如何激起学生习作兴趣？(网友来稿) 教案教学设计（精选17篇）由网友“难受覆水”投稿提供，下面就是小编给大家带来的如何激起学生习作兴趣？(网友来稿) 教案教学设计，希望大家喜欢阅读!
篇1：如何激起学生习作兴趣？(网友来稿) 教案教学设计
泰州市九龙实验学校 黄一云
指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。我认为，学生作文指导贵在创新，贵在激趣。作文指导课上不是大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能使学生不断地向着更高的目标进发。“兴趣乃写作之本”，因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生习作兴趣。
1、设计导入力求新，激趣
“情不动，故辞不发。”学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文，我带来了小时侯和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，这时学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁？这时，我打开音乐，满怀深情地说道：“同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空闲时，我都会端详这张照片，不自禁地想起一个人，那就是我的小学老师，也就是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。”这时，只听到学生不断地发出惊讶声，稍停片刻，我接着说道：“同学们，我的小学生活已过去了很多年，但照片上这位老师却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事-----”这时台下鸦雀无声，学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我有些许感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的老师，只见学生托腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一下子调动了起来。
这样的导入“动之以情”，拨动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使之迸发出真实的情怀。
2、运用多媒体力求新，激趣
随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察也是何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。
3、体验生活力求新，激趣
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写秋景的文章，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏，想秋天的景，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。
生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应引导学生走进生活，体味生活，写出真情实感的文章来。
4、实践活动力求新，激趣
实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露，进而玩中实践，实践中体会，体会中感悟。冰心老人说:”专心地学习，痛快地玩。”因此，我认为实践活动不要给学
生过多的束缚，让他们自由展露，驰骋思维，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。如在指导学生写某个比赛的作文时，我在课堂上举行了扳手腕比赛，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方双脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐喊助威，这情，这景，这活生生的画面是生活的写照，也是写作的活水源泉，这时实践活动也成了一种写作需要，写作乐趣，一切有血有肉的文字得以生动再现。
前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点，其实也只有当学生对习作产生兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作。
作者邮箱： jlsxhyy@163.com
[如何激起学生习作兴趣？(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：如何激起学生习作兴趣论文
如何激起学生习作兴趣论文
指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。我认为，学生作文指导贵在创新，贵在激趣。作文指导课上不是大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能使学生不断地向着更高的目标进发。“兴趣乃写作之本”，因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生习作兴趣。
1、设计导入力求新，激趣“情不动，故辞不发。”学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文，我带来了小时侯和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，这时学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁？这时，我打开音乐，满怀深情地说道：“同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空闲时，我都会端详这张照片，不自禁地想起一个人，那就是我的小学老师，也就是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。”
这时，只听到学生不断地发出惊讶声，稍停片刻，我接着说道：“同学们，我的'小学生活已过去了很多年，但照片上这位老师却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事-----”这时台下鸦雀无声，学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我有些许感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的老师，只见学生托腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一下子调动了起来。 这样的导入“动之以情”，拨动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使之迸发出真实的情怀。
2、运用多媒体力求新，激趣随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。
鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察也是何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。
篇3：习作六 教案教学设计
教学要求：
1、读懂例文，学会发表自己的看法。
2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。
3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。
教学重点：
能发表自己的看法，并把它写下来。
教学难点：
努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。
课前准备：配套光盘
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一师生谈话，引出话题
1、（CAI：青蛙捉害虫的情景。）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的准确、可爱。
2、学生根据课件内容说话。
二情境启思，例文引路
1、让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？
2、引导学生想象：蜻蜓会说什么？
提供提示语：蜻蜓有的绝望地说： 有的愤怒地说： 有的不解地说： 有的痛苦地说：
3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。
（1）说给小组里的同伴听。 （2）指名发表看法。
4、读例文，再交流。
（1）学生自由读。 （2）指明朗读。
（3）师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。）
