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英语8册第二课教案

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英语8册第二课教案

篇1：英语8册第二课教案

英语8册第二课教案

课堂教学设计 2 月课题 Lesson 1 总（ 2 ）课时第（ 2 ）课时主备教师林丽丽使用教师教学目标知识目标 1．熟练朗读韵律诗，正确认读音标／ I：／，I ／，／t／。 2．会读、听懂并理解Read and think中的内容。能力目标完成教材中的Look，read and write。情感态度与价值观培养学生可上大胆发言的意识。任务定位教学重点韵律诗中的／ I：／，／I ／，／t／的发音。教学难点第五部分Look，read and write 教法学法听说法总结法课程资源开发（1）音标卡片。（2）录音机及课文磁带。（3）教学挂图。教学过程设计一、热身 1. Sing an English song。 2．Greetings． 3．学生间互相回答形容词如，S1①：Big。S2②：Small。也可进行大组之间的比赛。 4．T（拿自己的一本书和学生的一本书进行比较）：My book is thick。Yours is thin。让学生就此情境练习对话。 5．让学生创设情境表演Learn to Say中的对话。二、新课教学 a。Listen and find the rhyme T：Now，boys and girls。 Let’s listen to a rhyme。 1．听录音，视学生掌握情况可多听两遍。 2．请学生跟录音反复朗读。 3．让学生总结这首韵律诗中含有的共同音素。 4．出示含有／ I∶／，I ／，／t／发音的音标词，练习拼读。 5．做活动用书上语音题：Read and wrlte A，B，or C。 b。Read and think 1．指导学生看书上的图片，熟悉短文背景。 2．阅读文章，理解短文内容，回答问题。 3．学生听录音朗读短文，然后齐读。 4．师生讨论有关动物的话题：What animal is tall？What animal is short？… c。Look， read and write 1．出示教学挂图。 2．练说句型。 T：The big ball is lighter than the small one s：The small ball is heavier than the big one。 3．在书上填空，然后小组间交流答案。 4．完成活动用书中的练习Listen and judge，Listen and completethe sentences。板书设计 Lesson 1 ／ I：／，／I ／，／t／教学反思游戏复习形容词及名词性物主代词yours. 师生共同听录音，总结归纳发音，教学效果好。课堂教学设计 202 月课题 Lesson 2 总（ 2 ）课时第（ 1 ）课时主备教师林丽丽使用教师教学目标知识目标 1、听、说、读、写单词big, small, long, short及其比较级。 2、能理解、掌握、运用句型：My…is…than yours. Your…is…than mine. 能力目标 1、能理解、掌握、运用句型：My…is…than yours. Your…is…than mine. 2、能熟练地朗读Learn to say部分的`内容。 3、能根据Learn to say 部分创设相应情境进行对话表演。情感态度与价值观培养学生的合作意识。任务定位教学重点 Learn to say 部分的课文，要求学生在理解课文的基础上流利、有表情地朗读课文并能创设相应的情境进行对话表演。教学难点通过观察了解形容词比较级的构成，借助实物或图片理解并掌握“My…is…than yours. Your…is…than mine.”这两个句型。教法学法比较法小组合作法课程资源开发（1）一些图片和实物，一把可伸缩的尺，一组俄罗斯套娃，一张教学挂图。（2）句型卡片：My…is…than yours. Your…is…than mine. （3）录音机及课文磁带。教学过程设计一、热身 1、Sing an English song. 2、Free talk. 二、新课教学 a.Try to use 1、T：（出示一折叠尺，暂不拉长）Look, what’s this? S:It’s a ruler. T：Yes. It’s my ruler. My ruler is long.（再拿一把学生的尺作比较）Oh, your ruler is longer than mine. Yours is longer than mine. （可借助手势帮助学生理解）然后教师把折叠尺拉长再与学生的尺作比较：Look, my ruler is longer than yours now. 使学生加深印象。 2、借助图片或实物，教师再兴趣例帮助学生理解，教说than, longer than your/bigger/…than yours 然后将句型贴在黑板上，教师带领学生朗读数遍。 3、教师将俄罗斯套娃拿出一个，发给一个学生：My doll is small. Yours is bigger. My do is smaller than yours. Your doll is bigger than mine. 然后将套娃再一个个地发给更多的学生，引导更多的学生加入到练习的行列。 S1：My doll is bigger than yours. S2：My doll is smaller than yours. …… 4、教师将句型写在黑板上，学生齐读几遍。 5、教师借助图片或实物替换句型，学生进行替换练习。（教师将一些写有形容词的比较级的卡片贴在黑板上，供学生替换使用） 6、学生用自己所带实物练习句型。 7、翻开书本，师生共同看图讨论Try to use部分内容。 8、同桌间进行对话练习，然后在书上写句。 9、完成活动用书上练习Compare with your partner, fill in the form then write sentences。 b. Learn to say 1、出示教学挂图，让学生看图说话。 2、T：（出示一条绳子）Now boys and girls. Let’s skip rope. Look, this is my jumping rope. It’s ling. Do you like skipping rope? Ss：Yes. T：David and Li Ming like skipping rope, too. What are they talking about ? Let’s listen. 3、学生听课文录音，可适当多听两遍以便让学生理解对话内容。 T：Whose rope is linger/shorter? S：… 4、学生听录音，跟读课文。 5、分角色朗读课文。三、巩固和延伸体会Try to use 中的有关内容。引导学生创设情境，进行对话表演。 [作业建议] 1、听录音，朗读课文。 2、对话练习：My…is…than yours. 3、完成活动用书上有关练习。板书设计 Lesson 2 (1) big, small, long, short My…is…than yours. Your…is…than mine. 教学反思歌曲营造学习英语的气氛，让学生在轻松的氛围内更好的学习英语，教师出示图片或实物学习比较级句型，通过反复操练达到熟练掌握句型的目的，learn to say 部分通过看挂图、听录音学习，在此过程中培养学生的听说读的能力。

篇2：英语8册第四课教案

英语8册第四课教案

课堂教学设计年3月课题 Lesson 4 总（ 2 ）课时第（ 1 ）课时主备教师林丽丽使用教师教学目标知识目标 1能听懂、会说和拼写单词sun moon brighter stronger father 2能听懂、会说、会读和会写句型which is -er the -er? 能力目标 1能正确地运用对话中的日常交际用语，of cause It’s The is the -est of the three. 2能正确理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话情感态度与价值观培养学生的竞争意识。任务定位教学重点能正确地听、说、读写句型Which is .. er? The …or the… ? The… is -er?要求学生在创设情境中逐步听、说、读、写新词汇，并能在句型中灵活地替换运用。教学难点句型 Of course !it’s than the is the est of the three 老师可以设计一些情境，帮助学生理解掌握。教法学法比较法小组合作法课程资源开发课文挂图，文具盒，录音机，课文磁带明星图片，飞机、火车、汽车的图片，大象、猫、猴子的图片。太阳、月亮、地球的粘贴画。教学过程设计一热身 1师生之间，学生之间打招呼，复习2教师出示文具盒与学生的文具盒比较 T my pencil box is bigger than yours .Yours is smaller than mine 学生接龙句子，复习所学知识二新课呈现 chant 引入新课 T：Well Let’s do and chant is 一边总结刚才学生练习的句型，一边用投影仪打出chant 的内容。 One two three Which is bigger? Elephant is bigger Which is shorter …‘s is shorter Which is taller? Which is faster? 三新课教学 A Try to use 1根据图片说 is than 学习stronger出示NBA明星奥尼尔与姚明的图片。 This is O’neill.this is YaoMing Which is taller o’neil or Yao Ming? Yao Ming is taller than o’neill.Yao Ming is taller But which is stronger O’ neill or Yao Ming? 2教学为stronger更强壮 3学说which is stronger o’ neill or Yan Ming ? O’neill is stroner than Yao Ming .O’ neill is stronger 板书 which is or ?stronger 4同法教授faster brighter 5学习巩固句型which is er the or the ? the 教师解释，当说话双方清楚知道所比的对象时，可以不说than 6学生讨论Try to use 的图片，然后在书上写句子，同桌交流互相检查。 B learn to say 1 出示挂图，指屏幕上的太阳what is the in English ? 教sun 及其同音词 son ，同法教授moon earth 2出示太阳，月亮地球图片。 Which is bigger the sun or the earth? Which is bigger the earth or the moon? 3听录音、模仿语音语调，跟读 4理解对话内容，讲解The sun is the biggest of the three. 5请学生朗读对话 6学生四人一组自由练习，表演对话。四、巩固和延伸 1用elephant cat monkey stronger plane train car faster模仿课文编对话。 2做活动用书上的练习。作业 1听课文录音、朗读、表演对话 2用ligher faster shorter 造句。板书设计 Lesson 4 sun moon brighter stronger f ather which is bigger, the earth or the moon? The earth is bigger. 教学反思师生对话复习比较级的句子。 Chant引出新知，图片教学新单词stronger, faster, brighter.直观的图片让学生清楚明确的理解了单词的意思。游戏巩固句型which is _____,_____ or _____? 大部分同学能根据教师的汉语说出对应的句子，个别同学不能，还得加强学的单词的记忆。根据教学挂图，通过教师和基础比较好的学生一问一答的对话形式展示本课的对话，学生好的'同学起到了带头的作用，又明确了对话的意义。本课课文较简单，学习效果很好。后进生至少也能理解本课课文。课堂教学设计 2011年 3 月课题 Lesson 4 总（ 2 ）课时第（ 2 ）课时主备教师林丽丽使用教师教学目标知识目标 1. 能听、说、读、写音标／ I：／，I ／，／p／。 2．能进一步掌握句型：Which is…-er，the…or the…？ 3．能读懂Read and think，理解大意，并能回答问题。能力目标会唱英语歌曲My hair is longer. 情感态度与价值观培养学生合作意思。任务定位教学重点认读／ I：／，I ／，／p／发音。教学难点学生对Read and think的理解。教法学法小组合作法听说法课程资源开发（1）录音机、课文磁带。（2）音标卡片。（3）一些含有／ I：／，I ／，／p／音素的单词。教学过程设计一、热身 1．T（同学生打招呼）：Good morning。Today is sunny。It’s brighter than yesterday。 It’s brighter。 Shall we slng a song first？ 2．学唱My hair is longer。将歌词中的hair，feet替换成eyes，nose，mouth等，学生接龙唱，比比谁的应变力强，大家一齐对他说：You’re brighter。理解brighter，可译成更机灵、聪明。 3．单词对抗赛：T：Big ！ Ss：Bigger ！ T：Small ！ Ss：Smaller！第二轮可请学生分组继续进行对抗赛。 4．学生之间互相比较文具用品，练习说句子：Which is…－er？ 5．做活动用书中的听力练习。二、新课教学 a。Listen and find the rhyme 1．出示音标／ I：／，I ／，／p／，教师让学生听小诗录音，学生根据录音找出韵脚，学生在黑板上找出韵脚的音标。 2．游戏“mouth，hand，let’s go”教师出示一个单词让学生说出它所含有的音素，同时用大拇指与其他四指演示。看谁说得、做得又对又快。可用单词：see，this，is，lamp，teacher，apple，pen，map。 3．听录音，做个“淘金者”游戏――Gold Digger，找出与音标相同的音素的单词，小组合作，比一比哪一组淘到的金子最多。 b。Read and think 1．看图说一说故事大意。 2．看问题，理解意思。 3．读懂问题．听课文录音。 4．跟读课文，找出文中答案，说一说。 5．学习pet ，diamond ，try to ，kept talking and laughing ，paw ，lip等单词。 6．教师引导学生根据课文提一些问题，学生回答。三、巩固和延伸 1．出示形容词bright，strong，fast，thin，light。原级比较级最高级 Bright stronger fast thinner 2．根据第1课中Learn to say的情况，结合Try to use中的句型编写对话。作业建议 1．默写第4课的单词。 2．试着用含／ I：／，I ／，／p／音素的单词各5个编一段话。 3. 读熟Read and think部分短文。板书设计 Lesson 4 ／ I：／，I ／，／p／教学反思歌曲复习比较级。出示英标，请同学们听，找出韵脚。培养学生认读、听音标的能力。Read and think部分教师出示问题请同学们分组自学找答案，培养学生自学的能力，小组合作能力及解决问题的能力。

