当地运用到语文课堂教学各个环节，调动学生课堂学习的兴趣与热情，促进学生更为精确地理解知识系统，进而获取知识。
一.中学语文课堂教师口语表述功能解析
1.教师课堂口语知识表征功能当下中学语文课堂，多数学校依然实施教育家夸美纽斯所倡导的班级授课制，这样的课堂教学形式，加之课程标准与学校实际安排，教师课堂教学自我设置有严格的预设性与计划性。作为语文教师也只能根据语文教育课程标准与学校时间安排、课程安排、顺序安排及教师个人安排等，并依据单位课堂教学目的、目标、任务等方面，设计自身语文课堂中可能涉及的知识表征口语类别。在实际课堂操作时，其关键因素也在于教师如何科学准确地表征自我设置的学科知识与教材知识，并让自己这种表征为学生所理解，所接受。这需要教师具有正确准确地知识表征能力，而这样的知识表征能力在课堂中则表现为对自身教学设计活动的心理思维表征，然后再把其思维表征性语言外化为符合学生接受心理的言语行为，以实现教师心理思维表征行为到学生可接受性言语表征行为再到教师把这种言语行为恰当地传递给学生之间的高效转化，促进学生课堂获取知识的准确度与深度。2.教师课堂口语思维导向功能课堂语文教学时，教师所讲授学科知识与文本知识，往往会相应地设计诸多讲授环节，这些环节设计所体现的也是教师的思维导向。究其目的而言，主要是意图通过这种导向性思维活动，唤醒学生潜藏的思维意识，促进学生在教师课堂口语表述引导之下，乐于主动地参与课堂学习，并在学习中激发自身的思维性活动。同时教师也要深知学生思维能力的差异性以及由于学生心理作用而导致的思维中断，对于这类学生教师课堂口语思维导向的重心并不在于急迫性的导向性思维，而在于思维的心理性疏导，帮助学生理清问题思维路径，有层次性地引导学生思维探索，其中教师课堂口语表述的巧秒性对于学生思维活动有至关重要的导向作用。而学生在参与课堂学习活动时，不管简单性知识学习还是复杂性知识学习都是蕴含着一定的逻辑思维。本质上说，教师讲授学科知识与文本知识，其目的也在于教师通过课堂口语把客观的语文知识传递给学生，并在学生的接收与再表征中培养学生语文学科思维，也便于在培养学生语文学科思维中启迪学生语文学习心智。3.教师课堂口语指示操作功能目前，在语文课堂上，教师是语文教学活动的设计者与操控者，也是学生课堂学习的导向者与监管者。在课堂讲授环节，教师为了实现教学目标，优化课堂教学，启发学生思维与智慧，高效促进教师教学设计转化为学生迅速地理解与接受行为，上课之前会在自己心中设想一种“课堂教学期待效应”亦称为“课堂教学符合效应”。若学生课堂学习行为符合该期待效应，则教师就会继续使用口语表述激励并维持该行为；若学生的课堂学习行为阻碍了教师心中所预设所期望的课堂教学期待效应，则教师会及时地调整自身当下的口语表述以指示学生根据自己的讲授意图必须实施某种行为或禁止学生实施某种行为并给予未实施该行为学生以操作性指导，促进学生把未符合自身期待的课堂学习行为转化为符合自身期待课堂学习行为，以此促进语文课堂教学的顺利进行。4.教师课堂口语情感传递功能与理科课堂学习相比，语文课堂教学不是单纯的知识性学习，而是知识与情感的交融型学习。语文教师课堂教学也不仅仅是简单的口说表述，它所讲求的口语是表达上的妙处与巧处，也是在传递自身所讲授知识的客观性与学生可接受能力之间的契合性，这样的讲授是带有情感性的知识传达，而不是简单的叙述性行为。作为一个语文老师无论其知识传递再怎么客观，其讲授时所表现出的情绪与情感都会或多或少有意无意地通过自己表情与口语流露在外，展现给学生。如此说来，中学语文教师的课堂授课，既有师生之知识性、能力性学习行为传递，也有师生之间各种情感的交互式传递。教师通过情感传递促进学生积极性学习行为发生，而学生也通过把教师讲授行为所表现出的某些情感间接地传递给教师，促进其课堂口语讲授的改进。5.教师课堂口语教育导向功能语文教师课堂口语既能表现出一个人良好的言语水平，也能充分地表现出一个人先进思想与高尚道德情操。语文课堂教学不同于其他科目课堂教学，其中最大的不同在于语文课堂教学不仅是知识与能力的教学，同时也是学生心灵的塑造性教学，理想与信念的树立性教学，也是学生正确思想的培育性教学。而语文教师课堂口语表述，则是语文课堂教学最直接的外在体现，就语文课程学科性而言，其教学本就是语言性与思想性的融合性教学。作为语文教育工作者，语文教师的口语表述，无论是讲授学科知识，还是讲授文本知识，口语表述所表现出的教育性是不可或缺的。尤其是在课堂中，教师口语表述会潜移默化地形成对学生的思想教育性，这种思想教育性也在深刻影响着学生高尚道德情操的'形成。这样看来，教师的口语表述不仅体现着教师学科本位知识水平，也是作为教师为人师表，发挥语文教师教育功能的重要体现。
二.中学语文教师课堂口语表述运用
语文课堂中教师口语表述是一门语言综合艺术，在某种意义上说，教师口语表述质量的优劣对学生的学习质量是有潜在影响的，教师课堂口语表述对于学生而言是一门不同于学科知识教学与教材教学的潜藏课程。随着语文教育教学改革的深入推进，语文核心素养培育与关键能力掌握被提到了前所未有的高度，在这样的要求之下，中学语文课堂对教师的口语表述所表现出了专业化水平也在逐层提高。因而中学语文教师在课堂上运用口语表述时，需要语言科学凝练清晰、富有针对启发性、层层深入的逻辑性、鼓励学生学习及循循善诱的教育导向性，在促进学生准确理解与接受知识的同时，也进一步促进自身课堂口语的专业化发展。1.课堂口语表述应科学凝练清晰准确在语文课堂教学中，教师课堂讲授语与学生应答语总是相互交织在一起的，也就是说教师的课堂口语是一种双向言语传递活动，而教师作为课堂语言的实际掌控着，其言语行为对学生理解与接受信息是有影响的。据此而言，语文教师在进行课堂口语表述时，其语言并不等于我们日常的说话性表达，而是追求口语表述科学凝练清晰准确，这样的要求既是教师课堂口语走向专业化的基本要求，也是语文课堂口语走向专业化的目标方向。教师课堂口语专业化表述，才会使师生口语的双向表达表现出较高的效率，也不至于在课堂教学中毫无头绪地应付课堂。教师课堂口语表述的程度，甚至也会影响自身教学设计在课堂上所呈现出的效果，同样也会潜在地影响学生对知识理解与掌握的程度。2.课堂口语表述应幽默有针对启发性新时期，语文课程改革各项措施正在深入推进，传统意义上完全由教师来控制课堂的权势型模式已经不适应素质教育要求之下培养学生语文核心素养和关键能力。当前，在语文课堂中，语文教师如何更有效地针对学生的课堂学习状况，通过自己的课堂口语表述建设性地启发引导学生高效地学习受到了越来越多的关注。同样，在新的教学理念下，学生主体理解与接受知识的高效发挥需要教师更直接的口语启发引导作用。由此得知，教师课堂口语应与课堂教学设计一样得到重视，在具体语文课堂教学中，教师应着重于知识较高层次到较浅层次的语言表征，重视学生知识的掌握程度，对于疑难性知识学习注重自身口语表述针对启发作用，引导学生的课堂思考活动，消除学生课堂学习时的阻碍性思维，让他们能准确理解教师课堂上所传授的文本知识与教材知识，促进语文课堂教学效果的最优化。3.课堂口语表述应层层深入有逻辑性课堂口语表述看似容易操作，实则极富条理性与逻辑性。语文教师在课堂中用口语准确且富有条理性地表述教学内容，是学生在课堂上获取知识的重要途径之一，也有助于培育学生良好的语文思维能力与思维习惯。语文教师课堂口语表述逻辑思维清楚，才能更好激发学生的思维，也才能更好地发挥课堂口语作为师生之间交流的媒介作用。同时，课堂口语作为师生沟通思想与交流情感的重要载体，其表述层层深入有逻辑性，也才能高效地形成对学生潜移默化的示范与榜样作用。作为语文教师课堂教学的一部分，一种专业化语言，它所面对的受众群体是还未形成稳定习惯的学生，这更需要教师在口语表述前要充分了解学生的口语接受能力，注重表述前后之间的逻辑关系，以更好地导引学生形成正确地理解与思维活动。4.课堂口语表述应对学生有激励作用俗话说得好，“话有三说，巧说为妙”这充分地表明了语言表达恰到好处恰到妙处的关键作用。课堂口语作为师生之间课堂交流的最主要方式，对于激发学生学习兴趣与热情，为学生树立学习自信具有十分重要的促进作用。语文教学相比其他科目教学，其口语表述更需要表现出强大语言感染力，关键在于语文教师在口语表述中如何发挥出它的妙处。具体而言，那就是教师在平常的语文教学活动中，应充分把学生准确地接受与理解自身课堂口语表述作为师生信息交流的出发点，并适时地运用幽默性口语、趣味性口语、时代性口语、激励性口语等，鼓励学生展示自己个性化学习成果、给与学生充足地在课堂上发表自己独到的见解的机会，鼓励学生从多个角度多个侧面思考语文学习中遇到的问题，帮助学生形成乐于思考积极发言课堂学习氛围。5.课堂口语表述应对学生有教育导向性语文课堂教师口语表述的教育导向性，并不直接体现在语文教师课堂教学中，而是语文教师借助于教学文本所涉及的品格行为或给予学生必要的品质塑造亦或者教师在课堂教学的过程中，学生实施了不利于课堂教学的某种行为时，教师才会主动地运用口语表述制止某种行为或者有意识地导引学生的某些行为向着自己所预期的方向发展。在这里教师口语表述的教育导向性主要有主动性教师导向行为与被动性教育导向行为，主动教育引导性行为是教师所期待的行为外化表现，直接表现为教师为了教育教学积极地塑造学生某些行为，而被动教育引导性行为则是学生某些行为干扰了教师课堂教学的正常展开，是教师为了维持良好的课堂教学环境被迫采取教育行为。教学时，教师要着力于学生必要品质的塑造，注重课堂口语的导向性与示范性作用，为语文教学树立正确的教育导向。
三.结语
语文教师课堂口语表述是教师表征语文知识、传递语文知识、实现师生思想情感交流并对学生进行教育导向的重要方式。教师口语表述作为课堂上教师与学生之间信息沟通与传递的媒介，其表达效果的科学性、准确性、启发性等等，都在间接或直接地影响着学生课堂上获取理解知识的广度与深度。身为语文教师更应关注自身的口语训练，促进自身口语的专业化发展，实现从教师教学角度促进语文课堂教学质量的提升。
篇2：流行功能口语－PREFERENCE
