北京亮起来(网友来稿) 教案教学设计（精选13篇）由网友“bjhyyy”投稿提供，下面小编为大家整理后的北京亮起来(网友来稿) 教案教学设计，希望大家能够受用!
篇1：北京亮起来(网友来稿) 教案教学设计
12北京亮起来了
萨东四小
李金萍
一 、导入：
同学们，上学期我们就读到了北京，读到了红墙黄瓦，绿树成阴，高楼林立，立交桥纵横。
今天，我们与北京再次相见，当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了。[板题]
现在，老师再一次带大家去北京旅游，看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上飞机出发吧！
二、创设情景，整体感知
1、[课件：飞机起飞]
师：亲爱的游客们，你们好！欢迎大家到北京游览。北京是我国的首都，是祖国的心脏，它有着悠久的历史，也有着浓郁的现代气息。
现在是北京时间20点整，我们到达了北京。
教师口述1段，这里把北京想象成什么？灯的海洋，光的世界。
旅客们，想欣赏一下北京的夜景吗？那就跟我来吧！
2、范读录音 思考：北京的夜晚是怎样的？
3、配乐播放北京夜景图
让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧！你们看……
4、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？板书：明亮辉煌
5、想细细游览吗？请打开课文 自己读读吧。
记得读通顺，读后标出自然段。
6、说说你游览后的感受吧！可以用什么词语来形容夜晚的北京
7、现在我们将进一步走进北京。认读生字
不能空手而来，我为北京添光彩。认识它们，点亮一盏盏小灯笼。谁来点亮它？
8、这里有一辆巴士车，我们坐上它出发吧！
课件：游览票 读词语
购票上车，轻声读给同桌听，读对了上车
9、检票完毕，巴士将开向那些地方？
再读课文2、3、4、5段，[长安街，环形路，商业街，故宫]
三、新课讲授
1、学习2段
A、我们乘坐的大巴士来到了第一站---长安街
下来走走，看看吧！想想有几句话？写了哪的美景？
B、多美的夜景啊！选择自己喜欢的句子读一读。
找出不理解的词语和句子，结合图弄明白。
C、交流，达成共识
D、指导朗读，赞美的语气
2、同学们欣赏了长安街，我们不仅由衷的赞叹，哇，好美啊！更美的还在后面呢！
我们再去环形路，商业街，故宫去走走吧！快上车，出发！
A、指名三人读3、4、5段
B、合作学习，探究新知
a、按照自己喜欢的自然段，选择学习伙伴
b、自由读学习内容，找出你觉得美的地方，是什么使它变美的？
求助你的朋友
求助方式 求助现场的老师
求助我
c、交流学习体会
d、美美的读一读选择的内容
C、全班交流，达成共识
a、交流提示
读学习的内容，觉得美的地方，说说美在哪？
b、观察课件
除了”立交桥”上的彩灯，还看到哪些灯？如何装点北京？
演示”灯”，理解不夜城
游商业街看到了什么？ 因为灯，所以变成了不夜城。
c、古老与年轻矛盾吗？为什么？ 演示课件对比
3、学习6段
激情朗读6段，欣赏了夜景，感受了北京的亮丽辉煌，此时，你的心情怎样？
用赞美自豪的语气齐读
四、总结
1、古老的北京，不停的书写新的一页，不停描绘新的图画。我们的北京值得每一个中国人骄傲。此时，我们的心情一样激动，
让我对祖国说：
让我对世界说：
2、再见了，古老的北京。再见了，年轻的北京。让我们送上心中的祝福：
祝愿北京更加明亮！
祝愿祖国更加辉煌！
五、板书设计：
12北京亮起来了
明亮--------辉煌
《北京亮起来了》
教学设计
[北京亮起来(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：《让灯亮起来》教学设计
《让灯亮起来》教学设计
教学目标：
一、科学探究目标：
使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。
二、科学知识目标：
1、认识简单电路。
2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。
3、使学生学会连接简单的电路。能控制小灯泡的亮灭。
三、情感态度价值观目标：
1、乐于与大家交流自己的想法。
2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。
3、形成把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。
教学重点：
引导学生自主地想办法“用多种方法”连接电路，使小灯泡亮起来。
教学难点：
学生在实验的基础上，组装电路，让多盏灯亮起来。
教学过程：
（一）创设情境，提出问题
谈话：
师：“我们生活在这样一个美丽的昼夜交替的星球，白天我们可以尽情的做我们自己想做的事情，课时当夜晚来临的时候是什么给我们照明呢？”
生：灯。
师：“的确是灯在黑暗的夜晚给我们带来光明，现在各种各样的灯已经走进我们的千家万户，它不仅可以照明，它应经成了我们日常生活中必不可少的日常用品。下面老师带领大家一起走进夜晚美丽的灯的世界。（幻灯片欣赏灯的美丽景色）
欣赏完这么美丽的夜景之后，同学们想不想知道灯是怎么亮起来的呢？（想）这节课老师就开共同探究灯是怎么亮起来的？”
（二）自主体验，合作探究
活动一：初步连接简单电路，让灯泡亮起来。
1、认识实验材料
师：今天的探究就从点亮小灯泡开始。看看老师在实验盒里为大家准备了什么实验器材，拿出来仔细观察它们有什么特点呢？
学生观察实验材料。
2、介绍实验材料：电池、导线、小灯泡。
（实物观察，投影展示相结合）
3、设计实验方案
师：是不是有了电池、导线就能点亮我们手中的小灯泡呢？（能）同学们想一想怎样连接能让我们手中的小灯泡亮起来呢？
4、前台电子白板展示连接方法。
师：老师看到了同学们认真思考的表情，有的同学还皱起了小眉头，我相信同学们心中肯定有了自己的想法，那谁来上前台来展示一下你的连接方法？
学生前台电子白板展示连接方法。
5、出示温馨提示：
（1）小组合作把材料连接起来。
（2）尝试更多的办法让小灯泡亮起来。
（3）注意实验时小灯泡轻拿轻放，实验完成时将实验材料整理好。
小提示：不能用导线同时连接电池正负极。
6、学生活动连接电路，教师巡视指导。
(三)分析比较，归纳概括
1、汇报展示让灯亮起来的办法，小结。
小结：让灯亮起来的.办法：小灯泡的螺纹连接电池的正极，锡点就连接电池的负极；小灯泡的螺纹连接电池的负极，锡电就要连接电池的正极。
2、分析电流示意图，出示电流回路概念。
3、出示课件分析判断灯能否亮起来。
活动二：连接完整电路，学会控制小灯泡的亮灭。
1、增加、介绍实验材料
师：同学们刚才仔细观察老师是用什么控制灯的亮灭的呢？
生：开关。
出示开关。
师：刚才同学们在活动的过程中是不是发现连接电路的时候很不方便呢？老师给同学们带来了神秘的小帮手，同学们在桌子里找一找？
实物介绍开关、灯座、电池盒。
2、电子白板展示电路连接方法。
2、增加材料连接完整的电路，教师巡视指导。
3、汇报展示电路连接图。
4、小结：电源、导线、用电器和开关是构成简单电路的必要元件。通过开关切断闭合回路是控制电路的一种方法。
（四）实践运用，拓展延伸
让多盏灯亮起来
1、给学生提供足够的电器元件。
2、小组内按要求组装电路
3学生自己画出线路图
4、课后探究作业
师：今天老师给同学们提供了两节电池，两个灯泡，导线，两个开关。把它们都接入电路中，那老师相信同学们肯定能让小灯泡亮起来吗。下课后同学们以小组为单位相互讨论，展示自己的成果吧。
篇3：《让语言亮起来》作文教学教案
