“起名字真的很难”为你分享19篇“三年级数学《除法练习课》教案”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：三年级数学《除法练习课》教案
三年级数学《除法练习课》教案
教学目标：巩固除法笔算中的难点和重点。通过练习，提高正确率和计算速度。并在解决实际问题中发展学生的.思维能力
教学重难点：进一步巩固除法笔算中的重难点，打好基础。
教学过程：
一、基础练习题：
1、做P10（3）先出示题目后，让学生观察，并指出错在哪里。
再在书上改正三道题，指名板演。
2、做P8（6）出示题目后，先估计第一题的商是几十多。并指名说说估计的方法。
再在书上写出各题的商是几十多
二、综合练习题：
1、做P8（4）先看图，自己读题。说说你会解答吗？
2、做P8（5）先独立思考，再指名提问题。其他学生口答算式。
3、做P10（5）
先看图，读题。
解答第一问。说明解答格式。
思考第二问：怎样安排？
在黑板上列表帮助解答：
4、做P10（6）
先看图，读题。
自己在草稿本上试算。学生分小组进行交流。
提问：为什么10顶帐篷还得加上1顶？
三、教学后记：
篇2：表内除法练习课教案
表内除法练习课教案
教学内容：
课本第57、58页练习十二4~8题
教学目标：
1、学生进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
2、能用转化的方法来解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解方法。
教学重点：
使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系过程并会解决实际问题。
教学难点：
理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。
教学准备：
图片、表格、实物投影
教学过程：
一、复习引入
1、口算：
24÷6 56÷8 32÷4 6×7
2、口答：
56是7的几倍？ 18是6的几倍？
【设计意图】：提高学生运用口诀的能力和理解“几倍”的求法。
二、展开学习
1、用投影出示练习十二第4题
（1）解答兰圆是红圆数目的几倍？你是怎么想的？
（2）请你给每一行的`圆涂上两种不同的颜色。根据你涂的情况你能提出哪些问题。放手让学生自己涂，自己找出他们之间的数量关系，提出不同的数学问题，完成表格。
一种颜色圆片的个数另一种颜色圆片的个数你能提哪些问题
2、完成练习十二第5题
独立计算，集体校对，通过加、减、乘、除的口算练习提高学生的口算能力。
3、完成练习第6题
（1）仔细观察插图，说说有哪些信息，有哪些问题。
（2）学生独立解答。
（3）深化练习如果没有第一个问题你会算第二个问题吗？尝试解答。
【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力。
三、拓展应用
1、完成练习十二第7题
（1）自己观察统计图并完成右边的表格。
（2）解决下面的3个问题
（3）发挥学生的想象提出多种问题，可以是加、减、乘、除多方面的。
2、完成练习十二第8题
学生独立完成对学习有困难的学生用“去年小红几岁？妈妈几岁？”进行降难指导。
【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。
四、课堂总结：
篇3：《除法验算练习》数学教案
《除法验算练习》数学教案
教学内容：
练习十二第5－9题。
教学目标：
1.进一步巩固除法验算的方法，正确地进行除法验算。培养学生验算和估算的习惯。
2.使学生进一步提高四则计算的能力。
教学重、难点：正确地进行除法验算。培养学生验算和估算的`习惯。
教学具准备：
小黑板、投影片。
教学过程：
一、揭示课题
上节课，我们学习了除法的验算，这节课我们练习这方面的内容。（板书课题）通过练习，进一步掌握除法验算的方法，养成验算的习惯，使我们的除法计算做得又对又快。
二、除法验算练习
1．完成练习十二第5题。
(1)让学生看清题目要求，在括号内填数。讨论：你为什么填得这样快？
(2)小黑板出示，老师板书。
根据乘法算式之间的联系，怎样来验算除法？验算有余数的除法要注意什么？
2．做练习十二第6题。
(2)让学生估算，指名说说是怎样想的。
(3)请同学们按照上面讲的验算方法做练习十二第6题的前三道题，做在练习本上。（同时指名3人板演）
(3)集体订正。重点让学生说一说第一、二小题的验算过程。
三、综合练习
1．做练习十二第7题。
让学生计算后用线连一连，再在班上交流。
2．做练习十二第9题。
提问：要求第二个问题必须求什么？为什么？
学生读题，然后做在自己练习本上。让学生口答算式和得数。
四、讲解思考题
1．讲解第一小题。
（1）我们可以从高位想起，商的百位上是几？为什么？
你能根据竖式里百位、十位两行数想出被除数十位上是几吗？怎样想到的？
说一说被除数个位上应该是几？从哪里可以看出是1？
(2)请你一边想一边在□里填上合适的数字。
2．讲解第二小题。
（1）从除数3和十位上商6你能算出哪里的数？
十位上减出来的数是几？被除数百位、十位上各是几？
被除数个位上应该是几？为什么？
(2)大家一边想一边在□里填上合适的数字。
五、课堂作业
篇4：《分数除法练习》教案
《分数除法练习》教案
教学目标
使学生进一步掌握分数除法的计算方法，提高分数四则计算的能力。
教学重难点
进一步掌握分数除法的计算方法。
