矛和盾的优秀教案(精选13篇)由网友“一颗糖可讨好”投稿提供,下面是小编给大家带来矛和盾的优秀教案,一起来阅读吧,希望对您有所帮助。
篇1:矛和盾的优秀教案
矛和盾的集合优秀教案
学习目标:
1.认识矛、盾等6个生字,会写矛、盾等14个字。能正确读写集合、招架等16个词语,摘抄课文中你认为用得好的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解发明家是怎样发明坦克的,了解文章一至四段的语段结构顺序,进行仿写。
3.理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者这句话的含义。
教学重点:引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。
教学难点:理解、体会由坦克的发明引发的道理。
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
1、出示矛和盾的图片:你知道哪个是矛?哪个是盾吗?
2、矛和盾是两种相对峙的开口,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。
二、初读课文,整体感知
1、学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。
2、出示生字卡片,开火车请学生读。
3、指读课文,读后评议纠正错误。
4、自己把课文再默读一遍,想一想:课文讲了一件什么事呢?
三、质疑提问,初步释疑
1、学生再默读课文,边读边提出不懂的'问题。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题,相机解决。
4、提炼重点问题,明确学习目标。
以下两个问题可作参考:
⑴
发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
⑵
是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者这句话给你什么启发?这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
五、实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例,准备交流。
第二课时
一、复习问题,揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题?教师出示问题:
1、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
2、是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者这句话给你什么启发?
这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论,交流感悟
1、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。
2、小组内交流:
要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录,整理其他同学的意见。
3、全班交流:
每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。
学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。
4、感情朗读全文,读后让学生继续质疑、释疑。
三、联系实际,加深理解
1、师出示课文的结尾。
2、齐读这段话。
3、你还能用别的例子来说明这句话吗?
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。
四、实践活动
1、摘抄你认为课文中用得好的词语。
2、搜集一些发明家的故事,开一个故事会
教学反思:
教学前设计有以下几个特点:
1、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣,使学生对抽象的矛和盾有了直观的印象。
2、能设计多个异步策略,让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生,让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。
3、鼓励学生针对课文内容多提有价值的问题,避免滥问。
4、在写字时发挥学生的积极自主性,让学生来当小老师,指出某个生字难写和易写错的地方,学生对这个环节兴致很高。
但在把握目标,体现语文本位上做得还不够。尤其是本文有显著的文本特点:矛盾的集合--坦克的发明是一个思考、创造、发明的过程,对训练孩子的思维有很好的帮助。所以教学设计应把握文本特点,遵循语文本位出发,我有进行了改正:抓住合二为一分三个层面三度理解合二为一,层层深入,最后模仿课文一至四段的写法,写清思考过程,并举个例子说明新产品的作用。使读说思写有机得结合在一起,在把握目标,体现语文本位方面做了尝试
篇2:矛和盾
泰安东岳中学初二 刘淇
哥哥和弟弟要去与山里的野兽搏斗,哥哥想要一支矛来进攻,而弟弟只想要一把盾,哥哥与弟弟发生了争执。
哥哥说:“矛多好,能轻而易举的杀死野兽。”
弟弟说:“可以把盾边削尖些,这样又能进攻又能防御。”
兄弟俩人分开去找他们想要的东西了。
在此之前,弟弟与哥哥打了个赌:谁能杀死山里的 狮子,谁就听谁的。
哥哥在前两天也不停锻炼,并改造自己的矛,使其成为一把锋利无比的矛。
弟弟终于造出了自己以为能够挡住一切进攻的东西的盾,并掌握了用铁盾的技巧。
第三 天到了,哥哥和弟弟聚到了森林里。他们相互轻视,认为能赢的一定是自己。暗处,一双眼睛正注视着他们。
哥哥说:“你要是害怕就别去了。”
弟弟没说什么,向前。
前方,狮子狰狞的面貌出现!
哥哥大叫了一声冲去,矛没有刺中狮,它一跃就躲开,哥哥摔倒在地。弟弟也顾不了什么了,冲上前举起了盾。可狮毕竟是狮,它一掌将弟弟打翻在地。兄弟二人已经没有力气再反抗了。
暗处的蒙面人跳了出来,他一手持矛,一手拿盾,与狮子搏斗。狮子进攻,他就用盾来挡,最后,他用矛杀死了狮子。
兄弟俩感谢救命之恩时,他摘下了蒙脸的黑巾,原来是他们的父亲。
他说:“没有能穿透一些东西的矛,也没有能挡住一切的盾。矛和盾在一起,才能进退自如!”
兄弟俩人看着远去的父亲,紧紧地抱在了一起……
篇3: 《矛和盾的》教案
教学目标:
1.认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文:摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重点:
理解课文内容,学习发明家勤于思考、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学难点:
教具、学具准备:
教师准备:
生字卡片。指导写字的多媒体课件。
矛和盾的.图片。
录音机及本课的朗读录音磁带。
学生准备:
预习课文
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构1( ) 教学重构2
一、启发谈话,揭示课题
1、出示矛和盾的图片:你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?
