《棉花姑娘》课堂实录(教师中心稿) 教案教学设计（推荐13篇）由网友“好眠”投稿提供，下面是小编整理过的《棉花姑娘》课堂实录(教师中心稿) 教案教学设计，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：人文型【课例】：《棉花姑娘》课堂实录(教师中心稿) 教案教学设计
解放区环南二小 秦利娟
秦利娟，女，23岁，河南省焦作市环城南路第二小学语文教师，小教一级。从教以来，爱岗敬业，积极探索，勇于创新，努力形成自己的教学风格，致力于快乐新课堂的研究工作。参与市级课题的研究；执教的《平安回家》获市优质课一等奖。
教育理念：让学生在快乐的课堂中快乐的学习
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）第二册《棉花姑娘》第一课时
教学过程：
一、音乐情景，旧识引入新课
(教师播放轻音乐)经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到，小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们已经卖弄起了轻盈的舞姿；绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季给小鱼儿带来了多少凉爽……
所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？（板书课题）
棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！
[反思：轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景，给后面棉花姑娘生病的情感转折做很好的铺垫，吸引学生读的愿望。]
二、初读课文
1、老师范读课文，学生整体感知。
2、学生自读课文
[1] 读通课文。（注意不认识的字可以进行请教）
[2] 边读边想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？
三、学习课文
1、学习第一段
老师：棉花姑娘得了什么病？
生：她浑身长满了蚜虫。
老师：你是怎么知道的？
生1：我读了第一段以后知道的，我还看图，知道蚜虫很小，很多，棉花姑娘一定很难受！
老师：你真是细心的孩子！(出示挂图)你能把这一段读给大家听吗？
生读。
老师：哪个同学见过蚜虫？
生2：我见过蚜虫，我家的花上长过。一下子会有很多很多蚜虫，它们把花的叶子都快吃光了，差点把花都害死，我爸爸打了好多药才把它们杀死呢！
老师：是呀，浑身长满蚜虫是一件很痛苦的事情呀！你是个善于从生活中学习的孩子！你能把这段话读一下吗？
老师：请同学们一起来读这一段。想一想生病的棉花姑娘的心情该是怎样的呢？
老师：如果是我们生病了，我们会最想干什么？
生1：我希望我的病快些好！
生2：我希望爸爸妈妈关心我，陪着我。
老师：是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？
[反思：引导学生通过各种途径如看图、结合自己经验等去理解课文，肯定他们认识的多维性，鼓励学生多种途径获得知识。另外在对课文的理解中注重了渗透人文教育。]
2、学习2--5段
（1）扶学第2段
老师：她先请求得到谁的帮助？
生：燕子。
老师：他们说了些什么？请同学们用“--”划出燕子的话，用“﹋﹋”划出棉花的话，然后读一读。
学生进行总结交流。
老师：老师要请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要试试？（挑选同学）请其他同学来读作者说的话，好吗？
生合作读。
老师：好孩子会学习，刚才这两个同学找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？
生1：我最喜欢程佳倩读的课文，因为她读的声音很洪亮、清楚，而且她读棉花姑娘的话时脸上还有表情呢，好像就是棉花姑娘在说话。
老师：你不光听的认真，看的仔细，说的也真好。
生2：我喜欢冯浩成读的课文，因为他读课文也很有感情。
老师：是啊，因为他们在用心感受了棉花姑娘无助的心情，所以才会读的这样好，你们想和他们比比赛吗？
生：想！
老师：请你们在三个人小组里来分分工，一起再来读一读。
老师挑出两个小组展示读并指导朗读，然后进行男女生合作读、大组合作读等，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。
[反思：先请两个朗读较好的同学来读，可以先给其他同学引出一条好的情感走向，通过评点自己最喜欢的朗读能手，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。]
（2）放学3--5段
老师：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？
学生：啄木鸟和青蛙。
老师：他们说了些什么呢？请同学们接着读一读课文，用和刚才相同的标记在标一标。
生读文，标记。
角色扮演读、师生合作读，个别与集体合作读。
[反思： “此处无声胜有声”，有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。]
老师：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力，正当棉花姑娘着急的时候，又来了一个好朋友，是谁呢？同学们自己找一找。
生： 是七星瓢虫。
老师：谁来给大家介绍一下它的样子呢？
生1：他们身上有7个小斑点，就像7颗小星星。
生2：他们的身子圆圆的。
生3：我见过的，他们和黄豆差不多大。
老师：（出示挂图）同学们说的真棒！谁能完整的读一下这段话？
生读。
老师：三个人小组读起来，看谁读的最好！
学生练读，展示读。
[反思：采用先扶后放的方法引导学生理解课文2--5段，达到教给学生自主学习的方法。]
3、学习第6段
老师：棉花姑娘的病终于治好了，她的心情会怎样呢？让我们和棉花姑娘一起陶醉一下吧！
生有感情的朗读，有些同学甚至露出了高兴的表情。
老师：看谁是个细心的孩子，知道棉花姑娘的心情？
生：我知道她很高兴。
老师：你读的真仔细，但是你们是怎么知道的呢？
生1：因为她的病治好了，所以她一定高兴。
