“不痛快就找太医”为你分享14篇“十几减8，9的计算方法 教案教学设计(北师大版一年级上册)”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：十几减8，9的计算方法 教案教学设计(北师大版一年级上册)
练习五
教学目标：
1、通过练习，进一步理解“十几减8，9”的计算方法，并能正确计算。
2、体会解题策略的多样性，发展学生的思维。
教学重难点：
教学准备：卡片、投影。
教学过程：
一、 一、 复习
举例：“11－7”，说说计算方法。
二、 二、 基本练习
1、指导第1题。
（1）、先独立计算。
（2）、观察算式，说说每一竖算式有什么规律。
（3）、交流规律。
2、指导第6题：（方法同上）
三、 三、 变式练习
1、指导第2题。
先计算再说说你发现了什么？
2、指导第3题。
（1）、先观察图，理解图，弄清题意。
（2）、学生连线后交流结果。
（3）、说说“谁钓的最多”？“多几条”？
3、指导第7题：
（1）、观察图，理解题材意。
（2）、连线，交流结果。
4、指导第4题：
（1）、独立完成。
（2）、小组交流，说说这样列式的理由。
四、 四、 发展练习（第五题）
1、观察图画，说说图意。
2、填空。
3、说说一共有13个和还剩8个是怎样做出来的？
五、 五、 总结。
篇2：十几减7 教案教学设计(青岛版一年级上册)
数学备课(实验稿)
教学内容 十几减8、7的退位减法 课型 新授
课前准备 课件 课时 1
教材前后联系 前置基础：十几减9
后续知识：十几减6、5、4
核心知识点 破十法求十几减8、7的计算方法
教学目标 1、结合情境图，学会十几减8、7的退位减法的计算方法。
2、能够说出十几减8、7的算法、算理。
教师提出的核心问题 1、 15-8 用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？
2、 先算：10-8=2，2+5=7 2为什么要加上5？
渗透的思想方法
学生主要的训练点 破十法求十几减8、7的计算方法
教学环节 一、创设情境，提出问题
师：出示主题图。看一看，运动会上举行正在什么比赛呢？说说你从图中看到了什么？
学生回答。
师：这四句话可以归纳一下吗？
生：女生有15人，分两组比赛，第一组有8人。
男生有13人，也分两组比赛，第一自有7人。
师：这四句话被分成了两组信息，一组是男生比赛的，一组是女生比赛的，你能分别提出什么问题？
生：女生第二组有几人？
男生第二组有几人？（板书）
二、解决问题，探究新知
1、学生思考、列式。
板书：15-8=
13-7=
师：可以用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？再和同桌的小朋友说一说。
2、全班交流计算方法
生1：可以用想加算减。8+7=15，所以15-8=7
生2：破十法。15分成10和5,10-8=2,2+5=7
生3:连减法。15-5=10,10-3=7
生4：多减再补。15-10=5 5+2=7
师：刚才同学们用了不同的方法，都动了脑筋。第一个同学用了想加算减法；第二个同学用了“破十法”，第三个同学用了练减法，第四个同学用了多减再补法。
3、重点“破十法”
哪种方法好理解呢？好，破十法比较好理解，我们用小棒摆一摆、说一说这个过程。
学生活动，教师根据破十法的过程板书出来。学生说熟练。
15-8= 先算：10-8=2，再算2+5=7
4、练习“破十法”
13-7= 先算：10-7=3，3+3=6
三、小结方法，总结提升
教师小结：观察今天学习的减法是什么样的减法呢？（十几减8、7，板书），我们要学会用破十法解决，其余的方法也可以用，但是破十法要掌握。
四、自主练习 巩固方法
1、 第1题：计算
体会加减法之间的联系，想加算减法
2、第2题：看图计算，体会减法的含义，正确计算，说算理。
3、第3题，学生独立计算，教师启发学生观察，发现被减数变大，减数不变，差也变大，并且和被减数变化的幅度一样。
五、课堂小结 畅谈收获
师：今天我们有什么收获？
板书设计：
十几减8、7的退位减法
15－8=7
想加算减。8+7=15，所以15-8=7
破十法：15分成10和5,10-8=2,2+5=7
连减法：15-5=10,10-3=7
多减再补：15-10=5 5+2=7
教学效果（教师做自我评价）
篇3：十几减九 教案教学设计(青岛版一年级上册)
数学备课(实验稿)
教学内容 P104-105信息窗4
自主练习1-3 课型 新授
课前准备 课件 课时 1
教材前后联系 前置基础：20以内的加法 10以内的减法
后续知识：十几减8
核心知识点 十几减9的退位减法
教学目标 1、结合情境图，学会十几减9的退位减法的计算方法。
2、能够说出十几减9的算法、算理。
教师提出的核心问题 1、15－9= 用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？
2、10－9=1，1+5=6 （1是哪儿来的？为什么要和5相加）
3、15-5=10, 10-4=6 （5和4是怎么来的？为什么先拿走5根，又要拿走4根？）
渗透的思想方法
学生主要的训练点 十几减9的计算方法
教学环节 一、 课前铺垫。
口算：10-4 10-8 10-3 10-5 10-7 10-9
让学生体会一位数都能被10减。
二、探索新知。
1、出示主题图。看一看，运动会上举行什么比赛呢？说说你从图中看到了什么？
2、结合图形和文字观察，图中有哪些数学信息？
3、图中已经提出了一个什么问题？你还能提出什么数学问题？
学生思考、回答，教师板书：
（1）每人踢15个，踢进9个，几个没进呢？
（2）17人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢呢？
4、解决问题，探索十几减9的计算方法。
解决第一个问题需要哪些已知信息？
怎样列式？学生独立列式，指名回答，教师板书：15－9=
师：可以用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？再和同桌的小朋友说一说。
全班交流计算方法
生1：想9加几等于15，9加6等于15，所以15－9=6