2、矛和盾是两种相对峙的开口,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。 1、学生观察图片。
2、学生齐读课题
设疑激趣。
二、初读课文,整体感知
1、学生轻读课文,要求读准字音、读通句子。
1、 出示生字卡片,开火车请学生读。指读课文,读后评议纠正错误。
2、 展示、交流、反馈自学情况。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。 1、学生自读课文,勾画生字新词,多读几遍,运用已有的识字方法识记生字。
2、分组交流:每个生字都可以怎样识记,用什么方法理解了哪些词语,怎样理解课文内容的,还有哪些不明白的问题。
3、读生字,交流识记方法。
读词语,交流怎样理解的。
交流对课文内容的理解。
4、提出不懂的问题,自行解决能够解决的一些问题。
在自读、交流中提高学生的自学能力以及提出问题和解决问题的能力。
三、质疑提问,初步释疑
1、 学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。
2、全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题,相机解决。
3、提炼重点问题,明确学习目标。
以下两个问题可作参考:
a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
b.“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发? 1、 同座交
流交流。
2、全班交流问题。
3、学生提出问题。
培养学生的提出有价值的问题的能力。
四、指导写字
1、 出示要求会写的14个字
2、重点指导7个左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒体演示这7个字的布局。
c.盾:右上方是两笔,不要一笔写下来。
d.兵:注意笔顺
3、教师巡视指导。 1、学生认读生字。
2、 学生观察。
3、学生练写。
第二课时
教学过程:
步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学重构1( ) 教学重构2
一、复习检查
1、 引导学生正确、流利地朗读课文。
2、 出示字词卡片指读。
3、提问:课文讲了一件什么事? 1、 学生朗读课文。
2、学生认读字词卡片。
3、学生思考。 复习引入。
二、品读课文
1、引导学生读课文,看插图,思考并讨论:发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
2、组织班内讨论,相机出示并引导学生理解。
词语——左抵右挡、难以招架、戳、固然
3、引导学生理解坦克在战场上怎样大显神威,为什么能大显神威。
4、引导学生理解“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发? 1、学生自由读课文,结合插图独立思考。
2、分组交流,在谈清自己想法的同时,注意倾听、吸取他人意见,深化自己的认识。
学生以组为单位,顺着发明家的思路谈理解。
(1)、学生自己先带着问题自主阅读课文,可以适当作点批注。
(2)小组内交流。
要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录,整理其他同学的意见。
全班交流。
(3)每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。
学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。
引导学生在交流中懂得坦克是怎样把矛和盾的长处合二为一的。
三、联系实际加深理解。
1、师出示课文结尾的那段话。
是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
2、你能用别的例子来说明这句话吗? 学生举例。 引导学生深入思考,从生活实际中选取类似的事例来说明,拓展思路。
四、拓展活动
1、摘抄你认为课文中用得好的词语。
2、搜集一些发明家的故事,开一个故事会。
1、学生将好词好句积累在“采蜜本”上。
2、学生课下搜集故事。 积累好词好句。
篇4: 《矛和盾的》教案
一、教学目标:
1、会认6个生字,会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
二、教学重难点:
教学重点:引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点:理解、体会由坦克的发明引发的道理。
三、课前准备:
1、教师:生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。
2、学生:阅读有关发明家的发明故事。
四、课时安排:
2课时
第一课时
【课前谈话】
趣味数学题:
出示:橡皮+铅笔=( )电风扇+取暖器=( )
电视+电话=( )( )+椅子=轮椅
同学们表现得很不错!老师要奖励大家听一则寓言,准备好了吗?《自相矛盾》
一、导入新课。
1.知道刚刚我们听的寓言是叫什么名字吗?
2.提到的两种兵器是什么?出示矛和盾的图片,请同学观察图上哪个是矛,哪个是盾?
3.指导书写“矛”和“盾”(田字格书写“矛”和“盾”。)
矛:矛字横撇点横钩,竖钩加撇把笔收,打仗用它来进攻,如果用盾是自卫。
盾:短撇长撇连十目,万箭飞来能挡住。
4.“矛”和“盾”有什么作用?(板书:进攻、防守)
5.一个进攻,一个防守,有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉,如果把它们集合起来又会怎样呢?今天,我们就来学习课文《矛和盾的集合》。(田字格书写“集”。)
二、学习字词。
1.自读课文,读通课文
2、指名分段朗读课文,随文识字。
3、巩固词语。
4.认读词语。
⑴出示词语,认读:
自卫 左抵右挡 难以招架
进攻 庞然大物 大显神威
⑵把词语填进这段话中,指名读。
比赛中,面对朋友雨点般刺来的矛,发明家( ),还是( )。经过反复思考,发明家将矛的( )和盾的( )合二为一,发明了坦克,这个( )在战场上( ),德国兵一下子退了十公里。
三、学习课文一二段。
1、打开课文,默读课文第一、第二自然段,你一定会看到一个令人紧张的画面,千万不要让这个画面在你眼前一晃而过,把它用波浪线画下来。
⑴指名读句子。
⑵谁都看到了这样的画面?什么感受?
