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小学称赞教案

时间：2022-07-16 06:05:44 教案收藏本文下载本文

小学称赞教案（精选16篇）由网友“蛋糕吃一口”投稿提供，下面就是小编整理过的小学称赞教案，希望大家喜欢。

小学称赞教案

篇1：小学称赞教案

【教材分析】

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学思路】

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

【学习目标】

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

【教学重点】

认识生字，会写生字，朗读课文。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。采背清消但傍

〖教学过程〗

一、创设情景，激情导入

1、随机表扬：

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们!你们真棒!)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞;发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞!

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

二、初读课文，整体感知

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁?

出示：小刺猬──小獾(他们在互相称赞)

学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片。

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认：

认读带拼音的生字词语

刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下

(学生读，教师及时正音。)认读没带拼音的生字词语(开火车读)。

2、我能记：

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读：

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导

1、我发现：

出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么?

2、我会写：

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

第二课时

〖教学要点〗

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

〖教学过程〗

一、复习生字导入

1、早上，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。下午我们继续学习《称赞》。(课前板好称赞小獾小刺猬)

2、先来复习生字词语。

bǎndènɡcāodàncìwei

板凳粗糙但是刺猬

bànɡyǐxièxiāo

傍晚椅子泄气消除

qīngqiáoliúcǎi

清晨瞧留下采果子

①指名分行读(每行3个)

刺猬读成轻声

(评价：你的声音真响亮!你读得很认真!你全读对了，真能干!你的声音真好听!你的普通话很标准!)

②齐读

③你们看，拼音没了，你还认识他们吗?

指名读2个齐读

清晨刺猬采果子

傍晚泄气消除

瞧留下但是

粗糙板凳椅子

这里1-3小环节花的时间太多了，可以直接让学生读没有拼音的词语。本来上课前就怕自己在这几个环节把握不住学生的发言，课堂上一看见学生的小手举起这么多，我就忍不住点了很多学生读。

④谁能用上最后一行词语说一句话?

提示：谁知道板凳和椅子是谁做的?

这里学生回答起来有难度。夏老师建议，可以让学生进行有梯度的练习。先说一个，再说两个，最后三个连起来说，这样学生就容易说出来。

后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出板凳和椅子的区别及板凳的粗糙，不用这些词语说话，照样也可以引出来。这个环节删去了不是更直接吗?

板凳和椅子有区别吗?出示图片比较。

夏老师提出，做板凳比做椅子难吗在?他不觉得，他认为没有必要让学生去抓这个点。可我却认为这是一个非常好的点子。围绕这个点子能引出称赞，能充分体现称赞的魅力。

看来做椅子难度要大多了。

从粗糙的板凳到椅子多么不容易啊!我们一起来看看“板”和“椅”是怎样写的，写的时候要注意什么?

这里加了删除线的本来应该删掉，可是我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦。

设计的时候，是写1个，后来因为让学生写在生字抄写本上(平时每个字写3个的)，所以改成了写2个。这一改效果很不好。从展示的学生作业就可以发现学生的第1个字比第2个字号，只要然让学生写1个，点评后继续写1个，看看是否有进步，这样效果就更好了。

刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了。但对于学生来说，效果很好，每个学生的字都写得特别认真，因此公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。

⑤小獾刚开始做的板凳是怎样的?请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。

粗糙

板凳做得很粗糙

这里学生看到板凳的面上有裂痕。师追问：人坐上去会怎样?两个学生回答都是关于坐上去肉会夹到凳子里面。师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊?如果第一个追问教师就问这个，是不是会更省时啊?

学生还看到凳脚一只粗，一只细。

3、从粗糙的板凳到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢?

师引导学生说出称赞。啊!称赞有这么大的魅力啊!

我不记得第一个学生是怎样回答的。我只记得是夏毓回答正确了，她似乎成了救星。预设的时候就想学生可能会答不出来。但是为什么会这样呢?我想肯定跟这个问题设计有关，那应该怎样提问呢?这样不知是否可以：是什么神奇的力量让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢?

二、细读课文，感悟称赞的魅力

1、学习小刺猬称赞小獾的相关内容

请学生用波浪线划出小刺猬是怎么称赞小獾的。

出示句子(配插图)：

你真能干，小板凳做得一个比一个好!

这里第一课时已经点拨了一下的。当时袁浩东同学把小獾谢谢小刺猬的话当做了小刺猬称赞小獾的话了。由于第一课时，我没有否定他的答案，所以这节课他又把这句话当做小刺猬称赞小獾的话。看来在适当的时候对学生的回答做一些否定是十分有必要的，最后要找出充分的理由否定。

谁来扮演小刺猬，称赞称赞小獾?

在上课前我充分预设里评价语，所以听课老师觉得评价语很好，很及时。我预设的评价语是：很有诚意。我是小獾，我听了很开心。我是小獾，脸上露出了笑容。

2、小刺猬称赞源于真心诚意。

同学们，如果我们看到了这三个很粗糙的小板凳，会称赞小獾吗?

在我的意料中，学生果然会说“我会称赞，因为他努力了。”“因为他非常有耐心，做了一个又一个板凳。”

小刺猬为什么会称赞呢?请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

上到这里，我突然发现其实我这里的设计意图，是让学生明白称赞别人不是随口说的。因此换了个问题：小刺猬是随口称赞小獾的吗?请同学们自己读一读第2段，第3段，看看小刺猬是怎么做的?

其实课堂上的这一发现是很了不起的。如果备课时就意识到，那么加了删除线的两个问题就不会问了。这样既省了时间，又不会觉得自己的语言太啰嗦。

①出示句子(配插图)：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

②小刺猬怎样地看?看出了什么?你看出来一个比一个好了吗?

(结合插图，提示：有三只板凳，他会怎样看。我们来看看，哪个是第一只，哪个是最后一只。)

这里学生确实看不出来，哪个第一只，哪个第二只，哪个第三只，但是你一定要学生说，所以他只能选一个凳子还要说一个理由。教师上课的时候，看看学生说的理由不是很充分，但是自己又找不出更好的理由来，所以就过了。所以提问：你看出来一个比一个好了吗?问题没有必要。小刺猬看出什么,是可以提的，可以让学生发挥想象说的。

③给“好”换个词，用自己的话来夸夸小獾。“你真能干，小板凳做得一个比一个!”

④我们还能用一比一来夸其他东西，谁来说说。

大树一棵比一棵______

字一____比一__________

鞋子一_____比一_________

我还可以说：________________________

这个环节由于时间紧迫，去掉了。这个环节可以去掉，可以放在作业讲平时讲。

⑤我们加上动作来夸夸小獾。

你真能干，小板凳做得一个比一个好!

因为上一环节去掉了，所以上到这里，我看了一下教案才接着上。因此学生是坐在那里等我上下一环节，环节之间就显得不紧凑。

3、体会小刺猬称赞的作用。

这一夸呀，小獾还真有了变化。从做板凳到学会了做椅子。假如你们就是小獾，刚开始作板凳做了一个没做好，又做了一个还是没做好，怎么做也做不好。小獾，你会想什么?