生2：正因为身体康复了，她高兴起来了，所以她才会：长出嫩绿嫩绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，咧开嘴笑了。
老师：看来同学们已经很了解棉花了！（生笑）今天的小功臣是七星瓢虫，谁想来夸夸这个能干的小功臣？
生1：七星瓢虫你真棒！
生2：七星瓢虫，你真能干！没有你棉花姑娘的病就好不了了。--
[反思：学生已经不止停留在学习语言文字的基础上了，更重要的是他们得到了情感的愉悦、情操的陶冶。]
四、朗读全文，总结回味
今天，我们不光经历了棉花姑娘治病的全过程，认识了可爱的七星瓢虫，而且还认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的--（生接）燕子，给大树治病的--（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的--（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自奉献着，所以我们一定要爱护他们，和他们一起让生活更加美好，好吗？（生：好！）在这些新朋友里，你都喜欢谁呢？你愿意读一下他和棉花姑娘交谈的这段话吗？（愿意）指名读文。
老师（面向全体学生）：你们想再读一读吗？那好，让我们用朗朗的读书声来表示我们对他们的喜爱吧！
[反思：进一步引导学生用心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育，丰富学生知识的同时更注重一个健康思想的人的培养。]
【点评】：焦作市环南二小薛伏琴：
本节课采用“创设情景--读中感悟--悟中升华”的教学基本流程，在学习中引导学生多种形式读，让学生读的有趣，读的有劲。教师还鼓励学生多角度、多方面去理解课文，肯定学生独特的见解，形成学生自己的学习体验。在教学中，教师特别注重人文教育的渗透，让学生有同情、帮助弱者的愿望，并产生热爱大自然中人类的朋友的情感，很好的实践了突出语文人文性特点的要求。
[人文型【课例】：《棉花姑娘》课堂实录(教师中心稿) 教案教学设计]
篇2：棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计
30、棉 花 姑 娘
教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2、有感情地朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学过程：
第 一 教 时
一、揭题导入：
（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）。对，它就是我们课文中的主人公！
棉花是一种植物，它有什么用处同学们知道吗？（生答：棉衣、纺纱、织布……）对，棉花对我们的用处可大啦，是人类的好朋友，我们亲切的叫她“棉花姑娘”。 （指板书）从课题看，课文是讲谁的什么事？（生答） 我们的好朋友棉花姑娘病了，这可怎么办呢？下面我们就来看课文。
二、学习新课
1、请同学们看着汉字来读课文，遇到不认识的字拼一拼音，看谁读的准确。（练读）
2、指名读。
3、范读课文，思考：课文主要写什么事？
4、指读课文，继续思考：课文主要写什么事？
棉花姑娘得了什么病呢？ 我们来学习课文的第一自然段。
指读第一自然段，想一想：棉花姑娘得了什么病？ （生答：棉花姑娘的叶子长满了蚜虫。） 板：蚜虫
叶子上长满了蚜虫说明了什么？（生答） 棉花得了这么重的病，最后也被治好了，那么棉花姑娘的病是怎样治好的呢？ 请同学们再看一下课文，哪一自然段是写棉花姑娘的病被治好了？（生答：第四自然段。）
下面我们就仔细的来学习第四自然段。 指读思考：这一自然段主要讲了什么？看谁能用最简单的话概括出来。（生答） 这一自然段的哪句话是介绍七星瓢虫，请用“～～～”画出来。 板：七星瓢虫
七星瓢虫是怎样来为棉花姑娘治病的呢？谁能用书上的话来回答？（生答）
板：没有……就……
七星瓢虫为棉花治好了病，棉花姑娘是怎样表示的？（生答） “连忙”什么意思？（生答） 想一想棉花姑娘为什么连忙说？（生答） 棉花姑娘又高兴 又感激，这句话应该怎么读？（练读、指读）
是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，在这之前，棉花姑娘又请谁治病呢？我们来学习二、三自然段。 指读第二自然段，思考：这一自然段主要讲什么？（生答） 板：啄木鸟
啄木鸟飞来时，棉花姑娘怎做的？（生答） 板：请
啄木鸟是怎样表示的？（生答） 板：摇头
想一想，啄木鸟是不能还是不愿意帮助棉花姑娘捉害虫？（生答） 板：树干上的害虫
啄木鸟很愿意帮助棉花姑娘，可她却只能捉树干上的害虫，对棉花姑娘的病没有办法，只能说声“对不起”，可见，啄木鸟是很懂礼貌的。想一想，该怎能样读啄木鸟的话呢？（练读、指读）
自读第三自然段，根据第二自然段的板书，自己设计第三自然段的板书。 想一想，青蛙是不能还是不愿意帮助棉花姑娘捉害虫？（生答） 指读青蛙的话。
（指板书）请同学们看，棉花姑娘是请啄木鸟、青蛙帮助捉害虫，而七星瓢虫没有等棉花姑娘来请，就一只一只的吃起蚜虫来，想一想，它们为什么具有不同的态度？（生答）
同学们结合课文，看着板书，想一想课文主要讲什么事？（生答） 课文我们已经理解了，请大家再一次读课文，看谁读的有感情。
三、练习
下面我们来讨论几个问题：（出示投影片）
棉花姑娘的叶子上长满了蚜虫，想一想，棉花姑娘是什么心情？ 这时啄木鸟飞来了，棉花姑娘又是什么心情？
想一想，棉花姑娘请啄木鸟捉害虫时会说些什么？（生答） 啄木鸟还可能怎么说？（生答）
棉花姑娘请青蛙捉害虫时会说些什么？（出示投影片）青蛙会怎么说呢？同位讨论一下，看谁能上台表演。
七星瓢虫没有等棉花姑娘来请，就一只一只的吃起蚜虫来，想一想，七星瓢虫为什么这样做？ （生答）
每四人一组，讨论一下怎样表演棉花姑娘病了这个故事呢？（生演）
同学们再想一下，假如七星瓢虫有事没有来，你能想出什么好办法帮助棉花姑娘治好病？
板书设计：
棉花姑娘病了
请 啄木鸟 树干上的害虫
请 青蛙 稻田里的害虫 没有……就……
七星瓢虫 蚜虫
[棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：棉花姑娘 教案教学设计
第一课时
