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《我改变的事物》教案(网友来稿) 教案教学设计

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《我改变的事物》教案(网友来稿) 教案教学设计（通用13篇）由网友“光夫与”投稿提供，下面给大家分享《我改变的事物》教案(网友来稿) 教案教学设计，欢迎阅读!

篇1：《我改变的事物》优秀教学教案

《我改变的事物》优秀教学教案

一，浏览课文猜猜作者：

我们平时看报纸读杂志的时候，往往是先了解作者，再读文章，今天我们来先读文章，根据文章提供的信息猜猜文章的作者是一个怎样的人？

请大家用最快的速度把课文扫描一遍，然后从作者的性别、年龄、学历、身份、长相、爱好等方面进行判断。

好，请你告诉我，作者的性别。年龄。学历。身份。长相。爱好。

好，请看大屏幕，作者的名字叫做刘亮程，这是作者的长相，这是作者的介绍。

刘亮程，出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄里，读过一年小学，三年初中，种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。劳动之余写点文字。大多写自己生活多年的一个村子。著有散文集《一个人的村庄》、《风中的院门》等。

你们猜得怎么样，如果你觉得你们猜得还不错的话，请为自己鼓鼓掌。

二, 再读课文讨论“改变”

一个人生活在世界上，总要参加各种各样的活动，改变世界，改变事物。

“我”改变了那些事物？按顺序把它们找出来。（在荒野上挖两锨，把土包铲平，几年后…… 在平地上挖大坑，几年后，……为别人增收了几斤玉米、改变了两棵树的长势、把一棵树上的麻雀赶到另一棵树上，把一条渠里的水引进另一条渠，在牛屁股上拍了一锨，赶走一头正在交配的黑公羊。）

我读一下最后第二小节，大家觉得这一节写作者改变了什么？哪一句话最值得玩味？

村里的人是怎样看待我的劳动的？他们能理解作者的劳动吗？

同学们怎么看待作者的劳动呢？

作者怎么看待自己的劳动呢？在他改变了一个个事物时他是怎么想的呢？请跳读全文，找出一些能透露作者心理活动的句子。请猜测一下作者的心情是怎样的? （激动、兴奋、成就感）对吗？或许大家说的是对的，或许大家说的是错的，因为作者说“这时我内心……”

作者改变了事物，什么改变作者？时间。时间不仅改变了我，还改变了村里的一切，乃至世上的一切。请同学们齐读最后一节，思考作者此时的心情是怎样的呢？可能会出现两种截然不同的想法。

三, 品读课文深入感悟

（1）在时间面前，人是怎样的一种形象？（渺小、无法掌握自己的命运）当作者明白了这个道理后，作者的心情会是怎样的呢？（深深地思考）

（2）请大家把最后一句话齐读一遍，体会作者有没有为自己所做的事情感到后悔？作者在写最后一句话时的心态是怎样的？（平和、坦然、幡然醒悟、大彻大悟）

刘亮程究竟悟出了什么大道理？我们先来思考一个问题，作者为什么花了那么多的笔墨写他干了那么多微不足道的事情呢，他想告诉我们什么呢？（他想告诉我们，世界上大多数的人，一辈子所做的事往往都是小事，都是微不足道的。但是这些小事足以改变一些事物的命运，所以我们不能轻视这些小事，我们所做的每一件事往往是有意义的。）

我们再来看作者与记者的一段对话

记者：我还和别人说你是个“闲锤子”，爱在荒野上晃悠，把跟你无关系的一个土包铲平或在一片平地上无故地挖一个大坑，去把一棵长得歪了的树用绳子拉直，很得意地说这是你改变的事物。

刘亮程：乡下嘛，就这样，没什么大事，牲畜、草木、天气、一小片阳光，吃、劳动、睡觉。除了这些小事再没啥想头。那个地方，能让人日久天长地想一些小事情，不是事情的事情，一想很长时间，想得没意思了撂掉。实在没啥想头了拾起来再想。一件小事就是这样被想成大事，想成另外一件事，到最后它就不单单是一个村庄的事了。

著名文艺评论家蒋子丹这样评价刘亮程的散文，“身边小事皆可入文，村中动静皆可成诗，散文中透出的那种从容优雅的自信，是多少现代人已经久违了、陌生了、熬长了黑夜搔短了白头也找不回的大才华。这当然是一种哲学，是发现的哲学，是悲怀和乐世的哲学，是生命体大彻大悟顶天立地的哲学。”

刘亮程就是因为把乡村的平凡小事想成大事，被称为乡村哲学家，请大家沿着这位哲学家的思路思考，人的一生究竟怎样才可以留下痕迹?人的一生可以留下多少痕迹？

印度诗人泰戈尔说过，天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。当我们想到我们每做一件小事，都会留下痕迹，我们肯定会认真地走好人生的每一步，当我们想到我们每做一件小事，都会改变事物，每个人在自己的“村庄”里都可以实现个体生命价值，我们的人生肯定是无怨无悔。刘亮程的散文让我们的心灵感到好温暖。

刘亮程的散文集叫做《一个人的村庄》，他说过，我全部的写作都是为了完成一个村庄。这村庄就是他勤勤恳恳建造的精神家园，是人类灵魂的栖居地。在这个村庄里，阳光明媚，清风徐来。当燥热的城市越来越难以容下远道而来的流浪者，刘亮程用他一个人的村庄庇护了众多城市人无处依附的`心灵。刘亮程也因此赢得了众多的好评：

李陀

刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗尽铅华的文字里又有一种厚重。捧在手里掂一掂，每个字都重得好像要脱手。

林贤治

刘亮程是中国二十世纪的最后一位散文家……他的作品，阳光充沛，令人想起高更笔下的塔希提岛，但是又没有那种原始的浪漫情调，在那里夹杂地生长着的，是一种困苦，一种危机，一种天命中的无助，快乐和幸福。

