识字4(网友来稿) 教案教学设计

时间:2022-09-06 07:37:53 教案 收藏本文 下载本文

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识字4(网友来稿) 教案教学设计

篇1:《识字4》教案 教案教学设计

识字4

教学目标:

1、认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网” 3个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。

3、正确、流利朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣, 使使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。

教学时间:2课时

第一 课时

教学过程:

一、谈话揭题。

夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢?我们先一起看看 小小动物们在干什么吧?

二、认识动物,看图说话。

1、出示动物园(课件或挂图)。说说图上有什么动物?生活中看到过这 些些动物吗?

2、动物们在干什么?

三、学习字词。

1、自由读儿歌,用”--“划出藏在儿歌里的这些小动物,并大声多读 几几遍。

要求:读准字音。

自由读儿歌 开火车读儿歌 读词

重点指导:蜻(q ng) 蜓(t ng)

2、(出示词:蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓)它们又从儿歌里 跑出来了,还认识他们吗?

(1)借助拼音认读词语。

(2)去掉拼音再认一认。

3、游戏:找朋友”(图与词配对)

4、观察特点,认记生字。

(1)观察生字,说说你发现了什么?

(2)小组合作,识记这些虫字旁的生字。

(3)检查。

四、读儿歌,继续识字。

1、自由读儿歌。

2、找出自己最喜欢的小动物的一行读一读,读出自己的感情和小动物的 快快乐。

3、齐读儿歌。

4、继续识记“网、运、展”。

(1)(出示3个生字所在的句子)指名朗读。

(2)指名认生字。

(3)用自己喜欢的方法认记生字(画一画、猜一猜、做一做等)。

五、指导书写“蚂、蚁、网“。

[《识字4》教案 教案教学设计]

篇2:识字4(网友来稿) 教案教学设计

识字四

教学目标:

一、能正确流利的朗读成语,体会其中的韵律感。

二、认识“寸、落”等生字。

三、初步感知成语的特点并有兴趣收集成语的兴趣。

重点难点

1、学习本课生字,读准字音,认清字形,正确书写生字2、初步感知成语的特点,理解成语的意思,体会其中的韵律感。

教学课时:两课时

第一课时

一、故事引入,激发兴趣

1、老师讲关于《一叶障目 不见泰山》的故事。

说说你听懂了什么?(用一片叶子去遮住眼睛以为别人看不见,比喻看事情不要被一些片面的东西掩藏了事物的本质)

2、从这个故事我们可以看出来有些成语是有典故的,必须知道了这个故事的来源和典故才能懂得这个成语的意思。今天我们再去学习一些成语。看看你能学到什么。二、初读成语

1、出示“识字4”中的成语。

⑴听老师范读。

⑵学生自由朗读,读准字音。

⑶边读边想成语的意思。

2、指名读成语:正音。

三、理解成语的意思

1、小组合作学习。

⑴互相交流自己所查找的资料,说说成语的意思。

⑵提出自己不懂的问题在小组中讨论。

2、汇报学习成果。

⑴学生自愿上台交流。

⑵请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。3、再读成语。

或说自己记住了哪个成语。你还知道哪些成语故事,讲给大家听。把你喜欢的记录下来。

四、板书设计

识字4

尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

第二课时

一、交流自己找到的成语故事

在小组内互相交流,积累词语。

二、学习生字

1、小组交流会认的生字,并说说识记的方法。

2、归纳

⑴用减一减的方法:村--寸

⑵用加一加的方法:工--功、力--助……

⑶用换一换的方法:扑--补

3、你喜欢和哪个生字交朋友,为什么?

4、看生字说成语。

5、指导书写。

6、用生字口头组词。

三、齐读成语

四、板书设计

五、课堂作业

有 长 有 短 苗 长 坐 观 长 短

教学反思:

[识字4(网友来稿) 教案教学设计]

篇3:识字4(网友来稿) 教案教学设计

识字4

教材简说:

成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语,对他们以后的说话、作文,将大有裨益。

“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口。

教学目标:

1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个生字。

2、能正确、流利地朗读词语,体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学重、难点:

重点:会认9个生字,会写8个生字。

难点:体会词语中的韵律感。

教具准备:生字卡片

教学时间:2课时

第一课时

课时目标:

认识9个生字,会写8个生字;初步感知成语的特点,体会其中的韵律感。

预设过程:

一、故事引入,激发兴趣

1、听老师讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。

2、教师简介成语的特点。(如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)

二、读词识字

1、出示“识字4”中的成语,听老师示范朗读。

2、学生自己朗读,要求读准确,读通顺。朗读成语时,要注意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多,要注意学生读准字音。

3、指名自愿读,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。

4、出示生字卡片,学生认读。

5、小组合作识记生字,并说说识记的方法。

提示:村-寸,用“减一减”的方法;工-功,用“加一加”的方法;彰-障,用“换一换”的方法。

三、朗读感悟

1、师生对读。老师读前一个词语,学生对后一个词语。

2、生生对读。一人读一个词语,或一人读一节,互相正音。

3、齐读,指导读出韵味。注意体会韵脚的读音:长-彰;天-山;功-成。

4、了解成语大意或故事内容。

(1)学生自愿上台交流。

我知道××××这个成语的意思是……

我能讲××××这个故事……

读了××××这个成语,我知道了什么

(2)请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。

四、写字指导。

本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。书写时,要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。

补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。

拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。

所:左边的笔顺是。

助、功:右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。

五、课外作业

课外阅读有关成语故事的书,如《成语故事精萃》、《成语故事漫画》等,或进入“小学语文www.pep.com.cn/xiaoyu/index.htm”网站查阅“学生版--阅读文库”中的“成语故事”。积累几个自己喜欢的成语。

第二课时

课时目标:

能正确、流利地朗读词语,体会其中的韵律感;再次感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

预设过程:

一、复习巩固字词

1、用开火车的方式,巩固和检查生字识记情况。

2、看字卡说词语。如,“寸”--“寸有所长”。

3、出示“我会读”中的词语,同桌互读。

泰山 豹子 徒弟 水渠 尺寸 利益 益虫 功劳 功课 表彰

二、朗读课文,运用成语

1、经过上一节课的学习,相信你们已经能流利地读词语,为了让你们更有滋有味地读课文,老师想了一些读书的方法。

2、如拍手读,站起来与同学拉起手来读,分男女同学读,也可以像上节课那样接读词语等方法读课文。(齐读--指名读)

3、快速浏览本组后面的课文,想一想,说一说课文与本课的哪个成语意思相同或相近。

三、资料交流,积累成语

1、说说自己课外搜集的成语以及成语的意思。

2、教师把学生交流的成语写在黑板上让学生有意识记忆,积累成语。

四、课堂作业

指导学生完成《随堂练习本》上的练习。

五、课外作业

1、把自己积累的成语做成识字卡在班级里展出。

2、继续看成语故事,积累相关的成语。

附资料袋:

1、尺有所短,寸有所长。

尺比寸长,但运用的场合不同,尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。比喻每个人或事物各有长处和短处。出自《楚辞卜居》:“夫尺有所短,寸有所长。”

2、坐井观天

坐在井里看天。比喻见识有限,眼光短浅。出自《韩愈原道》:“坐井而观天。曰天小者,非天小也。”

3、管中窥豹

管,竹管;窥,从孔隙中看。从竹管孔中看豹,只能看到豹子身上的一块斑纹。比喻见到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。

4、一叶障目,不见泰山。

障,遮挡。一片小小的树叶挡住了眼睛,就看不见远处高大的泰山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽,看不到事物的本质或全体。

5、相得益彰

相得,互相配合、映衬;益,更加;彰,显著。原指君臣之间相互配合更能发挥各自特长。后泛指两者之间互相映衬,更能显示各自的长处和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》:“聚精会神,相得益彰。”

6、拔苗助长

把禾苗拔高,帮助它生长。出自《孟子公孙丑上》。这是个寓言故事,说明不顾事物的发展规律,急于求成,结果反而把事情弄糟。

7、瓜熟蒂落

瓜熟了,瓜蒂自然脱落。比喻条件或时机成熟,事情自然就会成功。出自宋代张君房《云芨七签》:“瓜熟蒂落,啐啄同时。”

8、水到渠成

渠,沟渠。水流到的地方自然成渠,比喻条件成熟,事情自然成功。出自宋代苏轼《答秦太虚书》:“水到渠成,不须虑。”

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篇4:识字4(网友来稿) 教案教学设计

识字4(第一课时)

教学目标:

1、 认识“蜻蜓、蝴蝶”等11个带有虫字旁的字,初步了解形声字的构字规律,引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

2、 能正确书写形声字“蚂”。

3、 正确流利地朗读儿歌,认识并了解一些小动物的生活,体会小动物给大自然带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。

课前准备:让学生欣赏各种小动物的有趣的图片,以激发学生学习的兴趣。

教学过程:

(一) 看图导入,自主识字。

1、 看图说话。

(1)、课件出示一幅优美的图画。(图上有各种小动物:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)

(2)你发现了哪些小动物?要仔细观察,小动物们在干什么?