流行功能口语－PREFERENCE
个人都有自己喜欢的东西，那么你的是什么呢？今天我们就来看看－－PREFERENCE 偏爱?
惯用表达
◎Which would you prefer??
你更喜欢哪一个？ ?
◎ Which do you like better??
你更喜欢哪一个？ ?
◎ This one’s better for me.?
这个对我来说更好。 ?
◎ Which is more interesting to you??
哪一个对你来说更有趣？ ?
◎ Which is better, as far as you’re concerned??
对你来说哪一个更好？ ?
◎ I should take the green one for choice.?
要选的话，我就选绿色的。 ?
◎ Which attracts you more, ruby or emerald??
红宝石和绿宝石，您更喜欢哪一个？ ?
◎ Do you prefer the red one or the blue one??
你喜欢红色的还是蓝色的？ ?
◎ Give me oyster every time.?
我只喜欢牡蛎。 ?
◎ Do you like dumplings more??
你更喜欢饺子吗？ ?
◎ The best one is the lobster.?
最好的就是龙虾。 ?
◎ I like banana more than lemon.?
我喜欢香蕉甚于喜欢柠檬。 ?
◎ I’d prefer to have a drink, if possible.?
如果可能的话，我想喝杯饮料。 ?
◎ Which is your preference, tea or coffee??
你喜欢茶还是咖啡？ ?
◎ Travelling might be my hobby.?
我的爱好大概是旅游。 ?
◎ What are you doing other than work??
除了工作之外你干些什么？ ?
◎ For me, cycling is both a sport and hobby.?
对我来说，骑自行车既是运动又是爱好。 ?
◎ Stamp collecting is a hobby for many people.?
集邮是很多人的爱好。 ?
◎ Which attracts you more, football or volleyball??
哪个更吸引你，足球还是排球？ ?
◎ I enjoy watching TV more than any other pastimes.?
我喜欢看电视超过了别的消遣方式。 ?
◎ I must say I have strong preference for classical music.?
我得说我对古典音乐有强烈的偏爱。 ?
◎ I must say racing bike generally attracts me more.?
我得说跑车一般更吸引我。 ?
◎ On the whole, I find riding a bike more enjoyable than riding a motorcycle.?
总的来说，我觉得骑自行车比骑摩托车更愉快。 ?
◎ I’d go for dress designing.?
我喜欢服装设计。 ?
◎ He pursues calculating as a hobby.?
他将计算视为一种业余爱好。 ?
◎ Dress designing appeals to me more.?
服装设计对我更有吸引力。 ?
◎ I’d rather be a tour guide any time.?
我什么时候都愿意做导游。 ?
◎ I would usually choose designing in preference to engineering.?
我通常愿意挑选设计做我的职业，其次才是工程。 ?
◎ I prefer a stony beach to a sandy one.
我更喜欢多石的海滩，而不是沙质海滩。
会话实力
Which appeals more, high school teacher or tour guide?哪一个对你更有吸引力，中学教师还是导游？
A: Which appeals more, high school teacher or tour guide?
B: In general, Tour guide attracts me more. ?
A: Why??
B: One may receive a colorful life from this job. ?
A: But children can also make your life colorful. ?
B: That’s true. But as a tour guide, one may get the chance to visit various beautiful places.
甲：哪一个对你更有吸引力，中学教师还是导游？ ?
乙：总的说，导游更吸引我。?
甲：为什么？?
乙：做这个工作一个人可以有多彩的.生活。 ?
甲：但孩子也可以为你的生活添彩。 ?
乙：确实如此。但当导游你有很多游览美丽地方的机会。 ?
Generally speaking, I prefer the taller one.总的说，我更喜欢高个儿的那位。
A: Both of the young ladies are candidates for the position. ?
B: But we need only one.?
A: How do the two girls compare in your view? ?
B: Generally speaking, I prefer the taller one. ?
A: Why? Both of them graduated from famous universities. ?
B: But the taller one has some working experience.
甲：两位女士都是这个职位的候选人。?
乙：但我们只需要一位。?
甲：在你看来，这两个女孩相比怎么样？?
乙：总的说，我更喜欢高个儿的那位。?
甲：为什么呢？她们可都是名牌大学毕业的。?
乙：但那位高个儿的有些工作经验。 ?
I didn’t know I liked the computer until...直到……，我才知道我喜欢计算机。
A: I didn’t know I liked the computer until some day a few days ago I bought one. ?
B: Facing the computer, sometimes we are very helpless because we don’t know how to control it. ?
A: And it is the so-called “helplessness” that makes us to go on with our study on the computer. ?
B: Yes. The helplessness usually could awaken the sense of conquest in one’s heart. ?
A: I’ve decided to study it earnestly. ?
B: I hope you’ll be a computer expert.
甲：直到几天前的一天我买了计算机我才知道我喜欢计算机。 ?
乙：面对计算机，有时我们很无助，因为我们不知道怎么控制它。 ?
甲：也正是所谓的“无助”使得我们想继续研究计算机。 ?
乙：是的。无助通常能唤醒我们内心的征服感。 ?
甲：我已决定认真学它了。?
乙：希望你能成为一个计算机专家。 ??
I prefer the white one.我更喜欢白色的。
A: Like this pair of shoes??
B: Yes, it’s nice.?
A: Do you prefer the brown one or the white one? ?
B: I prefer the white one.?
A: Yes. The white one is the better choice in summer, right? ?
B: Sounds good.
甲：喜欢这双鞋吗？?
乙：是的，它很好看。?
甲：你喜欢棕色的还是白色的？?
乙：我更喜欢白色的。?
甲：对。夏天里白色是较好的选择，对吧？?
乙：不错。 ??
I just like buffet dinner a little more.我更喜欢自助餐。
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篇3：流行功能口语－GUIDANCE
流行功能口语－GUIDANCE
Spring festival is coming ,how to get tings for it .We will give you this lesson---GUIDANCE 指导?
◎First of all, you may compare the prices of this kind of printer in different shops, then make your choice.?
首先，你比较一下各家店里的这款打印机的价格，然后做出选择。 ?
◎ First choose the sweater with suitable color, style and design, and then try it on. Never forget the last thing is to bargain with them.?
