小学二年级语文《我不是最弱小的》优质教案（精选14篇）由网友“在逃译员”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的小学二年级语文《我不是最弱小的》优质教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：二年级语文我不是最弱小的
一、导入新课：
师：同学们，今天我们来学习前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。
生：齐读课题
师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗?带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。
二、课文解读：
1.扫清障碍，字词学习。课件出示本课的字词：(生字用红色着重)
弱小 周末 掀起 簇拥 娇嫩 递给 蔷薇 聊天 萨沙
托利亚 铃兰花 倾盆大雨 垂着头 随风舞动 芬芳扑鼻
2.学生开火车读课文，一人一句。(生读，师巡视指导读书姿势)
3.学生之间相互评价。
4.师范读，同时让学生思考问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?
三、品读课文
1.课件出示：自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。反复朗读，你感受到了什么?
2.生回答，课件出示：(1)美丽的森林图片。
(2)野蔷薇和铃兰花图片。
(3)指导朗读第一二自然段。
随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。
3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了?请同学们找出相关段落读一读。同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花?
4.你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?
5.生回答。
6.萨沙好像听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。
7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢?
(当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。)
8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。(指导学生用不同的语气朗读)
9.萨沙用实际行动表明了我不是最弱小的。生非常自豪齐读课题――我不是最弱小的。
10.你喜欢萨沙吗?为什么?
四、指导写字，巩固识字
课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大;
②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
板书设计：
7.我不是最弱小的
传递雨衣： 爸爸 → 妈妈 → 萨沙 → 野蔷薇
每个人都要保护比自己弱小的
强大
篇2：二年级语文我不是最弱小的
教学目标：
1、会认14个生字，会写“弱、应该”。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、通过对文本的朗读，感悟，体会萨沙不甘为弱者，有应该保护弱小者的意识。
教学重点：
认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程：
一、游戏引入课题。
1.游戏导入：
师：小朋友们，你们还记得我们以前学过的对子：美对丑，爱对恨，……
学生做对对子的游戏：索取――奉献 热忱――冷漠 光明――（黑暗）白天――黑夜 开心 ――难过 喜欢――讨厌 强大――（弱小）
出示词语：弱小。学习生字“弱”，注意翘舌音。
师：你觉得什么是弱小？（指名说）
2.小朋友们对“弱小”这个词有了自己的理解，我们来看看书上又是怎么来说“弱小”的。
请小朋友们打开书，一起来学习今天的课文。
二、初读课文，了解内容。
1.学生自由读课文。
要求：
1.读通课文，读准字音
2.思考：你能用课文中的一句话来说说怎样才是最弱小的？并用“――”画出来。
学生自由读，教师巡视。
2.检查自学情况。
出示：弱小 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 簇拥 随风舞动 芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 娇嫩 掀起
A、出示带拼音的（“萨沙 托利亚”可多读几遍，“末”和“未”要注意区分，“铃、倾”是后鼻音，“掀”读准字音）
B、去掉拼音
开火车读 齐读
三、研读课文：
1.检查提出的问题：怎样才是最弱小的呢？
指名回答。出示句子：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
请小朋友自己读一读，说说你读懂了什么？（师相机点拨）
2.你读了课文，你觉得课文中谁是最弱小的？再快速地读读课文。
（学生有的说蔷薇花，也有的说萨沙，师引导学生提出这样的不同说法）
随机板书：萨沙 蔷薇花
（一）、学习3――6段
师：有小朋友认为萨沙最弱小，他们为什么会这样认为呢，我们一起来看看前面的课文
课文当中那句话会让你觉得萨沙是弱小的？
1、引导学生找出句子并出示：
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
从妈妈和托利亚的动作当中你体会到了什么？
（在妈妈和托利亚的眼里，萨沙是最弱小的）
2、而萨沙又是怎么想得呢？我们一起来看看他们之间的对话。
出示片断：
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”
萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？ ”
请一名小朋友站起来读，其他小朋友边听边思考，萨沙是怎么想的？
相机指导：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
这句话让你读懂了什么？“不解”说明他怎么样呢？（不理解，很奇怪）
萨沙为什么会很奇怪呀？妈妈的回答又让萨沙产生了新的疑问――“这就是说，我是最弱小的了？”
你觉得这个时候萨沙内心的想法是怎么样的？（不服气 不甘心）
再自己好好读读，用你的朗读来表达出萨沙内心的想法。
3、学生练读――分角色读――师生合作读
4、是啊，妈妈说：要是你谁也不好不了，你就是最弱小的，你觉得萨沙听了这句话会怎么想，如果你是萨沙又会怎么想呢？
（我不是最弱小的！）
小朋友们说得真好，萨沙会觉得自己不是最弱小的，所以他才会很自信地说出――我不是最弱小的（出示课题）齐读。
既然萨沙认为自己不是最弱小的，那么谁又是最弱小的呢？我们下节课再来一起讨论。
5、现在我们再来复习一下生字，你记住它们了吗？
6、生字小朋友都记住了，让我们再来一起感受一下萨沙内心的不服气，一起来读读3――6自然段。
四、写字指导。
1、师：小朋友们，学了课文，我们知道了，在生活中，我们不是最弱小的，我们还应该保护（生：比自己更弱小的）。板书：应该保护比自己弱小的
2、出示“应该、弱”，今天我们就来写写这三个生字。
3、学生说说怎样写。教师范写，学生书写。
板书设计： 7、我不是最弱小的
应该保护比自己弱小的
萨沙 蔷薇花
教学反思：
在本次教研组的磨课活动中，我们二年级语文教研组通过商量，选定了《我不是最弱弱小的》这篇课文的第一课时作为磨课的内容。
我们选这篇课文的主要原因是读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。
有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。
在前两次的磨课中，在教案的设计上主要是体现在理清两条主线，一是萨沙和妈妈的对话，二是风雨前后蔷薇花的对比。
通过提问“你们认为课文中谁是最弱小的？”来引发学生的争议：萨沙和蔷薇花，从而深入到课文中去，把这两条主线落到实处。
本来设计的意图是很好的，但在引导学生深入到课文中去的时候，把这两条主线在课堂上落实到位却有些困难，主要是对二年级的学生来说，要引导他们理解、感悟，并且朗读好，内容就略显得多一些，要把整堂课设计的教案上完，就会有匆匆过场的感觉
