当前位置：首页 > 教学设计 > 教案> 《在莫泊桑葬礼上的演说》教案

《在莫泊桑葬礼上的演说》教案

时间：2022-07-31 07:43:59 教案收藏本文下载本文

《在莫泊桑葬礼上的演说》教案（整理15篇）由网友“我不是陈清扬”投稿提供，这里给大家推荐分享一些《在莫泊桑葬礼上的演说》教案，供大家参考。

《在莫泊桑葬礼上的演说》教案

篇1：《在莫泊桑葬礼上的演说》教案

《在莫泊桑葬礼上的演说》教案

【精选一】

七月流火，在湘江边上岳麓山下的长沙市举行的第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛，于7月2628日三天中圆满完成初中语文赛课，我们听了18节课，加上余映潮老师的读报示范课，我们一共听了19节语文课个中收获，其中的观察、交流、思考、碰撞，倘若任其随着时间的推移而悄悄流逝掉，那可实在是一种巨大的浪费因此，我亲自敲击键盘，整理出我的现场部分录音，与大家共享一下

在整理录音的过程中，我对专家或课堂的细节之处（主要是语言）在反复推敲确定不会改变其原意的基础上，做了很多的微调，不会影响大家的阅读

【专家评课】第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛

（现场录音整理：安徽省马鞍山市第十二中学孙旺）

第一个竞赛单元（7月26日上午）

1.名师示范课：《语文报》读报课执教者：语文特级教师余映潮

2.《在莫泊桑葬礼上的演说》执教者：湖北荆州市监利新教育实验学校李良永

3.《最后一课》执教者：天津市第三十五中学康健

评课专家：赵福楼（天津市中小学教育教学研究室副主任，语文特级教师）

首先，余映潮老师读报课给我的三点启示第一，一个语文教师应该有思想；第二，一个语文教师的教学课堂应该追求简约化；第三，优秀教师的有效率的教学应该体现教方法这三点如果概括起来的话就是三个词，“有思想”、“简约化”、“教方法”

我只谈几点关于“有思想”的问题名家上课，在很短的时间内，很多学生还有可能很多的听课教师就能洞悉他的教学意图，就是说，我要在最短的时间内读一份报纸，要让学生有所得那么，怎么落实这个目标和任务呢？显然，它面临的第一个备课的考验就是读报的课跟读课文的课两者是不同的，读课文的课题是明确的，课文的文本是（相对）单一的，因此其主题探究是清晰化的，但读报课，报纸内容量之多（有很多篇文章），面临的首要问题是怎么提供话题，怎么欣赏文本；如果是我们往常教课文的方法，还追求教意义的话，你会发现报纸中的意义容量是非常多的，因此很难体现教意义，最佳落实的点是教方法怎么读、读的过程中怎么样习得方法，这样的意图在余映潮老师的课堂中都得到了充分的体现因此，我们发现这是一个非常有思想的优秀语文教师，因此，我们也应该更多的向前辈的语文教师、学者学习，去传承他们的思想

其次，我想跟今天执教赛课的两位青年教师谈三点认识

第一点认识，青年教师怎样追求教学技术的成熟，而至于发展自己的教育技术；我想，今天参赛的老师都是经过各省竞赛遴选出来的教师，因此他们都是会教课的教师然而，当我用教学技术的眼光去评判两节课的话，却发现这些教师在教学技术的运用上都有不太成熟的地方，可能离教学艺术的要求还有很远的距离因为他们正处于发展中，我就要用挑剔的眼光说说他们的不足了举个例子来说，可能参赛的老师很注意课堂中的“冷”和“热”（冷场和热场的问题），由于是借班上课，学生事先没有读课文，因此这节课应该教的是文本的初读课初读课文，应该给足时间让学生自己读书，此时课堂的场面是处于“冷场”的状态；学生读书之后，学生小组交流，教师带动学生进行课堂互动，此时，课堂气氛才慢慢由冷转热一个合理的课堂应该是先冷后热的，它不能回避学生独立自学但是，在有的教学环节，学生自学时有的老师的课堂安排是不尽合理的，因为我们知道，默读的时候人的思维活动是最为活跃的，因此在默读的时候一般要采用任务驱动的方式，或者采用问题探究的方式来进行组织，也就是给出让学生5分钟读课文的时候，一定要给出思考题，一定要给出任务，否则这个默读就往往指向不清，缺乏阅读效率，这是大家关注到的第一个教学细节第二个细节，在教师和学生的互动问答之中，我们也会发现有冷场的时候，即教师提问之后学生没有进一步“接答”，课堂迅速出现了冷场，原因何在？因为有的教师可能没有思考过一个合理的教学流程应该是怎样的从学习的角度来看，一个人的学习应该是三步：第一步，自己读，即自学；第二步，自学之后跟附近同学做同伴交流，现在我们把它叫做小组合作学习；第三步，在大课堂中与教师一起进行互动交流如果我们的问题出来之后，不给学生自学的时间，就迅速地说：“好，你们小组讨论讨论”我们就会发现他们讨论不起来，其实学生课堂此时的不活跃跟老师的教学处理不当是有密切关系的

——我们教师在追求教学技术发展方面，应该还有很长的路需要走

第二点认识，谈谈关于教学要根植于文本的问题这是语文教学要研究的一个核心问题在听课过程中，我们大家就执教赛课的教师对于文本的深刻解读都感到不满意原因何在？初中语文课堂中，阅读肤浅化的问题非常普遍，原因在于：

一是，教学处理的方式基本上采用的是问答式此时，有两个问题是共同存在的：（1）要么是教师的提问很随意，教师的设问都是一般化的问题，比如说“好不好啊？”“你们读懂了吗？”“写了什么内容啊？”等等，所有语文课堂都会这么问，因此他对这篇课文的认识缺乏新鲜感，他就没有办法激励学生深入探究，“学生答问意识不强”跟“教师提问缺乏讲究”是有关系的举个例子，我也是第一次读到《在莫泊桑葬礼上的演说》，我读文章时，第一个问题就是：“这篇演说不同于一般的悼词，也就是文章中看不到悲伤，看不到爱怜，看不到怀念，这种在一般的悼词中弥散的情绪是没有的；反过来，它却是温馨优美的，甚至还带着点儿淡淡的喜悦——这是超乎我们的想象力的”因此，我当时就想，这篇文章不悲伤，不伤感，不怀念，这是为什么呢？这样的思考会引导我们对文章进行深刻的解读再说了，文章开头一再强调“我是以法兰西文学的名义讲话的”，意味着演说者左拉不是作为同行、同道来讲话，为什么呢？如果我们对之把握深刻的话，也许到后面我们去解读“兄弟”词汇的时候，我们就会认识到这篇文章不是一篇写私情的文章，它强调的是从文学传承的高度来表达对莫泊桑文学作品所传达的健康气息的赞美，它的人性之美，它的完美如其人，我们喜欢莫泊桑文学作品的同时也喜欢他的为人因此，本文包含着的很多很深刻的内容，需要我们语文教师去关注它（2）问答式教学中，问答的数量过多，教师问学生答，即问即答，追求问答的频率，很多老师考虑的是“热场”的问题，“我得让课堂气氛活跃起来啊”，甚至还出现“接答”，即教师给出前半句学生接下去说后面的一个词，这种强调“短、平、快”的问答，在我们的语文课中比较普遍在这样的问答中，学生只能回答比较简单的问题，他们不会进入比较深刻的思考状态的因此，这种教学无法深入文本，文本解读的肤浅性就必然客观地存在了

二是，教师自己对文本的把握不够深刻或者不够深入的话，或者说不能进入那种很动情的情境中的话，我们很多的铺设是出不来效果的比如《最后一课》，小说最后（高潮和结局部分），韩麦尔先生在即将下课的时刻，他的心理活动是非常复杂的，他此时此刻最不想说的一句话是什么？他最想说的一句话是什么？在小说中都有具体的体现：他最不想说的是“放学了”“同学们走吧”，两句话中间用破折号连接，这两句话之间是一种动作的凝滞、语言长时间的空白（赵福楼老师现场示范朗读），是高度伤感的'凝练；而他此时此刻最想说的话是“法兰西万岁”（赵福楼老师现场示范朗读）这里是很长时间很丰富的情感爆发，是伤感、饱满、慷慨，因为前面有动作铺陈；此时，他是用手用粉笔在黑板上用力地写上这两个大字（“法兰西万岁”），他用了多少力气呢？他写完这两个字他就没力气了，“头靠在黑板上”说明他用尽了所有的生命的力气，他是在用生命呐喊这两个字，他的呐喊是在这样的行为中包含着的这种文本的深刻感受，如果我们老师的理解不够深入不够深刻，在朗读这里的句子的时候，学生就不能随老师的指引进入深痛的感觉之中