四, 布置作业拓宽视野

但是，刘亮程已经离开农村很久了，他的创作也由散文转向长篇小说，近几年他好像一直都沉默着，大家非常担心的是长期的都市生活会不会让他失掉那些金子般宝贵的东西。我想推荐大家阅读一部长篇小说，那就是温岭作家郭小橹创作的《我心中的石头镇》，大家或许能从中找到答案。这就算作是今天的一个作业吧。

或许生活教给作家的东西远远多于学校教给他们的东西，于是，文坛上出现了一大批低学历作家，刘亮程算一个，还有没上过学的战士作家高玉宝、只有小学毕业却写出《边城》这样伟大作品的沈从文、读过小学四年级的童话大王郑渊洁、大家可能都看过电视剧《永不瞑目》、《玉观音》《拿什么拯救你，我的爱人》，可大家知道吗，他们的编剧海岩只是读到小学四年级，还有大家非常熟悉的韩寒，大家如果有兴趣的话，可以去探究他们的成长道路，可以去思考学历教育与作家成长的关系。这就是今天这节课的第二个作业。

篇2：条理清楚地说明事物(网友来稿) 教案教学设计

条理清楚地说明事物(网友来稿) 教案教学设计

草木

教学目标：

1．了解说明文的结构和说明的顺序。

2．掌握写说明文的方法，指导研究性的学习。

教学重点

1．说明文的结构

2．说明的顺序

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

教学要点：了解说明文的基本结构模式和说明顺序，通过练习训练学生的思维。

教学步骤：

一、导入新课：

1．请一位同学向外地的朋友介绍学校的地理方位和从火车站到学校的路线。

2．评论介绍，导入“条理清楚地说明事物”。

二、自主合作探究

[活动设计1]自读知识短文，明确：

1．说明文的篇章结构及说明顺序。

（1）基本结构的模式：“总--分--总”式。

纵式横式

（2）说明顺序（见P359教辅）

①时间顺序--②逻辑顺序：--③空间顺序--④程序顺序

变化内在联系参照点、方位词步骤

2．说明文篇章中的段落结构和顺序

（1）由主到次，如《南州六月荔枝丹》从对荔枝的介绍，到对荔枝产地，习性的介绍。

（2）由现象到本质（成因、原理等），如《神气的激光》的最后一部分《激光的来龙去脉》，先列举有关激光的古老的说法，再科学的解释激光的成因。

（3）由外部到内部，如《南州六月荔枝丹》的3--7段，先写荔枝的颜色，形状，大小，再写荔枝的内壳，果肉。

[活动设计2]当堂讨论P143写作练习的.片段作文第1题。

第二课时

教学要点：通过练习训练学生写作说明文的能力。

教学步骤：

一、自主合作探究

[活动设计1]分小组完成片段作文的第2、3题，当堂交流。

[活动设计2]讨论整片作文第2⑤题的写作思路。

[点拨]：

①观察图形，寻找规律。

②确定说明顺序：程序顺序。即按照操作的步骤加以说明；逻辑顺序：是什么？为什么？

③确定说明的结构：总--分--总。

投影：下水文。

观察图形，通过推理，画出方框中的图形。那么，如何推知方框中应该填写什么图形呢？

我们可以通过观察图形，寻找所给图形有哪些特点，寻找每行图形的组成的规律，推知方框中应该填写什么图形。具体步骤如下：

第一，先看横杠，每行每列都由“--”“--”“--”组成，由此可推知应选横杠为“--”的。

第二，看连结两圆形图形的形状，可推知应选“ ”。

第三，看被连结的，像灯的两圆形图形的排列特点。由此可推知应选左为“ ”右为“ ”的图形。

从以上说明我们可以得知，方框中应填的图形为“ ”。

二、选题写说明文

1．---------的制作

2．---------图书馆

3．----------的发展过程

4．P145⑥

作者邮箱： caoqingli@126.com

篇3：条理清楚地说明事物教案教学设计

选题写说明文

①× × ×的制作

②× × ×的发展过程

③× × ×的家族

④介绍一种动物

⑤我们的校园

(三)训练指导

题目：我们的校园

要求：

1．采用适当的结构写。

2．详细介绍校园的整体概貌及各个组成部分的结构、功用、特点。

3．在充分说明的基础上，反映校园是培养建设人才的摇篮这一本质属性。

写法提示：

1．这是介绍校园面貌的说明文，要通过介绍让读者了解这个学校的环境、布局、特点。写作前首先要对校园进行全面、细致的观察，抓住校园的特征。要具体说实地描摹出一幅校园的蓝图，既介绍整个校园的总体布局，又突出各个重要建筑的功能特点，使之立体化形象化。

2．这篇文章可以安排“总--分--总”的结构。一般先总写校园的整体外形，简单介绍它的地理位置和历史发展，然后按照空间顺序进行分述，有次序、有条理地逐一对校园各组成部分加以说明。重要的建筑物、有纪念意义的物体的结构、设施、功用、特点等，可以详细解说；附属性的建筑、设施，如杂物仓库、校办工厂等，可以略写或一笔带过。最后总结部分，可以简洁明快地表示对校园的感情，增强文章的表达效果。

编拟提纲：

1．填写结构框图

2．编写写作提纲

（1）总说：__________________________________

（2）分说：__________________________________

（3）总结：__________________________________

（四）例文选读（印发）

例1 蚂蚁

蚂蚁这个动物界中微不足道的小家伙，说起来本领却不小呢。

你是否注意过外出觅食的蚂蚁无论走到“天涯海角”，它都能很快地找到自己的“老根据地”。蚂蚁是靠什么来辨别方向的呢？靠识记四周和天空的景物。有人曾做过实验：用圆筒围住一群行进中的蚂蚁，遮住四周，只让它们看得见天空，这群蚂蚁虽有惶惑，但还是能照样有条不紊地向前挺进。如果把天空也全部遮盖住的话，那么这群蚂蚁可就像在热锅上似的团团转了。除了四周和天空的景物能帮助蚂蚁辨别方向外，它们还有一个自身的“法宝”，这就是蚂蚁走过的地方都会留下一种特殊的气味，掉队的蚂蚁根据这种气味就能确定方向。如果用樟脑一类有怪气味的东西放在蚂蚁走过的路径上，那么后来的蚂蚁就会因寻不到同类的那种特殊气味而迷失方向。