教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、初步整体理解课文的内容，知道七星瓢虫是吃蚜虫的能手。
3、分角色朗读课文，读好棉花姑娘惊奇的语气。
4、体会棉花姑娘生病时的心情，以及病好了之后的心情。
教学重、难点：引导学生体会棉花姑娘的心情，知道有感情地朗读。
教学准备：生字卡片、图片、课件。
一、谈话揭题，导入新课
1、小朋友们，有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想跟老师一起去欣赏一下吗？请小朋友仔细观察，你知道这是什么植物吗？你见过吗？（课件出示棉花图）
2、在我们生活中，什么东西是棉花做成的？（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉沙发等）从刚才小朋友的回答可以知道棉花给我们的生活带来温暖，我们要感谢棉花姑娘。谁来轻轻地叫叫她，指名读、齐读（注意轻声）
3、在这课题中啊就有两个生字宝宝，我们来认识一下好吗？（教学生字“姑、娘”）
二过渡：下面，让我们一起来听听棉花姑娘的故事。（听动画课件朗读课文）
三、学习第一自然段并随文识字：
1、这棵小树不只长得好看，还有股醉人的香味儿。学生马虎了事，读成这样：这棵小树不只长得好，还有股醉人的香味儿）（课件展示）
2、是啊，棉花姑娘低着头,一副有气无力的样子,原来她是生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？ 你了解“蚜虫”吗？书上用了一个什么词语来形容它？
4、（回到图片）棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，病得很重，你要是棉花姑娘,你的心里会想些什么？（学生自由回答）
5、我们一起看看课文第一自然段中用了哪一句话来写棉花姑娘这个时候的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）（范读，个别读，评议，齐读）
6、读得不错。这句话中的2个生字宝宝迫不及待要跑出来考考大家了（教学“盼、治”）
（用“盼望”来说一句话。）
7、从第一段中我们知道了棉花姑娘得了很重的病，以及她的心情，让我们连起来把这段话读一读，体会体会。
四、整体感知课文。
1、棉花姑娘的病这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊！那她盼来了谁呢？请你自己好好读读课文，把文中出现的几个动物医生找出来告诉你的同桌。
2、你找到了谁？（学生回答，教师贴出动物图片）
出示啄木鸟图片时引出“啄”：读准字音；你知道啄木鸟怎样给大树治病的吗？（用嘴巴“啄”出害虫，啄时用嘴巴，所以“啄”字的偏旁是“口”字旁。）
3、过渡：棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？一起说吧，它是谁？
4、哪段告诉我们的？请你找到这一段，再好好读一读。
五、学习5－6自然段。
1、七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？
2、你还能向同学介绍七星瓢虫吗？（教学“斑”）
3、七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你能表演一下这个表情吗？
4、你能学着棉花姑娘的表情来问问这句话吗？（自由练、指名读）
5、那小虫又是怎么回答的？
6、对话练习（同桌读、男女读、齐读）
7、学习第6自然段。
a．当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的呢？（课件）
b．这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）
c．拓展练习：小朋友还能说（碧绿碧绿的？雪白雪白的？）(CAI出示词语)
看谁是个细心的孩子，知道棉花姑娘的心情？你读的真仔细，但是你是怎么知道的呢？
棉花姑娘的病终于治好了，她的心情那么高兴，就让我们和棉花姑娘一起来高兴一下吧！（齐读）当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是笑，请你们想想，如果你们是棉花姑娘，你会笑着说些什么？会怎样称赞七星瓢虫？
六、质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是帮不了？我们下节课再讨论。
九、板书设计
30、棉花姑娘
（燕子图）
（啄木鸟图） ？
（青蛙图）
（七星瓢虫图） 吃蚜虫
[棉花姑娘 教案教学设计]
篇4：《棉花姑娘》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
朱艳芬
教学目标:
1. 认识7个生字,会写“星.雪.帮”
2. 有感情的朗读课文,让学生体验故事中角色的心灵世界。其中2.3.4段重点，指导读好一段。
3.知道一些最基本的昆虫常识。
4.培养学生对科学常识产生的兴趣，有留心观察.探索和发现身边的科学
常识的欲望。树立保护益虫的意识。
重难点：指导朗读
第一课时
教学准备：
1.词语卡片
2.蚜虫和棉花姑娘开花时的图片资料。
教学过程：
一、设情景。揭示课题
1、小朋友们，今天老师想带你们去郊外的一片棉花地看看。（图）瞧，这就是棉花，她们多象一个个可爱的小姑娘啊！所以我们叫她（板书：棉花姑娘），谁来轻轻地叫叫她，指名读，注意轻声。你发现了吗？（姑娘都是女字旁），
2、让我们一起走进棉花地。打开课文，读一读，遇到难读的字拼一拼.圈一圈，并标上小节号。
二.初读课文.学习第一段和生字
1、由读课文。
2、检查生字。 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点 七星瓢虫
（指名读.开火车齐读；去音自由读.男女接读）
3.第一段生字特别多，你能读好他吗？
*出示第一段，试读，指名读
*（可恶）是呀，棉花姑娘生病了，身上长了许多可恶的蚜虫，
--想一想，这时的棉花姑娘会变成什么样子呢？
--出示图，你们瞧.在棉花姑娘眼里，这是怎么样的蚜虫？
--谁能读好这句话。指名.齐读。
*（多么盼望）这时棉花姑娘心里最想的是什么？
--你能把她多么盼望的着急的样子读出来吗？指名.齐度.