——以上两个问题都可能有害于我们对文本的解读

第三个认识，关于教学自然状态的问题我们的比赛是借班上课，是特殊环境下的特殊课，我们的上课老师容易背着很重的心理负担，对课堂有着过高的期望值，由于过高的期望值，融进了自己过多的东西之后，就很容易有害于怎么上课、在上课过程中跟学生构建一种良好的师生关系等问题了，我们就会发现有的教师在教学活动中表现得比较紧张，在教学语言上和动作上都跟正常状态不吻合比如，从声调上来看，这些教师都是在哪里大声地呐喊着上课，为什么呀？他看着台下那么多听课的老师他紧张，他害怕大家听不到，在课堂教学中组织教学时应该是比较轻声地组织着说话，而上课的老师都是在大声地呐喊着“同学们，这样好不好啊？！”这完全可以看得出这些老师很紧张还有，就是有些行为是很不得当的，比如，我们要对课文中的两个人物（小弗朗士、韩麦尔先生）进行评说的时候，老师要求“同学们准备一下”，用一个词对课文中的两个人物来评价“当我看到此处时，我心里就“咯噔”了一下，学生在同一时间里对这两个人物都要进行评说的话，学生消耗的时间成本要扩大还有，针对这两个人物进行评述，教师引导学生讨论，怎么讨论呢？你是两个人物共同讨论，还是一个一个人物的讨论，这就是老师自己给自己出了个大难题啊当然，老师比较聪明，着重于一个人物进行评说，但对学生而言存在着学习效率不高的问题，也就是说，学生在最短的时间内要完成对两个人物的评说，时间是不够充分的，这是初中语文课堂教学中普遍存在的一个问题本来，可以有更好的处理方式，比如说，“请同学们一起来评价韩麦尔先生，用一个词来评价”，在学习行为结束之后总结一下学习方法“我们刚才使用什么方法来探究、发现韩麦尔先生的行为特征及其行为表现的”，在掌握了方法之后，让学生自己去分析小弗朗士的性格特征，就可以节省很多时间，也大大提高课堂教学的效率，比较有效地带动学生学习，由“教”而“不教”是我们一贯的教学主张教学中，教师的处理过程欠妥当，如果我们来将它们全面铺开的话，基本上是这样的：第一个过程，布置任务；第二个过程，学生自读；第三个过程，小组交流；第四个过程，集体讨论，得出结论这样的教学过程的安排，消耗时间非常大；而且，讨论又是散点讨论，你要不断地点评学生的发言，而学生发现课文时一会要到前面去找一会要到后面去找，把文章的思路完全打乱了，讨论也是分散的在散点阅读的状态下，要想让学生构建课堂学习和认知的完整体系的话，是非常困难的“消耗时间非常大”和“散点阅读”两个原因使得课堂上大的讨论环节需要更充分的时间，时间不够就讨论不充分，就只能匆匆走过场，结果是结论似乎出来了，但感觉总是“不到位”，我们非常希望看到的效果怎么就没有出来呢？原因就在于此

——希望所有青年教师关注教学技术专业发展的成熟

再次，跟所有青年教师谈三点专业发展道路的建议（我不展开说）青年教师专业发展有三条道路可走（今天上午的三节课也给大家提供了三条专业发展的途径）

第一条路，走技术发展的道路，做一个会教课的教师，甚至成为一位会构建艺术课堂的教师语文教师应该好好学习一下于漪老师，我一直认为，于漪老师在课堂教学的艺术境界上给老师们做出了最好的表率如果要走这条道路的话，我们要找到自己的高度，于漪老师就是一个高度

第二条道路，应该走学科专业化发展的道路，也就是强调知识的先进性，成为知识先进性的教师为什么我们能教课呢，因为我们先学先教，我们在知识上有“先进性”很多老师在文本解读上达不到“先进”，和学生的认识在一个水平上，那我们怎么去引领学生发展呢！一篇很短的经典文章（今天课堂上的两篇文章都）很耐读，希望老师们在文本解读上要有独到的见解

第三条道路，走教学思想发展的路子今天，余映潮老师做出了非常好的示范“大家”上课，是能够压台的！同样是走上讲台，刚才我们分析了青年教师走上讲台的紧张感，而有风格的老教师能放下这些东西也许余映潮老师不会呈现一节非常艺术化的课堂，他本身也没有去想这样做，但他非常“压台”，那么他非常沉稳地站在课堂上的原因是什么，是他肚子里有积存，他知道“我这节课能给学生什么”，而且他坚信“我一定能给得到”、“我所给的学生一定能拿到”，也就是这节课我能够扎扎实实地给学生点什么我们不是一直在强调教学应该走扎实发展的道路嘛，我们不是一直在强调要讲实实在在的语文课嘛！这就是“有思想”的语文教师所坚守的课堂教学原则我们会发现，余映潮老师一上课就跟学生说，两年前我给同学们上读报课，我讲的是什么（投影显示出要点），今天我要给大家上一节专题研讨课，我们要干什么（投影显示出要点）很多老师恐怕没有在这方面思考过，在这里，我们要明白余映潮老师的每节课是有预设的，也就是说“我希望这节课是一个什么课”，他非常清晰因此黄山赛课时（第八届）他上的是“浏览后的积累”；而今天他要上的是“阅读精选之后的思维方法的点拨”，于是，他就从这期报纸里精选了几个片段，让学生去读，在读的过程中认识到思维方法是怎样的，并进而掌握有效的思维方法因此，课堂的高明之处就在于整体的反复是非常精致、非常清晰的所以，我们希望更多的教师走教学思想发展的道路

——以上的三条道路，是我今天听完课之后的有感而发，未必是科学的判断，仅供老师们参考

谢谢大家！

篇2：《在莫泊桑葬礼上的演说》的教案

关于《在莫泊桑葬礼上的演说》的教案

教学目的

1．把握文中生字词，了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。

2.激情朗读，体会作者对莫泊桑的崇高敬意和无比痛惜。

3. 学习演说辞的感情饱满，以情动人的写法。

教学重点、难点

1、感情饱满，以情动人。

2、语言富有感染力。

设计思路：从听众的角度解读演说：说什么（演说内容），为什么这么说（演说目的）、怎么说的（演说技巧）。教学时数：一课时

一、情景导入

以介绍莫泊桑、左拉及其亲密关系导入

莫泊桑简介：

莫泊桑（1850―1893），法国作家。他的文学导师是著名作家福楼拜。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出。有世界短篇小说巨匠的美称。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》《俊友》等。

作者简介：

左拉（1840―1902），19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要倡导者，一生写成数十部长篇小说，代表作为《萌芽》。

左拉与莫泊桑交往甚密。

本文是他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不胜痛惜，以无比悲伤的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上发表了演说。

二、朗读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，圈点勾画出文中的生字词和能表达出作者思想感情的词句，了解演讲的基本内容。

2.检查学习情况

①音、形、义

跻(jī)身精湛（zhàn）醒豁(huó) 重荷（ha）寥寥（liáo liáo）卷帙(zhì)浩繁无懈(xia)可击洗耳恭听：专心地听（请人讲话时的客气话）

下车伊始：原指官吏初到任所，这里指刚步入文坛。

跻身：使自己上升到（某种行列、位置等）。

炉火纯青：比喻学问、技术或办法达到纯熟、完美的地步。

叹为观止：赞美看到的事物好到极点。

醒豁：意思表达得清楚遵循。

离经叛道：原指不遵循经书所说的道理，背离儒家的道统。这里比喻背离占主导地位的思想或传统。卷帙浩繁：形容书籍多。卷帙，书籍。

无懈可击：没有漏洞可以攻击。懈，漏洞。

②演讲基本内容

明确：全文六段，可分成四部分。

第一部分（第1段）：写向莫泊桑致敬。

第二部分（第2―3段）：写对莫泊桑的深情回忆。

第三部分（第4―5段）：精辟地论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。

第四部分（第6段）：以“永在”的赞词结束演说。

三、真情朗读，体会思想感情

这是一篇葬礼上的演讲辞，死者是“世界短篇小说巨匠”莫泊桑，演讲的是与死者交往甚密的法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要倡导者左拉，想象一下参加葬礼的来宾应该都是写什么人，有多少人来参加??