(3)指名说。引导学生把话说完整。

2、 小组合作,自主识字。

(1)、你们认得这些小动物的名字吗?课件出示词语。让我们来试着找一找。

教师交待:在每个学习小组组长的桌上有两个信封,一个装着小动物的图片,另一个装着小动物的名字,请小朋友帮小动物找到自己的名字,好吗?找到的就把名字放在图片的下面,并说说你是怎么找到的。

(2)小组合作摆一摆。(图与词配对)

(3)交流。

请一组小朋友展示他们的合作成果。

引导学生利用已有的知识认识生字。(可以说哪几个字我在什么地方见过,我已经认识它们了。或“蜻”后面这个字是青,我猜这是蜻蜓。可以鼓励学生用不同的方法认识生字。)教师随机点拨。

(4)运用各种方法引导学生读词语,并体现师生的互动。

过渡:小动物们从图画中跑出来了,你还认识他们的名字吗?赶快自己叫叫他们吧!生自由读。

A、你最喜欢叫谁,能清楚响亮地叫叫吗?

B、能叫得好听一点儿吗?

C、能再亲热地叫我一声好吗?

(5)游戏:“捉迷藏”

3、观察特点,发现规律。

(1)、小朋友,我们一遍一遍地叫着这些小动物的名字,你再仔细看看他们的名字,有没有发现什么?

(2)学生自由发表意见。

引导学生发现这些字都有“虫字旁”,你能从虫字旁发现什么?

你还有什么新发现?引导学生发现形声字的构字规律:

如学生不能发现,教师课件出示 蜻 蚂 蝴

虫 青 虫 马 虫 胡

(3)初步了解形声字。像这样一部分表示这个字的意思,另一部分表示这个字的读音,这样的字叫形声字。

师:在汉字当中,有许多许多形声字,只要我们抓住这个特点,就能牢牢地记住它们。

3、 指导书写。

今天我们不仅认识了形声字,还要动手写一写形声字呢。愿意吗?

指导书写“蚂”。提醒小朋友虫字旁在田字格中不要写得太大,以后在写虫字旁的字时要特别注意,教师范写,学生临写。

角色定位:小朋友,你最喜欢哪种小动物呀?把你最喜欢的小动物放在自己面前,你就是这种小动物了,亲热地叫叫自己的名字。

(二)、朗读儿歌,认识并了解小动物的一些生活。

1、 初读儿歌,把儿歌读通顺。

(1)过渡:小朋友,在生活中你们见过这些小动物吗?快告诉大家你是在哪儿见到他们的?小朋友,在生活中我们见到过这些小动物,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意自己先读读。如果在读的过程中遇到了困难,可以随时请教同学或老师。

(2)学生自由读儿歌,要求读准字音。

(3)指名读儿歌。其他小朋友认真听,他们的字音读准了没有?

(4)课中操:拍手歌:师生一问一答:

什么半空展翅飞?蜻蜓半空展翅飞。什么花间捉迷藏?蝴蝶花间捉迷藏。

什么土里造宫殿?蚯蚓土里造宫殿。什么地上运食粮? 蚂蚁地上运食粮。

什么池中游得欢?蝌蚪池中游得欢。什么房前结网忙?蜘蛛房前结网忙。

喜欢拍手的就拍手,喜欢做动作的就做动作的。

(5)鼓励一生当小老师,和同学做对对歌游戏。男女对对歌,同桌对对歌。

2、 精读儿歌,边读边想像画面。

过渡:小朋友,在这首儿歌里藏着许多美丽的画面,你能不能一边读一边把这画面想像出来呢?请小朋友再去读读儿歌,选择你最喜欢的那一句多读几遍,一边读一边想像。

(1)生自由读儿歌。

(2)交流并指导朗读:

指名说,教师随机点拨。重点指导“蝴蝶花间捉迷藏”和“蝌蚪池中游得欢。”这两句话的朗读。

(3)通过教师描述,加上课件动画,使学生感受到大自然正是有了这些可爱的小精灵才变得更加美丽,更有生机。

(4)配乐齐读。

可以加上你自己喜欢的动作。

(三)、复习巩固生字。

这节课,我们认识了不少动物朋友,让我们再来叫叫他们的名字。

1、 齐读词语。

2、 游戏:每人手中拿一张词语卡片,老师手举小动物的图片,请拿小动物名字的小朋友马上起立大声地叫出它的名字。

3、 小结:在我们汉字王国里,像这样的形声字还有许多许多,下课以后,请小朋友去找一找,下节课,把你找到的形声字与大家一起来交流交流。

(四)、拓展(机动)

老师这儿还有两首描写小动物的儿歌,出示儿歌:

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篇5:识字4 教案教学设计

教学要求:

1、 学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁。

2、 初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。

3、 诵读谜语,理解谜语(字谜),体验猜字谜的乐趣。

教学重、难点:

1、 学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。

2、 借助偏旁,让学生初步了解形声字形旁的意义。

教具准备:

转盘、多媒体课件、录音机

教学过程:

一、 导入:

1、同学们,今天老师来和大家做个小游戏。

2、首先,我们来看图,出示(字盘)。

二、看图:

1、图上有什么?这叫“字盘”。

2、我们可以给“也”加上不同的偏旁部首,变成不同的字。有趣吗?

3、这些都是一个族的字,叫字族。因为他们都有相同的部分,是什么?

4、要想做好游戏,我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。

三、读偏旁:

1、 复习已学过的偏旁。

(1) 在这4个偏旁中,有的以前已经跟我们见过面了,你们能认出来吗?

(2) 学生认读,你还能说出带有这些偏旁的字吗?

(3) 学生说一个字,老师相机用电脑课件展示。

(4) 说了这么多的字,看一看,想一想,“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢?

(5) 老师小结。

2、 认读新偏旁“马”“土”。

(1) 这两个新偏旁跟什么很相似?

(2) 想一想,这两个新偏旁会代表什么呢?

(3) 怎么记住这两个新偏旁?

(4) 学生认读两个新偏旁。

四、学习同组字

1、“也”与四个偏旁都是好朋友,看,它们手拉手,变成了这些字,出示转盘一一转出生字。

2、这些生字怎么读呢?打开书,自己来读读这些生字,然后读给同学们听一听,看谁读得最准确?

3、学生自读生字词,老师巡视指导。

4、检查字音:(1)出示生字词(2)这些生字在读音上要注意什么?(3)指名读词,齐读。

5、这几个字字形上有什么相同点和不同点?

小结:这四个字都是由两部分组成的,一部分表示字音,叫声旁,另一部分表示字的意思,叫形旁。像这样的字,我们就叫形声字。

6、 做游戏,巩固识字。

(1)我们来转动转盘,“也”转到与哪个偏旁在一起时,看谁能把这个字又快又准地读出来?

(2)学生自转自读。

五、指导学字

1、 学习“奔”的偏旁。

2、 看看练习1中生字笔顺表,自学生字笔顺。

3、 反馈检查。(驰、奔、池、塘)该怎么写?

4、 找朋友,你能给哪个字找朋友?

六、指导写字

1、 怎样才能把这四个字写美观呢?

2、 学生说,老师做适当点拨。

3、 老师范写生字,学生描红。

4、 学生仿影,临写,老师巡视指导,放轻音乐。

教学后记 :学生会学乱多音字“驰”和“池”。

第二课时

一、复习巩固

1. 给“也”字找朋友,并口头组词。

2. 读生字新词。

3. 诵读字谜歌。

二、 析记字形,指导书写

1. 析记字形。

(1) 认读生字:行、千、庄。

(2) 教学新偏旁。

(3) 说说怎么记住这几个字。

2. 指导书写。

(1)小许交流:怎样才能把“千、行、庄”写规范,写漂亮?