三看图，指导表达自己的看法。
1、CAI：一个老头叫卖青蛙。
2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。
（1）给学生时间，让他们构思，形成观点。 （2）学生畅所欲言，发表个人的看法。（或谴责或倡议）
3、将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。）
4、师：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。
5、学生再次整理思路，准备成文。
第二课时
一学生完成初稿，教师巡视，个别指导。
二指名读自己的习作，集体评议：
1、观点是否鲜明、正确 2、把自己的见解说清楚没有，有没有凭据。 3、有没有独到的见解。
三学生根据评议修改自己的初稿。
1、好朋友之间互改。 2、自己修改。
第三课时
一教师评讲习作初稿，结合学生习作提出共性问题。 二学生自己修改习作，定稿。 三誊写习作
[习作六 教案教学设计]
篇4：习作3(网友来稿) 教案教学设计
教 案
课题习作3 课型 作文
本课题教时数：3 本教时为第 1教时 备课日9 月 28 日
教学目标 1、引导学生仔细观察插图，按照一定的观察顺序说说图上所画的景物。2、引导学生抓住花草树木的色彩展开较为丰富的描写，会运用写景的好词语、好句子。1、要引导学生观察插图，进行合理的想象，并学会取舍，初步掌握写作文要详略得当。2、结合例文引导学生在描写景物时虚实结合，展开想象，学会运用比喻、拟人等简单的修辞手法。
教学重难点 重点：想象作画，并把想象的内容描写出来。难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。
教学准备 1．课本插图的黑板画。 2．准备几篇描写小动物的片段。
教学过程设计
教学内容 师生活动 备注
一、导入。二、观察插图练说。三、练习写作 小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗?1、说说图上有些什么。(学生自由练说)（1） 指名说。（2） 评议：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。2、想象作画，补画小动物。（1） 你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？(小动物)（2） 学生自由作画。（3） 让学生用几句话介绍自己所画的动物。3、学习例文（1） 学生自由朗读例文有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。（2） 学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么？①小组讨论。②指名大组交流。（3） 教师朗读第三段写小动物的精彩片段。模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。①说给同桌听②指名说。(4)师生评议。4、给画面填色，练习说话。 (1)我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？(不是) 我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！师生自由填色。(2)展出填好色的画。(3)学生自由练说。5、出示好词语花篮，好句子筐。天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟漪一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀!路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！6、学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。 (1)自由说。 (2)小小组交流。 (3)指名大组交流。 (4)师生评议。 1、讨论讨论怎样写。(从顺序、主次、语言三个方面进行小结)2、学生写草稿。3、交流草稿，评议、修改。4、学生认真誊写。
板书设计习作3天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟漪一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀!路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！
[习作3(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：习作 学写日记 教案教学设计
教学要求]
1、能读懂例文《日记一则》知道例文的主要内容和层次结构
2、能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
3、能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。
[教学重点、难点]
重点：选择生活中一件使自己印象深刻的事。
难点：注意表达真情实感。
[课前准备]
教师日记本。
[教学过程]
一、激发兴趣，导入新课。
1、出示日记本四本：猜猜这是什么？
2、知道它有什么作用吗？
3、学生传看。
4、交流你看到了什么，有什么收获？
（第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。）
清楚日记的内容包括哪些吗？
（看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。）
是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？
（不，应该选择有意义的材料。）
4、小结所写日记的格式、内容及选材要求。
5、今天，我们就来学写日记。
二、阅读例文，感知写法。
1、这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。
2、怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。
3、学生阅读思考。
（1）这则日记主要记叙了一件什么事？
（2）作者是按怎样的顺序写的？
（3）表达了作者怎样的心情呢？
4、检查阅读思考情况。
5、巧作点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1、学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉我们什么。
2、四人小组讨论。
3、检查学生讨论情况。
4、明确写好日记的方法。
（1）生活中大大小小的事情都可以记录。
（2）真实细腻地表达自己的真情实感。
5、学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。
四、组织欣赏、引导选材。
1、引导学生阅读作业，明确本次作为作文的主要内容和要求。
（内容：写一篇日记。要求：（1）选择生活中一伯使自己动情的事。（2）注意表达真情实感。（3）注意日记格式。）
2、展示教师的几篇教学日记
3、幻灯打出其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。
（这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。）
知道教师为什么能写出这样的日记吗？
（1）能够善于观察。
（2） 已经养成了勤写日记的好习惯。
（3）多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！
养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！
从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学们小组讨论。
4、学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。
5、教师抽查学生选材情况，并作点拨。
（1）写什么事？
（2）表达怎样的心情？
（3）按什么顺序写？
6、学生作文，教师巡回指导。
[习作 学写日记 教案教学设计]
篇6：习作2(网友来稿) 教案教学设计
教学目标：
1、能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。
2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学重点：
读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。
教学难点：
模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学过程：
一、激发情趣，明确训练要求
1．谈话激情。
(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?