请你拟以左拉身份真情朗读这篇演讲辞，思考：

1、第1段是演讲的开头，作者一上来表达的是怎样的情感？

2、文中从几个方面来追忆莫泊桑的？第2段从莫泊桑的哪些方面来表现人物的性格特征？第3段怎样具体回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就？作者在叙述这些内容哪些事一般人所不知道的?从这些语句中透露出他对死者莫泊桑怀有怎样的思想感情？

3、死者已矣，活着的总是要给他们的一生给予评价。左拉又是如何对莫泊桑进行评价的？第4段中作者对莫泊桑作品评价的句子有那些？第5段中作者怎样评价莫泊桑在文学史上的杰出地位？

4、演讲辞结尾，左拉这种强调了什么？从中我们清晰地感受到的是他对英年早逝的莫泊桑的怀有怎样的情感？听了佐拉的演讲辞，你觉得莫泊桑真的就这样离开了我们吗？

朗读后，学生各抒己见，教师引导明确：

1. 以法兰西文学的名义向莫泊桑“致以崇高的敬意”，炽烈的痛惜深切的缅怀。

2. 追忆初识莫泊桑（外貌、神态、品质、睿智、性格特征、身体）回顾莫泊桑成名经过（羊脂球-高产、稳产）

及其杰出的文学成就；神态、品质、睿智、性格、身体等细节，对密友的强烈缅怀，对英才早逝的痛惜。

3.莫泊桑的作品是“明晰”、“清澈” 、“面包”；在褒贬对比中高度评价“无懈可击的完美的典范”是“交口相传”。

4. 强调“他的作品将永生，并将使他获得永生。”热烈地赞扬之情。

小结：

左拉以法兰西文学的名义，热烈地赞扬莫泊桑的文学天才，充分地肯定莫泊桑的文学成就，并在褒贬对比中精辟论述莫泊桑在文学史上的杰出地位，满怀敬意地预言莫泊桑将与他的作品一样获得永生。

四、赏析探究，学习演讲辞写法

演讲辞一般分开头、主体、结尾三个部。开头：或开门见山，揭示主题；或说明情况，介绍背景；或提

出问题，引起关注。

主体：需要确定结构形式，组织好材料，构筑演讲高潮；结尾：言简意赅、余音绕梁、能够使听众精神振奋，并促使听众不断思考和回味。本文是一篇精彩的演说辞，请大家就演说辞写作方法进行探究。

学生分组合作探究，组内归纳后，提交班级讨论明确

1.开头：直接自己炽烈的痛惜之情和深切的`缅怀之情全部地托出，为演讲的展开奠定了强有力的感情基调；另一方面也把听众“同样的情感”引发出来，形成情感和认识上的一致和共鸣。

2.主体：

回忆初识――回顾成名经过――评价作品――评价在文学史上的地位

健康、可爱不断有作品问世纯朴、明晰无懈可击典范

3.结尾：用“这就是莫泊桑荣光”收束上文，用“他的作品将永生，并将使他获得永生。”来热烈颂扬。

4.各部分联系：以文学之名讲话，这样健康、可爱的人，这样不断有作品问世的创作，作品纯朴、明晰是无懈可击的完美的典范，所以说“他的作品将永生，并将使他获得永生。”前后贯穿一气

紧相呼应。

5.语言表达

①作者感情饱满，以情动人。

描写传神细腻

结合议论抒情。

②语言富有感染力。

以通俗易懂的的词语表达深刻、抽象的道理

综合运用比喻、反问、反复等多种修辞手法

小结

这篇在莫泊桑葬礼上的演说辞，是作者用血和泪写成的，以饱蘸炽烈的情感的特点，使听众在情感、认知上引发了强烈的共鸣，从而使演说获得了巨大的成功。

五、布置作业

写演讲辞练习

设想一下：某德高望重的死者或你敬仰的已故名人的周年纪念日将近，请你为他写一悼词，并将在纪念日进行演说。

篇3：课文《在莫泊桑葬礼上的演说》教案

教学目标

1、技能目标：理清文章的结构层次。

2、情感目标：品味富有感染力的语言。

3、认知目标：了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。

教学重难点

学习演说辞感情饱满，以情动人的写法；理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学天才，充分肯定莫泊桑的文学成就。

教学课时

1课时。

教学过程

一、导入新课，揭示目标

老师：同学们，这节课我们一起学习《在莫泊桑葬礼上的演说》。本节课的学习目标是：

1、理清文章的结构层次。

2、品味富有感染力的语言。

3、了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。

我相信，通过自学，同学们一定会胜利完成任务。

二、轮流读课文

老师：首先请同学轮流朗读课文，比谁声音响亮，吐字清晰，读音正确。其他同学认真听，若有读错的地方，请随时帮助纠正。

指名学生轮流朗读课文。

老师适当板书。如：跻身精湛醒豁晦涩厌腻卷帙寥寥无懈可击。

学生齐读老师板书的字词两遍。

三、理清层次

老师：接下来请同学们再读课文，给文章划分层次并概括层义。

学生自由读课文，划分层次；老师巡视。

交流明确：

（1）向莫泊桑致敬。

（2~3）对莫泊桑的深情回忆：回忆初识莫泊桑，回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就。

（4~5）论述莫泊桑在文学史上的杰出地位：对莫泊桑文学作品的评价，对莫泊桑在文学史上的地位的评价。

（6）称颂莫泊桑“永生”。

四、深入理解

1、自学指导。

默读课文，认真思考：

（1）作者演讲开始时为什么要“请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，而不是作为同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意”？结尾说：“这就是莫泊桑光荣之所在，而且是更牢靠更坚实的光荣。”这“光荣”指的是什么？回答上述问题后说说文章首尾的内在联系。

（2）莫泊桑写的是小说，但文章指出“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。”这该怎么理解？“人们终归还是吃那使他获得营养而又永不会使他厌腻的日常必吃的面包”是什么意思？

六分钟后，比谁回答得好。

2、学生自学，老师巡视。

3、估计学生回答上述问题有困难，安排学生讨论。

4、交流：

关于一：

“同行”是一般的关系，而“战友、兄长、朋友”是非常亲密的关系。这一方面是事实，另一方面，是为了抒发炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情，为演讲的.展开奠定强有力的感情基调。

结尾所说的“光荣”指的是：《羊脂球》是一篇不朽的杰作，他的每一篇作品都是生活的窗口、清澈的美的源泉，具有崇高的艺术价值；十五年中发表了近二十卷作品；他属于正派的文学伟人的家族，他的作品是人们日常必吃的富有营养的“面包”。

结尾和开头是紧相呼应吻合的。

关于二：

这里所说的“喜剧”“戏剧”不是从文学作品的样式方面说的，而是指莫泊桑的小说作品揭开了生活的矛盾，对生活中庸俗的一面充满了深刻的幽默和讽刺，受到使人“笑或是哭”的效果，意味深长。莫泊桑的作品是明晰清澈的，代表了文学作品的主流。作者以“面包”为喻，表明莫泊桑的作品具有永恒的生命力。

五、感情朗读

六、布置作业

1、课外阅读莫泊桑的著作。

2、完成一篇莫泊桑著作的读后感。

篇4：在莫泊桑葬礼上的演说..

在莫泊桑葬礼上的演说..

教学目的

1、学习演说辞感情饱满，以情动人的写法。

2、理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学天才，充分肯定莫泊桑的文学成就。

教学重点、难点

1、感情饱满，以情动人。

2、语言富有感染力。

教学时数：二课时。

第一课时

教学过程

一、导入

教师可以先介绍莫泊桑小说的故事，引入课文。

莫泊桑简介：

莫泊桑（1850―1893），法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普汪战争爆发，遂应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出。有世界短篇小说巨匠的美称。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》《俊友》等。

作者简介：左拉（1840―1902），19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要倡导者，一生写成数十部长篇小说，代表作为《萌芽》。

左拉与莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不胜痛惜，以无比悲伤的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上发表了演说。

二、朗读课文，整体感知

学生朗读课文，理清思路。

明确：全文六段，可分成四部分。

第一部分（第1段）：写向莫泊桑致敬。

第二部分（第2―3段）：写对莫泊桑的深情回忆。

第三部分（第4―5段）：精辟地论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。

第四部分（第6段）：以“永在”的赞词结束演说。

三、学习第一部分

学生朗读课文第1段。思考：第1段表达了作者怎样的情感？

明确：文章第1 段一方面把作者自己炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情全部地托出，为演讲的展开奠定了强有力的感情基调；另一方面也把听众“同样的情感”引发出来，形成情感和认识上的一致和共鸣。

四、学习第二部分

学生朗读课文第2、3段。

思考：课文第2段从莫泊桑的哪些方面来表现人物的性格特征？第3段怎样具体回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就？

学生讨论、交流。

明确：第2段，回忆初识莫泊桑。左拉认识莫泊桑的.地点是在当代文学大师福楼拜的家中。当时，莫泊桑的年龄在18至20岁之间，血气方刚。“眼睛明亮”是写莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不语”是写莫泊桑的神态，“谦恭”“洗耳恭听”是写他的品质，“老半天才斗胆插上片言只语”是写他的睿智，“开朗”“坦率”“朝气”是写莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的气息”是写他的身体，“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”这一句既是段旨的引申，又引起下文，起着承上启下的作用。

第3段，回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就。莫泊桑的《羊脂球》独占鳌头，使他一举成名。“下车伊始”说明《羊脂球》是莫泊桑的处女作；“决定意义的作品”，是对《羊脂球》的高度评价；“跻身于大师的行列”，是写这篇小说的重要意义。“我们为此感到莫大的愉快，因为他成了我们所有看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。”这一句有两层意思：①表达左拉对莫泊桑一举成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看着他长大的左拉等所未能料想到的。这一句又与第2 段“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”相呼应。接着，左拉回忆莫泊桑创作的数量和质量。以“高产、稳产”，“源源而出”“无限地丰富多彩”来描写莫泊桑作品之多；以“炉火纯青”“令我惊叹”“无不精湛绝妙，令人叹为观止”来形容艺术水平之高。这些都表现了莫泊桑的文学成就。此外，作者还用“小小的喜剧”“完整的戏剧”“生活的窗口”这些比喻来描述其文学价值。“读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的”是写莫泊桑作品的巨大的艺术感染力。