(2) 教师范写生字并重点指导。

(3) 学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、 课堂练习

1. 加偏旁组词。

也------(    ) ------(    ) -----(   ) -------(   )

2. 扩词。

行(    ) (     ) (    )

奔(    ) (    ) (    )

3. 选字填空。

池         驰

(1)鱼儿在(     )塘里游来游去。

(2)骏马在草原上奔(    )。

4.游戏猜字谜

教学后记:学生还是有些会将多音字认错。

[识字4 教案教学设计]

篇6:识字4(网友来稿) 教案教学设计

教学内容 本课选自义务教育课程标准实验教课书语文(人教版)一年级下册

教学设想

本课共有14个生字,其中11个为虫字旁的生字,并配有生动而有趣的儿歌,体现夏天的美好,快乐。学生都具有喜欢动物的天性,他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解,这易于理解儿歌内容。因此,我在设计教学流程时,根据学生已有的生活经验和认识水平,以图片为辅助手段,采用多种识字方法,如偏旁识字,猜字,熟字加偏旁,主要以学生想办法,教师适时点拨,让学生在师生互动学生合作中学习识记。

教学目标

1. 认识“蜻,蜓,蚯,蚓”等11个带有虫字旁的生字和“展,运,网”3个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。

2. 正确,整齐,规范书写“蚂,蚁”等6个生字。

3. 正确,流利朗读儿歌。

4. 认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,是学生产生好奇,愿意观察了解大自然。

课前准备 投影片,词卡,字卡,动物图片

教学流程

第一课时

一.谈话导入:

我们都知道一年有四个季节:春夏秋冬。春天过去,夏天就要来临,夏天里会发生哪些有趣的事呢?我们快去看一看吧!请大家打开书57页!板书:识字4

二.理解课文

(一)初读课文

1.自渎课文

师:在读课文时遇到困难后该怎么办?

学生自由发言说出自己的好办法。

2.指名一人读一行。

3.请你再读一遍,将你认识的小动物的名字用括号括出来。

4.你找到几只小动物,它们是?

5.你们瞧,它们的名字飞到了老师的黑板上,你还认识它们吗?出示小黑板。

qingting hudie qiuyin

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓

mayi kedou zhizhu

蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

六位同学领读,其他跟读。

5.读去掉拼音的词卡。

6.老师还带来它们的照片呢?出示相应的动物图片

通过游戏将图片与字卡贴在黑板上。

7.再读词卡,仔细观察这六个词语,你有什么特点?(都是虫字旁,因为都是昆虫)。

再仔细看还有什么发现?(“蚂蚁”两字的右边还读mayi)

适时讲解什么样的字为形声字)

仔细观察还有哪些字为虫字旁?

8.你还知道哪些动物的名字是虫字旁吗?(出图出卡片:蚊,虾)

(二)理解课文

1.这么多的小动物在夏天里做什么呢?咱们再来读课文,这次老师问,你们来答,好吗 ?

师:谁在哪里做什么?

生:蜻蜓半空展翅飞。

2.多种形式读:男生问,女生答。 女生问,男生答。

3.分角色,做介绍。

师:如果你是它们他们中的一员,你会把自己介绍给大家吗?师示范:大家好!我是一只小求小蚯蚓,我有着细细长长的身体,我会将土地翻松,让植物更好的生长。

5. 上台表演。

三.写字训练

1.出示小黑板。

哪一个好?为什么?

你能写得更好吗?和老师一起写。

2.再写“蚁”。怎样能写好?

3.书上描红。

四.小结并布置作业。

小动物过着愉快的夏天,你们快到大自然中去认识它们,观察它们吧?

五.板书设计。

识字4

蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

联系生活实际导入

纠正读书姿势

通过游戏增加学生学习生字的兴趣。

渗透形声字的概念。

运用形声字的规律识字。

诵读中理解课文。

进行口头表达能力的训练。

通过比较知道写字的规律。

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篇7:识字4(网友来稿) 教案教学设计

《识字4》教学设计

【教学要求】

德育目标:培养学生认真的好习惯。

智育目标 :1、学会本课生字。理解由生字组成的词语;

2、比较“日目”、“冫氵”两组容易混淆的偏旁,看图读熟与此相关的词语。

【教学重点、难点】

认识并能按笔顺正确地书写生字,能按字的结构把字写端正向称。

【教学准备】

挂图、生字卡片。

【教学时间】

三课时。

第一课时

一、揭示课题

今天我们再来学习一篇形近偏旁的比较识字,板书课题。

二、初步看图,读韵文

1、观察书上的图,看看图上画了些什么。

2、自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。

三、出示表(一),复习“日字旁”、“目字旁”

观察实物图画与古文字,了解偏旁本义。

四、指导看图,出示部分生字词

1、太阳出来了,蓝天上飘着朵朵白云,这是一个什么样的天空?(相机出示词卡:晴空)

2、春天到了,太阳照在身上暖和和的,这叫什么呢?(相机出示词卡:温暖)

3、小姐姐在于什么呢?(相机出示词卡:晾晒)

4、解放军叔叔趴在草地上是怎样打靶的?(相机出示词卡:眼睛、瞄准)

5、小哥哥站在山坡上看远处美丽的风景,这叫什么?(出示词卡:眺望)

6、“眺望”也是看,但和“看”有什么不同?

五、教师小结

我们这节课学习了两组词语。第一组词语是什么偏旁?(日字旁)为什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、晒”大都与太阳有关)第二组词语是什么偏旁?(目字旁)为什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都与眼睛有关)

六、学生自学出示的生字词

1、指名读、齐读。

2、正音。

3、扩词。

七、指导书写

1、学生看和记忆生字的笔顺。

2、说说你是怎样记住这些字的。

3、教师范写生字,让学生注意在田字格中书写时都应左窄右。

4、学生描红书中田字格里的生字。

5、让学生在(习字册)上描红、仿影、临写生字。

第二课时

一、复习检查

1、抽读生字、新词卡片 2、听写生字。 3、检查听写情况。

二、继续看图学习生字词

1、观察书上的图,看看图上有什么。

2、自由读韵文,要求:渎准字音。

三、出示表(二),学习“两点水”、“三点水

1、观察实物图画与古文字,了解偏旁本义:

⑴ “冫”的古文字像什么?

⑵ 学习“两点水”。

教师范读带两点水的生字。

指名读、齐读。

⑶ “氵”的古文字像什么?

⑷ 学习“三点水”。

师范读带三点水的生字。

指名读、齐读。

四、出示挂图,继续学习生字词

1、企鹅生活在南极,你们知道那儿的天气怎样?

2、从图上什么地方看出南极非常寒冷?

3、南京有一座大桥在全国都非常有名,这就是南京长江大桥,你们知道长江大桥横跨在什么上面吗?(相机出示词卡:长江)

4、教师简单介绍长江:长江流经我国10个省区,全长6300公里,是我国第一大河。

5、长江是我国第-大河,那我国第二大河是什么河呢?(出示词卡:黄河)教师简介“黄河”。

6、长江的水最后流人哪个海?教师简介“东海”。

五、教师小结

我们学习了这节课的生字,第一组生字的偏旁为什么是两点水旁?(这些生字大都与冰冻、寒冷有关)第二组生字的偏旁为什么是三点水旁?(这些生字大都与水有关)

六、学生自学本节课的生字词

1、指名读、齐读。 2、用生字扩词。

七、指导书写

1、学生看笔顺图,记忆“冻”的笔顺。

2、指名学生说说是怎样记住这些字的。

3、教师范写生字。

4、学生描红书中田字格里的生字。

5、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

第三课时

一、复习检查

1、听写生词。

2、及时反馈。

二、指导读韵文

1、按要求归类读:

⑴ 哪些词语与太阳有关?(读第一组词语)

⑵ 哪些词语与眼睛有关?(读第二组词语)

⑶ 哪些词语与冰有关?(读第三组词语)

⑷ 哪些词语与水有关?(读第四组词语)

2、多种形式练读:

自由读、指名读、齐读。

三、辨析两组形近偏旁

1、做找朋友游戏。

2、教歌诀:

“目字旁表示眼睛,目字旁与太阳有关。瞄准射击要用眼睛,晾晒衣服要在晴天。”“三点水是水的变形,两点水与冰冻有关:江河湖海离不开水,冰冻三尺非一日之寒。”

四、课内作业

1、抄写课后词语。

2、写出带有下面偏旁的字:

日、目、冫、氵

3、指导学生运用课文中的词语看图说话。

[识字4(网友来稿) 教案教学设计]

篇8:识字4 教案教学设计

教学目标:

情感目标:有观察小动物的兴趣,热爱美好的夏日生活。

认知目标:认识“蜻蜓”等14个字,会写“蚂蚁”等6个字。

能力目标:培养学生联系大自然和实际生活识字认字,能有感情表演朗读课文。有正确的写字姿势。

教学重点:认识“蜻蜓”等14个字,会写“蚂蚁”等6个字

教学难点:培养学生联系大自然和实际生活识字认字,能有感情表演朗读课文。

教学时间:1课时

教学过程:以下括号内为预测学生回答或教师活动`评价语言。

一 导入。

小朋友,春天即将过去,夏天就要到来。看,草儿越来越,花儿越来越(),河水越来越(),天空越来越()。美丽的大自然张开了双手,迎接住一群可爱的小昆虫。

(出示蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的彩图)

二 新授。

1 看来,这些昆虫孩子们都认识,那他们的名字孩子们会读吗?

(出示蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的生字卡片)(后鼻音真准,翘舌音真准)

指名读,齐读。开火车读 正音

2 还有两只小昆虫要和你们交朋友。(出示蚯蚓、蜘蛛的生字卡片)指名读、正音。

3 去掉卡片上的拼音,开火车读。

4 小朋友认识这些昆虫的名字,你们知道他们的家在那里吗?

(指名学生上台张贴蝴蝶`、蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪四种动物的彩图)

看,蜻蜓在空中展翅飞 ,教读展字。

蚂蚁在地上运粮食,教读运字(运什么:运货、运菜、运西瓜……)

5那蚯蚓和蜘蛛呢?他们没有家吗。

蜘蛛在屋里结网,教读网字。(扩词网球,鱼网,)

6 刚刚,我们认识了很多昆虫的名字,他们是出示卡片,齐读。

你们在生活中还认识哪些虫字旁的字?你们还知道那些昆虫的名字?

师生共同交流(师展示图片七星瓢虫、螳螂、蟋蟀……)(某某的课外知识真丰富,多读书就是有好处……)

昆虫是捉害虫的,我们应该保护它们。

三 课间休息。

教师自编韵律操。课文穿插。

1夏天到了,小动物们都出来活动了。。

自读课文

2 指明读,齐读。正音。

3 男女接力读。

4 师带读,做动作。

5 全体起立,做韵律操。

四 句子练习。

1 做完操,小朋友看起来更有精神了。

出示小黑板(----半空展翅飞

----花间捉迷藏)

2 学生口头填空。

五 写字。

1 小朋友,我们今天在课堂上练了口,练了手,现在老师要考考大家的眼力。

(出示蚂蚁两个字的田字格范例)小朋友写这两个字,应该注意什么?生交流,师点拨

(虫字旁左边写小一点,马字写扁一点)

师范写,学生描红,书写(注意写字姿势)

2 写完其他几个字。

六 机动 自制生字卡片。

[识字4 教案教学设计]

篇9:《识字4》教学设计

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册。

教材简析:

与前3节识字课相同的内容:韵文、情景图、会认的字、会写的字;不同点:在了解小动物的基础上,学会生字,且本课14个生字中有11个字由“虫”字旁组成。

教学目标:

1.认识14个生字,学写6个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过韵文,了解夏天的特点:初步感知小动物的活动方式,培养学生喜爱小动物的情感。

教学过程:

一、激发兴趣,揭示课题

1.请看情景图,想说什么就和周围的同学说点儿什么。(谈话引人,演示书中情景图。)

2.板书课题:识字4

(通过观看情景图,激发学生的观察兴趣。在看图时,请学生寻找动物朋友,看看它们在干什么。在说话中注意引导学生说出“什么样的小动物在干什么”,进行说完整话的训练。)

二、以趣促识,识得其法

1.上请学生自由读课文,借助拼音把不认识的字读准确。

2.出示“我会认”中的14个生字。(引导学生发现这些字的规律,培养学生发现问题的能力。)

(1)这些字为什么都用“虫”字旁?

(2)出示昆虫情景图。请学生找出与其相对应的名称卡片,并领读。

(3)先让学生在桌面中间摆上在地上活动的小动物名称卡片,再在它们的上面摆出在空中活动的小动物名称卡片,最后在下面把土里和水里活动的小动物名称卡片摆出来。学生分行读一读,思考:“展”、“运”表示哪种动物的动作,就把卡片摆在哪种动物名称卡片的右边。

(4)谁能用新的识字方法记住这些字?(同桌之间交流,教师随机总结出形声字的识记方法。)

(5)(出示“晴”、“情,”、“睛”、“请”四个字)这几个字都是同学们刚刚学过的形近字,请同学们从形声字的角度想一想,这“一家子亲兄弟”哪些地方相同,哪些地方不同?

(“语文综合素养”是《语文课程标准》提出的一个基本理念,它以“语文能力”为核心。而“识字能力”是语文能力中很重要的内容。要想使学生形成识字能力,就必须在潜移默化中引导学生掌握多种识字方法。为此,在本环节设计中,可结合本课78%的生字是形声字的特点,引导学生总结出形声字识记方法,并在区别形近字的过程中,完成知识的迁移过程。)

三、读文感悟,以读抒情

1.自由读。(想怎样读就怎样读,但要读出自己的感受。)

2.指名读,学生互评。

3.教师范读,学生评。

4.学生自主选择读的方式。

5.集中读。根据学生的回答,让学生带着或陶醉,或欢快,或喜爱的感情去读课文,把全文读给同学听。再请学生推荐读得好的同学做朗读表演。

(通过朗读,学生把对课文的理解和认识外化,带有浓厚的个性化色彩。让学生在充分体验的基础上,将内心的感语自然而然地释放于朗读中,充分体现了学生的主体地位。)

6.出示韵文,讨论交流:韵文中写了哪几种小动物,分别在做什么?

7.夏天是各种小动物、小昆虫最活跃的季节。在这个季节里你看到过哪些小动物,它们在干什么?

8.结合动画情景图,模仿韵文编一首儿歌。

──半空展翅飞,──花间捉迷藏。

──土里造宫殿,──地上运食粮。

──池中游得欢,──房前织网忙。

(在一年级下半学期,学生对小动物的'种类和习性已有了一定的了解。在此基础上,借助朗读练习形成语境氛围,让学生自由编儿歌,并辅以动画和提示,可以充分调动学生原有的知识积累,激发学生的想像力和创新意识,使学生在创编儿歌的过程中感受成功的喜悦。)

四、指导学生书写“蚂”、“蚁”、“前”、“空”、“房”、“网”

(写字教学是低年级语文教学的重要任务。教师在教学高潮之后,让学生静下心来,有重点地指导学生写写字,做到动静结合,有助于学生养成良好的学习习惯。)

五、巩固知识,拓展延伸

(教师总结整个教学过程,进而布置课外实践活动。)课文带我们走进夏天,走进大自然,去认识了许多小动物。它们只是干百万动物家族中的一小部分。你想多了解一些小动物吗?选择一种你最熟悉的小动物,仔细观察一下它们的生存方式,然后到学校把自己的发现讲给同学听。

(语文教学的场所不仅仅是课堂,语文教学的形式不仅是读书、问答,要开辟教室以外的语文教学渠道。为此,从教材内容出发,把学生引向大自然,拓宽了学生的学习领域,从而为学生自主、探究性学习打下了良好的基拙。同时,培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。)

篇10:《识字4》教学设计

【设计理念】

充分遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念,尊重学生已有的认知水平,以学生的发展为原则,引导学生自主识字,组织学生合作学习。引导学生联系生活实际,理解词义,并在实践活动中积累、迁移、创造性地运用词汇。充分发挥学生的主动性和创造性,着力于培养学生的识字能力,提高识字效率。

【教学目标】

1、认识9个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

一、导入

课下,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?(指名说)(设计意图:由积累成语到导入本课的学习,旨在激发孩子积累成语的兴趣。)

你们真了不起,都积累了这么多的成语了!今天啊!我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。(师板书课题)

二、读中识字(设计意图:识字是重点,二年级的学生应该有自己识字的能力了,让学生在读中识字,正是培养孩子的识字能力。)

1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书,自己来读读《识字4》。在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?(指名说方法)

2、好!那就用你喜欢的方式和生字交朋友,来读成语吧!注意读准字音。(生自由读)

3、你们都会读了吗?会读和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。(同桌互读)

4、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?(指名三人分组读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒!

