《爬山虎的脚》反思(网友来稿) 教案教学设计（共14篇）由网友“流飞菲”投稿提供，下面是小编整理过的《爬山虎的脚》反思(网友来稿) 教案教学设计，希望能帮助到大家!
篇1：《爬山虎的脚》反思(网友来稿) 教案教学设计
《爬山虎的脚》第二课时教学设计 反思
桃源小学 陈小慧
教学目标：
1． 学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
2． 理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
3． 朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
教学重点：
1． 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2． 学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法。
第二课时
教学过程：
一． 复习。
1． 上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察，把满墙的爬山虎叶子写得很美。
2． 那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。
（放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节）
3． 通过这一节课文的学习，我们知道
（映示灯片）完成填空：
作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，仔细观察了叶子的 、 、 ，还观察了叶子的 和 ，写出了叶子的美。
4． 齐读填空题。
二． 讲读第三段。
1． 导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
2． 这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看。
(1) 默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？
(2) 分析
① 指名六人读
② 第一句话说什么呢？（以前没注意过爬山虎的脚）
是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎有脚。
③ 第二句是说 （今年，我注意到爬山虎有脚。）（映示灯片）
为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（注意）
小结：说明作者在写文章前，经过了仔细的观察。
用“因为……所以……”这个句式来练说这句话。（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。）
④ 第三、四句话说了什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。
交流板书：位、形。
位置在 （板书：长在茎上）
形状是 （枝状的六七根细丝）
为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。（映示灯片）
这句话，简单一点说就是……像……？（板书：细丝……像触角）
你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？
（学生交流。）
我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？
（学生看录像。）
同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比喻句）
三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后具体）
⑤ 第五句话是说 （爬山虎脚的颜色）
它的颜色是 （嫩红的）
⑥ 齐读“这就是爬山虎的脚。”第六句话对整节课文作了小结。
（3）那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色？（三至五句）
齐读三至五句
（4）你能集注这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗？
（自己轻读课文，同桌练说）
指名说，评议
（5）请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。
试背课文第三节
3.讲读第四节
（1.）过渡：爬山虎的脚是什么样子的，长在什么地方，我们已经知道了。呢么，看看第四节，作者围绕“爬山虎的脚”，又写了哪方面的内容呢？
（2）指读思考回答：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬）
（3）课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？
出事：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”（齐读）
“这样”指的是什么呢？爬山虎的脚到底怎么爬墙，我们一起来看录象。
（4）请同学们自己轻生读课文，完成天空：（映示灯片）
①爬山虎的脚 着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片， 住墙。
② 细丝原先是 的，现在 了，把爬山虎的嫩茎
一把，使它紧 在墙上。
（5）实物淙，讲解板书：触、巴、拉、贴
（6）如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？
（蛟龙的爪子）
齐读比喻句。
（7）作者是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬”这个意思把这一段写具体的？请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚怎样爬墙。
4．讲读第五段。
（1）导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实，爬山虎的脚触着和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。
（板书：触着 没触着）
（2）男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。
（映示灯片）思考填空：
爬山虎的脚触着墙的，颜色变成 ，巴在墙上 ；没触着墙的，不几天就 ，后来连 也没有了。
（3）什么叫“萎了”？ （干枯，衰落）
板书：（萎了 灰色）
（4）爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么 （重要）
（5）齐读课文。
1. 这节课我们一起 学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？
2. 读三、四、五节，边读边想，完成天空：（映示灯片）
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段:
先讲了 ；再讲 ；最后讲 。这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的 。
3．学生交流填空题，后齐读。
4．爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？
（观察细致）
（板书：观察细致 叙述具体）
5．写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的特点。）
那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。
四．课后练习。
细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚。
长在茎上
位、形 细丝……像触角
10 爬山虎的脚 爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了
变 化 触着 灰色
观察细致 叙述具体
教学反思：
陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。
《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、评价的能力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。
作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的“核心”针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。
[《爬山虎的脚》反思(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：爬山虎的脚教学设计及反思