说蚂蚁是个大力士，你一定不信。那么我们就请大象、骏马、黑熊……来和蚂蚁举行一次负重比赛，以其单位体重可拖运货物重量大小作为评定胜负的标准。比赛结果出人意料：体魄雄伟的大象垂头丧气，它只能托走比自身重四五倍的货物；英姿勃勃的骏马也无精打采，它也只能拖动相当自身体重五倍的东西；那傲慢自大的黑熊更不得不甘拜下风了，它所能拖动的东西还不到自身重量的五倍呢……而蚂蚁却轻而易举地扛起了超过自身体重十几倍的东西，赢得了“金牌”。

蚂蚁还是一个小小气象员哩!在秋天里，蚂蚁越往高处爬，说明这年的冬季就越冷。许多地方的农民还常常念叨“蚂蚁上树，满天风雨”、“蚂蚁下山，必有干旱”之类的农谚。这些谚语反映了一定的科学道理，能提醒我们及时做好预防自然灾害的工作。

说到这，你也许会惊叹不已，真没想到小小的蚂蚁竟有这么多的奥秘。其实蚂蚁身上还藏着许多未知数呢，这将有待于我们去探索、发现，利用蚂蚁为人类服务。

评析：

这篇文章采用的是总分结构，层次非常清楚。

开头一句话，总说“蚂蚁的本领不小”，统摄全文。

中间三段是分述。它分别介绍了蚂蚁的三种超常能力：辨别方向、负载重物、预知天气。

结尾总结全文，指出“蚂蚁的奥秘”令人“惊叹不已”，又启发人们进一步探索。

这样的结构安排，妥贴恰当，扎实稳重，使文章内容具体，条理清楚，突出了“蚂蚁本领大”这个重点，便于读者理解有关知识。

作者在写分述部分的时候态度认真，该具体就具体解说，能生动就生动描述，应简明就简明介绍，中心明确，详略得当。

文章在分写蚂蚁的三种特殊能力时，又善于运用不同的表现方法：说辨别方向，以科学实验为依据；谈负载重物，以动物比较分高低；讲预知天气，以农业谚语作佐证。这样就做到了“言之有物”又“言之有序”，使读者获得清楚、鲜明的印象。

例2 笔的家族

在科学高度发达的今天，我们虽然每天用笔练字、作文、画画、演算，但是你是否了解笔这一大家族呢?如若不知，那就让我来作点介绍吧!

笔的家族功史，恐怕跟我们人类历史一样悠久了。早在远古时代，人类还过着原始生活时，就出现了第一代笔，它只不过是用树枝、尖石块之类的东西来记数或作记号罢了。随着人类社会的进化，笔也不断发展。于是，在奴隶社会中随着文字的创造，出现了第二代笔：刀笔--用刀在甲骨上刻字记事；石墨笔--用石、墨条在石壁上书画记事；有的地方还用树枝作笔蘸着天然有色液汁来书写。这些笔就是后来铁笔、铅笔、钢笔的前身。在我国，由于造纸术和油烟制墨术的流传，很自然地出现了第三代笔--毛笔。人们用兽毛扎成一束，安装在竹管上制成大小不一的毛笔。按笔头原料的不同，可分羊毫、狼毫等。直到现在，毛笔仍是书画家不可缺少的爱物，他们用各种毛笔泼洒丹青，绘出一幅幅绚丽的画卷。有的地方人们用禽类的羽毛将硬端削尖了蘸着有色液汁书写，发展到近代流行于欧洲的鹅毛笔。

随着时代的变迁、科学文化的发展，各种第四代笔应运而生。从石墨笔演变而来的铅笔，向着经济简便实用发展，除了有软硬粗细之分外，还出现了橡皮头铅笔、活动细芯铅笔。这种笔为中小学生普遍使用。鹅毛笔、毛笔由于携带不便，逐渐被现在风靡世界的自来水笔即钢笔所代替。钢笔是笔的家族中的骄子，它实用、美观、书写流畅、方便，品种与牌号众多，为其他笔种所不及。在第四代笔的家族中还有粉笔、铁笔、蜡笔、圆珠笔、彩色水笔、软笔以及逐渐普及的电子笔等。各色各样的精致、灵巧、美观、实用的笔，名目繁多，日益更新，广泛被人们选用。

这就是庞大的笔的家族。随着科学的突飞猛进，笔的家族还将不断地得到改造、更新、发展，为人类的文明发挥巨大的作用。

评析：

对历史悠久、成员众多的．庞大笔家族，本文用不长的篇幅，比较完整地介绍下来了。其在写作上的成功之处，很重要的一点是：说明有序，条理清楚。

文章从追溯笔的历史演变谈起，然后逐一介绍当前人们所用的笔。先是纵说，按历史时期回顾笔的家谱；再是横说，按品种功能介绍笔的效用。

这篇文章从总体看，是采用时间顺序写的。作者首先指出笔的家族历史悠久，然后按照历史发展情况，把笔的家族分为四代，对每一代进行条分缕析，有条不紊地一一道来，显得要言不烦。这样，虽然笔的家族历史悠久，笔的家族庞大繁杂，但是由于介绍繁而不乱，读者仍能一目了然。

在循着历史发展轨迹运用时间顺序进行说明的同时，作者又适当采用逻辑顺序，介绍现代各种笔的来历、演变和功用，让读者了解笔的家族兴旺发达、用途广泛，为人类文明作出了卓越的贡献。

文章同时运用两种顺序，主次分明，条理清楚，并没有紊乱之感。在材料的选择安排上，作者巧妙地运用了详略结合的写法，突出重点。例如，对我国特产的毛笔作了详写，既写它产生的历史背景，又写它的制作工艺和分类，还写它在现代的实用价值，从历史上的作用写到现实中的地位。又如，对中小学生普遍使用的铅笔和风靡世界的钢笔，也作了详细介绍，指出了它们各自的特点。而对其他名目繁多的各种笔，则都作略写处理，一笔带过。这样就显得主次分明，详略得当，给人清晰的印象。