学生说：“我会继续努力的。”“对自己要有信心，不能灰心。”这些回答让我有些惊讶。我只能说：“孩子们，你们都很有信心。要是是陈老师啊，肯定是不想做了。这么难看，不做了不做了。”

我惊讶于我班学生自信心特足，也许跟平时教学有光吧!平时，在他们读错、写错的时候，我总是宽容他们，让他们有纠错的机会!学生有这种精神，我今后的教学就会省力许多。

书上哪个词看出小獾都不想做了?请读读课文第7自然段，找一找。

①出示句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

②根据学生回答，板书：泄气忘记板书了。

现在你明白了泄气是什么意思?生1：不想做板凳生2：灰心生3：放弃

是什么让小獾，有了自信?

现在小獾有了自信吗?能自信的读读这句话吗?

学生读：瞧，我已经学会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧!

生1读。评价：你很高兴，你会做椅子了是吗?

生2读时突出会。评价：很好，你突出了会。本来你是不会做椅子的，现在会了哦?

生3突出了椅子。评价：本来只会做粗糙的板凳，现在会做椅子啦!

本案例这里可以直接很自然地到导出:现在的小獾除了自信，还很开心，谁愿意开心地读一读。可我却按教案的意思去问：这时小獾的心情怎样?这样就把学生的情感给支开了，所以郑飞读的时候一点感觉也没有。面对学生读的不够好时，我只是在心里想了一下“这样叫高兴啊!”没有请其他学生读的更好，或者自己示范读。如果这里示范读的话，学生很容易就能感受到高兴和自信的心情及朗读方式。

小獾这时的心情是怎么样的?

那你就高兴地读一读这段话。

(板书：自信忘记板书了这时的小獾多自信啊!这就是称赞的作用，它让泄气的小獾有了自信，有了快乐!)

4、学习小獾称赞小刺猬的内容

称赞多么神奇啊!所以，当小刺猬送小獾两个苹果的时候，小獾也满怀诚意地称赞了小刺猬，同学们用横线划出小獾称赞小刺猬的话。

①出示句子：

你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果

谁来称赞小刺猬?(读出苹果的香)

小獾是随便说说的吗?

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

(引导学生读出闻了闻，明白称赞是要诚心诚意，真心真意的。)

②小獾称赞的作用。

小獾的称赞给小刺猬带来了什么?

出示：

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

根据学生回答板书：高兴消除疲劳这里补上板书自信

小刺猬很高兴，谁愿意来读读?这么高兴了，还累不累?高兴起来就忘记了累，所以说：称赞很神奇，能让人消除疲劳。这句没有说了。有时候学生达到了目标了，有些环节可以直接省略。否则会不够精炼。

三、分角色读

1、现在我们来分角色读读课文。师读旁白，男生小獾，女生刺猬

2、同桌练习

为了同学们表演方便，陈老师把课文变成了这样。同学们只要读出小刺猬和小獾的话就可以了，表演时配上动作。

(清晨)

小刺猬仔细地看了看板凳──“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”

小獾高兴极了──“真的吗?”

(傍晚)

小獾高兴地迎上去──“这把椅子送给你!”

小刺猬不好意思了──“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”

小獾拉着小刺猬的手──“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬连忙取下两个大苹果──“留下吧，这也是我的一点儿心意!”

小獾接过苹果闻了闻──“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬高兴极了──“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

3、请一小组上来表演

师：你们是评委，看谁能够发现别人的长处?也来称赞称赞。

如果把生字词教学精简些，这里让学生展示出来就会比较精彩。遗憾的是我把这个大环节全部删去。我想整堂课的亮点很有可能在这里，但是却被我给删了。如果备课时，我把这里当亮点处理就不会这么轻易删了，而会把别的不重要的删除了。因为备课时，我就想着这个环节是可以机动的，时间来不及可以去掉。赵老师提出，我们备课时应该给自己预设一个亮点。是啊，这一点我从来没有思考过。

四、仿写句子，学习称赞

刚才同学们已经学会了称赞，现在来写一写，同学们可以选同桌或前后桌来称赞他的优点。(写在小纸条上。)

上到这里，铃声响了，因此后面的环节全是拖课了。

1、例：吴培文同学，你这个学期已经把斤斤计较的坏毛病改掉了许多，我想对你说──你一定会有更大的进步!

同学，你()，我想对你说：“()!”

先让学生说一说再写更好。我让学生写了才发现，学生根本不知道怎么写。有很多学生把例子里的名字都抄下来了。有的学生没有按提供的句式去写。

2、学生写，教师巡视。师让写好的学生站在讲台上。写的快的学生可以写两条。

交流了2名学生，其他学生要求回去完成，第2天上交。

3、指名排队上台交流。(投影出示学生练习，师及时称赞、鼓励。)

小结：今天我们学习了称赞，知道称赞有无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。

五、作业

1、下课后，把自己写的小纸条送给同学。还可以再写几张纸条送给你想送的同学。

2、看书上的四幅图，把故事连起来将给爸爸妈妈听。

板书：

泄气称赞

小獾刺猬

自信高兴消除疲劳

篇2：小学称赞教案

教学目标：

1、认识10个生字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点有感情地朗读“刺猬和小獾的对话”。

3、图文对照找出刺猬和小獾互相称赞的句子，反复朗读，读出称赞的语气并在阅读中联系上下文和生活实际理解“泄气、自信、粗糙”等词语，体会相互称赞带来的神奇作用。

4、能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。

教学重点：

识字和语言训练。

教学难点：

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

教学过程：

一、课题导入进入情境(2分)

1同学们，今天，我们来学习一篇美丽的童话故事。齐读课题。

2称赞是什么意思?你能换个词来说说么?(赞扬、表扬、夸奖)

师：你的词换的特别恰当，听了老师的称赞，你的心情怎样?

生：高兴极了。

师：你不但词换的好，你的声音还非常响亮。听了老师的称赞，你的心情怎样?

生：充满了自信。

生：我的心里美滋滋的，心里想：“我一定要加倍努力，争取比现在做得还要好。”

师：刚才，我们全班同学听的都特别认真。让我们带着愉快的心情来读读称赞这个故事吧。

二、初读课文识记生字(15分)

㈠初读了解主要内容

1、读文要求(课件出示)：(指读)读准字音，读顺句子。边读边思考，课文中谁称赞了谁呢?读完一遍跟老师挥挥手。开始

2、汇报：课文中是谁称赞了谁了?