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青中中学 项晓红
教学目标 ：
学习通过运用充满活力的词语、多样的修辞手法和灵活的句式使语言亮丽的方法。
教学设想：
1．通过对学生习作的修改使学生领悟使语言亮丽的方法
2．学中使用的示例和修改材料来源于学生习作
3．使用多媒体教学进行直观教学，扩大课堂容量
教学安排：
一课时
教学过程 ：
一． 导语 ：
祖国的语言里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒；有大山的威武，有高原的粗犷，有江南的温柔，有水乡的秀雅。祖国的语言是一眼永不枯竭的甘泉，可浇灌祖祖辈辈不息的生机；祖国的语言是一片永不休止的音符，可谱出的动人乐章！如何使我们的作文不再苍白无力，而是鲜活灵动，富有感染力呢？首先应该进行语言训练 。
二． 习作修改：
要求：请针对习作进行语言上的修改
提示：
“亮丽”语言的基本特征：1、具体可感 2、鲜明生动 3、富有情韵
三． 修改展示：
四． 小结：
小结一：合理选用形象的文字
要用新鲜的词语替换陈词滥调；
要用具有修饰性的词语；
词语使用要符合人物身份以及环境特点。
练习：
用“亮”词填空：
歌声委婉宁静，似溪流缓缓地（ ）干枯的心田。
它就这样反复地唱着，歌声（ ）在屋子里，（ ）着我的心灵，是怎样的一种力量让我泪流满面？
修改语段中表现力不强的词语：
我戴上崭新的暖和的手套上学去了。这时，太阳升起来了，把耀眼的阳光照射在手套上，发出无穷无尽的金光，这金光象征着那金子般伟大的母爱！
小结二
巧妙应用多种修辞手法
“一篇记叙文中，能有几个甚至一个精彩恰当的比喻就可以使文章增色不少，甚而至于使文章通篇显示出夺目的光彩。
1、精妙比喻可入诗
示例：
幸福是一只淘气的小鸟，当你苦苦地寻觅或守望她时，殊不知她就悄悄栖落在你肩头，只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在。（比喻）
练习：
运用比喻等修辞手法，对语句进行仿写：
热情是人生的太阳，能照亮前行的道路；
热情是 ；
热情是 ；
热情是 。
2、借得佳句成华章
示例：
我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻祥和…
我向往（“采菊东篱下”的那种）幽闲，我喜欢（“清水出芙蓉”的那般）清纯，我心仪（“人迹板桥霜”的那片）静谧，我追寻（“低头弄莲子”的那股）祥和…
练习：
她千姿百态 ，或含苞欲放，或敞怀盛开，或玉洁冰清，或粉妆脱俗。是啊，夏荷不仅有“ ”的美好姿态，更有“
” 的高洁品性。
3、排比铺陈增气势
示例：
总有一天，我要再次背行囊，和你一起出发，看没有看过的山，走没有走过的水，挥霍没有挥霍完的青春，完成永远无法完成的纪念。
练习
根据下列句子的格式、修辞和境界，填入合适的语句：
悬崖上的树，风来摇过，雷来轰过， ， ；紫岚抚过，彩虹拥过， ， 。你泰然自若，宠辱不惊，看花开花落，望云卷云舒。
提示：
修辞手法多种多样，但是无论使用那种修辞手法，其目的是相同的：都是为了更好地表情达意。因此，在写作时，要根据文章情感和主题的需要去灵活选择修辞手法。
习作片段修改
运用修辞对下列语段进行修改：
原来她为了不让旁边飞驰而过的自行车撞，才猛力推了我一把。我顿时傻了，一着急就不知所措了，当他想安慰我时，我已经泪流满面。
小结三
灵活使用多变的句式
汉语语式千变万化，要学会灵活使用。或分或合，或添或减，有长有短，有整有散，才能更好地表情达意。
1、扩展语句增内涵
在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分，使句子的意义变得具体而生动。
示例：
早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。
早晨，明媚的阳光柔柔的照着我的卧室，轻盈的小鸟在树上婉转的鸣叫。
2、短句使用去冗繁
短句，特别是四字格的语言形式有一种流动感，和谐优美，节奏分明。
示例：
河水清澈见底，缓缓流动；两岸绿柳成荫，倒映水中；水面一群鸭子，逆流而上；远处一只鱼船，停泊岸边。
练习
我喜欢静幽，总斜倚着树干，思索友人的深情。
我喜欢（红彤彤的枫叶旋在风里的）静幽，总（在晚霞中）斜倚着树干，（挟一片枫叶遮住眼睛，）思索友人的（脉脉）深情。
练习：
对下列语段短句或“四字格”短语进行修改：
我们班会说话的有三种人：第一种人总是声手舞足蹈、声嘶力竭地和别人争论；第二种人总爱挤成一窝地随口神侃，谈古论今；第三种人爱用联珠妙语专门和别人搞笑。
修改后：
我们班会说话的有三种人：唾沫横飞，手舞足蹈，声嘶力竭，据理力争，这是第一种；几人一窝，天南海北，谈古论今，随口神侃，这是第二种；故作愚笨，实则聪颖，妙语联珠，专门搞笑，这是第三种。
五、总结
“胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华。”
让笔下文采飞扬，必须广采博学增加语言积累：向生活学习，向美文学习，多做课外摘抄，多记诵诗词歌赋。
六、教学赠言
孔子曰：“言之无文，行而不远。” 用于考试作文，该是“言之无文，难得高分。” 那些语言平淡，索然寡味，瘦得难看，像个“瘪三”的文章，理所当然的被打入低档。看那些考场佳作，总是文采飞扬，摇曳多姿，人见人爱。
亲爱的同学们，让你那饱含感情的笔，流淌出声情并茂、感人肺腑的亮丽语言来。
l
二○○四年四月
篇4：北京(网友来稿) 教案教学设计
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。
3、有热爱祖国首都的意识和感情。
教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。
教学难点：背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽攻巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。
教学流程：
第一课时：
一、导入；
1、的奥运会将在哪里举行呀？
2、说说自已在电视上看到的北京，请去过北京的同学说说自已印象中的北京。
3、现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题，学生跟着写。
二、初读感悟
1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。
2、出示含生字的词语，组织学生说一说自已认识哪些词语，领大家读一读。
3、教师用生字卡片，检查学生的认读情况。
4、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。
5、说说自已读懂了什么。
三、朗读感悟：
1、我国的首都在哪里？第一、五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？小声自已读课文，自已体会。
2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽？
3、再读课文，让学生说说自已又认识了哪些四字词语，结合图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”的意思，鼓励学生用自已知道的词语来形容它的美。
4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。