首先选择颜色、风格和图案等都最合适的毛衣。然后穿上试试。一定不要忘了最后一件事是同他们讨价还价。 ?
◎ After you’ve finished doing the dishes, put them intothe disinfector.?
洗完餐具之后，把它们放进消毒柜里。 ?
◎ It’s like this: first you heat the oil, and then put into the seasoning, and then put leek into the pot.?
是这样的：你先把油给热了，然后放入调味品，然后把韭菜放进锅里。 ?
◎You can dial 114 and the operator will tell you.?
拨一下114，接线员将告诉你。 ?
◎First you insert the card, then when you see the words “Please Dial”, dial the number.?
先将卡插入，然后你会看到“请拨号”的字样，你就可以拨号了。 ?
◎To deposit money, first you have to fill in a deposit slip, and then give it to the bank clerk, never forget to show your ID card. ?
要存钱，你先填写一张存款单，然后交给银行职员，不要忘了出示身份证。?? ?
◎ When you want to go through the road, the first thing you must do is to slow your step, the second thing is to see the color of the traffic light, if the light is green, you may go through.?
如果要穿马路，你先必须放慢脚步，然后要看交通信号灯的颜色，如果是绿灯，你就可以穿过了。 ?
◎ First let’s learn the details of the passage,and then make a group discussion.?
先让我们研究一下这篇文章的细节，然后分组讨论。 ?
◎ It’s like this: First you memorize the new words while going through the article, and then, many times later, list the new words and check how many you’ve remembered.?
就象这样：首先你边读课文边背单词，然后这样很多次以后，把生词列出来检查你记住了多少。 ?
◎In the first time, you just listen to the tape carefully, remember not to write in the first step, and then in the second and third time, take down what you heard, in the fourth time, check what you wrote.?
第一遍，你只要仔细听磁带，记住不要写，然后第二遍和第三遍，写下你所听到的内容，放第四遍录音时检查你所写下的文字。 ?
◎ First you fill in an application form, secondly wait for the interview notification.?
首先你要填一个申请表，然后等待面试通知。 ?
◎ This is done as follows: switch on the power, insert the plug, and then press the START button.?
按照以下步骤进行：接通电源，插上插头，然后按“开始”键。 ?
◎ This is how you do it: fill in the form and hand it in to the official, then you go home and wait.?
你这样做：填张表，把它交给办公室的人员，然后回家等消息。 ??
May I know how to get a job?我可以知道如何找工作吗？
A: May I know how to get a job??
B: OK. Let me tell you. First you are expected to write a resume which includes your educational background, working experience, your specialty and hobby, even your favorite job, and some others such as your families, sometimes the salary you would like to receive. ?
A: Oh, I see. And then??
B: Then read all kinds of newspaper everyday and select from them some job vacancy you are interested in. ?
A: Then I can make the interview.?
B: No. One more important thing is to know the company before you go there.
甲：我可以知道如何找工作吗？?
乙：好的。让我来告诉你吧。首先你得写一份简历，包括你的受教育背景，工作经验，你的特长和爱好，甚至你所喜欢的工作，还有其它一些比如你的家庭状况，有时候也写上你期望的工资收入。 ?
甲：哦，我明白了。然后呢？?
乙：然后每天读各种报纸从中选出你感兴趣的`招聘岗位。 ?
甲：然后我就可以面试了。 ?
乙：不。还有一件重要的事就是去之前一定要了解那家公司。 ?
Sorry to trouble you, but could you please tell me how to get to the Garden Hotel??抱歉麻烦你了，但请告诉我怎样去花园酒店好吗？
A: Sorry to trouble you, but could you please tell me how to get to the Garden Hotel? ?
B: Cross the street, you’ll see a bus stop. Take bus No. 4 at the bus stop and get off at the next stop. Then at the same bus-stop you just take bus No. 9. It goes there directly. ?
A: You mean I’ll get off at the bus terminal? ?
B: Exactly. The Garden Hotel is just on the opposite side of the terminal. ?
A: Thank you.?
B: You’re welcome.
甲：抱歉麻烦你了，但请告诉我怎样去花园酒店好吗？ ?
乙：穿过这条大街，你会看到一个巴士车站。在那里乘4路车并在下一站下车，然后转乘9路车直接去那里。 ?
甲：你是说我在终点站下车吗？?
乙：对。花园酒店就在终点站的对面。 ?
甲：谢谢你。?
乙：你太客气了。
Would you please tell me how tochoose a refrigerator?请你告诉我怎样选择冰箱？
A: Would you please tell me how to choose a refrigerator?
B: First make a decision on how much money you would pay for the refrigerator. ?
A: I want to buy one with about 4,000 yuan. ?
B: Then go to different shops to compare the quality and function of the refrigerator around 4,000 yuan. ?
A: I like Haier product.
B: If you just want to choose from Haier series, everything will be easier. You need only judge the capacity you need and pay for it.