⑶出示句子:
对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。
师:大家看这个“刺”字,“木字中间口不严,一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳,谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的?(指名读。)
师:对方的矛如雨点般向他刺来,越刺越快,越刺越快,多令人紧张啊!读——一生读。
师:对方的矛如雨点般向他刺来,越刺越有力,越刺越有力,多么危急啊!读——一生读。
师:看到对方的矛如雨点般刺来,越刺越快,越刺越有力,越刺越快,越刺越有力,拿出右手,放在胸前,你有什么感受!就带着这样的感受,我们一起读——
2、面对如雨点般刺来的矛,发明家只能是——(学生:左抵右挡),知道什么是“左抵右挡”吗?(生说。)
师:我这里就有一根锋利的矛,拿出你的盾来,我可要刺过来了!
我的矛左刺——,右刺——,左刺——,左刺——,右刺——,上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——,再左刺——;再左刺——;右刺——,下刺——……
你什么感觉?(难以招架。)
经过一场激战,相信此刻你一定明白了“左抵右挡”?(上下左右全方位地保护自己。)
3、师:即便是这样左抵右挡,发明家依然是难以招架,心中暗想:——
出示句子:
盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!
①自己读读这两句话,不要放过每一个标点,你有什么发现?
②从这两个感叹号,你又读出了发明家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?(生读。)师:不够急切,再读!
③师引读:
对方的矛如雨点般刺来,发明家左抵右挡,紧张极了,此刻他产生了一个万分迫切的想法——(个别读)
发明家难以招架,在这危急关头,他在内心深处急切的呼喊——(个别读)
生死攸关哪,发明家甚至想大声呼喊——(齐读)
让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——(齐读)
四、作业:抄写字词。
第二课时
一、复习导入
1、上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词,下面老师这儿有一些字词,你们能读准字音吗?个别认读新词语:
集合 招架 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克
战场 首次 长处 大显神威 乱成一团 合二为一 胜利者
2、指名复述课文第一、二自然段内容。
——发明家手持矛和盾和朋友比赛,对方的矛如雨点般刺来,发明家的盾难以招架。发明家想要自己的盾象铁屋子那么大。
随机出示:
(1)、发明家忽然产生了一个想法:盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!
二、学习课文三、四自然段。
1、师过渡:发明家的这个想法好吗?妙吗?请同学们默读课文第三——四自然段。边读边思考,思考发明家又是怎么想的。给出提纲:
(1)发明家忽然产生了一个想法:。
(2)发明家仔细考虑了一下,可是______________________
(3)发明家灵机一动,对了:_________________当然,这铁屋子还要会跑,得_____________________于是,发明家发明了坦克。
2、组织交流:
师接(1)问:请大家看到第一句,发明家的这个办法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说,这就叫做——(自卫)
生接着说出这个办法的缺陷:补充第二句:
(2)(这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫,是为了更好地进攻呀!)
师:是啊,自卫是为了更好地进攻呀,于是他又产生了新的想法。
补充第三句话:
(3)、(在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。)(装上轮子,安上履带。)
那这样的方法好不好呢?——很好,既可自卫,又可进攻。
3、发明家先想到了自卫,又想到了进攻,他就是这样经过深入的全面的思考后,有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地说说吧。
(出示句式)
发明家手持矛和盾与朋友比赛时,他遇到了第一个问题:xx。于是想到:xx。可是,又出现了第二个问题:xx。发明家灵机一动,对了,当然,这铁屋子还要会跑,得:xx。于是,发明家发明了坦克。
4小结:发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一,发明了坦克,这就叫做——矛和盾的集合。
三、学习第五自然段:
师:坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一,集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画,交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”?
1、出示词语:合二为一。齐读。“一”指什么,“二”指什么?“合”又指什么?
再读读这个句子。
2、指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!”
3、合二为一的坦克为什么会这么厉害?你能用上“因为------所以------”来说说吗?
四、学习最后一自然段:
师:是啊,把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威,哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?齐读课文的最后一个自然段。
1、小黑板出示句子,你能联系课文,看着板书,说说你是怎么理解这句话的吗?
2、句子中的“谁”指的是谁?换成它所指的那个事物来说说这个句子。
3、我们身边还有哪些这样的胜利者?(比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅……)
4、你想成为一个“胜利者”吗?怎样才能成为一个胜利者呢?
五、升华理解,总结全文
今天,我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事,懂得了“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中,象发明家那样,多观察、多思考,学习别人的优点,发明或改进更多的东西,早日迈入胜利者成功者的行列!
篇5:矛与盾教案
矛与盾教案
第一课时
教学目标:
1.了解“寓言”这一文体了。
2.学习第一则寓言。
教学过程:
一、导入
同学们,我们过去学过寓言故事,哪位同学还记得什么是“寓言”呢?(寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。)“寓言两则”又是什么意思?(课文一共有两个小故事,所以就是寓言两则。)
今天,我们再来学习两则寓言,看看它们又将告诉我们什么道理。
二、初读课文,整体感知
1.检查预习
通过预习,谁能说一说“矛”和“盾”各指什么?(矛,古代一种兵器,在长柄的一端装有枪头。盾,盾牌,古代作战时遮挡刀箭用。)
2.自由读短文,借助注释理解词句,然后思考,本文讲了一件什么事?