教学目标
1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？
2、有什么特点？
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗？
4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1、学了这课，你知道了些什么？
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
板书设计：
爬 位置：茎上长叶柄的反面
山特点样子：像……像……（细丝）
虎 颜色：嫩红（灰色）
的
脚爬触→巴→拉、贴（牢固）
爬山虎的脚教学反思
《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学自控方式，想达到的预期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解情况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，从一开始便深深地投入其中。学生思维比较踊跃，举手发言比较积极。达到了课前制定的教学目标。
在课堂上，我充分运用媒体，提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成填空练习，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，全班学生都能够找到有关语句读出来。教学在顺利进行。“谁能上台指图向大家介绍一下爬山虎吗？”我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答：“能！”在学生看来，这是一件十分容易的事情。之后，我就请了三位同学上台指说。真没想到，一个看似十分简单的问题，却在学生的联系中出现了问题：第一个同学说的还可以，但指图不明确；第二个上来支支吾吾，指图介绍时分不清茎和柄。第三位同学非常完整地、较好地向大家指图介绍了爬山虎的脚。
此时，我才意识到深入文本，高于学生不是说说那么简单的。
虽然整堂课非常顺利地完成了，也达到了课前制定的教学目标，但同时也暴露出了学生对个别内容的不完全理解，说明教师在教学设计中对学生过高估计。试想，如果教学中没有安排这个环节，我会以为所有学生对爬山虎的脚是什么样的都已经完全掌握了，没有必要在这个问题上花费时间了，而结果却恰恰相反。通过这个环节，也使我反思了学生“指图介绍爬山虎的脚”一题比较生疏的原因：对语言文字的理解不到位。
学生对植物的一些知识了解得较少。如：什么是植物的“茎”？植物的“叶柄”长在什么位置？个别学生根本就不清楚。对于这一点，课前我没有了解清楚，高估了学生的能力。
学生没有弄清楚爬山虎的“脚”与“细丝”的关系。如果仔细读第三自然段，就不难发现：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出的枝状的六七根细丝。“小圆片”只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝的头上的变化。
教师在备课中，对学生已有的知识和生活经验估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。
篇3：《爬山虎的脚》教学评析(网友来稿) 教案教学设计
讲究教学方法 着眼发展创新
--《爬山虎的脚》教学评析
山西太原一小 赵毛女
《爬山虎的脚》这堂课可以用十二个字来概括：讲究教学方法，着眼发展创新。主要体现在：教学形式灵活多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。
一、课堂教学形式灵活多样
课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂课，教学形式灵活多样，主要体现在：
1、成功运用情境教学法。上课伊始，通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣。
2、把活动引进课堂。表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面交流互动，达到了“以情煽情，有感而发”的教学效果。
3、把评价引进课堂。教师鼓励学生之间互评，小组之间赛评，加上老师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的高昂的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。
此外，还运用了“讨论法”、“比较法”等，让学生不断参与实践。多种形式的交叉、合理运用，增加了课堂教学容量，节省了教学时间，提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学习贯穿始终
课堂上，老师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如“爬山虎的脚有什么特点呢？”、“爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？”“一脚一脚能换成别的词吗？”，对于这些问题，放手让学生自己解决，真正体现了对学生的尊重；老师还特别注意学生的参与形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚老师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生交流。在探究学习方面，老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。这些问题，注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。
三、课程意识得到明显加强。
过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特感受，在课堂上进行交流，这就是对课程的创新的开发，一定程度上加强了课程建设，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。
除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。
记得有位哲学家说过：“因为缺陷而完美。”也就是说，姚教师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习，这样效果会珧好一些；让学生画了爬山虎的脚之后，多让些学生上台展示自己的作品，这堂课就更加完美了。
综上所述，我认为姚老师执教的《爬山虎的脚》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。
[《爬山虎的脚》教学评析(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：《爬山虎的脚》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
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教学目标：
1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。
2、能力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
教学重点：
通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。
教学难点：
爬山虎是怎样向上爬的。
教具准备：
课件、彩色笔、画纸
教学过程：
一、激趣导入，铺路搭桥（2分钟）
⒈同学们看，我们学校里到处都是爬山虎，课前,老师请同学们观察了爬山虎,查阅了资料，现在请用一两句话说说爬山虎给你留下的印象？
⒉今天，我们去看看它的脚是什么样，为什么能爬这么高。齐读课题：25、爬山虎的脚
⒊读了课题你知道了什么?读写物的文章要注意些什么？(写物的文章一般按事物的几个方面来写，读的时候，要弄清文章写了事物的哪几方面,每一方面有什么特点。)
过渡：说得真好！下面，就请同学们带着这些注意事项去读课文。
二、自读自悟(一读课文,整体把握,感知爬山虎的脚)（10分钟）
（这是学生自主学习的初级阶段，即放手让学生独立完成自读、自悟、自得的学习过程。）
⒈自读。
具体步骤是：
①读准字音，读通读熟课文，根据读写物文章的要求、“预习”和“思考练习”勾画。同时，圈点勾画好词佳句，在不懂的地方做记号。
②遇到的不懂的问题向小组内同学请教。
③以小组为单位，分段朗读全文，达到正确、流到，做到把课文读熟。想想课文来按什么顺序写的?从哪几方面来介绍爬山虎的脚?主要写了什么?
⒉检查交流
⑴认读生词
爬山虎 空隙 拂过 漾起 叶柄 嫩茎 逐渐 瞧不起
⑵课文按什么顺序写的？课文从哪几个方面描写爬山虎的脚？主要写了什么？