甲：请你告诉我怎样选择冰箱？?
乙：首先，确定你想买多少钱的冰箱。 ?
甲：大约四千元的。?
乙：然后就去不同的商店比较四千元左右冰箱的质量和功能。 ?
甲：我喜欢海尔产品。 ?
乙：如果你只想选择海尔系列产品，就简单多了。你只需要定下你需要的容量然后付钱就可以了。 ?
Would you please tell me how to operate this automatic washing machine?请你告诉我怎样操作这台自动洗衣机好吗？
A: Would you please tell me how to operate this automatic washing machine? ?
B: First, insert the plug into the outlet. Then you put some clothes in. ?
A: I see. What will be the next??
B: Next, open the water tap that is connected to your machine. After that, you switch it on. The water will automatically pour into the tub and the tub will begin to turn. And finally, you put some detergent in the water. Do you seewhat I mean? ?
A: Is that all? It seems easy enough.?
篇4：中学语文课堂教学论文
中学语文课堂教学论文
随着新课程改革的不断深入，对学校教育提出新的教学目标。教师改变教学观念，在提高学生学习成绩的同时，更注重培养学生全面素质的发展。课堂教学中的学习内容也变得开放、灵活起来，教学手段能够多样化，极大提升了教学效果，使素质教育落实在课堂教学中，培养出新时期的中学生。
一、营造活泼、民主的课堂教学气氛
教育家陶行知曾指出：“创造力最能发挥的条件是民主。良好的课堂教学气氛使学生身心愉悦的进行学习，活跃了学生的思维，激发了学生的学习积极性，创新能力得以充分发挥。所以，课堂教学气氛是学生进行学习的平台。是教学的思想保障，是教师进行教学的前提。没有良好的学习环境，先进的教学手段和多样的教学方式都显得苍白无力。做为教师，要在新课改的指导下，转变权威家长式的教学态度，进行人性化教学，将情感融入课堂教学中。教师要爱学生，关心他们的生活和学习，言谈举止要有亲和力，用饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，喜欢和老师交流思想，拉近了师生的距离。学生自然会爱戴和尊敬老师。教师要注重个性差异，提倡尊重、理解、沟通；师生互动，生生互动，团结协作，创设学生自主发展的条件，鼓励探索创新，重视能力培养。在民主的课堂气氛中，调动了学生的积极性、主动性和自主性，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。
二、提倡自主、合作、探究的学习方式
传统的课堂教学用一言堂，满堂灌的讲课形式，使学生被动的接受知识。师生缺乏互动，过于注重教师的主导地位。新课改提出新的教育理念，教师要转变教学观念，改变学生的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，把以往学生的`被动接受学习变为自主、合作、探究的学习。三者是相互融合，相辅相成。教师是教学的引导者、合作者，了解学生对知识的掌握程度，引导他们自主的建构知识，学会学习方法和策略，激发学生的学习热情，拓展认知能力，促进他们不断向新的知识领域探究深入。
三、全面提高学生的语文素养。
语文教学应培育学生热爱祖国感情，指导学生积累丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。比如，在阅读中，根据教学内容和目标来进行朗读，默读，快速阅读，详读等。鼓励学生课外阅读，提高学生的读写能力及自身修养。通过订阅报刊杂志，欣赏名家名作等，开阔视野，拓展思维，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。运用多媒体技术将语文知识的丰富性最大程度展现出来，更好的提高学生的学习素养。
总之，面对新时期的教育改革，教育工作者要领会新课改的精神，转变教学观念，不断提高自身素质，优化教学方式、方法，推进教学整体改革的进程，提高素质教育水平。语文教师勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、投身到素质教育的熔炉中去。
篇5：中学语文教育论文
中学语文教育论文
摘要：语文教学中培养“人文精神”的新思考
关键词：语文教学、人文精神、新思考
在中国传统的教学中，语文课一直占据着不可替代的重要地位。而中学语文，是人生学习阶段特别重要的一门学科。人生的学习，有限时学习和终生学习。限时学习，一般是从小学、中学、大学近的时间。22_23岁大学毕业到社会谋生、其品质如何，对社会有利或是有害，取决于在学校受到的培养深浅，育人树人的效果是好是差。而这16年的学习，中学阶段是其关键，而中学语文教学是其关键之关键！
众所周知，一个12—13岁的小孩，上完小学，仅仅是启蒙、脱盲，他的心智未开，还需进一步开发，培育、打造，中学正好承担了这一承先启后的重任。现将我的教育体会谈谈我对中学语文教育的认识，并请教于方家。
一、语文教学中的“真”
选进中学教学中的文章，都是作者的真情流露。如教材中选鲁迅的《友邦惊诧论》、《祝福》等，使师生一同感受到鲁迅对当局镇压学生请愿的血腥场面；一同感受到“祥林嫂”的悲惨命运。这艺术的真实，有着憾人心魄的力量，当我上这两篇课文时，我预先必须吃透文章的含意，与作者一同愤怒，一同流泪。从字里行间感受到作者流动的血脉、激情、爱憎；多年来。我坚持使每一堂课，每一篇文章力求让学生受到感染、熏陶，沉浸到作品的氛围中去，在教学相长的同时，能使学生安心，从容、活泼、严肃、庄重、摒弃邪恶的东西，朝着真理正义之路前行。
教师要懂得如何对待学生。以身作则，为人师表，不是一句空话。要求学生做到的，自己一定先做到，把自己融人到学生的集体活动之中，善于发现他们的所思、所想，及时为他们修枝剪叶，打预防针，使他们在各种诱惑面前，能辩别真伪，具备相应的抵抗力。而中学语文大量优秀的作品，是树造人的灵魂最好的精神食粮。
我时常用古代先贤做人的标准来要求学生。要求他们要做诚实的人，坚强的人，思想品德高尚的人。“一个脱离了低级趣味的人，一个有利益人民的人”。我每学期都要将一些座佑铭写在学习园地刊头，如“石可破也，不可夺其坚；丹可磨也，不可夺其赤”，“宁为玉碎，不为瓦全”，“生于优患，死于安乐”，“少小不努力，老大徒伤悲” ……，启发学生谈理想、志向、兴趣、爱好，鼓励他们大胆地展示自我，看重自己。
语文课教材的“真”，还表现在古今中外千百年来人间真情之“真”，浩然正气之“真”。当我为学生讲解李密的《陈情表》我为作品中主人翁的“孝心”深深感动，学生也被我的真情感染，默默地体会作品中的人间至深真情！当我与学生一起朗读邱吉尔《关于希特勒人侵苏联的广播演讲》时，我联系第二次世界大战给人类带来灾难，人类面临灭顶之灾之时，英国首相邱吉尔这篇演讲，不仅号召英国人民起来抗击战争恶魔，教育类论文而且将正义之声传遍全球，。全世界各国人民听到这充满浩然正气的声音，纷纷奋起抗击纳粹的人侵。正义之声终于迎来胜利之歌！
二、语文教学中的“善”
中小学语文教材中，充满了人问的“善”。 中外作品中有很多“善”的东西能教育人、感化人、净化人的心灵，能使人逐渐弃恶从善。什么能做什么不能做，学生会在不经意中养成善良的品格。如古文中“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“老吾老，幼吾幼”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等格言，为做人准则、标准，会使学生朝崇高的人生境界去努力。
作为一名语文教师，这辛勤耕耘，心血的浇灌，将会获得收获的喜悦，你难道会看轻她么！语文教材中有许多揭露人间丑恶的东西。如先秦散文中的周厉王，《水浒》中的镇关西，《捕蛇者说》的悍吏，以及中外作品中正义与邪恶的较量，善与恶的对比，都是作者艺术的真实再现，都是对真、善、美的呼唤，对假、丑、恶的鞭挞，当教师与学生一道溶入作品的情景中，难道不是经历了一次次灵魂的洗礼么！当我们一道面对社会现实，生活中的种种假、丑、恶，难道又不是历史的再现？难道不激起革锢鼎新，激浊扬清的斗志么！人类正是正义与邪恶的较量中发展前进，无数的正义之士留下多少可歌可泣的故事，成就了历代作家的创作素材，为人类留下了多少正义的光辉篇章！