(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)
这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。
(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
2．交流归纳。
教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。
3．明确要求。
引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。
二、师生互动，描摹观察体验
1．画一画。
选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。
1．说一说。
你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）
3．师生归纳。
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
4．小组交流。
5．交流体验，表达情感。
同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。
三、评改延伸，深化习作感受
1．小组评改。
2．班级交流。
小组推选优秀习作在班级宣读
2．提出修改意见。
3．学生修改。
板书设计：
写一种动物
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
练习2
第一课时
教学目标：
1．学习歇后语并练习使用
2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言
教学重点：
学习歇后语并练习使用
教学难点：
学会解决学习和生活中遇到的问题。
教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1．教学第一部分。
(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义)
(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。
(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。
2．教学第二部分。
(1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。
(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正)
(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。
3．教学第三部分。
(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。
(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题(诵读与积累)
1．读背。
(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
(2)指名试读，相机正音。
(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
(5)指名背诵，集体背诵。
2．拓展。
(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。
板书设计：
练习2
第二课时
教学目标：
1．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
2．学写毛笔字。
教学重点：
用钢笔描红一段话，注意整体布局。
教学难点：
学写毛笔字。
教学过程：
一、教学第三题(写好钢笔字)
1．指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。
2．练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1．审题。 ，
明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。
2．指导。
(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练，教师及时指导。
3．练习。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
(2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置)
4．反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(1)指出不足，进一步纠正。
[习作2(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：习作－打油(网友来稿) 教案教学设计
习作1 打油
教材简析：
本次安排了看多幅图习作。教材出示了四幅图，并配上了例文《打预防针》。通过“习作要点讨论”的提示，揭示了习作的要领：看多幅图习作要“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”。最后，又出示了四幅图，要求看懂图意，仿照例文的写法，连贯、具体地说、写《打油》的故事。
教学重点：
看懂图意，连贯讲述。
教学难点：
想象事情经过。把事情写得连贯、具体。
教学时间：
两课时
教学目标：
1、图文对照读懂例文《打预防针》，初步感知看多幅图的方法。
2、按“习作要点讨论”的提示，通过讨论，领会看多幅图习作要“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。
3、按照作业的要求，看懂四幅图的图意，仿照例文《打预防针》的写法，连贯、具体地说、写《打油》的故事。
教学准备：
挂图
教学过程：
教师教学行为 学生学习行为 教师个人教学设计
一、导入1、出示上学期曾经写过的几幅图2、小结： 看明白图意，还要想一想这件事发生在什么时候，把作文写得生动、具体、连贯。 说说多幅图写作要求
二、指导看图，口述图意1、出示挂图2、看看例文是怎么写的。 按顺序说说每幅图画了什么，连起来讲了一件什么事。