篇3：英语8册第三课教案

英语8册第三课教案

课堂教学设计 3 月课题 Lesson 3 总（ 2 ）课时第（ 1 ）课时主备教师林丽丽使用教师教学目标知识目标 1、听、说、读、写单词tall, short, old, young 并掌握其比较级。 2、能理解、掌握、熟练运用句型I’m…than you. You’re…than me. 能力目标 1、能理解、掌握、熟练运用句型I’m…than you. You’re…than me. 2、能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。情感态度与价值观培养学生珍爱生命关爱他人的意识。任务定位教学重点 Try to use 部分的句子。教学难点是能较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课知识进行比较。教法学法比较法小组活动法课程资源开发（1）教学挂图。（2）句型卡片：I’m taller than you.You’re older than me. （3）录音机及课文磁带。教学过程设计一、热身 1、Sing an English song. 2、Free talk. 3、引导学生用前两课学过的句型互相交谈。二、新课教学 a.Try to use 1、T（叫一学生到台前来）：Hi,boys and girls.Look at us.Who’s tall? S:You are tall. T:Who is short? S:…is short. T（面对那个学生用手势演示）：So I’m taller than you.You’re shorter than me.出示句型卡片，教师示范朗读，学生跟读taller,shorter。并引导该学生说出：I’m shorter than you.You’re taller than me. 2、同桌间练习句型。 3、同法教older和younger。 4、出示教学挂图，让学生扮演其中角色，以第一人称的口吻进行句型练习。 5、完成书上Try to use中的练习，同桌间交流。 6、做活动用书上第4题Fill in the forms,then write something about you and your friend. b.Learn to say 1、T（问学生一些问题）：Are you the shortest in your family? Is your father the oldest in your family?... 学生回答上述问题。 T：I know something about your family.Now let’s go and meet billy’s family.（出示教学挂图并让学生看图回答问题）Who is taller,Billy or Mom?Who is oldest/tallest in Billy’s family? 2、听课文录音，跟读课文。 3、理解课文，回答问题。 4、分角色朗读课文。三、巩固和延伸让学生按照课文内容，创设相应情境进行对话表演，教师可以准备一些动物的头饰或面具让学生进行表演。板书设计 Lesson 3 （1） tall-taller, short-shorter, old-older, young-younger I’m…than you. You’re…than me. 教学反思歌曲营造学习氛围，free talk复习前两节课内容，教师通过与学生比较年龄、身高学习新单词taller, shorter, older, younger及句型I’m ... than you. You’re...than me.通过学生间比较来巩固句型，学生热情高，并且通过学生间的对话拓展了知识。课堂教学设计 20 3 月课题 Lesson 3 总（ 2 ）课时第（ 2 ）课时主备教师林丽丽使用教师教学目标知识目标 1．熟练朗读韵律诗及音标。 2．听懂、会读并理解Read and think中的内容。能力目标独立阅读Read and write部分短文，理解其意思，并能仿写一篇小短文。情感态度与价值观培养学生竞争意识。任务定位教学重点朗读韵律诗并正确认读其中所含音素教学难点 Read and think的阅读理解，并能正确回答课文后的问题。教法学法小组合作法课程资源开发（1）音标卡。（2）录音机及课文磁带。（3）熊和狐狸的头饰。教学过程设计一、热身 1．Sing an English song。 2．Free talk。 3．学生接龙背诵Learn to say对话，然后上台表演对话。二、新课教学 a。Listen and find the rhyme 1．播放小诗录音，学生跟读。 2．让学生找出诗中所含共同音素。 3．出示音标卡，教师示范发音，学生跟读，注意发音部位及唇形的变化。 4．出示含有／）／，／Λ／，的.音标词，学生说出更多含有这些音素的单词。 b。Read and think 1．引导学生看书上的图片，熟悉对话背景，讲述故事内容（可以由多个学生共同完成讲述）。 2．学生阅读短文，理解文章意思并尝试回答思考题。 3．学生跟录音朗读，注意模仿各个角色的语气。 4．戴上头饰表演短文内容。 c．Read and write 1．默读课文，熟悉文章的内容。 2. 模仿短文形式写一写自己或自己的一个伙伴。【作业建议】 1．听录音，朗读课文。 2．按照Read and write短文的形式写一篇小短文。 3．完成活动用书中有关练习。板书设计 Lesson 3 教学反思 Listen and find the rhyme部分学生听读感知语音。 Read and think请学生根据问题阅读对话，讨论后回答问题，培养学生自学的能力。Read and write请学生写一写，培养学生写的能力。