过渡：那么，你从文章的哪些地方看出来的呢？请同学们再读课文，完成填表练习，遇到不懂的地方向小组内同学请教。
三、细读深究(二读课文,重点探究,读懂爬山虎的脚)（13分钟）
㈠ 再读课文，并填表，遇到不懂的地方向小组内同学请教。
㈡交流汇报
⒈叶:
①看表汇报，并说说自己的理解，相机指导朗读。
②看课件。
③练习朗读。（看着这么美的绿叶，什么之情在你心中油然而生？带着喜爱的感情读一读。）
过渡：爬山虎在墙上为什么会铺得那么美呢？我们来看看它的脚就知道了。
⒉ 脚：
⑴指名读3--5自然段，思考：作者从哪几方面来介绍脚？
⑵学生汇报填表。
①汇报形状、颜色。
a、汇报；b、齐读比喻句，理解比喻句。
②汇报怎样一脚一脚往上爬。
a、汇报；b、读第4自然段，勾画动词。
③“这样”指的是怎样爬，请一边画图一边讲述：爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚地往上爬的。（先自练，后指名上黑板画讲。）
④看课件。
a、看课件。
b、“一脚一脚地往上爬的”可不可以改为“一步一步地往上爬”？
c、那么，没触着墙的会怎么样呢？继续看课件。（师：看来，脚与墙的关系太密切了。）
过渡：爬山虎叶子美，脚也可爱，那么他们喜欢生长在什么地方呢？
㈢学习第一节
⒈齐读。
⒉看课件。你今后打算怎样对待这些可爱的植物们？。（说得都很好，希望同学们能言行一致。）
四、归纳总结(三读课文,深化认识,领悟文章怎样表达爬山虎的脚)（2分钟）
看板书，引导归纳：这篇课文爬山虎的 、 、 三个方面，主要写了叶子美、脚的特点。抓住了特点写得很具体。
过渡：想把课文中的美段背下来吗？
五、积累运用（5分钟）
1、指导背诵2--4节：
①借助过渡句指导背诵第二节。
②借助重点词句背3、4节（自由背，同桌背。）
③汇报：看课件练习。
过渡：课文中的句子实在是太美了，找找你喜欢的吧。
2、指导写比喻句
①找出喜欢的句子，全班齐读。
②看课件，写比喻句。
a、（导：青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样均匀，排列是那样整齐......）此时你想到了什么，用上不同的比喻词，说一个比喻句。
（犹如碧绿的湖水；好像农田中绿油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）
b、文中说看到爬山虎那细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子，也把它写成比喻句，怎么说？
c、写。
六、拓展延伸（6分钟）
选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。
①出示学校的一些树。
②梧桐树：从整棵树来看，它有什么特点？从什么地方看出？这棵树最有特点的是什么部位？
③动笔写。（提示用上比喻等方法）
④汇报佳作。
七、布置作业
1、把2--4自然段背给爸爸、妈妈听。
2、把课文中喜欢的句子抄下来。
板书设计：
25 爬山虎的脚
位置
嫩叶美
叶子美 静态美 描写 比喻 拟人
动态美
脚奇 枝状 一脚一脚往上爬
作者邮箱： ttddgysh@126.com
[《爬山虎的脚》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：爬山虎的脚(网友来稿) 教案教学设计
爬山虎的脚
教学目标：
1．学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。
2．学习本课生字新词。
3．理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
4．朗读课文，能背诵第二至第四自然段。
教学重点：
1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2．学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
教学时间：
两课时
教学准备：
录像、投影片
教学过程：
第一课时（略）
学字词，读通课文，教学课文第一、二自然段，背诵第二自然段。
第二课时
一．复习。
1．上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文，知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察，把满 墙的爬山虎叶子写得很美。
2．那么，爬山虎的叶子有什么特点呢？课文第二节向我们作了介绍，下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。
（放录像：爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节）
3．通过这一节课文的学习，我们知道──
（映示灯片）完成填空：
作者围绕“爬山虎的叶子”这个意思，仔细观察了叶子的＿＿、＿＿、＿＿，还观察了叶子的＿＿和＿＿，写出了叶子的美。
4．齐读填空题。
二．讲读第三段。
1．导入：这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思，把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
2．这一段有三个小节，每一节说了什么呢？我们一节节来看。
(1) 默读课文第三节，看看有几句话？每句话说了什么？
(2) 分析。
①指名六人读。
②第一句说什么呢？（以前没注意过爬山虎的脚）
是啊，以前没注意，所以不知道爬山虎的脚。
③第二句是说──（今年，我注意到爬山虎有脚。）（映示灯片）
为什么我以前不知道爬山虎有脚，而今年我知道了呢？找这句话中的一个词语来说明。（注意）
小结：说明作者在写文章前，经过了仔细观察。
用“因为……所以……”这个句式来练说这句话。（因为今年我注意观察，所以知道了爬山虎是有脚的。）
④第三、第四句说什么呢？自己轻声把这两句话读一遍。
交流板书：位、形。
位置在── （板书：长在茎上）
形状是── （枝状的六七根细丝）
为了具体地说明爬山虎脚的形状，课文中用了个比喻，一起来读比喻句。 （映示灯片）
这句话，简单一点说就是……像……？（板书：细丝……像触角）
你看见过哪些动物的触角？触角长在哪儿？是什么形状的？
（学生交流。）
我们来看看，爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角？
（学生看录像。）
同学们看到了，爬山虎的脚的确像蜗牛的触角，这一比喻生动传神，给我们留下了深刻的印象。（齐读比喻句）
三、四两句话之间是什么关系？（先概括，后具体）
⑤第五句话是说── （爬山虎脚的颜色。）
它的颜色是── （嫩红的。）
⑥齐读“这就是爬山虎的脚。”第六句话对整节课文作了小结。
(3) 那么在这六句话中，哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色？ （三至五句）
齐读三至五句。
(4) 你能记住这三句话的意思，用书上的话来说说爬山虎的脚什么样吗？
（自己轻读课文，同桌练说。）
指名说，评议。
(5) 请同学们再把第三节课文复习一遍，准备背诵。
试背课文第三节。
3．讲读第四节。
(1) 过渡：爬山虎的脚是什么样子，长在什么地方，我们已经知道了。
那么，看看第四节，作者围绕“爬山虎的脚”，又写了哪方面的内容呢？
(2) 指读思考回答：这一节主要讲了什么？（爬山虎的脚怎么爬。）
(3) 课文中有一句话能表达这个意思，你能找出来吗？
出示：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。” （齐读。）
“这样”指的是什么呢？ 爬山虎的脚到底怎么爬墙， 我们一起来看录像。
(4) 请同学们自己轻声读课文，完成填空：（映示灯片）
①爬山虎的脚＿＿＿着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，＿＿＿住墙。
②细丝原先是＿＿＿的，现在＿＿＿了，把爬山虎的嫩茎＿＿＿一把，使它紧＿＿＿在墙上。
(5) 实物演示，讲解板书：触、巴、拉、贴
(6) 如果仔细看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢？
（蛟龙的爪子）
齐读比喻句。
(7) 作者是怎样围绕“爬山虎的脚巴住墙向上爬”这个意思把这一段写具体的？ 请同学们自己轻读课文，了解爬山虎的脚爬墙的过程，试着 背诵第四节课文。
(8) 看录像引背第四节。
(9) 小结：第四节作者围绕“爬山虎的脚怎样爬”这个意思，仔细观察，用恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙。
4．讲读第五段。
(1) 导入：从第四节我们可以知道，爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实，爬山虎的脚触着墙和没触着墙，结果是不同的。我们来读第五节。
（板书：触着 没触着）
(2) 男同学读没触着墙的句子，女同学读触着墙的句子。