*一起读读这一段。
4.读的真好，下面的每个阶段相信你能读好。试一试。自由读下面的文章。
5.读了课文，你知道棉花姑娘生病时，她请了谁帮她治病呢？最后是谁治好了她的病？（整体感知）注意把话说完整。
三.指导朗读
（是啊，她请了燕子.啄木鸟.青蛙来帮她治病，可为什么都没有治好她的病呢？先来读读课文的第二段。
第二.三.四段
1 .自由读第二段。
2.看到燕子来了，棉花姑娘会怎么请求他呢？找出棉花姑娘的话来读一读。
指名
3、这时，棉花姑娘的心里会怎么想？
4.根据学生回答读（如：高兴的、着急的、有礼貌的）我们可以根据棉花姑娘不同的心情读出的语气呢！我们也来试试，我读前半句，你们接下去读，看谁最能干。师生合作读第一句。（高兴的、喜出望外的、着急的）
5.（燕子怎么说呢？谁来读读？）读了以后，你知道燕子为什么没有帮棉花姑娘捉蚜虫呢？（“只会”，也就是说棉花姑娘身上的蚜虫，他不会捉。这燕子就是想帮忙也帮不上，真是无能为力啊！）谁能把燕子想帮忙又帮不上的样子读出来？（评：燕子，真是为难你了！听你读的样子，多不好意思啊！）
6.男、女、师合作读这一段。
7.过了一会儿，啄木鸟飞来了，青蛙也跳来了，他们也没有帮上忙，这是为什么呢？自己读读三、四两段。反馈：一起读啄木鸟的话，青蛙的话。
8同桌两个小朋友一个做棉花姑娘，一个做青蛙或啄木鸟。合作读读这两段
第五段：
1.三位都没有帮上忙，忽然一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了他们是谁呢？读读第五段。
2.现在你知道七星瓢虫是什么样子的？它有什么本领呢？找一句，自由练读一句、齐读
3.那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗？你是怎么知道的？怪不得他会很惊奇。谁来惊奇的问问？（指名，一起来当当棉花姑娘问一问。）
*示范演七星瓢虫介绍自己的样子和本领，然后指名请学生试试，同桌互演。
第六段
师读：看，有了-的帮忙，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦！多美的棉花啊，那就请你美美的来读一读吧！齐读。
第二课时
课前准备：1.词语卡片
2.啄木鸟等动物的头饰
教学过程：
一、复习、积累词语
1.出示词语卡片，开火车任读，齐读。
2.出示填空，
（碧绿碧绿）的叶子 （ ）的棉花
（ ）的稻子 （ ）的高梁
①.指名完成，并说说你还能说出这样的词语吗？
②.自由读一读，把他记在心里。
二、朗读指导
1.小组合作，角色扮演，自由练读全文。
2.全班合作，朗读体验故事中的角色的心灵世界。（各指名一人饰啄木鸟等小动物，其余饰棉花姑娘）
三、书写指导
1.出示生字，仔细观察，说说你有什么地方要提醒大家的？
2.你觉得哪个字比较难写？（指导一个字）
四、拓展活动
课后收集益虫和害虫的文字和图片资料。一周后进行展示，并评比“小小昆虫家”。
作者邮箱： zyfzyfsjsj1yahoo.com.cn
[《棉花姑娘》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计
主备人 侯殿旗 年级 一年级 学科 语文
课题 30 棉花姑娘
课型 新授 教学用具 字词卡片 、一团棉花、多媒体、动物头饰等。
教学方法 创设情景法 有感情朗读，读中感悟
教
学
目
标 知识
目标 会认7个生字，会写6个字。
能力
目标 正确、流利有感情的朗读课文。了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。能认识一些益鸟和益虫。
教育
目标 有感情地朗读课文。能小组合作，按课文内容排练课本剧。
教
学
重
点 1 能借助拼音认读本课生字。能用音序查字法查汉字。理解一些词语的含义。
教
学
难
点 了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的捕虫本领。能认识一些益鸟和益虫。
教
学
过
程
设
计 教学内容 教师活动 学生活动 复备
第一课时
一、揭示课题。
二、自由朗读，读通课文。
四、识字学习，个性交流学习方法
1 出示实物“棉花”。
师：这是什么？
2 板书课题：30 棉花姑娘
3 师指导“娘”读轻声。
4 学习“棉”。 5 书写“棉”字。
朗读课文
出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读
出示生词卡片，先带拼音。再去拼音。
（学生回答“棉花”。）
讨论交流
学生看课文动画思考后交流。师根据学生回答板书：病了。
例：
圈出生字，画出生字所带的词语，借助拼音读准字音，自主想办法认记生字
学生练习读。
教
学
过
程
设
计
五引导理解
六．分角色朗读，编排课本剧。
第二课时
一、自由读课文。
复习生字词
二、小组合作，分角色朗读。
。
四、写字指导。
三、拓展总结。
五、布置作业。
师：请大家看看课文动画，思考：棉花姑娘怎么了
1，观察棉花姑娘身上有什么？
2看图，师述：蚜虫是一种害虫，它们专门躲在植物幼苗上吃嫩叶的汁，害处可大啦！ 棉花姑娘得病后，盼望医生给她治病（
3）指导朗读第一节。（读出急切盼望的语气）。
4）棉花姑娘请那些动物给它治病？它们和棉花姑娘说了什么？为什么帮不上忙？
最后治好了他的病？
师板书：七星瓢虫、燕子、啄木鸟、青蛙。
把头饰贴在黑板上。
指导语气，表情等。可作示范。
学生认读生字。
谁来表演一下？
（1） 学生戴上头饰上来表演。
（2） 学生评价表演的情况。
1）写正确。特别是笔顺，应该引导学生认真书空、反复临写。
（2）写美观？
1学生交流还知道哪些益虫和益鸟。
2益虫和益鸟对我们人类的用处那么大，我们应该保护好它们。
收集有关益虫和益鸟的资料。合作制作成小报等形式，准备在课上交流。
棉花姑娘生病了，长了可恶的蚜虫。 随机出示“恶”，用音序查字法了解“恶”的意思和读音。
交流
学生划出有关动物帮助棉花姑娘的句子。
班内交流。
小组内交流
指名，排火车读
学生评价。全班交流。
展示作业。寻找不足
小组讨论。教师演示资料。
教学反思
板书设计
30 棉花姑娘
燕子 捉天上飞的虫子。
啄木鸟 捉树上的虫子。
青蛙 捉稻田里的虫子
七星瓢虫 吃棉花上的害虫
作者邮箱： houdianqi0611@163.com
[棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计
教学内容 本课选自义务教育课程标准实验教课书语文（人教版）一年级下册
教学设想
本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
教学目标
1． 认识“姑，娘”等7个生字和会写“雪，星”6个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2． 分角色朗读课文，读好请求的语气。
3． 认识一些对人类有用的鸟类 和益虫。
课前准备 投影片，词卡，字卡
教学流程
第一课时
一． 导入
1． 直接点题：今天，刘老师给大家带来了几位小朋友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？
2． 板书课题：30.棉花姑娘
3． 齐读课题。
4． 师：今天我们就来看看课文中讲了些什么！
二． 初读课文
1. 昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？
2. 课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！
3. 它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？
出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。
三． 理解课文
今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）
1. 师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）
2. 哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。
3. 师：谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么“愁眉苦脸”？学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢？难过的心情。