三、读懂例文1、师读例文2、小结： 先把每幅图的意思看明白，再把这几幅图连起来，想一想这四幅图画的是什么事。3、例文除了写清了图意，还写了什么？4、小结： 在明白图意的基础上，要加上自己合理的想象。 讨论交流：哪些文字内容可以从画面上看出来？用“--”划出来。自己读例文，想一想哪些文字是画面里没有，但可以通过画面想象出来的？用“～～”划出来。
教师教学行为 学生学习行为 教师个人教学设计
四、讨论明法1、指名读“习作要点讨论”2、小结：①看懂每幅图的意思②把几幅图连起来，看主要画的是什么事。③加以合理的想象 思考：看多幅图习作的关键和方法是什么？同桌讨论。
五、迁移仿作1、指名读要求2、指导学生把四幅图连起来，说说画了一件什么事。3、看清每幅图的意思，突出重点，抓住细节，展开想象，随机指导4、练习把故事完整地说一说。 交流：这次习作的内容和要求是什么？指名说逐幅交流同桌互说、指名说、自己练说评议
六、习作教师巡回指导 各自习作
[习作－打油(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：激发学生习作兴趣，还原习作教学本色
激发学生习作兴趣，还原习作教学本色
激发学生习作兴趣，还原习作教学本色河北省滦县雷庄镇学区中心校 张双利
《语文课程标准》在第一学段目标中就指出“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”在写作教学的建议中还指出： “教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这就明确要求我们，要以自主为前提，通过制定多样化的目标、运用灵活多样的教法、拓宽写作的时空等措施，在“教活”上下功夫，激发学生的习作兴趣，开阔学生的思路，让学生“以吾手写吾心”，使写作真正成为童心、童真、童趣的流露，还习作教学的本色。鲁迅先生曾在《作文秘诀》中谈到“多看和练习”所指引的语文教学之路，至今仍是屡试不爽的不二法门，被语文教学实践所证明着。这里的“多看”即指多阅读， “练习”则指习作。所以应该培养学生写话的兴趣，要求学生写自己想说的话，写想象中的事物，写生活中的所见所闻，写出自己对周围事物的认识和感受。
一、激发兴趣，画画写话
美国教育家卢布姆曾经说过： “一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生更加轻松，更加迅速。”苏霍姆林斯基说过： “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”心理学家认为： “人的认知活动与自我需求紧密联系，只有当这种‘需求’转化为愿望时，才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”小学生们喜欢画画，用绘画的形式表现自己眼中的客观世界、独特的想象和丰富的情感，具有鲜明的直观性。我们把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了儿童的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文，是思维向语言的转化，在转化中，可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是语言向思维的转化，在转化过程中，可以培养儿童的创新能力。画写结合，为学生创设了一定的情境，符合学生的认知规律。传统的作文教学让学生感到枯燥，无话可写。而儿童绘画介于游戏和心理表象之间，使学生情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。
由此可见，儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心；而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写已之心，但不管以哪种形式表达，都是学生心灵的表达。作家秦牧也曾经说过： “绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见，画的创作和写话是共通的。
二、挖掘教材内涵，仿写先导
现在的教材内容形象生动，充满童趣，又富有想象的空间。我们完全可以充分挖掘教材，进行仿写、续写、创编，并根据学生自己的个性化理解进行二度创作。当然，教师在阅读教学中也要努力挖掘文本的内涵，拓展文本的空间，从而更好地激发学生的阅读兴趣，提升学生的思维品质。如想象文中人物的心理活动；给故事加个结尾；说说你学了课文后有什么收获？这些想象的拓展训练，都有利于发展学生的思维，提高学生的表达能力。在学生通过流利的表达以后，再让他们把这些话写下来，不仅激发学生的写话兴趣，也是学生的语言得到了内化，大大促进了学生习作水平的提高。
当学生积累了一定的课文语言和掌握了范文的写作章法时，教师就要适当引导学生从文本内容迁移到写的训练。这样，学生不但有话可写，更重要的是“有章可循”。自然，学生的习作水平也就提高了。
三、拓展阅读，增加语言积累
叶圣陶先生提出： “写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天做某一篇作文，其实就是综合的表现他今天以前的知识、思想、语言等等方面的积累。”“但是有一层最应注意的，就是学生所写的必须是他们所积累的。只要是他们所积累的，从胸中拿出来的，虽与他人所做大同小异或不谋而合，一样可取。”儿童教育心理学研究表明，人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。一个人的记忆力发展是自零开始的，一至三岁有显著发展，三至九岁，其进展更为迅速，九至十三岁为一生中发展的黄金时代。显而易见，小学阶段的儿童正处于记忆力发展的黄金时代，是增加积累的最佳时期。下面是引导学生积累的几条途径：
1.课内阅读，课外拓展延伸。让学生通过各种办法查阅相关资料，如学习《囫囵吞枣》，引导学生去读有关的历史故事，让学生更多地了解古代的名人故事；如学习《后羿射日》，就指导学生读相关的神话故事，让学生感受劳动人民丰富的想象力和创造力。
2.阅读同学之间的.优秀习作，体验别人的写作方法和技巧，弥补自己的不足之处。
3.利用在校时间，教师有意识地推荐一些接近学生生活，语句优美的文章，和学生共同阅读。如《感动小学生的100个故事》《古诗篇70首》《上下五千年》《365个故事》等。老师可以利用上课初始的3 5分钟，让学生选其一篇文章带领大家阅读，只要坚持，积少成多，学生的积累就自然多了，写出来的文章就有味了。