（映示灯片）思考填空：
爬山虎的脚触着墙的，颜色变成＿＿＿，巴在墙上＿＿＿；没触着墙的，不几天就＿＿＿，后来连＿＿＿也没有了。
(3) 什么叫“萎了”？ （干枯、衰落）
（板书：萎了 灰色）
(4) 爬山虎的脚触着墙，变成灰色，巴在墙上相当牢固，这说明墙对爬山虎是多么── （重要。）
(5) 齐读第五节。
三．总结课文。
1．这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”从三个方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？
2．读三、四、五节，边读边想，完成填空：（映示灯片）
《爬山虎的脚》这篇课文围绕“爬山虎的脚”这个意思，写了三个自然段。先讲了＿＿＿＿＿；再讲＿＿＿＿＿；最后讲＿＿＿＿＿。 这几个方面的内容联系紧密，写清楚了爬山虎脚的＿＿＿＿＿。
3．学生交流填空题，后齐读。
4．爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚， 都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？
（观察细致）
（板书：观察细致 叙述具体）
5．写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？ （最能说明爬山虎脚的特点。）
那么课后，我们就学习这篇课文的写法来写片断。
四．课后练习。
细致观察一种植物，围绕这种植物的某一特点，选取几个方面的内容写一个片断，把这一特点写清楚。
附板书：
┌ 长在茎上
┌ 位、形 ┤
│ └ 细丝……像触角
25 爬山虎的脚 ┤ 爬 墙 触 巴 拉 贴
│ ┌ 没触 萎了
└ 变 化 ┤
└ 触着 灰色
观察细致 叙述具体
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篇6：爬山虎的脚(网友来稿) 教案教学设计
25 爬山虎的脚
教学要求
1．学习作者的观察方法，培养观察能力。
2．学习本课生字新词，理解课文内容。
3．了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
4．朗读课文。
教学重点
1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2．学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。
教学难点
学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学习课文1、2段。
（二）初读课文，学习字词。
二、教学重点
学习1、2段。
三、教学难点
理解不易懂的词。
四、教学过程
（一）导入新课。
同学们，你们见过爬山虎吗？爬山虎是动物还是植物呢？学习这篇课文后，你就明白了。
大家看投影：
爬山虎是什么样儿？爬山虎是一种植物，它茎能附着在岩石或墙壁上，它怎么会长脚呢？有什么特点呢？
（二）自学课文。
1．读生字表，划出课文中生字组成的词语，联系上下文理解词义；
2．读通课文。
（三）检查自学情况。
1．指名个别学生读课文，注意正音、正句；
2．检查生字认读及部分词语理解情况。
萎：干枯，衰落的意思。
空隙：中间空着的地方。
（四）再读课文，理清层次。
1．默读课文，思考：
课文哪几个自然段写爬山虎的脚？（3～5）
2．第1、2两个自然段写的是什么呢？我们一起来学习。
（五）讲读第1段。
1．个别读课文，思考：第1自然段写什么？
写作者在哪两处地方看到爬山虎。
2．这两处地方有什么共同点？
都在墙上。
3．你如果看到这两处景象你会怎么想？
爬山虎大概是长在墙上吧，爬山虎大概是靠墙生长吧？……
4．教师小结：
作者这样写，也正是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。
5．齐读第1自然段，体会作者是如何告诉我们这两处的爬山虎的。同时思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？
从满是，一大片看出爬山虎长得很茂盛。
（六）讲读第二段：
1．指名读第2自然段，思考：这一自然段讲什么？
讲爬山虎叶子的特点。
2．默读课文，思考：这一段共有几句话？每句话写什么？
这一段共四句话：第一句写叶子颜色的变化；第二句写长大的叶子引人注意；第三句讲叶子颜色美，排列整齐、均匀；第四句讲风吹过时的景象。
3．叶子颜色美表现在哪里？
红那么新鲜，看着非常舒服，理解新鲜、舒服的词义。说爬山虎的叶子绿的醒目，叶子生长旺盛，充满生机，所以看上去让人觉得非常舒服。
4．叶子的均匀，整齐表现在哪里？
整齐：“叶尖一顺儿朝下”。
均匀：没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。
5．导读。
爬山虎叶子的颜色是这样变化的：
--刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。
爬山虎长大了的叶子颜色很美。
--那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。
爬山虎的叶子长得很整齐。
--叶尖一顺儿朝下。
爬山虎叶子长得很均匀。
--没有重叠起来，也不留一点儿空隙。
当风吹过时，满墙的叶子也很美丽。
--一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
6．边读边理解下列词语的意思。
拂：轻轻擦过
漾：原指水面微微动荡，这里指墙上的爬山虎叶子轻轻波动。
7．齐读课文，个别读。
8．归纳段意：
第二段讲爬山虎叶子的特点。
（七）布置作业。
抄生字，熟读课文。
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
学习课文3、4、5段，体会作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
二、教学重点
学习围绕一个意思写清楚的方法。
三、教学难点
怎样围绕爬山虎的脚写清楚的。
四、教学过程
（一）复习检查。
上节课我们知道爬山虎叶子有什么特点呢？这节课我们再来看看爬山虎的脚有什么特点？
（二）讲读第3自然段。
1．指名读第3自然段。
思考：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？
2．导读：
爬山虎的脚长在哪里呢？（齐读）
爬山虎的脚是怎样的呢？（齐读）
3．作者从哪几个方面介绍爬山虎的脚？
生长位置，边看图边说；
茎上长叶柄的地方的反面。
脚的样子：枝状的--指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角--指每根细丝的样子，脚的颜色--嫩红的。
4．这些内容作者是如何说的呢？
再读课文。
5．教师指图，引导学生按课文叙述顺序独立练说。
6．指名读第四自然段。
思考：
爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的？
7．导读：
爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬呢？（齐读）
8．写爬山虎向上爬的过程中，作者通过观察，写出了爬山虎向上爬的哪几个动作？（触、巴、拉、贴）
9．导读：
“触着墙的”是爬山虎的什么？（齐读）
是什么东西把爬山虎的嫩茎拉一把？（齐读）
细丝把爬山虎的嫩茎拉一把以后，使什么紧贴在墙上呢？（齐读）
10．教师边指图演示，边让学生用课文中语句练说。
11．左右练说：
爬山虎的脚是怎样的一脚一脚地向上爬的。
12．第4自然段最后一句讲什么？
13．齐读第4自然段。
14．默读第5自然段。
思考：这一自然段共有几句话？每句话讲什么意思？三句话围绕哪一点写的？
15．齐读第5自然段。
16．归纳第3段段意：
讲爬山虎脚的特点。
（三）总结全文。
1．作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的？
（先写爬山虎生长的地方，再写爬山虎叶子的特点，最后写爬山虎脚的特点，写爬山虎脚的特点时，先写脚的样子，再写怎样爬，然后写脚的变化。）
2．你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？引导学生从作者观察仔细，边观察边思考等地方去考虑。
3．你觉得课文在遣词造句上有哪些地方特别值得你学习？
引导学生（从作者）重点赏析2、3、4自然段，从词语的运用和句式的表达上认识作者用词造句，准确为背诵打下基础。
4．指导背诵。
【板书设计】
【小资料】
爬山虎：一种攀援在墙上的供观赏的植物。也叫巴山虎、地锦、常春藤。葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须先端有吸盘。夏季开花，花很小，黄绿色。产于我国各地，日本也有。茎和根可以入药。
蜗牛：软体动物，头部有两对触角，腹面有扁平的脚，壳略作扁圆形，球形式椭圆形，黄褐色，有螺旋纹。吃草本植物的表皮，危害植物。有的地区叫水牛儿