篇4：我是什么(网友来稿) 教案教学设计

30 我是什么

一教学目标

☆ 知能目标：1 认识“浮、雹”等11个生字。会写“冲、晒”等8个词语。

2 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3 了解雨、云、冰雹、雪等自然现象和水的关系。

☆ 过程与方法目标：引导学生通过阅读识字、读懂基本的意思，质疑问难，提出不懂的问题，合作、探究，借助多媒体课件学懂课文，同时产生对大自然，对科学知识的兴趣和积极的探索欲望。

☆ 情意目标：激发学生探索自然奥秘的愿望。

二教学重点：

识字写字、培养阅读能力，激发探索科学的兴趣。

三教学思路：

四课前准备：课件、带图案的卡片。

五课时安排：2课时

六授课时间:12月6日星期六

第一课时

一课前，情趣导入，布置预习：

师：大家都喜欢猜谜语吧？今天老师想大家介绍一个谜语娃娃，这个谜语可长了，它说，你们一定猜不出它是谁！（激将。）板书“我是什么”。大家好好预习课文，读一读，还可以交流交流。不认识的生字想办法认一认，上课的时候，告诉大家你是怎么猜出谜底的，记住生字的，好吗？

二检查预习，学习生字词语，了结课文大意。

1 （导入）师：直接出示课题，问：昨天谜语娃娃给大家出的这个问题有答案了吗？说说自己的根据。（反馈的课文的理解）能猜出来，（或者能有这么些想法，你们一定认真读课文了，对吗？课文那么长，还有很多生字词语，你都会认了吗？让老师见识见识。

2 检查词语、生字。

A 多媒体出示词语，读一读；分小组比赛读，读对了，变成笑脸。比一比哪个小队(包袱、剪子、锤头)笑脸多。 “飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼毁灭灾害”

雹：跟“雨”有关系。还有哪些字跟雨有关系?如“雪、雷”。

C 猜谜语。一只小黑狗，长着四个口。（器）

水大好发电（淹）

禾苗的家（稼）家里玩火，闯了大祸。（灾）

一只脚踢三个球，一脚踢到树上头。（躁）

三总结识字情况，进入学文。

1 分组朗读，再比一比，哪个小组读课文读得流利。

2 学习第三段。

A 齐读，师：这段话说得是谁啊？看看带给大家的礼物。课件出示：风平浪静的池塘、江河、小溪、大海等，再想想应该怎么读好这段话。鼓励学生试读；指导学生读出“睡觉”（轻轻地）“散步”（轻快的）“奔跑”（活泼的）“跳舞、唱歌、开大会”（愉快有趣的语气）

B 再看画面“池塘”，用自己的话描述小水滴怎样在池子里睡觉。

在小溪里（）地散步；在海洋里( )地跳舞、唱歌。

3 学习一、二段。

A 师：水像一个调皮的娃娃，课文中有一个字，最能表现它的特点，快找一找。

（指导学生找出“变”这个统领全文的特点。）

B 它都能变成什么呢？快读一读，跟小组同学说一说。

交流发言。老师故意板书成“气”，提醒学生注意“汽”和“气”的区别。

C 还能变成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找写云的句子，跟着“水娃娃”一起（录音）读一读。说说读懂了什么。（板书“白云、彩霞、乌云” ）

练习：课件出示（飘浮漂浮）要求学生不看书，说云在空中（飘浮），（）在水面上漂浮。

D 自主选择想读的片段，点击课件练习朗读。

展示朗读读（个别），指导重读“落、打、飘”圈出来，作笔记。

4 水还能变成什么呢？看课件，引导学生用“--我就变成--”说话，说一说水变成雾、露珠、霜、冰等东西。

5 自读第四段，边读边画，找一找哪些词说水做的好事，哪些词说水做的坏事。看课件，直观认识水的危害。再读“人们想出种种办法管住我。。。。。。”说说“种种”是什么意思？人们想了哪些办法让水只做好事？查查资料，下节课再说。

第二课时

一复习。

1 认读词语。

2 看图背诵自己喜欢的部分。

二说说自己通过查资料知道了水能作哪些好事。

三练习。

用“温和”说一句话。

四指导学生写生字。

重点指导写“器、浮”，其余让学生通过观察、临摹来写。

[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：《我是什么》(网友来稿) 教案教学设计

《我是什么》教案

教学目标

1.引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

2.理解水的变化与人类的关系。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点

理解水的变化与人类的关系。

教学方法及手段

采用“按需定教”“自主学习”、“启发引导”、“合作探讨”“拓展延伸”等现代教学方法以及多媒体教学手段。

课前准备

1.教师准备词语卡片及与教材内容相关的课件、各形玻璃器皿和一盆清水，并在黑板上画两个田字格。

2.学生搜集有关水的图片和文字资料。

课时安排

第一课时：初读课文、学习生字词、写部分生字。（略）

第二课时：朗读、交流、研讨、试背课文，学写部分生字。（详）

教学过程

第二课时

一、整体感知课文、复习生字（3分钟）

1.范读引入

同学们，这一节课我们继续学习第30课，（生读课题：30.我是什么）是啊，“我”是什么呢？请同学们打开课本，翻到第144页，请认真听老师读课文，边听边想。（根据生答板书：水）

2.复习生字

现在，有一些水滴娃娃（词语卡片）来到我们课堂上，想看看同学们用了哪些好办法来认识他们、了解他们，你们能大声叫出他们吗？（指名领读、齐读词语，贴词语“水滴娃娃”于黑板左边）

[设计意图：让学生认真听老师读课文，有利于让学生整体感知课文内容，引起学生对全文的初步理解和学习的兴趣。]

二、按需定教（5分钟）

1.激趣谈话

同学们，老师在课前布置预习的时候，要求大家根据课文内容想一想：学习这篇课文，自己最希望知道什么？你们想好了吗？把你的问题提出来，看看谁提的问题最能帮助我们学习课文内容。在这之前，老师有个小小的要求：当别人提问题时，我们要……（生：仔细听），当自己要提的问题被别人先提出来了，我们就……（生：不要再提了）。好，同学们大胆地问吧！