篇4：英语8册第五课教案

英语8册第五课教案

课堂教学设计年 3 月课题 Lesson 5 总（ 2 ）课时第（ 1 ）课时主备教师林丽丽使用教师教学目标知识目标 1、能听、说、读、写单词tallest,highest,cleverest,oldest,词组onland,in the sea,in the world。 2、能听、说、读、写句型：Who is the…-est？I think… 能力目标 1、能正确运用对话中的日常交际用语I think it’s…How do you know that? From…Do you know?Of course…Which is the…-est…? 2、能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。情感态度与价值观培养小组合作意识。任务定位教学重点 big key中的四个形容词的最高级形式，学会形容词比较与最高级的构词方式，正确使用形容词最高级。教学难点如何正确运用形容词的最高级，能流畅地朗读对话，并在掌握对话的基础上进一步表演对话。教法学法比较法小组活动法课程资源开发（1）实物投影仪，河马、蓝鲸、喜马拉雅山的图片。（2）录音机，课文磁带。（3）有关中国奥运冠军、体育明星的幻灯片。（4）单词卡片tallest,highest,cleverest,hippo,elephant,Mount Qomolangma。（5）词组卡片on land,in the sea,in the world,in our class。教学过程设计一、热身 1、师生打招呼。 2、学生自由交谈。 3、复习表演第4课的Learn to say，鼓励学生扩充对话内容。二、新课教学 T：The sun is the biggest of three.Do you know which is the biggest animal on the earth?Which is the highest mountain?Today let’s see who is the cleverest in our class.First let’s learn these ew words. a.Try to use 1、老师出示图片或以简笔画画出三个不同年龄段的老人。 T：This man is old.The second man is older than him.The third man is older than the two men.Who is the oldest? S：The third man. 教师在说oldest时要放慢速度，声音稍高。 2、出示卡片older和oldest，带领学生朗读几遍。教师以同样方式教授单词tallest，highest,cleverest。 3、出示以前学过的形容词，总结形容词比较级、最高级的`构成方式。 4、完成Try to use中的练习，巩固比较级，最高级的用法。讨论Try to use部分的内容，同桌交流，然后书写。 5、游戏“Put on the hat”。给运动明星戴上合适的帽子。用电脑显示奥运会五环旗介绍奥运会口号faster,higher,stronger（用powerpoint飞入口号字幕，红色突出er）出示近年中国奥运明星的幻灯片。出示tallest,oldest,youngest,fastest,strongest,练习Who is the…-est?...is the …-est?给明星们戴上合适的帽子。 b.Learn to say 1、T：OK,shall we go to the zoo?出示挂图。Look,what animals are they? 学生认读动物，教师板书hippo,blue whale。 T：Listen,what are they talking about？ 2、听课文录音，大致了解对话内容。学生找出新单词、词组。 3、出示词组卡片on land,贴在黑板上，学习on land。 T：Is the hippo the biggest animal on land? S：No,elephant is.（老师在on land旁画简笔画大象） T：Yes,of course the elephant is.（板书of course） 4、同法教授in the sea,blue whale,in the world,Mount Qomolangma。 5、听录音跟读课文。 6、师生、同桌间朗读对话。 7、请学生根据挂图编一段对话。三、巩固和延伸 “迷你吉尼斯”――小调查，用形容词最高级说说班上同学的特征。老师给出范围，如eyes,nose,hair,weight,height等。用句子“…is/are…in our class.”练习对话。板书设计 Lesson 5 tallest, highest, cleverest, oldest Who is the…-est？I think… 教学反思根据上节课的内容提出问题，which is the biggest animal on the earth? Which is the highest mountain ? 引出本课四会单词及句型的学习，游戏操练四会单词，tallest, highest, cleverest. 继续上面的问题请同学们听课文，读课文，找答案。培养学生听说能力。同样请后进生总结今天学到的内容，让他们认识到老师并没有放弃他们，培养他们的自信心。课堂教学设计 2011年 3 月课题 Lesson 5 总（ 2 ）课时第（ 2 ）课时主备教师林丽丽使用教师教学目标知识目标 1．通过诵读小诗寻找韵脚，正确辨别／／，／e／，／t／三个音标，利用音标自学单词。 2．能读懂Read and think，会回答与短文相关的问题。能力目标进一步掌握本课重点句型，能完成Make a survey。情感态度与价值观培养学生的小组合作能力。任务定位教学重点 Listen and find the rhyme，会区分／／，／e／，／t／三个音标，能正确地发音，能流利地朗读小诗。教学难点为形容词的比较级与最高级的运用。教法学法听说法课程资源开发 (1)一些音标卡片，相关的单词。（2）课文磁带，录音机。教学过程设计一、热身 1．师生打招呼。 2．T：Let’s sing the song“My hair is lodger”。（给出单词eyes， nose，ears，arms做替换） 3．复习第5课的Learn to say。 T：Which is the biggest animal on land／in the sea？Which is the highest mount in the world？学生回答 4. T（出示两个大小不同的球）：I have two balls and I want to let them fall to the ground。 Which is faster，the big one or the small one？学生猜 T：Today let’s invite a famous scientist，Galileo．He will tell us the answer. 二、新课教学 a. Read and think 1．T：Read this dialogue yourself and write down the new words，phrases and sentences。（引导学生自学对话，找出新单词、词组、句子，写在黑饭上，帮助学生学习） Galileo，drop two balls，at the same time，fell to the ground。 Galileo was the first man to prove it！ 2．引导学生在掌握单词的基础上听课文录音9理解课文并回答相应的问题。 3．引导学生提出与对话相关的其他问题，并能做出正确回答。如：is Calileo a clever man？ 4．朗读并表演对话。 5．教师对学生进行爱科学的教育。 b，Listen and find the rhyme 1．T：Galileo is a very clever man。How about you？Let me see。教师发／／／θ／／t／音的口型，学生猜。 2．读／／，／e／，／t／三个音标。注意区分／／，／e／的口型。 3．游戏“Let’s be little Galileo”。听小诗录音，找出含有／／，／e／／t／，音素的单词，看谁找得又对又快。教师将结果写在黑板上，指导学生正确朗读。鼓励学生将自己准备的单词分类。评出“little Galileo”给予表扬。 4．有节奏地朗读小诗，理解good，better，best。 5．教师出示一些新单词，鼓励学生根据发音规则读出单词。 c。Make a survey 1．复习。Who is the tallest in our class？…is taller than…is taller than… is the tallest in our class。 2．教师做采访示范，学生在小组内进行调查并完成调查表，鼓励学生添加调查项目。 3．小组汇报。 4．评出每小组的“Little Galileo”，给予表扬。板书设计 Lesson 5 ／／／e／／t／教学反思复习形容词最高级，师生做实验学习read and think部分，对学生进行爱科学教育。语音部分同样利用听说读的方式学习，培养学生听说读的能力及辨音的能力。make a survey 分组调查完成。既培养了小组合作能力又完成了教师检查学生学习形容词比较级、最高级的情况。

篇5：西师数学8册教案

西师数学8册教案

小数的加法和减法（第13周教案）小数的进位加法教学内容：四年级（下）第106页例1及相关练习。教学目标 1．能结合具体情境，分析解决问题,从而进一步体会小数加法的意义。 2．在探讨、观察、比较中，理解小数加法的算理,总结出小数进位加法的计算方法，并能用自己的语言表达出来。 3．通过说一说、议一议、算一算等课堂活动提高学生主动探索解决数学问题的能力，培养学生的问题意识、探索精神和认真计算的良好习惯。教学重、难点理解小数进位加法的算理和计算方法。教学过程一、复习铺垫，激趣导入教师：我们以前学过小数加法，同学们还记得吗？请大家回忆一下它的计算方法。 1．算一算2.2+1.4= 9.4+0.6= 1.5+2.8= 1.7+9.2= 让学生以竞赛形式完成。 2．说一说小数加法与整数加法有什么异同计算时要注意什么？教师：今天，我们继续学习小数加法。（教师板书课题）对于今天要学习的内容，你有什么疑问或有什么想知道的吗？学生提出自己的疑问。教师：下面，我们就一起来学习新知识，解决同学们心中的疑惑。二、创设情景，探究算法 1．出示第106页例1的情景图教师：请同学们仔细观察这幅图，说说你从这幅图中获得了哪些信息？你准备怎样解决例1中提出的问题？学生观察情境图，先独立思考，再与同桌讨论，在此基础上全班交流。 2．探究算法（1）观察分析，引发思考。教师：同学们对题意理解得非常清楚，解决问题的方法也很到位！要知道李伯伯家应付水费和天然气费共多少元，就需要把他家这个月所交的两项费用合并起来。教师根据学生的汇报板书列式：24.83 + 51.6 = 教师：仔细观察，这个算式与我们以前学过的小数加法有什么不同之处？引导学生说出该题是两位小数加一位小数的进位加法。（2）独立试算，自主探索。教师：你能计算这道题吗？试一试。学生尝试独立计算，教师巡视观察，把学生计算时出现的不同算法板书出来。（3）讨论分析，明晰算法。教师组织学生分组讨论：以上这几种算法，哪种是正确的？为什么？集体讨论，讨论话题可为： ①哪些数是相同数位上的数？ ②怎样才能把相同数位上的数对齐？通过交流引导,使学生进一步明确只要小数点对齐了，相同数位也就对齐了的道理。三、多层练习,巩固算法 1.比一比，看谁算得又对又快。 6.27+2.8 6.7+1.03 8.15+9.6 学生独立计算后，教师指名板演，集体订正。 2．练习二十三第1题。先请学生读题，分析题意后再列式计算。 3．结合练习议一议，你认为计算小数加法时要注意什么？四、梳理知识，课堂小结教师：今天的数学课你有什么收获？还有什么问题？小数的退位减法教学内容四年级（下）第106页例2和第107页课堂活动以及相关练习。教学目标 1．在生活情境中领会小数退位减法的算理，在已有知识经验的基础上探究其算法，能正确计算小数退位减法。 2．能用所学的.估算方法对计算结果进行预测和检查，并能应用小数减法解决实际问题。 3．在讨论交流的过程中学会倾听、反思与总结。教学重、难点能正确应用小数退位减法的计算方法进行计算。教学过程一、联系生活实际，创设数学情景教师：同学们！你们平时在家吃饭时，喜欢吃什么蔬菜？学生自由抢答。教师：今天我们就一起到蔬菜生产基地去看一看。出示情境图。蔬菜生产基地，蔬菜丰收了，许多农民正把蔬菜一筐筐从大篷车中往外放。两名来收购蔬菜的批发商正在对话。甲：我今天收购了32.48吨黄瓜。乙：我收购了49.5吨白菜。 1．观察情境图，根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？ 2．学生根据图意提出数学问题，并利用已有知识解答能自行解决问题。 3．教师：你们在解答什么问题时，遇到了什么困难？通过学生的自主探究，凸现本课难点小数退位减法。教师板书课题。二、结合学习实际，探究解决问题 1．教师板书学生解答有困难的问题：白菜比黄瓜多收购多少吨？并列出算式49.5-32.48= 2学生尝试估算这道题，完成后集体交流，说说自己估算的方法。 3．师生共同笔算该题。教师组织学生讨论：（1）你认为笔算减法时，应注意什么？（2）怎样才能把数位对齐？（3）百分位上怎样减？教师根据学生口述情况板书： 5 9.5－3 2.4 8 ＝ 1 7.0 2 完成后师生交流小结：计算时，先把小数点对齐，根据小数的性质可以先将59.5写成59.50。在进行减法时，百分位上的“0”不够减“8”就要向十分位上的“5”借“1”当“10”再来减“8”得“2”，然后按整数减法的方法来计算。（在写竖式时，这个“0”可以写出来，也可以不写出来）。三、针对学习情况，进行巩固练习1．先估算，再计算。 31-42.78 53-24.84 45.49+16.9 学生独立计算后，教师指名板演，对学生出现的问题及时指出订正。 2．课堂活动。组织同桌同学玩第107页上的游戏，教师巡视指导。 3．做教科书第107页第2题。学生以比赛形式完成后，再集体订正。四、课堂小结今天这节课你学习了什么？谈谈你的收获。