五、小结

六、布置作业

选用课时作业设计。

第二课时

教学过程

一、复习旧课

学生交流自己看过的莫泊桑的作品，发表自己的感受。

二、学习第三部分

学生朗读第4、5段。

思考：找出第4段中作者对莫泊桑作品评价的句子。第5段中作者怎样评价莫泊桑在文学史上的杰出地位？

学生讨论、交流。

明确：第4段，对莫泊桑作品的评价。左拉以独词句“啊！”开头则感叹，也是惊叹。在强烈的褒贬对比中，展开对莫泊桑作品的评价。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而读者对它的欣赏仿佛是“在清泉中开怀畅饮”。左拉深情地说“我爱莫泊桑”，是因为他属于“正派的文学伟人的家族”，这是褒；而对复杂派、玄妙派和晦涩派则认为是“堕落”，是“离经叛道”，这是贬。左拉以“面包”为喻，说明人们需要的是“面包”，因为它既有营养，又永不“厌腻”的日常“必吃”的东西。

第5

篇5：在莫泊桑葬礼上的演说

在莫泊桑葬礼上的演说

style=“BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; PADDING-LEFT: 5.4pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; WIDTH: 10.46%; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt” width=“10%”>

课题style=“BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; PADDING-LEFT: 5.4pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: #ece9d8; WIDTH: 48.06%; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt” width=“48%”>

在莫泊桑葬礼上的演说style=“BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; PADDING-LEFT: 5.4pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: #ece9d8; WIDTH: 15.36%; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt” width=“15%” colSpan=2>

课时style=“BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; PADDING-LEFT: 5.4pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: #ece9d8; WIDTH: 4.88%; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt” width=“4%” colSpan=2>

2style=“BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; PADDING-LEFT: 5.4pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: #ece9d8; WIDTH: 7.5%; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt” width=“7%”>

授课日期style=“BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: windowtext 1pt solid; PADDING-LEFT: 5.4pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: #ece9d8; WIDTH: 13.76%; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt” width=“13%”>

-6style=“BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; PADDING-LEFT: 5.4pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; WIDTH: 10.46%; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt” width=“10%”>

教学目标style=“BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; PADDING-LEFT: 5.4pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: #ece9d8; WIDTH: 89.54%; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt” width=“89%” colSpan=7>

1、学习演说辞感情饱满，以情动人的'写法。

2、理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学天才，充分肯定莫泊桑的文学成就。style=“BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; PADDING-LEFT: 5.4pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; WIDTH: 10.46%; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt” width=“10%”>

重点难点style=“BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; PADDING-LEFT: 5.4pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: #ece9d8; WIDTH: 89.54%; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-left-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt” width=“89%” colSpan=7>

1、感情饱满，以情动人。

2、语言富有感染力。style=“BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; PADDING-LEFT: 5.4pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: windowtext 1pt solid; WIDTH: 10.46%; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; HEIGHT: 24.95pt; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-top-alt: solid windowtext .5pt” width=“10%”>

教具学具style="BORDER-RIGHT: windowtext 1pt solid; PADDING-RIGHT: 5.4pt; BORDER-TOP: #ece9d8; PADDING-LEFT: 5.4pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; BORDER-LEFT: #ece9d8; WIDTH: 89.54%; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: windowtext 1pt solid; HEIGHT: 24.95pt; BACKGROUND-COLOR: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-border-le

篇6：在莫泊桑葬礼上的讲话(八年级下教案)(网友来稿)

lqsh

教学目标：

一、了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。

二、养成用写心得做笔记的方法来自渎课文的习惯。

三、体会文章饱满真挚的感情，鉴赏其富有感染力的语言。

四、掌握悼词的三个基本特征。

教学设想：

一、预习要求：课前收集有关莫泊桑的逸闻故事及文学成就，并用简短的语言对其一生作个评价

二、教法设计：创设情境、组织协调、引导点拨、激励肯定

学法设计：课前预习、大胆表演、小组合作、积极探究

三、课时安排：1课时

四、教具准备：录音机、投影仪

教学流程：

一、创设情境：师：板书成语“英年早逝”，问：谁来说出这个成语的意思。生：（回答略）师：这是令亲朋最悲伤的事了，假如这还是个对人类社会有着杰出贡献的人，那就会令更多人伤痛不已了。今天我们就来沉痛悼念英年早逝的天才作家莫泊桑，听一听著名作家左拉“在莫泊桑葬礼上的演说”（板书）

二、出示“学习目标”（投影）：

三、预习成果展示：

1、学生上台讲有关莫泊桑的逸闻故事。（如“梅塘之夜”“拜师学文”等）

2、学生上台板书莫泊桑的重要作品，（如《羊脂球》《漂亮朋友》等）并作简要介绍，其他人补充。

3、学生朗读写好的针对莫泊桑一生的小评论，然后请另外的学生进行评价。

师小结过渡：莫泊桑是法国十九世纪著名的现实主义作家，他的舅父，著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有“世界短篇小说巨匠”的美称，作品侧重描写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。这都是后人对他的认识与评价，而他同时代的人，他的好朋友又是怎样看待他的呢？下面我们来看课文。

四、研读课文

投影“自学指导”（一）

写心得做笔记：1、概括课文内容 2、编写结构提纲

3、赏析精彩语言 4、发表自己感想

请大家针对以上提示，自渎课文，写出自学结果。（10分钟完成）

生四人一组交流自学成果

小组派代表解说自学成果，其他组成员提出不同意见，相互补充，也可争辩，教师组织协调。

投影“自学指导”（二）

1、演讲开始时，作者为什么要“以法兰西文学的名义，作为战友、兄长、朋友，而不是同行向莫泊桑致以崇高的敬意”？结尾说：“这就是莫泊桑的光荣之所在，而且是更牢靠、更坚实的光荣。”这光荣指的是什么？

2、第四段中“人们终归要吃那使他获得营养而又永不会使他厌腻的`日常必吃的面包”是什么意思？

3、请从文中找出运用比喻、反问、反复等修辞手法的句子，简要分析其作用。（6分钟内完成）

生重点阅读，思考探究，同桌交流，回答明确，师作适当引导。

五、体会饱满真挚的感情

1、放课文录音

问：这样朗读好在哪里？

生：感情强烈。

师引导：感人心者莫先乎情，演讲者应以自己的感情之火去点燃听众的感情之火，引起共鸣，才能达到影响听众，征服听众的目的。正是左拉对莫泊桑英年早逝的无限悲痛的心情，促使他写出情感如此炽烈的演说辞。

问：文章饱满真挚的感情表现在哪些方面？

生自由阅读课文，小组交流，自由畅谈。

老师在学生回答的基础上归纳小结：a、毕现情态 b、结合议论抒情

2、朗读竞赛：生选择文中自己最喜欢的一段参加竞赛，师组织点评，优胜者给予掌声鼓励。

六、总结悼词的基本特征

比较阅读本文与爱因斯坦的《悼念居里夫人》，师生共同探讨归纳悼词的三大特征：

a、总结死者的生平业绩及其社会意义

b、化悲痛为力量的积极的基调和内容

c、感情务求真挚感人，语言务求质朴动人

七、作业设计：1、有感情地熟读课文

2、选读莫泊桑的一部短篇小说，写一则读后感

附板书：

第一部分（1）写向莫泊桑致敬。奠定基调，激发感情

第二部分（2~3）写左拉对莫泊桑的深情回忆。

第三部分（4~5）论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。

感情真挚，质朴自然

作者邮箱： lqsh92@sohu.com

篇7：在莫泊桑葬礼上的演说读后感

在莫泊桑葬礼上的演说读后感

莫泊桑的小说揭示了人性的美与丑。当我们在为其笔下那个世态炎凉、人情淡薄的社会感到悲哀的同时，也会自然地联想到自身。我们现在身处的社会与19世纪的法国社会当然相差甚远，但是，从莫泊桑笔下那些假仁假意的伪君子身上，以及那个毫无人情味、充满资产阶级等级观念的社会中，更让我们感觉人与人之间真诚地相待是多么的可贵！充满相互关爱、相互帮助氛围的社会是多么温暖！我们是幸运的，我们没有生活在莫泊桑笔下那种只有利益与等级观念，人心却相隔万里的可悲社会中。但如果我们不懂得好好珍惜，与人相处都戴着“假面具”，为人处事都盘算着是否有利可图，那么包围在我们身边的浓情也将变淡，到最后我们也将生活在一个冰冷的世界里。如果你种下虚情假意的种子，也只可能得到薄情寡义的果实。毕竟，以诚待人是相互的。真心地耕耘也将收获到真心。我相信真诚地对待每一个身边的人才会是最快乐的，而你身处的那个小小社会也会是最温暖的。每个人所在的小社会组成一个大社会。莫泊桑大师鞭挞了资产阶级等级观念以及冰冷的人际关系，不正呼吁了一个充满浓情的社会吗？只要我们每个人努力创建一个温暖的小社会，那么必将连成一个光明、美好的浓情世界。