(大概说出即可。)
三、精读课文,理解内容
l.先自己说一说每句话的意思,然后同座讨论:每句话意思是什么?
2.交流。(学生说,师生评议)
教师应讲解以下有关知识,帮助理解:
(①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾,意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。②“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。意思是:“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”语气词,表示句子说完。④“其人弗能应也”。“其人”,那个人。“也”,语气词,表示句子终结。)
3.把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文,要把上下文说通顺。(学生练说)
4.交流。(能说出大体意思即可。)
(楚国有一个卖矛和盾的人,夸耀他的盾说:“我的盾非常坚固,没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的'矛说:“我的矛非常锐利,没有什么东西不能穿透的。”有人说:“用您的矛穿您的盾,会怎么样?那个人回答不上来了。”)
5.这则寓言告诉我们一个什么道理?(自己的言行前后要一致,以免闹出笑话。)
6.指导朗读。(读出买盾人的自夸炫耀语气,人们的质问语气。)
四、总结
那个楚国人说话前后不一致,自己打了自己的嘴巴,在现实生活中有没有这样的例子呢?你从中应吸取什么教训?
五、布置作业
1.用自己的话把这个故事讲给家人听。
2.熟读课文,背诵全文。
第二课时
教学目标:
1.学习第二则寓言。
2.学习生字。
教学过程:
一、复习导入
1.背诵《矛与盾》全文。
2.这则寓言告诉我们一个什么道理?
3.这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。(板书课题)谁能解释一下题目的意思?有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢?让我们来看看课文。
二、自读课文,整体感知
1.结合注释,了解每句话的意思,想一想,短文讲了一件什么事?哪些词句不理解?提出来讨论。
2.检查自学情况。
①指读短文。(要读通句子)
②本文讲什么事?(有个郑国人去买鞋,到集市上不相信自己的脚而相信尺码,最终没有买到鞋的事。)
三、细读课文,理解内容
1.默读课文,结合注释,理解词句和短文内容。
2.交流:教师应在学生讨论的基础上引导理解:“郑人有且置履者”,意思是:“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”,“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”,“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。
译成白话文。(有一个郑国人打算买鞋,先自己量了脚的尺码,把尺码放在自己的座位上,到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说:“我忘了拿尺码了”,于是,返回家里取尺码。等到返回时,集市已经散了,因此他没有买到鞋。有人问:“为什么不用自己的脚试一试?”那个人说:“我宁可相信尺码,也不相信自己的脚。)
3.那个买鞋的人可笑在什么地方?这个寓言告诉我们什么道理?(具体情况下应采取具体的办法。)
4.指导朗读。背诵短文。(读出买鞋人的可笑。)
四、总结
郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中,你遇到过类似的事情吗?举例说一说。
五、指导书写生字
重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形,“寓”字第10笔是“竖”。“誉”上半部不能少一点,“遂”里面“点、撇”不要丢掉。
篇6:《矛和盾的》教案
《矛和盾的集合》教案
第一课时
一、揭示课题
1、出示课题:矛和盾的集合。同学齐读。你知道什么是“矛”?什么是“盾”吗?
2、质疑:读了课题之后,你还想问什么问题呢?
引导同学提出问题。如:矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?
二、初读课文,感知主要内容
1、同学听课文的录音磁带。
边听边画出本课的生字和新词。
2、同学把刚才画出的生字新词读几遍。
3、小声朗读课文,要求读准字音,读通句子。假如遇到有困难的地方,停下来多读几遍。
4、指名读课文,读后评议。
5、同学默读课文,说说本课讲了一件什么事?
三、自主阅读,解决读题时提出的问题
1、教师出示同学提出的问题。如:矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?
2、同学根据以上总是,自学课文,做好准备,下节课交流。
四、记字写字
1、出示本课的生字,让同学用自身喜欢的方式来记住它们。
2、重点指导两个上下结构的字:集和架。提醒同学注意:下面的“木”一定要写好,稳稳托住上半部。
3、同学写字,教师和时评议。
五、拓展阅读
搜集发明家的故事。
第二课时
一、讨论交流,感悟课文
1、同学在小组内交流对三个问题的认识。
2、组织同学全班交流:
对三个问题的理解,要引导同学把课文中的`语句进行概括,要点如下。
⑴ 矛和盾为什么要结合呢?
发明家和对手竞赛,难以招架,于是突发奇想,想到了矛和盾结合起来。
⑵ 又是怎么结合的呢?
把盾做成铁屋子,在铁屋子上开一个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”(枪、炮),再给铁屋子装上轮子,安上履带,让它会动。
⑶ 结果怎样?
发明家发明了坦克;坦克在战场上大显神威。
3、请同学有感情地朗读课文的第一至五自然段。
二、畅谈感受,总结全文
1、这个故事告诉了我们一个什么道理?
教师引导学习课文的最后一个自然段。
2、齐读这段话,说说人是怎么理解这句话的。
3、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗?