生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。(贴图片)

师：这就叫做互相称赞。(板书：互相称赞)

指生再说一遍。

㈡认识刺猬两个字，强调猬的读音

1、白板出示：(小刺猬、小獾图片)。多么可爱的小刺猬和小獾呀，跟他们打个招呼吧。

1、他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，他们争先恐后的都跑乱了。(白板操作)谁能上台来摆一摆，其他同学看他摆的对不对?摆完后领着大家读一下。(强调刺猬的猬读轻声。)

㈢识记其他生字

1、本课其他的生字你能认识么?(课件出示带着拼音)分行指读、齐读。

2去掉拼音谁能读?(男生一行，女生一行读)

3交流识字方法

⑴下面请用你喜欢的方式介绍一下你认识的字。可以把你认识的打上聚光灯，或者画上线。(白板操作)谁愿意到前面来。(如：“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用这种方法、留用扩词法)。

⑵用字源字理讲解糙字：

①糙字不太常见，它表示什么意思呢?我们先来看一下古时候的糙字，这是今天的糙字，他的左边是一个米字，表示谷物没脱壳或壳没脱干净的意思，想象一下，谷物没脱壳或壳没脱干净摸起来会是什么感觉。(毛糙,不光滑、不舒服)

②粗糙的小板凳会是什么样呢?看图，谁能说一说。

②这些生字还有不认识的请举手。同桌互相考一考。

4游戏巩固生字：

⑴遮屏：老师把这些词语全遮起来了，露出那一组，就读哪一组，看谁最先举手。

(2)摘苹果：勤劳的小刺猬栽的苹果树上结满了又大又红的苹果，我们来帮他摘一摘。你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果放到筐子里。谁想来摘苹果?(白板)

⑵当小老师：单个字还认识么，谁来考考大家，想考哪个，给那个字打上聚光灯。

5、读句子

生字掌握得很好，这个句子能读么(课件：小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙)。生齐读这句话。

过度：小獾的小板凳做得很粗糙，小刺猬却称赞了他，这是怎么回事呢?

三、精读课文感悟内涵

小刺猬称赞小獾(1-7自然段)(20分)

㈠称赞(1-4自然段)

看大屏幕课件

1、出示主线：小刺猬是怎样称赞小獾的?用“——”画出来。再想一想他为什么要这样称赞?生画。

2、汇报：小刺猬是怎样称赞小獾的?谁能到前面来画一下。(你真能干，小板凳做的一个比一个好。)

指导朗读：

⑴夸：指生读。读出赞扬的语气

⑵真诚的夸：

①他的小板凳明明做的很粗糙，小刺猬为什么还这样称赞他呢?(因为小獾做得很认真。(请在文中圈出这个词，指生白板圈)

师：认真，为什么还那么粗糙?

生：他正在学做木。

师：原来是称赞她认真的学习态度。谁能用自己的话完整说一说小刺猬为什么称赞小獾?

②还有其他原因么?(一个比一个做得好，进步越来越大了所以称赞她)称赞是鼓励他有进步呀。

师：小刺猬多么善于发现别人的优点，肯定别人的点滴进步，它是真心实意的称赞小獾。

③真诚的夸：指导读。要感受到真诚。

师：现在我来做小獾，你们来做小刺猬，你们来称赞称赞我!再换过来读

4、师：小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呢?

㈡称赞的神奇效果(6.7自然段)(8分)

⒈小组合作学习

请同学们带着这个问题小组合作学习6.7自然段，小组长带领组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。(分角色读轮读，齐读、表演读等不同形式)

2、汇报朗读，(2组)读后评价：你想称赞一下谁的.朗读。(语言训练)

⒊小刺猬的称赞带来了什么神奇的效果呀?(小刺猬竟然会做小椅子了。帮助他增强了自信。)(师在白板中画出)板书：有了自信

4想象感受称赞的魔力

⑴小獾在什么时候有点泄气(白板画红线)了?(看到自己做的小板凳很粗糙的时候)。生活中你有泄气的时候么?

⑵想象一下，如果在那时候，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑小獾，小獾会怎么样呢?(不好意思、伤心、愁眉苦脸、感到没信心了，放弃做小板凳了

⑶师:是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，她使原本泄气的小獾又重新燃起了信心，获得了成功。

⑷感激称赞：再读小獾的话。带着自豪，感激的心情来读。

小獾称赞小刺猬(8、9、10自然段)(31分)

课件出示要求：

1、小獾是怎样称赞小刺猬的?用横线画出来。他的称赞带来了什么神奇的效果呢?用波浪线画出来。

2、自己练习读8、9、10自然段，边读边思考。

3、指生到前面画(白板)。读

4、小獾的称赞带来了什么神奇的效果呢?(帮助小刺猬消除了一天的疲劳。)板书：消除疲劳

5分角色读：女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，于老师来读旁白。看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)

6看着板书谁能说一下，称赞的神奇力量。

7、师：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让于老师感到了无比的幸福!

四、巩固生字指导书写

㈠巩固生字(33分)

⒈读儿歌：前面学习的生字躲在了这首儿歌里，想考考我们班的小朋友是不是还认识他们，课件出示

小獾清晨坐板凳，做工粗糙想泄气。

刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。

傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意

刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

师：自己读一读(生自读儿歌)

师：抽生读儿歌

师：不仅读得正确，还非常有节奏

师：我们拍着小手一起读一遍。

㈡指导写字(38分)

⒈观察字形上的共同点

师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)

师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?

生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

生：还有形声字。

生：还有都是左右结构的字。

师：对，都是左右结构。你们觉得哪个字比较难写，我们这节课就写那个字。指导写傍字(白板范写)在书上的田字格里写一个。

五、总结收获(40分)

师：好了，同学们，今天这节课你有什么收获?接受别人的称赞是种幸福和快乐，适时地称赞别人，也同样能获得幸福和快乐。

作业:留心观察身边的人，抓住合适的机会去真诚的称赞一下他们，下节课上我们来交流。

18称赞

板书小刺猬(图片)小獾(图片)

消除疲劳有了自信

篇3：小学称赞教案

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

喜欢鼓励性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。本课是这一单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中，小獾获得了自信，小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能力，以学生为主体，把学习的主动权交给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中去。在教学中我以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟等设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。

我的具体做法是：

1、创设情境——激发学生创新的动力。在导语部分，我的随机称赞贴近学生的学习生活中的闪光点，吸引了学生的注意力，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问题情境，进行心理渗透教育。

2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励来到课堂，给学生营造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生可以自由发表自己的见解，做一名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励手段，催化学生的求知欲和创新意识。教学中，针对儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。通过观察图片，让学生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培养了观察能力和语言表达能力，也为营造氛围作了铺设。

3、挖掘空白点，激活学生想象力——这是创新的“动力源”。在第二部分第6个环节“听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?如果小刺猬不称赞他，小獾又会怎么样?”不仅培养了想象力和逆向思维的能力，同时渗透创新的方法。

4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。喜好活动是儿童的天性，表演活动更是他们喜欢尝试的实践活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分角色表演这一活动，培养了表演能力和合作能力。

5、课堂延伸活动，把学生创新的意识带到生活当中，使学生了解创新活动来源于生活并应用于生活。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：二课时，本节课进行第二课时的教学。

教学过程：

第一课时

认识10个生字，会写8个生字，初读课文。(略)

第二课时

教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(同学们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师称赞你们!你们真棒!)

出示课件：同学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选择你喜欢的一句读一读吧。

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样?以后会怎样做?