戴着假面具，()以金钱利益为主的人际关系是令人感到可怕甚至令人窒息的，我们需要用诚心消除隔膜，用诚意去对待朋友，这样的社会环境才能令人想到温暖，象一个大家庭。

篇8：《在莫泊桑葬礼上的演说》教案设计

《在莫泊桑葬礼上的演说》教案设计

学习目标：

1、理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学成就，充分肯定莫泊桑在文学史上的地位；

2、学习演说辞感情饱满，以情动人的写法；

第一课时

课前学习：

1、了解莫泊桑、左拉的生平事迹和相关文学常识。

2、读莫泊桑的短篇小说，如《项链》、《羊脂球》等。

课堂学习：

第一块：整体感知课文内容，感受作者的情感

教学步骤教师活动学生活动备注

1 导入：一个迷人的夏夜，在巴黎郊外的梅塘别墅里，左拉与莫泊桑相遇了。经过那晚，小说集《梅塘之夜》公开出版了，其中莫泊桑的《羊脂球》一篇使他一举成名。此后，左拉便成为了莫泊桑的良师益友。在他的影响下，莫泊桑的作品逐渐呈现出冷静深刻的批判现实主义风格，为日后成为短篇小说之王奠定了基础。1893年，莫泊桑去逝，年长十岁的左拉怀着无比悲痛的心情，客观评价了莫泊桑的一生。

2 播放课文录音，帮助学生进一步明确生字词。停录音，对有疑问的字词注音。

出示莫泊桑个人档案表，要求学生用文中内容填写。提取文章信息，填写表格。

组织全班交流评价。交流、评价。评价注重表格中语言表达的准确性和简洁性。

教学反思

第二块：感受作者的情感

教学步骤教师活动学生活动备注

1 作为一个长辈、朋友，左拉对莫泊桑的悼念，时时处处透着深情。请从文中描写、抒情或议论的'语言中感受这份情感。

出示示例：由“ ”可以看出，左拉对莫泊桑的感情。读书，找句子，写批注后用规定句式概括思考结果。评价注重情感表达的准确性和简洁性，还要重视情感与所找语句之间的对应性。

组织全班交流评价。交流、评价。

2 带领学生齐读课文，进一步感受作者的情感。跟随老师朗读课文，进一步感受作者的情感。

教学反思

第二课时

学习目标：通过比较阅读，探究悼词的基本特征。

课堂学习：

教学步骤教师活动学生活动备注

1 复习导入：左拉以法兰西文学的名义，热烈地赞扬莫泊桑的文学天才，充分地肯定莫泊桑的文学成就，并论述了莫泊桑在文学史上的杰出地位，满怀敬意地赞誉他与他的作品将“永生”。

比较阅读：

分别概括《悼念玛丽居里》与《在莫泊桑葬礼上的演说》两篇文章的结构提纲；

比较两文在结构内容上的相同与不同之处，探究悼词基本特征。以小组为单位探究、讨论。帮助了解：文中都对去逝者生平业绩做了总结，并对其意义与价值作了评价；两文都感情饱满，真挚感人，有着化悲痛为力量的积极内容；两文的表现形式和表现手法多样，语言质朴动力；后文回忆了初识及成名经过，表达了无比悲痛的心情。而前文因重点是赞颂去逝者的道德品质成就，因此在人格、品德、力量、热忱等方面分别作了具体阐述。

悼词基本特征：总结去逝者生平业绩，评价其意义与价值，感情饱满，基调积极，真挚感人。

教学反思

课后学习：选择一位你较为熟悉的已逝名人，广泛了解他的生平事迹，试着为他写一份悼词。

篇9：《在莫泊桑葬礼上的讲话》初中八年级下教案

《在莫泊桑葬礼上的讲话》初中八年级下教案

教学目标：

一、了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位，在莫泊桑葬礼上的讲话》。

二、养成用写心得做笔记的方法来自渎课文的习惯。

三、体会文章饱满真挚的感情，鉴赏其富有感染力的语言。

四、掌握悼词的三个基本特征。

教学设想：

一、预习要求：课前收集有关莫泊桑的逸闻故事及文学成就，并用简短的语言对其一生作个评价

二、教法设计：创设情境、组织协调、引导点拨、激励肯定

学法设计：课前预习、大胆表演、小组合作、积极探究

三、课时安排：1课时

四、教具准备：录音机、投影仪

教学流程：

二、出示“学习目标”（投影）：

三、预习成果展示：

1、学生上台讲有关莫泊桑的逸闻故事。（如“梅塘之夜”“拜师学文”等）

2、学生上台板书莫泊桑的'重要作品，（如《羊脂球》《漂亮朋友》等）并作简要介绍，其他人补充。

3、学生朗读写好的针对莫泊桑一生的小评论，然后请另外的学生进行评价。

四、研读课文

投影“自学指导”（一）

写心得做笔记：1、概括课文内容 2、编写结构提纲

3、赏析精彩语言 4、发表自己感想

请大家针对以上提示，自渎课文，写出自学结果，初中二年级语文教案《在莫泊桑葬礼上的讲话

学生四人一组交流自学成果

小组派代表解说自学成果，其他组成员提出不同意见，相互补充，也可争辩，教师组织协调。

投影“自学指导”（二）

2、第四段中“人们终归要吃那使他获得营养而又永不会使他厌腻的日常必吃的面包”是什么意思？

3、请从文中找出运用比喻、反问、反复等修辞手法的句子，简要分析其作用。（6分钟内完成）

学生重点阅读，思考探究，同桌交流，回答明确，师作适当引导。

五、体会饱满真挚的感情

1、放课文录音

问：这样朗读好在哪里？

生：感情强烈。

问：文章饱满真挚的感情表现在哪些方面？

生自由阅读课文，小组交流，自由畅谈。

老师在学生回答的基础上归纳小结：a、毕现情态 b、结合议论抒情

2、朗读竞赛：生选择文中自己最喜欢的一段参加竞赛，师组织点评，优胜者给予掌声鼓励。

六、总结悼词的基本特征

比较阅读本文与爱因斯坦的《悼念居里夫人》，师生共同探讨归纳悼词的三大特征：

a、总结死者的生平业绩及其社会意义

b、化悲痛为力量的积极的基调和内容

c、感情务求真挚感人，语言务求质朴动人

七、作业设计：1、有感情地熟读课文

2、选读莫泊桑的一部短篇小说，写一则读后感

附板书：

第一部分（1）写向莫泊桑致敬。奠定基调，激发感情

第二部分（2~3）写左拉对莫泊桑的深情回忆。

第三部分（4~5）论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。

感情真挚，质朴自然

篇10：《在莫泊桑葬礼上的演说》教学设计

学习目标

1、理清文章的结构层次。

2、品味富有感染力的语言。

3、了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。

重、难点

1.掌握感情饱满、以情动人的特点。

2.领悟语言的感染力。

教学模式

教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

教学模式：“学、探、测”教学模式

课时安排

1课时

学习过程

【一】创设情境导入新课

创设情境：师：板书成语“英年早逝”，问：谁来说出这个成语的意思。生：（回答略）师：这是令亲朋最悲伤的事了，假如这还是个对人类社会有着杰出贡献的人，那就会令更多人伤痛不已了。今天我们就来沉痛悼念英年早逝的天才作家莫泊桑，听一听著名作家左拉“在莫泊桑葬礼上的演说”（板书）

【二】出示学习目标

1、理清文章的结构层次。

2、品味富有感染力的语言。

3、了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。

【三】作品、作者

莫泊桑（1850～1893），法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出。有世界短篇小说巨匠的美称。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》《俊友》等。

作者简介：左拉（1840—1902），19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要倡导者，一生写成数十部长篇小说，代表作为《萌芽》。

左拉与莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不胜痛惜，以无比悲伤的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上发表了演说。

【四】自主导学

1检查预习

跻（jī）身醒豁（hu）卷帙（zhì）浩繁

洗耳恭听：专心地听（请人讲话时说的客气话）。

跻身：使自己上升到（某种行列、位置等）。

炉火纯青：比喻学问、技术或办法达到纯熟、完美的地步。

叹为观止：赞美看到的事物好到极点。

醒豁：意思表达得清楚。

离经叛道：这里比喻背离占主导地位的思想或传统。

卷帙浩繁：形容书籍多。卷帙，书籍。

2质疑问题、整体感知

朗读课文

首先请同学轮流朗读课文，比谁声音响亮，吐字清晰，读音正确。其他同学认真听，若有读错的地方，请随时帮助纠正。

理清本文的写作思路，给文章划分层次并概括层义。

明确：全文六段，可分成四部分。

第一部分（第1段）：写向莫泊桑致敬。

第二部分（第2—3段）：写对莫泊桑的深情回忆。

第三部分（第4—5段）：精辟地论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。

第四部分（第6段）：以“永在”的赞词结束演说。

【五】合作探究

1、（1）作者演讲开始时为什么要“请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，而不是作为同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意”？结尾说：“这就是莫泊桑光荣之所在，而且是更牢靠更坚实的光荣。”这“光荣”指的是什么？回答上述问题后说说文章首尾的内在联系。

六分钟后，比谁回答得好。

2、学生自学，老师巡视。

3、估计学生回答上述问题有困难，安排学生讨论。

4、交流：

关于一：“同行”是一般的关系，而“战友、兄长、朋友”是非常亲密的关系。这一方面是事实，另一方面，是为了抒发炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情，为演讲的展开奠定强有力的感情基调。