5、听了朗读,你想给谁评一评呢?(指名评价)

6、还有要试试的吗?(指名三人分组读)

7、你们读得也很棒!老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语吧!(齐读)

8、(出示“我会认”生字)这会儿,生字的小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢。

9、生交流识字方法。

10、读成语并交流成语的含义。

三、运用成语。(设计意图:学习成语的目的是要地生活中运用成语。)

师讲故事,让学生用成语概括成语内容。

三、写字。(设计意图:写字是二年级学生学习语文的一大重点,培养孩子良好的写字习惯很关键。)

指导写字

1、(出示“助、功”两字)大家看,你还记得它们的名字吗?一起来读读。(齐读正音)

2、请大家仔细观察,你有什么发现吗?(指名说,注意“且、工”的“横”变成“提”,右边“力”的“折”笔要向左斜)

3、你们观察得真仔细!我们先看看“助”字在田字格中的位置,谁想教大家写好这个字?(指名说位置)

4、师板书“助”字,生书空。

5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。

6、让生自己观察后练写“功”字。

7、师生共同板写“功”字。

【教学后记】

识字是小学低段的重点,教材也专门安排了识字课。识字课的重点是识字,但也要兼顾其教学内容。识字4 的内容是12个成语。所以我把这一课的目标定为识字、朗读成语,理解意思和激发对成语的兴趣。本课生字归类性不强,我在设计教学环节时把识字分散到各个成语意思理解的教学中,这样字形和字意同时识记,从实际教学效果来看,还是比较好的。

成语一般都有出处,有些还有故事,如本课中的“坐井观天,拔苗助长”等。把成语意思的理解和故事结合起来,学生很感兴趣,而且比较容易懂。这次教学欠考虑的地方是没有把成语故事提前准备一下。

《识字四》评课稿

识字的教学是低年段教学上的重点,每篇课文的学习过程中,都不可缺少的一个重要环节,而识字课比较起其它类型的课文来讲,可能更侧重于在识字教学的方法与技巧,这类文章往往内容比较短小,容易理解,杜老师所选择的《识字四》这一课文,是成语的积累与理解,虽然内容短小,但所包含的知识含义却比较多,短小而精悍。

杜老师在课前进行深入地自我解读课文,进行钻研,根据自己班级学生特点,制定了学习目标,利用多种教学技巧与方法充分地调动了孩子们的学习积极性,让孩子们真正成为了学习的主人。整堂课学习气氛活而不乱。

本篇课文分为三小节,每个小节都有一个共同的核心意思,在整堂课地教学过程中,杜老师是以大而灵活的设计环节,根据班级学生的兴趣,随机进行相关环节的教学活动,与孩子们共同探讨成语的意思,充分体现了老师扎实的基本功和对课堂较强的驾驭能力;整节课张弛有度,有层次感。

本节课识字教学形式多样,让学生一次又一次地加深对生字的识记,特别是在同桌相互识记生字环节,组织有序,效果很好。

金无足赤,人无完人,本堂课的教学也有一些值得思考与商榷的地方:

一、识字教学此类型的课文,如果能加入一两个生字的教写,课堂会显得更完善。

二、在理解“尺有所短,寸有所长”的环节中,所拓展的大鱼、小鱼故事,不如借用在语文园地五所学的大象和猫的故事,既能节省时间,形象地理解这句话的内容,也能学以致用。

以上就是我听课后的感受,仅供参考。

篇11:《识字4》教学设计

教学目标:

1、会认本课中出现的14个生字,会写6个常用字。

2、会朗读、背诵课文。

3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面,了解、感知夏天里一些小动物的生活,激发观察小动物的兴趣。

教学重点:

识记带虫字旁的字;诵读韵文。

教学难点:

读中想像画面,披文入“景”,感受小动物们有趣的生活。

设计特色:

读、想、识、写相结合,工具性与人文性和谐统一。

教具准备:

课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。

教学时数:

一课时

教程预设:

一、谈话导入,自主读文

小朋友们,夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!

今天,让我们先把目光投向大自然,去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书,看到57面的《识字4》,请大家借助拼音读读课文,做到读准字音,读通句子。

二、汇报读文,找读虫名

1、学生互相读给同桌听,觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方,发现有读错的地方就教同学读正确。

2、指几名学生站起来读,读后点评、正音。

3、分组或分男女生齐读课文。

4、课文中写了哪些小动物?请用“—”画出来。

5、书上的插图中画出了哪几种小动物?请连连线(或让学生上台指出来并带读词句)。

6、还有两种小动物没画出来,想看看它们吗?——出示补充挂图,并带读相关词句。

三、归类识字,发现特点

1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音,看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。

2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字,都有什么共同的特点呀?(都带有虫字旁)——因为它们都是昆虫类动物,所以都是虫字旁。

四、书写“蚂蚁”,指导写法

今天,让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。

蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些,不要提得太长,“、”要藏在“口”的下面,右边的“马”与“虫”部平上不平下,“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。

蚁——左右两部分也是平上不平下,“义”的一“八”起笔高些,可伸到“虫”的右下方;“八”的起笔低些,“、”要与撇捺的交叉点相对,不要点偏。

五、读文说景,相机识字。

1、再来读读课文,看看夏天里的小动物都在哪儿干什么?

2、挑一两种你喜欢的小动物,看看插图,读读有关的句子,想像一下小动物活动的样子,再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢?再读读有关句子。

3、随着学生的交流相机学习谈到的生字,讨论识记生字的方法。如:“网”,外边的同字框表示蜘蛛网的边线,里边的“××”表示交错的丝。

六、仿说句式,拓展韵文。

你还看过什么小动物在哪儿干什么?请仿造书上的句子自由说:

(什么小动物)(在哪里)(干什么)。

预设:蜜蜂花间采蜜忙

螃蟹水中挥大钳

蚂蚱草地蹦得欢

…………

七、回读课文,熟读成诵

1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动,请大家用自己喜欢的方式读熟课文,如,做动作读,与同学合作读,(你问我答)等。

2、指名背诵,集体背诵。

八、巩固字词,练习写字

1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。

2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。

前——上下结构,不能写成左右结构。

空——上面是穴宝盖,“ ”、“、”的位置要恰当,“工”字上横短下横长。

房——“户”字头的头部不要写得太宽,下面“方”的一横要横长些。

网——里面的两个“×”要往上靠,要摆整齐。

九、课堂小结,布置作业

1、课堂小结:今天,我们学习了《识字4》,讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大部分都是虫字旁。

2、课后,大家可以到大自然里去多了解一些小动物,还可以仔细地看看它们是怎样生活的,过几天我们来开个交流会好吗?

3、抄写“我会写”的字并组词。

篇12:《识字4》教学设计

【学习目标】

1、认识本课带有虫字旁的11个生字,初步感知形声字和象形字的构字方 法。

2、利用形声字的识字规律,结合学生的生活体验,学习与虫字旁相关的字词。

3、正确、流利地朗读儿歌,鼓励独特感悟。

4、热爱大自然,有观察小动物的兴趣。

【教学流程】

一、直接导入,激发兴趣

1、老师给大家带来了几位朋友,要是你认识它们,就大声地喊喊它们的名字吧!──(逐幅出现六种小动物)瞧!它们来了!

2、你了解这些朋友吗?你想告诉大家些什么?

二、图文结合,学习词语

1、这些就是小动物们的名字(出示带拼音的动物名字),你们认识吗?

2、老师把小动物的名字放在了信封里,请组长带着大家自己学一学:

⑴ 读一读。

⑵ 贴一贴:

帖完了,再去读一读。

(手式示范)要求听明白了吗?开始!