篇6：8册语文教案7.尊严

8册语文教案7.尊严

7 尊严一、教学目标 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。 2、有感情的朗读课文，复述课文。 3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。二、教学重难点 1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。 2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。三、课程安排：二课时四、课前准备：预习课文五、板书预设 7 尊严（自立+讲原则+自强+自尊）×努力拼搏==成功教学过程：教学流程一、解题导入跟老师书写“尊”字，可以组成什么词语？理解“尊严”的意思，查词典。这篇文章讲一个什么故事呢？请你用谁干什么，结果怎样，用上题目说说文章的主要内容。二、初读课文 1.请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？ 2. 读读词语：尊严、逃难、面呈菜色、疲惫不堪、善良、朴实、款待、例外、脸色苍白、骨瘦如柴、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、狼吞虎咽、 3.用上这些词语复述故事。 4.归纳文章主要内容。三、指导朗读最后二段，质疑问难 1.探究问题一：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？为什么要留下他，并把女儿嫁给他？探究问题二：哈默的尊严表现在哪里？ 2.理解：什么都没有――现在哈默是难民，是个一无所有的穷人。富翁――并不是指拥有亿万家产的人，而是指拥有尊贵的人格的人。一个人只要拥有可贵的尊严，就等于拥有了百万财富。 “百分之百”――杰克逊大叔相信哈默会靠自己的双手，靠自己的毅力和骨气，去创造财富。留下的原因――就是哈默拥有可贵的尊严，有尊严的人，就会努力拼搏，创造财富。 3.从杰克逊大叔身上，你学会了什么？懂得尊敬有尊严的人。四、生字抄写识记教师指导：惫、堪、瘦、喉、捶、配、沃五、完成作业本1、5、2 第二课时一、听写生字：惫、堪、瘦、喉、捶、配、沃二、回忆主要内容三、激发思考： 1.杰克逊大叔为什么要留下哈默，并且把女儿嫁给一个一无所有的人？哈默身上表现出来的`可贵的尊严，杰克逊大叔怎么知道的？请你划出描写哈默外貌、神态、动作、语言的句子，读读，写写感想。 2.默读，批注阅读1-5节。 3.交流句子感想。 4.总结，过渡到最后一段教学果然是什么意思？你能模仿说句话吗？二十多年，是个很长的时间，哈默为什么会从一个穷光蛋成为美国的石油大王？（自立+讲原则+自强+自尊）×努力拼搏=成功师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力四、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

篇7：体育教案－第二课

第2课

教材

一、理论课

任

务

1、使学生了解本学期的要求。

2、进一步强调秋冬季体育课注意事项。

3、让学生进一步明白如何锻炼身体。

内

容

课的内容

教师活动

学生活动

时间

力量

次数

准备部分

一、课堂常规(略)

二、宣布本课内容

三、点名

1、教师宣布本课内容

2、点名

1、学生听

弱

基

本

部

分

一、体育锻炼对身体的作用

1、提高运动系统的功能

2、能够促进呼吸和循环系统功能

3、能促进神经系统的功能

二、怎样科学锻炼身体

1、教师讲解、回答问题。

2、用讲故事的方式讲给学生，并用鼓励的语言让学生多提问，激发学生的'思维

1、学生听，并可以提问

中

结

束

部

分

1、总结

2、下课

1、教师指出本课优点与缺点

2、师生再见

1、学生听

2、师生再见

弱

篇8：第二课《匆匆》教案

第二课《匆匆》教案

第二课《匆匆》教案(共一课时)总课时：--3课时

【教学目标】

1、熟读课文，熟悉本文生字生词。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

3、入情入境的朗读课文，背诵自己喜欢的语段。

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

【学习重点、难点】

通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美，领悟作者是怎样具体描写日子来去匆匆的。

教学过程

一、预习探究

1、读课文，理解课文内容，熟悉本文生字生词。

2、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?划出有关的句子。

二、合作交流

三、重点交流课文第三自然段

1、出示第三自然段，指名朗读。

2、师：时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的`匆匆脚步的呢?请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。

3、自由朗读。

4、师：时间的脚步你们感到到了吗?谁能来说说。

5、师：乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，指名读。

6、讨论交流

(1)作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢?

能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗?

2、仿照着说句子。

三、品读感悟

1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。

时间就这样白白流逝，我们甘心吗?那作者甘心吗?请大家从文中找出有关句子读一读，品一品。

生默读，找出有关句子，谈理解。

2、让学生采用问答的方式来对读，师引读“过去的日子…”这一句，学生迅速看一看那句能对上这句话。

3、师：学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。

(1)生自由读文。

(2)指名读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！

四、拓展延伸

1、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗?为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢?

2、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。

3、以“日子”为主题，仿照课文的写法，再写几句。

篇9：《掌声》第二课教案

一、导入

师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）你觉得英子是一个什么样的小姑娘？

生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。

生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。

生：她是一个自卑的小姑娘。

生；她是一个谦虚的小姑娘。

二、精读课文

是啊，原先的小英是自卑的，你们是从哪段中看出来的？

出示：

在我上小学的时候，班里有位叫英子的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时侯生病，一条腿落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子。

师：边读边想：英子给你留下了什么样的印象,从哪看出来的？不动笔墨不读书，用铅笔作记号或者写出自己的看法。

学生默读。

教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据。

生：英子不是一个开朗的小姑娘。

师：你是从哪看出来的？

生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

师：谁还能补充？

生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。

生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。

生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到伤害。

生：我认为她是一个伤心的小姑娘，因为她和别人不一样。

师：我们读书有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。

生齐说：忧郁

教师板书：忧郁

句式训练：她为什么那么忧郁？用因为所以说一说。

师：能通过朗读体现出来小英的忧郁吗？

师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，现在有哪些变化？变成了什么样？

出示：

说也奇怪，

从那次演讲以后，英子像变了一个人似的。她不再忧郁。开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

生：变成了个欢乐的孩子。

生：她由内向变成了外向。

生：她变成了活泼可爱的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。

师：她还是一个忧郁的孩子吗？（不是）那她是一个什么样的孩子？（开朗）教师板书：开朗

师：真替英子高兴，我们一起来读第五小节，为英子庆贺。

师：小英前后变化这么大，能通过朗读体现出来吗？（分两组读）

过渡：为什么英子变化这么大？事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上前面讲故事，轮到英子的时候，她怎样了呢？请同学们自己读一读24小节。

教师提示：小英愿意上台吗？你从哪里看出小英不愿上讲台？请你们拿起笔来，边读边想。

过渡：轮到英子的时候，她怎样？

出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

师：小英为什么立刻把头低了下去？小英心里会怎么想？主要让学生理解投向。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

师：

犹豫？犹豫什么？从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦和无奈。

师：那么小英到底有没有走上讲台呢？

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

师：理解注视终于

一摇一摆

大家注视的目光中包含了什么？

生：齐读三段话，体会小英的内心那种自卑痛苦。

出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的.眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

过渡：就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

出示图：

师：我们看图，小英脸上的神情，同学们脸上的神情怎么样？

师：假如你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？

师：她这时会想什么？

师：能通过你的朗读来表现出来吗？

出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

生：指名读，齐读。

师：在同学们的鼓励下、支持下，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候

出示：

当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

师：这次同学们的掌声和第一次一样吗？

怎么不一样？

在掌声中，小英深深地鞠了一个躬，无数的话语在小英心头涌动，

但是小英什么也没有说，只是向大家（引读）

师：是啊，掌声的力量真大！

从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，甚至还走进了舞蹈房。

难怪后来小英在给我的来信中说（齐读）

出示：

我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。

师边读边出示：

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

师：范读。

拓展：什么时候，你得到过谁的掌声？什么时候，你为谁鼓过掌？

小结：牢记这段话，让这段话伴随我们的成长，我们的生活会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。