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定不少。你们表现得好，就应该得到称赞。我们发现别人的优点，也应该及时地去称赞他。今天老师就和同学们一起学习一篇以“称赞”为题目的小童话故事。(板书：称赞)。

二、学习课文，感知文意。

1、学生欣赏课文：

下面就请同学们跟老师一块来欣赏这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁?(指名回答)。你喜欢它们吗?它们都长什么样子?老师邀请同学们一起来看一看。

看图片：图片上的这只小动物是谁?你能说一说它的样子吗?(指名形容刺猬的样子)我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了!可对于獾我们并不了解，那就跟老师一起再看看它的长相吧!(教师利用课件介绍三种獾)。谁能形容一下獾的样子?

2、自由朗读课文：

师：刚才同学们跟老师一块欣赏了这篇文章，人家读得好不好?下面就请同学们自己来读一读，在读的过程中完成老师提出的1个小问题好吗?(出示课件，指名读问题)

同学们读得可真认真，你们完成任务了吗?那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢?谁能读一读?(指名读)你读得可真流利。同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情呢?(愉快、诚恳)那就带着这样的语气再来读读吧。(指名读)

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读得可真到位，一下子就读出了称赞别人的语气，你真棒!)(谁愿意再来试试)

3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢?请同学再仔细地读读课文，看看小獾是怎样说得。(指名读出来，学生找准确以后，教师用课件演示小獾说的话。)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词，并指名说说它的意思。

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么?(小獾很感激小刺猬，在它泄气的时候给它鼓励，让它有了自信。)。再齐读。

4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了?(出示课件)

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

理解生字“粗糙”。然后齐读。

5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?

师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊!这时，是谁发现了小獾的优点?

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：

6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢?

师：是啊!别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板凳还学会做椅子了。

如果小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎样说呢?

7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读。

在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示)

因为称赞能。(学生自由发挥说)

8、是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的，我们一起来记一记这样一句话(课件出示)：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读。

三、分角色表演读。

接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。

四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

五、拓展延伸：

1、自已选一个同学，夸夸他的优点。

2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

教学反思

《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章!从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：

1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!你们真棒!)。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。

2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。

现在反思课堂，我还存在以下几点不足：

1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢?这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。

2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。

3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。

在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。

篇4：小学二年级称赞教案

教学目标：

1、认识“刺、猬”等10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道称赞的作用初步学会用言语来称赞别人的优点。

教学准备：

课件，苹果若干

教学过程：

一、欣赏“称赞”语，导入课题。

1、屏幕出示“称赞”语，同桌互相大声读读这几句话，你发现了什么？

2、对呀，夸奖、表扬也叫“称赞”。（板书）齐读词三遍。

3、今天，我们要学习的课文就是以称赞为题。看到这个课题，你最想知道什么？（学生畅所欲言）同学们想知道的问题真多，那就赶快读读课文吧。

二、初读课文，认识生字，感知课文。

1、生自由大声读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字怎么办？

2、学生圈出生字，自己认读后和同桌互认。

3、全班交流识字：指名认读带拼音生字；开火车认读去拼音生字；生字交朋友后，你还能认出它吗，指名读、齐读词语。

4、生字藏到了课文中，你依然还认识它们吗？老师来听听谁能把课文读得最正确、最通顺、最流利。赶快自己读读吧。

5、自愿分段轮读课文，读后请学生说说你觉得谁读得好，好在哪，你能大声地夸夸他吗？师在此用鼓励的语言评价学生的发言。

6、同学们真能干！老师发现同学们听的特别认真，一定从课文中知道了不少东西，谁能说说？师根据学生回答板书：小刺猬――互相称赞――小獾

三、朗读感悟课文。

1、他们是怎样相互称赞的，请你读课文，找出他们相互称赞的话并划下来，好吗？

2、交流：学生读他们找的句子。同时课件出示这两段话：

（1）、他对小獾说……

（2）、小獾接过苹果闻了闻，说……

3、朗读感悟第一句。

（1）谁想当小刺猬来称赞小獾？

（2）师采访：听了他的称赞，你的心情怎样？你想对他说点什么？你呢？

（3）小獾做得板凳真有那么小刺猬说的那么好吗？自由朗读第二段。理解“粗糙”的意思。

（4）那小刺猬为什么还要称赞他？

师：是啊，小刺猬善于发现小獾身上的优点，他的称赞是发自内心的，是真诚的，所以小獾才特别高兴。

过渡：这是发生在清晨的事。傍晚，又发生了什么事？请大家读读后面的课文，指名简单说说。

4、朗读感悟第二句。

小刺猬也送给老师两个苹果，请你闻闻，觉得怎么样，请你夸夸它，好吗？

那我留给你，这是我的一点心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢，请你读（我似乎闻到了苹果的香味了）指名读（我闻到了，苹果真香），（让所有的老师都来闻一闻小刺猬的苹果的香味）齐读（整个教室都香了，而且老师听出来了，你们是真心实意地称赞。）

过渡：小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们的相互称赞给对方带来了什么？读课文5―10段，找找有关的句子。

5、交流，随即出示句子：小獾拉着小刺猬的手说……小刺猬也高兴极了……

6、看书中插图，读句子，说说从第一句话中你读懂了什么？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

7、你从小刺猬的话中又读懂了什么？

8、看最后一幅插图，说说从小刺猬和小獾的动作和表情，你感觉到什么？

总结：

称赞是一多美丽的花，称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所有烦心的事情也忘记。称赞的力量可真神奇呀！同学们，你们一定要把自己真心的称赞真诚地送给别人，好吗？―

篇5：小学二年级称赞教案

一、学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。

课前准备：头饰、实物（苹果）、课件。

课前谈话：听音乐《金孔雀》，学生边歌边舞。

预设过程：

二、欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

1、配乐欣赏“称赞”语。

你真棒！

你真能干！

你真会观察！

读得流利极了！

你的声音太好听了！

你的字写得非常漂亮！

（2）小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

（3）下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。学生依次读句子，读得好老师送小花。（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）

（4）我们一起读一读。

2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是――小刺猬、小獾。他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

三、欣赏故事，整体感受。

1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。

2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

3、交流：他们获得称赞了吗？谁称赞谁？

相机板书：

刺猬――――――――小獾

（对！他们是相互称赞。你听得真仔细！送你一朵美丽的花）

四、朗读感悟，体会“称赞”。

导：小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。

2、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？

相机出示：

●他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

●小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

3、朗读感悟第一句。

出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。读

（3）故做惊喜状，“真的吗？”小獾――高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。

①他为什么这么高兴？

再自由读读1――4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？

（用上“虽然……但是……）说话。

4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1――4自然段。

5、引读（傍晚，――小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬――一把椅子。小刺猬连忙从背上取下――两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：――“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

6、朗读感悟第二句。

出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。你闻一闻，怎么样？（很香）你呢？（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

（2）指导朗读。小獾怎么夸的？

指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）――指名读（我闻到了，苹果真香！）――范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）――齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！整个教室都香了。）