3、(小组汇报)哪组小朋友愿意来做小老师带着大家读读小动物的名字。

(一组小朋友一人带读一个,随即指导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。如果过于强调后鼻音:XX小朋友特别强调了后鼻音,我们再来读一读,教师带读。)

4、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗?

(图文对应)

找对的请组长带着大家再读一读。──读完之后把你们的学习成果展示在两边。

5、你们帮助小动物找到了名字,它们可高兴了。

让我们再来读一读吧!

(齐读)

6、小动物不见了,你还认识吗?

(开小火车读,拼音、词)

这样还能读正确吗?

(去拼音,打乱读,男女生赛读)

7、把小动物的名字放到儿歌中,请你自己读一读,这首小儿歌就在我们语文书的第57页。

(学生打开书准备,出示带拼音的儿歌)

谁愿意和老师来合作读读这首儿歌?我读一句,你读一句,请其他小朋友听听我们读得正确吗?

(指名一位学生和老师一人读一句)

你最喜欢哪种小动物,请你读一读。──多可爱的小动物啊!我们一起来读。

(全班齐读)

三、探究学习,揭示形声字构字规律,指导书写

1、现在,只剩下小动物的名字了,请你仔细看一看。咦?你发现了什么?

(思考)

它们都有一个什么共同点啊?

为什么它们的名字中都带有一个虫字呢?你能告诉大家吗?

(出现虫字)

学生提出异议。

师:是的,蝌蚪就是青蛙小的时候,它不是昆虫。但我们的祖先在造字的时候,科学还没有现在那么发达,他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。

(虫字旁变红)

请你再来读一读这些名字,读着读着你又有了什么新的发现?

(课件点一点,根据学生的回答,指出蜘蛛右边的读音相同,有的声调变了蚂蚁。形声字的右边变色)

2、小结:

对啊!左边的虫字旁告诉我们它们属于昆虫家族,使我们了解了意思,右边的字能帮助我们记读音。

(指课件)

这样就能很快记住生字了,这种识字方法真不错!我们小朋友平时也见过很多昆虫吧!看!这是耍着大刀的──螳螂;这是勤劳的──蜜蜂(找到虫字旁了吗?);这又是谁呀?──蚱蜢。你还知道哪些?──小朋友感兴趣,课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员,看看它们的名字中是不是也带有虫字?

3、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变化?──(变窄,变小)恩,这样才能把字写漂亮。

4、好!下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧!(出示田字格中的蚂蚁)怎样才能把这两个字写得漂亮一些?──学生边说关键笔画,教师边范写蚂,强调虫字旁的笔画和位置;范写蚁,强调右边的笔顺。──学生练习生字各一个。(师生共同点评)──请你对照自己的,看看哪儿不够漂亮,再写一个。──写完以后去读读儿歌。

四、朗读儿歌,渗透句式的构成

1、小动物们喜欢干些什么呢?请小朋友再去读一读儿歌,你可以一边读一边自己做做动作。

2、请你跟我这样做。

(教师示范第一句,边读边做。──蜻蜓,蜻蜓,展翅飞。──谁来试一试?)

好!大家一起来!

(从第一句开始,教师读名字拍手,学生读一读,演一演。)

3、请小朋友看仔细了,咦?和刚才有什么不一样?

(跳出地点,点课件。)

再来读一读,你又知道了什么?

(师小结:是呀,我们知道了小动物在哪里干什么。)

蜻蜓半空/展翅飞,蝴蝶花间/捉迷藏。我们一起来读一读。

(配乐)

五、复习巩固,拓展学习

1、你们读得那么好,小动物可喜欢你们了,想和大家做个捉迷藏的游戏,如果你能大声地读准它们的名字,小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗?准备!──

(课件演示)

2、组成小动物名字的生字朋友都跑到了气球上,我们一起来摘气球吧!

(开火车带读,读对了,大家跟着一起读;齐读11个生字)

3、小蜘蛛又坐在网上织网了,它说──小朋友,我把自己辛勤织网的过程拍成了录象,你们想看看吗?

(放录象)

4、这就是蜘蛛织的网,这个网字像什么?──是的,网字和蜘蛛织的网很像,竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。

(边说边范写网字。)

小结:像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。

5、这个网字记住了吗?请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写,一边写一边在脑子里想想网的样子。

6、(出示课文)刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的(指最后一句),你还想了解什么?(指上面的儿歌)──这些问题我们可以回去翻翻课外书,上网查一查,也可以问问爸爸妈妈,下节课我们再来继续学习、交流。

【课后反思】

《识字4》是选自人教版第二册实验教材的一首充满童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜欢干什么,内容充满童趣,深受低年级小朋友的喜爱。

传统的教育质量过分注意双基,而忽视了学生能力的培养,素质教育的质量观则不但看学生掌握知识的多少,更要看学生的实践能力和创新精神。因为学生求学阶段所学的知识只占浩瀚知识海洋中的极小部分,不能满足其终生的需要,所以教学生学会知识远不如培养会学的能力更重要。教是为了不教。应尽量在学习方法上给学生以启发,进而给他们提供运用这些方法的机会,让学生参与教学的全过程,激发学生的创造思维和学习兴趣。教师要做学生学习的指路人,而不要做带路人。

教育,与其说是驯化,不如说是对生命的爱的具体体现,是对一个人的成长过程和未来人生的关怀。语文教育首先是人文教育。著名特级教师于漪在1996年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神,只有在形式上兜圈子,语言文字就失去了灵魂和生命,步入了排列组合文字游戏的死胡同。《小学语文教学大纲(试用修订版)》规定:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。 它强调了语文教育要为学生的终身学习、生存和发展奠定基础,强调了在语文教学过程中全面提高学生的人文素养,打好人生的底色。

结合学校的中心课题《基于教育生态,建构校园人文环境》,并根据教材特点以及本班学生的学习能力,我设计并执教了《识字4》的第一课时。在整个组织教学的过程中,我试图体现个人的以下几个教学理念:

一、使语文教学在师生平等对话的过程中进行

教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流。民主、平等是对话的第一法则。课堂中,我只是一个话题的提供者,对话环境的创设者,对话教学的主持人,儿童表达独特见解的谛听者与欣赏者。即使学生的回答不正确,我也以协作者的身份去耐心帮助他。逐渐,孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和,似声与响的相得益彰,教学对话在心灵的层面上顺利进行着。

二、尽可能结合低年级儿童的年龄特点,进行识字教学

实验教材存在着识字量大、识字速度快的困难。对此,我采取的措施是:第一,让学生在动物的名称、句子、儿歌等具体语境中认读字词,而不是把生字孤立地从语境中提取出来,一个个地去读,这样就降低了学生认读的难度。其次,我采用了多种形式让学生反复认读。比如:看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在多次见面、反复认读中认识了字词、并巩固了字词。

三、识字教学将儿童熟识的语言材料作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合

在本课14个生字中有11个是动物的名字,而且是形声字。那我就在教学中着重引导学生去发现形声字的规律。先让学生观察小动物的名字,说说发现了什么?再引导他们去读读名字,又发现了什么?使学生在发现中得出了形声字的识字规律。另外,在学生了解了蜘蛛是怎么结网的同时结合蜘蛛网的图片,让学生形象地感知象形字的特点,帮助学生形象地识记生字。

在教学的每一个细微的环节中,都能以学生为本,积极地为他们创设一个充满人文关怀、和谐自然的学习氛围。我想,这应该是我这堂课最大的成功之处。

篇13:《识字4》教学设计

研究要点:

在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律,注重渗透汉字的构字方法,引导学生发现新的识字方法,认识形声字,主动掌握识字方法。

学习目标:

1、认识“蜻、蜓”等11个生字,会写“蚂、蚁”两个字。

2、能正确、流利地朗读儿歌,并能体会到儿歌的有趣、可爱,学会自己编一编儿歌。

3、培养观察周围小动物的兴趣。

课前准备:

生字卡片 多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入,引入新课。

师:一年有四个季节,春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。(出示多媒体课件)在这美丽的季节里,有哪些动物朋友呀?