生2：先用十来减9，（一梱小棒拆开成10根），10-9=1，1再与5相加得6（1是哪儿来的？为什么要和5相加）？. 算式是10－9=1，1+5=6
生3:先把多的5根拿走，再从10里面拿走4根（为什么又要拿走4根？），算式是：15-5=10, 10-4=6
生4：15-10=5 5+1=6
师：刚才同学们用了不同的方法，都动了脑筋。第一个同学用了想加算减法；第二个同学用了“破十法”，第三个同学用了连减法，第四个同学用了多减再补法。
5、比较以上几种方法，你认为哪种方法比较好理解？我们用小棒摆一摆、说一说这个过程。
学生活动，教师根据破十法的过程板书出来。学生说熟练。
6、应用方法，独立尝试解决问题：
17人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢呢？
学生独立列式计算，订正时让学生说说计算过程。
三、小结提升：
观察今天学习的减法是什么样的减法呢？（十几减9，板书），用什么方法计算？
四、自主练习
1、 第1题：看图列式
看图体会十几减9的两种算法：连减法和破十法。
2、第2题：看图计算，体会减法的含义，正确计算，说算理。
3、第3题，计算。体会加减法之间的联系。
五、课堂总结
师：今天我们有什么收获？
板书设计：
十几减9的退位减法
每人踢15个，踢进9个，几个没进呢？
15－ 9= 6 方法一 想：10－9=1，1+5=6
方法二 想：15-5=10, 10-4=6
教学效果（教师做自我评价）
篇4：十几减9的退位减法 教案教学设计(北师大版一年级上册)
买铅笔
教学目标：
1、学会“十几减8、9”的退位减法。
2、初步培养学生思维的灵活性和独立性。
教学重点：学会“十几减8、9”的退位减法。
教学难点：探讨“十几减8、9”的退位减法的计算方法。
教学准备：铅笔、投影。
教学过程：
一、模拟表演，提出问题
请表演的小朋友上台表演，师口述内容，生表演，一只大兔子开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对大兔说：“我买9支铅笔”。大兔把铅笔都拿出来了：一捆（10支）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？
二、猜一猜，列出式子
1、 1、 想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？
2、 2、 列出算式，15-9
三、讨论15-9的算法
1、让学生独立思考，尝试解题。
2、小组讨论：你是怎样算的？
3、说说你是怎么算的？
（1）、一根一根地减。
（2）、15分成10和5， 10－9＝1 1＋5＝6
（3）、把9分成5和4， 15－5＝10 10－4＝6
（4）、9＋6＝15 15－9＝6 ……
4、尝试练习
（1）、让学生拿出学具摆一摆，计算试一试各题。
（2）、交流，你是怎么算的？
四、巩固算法
1、基本练习（练一练第1题）
（1）、让学生独立计算。
（2）、选3题跟同桌说说你是怎么算的？
2、摘苹果（练一练第2题）
在游戏中进行计算。
3、 3、 发展练习，（练一练教学游戏）
（1）、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。
（2）、交流。
五、总结
板书： 买铅笔
（1）15－9＝6 （2）15－9＝6 （3）15－9
因为9＋6＝
10－9＝1 15－5＝10 所以15－9＝6
1＋5＝6 10－4＝6 ……
篇5：十几减2(北师大版一年级教案设计)
课题：十几减5、4、3、2
教学目标
1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算．
2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．
教学重点
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．
教学难点
灵活运用十几减几的口算方法．
教具学具准备
口算卡片、投影片等．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】
2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝
3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝
4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝
5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝
2．（ ）里应填几？【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
5＋（ ）＝11 4＋（ ）＝12 5＋（ ）＝14
4＋（ ）＝11 2＋（ ）＝11 3＋（ ）＝12
二、探究新知．
1．教学例1．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
（1）出示例1：11－5＝□．
①启发学生，分组讨论、交流．
②汇报时，说一说是怎样想的．
鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．
想加算减；
数的组成；
因为11－6＝5，所以11－5＝6；
……
③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
11－5＝6
12－5＝7
13－5＝8
14－5＝9
15－5＝10
（2）出示例1：12－4＝□．
①启发学生分级讨论、交流．
②联系本题，说一说你是怎样想的？
③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
11－4＝7
12－4＝8
13－4＝9
14－4＝10
2．教学例2．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】