4. 师：看到棉花姑娘难受的样子，真让人担心今年棉花的收成。让我们看看棉花姑娘又在想些什么？
5．“盼望”是什么意思？为什么盼望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把
你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢？学生回答，老师贴图片。
6．是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本领可真大，但其他捉虫专家的本领大吗？请你和同桌读课文，然后你俩讨论谁的本领最 大为什么？说一说你的理由。
7．师：如果你就是其中的一位专家，你能把自己的本领介绍给大家吗？
随机板书 空中的害虫
捉 树干的害虫
田里的害虫
蚜虫，
8．师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？
学生练习读，指名读。
9．师：经过七星瓢虫的精心的治疗，棉花姑娘发生了那些变化？（出示投影片）
生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区别“碧绿的叶子”，有什么不一样。
生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）区别“雪白的棉花”有什么不一样。
碧绿碧绿的叶子
碧绿的叶子
雪白雪白的棉花
雪白的棉花
还有哪些东西可以用“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”的赞美？
四． 写字指导
1．师：“雪白”的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？
生：上下结构，雨字头，下面是“山”字横着放。
师：看它放在田字格中需要注意些什么？
学生观察后自由发言。
2．书上描红
五．小结
通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！
六． 板书设计
通过图片引起读书的兴趣。
扩大词汇量
训练口头表达能力。
训练口头表达能力。
[棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计
《棉花姑娘》教学设计
（人教版第二册）
桐乡市第一实验小学 朱 佳（314500）
学习目标
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。
3、读通课文，知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙，理解棉花姑娘的不同心情。
学习重点
1、学会7个生字。
2、体会棉花姑娘的不同心情。
学习过程
一、看图导入
1、(出示棉花图)认识棉花：小朋友们，这是什么呀？(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?
是呀，棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.
2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---
二、整体感知课文。
1、我们再来看看这些棉花，你们想说些什么呀？
2、是啊，棉花的叶子上都是一个个小洞，怎么回事啊，想知道吗？
3、好，那我们打开课本，一边看课文一边欣赏课文的录音带，想一想棉花姑娘怎么了？（学生听，然后说）
4、恩，看来今天啊小朋友们听得特别认真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初读课文，学习生字。
1、好，接下来，请以自己喜欢的方式来读课文，遇到生字，看拼音多读几遍。然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。同时思考这样几个问题：棉花怎么生病了呢？它请了哪些医生来给它治病呢？最后谁治好了它的病呢？
（开始吧）
2、学生读课文，同桌互读生字，并交流识字方法。
3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领，老师可开心了，我们先来做个游戏，轻松轻松，看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。（全班一起来玩，如果你读对了，那就要坐得更端正）。
（生字游戏）
四、朗读感悟。
啄木鸟吃得开心，我们学得也开心，接着我们就要来解决这些问题了，有信心吗？
1、棉花姑娘怎么生病了，你从哪里知道的？
2、你们同意吗？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，当时，她的心情怎样？（难受，焦急）
3、它是怎么想的？（个别读，齐读）
4、是啊，棉花姑娘的病得这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊。它请了哪些医生啊？请小朋友们再读读课文，找一找？
5、学生读，说。
6、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊？
7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。
8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）
9、七星瓢虫治好了它的病，但棉花姑娘都并不认识它们，当时她的心情又会是怎么样啊？
5、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊？
6、学生说，不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫？（加深印象）
7、我们的书本上是怎么介绍的？
8、女当棉花姑娘，男当七星瓢虫，读这一段。
9、七星瓢虫有那么大的本领，一转眼就把蚜虫都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么样了？（高兴）---咧开嘴笑了
10、谁想来读读第六自然段了，当一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了，咧开嘴笑了，你想想：她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢？
12、我们再读读这段，找找看这段中有没有你最喜欢的词语，把它划下来，说说你为什么喜欢它？
13、我和你们一样，也很喜欢这些词语，你还见过哪些东西是雪白雪白的、碧绿碧绿的？
谁会照样子说说：雪白雪白的 碧绿碧绿的
五、书写生字。
哇，今天小朋友们的表现让老师佩服，现在请小朋友坐坐正，我们要写字了，看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字：
1、你们觉得哪个字需要老师指导的？
2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的？
3、写字。
[棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计
棉花姑娘
教学目的:
1、会快速认读上节课所学“姑娘、蚜虫……”等八个词语，会写“请和帮”两个生
字。
2、通过学习，了解“燕子、啄木鸟、青蛙”不能帮棉花姑娘治病的原因，明白
七星瓢虫能帮棉花姑娘治蚜虫病。
3、有感情地朗读课文，愿意扮演角色演一演。
4、渗透事物间相互联系的观点；教育学生保护燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等益
虫。
教学重、难点：
1、“帮”字的写法。
2、深刻地感悟“燕子、啄木鸟、青蛙”帮不了棉花姑娘治病的原因。
3、形象地感知棉花姑娘病时及病好后的样子。
教学准备:
1﹑精美的Flash课件
2﹑各动物头饰(四人小组人手一份)
3﹑动物图片(板书)
教学过程: 第一课时(略)
第二课时
一． 情景合一,优化复习
1﹑在棉花姑娘伤心的哭声(课件)中复习第一自然段内容.板贴:蚜虫图
2﹑进入棉花园认读生字:棉花姑娘身才都藏着什么呢? (生字朋友)都认识它们吗?我们一起来读读吧!