教学准备
教学过程设计
教学内容
师生活动
教学过程
一、揭示课题
二、计算练习
三、综合练习
四、课堂小结。
五、作业
1、复习法则。
问：分数除法要怎样计算？
2、计算：
5/7÷1014÷4/512/13÷8/9
三人板演。
3、练习八17
上下练习，说说是怎样想的。
问：分数加减法要怎样算？分数乘法怎样算？分数除法呢？
4、练习八18
学生口答，选择说怎样算的？
1、练习八19第一行
四人板演；计算时说明要注意的约分等问题。
2、练习八20
说说已知什么数量，要求什么数量。
练习计算。
口答算式与结果，让学生说说各按怎样的数量关系列式。
3、练习八21
问：解答这道题的'数量关系是什么？
学生解答。口答算式。
为什么3/4×2/5来计算？
3、口答。
根据下面的条件，先说出哪个是单位“1”的量，再说出数量关系式。
（1）桃树占果树总棵数的2/5。
（2）三好学生占全班人数的3/20。
（3）修好了一条路的3/7。
（4）一堆煤的1/4已经运走。
（5）这批布的2/3是花布。
单位“1”的量×几分之几=几分之几的对应数量
练习八19第二、三
课后感受
本节课上下来，分数计算学生们掌握得都不错。在分数乘法应用题如21题的第三小题还存在一些问题，在这些题型方面下功夫。
篇5：《小数除法练习课》评课稿
《小数除法练习课》评课稿
5月20日，在数学骨干班培训会上，有幸聆听了周俊琳老师执教的《小数除法练习课》,使我深受启发。周老师的淡定、沉着、大气也给我留下了深刻的印象。下面，我就谈谈自己的几点认识。
首先，上这节练习课的目的在哪里？那一定是基于学生的实际情况。周老师通过课前测试题的反馈，使学生认识到，大家还有必要进一步研究、学习小数的除法，提高自己的计算正确率。学习有了目标和方向，学生不会感到枯燥无味，而是满怀激情地投入到课堂学习之中，从这一点足见周老师的良苦用心。
第二，计算练习课如果依赖于单纯的练习、评价，只会让已经会做的学生徒增厌烦，让还不会做的学生一次又一次地尝试失败的滋味，也不能达到提高学生计算能力的目的'。周老师特别注重计算方法与策略的梳理。在教学的过程中，她不断鼓励学生大胆地表达，让学生叙述计算的方法。而且，周老师善于从学生的回答中寻找可利用的生成资源，帮助学生解决了很多的困惑。这是周老师对学生的充分的信任与尊重，更是源于周老师对自身驾驭课堂能力的那份自信。
第三，记得学校里一位老师这样说过：比知识更重要的是方法，比方法更重要的是策略，比策略更重要的是反思。因为，只有通过反思，方法和策略才能真正得以形成。在这节课中，周老师就特别注重让学生去反思，在反思中不断地探究。比如，当学生计算中出了错时，老师没有立即进行纠正，而是反问学生：“遇到了错题，你会怎么办？”学生们在交流方法的基础上发展了策略。这样，学生不仅完善了认知结构，更发展了智慧，提高了能力。
第四，课堂小结是教师在完成课堂教学的某个环节之后,对所教内容、方式方法、学习成果等进行的一个总结过程,使整个课堂教学成为一个有机整体。在课堂教学中，周老师十分注重对每一个知识的归纳小结。梳理出整数除法的计算法则后，周老师牢牢抓住商不变的规律，突破除数是小数的除法这一难点。俗话说：好记性不如烂笔头，周老师引导学生利用填空的方法进行小结，加深了学生对计算法则的理解与掌握，更沟通了除数是整数的除法与除数是小数的除法之间的关系。
【对计算练习课的几点思考】
第一，在教学设计中，可以用题组中的形式出现，引导学生对题目进行分析、讨论、研究和对比，这样就有利于把有关的基础知识和解题方法总结出来，把解题的关键显露出来，把易错点暴露出来，并共同找出错因，且纠正过来．使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，并通过对比，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高。如《小数除法练习课》，可否设计几组专项练习，第一组：276÷12=1384÷24=3.56÷25=0.243.84÷12=0.32，学生在计算后，引导学生比较异同，得出除数是整数，商是整数和商是小数的几种情况，从而归纳出除数是整数的除法一般计算法则。在此基础上出示第二组：4.44÷1.2=3.781.9÷7.8=10.565.8÷0.14=470，学生在计算的过程中发现，这几道题目都是除数是小数的除法，要利用商不变的规律将除数转化为整数，再按照除数是整数的除法计算法则来算。通过对比，学生们也不难发现，除数是小数的除法包括三种情况：除数的小数位数＜被除数的小数位数；除数的小数位数=被除数的小数位数；除数的小数位数＞被除数的小数位数。引导学生进行沟通，以完整建构除数是小数的除法计算方法，尤其注意转化过程中被除数的变化，这样更有利于学生系统地掌握本节知识。
第二，苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。因此，在数学课堂教学中提倡尊重学生，让不同的学生都能获得一种持续成功的体验，不但能够使数学的课堂教学充满快乐的情感体验，而且有利于培养每一个学生学习数学的兴趣。尤其是计算课，本身就比较枯燥，如果让学生不断地犯错误，然后改正错误，是不是就一定能引起学生对计算的重视呢？这一点值得商榷。我个人的看法是：成功乃成功之母，失败乃失败之母。如果学生始终处于不断地否定自己之中，试想还有积极学习的欲望吗？所以，我认为，在教学设计中，应充分考虑学生的实际情况，由易到难，层层递进，让学生始终处于积极的情感体验之中，效果一定会好很多的。