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篇7：爬山虎的脚(网友来稿) 教案教学设计
25 爬山虎的脚
教学难点：
大部分的学生没有见过爬山虎，对爬山虎的脚长在那里、什么样及到底怎样“一脚一脚”往上爬的，难以理解。
教学重点：
1. 通过对词句的理解，了解爬山虎的脚的特点。
2. 了解作者是运用那些生动、精当的语言写出了爬山虎的叶子和“脚”的特点的。
教学要求：
1. 读懂课文，了解作者是怎样把观察到的有关爬山虎的特点写清楚的。
2. 学会本课的生字新词。
3. 朗读课文。学习作者观察、表达的方法。
第一课时
教学目的：
1. 激发学生观察植物的兴趣，培养热爱大自然的思想感情。
2. 初读课文，学会本课生字新词，理清文章层次，培养自学的能力。
3. 学习作者细致观察、具体叙述的写作方法。
教学流程：
一：导入新课。
二：初读课文。
1. 你们对爬山虎的脚有那些了解？你们是怎么知道的？
2. 检查读文及理解字词的情况。
3. 检查分段的情况。
4. 练习说课文的主要内容。
三：再读课文，读得准确流利。
四：课堂练习。
完成〈〈语文辅导〉〉
第二课时
教学目的：
1. 培养学生的观察能力和热爱生活的思想感情。
2. 学习作者的观察方法，培养观察习惯。
3. 抓住重点词句，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清楚的。
教学流程：
一：创设情境，活跃思维。
放“爬山虎”的录象，让学生观察。
二：入境自学没，品读积累。
1. 自由读文，汇报读懂之处和不理解之处。
（1） 引导学生找出描写爬山虎叶子的句子，读一读，在头脑中浮现课文描写的景象。
（2） 找出描写爬山虎的脚的句子，读一读；教师在黑板上画出爬山虎的嫩茎、叶柄、嫩叶。提出要求：请同学们认真默读爬山虎的句子，注意要读懂每一句话的意思。
（3） 爬山虎的脚是怎样爬的?画出重点词。
（4） 用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵第2.3自然段。
三：寻找规律，发展思维。
1. 作者为什么能写出这么好的文章？你受到那些启发？
2. 结合〈〈读写例话〉〉加深理解。
四：作业。
完成〈〈同步〉〉
28. 2030年的一天
教学重点：
了解文章想告诉我们什么及从中受到的启发和教育。
教学要求：
1. 理解课文内容，知道作者想要告诉我们人类对环境问题的漠不关心会导致我们生活的环境极端恶化。使学生受到爱护自然、保护环境的教育。
2. 理解“辐射、温室效应、臭氧层、酸雨、飓风”等词语。
3. 流利地朗读课文。
教学流程：
一：导入激趣。
二：初读释疑。
1. 把课文读流利。注意词语的语音。
2. 联系上下文或查字典并结合课前查到的资料交流对课文内容的理解，互相解决没弄懂的地方。
3. 流利地朗读课文。
三：精读，培养能力。
1. 默读课文，看看作者写这篇日记，想告诉我们什么？通过那几方面写出来的？
2. 你对课文中的那一点了解最多，理解最深，能用简练的语言给大家介绍以下吗？
3. 你还知道课文中没提到的那种环境问题？
4. 为了人类有个美好的未来，我们应该怎样做？
5. 请你设计一则防止环境9恶化，号召人们保护环境的公益广告。
四：课堂练习。
完成〈〈同步〉〉 〈〈语文辅导〉〉
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篇8：爬山虎的脚(网友来稿) 教案教学设计
10、爬山虎的脚
教学目标：
1、认知目标：理解重点词语，了解爬山虎的脚的特点。
2、能力目标：学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
4、德育目标：通过学习爬山虎这一课让学生还要学会在生活上做一个积极向上的人，还要培养学生热爱花草树木，保护环境的意识。
教学重点：
通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。
教学难点：
爬山虎是怎样向上爬的。
教具准备：
投影仪、彩色笔、画纸
教学过程：
一、激趣导入
上节课，我们了解了什么？
欣赏投影。问：你知道在这一大片叶子里面藏着什么？
二、合作探究，深入研读
（一）研读第3自然段
1、爬山虎的脚有什么特点呢？默读课文，用“--”画出写脚的句子。
2、学生汇报。出示句子。
3、你还有什么不懂的吗？直观理解叶柄。
4、请你选择恰当的颜色笔，边默读这三句话，边画出爬山虎的脚（一生板画，其余的在座位上画）。
5、评议图画。
6、小结。
（二）研讨第4自然段
爬山虎是怎样向上爬的？以自己喜欢的方式读书，找出能直接回答这个问题的句子。
2、学生汇报：爬山虎是这样一脚一脚向上爬的。
质疑：“这样”究竟是怎样？
3、出示句子，用“～～”画出动词。
4、谁来当爬山虎演一演？四人小组讨论，推荐一名代表表演。评议。
5、你们有什么问题要问爬山虎吗？
6、抓住动作词读好这两句。个别读。齐读。
7、爬山虎就是这样一脚一脚地向上爬。“一脚一脚”能换成别的词吗？看投影，讨论，小组汇报。
8、这段中，你们还有不明白的地方吗？
9、齐读。
（三）研读第5自然段
1、看投影，读课文，用“如果……就……”说说你的发现。
2、男女生分角色读。
三、总结课文
学习了这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？
四、拓展作业
仔细观察一种你喜欢的植物，以《我发现______的秘密》写片断。
板书设计：
‖= 茎上长叶柄的反面
‖
‖ 脚 枝状` 细丝
‖
‖ 嫩红
‖
爬山虎的脚≮
‖
‖
‖
‖ 触着墙--触 巴 拉 贴（牢固）
‖
‖ 爬
‖
‖= 没触着墙-- （萎了）
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篇9：爬山虎的脚(网友来稿) 教案教学设计
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。
2、投影片。
3、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图。
（2）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
1、熟读课文，初步理解课文内容；
2、学会生字新词；
3、给课文分段；
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
1、谜语：
（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
2、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
2、解释生字词。
五、默读、思考：
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第1自然段）
1、默读、思考：
（1）这一段讲了什么？
（2）你觉得爬山虎有什么特点？
2、提问
七、教学第二段（第2自然段）
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？
（3）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
板书设计：
25爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
[爬山虎的脚(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：爬山虎的脚(网友来稿) 教案教学设计
张光琪
教学要求
1.了解爬山虎这种植物的特点，培养学生留心观察周围事物的好习惯。
2.学习作者围绕爬山虎的脚这一个意思写具体的方法。
3.学会本课生字新词，练习朗读课文，背诵2～4自然段。
教学重点
1.学习作者围绕一个意思写具体的方法。
2.通过学文、观图和实际观察，了解爬山虎脚的特点。
教学难点
学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。
教学时间
2课时。
教学准备
词语卡片、挂图、投影片。
教学过程
第一课时
一、初读课文
（一）学生小声读课文，标出自然段。然后回答爬山虎到底是动物还是植物？（是植物。）
（二）请五个同学每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同学边听边想：这篇课文主要写了爬山虎这种植物的哪两部分？（写了爬山虎的叶子和脚。）
二、学习本课生字新词
（一）学生看生字表，分析字形结构和需要注意的笔画。
1.读生字表中的字，口头组词。
2.分析字形结构，说说每个字的结构和部首。
3.两人一组，说说每个生字需要注意的笔画和记法。
隙：右上边的“小”不要写勾。右半部分的记法是“小日小”。
拂：笔顺不要写错。第六笔是“”，第七笔是“丿”。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。
漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是“永”。“永”的第二笔“横折”中的横要写得短。注意不要写成“水”。
柄：右边“丙”里的“人”，最后一点不要和勾连起来。“柄”在这里当“把儿”讲。
萎：容易写得很长，各部分要尽量写扁。第八笔是捺，不要写成点。
（二）读词语卡片。
舒服空隙漾起叶柄刀柄把柄嫩茎均匀
拂过吹拂萎了枯萎休想荡漾重叠新鲜
枝状触角痕迹牢固瞧不起
（三）抄写本课后第4题读读写写的词语。
三、学习课文一至二自然段
（一）默读课文1、2自然段，想每段各写了什么？（第一段写了爬山虎生长在什么地方。第二段介绍了爬山虎的叶子。）
（二）重点学习第二段，了解课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，练习给第二段分层。
1.听读第二段，标出共有几句话。（四句）
2.默读第二段，想想每句话说的什么意思。（第一句介绍了爬山虎叶子的颜色变化；第二句说的是长大了的叶子引人注意；第三句说了叶子绿得新鲜和排列情况；第四句写了叶子的动态。）
3.用“‖”给第二段分层。（可以分成三层。第一层是第一句话；第二层是二、三两句；第三层是第四句。）
教师问：为什么把二、三两句合成一层？（因为这两句都说的是长大了的叶子什么样，绿的颜色和怎样排列的。意思上连得很紧密。）
4.请一位朗读语气好的同学读第二段，其它同学闭眼听读，头脑中要想象出一幅画：青翠欲滴的满墙绿叶，铺得是那样均匀，排列是那样整齐，看着是那样舒服，微风一吹，漾起波纹。
5.每人说一个比喻句，把爬山虎的叶子可以比喻成什么？要求用的比喻词不能一样。（犹如碧绿的湖水，好像农田中绿油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）
6.练习朗读。爬山虎的叶子这样好看，真像一幅神奇的画面，请几个同学读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。
四、反馈验收
（一）听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。
（二）练习背诵第2自然段。
第二课时
一、教师导入
本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段”。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（3～5自然段。）
二、总结“围绕一个意思写好片段”的方法
（一）怎样围绕一个意思写好片段呢？作者首先确定了“要写的是什么”。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了非常重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样牢固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子仔细观察研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样生动有趣的文章。我们要学习作者这种留心观察周围事物的好习惯。
（二）要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？
1.请三个同学分别读3、4、5自然段，大家想：每段主要说了什么？
（1）分小组讨论这三个自然段的主要意思。
（2）请各组选派代表说一说。
（第3自然段主要介绍了爬山虎什么样；第4自然段写了爬山虎是怎样爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。）
（三）作者选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是怎样安排顺序的呢？
三、学习课文第三自然段
（一）默读第3自然段，共有几句话。（6句）
（二）这6句话分别说了哪几个意思？（一、二句写了作者发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）
（三）指导朗读。当作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的秘密后，他的心情是什么样的？（非常惊喜。）
1.学生小声练习读出惊喜的语气。
2.教师范读。第一句中“可不知道它怎么能爬”要读出疑惑的语气。第二句中“原来爬山虎是有脚的”要读出惊喜的语气，尤其是“有脚的”三个字语气更要强烈。
（四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画准确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在什么地方。弄清“茎”、“叶柄”、“反面”这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。
（五）爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。作者在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。”换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。
（六）爬山虎的脚是什么颜色的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）
（七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。
（八）再请两个同学读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像解说员一样，介绍要清楚。）
四、学习课文第四自然段
（一）请一个同学读第4自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）
（二）读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句中的“这样”指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。
（三）学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。
（四）请两个同学用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子慢慢贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
（五）每个同学都要边背边演示动作。
（六）齐读最后一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像”换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像”、“像”、“犹如”、“如同”、“像……似的”）
五、学习课文最后一个自然段
（一）一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）
（二）看投影：
1.填空。
2.回答问题
（1）“灰色的脚”指什么？原来是什么颜色？
（2）从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当牢固？（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）
六、再读课文三、四、五段，说说作者是按什么顺序写爬山虎的脚的
七、从全文来看，作者是围绕爬山虎的脚这个意思来写的，但为什么还要用那么多的笔墨来写爬山虎的叶子（分小组讨论）
原因有三：
（一）因为平时人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。
（二）爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。
（三）用叶子来衬托爬山虎脚的重要，如果没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样舒服，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。
作者邮箱： zgq.px@163.com
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篇11：爬山虎的脚 教案教学设计
55 爬山虎的脚
教学要求：
1、认识本课生字5个，积累有关的词组，用换近义词的方法理解有关字词。
2、有感情地朗读课文。
3、继续复习巩固良好的阅读习惯。
4、知道爬山虎的脚的样子的作用。初步了解叶圣陶其人。
教学课时：一课时
教学重点、难点：弄清爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的。
教学过程：
一、检查预习，导入新课。