三、语文教材中的“美”
中小学语文教材，可以说，篇篇是语言的艺术珍品。文章的结构美、语文美、形式美、意境美、人物的心灵美以及一种崇高、悲壮之美……。如我给学生朗诵郭沫诺的诗歌《天上的街市》时，诗人营造的天上美景，追求美好人生的愿望，夏天晴朗的'夜空，繁星，飘渺的流星，淡淡的银河，为人们描绘了神思遐想的神话传说，不正是人们渴望的理想蓝图么！那一首首唐诗、宋词、元曲，正是古代先贤智慧的结晶！先秦散文、汉赋、明清小品，令人百读不厌，你可从中得到美的享受，心灵的启迪，陶冶，如入宝山，决不会空手而归。每当我带领学生邀游于其间，那身心盼陕乐，岂是山珍海味能比的么，岂是语言形容出的么！学生每日三餐，是长身；每天上课是长智。因此，作为一个语文教师，必须具备广博的人文社会知识，必须永葆一颗美好的心灵，才能培育好你的学生，引领他们健康成长。
因此，中小学语文教育就要注重育人，就是培养学生对真、善、美的追求，对理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，不屈不挠的意志力，永不停息的精神探求，永不满足于现状的批判与创造的欲求。在他今后的人生长河中，他或许也会用不同的文体，记载他的喜、怒、哀、乐或创作出不朽的文艺作品！
篇6：中学语文教学论文
一、情感教育应用与中学语文教学的作用
1.有利于激发学生学习的兴趣
在语文的学习，学生情感态度不同，产生的学习效果就不一样。学生学习时带有积极地情感，那么他们就会积极地思考，思维比较活跃；如果他们带有消极的情感，学生学习的热情就会大大降低，影响学生思维的发展。因此，在中学语文教学中，与学生进行情感的交流与沟通，培养学生积极向上的情感，有利于激发学生的学习兴趣。而且中学生的已经有了一定的生活经验以及相应的内心体会，当语文作品中的某些场景与自己身边的实际生活相似的时候，学生就会对学习产生比较积极地情感。学生带着依据实际生活得来的感悟去学习语文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于学生思维的发展。
2.有利于提高学生鉴赏文学的能力
鉴赏文学需要一种比较活跃的思维，是读者在深入了解一个文学作品的基础上，对该文学作品进行评判的过程。在中学语文的教学过程中，在学习某一篇课文的时候，加入学生觉得这个文章写得特别好，而要他们说明写的好在哪里呢？学生又说不出来，这就说明学生的鉴赏文学的能力有待提高。新课程标准下，语文教学的目标之一就是具有初步鉴赏文学作品的能力，丰富学生的情感体验。因此，语文教师需要在教学中引导学生鉴赏作品，理解作品中的人生真谛，不断丰富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨与内涵。因此，情感教育有利于提高学生鉴赏文学的能，教师需要高度重视。例如，在学习《包身工》这篇课文的时候，文章的主题是旧社会压榨童工的丑陋罪行。教师在讲解时候，需要先对学生进行历史知识的介绍，让学生了解时代背景，学生具有初步的体会。然后引导学生比较自己的生活与包身工的生活，突出包身工恶劣的生存条件，学生情感上受到极大的触动。
3.有利于加深学生的语文认知教育
心理学的相关知识显示，教育过程是认知过程与情感过程相统一的过程。同时情感过程对认知过程具有重要的影响。中学语文教学中的任何内容、手段与方法都要注意与学生自身的学习情况相结合，从而培养学生积极的学习兴趣和态度，以此来引起学生的内心感受，如果在教学中忽略学生的情感因素，那么学生只是单纯的获得了知识与技能，但是学生的学习态度可能是消极的，学习兴趣也比较低迷，语文学习的认知停留在比较浅显的层面。如在讲解《奇妙的克隆》这篇文章的时候，这篇文章是一篇说明文，教学目的是引导学生掌握说明文的方法与技巧，如果从开始就一直强调这些说明文的特点与方法，学生会产生抵触情绪。因此，教师需要联系生活实际，展示现实中克隆的实际例子，感受克隆这件事的奇妙之处，学生的学习兴趣马上会被调动起来，然后全身心的投入到学习中去，掌握说明文的方法与技巧，加深学生的语文认知。
二、中学语文教学中实施情感教育的有效措施
1.教师不断丰富自身的知识与内涵
语文学科是一门涉猎很广的学科，作为中学语文教师，需要阅读各种书籍，了解各种知识，不断丰富自己的精神世界。语文教师不仅应该阅读人文类的书籍，还应该阅读历史类、美学类、教育学、心理学相关的书籍。只有教师多多的阅读书籍，才能够开阔自身的眼界，丰富自身的精神世界，对于事物有自己独立的看法与思考，主动地思考与探究，更好地理解教材中的相关知识与内容，更好地感悟教材中的情感。因此，老师需要不断提高自己的人文内涵，对学生实施潜移默化的影响，培养学生的人文素养。教师在讲解一篇课文的时候，需要将自己的感受与体验融入进去，这样才能丰富学生的情感体验，打动学生的心灵，例如在讲解礼拜的相关文章的时候，就可以将盛唐的背景、才子的风貌以及李白的生平、才情、狂傲介绍给大家，使学生更好地与作者进行心灵的沟通，感受古典文学之美。又例如在讲解《项链》这篇问斩的时候，教师可以从不同的角度进行解读。从文中可以看出，玛蒂尔德丧失自己美好的青春，是因为她具有强烈的虚荣心；也可以看出玛蒂尔德在人生错位后又因为自己的诚实勇敢变得美好。从中可以感受到青春易逝，珍惜年华的情感。
2.教师对工作与学生要有热爱之情
教师在教学过程中，对自己的工作及工作内容有着一定的情感，有的教师是积极面对，热爱的态度，有的教师是冷漠、厌恶的态度，这对教师所教的科目与学生来说，都具有潜移默化的影响。因此，要想学生在语文学习中调动积极地情感，教师在教学中就要带有积极的态度，在课堂教学激情洋溢，将自己对于语文学科的热爱之情带给学生，与学生在心灵上产生交流。语文教师要将语文教学工作视为自己精神生活的一部分，是自己生活与生命中一个最重要的内容，是自己精神世界的居所，而不仅仅是一种赚钱的工具。除了对语文工作要有积极的感情外，对学生也要有具有爱。赞科夫说：“对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留的贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。”因此，教师对学生要有真挚的情感，法子内心的热爱学生，尊重学生学习的主体地位，建立平等和谐的师生关系。在课堂教学中，教师要为学生思维发展留下定的时间与空间，鼓励学生自由思考，营造一种和谐的学习气氛。教师的爱感染学生，学生也会对教师具有真挚的感情，并且将这种感情投入到教师所教的科目中，产生无穷的学习动力。
3.教师在教学中应用情感性的语言
教师在教学中，需要使用情感型的语言，是教师在教学中投入情感的最直观的反应。教师使用情感性的语言，有利于激发学生的感情与思维，与学生进行沟通与交流，激发学生的学习情感。因此，教师需要使用情感型的语言，打开学生心灵的大门，激发学生内心的真、善、美，激发学生内心最真挚的感情。总而言之，在中学语文教学中实施情感教育具有重要的作用。一线的教师需要积极地思考与探索，促进在语文教学中更好地实施，促进中学语文教学的有效性。
篇7：中学语文教学论文
一、中学语文后进生形成的主要原因
1.1学生学习态度不端正
现阶段，不管是何种形式的中学，大多数学校在课程设置上面并不重视语文课程学习，大多数人认为语文课程学生从小都在学习，学生不需要花费大量时间就能够学好语文课程，一些学生觉得自己每一次都能够取得较好成绩，这样就只需要在考试的时候稍微复习一下就能够取得较好成绩，学生这种语文学习态度导致他们语文成绩越来越差。
1.2家庭因素
一些学生的家庭环境天生就有缺陷，父母离异或者是其它一些变故都会对他们产生影响，对他们心灵造成伤害，导致部分学生对自身前途失去信心，这样就会影响学生学习成绩。并且一些学生是在父母溺爱中长大，这些子女容易养成骄纵性格，他们容易养成很多不良习惯。一些父母不懂得怎样管教孩子，只顾自己工作，或者是将子女提前拉近赚钱行列中，导致学生出现金钱至上的发展观念，这些都会影响孩子的学习。
1.3学校因素
事实上，升学考试对学生的发展仍旧起着一定作用，一些学校、教师较为重视应用应试教育的模式进行，并使用大量习题培养学生解题技巧。教师的教学模式教学落后，学生在进行语文学习的时候没有兴趣，教师的教育形式太过简单，学生一出现错误就不问缘由进行批评，这样的管教形式不利学生的发展。教师对学生的关心程度不够，这样容易造成学生逆反心理。学校在发展过程中将学生的学习活动作为我唯一领域，将学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准。
二、做好中学语文后进生转换工作的重要性
大多数学生因为自身学习成绩较差，容易对学习产生厌烦，习惯在语文课堂中做一些与课堂无关的事情，这样就会影响正常教学活动进行，促使教师的教学计划不能够顺利进行。一些学生学习成绩较差，对学习毫无兴趣，一些学生甚至喜欢与教师对着干，这样的学习习惯容易造成他们逆反心理，这对一些成绩较好学生并不公平，教师花费过多时间在这方面，就对学生成长发展并没有好处。所以，教师在教学过程中一定要做好后进生转换工作，这样才能够保障语文教学活动顺利进行。