第三，刚才谈到了计算课本身就很枯燥，除了获得成功的积极体验外，课堂的生动程度也决定了学生的学习效果。我们可以将数据引入学生熟悉的、感兴趣的贴近生活的素材来进行教学，可以和班级的评比挂钩，可以将某些计算法则编成顺口溜，儿歌，学生记忆就更深刻了，运用起来更方便。如除数是小数的除法计算这个难点，我们可否编成这样一个顺口溜（仅供参考）：遇到除数是小数，相信自己不发怵，利用商不变规律，除数转化成整数，小心对待被除数，细心计算勤检查，高效练习我最强！
“得计算者得天下”。相信，有了大家的共同努力，我们一定啃得动这块“硬骨头”，而且一定能啃出味道，啃出效果！
篇6：《除法初步认识练习课》教案设计
《除法初步认识练习课》教案设计
《除法初步认识练习课》教案设计
教学内容：巩固除法的含义及各部分名称。(教科书第21～22页练习四的第710题。)
教学目标：巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用2～6的'乘法口诀求商打基础。
教学过程设计：
一、完成教科书第21页练习四第7题。
先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
(1)6除以3等于2。63＝2(复习除法的读法)
(2)被除数是15，除数是3，商是5。153＝5(复习除法的各部分名称)
(3)把20平均分成5份，每份是4。205＝4(复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算)
(4)9个苹果，每3个一份，分成了3份。93=3(复习把二个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算)
二、完成完成教科书第21页练习四第8题。
看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。
三、找朋友：完成教科书第22页练习四第9题。
一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问我的朋友在哪里，拿口诀的同学就说你的朋友在这里。也可交换着玩。
四、完成教科书第22页练习四第10题。
要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？
教学反思：
篇7：三年级数学《有余数除法的练习课》教案
三年级数学《有余数除法的练习课》教案
一、教学内容：教科书第53――54页练习十二。
二、教学目标：
1、知识与能力：通过各个方式的练习使学生更好的掌握有余数除法的意义
2、过程与方法：通过各个方式的练习使学生更好的掌握有余数除法的意义
3、情感与态度：初步培养学生综合的能力。
三、教学重、难点
1、重点：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算
2、难点：能运用有关知识，解决有关的实际问题。
四、教学方法:游戏、练习
五、教学准备：课件
六、教学过程：
（一）基础练习：
1．课件出示53页第3题
师：小朋友们，上课前大家来玩一个“猜一猜”的游戏，请你们猜一猜：用动物卡片盖住的那个数字最大是几？
2．课件出示53页第2题
让学生根据个人意愿选择一种包装方法。让学生用圆片代替面包，自己动手分一分，然后把结果填在书上，学生独立完成后，并在小组内交流，然后全班讨论。
教师根据学生的回答加以纠正和总结。
（二）综合练习：
1．出示54页第5题
先请学生做做小医生，看看他们做得对吗？
教师根据学生的实际情况渗透“商×除数＋余数＝被除数”的`检验方法。
2．出示54页第6题
教学时可以先引导学生根据画面提供的信息，说说告诉我们什么条件？要我们求什么？
请学生灵活的运用有余数除法的知识进行解答，
集体订正。
3．出示54页第7题
（1）教学时可以先让学生根据画面明确题目的意思，
（2）再让学生用自己的方法完成，
（3）最后全班交流各自的解题方法。
4．出示54页第8题
（1）问：这是个几边形？每边长多少厘米？
（2）圈一周是多少厘米？
（3）怎样求彩带的长？（“3×8＋2＝？”）
（三）课堂练习：
练习十二第1题，第4题。
请学生独立完成。
（四）回家作业：随堂练习
1、把10枝笔平均分给3个同学，每人得几枝？还剩几只？
2、有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几盒？
3、有42个萝卜，每袋装8个，可以装几袋？还剩几个？
（五）课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？
篇8：数学教案－分数乘除法对比练习
教学目标
1．使学生理解分数乘、除法应用题的相同点与不同点，能准确解答应用题．
2．加深学生对三类应用题的数量关系和内在联系的认识，提高学生的分析能力和解答应用题的能力．
教学重点
理解分数乘、除法应用题的异同点，会正确解答．
教学难点
能正确解答分数乘、除法应用题．
教学过程
一、复习引新
（一）下面各题中应该把哪个数量看作单位“1”？
1．花手绢的块数是白手绢的
2．白手绢块数的 正好是花手绢的块数．
3．花手绢的块数相当于白手绢的
4．白手绢块数的 倍相当于花手绢的块数
（二）教师提问
1．求一个数是另一个数的的.几分之几用什么方法？
2．求一个数的几分之几是多少用什么方法？