5、朗读感悟北京的美。
四、再读抒情。
1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。
2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评。
第二课时：
一、朗读欣赏：
1、从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京，我爱天安门”，还记得一首歌里唱的“我爱北京天安门，天安门上太阳升”。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造。从这本书里，我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成就。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。 今天我们就继续来欣赏北京的美。板书课题：北京，学生跟着书写。
2、老师范读，学生欣赏后说说自已的感觉。
3、学生读，老师欣赏。
二、感情背诵：
1、学生选择自已喜欢的部分背诵，并说说为什么喜欢？
2、同桌互相背诵、交流。
三、巩固识字，指导写字。
1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。
2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。
3、说说可以用哪些方法记这些字。
熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图
熟字减偏旁；央、交、旁
编字谜：在大房子里过冬（图）
形近字：巾--市
找相同点：城和坛都有土字旁；国和图都有口字框。
4、练习书写；
1）老师在黑板上范写“央”字，并让学生说明要注意的地方。
2）请学生当小老师，范写交字，再评议
3）其他生字由学生讨论该如何正确书写。，然后书空、描红、临写。
四、实践活动：
1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些变化。
[北京(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：北京(网友来稿) 教案教学设计
诸暨市草塔镇小电子教案（语文）
编写者 执教者： 执教时间： 月 日（周 ）
课题 10 北京 共2课时
教学目标 1.认识“阔” “矗”等13个生字。会写：申 匹等10个生字。
2.读正确 、读流利，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。
3.培养学生热爱祖国首都的感情。
教学重（难）点 识记生字和有感情地朗读课文。
教学准备
教
学
过
程
第一课时
一、谈话导入
1、出示课件，一张中国行政图，谁能找出北京在哪儿？
一名同学指出后，教师简介北京概况。
二、读课文，感知课文内容
1、同学们，下面我们一起去感受北京的美丽和巨大的变化。
2、多媒体放画面和录音。学生欣赏。
3、自由的课文，把自己的感受说一说，自由发表建议。
三、再读课文，自学生字
1、学生再读课文，把生字画出来，把字音读准。
2、师出示课件（本课中的字词，先自由读，再指名读）
四、指导朗读，感受景美
1、播发北京的画面，教师朗读课文。
2、讨论：你看到了什么？
最想去北京哪个地方？
3、把你最想去的地方读一读，师指导。
4、自由朗读课文后，指名朗读，师生评议。
课后把你收集到的资料在比一比栏中展评。 修改意见
教
学
过
程
第二课时
一、复习回顾
1、摘苹果游戏：学生认读苹果上的生字。
2、出示课后练习题，读读记记。
3、分段接力读课文，看谁读的好。
二、引导观察，书写生字
1、观察本课中的生字，它们中哪些可以做朋友，（同偏旁的）
2、观察田字格中字的位置，先描红，再仿写，看谁写的棒。
3、学生在练习本上写，教师巡回指导。
4、展示学生的习字本，评出“小小书法家”
三、朗读课文，指导背诵
1、读一读自己喜欢的部分。
2、抓住关键词，把你喜欢的部分背诵下来。
四、扩展活动
在搜集到的北京名胜古迹的图片上，写出景点的名称。
教
后
反
思
[北京(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：北京(网友来稿) 教案教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。
2、有热爱祖国首都的意识和感情。
教学重点：正确流利地朗读课文。
教学难点：背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽攻巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。
教学流程：
第二课时
一、导入
1、同学们，我们先来听一首好听的歌儿，（听的过程中说）会唱的小朋友可以跟着唱。《我爱北京天安门》。
知道这首歌的名字吗？
2、对，我爱北京天安门。古老美丽的北京城是我们祖国的首都，今天我们就一起来学习课文《北京》
板书 北京 齐读课题
3、谁先来给我们介绍一下你所知道的北京是什么样的？可以是你亲眼看到的，听别人说的、还可以是你从电视上知道的。
二、朗读课文
过渡：听小朋友这么一说，我还真想到北京去看看。你们呢？（想）
要想进北京城可不容易，必须拿到通行证才行。
1、出示四字词语：绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息、
名胜古迹、风景优美、高楼大厦
这几个词语会读吗？
指名读-生齐读
过渡：恭喜大家都拿到了通行证，还不赶快打开书自己读一读，需要的时候还可以用直线把重要的名称勾下来。
2、生自读课文
3、读了课文，你又知道了什么？
小组交流--全班汇报
随机点拨，理解词语，读出词语的感情
A、那我这张天安门该贴在哪儿呢？（中央）
（一九四九年，毛主席在这里庄严宣告，中华人民共和国成立了。天安门是首都北京的标志。）
（天安门前面是宽阔的广场）
（广场中间矗立（又高又直又大）着纪念碑，你们知道它代表什么吗？为了建立新中国，无数的革命烈士献出了自己宝贵的生命，于是，我们建立了这座纪念碑，来永远地纪念他们
B、每一个到北京的人都要首先来广场看看，表达自己对烈士的敬意，现在我们就带着这种尊敬之情，一起读读第二自然段
C、离开广场，你又好象来到了哪儿，看见了什么？
又宽又长：你见过的最宽的路是什么样的？北京城的柏油马路比它还要宽好几倍呢。
你见过的哪儿的树最多？
你在哪儿见过鲜花盛开的景象？
D、立交桥：美吗？从哪些词你体会到了美？
D、课文夸北京城的柏油马路又宽又长，那北京的花、立交桥、车辆能否也用上“又……又……”来夸一夸呢？谁来？
E、名胜古迹就是非常有名的建筑，一会儿我还会拿一些名胜古迹的图片给大家看。你能先说一说你知道的名胜古迹有哪些吗？
4、反馈检查：再听同学们这么一讲，我都知道刚才大家勾了哪些重要的名称，我来说，你们看课本，听我说得对不对，有：天安门、广场、人民英雄纪念碑、柏油马路、树、花、立交桥、草坪、花坛、车辆、名胜古迹、公园、高楼大厦。
5、同学们，刚才我们跑着在北京城里看了看，你觉得北京怎么样？
6、课文写得美，你们说得更美，我也想去看一看，请你们用读带我进城去开开眼，再欣赏欣赏这些美丽的景色，好吗？注意读出你自己美的感受。
生齐读课文
music“读可以表达我们喜欢的感情，唱同样可以，让我们一起用歌声来唱出自己的喜爱之情。”
师生合唱“我爱北京天安门”