4.鼓励阅读课外读物，并在学生之间充分交流。每天早上有30-40分的阅读时间，其中用10-15分钟个人阅读，学生可以选一本自己喜欢的书，带到学校进行早读。课外书的内容可以丰富多彩，童话故事、科技幻想、历史小说等，只要健康，教师不加以限制，阅读过后，学生讲述自己阅读这本书的大致内容，要求是要讲得使大家都喜欢看这本书，谁来讲，用抽签的方式决定，每天3人，每人3-5分钟，讲得好的学生，大家鼓掌表示祝贺，故事讲得好的学生，班级登记在册，到期末进行评比，因此学生受到激励，阅读会有很好效果。这样的活动每周可举行两次。长此以往，他们都会自觉地进行课外阅读，定期开展评选读后感、读书笔记等活动，养成正确读书、读好书、会读书的习惯。
四、走进生活，积累写话素材
改变单调的课堂习作教学模式，拓宽生活的途径，有利于学生习作水平的提高。生活中处处有作文，引导学生在参与活动中学作文，符合现代教育观，符合学生习作的心理，有利于人的创新精神的培养。叶圣陶先生说过： “生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，泉水自然活活泼泼流个不停。”如：三年级的习作《大自然中的发现》，习作前指导学生到大自然中去观察，观察后，学生们交流：在这段时间里，你观察了什么？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学。学生感兴趣的话题很多，都是他们的亲身经历到的。有的说：“我发现种大蒜先把大蒜放在水里浸泡一夜，再种到土里，大蒜长得快一点。”有的说：“我发现银杏树的叶子像一把小扇子，上面还有一些细细的花纹，很像老人脸上的细纹。”有一个学生说他发现小蚂蚁有好多种……教师抓住时机加以引导，启发学生用上学过的一些句式和合适的词语；有条理的表述出来，然后根据自己叙述的内容写下来，通过这样的观察――说话――写话的教学过程，学生们都经历了体验，写出来的作品很有自己的个性。
五、评议赏识，在对话中反思
叶圣陶曾说：“好的作文是改出来的。”可有不少教师认为，教师改更快，而且改得更好。其实，让学生自己该，互相改更是一种好办法。学生初步完成作品以后，要引导学生对作品进行修改，而修改的策略是评议。教师根据学生出现的共性问题进行讲评，学生是听众，现在是让学生主动参与，让学生在评议中自我表现提高。在评议中，教师要提供帮助，要明确评议的重点，否则，大杂烩的评议会失去评议的有效性。评议重在赏识，所以，教师激励性的语言很重要，同时也要教会学生互相赏识，要防止评议演变成批判。诚然，每个学生的作文，都有这样或那样的缺憾，但应该主要看优点，对于存在的问题，要提出建设性的意见，以商量的语气解决。其实，赏识的评议，足以引起学生的反思，过多的挑剔只能引起学生的反感，使其失去兴趣。
综上所述，小学生学习写话有很多途径，不管使用哪一种训练的途径，都要首先激发和培养学生的兴趣。在教师的引导下，使用的写话形式，学生是喜闻乐见的，在写话的内容里，让学生有话可说，有话可写，这样，才能是学生的习作能力得到提高。
篇9：习作口语交际(网友来稿) 教案教学设计
一．教学目标：
从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。
根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。
二．教学重点、难点：
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
三．教学过程：
（一）复习《师恩难忘》，明确写法。
指导学生重读《师恩难忘》。
师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？
读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？
学生朗读思考，教师检查点拨。
师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
（二）学习例文《我的班主任》，领悟写法
自读例文，想一想：
作者选择的事例有什么特点？
作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
分小组讨论、交流。
选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
相应地写出“我”的感受和反应。
（三）阅读习作要求，运用写法
指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”
启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。
引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？
组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体
拟题，完成初稿。
组织修改。
练习1
教学要求：
1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。
2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
3、写好钢笔字。
4、练习口语交际，学会请教。
5、学写毛笔字。
教学重难点：
引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。
教学时间：3课时
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分。
（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。
（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。
都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。
（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。
（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。
学生自由续写。
同桌相互交流，小组交流。
（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。
2、教学第二部分。
（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。
（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？
分组交流，共同回忆。
（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。