3．已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用什么方法？
（三）谈话导入
为了更进一步了解每一类应用题的特点，巩固解题方法，请同学们和老师一起来做下面一组练习．
二、讲授新课
（一）教学例3
1．课件演示：分数除法应用题
2．比较．
（1）我们把这三道题放在一起比较，它们有什么相同点？
相同点：三个数量是相同的；需要找准单位“1”来分析．
（2）它们有什么区别呢？
不同点：已知和所求不同；解题方法不同．
3．小结：分数应用题主要有以上三类：
（1）求一个数是另一个数的几分之几．
（2）求一个数的几分之几是多少．
（3）已知一个数的几分之几是多少求这个数．
4．解答分数应用题的方法是什么？
抓住分率句；找准单位“1”；画图来分析；列式不必急．
三、巩固练习
（一）应用题
1．一个排球36元，一个篮球40元，一个排球的价钱是一个篮球价钱的几分之几？
（1）学生独立分析列式
（2）要求根据这道题的数量关系，改编出一道分数乘法应用题和一道分数除法应用题．
2．学校有故事书36本，是科技书的 ，科技书有多少本？
3．学校有故事书36本，科技书是故事书的 ，科技书有多少本？
（二）补充条件并列式解答．
一条路长15千米，修了全长的 ，_________________？
（三）选择正确答案
1．修一条长240千米的公路，修了 ，修了多少千米？
2．修一条长240千米的公路，已经修了150千米，修了的占全长的几分之几？
240× 240÷ 150÷240 240÷150
（四）思考题
有一个两位数，十位上的数是个位上的数的 ．十位上的数加上2，就和个位上的数相等．这个两位数是多少？
四、课堂小结
这节课我们进行了三类题的对比练习．解决这三类题的关键是什么？
五、课后作业
（一）解答下面各题
1．六一班有学生45人，其中女生有20人．女生人数占全班的几分之几？
2．六一班有学生45人，女生占 ．女生有多少人？
3．六一班有男生25人，占全班的 ．全班共有学生多少人？
（二）校园里栽了杨树144棵，栽的松树的棵数是杨树的 ，校园里栽了松树多少棵？
（三）学校买了蓝墨水30瓶，红墨水24瓶．蓝墨水是红墨水的几倍？
六、板书设计
篇9：数学教案－分数乘除法对比练习
1．池塘里有12只鸭和4只鹅，鹅的只数是鸭的几分之几？
4÷12＝
2．池塘里有12只鸭，鹅的只数是鸭的 ．池塘里有多少只鹅？
12× ＝4（只）
3．池塘里有4只鹅，正好是鸭的只数的 ．池塘里有多少只鸭？
4÷ ＝12（只）
教案点评：
本教学设计把三类应用题放在一起进行教学，既突出了每一类题的特点及解题思路，又通过对比，使学生真正掌握了这三类题的异同点。巩固练习形式多样，使学生的思维得到进一步发展。
篇10： 除法口算、估算的练习课三年级数学教案
有关除法口算、估算的练习课人教版三年级数学教案
教学目标：
1．巩固用一位数除的口算、估算的方法，提高计算能力，会用除法估算和
口算解决生活中的简单实际问题。
2能根据倍的意义，解决有关倍数关系的实际问题。
3．在解决问题的过程中获得成功的.体验，树立学好数学的自信心。
教学重点：巩固用一位数除的口算、估算方法。
教学难点：正确合理地进行除法估算；正确解决有关倍数关系的实际问题。
教学过程：
一、谈话引入
前两节课我们分别学习了除数是一位数除法的口算和估算，这节课我们专门来进行有关练习，来进一步巩固除法口算和估算的方法，另外还要用口算或估算
的办法解决实际问题，看谁最有收获。
二、组织练习
1.专项练习
（1）口算
第一组：
30÷3400÷29000÷3
60÷2800÷45000÷5
学生先口算，再从各列中任选一个算式说说口算方法。
第二组：
16÷2=30÷5=21÷7=
160÷2=300÷5=210÷7=
1600÷2=3000÷5=2100÷7=
第三组
6÷2=8÷4=9÷3=
72÷9=36÷6=32÷8=
先口算，再观察每列中三道算式，说说有什么发现；比一比第一、第二列，说说有什么变化，为什么？
（2）估算
第一组：
71÷8181÷2359÷6
440÷9138÷7323÷4
先独立估算，有困难的可以找老师帮忙，或把难题直接写到黑板上。集体交流，如果出现不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二组：用你喜欢的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6
学生练习后交流。
2.解决问题
（1）教科书第17页第4题。
学生读题后问：本题你准备用什么方法解决，可以用哪种计算？（口算、估算）
指名板演，集体校对。
（2）教科书第18页第6题。
学生独立填写空格后，交流各自的想法。
小结：有关倍数关系的问题中，求一倍数的要用除法去计算。
（3）第18页第7题。
有几种解决问题的方法？
你会计算56÷4和64÷4吗？我们后面将学习他们。
（4）挑战题：a第18页第8题。
B找规律填数
481632
24381279（）
25112347（）,
824123618（）
三、课堂小结
今天你又有什么收获？你现在是怎样看待除法口算、除法估算的？
四、作业布置
完成《课堂作业本》第9页。
篇11：浅谈数学练习课
浅谈数学练习课
作为新授课的'延伸和发展,练习课所占据的数学课堂比例接近三分之一,练习课,是中小学数学课堂教学的基本类型之一,学习数学,不进行一定量的练习,就很难牢固地掌握知识,形成熟练的技能和技巧.