三、欣赏图片
1、生看图
2、看了这些美丽的图片，你有什么想说的吗？
3我们的北京城，这个有着悠久历史，充满了智慧和文化的城市，它用鲜花用绿树装点着自己的外衣，它用现代化的建筑、交通展示着自己的成绩，我们每一个中华儿女，每一个中国人，都会发出这样自豪的声音：（出示第五段）
生齐读
四、指导背诵
这么美的图画，我真想把它深深地印在自己的脑袋里，你们呢？现在请大家选择自己喜欢的自然段边想美丽的图画，边把它美美地背下来。
指名背
五、总结
写自己喜欢的词和句子（课前准备词语本子）
[北京(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：《北京》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
王建君
教学目的：
1、认识“央、瓦”等14个生字，会写“央、交”等10个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文中好的部分。
3、积累好词，了解北京的变化，热爱北京，热爱祖国。
教学重点：教学目的1、2
教学难点：教学目的3
课前准备：新北京图片及资料
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣导入新课。
1、提问：我们的祖国叫什么？她的首都在哪里？
2、播放北京的有关介绍片段，激发学生了解北京的兴趣。
3、板书课题，揭示本堂所学内容进入新课。
二、读课文，学习生字新词
1、自己读课文，边读边注意看准字，不认识的字借助拼音多读几遍记住它。
2、同桌互考生字，难记的交流认字方法，看哪组能最快记住所有的生字。
3、学生交流认字过程中最难记的字，并启发学生自己想方法记忆。
4、重点字教师提示并讲解。
似：在“似的”一词中，字音为shi；
厦：在“大厦”一词中，字音为sha;
阔：读音为三拼的“kuo”,而不是“ko”。
5、读生字并组词。
6、根据字形组合猜字谜，学生复记生字。
“庄”、“阔”、“周”、“似”、“拼”、“案”、“厦”、“坛”。
7、“土”还有哪些字。
（1） 区别“坛”、“城”并练习书写；
（2） 自学城市的市怎样写。
8、掌握笔顺写“央”字。
三、再读课文，熟悉课文内容，再认生字。
1、再自读课文，看谁能读得最流利。
2、小组接力读，开展竞赛。
3、读自己最喜欢的部分，边读边体会，并争取把它背下来。
四、巩固本堂所学。
1、全班抽认生字卡。
2、小火车抽认生字并组词，学生判断正误。
3、判断正误。
4、听写所学四个要求会写的字并注音。
“中央”、“花坛”、“城市”。
第二课时
一、复习上节课所学。
1、开火车抽认生字卡。
2、重点字抽认。
二、课文，理解内容。
1、自己读课文，最喜欢哪儿就多体会体会，并告诉大家为什么喜欢它。
2、走入北京，让我们细细地品味和欣赏新北京的美丽。
第二自然段：
（1）齐读该段，提问：你了解了北京地什么？
（2）你能把你了解到的画下来，再当小导游介绍给大家吗？
（3）看着图再读，边读边想象，边读边体会天安门的美。
第三自然段：
（1）自己读该段，边读边想：这一段给我们介绍的是北京的什么？
（2）听老师读，边读边想象，你看到了些什么？觉得怎样呢？
（3）自己反复再读读，把你觉得美的地方勾出来，并想想它的样子。
（4）体会读。
（5）课后读一读。
第四自然段：
（1）请人读，边听边想：北京还有什么？（名胜古迹、公园、高楼大厦）
（2）老师介绍：
是啊，北京有闻名世界的故宫、万里长城，这些宏伟壮丽的名胜古迹吸引了四面八方的游客，北京有风景如画的颐和园，山水相映、美不胜收，到处是绿树，鲜花争奇斗艳到处盛开，就像一个美丽无比的大公园，令人留恋忘返，北京处处是凌立的高楼，一片繁荣的现代都市景象，你喜欢北京吗？
（3）激发情感再读此段。
3、品读全文。
（1）首尾段齐读，中间段落分组读。
（2）体会感情反复品读末段。
三、扩展活动。
展示收集资料，谈谈你所理解的北京的新变化。
四、写字教学。
1、教师提示：
“旁”第6笔是横钩。
观察“国”、“图”指导写方框。
2、学生练习。
3、书空听写。
五、试着背诵课文。
[《北京》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：北京 教案教学设计
北京 教案教学设计
山东省莒南县实验小学 宋维钦
教学要求：
1、学会本课生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三、四两个自然段。
3、体会到北京的'美，从而建立起热爱北京的思想感情。
教学过程：
一、导入新课。
二、听课文录音，初步感知，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
三、初读课文，自学生字。
四、理解课文，指导朗读。
1、学生自由读课文关看图。
（1）课文中有几幅图，图上分别画了什么？
（2）课文介绍了北京的哪些地方？
2、学生自读第一自然段，思考：你知道了什么？
3、学习第二自然段。
（1）本自然段共有几句话？每句话讲了什么？
（2）学生分别在图中指出天安门、广场、纪念碑，弄清楚中央、前面和中间的方位。
（3）指导学生朗读课文。
4、学习第三自然段。
（1）这一自然段写了什么？
（2）结合上下文和图画帮助学生理解词语“绿树成阴、鲜花盛开”的意思。
（3）指导学生有感情地朗读本自然段。
5、学习第四自然段。
（1）这一段向我们介绍了北京的哪些地方？这些地方美吗？
（2）结合课文和图画理解生词。
（3）指导学生朗读这一自然段。
6、学习第五自然段。
（1）学生读后，教师提问：哪里最美？我们要爱什么？
（2）讨论：在这一自然段中表达了作者什么样的思想感情？
五、指导学生背诵课文。
六、识记字形，指导书写。
七、课堂练习。
篇9：北京(网友来稿) 教案教学设计
《北京》
作者：清港小学陈婷 文章来源：本站原创 点击数：117 更新时间：-1-20
教学目标：
1、初步掌握、读懂按方位顺序写的段的方法，了解第二自然段按方位顺序介绍北京天安门广场的好处。
2、训练学生有感情地朗读和有条理地表述；感受首都北京的美。
3、理解、积累生字新词。
教学内容：一、二自然段。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境、复习回顾。
1、创设情境。
师：小朋友们，昨天老师在课堂上带你们去北京作了一次虚拟旅行！我们都知道了北京是我国的？
生：首都。
师：可是，有许多老师和同学都没去过，他们都很想知道！有谁愿意做宣传北京的导游吗？
生：愿意！
师：但是要做一名合格、优秀的北京导游，需要全面了解北京的地理位置，人文景观，心中要有一张地图。这节课，我们接着学习《北京》这一课，进一步了解北京，了解天安门。然后来比一比，谁是合格、优秀的北京导游？
2、复习：
（1）、出示FLASH课件。
（2）、幻灯出示，请大家在地图上找找北京在哪里？我们的家乡在哪里？
（3）、复习生字词语，解释重点词语。（幻灯）
（4）、课文从哪三个方面来介绍北京的？（幻灯）
二、引入情境、学习第二自然段。
1、（幻灯）大家一起读第2自然段，天安门广场在北京城的什么位置？这一段按什么顺序介绍天安门广场？是哪几句？
2、（幻灯）广场上有哪些主要建筑物？用“--”标出分别在广场的什么方位？
3、出示课件（天安门广场示意图），将方位词和建筑物名称写到相应位置。同时了解：
（1）天安门城楼是北京的象征，我们还可以在哪些地方见到它的图案？（国徽、硬币）
（2）人民大会堂是干什么用的?（召开国家重要会议和国家元首接见贵宾的地方）