A.随机点击,学生自主认读.
B挑选“请，帮”.练习书写.写这两个字应该注意些什么呢？（通过课件着重指导“帮”字）
C、生练写，师巡视。
D、投影展示书写作品。
二．扶放并行,入境悟情
1﹑读通课文,初步感知.师:“棉花姑娘多分盼望有人给它治病呀！它请人帮忙了吗?”请自由的读读课文,边读边找一找,棉花姑娘都请谁帮忙治病了?
2、指名生答。（燕子、啄木鸟、青蛙）贴图板书
3、情景动画:棉花姑娘请它们帮忙也不知结果如何,我们去看看吧……（播放Flash动画,动画中三个小动物依次飞来飞去,棉花姑娘与它们交谈只出现“对话云朵”云朵里省略号不断闪动,云朵消失棉花姑娘伤心的低下头……）
A.师(捉住时机):怎么样?你看到了什么？
生1:把手举得高高:我看见燕子飞来又飞去,棉花姑娘就不开心了
生2:啄木鸟也没帮上忙
生3:青蛙没帮上.
生4:它们好像在说话
B.师顺势追击:那此时你最想知道什么?
生5:我想知道他们说了些什么?
4、自由读课文:快到课文里去找吧,边读边用把他们说的话用铅笔画下来.
5﹑指导“燕子”段:
A、出示课件:谁先飞来了,(燕子)棉花姑娘见它来了,一定很开心,它是怎么说得呢?
B﹑课件随机出示棉花姑娘的话.练读。(指导读棉花姑娘的话。)
C﹑课件点击燕子的话.比赛读.并板书。
D﹑分角色读:a.一人读棉花姑娘的话.一人读燕子的话。
b.男女同学轮换读
6﹑自学“啄木鸟”及“青蛙”段：
A、齐读3-4自然段：课件出示“啄木鸟及青蛙”与“棉花”姑娘对话图质疑：它们会和棉花姑娘说什么呢？
B、指名说明原因.(板书)
C、练读。
7﹑角色表演读:
A.师带上棉花姑娘头饰,指导扮演“燕子”段
B、自由选择角色扮演:a.四人小组分配角色:你们想不想演呀?(想)不要头急,瞧睢你们的抽屉里都有什么呢?(各种头饰)我们一起演吧!
b.自主扮演,编排练习
c.来回巡视,酌情指导
d.上台表演,互相评议
三﹑倒叙课文，激起悬念
1、直奔课文末段:
质疑过渡:唉,棉花姑娘真可怜,请了这么多人帮忙都没有成功,这样下去,怎么行呢?可是不久……
A、动画播放:不久……你发现了什么变化?(叶子……棉花……)课文里用了什么词?
B、板条对比理解:它们有什么不同呢.雪白……雪白雪白…哪个更好些.雪白雪白……
C、课件练说题：雪白雪白的______
D、还有什么变化？出示课件练说题：碧绿碧绿的______
E、齐读本段
2、查明原因:
A、棉花姑娘请了那么多人治病都没有成功.怎么一下子就好了呢?(瓢虫帮的忙)板书
B、找到第五自然段:a.哦.原来瓢虫有这么大的本领,而棉花姑娘知道吗?(不知道)你是从哪看出来的?读棉花姑娘的话,随机指导“惊奇”.
b.瓢虫这么大的本领会怎么介绍自己呢?读瓢虫的话.