三、中学语文教学中后进生转换策略
3.1激发学生的学习兴趣
课堂是中学语文学习的重要阵地，教师在教学过程中想要帮助学生更好地进行学习，首先需要开展一些语文教学活动，有效引起学生的学习兴趣。因此，教师在教学的时候一定要想尽办法，进行一系列丰富多彩教学活动，这样就能够有效提升学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性。比如书法大赛、辩论比赛、故事会、手抄报等等，使其能够配合相应的教学内容，促使教师与学生都能够参与进来，并且这样的教学形式有利于激发学生的学习兴趣，学生在实践环节中能够更好地锻炼自身能力。在语文学习活动中，学生才是学习的主体，引导他们更好地获取知识内容，之后形成较强语文学习能力。在实践环节中一定要包含阅读实践与生活实践内容，这其中阅读实践是引导学生积累相应学习经验，在这一过程中能够促使学生进行独立思考，学会读书学习，使用自身所学知识解决实际问题，现行语文教材需要引导学生亲自领会相应教学内容标准，所以，教师在教学过程中，一定要为学生提供多一点学习空间。
3.2让学生能够热爱语文学习
教师在教学过程中要促使学生能够热爱语文学习，首先教师要热爱学习，就需要对后进生多投入一些爱心，帮助他们有效解决相应问题，这样就能够让他们意识到教师在教学过程中并没有遗忘他们，促使他们能够真切感受到教师的关心，教师只要将关爱的种子播种在学生心中，就能够帮助学生更好地进行发展，并且学生也会给予教师积极情感回报，促使学生能够感受到来自教师的关心，促使学生能够对教师所教的学科产生兴趣。
3.3增强后进生学习责任感
学生在学习过程中一定要增强学习积极性，当学生学习积极性不高的时候，就不能够很好地进行学习，语文学习目标不能够落实到实处，这样教学效果也将大打折扣。比如教学态度较差，并且学生较为调皮，教师一定要经常找他们谈心，这样才能够更好地关心他们。一定要经常与在家长进行讨论，需要与家长有效讨教育子女的关系，这样才能够协助教师与他们子女。就单亲家庭孩子来说，教师更加需要用真心感化他们，将学生从情感漩涡中解救出来，促使他们能够走上正确发展道路。
四、结束语
总而言之，有关中学语文后进生转换工作是需要长期坚持的。但是，教师在教学过程中只要积极更新教学观念，运用发展的眼光看待学生的发展，对每一位学生都给予一定关爱，这样才能够做好中学语文教学工作，促使语文素质教育能够更好地进行，最终获取较好的教学效果。
篇8：中学语文教学论文
一、在中学的语文教学中注重人文素质的意义
人文素质就是知识、素质、精神与能力的结合体，指学生们在学习了知识文化后，在生活、学习和工作中体现出来的精神面貌、人格以及气质的综合体现。一个人具有良好的人文素质需要一个漫长的过程，在初中的语文教学中，恰恰是培养学生具有良好的人文素质的最佳时机。初中生正处于刚出茅庐，对事物有一定的额看法和意见，这个时候，语文教师若能够观察出学生的性格特征以及心理变化，在利用课堂的知识内容针对性地给与学生提示和指导，使学生们能够正确看待问题，能够具有爱国情操，具有高尚的人格素养，并通过在语文课程方面对词语的积累，不仅仅提高思维能力，提高学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，更要培养学生的语感以及情感，更好地提高学生的思想道德及审美观点，使学生形成良好的性格，活出自己的人格。
二、中学语文教学要注重人文素质的策略
当今社会可怕的不是人们没有知识，可怕的是人们丧失人格，没有道德。教育教学的目的是为了把学生培养好，更应注意的就是使学生们具有良好的人文素质，使学生们在未来的生活中可以更好地与人相处，更好地理解问题，更好地生活和发展。
（一）、通过媒体报道吸引学生注重人文素养
在语文课程的教学中，培养学生的人文素质是教学大纲指明的要求，教师要不断地跟上社会的进步，了解社会的现实与背景，使学生们掌握新的信息。例如在学习《木兰诗》这部分内容的时候，教师在讲授过课程的知识内容的时候，让学生们认识到花木兰的聪慧、勇敢与孝顺，接着，教师给学生用多媒体播放了一段近日里新闻报道的事情，讲述的是一个大学生，家庭贫困，为了能够照顾体弱多病的祖父祖母，没有去更好的学府，而是选择留在自己附近的大学，就是为了能够每天照顾老人，受到了当代媒体的报道后，得到很多人的帮助，并体现出这个大学生的人生价值和高尚的精神。最后，学生们在课堂气氛的影响下，都深受感动。通过这样的教学策略，使学生们理解人活着不仅仅要为自己，更要为别人着想，通过自己的努力与付出会得到更加珍贵的东西，使学生们通过自己所了解的内容提高自己的人文素质。
（二）、通过辩论竞赛激发学生认识事物性质
在语文教学中，通过竞赛的方式可以调动学生学习的积极性，激发学生的学习潜能，培养学生自主学习，提高学生的创新能力和人文素质。例如在学习《爱莲说（周敦颐）》这部分内容的时候，教师通过组织学生竞赛的方式，将学生们分成连个小组，让学生们进行搜集有关生活中的案例，能够反映出所学习的《爱莲说》的中心思想，学生们在搜集资料之前，学生首先要掌握这篇课文体现出的精神面貌，能够正视课文中提到的人文素质。最后教师结合学生的表现进行评价和指导。通过这样的教学策略，使学生们能够将所学习的知识内容与现实生活联系在一起，更好地分析社会或是身边发生的事情，认识事物的性质，有效提高学生的分析判断能力。
（三）、通过教师评价鼓励学生提高人文素质
教师的评价对学生的学习与生活的心理有着很大的影响，教师可以在对学生进行评价的时候，体现出自己的水平与技巧，能够更好地提高学生的人文素质。例如在学习《丑小鸭》这部分内容的时候，教师在讲授课程的知识内容之后，可以问学生们怎样看待丑小鸭的一生，有的学生说：“丑小鸭的`一生是悲惨的！”，有的学生说：“丑小鸭的一生是坎坷的！”，有的学生说：“丑小鸭的一生是幸福的”，最后，教师说：“大家分析的都很有道理，看待事情要从多个角度，全面地进行分析，不仅要注重事情的结果，也要考虑事情发生的过程”。通过这样的教学策略，教师能够了解学生的心理变化与特征，能够给与学生积极的评价与鼓励，使学生们具有积极的生活态度，珍惜生命。
（四）、通过参加实践感染学生具有优良传统
俗话说口说无凭，学生的好奇心强，什么事情都希望得到亲身的尝试与体验，教师可以通过组织学生实践的过程使学生们具有优良的传统。社会在不断的进步与发展，很多时候优良的传统已被流行的元素所代替，但是有很多优良传统是人们不可以遗忘和丢失的，例如：诚实、勇敢、乐于助人、正直、拾金不昧、爱国主义精神等等。例如在学习《沁园春雪（毛泽东）》这部分内容的时候，教师可以在讲授过课程的主要内容的时候，可以通过学生一同组织学生和家长进行参观“烈士陵墓”一些有纪念价值的遗址，让学生心中充满对祖国的热爱和激情。通过这样的教学策略，使学生们能够对民族精神有一定的感受，并深深触动自己的内心，有效提高学生的人文素养。
三、结语
在新课程背景下，教师不断地改变教学理念，为了更好地满足社会的需求，并达到教育教学的目的，初中的语文课程中不断地注重培养学生人文素质，提高学生的综合素质与综合能力。总而言之，通过教师的不断努力与探究，采用了合适的教学策略，不断地将良好的人文素质精神渗透给学生们，使学生们在阅读和写作的过程中能够独立思考，体现出民族的精神与文化，养成良好的学习习惯，不断地提高自己的能力，并在生活中展示自己的人格，把自己未来的生活变得充实而精彩。
篇9：中学语文阅读教学论文
中学语文阅读教学论文
摘要：传统语文教学中，教师囿于答案，让学生跟从于自己的思维，不敢有半点改变。教师要以教学相长共生的提问主体、形式内涵共融的提问内容、开头结尾俱全的提问时机等方式对提问进行“创新”。
关键词：初中语文；阅读教学；提问
随着新课程改革的不断推进，越来越多的研究者将研究焦点放在有效教学上。作为课堂师生互动的有效途径，提问的效果直接影响学生的参与程度，影响着课堂教学效率。而在当前课堂教学中，部分教师困囿于教参，以提问牵着学生的鼻子走，以不恰当的提问束缚了学生的手脚，学生感受不到文章带来的美感，也无法启迪学生的思维。阅读是学生的个性化行为，教师要以有效提问激发学生的积极性，加深学生对所学内容的理解，让学生有所感悟，有所思考，获得思想的启迪、审美的乐趣。
一、教学相长共生的提问主体
1.教师提问。提问不能局限于少数优等生，而让大部分学生沦为“观众”，要面对全体学生，要让每一位学生都有机会阐述自己的观点、感受，从而使不同的思想产生碰撞、情感得到沟通。面对教师的提问，学困生会有畏难情绪，教师应引导启发、适时鼓励，让他们大胆表达自己的想法。如在《石榴》一文学习中，重点是托物言志，颂扬我们民族美好的情操，教师要引导学生阅读课文，特别是描写石榴特征的段落，再引导学生讨论描写石榴背后所蕴含的思想感情。教者让学生阅读文本，说说作者对石榴的态度是怎样的？找出文中直接表达作者情感的句子。石榴是可爱的，可爱在什么地方？找出相应段落，理清文章思路。描写石榴的特征时，语言生动形象，你最喜欢哪些语句？教师要根据学生的个体差异，分层提问，既要对学生具有一定的挑战性，也要确保问题在他们可以理解的范围之内。