7、说话练习。小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。齐读。看哪个小朋友能用自己的话说了！

出示：

小刺猬称赞小獾。

小獾称赞小刺猬。

（你真会说话！送你红花。你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！）

五、教学流程

1、相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？（出示第四幅图）

2、 “称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5――10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

3、交流：

● 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

● 小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

4、自主朗读感悟两句话。

（1）同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？

（2）交流：读懂了什么？还有什么不懂的？

①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。

指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）――小组读（生夸）――小组读（生夸）――齐读。

还有什么不懂的？

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。

②第二句：小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙――――小獾接过苹果闻了闻――小刺猬也高兴极了――

读懂了什么？（小刺猬从清晨出去采果子――傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）

还有什么不懂的？（消除、疲劳）

指名读――齐读。（送红花）

5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚――）齐读。

五积累语言，做配音游戏。

1、老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？不过动画片没有声音，哎，真可惜！你能不能给他配配音？不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。

2、记配音词。

3、四人小组根据动画配音。三人配音，一人评价。

4、推荐一组表演配音游戏。（送上四朵小花）

六、拓展

看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！我愿意把称

赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？愿意的上来贴吧！让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。

出示儿歌

篇6：小学二年级称赞教案

学习目标：

1、能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：

有感情地朗读课文，积累语言。

学习难点：

体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在朗读中感受，内化语言，升华情感。

3、寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。

预设过程

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬――小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片，“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、大家知道小刺猬最会干什么？

（出示苹果形词语卡片）这些都是小刺猬采的苹果，我们来认认吧！（多种形式认读卡片）

三、朗读感悟，体会“称赞”。

1、看黑板上的图，小刺猬和小獾在说什么？（自由说）

2、出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

（1）自由读，想一想，在这句话中，我是指谁？你是指谁？

（2）把“你”换成小刺猬，把我换成“小獾”，读一读。哪个词的意思你不太懂？

（3）我们以前学过的哪个词的意思和“泄气”的意思差不多？（灰心）

（4）小獾在什么时候感到泄气了？读读课文找一找。

（5）在小獾泄气的时候，小刺猬是怎么称赞他的？指导朗读，读好“真、一个比一个”

（6）比较：小喜鹊说：“真难看！真难看！”小熊说：“天哪！你的小板凳做的太好了！真了不起！”小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”谁的表扬最真诚？小獾听了小喜鹊的话会想什么？听了小熊的话会怎么想？

听了小刺猬的话他是怎么做的？

（7）真诚的称赞有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬啊！谁来做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）

四、相互欣赏，相互称赞

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？出示称赞花，指名称赞。

篇7：称赞教案

称赞教案

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3、善于发现别人的优点。

学习重点：认识生字，会写生字，有感情地朗读课文。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

一、体验生活，感知称赞

1、课前谈话

课堂里来了一对好姐妹。

板：表扬夸奖

谁来叫叫她们的名字？

生活中，你听到过谁表扬过谁，谁夸奖过谁吗？

（），（）夸奖（）。

听了夸奖，你觉得怎么样？

2、揭题质疑

喜欢这两个朋友吧！她们的姐姐也来到了我们的课堂，出示：称赞

最巧的是啊，今天要学的故事，题目也叫称赞，课件出示，谁来读读课题？指导读好“称赞”，读了这个课题你想知道什么？

谁称赞谁？为什么称赞？怎样称赞？

3、故事感受

让我们一起听听这个故事，故事里是谁称赞谁呢？

4、检查反馈：

谁称赞谁？

哦，是小刺猬称赞小獾。板，并画上箭头

小獾也称赞了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，这也被你听出来了。

瞧，小刺猬和小獾来到我们的课堂了！

（课件出示）认识小刺猬和小獾，和故事的主人公打个招呼吧？相机教学“刺、猬”，读好“獾”

二、亲近文本，感悟称赞

（一）初读故事

这个互相称赞的故事啊，就藏在我们的课本里呢，一起去看看吧！请小朋友把书轻轻翻到85页。

1、读书时你想给自己提什么要求呢？

（1）我要读通课文，读准字音。

（2）我给课本标上小节号，记记生字。

......

师随机表示肯定和称赞。

2、检查反馈：看小朋友学习得这么认真，小刺猬给我们送礼物来了，瞧，

啊，是又大又红的苹果呢，真诱人，想尝吗？苹果里还有小秘密呢!

（1）词语：

读一读：a、但是傍晚留下

b、板凳粗糙

瞧椅子

板凳做得很粗糙。

瞧，我已经会做椅子了。

c、看了看闻了闻（）了（）

d、我会读长句子：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的'时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

3、认识了词语，读通了难句，课文肯定能读得更好，让我们捧起书本再来读一次吧。

（二）品读故事

1、这边还挂着一个大苹果呢，敢挑战吗？

我会划：

小刺猬是怎么称赞小獾的，请读读课文，用你喜欢的方式把它划出来。

2、据生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一个比一个好！

谁来做做小刺猬称赞称赞小獾。

评价：你称赞得真热情。多么真诚的称赞啊！小刺猬我们一起来称赞吧！

3、你们热情的称赞对于小獾有多大的作用啊！

2出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧？指读，齐读

小獾你什么时候觉得泄气了呢？

（我觉得板凳做得很粗糙的时候。）

理解粗糙：粗糙的板凳会是什么样儿的？谁来猜猜？

（看上去，摸上去，坐上去......)

小獾啊，一大清早你就开始做板凳了,已经做了三个了,你累吗?你的腰酸吗?你的背涨吗?你的小手疼吗?当你看着你身边那三个摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都会摇摇晃晃的小板凳时，你想说些什么吗？

师：是呀，所以你灰心了，你泄气了，你不想再干下去！

b、可这时，小刺猬来了他走到小獾的身边，拿起板凳仔细看了看，对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”咦,这是这么回事啊?小刺猬你们为什么还要称赞呢?

清晨

已经做成了三个小板凳

做得很认真

一个没做好接着做第二个，第二个不满意，接着做第三个多有毅力啊！

是呀，虽然板凳很粗糙，但一个比一个做得好，这就是小獾的进步。虽然很累,很辛苦，却依然那么认真地埋头苦干，小刺猬还想称赞吗?

4、再读小刺猬的话

据生读，评价：听出来了,小刺猬，你的称赞特别真诚

小刺猬，你是在热情地热情地小獾啊，有了你的热情鼓励，小獾会越来越能干的!

小刺猬你很会发现别人的优点，又能能真诚地称赞，你也值得称赞！

过渡：是呀，在小獾泄气的时候，小刺猬送上了自己真诚的称赞，给了小獾鼓励，给了小獾自信，给了小獾不断尝试的勇气，以至于傍晚时分，小獾都能做椅子了，此时的小獾对小刺猬充满感激，再来读读小獾的话吧？

指读

评价:

真是只充满自信的小獾。

会做椅子了,多高兴啊!