2.提出问题

（生：提出各种问题）随机选择一些对学生学文悟理有帮助的问题简要板书于黑板右边。估计主要问题如下：

（1）水是怎样变化的，变成了些什么东西？（板书：怎样变？变成什么？）

（2）水除了变化以外，还有什么特点呀？（板书：特点？）

（3）水在我们生活中有哪些用途？（板书：用途？）

（4）“温和”和“暴躁”是什么意思？（板书：“温和”“暴躁”？）

（5）用什么办法管住水，让水只做好事，不做坏事呢？（板书：用什么办法管？）

……

[设计意图：保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望和学习需求。]

三、读文、探究、悟理（25分钟）

1.自主学习

问题提出来了，就要解决问题，寻找答案。我们去哪儿怎样寻找答案呢？（生：从课文里，边读边想、讨论交流……）好！现在就请同学们带着问题自己读书，边读边思考这些问题，并把自己认为是这些问题的答案找出来，画上记号，准备参与讨论交流。（生：自学自悟画记号）

2.合作交流，了解--“水的变化”（第1、2段）

通过学习，我们知道了水有个最明显的特点是……（生：会不断变化。课件“句子5”）。那么水是怎样变化的，又变成了些什么东西呢？你能从课文中找出有关的句子来告诉大家吗？

（1）根据学生交流的内容随机指名读重点句、出示课件、进行板书。

课件“句子1”：太阳晒，变成汽；（指名读）（板书：汽）

课件“句子2”：飘空中，变成云；（指名读）（板书：云）

课件“句子3”：不同时，变颜色；（齐读）（指导在田字格里书写“黑”字，要求生书空、描红、在书上写）

课件“句子4”：变成水珠落下是“雨”，变成硬球打下是“冰雹”，变成花朵飘下是“雪”。（师引生读）（板书：雨雹雪）

（2）你在生活中看到过水在变吗？（生：畅所欲言：雾、霜……课件“延伸”：露珠、冰块）

（3）水真是一位技艺高超的魔术师！你们想不想听一听他的自我介绍呢？（课件“课文”）你们如果愿意，可以跟着“水”轻声地读，并用心体会“水”的感情。

（4）同学们，你们体会到“水”的感情了吗？（生：水为自己会变化而感到高兴、开心、自豪……）好！现在，你们就把自己当作“水”，把你们体会到的感情用朗读的方式表达出来。可以选择一节读，也可以两节都读。自己先练一练吧！（生练习朗读）

（5）你愿意读哪节呢？（指名）其他同学要细心听听别人哪儿读得好，听别人读完以后能说出主要优点来。（指名生读、生评议，师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）

（6）有人能背诵这一部分吗？愿意背诵的同学，可以试一试，暂时还背不到的可以看着课文读一读。（生：齐背或读）

[设计意图：在以上的教学中充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读课文，尝试背诵课文。]

3.实验观察--“水的状态”（第3段）

同学们，水在不同地方的样子也是不一样的。请同学们读一读第三节，看看水在哪些地方是什么样子的？（生：自读。）

（1）利用课件“句子6”帮助学生理解“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞、唱歌、开大会”。

（2）小水珠们聚集在一起好开心！请同学们拿起书开心地齐读第三节。

（3）同学们，你们在生活中观察过水的形态变化吗？在哪里见过，是什么形状？（生：自由说）其实水在不同的容器里，样子也会不一样的。我们来做个实验看看。（指名生：把水倒进玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里，让生看、说水在不同的容器里的不同形状。）

[设计意图：利用课件和通过实验，让学生注意到水在不同地方和容器里的不同状态。]

4.探究悟理--“水与人类”（第4段）

水的确是一位技艺高超的魔术师啊！是魔术师，当然也有脾气。我们来看看课文第四节是怎样写水的脾气的。（生：读）

（1）“温和”和“暴躁”是两种不同的脾气。你能从这一节课文中找出有关的句子来说明水的这两种脾气吗？（生：答）

（2）引读：“我”温和的时候为人们做过许多好事，有……（生：灌溉田地……在田字格里指导书写“器”，谜语助记忆：一只狗，四个口。）除了这些，水还帮助人们做过哪些工作呢？（生：畅所欲言，课件“句子7”帮助理解）

（3）引读：水是一切生命的源泉，人们离不开他，可是水发起脾气来也很是让人害怕的。看看课文，水做过的坏事有……（生：淹没庄稼……正音：淹没“mò”并理解）水还给人们带来哪些灾害呢？（生：畅所欲言）

（4）水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想你们有没有办法让水只做好事，不做坏事呢？（生：修水库：枯水期放水，解决吃水，灌溉的需要；雨季储水，像银行一样；三峡工程：航运，发电，防汛作用；修大坝……倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染……说完后评议出“治水妙计”、“治水专家”，颁发“水滴”做奖励。）

[设计意图：通过交流展示搜集的资料，进一步了解水与人类之间的密切关系，增强环保意识。]

四、拓展延伸（5分钟）

同学们，你还知道水的哪些知识？是怎么知道的？说出来让大家分享你探索到的知识成果。（生：畅所欲言）

[设计意图：让学生充分展示课前利用读书、上网、查字典……所了解到的有关水的知识，与同学们分享搜集到的知识以及从中获得的成功与快乐。]

五、课外实践（2分钟）

1.课件“作业”：课外实践

（1）把自己喜欢的段落背下来。

（2）把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。

（3）留心观察，你还看到过哪些水的变化？

2.课件“延伸”

课外上网或到图书馆查阅资料，了解有关水的更多的知识。

板书设计：汽云

30我是什么水

雨雹雪

伴教锦囊

篇6：我是什么(网友来稿) 教案教学设计

我是什么（第一课时）

一，谈话引入新课

1，小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师有几个谜语，请你猜一猜，听仔细了：我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走（云）；千条线，万条线，落进水里都不见（雨）；