（3）毛主席纪念堂是干什么用的？中国历史博物馆和中国革命博物馆里陈列着什么？有什么作用？
（4）人民英雄纪念碑纪念怎样的人？理解“永垂不朽”。
4、哪几句话是写广场北面的？读一读，按什么顺序介绍？用“△”标出方位词，用“○”标出写了什么？交流后也标到示意图上。
（1）了解华表是古代宫殿、陵墓等大建筑物前面做装饰用的巨大石柱。
（2）找出带顿号的句子，复习顿号的用法。看课件体会这幅由城楼、小河、石桥、华表、组成的图画的美丽、庄严。
5、小结：看来按方位顺序介绍真是一种好办法。它使我们一读就明白了。下面我们就用课文中按方位顺序介绍的方法，试着通过朗读来介绍天安门广场吧！
三、巩固练习
学当小导游，介绍天安门广场。（同桌互相说说）
[北京(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：北京 天安门 (网友来稿) 教案教学设计
课 题教学内容 3 北京 天安门 课时 2
教学目标 （情感、知识、技能） 1、知道北京是我国的首都，天安门在北京。初步培养学生热爱北京、热爱伟大的社会主义祖国的思想感情。2、学会本课6个生字：北、京安、门、前、升；认识宝盖头，认识上下结构；理解北京、天安门、前、红旗、升等词语的意思；认识逗号，进一步落实句号和句子。3、学会正确朗读和背诵课文。初步学会用“什么是什么”和“什么有什么”的句式说话。
重 点 生字和词语的掌握和两种句式的训练。
难 点 “什么是什么”的句式训练；字形难点：北、前、升；字音难点：京、前、升。
教具准备 生字卡片、磁带、录音机、投影片
教 学 过 程 时 间 备 注
第一课时 （一）、课时目标： 1、看图说话，知道天安门在北京，北京是我国首都。 2、课文，学习生字；认识宝盖头，理解词语：北京、天安门。 3、会增强书写生字，初步学会句式“什么是什么”。 （二）、教学过程： 一、复习检查 1、指名组词读熟字：女、口、月、我、爱、国、你、是、们、小。 2、指名读带调的韵母 3、做游戏，认读生字。 二、看图说话，引出课题。 1、听歌曲《我爱北京天安门》，边提高歌曲，边看投影。 2、听后后看图说话： （1）、图上画的是什么地方？ （2）、你知道天门在什么地方？ （3）、北京是我国的首都。党中央、国务院都在北京。 练习说话：北京是我国的首都。或者：我国的首都是北京。 （4）、天安门前广场上飘着什么？ （5）、连起来说说图意。 3、引出课题：今天我们就来学习第3课：北京 天安门 教学生字：北、京、安、门。齐读课题。 4、告诉学生这节课的学习目标，比谁学得好。 三、初读课文，学习生字。 1、示范读课文。 2、学生自由读课文：（1）拼拼读读，读通句子。（2）圈出生字，想个办法记住它。 3、指名读生字卡片，正音。 4、学生字：（1）字音难点 北京 “北”还可以和谁交朋友？“京”说说你用什么方法来记住它？ （2）认识“宝盖头”跟着老师说说它的笔画顺序。认读“安”看看说说这个字是由哪两个部分合起来的？ 像“安”这样由上下两部分合起来的字着种结构就叫上下结构的字。回忆哪些字是上下结构？ （3）门、升 请你好说说这两个字你用什么方法来记住它？ 门：进行口头组词：大门、门口、门前、前门、木门 （4）前：读准三拼音。重点进行字形的指导。 5、指名读课文，并进行评议。 四、巩固复习 1、认读生字卡片，指名读，说好所写时要注意些什么？ 2、口头填空：北京是（ ）。 天安门是（ ）。 3、指名书空：北 京 前 五、指导书写
第二课时 （一）、课时目标： 1、朗读、理解课文，背诵课文，培养学生爱北京、爱祖国的思想感情。 2、进一步随课文理解有关词语；初步认识逗号，进一步认识句子，句号。 （二）、教学过程： 一、复习检查 1、认读生字 2、口组词 3、口头填空：天安门在（ ）。 北京是我国的（ ）。 我国的首都是（ ）。 二、朗读理解 1、指名读课文，数一数这篇课文有几句话？ （1）认识逗号：一个长句子里面有两个小句子，中间就用逗号，读到这儿是要停顿一下。 （2）试读，齐读，指名读。 2、想想说说：我们为什么爱北京天安门？ 指名说。 3、师小结：北京是我国的首都，看到了天安门就像看到了北京。我们每个小朋友都要热爱祖国，也要热爱被、天安门。 4、指导朗读，读出爱的语气和感情来。 5、“天安门前国旗升” （1）告诉学生：国旗是我们祖国的象征。天安门每天有解放军战士在太阳升起的时候，也升起了鲜艳的五星红旗。 （2）播放《国歌》和升旗投影，理解“升”的意思。 指导朗读。 6、朗读、背诵课文。 三、句式训练 1、北京有( )。（天安门、故宫、长城、人民大会堂） 2、我爱（ ）。（北京、天安门） 完成课后练习3 四、课堂小结： 1、朗读（背诵）课文。 2、教师引导学生回顾，通过第3课的练习你学到了哪些知识？ 3、放歌曲《我爱北京天安门》，引导学生跟着唱，激发学生的情感。 4、自由组合，交流： （1）、去过北京的同学请拿出照片给大家看，并作介绍。 （2）、没有去过北京的小朋友用彩色的笔画出你心中的北京、天安门。 5、背诵课文：在《我爱北京天安门》的音乐中，有感情地背诵课文。◆
[北京 天安门 (网友来稿) 教案教学设计]
篇11：北京立交桥 教案教学设计
北京立交桥 教案教学设计
(广东省珠海市第六中学语文科组招明乐 E-mail:Z@zhao.com.cn)
目的要求
一、掌握说明文和记叙文既有区别又有关联的特点。
二、了解通讯的特点。
三、了解改革开放后，北京立交桥的发展。
要点难点
一、把握说明文和记叙文的区别，注意记叙和说明的交叉现象。
二、了解通讯的特点。
三、掌握“迥异”“并行不悖”“疏浚”“惬意”等词语。
写作背景
此文不需介绍时代背景
作者简介
此文不需介绍作者
段落大意
北京立交桥驰名中外，是个大题目。要从这丰富而繁多的材料中理出头绪，筛
选精当，安排妥贴，实非易事。然而本文形象生动、条理清晰，从整体到局部
，由概貌到实例，并然有序，确实是难能可贵的。这充分展示了作者非凡的思
维水平与表达功力。全文分三部分：
第①-⑧段为第一部分，文章从立交桥不在水上，而在陆地、在路上的特点说
起，介绍了自1974年北京建成第一座复兴门立交桥以来，十年内北京立交桥飞
速发展的概况。
第二部分为第(9)-(14)段，文章具体描写了北京61座立交桥中富有特色的四座
，即苜蓿叶式的建国门桥、三层圆形的西直门桥、向八方伸展的三元桥、似巨
大玉蜻蜓的玉蜓桥；从而反映了北京立交桥的多姿多采，是立体的画、无字的
诗；表明了首都建设事业的巨大进展，歌颂了改革开放以来的大好形势。
第(15)段到文末是第三部分，文中通过北京交通情况的今昔对比，生动而具体
地体现了立交桥在社会主义建设中的重大作用。
主题思想
这篇通讯叙述了从1974年起十年来北京立交桥的发展情况和作用，描写了北京
立交桥的优美形式和市容的美化，赞美了首都交通事业的飞速发展，从一个侧
面真实而生动地反映了我国四化建设的光辉成就。
写作特点
本文对比手法的运用十分成功。如水上桥与立交桥的对比，不仅突出了立交桥
建于陆地、路上的特点，而且通过水上桥“颤巍巍”的险状、“带缝”的桥板
、桥下的“浊流”、桥旁的“乱坟岗子”与立交桥的“壮丽、雄伟”的钢筋混
凝土结构、桥下的.“车水马龙”、桥旁的“立体花园”的对比，表现了立交桥
的坚实、美观、现代化，并在字里行间洋溢着对社会主义祖国的赞美。又如文
中有关立交桥建成前后北京交通状况的对比，使立交桥发挥的巨大作用不言而
喻。可见文中对比手法的运用对表达思想内容、突出全文中心都产生了令人注
目的积极作用。
写作特点
本文对比手法的运用十分成功。如水上桥与立交桥的对比，不仅突出了立交桥
建于陆地、路上的特点，而且通过水上桥“颤巍巍”的险状、“带缝”的桥板