c.齐读第五自然段
3、齐读最后两段
四、课内归总：1.通过这节课的学习,你知道了什么呢? (总结板书)
2.课内延伸:课件演示燕子、啄木鸟、青蛙捉虫情景
五、课外延伸: 1.播放其它动物捉虫动画。(猫头鹰.蜘蛛……)
2.你还知道哪些动物有自己的本领。
六﹑板书设计: 棉花姑娘 蚜虫图(课前) 总结
燕子图 空中飞的害虫 时移
啄木鸟图 树干里的害虫 至下
青蛙图 捉 田里的害虫 方
七星瓢虫图 蚜虫图(课后)
[棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：《棉花姑娘》教学设计 教案教学设计
《棉花姑娘》教学设计
苏肖华
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
3、教学目标：
（1） 认识“姑、娘”等7个生字。
（2） 分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3） 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4） 培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2-4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程（第一课时）
（一） 导入新课：
1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）
2、板书课题，认识认识生字“姑 ”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2． 听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）
（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“ ”划出，反复读读。
(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)
2、紧扣上文，学习5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）
（3） 出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）
（4） 七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？
（5） 出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）
（6） 在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（ ）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？
3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。
（1） 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：A分角色朗读对话。
B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）
( 2 )汇报交流学习情况。
a. 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b. 汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）
五、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（ “以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）
[《棉花姑娘》教学设计 教案教学设计]
篇10：棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计
tianlijun
设计理念
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事。告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学知识。全文内容简单，课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事中，语言符合儿童特点。
在进行本课教学时，我重点体现“以读为本”。开展形式多样的朗读活动，让学生在读中领悟知识。进行小组擂台赛，有目的的营造一种愉悦的学习氛围。课中巧设质疑，课外延伸，注重知识的迁移！
学习目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重难点：
让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。激发学生学科学、爱科学。
教学准备：
教师准备：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙的头饰,智慧花
学生准备：自制七星瓢虫图片
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
一、交流导入：
1、同学们，老师知道你们很喜欢童话故事，你们最近读过哪些童话故事？（生：略）
2、同学们读的童话故事可真多，今天老师也给你们带来了一个精彩童话。（板书：棉花姑娘）
二、自定目标，初读课文
1、在读课文之前，让学生自己给自己制定读书目标。
2、教师出示目标：
（1）读准字音。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读，你有哪些收获？（可以是认识的字词等）三、再次朗读，读中生思，读中感悟
1、教师范读课文。
2、请学生诵读自己最喜欢的小节。（其他学生当好评价官，对其进行评价，指出优缺点，教师作补充评价。）
3、课中活动：“我是小小朗诵家”（对活动提出要求）
小组思考讨论：
A、在读不同小节时，应用怎样的语气？
（教师指导学生说出：第一节：棉花姑娘急切盼望语气；读与燕子、啄木鸟、青蛙对话应用请求的语气；读与七星瓢虫对话时应用惊奇的语气）
B、学生再次练读。
C、进行朗诵家活动的评选（师生共同做好评价，奖励朗诵家智慧花）。
四、课内升华，分角色表演
1、师生共同参与，教师饰棉花姑娘，找三名学生分别饰燕子、啄木鸟、青蛙（选好人员，分发头饰，上台表演）
2、其它学生饰七星瓢虫（学生拿出自制的七星瓢虫图片，当棉花姑娘求救时，学生们纷纷将七星瓢虫图片贴到教师戴的棉花姑娘的头饰上。）
3、“棉花姑娘”的病好了，高兴的向“七星瓢虫”道谢。此时的“七星瓢虫们”你们想说些什么呢？（引导学生说出助人为乐是件快乐的事，培养学生助人为乐的好品质。）
五、巧设置疑，课外延伸
同学们燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫是人类的好朋友。除此之外，你还知道哪些人类的好朋友（益鸟、益虫）。请用图片或文字记录好。想一想我们应该怎样保护他们？答案就在大自然中，请同学们课后到大自然中寻找答案,下节课继续交流。
第二课时
一、复习引入：
上节课，我们认识了几位人类的“好朋友”，这节课谁还能介绍一些人类的“朋友”让大家认识。
二、交流、汇报
1、鼓励学生大胆发言。
2、对学生进行思想教育。（保护我们身边的益虫、益鸟）
三、认识生字
1、学生自由轻声读，勾画出所需认识生字。
2、小组合作分析生字，交流已认识字词。（鼓励学生用自己喜欢的方式认记。）
3、游戏活动，巩固认字。
（1）我是“识字大王”（看谁认字最快、最多）。
（2）词语接龙比赛，看哪组火车开得快。
（3）看谁说的多：碧绿碧绿的叶子
碧绿碧绿的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的
四、写字指字。
1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说它们在田字格中的位置。
2、教师在田字格中范写，学生评价。
3、教师范写，帮助学生掌握书写方法。
4、学生以正确的姿势描红和临写，教师进行个别辅导。
作者邮箱： zbhtlijun-@163.com
[棉花姑娘(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：《称赞》课堂实录(教师中心稿) 教案教学设计
解放区环南二小 秦利娟
教学目标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学流程
一、课前谈话：
（师手拿红花）同学们看这是什么？（红花）它有什么用？（生回答）怎样才能得到红花呢？（生回答）对，只要表现好你们就能得到它，今天老师带了很多红花过来呢！你们有信心赢得它们吗？（有）
二、趣味导入：
老师：好，今天，我们班里还来了两位好朋友呢，看看是谁？（师贴图，生回答）看它们的动作，你觉得他们在干什么？
学生：他们在夸对方“真棒！”
老师：对，像这样对别人的表扬和夸奖就是称赞。（师板书课题）看到这个题目，你想问些什么呢？
学生：他们为什么称赞别人？他们怎样称赞别人？
老师：你们真是爱动脑筋的好孩子，其实这些问题的答案就藏在我们的课文里。
三、初读课文，认读生字
1、自由读课文。
老师：打开书，请同学们自己将课文读一遍，读的时候注意借助拼音把字音读准确，开始吧！
生自读。
2、认读生字
老师：同学们读的可真认真！请同学们把你预习时找出的生字再大声读几遍，并且组一组词。
生读。
老师：你指我读，请同桌互相检查一下字和词，如果你的同桌会读了，就称赞一下他，如果他读得不好，请你帮帮他。
3、教师检查自学情况。
老师：有多少同学得到了称赞？老师也来考考你们，有信心赢得老师的称赞吗？
（课件出示生字）奇读。
老师：去掉它们的拼音你们还会读吗？是吗？双轨小火车……（开火车读）
老师：同学们的火车开的真是棒，有一个多音字好朋友急着和大家见面呢！（出示课件）你认识它吗？谁来组个词。这个字的两个音藏在了课文里，同学们赶紧把它们找出来吧！谁来读一读这两句话？（指名读）读的不错，一起来一遍。（齐读）同学们学习劲头这么足，小刺猬要奖励每列火车一个又大有红的苹果！高兴吗？欢呼一下吧！
四、学习课文
1、学习1--4段
老师：生字认识了，同桌比一比，谁的课文读的好！
（生自读课文）。
老师：刚才同学们提出了那么多的问题，现在我们来说一说，他们为什么相互称赞？（生回答）它们是怎样称赞的？让我们用“--”画出小刺猬称赞小獾的话，用“﹋﹋”画出小獾称赞小刺猬的话。（指名读）找得对不对？（出示课件）谁能读得更好？（再指名读，齐读）
老师：小刺猬称赞小獾的事情发生在什么时间？
学生：清晨。
老师：我们一起来读第一段。（齐读）
老师：（指名）你来读一下第二段。
老师：你们觉得小獾是一个什么样的孩子？
学生：我觉得它是一个做事认真的孩子。
学生：我觉得它很能干!