作 者：杨想云 作者单位：商丘市粱园区双八一中,河南,商丘,476000 刊 名：魅力中国 英文刊名：CHARMING CHINA 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G623.5 关键词：创新 练习 思维篇12：小学数学除法教案
教学内容
教科书第29～30页的例1、例2．
教学目标
使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．
初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力．
培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．
教学重点
理解口算思路，掌握口算方法．
教学难点
正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）
教具、学具准备：
69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）．
教学过程
一、沟通旧知，建立联系．
1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．）
84 355 402
93 246 5006
2．填空：
80里有（ ）个十，400里有（ ）个百．
46里有（ ）个十和（ ）个一．
39里有（ ）个十和（ ）个一．
二、创设情境，提出问题．
1.出示动画口算除法（导入）（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．
2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：
（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？
（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？
（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？
（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？
教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：
603、 602、606 、604（说明：604以后再学）
设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法．（出示课题）
三、主动探索，解决问题．
1．学习例1．
（1）学具操作，研究算法．
用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．
（2）小组汇报计算方法，教师板书．
①计算603＝20可能有以下算法：
想法一： 3＝ ＝20
想法二： 203＝60 所以 603＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 603＝20
（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．）
②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？
③小结：计算603时，通常这样想： 3＝ ， 就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．）
（3）学生试算 602、 606，订正得数．
（4）引导学生初步小结算法．
口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以602＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以606＝10．
（5）初步练习：804＝ 903＝ 802＝ （让学生说出口算过程．）
（6）教学读法：603可以读作60除以3，也可以读作：3除60．
（7）想一想：6003可以怎样算？60003呢？谁能用两种方法读出算式．
（学生说出口算过程．）
教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．
（8）提高练习：第30页的做一做．
402，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法．
5005、80002，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．
2．教学例2．
学具操作，研究算法．
让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的．
教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（ 3= ）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（ ＋ =23）就是所求的结果．结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算．
在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍．注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可．
（2）小组汇报
问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？
指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结．
693＝23 想： 3＝
3＝
＋ ＝23
3．做例2后面的做一做．
（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。
282＝ 363＝ 555＝
可直接让学生写在书上．教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的．
（2）写出除法算式，再口算出得数。
72除以9_________ 4除48__________
学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正．
三、巩固练习
303 402 804
393 482 844
独立完成，观察每组上下两题寻找联系和区别．集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论．
问：你有更快的方法口算吗？
明确：如303和393．算303只要算十位上33，然后在个位上添一个0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1写在商的十位上，再算个位上的93，3写在商的个位上，结果得13．
四、小结
教师引导学生进行，回忆本节课内容，计算中注意的问题．
五、看书质疑，总结全课．
六、作业：
1． 602 5005 60003
822 963 777
2．（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？
篇13：小学数学除法教案
设计说明
1、重视实践探究，提倡算法的多样化。
《数学课程标准》指出：学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。本节课的教学设计通过组织学生利用手中的小棒动手摆一摆并进行交流，让学生亲身经历探究的过程，获得口算方法。在说算理的过程中引导学生把过程说完整，培养学生的语言表达能力。在算法的选择上尊重学生的想法，明确每种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法口算，体现了算法的多样化。
2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。
“教师为主导，学生为主体”是全面实施素质教育的基本要求。在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试口算60÷3，给学生充分的时间和空间展示自己的思维，使每一名想说的学生都有机会去说，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的快乐。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备60根小棒
教学过程
⊙出示主题图，引入新课
（出示教材11页情境图）
1、导语：请大家观看大屏幕，印刷厂的工人师傅正在分装彩色手工纸，从这个情境图中你发现了哪些数学信息？（彩色手工纸每沓10张，每盒100张）
2、提出问题：请同学们继续观察，这是60张彩色手工纸，工人师傅要把这60张彩色手工纸平均分给3人，根据这些信息你能提出什么问题？（每人得到多少张）
3、引入新课：下面我们就一起来探究这个问题的解决方法。（板书课题：口算除法）