于是在第三磨中对前两次的教案设计进行了删改，最主要的是把先前设计到的两条线删减为一条，在第一课时的引领当中最主要的还是要把重点放到研读萨沙和妈妈的对话上。通过萨沙和妈妈的对话，引导学生一边读一边想，让学生明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。
本文的课题――“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。
所以在第三磨中，对于课题的出示也有了较大的改动，设计的想法是在课堂的伊始不要急着出示课题，在对课文的逐步深入中，当小朋友们逐渐理解到五岁的萨沙虽然在父母和哥哥的眼里是最弱小的，但他自己却能意识到自己并不弱小，或者说并不甘心做最弱小的
在学生充分理解文本的基础上，再来出示课题，这个时候学生们都知道“我不是最弱小的”――这句话说出了萨沙内心最真实的想法，当时的他是很自信的，小朋友们和萨沙一样，也会很自信来读好课题，理解课题，这样的设计安排真正使这个课题取到了题眼的作用。
本课的重点是引导学生在读好萨沙和妈妈之间的对话，并在读中有所悟，在自然和平实的对话中
蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。
篇3：小学语文我不是最弱小的教案
小学语文我不是最弱小的教案
课前分析：
这篇记叙文情节感人，并且贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小” 的道理。
二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心体会萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、通过学习课文，使学生具有不甘为弱者，而且要有保护弱小者的意识。
教学重点：
1、认字、写字、正确流利地朗读课文。
2、在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的，能够保护比自己更弱小的这样的心情。
3、体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
信息资料：生字卡片、课件。
课时安排：两课时
第一课时
（一）谈话导题，激发兴趣
1、出示词语：弱小。
谁知道这个词的意思？（指生说）应该怎么读？为什么这样读？（指生读）
2、我们是二年级的小学生，在爸爸妈妈眼里，我们是最弱小的'吗？课文中的小主人公萨沙才五岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。这是为什么呢？我们一起来看课文。
3、板书课题，齐读课题：我不是最弱小的。
看到课题，你知道了什么？还想知道什么？（“我”是谁？为什么说我是最弱小的？……）
（二）初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，标出自然段。
2、老师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？
3、指导看图，从图中你看到了什么？（指名说）
小结：同学们观察得真仔细，这幅图画的内容正是我们这篇课文的内容，我们先来看看课文是怎样描写森林的景色吧。
4、找出描写森林景色的自然段读一读，把自己喜欢的句子画下来。
读一读屏幕上的和书上有什么不同？
再读读，说说你现在的感受。
小组交流：说出自己的感受，再把自己的感受读出来。
（三）趣味学字，巩固练习
1、课件出示本课的生字。（抽生读）
2、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
3、师生交流识字方法。
（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁，换偏旁等方法识记。
（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，
芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。
4、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
（四）书写
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
重点指导两个带提手旁的字（托、摸），可以引导学生回想并按照以前学习的提手旁的写法练习书写。
第二课时
（一）复习巩固
1、师生用打牌的形式巩固生字，生与生之间再练习。
2、课件出示词语，学生开火车读。
（二）情趣交融，诵中品悟
过度：周末，萨沙和家人去森林玩，那儿的风景很美。
1、抽生读描写森林美景的句子。
2、师：这时下起了倾盆大雨，大家都淋着雨，为什么只有萨沙穿着雨衣？哪个自然段描写的是这部分内容？（抽生读）
3、师：萨沙接过了雨衣，他是怎么想的，哪几个自然段写了他和妈妈的对话？（抽生说 ）
4、师：萨沙共说了几句话？（抽生说）
5、师生共同感受萨沙的话。
（1）妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
*学生自渎自悟，在小组中交流。
*指名读，师指导。引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。
（2）这就是说，我是最弱小的了？
*学生自读自悟。
*师生互相交流感悟，在反复朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。
（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？
*学生自读自悟。
*师：他说的什么意思？（抽生说）还体会到了什么？（抽生说）
师在板书上做重点。（抽生读）
*师指导，多人读。
6、小结：多么感人的故事呀！当风雨来临时，大家互相关心，爱护，尽力保护比自己弱小的。
7、分角色读萨沙和妈妈的对话。
（三）拓展
1、你喜欢萨沙吗？为什么？你还喜欢谁？
2、萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？ （出示书后的话）
（四）师生共同说：我们不是最弱小的。
篇4：小学语文《我不是最弱小的》教案
教学要求：
一、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
二、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学过程：
课前交谈：关于最弱小的，了解学生对这方面的理解、认识。
一、读通课文，感知故事
检查预习
1、指名分节朗读课文，检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。
二、细读品析，积累词句
说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。
1、林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。
2、大雨如注引导从课文中找个近义词，帮助理解。
3、滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
此为阅读的第二层面：学生根据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上欣赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花
评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！
三、精读感悟，体会思想感情
1、板书课题，体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）
出示课文最后一句：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？
A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
B抓句子中的现在引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓朝着掀起盖在引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明我不是最弱小的。（板书：做）
C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?