4、再读这段话。
三、交流故事,拓展延伸
1、同学交流课前搜集到的发明家的故事。
2、同学在听的过程中,可以相机谈谈感受。
四、誊写词语
1、同座互相读词语。
2、誊写词语表中的词语。
五、作业
1、摘抄课文里的好词好句。
2、自身设计一项作业。
篇7:矛和盾的教案
矛和盾的集合教案
教学目标:
1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、继续学习默读课文,理解课文内容,学习发明家勤于思考、勇于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。
4、初步了解用事实来说明道理的方法。
第一课时
一、导入读题
1、同学们,你们好!今天我们开始学习第七单元,这一单元为我们讲述了几个生动有趣的故事,这些故事告诉我们在生活中遇到问题时该怎么看,怎么想。
2、这节课我们先来学习25课(指课题),大家一起读课题。知道“矛”和“盾”吗?借助图片和教师讲解认识矛和盾。
(“矛”主要用于进攻,“盾”主要用来自卫。)
二、自读课文
矛和盾是怎样集合的呢?我们学了课文就明白了。请同学们和电视机前的同学打开课本,自由朗读课文,把课文读正确、读流利。
三、认读字词
请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。(用卡片)
1、要注意“持”是翘舌音,“般”和“坦”是前鼻音,再来读一遍。
2、出示词语:矛盾 手持 雨点般 蜗牛 坦克
请同学们联系课文说一说这些词语的意思。
四、分段读课文
1、同学们和,你们同桌可以你读一段,他读一段,轮流读课文同学们和,你们同桌可以你读一段,他读一段,轮流读课文
2、老师请六位同学分段来读课文,,我们来看他们是不是把课文读正确、流利了。
五、默读课文,说说大意
1、同学们能正确、流利地朗读课文了,真好!接下来请同学们和默读课文,想一想课文讲了一件什么事?
2、谁来说说课文讲了一件什么事?
发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克的,坦克又是如何在战场上大显神威的,我们下节课来学习。
六、写字、结课
1、这篇课文有14个生字要写,请同学们和读读田字格中的字,看看哪些字写的时候要提醒大家?
示字旁的字许多都与古代的“神”有关。以后学到示字旁的字大家要注意一下。
2、请和我们一起把每个生字写两遍,也可以把生字组成词语写一遍。写的时候要特别注意刚才我们提到的这两个字。
第二课时
一、复习导入,找课文重点句
同学们,这节课我们继续学习《矛和盾的集合》这篇课文(齐读课题),请同学们默读课文,课文中哪句话解释了课题的意思,请画出来。
二、抓住重点句质疑
1、课文中哪句话解释了课题的意思?
出示:“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。”
2、请大家读一读这句话。
3、读了这句话,你们想提出什么问题来研究?
三、研读课文(解疑1)
1、我们先来研究第一个问题,发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的?请先默读课文1—4自然段,再同桌合作,把发明家怎样想的`过程用简笔画在方框里画下来或用简要的句子写下来,最后用自己的话向同桌说一说整个过程。
2、哪一桌同学把自己画的或写的向大家展示一下,然后说说发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的?
3、发明家根据盾的不足一步步改进,终于能把盾的自卫和矛的进攻集于一身,发明了坦克。让我们一起把1-4自然段读一读。
4、从这个合二为一的过程中你们感受到什么?
(解疑2)
1、现在我们来解决第二个问题。坦克是怎样在战场上大显神威的,你们能用自己的朗读把坦克的神威表达出来吗?
2、 谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来。
3、谈谈读后的感受?
四、领悟道理和表达方法
1、发明家发明坦克的故事告诉我们什么道理呢?大家一起来读课文最后一段。
2、作者就是借这件发明的事来说明这么一个道理(出示)“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”
大家再来读读这句话。
3、你能用别的例子来说明这句话的道理吗?请同学们和同桌之间互相交流一下。
4、谁用别的例子说说“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”的道理。
五、总结,抄写
同学们说得很好。学了这篇课文,我们从发明家是怎样把矛和盾的长处集于一身发明了坦克这件事,明白了“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。课文用了不少好的词语,请同学们抄写自己认为课文中用得好的词和课本后词语表中的词语。
你们抄写了哪些词语,请你们读给大家听。
篇8:《矛和盾》的教案
《矛和盾》的教案
学习目标
⒈会认6个生字,会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者” 的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点
理解、体会由坦克的发明引发的道理。
教学时间:2课时
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
⒈出示矛和盾的图片:你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?
⒉矛和盾是两种相对峙的兵器,如果把它们集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题,齐读:矛和盾的集合。
⒊质疑:读了课题之后,你还想问什么问题呢?
引导学生提出问题。如:矛和盾为什么要结合呢?又是怎么结合的呢?结果怎样?
二、初读课文,整体感知
⒈学生轻读课文,要求读准字音、读通句子,画出本课的生字和新词。
⒉出示生字,学生开火车读。
⒊出示生词,学生认读
集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者
⒋指读课文,读后评议纠正错误。
⒌自己把课文再默读一遍,想一想:课文讲了一件什么事呢?(这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了坦克,以及坦克的实际运用。)
⒍理清脉络
按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述理清层次
第一段(1―4)讲发明家发明坦克的过程。
第二段(5)讲坦克在实际运用中大显神威。
第三段(6)由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这一道理。
三、质疑提问,初步释疑
⒈学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。
⒉同座交流交流。
⒊全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题,相机解决。
⒋提炼重点问题,明确学习目标。
以下两个问题可作参考:
⑴发明家是怎样把矛和盾的'优点集合在一起发明坦克的?