（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？
（2）汇报时，使学生明确：
11－3＝8 11－2＝9
12－3＝9 12－2＝10
13－3＝10
3．引导学生对比．
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确．
想加算减；
想十几的组成；
想：11－5＝6→11－6＝5 ……
11－4＝7→11－7＝4 ……
11－3＝8→11－8＝3 ……
11－2＝9→11－9＝2 ……
三、全课小结．
略．
随堂练习
1．“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写．
2．“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛．
3．练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，独立填写．
（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）
布置作业
练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．
板书设计
篇6：十几减6（一年级）(北师大版一年级教案设计)
课题：十几减6
教学目标
1．使学生能够脱离直观，直接用“想加算减”的方法计算十几减6．
2．培养学生的抽象思维能力．
教学重点
使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算．
教学难点
理解用加法算减法的计算方法．
教具学具准备
口算卡片、投影片等．
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“十几减6”】
1．口算（出示口算卡片）
6＋4＝ 6＋5＝ 6＋6＝ 6＋7＝
6＋8＝ 6＋9＝ 6＋10＝
2．（ ）里应填几（出示投影）？
6＋（ ）＝10 6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝12
6＋（ ）＝13 6＋（ ）＝14 6＋（ ）＝15
6＋（ ）＝16
二、探究新知．
1．教学例1．
教师出示例1．【继续演示课件“十几减6”】
提问：我们已经学过减9、减8和减7的题，都是想加算减，那么“11－6”怎么想？得多少？
学生说出得数后再指名一学生说说想的过程．
教师出示“13－6＝□”．【继续演示课件“十几减6”】
提问：计算13－6怎样想？
让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程．
2．教学例2．
教师出示例2．【继续演示课件“十几减6”】
提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？
教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算．算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数．
三、全课小结．
引导学生总结十几减6的口算．
随堂练习【继续演示课件“十几减6”】
1．“做一做”第1题，出示投影．
（1）引导学生看图说意，列式计算．
（2）学生填书．
2．“做一做”第2题，加减法对比练习．分组进行．
6＋5＝ 6＋8＝ 6＋6＝
11－6＝ 14－6＝ 12－6＝
3．“做一做”第3题．学生独立填写，订正时说一说怎样的．
6＋□＝13 6＋□＝15 6＋□＝16
13－6＝□ 15－6＝□ 16－6＝□
布置作业
练习四第3～5题．
3．11－6＝ 17－8＝ 18－9＝
14－7＝ 15－6＝ 16－7＝
4．9＋4＝ 12－6＝ 7＋5＝
11－7＝ 6＋8＝ 16－9＝
5．学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？
板书设计
探究活动
游戏：找朋友
游戏目的
使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．
游戏准备
教师制作如下的数字卡和算式卡：
游戏过程
1．教师发下数字卡和算式卡．
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篇7：十几减几 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
教学内容：教科书第80~81页。
教学目的：
1、 使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。
2、 使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3、 使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
教学课时：1课时。
教学准备：教学挂图、小棒、数字卡片等。
教学过程：
一、 创设情境，激发兴趣。
二、 复习铺垫
口算练习。
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18
三、 加强操作，理解算理，形成算法。
1、 创设情境，引出例题。（出示挂图）
2、 加强操作、理解算理。
（1） 学生独立操作，边操作边说。
（2） 组内交流。
（3） 全班交流。
根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程。
四、 自选算法，交流体会
1、“试一试”：12 – 9 =（ ） 16 – 9 = （ ）
让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆一摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。（自己喜欢用什么方法做就用什么方法做。）
五、 巩固与拓宽
1、“想想做做”的第1题。2、第2题。
3、分组游戏：（1）钻山洞（2）白兔搬家（3）蚂蚁找窝（4）大象摘椰子。