结尾和开头是紧相呼应吻合的。

关于二：

写法全解：

1、感情饱满，以情动人。

左拉与莫泊桑是同时代的法国作家，两人交往甚密。莫泊桑英年早逝，当然使左拉无比悲痛。这篇在莫泊桑葬礼上的演说辞，是作者用血和泪写成的，以其饱蘸炽烈的情感的.特点，使听众在情感、认知上引发了列强的共鸣，从而使演说获得了巨大的成功。感人心者莫先乎情，演说者总是以自己的情感之火点燃听众的感情之火，以自己炽烈的情感之手拨动听众的心弦，从而使其动情，引起共鸣，达到影响听众、征服听众的目的。

狄德曼说：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”中国传统文论也认为“文生于情”，“情动于衷而形于言”。正是左拉对莫泊桑英年早逝的无限悲痛的心情，促使他写出情感如此炽烈的演说辞。具体表现在：

（1）毕现情态。所谓情态，包括面态、体态、动态等。如演说辞第二段，作者描述莫泊桑“眼睛明亮而含笑，沉默不语”，“洗耳恭听我们的谈话，老半天才斗胆插上片言只语”，“表情开朗、坦率的棒小伙子”，寥寥数语，就把一位谦恭、聪明、开朗、坦率、朝气蓬勃的“棒小伙子”的形象勾勒出来，其情态毕现在我们眼前，栩栩如生，如见其人，如闻其声。

（2）结合议论抒情。当一个人感情强烈时，总要情不自禁地发议论，这时，炽烈的感情会迸发出哲理的火花，而深刻的哲理又披上了浓郁的感情色彩。演说辞本身就是一种议论，而这些议论是由作者激越的情感引发出来的带有感情色彩的直接判断或结论。

2、语言富有感染力。

（1）以通俗易懂的词语表达深刻、抽象的道理。

（2）综合运用比喻、反问、反复等多种修辞方法。例如，将莫泊桑的作品比做“生活的窗口”“清澈的美的源泉”，这就把莫泊桑作品的文学价值、艺术成就及其深远影响，于浅显中揭示得清清楚楚，发人深思。“谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当作无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事呢？”这里作者运用反问句，阐述了莫泊桑作品将来的历史价值和文学价值，具有毋置疑的语气。如果将它改为一般的叙述句，表达力量将大大减弱。演说辞结尾用“这就是莫泊桑光荣之所在，而且是更牢靠、最坚实的光荣”这样反复加强的语句，说明莫泊桑的光荣之所在。【六】反馈检测

阅读课文后，回答下面的问题。

1、给下列加点字注音。

谦恭强悍（）羊脂球（）

跻身（）卷帙浩繁（）晦涩（）

2、作者在这篇演说中，_________（多选，填序号）方面对莫泊桑进行高度评价的。

A、外貌B、作品C、勇气D、才气E、喜好

3、左拉为什么说“请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，而不是作为同行向吉德莫泊桑致以崇高的致意。”呢？

4、“此刻他又重现在我眼前”，这种“重现”出的形象是18到20岁之间，还是以后的若干年的形象？

5、为什么把莫泊桑的插话说成是“斗胆”呢？“这个表情开朗、坦率的棒小伙子焕发欢快的朝气”中“棒小伙子”的“棒”是指什么说的？

6、莫泊桑凭借《羊脂球》而一步跻身于大师的行列，左拉对莫泊桑的写作能力是估计不足的，文中哪几句话表现了左拉的“估计不足”？

7、左拉对莫泊桑的文学功力和作品价值是怎样评价的？

8、“这就是莫泊桑光荣之所在”，莫泊桑的“光荣所在”到底是什么？为什么说莫泊桑“以昂贵的代价换来了香甜的安息”？

9、“他下车伊始就拿出一部具有决定意义的作品”说的是怎么一回事？这“下车伊始”还可以用哪个词替换？

达标训练答案：

1、略2、BD

3、以法兰西的名义，这一规格是极高的，说明莫泊桑的文学水平、文学影响是国家级的，是为法兰西民族争光的。作为战友、兄第、朋友则体现了作者同逝者的多重亲密的关系，而同行则不具备这种关系，仅是共同保持一行而已。

4、指最初认识的时候。

5、①并非瞧不起，只是就“洗耳恭听”不轻易说话而言。

②更多地是指他的身体健康、强悍，而非在文学方面的造诣。

6、①我们却不曾想到他有朝一日会有才气；因为他成了我们所在看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。

7、炉火纯情的功力；丰富多彩，精湛绝妙，令人叹为观止，是一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，令人深思。

8、①莫泊桑的作品没有给人们的记忆以重荷，但他的作品是使人景仰的。

②以生命为代价，勤奋的写作使他英年早逝，但他的作品是使人景仰的。

9、①是说莫泊桑成名之早、成名之快，刚刚进入此行，便常有成绩。这里也有左拉对莫泊桑的认识过程，他对莫泊桑还缺乏一定的了解和认识，所以他才感到成绩的突然。

②初出茅庐。

板书设计

二十七、在莫泊桑葬礼上的演说

左拉

第一部分（第1段）：写向莫泊桑致敬。

第二部分（第2—3段）：写对莫泊桑的深情回忆。

第三部分（第4—5段）：精辟地论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。

第四部分（第6段）：以“永在”的赞词结束演说。

篇11：《在莫泊桑葬礼上的演说》优秀教案设计

《在莫泊桑葬礼上的演说》优秀教案设计

学习目标：

1、理清文章的结构层次

2、品味富有感染力的语言

3、了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位

自学过程及指导：

一、导入新课，揭示目标

老师：同学们，这节课我们一起学习《在莫泊桑葬礼上的演说》。本节课的学习目标是：

1、理清文章的结构层次

2、品味富有感染力的语言

3、了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位

我相信，通过自学，同学们一定会胜利完成任务。

二、轮流读课文

老师：首先请同学轮流朗读课文，比谁声音响亮，吐字清晰，读音正确。其他同学认真听，若有读错的地方，请随时帮助纠正。

指名学生轮流朗读课文。

老师适当板书。如：跻身精湛醒豁晦涩厌腻卷帙寥寥无懈可击

学生齐读老师板书的字词两遍。

三、理清层次

老师：接下来请同学们再读课文，给文章划分层次并概括层义。

学生自由读课文，划分层次；老师巡视。

交流明确：

一（1）向莫泊桑致敬。

二（2~3）对莫泊桑的`深情回忆：回忆初识莫泊桑，回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就。

三（4~5）论述莫泊桑在文学史上的杰出地位：对莫泊桑文学作品的评价，对莫泊桑在文学史上的地位的评价。

四（6）称颂莫泊桑“永生”。

四、深入理解

1、自学指导

默读课文，认真思考：

六分钟后，比谁回答得好。

2、学生自学，老师巡视。

3、估计学生回答上述问题有困难，安排学生讨论。

4、交流：

结尾和开头是紧相呼应吻合的。

关于二：

五、感情朗读

六、宣布下课

篇12：在莫泊桑葬礼上的演说教学设计

在莫泊桑葬礼上的演说教学设计

教学目的

1、学习演说辞感情饱满，以情动人的写法。

2、理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学天才，充分肯定莫泊桑的文学成就。

教学重点、难点

1、感情饱满，以情动人。

2、语言富有感染力。

教学时数：二课时。

第一课时

教学过程

一、导入

教师可以先介绍莫泊桑小说的故事，引入课文。

莫泊桑简介：

莫泊桑（18501893），法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普汪战争爆发，遂应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出。有世界短篇小说巨匠的美称。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》《俊友》等。

作者简介：左拉（18401902），19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要倡导者，一生写成数十部长篇小说，代表作为《萌芽》。

左拉与莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不胜痛惜，以无比悲伤的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上发表了演说。

二、朗读课文，整体感知

学生朗读课文，理清思路。

明确：全文六段，可分成四部分。

第一部分（第1段）：写向莫泊桑致敬。

第二部分（第23段）：写对莫泊桑的深情回忆。

第三部分（第45段）：精辟地论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。

第四部分（第6段）：以永在的赞词结束演说。

三、学习第一部分

学生朗读课文第1段。思考：第1段表达了作者怎样的情感？

明确：文章第1 段一方面把作者自己炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情全部地托出，为演讲的展开奠定了强有力的感情基调；另一方面也把听众同样的情感引发出来，形成情感和认识上的一致和共鸣。

四、学习第二部分

学生朗读课文第2、3段。

思考：课文第2段从莫泊桑的哪些方面来表现人物的性格特征？第3段怎样具体回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就？

学生讨论、交流。

明确：第2段，回忆初识莫泊桑。左拉认识莫泊桑的地点是在当代文学大师福楼拜的家中。当时，莫泊桑的年龄在18至20岁之间，血气方刚。眼睛明亮是写莫泊桑的外貌特征，含笑沉默不语是写莫泊桑的神态，谦恭洗耳恭听是写他的品质，老半天才斗胆插上片言只语是写他的睿智，开朗坦率朝气是写莫泊桑的性格特征，棒小伙子健康的气息是写他的身体，我们却不曾想到他有朝一日会有才气这一句既是段旨的引申，又引起下文，起着承上启下的作用。