⑵“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
⒈出示要求会写的14个字。
⒉重点指导
⑴引导学生观察。
⑵难字示范
⒊学生写字,教师巡视,及时评议。
五、实践活动
⒈搜集发明家的故事。
⒉搜集能说明课文最后一句话含义的事例,准备交流。
第二课时
一、复习问题,揭示目标
师:上节课我们提出了哪两个问题?教师出示问题:
⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
⑵“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?
这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论,交流感悟
⒈学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文,可以适当作点批注。
⒉小组内交流。
要求每一个同学都发言,并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录,整理其他同学的意见。
⒊全班交流。
每一组派一名代表发言,其他组员可以补充。
学生在交流过程中,教师应相机请学生朗读有关内容。
⑴可以把第一个问题分解为以下三个问题:
①矛和盾为什么要结合呢?
发明家和对手比赛,难以招架,于是突发奇想,想到了矛和盾结合起来。
②又是怎么结合的呢?
把盾做成铁屋子,在铁屋子上开一个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”(枪、炮),再给铁屋子装上轮子,安上履带,让它会动。
③结果怎样?
发明家发明了坦克;坦克在战场上大显神威。
⑵最后一段的含义:要善于发现事物的优点,根据需要,把优点很好地集中在一起,为我所用。(“善于”,就是很会观察、很会思考的意思。)
⒋感情朗读全文,读后让学生继续质疑、释疑。
三、联系实际,加深理解
⒈师出示课文的结尾。
⒉齐读这段话。
⒊你还能用别的例子来说明这句话吗?
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例,加深对这句话的理解。
(比如实际应用方面:双层公共汽车、火车,带橡皮头的铅笔;学习和做人方面:采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考,可以鼓励学生展开想象,一方面从生活实际中选取类似的事例;还可以想一想生活中还有什么不方便的地方,并提出改进和解决问题的办法。)
四、交流故事,拓展延伸
⒈学生交流课前搜集到的发明家的故事。
⒉学生在听的过程中,可以相机谈谈感受。
五、畅谈收获,总结全文
⒈中心:这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了坦克,以及坦克的实际运用,说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。
⒉归纳本文表达上的主要特点
叙事简洁清楚,用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。
(一方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法,不能空讲道理,这样才能有说服力。另一方面也要让学生明白,作者是借发明这件事来说明一个道理。至于坦克发明是不是真的像课文中描写的,可以不去追究。)
⒈坦克:英文TANK的译音,旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐3―4人,分别担负指挥、射击、驾驶等任务。19在第一次世界大战中,英国最早使用坦克参加松姆河战役。20世纪60年代以前,坦克通常分为轻型、中型和重型。60年代以来,多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战,用以对坦克及其他装甲车辆作战,也可用于摧毁野战工事,消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。
⒉矛:古代一种兵器。长形,尖头,安上木质的长柄,作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成,汉代多用铁制成的矛。
⒊盾:盾牌,古代作战时挡御刀箭等的武器。
⒋词语
集合―使集合;汇聚。
左抵右挡―“抵挡”,就是抵抗的意思。
难以招架―文中意思是,对方来势猛,很难抵挡。
危急―危险而紧急。
固然安全―“固然”,有本来、原本的意思。
自卫―保卫自己。
履带―围绕在拖拉机、坦克等车轮上的钢质链带。装上履带可以减少对地面的压强,并能增加牵引能力。也叫链轨。
神威―神奇的威力。
⒌多音字
得:de跑得快、长得高;dé得到、取得;děi得你去、得两年完成。
钻:zuān钻洞、钻研、钻探机;zuàn钻石、钻戒、金刚钻。
篇9:《矛与盾》教案
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2、能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。
3、进一步了解并热爱祖国古代灿烂文化。提高了学生人文素养和语文素养。
教学重点:
指导朗读和背诵,抓住对话中的关键性的话题展开思考、讨论。
教学难点:
弄懂寓言的寓意,并能用自己的话表达出来。
教学过程:
一、背诵古诗,感受经典
1、同学们,最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样?都诵读了哪些内容?请你把最近背诵的内容背给大家听。
2、学生背。
3、的确,中华民族历史悠久,经典文化更是灿若星河,成为民族文化的瑰宝。今天我们来学一篇文言文。这也是一篇优秀的文化经典。
二、揭示课题,了解课题
1、同学们,你们知道古代打仗使用的是什么兵器吗?(出示课件1)认识一些古代兵器。最常见的就是矛和盾了。
2、板书课题:矛与盾 请同学们看一看“矛”字最容易和哪个字写混了,比较“矛——予”
3、你知道矛和盾是怎么用的吗?谁来说一说。
(课件显示矛与盾)
4、今天我们要学的古代寓言就和这两样兵器有关。(出示课文插图2)
三、初读课文,整体感知课文大意
1、古人云:“书读百遍,其义自见”这是学文言文的诀窍。不过,学文言文的难点,也在于读。自由读课文,注意读准字音,难懂的句子多读几遍。
2、指名读,一人一句。正音。
3、(出示课件3 )“鬻 矛 盾 誉 吾”这几个字你们都读准了吗?试一试
誉yù 这三个字的读音一样,字意不一样
鬻yù
寓yù
(课件4)鬻:上下结构——“粥”+“鬲”
“誉”和哪个字的字型比较接近(誉——誊)
4、师范读。(文言文的朗读特别要注意节奏和重音,老师也来读读,你们边听边用铅笔画出停顿和重音)出示课件5)
5、同桌互读、互听。(大家看上面的屏幕再来试着读一读,多读几遍,还可以读给你的同桌听,特别要注意该停顿的地方要停顿,该重音的读重音。)
6、分男女同学读。(看哪个读出文言文的韵味来)
7、齐读。(注意读出停顿和重音)
四、对照注释,读懂课文
1、(学习文言文不仅要把字音读正确,更重要的是要读懂,领悟课文所讲的道理。出示学习方法6)
默读课文,运用上面的学习文言文的方法,对照注释一句一句读,想想每句话的意思,还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。
2、学生借助注释,自学课文。
师巡视指导。
3、同桌合作说句意,把你读懂的句子说给同桌听,如果有不动的地方也可以和他商量商量。
4、全班交流,师点拨
(1) 全文有几句话?请看第一句(出示句子7)有谁读懂了?