4、做“想想做做”的第4题。
六、 全课总结
篇8：十几减7（2）(北师大版一年级教案设计)
课题：十几减7
教学目标
1．使学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减7．
2．培养学生初步的迁移、类推能力．
3．培养学生动手、动口、动脑的协调性．
教学重点
使学生掌握十几减7的计算方法，能正确进行十几减7的计算．
教学难点
掌握用加法算减法的计算方法．
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“十几减7”】
7＋（ ）＝11 7＋（ ）＝13
7＋（ ）＝15 7＋（ ）＝16
二、探究新知．
1．教学例1．
（1）【继续演示课件“十几减7”】，出示例1图．
（2）启发学生说明图意．
使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？
（3）启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的？
小组讨论交流，使学生明确：十几减9、十几减8都是想加算减的．
（4）例1应该怎样想？
分组交流，并填书；教师巡视指导．
使学生明确：像十几减9、十几减8那样，十几减7，可先想7加几得十几．
12－7＝□ 想：7加（ ）得12，7加5得12，所以12－7＝5．
（5）读算式： 12－7＝5．
2．【继续演示课件“十几减7”】，出示例2：11－7＝□ 15－7＝□
（1）分组交流．
（2）指导学生独立填写．
（3）订正时，读算式11－7＝4， 15－7＝8．
3．【继续演示课件“十几减7”】，出示例3：14－7＝□ 16－7＝□ 13－7＝□
（1）独立填写．
（2）订正时，读算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6．
三、全课小结．
教师引导学生总结十几减7的口算．
随堂练习
1．“做一做”第1题．
7＋5＝ 7＋7＝ 7＋8＝
12－7＝ 14－7＝ 15－7＝
一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的．
2．“做一做”第2题．
7＋□＝11 7＋□＝13 7＋□＝16
11－7＝□ 13－7＝□ 16－7＝□
学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的．
布置作业
1．
2．11－7＝ 13－7＝ 15－7＝
12－7＝ 14－7＝ 16－7＝
板书设计
教案示例二
课题：求另一个加数的减法应用题
教学目标
1．使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题．
2．使学生知道简单应用题的结构和解题步骤．理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯．
3．通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力．
教学重点
求一个加数的减法应用题．
教学难点
根据数量关系灵活地选择解答方法．
教学步骤
一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】
1．口算：
14－8＝ 15－9＝ 12－7＝15－7＝
7＋5＝ 13－8＝ 7＋8＝ 11－8＝
13－7＝ 17－9＝ 16－7＝ 12－9＝
2．
3．
（1）（2）
二、教学例4．
由复习题3（1）引出例4．可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔．
（1）引导学生根据情境提出问题．【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】，出示例4．
（2）正确读题．
（3）指名找出两个已知条件和一个问题．教师在原题上画批．
（4）根据条件和问题出示兔图．结合图教师提问：要求一共有多少只
两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果．请一名学生口述，教师板书．
（5）列式计算 7＋5＝12（只）．
篇9：十几减7 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
教学内容：国标本一年级上册第86~87页。
教学目的：使学生进一步熟练退位减法的方法，形成一种学习经验。
教学课时：1课时。
教学准备：教学挂图、小黑板、数字卡片等。
教学过程：
一、 揭示课题。（板书课题）
二、 教学新知。
1、 教学十几减8的例题。先联系实际问题引出15 – 8 ，再组织小组讨论，让学生主动探究，并交流自己的算法，算出得数。然后把不同繁荣想法在班内交流，使学生主动探究，并交流自己的算法，选择自己喜欢的算法。
要引导学生把对实物的操作抽象成数的运算，特别是喜欢用“破十法”的学生，要抽象成连续的两步计算。鼓励算法多样化，但不再提倡一个一个减。对计算有困难的学生，应该指导他们用学具摆一摆，探究算法。
2、 教学“试一试”。
三、 巩固练习
1、 做想想做做的第1题。看图解题。
2、 做想想做做的第2题，鼓励学生用自己喜欢的方法做。
3、 做想想做做的其余题目。
4、 创设学生喜欢的形式，训练学生的计算。
四、 课堂总结
五、 能力检测。
篇10：十几减2 教学教案设计(苏教国标版一年级上册)
课题：教学内容：教科书第92~93页。
教学目的：在学生对退位减已经有一定的基础上，通过学生自己计算来掌握这部分内容的。
教学课时：1课时。
教学准备：教学挂图、数字卡片、表格等。
教学过程：
一、 创设情境、导入课题。（揭示课题）
二、 探索新知。
1、 教学例题。出示挂图，让学生理解图意，列出算式。
教学时，要让学生选择算法自己计算。然后小组内交流自己的算法，再在班内交流。要让学生体会到不同的算法，更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用，引导学生优化自己的算法，但要注意，说某种算法最好，不是由老师说了算，而是让学生在亲身感受、体验的基础上，自觉地去进行比较和选择。优化算法仍然要尊重学生的选择，倡导算法多样化。