……
老师：说的不错，女生一起来读一遍，看谁能读出小獾的能干来。（女生齐读）
老师：小刺猬也很欣赏小獾的能干，老师请两个同学来读他们的对话，谁有信心读好？（指名）剩下的同学我们来读作者的话。（角色读）读得不错，谁有信心超过他们？（再读）
老师：同学们合作的真不错，小刺猬夸小獾做的板凳“一个比一个好“（课件出示句型）你能学着他来夸夸市场上的水果吗？你会夸夸同学们的识字报吗？你还会怎样说？（指名回答）
2、学习5--10段
老师：同学们真聪明！到了傍晚小刺猬和小獾又见面了。（指名）我们齐读下一段。
老师：接下来会发生什么事情呢？同学们想自己读还是仍然分角色读?
学生：分角色读！
老师指名进行分角色读。
老师：小刺猬“看了看”板凳，小獾“闻了闻”苹果，（出示句型）你会怎样说？（生回答）
老师：同学们真聪明，为自己的能干加油！（ye!）
老师：刚才听同学们读得这么有意思，老师也非常想加入你们，欢迎吗？
学生：欢迎！
（女生读小刺猬的说话，男生读小獾说的话，老师独坐着说的话。）
五、拓展延伸
老师：和大家合作的真愉快！同学们，今天我们认识的这两个好朋友可爱吗？你最喜欢谁？为什么呢？（指名回答）
老师：当听别人称赞你时，你的心情是什么样的？（很高兴）那么要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，能发现别人的优点。我们现在就来发现一下身边朋友的优点，并且来夸一夸他们，好吗？
六、总结
有了小刺猬的称赞，小獾有了（生接“信心”，老师板书。），有了小獾的称赞，小刺猬消除了（生接“疲劳”，老师板书。）是啊！只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会带给别人幸福和快乐，让我们以后多发现别人的优点，对别人多一份夸赞，让每个人都生活在爱里面好吗？(放音乐结束学习。)
板书：
18、称赞
有了信心 消除疲劳
[《称赞》课堂实录(教师中心稿) 教案教学设计]
篇12：《火烧云》课堂实录(教师中心稿) 教案教学设计
哈尔滨市文昌小学校 贾文欣
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。 （同桌同学一起练习说话）
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）
生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名--点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了--变成了一只小兔。
生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
学习“火烧云下去了”
师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
生：火烧云真是太美丽啦！
生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
[《火烧云》课堂实录(教师中心稿) 教案教学设计]
篇13：《棉花姑娘》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，能读好请求的语气。
2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，认识些对人类有用的鸟类与虫类。
重点：正确朗读课文并读出相应语气。
难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。
一、导入
1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，你们想认识她吗？你们看这是谁？
出示：棉花姑娘的图片。
因为棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你们发现有什么共同点了吗？因为姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，注意“娘”字，应该读轻声。
2、揭示课题
齐读课题。
3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们仔细看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？
是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很伤心，第二张图，棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心，这到底是发生了什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文
1、大声朗读课文，并完成以下任务。
（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。
（2）找到棉花姑娘伤心的原因。
2、检查字词。
三、学习课文
你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗？第几自然段告诉了我们？
1、学习第一自然段。
（1）齐读第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？
介绍蚜虫。引出---可恶的蚜虫。
师：是啊，棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难受时，最想见到谁呢？
她多么盼望有医生来给她治病啊！指导“盼望”。
（2） 指导朗读。（请求的语气、感叹号。）
2、学习第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？
请你大声朗读第二自然段，找到第一位医生。
燕子
师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？
“请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。
指导朗读。
师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什么？
因为……所以……
燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢？
齐读燕子的话。
燕子没有帮上忙，她心中也有些难受，谁能很难受读出燕子的话。（指名朗读）
3、自学3、4自然段。
棉花姑娘变得更加难受了，接着又有谁来了呢？请合作完成学习卡。
（1）先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么？最后填一填，并且和同桌合作读一读。
《棉花姑娘》自主学习卡。
动物医生是否成功（√、×）原因。
例：燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。
（2）交流、汇报
（3）合作完成对话。
师：你们发现了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的语气说的吗？
（4）引读。
棉花姑娘生病了，感到很难受，看到燕子来了说：
这时，蚜虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说：
哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时青蛙挑来了，棉花姑娘高兴地说：
师：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？
汇报。
4、学习第五自然段。
眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，病得越来越严重了，真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗？
介绍七星瓢虫。
指导朗读。
5、学习第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？
指导朗读。
四、表演课文。
五、总结
通过这篇课文的学习，我们知道：
燕子捉（空中飞的害虫）；
啄木鸟捉（树上的害虫）；
青蛙捉（田里的害虫）；
七星瓢虫捉（棉花上的蚜虫）
他们可帮了我们不少的忙，是我们人类的好朋友，我们要保护好这些益虫、益鸟。
★ 教学活动方案
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