⊙亲身实践，学习新知
1、教学例1。（出示教材11页例1）
（1）理解题意并列式：要求每人得到多少张，该怎么列式？（60÷3）
（2）小组内交流讨论，怎样口算60÷3？有困难的同学可以用小棒代替60张彩色手工纸来分一分。
（学生汇报不同的口算方法，结合学生的汇报，教师归纳）
①想口诀：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。
②想乘法算除法：因为20×3＝60，所以60÷3＝20。
③利用数的组成口算：6个十除以3等于2个十，所以60÷3＝20。
（3）想一想600÷3＝，让学生交流讨论，并用自己喜欢的方法尝试口算。
（4）小结：在计算整十、整百、整千数除以一位数时，可以用想口诀的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，还可以利用数的组成口算。
设计意图：结合具体情境，培养学生解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑三年级学生已经有了从图中收集信息的能力，教师可以放手让学生自己观察，这是培养学生学会学习的一种策略。
2、教学例2。（课件出示教材12页例2）
（1）理解题意并列式。（120÷3）
（2）你是怎样算的？在小组内讨论、交流。
（3）学生汇报不同的算法。
①想口诀：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。
②想乘法算除法：因为3×40＝120，所以120÷3＝40。
③利用数的组成口算：120里面有12个十，12个十除以3等于4个十，所以120÷3＝40。
（4）小结：几百几十数除以一位数，可以把几百几十数看成几个十，再用几个十除以一位数。
篇14：小学数学除法教案
教学内容：
教材第63页例4及相关内容。
教学目标：
1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。
2．能运用有余数除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识。
3．培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度和习惯。
目标解析：
本课是除法竖式的第二层次，利用乘法口诀试商。教学中应联系到具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，让学生在活动中逐步提高数学思维水平，又为后续而学习多位数除以一位数的笔算打好基础。
教学重点：
掌握试商的方法，理解竖式计算的算理。
教学难点：
理解试商的方法。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、设疑自探
师生谈话，导入新课
1．回顾上节课的学习方法：借助分小棒掌握除法的竖式计算。
2．揭示课题：这节课我们不分小棒，自己试一试用除法竖式进行计算。（板书课题）
二、解疑合探
（一）探究试商的方法
1．出示题目：43÷7=□……□
2．引导学生组内讨论：算式的商是几？你是怎么想的？
3．汇报交流。
预设1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余数是1。
预设2：如果商是7，七七四十九，49大于43，说明商大了，要减小1，商是6。
预设3：如果商是5，五七三十五，余数还剩下8，大于除数7，说明商小了，要改成6。
4．师生小结：在找商的时候，要使这个数和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余数比除数小。
（二）深入理解余数与除数的关系
1．学生自主列竖式计算43÷7。
2．交流反馈
（1）6与7的积写在哪里？
（2）余数1是怎么来的？
（3）检验余数是否比除数小呢？如果发现余数大于除数说明什么问题？如果余数等于除数呢？
（三）尝试应用，内化方法
1．完成教材第63页“做一做”第1题。
（1）让学生用刚学到的试商方法独立计算，先用竖式计算，再在横式上写出商和余数。
（2）交流反馈时，说一说计算的方法及竖式里每一个数表示的意义，重点交流如何试商。
（3）检验余数是否比除数小。
2．完成教材第63页“做一做”第2题。
（1）学生理解题意。
（2）独立解答，指定一名学生上黑板板演。
（3）集体讲评。
三、质疑再探
1．本节课，你有什么收获？
2．试商时，你有什么好的方法？
3．列好竖式，你是怎样检验的？
四、运用拓展
（一）基础练习。
1．完成教材“练习十四”第5题。
引导学生理解“某数里面最多有（ ）个另一个数”的意思，需要学生利用除法竖式试商。
2．完成教材“练习十四”第6题。
引导学生讨论：怎样能很快地想出商？
（二）综合运用。（完成教材“练习十四”第10题）
1．学生先独立思考，再小组讨论自己的发现。
2．集体交流，感受“商×除数+余数=被除数”。
（三）提高练习。（完成教材“练习十四”第15题）
1．教师引导学生理解题意。
（1）根据“余数要小于除数”确定除数分别为2～9这八个数；
（2）再根据“商×除数+余数=被除数”算出与除数相对应的被除数。
2．学生独立解答后，集体交流。（这是一道开放题，不要求学生说出所有答案；但对于学有余力的学生，教师要注意培养他们有序思维的习惯，）
篇15：小学数学除法教案
详细介绍：
课题：有余数的除法应用题
教学目标
1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答有余数的除法应用题．
2．在掌握平均分的两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识．
教学重点
有余数除法应用题的结构特征及解答方法．
教学难点
有余数除法两种应用题余数的处理方法．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．操作并解答．
（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？
（2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放几堆？你是怎样想的？
2．列式、计算，指明口述解题思路．
30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？
二、探究新知．
1．教学例3．
（1）出示例37枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（先分分看）
（2）读题后引导学生操作，用小棒代替铅笔，大家共同操作后，请一名同学到前面演示．边演示进口述分的过程．
教师提问：把7枝铅笔，平均分给3个同学，是什么意思？（就是把7枝铅笔平均分成3份．）分的结果怎样？全分完了吗？（每人分2枝，还剩1枝．）
教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这道题应怎样解答？（指名学生列式73＝，并用竖式计算．）
教师启发：竖式中，除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝．）余数1表示什么？（还剩1枝．）做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这道题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？
学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数．73＝2（枝）1（枝）
教师提问：回答时应怎样写？（每人分2枝，还剩1枝）为什么这样写？（因为平均分后，没有分完，还有剩余．）
（3）对比、分析：今天我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方？（都是平均分，用除法计算．）有什么不同？（有余数，商和余数都写单位名称，回答时因有余数需答完整．）
（4）教师小结：今天我们学习的是有余数的除法应用题．（板书课题：有余数的除法应用题）在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整．
（5）反馈练习：
把20张画片平均分给7个同学，每人分得几张，还剩几张？
教师巡视指导．订正时，指名让学生说解题过程，重点强调计算的结果及答话应该怎样写．
2．教学例4．
（1）出示例443个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？
（2）读题后，启发学生联系铺垫孕伏中第2题（羽毛球分放入盒中）列出算式：435＝，并用竖式计算．
（3）讨论：除得的商8表示什么？余数3表示什么？
（4）根据讨论的结果，联系例3有余数除法计算结果及回答时的写法，独立解答课本第5页例4．
（5）订正时，着重让学生说清商8的单位名称为什么是袋，余数3的单位名称为什么是个．
（6）反馈练习：
有42棵菜，每筐装8棵，可以装几筐，还剩几棵菜？
教师巡视指导．订正时，重点强调平均分的第二种有余数的应用题计算，商与余数的单位名称为什么不同．