、桥下的“浊流”、桥旁的“乱坟岗子”与立交桥的“壮丽、雄伟”的钢筋混
凝土结构、桥下的“车水马龙”、桥旁的“立体花园”的对比，表现了立交桥
的坚实、美观、现代化，并在字里行间洋溢着对社会主义祖国的赞美。又如文
中有关立交桥建成前后北京交通状况的对比，使立交桥发挥的巨大作用不言而
喻。可见文中对比手法的运用对表达思想内容、突出全文中心都产生了令人注
目的积极作用。
作业练习
一、指出下列各组中加黑的字注间错误的一项，将它的字母填入括号中。
1. A.迥异（jiǒng） B.鸟瞰（kān）
C.矗立（chù） D.匝道（zā）
答（ ）
2. A.徜徉（shàng） B.疏浚（jùn）
C.老妪（yù） D.豁亮（huò）
答（ ）
3. A.窥见（kuī） B.惬意（qiè）
C.俨然（yán） D.椭圆（tuǒ）
答（ ）
4. A.并行不悖（bó） B.姹紫嫣红（chà）
C.偃旗息鼓（yǎn） D.雨后春笋（sǔn）
答（ ）
二、给加黑的字选择正确的注音，将它的字母填入括号内。
1.塞：A sāi B sè C sài
堵塞（ ） 瓶塞（ ） 塞外（ ） 搪塞（ ）
2.尽： Ajìn Bjǐn
尽管（ ） 尽快（ ） 尽力（ ） 尽职（ ）
3.间：Ajiān Bjiàn
间隔（ ） 间量（ ） 间接（ ） 晚间（ ）
4.混： A hún Bhùn
混乱（ ） 混水（ ） 混合（ ） 混淆（ ）
三、选字填空。
1.提 堤
孩 坝 纲 岸
2.浚 竣 峻
工 疏 险 完
3.宛 婉 惋
如 惜 言 然
4.联 连
络 续 合 篇
5.宏 洪
峰 亮 伟 大
6.即 既
使 然 而 刻
四、选出没有错别字的一项，将它的字母填入括号中。
A.翌日 苜蓿 殉职 造形
B.平栏 别致 簇拥 舒展
C.昭苏 驻足 凌空 漫溢
D.畅通 栈桥 刻意 颤危危 答（ ）
五、对加黑的字解释有错误的一项是（ ）。
A.姹（美丽）紫嫣（娇艳）红
B.并行不悖（相反，相冲突）
C.偃（隐藏）旗息（停止）鼓
D.迥（远）异
六、解释词语及其中带点的字。
1.鸟瞰--
2.窥见--
3.昭苏--
4.驻足--
5.惬意--
6.徜徉--
七、结合句意理解词义。
1.布置成圆形、矩形等几何图形的四座街心公园里，栽有松柏，植有鲜花，立
着雕塑，置着坐椅，俨然一座立体花园。
俨然--
2.疏浚一次堵塞，有时竟长达几个小时。
疏浚--
3.长虹飞架之处，昔日的交通梗塞长蛇阵不见了，红绿灯偃旗息鼓了。
偃旗息鼓--
4.四条匝道把上下两层桥面巧妙地联接在一起。
匝道--
八、选择恰当的词语填空。
1.姿态 丰姿
A.立交桥各有各的造型，各有各的 。
B.强烈的好奇心，促使我特意跑去一睹复兴门立体交叉桥的 。
2.飞架 横跨
A.1978年，京华大地上又出现了第二座 车流人流的桥。
B.十年间，长虹 遍京华。
3.情景 景观
A.不少人还清晰地记得，当这道道飞虹不曾出现在京华大地时，在这些平交路
口，早晚行车高峰时那一锅沸粥般的 。
B.每座立交桥都是一件艺术品，一幅立体的画，一首无字的诗，给首都增添了
不尽的 。
4.窥见 下望
A.在桥上凭栏 ，忽然意识到：旧日的桥的概念似该修正了。
B.孩提时曾跟小伙伴们一次次踏过那颤巍巍的，透过桥板缝就可 浊流的护城
河桥。
5.别具风格 风格迥异
A.西直门立交桥与建国门桥 。
B.矗立在京都东大门的三元桥，又 ，开阔、舒展、豁亮。
九、指出下边各句是由哪些成分构成的，试用符号把各句的成份标示出来。
1.我在宽阔的长长的桥面上欢叫着来回奔跑。
2.人们给这种路口堵塞现象起了个生动的名字。
3.昔日的交通梗塞长蛇阵不见了。
4.我们就是这些有骨气的人的子孙。
5.孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来了。
6.我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。
7.我再也不能学法语了！
8.我看见一个人站在便道旁边的电线杆子下。
9.成渝从梦中醒来。
10.从那时候起，每逢春节，我就想起那盏小橘灯。
十、指出下列句子所用的修辞方法。
1.路--都市大动脉；立交桥--动脉栓塞通。（ ）
2.那会儿，飞遍京城的汽车司机，在这些地方指挥交通的民警，天天乘公共汽
车经过这些路口的乘客，谁没有过一两段痛苦的历程，谁没目睹过那种不大不
小、令人哭笑不得的场面？ （ ）
3.长虹飞架之处，昔日的交通梗塞长蛇阵不见了，红绿灯偃旗息鼓了。
（ ）
阅 读
十一、①坐落天坛东路与南外二环、南护城河交会处的玉蜓桥，更加壮美。②
它是桥群组成。③8座跨河桥，6座匝道桥，4座通道桥，3座铁路箱涵，组成一
个庞大的桥的系统，建桥总面积是三元桥的两倍多。④造型别致，一座座桥，
组成一只巨大的振翅欲飞的蜻蜓，仿佛是刻意创作的超大型艺术雕塑。⑤桥下
静静的流水，桥区棵棵绿阴晃动的国槐、白杨，片片流翠的草坪，团团姹紫嫣
红的月季，构成一幅巨大的工笔画“玉蜓图”。
1.选出概括这段文字大意的正确答案，将它的字母填入括号内。
A.描绘玉蜓桥，突出它壮美的特点。
B.描绘玉蜓桥，突出它是桥群组成。
C.写玉蜓桥造型的别致。
D.玉蜓桥就像一幅巨大的工笔画“玉蜓图”。 答（ ）
2.下边对这段文字内部层次的理解哪一种正确？将它的字母填入括号内。
A.①│②③④‖⑤
B.①②│③④‖⑤
C.①│②③‖④⑤
D.①②│③‖④⑤ 答（ ）
3.《北京立交桥》是一篇通讯，主要运用叙述、描写等表达方式，有时也夹杂
了说明。本段3至5句各用了什么表达方式？
答：
十二、（一）石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。这种桥不但形式优美，而
且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，发挥交通作用。
（二）1974年，复兴门立体交叉桥，一种我从没有见过的陆地桥，闯入了我们
的生活。强烈的好奇心，促使我特意跑去一睹它的丰姿。啊，壮丽，雄伟！双
层桥面，落差间隔达5.5米；上层桥面，东来西往的车辆任意奔驰；下层桥面，
南去北走的车辆畅通无阻；四条匝道把上下两层桥面巧妙地联接在一起，形成
了一幅错落相连并行不悖的交通网。
按要求填表
练习一答案
一、1.B 2.A 3.C 4.A
二、1.B、A、C、B 2.B、B、A、A
3.B、A、B、A、 4.B、A、B、B
三、1.提、堤、提、堤
2.竣、浚、峻、竣
3.宛、惋、婉、宛
4.联、连、联、连
5.洪、洪、宏、宏
6.即、既、既、即
四、C
五、C
六、1.从高处往下总体看。瞰，看。
2.从缝隙里看出来。窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。
3.苏醒，恢复生机。昭，明显。
4.停步。驻，停留。
5.称心，舒服。惬，（心里）满足。
6.安闲自在步行。
七、1.很像真的。
2.清除淤塞或挖深河槽使水流畅通。这里指的是疏导交通阻塞。
3.比喻事情中止。这里指的是红绿灯没有了或减少了。
4.绕圈的行 车 道。
八、1.A.姿态 B.丰姿
2.A.横架 B.飞架
3.A.情景 B.景观
4.A.下望 B.窥见
5.A.风格迥异 B.别具风格
九、1.我‖〔在宽阔的长长的桥面上欢叫着来回〕奔跑。
2.人们‖〔给这种路口堵塞现象〕起了个生动的名字。
3.（昔日的交通堵塞）长蛇阵‖〔不〕见了。
4.我们‖〔就〕是这些有骨气的人的子孙。
5.（孟子说的几句）话，‖〔在文天祥身上都〕表现〈出来〉了。