我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来（雪）

2，我们今天来学习的课文也是一个谜语，看老师写课题“我是什么”。谁来读一读，读准“什么”；读出问的语气），想猜吗？

二，学习生字，初步读通课文

1，那我们就赶快来读读课文吧，读的时候，老师有两个要求：一是遇到生字的时候请拼音帮帮忙，多读几遍，读正确；二是遇到难读的句子多读几遍，读通顺。听清楚了吗？好，开始读吧！

2，下面我们来读读课文吧！谁愿意读的？这一组接下去读，其他同学边听边想想：我是什么？

三，创设情境，学习段落

（一）学习一、二自然段。

1，我是什么？（指名说1人）你们说呢？（水）老师贴图：多么可爱的小水珠啊！它还会变呢！谁愿意做小水珠来变一变呀？哦，好，那我们就都是小水珠啦！来，读读1，2自然段，看看我们都能变成什么？（学生自由读课文）

2谁来说？随机学习“雹子”说说你有什么好办法记住这个字？（1人）谁能完整地再来说一说（根据学生说的老师贴相应的简笔画）

3，小水珠们能有这么多变化，真是太神奇了，那你们能不能告诉我你们是怎么变的呀？

A请学生说说怎么变成的汽，出示第23句话，谁来读读书上的句子--（看课件：变成汽的过程）还有谁想读？--这些点儿实在太小了，根本看不见，那要连成一片，要多少这样的点儿呀？（很多，多得数不清----）哦，所以书上说“无数）还有哪个小朋友想来读读这两句的？老师和大家一起读（老师指导读好“无数，极小极小”）

B你知道这时候我是什么？（我是云。）云还有好多颜色的衣服呢！（欣赏课件）我们来读读书上的句子，读了这句话，你有什么问题想问问云的？（什么时候穿这些不同的衣服；为什么穿红衣服，黑衣服；等等）你穿上红衣服感觉怎样？请你来读读这句

C（齐读这个句子）

4，漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！

5，我是云，我会变成（）、（）和（）。指名说，说完整。

6，老师根据回答出示：雨，雹子，雪

7，那请你再仔细读读课文，找找他们是怎么下来的词语，用横线划一划，好吗？

8，根据学生回答，出示3句话，他们从天而降的样子一样吗？你来说说--你能读出来吗？

9，出示第2段，我们再来读读这段吧！喜欢变成雨的读这句，喜欢读雹子的就读这句，喜欢读雪的就读这句，剩下的句子，老师来读，好吗？

10，这一回儿，我们水就有了这么多变化啦！不过水可不是乱变，他的变化是有规律的呢！请你再来读读课文地12段，边读边思考，水是按怎样的顺序变化的。

11，我想请一个小组帮我的这些图片按课文介绍重新摆一摆，其他小组拿出信封中的卡片，也合作摆一摆，开始吧！

12，摆完了请你们商量商量，用自己的话来介绍一下水的变化。

13，请同学介绍一下新的板书，还有谁也能简单地来说说自己的变化？根据你的介绍，我们好象还应该加上一个大太阳，还要加上冷风，加上箭头表示一下就更完美了（如箭头，太阳，风）

14，老师小结：水在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云，云遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪落下来，钻到地里又变成了水，水就这样在大自然里循环着------

（三）指导书写生字

1，小朋友们，我们的水不仅在大自然里会变，在我们的汉字里也会变，不信，你们看：

池冲浮黑

2，谁来说说水在这些字里是怎么变的，那三点水，两点水和四点底在田字格里该怎么摆位置？这四个字在写的时候还要注意什么？

3，我们先来描一个，再自己写一个

4，反馈

[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：我是什么(网友来稿) 教案教学设计

一、复习

1、上节课，我们学习了《我是什么》，我们先一起来复习一下这课的生字词。

2、开火车抽读词卡。

3、水能变成什么呢？请一个小朋友来做这个填空。

4、出示课件，指名学生回答。

5、全班一起把这段话读一遍。

二、学习四段。

1、水有时轻飘飘，有时又象个小球，有时会变大，有时能缩小，水多会变呀，真象一个神奇的魔术师，这个魔术师还会做些什么呢？我们继续学习课文。

2、出示第四段。

3、请小朋友们轻声读课文第四段，动动脑筋想一想，你们读了这一个自然段知道了什么？

（水能到好多地方，还能做不同的运动）

4、那水能不能到江河里去睡觉，到海洋里去散步呢？为什么呢？

小结：哟，小朋友真聪明，知道水能到许多的地方，还能根据这地方大小变化他流动的速度，做不同的运动，所以课文写了（引读：课文第四自然段。）

5、我们一起来看看这个魔术师到过地方和做的这些运动吧。演示。

6、瞧，这个魔术师多棒呀。你喜欢这个魔术师吗？谁愿意当这个魔术师，读读这个自然段，向小朋友们介绍介绍自己到过什么地方做过什么运动呢？

7、这个魔术师介绍得怎么样？

（要神气也要根据他做的运动变化语调、速度。）

8、愿意象他一样读的，或者想读得比他好的小朋友，站起来，一起神气地读读这一自然段，象大家介绍你自己吧。

三、学习第五自然段。

1、水这个魔术师还会做什么呢？我们继续学习第五自然段。出示第五自然段课件内容。

2、请小朋友们轻声读课文第五自然段，看看这个自然段有几句话，用序号标出来。

3、默读课文，想想，从每句话里，你读懂了什么？还有没有什么不懂的或不理解的呢？

4、交流：

你能从课文中找出一对意思相反的词吗？

有时候有时候说明是是变化的。----这个魔术师的脾气也会变呀。

它能为人们做好事，也能做坏事。

5、你知道他什么时候做好事，什么时候做坏事吗？（温和--帮助人们

暴躁--带来灾害）

6、水呀，有时候就象我们小朋友那么可爱，可是有时候生起气多可怕呀。请一个小组的小朋友来读一读第五自然段，我们认真听，看看他们什么时候温和做好事，什么时候暴躁做坏事了。一小组读。