【评点:运用多媒体课件,联系学生已有的经验世界,引导学生去观察发现,将学生带入学习的情境之中,调动了学生学习的兴趣,拉近了学生与课本的距离。】

二、读儿歌,识生字。

1、初读儿歌,找出生字。

老师:同学们观察得真仔细,有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动,你们愿不愿意自己先读读?

老师:如果在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?

学生1:可以借助拼音读准字音。 学生2:可以问老师,问同学。 学生3:我可以问我的同桌。

老师:这些都是很好的学习方法。现在请大家自己读读儿歌。

学生自由读书。

【评点:变个角度提出学习的要求,自然,有亲和力。在不动声色中,渗透对学习方法的指导。】

(老师:哪些同学读完了,快快打个胜利的手势。

学生1:我读完了。

师:不要出声,打个胜利的手势就行。

师:同学们都做出了胜利的手势了。这俩字你们认识吗?

教师出示“展、网”。

学生:展 网

教师:展,读这个音需要注意什么?

学生:这个字要读翘舌音。

老师:谁来读一读?你来吧。

学生:展

老师:读得很好。全班读一读。

老师:谁来给“展”字找朋友?

学生1:展翅。 学生2 :展开。 学生3:黄可展。

老师:黄可展示我们班一位同学的名字。我们不能用普通人的人名组词。除非是一些伟大人物人人都知道的名字,比如毛泽东、邓小平等。我们班的黄可展不能拿来组词。(众生笑)

老师:谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作?

【评点:让学生通过动作对“展”这个字加以理解,巩固学生认识。】

老师:再看这个字(出示网字)

学生:网 结网 蜘蛛房前结网忙。(个别读,其他同学跟着读。)

教师:蜘蛛结的网叫蜘蛛网,咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?(一名学生上台画)

教师:在图画上写“网”你们发现了什么??

学生:网字外面的框就像是蜘蛛的网,里面的小叉子就像是小蜘蛛。

师:这是个象形字,同学们通过网的形状记住了“网”这个字,真了不起。

【评点:这个环节的设计非常巧妙,学生在图和字的比较中,立即发现了“网”字象形的构字特点,增强了学生识字的兴趣。】

2、多种方式认读生字。

师:现在我们大家再读读儿歌,边读边在儿歌中找一找小动物的名字,用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了,把你认识的小动物的名字读给小伙伴听,不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物找名字,不认识的同学之间互相学习。

老师检查:谁来说说你都画出了哪个词?你来说吧。

学生:我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

老师:谁和他画的一样呀?

学生:我画的也和他一样

老师:那好,让我们一起呼唤这些小动物,把他们请出来吧!学生:蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。

【评点:结合具体的语言环境,让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】

老师:小动物们从儿歌中跑出来了,你们记得它们的名字吗?(出示课件动物图片和相应的名称)

(1)看图片和拼音读生字。

老师:注意看屏幕,谁来当小老师,能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)

一名同学读词语,其他同学跟着读。

老师:那个同学想自己读?

一名学生读

学生1:刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。学生2:他读得太快了,好像都不喘气。(众生笑)

老师:我们读书要运气自如,把每个音读好,不要太急了。××同学,你接受这两位同学和老师的点评和建议吗?

生:我接受。

老师:谁再来读一读?指名一生读

老师:这个同学读得很准。我们全班一起读一读。

老师:现在我们男女生比赛读。

【评点:运用比赛的方式,极大地调动了学生的学习积极性。】

(2)抽掉图片读生字。

老师:小动物们回家了,还能读出他们的名字吗?(去掉图画)

学生:认得。

老师:你和你的同桌一起读一读。

老师:全班一起读一遍。

(3)去掉拼音读生字。

老师:图画和拼音都不见了,还认识这些动物名称吗?

学生:认识。

老师:那谁来读一读。指名一生读。

老师:你能读给你的同桌听听吗?在这些词中你还有哪个词不认识? 快问问你的同桌。

师:这些字全认识的同学请起立,我们大声读一读。

【评点:教师采用多种方式,不断复现所学词语,在反复与生字见面的过程中,学生认识了生字。】

3、做游戏,巩固生字。

老师:同学们的字音读得很准,老师送给你们一份礼物(小动物的照片和名字)。你们收到什么礼物了?我们让照片、名字手拉手,成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。

12名学生分别上台做找朋友的游戏,其他同学一边拍手一边读词语。

【评点:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强了识字的兴趣。】

三、感悟方法,培养能力。

1。认识形声字。

(1)引导发现形旁:

老师:今天我们不但要会读形声字,还要会写形声字。(根据黑板上展示的小动物名字)同学们,快快睁大你的眼睛,注意观察这些字,你发现了什么?

学生1:都是左右结构。 学生2:都有虫字旁。

老师:这些字都有虫字旁,虫字旁与这些字有关系吗?

学生1:这些字都是小动物的名字。 学生2:这些字都是虫,是昆虫。 学生3:小动物中有的是昆虫,有的不是昆虫。

老师:你真是个会思考的孩子。 (2)引导发现声旁:老师:“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么?

学生:蚂蚁的蚂,右边念马,加上虫字旁也念马。

老师:这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么?

学生:表示读音。

老师:你真是会动脑筋的孩子。

2。老师小结:像这样,在一个字当中,一部分表示字的意思,另一部分表示读音,这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字,抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

【评点:在“你发现了什么”的引导下,学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字的能力,真正把学习的主动权交给了学生。】

四、指导书写

老师:今天我们不仅认识了形声字,我们还要一起写形声字呢。同学们。在这些动物中,你知道那种动物的力气最大呢?

学生:蚂蚁。

(课件出示三个“蚂”字)

老师:请看这三个字你认为哪个字最漂亮,为什么?

学生:中间的字最好看,因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

老师:对,在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。再仔细观察,写这俩字要注意什么?

学生1:虫字旁的虫最后的横要写成提。学生2:“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔,从横中线开始折。

老师:你观察得很仔细。再仔细字在田字格的位置,你发现了什么?

学生:我发现这两个字都是左右结构,写的时候左窄右宽。

老师:同学们观察都很仔细。请看老师在田字格写一写。

(老师边范书,边再次讲解要求。)

老师:伸出你们的小手一起书空写一写。

【评点:引导学生观察三个“蚂”字,让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后,使教师的指导更有针对性和实效性。】

老师:“蚁”这个字念什么?伸出小手我们写一写。

老师:我们再看看这个字的右半部分,你们认识吗?

学生:“义”。

老师:伸出你的小手,我们来写写这个字的右半部分“义”。

学生书空,师强调右半部分“义”的笔顺。

老师范写。

老师:现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。

老师提醒写字的要求:写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。

五、朗读韵文,感受快乐。

1。指导表演读:读你喜欢的句子。

老师:小动物们听到同学们正确的读出它们的名字,高兴极了!那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物?(课件出示带拼音的课文)把它的句子读出来。

学生:我喜欢蝴蝶,蝴蝶半空展翅飞。

老师:你能用动作表演一下吗?

学生动作表演。

师:表演得真好,你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶!(老师板书句子。)

师:谁还喜欢那种动物?你能读一读,演一演吗?

2、采用多种方式读。

(1)学生个人自由读。

老师:真不错,下面你能自己读一读儿歌吗?要读得正确、流利。

(2)指名表演读。

老师:谁来读一读这首儿歌?

(3)全班齐读儿歌。

老师:你读得很有感情。我们全班读一读儿歌的怎么样?

(4)引读(边拍手边说):

什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?……

蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?……

【评点:充分尊重学生的兴趣和个性有意识地培养学生自主选择朗读的内容,充分地读、尽情地读,一方面激发学生的想像力和创造力,另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。】

六、拓展延伸,仿写儿歌。

1。老师:今天我们和这么多小动物交了朋友,你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读最喜欢的这种小动物的活动,可以边读边加上动作演一演。练好之后,读给同桌听。

同学自己练习读书,再读给同桌听。

老师:除了今天我们认识的小动物,你还对哪些动物有了解呀?你们能不能学着儿歌中的句子,说说这种动物的活动?比如,什么在什么地方做什么? (同时课件出示:我会编 什么在什么地方做什么)接着出示蜜蜂捉虫的图片

老师:谁来试着编一编。

学生:蜜蜂田间捉害虫。

老师:谁还能用别的动物编一编这样的句子?