(屏幕上面的红字你会解释吗?说说看)(你能把它们连起来说吗?)
既然这个人在夸耀自己的盾,板书:(“盾之坚——莫能陷)现在请你也来夸一夸。读第一句
(你大概是第一次出来做生意的吧,那么害羞!声音要大一点,要自豪一点。)
(你真会夸,我想请你带大家一起来夸一夸,好吗?)
(2)同学们很会夸耀,那个楚国人是如何卖他的矛的呢?书上是怎样说的?(出示句子8)你读懂了吗?
原来是在夸他的矛很锋利,板书:“矛之利——无不陷”他用“无不”这个双重否定来强调毛的锋利,吸引了别人来买他的矛,所以加重了夸的语气,真可谓用心量苦呀。
请你也来夸一夸吧!
楚国人既夸了自己的盾又夸了自己的矛。你想帮他夸什么,自己在下面吆喝一下吧!(生自由练读)
(请男生夸盾,女生夸矛,看哪个组夸得更炫耀,准备:楚人有鬻盾与矛者“……”
我们的'这位老祖宗,他可真能吹呀,什么东西到了他那儿都成了天下最好的了。我们是不是也去买来用用看看是否坚固和锋利。你去吗?为什么?
(因为……我们差点上当了,谁来揭穿他?(出示9)“或曰:以子之矛,陷子之盾,何如?”这句是一个什么句式?(反问句)是什么意思?
请你想象一下当时的情景,读一读这个人说的话
请大家看插图,图上都有哪些人?(出示幻灯片2)(除了卖矛和盾的人,还有老年人,有青年人,有小孩,你可以模仿其中任何一个人来读这一句吗,先在下面试一试。(分别。模仿不同的人读。)
5、听了这么多人的质问,那楚人有什么反应呢?(亚口无言)你是从书上哪个地方知道的?(出示句子10)谁知道意思?
6、每一句话同学们都读懂了,哪位同学能完整地把这个故事讲述一遍(可自己先讲,再指名讲。评议。)
7、全班齐读全文。读慢一点,学会吹嘘自己的矛和盾,注意反驳的语句。
五、明确寓意,联系实际谈受到的启发
1、小组讨论
(1)刚才看了插图,(再出示插图2)大家都在嘲笑那个楚国人,他可笑在哪里?你们帮他总结一下教训。(出示问题11)
(2)在生活中有没有这样的事情?举个例子说一说。
①有个广告说:“今年过节不收礼,收礼只收脑白金。”这就是前后矛盾,既然不收礼了,为什么还收脑白金呢?
②“叶公好龙”也是自相矛盾。叶公嘴上说喜欢龙,但是当龙来见他时,它吓得躲了起来。
③有个人看到墙上有人乱涂乱画,他写在墙上写了一行字——“不准乱涂乱画”。可一看,心想,我写的这些字该算什么呢?
有的同学造句和写作文时常出现自相矛盾的说法。你能举一两句吗?
④同学们,今天我校的全体语文老师大部分来听课了
⑤今天天气真好,是个布满阴云的晴天。
2、全班交流讨论结果。点拨:这则寓言讽刺了那些不实事求是,使自己陷入自相矛盾尴尬境地的人,告诫人们说话、办事要实事求是,讲究分寸。(出示课件12)
3、学古文没有捷径,唯有多读多背,方能学以致用,大家试着背一背吧!