1、今天，我们一起认识一位名家，这就是他写的文章。齐读课题《爬山虎的脚》。课前大家预习了课文，知道这是谁写的？你知道叶圣陶吗？
2、这就是叶圣陶。（多媒体演示）
二、新授。
1、你们见过爬山虎吗？在哪里见过？你注意过它的脚吗？
2、看多媒体认识爬山虎的脚。
3、你能介绍一下爬山虎的脚吗？交流。
4、自读课文找到描写爬山虎的脚的段落。
5、分组读，找到描写爬山虎脚的句子。
6、爬山虎的脚长什么样子？（多媒体演示）联系第三节交流。
板书：茎上长叶柄的地方 枝状 细丝 嫩红
师：作者把爬山虎的脚的形状和样子写清楚了。我们通过找一找、读一读有关句子。在观察的基础上，对爬山虎的脚有了初步的了解。
7、那它是怎么爬的？叶圣陶先生用了“触、巴、拉、贴”这几个字把爬山虎的攀爬写
得活灵活现，尤其是这个“巴”字。
8、谁能做一做“巴”这个动作吗？（学生演示）你体会到了什么？
9、难怪课文最后描写到（引读）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上……要是……
怎样读好这句话呢？生自由读。
出示：爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。
10、爬山虎的就是这样一脚一脚地往上爬。自己读读这句话，注意读出力度来！
11、爬山虎的脚真奇妙。那么它的叶子又是怎样的呢？（多媒体感受）你觉得这些叶子怎样？请看第二节。
12、爬山虎的叶子长得绿绿的、密密的，真美。谁能读好第二节？找一找你喜欢的句子背一背。
三、课堂拓展。
叶圣陶先生还写了很多好文章。在我们的《十年后的礼物》这本书中有叶圣陶先生的《三棵银杏树》，请大家在课余去阅读它。
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篇12：爬山虎的脚(网友来稿) 教案教学设计
作者：qijiagnag@126.com
一、教学要求：
1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲
逐渐、瞧不起”等词语。
2.朗读课文，背诵第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
4.学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
二、教学重、难点：
了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
三、教学时数：2课时
四、教学过程：
第一课时
〈一〉、导入新课
1、激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)
2、检查预习情况
〈二〉、了解爬山虎叶子的特点
1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。
2.、填空：
刚长出来的叶子的特点 、 。
长大了的叶子的特点 、 、 、 。
3、看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)
4、朗读指导：读出美感来。
〈三〉、了解爬山虎脚的特点
引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
1、屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
3、对照课文有关内容，小组评议画的情况。
4、观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。
5、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。
第二课时
〈一〉、了解爬山虎是怎么往上爬的
1、老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
2、学生汇报，老师板书：触巴拉贴
3、学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。
4、小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。
5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
6、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。
(1)、假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)、评议学生在黑板上的演示对不对。
(3)、再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。
(4)、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
(5)、电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。
爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
7、小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最后一个自然段。
〈二〉、学习第5自然段
1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。
没触着墙：（板书）萎了
触着墙：（板书）牢固
2、爬山虎的脚与墙的关系怎样?
3、课文哪个自然段也告诉我们这个意思?
〈三〉、总结
1、学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。
2、复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。
4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
附板书设计
茎上长叶柄的反面
脚 枝状
嫩红
爬山虎的脚
触着墙--触 巴 拉 贴(牢固)
爬
没触着墙--(萎了)
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篇13：爬山虎的脚(网友来稿) 教案教学设计
高君辉
教学目标：
牐牐薄⒀习作者有顺序，深入细致的观察方法，培养观察能力。
牐牐病⒗斫饪挝哪谌荩了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
牐牐场⒗识量挝模能背诵第二至四自然段。
牐牻萄е氐恪⒛训悖
牐牐薄⑼ü对词句的理解，了解爬山虎脚的特点及爬墙过程。
牐牐病⒀习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。
牐牻萄时间：一课时
牐牻萄ё急福憾嗝教蹇渭
牐牻萄Ч程：
牐犚弧⒏聪暗诙自然段，揭示目标。
牐犐辖诳窝习了著名作家叶圣陶爷爷所写的 <<爬山虎的脚>>， 叶圣陶爷爷把爬山虎的叶子写得美极了，你们还记得吗？
牐犗旅嫖颐且槐呖绰枷(出示课件)，一边回忆课文是如何写爬山虎的叶子的。（边看录像，指名读课文）
牐犈郎交⑴缆整整一墙，确实好看，它是靠什么爬的呢？（靠脚）
牐犈郎交⑷肥涤薪牛它的脚是什么样的，是怎样靠着脚往上爬的，文章又是怎样围绕它的脚来写的呢，这就是我们今天来学习的内容。
牐牰、讲读第三自然段。
牐牐薄⒋蚩书本，回忆课文哪几自然段讲爬山虎的脚？（3-5 ）自由读第三自然段，思考：这一自然段共有几句话？哪几句话具体写了爬山虎的脚？ （3-5句）
牐牐病⒅付琳馊句话，思考：这三句话告诉我们哪几层意思？（位置、样子、颜色）板书
牐牐场⒔涣
牐犖恢茫海痢⒖词滴
牐牐隆⑽恢迷谀亩？（茎上长叶柄的地方的反面）板书
牐牐谩⒍嗝教逑允
牐犙子：A、看课件
牐牐隆⑹鞘裁囱子的？（六七根丝构成的枝状的，每根细丝象蜗牛的触角。）
牐燙、这里用了比喻句，把什么比作什么？
牐犖吓5拇ソ羌过吗？有什么特点？（头上有两对触角，在长触角的尖端长着很小的眼）
牐犈郎交⒌慕啪褪钦庋的。（投影显示）
牐犙丈：嫩红色
牐牐础⒄庑┠谌葑髡呤侨绾嗡档哪兀科攵量挝模常5句。
牐牐怠⒖醋磐迹跟老师说。
牐牥纯挝乃承蛩邓悼础
牐牐丁⑼桌独立练说，说说爬山虎的脚是怎样的？
牐犞该说，齐说。
牐犑Γ骸......这就是爬山虎的脚。”
牐牭诹句话起了小结的作用。
牐牐贰⒌谌自然段的3－6句就写了爬山虎的脚，为什么还有第一，二句呢？这两句话又告诉了我们什么呢？（指读）
牐牭悴Γ骸敖衲晡易⒁饬恕笔鞘裁匆馑迹克得髁耸裁矗浚ㄒ蛭不知道爬山虎怎样爬，今年特别留心观察，原来是有脚的，说明作者正是因为如此 注意观察，才能把脚的形状、颜色写得生动。）
牐犎、讲读第四自然段
牐牴渡：原来爬山虎的脚是这样的，那么爬山虎又是如何靠着它的脚往上爬的呢？
牐牐ò迨椋号狼剑
牐牐薄⒛读第四自然段。
牐犓伎迹耗募妇浠熬咛逍戳伺郎交⒖拷磐上爬？（第一、二句）
牐牐病⒅付恋冢薄ⅲ簿洌其余同学圈出写爬山虎往上爬的几个动作的词。
牐牐ò迨椋捍ァ巴、拉、贴）
牐牐场⒖磁郎交⑼上爬的动画。