抓该不是吧指导读好这个句子。
（3）假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的.句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。
（1）看图，听风雨声，说说图上情景。
（2）（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么?
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解每个人都要保护比自己弱小的人这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?
（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?
（4）看来我不是最弱小的不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：我不是最弱小的，我们每个人都要保护比自己弱小的人。
四、作业
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书：
篇5：小学语文《我不是最弱小的》教案
萨沙（说做想）
每个人都要保护
比自己弱小的人。
妈妈
爸爸
托利亚
篇6：二年级语文优质教案
【教学目标】
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
【教学重难点】
重点是认字、写字，朗读感悟：读音难点是后鼻音。
写字训练重点是：雨字头、走之、三点水。
【教学准备】
磁带、小黑板／ 学生课前预习了解雷锋。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
（创设情境，故事导入；初读课文，认记生字；指导书写。）
一、创设情境，故事导入
1、（带领全班到学校墙壁雷锋画像下）读读雷锋的生平介绍。
2、师讲述雷锋助人为乐的故事（资料袋），激起学生对雷锋的崇敬之情。
3、师：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？（板书课题）
指名深情地读好课题。／ 说说怎么记住“锋、叔”。
二、初读课文，认记生字
1、自己借助注音读准生字的字音，读通句子。
2、指名分段朗读诗歌，指正读音。
3、出示生字词，集中认记，重点指导读准后鼻音：
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；另外，“泞”读第四声，不要读成第二声；
“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读 céng；“棘”读第二声，不要读成第四声。
4、朗读练习，把课文读通顺流利。
三、指导书写“冒、雷、需、迈、迷、迹”
1、出示生字认读。
2、小组组织学习生字（识记字形、占位、书写）
3、集体交流，点拨指导：
“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。
“迈、迷、迹”三字都是走之，重点指导以下两个方面：
⑴笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。
⑵“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。
“雷、需”二字的指导重点为雨字头：
⑴第一笔横要短；
⑵“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；
⑶四点分布要均匀。
4、书写练习。
四、作业
1、制作字卡“叔、锋、滴、洒”
2、查找资料“雷锋叔叔知多少”。
第二课时
（复习积累新词；朗读指导，感悟诗情。）
一、复习导入
1、出示生字词开火车读。
2、熟读句子，巩固识字：“雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞路上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。”
3、词语积累：
⑴课后“读读记记”：
弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠
⑵扩展填空：弯弯的长长的（）晶莹的（）
蒙蒙的（）温暖的（）
二、指导有感情地朗读诗歌
1、教师饱含深情地诵读全诗。学生闭眼欣赏，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
2、说说你头脑里出现了什么画面？随机指导“泥泞、脚窝、荆棘”等词。
3、自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。
4、齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。
指导：齐读时，要读出深情呼唤的语气，两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的.话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。（赛读、范读）
三、感悟诗情
1、通过领读、对读等多种形式，读出好词（重点突出“读读记记”中列出的词语）佳句的美感，读出诗歌的韵味。
2、朗读最后一句话。
3、思考泡泡里的问题，说说你读懂了什么？（表面含义是，雷锋叔叔时时处处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联系全诗，领悟到诗人在这句话里寄托的深层含义，那就是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。）──结合收集到的雷锋叔叔的故事。
4、名词积累：
⑴雷锋出差一千里，好事做了一火车。
⑵人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
⑶一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。
5、随情扩展，体验内化：说说你身边的雷锋（也可说自己）
第三课时
（指导书写生字词；背诵课文；完成“同步练习”作业）
一、指导书写“叔、锋、滴、洒、泥泞”
1、出示生字词认读。
2、小组借助字卡互教互学。
3、全班交流，师重点点拨三点水的字：
“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，师范写引导学生观察回忆要点（三点水的占位、方向）。提醒注意这几个字右半部分的书写：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。
二、背诵课文
1、自背。
2、指名背。
3、小组里评星：一人背，三人评。
三、完成“同步练习”作业
篇7：我不是最弱小的四年级语文教案
教学要求：
一、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
二、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学过程：
课前交谈：关于“最弱小的”，了解学生对这方面的理解、认识。
一、读通课文，感知故事
检查预习
1、指名分节朗读课文，检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。
二、细读品析，积累词句
说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。
1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。
2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。
3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
此为阅读的第二层面：学生根据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上欣赏，诵读课文，说说自己的解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花
评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的.技能……加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！
三、精读感悟，体会思想感情
1、板书课题，体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）
出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？
A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明――我不是最弱小的。（板书：做）
C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说――“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
（3）假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。
（1）看图，听风雨声，说说图上情景。
（2）（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么?
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?
（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?