老师搜集了一首关于掌声的诗歌，送给大家。出示诗歌。齐读。

篇10：《掌声》第二课教案

《掌声》第二课教案

教学目标： 1、知识技能目标：能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。 2、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文，鼓励学生结合语境，联系生活实际体会人物的内心情感。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。 3、情感态度目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确地看待自己。教学重难点：本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课时安排：为了突出重点,突破难点,我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。这堂课完成第二课时的教学内容。教学过程：师：孩子们，今天来有来听课的老师，你们用什么来欢迎老师们呢？（生鼓掌）师：掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗？师：张老师站在这里啊，心里还有点打鼓呢，教材的编写者们为我们奉献出了一套精美的教材，今天，在我的这堂课上，我能引领着同学们一起走进语文学习的殿堂吗？一起去享受语文学习的快乐吗？我心里还真没有底儿。我有点紧张，你说我能行吗？能不能用行动来支持支持我？师：刚刚我听懂了同学们的掌声，那里面有鼓励、有期盼；今天我们一起来学习这篇课文，一起读。(读课题) （生齐读）师：读得精神点儿（生再读课题）师：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信。想看吗？（课件出示来信）师：谁来为我们读一读。（请一生读）师：你读出了什么？（生答）师：掌声使英子明白同学们并没有歧视她，掌声给了英子鼓励，使英子发生了变化。那么掌声以前的英子是什么样子，演讲会上的掌声改变了英子，那以后的英子又是什么样的呢？我们现在来读一读课文。（生自由读。）师：让我们来交流下，掌声前的英子是怎么样的？师：同学们都来读读这句话“她很文静，总是默默的坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”（课件出示这句话）从这句话你读出了什么？或者说你的脑海里出现了一幅怎样的画面？师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，很自卑、怕同学们歧视她，多么可怜！能把你的感受通过你的朗读读出来吗？（读第一自然段）（学生自由读后请生读。）师：掌声前的英子是默默无语的、是孤独、是自卑的，那么除了这儿你还能从课文的哪些地方具体的感受到？生：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（课件出示这句话）师：英子犹豫了一会儿，什么叫做犹豫？她为什么要犹豫？从文中你又从哪些词句中具体地感受到了英子的犹豫？师：大家都一起来读读这句“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”读完后大家都来交流一下自己的看法和想法。（生读）师：从英子的“犹豫”、从她“慢吞吞地站了起来”、“眼圈红了”你又读出了什么？（请生回答）师：同学们，我们从英子的`神态、动作，我们已经体会到了英子的内心，我们从文字的表面已经悟出了它后面所蕴含的情感，这就是读书的乐趣。那你又该怎么来读这一句，把英子的那份胆怯、那份无助读出来呢？谁来试试？（请同学读）师：我要为刚才朗读的孩子鼓掌，他们用自己的情感、用自己的朗读表达了对课文的认识，掌声前的英子是忧郁的，她孤独而自卑；但是演讲会后的英子她变了，她变得怎么样了呢，你又该怎么读呢？（学习第四自然段）（请同学读）师：不说，用你的朗读来告诉大家你对课文的理解。（指明读）师：掌声使英子从忧郁变得开朗，从自卑变得自信；掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。师读：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自已的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（课件出示这句话）师：演讲会上一共响起了两次掌声，一次是演讲之前，英子一摇一晃地走上讲台，就在英子刚刚站定的那一刻响起，一次是演讲完的英子在掌声中走下讲台。同学们，你们现在来读读刚刚老师读的这些句子，想一想这两次掌声都代表了什么含义，英子的同学想通过掌声对英子说点什么？（生自由读）师：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”这是第一次掌声，英子的同学想通过这个掌声对英子说点什么？（生答）师：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”这第二次掌声又代表什么含义呢？（生答）师：多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就这充满鼓励、满含赞扬的掌声使英子从一个忧郁、自卑的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩。是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。同时，我们也要像英子学习，珍惜别人的掌声，改正自己的缺点；当然，也不要忘记把自己的掌声献给别人。师：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！（生鼓掌）作业：孩子们，想一想，学习了这篇课文后,你想不想把掌声献给别人？献给谁？你的掌声中想表达些什么？让咱们来说一说写一写。《掌声想起来》的乐曲轻轻想起板书： 29 掌声自卑（鼓励、赞扬）自信忧郁开朗

篇11：月光曲第二课教案

一、导入

师：关于描写月光的词语你知道几个？

生1：月光融融

生2：月光皎洁

生3：月光如水

生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

师板书课题。

师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题

生齐读课题。

师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？

生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？

生2：是什么激发了他的创作灵感？

生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？

生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？

生5：作者是怎样描写的？

二、整体感知，畅谈所得

师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？

生自由读。

师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？

生1：女孩很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲女孩家很穷，她买不起音乐会的入场券。

生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。

生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。

生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答女孩的话，而却要再为她弹一曲呀？

师：问得好，真会动脑筋！

生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？

生7：老师，我知道为什么？

师：请讲。

生7：这首曲子是他现想出来的，

师：这叫即兴创作。

生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。

生8：他为什么能够即兴创作？

师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的'问题。现在咱们就一起解决这个问题。

三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生

师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。

生读。

师：从“幽静”一词能想像到什么？

生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。

师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？

生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。

生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？

生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？

师：体会得好，所以他就——

生：走近茅屋。

师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。

生读。

师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？

生1：女孩渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。

生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。

生3：盲女孩很善良。

师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？

生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。

师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”女孩善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲女孩弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。

生读。

师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲女孩的这句话中你能体会到什么？

生1：盲女孩觉得只有贝多芬才能弹得这么好。

生2：从两个叹号可以看出盲女孩听到贝多芬演奏的音乐太激动了。

师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲女孩深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——

生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——

生：为女孩再弹奏一曲。

师：是的，他想为女孩再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。

生读。

四、体会月光曲的内容

师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。

生读。

师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。

生练读，指名读，师范读，生再读。

师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？

生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。

师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。

生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）

师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？

生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲女孩前后的感情。

师：真聪明！结合贝多芬见到盲女孩前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。

生再读。

五、巧设情境，说写训练

师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。

（生读）

师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。

师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。

（生讨论）

表演过程略

六：作业：

1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。

2、练习背诵最后三个自然段。

3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》

板书设计：

（好奇）

听到琴声————走近茅屋海上升明月——轻柔、舒展

（感动）

史妹对话————进屋演奏月下海啸图——急促、剧烈

（激动）

巧遇知音————再弹一曲

篇12：数学第8册教案3单元

北师大版数学第8册教案（3单元）

小数乘法

内容：P40～41

课时：1

教学目标：

1、通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。

2、结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。

教学过程：

一、创设问题情境：

1、同学们都有过购物的经历吗？今天，我们来个网上模拟购物。学生看图进行购物。要求说出买什么，买多少，付多少钱？

2、对于学生提出的乘法问题，让学生说说自己是怎样列式的，怎样算的。

二、探索小数乘法的计算方法，建立数学模型。

1、刚才同学们都购过物了，老师想买3根棒棒糖，请你们帮老师算算。我该付多少钱？

2、学生列式，尝试计算。

3、汇报交流自己是怎样算0.2×3的。

4、引导学生讨论各种计算方法：可能用连加的方法做；可能直接用乘法算，最后看是几位小数；也有可能利用单位换算成整数计算；也有可能直观地用几何模型涂一涂的方法。

5、用你喜欢的方法来解决“1.5千克苹果需要多少元?”

三、运用新知，深化理解小数乘法的意义。

1、完成P41的涂一涂。做完后让学生说说为什么这样涂，理解小数乘法的意义。

2、独立完成练一练的第1和第3题。

3、谈谈你还有哪些问题要和大家交流。

教学反思：

在学生一定的认知起点上如何切入教学起点？这节课的一项教学目标是理解小数乘法的意义。大部分学生都知道。那么重点是控索小数乘法的计算方法。我在两个班做了不同的教学过程：先是一个班，按照教案的顺序进行。模拟购物，列算式付账。重点讨论5包方便面的钱数。如何计算0.8×5？学生主要有下列的想法：1、从进位的思想来计算；2、从元、角、分的单位换算转化整数乘法；3、猜测：先看作整数乘法计算，然后确定小数点的位置。很少有学生利用乘法的意义来算。觉得那样太笨了。由于想法各种各样，没有最后优化，学生的思维水平最后能不能得到提高，无法确定。

另一个班调整教学程序：直接切入主题：小数乘法你都知道了多少？让学生举例列算式汇报自己对小数乘法都知道了哪些？有三分之一的学生举手汇报。对于一位整数乘小数有知道怎样算，也仅限于会算，并不是能很好地说明为什么可以这样算。对于两位小数乘两位小数基本上不会。从学生的计算结果来看，正确率比较高。他们主要是运用上面的方法3。

书上第2题涂一涂略显低于学生的思维。本想直观上让孩子涂一涂，根据涂的结果来体会小数乘法的意义，但多数孩子先算好，再来涂，没有很好的思维价值。

通过这节课的教学，我认为这节课还要坚持一种数学思想：让学生学会学习。会算，怎样算处于知其然而不知其所以然的状态。你们这种确定小数点的位置方法是不是正确呢？举例验证。在这里学生可能会应用已知的知识来解释，从而证明这种方法是正确的。形成猜测、验证的数学思维方法。