对小刺猬充满了感激

男女生读（比赛读比一比谁读得更感谢，更自信，更高兴）齐读

5、朗读1-7小节

多动人的故事啊，让我们再来品位品位这个故事吧！请小朋友自由朗读1-7小节师生分角色朗读，四人小组分角色朗读由学习小组长分配角色。

6、过渡：是呀，真诚的称赞太神奇了，给了小獾自信，给了小獾勇气，给了小獾把粗糙的小板凳变成漂亮椅子的力量。板：增加自信

7、学习8-10小节

那么小獾又称赞了小刺猬什么呢？对小刺猬又有什么神奇的作用呢？

（1）、四人学习小组学习8-10小节：读读三小节，划出小獾称赞小刺猬的话。

想一想起了什么作用？

练一练角色朗读。

（2）、简单交流：

a、读读称赞的话

b、什么作用？板：消除疲劳

c、朗读展示指读师生分角色朗读（小组）男女分角色朗读

三、回归生活、拓展称赞

1、看了小朋友今天的学习表现,老师也想称赞你们。

出示：

小朋友们：

这节课你们学得真认真，积极动脑，积极举手，表现得特别出色！

2、你想称赞称赞你身边的小朋友吗？把你称赞的话，写在七彩的爱心卡上，送给你称赞的朋友！（配乐：写话）

篇8：小学二年级语文《称赞》教案

一、教材分析

《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。

识字写字是二年级的教学重点。本课要求认识10个字，会写8个字。但是二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。”

二、教学目标

1、认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。

2、正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。

3、在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。

三、教学准备

学生的准备：

学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。上课时需带好课本和文具盒。

教师准备：课件、词卡、小印章

环境设计：学生的座位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个学习伙伴。除常规电教设备外，还需要实物投影展台。

四、教学过程

第一课时

（一）初读质疑

1、老师讲（《称赞》）故事引出课题，并请学生跟老师一起板书。

2、听读感受：故事里谁称赞了谁？相机认识“刺、猬”两个字。

3、请学生试读生字，分开哪些是学生已经会的，哪些是还不会的。

4、自由读课文，质疑。

（二）学习“清晨”部分

1、自由读1——4自然段。

2、相机解决学生提出的关于1——4自然段的疑问。

3、图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。

4、仿说“一个比一个好”。

（三）学习“傍晚”部分

1、引导学生认读“傍晚”和“椅子”两个词语。

2、抓住“不好意思”，引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。

3、对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。

4、分角色朗读5—7自然段。

5、引导学生用“体会人物心情和语气”的方法，采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。

6、师生合作，表演读“傍晚”部分。

（四）学习生字

1、生字认读反馈。（同桌练读，点读，指名读。）

2、学写4个生字——板、椅、但、傍（巩固把左窄右宽合体字写规范、写美观的方法）。

3、学生练写。

4、书写展示、评价指导。

（五）小结、下课

第二课时

（一）复习生字

1、抽读生字卡片。

2、听写生字，对改纠错：木板、椅子、但是、傍晚

（二）朗读表演

1、朗读课文，在上节课读好对话的基础上，重点体会描述小刺猬和小獾动作的句子，带着动作读。

2、相机仿说：闻一闻。

3、分小组演一演这个故事。

（三）学习生字

1、学写4个生字——采、背、清、消。发现“背、清、消”的共同部分“月字底”，因为上面都背着一些笔画，所以，月的一撇要站直，变成竖。

2、引导学生把“采、背、清、消”四个字描一遍写两遍。

3、书写展示、评价指导。

篇9：小学语文《称赞》优秀教案

设计理念：

在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。

教学重点：

通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

教具准备：

课件、图片、头饰

教学过程：

一、说一说

1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。

2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？（适时贴图：板凳、椅子、苹果）

3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中，在贴图的`过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】

二、读一读：

（一）自主学习1至4自然段

1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢？

【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】

3、指导朗读称赞的话

教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？

4、指导读小獾的话

（指名读、齐读、同桌分角色）

【评析：《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了使对话过程富有活力，富有创意。】

（二）小组合作学习5至10自然段

1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。

A、一组分自然段读（其他同学评一评）

（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）

B、指一组分角色读：

（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）

【评析：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】

2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。

（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的

进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）

3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！

（出示互相称赞的话，男女生分角色读）

4、师生分角色读全文（配乐）

【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】

三、演一演

同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！

（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。

（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）

【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】

四、谈一谈：

1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？

2、学习称赞别人。

篇10：小学语文称赞的教案

小学语文称赞的教案

教学内容：

小学语文教材第三册P85_88

教学目的：

1、认识10个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、借助插图，了解课文内容。

4、学习通对话进描述的方法。

教学重难点：重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。

教学具准备：

生字卡片、小黑板、教学挂图

教时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、教学目标。

认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。

二、教具准备。

生字卡片、图片。

三、教学过程。

（一）解题、导入新课。

“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的.称赞？

（二）识字写字。

1、自由读课文：边读边画出本课的生字。

2、借助拼音读带有生字的句子。

3、借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

4、在朗读词中认读生字。

（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右结构，板―饭，换偏旁。椅―奇，加偏旁。但―旦，傍―旁，加偏旁记字。

6、写字指导；“采”是爪字头。

（三）朗读课文，初步感知课文内容。

四、板书设计。

刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留

第二课时

一、教学目标。

了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。

二、教具准备。

图片。

三、教学过程。

（一）复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？

（二）看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。

（三）看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。

（四）看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）

（五）有感情地朗读全文。

1、想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。

读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。）

（六）实践活动。

小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。

四、巩固与练习。完成课后作业。熟读课文。

五、总结课文。

让学生把课本中的故事讲别人听。

六、板书设计。

18称赞

小刺猬小獾

互相夸奖

善于发现别人身上的优点

篇11：小学二年级语文教案：《称赞》

【教学目标】

1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

【教学重点、难点】

学习生字新词;朗读课文。

【教学准备】

课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片

【教学过程】

一、猜图游戏，激趣导入

1、出示动物拼图，趣猜动物。

2、师：小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。

3、出示小獾，简介，齐读课题。

二、初读课文，学习字词

师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。

1、分类学习词语：

第一组：板凳椅子

指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么?

第二组收下留下

指名读，男女声读。

第三组：清晨傍晚

师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。

第四组：泄气自信

师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧!

2、摘果子游戏识字。

①师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。

②同桌互读，交流识字方法。

③全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么?

④出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关?

⑤指导书写“椅”，引导书写姿势。

三、教给方法，指导朗读

师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。

1、出示课文第二自然段。

①句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了什么?

②出示生词卡片：粗糙，指名读。

③师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧!

④师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?

⑤这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。

⑥教师范读：给顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?

⑦齐读。

⑧师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了?

⑨练习说：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx

⑩师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。

2、出示7段。

①指名读。

②出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾?

③自由练习读，指名读。

④出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样?

⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。

总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。

3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。

四、拓展练习

1、同学们互相称赞，交际互动。

2、课下把这个小故事演一演。

篇12：小学二年级语文教案：《称赞》

教学目标：

1、知识与技能能有感情地朗读课文，理解课文

过程与方法

1.教学过程：初读课文、自主感悟、品读课文。

2.教学方法：采用欣赏故事、朗读感悟、联系实际来进行教学。

3、情感、态度与价值观:知道称赞也是对别人的帮助;体会称赞带来的快乐，学会称赞别人。

学习难点：体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

设计理念：

1、以称赞为基点，自主感悟称赞的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得称赞，体验快乐。

2、朗读感悟，积累语言，在情景朗读中内化语言，升华情感。

3、让称赞花绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己和别人的生活。

课前准备：课件、小刺猬和小獾的头饰。

教学过程：

一、欣赏故事，整体感受。

导入：现在我们继续学习18课《称赞》，(板书课题)课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾相互称赞的故事，(贴上小刺猬和小獾的图片)先认真听，仔细看，积极思考两个问题。

课件出示：

1、小刺猬是如何称赞小獾的?

2、小獾又是如何称赞小刺猬的?

观看课件。

【设计意图】通过欣赏故事，对故事有个初步的了解，调动学生对本节课学习的热情。

二、朗读感悟，体会称赞。

老师相机表扬。解决第一个问题。提出要求：请同学们默读课文14自然段，边读边想边划出小刺猬称赞小獾的话。

1、学习14自然段

师：小刺猬是怎么称赞小獾的?

出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好!

(指名读、齐读)

理解一个比一个好的句式：

师：一个比一个好，你是怎么理解的?

预设一个比一个笨，句式对，但不符合称赞，称赞是抓住别人的优点来赞。

指导朗读刺猬称赞小獾的话。

出示句子：他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好!

A、抽个别学生读句子。

B、受到过别人称赞吗?当别人称赞你时是怎样的?

师：称赞别人是语气是真诚的，是热情的。请你们也试着读一读。

学生练读。抽个别学生读(非常真诚、要这样充满热情、发自内心)齐读。

师：听了小刺猬的称赞，小獾的心里如何?(高兴极了)对呀!称赞就像一杯蜜糖水，让小獾从头甜到尾，特别快乐(板书)

【设计意图】通过多种形式进行朗读训练，边读边想象画面，通过读来理解课文。新课标指出：应让学生喜欢阅读。激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，创设生动有趣的情境，轻松和谐的氛围，抓住称赞的话语品读，使话语开放而富有活力，具体真切地感受课文中的真情实意。

2.学习第二部分510自然段。

师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗?这还远远不够呢，不信，请同学们自由朗读510自然段，看看小獾又是如何称赞小刺猬的?用波浪线划出两个小伙伴的对话。

出示句子：

1、我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呢!

2、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。

3、留下吧，这也是我的一点儿心意!

4、你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

5、谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!

我们来看看小獾说的这句话。

出示句子：

(在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)

个别同学读。一二组读，三四组读。

理解句子：

过渡：清晨，小獾只会做粗糙的小板凳，可傍晚他竟会做椅子了，那是因为他从小刺猬的称赞中获得了(自信)板书。

要知道一开始小獾做的板凳很粗糙(展示粗糙的小板凳图)这就是粗糙的小板凳，面对这3张小板凳，小獾还真点儿泄气。

理解粗糙：

师：粗糙的小板凳是怎么样的?(不光滑，不精致)

凳子腿有的细，有的粗

有的正，有的歪。

所以小獾有点儿泄气了。

理解泄气：没有了干劲就是泄气。

小獾泄气时会怎么想?

理解自信：充满信心

小獾相信自己能怎么样?

师：是啊，小刺猬的一句称赞，带给了小獾自信、成功和快乐。

带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。

过渡：小刺猬的称赞给了它自信，现在它做的椅子多精致呀。(出示精致的椅子图)而且它还学会了称赞呢?

出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

(请第一组来读，哪一组比第一组读得更棒)

师：小刺猬听了小獾的称赞，心情(高兴极了)板书

所以他说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!

板书：消除疲劳

总结板书：称赞会带来快乐，获得自信，消除疲劳，称赞的魔力真大呀!

提问：假如小刺猬不称赞小獾，结果会如何?请同桌商量后再回答。

小结：是呀!称赞就像一朵美丽的小花，开在小刺猬和小獾身边，让我们也像他们一样学学称赞别人吧!

【设计意图】图文结合，利用各种积极因素为教学服务，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中想象。在不知不学中提高学生的口语交际能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，感受称赞的神奇魅力。

三、联系实际，拓展延伸。

1、我也来称赞别人：

(1)看到班里同学有进步时，我会说。

(2)妈妈做了一桌子好菜，我会说。

【设计意图】通过仿说、仿写，把课堂知识延伸到课外，让课堂与生活紧密结合，让孩子体现到称赞带来的无限魅力。体现课内打基础，课外求发展的大语文教育观。情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。

2、表演环节

请同学上来当小刺猬和小獾，一生读旁白。

适时让台下的孩子去发现，去称赞。

【设计意图】让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更深体会到课文的内涵，体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过称赞台上孩子的表演，将称赞与表演有机而融合在一起，相得益彰。

四、总结拓展，升华情感。

结束语：同学们，称赞就像一缕多彩的阳光，温暖着我们的心灵，让我们一起来播种太阳吧，让称赞的话语多挂在我们嘴边，它能让我们消除疲劳，让它给我们带来快乐，获得自信。

篇13：小学二年级语文教案：《称赞》

教学目标：

1、认识“刺、猬”等11个生字，会写“采、背”等9个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文以及分角色朗读课文。并体会相互称赞带来的快乐。

3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。

教学重点：识字写字，分角色朗读课文。

教学难点：让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。

教学用具：生字卡片、小黑板。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗?对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢!不信，我们就来瞧瞧。

板书课题：18称赞

二、初读课文，学习生字。

1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍，并标出自然段。

指名按自然段读课文。

3、同桌交流检查生字认读情况

4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。

5、开火车巩固认读所教生字。

6、去掉拼音，认读生字。

读得好的教师给予表扬鼓励。

7、小组交流怎样识记这些生字

可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍

比一比：凳——登傍——旁

7、全班交流认识生字的方法。

8、给生字组词，能组几个就组几个。

三、学习课文内容

1.小朋友们，请你们数一数有几幅插图(4幅图)

2.观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么?

3.让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。

4.全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事?

(1)提示：找出文中的两个主角分别是谁?(小刺猬和小獾)，分别说说小刺猬和小獾在干什么?它们又互相对对方说了什么?结果怎样?

2)同桌再互相说说课文讲了一件什么事?