（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
四、作业
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书：
我不是最弱小的
萨沙（说做想）每个人都要保护
比自己弱小的人。
妈妈
爸爸
托利亚
篇8：四年级语文《我不是最弱小的》教案
苏教版四年级语文《我不是最弱小的》教案
【教学目标】
分角色朗读课文，学习运用几个词语说一段描写雨景的话；联系上下文品读体会反问句的表达效果；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【教学重点】
分角色朗读课文；通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【教学难点】
体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。
【课前预学】
熟读课文，完成预习单。
【教学过程】
一、导入新课。
认为什么样的人就是最弱小的？
通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子――四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。
二、学习第2自然段。
1、组织交流森林的美好景色，概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）
2、小结：森林里的景美，出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的想说句什么话？带着情感在读这句话。
在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。
3、俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，交流描写雨大的'词语和句子。
相应出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……
形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）
滂沱大雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、狂风暴雨、疾风骤雨、暴雨如注
课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？
指名说，点评。
4、就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们
三、品读对话、体验真情：
1、默读课文第二段，组织交讨论：
第一句：面对萨沙的疑问，妈妈作出回答――每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）
2、面对妈妈的回答萨沙又说了什么？
第二句，可以把它变成这样吗？为什么？（不甘弱小――）
出示：这么说我就是最弱小的了？
这么说我就是最弱小的了。
这就是问句的魅力――表达丰富而强烈的情感。
3、妈妈笑着说――生读，萨沙该怎么证明自己不是最弱小的呢？（出示句子）
萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们懂。萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？
4、我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？
出示：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
读，说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？
5．此时的萨沙做了什么？谁来读？
作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书）
6．萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？
生读――你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？
妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）
（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）
7、分角色朗读萨沙的三次对话
8、总结：父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护，而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。
四、检测评学
1、你会用那些词形容萨沙（）（）（）
萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？
2、仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是……
3、总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识――（齐读课题：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的……
五、作业设计
1、写出几个形容雨大的词语。
例：大雨如注_____________________________
2、选择题。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”对这句话所包含的意思描述，恰当的一项是：
（1）萨沙在问妈妈，自己做了保护蔷薇花的事，是不是最弱小的了。
（2）萨沙保护了蔷薇花，说明萨沙是个爱护花草树木的孩子。
（3）这是萨沙在反问妈妈：现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我不是最弱小的了――你们保护我，我也保护了别人。
【板书设计】略
篇9：小学二年级语文《小狮子》优质教案
基础性目标：
1、能正确认读本课的生字及由生字组成的新词，认识17个字。
2、能正确流利地、分角色朗读课文。
3、借助图画初步感知课文内容。
能力目标：
1、培养学生自主识字的能力。
2、学习结合上下文理解词句的方法，培养理解词句的能力。重点理解句中“练功”、“自找苦吃”、“生活的本领”、“真正的小狮子”等词语的意思。
情感性目标：
学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
教具使用：
多媒体、狮子图片、生词卡片
教学重、难点：
1、了解课文内容，体会狮子妈妈说话的意思，懂得从小要养成不依赖父母的好习惯，自己学会生活的本领。
2、学会结合上下文理解词句的方法。
教具准备：
课件、录像、生词卡片
教学过程：
一、揭题激趣，引入新课
1、师：在大中，生活着许许多多的动物，其中有一种动物威武、雄健，被称为“草原”，我们一起来看看，它是谁。
（播放有关狮子的录像，请学生欣赏。）
2、师：你们看到的是什么动物？它给你们留下了怎样印象？
生1：是狮子，我觉得它很威武。
生2：我觉得它很凶猛。
生3：狮子很厉害，真不愧是“草原”。
3、师：今天，我们要认识一只小狮子，看它能不能成为“草原”。
出示“狮”字，请学生认读。出示课题，齐读课题。
二、初读感知、落实字词
1、提出初读课文的要求：
⑴借助拼音自由读课文，达到读准字音、读通句子的目的。