7、有谁要挑战他们？一组读，全班齐读。

8、既然水能帮人们做好事，你能看着这个句子，说说，水能帮着人们做什么好事吗？

（可以用课文中的句子也可以用课外的知识。------水能灭火，水能帮助人们作饭。降温………………）

9、你知道水有时候会做哪些坏事呢？

（出示课件。------洪灾、淹死人、打翻轮船…………………………）

10、小结：人们呀，可比这魔术师高明了许多，你知道人们想出什么办法，让水帮我们做好事吗？

（出示课件：--------把多余的水引进来灌溉田地；污水再利用，减少资源浪费；做成水房为人们降温……………………）

11、除了刚才介绍的这些，你还知道那些有关水的知识呢？

四、总结、朗读全文。

1、水这个魔术师真会变，人们竟然还懂得制服他，开发他，利用他，我们人类多聪明，多厉害。但很多时候，水总在我们的身边，是我们的好朋友。最后我们一起让现在在教室里，你看不见的水朋友也来听听我们响亮有感情的朗读吧。

五、写生字。

1、动笔写冲、灾、猜。

2、你觉得哪个字比较不容易写好。哪些笔画要特别注意就能写好。

（灾--宝盖头要该住火。

猜的反犬旁要写好，不能写成提手旁。）

灾--火灾、水灾、旱灾、灾害、灾难

冲--冲击、冲锋、冲刺、

猜--猜测、猜谜、

[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：我是什么教案教学设计

课前透视

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？“千条线，万条线，落到水中看不见。”（板题）

对话平台

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：“躁、灾”是平舌音；“稼”是第四声，在“庄稼”一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示“我会认”中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见“我会读”）。

3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

写字

1、出示“我会写”中的“冲、晒、池、浮”四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及“两点水”和“三点水”在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

对话平台

导入

1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。）

（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）

探究

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”；用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”；用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。

2、练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。

3、组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

伴教锦囊：

篇9：《我是什么》教学设计教案教学设计

教学目标:

1.认识11个生字,会写8个字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。

教学重点:

1.认识11个生字,会写8个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

教学难点:通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。

教学准备:flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。

教学课时：两课时

教学过程:

第一课时:

一、谈话导入，揭示课题

同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。

二、注音识字，整体感知

1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！

2.生字新词都认识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）

3.出示智慧屋。

同学们都读对了，真棒！认识了生字，相信很多孩子愿意跟随老师到智慧屋里去看看，在屋里老师为你们准备了1号、2号、3号三个房间，你愿意进哪一间？

1号房间：

出示：灾（zāi;zhāi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真准确！）“灾”是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗奖励的小星星：组词星和识记方法星，你愿意摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师仍然奖励你一颗智慧星，相信在后面的学习中一定会解决的。）

出示：稼。庄稼一词中读轻声。

2号房间：

飘浮：你能用它说句话吗？

4.写字。

①生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（教师放大相应的字）

②仔细观察这个字在写时应注意什么？

③教师范写，提示要领。

④学生练写

请同学们拿起笔，摆正姿势，把你认为难写的字描一遍写一遍，注意把字写规范，整洁，谁愿意到台上来写？

⑤学生交流

A、能给大家介绍一下写这个字应注意什么吗？

B、你认为他写的这个字怎么样？

C、谁还愿意告诉大家你写的是哪个字？写时应注意什么？

【三、再读课文

1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜欢的段落多读几遍，也可以把你认为已经读得不错的段落直接读给别人听。

2、展示

谁愿意把你认为读得好的段落在全班同学面前展示一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学仔细听他们的字音、句子是否读准确了。】

三、朗读理解，感悟难点

（一）整体感知

1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，认真看，仔细想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）

2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家愿意把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多认真呀！）

（二）学习第一、二小节

1、水就像一位神奇的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。

2.这位神奇的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？

①变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不可缺少。（贴：太阳）

②云在碰到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）

3、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。

①变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）

②变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？

4、看来，水的本领的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观察的孩子，谁愿意把你的发现告诉大家？。

（三）学习第3自然段

总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。请你仔细听老师的朗读，用心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？

1、播放课件（教师范读）

2、老师是怎样读这些红色词语的？你愿意试试吗？

【指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。

在小溪里散步，在江河里奔跑----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！】

3.指名练读。

4. 用你喜欢的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。

5. 谁愿意挑战老师，比老师读得还好。

6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。

7.刚才我发现有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）

（四）学习第四小节

过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他好像还有一点小脾气呢！

1.请同桌互相读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好----坏；温和----暴躁）

2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？

3. 课件出示资料

说的真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。印尼在的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22万5千人。同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么吗？

五、谈话小结，布置作业

1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”。

2.(出示CAI课件)

如果你还想了解水的其他知识，可以自主选择一下实践活动来获得（教师朗读实践活动），老师相信你一定能结合自己的兴趣和能力很好的完成，我们下节课交流。（下课）

[《我是什么》教学设计教案教学设计]

篇10：我是什么(网友来稿) 教案教学设计

第一课时

一激趣导入，学习第一、二自然段。

1、导言：有个小伙伴想请大家猜謎语。

2、播放课件：水滴娃娃自述课文第一、二自然段内容。

3、学生归纳水有哪些变化，师板书。

4、自读课文第一、二段，小组合作摆学具，表现水的形态变化过程。

5、播放水循环过程动画课件，帮助学习解决疑难。

6、师小结，启发创造：如果你是水，你想变成什么？进一肯加深对云、雨、要、雹的了解。

二、学习第三自然段

1启导学生联系生活体验说出在哪些地方见过水，相机出示词语：“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。

2、联系课文，了解陆地表面水的各种形态。

A勾画句子中的动词。

B看池水、溪水、江河、海洋的画面，听，感受水的不同形态特点。

C调换动词，生评议。

三、学习第四自然段

1播放课件：水滴娃娃自述对人类的贡献和危害。

2反馈交流：“听了以后知道了些什么？”