2.鼓励学生提问。教师不能独霸课堂的“提问权”，要营造轻松、愉悦的氛围，让学生能发挥自己的想象，鼓励学生提问，让他们在提问中获得知识、提升能力。如在《端午日》教学中，学生通过自读自悟，提出问题：“茶峒人的端午节有什么风俗？跟我们这里有什么不同？作者是以什么为顺序来介绍这些风俗习惯的？文中写出茶峒人的哪些活动？在介绍这些活动时，作者是如何安排详细的？为何要这样安排？不同的学生在阅读中形成不同的感受，教师可以通过竞赛、展示的方式，让学生质疑、释疑，既加深对所学内容的理解，也能促使学生提出高质量的问题。
二、形式内涵共融的提问内容
1.针对文本内容提问。教师在备课中要善于抓住文本的矛盾，引导学生细细品味，感受作者的苦心孤诣。如《孔乙己》一文中“大约孔乙己的确死了。”“大约”是猜测，而“的确”是肯定，两个词看似矛盾，教者在此处提出问题：“孔乙己到底死了没有？”学生通过分析，发现并不矛盾，说孔乙己的确死了，是因为在封建社会里，他肯定要被社会淘汰，不劳动无法养活自己，且被打断了腿。说孔乙己大约死了，是因为事隔多年，无从考证，也没人真的知道他的真实情况。在部分作品里，作者为达到某种表达效果，特意地留下“空白”，给人“词尽而意无穷”的味道。教师要选取文本的“空白处”提问，发挥学生的想象，点燃他们的智慧之火。如《安塞腰鼓》一文的结尾“远处是一声渺远的鸡啼”，腰鼓戛然而止，引发学生想象与思考，学生以自己的生活经验，从不同角度思考，有认为是早上到了，而安塞腰鼓结束了；也有学生认为安塞腰鼓停下后，世界变得出奇的静，与表演时的.震撼形成鲜明的对比；还有学生认为表演的地点离村庄很远，是在漫天飞扬着黄土的高坡上。
2.针对写作手法提问。一方面，作者运用不同的句式，使行为流畅，提高表达效果，也透出作者的情感。教师要关注句式变化，有意识地提出问题，引导学生深入文本，感受作者的思想。另一方面，修辞是一种艺术，修辞手法的应用，给读者以不同的感受，或和风细雨，或气势磅礴。教师要引导学生分析修辞手法的运用，让学生感受文本中蕴含的情感。如《春》一文教学中，在写“春花图”时，以花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，用拟人的写法写出他们的争相盛开，用三个比喻“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写出花的娇艳，用拟人的手法写出蜂闹蝶飞，映衬出春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。
3.针对写作意图提问。教师要引领学生关注特定的写作背景，在此处提问，才能让学生理解作品深刻的内涵，如《社戏》源于小说集《呐喊》，展现从辛亥革命到五四时期的社会生活，揭露了深层次的社会问题。
三、开头结尾俱全的提问时机
1.课前提问。教师可采用悬念式提问，让他们处于“悬而未决“的境地，从而引发学生的好奇心，激发学生的求知欲。如在《最后一课》教学中，教者提出问题：“课文1~6段哪些地方运用了环境描写？有何作用？”通过提问，让学生了解自然环境的描写是为了烘托气氛、表现人物的情感。
2.结课提问。教师利用提问，对教学内容进行总结，使知识结构有序、清晰地呈现在学生面前，有助于学生的理解把握。如在《幽径悲剧》教学中，教者提出问题：“燕园中的人和我分别是怎么看待这场悲剧的？这样的悲剧仅发生在北大的幽径吗？”总之，在语文阅读教学中，教师通过有效的提问，引导学生走近文本，激发兴趣、开启智慧、发挥想象，拉近与作者之间的情感距离，才能引发学生探究，让他们感受文本之美。
篇10：中学语文教学论文
古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是语文教学论文，请参考。
语文教学论文
中学语文教学的课堂氛围探究
对中学语文教学课堂氛围的探究，主要是为了深入了解课堂氛围，通过对现状的分析，提出一些有效的策略，改善语文课堂现有弊端，建立良好的课堂氛围。既对老师的课堂氛围的建立提出重要建议与参考，也使学生认识到课堂氛围的重要性，从而调动学生学习的积极性，提高教师教学质量和学生学习效率。
一、中学语文教学课堂氛围研究意义
（一）语文教学课堂氛围的内涵
语文教学课堂氛围是一种情境，是在语文教学课堂上的情调与环境的结合，它受教师教学和学生学习的影响，在教学中发挥着重要作用。语文教学课堂氛围是由教师、学生以及教学课堂的环境共同组成。教师是语文教学课堂氛围的主要引导者，以其智慧与激情营造一个和谐的氛围，调动学生的兴趣。学生是语文教学课堂氛围的主要参与者，在教师的引导下积极参与到课堂中。教学环境是语文教学课堂氛围的主要影响因素，良好的教学环境有益于营造一个良好的课堂教学氛围。它们三者相互关联，相互影响，不可分割。
（二）中学语文教学课堂氛围研究必要性
课堂教学与学生的发展息息相关。课堂氛围影响着学生对学习的态度，好的教学课堂氛围能调动学生的兴趣，使学生爱好学习，快乐学习；课堂氛围影响着学生对现实的追求，良好的课堂情境能使人心情舒畅，乐观自信，勇于追求和享受生活；课堂氛围影响着学生的个人发展，环境是学生最好的老师，课堂氛围能潜移默化的影响学生对学习和生活的态度，甚至会影响学生的思想与素养，从而影响其未来的发展方向。对中学语文教学课堂氛围研究，能通过研究进行对比、分析，总结研究的现状，发现现有的课堂弊端，分析其造成问题的主要原因，最后透过现象寻找本质，对建立良好中学语文教学课堂氛围提出好的策略，从而改善现状。因此，探究中学语文教学课堂氛围是重要的，是必要的。
二、中学语文教学课堂氛围现状分析
（一）现有语文教学课堂弊端
从现有语文教学课堂氛围研究不难发现，现在中学生课堂存在着这样那样的弊端。课堂上没有创新，没有活力，没有激情，调动不了学生的积极性，自然也达不到教学效果。分析现有中学语文教学课堂的弊端，主要为：教学内容枯燥；教学模式单一；教学课堂沉闷。
（二）现有中学语文课堂氛围原因探讨
由中学语文教学课堂氛围现状分析，我国的语文课堂教学发展并不可观，而造成这沉闷课堂现象的原因主要有：教师教学模式单一，无创新，无法调动学生的积极性；师生关系不和谐，不能及时相互了解沟通交流；应试教育，学生为分数而学习，考试考什么学生学什么；学生对语文的学习缺乏兴趣。教师是课堂氛围的主导者，他决定着教学内容、教学模式，引导着整个课堂的方向。而现在许多语文课堂教学方式单一，“每一种教学方法，从本质上看，都是辩证的”，每一种教学方法都有他的优点与不足。现有课堂中，许多教师还是以讲解为中心，学生总是被动接受着听课，而这种无趣而刻板的教学模式又怎么能引起学生的关注呢？比如教师讲课文的时候，一般都有固定模式：作者简介、写作背景、文章结构、语言特色、中心思想等。如此单一的教学模式，又如何激起学生的探索欲？从而调动学生的积极性？师生关系不和谐也是影响中学语文教学课堂氛围的主要原因之一。有的学生不喜欢自己老师的教学风格，有的学生不赞同自己老师的处事态度，甚至会不满意老师的教学能力，都会影响课堂效率。有的教师过于威严，在学生面前居高临下，而对学生要求过于严苛，那么学生有的便不是尊重，而是害怕和厌恶，对于他的语文课也会由人及物；有的教师素养匮乏，普通话不标准、讲课逻辑混乱、板书杂乱等，都会让学生疲于听课；还有的教师偏心好成绩学生而漠视差成绩学生，伤害了学生的自尊与自信。不和谐的师生关系会使得课堂氛围更加沉闷。虽然现在提倡教育改革，但应试教育仍然占主导地位，学生学习最终仍是为了考试。考试是衡量学习成绩的唯一标准，而考试内容又局限于教材，如此，为了取得高分，往往是“考什么，学什么”。学生每天机械的接受着考试的内容，麻木的进行着各种强化训练，只顾着考试考高分，又怎么会有学生真正渴望的快乐课堂？
三、建立良好中学语文教学课堂氛围策略
（一）建立良好中学语文教学课堂氛围意义
我们为什么要建立良好的'中学语文教学课堂氛围？课堂氛围是教学的生命，是教学的灵魂，深深影响着学生的学习和生活。中学生正处于一个成长的重要阶段，他们的思想还不成熟，同时他们又对事物充满着好奇心，喜欢去发掘、去探索。良好的课堂氛围有助于引导他们的成长，而沉闷的环境只会扼杀他们的思维创新与兴趣爱好，因此它在中学生语文教育中有着不可替代的作用。良好的中学语文教学课堂氛围有利于提高学生的学习效率和学习成绩。学生每天面对枯燥乏味、一成不变的课堂如何能够提起学习的兴趣？轻松愉快的课堂氛围能减轻学生的压力，使学生燃起学习的激情，不再是被动的接受知识仅仅为考高分，而是主动探寻知识，快乐的学习。在自由的空间里将智慧尽情的展露出来，学习效率和学习成绩也就自然提高了。良好的中学语文教学课堂氛围还有利于培养学生个人素养，有益于学生的未来发展。环境是学生的重要导师，尤其是中学生成长阶段，良好的课堂氛围不仅能给予学生知识，更是在精神上和生活上潜移默化的引导着学生，引导着他们培养优秀和谐的个性和素养。