⑵把生字用自己喜欢的符号画下来。
⑶给自然段标上序号。
2、按要求进行初读。（老师巡回指导）
生：小声自读课文，解决不认识的字。
3、师：孩子们读得真好，我也特别想试一试。大家一边听，一边指，特别注意不会的字是怎样读的。
师：会读了吗？请同桌相互检查。一个读，一个听，听听同桌的读音准确吗？如果他有困难，你就帮帮他。
生：同桌相互读课文。
师：孩子们读得都很认真，谁想读给大家听听？
生：（纷纷举手）分段朗读课文。
师：想读的孩子都站起来，我们一起来读读，好吗？
生：大声地读课文。
师：同学们通过自己的努力就把课文读好了，真能干，奖励自己两个大苹果。
三、精读课文，激发情感
1、学习第2自然段。
（1）指名读第二自然段，说说小狮子原来是一只怎样的狮子？
（2）联系上下文品词：从哪儿看出小狮懒洋洋？能不能表演一下。
生1：一天到晚晒太阳。
生2：吃饱了就睡。
生3：它什么也不干。
（3）指导读第二自然段，加深体会。
2、学习第3—6自然段。
（1）自由读第3—6自然段。想一想：小狮子为什么不愿意练功呢？
生1：小狮子怕吃苦。
生2：小狮子把每天练功看成是“自找苦吃”
生3：小狮子觉得自己的爸爸、妈妈都是草原，他们都有地位和本事，可以依赖他们一辈子。
生4：小狮子对长大的`生活一点也不发愁。他觉得有了这样的爸爸和妈妈，就可以饭来张口，一辈子享福了。
（2）归纳领悟：小狮子不练功，他的思想根源是什么？他的这种想法对吗？
生1：他怕吃苦。
生2：他想依赖爸爸、妈妈一辈子。
生3：他的这种想法是错的。
（3）师：小狮子总想依赖自己的爸爸和妈妈，从来不练功。一天，他出门去游玩，突然遇见了几只凶恶的敌人，他傻眼了……
（观看小狮子遇到敌人，使劲逃命的录象。）
生1：小狮子不练功，遇到敌人就只能逃命了。
生2：看见小狮子逃命，我们都替他着急。
生3：小狮子掉下了悬崖，他会有生命危险吗？
（4）师：小狮子逃过了这次劫难，他自己也需要好好想一下了。
3、学习第7、8自然段。
（1）指名读第7自然段。
（2）要成为一只真正的狮子，应该怎样做。在课文中找出句子勾一勾，并一起读一读。
（3）结合第8自然段，说说“生活的本领”指的是什么？
（“滚、扑、撕、咬”等本领就是生活的本领。）
（4）指导读出语气。
四、回归整体，升华认识
1、分角色朗读课文。
2、讨论：同小狮子一样，我们也不能依赖爸爸、妈妈一辈子，要成为真正的人，我们应该怎样做呢？
把你的想法告诉给你的好朋友，如果愿意，还可以带回家，带给自己的爸爸、妈妈。
五、板书设计
小狮子
努力学习
自己生活的本领
懒狮子真正的狮子
篇10：小学二年级语文《小狮子》优质教案
一、导入新课（谈话导入）：
同学们，有没有人知道草原指的是什么？（狮子）嗯，都知道！那有没有人知道狮子为什么能成为草原呢？（因为它跑得快…因为它凶猛…因为它最会捕猎…）好了，同学们真积极，回答的也都很有道理。不过大家知道吗？可不是每一只狮子都想你们刚才说的那样威风八面，下面就让我们来认识一下这只小狮子！
二、学习生字（初读课文，随文识字）。
1、首先请小朋友们打开课本20页，小声读一读课文或者默读课文，边读边画出生字。
2、请学生用咱们刚学习的查字典法不认识的字。
3、同桌俩互相检验认读，发现不会的你们俩就互相当当小老师。
4、（课件）小朋友们，你们看看这些生字认识吗？咱们火车接力来试一试好吗？（有困难的谁来帮一帮他？跟老师读一读。）
狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头
5、接下来，我们进行抢读赛。找一个小朋友来帮老师操作，他的指到哪个，大家就读哪一个字。看那个小朋友的眼睛最亮，嘴巴最快。
6、这一课的生字这么多，你觉得那个字最难记？你能想个什么方法记住它？
（先让学生自主说想法，老师后再根据学生的想法进行引导）
预备资料：
“辈”
1、家族的世代，泛指人际的一种先后次第：～分。先～。长（zhǎng）～。后～。晚～。
2、等，类（指人）：吾～。尔～。～出。无能之～。
3、人活着的时间，毕生：我这一～子。
4、车百辆，亦指分行列的车。（本义）
三、分析课文、指导朗读。
1、咱们依靠自己的努力学习了这些生字，真了不起，请把掌声送给自己！
那么在课文中，大家还能认识他们吗？下面请小朋友小声或者默读课文，边读边把你不明白的地方用横线或小问号标出来。三分钟时间。
谁来说说你有哪些不明白的地方？（谁来帮帮他？这个问题等我们一起学习课文的时候，看你能不能自己把它弄明白，好吗？）
2、再请大家读一读课文，边读边想，你喜不喜欢这只小狮子？为什么？（看看你能从文中看出小狮子的那些品质？请你用笔把这样的画下来。）
3、汇报交流（分组讨论）：
（1）懒惰：
①这只小狮子一天到晚懒洋洋地晒太阳，吃饱了就在大树下玩耍、睡觉，什么也不干。
②小狮子抬起头，懒洋洋地说：“每天练功多累呀，我才不自找苦吃呢！”
（谁能用动作把懒洋洋这个词语表示出来？现在假设我们都是那个懒狮子，看谁表现得最懒？/小朋友们读一读这句话，看你能不能把小狮子懒洋洋的样子读出来？谁来读一读？谁能读得比他还要懒？）
（2）依赖别人：
①我是只狮子，我爸爸的妈妈是草原，凭着他们的地位和本事，我肯定会有饭吃有福享
（谁能读出小狮子说这句话时候的感情，请三生试读，老师范读，全体齐读）
（从1、2点联系生活、随机：生活中我们是怎么样的——1、总让父母抱；2、让爷爷奶奶背书包；3、从不做家务……）
（3）知错能改，独立自主
①小狮子听了妈妈的话，开始刻苦学习。他终于学会了奔跑、捕食、撕咬的本领。
（说说你从小狮子身上学到了什么，今后你该怎么做！）
四、总结
课文读完了，小朋友们，你们能告诉老师学习了这篇课文后，我们懂得了些什么呢？（生自由回答）
看来我们的收获还真不小！那么老师希望，我们也要向这只小狮子学习，以前懒惰不要紧，以前总想依靠他人也没关系，只要从现在开始，知错就改、自己的事情自己做，那咱们还是好孩子。大家能做到吗？（能）
布置作业
：写会本课的生词词语完成课后练习题。
板书设计：
小狮子
懒惰
依赖
知错能改、独立自主
篇11：小学二年级语文《小狮子》优质教案
教学目标
1、读识16个汉字，认知学字技能。
2、经过阅读了解原文课内容，让学生产生自主的能力来学习。
情感、态度与价值观
懂得家长本领再大，也不能一辈子依赖家长生活，要自身学会生活的身手。
教学重点与难点
1、认识16个生字和词语。
2、了解课文内容，懂得家长本领再大，也不能一辈子依赖家长生活，要学会自立。
3、在实际生活中做一个不依赖他人、自身的事自身做的人。
教学突破
通过播放《狮子王》片段，激发学生学习的，加强学生的兴趣，加强学生对课文的理解。在戴头饰分角色扮演中，既能协助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容，又能活跃学生的思维，锻炼其口头表达和扮演的能力。
教具准备：
多媒体课件、头饰
教学过程
一、情景引入
教师活动
1、组织学生观看影片《狮子王》。
2、提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？
3、引导学生进入新课的学习：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它生长的过程中，曾经有一个，你想知道吗？让我们一起学习《小狮子》这篇课文。
4、板书课题：小狮子。
学生活动
1、观看影片。
2、积极考虑，踊跃回答。
3、自由、轻声朗读课文。
二、初读课文，自主识字，掌握认字方法
教师活动
1、（初读课文）请2、3名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？[设计意图：培养学生的概括理解能力]
2、（多媒体演示）请丁丁和小朋友一起学习，自由、轻声朗读课文。请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来。