(3)全班交流。

5.质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。

如：学生不理解粗糙、泄气的意思。

四、朗读感悟

1、教师范读课文，注意感情和语气停顿

2、分小组合作朗读，体会

3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价

五、创作表演

请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作

1.合作准备3分钟

2.上台表演，生评议

3.评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。

六、小结

从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。)

第二课时

一、复习检查

分组分角色朗读课文。

二、书写生字。

1、生齐读所要写的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，

2、抽生读，相机正音。

3、开火车读

4、说记字方法(本课生字都可用加一加的方法。)

5、扩词训练

6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。

(师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构，6个是左右结构，6个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。))

7、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。

三、巩固练习

1、在本子上书写生字和组词。

2、完成课后的读读写写(直接做在书上)。

看了看舔了舔望了望听了听等

一次比一次好一颗比一颗亮一条比一条粗等

3、同桌分角色朗读课文。

篇14：小学二年级语文教案：《称赞》

一、教材及同学分析

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现他人优点的人，往往善于称誉他人。即使他人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称誉，即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。

二、设计理念

针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人，还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

三、教学目标

1 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2 能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称誉带来的快乐。

3 情感目标：教育同学要学着发现他人身上的优点。

四、教学准备

教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图

同学准备：1 制作“温馨卡”；

2 找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）

五、教学流程

一、激情导入

1 课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表示，是吗？俺可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极考虑问题、大胆发言的“金嗓子”，对自身有信心吗？

2 激情褒扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神丰满，眼睛一直注视着老师！老师称誉你们！）

师：听到老师的称誉，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称誉。

师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

师：称誉就是？

生：夸奖，褒扬。

师：俺知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称誉一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称誉过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说）

师：你在家里表示得那么好，的确该得到称誉！你有那么多优点，是该好好称誉一番啊！）

师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称誉，了不起！

3 导入：

师：今天俺们继续学习这篇以“称誉”为题目的文章，看了题目，你的.“小脑袋”里迸出哪些问题？

生：谁称誉了谁？是怎么称誉的？

生：为什么要称誉？

生：称誉后会怎么样呢？

师：真好，你们已经会动脑筋开始考虑问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。

二、初读感悟

1 读书要求

师：你们读书时想给自身提什么样的要求啊？

生：俺要把字音读准。

生：俺想把书读得通顺、流利。

生：俺准备有感情地读课文。

师：看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自身喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。

2同学自读。

3出示带生字的词语小黑板，检查自同学字情况。

师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字婴幼儿领回家了！（出示刺猬和小獾图）俺们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，俺们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？

生：欢迎你们来和俺们一起学习！

师：你真热情！下面请选择自身喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称誉的话或一个称誉的手势。

生互读称誉。

师：请称誉了同伴的小朋友说说，你是怎么称誉他的朗读的？得到称誉的小朋友说说，你此刻的心情。

4读文。

师：句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自身的朗读水平。谁喜欢读一读？（指名）

师：老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称誉称誉他。

同学“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。

师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称誉谁？是怎么称誉的？

（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）

生：小刺猬称誉了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句称誉的话）

生：小獾称誉了小刺猬，说：“你的苹果香极了，俺从来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴第二句称誉的话）

生：小刺猬和小獾在互相称誉。

师：小朋友听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。（奖励小贴画）。

师：谁能再来读读称誉的话？指名两生读。

师：俺注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称誉的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？

生读。

师：读得真棒！俺们似乎都闻到苹果的香味了！

师：想不想当面称誉一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称誉他们俩。

生上台当小刺猬和小獾，分别称誉一下。

师：你们俩都是很真诚的称誉对方，是发自内心的称誉！

（设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最保守、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称誉能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既防止枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称誉同学的感悟理解，点滴进步。）

三、学习课文

1 学习第一句称誉

师：刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎俺为小朋友读读俺喜欢的局部吗？

生：欢迎。

师：俺有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称誉小獾？小獾的板凳做得怎样？

师朗读课文的1——7段。

师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？

生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

生：俺从图上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。

生：板凳的样子不太美观，不规则。

师：你们还见过哪些东西是粗糙的？

生：树干，老人的手背。

师：看到自身粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

生：小獾会想：俺还是别做了，免得让他人笑话。

生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。

生：小獾会觉得太没意思了，不干了。

师：你们有过泄气的时候吗？

生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励俺：“你是个勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺学会了骑车。

师：是的，当自身做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到他人鼓励的称誉啊！想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称誉了他。俺们看看，小刺猬称誉前做了什么？

生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

生：小刺猬很细心。

生：小刺猬很认真的看了看，才会发现小獾认真的态度。

师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称誉。假如你是小刺猬，你会怎么称誉小獾呢？

同学走到小獾面前称誉。

师：小獾听到你们真诚的称誉，感动极了，高兴极了。谢谢小朋友！

师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。

生：小獾还会感谢刺猬。

生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。

生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。”

师：出示句子“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。瞧，俺已经会做椅子了。”同学齐读。

师：读了这句，你想说什么？

生：小刺猬的称誉对小獾有巨大的协助作用，让小獾有了自信。

生：称誉能发生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充溢了自信。

生：小獾非常感谢小刺猬。

师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充溢自信地读读这句话。（奖励贴画）

2 学习第二句称誉

师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自身读读8——10段，想想：小獾为什么要称誉小刺猬的苹果最香、最好？

生边读边想。

师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。

师：是啊，只有自身动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。

师：假如你是小獾，你还会怎么称誉小刺猬？

生：你真爱劳动，俺要向你学习。

生：谢谢你的苹果，俺会永远记着这甜甜的香味。

（点评：让同学说说你还会怎么称誉小獾，能发散同学的思维，提高语言表达能力。）

师：小刺猬称誉小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾称誉小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

生：能使小刺猬忘记疲劳。

师：出示句子“谢谢你，你的称誉消除了俺一天的疲劳。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。

师：称誉能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称誉还有什么神奇的作用呢？

（设计理念：说说称誉还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）

生：能使人学习更进步。

生：能使人心情舒畅。

生：能给人力量、勇气和信心。

师：称誉能带给俺们勇气和自信，称誉能带给俺们进步，称誉能带给俺们胜利和喜悦。齐读。

四、课外延伸

师：假如一开始，小刺猬不是称誉小獾，而是讪笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。

生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！

（设计理念：从反面来说一说，同正面称誉形成了鲜明的对比，更让同学理解了称誉的重要作用。这叫反衬。）

师：因此，俺们要善于发现他人的优点，学会真诚地称誉他人。

师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

师：谁上来扮演给大家看一下呢？

指名两个同学上台扮演。配上音乐。

师：看了他们的扮演，你觉得怎么样？

生：他们扮演得生动极了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。

师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。

（设计理念：课本剧的扮演，既生动、形象，激发同学的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同学的扮演能力，真是一举多得。）

师：俺们每个同学身上都有优点或进步，让俺们也来赞一赞吧。

生说。

师：请小朋友拿出自身准备的“温馨卡”，让俺们把这些称誉写在卡片上送给小伙伴，好吗？

（设计理念：当面称誉同学，能让同学真切体会到那称誉的神奇作用，能激发他们坚持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）

生写，互送“温馨卡”

师：让俺们在生活中，发现他人身上的优点，发现他人值得肯定的地方，把称誉送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

课后反思：

这节课充沛体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与同学间的交流平台，激发了同学学习课文的兴趣，使教学过程真正成为同学、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使同学在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了同学敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。