（二）建立良好中学语文教学课堂氛围的途径
1.创新教学方式，调动学生的积极性教师的教学方式直接影响着课堂氛围和教学效率。在这个的素质教育时代，课堂教学的教学方式仍旧很单一，尤其是在中学阶段，老师都把重心放在了如何提高学生的成绩上，完全忽略了过程，新的教学方式不仅能提高学生学习的积极性，也有助于提高学生学习成绩。枯燥而乏味的讲授课堂早已不能满足学生的需要，在课堂上插入各种课堂活动能激起学生的学习欲。课堂活动又包括小组讨论、角色表演、学生讲课等等。课堂上老师不可能照顾到每一位同学，小组讨论时，每一位同学都能畅谈自己的见解，每一个思想都能得到很好地倾听与讨论。而根据课文内容设置角色表演，让学生扮演课文中的人物，贴近课程人物，增强学生的学习兴趣和学习的主动性。偶尔让学生自己讲课，既锻炼了学生的能力，也能丰富课堂，使课堂多样化。2.选择教学内容，吸引学生的兴趣一味地循规蹈矩，围绕着考试大纲和教材讲课更容易适得其反，使学生疲于学习，疲于课堂。教师可以准备一些丰富的素材，开阔大家的视野，也可以创设新奇的问题来鼓励学生去自主探索。将课堂内容与生活实际结合起来，在课堂中学习，在课堂中生活。其次，还应该适当把握课堂的进度，了解学生的需求，根据学生状态随时调整，确保课堂的效率。3.构建和谐的师生关系，创建民主课堂师生关系直接影响着学生对学科知识的态度，构建和谐的师生关系有助于建立良好的语文教学课堂氛围。因此，教师不应该过于严厉，课上相互尊重，课下相互关怀，创建自由民主的课堂氛围。在课堂上，师生要积极交流互动，多设身处地的站在学生的角度考虑。语文教学应该在师生平等的对话过程中进行，这样才能使学生的潜在能力充分展现，体现学生独特的思维。4.赞许课堂表现，提升学生信心课堂赞许能在一定程度上提高学生的自信，使学生主动的参与到课堂中。在课堂上，教师应该尊重每一位学生，充分肯定每一位学生的进步，无论是提出不懂的问题还是讲出对问题不同的见解。赞许学生的勇气，赞许学生的见解，使学生认识到自己的能力，感觉到被重视，在这样的平等氛围中，他们就会更加积极主动的表现自己，探索知识。教学课堂氛围虽然只是教学的一个外部环境，它却是教学效果的直接影响因素。本文通过对中学语文教学课堂氛围的研究，梳理了主要问题所在，并明确给出了几点建立良好课堂氛围的途径。怎样的课堂教学方法才能使教学效果最好？总之，最重要的还是要能调动学生的积极性，增强学生对语文的学习探索兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“感情如同肥沃的土地，知识和种子就播在这块土地上”，对语文有了学习的兴趣，对语文有了情感，再加上轻松愉快、自由和谐的语文教学课堂氛围，这情与境的结合，便使语文课堂充满活力。
篇11：中学语文素质教育论文
中学语文素质教育论文
初探中学语文素质教育文/钟小艺
摘 要：全面贯彻教育方针，提高教学质量，关键在于由应试教育向素质教育的转变。而素质教育在中学课程中的深化，对语文学科提出了更高的要求。语文教师应从提高自身素质、丰富素质教育内涵、探索素质教育方法等方面来渗透素质教育，促进学生的全面发展。
关键词：语文；素质教育；教学
近年来，随着素质教育在中学课程中的不断深化，如何在学科教学中渗透素质教育已成为当前教学过程中的重中之重。而语文学科的特殊性决定了语文教师更应该利用各种因素全面地贯彻素质教育，促进学生的全面发展，真正提高学生的素质。本文拟从语文教学中开展素质教育的前提、语文教学素质教育的内涵、语文教学素质教育的方法等三个方面探讨中学语文教学的素质教育。
一、明确素质教育的前提
任何一门学科都是这样，只有教师不断追求进步、完善自我，才能组织起丰富多彩的课堂。语文学科对于教师内涵和素养的要求就更高了。随着综合素质为中心的新教材的广泛使用，以往的“填鸭式”教学模式已无法适应当今的素质教育，更与它的要求不符。教师的业务素质得到全面提高，才能发挥自己的主导作用。
1.有丰富的文化知识素养是第一要求
文化知识素质是最基本的素质。语文学科首先要求教师具有丰富的文学知识和语言知识、系统的学科知识和相应的文学修养。()例如，《桃花源记》一课，应结合当时的历史背景和现有的成语来引发学生对课文的兴趣。这就需要教师既要有一定的知识面，又要有较高的鉴赏能力和分析归纳能力。
所以，教师的素质提高是第一，素质高的教师才更有能力开展素质教育。
2.教师的思维定势对其开展素质教育也是有影响的
现在很多教师走的就是传统教育的路线，认为目前的素质教育仍要以保证成绩为前提，只是做小小的改良就行，根本不需要也不敢大刀阔斧。而且“习惯成自然”，改掉未必能成功。因此，教师会有意无意地在实际教学工作中忘却甚至排斥素质教育。
二、丰富素质教育的内涵
素质教育是能让学生全面发展的教育。为此，在课堂教学中要注意以下几个方面：
1.注重情感教育
杜甫有诗云：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”中学语文教学中的情感教育，就应像伴着和风的春雨，静静滋润学生的心灵，使学生在实现知识、能力目标的同时，无形中受到熏陶和感染。例如，鲁迅的《藤野先生》属于散文范畴，作者的爱国情感是在一系列的事件中暗含着的，“以情感人”的方式来感染
教育学生就显得比较合适。作者在说理中表达出来痛恨国民党、批判劣根性的《拿来主义》，就得选择激发学生道理思辨的方法了。总之，在实现情感教育时要根据文体的特点，反映的主题而积极创设情景，采用不同的方法。
2.注重审美教育
学生的体验和感悟在学习一篇篇美文时极其重要。例如，讲授朱自清的《背影》时，我选择了一段忧伤的背景音乐和一个很有震撼力的关于父子的视频。学生在音乐与视频中渐入美的情境。流年惨淡，父子互为依托，可为了生计又不得不离别，学生的审美情感得以诱发。鉴赏古诗词也是培养学生审美能力的好方法。古典诗词的文字、意象、意境、情感之美让学生能在无形中提升审美情趣。
3.注重生命教育
蕴含深厚人文情怀的语文课本是生命教育的沃土。比如，《祝福》一文，就可以进行生命教育。对弱者祥林嫂，人们所持的冷漠和嘲笑，加速了祥林嫂的死亡。而我们身边是否有这样的旁观者呢？经过分析、研讨，强烈的情感和道德的震撼便会浮现于心，学生会反思自己对待他人的行为、态度，从而形成尊重生命的意识，珍爱自己和他人的生命，理解生命，善待生命，发掘生命的意义。
4.注重语感教育
好的语文要会读、会看，还要会听。我们可以搜集名家经典诗文，利用早读课播放给学生听，让学生在听的过程中感受文学的魅力、语言的'魅力，提高欣赏能力。平时鼓励学生配乐诗文朗诵，多方面注重语感教育。
三、设想素质教育的方式
1.课前对教材内涵的挖掘
教师备课时要挖掘教材的内涵，把握作品的感情基调。如，朱自清的《背影》中最精彩之处为对父亲背影的描写，淋漓尽致展现了父老去、子感伤的情境。教师就当紧抓“背影”，积极引导学生体会作者在特定情境下的深切感受。只有教师挖得深，挖得细腻，才能让学生充分移情于作品中，达到素质教育的目的。
2.课堂实践的变革
首先，要变单向传授型教学为双向交流型教学。以双向沟通为原则，始终贯彻“以生为本”的思想，充分调动起学生的积极性、主动性，让学生在积极主动的参与交流、合作探讨中提高知识和技术的更新速度，最终成为有独立学习能力的人，提高综合素质。
其次，要将单一的课堂教学结构多样化。目前的课堂教学结构主要有以下类型：（1）情境型。创设情境，引导学习。（2）实践型。学生为主体，讲练结合。（3）探索型。学生自主探究，老师点关键点。（4）质疑型。学生互提互答，不断释疑。当然，还有展示型的杜郎口模式。我们应该依据素质教育的要求和实际需要来组织教学，选择“接地气”的多样化课堂教学结构，真正提升学生的素质，而不流于“上蹿下跳”的形式。
此外，课后的延伸教育也非常重要。如，积极运用写作训练来发掘学生的个性、培养创新精神。如成立辩论小组、开展课前演讲比赛、定期影视欣赏评论、模拟跳蚤市场进行广告设计、产品推介等等。通过这课外的延伸教育来开阔学生的视野、丰富学生的知识、提高学生的能力，带动素质的全面提升。
语文作为一门基础学科，源自生活，而又高于生活，最终却作用于生活的，为社会生活而服务。为此，语文学科的素质教育显得尤为重要。本文仅从前提、内涵、方式几方面做了少许的探索，究竟语文教学的素质教育该如何发展还有很长的一段路要走。
参考文献：
［1］张大均。教育心理学。北京：人民教育出版社，2004.
［2］曹招生。谈中学生心理健康的现状、成因与矫正方法。中国素质教育研究，2007（3）。
［3］李镇西。从批判走向建设。成都：四川少儿出版社，1999.
（作者单位 广州白云广雅实验学校）
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