牐犑讲解（为什么原来是直的，现在弯曲了？发生了什么变化？）
牐牐ㄓ芍钡酵渌醵塘司嗬耄所以产生了拉力， 拉力使爬山虎在墙上贴得更紧了。）
牐犜来爬山虎是这样爬的，一起有感情地读1、2句话。
牐牐础⒆约毫匪蹬郎交⒖拷磐上爬的过程。
牐犞该说
牐犉胨
牐牐怠⑷绻仔细看细小的脚，你会产生丰富的联想，你会想到什么呢？（蛟龙的爪子）为什么？（看实物，颜色、有力、脚在墙上的样子）
牐牐丁⒖渭演示
牐7、填空
牐犓摹⒔捕恋谖遄匀欢巍
牐 过渡：第四自然段通过一些恰当的动词和丰富的联想，向我们介绍了爬山虎的脚怎样爬墙，那么第五自然段写了什么呢？
牐牐薄⒅付粒思考：第五自然段写了什么？
牐牐ń才郎交⒌慕糯プ徘胶兔淮プ徘降牟煌变化。）
牐牐ò迨椋罕浠 萎了 牢固）
牐牐病⒎侄
牐犗胂胝饬街智榭鱿屡郎交⒌慕庞心牧街植煌的变化？
牐3、怎样相当牢固？（齐读）
牐4、从爬山虎的脚触着墙和没触着墙的不同结果，可以说明什么？（说明墙对爬山虎的作用多么重要，同时也照应了开头，回答爬山虎顺着墙往上爬的原因。）
牐5、齐读
牐犖濉⒆芙崛文。
牐牐薄⒄饨诳挝颐且黄鹧习了课文的第三、四、五自然段，课文围绕“爬山虎的脚”的特点从三方面，进行了具体的叙述。是哪三个方面呢？
牐犙生交流，后齐读。
牐2、写爬山虎的脚，还有许多别的内容可写，作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢？（最能说明爬山虎的脚的特点）
牐犇敲纯魏螅我们就学习课文的写法来写片段。
牐3、爬山虎的叶子固然是绿得新鲜，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们的注意。但叶圣陶爷爷无论写叶子，还是写脚，都是那么有条有理，叙述具体，这是什么原因呢？（观察细致）
牐犃、课后练习
牐犗钢鹿鄄煲恢种参铮围绕这种植物的某一特点，选取几个方面内容写一个片段，把这个特点写清楚。
牐牥迨椋
牐
牐 位置
牐 样子 形状 颜色
牐 爬山虎的脚 爬墙 触、巴、拉、贴
牐 变化 萎了 牢固
作者邮箱： 315259814@163.com
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篇14：爬山虎的脚(网友来稿) 教案教学设计
《爬山虎的脚》说课
（六年制小学语文第六册第二十五课第二课时）
一、说教材
1．教材分析
《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七单元的一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。
第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。
2．教学目标
（1）知识和技能方向。
①学习本课的生字新词。
②学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。
③朗读课文。
（2）能力方面
培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。
（3）思想品德方面
通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。
3．教学重难点
（l）通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
（2）学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。
二、说教法
这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。本教材采用讲授法，谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。
教具准备：（1）填空练习用的小黑板。
（2）教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。
三、说学法
1．引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。
2．让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。
3．教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。
四、说教学程序（第二课时）
（一）复习导入
1．师谈话导入：上节课我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文的第一、二部分，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。
2．齐读第一、二段，提问：
（1）作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样？从哪些词可以看出？学生回答，师相机板书：
爬山虎 满是 一大片
（2）课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的？出示挂图，让学生看图回答，师相机板书：
3．导入新课，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写具体的。
意图：通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基础。这样的引入新课自然，同时也为学生指明了阅读方向。
（二）讲读课文第三段
1．默读课文第三自然段。思考：
（1）爬山虎的脚长在什么地方？是什么样子的？颜色怎样？分别用“▲”、“______”“……”画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的词。引导学生观察挂图，观察实物，回答问题，师相机板书：
（2）从哪里看出作者观察很仔细，写得很具体？
意图：通过这一段的学习，培养学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能力，通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。
2．女生朗读第4自然段，用“△”标出描写爬山虎的脚的动作的词，并让学生说说这些词能随意变动吗？为什么？学生讨论后，指名学生回答，师板书：
教师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相照应。爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。
意图：通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的，知道作者是怎样把意思写清楚的，突破本课教学的重难点。
3．师读第5自然段，学生思考：爬山虎的脚会有什么变化呢？触着墙的怎样？没触着墙的怎样？这说明爬山虎的生长与墙有什么关系？出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同？学生回答后师相机板书：
意图：通过听读思考，培养学生认真听，积极思考的习惯，通过对实物的观察，弄清脚的细微变化。
4．质疑：通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出来，我们一起共同解决。
意图：通过质疑，检查教学效果。
（三）巩固练习
1．出示小黑板，按课文内容填空
爬山虎的脚长_____的地方，反面伸出______。每根细丝象_______。细丝的颜色是_____。触着墙的时候，细丝头上就变成______，颜色也逐渐变成______。它的脚_______在墙上相当牢固。作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。
2．讲评、读一读。
意图：通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。
（四）归纳总结。
1．课文是按什么顺序观察的？学生回答后板书：
整体→部分
2．课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢？
3．学了这课你们从中受到什么启发？结合平日实际谈谈体会。
意图：通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的观察顺序，学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。
（五）布置作业
1．背诵课后指定的段落。
2．小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。
意图：巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。
五、板书展示 25、爬山虎的脚
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