三、全课小结．
1．让学生观察板书，总结出今天学了什么新知识．
2．教师纠正，补充性地进行小结．重点强调根据题意正确书写商和余数的单位名称．完整写出答话．
随堂练习1．看图说题意，再写算式．（投影出示）
9□＝□（个）□（个）9□＝□（盘）□（个）
（1）先引导学生看图，分析数量关系，理解题意．
提问：图中一共有多少个苹果，根据这个图和算式（1），你能说说题意吗？[根据计算结果的单位名称，（个）（个），可以推断是平均分的第一种方法．]
类推：把图和算式（2）联系起来，你能理解题意吗？【可讨论，根据计算结果的单位名称，（盘）（个），可以推断是平均分的第二种方法．】
比较、归纳：根据图及两个不完整的算式，指名说出两个算式表示的意思．
第一个算式表示，把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个．
第二个算式表示．有9个苹果，每盘放4个，可以放2盘，还剩1个．
（2）让学生在理解题意的基础上，独立完成写好算式．
（3）订正，指名口述思维过程．
2．填空．（投影出示）
（1）144＝32
143＝42
（2）216＝33
布置作业
有18个扣子，每件衣服钉5个，可以钉几件衣服，还剩几个？
有37米白布，每5米布做一条被单，可以做几条被单，还剩几米布？
板书设计
有余数的除法应用题
篇16：小学数学除法教案
小学数学除法教案
教学内容
九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第45～46页例1、例2．
教学目标
1．使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读法和写法．
2．建立除法的观念，初步理解除法的意义．学会操作第一种分法“分”的过程．
教学重点
使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．
教学难点
帮助学生建立除的概念，理解除法的第一种分法的'含义．
教学过程
一、认识“平均分”
1．贴出图片：6个桃，3个盘子．提问：
（1）老师这儿有6个桃，要平均分在3个盘子里，每盘分几个？“平均分”是怎样分呢？（板书：平均分）小朋友，请你们仔细看老师分．
（演示：每个盘子里放一个）
（2）每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再继续分．（演示：每个盘子里再放一个）
（3）分完了没有？现在你们看，每个盘子里苹果的个数是几个，它们的个数怎么样？（板书：同样多）
2．说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做“平均分”．
3．说一说：“平均分”要注意什么？
4．判断．
投影出示一组图形．
（1）指出图中哪些是“平均分”？
（2）为什么第二图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，教师抽动投影片成下图．
（3）说出各图是把多少平均分成几份？
5．演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？
二、揭示课题
像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法．（板书：除法）
三、认识除号
1．我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号．（板书：除号）
2．除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点．注意上下两点要对齐．
3．练习．
请小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐．
四、列式计算
1．教师引导：刚才，我们把6个桃平均放在3个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢？
（1）我们把几个桃平均分？（把六个桃平均分．）“6”是被分的数写在除号前面．
（2）平均分成了几份？（生：平均分成了3份．）“3”写在除号后面．
（3）每盘分得几个？（生：每盘分得2个．）就等于2．
板书：6÷3＝2．
（4）这个算式怎么读呢？（教师指算式，领读两遍）
板书：读作6除以3等于2．
2．练习．
（1）读出下面的除法算式．（卡片出示）
10÷5 8÷2 20÷4
15÷5 16÷2 16÷4
（2）根据图意说出算式．（投影出示前面用过的图）
（6÷2＝3） （6÷3＝2） （8÷4＝2） （12÷4＝3）
（3）先说出图意，再列式．（投影出示实物图）
①（10个苹果，2个盘子．） □÷□
②（12个球，4个盒子．） □÷□
（4）根据题意，说出算式．
①把20平均分成5份，每份是几？ □÷□
②把12平均分成2份，每份是几？ □÷□
板书：20÷5 12÷2
五．讲解意义
1．我们已经学会了根据题意列出算式，你们能不能说出除法算式表示的意义呢？“6÷3＝2”表示什么？
学生回答后，教师板书：表示把6平均分成3份，每份是2．
教师领读两遍．
2．练习．
（1）填空：
8÷4＝2表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）．
12÷6＝2表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）．
（2）看算式说出意义．（卡片出示）
8÷2＝4 12÷2＝6
12÷4＝3 20÷4＝5
3．小结．
我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？
板书：把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算．
4．质疑．
六、巩固练习
1．读出下面的算式，用△摆一摆，再填得数．
8÷2＝□ 10÷5＝□ 12÷3＝□
2．在下面算式的方框里填上适当的数．
（1）把15个△，平均分成3份，每份是几个？
15÷□＝□
（2）把15个△，平均分成5份，每份是几个？
□÷□＝□
3．根据题目说出算式．
（1）把12棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？
（2）小冬把8只兔子，平均关在4个笼子里，每个笼子关几只？
（3）妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？
讨论：为什么列式是“8÷2”，“2”是从哪里来的．
（4）把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？
（5）把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？
讨论：上面两题为什么一个列式是“10÷5”，一个列式是“5÷10”？
4．游戏．
教师出示12朵花．请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多．
七、课堂小结
同学们学得都很好，今天我们对除法有了一个“初步的认识”（补充板书课题），所学的分法，我们把它叫做“第一种分法”（板书），下节课我们还要学习除法的第二种分法．
板书设计
略
教案点评：
除法的初步认识是教学中的一个难点．本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少．”是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多．教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法．教学时充分运用示范演示、实际操作等多种形式，使学生掌握除法第一种分法的含义．同时，使学生学会除法算式的读法和写法，认识除号.．
篇17：小学数学除法教案
“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法【1】
教学内容：
人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”
教学目标：
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法;
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点：
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教具准备：
口算卡片、投影仪、小棒
教学过程：
师生活动
一、沟通旧知，建立联系
1.口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2.笔算
____ _____
3)9 9)37
二、创设情景，导入新课
1.出示P19植树情境图，让学生说图意。
2.引导观察：图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)
42÷2 52÷2
3.师：42÷2等于多少(生：42÷2=21)
你是怎么想的?