6.（我们）的老师‖〔今天〕穿〈上〉了他那件挺漂亮的绿色礼服。
7.我‖〔再也不〕能学法语了！
8.我‖看见一个人站在便道旁边的电线杆子下。
9.成渝‖〔从梦中〕醒〈来〉。
10.〔从那时候起〕，〔每逢春节〕，我‖〔就〕想〈起〉那盏小橘灯。
十、1.比喻 2.排比，反问 3.比喻、拟人
十一、1.A 2.C 3.第3句是说明，第4、5句是描写。
十二、
篇12：北京立交桥 教案教学设计
北京立交桥 教案教学设计
〔教学目标〕
一、了解说明文和通讯既有区别，又有关联的特点。
二、了解通讯的特点。
三、了解改革开放后，北京立交桥的发展。
〔教学设计〕
预习提纲
一、速读课文，把握文章基本内容。
二、查字典，给下列加黑字注音。
匝道 翌日 迥异 鸟瞰 湍急 老妪 并行不悖 疏浚
三、掌握课本注释的词语。
四、作者主要写了哪几座立交桥？
五、立交桥有什么作用？
六、体会通讯的特点。
七、观察一座桥，能准确描绘出桥的构造和特征。
教学内容与过程
一、引导观察，激发思考。
同学们，当你拿到第三册语文书，翻开封皮，一幅壮美、奇特的立交桥图映入你的眼帘。看到这幅照片，你的感觉是什么？又产生怎样的联想？
二、提问：检查预习情况。
1、本文的文体是通讯。通讯是一种新闻体裁，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件，本文是以记事为主。
2、检查学生掌握字词的情况。
3、学生口头描绘自己观察的立交桥。
三、教师范读课文。
四、讲读第一部分（1-8）主要写十年中北京立交桥飞速发展的情况。
1、提问：作者为什么先写护城河桥？
作者在开头先写护城河桥的破旧而很不牢固，意在告诉读者，修建安全可靠、便利交通的新桥，是人们的强烈愿望，和后文描写的保障安全、美化环境的立交桥形成鲜明的对照，从而赞美了立交桥。
历数见过的三座桥，并由此得出桥的概念--与水“形影不离”的过河建筑。接着，按时间顺序写了十年中北京立交桥的发展状况。
2、提问：作者对各立交桥建成时间写得非常具体，为什么？
说明建桥之快，建桥之多。体现了改革开放十年中北京立交桥的飞速发展。通讯写真人真事，力求真实准确，连用时间词就体现了这一特点 。
3、提问：怎样理解“长虹飞架遍京华”？
“长虹”比喻立交桥，突出桥的壮丽；“飞架”表现出立交桥的雄伟景象；“遍”，遍布，表现立交桥数量之多。突出表现了首立交桥的壮丽雄伟和数量之多。
五、讲读第二部分（9-14）写北京立交桥的多姿多彩。
先用了一个过流段，由立交桥的.发展转入到立交桥的造型和姿态，再分别具体描写了四座具有代表性的立交桥的特点及风格。
1、提问：建国门立交桥的特点是什么？
桥“宛如一片巨大的苜蓿叶”，草坪“犹如一个巨大的花篮，轻托着搭在上面的十字飘带”，用比喻的方法写出了桥的造型特点。细读本段，建国门立交桥绚丽、雄伟、壮美的景象，就会显现于眼前。
2、提问：西直门立交桥的造型有什么特点？
顶层机动车道是圆形转盘，中层非机动车道是椭圆形转盘。空腹转盘桥比足球场面积还要大。“犹如满月”，“好似盘龙”。
3、提问：三元桥风格特点和造型特点是什么？
“开阔、舒展、豁亮”，是三元桥的风格特点。“路向八方放射，桥向八方伸展”，气势宏大则是造型特点。而街心公园“俨然一座立体花园”又是和其它桥的不同之处。
4、提问：作者是如何描写玉蜓桥的？
这段文字共5句话。首句点明玉蜓桥的位置和更加壮美的特点，2、3句用总分结合法介绍桥的组成，突出了桥的壮，第4句运用比喻写桥的别致造型，想象丰富，生动形象。第5句描写桥区的优美环境，这五句用说明和描写相结合的方法，刻意表现出玉蜓桥“更加壮美”的特点。
5、学生指出课本扉页上的图片是哪座桥？
玉蜓桥
六、讲读第三部分（15-18）立交桥在社会主义建设中的作用。
1、提问：立交桥是一件艺术品，是画，是诗，没有它行不行？为什么？
不行。在15自然段写出了没有立交桥时的情形用“长蛇阵”总写出汽车排队之长，以老妪迈步形容汽车速度之慢，以“自行车流”形容自行车聚集之多和绵延不断，以“冲破堤坝的洪水”形容自行车流的冲激之猛，行驶之快，以“哭笑不得”形容堵塞给人们带来的苦恼。
2、提问：立交桥建成后平交路口有什么变化？
“长蛇阵不见了，红绿灯偃旗息鼓了，人流、汽车流、自行车流自成体系，互不干扰”和前面的路口堵塞形成鲜明的对照。
最后，从四个方面归纳了立交桥的作用，跨越时间的桥，节油养车的桥，保障安全的桥，美化环境的桥。
七、本文叙述了1974年特别是改革开放十年中北京立交桥的发展状况和作用，描写了立交桥的丰姿，赞美了立交桥对便利交通、美化市容、推动首都现代化建设的巨大功能。
八、在表现手法上有独到之处。首先，描绘事物生动形象。较多的运用比喻，如写建国门立交桥“宛如一个巨大的苜蓿叶”，三元桥“组成一个巨大的蜻蜓”，在写立交桥之多时，用了“长虹飞架遍京华”。这里既有明喻，又有暗喻和借喻，用得恰到好处，可见作者驾驭语言能力之高超。
其次，运用对比手法。作者写立交桥之前，先写护城河桥的破败不堪，映衬立交桥的雄伟壮丽。两种不同的桥，反映了两个不同的时代。在描绘四座立交桥之后，又细致描写了立交桥建造之前平交路口交通混乱的局面。而立交桥则“改变了这一切”，“动脉栓塞”和“动脉栓塞通”两个形象的比喻，恰好表明了立交桥修建前后的变化。
九、结合课文，找出说明文与记叙文的区别。
1、表达方式不同。说明文以说明为主，记叙文以记叙为主。
2、写作目的不同。说明文以传授知识为目的，记叙文以写人叙事以情动人为目的。
3、写作内容不同。说明文以说明事物特点、阐明事理、介绍知识为内容，记叙文以写人叙事记景为内容。
4、写作要求不同。说明文要求具有客观性，不带个人感情色彩，冷静地对客观事物解说，记叙文则恰恰相反，带有浓厚的主观色彩，为了达到表达效果，有时可以加入想象和夸张。
说明文中有时含有记叙成分，记叙文中有的含有说明，这种现象被称为说明与记叙的交叉。其作用是说明文中记叙是为了更好的说明，记叙文中的说明是为记叙服务的。
〔板书设计〕
北京立交桥
桥之多 桥之美 桥之用
1978年-1988年 建国门桥如苜蓿叶 跨越时间
1988年 西直门桥如满月、盘龙 节油养车
长虹飞架遍京华 三元桥开阔、舒展、豁亮 保障安全
61座 玉蜓桥组成一只巨大的蜻蜓 美化环境
篇13：北京立交桥 教案教学设计
北京立交桥 教案教学设计
课堂教学设计1
一、教学目标
1．了解说明文和通讯既有区别、又有关联的特点。
2．了解通讯的特点。
3了解改革开放后，北京立交桥的发展。
二、难点、重点分析
1．这篇文章的中心是什么？
分析：这篇通讯报道了北京立交桥的修建和建成后的情景，作者满怀激情的赞美了立交桥如雨后春笋般的飞速发展，赞美它的千姿百态的风采，美化了北京的市容，赞美它便利了交通，推动了首都社会主义现代化建设的巨大功能。
2．根据这一中心，全文分几部分，怎样记叙北京立交桥的？
分析：全文可分三部分，第一先以三个例子从桥的概念入手写北京立交桥的飞速发展；第二再以四个例子具体写北京立交桥的多姿多彩；第三最后写北京立交桥在社会主义建设中的作用。
3．本文的写作特点是什么？
分析：本文有以下3个特点。
（1）真实准确的报道
通讯是新闻体裁的一种。新闻的生命在于真实。本篇文章真实准确地报道了北京立交桥的建设发展情况及其功能与作用，如文中给出有关日期、数量以及桥梁构造的数字等。
（2）生动形象的语言
通讯有别于一般的消息的地方在于它较消息来得生动、形象。这在本篇文章中有明显的体现。如写北京立交桥自1978年以后的发展之快、之多，用“一朵忽先变，百花皆后香”“雨后春笋”“长虹飞架”等来描述；用“昭苏万物的春风”来象征十一届三中全会后党的正确的路线方针政策；用“满月”“盘龙”比喻西直门立交桥；用“立体花园”来比喻三元桥等。这些都使文章更具感染力。