3、指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字。
4、纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家。（进行适当点拨）[设计意图：培养学生自主识字的能力]
5、引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他。
6、丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读。
学生活动
1、初步概括课文内容。
2、再读课文，将生难字画上符号。
3、用所学的方法识字。如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等。
4、当小老师强调读音、识记字型。
5、同桌互读、互评。
6、自由读、领读。
三、细读体会，读中感悟
教师活动
1、齐读课文，说说你喜欢哪一局部。（引导学生概括段落大意。
2、大家看：丁丁把课文分成了几个局部（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合课件阅读理解课文内容）
3、齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片。
4、提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出“懒洋洋”）[拓展：小狮子除了“懒洋洋”，还很贪玩]
5、提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？（引导学生体会“自找苦吃”“饭来张口、天天享福”的意思）
6、引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义。（全体参与二人分角色对读）
7、引导学生自由读7—8自然段。考虑：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？
[拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？]
（1）解妈妈的话：什么叫“劝告”？“依赖”是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理。（2）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？
8、引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的身手。
学生活动
1、用单的语言概括段意。
2、找出你喜欢的局部读一读。
3、看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣。
4、自渎课文，回答问题。
5、读一读大树对小狮子说的话。谈一谈自身对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自身的看法。6。分角色朗读3—6自然段，读后评议。朗读能力较强的学生示范朗读。
7、自由读7—8自然段，回答问题。
（1）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理。
（2）齐读最后一个自然段8。模仿小狮子的动作，体会小狮子的身手。]
四、回归整体，扩展思维
教师活动
1、丁丁给我们提了问题：
你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说
后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）
你认为真正的小狮子应该是什么样的？
2、总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？
3、引导学生戴头饰扮演，加深对课文的理解。
学生活动
1、自由回答问题。
2、戴头饰扮演]
总结：我们今天学习了小狮子这篇课文，希望同学们学习小狮子“努力学习”的精神，不依赖家长和他人，做一个自强自立的小朋友。
篇12：小学二年级语文《荷花》优质教案
设计理念：
在观察想象的同时，师生互动学习，让学生独立思考，发散思维，教师主导解难与点拨，学生在教学设计中提炼实践活动。是师生互相参与，评价，探讨与交流为一体的教学体系。《新时期小学教学指南》中指出：注重教法转化为研究学法，有利于因材施教，调动各类学生的积极性，更能有效地培养学生的自学能力，达到“无需要教”和“无师自通”的效果。
设计特色：
以“读”、“看”、“想”贯穿教学过程的始终，以抽象思维和语言表达训练为思想主线。以引导和更改为教学主导思想。让学生自由、自主、自强、自在、轻松、愉快的情境氛围中有所创新与评价。
教学范文实例：《荷花》
教学课时：两课时
教学流程：
第一课时
一、导入新课，扣住“荷花”的独特之处。
1.设疑。师问：同学们，你们见过荷花吗?它们一般生长在哪儿?生长在水中的花儿可否见过?
2.揭题。激趣，荷花的叶子叫什么?荷叶，又叫“莲叶”。(板书：莲叶)荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。(板书“莲蓬”)
好!在这孟夏之季，让我们一起走进这迷人的画卷，一起欣赏给你这水中芙蓉吧!相信同学们一定会被花的神采、清香、高洁所倾慕，所陶醉!
3.学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。
〔设计意图：让学生用自己喜欢的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发现问题，自主解决问题，这样进行个性化阅读，有助于构建学生的自主性和独立性，从而培养学生学会阅读的能力。〕
二、略读课文，感悟类容。
1.精读课文，(出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。)师问：作者在什么时间?什么地点?看到了什么?怎样的情况下去看的?(学生置身于情境，快速阅读第一自然段。)
2.交流与反馈。玩的同时，闻到了清香才跑出去看的。
学生A：时间?(清晨)，地点：(公园)，看到了：(荷花)，起因：(玩得同时，闻到了清香才跑出去看的。)
老师：板书。闻——清香——看(荷花)
3.自学讨论，理清层次。
(1)“我”去看荷花。
(2)“我”看荷花。
(3)“我”看荷花时展开的美妙想象。
(4)“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书：
我去看
看着
想着
看着
三、图文结合，理解类容。
(启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中)。
1.精读课文，互动学习。
启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么?闻到什么?
2.指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
问：“作者跑出去看到了什么样的荷花?请同学们细读以下两段话。”学生自由发言，教师点拨，再争议。
教师：作者看到了什么样的莲花?
学生B：“看到了全部绽开的荷花!”
老师：“是吗?”
学生C：“老师，应该说是形状各异的荷花!”
老师：“谁能说得具体一点，让大家听听。”
学生D：“作者先写叶，再写花。写叶，挨挨挤挤，像一个个大圆盘。写花，分类写。有的已开出两三片花瓣儿，有的全绽开了，有的才是含苞欲放的花骨朵!”