(生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21)
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书：一位数除两位数。
三、自主探索，领悟算法
1.教学例1 42÷2=21
(1)用竖式计算，你们会吗?试试看。
学生独立计算后，反馈
第一种 第二种
21 21
2)42 2)42
42 4
0 2
2
0
(2)比较一下，你喜欢哪一种算法?说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)
师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
(3)师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
(师配合补充)
(4)让学生质疑
(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2.教学例2 ：
52÷2
(1)学生独立计算后反馈。
第一种 26 第二种 26
2)52 2)52
52 4
0 12
12
0
(2)你们同意哪一种算法?
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
(3)师：让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒，师边演示边讲解)
52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是2捆(20)，还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的?表示多少?
指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程)
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?
(6)指导看书质疑
3. 练习反馈 P20 做一做 1
4. 引导概括总结：从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?
四、应用新知，解决问题
1.完成下面的除法算式。
1 □ □□
4)4 8 6)8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2.比赛，看谁算的又对又快?
P20 做一做 2
3.请你当小医生，先诊断，再“治病”。
34 11 1
2)68 6)96 5)60
68 6 5
0 6 1
6
0
五、全课总结
板书设计：
一位数除两位数商两位数
例1 42÷2=21 例2 52÷2=26
21 26
2)42 2)52
4 4
2 12
2 12
0 0
除数是一位数除法的估算【2】
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。
教学目标：
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学过程：
一、创设情境，引出问题。
1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?
2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度?
二、独立思考，解决问题。
1、列式：124÷3≈ 153÷4≈
2、 请学生说一说算式的意思。
3 学习估算方法。
(1)124÷3≈ 如何估算?
生1：124≈120 120÷3=40 124÷3≈40
生2：124=120+4 120÷3=40 4÷3≈1 40+1=41
分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。
(2)学生独立估算：143÷4≈
生1：143≈160 160÷4=40 143÷4≈40
生2：143≈120 120÷4=30 143÷4≈30
引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
三、联系实际进行估算。
1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本?
2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间?
第1题：
(1)学生独立列式估算 200÷3≈_____。
生1：200≈210 210÷3=70 200÷3≈70 最多能买70本。
生2：200≈180 180÷3=60 200÷3≈60 最多能买60本。
生3：200=180+20 180÷3=60 20÷3≈6 60+6=66 最多能买66本。
(2)组织学生讨论：你认为哪个答案合适?200元能估成210元吗?为什么?
(3)组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。
第2题：
(1)学生独立列式估算。
185÷4≈
生1：185≈200 200÷4=50 185÷4≈50 最少需要50间。
生2：185≈160 160÷4=40 185÷4≈40 最少需要40间。
(2)组织学生讨论：你认为哪个答案合适?185能估成160元吗?为什么?
(3)组织学生交流：已知有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。
四、引导学生说一说生活中应用除法进行估算的例子。
篇18：数学除法运算教案
数学除法运算教案
教材：北师大版小学数学二年级上册课题：分香蕉教学目标：1、结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。 2、掌握除法算式的读法、写法、并认识除法算式各部分的称。 3、会用除法算式表示并解释平均的'具体过程。教学重点：理解用除法表示等分的过程，了解除法算式的读法以及各部分名称。教学难点：在具体环境中建立除法算式与等分算式之间的联系,并加深体会。教学准备：主题图。教学过程：一、情景创设1. 你们知道小猴子喜欢吃什么吗?出示智慧老人画面以及挂图谁能把这幅图意说给大家听. 2.板书二、问题探究1、通过看图,同学们想提出什么数学问题? 把12个香蕉平均分成2份,每份多少? 同学用小棒代表香蕉分一分. 2、谈话:把12根香蕉分成2份,我们可以用除法来计算,除法的运算符号是÷读作:除以（把12分成2份怎样列式?为什么等于6? 如果把12平均分3份能用除法表示吗?） 3、讲解除法算式中各部分名称三、体验感悟出示18根小棒图片,让学生自己分一分,用除法算式表示组织学生汇报,并说出算式表示的意义四、实践应用完成练习二1,2,3题,要求学生独立完成,教师巡视,集体订正五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、布置作业一课一练第26页板书设计12分香蕉 12÷2=6(根) 读作：12除以2等于6。 12 ÷ 3 = 4 (根)篇19：《除法估算练习课》教学反思
董 亚
《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有知识出发，创设有趣生动的情境，激发学生的学习兴趣，培养喜欢数学的思想感情。
在本堂课中，我首先创设了到数学乐园去游玩的情景，激发学习兴趣。诱发学习欲望，产生学习的内驱力，让学生积极主动地学习。随着优美的音乐，一副春意盎然的大自然美景，熏陶学生美好情操。使学生处于活学、乐学的状态。接着联系生活实际，在生活中学习数学，让学生筛选旅行社，就是让学生解决生活的问题，把生活与数学紧密地联系在一起，体现了学习知识的重大意义。然后通过有奖竞猜的活动，让学生对数学知识进行练习。
教学中，我还特别注重引导学生学会倾听。只有倾听，才有交流，因此我指导学生带着尊重和欣赏去倾听别人的'发言，要学会合理的评价别人的观点和想法，要学会接受别人的优点，并要从中受到启发，取人之长，补己之短，让交流的过程成为大家共同发展的过程。培养学生数学交流的能力，我还做到关注学困生，让学困生上台“多唱戏”。在学习了除数是一位数除法的估算后，我请了一位知识接受比较慢的学生，鼓励她完整的表述除数是一位数除法的估算方法，做到把阳光洒到每一个角落。相信这个学生通过训练，发言的欲望会不断增强，交流的能力也会提高。
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