（4）选择其中的一两首齐读背。
二、小结
在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。
第二课时
一、教学第二题（诵读与欣赏）
1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）
2、指名读古诗，齐读古诗。
3、简单介绍古诗的作者。
4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。
分小组交流理解。
5、指名全班交流，师相机点拔。
从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？
6、练习背诵。
7、指名背诵，集体背诵。
二、教学第三题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）认读要写的一段话。
（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。
老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。
（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。
2、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈。
展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。
三、小结
作业：抄写古诗；写习字册。
第三课时
一、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？
（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。
2、指导。
（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）
（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？
体会请教别人的方法的重要性。
（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。
分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。
3、反馈。
二、教学第五题
授后小记：
第二单元
教学内容:本单元由课文《去打开大自然的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》、习作2、练习2组成。
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篇10：知错就改(习作训练)(网友来稿) 教案教学设计
课题: 知错就改(习作训练)
教学目标:
1.初步学会有顺序地观察图画，能按事物发展的顺序写一 段话，并能恰当地选用（或运用）指定的词语。
2.展开合理想象，把图画内容用一段话表达出来。
3.教育学生要讲文明，讲卫生，不乱丢果壳，并能“知错就改”。
教学重点、难点:
教学重点：能看懂图意，把事情的起因、经过、结果写成一段话。
教学难点：如何使学生根据四幅图，围绕中心，按事情发展的顺序，通过合理想象，连起来写一段话。
课时安排: 2 课时
第 2 课时
教学时间:20 年 月 日
教学目标：
1.能按事情发展的顺序，用一二句话写出每幅图的意思，并能把四幅图的内容连起来说。
2.能在看图叙述中恰当地选用课文后提供的词语，把短文写通顺、写准确。
教学重点、难点:
教学重点：按事情的发展顺序，连起来写一段话。
教学难点：能把短文写通顺、写正确。
教学准备:
教学过程:
1.出示挂图，复习谈话。
（1）请小朋友们仔细地看图，然后像上堂课那样，再把四幅连起来说一段话，谁会？
①各自准备。
②练习默说。
（2）抽查叙述，教师评议：强调说清图意，把描述一件事的四个要素（时间、地点，人物和事情（起因、经过、结果））说完整。
2.练习写作。
同学们，说得多好呀！要是能把这段话写下来，让更多的小朋友知道这个故事，受到教育，那该多好啊！你能完成这个任务吗？
（1）投影显示要求：
①把刚才同学们说的这段话写在本子上，语句要通顺。
②小黑板上的这些词语供小朋友选用，不一定每个词语都要用，也可调换你自己喜欢的词语，用词要恰当。
（2）学生练习写作，教师巡回辅导，帮助困难生完成习作。
3.佳作评点，修改。
（1）选优等生习作一 篇重点评议、修改，便 于引导示范。
①有没有写清楚事情发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果？
②句子是否写得通顺、连贯、明白？标点用得对吗？
③词语用得是否恰当，用了哪些好词值得我们学习借鉴？
④最后有没有体现“知错就改”这个中心意思？
⑤书写是否工整、清楚？
（2）再选一部分写得较具体、条理较清楚的习作给予表扬、鼓励。
（3）评议一篇较为典型的质量较差的习作，给予帮助并鼓励。
①这篇习作哪些方面写得比较好？（尽量多发现优点，给予鼓励）
②哪儿写得还够（师生帮助）
③如果是你写，你会怎样写？
④对内容写得较含糊、句子表达欠确切；语序较混乱，用词欠恰当等方面给予评点，修改。（改后比较是否比原文更好些）
⑤根据评点，进一步明确本次习作的要求。对照目标，想想该怎么改。
⑥学生自己修改习作。（也可以同学互相修改）
4.修改、誊写，完成习作
板书设计:（学生习作）
教学反思
[知错就改(习作训练)(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：习作教学--《编故事》(网友来稿) 教案教学设计
《编童话》
佛山市冼可澄纪念学校 任利华
一、激趣：
1、师：同学们，你们看过海底总动员吗？（看过）今天老师把片中的两个主角
请到了课室。听听他们说什么？
2、（出示片段：
马林：嗨，大家好，我的名字叫马琳，今天很高兴在这里和大家见面，喂，多利，到你了，快，和同学们打个招呼吧！
多利：恩……同学们，你们好，我的名字叫多利，恩……恩……对了，马琳，我们这次来干什么啦？
马琳：哎，看你的记性。我们是来要剧本了。小朋友们，自从我们演完了海
底总动员之后啊，有好一段时间没有和大家见面了，今天，我们请小朋友们当个剧作家，编些故事给我们演，好不好？
多利：对对，编故事，让我们演。）
3、师：同学们，这两对好搭档已经向我们提出请求了。你们想不想帮他完成这
个任务啊？
二、分步训练，降低难度。
1、师：好，就让我们一起来看画面，编故事。