有趣的小数点

内容：P42～43

课时：1

教学目标：

1、结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

2、引导学生从特例中进行归纳，学会数学的思考方法。

3、应用这一规律计算有关的乘除法。

教学过程：

一、观察情境图，明确观察任务。

1、（出示情境图）从图中你发现哪种商品最贵，哪种最便宜？

2、（板书出三种价格：8.00元, 0.80元, 0.08元。）这三个小数有什么相同点和不同点？大小怎样？

3、全班交流总结：它们都有数字8和0，只是小数点的位置不同。

4、看样子一个数大小与小数点的位置有关。到底有什么关系？

二、探索小数点的位置移动与小数大小的关系。

1、先观察两个小数0.80、8.00 ,小数点是向哪个方向移动的，移动几位？

2、小数点向右移一位，小数大小怎样变化？你是怎样想的？全班交流各种想法并讨论。

3、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？

4、推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化？

5、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？

6、推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化？

7、如果一个数乘10、100、1000，我们只要把小数点向什么方向移动？移动几位就可以了。

8、尝试P42的算一算。

9、小组合作，探索小数点向左移，小数的大小如何变化？

10、小组汇报交流，总结：小数点向左移动一位、两位……小数缩小10倍、100倍……

三、练一练。

1、完成书后的算一算，集体订证。

2、独立完成练一练的第1、2题。

教学反思：这节课讲解得比较多，从效果来看，比较好。对于一种数学思想的形成需要考老师的引导。引导学生有条理地思考问题。如何从相同中找联系，从特殊中找规律。应用规律解决问题。

03有趣的小数点（二）

内容：p44～45

课时：1

教学目标：1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数的关系。

2、让学生在比较中学会观察，学会总结。

3、渗透科学的思维方法。

教学过程：

a) 创设问题情境：

1、出示一张测量表：这是小强学习测量以后，课外测量的几组数据。你能根据这些数据算出它们的面积吗？

礼堂长30米宽20米

屏幕长3米宽2米

地板砖长0.3米宽0.2米

1、学生独立列式计算后，汇报。

2、教师板书出3个算式：礼堂：（1）30×20=600平方米

屏幕：（2）3×2=6平方米

地板砖：（3）0.3×0.2=？

二、探索积的小数位数与乘数的位数之间的关系。

3、讨论：礼堂面积和屏幕面积之间有什么关系？它们的长与宽之间又有什么关系？

4、总结：长与宽都扩大10倍，面积扩大――100倍；长与宽都缩小10倍，它的面积就缩小100倍。缩小100倍也可以说是缩小到原数的1/100，小数点向左移动2位。

5、小组讨论：我们应用刚才发现的现象，来比较屏幕和地板砖的面积之间有什么关系？

6、地板砖与屏幕相比，长和宽都缩小了10倍，它的面积也就缩小了100倍。它的积也会缩小100倍。结果是―0.06。

7、这种方法得出来的结果是否正确？你能用其它的方法验证吗？（可以引导学生从直观涂涂的方法来验证刚材的结论是否正确。）

8、引导学生总结：在小数乘法中，我们可以先把它们看成是整数来算，然后再确定积的大小。

三、尝试练习，再探规律。

1、试一试：根据第一算式求下面2个算式的积。让学生说说怎样算的。

2、填一填：将上一题的计算结果填入表格中。然后观察积的小数位数与乘数的小数位数之间有什么关系。（小组讨论）

3、汇报交流：第一位小数的位数与第二个小数位数加起来等于积的小数位数。

4、根据上面的规律，完成练一练的第1题、第2题。

教学反思：

这节课设计结构比较合理。从整数乘法中找出规律再应用这规律去推算小数乘法的结果。再用直观的方法验证比较好。如果不引导学生去观察，很多孩子看不懂书上的内容。课中出现的问题是在填一填。很多学生看不懂小数的位数，常与数位上的数字搞混。因此，做之前要先带学生读懂表格的第一行的意思。

课堂上集体练习，及时订证很重要。有可能第一次有部分学生不太明白，在练习二次讲解，就会又有一批学生理解了。

04世界人口

内容：P46～48

课时：2

教学目标：1、结合具体情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

2、结合实际情境，培养学生的'问题意识。

教学过程：

一、创设问题情境。

1、读信息，提问题。

演示CAI―1，呈现下列几组数据：

1、到10月12日，世界人口总数已突破60亿大关。目前，世界人口仍以较快速度增长，按最近的人口增长速度，全世界平均每秒增加2.6人。

2、世界人口的分布很不均匀，我国与美国的面积差不多，而美国的人口仅有2.76亿，我国人口却是美国人口的4.6倍。

3、俄罗斯比我国人口少得多，面积却是我国的1.8倍，我国陆地国土面积是960万千米2。

读了这几组数据,你想到了哪些可以用数学解决的问题?

二、解决问题，建立小数乘法竖式计算模型。

1、板书出学生提出的问题并解决。重点研究乘法问题。

例如：全世界平均每分钟增加多少人？列式：2.6×60=

2、如果用竖式计算，你怎样列竖式？（请几个学生板书。）

3、讨论：如何列竖式，每一个乘数的数位怎样对齐？

4、师演示竖式计算。

5、学生尝试计算：3.4×21 1.24×1.7 4.47×0.72 3.5×28

6、集体评议。

7、总结：谈谈你这节课还有什么问题？也可谈你有什么收获？

教学反思：

1、在培养学生的问题意识时，我有意找几个没举手的学生回答。一连3个学生不能很好地根据给出的信息提出数学问题。因此，要充分利用课本的资源，挖掘可教育因素，同时为了让多数学生得到发展，可提意让学生把提出的问题列在作业本上，然后交流，并作评价指标。

2、这节课由于学生受小数加法的竖式计算影响，学生列竖式时不知数位怎样对齐。为了引起学生重视，在这里让学生讨论，共同商讨怎样对数位。

课时2

教学目标：1、进一步掌握小数乘法的竖式计算。

2、结合具体的事例，培养学生的问题意识。

3、结合事例对学生进行德育教育,养成节约意识。

教学过程：

一、呈现问题：

问题1：P47的第1题

1、实物投影练一练的第一题。要求：

（1）读出“世界人口统计图”上的信息。（生自由回答。）

（2）独立解决（2）、（3）两题，集体订证。注意学生能否准确从图片中获取所需的数据信息。

（3）集体讨论第（4）如何列式。特别注意计数单位：60亿，2.6人。

问题2、P48的第5题。

1、生读题，了解题意。

2、师生共同整理已知信息，并板书：

人均国民收入：(1)中国是850美元

(2)世界是中国的5.4倍

(3)发达国家是中国的28.3倍

3、从（1）、（2）两个相关的信息中你可以知道什么？生自由回答：世界人均国民收入是多少？

4、谁能完整地把这个问题说完整。（提名回答）

5、那么从（2）、（3）或（1）、（3）中你又能提什么问题？生自由回答。集体评议。

问题3、P48的第7题。

1、生自由小声读题。了解问题。

2、集体讨论怎样解决，板书出相应的算式，独立计算。

b) 探索小数乘法的特征。

乘法的积一定比乘数在吗？

1、 P47的第3题，学生先在书中填一填，然后汇报交流自己填的方法。

2、集体观察、思考并讨论：

（1）第一列算式有什么相同与不同。

（2） 0.3乘什么数时比0.3大，什么时候比0.3小，什么时候等于0.3。

（3）从这题中你发现了什么？

（4）用你发现的规律验证第2列是否正确。

课后练习：P47、48的第2、4题。

教学反思：P47的第3题，学生一开始感到很奇怪，认为怎么会越乘越小呢？第一次产生认知冲突。有个别优秀的学生看出认为因为乘零点几还不到1个这样的数，因此，肯定比原数小。孩子发现了这样的规律，但在以后的练习中不会主动地去运用发现的规律，我想一是没有反复去进行这样的练习，另一方面，我认为是通过学习，积累一定的体验，在学习中思维得到发展，即重视过程。