（3）对比手法的运用
文章为突出北京立交桥的特点和由它所带来的种种变化，一首一尾两次使用了对比手法。文章起始两段写孩提时见到的三座桥：护城河桥、玉带桥、卢沟桥，概括三桥的共同点：与水形影不离。接下来写立交桥的出现与发展，两相对比，在“颤巍巍的”与“壮丽、雄伟”之间，在水上桥与路上桥之间，在“浊流”与“车水马龙”之间，在“乱坟冈子”与“立体花园”之间，读者不仅能清楚地了解立交桥的特点和由它带来的变化，同时也能强烈地感到两个不同时代的反差。文章的最后部分则是将建桥后与建桥前两种截然不同情况进行对比，使立交桥在首都道路交通中所发挥的巨大作用得到极好的说明。
三、教学过程设计
（一）导入新课。
同学们，我们学了《中国石拱桥》一文，了解了中国石拱桥的特点。石拱桥是桥的一类，同学们在生活中自然见过不少的桥，那么，根据自己的理解，请大家谈谈，什么是桥？（估计一般学生都认为：桥是架在水上的方便通行的一种建筑。或许也会有学生指出桥有不架设在水上的，教师见机行事，在学生回答的基础上，提出比较科学的定义）好，刚才大家都作了积极的发言，桥的准确定义是：供铁路、道路等跨越河流、山川、障碍物或其它交通线而修建的架空通道（据《新华词典》）。时代在发展，社会在进步，各种新型的桥梁不断涌现。这节课我们见识一种新型桥--北京立交桥。
（二）检查预习。
1．本文的文体是通讯。通讯是一种新闻体裁，一般是记叙文，用叙述、描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件，本文是以记事为主。
2．检查学生掌握字词的情况。
3．学生口头描绘自己观察的立交桥。
4指名让学生朗读课文，要求大家画出难写难懂的生字、词。
5正音正字（出示小黑板）。
颤（zhàn，又读chàn）窥（kuī）匝（zá）
悖（bèi）徜徉（cháng yáng）苜蓿（mùxū）椭（tuǒ）
瞰(kàn) 涵（hán）浚（jùn）惬（qiè）
塞（sè堵塞；又读sài边界险要之处，要塞、关塞）
翌（y）迥（jiǒng）湍（tuān）妪（yù）
6．解释下列词语：
雨后春笋：大雨过后，春笋旺盛地生长出来。比喻新事物蓬勃涌现。
姹紫嫣红：形容各种娇艳好看的花。姹，美丽。嫣，美好、娇艳。
丰姿：同“风姿”。指容貌、仪态。文中有丰满、美好的意思。
惬意：称心、舒服。
鸟瞰：从高处往下总体看。瞰，看。
7理清文章结构层次。
在学生讨论的基础上，教师小结，明确：
全文共18自然段，可分为三个部分。
第一部分（1～8段），写十年中北京立交桥飞速发展。
第二部分（9～14段），具体描绘京城的立交桥。
第三部分（15～18段），赞美京城的立交桥。
（三）讲读第一部分（1～8段）主要写十年中北京立交桥飞速发展的情况。
1．提问：作者为什么先写护城河桥？
作者在开头先写护城河桥的破旧而且很不牢固，意在告诉读者，修建安全可靠、便利交通的新桥，是人们的强烈愿望，和后文描写的保障安全、美化环境的立交桥形成鲜明的对照，从而赞美了立交桥。
历数见过的三座桥，并由此得出桥的概念--与水“形影不离”的过河建筑。接着，按时间顺序写了十年中北京立交桥的发展状况。
2．提问：作者对各立交桥建成时间写得非常具体，为什么？
说明建桥之快，建桥之多。体现了改革开放十年中北京立交桥的飞速发展。通讯写真人真事，力求真实准确，连用时间词就体现了这一特点。
3．提问：怎样理解“长虹飞架遍京华”？
“长虹”比喻立交桥，突出桥的壮丽；“飞架”表现出立交桥的雄伟景象；“遍”，遍布，表现立交桥数量之多。突出表现了首都立交桥的壮丽雄伟和数量之多。
（四）讲读第二部分（9～14段）写北京立交桥的多姿多彩。
1．提问：当第一座立交桥出现在京城的时候，作者是一种什么心情？从文中找出有关词语。
明确：强烈的好奇心，先睹为快的急迫感，促使我“特意”跑去一睹丰姿。“从没有见过的陆地桥”，激起了作者的“童趣”；“闯入了我们的生活”的立交桥，引起了作者的无限感叹。
2 提问：作者在文中说到大型立交桥共有盯座，所提到的共多少座？详细描绘的有哪几座？
讨论，指名让学生回答。教师明确：作者所提到桥名的共10座，详细描绘的共5座，即党的十一届三中全会之前的1座--复兴门立交桥；十一届三中全会之后的《座--建国门立交桥、西直门立交桥、三元桥、玉蜓桥。
3．阅读10～13段，完成下列表格：
桥名
使用比喻的语句
特点
建国门立交桥
西直门立交桥
三元桥
玉蜓桥
参考答案：
巨大的花篮，十字飘带；犹如满月，好似盘龙；严然立体花园；振翼欲飞的蜻蜓。（使用比喻的语句）巨大、雄伟；圆形转盘，风格迥异；开阔，舒展，豁亮；造型别致，景观壮美。
（特点）
4请同学们欣赏课文前的彩色插图和文中插图，对照课文，说说它们分别是描述文中的哪座立交桥？
讨论，明确：彩色插图是三元桥；课文中插图是玉蜓桥。
（有教学挂图的，可出示，引导学生欣赏立交桥的丰姿）
5集体朗读第14段，要求有感情，有节奏。
（五）讲读第三部分（15～18段）立交桥在社会主义建设中的作用。
1．提问：立交桥是一件艺术品，是画，是诗，没有它行不行？为什么？
不行。在15自然段写出了没有立交桥时的情形用“长蛇阵”总写出汽车排队之长，以老妪迈步形容汽车速度之慢，以“自行车流”形容自行车聚集之多和绵延不断，以“冲破堤坝的洪水”形容自行车流的冲激之猛，行驶之快，以“哭笑不得”形容堵塞给人们带来的苦恼。
2．提问：立交桥建成后平交路口有什么变化？
“长蛇阵不见了，红绿灯堰旗息鼓了，人流、汽车流、自行车流自成体系，互不干扰”和前面的路口堵塞形成鲜明的对照。
最后，从四个方面归纳了立交桥的`作用，跨越时间的桥，节油养车的桥，保障安全的桥，美化环境的桥。
（六）提炼本文中心思想，分析本文写作特点。
中心思想：本文叙述了1974年特别是改革开放十年中，北京立交桥的发展状况和作用，描写了立交桥的丰姿，赞美了立交桥对便利交通、美化市容、推动首都现代化建设的巨大功能。
本文在表现手法上的独到之处：首先，描绘事物生动形象。较多的运用比喻，如写建国门立交桥“宛如一个巨大的苜蓿叶”，三元桥“组成一个巨大的蜻蜓”，在写立交桥之多时，用了“长虹飞架遍京华”。这里既有明喻，又有暗喻和借喻，用得恰到好处，可见作者驾驭语言能力之高超。
其次，运用对比手法。作者写立交桥之前，先写护城河桥的破败不堪，映衬立交桥的雄伟壮丽。两种不同的桥，反映了两个不同的时代。在描绘四座立交桥之后，又细致描写了立交桥建造之前平交路口交通混乱的局面。而立交桥则“改变了这一切”，“动脉栓塞”和“动脉栓塞通”两个形象的比喻，恰好表明了立交桥修建前后的变化。
（七）结合课文，找出说明文与记叙文的区别。
1．表达方式不同。说明文以说明为主，记叙文以记叙为主。
2写作目的不同。说明文以传授知识为目的，记叙文以写人叙事以情动人为目的。
3．写作内容不同。说明文以说明事物特点、阐明事理、介绍知识为内容，记叙文以写人叙事记景为内容。
4．写作要求不同。说明文要求具有客观性，不带个人感情色彩，冷静地对客观事物解说，记叙文则恰恰相反，带有浓厚的主观色彩，为了达到表达效果，有时可以加入想象和夸张。
说明文中有时含有记叙成分，记叙文中有的含有说明，这种现象被称为说明与记叙的交叉。其作用是，说明文中记叙是为了更好的说明，记叙文中的说明是为记叙服务的。
【板书设计】
北京立交桥。
桥之多 桥之美 桥之用
1978年～1988年 建国门桥如苜蓿叶 跨越时间
1988年 西直门桥如满月、盘龙 节油养车
长虹飞架遍京华 三元桥开阔、舒展、豁亮 保障安全
61座 玉蜒桥组成一只巨大的蜻蜓 美化环境
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