第3段，回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就。莫泊桑的《羊脂球》独占鳌头，使他一举成名。下车伊始说明《羊脂球》是莫泊桑的处女作；决定意义的作品，是对《羊脂球》的高度评价；跻身于大师的行列，是写这篇小说的重要意义。我们为此感到莫大的愉快，因为他成了我们所有看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。这一句有两层意思：①表达左拉对莫泊桑一举成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看着他长大的左拉等所未能料想到的。这一句又与第2 段我们却不曾想到他有朝一日会有才气相呼应。接着，左拉回忆莫泊桑创作的数量和质量。以高产、稳产，源源而出无限地丰富多彩来描写莫泊桑作品之多；以炉火纯青令我惊叹无不精湛绝妙，令人叹为观止来形容艺术水平之高。这些都表现了莫泊桑的文学成就。此外，作者还用小小的喜剧完整的戏剧生活的窗口这些比喻来描述其文学价值。读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的是写莫泊桑作品的巨大的艺术感染力。

五、小结

六、布置作业

选用课时作业设计。

第二课时

教学过程

一、复习旧课

学生交流自己看过的莫泊桑的作品，发表自己的感受。

二、学习第三部分

学生朗读第4、5段。

思考：找出第4段中作者对莫泊桑作品评价的句子。第5段中作者怎样评价莫泊桑在文学史上的杰出地位？

学生讨论、交流。

明确：第4段，对莫泊桑作品的评价。左拉以独词句啊！开头则感叹，也是惊叹。在强烈的褒贬对比中，展开对莫泊桑作品的评价。左拉把莫泊桑的作品比做清澈的美的源泉，而读者对它的欣赏仿佛是在清泉中开怀畅饮。左拉深情地说我爱莫泊桑，是因为他属于正派的文学伟人的家族，这是褒；而对复杂派、玄妙派和晦涩派则认为是堕落，是离经叛道，这是贬。左拉以面包为喻，说明人们需要的是面包，因为它既有营养，又永不厌腻的日常必吃的东西。

第5段，论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。左拉通过与规模庞大的系列作品进行对比，肯定莫泊桑在文学史上的杰出地位。那些规模庞大的系列作品，能够流传后世的`不过是寥寥几页，而莫泊桑一篇三百行的小说，却成为未来世纪的小学生们的读本，它是无懈可击的完美的典范，其寓言或故事则交口相传。

三、学习第四部分

学习朗读第6段。思考：莫泊桑光荣在什么地方？为什么说这是更牢靠、最坚实的光荣？

学生讨论、交流。

明确：莫泊桑的光荣所在是：①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作，他的每一部作品都是生活的窗口、清澈的美的源泉，具有崇高的文学价值；②在中发表了将近20卷作品；③他属于正派的文学伟人的家族，他的作品是人们日常必吃的富有营养的面包。为什么说这是更牢靠、最坚实的光荣？因为他的作品扎根于人民之中，流传后世，成为未来世纪的小学生们当作无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事。他的作品将永生，并将使他获得永生。

四、探究活动

1、作者演讲开始时为什么要请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，而不是作为同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意？结尾说：这就是莫泊桑光荣所在，而且是更牢靠、最坚实的光荣。这光荣指的是什么？回答问题，并说说文章首尾的内在联系。

学生讨论、交流。

明确：同行是一般的关系，而战友、兄长、朋友是一种非常亲密的关系。这一方面是事实。左拉与莫泊桑都具有拉丁血统，都属于正派的文学伟人的家族，都属于批判现实主义作家，左拉生于1840年，莫泊桑生于1850年，左拉长莫泊桑10岁，他们两人过往甚密，由此，可见左拉确是莫泊桑的战友、兄长、朋友。另一方面，这样写是为了抒发炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情，为演讲的展开奠定强有力的情感基调。

结尾所说的莫泊桑的光荣，指莫泊桑的作品具有不朽的价值，是未来世纪的小学生们当作无懈可击的完美的典范，这与文章开头请允许我以法兰西文学的名义讲话是紧相呼应的吻合的。

2、莫泊桑的写作是小说，短篇小说，中篇小说，源源而出，无限地丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止，但文章又指出：每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。这该怎样理解？人们终归还是吃那使他获得营养而又不会使他厌腻的日常必吃的面包是什么意思？试说说你的理解。

学生讨论、交流。

明确：这里所说的喜剧、戏剧不是从文学作品的样式方面说的，而是指莫泊桑的小说作品揭开了生活的矛盾，对生活中庸俗的一面充满了深刻的幽默和讽刺，收到使人笑或是哭的效果。意味深长，达到了喜剧的效果。莫泊桑的作品是明晰、清澈地反映现实的，代表了文学创作的主流，作者以面包为喻，表明莫泊桑为代表的纯朴派和明晰派的作品具有永恒的生命力。

五、小结

这篇演说，以其流畅、热烈的旋律，强烈的感情，为世界短篇小说巨匠莫泊桑弹琴了一曲葬礼赞曲和安魂曲。

六、布置作业

探究和练习。

篇13：《在莫泊桑葬礼上的演说》课后练习题有那些

《在莫泊桑葬礼上的演说》课后练习题有那些

课后练习基础题

1．根据拼音写出相应的汉字。

坦________（shuài）精________（zhàn）醒________（huò）（huì）________涩（duò）________落卷________（zhì）

2．根据意思，写出相应的词语。

（1）形容恭敬地听别人讲话。（）

（2）原指官吏初到任所，这里指刚步入文坛。（）

（3）比喻技术或学问达到成熟、完美的境界。（）

（4）看到了尽头，赞叹所见的事物到了极点。（）

（5）这里比喻背离占主导地位的思想或传统。（）

（6）没有可以被攻击或挑剔的漏洞，形容十分严密。（）

3．选词填空，只填序号。

（1）我们大家都喜欢他，因为他给我们带来健康的________（a．信息b．气息）。

（2）《羊脂球》这杰作，这满含柔情、讥嘲和勇气的________（a．完美无缺b．巧妙绝伦）的作品，爆响了。

（3）是未来世纪的小学生们当作无懈可击的________（a．完美b．精美）的典范________（a．永远流传b．交口相传）的寓言或者故事呢？

4．下列加粗字的注音无误的一项是（）

a．强悍（hàn）跻身（jǐ）秉烛夜读（bǐng）b．精湛（zhàn）醒豁（huò）卷帙浩繁（yì）c．晦涩（sè）斗胆（dòu）杳无音信（yǎo）d．寥寥（liáo）和谐（xié）无懈可击（xiè）

5．对文章中的精美句子分析有误的一项是（）

a．“啊！明晰，多么清澈的美的源泉，我愿看到每一代人都在这清泉中开怀畅饮”，这句采用了比喻的手法，对莫泊桑及其文学创作给予了崇高的评价。

b．“正如人们终归还是吃那营养他而又永不会使他厌腻的日常必吃的面包”，左拉以“面包”为喻，说明莫泊桑的作品比较平常。c．“谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当作无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事呢？”此句用反问的修辞手法，以强烈的无可置疑的语气与炽烈的情感托起莫泊桑的生命之舟，暗示其作品将不朽于世。

d．“他高产，稳产，显示出炉火纯青的功力，令我惊叹”，这句话既赞扬了莫泊桑作品之多，又赞扬了其艺术水平之高。

6．根据文章的思路，排列下面的句子的顺序。

①深情地回忆莫泊桑的文学生涯，对其文学天才予以热情礼赞。

②充分肯定莫泊桑的`光荣所在，预言并强调莫泊桑将与其作品一样获得永生

。③抒发对死者炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情，奠定了演讲的感情基调。

④精辟论述莫泊桑在文学史上的杰出地位，对其文学创作给予崇高的评价。

答：排列顺序为________。

7．运用对偶知识对出下联。

上联：忆往昔沧桑岁月下联：________________

阅读下文，回答问题。

《羊脂球》这杰作，这满含柔情、讥嘲和勇气的完美无缺的作品，爆响了。他下车伊始就拿出一部具有决定意义的作品，使自己跻身于大师的行列。我们为此感到莫大的愉快，因为他成了我们所有看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。而从这一天起，他就不断地有作品问世。他高产，稳产，显示出炉火纯青的功力，令我惊叹。短篇小说，中篇小说，源源而出，无限地丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止；每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的。啊！明晰，多么清澈的美的源泉，我愿看到每一代人都在这清泉中开怀畅饮！我爱莫泊桑，因为他真正具有我们拉丁的血统，他属于正派的文学伟人的家族。诚然，绝不应该限制艺术的天地：应该承认复杂派、玄妙派和晦涩派存在的权利，但在我看来，这一切不过是duò落，如果你愿意的话，也可以说是一时的离经叛道，总还是必须回到纯朴派和明晰派中来的，正如人们终归还是吃那营养他而又永不会使他厌nì的日常必吃的面包。