(教师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。)

老师:同学们真了不起,都能自己编儿歌了,成了小诗人。老师真伪你们骄傲。

【评点:设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节,这种安排打开了孩子思维的空间,培养了学生的语言表达能力。

教师小结:

老师:课后,同学们可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来,这首儿歌的内容就更丰富了。也可以把写的儿歌给老师看看。我们还可以观察我们生活中的一些小动物,或者搜集一些你喜欢的小动物的材料,来丰富我们的知识。

七:作业

观察周围的各种动物,找找带有“虫”字旁的字。

篇14:《识字4》教学设计

课时目标:

1、 熟读本课12个词语。

2、 了解成语的含义。

重点:熟读本课12个词语。

难点:了解成语的含义。

教学过程

一、导入:

(提问)你们喜欢听成语故事吗?今天这节课,老师就给大家讲成语故事。

板书“识字4”

二、听说结合,教授新课

1、 拿着一张“尺”和“寸”的卡片,问:同学们,你们说尺与寸,谁更长,谁更短呢?(生答)

2、 是啊!尺比寸更长!你们听,尺子再说:“寸啊!你看,你是那么短小,比起我来,可差太远了!”寸想了想就说:“是的,你的确比我更长,可是在量极小的东西的时候,你的用处就不如我了;你是很长,可是在量很长的距离的时候,你的用处就比不上比你更长的物体了。”

3、 分析谁讲的话对,对在哪?帮尺想一想,它该怎么说?

4、 小结:尺有所短,寸有所长,只有互相补充,才是对的。每个人都各有自己的优点,也各有缺点。应该“一分为二”地看。

5、 齐读:尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰

6、 用书本卷起来,看一个人,把所看到的东西说成片面,从而理解“管中窥豹”这个成语。

7、 看图说故事:坐进观天

8、 “管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的!都是形容那些没有全懂,却装作懂得很多的人,也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶,遮住眼睛,就看不见长远的事物了,谭恩只见眼前,目光短浅。这就是“一叶障目,不见泰山”。

9、 齐读:管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山

10、小组讨论:讲讲“拔苗助长”

11、总结:违背了自然规律,一切努力都是白费,我们应该按规律办事,才能成功。

12、 齐读:拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

13、齐读识字4

三、巩固练习

填空

尺( )所( ) 水( )渠( ) 坐( )( )天 徒( )无( ) 一( )障( ) 不( )泰( ) ( )有所( ) 拔( )助( )

四、作业:

1、背诵《识字4》;

2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。

教学反思:

本识字有三组成语

1、取长补短

2、看事物要全面

3、做事要遵循事物发展的规律,不能急于求是。

成语读起来朗朗上口,同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多,应让学生多说,多思考。

篇15:《识字4》教学设计

教学目标:

1、学会本课生字,认识绿线内的字,认识几个偏旁。

2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。

3、诵读谜语,理解谜语,体验猜字谜的乐趣。

教学重点:学会本课生字,认识几个偏旁。,

教学难点:初步了解汉字的组成知识。

教、学具:转盘、生字卡片

预习要求:1、读一读书上的内容,说说自己的发现。

2、自己试着做一个转盘。

教学时数:两课时

第一课时

教学内容:

学习4个生字,认识绿线内的字,认识3个偏旁。

教学过程:

一、谈话导入。

小朋友们,春节联欢晚会上,你们看到那精彩的魔术表演,喜欢吗?

今天老师也给你们表演一个节目.瞧,老师给你们带来什么了?

(出示字盘,演示字盘)睁大眼睛看一看,让我们请出今天的主角是谁?读一读。

看清楚,现在我请一个人帮我转一转,你们看有什么变化?(一学生转转盘)教师在黑板上板书:

驰 地 他 池

二、借助字盘,感知形声字的特点。

1、“也”变出的字你们认识吗?翻开书,找找答案吧!

边读边想一想,这几个字的读音有什么特点呢?

2、总结初步了解形声字的特点。

3、这些字真顽皮,你们看,他们又躲到词语里去了,读一读,再想想他们为什么这样找朋友?把你的发现跟你的同桌说一说。

驰 奔驰地 田地

他 你我他 池 池塘

4、游戏:转转转

例如:小小转盘转呀转

转呀转,转呀转,

转来了三点水,

摇身一变成了“池”,

池池池,“池塘”的“池”。

学生拿自己的转盘做游戏,边转边说,对自己说,对小伙伴说。还可以再说说组成的新字还可以组成什么词?

讨论:组成的新词跟“也”的偏旁有什么关系呢?

5、你们怎样记得这些字呢?

小结:我们可以借助偏旁,了解形声字形旁的意义。

三、认识偏旁,学习写字。

1、“驰地他池”的偏旁分别是什么呢?

认识偏旁,再次了解字的组成知识。

2、认识新的偏旁:

马字旁大字头提土旁

并比较它们在写法上与“马、大、土”的区别。

3、写字。

(1)出示生字: 驰 奔

池 塘

(2)生字开花

(3)记忆字型

(4)范写,临写。

四、课后作业。

继续玩一玩转盘,想一想你还知道哪些字可以这样玩?再动手做一做。

第二课时

教学内容:学习5个生字,继续认识3个偏旁。

教学过程:

一、复习巩固。

游戏:转转盘

小小转盘转呀转

转呀转,转呀转,

转来个,

摇身一变成了(),

()。

二、诵读谜语,理解字谜。

1、认识谜语,导入新课。

举例,认识谜面、谜底。

如:二十四口人站在北门口。(打一字)

教给学生猜字谜的方法。

课前老师让你们搜集字谜、编字谜,谁先来考考大家?

2、我们刚才做游戏的四个字也跟一个字谜有关呢!想不想知道呢?赶快打开书读一读吧,要求:借助拼音把课文读正确,读通顺。

正音:“行”是后鼻音;“庄”是三拼音。

3、这是一首字谜,它让我们猜一个字。引导学生一边读一边想,一边看转盘图和插图,读懂每一句,读懂整首字谜。不能读成顺口溜,也不能顿读。然后再根据谜面猜字谜。

4、交流谜底,并引导学生借助图画和转盘图说说自己是怎么猜出来的?

5、诵读字谜,引导读出韵味,读出由谜面猜出谜底的情趣,进一步明白这些字“形旁”的意义。

三、认识偏旁,学写生字。

1、“驰地他池”的偏旁分别是什么呢?

认识偏旁,再次了解字的组成知识。

2、认识新偏旁。

双人旁广字头虫子旁

比较它们在做偏旁时写法上的变化。

3、学写生字。

(1)出示生字:行千庄

养虾

(2)生字开花。

(3)你怎么记住这些生字呢?形声字“虾”谁会记?谁还会编字谜?

(4)指导写字,引导学生观察每个字的结构和在田字格中的布局,怎样写才规范、美观,培养学生写好字的信心和能力。

四、课后作业。

继续编字谜,想一想你还知道哪些字可以编成谜语?比一比,谁编得巧妙。

篇16:《识字4》教学设计

【教学目标】

1、认识9个生字,会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

【教学重点】

1、学习本课生字,读准字音,认清字形,正确书写生字。

2、初步感知成语的特点,初步理解成语的意思,体会其中的韵律感。

【教具】

多媒体电脑、课件、成语卡片。

【教学过程】

一、激趣导入,初步识字

1、(课件出示:多幅成语图)你知道这些画的都是那些故事吗?

2、(课件出示:图加成语)自己练读,点齐读。

3、简介:成语特点

4、(课件出示课题)板书课题:

识字4

二、检查预习,初读识字

1、同座互相检查读文。

2、看书开火车检查读正确流利。

3、(课件出示全文)去拼音读,自己练读,检查读。

4、指名汇报预习成语的意思。

5、自己练习积累记忆成语,检查记忆情况。

三、检查识字

1、(课件出示隐藏生字)开火车指名点读,比赛读。

2、指名给生字组词。

(课中操)

四、拓展成语、积累识字

1、除了这课中的成语,你还知道那些成语故事?指名讲,读成语。

2、(课件出示拓展成语)自己读,指名连线,记忆积累,(出示卡片)检查积累情况。

五、指导写字

指导正确书写。

六、总结,作业

1、总结激趣推荐:还有更多的成语故事你想知道吗?

2、作业:

办一张成语识字剪贴报。

【板书设计】 识字4

(生字)

(学生贴成语)

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