老师“说得很好!那位能否把叶子的形状特点和花开的三种类型再简练一下?”
学生：E(举手)：叶子的形状是“密”，形状是“圆”。
学生F(举手)：写花有三种类型;半开的，全开的，未开的(花骨朵)。
老师：“这两位同学总结的十分恰当!请大家在想一想，作者用什么的手法或者说方法将这荷花写得如此神妙，形象，逼真?”
学生G：“作者写叶时，用运了比喻的手法。”
老师：点头赞许。
学生H“：作者写荷花时是从嗅觉和视觉的角度来写的。”
老师：点拨归纳。“这两位归纳的.真是准确!老师认为作者写得如此传神，还有一个特点，那就是细节描写更精彩!清同学们把描写动作和神态的词或者句子画出来!”(细读“荷花已经开了不少……看起来饱胀得像要破裂似的。”)
学生I：(疑问)“荷花挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”是描写荷花的动作还是神态?
老师：请全班同学思考!“荷花像大圆盘，荷花挨挨挤挤。”是什么描写?又是什么修辞?
全体学生：(异口同声)神态，既是比喻又是拟人。”
过渡质疑，学习第3，4自然段。
老师：“如此绚丽多彩的大自然画卷，我们是怎么感想的?凭着自己的想象说出来，让我们一起分享!”
学生J：“我想象自己成为一名画家，描绘着美丽的景色……”
学生K：“我想象自己变成一条小鱼，在这碧绿的帐篷下自由的穿梭……”
学生L：“我想自己变成一名摄影师，留住这动人的瞬间……”
学生M：“我想象自己和青蛙为朋，蝴蝶为友，与荷花永结成姐妹，翩翩起舞……”
学生全体：(哈哈大笑)
老师：“说得好，说得妙!此种感想就在下两段，请集体朗读!”
学生全体：(“我突然觉得自己仿佛就是……”)
4.板书提纲，进行整理。
5.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。
6.有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕
〔设计意图：阅读是一种共同参与以至共同创造的过程，提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟，正是要让学生自主地融入到文本之中，旨在为学生提供自我发现，自我充实的阅读机会，满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性，从而体现学生阅读的自主性和独立性。〕
四、教学总结
同学们，今天我们学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，感想如何呢?相信同学们一定收获不少，特别是作者细致入微的观察精神，形象逼真的写作手法，给人以身临奇境的感觉!课后，我们把观察和阅读作为长期的写作素材吧!
第二课时
一、复习题要，转入主题。
1.质疑，探讨。
同学们，昨日学完叶圣陶爷爷的《荷花》之后，对我影响颇深。今天，谁能说说叶圣陶爷爷是从什么样的角度把荷花观察的透彻入微?
学生A：“从高到低，由外到内!”
老师：摇头，示意不确切。
学生B：“俯视!俯视!”
老师：“何以见得?”
学生C：因为文中字里行间没有“茎”，“杆”的描述，只有“花”和“叶”的写照!
老师：“有道理，有没有其他意见?”
学生D：“有，瞧!叶圣陶爷爷站在很高的桥墩上，正在向下俯视池塘里的荷花呢!”
学生全体：(哄堂大笑)
老师：点头肯定，再次激发。这种写法在说明中叫什么顺序?(空间顺序)“二位说得均有独到之处，今天，我们继续走进课文，看看新发现。”
图文结合，情景交融。
老师：谁来先“添加”一笔仰视所看到的情景?
学生：“我添!我添一笔有关茎的句子!”
老师：“什么样的茎和杆?说出来!”
学生F：“笔直的茎和杆!”
老师(引申)：“这时的叶又像什么呢?”
学生G：“像手!”
老师：“说生动点嘛!回味一下叶圣陶爷爷写出了叶子的什么特点?”
学生H(举手抢先回答)“像……像……像一双…一双宽大的手掌!”
老师：“比喻的好妙啊!我认为应该说成像一双双暴出青筋的玉掌更贴切!同学们再仔细想想，这时的茎和叶连起来又像什么呢?”
学生I：“像点点白帆……”
老师(弥补)：“像点点的白帆拉起一艘艘绿色的网船!”
学生(全体)拍手称绝。
二、鼓励创新意识，提高写作欲望。
老师：想不到同学们把这“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红”的水中芙蓉写得如此绝妙，真是“江山代有人才出”啊!
学生：“我们能否仿写一下!”
老师：“好啊!还不快拿出本子动脑动手!”
学生(全体)：发出沙沙的书写声。(老师巡视学生的笔下生花)
学生1写道：“怒放的荷花，露出嫩黄色的小黄莲，如典雅文静的小公主，庄重高贵……”
学生2写道：“含苞欲放的荷花，娇娇滴滴，舞动着它丰满的身姿，露出含情脉脉的睡眼，犹如羞红脸蛋的少女走出沐浴的澡池……”
学生3写道：“望着这超群脱俗的荷花，我自己仿佛也变得玉肤冰洁，晶莹无暇了!”