8．根据文中的注音写汉字。

duò（）落厌nì（）

9．解释下列词语。

（1）下车伊始：（2）叹为观止：

10．“他属于正派的文学伟人的家族”一句中的“正派”是相对________________

篇14：《在莫泊桑葬礼上的演说》导学案（苏教版八年级下册）

学习目标

1、我能了解莫泊桑的文学成就及其文学地位，能掌握课文的主要内容。

2、我会体会文章饱满真挚的感情，鉴赏其富有感染力的语言。

一、自主学习

1、请把下面的知识卡片补充完整。

左拉（1840-1902），19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要倡导者，一生写成数十部长篇小说，代表作为《萌芽》。

莫泊桑，19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与、并称为世界三大短篇小说巨匠，对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。其主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》《俊友》。

2、给下列加点的字注音（6分）

卷帙浩繁（）醒豁（）胡髭（）

片言只语（）强悍（）跻身（）

3、解释下列词语的意思。

（1）洗耳恭听：

（2）跻身：

（3）炉火纯青：

（4）叹为观止：

（5）醒豁：

（6）离经叛道：

（7）卷帙浩繁：

4、写出下列各句中使用的修辞手法。

（1）谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百来行的小说，是未来世纪的小学生们当做无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事呢？（）

（2）多么清澈的美的泉源，我愿看到每一代人都在这清泉中开怀畅饮！（）

（3）这就是莫泊桑光荣之所在，而且是更牢靠、最坚实的光荣。（）

（4）正如人们终归还是吃那使他获得营养而永不会使他厌腻的日常必吃的面包。（）

5、根据课文内容填空。

我喜爱年轻的莫泊桑，他具有的外貌。

我喜爱年轻的莫泊桑，他具有的神态。

我喜爱年轻的莫泊桑，他具有的品质。

我喜爱年轻的莫泊桑，他具有的睿智。

我喜爱年轻的莫泊桑，他具有的性格特征。

我喜爱年轻的莫泊桑，他具有的身体。

二、探究

1．作者演讲开始时为什么要“请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，而不是作为同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意”？

2．理解：“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”

3．理解：“我们为此感到莫大的愉快，因为他成了我们所有看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。”

4．莫泊桑的写作是小说，“短篇小说，中篇小说，源源而出，无限地丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止”，但文章又指出：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。”这该怎样理解？“人们终归还是吃那使他获得营养而又不会使他厌腻的日常必吃的面包”是什么意思？试说说你的理解。

三、当堂检测

阅读全文，回答下列问题。

1、作者在这篇演说中，是从方面对莫泊桑进行高度评价的。(有几个选几个)

A．外貌B．作品C．勇气D．才气E．喜好

2、阅读第③段，简要说出莫泊桑的作品具有哪些特点?

(1) (2) (3)

3、第④段中，左拉对莫泊桑的文学功力和作品价值是怎样评价的？

4、第⑤段中，“莫泊桑的光荣”指的是什么？

5.理解句子中加点词语使用的妙处。

“《羊脂球》这杰作，这满含柔情、讥嘲和勇气的完美无缺的作品，爆响了。”

《在莫泊桑葬礼上的演说》参考答案

一、自主学习

2、zhì huò zī zhī hàn jī

3、（1）专心地听（请人讲话时说的客气话）。（2）使自己上升到（某种行列、位置等）。（3）比喻学问、技术或办法达到纯熟、完美的地步。（4）赞美看到的事物好到极点。（5）意思表达得清楚。（6）这里比喻背离占主导地位的思想或传统。（7）形容书籍多。卷帙，书籍。

4、（1）反问（2）比喻（3）反复（4）比喻

5、“眼睛明亮” “含笑”“沉默不语” “谦恭”“洗耳恭听” “老半天才斗胆插上片语只言” “开朗”“坦率”“朝气” “棒小伙子”“健康的气息”

二、探究

1、“同行”是一般的关系，而“战友、兄长、朋友”是一种非常亲密的关系。左拉与莫泊桑都具有拉丁血统，都属于正派的文学伟人的家族，都属于批判现实主义作家，左拉长莫泊桑10岁，他们两人过往甚密，由此，可见左拉确是莫泊桑的战友、兄长、朋友。另一方面，这样写是为了抒发炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情，为演讲的展开奠定强有力的情感基调。

2、这一句既是段旨的引申，又引起下文，起着承上启下的作用。

3、这一句有两层意思：

①表达左拉对莫泊桑一举成名的愉快心情；②莫泊桑的天才是看着他长大的左拉等所未能料想到的。

这一句又与第2 段“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”相呼应。

4、这里所说的“喜剧”、“戏剧”不是从文学作品的样式方面说的，而是指莫泊桑的小说作品揭开了生活的矛盾，对生活中庸俗的一面充满了深刻的幽默和讽刺，收到使人“笑或是哭”的效果。意味深长，达到了喜剧的效果。莫泊桑的作品是“明晰”、“清澈”地反映现实的，代表了文学创作的主流，作者以“面包”为喻，表明莫泊桑为代表的“纯朴派和明晰派”的作品具有永恒的生命力。

三、当堂检测

1、BD 2、（1）作品之多（2）艺术水平之高（3）文学价值及艺术感染力

3、炉火纯情的功力；丰富多彩，精湛绝妙，令人叹为观止，是一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，令人深思。

4、莫泊桑的作品没有给人们的记忆以重荷，但他的作品是使人景仰的。

5、这个词语说明莫泊桑的作品一举成名。

雷真民

[《在莫泊桑葬礼上的演说》导学案（苏教版八年级下册）]

篇15：三说“教案在脑袋里”

三说“教案在脑袋里”

今天是9月14号，上午照旧，平平常常…… 下午5：00学校开大会――教务大会，全体代课教师都参加……我心里小起波澜……有些哭笑不得…… 老样子，领导喋喋不休，对工作的种种要求……对语文又做了更高、更多的要求：作文每周一篇，日记每天一篇，要求全批全改，听课40篇，教案不可以打印，全部手写，――意味着原先大家一起备课的全盘否定。还有其它……上班有事出校门得请假……这些都不算什么，只是觉得“教师”是越来越“可怜”了，且美其名曰：“天底下最光辉的职业”，可我感觉如同身在“牢笼”，越发没有“快乐”和“自由”，我们每天顶着面具在学生面前摆“自尊”，假装陶醉于“自我的伟大”，而实际心理面，我们在承受着“渺小”、“无能”的“煎熬”……当老师太难了……连心情不好时“发泄”都会招来“非议”――就有人说“老师”还能说脏话？老师是“为人师表”的……话虽如此，可也得看情况，遇到不入眼的人和事都不可骂之一骂？难道说当了老师连拉屎都得是香的？……下午的开会跟预想的一样，最后必是杨校长收尾，且必会“高谈阔论”讲上一大堆……以前都是如此。今天他老人家更是提出“我们得不让学生成龙变虎”的高论，对学生不可寄予过高要求，――我觉得这句就不“入耳”。还大讲什么老师得换位思考，要站到学生的角度上讲课、说话、办事……我听了觉得“可笑”，到不是话讲的不对，是从他嘴里讲出来咋就那么“假”，那么“别扭”――一个对下属都不会换位思考的领导如何要求我们对学生换位思考？一个“睚眦必报”之人如何要求属下“大量宽宏”？他的讲话当然又“预料之中”的提到了我的那句“教案备在脑袋里”的话，言语之间的那种“鄙夷”、“贬斥”、“嘲笑”、“批评”之态萦绕于其身上下，人们这时会把目光又瞅向我，冲着我笑，我也笑，“笑”领导对我的“重视”，笑他“老调又谈”。这已是在大会上被N次提起了，关于当时我之所以会说这样的话我已在先前的博客《“研讨――通报”》和《再说“教案在脑袋里”》说到，当时是被他仗着大校长在场便大动肝火、步步紧逼、咄咄逼人、一味斥责的情况下说的`那样的话，且当时我还当着诸位领导的面承认了自己说的不对，表了态，我想“杀人不过头点地”，还要怎样？事情已过半年，他还“没完没了”了，平心而论，我在工作中对得起学生，对得起自己，课本上我知道的全讲给了学生，课本之外的我也尽量说给学生，我秉性耿直，是不会“溜须拍马”，是不会“委曲求全”，平时大大咧咧，与同事相处融洽，只是有时敢于“大胆直言”，敢于与领导“据理力争”，敢于“摸摸老虎屁股”罢了……大会之上又提此事，我当然有些不自在，觉得自己不应成为“众矢之的”！！！我先前就对他说过，“如果不对我可以改，大可不必‘咬住不放’”，可人家领导觉得失了面子，便利用职权一有机会就往回“补”，――领导的“特权”呀！！！领导的“能力”啊！！！领导的“素质”呵！！！――――的确是当领导“好”啊！！！！！！！我都可以想象到他说到此处时的心情――“该！让你冲！！！让你顶撞我！！！让你不知天高地厚！！！”我就想，我不在乎……你如此念念不忘，累不累？你越这样说明你越气，你越气，我越高兴！！！哈哈哈…… 回到现实中，看来我更得处处小心，时时提防，尽力做好，心里得有准备，随时准备斗智斗勇，“自尊”在我这，比命都金贵，“牛鬼蛇身”你跟自己商量好了再来找我的麻烦，我常说什么？――“舍得一身剐，敢把皇帝老儿拉下马！”