2、（出示图1：海洋背景图）师：第一幅图出来了，说说你看到什么？
生：我看到一片海洋。
（师操作课件，图画上加上水草，珊瑚）下面请同学们接着看，你又看到了什么？
生：我看到几条水草在飘动。
生：我看到了各种颜色的珊瑚。
师：我们把刚才看到的画面组成一段文字，你会填吗？
（出示填空：在一个（ ）（一望无际、蔚蓝色、美丽）的海洋里。各色水草摇摆着它（ ）（细长、柔软）的腰身，随波舞动，随处可见绚丽多彩的珊瑚，有（ ）的、有（ ）的、还有（ ）的，（ ）极了！）
3、小结：同学们真会说，三两下就讲出了一段完整的话。
4、（出示图2：两条鱼对望）师：接着往下看，故事的主人公出来了，瞧，他们是谁？（生叫出名字：马林 多利 ）（贴板书：马林 多利）
师：同学们先看看马林的表情是怎样的？（皱起了眉头 伤心、为难）（板书……）
再看看多利的表情是怎样的？（睁大了眼睛 惊讶、开心）……
他们为什么是这样的表情？他们之间发生了什么事？
师：请这位伤心的马林说一说，发生了什么事，让你伤心啊？
生：……
师：对啊，伤心肯定有理由的，我们来看看一个小朋友编的不完整的故事，你能帮他补充完整吗？
（出示填空：马林和多利是一对好朋友，一天，他们又碰面了，马林一见到多利，禁不住（ ）地哭了起来。多利见了，（连忙 ）上前问道：“怎么了，马林？你为什么哭啊？”马林（皱着眉头），（ ）说：“我把上次歌唱大赛的获得的集体金杯给弄丢了，这下，小伙伴们肯定要埋怨我了。”多利一听，（
）了眼睛，说：“真的吗？那可是我们辛苦一个多月的成果啊！你想清楚在哪里丢的吗？”马林听了，心里更（ ）了，眼泪又一次落了下来。多利见了，忙安慰他说：“你别哭了，我陪你找找吧！”
于是，他们两个忙碌开了，从珊瑚底找到贝壳下，从礁石缝再找到水草堆。终于在茂密的水草堆里发现了闪着金光的奖杯。马林激动地对多利说：“谢谢你，我的好朋友，在我最需要的时候帮助了我。”多利摆摆手说：“不用谢，好朋友之间应该做的。”）
相信同学们还能编出跟这个不同的、有趣的故事。那赶快在小组内编吧！
请两人汇报编，其他同学评价。
4、小结：同学们，大家充分发挥想象，编出了新奇、有趣的故事，老师相信聪明的你们一定会编出更多有趣的故事，满足多利和马林的要求。当然，你也可以选择其他动物作你的故事主角：如：温顺的小白兔、调皮的猴子、美丽的公鸡、凶猛的老虎……（出示画面：各种动物图）让我们插上想象的翅膀，选其中两到三个小动物来编个故事，记住，还要为你的故事起个好听的名字。
三、自由创编。
1、学生自由创编。
2、教师巡视。
四、评价习作。
1、自己大声地朗读自己的故事，发现明显错处，立即修改。
2、在组内大声朗读自己精彩的片段。
3、师：谁愿意把自己精彩的片段读给全班同学听，让全班同学欣赏？
精彩题目套餐。师：同学们，老师刚才在巡视的时候，发现很多同学作文题目也很有意思，我们一起来看看。老师出示一个题目，这个题目是谁写的，我们就要小作者站起来。
（出示题目，读一个题目，让一个学生站起来，接受大家表扬。）
4、丰富内容展示。师：读了这么多有趣的题目了，同学们想不想看看其中精彩
的内容啊？
（请两生上台读读自己精彩的作品）
（引导评价：内容有趣、生动）
5、同学们，要想我们的作品越来越好，需要做什么啊？
6、示范修改一篇故事。（先整体改：这个故事编得怎么样？故事中有哪些字、词、标点要修改的？）
7、出示幻灯：
同桌互改：该有明显错误的字词句，对在哪里加上适当内容提出建议。
自己修改：该有明显错误的字词句，考虑同桌的建议，并作出适当修改。
8、小结。
师：同学们，今天，我们大胆地发挥了想象，编出了很多生动、有趣的故事，请同学们回家修改好，工整地抄在作文本上，再读给爸爸妈妈听。
[习作教学--《编故事》(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：《春天》习作指导(网友来稿) 教案教学设计
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一、创设情境，激发兴趣
1、播放歌曲：《春天在哪里》（板书：春天）
2、谈话：春天其实就在我们的眼睛里，在我们的心里，同学们，你们发现春天了吗？这节课我们把春天带进教室好吗？
二、交流感受，评比总结
1、引导学生口头交流：你在哪儿找到了春天？怎么在景物上发现了春天的痕迹？发现春天的时候心里有什么想法？
学生谈谈自己所发现的春天，并说出内心感受，只要是自己观察后的心得体会，教师就给予赞扬。
2、师谈谈自己发现的春天，说出点滴感受，说出真情实感。学生评：听了老师的叙述，感受到了什么？从哪里感受到春天的美丽跟生机勃勃？从哪里感受到老师对春天的热爱？
3、小组互说互评，然后汇报--哪些同学说出了对春天的感受，师给予奖励。
交流：怎么说能让人感受到春天的美？能说出对春天的感受？
4、总结：说出事物的特点，说出内心的感受，说出观察后的发现和心得，别人就能体会到春天的美丽，感受到自己对春天的热爱。（根据总结板书）
三、明确要求，自主动笔
1、激发写作欲望：春天是个美好的季节，它在人们的眼睛里，在歌声里，在同学们的心里，我真想在大家的笔下也看到春天。
2、明确写作要求：刚才大家说得非常清楚，具体。这离不开有序跟丰富大胆的想象，也离不开大家对春天的感受。写时也一样，要做到有序清楚，写出真情实感，不写错别字。
3、学生动笔，师巡视，并对个别写作困难的学生作指导。
四、朗读习作，指导修改。
选择几篇典型习作，读一读评一评。结合评议，引导学生作口头修改。
作者邮箱： lxgshml@21cn.com
[《春天》习作指导(网友来稿) 教案教学设计]
篇13：温故知新辩论会和习作 教案教学设计
教材简析：
“语文百花园四”包括“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。
一、“温故知新”栏目有三项内容
1、“句式变换”的训练，编排的是把“直接转述”改为“间接转述”的练习。
2、“拓展与交流”，编排的是本单元课文中人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写的典型例句，目的是引导学生认识这些描写对刻画人物形象、表现人物特点的作用。通过本单元的教学，学生对于刻画人物“语言、神态、动作、心理”的好处有了一定的了解，在“拓展与交流”中集中呈现，进一步强化了学生这一方面的意识。
3、“积少成多”编排的是一首古诗。诗题《赠汪伦》，作者(唐)李白。这首送别诗，表现了作者与汪伦之间淳朴而深厚的友情。
二、口语交际
“口语交际”编排的内容是“辩论会”，辩题是“是冷漠还是真爱”。教材呈现的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!”“这才是真正的爱!”