3播放治水资料片，了解人类治水的一些办法。倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染。

4引导学生谈谈自己可为治水做些什么，增强环保意识。

[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：我是什么(网友来稿) 教案教学设计

第三册语文 30 我是什么

不想认识它？同学们注意听录音，边听边猜，我是什么一、今天，老师想把一个调皮、可爱的小朋友介绍给大家，大家想？板书：水

二、1、你想不想自己读一读这则谜语？想怎么读？选择你喜欢的方式读课文，边读边标出本课的生字，遇到生字多读几遍。谁把生字都找到了？真棒！共有11个生字。谁愿读？你们的声音真好听，像银铃一样。

（开火车读）我们来做一个富有挑战性的游戏，一分钟识字。用自己独特的方法识字，争取在一分钟内记住这些字，然后到黑板上摘苹果，看谁有勇气接受挑战，

你们真了不起，我们用掌声欢送他们。

三、1、把书拿好，谁能读一读课文的第一句话，（我会变）板书：变

看了这句话，你想知道什么？有什么问题吗？

生：我会变成什么？怎么变？

师：好，那你们到课文中去找一找答案吧！以小组为单位。谁能汇报一下？（水、气、云、雨、雪、雹）谁能把这些卡片重新摆一摆，形象的展示给大家0。小组先练习。同学们看大屏，再一次形象的感知水的循环变化。大自然是不是很神奇呀！

师：同学们都喜欢穿美丽的衣服把自己打扮的漂漂亮亮的，你喜欢穿什么颜色的衣服呢？云也和你们一样，喜欢穿红色、白色、黑色的衣服，（分别找喜欢这三种颜色的同学，请他们起立）你读云穿红衣服的句子，你读云穿黑衣服的句子，你读云穿白衣服的句子。你喜欢云穿什么样的衣服呢？画一画，并给大家介绍一下。

生：我喜欢白云，蓝蓝的天上飘着几朵白云。

我喜欢乌云，乌云密布，狂风大作，雷电交加，就要下雨了。

我喜欢红云，彩霞满天，像小孩子红红的脸。

（1）现在，老师想考你们一道题，填空：我在空中漂浮着，遇到冷风，就变成水珠（落）下来，人们管我叫雨，有时侯，我变成小硬球（达）下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们就管我叫雪。

说一说为什么这样填呢？根据理解读，加动作读。

2水的状态有什么变化呢？板书：状态。大家齐读第三自然段。画出这一段的动词。板书：动

现在同学们都累了，趴在桌子上睡一会儿吧，好，该起床了，刚才睡觉的时候，没有一个人乱动和讲话，教室里非常的--（安静），板书：静。谁能读一读这句话：平常我在池子里睡觉。评价他读的怎样，谁能用一个词形容安静的水吗？

（2）看这句：在小溪里散步，谁能到前面表演一下散步？慢慢的走，谁能试着读这句，评价一下。（悠闲）

（3）在江河里，大海里，又是怎么样呢？出示在江河里奔跑，在大海里跳舞，唱歌，开大会。为什么说在大海里开大会呢？谁能形容一下此时的水面呢？（波涛汹涌）谁愿读这句话？要让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。

（4）你们读的真好，老师要想你们学习。

3、我们讲了水在形态、状态方面的变化，现在到小组里学习最后一段，想一想这一段介绍水的什么方面的变化？有什么变化？

生：温和、暴燥

这两个词是说水的什么方面的变化呢？（性格）温和时候什么样？暴燥时候什么样？读这两个词，说一说你发现了什么？

课前，老师让同学们收集了有关水为人类所作的贡献和带来的灾害的资料。人们想出哪些办法来管制水，使他光做好事，不做坏事？（修水库：枯水期放水，解决吃水，灌溉的需要；雨季储水，像银行一样；三峡工程：航运，发电，防汛作用；修大坝。）

小节：水是生命之源，给人类做了很多贡献，联合国有关专家指出，21世纪是淡水世纪，如果不节约用水，大自然就回惩罚我们，每到春季，我们这就刮起沙尘暴，这就是干旱|缺水造成的，让我们深受其害，我们如何在生活中节约用水呢？我们应该争作一名节水小卫士，为保护环境贡献我们的一份力量。

板书： 30 我是什么

形态

水状态：静动

性格：温和暴燥

[我是什么(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：我是什么(网友来稿) 教案教学设计

拼组品析感悟朗读

--《我是什么》教学片段及评析

课文《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书中一篇有趣的科学童话，文章脉络清晰，第一人称的写法令人倍感亲切，在课文中有这样一段话：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成小水珠落下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。在执教这一段课文时，我设计了这样的教学情境：

（一）小组合作，读词组句。

在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”、“落”、“打”、“飘”），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。并安排一位同学上台在黑板上拼组。由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出“小水珠落下来”、“小硬球打下来”、“小花朵飘下来”。

（二）感知句意，调整句序。

学生组好句子之后，我把握契机地问道：“这里面有三个动词，分别是什么？”孩子们不由地脱口而出：“落、打、飘。”我又接着问到：“那它们的位置可以调换吗？”问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：“不能，不能。”并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。

而这时我又故做疑惑状说道：“听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。”孩子们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：“我知道了！”“我也看出来了！”接着开始动手调整三个句子的顺序。最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。一个小组汇报：“小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是‘花朵飘下来’，第二句是‘小水珠落下来’，第三句是‘小硬球打下来’。”另一个小组汇报：“我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。”但大家都能通过对“落”、“打”、“飘”这三个动词不同意义的感知而作出判断的。

（二）朗读感悟，想象情境。

学生读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：“同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在“飘”、“落”、“打”这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将“飘”读得轻而长，将“打”读得重而促，我检查上也进一步提醒学生：“小花朵飘得还不够轻不够慢。”“小硬球还应该打得再重些。”最后，我又让学生把这些句子放回原文中去读整段话。同学们在交流朗读时的感受和互相评议时，有的说：“我读这句话的时候，眼前像是真的有千千万万朵雪花在空中飘舞。”有的说：“我听ххх同学朗读这一句时，眼前也像在放电影：无数的雹子像子弹一样打在地面上和我们的脸上，硬硬的，凉凉的，蹦蹦跳跳的，真好玩！”……

教学反思：

反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，

但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该

就是语文基础的渗透性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读”与“练”的有机整合吧。

实验小学徐丹

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