2、 教学“试一试”。
让学生自己算一算，再组织学生与同伴交流，在成功计算的过程中，增强学习数学的自信心。
三、 巩固新知。
1、 做“想想做做”的第1题和第2题。
在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系，以利于学好减法计算。
2、 做“想想做做”的第3、4、5、6题。
学生分组练习，让学生分别把各组题算一算、比一比，说说自己有什么发现。可以组织游戏，或者用线连一连等。
第6题可以让学生看看填好后的统计表，说说从表中能知道些什么，还可以想到什么。
四、 课堂总结。
篇11：课题：十几减2 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)
教学内容：教科书第92~93页。
教学目的：在学生对退位减已经有一定的基础上，通过学生自己计算来掌握这部分内容的。
教学课时：1课时。
教学准备：教学挂图、数字卡片、表格等。
教学过程：
一、 创设情境、导入课题。（揭示课题）
二、 探索新知。
1、 教学例题。出示挂图，让学生理解图意，列出算式。
教学时，要让学生选择算法自己计算。然后小组内交流自己的算法，再在班内交流。要让学生体会到不同的算法，更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用，引导学生优化自己的算法，但要注意，说某种算法最好，不是由老师说了算，而是让学生在亲身感受、体验的基础上，自觉地去进行比较和选择。优化算法仍然要尊重学生的选择，倡导算法多样化。
2、 教学“试一试”。
让学生自己算一算，再组织学生与同伴交流，在成功计算的过程中，增强学习数学的自信心。
三、 巩固新知。
1、 做“想想做做”的第1题和第2题。
在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系，以利于学好减法计算。
2、 做“想想做做”的第3、4、5、6题。
学生分组练习，让学生分别把各组题算一算、比一比，说说自己有什么发现。可以组织游戏，或者用线连一连等。
第6题可以让学生看看填好后的统计表，说说从表中能知道些什么，还可以想到什么。
四、 课堂总结。
篇12：【三】7加几和十几减7 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)
第一课时
教学内容：教科书P84例题，试一试，P85“想想做做”的习题。
教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算8、7加几。
教学难点：理解8、7加几的计算方法。
教学媒体：电脑课件，学具。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？（课件出示图）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：一共有多少把的问题。
应怎样计算呢？
根据回答板书：8＋7=□
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答板书：8 ＋ 7 = 15
2 5
10
还可以怎样算？
板书：8 ＋ 7 = 15
5 3
10
小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。
谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）
5、试一试。
书上P84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？
提示：先用小棒摆摆再填得数。
学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1） 学生摆学具，独立完成后同伴交流。
（2） 指名板演。
（3） 让一生评价。
（4）引导加深理解“凑十法”。
2、做“想想做做”第2题。
师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。
学生独立计算，交流算法。
3、做“想想做做”第3题。
师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。
4、做“想想做做”第4题。
游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。
四、总结评价，点拨学法。
师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。
五、教学后记：
第二课时
教学内容：教科书P86例题，试一试，P86～87“想想做做”的习题。
教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学媒体：电脑课件，学具。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
同学们请看（课件出示）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法。
1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？
2、实物操作。
讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。
5、讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？
6、试一试。
师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（想加算减）为什么呢？
书上P86试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。
（3）先独立完成，再同伴交流。