学生4写道：“未绽开的花骨朵像妙龄少女抹上了淡淡的胭脂……”
三、拓展延伸，积累内化
此时此刻，你最想做什么?选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。
1、我会写：作者把荷花写得多美呀!我也要写一写自己喜欢的花。
2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。
3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。
4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。
5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。
〔设计意图：安排此项分层作业，是顾及到学生的个性化学习需要，更是为了把学生的学习兴趣延伸到课外，实现课内向课外的开放。〕
四、总结要点，归纳整理。
今天，我们在互动教学中，同学们参与课堂活动，师生共讨课题，留心观察图文，丰富联想题材，在总结写作特点的同时，不断激发自身的创作灵感，今后我们继续学习钻研新课题，新教法。
篇13：小学二年级语文《称赞》优质教案
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
重点难点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬
（你坐得真好！老师称赞你！）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
2、听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。（点击身上的字）
二、学习课文
（一）师读，生边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（愉快）（师生配合读）
（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子）
（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
（四）请同学快速读读1—7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子
理解生字“粗糙”（看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？）（引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
这时，是谁发现了小獾的优点？
（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬——
（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
（七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
（八）是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
篇14：小学二年级语文《称赞》优质教案
学情分析：
让学生懂得夸奖别人，鼓励他人，真心的称赞他人。
教学目标：
1、会认“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。
4、学着发现别人身上的优点。
重点难点：
1、会认10个生字，会写8个生字。
2、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
3、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备：
生字卡片、有关图片、PPT
教学策略：
在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨交流识字方法；采用多种形式巩固生字、多种方法识记字形。引导学生朗读课文，读文时要带着真诚，体会其中的情谊；抓住重点词句进行品读，具体感受文中的真情。通过自读、范读课文，从整体上体会文中的情感；分角色表演课文，提高口语交际和表演能力，并从中受到美好情感的熏陶。
教学过程：
第一课时
一、欣赏“赞”语，导入“称赞”。
（1）配乐欣赏“称赞”语。
你真棒！
你真能干！
你真会观察！
读得流利极了！
你的声音太好听了！
你的字写得非常漂亮！
（2）师：小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？
（生：都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）
师：我们二年（5）班的小朋友真棒！那老师想问问这些聪明的孩子，当你被表扬时，你心里会觉得怎么样？（很高兴、很开心）
（3）师：夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，它能带给我们快乐与幸福。今天我们将走进一篇叫做《称赞》的童话故事里。请同学自己读读课文，想一想文中你们认识了哪两只可爱的小动物？他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？（板书：称赞）读完后，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。（提示：挺清楚老师的要求）
二、初读课文，整体感知。
1、师：这篇童话故事里的小动物是什么？它们做了什么？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
（看图片）
师：我们一起来看看动物世界里的小刺猬长什么样？（浑身长满了刺，圆滚滚的'，可爱极了！）那么獾呢？请看大屏幕。（看图片）
师：我们前几节课学过了，和动物有关的大部分是反犬旁。（点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。）
2、师：小刺猬和小獾还带来了它们的生字好朋友，我们一起和小青蛙乘着降落伞去迎接它们吧。（出示课件）
3、认读没带拼音的生字词语（开火车读）
4、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。“板、椅、但、傍”可结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形
二、欣赏故事，整体感受。
1、请小朋友把书本翻到85页，下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。
2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想，他们获得称赞了吗？谁称赞谁？找找他们相互称赞的话，划下来（相机板书：刺猬—小獾）
3、交流：谁来读一读他们相互称赞的话？
相机出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
4、朗读感悟第一句。
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？”小獾——高兴极了。小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。
①他为什么这么高兴？
再自由读读1——4段，想象说话。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！
②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？
（用上“虽然……但是……）说话。
5、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。
6、师：傍晚，又发生了什么事呢？全班齐读5——10自然段。（傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
7、朗读感悟第二句。
师：小獾送给小刺猬它自己做的小板凳，那小刺猬回送给小獾什么呢？（又红又大的苹果）出示：苹果图片
这苹果真诱人哪！小獾这时怎么夸他的？
出示课件：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？）——指名读（我闻到了，苹果真香！）——强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（哇！整个教室都师苹果的香味了。）
8、师：小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。（齐读）
三、细细品味，感受“称赞”的力量
1、师：“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？读读5——10自然段。找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。
出示课件
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
2、自主朗读感悟两句话。
师：同桌互读欣赏两句话。说说读懂了什么？还有什么不懂的？
①第一句：小刺猬的称赞给小獾带来了自信。有了自信，小獾会努力做好小板凳。后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！这都是称赞带来的。
指导朗读：指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。
师：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？
所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。还送给小刺猬一把椅子。表表自己的心意。
②第二句：小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。）
3、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。（傍晚—）齐读。
四、总结拓展，升华情感。
师：看，多美丽的称赞花呀！花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。同学们，善于发现别人优点的人，会使别人更有信心，自己也会受大家欢迎。所以，在生活中我们一定要多发现别人的优点，及时的称赞，这样我们的生活会更美好！
第二课时
一、巩固生字，学会读写
1、师：上节课，咱们学习了《称赞》这篇课文。知道了称赞就像美丽的鲜花，能够给人们带来快乐和幸福。现在我们一起美美地读读这篇课文。
（清晨，小刺猬去森林里采果子）
2、指导写字
采：上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连，最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。
背：下面的月字底撇变成竖。上宽下窄，上短下长。
其余六个字的结构都是左窄右宽。
注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。
二、练习说话
1、“一个比一个好”只是简单的一句话，却让小獾高兴、自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。
出示语言文字训练：一个比一个好
一（ ）比一（ ）
（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢？谁来说一说？）
举例：最近写字写得很端正，我想对他说：“你的字写得一个比一个好看。！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
（ ）月（ ）日，（ ）夸我（ ），我心里觉得（ ）。
三、看图演练
师：下面老师想请几个小朋友上来表演一下这篇童话故事，有谁愿意上来试一试的？
（出示文中插图）修改栏
作业（学案）设计：完成课堂作业本，认真书写生字抄写本。
板书设计：
称赞
小刺猬——小獾
高兴自信
消除疲劳会做椅子
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