05 人口与环保

内容：P49～50

课时：1

教学目标：1、能根据“人口与环保”的有关信息提出问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

2、体会到整数的运算律在小数中仍然适用，并能运用这些运算律使计算简便。

3、能利用学过的小数乘法法和小数加减法，解决简单的实际问题。

教学过程：

一、探索整数乘法的运算律在小数中是否适用。

（8＋0.8）×1.25 2.8×3.6+2.8×1.4 2.5×2.8×4

1、分两组计算：要求一组用正常的顺序计算，另一组按整数中的运算律计算。

2、汇报交流，得出结论，明确：乘法的分配律和交换律在小数中仍然适用。

3、 P50的第2题，能简算的用简算的方法算。学生独立计算。集体订证。

二、在解决问题中体验小数在生活中的应用。

呈现环保类问题：

问题1、P49的插图信息。

1、师生一齐读题，了解环境保护方面的知识。

2、学生独立列式解答问题。

3、汇报交流。注意多余数据对解决问题的干扰。

问题2、P50的第1题。

1、生自由阅读题目并思考如何解决问题，尝试列式解决问题。

2、汇报：你在解决问题时有什么困难？

3、师生集休讨论如何列式，板书出算式。

4、学生独立计算上述的算式并解答。

问题3、第3题。师生一同读题，列出算式，学生独立计算。

问题4、第4题。明确：地球绕太阳转一圈就是一年。可以不用计算器计算。

课后总结：你还有哪些问题要问？

教学反思：这节课重点是小数计算以及简算，但教材偏重于解决问题，因此，基本技能不够扎实。

对于P50的第3题，还有部分学生在理解上感到困难。

06 练习三

内容：P51～52

课时：1

教学目标：1、在有趣的计算中培养学生的估算策略。

2、在解决问题中进一步熟练小数的运算。

教学过程：

一、解决问题。

问题1、CAI-1呈现P51的第1题的信息。

1、你根据这个信息能提出什么数学问题？

2、列式解答。

问题2、第2题，

1、师生一起解读统计表。

2、学生独立列式计算。

问题3、学生独立列式计算，个别辅导。

二、估一估，算一算。

P52的第4题。

1、示范解决。

2、学生任选一行或一列计算。

3、汇报你是怎样选两个乘数的？探讨估算的策略。

第5题，估一估，算一算。

可以采取游戏的方法，1人说数，另一人说需要多少钱。

总结估计的方法。

教学反思：

篇13：第二学期语文第8册教案

第二学期语文第8册教案

教学目标：知识与技能的目标：学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。过程与方法的目标：学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗。情感态度与价值观：想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。重难点：对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。教学过程：一、创情激趣： 1、教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣。问：“在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。” 2、老师：我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好办法吗？ 3、今天我们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗。板书课题。齐读，解释诗题。“谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？” 二、自读交流： 1、选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。 2、再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？ 3、请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论。教师巡视指导。 4、学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。三、精读品味： 1、老师：听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。 2、互相交流：“你通过朗读感受到诗人什么样的心情？” 3、小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？四、达标测评：1、诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？ 2、鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等）五、拓展延伸： 1、把这首诗默写下来。 2、请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。 3、你还知道李白的哪首诗？读给大家听。望洞庭 [教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 [教学过程] 一、导入揭题 1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。师：介绍得真不错，咱们一起去看看。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…… 4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。二、精读会意 1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó 3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错。生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。生：我理解了“潭面无风镜未磨” （多媒体出示）潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？生：朦朦胧胧、模模糊糊。生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光 / 秋月 / 两相和，潭面 / 无风 / 镜未磨。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）生：遥望：远望。师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。师：请你与画中的景象比一比，象吗？生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。师：这句诗中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。请生读好这两句诗。遥望 / 洞庭 / 山水色，白银 / 盘里 / 一青螺。师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。生：…… 三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。四、作业： 1、用钢笔描红。 2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。评析：一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题，产生美感，产生乐学感。二、在操作过程中重情趣古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地创造性思维。三、“口头为语，书面为文”。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的`地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的学生进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别；有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言；把对景色的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高吗？而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。忆江南【学习目标】 1、初步认识词这种文学样式。 2、有感情朗读，熟读成诵。 3、根据词所描绘的景物，想像画面。 4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。【教学重、难点】 1、根据词所描绘的景物，想像画面。 2、有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学过程】一、创设意境释题入情 1、播放江南春景图，诵读有关赞江南的诗文佳句。江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来，有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，你能背得几首？（检查学生对古诗词的积累情况，使学生对江南有初步的印象）。 2、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。播放古筝曲教师范读 3、诗词对比巧识词牌师生交流对词的认识。除了预习提示中提到的以外，还要让学生知道：词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。 4、提示学法：搜集资料了解写作背景是理解题意、学习古诗词的一个好的方法。（设计意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。优美的导言和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一中渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情

篇14：8册语文教案9、自然之道

8册语文教案9、自然之道

9、自然之道教学目标： 1.认识7个生字，会写14个生字，正确区别相近词“啄与逐”、“切与彻”，正确理解、读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，并能选用“争先恐后、若无其事、鱼贯而出、响彻云霄”造句。 2.能正确理解“极不情愿”“悲叹”的用词用意。 3.有感情地朗读课文，在教师的引导下运用“四要素+题目”的方法，比较准确地归纳课文内容。 4.体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 5.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章表达的思想感情。教学时间：两课时板书设计： 9、自然之道遵循（人）违背保护KL伤害海龟教学过程：第一课时课时目标：能正确地读写一些生字词语；了解课文主要内容；能初步做到正确、流利地朗读课文。一、阅读“单元导读”，引入新课 1.阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。 2.今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。 3.看图引入:自由说说图画的意思，谁在哪里干什么？提出不理解的.问题？ 4.导入课题：自然之道。二、自由朗读，疏通字词 1.教师范读课文要求：听清：生字词，主要事情。 2.检查生字词认读与理解情况。 (1)认读生字――词语正确区别相近词“啄与逐”、“切与彻”，（2）用词语说说课文中的句子或内容，理解词语。（3）引导学生选用“争先恐后、若无其事、鱼贯而出、响彻云霄”造句。 3.指名分段读课文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 4.默读，运用“四要素+题目”的方法，比较准确地归纳课文内容。书面练习，修改，指导，改正。三、入情入境，感悟“一幕” 1.迅速找到点题的句子，齐读第四节：先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，确定解决的问题。 2.自由读三四节，解决问题：一幕指什么事情？自然之道是什么？向导为什么极不情愿？小组讨论 3.汇报：（1）一幕指什么事情？请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。（2）师生对读。抓住“极不情愿”，教师采访“向导”扮演者：你为什么极不情愿地抱起那只小龟？读出无奈、不愿意、被逼的心情。你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。四、指导书写生字。啄、帽、彻、幼。第二课时一、复习主要内容听写难写的生字。校对。二、引入新课，体会“蠢事”。 1.引入震惊，导读第五、六节。 2.比较句子：我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不可及的蠢事？通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。联系下文，想想，我们的愚蠢表现在哪里？ 3.默读课文，回答：我们干了一件什么“蠢事”？ 4.哪些词语能表现我们内心是多么悲痛、后悔？请划出来。交流第六节。三、导读课文，感悟“启示” 1.比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” （2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 2.感悟启示：同学们，当时我们低着头，慢慢地走，心情是多么难过，多么后悔。如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示写下来，请用上题目写一二句话，大家交流一下吧！在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 三、明确要求，引出“综合性学习” 1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。 2、分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。 3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况

篇15：小学英语第二课说课稿

小学英语第二课说课稿

一、说教学内容

今天我说课内容是人民教育出版社出版PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..

二、说教材

本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学。通过学习新词，感知句子What are they? They are….How many….为下节课教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到学生喜爱.

三、说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良

好学习习惯和形成有效学习策略，发展学生自主学习能力和合作精神是小学英语教学基本任务。在认真分析教材基础上,我针对学生实际，将本课时教学目标及重,难点确定如下:

1、知识目标

(1) 使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。

(2) 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等句子,学生能听懂并理解其意思.。

2、能力目标：

(1) 能听懂Let’s do中指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.

(2) 能区分农场动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流能力.

3、情感目标

(1) 培养学生注意观察、认真模仿良好习惯和主动竞争竟识。

(2) 激发学生学习英语兴趣，使学生树立学习英语自信心。

(3) 培养学生合作交流能力。

四、说教学重点

学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正确认读.。

五、说教学难点

1. 培养学生合作学习能力.，同时注意培养学生学习英语兴趣，树立自信心。

六、说教学准备

教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子纸条、挂图。

七、说教法、学法

为了突破这堂课重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等

生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用方式组织教学。彻底改变传统“授—受”教学模式，促进语言实际运用能力提高。

八、说教学过程

(一)歌曲导入，激发学生学习兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功教学所必须不是强制，而是激发学生兴趣，兴趣是

推动学生学习强大动力，是学生参与教学活动基础。激发学生参与学习兴趣，是新课导入关键。Well begun, half done. 精彩课堂开头，往往给学生带来新意、亲切感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知情景。

因此，在热身时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语良好气氛。

(二)自由会话，促进语言实际运用能力提高

学生在一个平等尊重氛围中，他们思维是放松，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习主人，努力提高“导”艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式会话。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语良好气氛。

(三)呈现新知,合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极紧张感，能够激发他们学习外部动机，引

发他们一系列自主活动，促进外部动机向内部动机转化。Today, we are going to learn“Unit 6. Att a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维特点，通过对比，听音，看动作等不同方式引出新词，给学生以深刻第一印象。游戏所带来乐趣会使每一位参与者保持一种积极心态。游戏是儿童学习一种重要途径，也是激发学生学习兴趣最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏光芒来照亮儿童学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械练习，如：“Listen, point and repeat. ”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动特点，辅以全身反应法，如模仿动物叫声，或与之相关动作(挤牛奶)等有趣活动，充分激发学生学习兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力培养，特别是对学生合作学习能力培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生终身学习奠定基础。

(四)课堂总结，及时评价。

通过对知识小结，帮助学生将本课信息进行加工、储存，从而明确教学目标、点和难点;对学生表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握程度。

九、教学总结

这节课不论是新知识呈现，还是游戏设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习兴趣。我相信通过这样教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务。