（4）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
3、做“想想做做”第3题。
游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。
4、做“想想做做”第4题。
游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得最高。
（1）小组合作口算。
（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。
6、做“想想做做”第6题。
游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。
学生开火车口算。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
五、教学后记：
篇13：【五】加几和十几减2 教案教学设计(苏教国标版一年级上册)
第一课时
教学内容：教科书P7890例题，试一试，P90～91“想想做做”的习题。
教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学媒体：电脑课件，学具。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
先请学生观看茄子老师带来的礼物（小白兔采蘑菇的情景图），再请学生互相说一说图意，全班交流，提出一共有多少个的问题，根据学生的回答板书：5＋8=□。
二、自主探索，领悟算法。
1、师：怎样才能计算出5＋8=□，请你们先独立思考，再四人小组互相讨论计算5＋8时是怎样想的？
小组汇报。
2、试一试。
师：小朋友们能用这么多方法来计算5＋8，真不简单！告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？
书上P90试一试中为你们准备了3道题，你能用你喜欢的方法来计算吗？
学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题--奖水果。
师：茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来了好几种水果。都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，茄子老师还提出了一个问题，谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。学生做完后，同桌互相检查，统计一下，多少人能得到水果。
2、做“想想做做”第2题--送水果。
师：刚才小朋友们都得到了水果，茄子老师又给我们带来了大西瓜，上面写有“想想做做”第2题的算式。茄子老师又给你们提出了一个问题，谁能又对又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就给谁。
学生做完后，比一比、说一说：每组题有什么不同点和相同点。
师：现在大家都做对了，茄子老师说：“书上的西瓜也都送给你们了。”
3、做“想想做做”第3题--送蘑菇。
师：刚才茄子老师送你们各种各样的水果，现在小白兔也想把它采的蘑菇送给它的好朋友，谁愿意帮一帮它？分组游戏。
每个小朋友手拿蘑菇算式卡片，送到合适的朋友家中。
4、做“想想做做”第4题--买东西。
师：刚才你们帮助了小白兔，都是助人为乐的好孩子，现在茄子老师要奖励你们，带你们到玩具店去逛一圈。每一个玩具上有一道题，看谁回答得又对又快。
5、做“想想做做”第5题--引导学生看第5题，提问：上面有（ ）盆花，下面有（ ）盆花，一共有多少盆花？怎样填写？怎样列式计算？
6、做“想想做做”第6题--统计玩具。
引导学生看第6题，统计表的第一横行有什么？第一竖行表示的是什么？应怎样填写统计表。
学生看懂题意以后，互相讨论，填写统计表。
7、做“想想做做”第7题--开火车。
师：前面我们帮助了小白兔，现在有一个小朋友遇到了困难，他要想回到家，就必须算对这些题。你们能帮助小朋友顺利回到家吗？分小组开火车的形式进行，每人做一道题，哪一组做得又对又快，哪一组获胜。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：6、5、4、3、2加几）
五、教学后记：
篇14：十几减2的计算方法 教学教案设计(苏教国标版一年级下册)
教学目标：
1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。
3、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。
教学重难点：
掌握方法，熟练计算。
教学资源：
挂图，学具。
教学过程：
一、创设情境。
教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出发吧！
二、过关游戏。
1、第一关：智力大考盘 小狗忘了5+8 14-6 该怎样算，你们能帮助它吗？
交流不同的思维过程及方法。完成练习三第1题。
2、第二关：方法大比拼。
小兔在计算7+6和12-5，它找到了不同的方法，你能找到几种？
引导学生独立思考，再组织交流，完成练习三第3题。
3、第三关：大象采椰子 学生理解题意后，组织学生游戏。完成练习三第2题。
4、第四关：数字密码，完成练习三第4题。
5、第五关：问题解决。完成练习三第5、6题。让学生独立完成在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。
6、第六关：数学小迷宫，练习三第7题。
小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。
三、自主小结。
这节课，你最大的收获是什么？
（编制者 邹襄君）
教学后记：
★ 第10-----12页的内容（十几减9的减法） 教案教学设计(教科版一年级上册)
【十几减8，9的计算方法 教案教学设计(北师大版一年级上册)（整理14篇）】相关文章：
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