4、我们再去逛逛集市吧,集市上人声鼎沸,吆喝声此起彼伏,谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景,可以加入自己的想象和语言进行表演。
六、作业
1、练习感情朗读。
2、背诵课文
七、拓展
随着我们学习的不断深入,我们还将接触到许多优秀的文言文作品,像《出师表》,《曹刿论战》,《岳阳楼记》等等,文言文这种独特的语言形式,在中国文化发展史上起着举足轻重的作用,它就像一艘大船,承载着中华民族几千年的文明。课后请同学们多收集一些优秀的诗文来读一读。
板书设计:
篇10:矛与盾
矛与盾_550字
春秋战国时侯,楚国很弱,常被邻国侵略……不久楚国又被邻国侵略了,可楚军中缺乏武器,无法应战,朝廷让全国铁匠铺打造武器,铁匠们接到命令后争先制造武器……
不久这消息被一个卖兵器的黑贩子听到了,为了骗个假名声,他夜以继日工作,用很差劲的劣质钢材,打造了许许多多好看却不耐用的矛与盾……几天过后,他找了个好时机想把他的矛与盾搬到市上人多的地方卖。
到了市上,他先拿起自己其中的一副漂亮的矛和盾。向街上收购兵器的军人和农民大叫到:“快来吧!快来了!这有上好的矛与盾……来看看!快来……”说着他还高举矛、盾,向人们大举炫耀。人们听他说在卖上好的兵器,就半信半疑地走过来。农民和军人一看到这些兵器,眼睛发亮,都觉得这些兵器做得很细腻、很结实。都争着要那些劣质的矛与盾,军人们都争先恐后地赞美到:“这盾和矛真的好啊!”那人见了自己的东西那么受欢迎,越来越得意,吹虚到:“我这盾,非常坚固什么都刺不进去?”然后又誉到自己的矛:“说他的矛什么都能刺进去。”等他说完,大家知道了他不怀好意,便臭骂黑贩子一顿。
后来有个军官说:“你不是很能骗人吗?”说着就把矛刺向卖矛、盾的'人。卖矛盾的人手忙脚乱,只知道拿他的盾抵,可他的盾不够结实,一下就被刺穿了,军人的矛又直插卖贩的胸膛……卖兵器的那个黑贩死了……
一个人最重要的是诚实,不然受伤的是自己!还有,现在的社会多变,买物品时,不能光看物品的外表和听商贩的花言巧语,不然会被“迷惑”!
篇11:《矛和盾》新说
《矛和盾》新说
换换思路天地宽――《矛和盾》新说山东临清市老赵庄镇中心小学 徐婷
自从卖矛又卖盾的人受到揶揄和嘲弄之后,回到家里一直闷闷不乐。生意当然冷冷清清。眼看产品卖不出去,他心急如焚,一夜之间愁白了头。他不甘心自己苦心经营多年的事业就这样完了,但苦思冥想多日也没有好办法,天天急得团团转。
儿子看出父亲的心思,劝导说:“您不要生闷气,好好考虑考虑,办法总会有的。我看问题的.关键不是出在产品质量本身,而是出在营销方法上。你卖矛又卖盾,这是违背经营学的。你夸矛锐利时,势必让人怀疑盾的坚固,你夸盾坚固时,势必让人怀疑矛的锐利。矛和盾是相对的,怎么可以在同一市场上同时销售呢?即使咱的产品质量再好,也不可避免地让人怀疑你的人品。无怪乎别人揶揄你,将你的军。产品销不出去,是营销环节出了问题。只要换换营销思路,保证产销两旺,财源滚滚,生意兴隆。”听了儿子的话,父亲眼前一亮,仿佛又看到了先前买卖红火的情景。
儿子接着说:“你负责生产,讲究诚信,确保质量,我负责销售,讲究策略,保证咱的事业红火,东山再起。”
果然,儿子到东集卖矛,因矛的质量好而被抢购一空;到西集卖盾,因盾的质量好也销路极好。父亲乐得合不上嘴,直夸儿子有头脑,有眼光。
(指导教师:李书芹)
篇12:矛 盾 联
矛 盾 联
大小姐洗黑白菜
高矮子吃热凉粉
假山真鹿走
死水活鱼游
穿冬装,戴夏帽,胡度春秋
走南方,窜北方,混帐东西
船载货物货重船轻轻载重
尺量土地地长尺短短量长
北雁南飞,双翅东西分上下
前车后辙,两轮左右走高低
思前想后看左传书往右翻
坐北朝南吃西瓜皮向东甩
篇13:矛与盾
每一个人家都有矛盾的事,只要一闹矛盾就像桥塌了似的,我家也有矛盾事。我的手机摔坏了,我一直想买一个手机,可爸爸妈妈就是不让我买。
有一天,我忽然问爸爸说:“我可以买一台手机吗?”爸爸立马问我说:“小孩子不要老想着手机,手机买来给你干什么?”我想这样不行啊!我要想个主意,我要去搞好关系网,我二话不说到爸爸面前,帮爸爸干活,洗衣服做饭……我又跑问去爸爸说:“你就给我买一台手机吧。”爸爸板着脸说:“小朋友吵什么吵,你拿手机干什么。”我不去找爸爸了,我找来了我的表哥帮我一起求爸爸,妈妈也到达了家中,现在是2对2,因为我们是小孩,我们一直站下风,我和表哥也没有法子了。
我们只好在一边低着头,吸着气,没主意了,我们只好去一边玩去。
这就是我和爸爸的争吵,我家的争吵也不是很多,可以说我们家是和谐的家。
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