篇16：八年级思想品德第二课教案

八年级思想品德第二课教案

第一框严也是一种爱一、教材分析 1．对教学目标的理解：知识目标：通过案例的分析讨论及活动的体验探究，帮助学生认识什么是代沟，代沟的表现和形成原因，引导学生认识到逆反心理的危害，同时让学生明白通过亲子双方的努力，代沟是可以填平的。能力目标：培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生的原因的分析能力；对逆反心理的辨证分析能力，增强促进自我成长的责任意识。情感态度和价值观目标：对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。 2．对教学重难点的认识：教学重点：正确看待父母对自己的关爱和教育。教学难点：代沟的产生及逆反心理的危害。二、学生分析 1．针对的问题：青少年随着依附心理的减弱，自我意识的增强，他们有了自己看待问题的角度，有了自己处理事件的方式，他们渴望独立，对父母之言不再惟命是从，往往嫌父母管得太多、太罗嗦，对家长的教育容易产生逆反心理。有些同学在学校里和同学、老师的关系相处得不错，在家里和父母却缺少共同的语言。加上同龄伙伴的影响，他们会觉得在许多方面与父母格格不入。矛盾的发生是正常的，它并不可怕，可怕的是对待矛盾的消极态度。可是矛盾发生之后，大多数学生都是依赖家长，如果家长用理性的沟通方式，问题则可能得到解决。然而如果家长没有采取理性的方式，不少学生就会简单地认为父母不了解他们，不关心他们，与父母有“代沟”，难以沟通等，从而采取消极忍耐、隐瞒欺骗、任性反抗等非理性的方式，有的虽然不敢当面顶撞父母，但也是“话不投机半句多”。这种不和谐的家庭关系，不仅给这些同学精神上带来很多苦恼，而且使他们的学习、生活受到了影响。 2．学生的需要青少年的独立与成年人的独立是不同的，他们那种独立的观念是不成熟的。他们认为独立就意味着想干什么就干什么，通常这种“干什么”的状态都是过激的状态。他们自认为思想很前卫，即使自己没有太多的思想，但他们可以从同伴、各种媒体中获取；他们鄙视成人世界中认为美的东西，为防止别人说自己“老土”，于是总想着与父母唱反调，因为他们觉得父母就是“老土”的象征。其实亲子间的冲突过程是亲子间互相了解、观念互相靠近的过程。所以，有必要引导学生建立合理、积极的态度看待“代沟”，从而建立良好的亲子沟通关系。三、综合设计思路第一课时成长也会有烦恼【课前准备】课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生等，以便在活动中给予更多的关注。同时还可以记录家庭关系良好的学生，以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。【教学过程】（一）成长的烦恼 1．同龄人的心声（见附录）活动内容：引导思考，同学们有过类似的烦恼吗？请举几例。为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？设计意图：设置学生身边发生的事件场景，勾勒出“生活画面”，以增强学生的认同感。同时对同伴的了解有助于学生纠正认知偏差，缓解心理压力。如一些学生可能本来对自己的亲子关系很不满意，但他可能抱怨自己父亲不好。通过这一了解发现很多人也跟他差不多，知道这种现象是青春期孩子的共性，他对父母的不满情绪就会降低。教师行为：指导学生开展这一活动，可以先让学生认可教材上的材料，即学生身边的事，是经常发生的事，是每个学生都可能遇到的事。然后可以让学生补充相近的材料，意在让学生参与，介入到现实生活情景之中。再让学生讨论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思，通过这些分析体会父母的爱。最后，让学生思考解决这些问题的办法，这样可以让学生自己教育自己。教学建议：开展这一活动，重在发挥其导向的功能，并不是要通过这一活动解决全部问题，因而要注意达成有限目标，要在努力方向上引导。要注意让学生站在不同立场上思考问题，即会与父母换位思考，尤其要注意引导学生体会父母严要求中蕴涵的爱心和期待。 2．苦恼的不只是我们（见附录：一份杂志上的两封信）活动内容：分析成长中为什么会产生这些烦恼？通过比较两代人的不同，分析造成隔阂的原因。设计意图：设计这一活动，首先在于让学生站在父母的角度看问题，这样对父母的正确做法更容易接受，不当之处也更容易理解和宽容。其次，通过比较，让学生对自己有个再认识。青春期的初中学生容易走极端，看问题容易片面。通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进心理的成熟和处事方法的掌握。还有，比较方法是学生认识事物的重要方法，这一活动可以让学生在探究中获得终身受益的方法，以增强其能力。教师行为：第一步，让学生分析，找出与父母的差别；第二步，探讨这些差别会造成哪些交往中的障碍；第三步，让学生评价矛盾的性质（爱与期待中的矛盾），不能夸大这些矛盾；第四步，体会矛盾之中包含的父母的爱心和期待。鉴于比较两代人涉及许多内容，先为学生提供可比较的角度：教学建议：开展这一活动，老师需要把握好度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。二是要渗透辨证观点的教育，即比较中分析并全面地看问题，分别看到两代人的利与弊。三是注意引导学生理解父母对子女的心情。这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。（二）成长不烦恼： 1．阅读感悟：其实你只有8%的烦恼出示材料：有人做了这样一个心理学实验：要求实验者把未来7天所预料的烦恼事情写下来，投入“烦恼箱”。在过后第三周，打开“烦恼箱”，每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼，结果发现其中九成的烦恼没有发生。他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过了三周，再拿出来核对，结果发现，那些烦恼已经不成为烦恼了。结论：一般人的忧虑40%属于过去，50%属于未来，只有10%属于现在。92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以轻易应付的。设计意图：引导学生认识不必因亲子关系出现裂痕而过于忧虑。 2．质疑交流：订立一份《家庭和约》出示材料：最近，华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子，让妈妈百思不得其解：“是自己做错了什么？还是孩子已经独立到非要挂牌子的地步？”爸爸也难过地说：“自从挂了那块牌子，我觉得好好的家就像旅馆似的。”但华华却不以为然。教师行为：引导学生讨论：父母为什么为难过？你对此怎么看待？如果是你遇到这种情况，你会怎么办？如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则去做，结果可能会怎么样？并引导学生自拟提纲，与父母订立一份《家庭合约》。 3．身体力行：预防父母“唠叨”的招数参照下面“预防父母‘唠叨’的招数”，指导学生将其运用于实践。学习方面：赶前不赶后，完成了作业，父母唠叨自然少了。仪表方面：如果你对奇装异服感兴趣，那肯定在父母干涉之列，此类的尽量避免。社交方面：社交本来是你的自由，但别忘了父母还是你的法定监护人。所以，重要的是让他们知道，你在哪里，干什么，和谁在一起？出门前说得越详细越好，最好把联系电话留下，大多数父母即使知道孩子的.派对地址，也不会到现场来“捉拿”你的。卫生方面：起床叠被子，保持房间整洁，也是许多父母希望孩子养成的好习惯，如果你不讲究这一套，就不让他们看见，更不要让他们插手打扫啦（否则更有话唠叨你了）。适当的时候，来起早起，把自己的房间好好打扫一番，也捎带打扫一下家里的其他房间，这会让你的父母欣喜不已。第二课时逆反心理有危害【课前准备】：本课内容浅显，不涉及更多伦理，主要是情感和实践问题。要提高本课的教育实效，首先要在课前调查了解自己的学生，以加强教育的针对性和主动性。具体包括以下几个方面：①学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突。②学生在化解与家长的冲突，有哪些成功的经验。③学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题。④学生逆反心理在家庭关系中的反映。⑤能够感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子。【教学过程】： 1．阅读感悟――爱的冲突（见附录）活动内容：引导思考：你是否也经历过“爱的冲突”？试举一例。仔细体会材料，是爸爸妈妈不爱我们吗？还是他们不知道怎样表达爱？会不会是他们已经表达了而我们却未察觉？代沟，究竟谁不理解谁？是爸爸妈妈不理解我们，还是我们不理解爸爸妈妈？设计意图：通过阅读和回忆自身心灵深处的感动和故事，让学生读懂父母的真诚与无私，为后面引导学生从自身角度分析逆反心理的危害作铺垫。 2．理性分析――冲突的代价活动内容：连续性提问：你当时是怎样想的？最终结果怎样？这个结果对你日后的学习和生活与影响吗？如果有，请具体说明。现在你对这件事是怎样想的？如果你当时按你现在的想法去做，设想一下结果又会是怎样？你认为代沟产生的责任主要在于谁，为什么？设计意图：意在让学生体会家庭冲突的不快，体会逆反心理造成的影响亲子关系、伤害父母和自己等危害，认识到逆反心理所存在的不利的一面。这样能让学生理智地对待与家长的矛盾，不任性，会控制自己的不良情绪。教师行为：指导学生开展这一活动，主要让学生结合自己的经历谈感受，通过体验明辨是非，以便在今后的生活中作出正确的行为选择。因为冲突的解决有正面和反面两种体验。所以要引导学生从两个方面来谈，既可以讲正面的经验，也可以讲反面的教训。教学建议：在活动中，要注意以下几点：引导学生讨论；注意保护学生的隐私；事件本身的介绍不必过细，核心在于让学生体验；要注意学生思想的升华，即理性地看待处理问题的不同结果；可以在学生讨论的基础上对危害进行梳理，如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等。 3．认真聆听――来自父母的心声活动内容：出示材料：《孩子，我为什么会打你》（见附录）。引导思考：你也有过挨打的经历吗？当时心里是怎么想的？

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