三、习作
“习作”编排的是“写一个人物群体”，这是一个给范围的习作。教材的呈现是：每个人的生活都离不开这样或那样的一个个人物群体，比如在学校，与小伙伴们一起学习、玩耍；在家里，和爸爸妈妈一起做家务、看电视……请把你熟悉的一个人物群体介绍给大家，并表达出自己的真情实感。
设计理念：
语文教学要关注学生“双基”能力的培养，积极促进学生语文素养的提高。在本“百花园”教学预设中，充分发挥学生的主体性与教师的主导作用，把自主学习与合作交流相结合，让学生“双基”能力得到有效的训练与提高。
教学目标：
1、“温故知新”教学目标
（1）通过“句式变换”的训练，让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”，感受语言表达的丰富性。
（2）通过“拓展与交流”内容的学习引导，强化学生对人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点作用的认识，引导学生不但在阅读中给予关注，同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。
（3）通过“积少成多”中《赠汪伦》古诗的诵读，初步了解诗意，感受人间真情的美好。同时激发学生积累古诗的兴趣，从而丰富学生的文化底蕴。
2、“口语交际”教学目标
（1）培养学生文明交际的良好习惯。
（2）培养学生乐于交际的良好品质。
（3）让学生学会交际：培养学生听、记、表达（应对）等能力。
3、习作教学目标
（1）培养学生观察、收集、整理、应用习作素材的能力。
（2）通过练笔，提高学生应用语言的能力，培养表达真情实感的文风。
教学重点：
1、“温故知新”--句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”。
2、“口语交际”--辩论会。课前指导学生收集相关的资料；课内引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。
3、习作--写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。
教学难点：
1、“温故知新”--句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”是个难点。
2、“口语交际”--辩论会。引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。
3、习作--写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。如果素材不鲜活，无法很好表现人物群体特点。
教学准备：
做好相关资料的收集（见课时中的“课前任务”）
课时安排：5课时
教学设计：
第一课时
教学内容：“温故知新”栏目中“句式变换”“拓展与交流”两项内容。
课前任务：
在课内与课外阅读中，收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的典型语句，体会这些句子对表现人物特点，表达文章思想感情的好处。
一、句式变换--“直接转述”改为“间接转述”
1、学生自读例句，注意书上“学习伙伴”身边的泡泡，分析每组里两句话（“直接转述”人物语言与“间接转述”）之间的不同。
2、同桌交流，或小组交流，教师巡视了解情况。
3、应用书上的两个例句，让学生谈一谈自己的发现。
【充分利用教材资源，关注学生自学能力、分析概括能力的培养。】
“直接转述”改为“间接转述”的要点：
（1）改什么--改“人称”和“标点”。
a、“标点”--把“：”改成“，”把“”去掉。
b、“人称”--首先确定转述对象（由谁转述），转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。
如：温迪告诉我：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”
a、转述的人是句中的“我”，句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。
b、转述的人是第三者（温迪和“妈妈”之外的人），句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。
4、让学生改写书上的三个句子。
（1）闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”
改为：闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，他们那里是不算偷的。
（2）李东高兴地说：“我 从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。”
改为：李东高兴地说 ，他 从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。
（3）老师解释说：“梦里飞行，说明 你们 是在长身体呀！”
改为：老师解释说，梦里飞行，说明我们 是在长身体呀！
5、教师补充二个句子巩固练习。
（1）诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。”
（2）妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。”
【通过再练习，让学生更好地掌握 “直接转述”改为“间接转述”的方法。】
6、让学生谈谈改写句子的感受。
【感受语言表达的丰富性，体验运用驾驭语言的乐趣。】
二、拓展与交流-- 体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的好处
1、请学生读一读“拓展与交流”中的句子，感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。
2、交流在课内外阅读中摘抄的句子，说一说这样写的好处。
3、教师创设情境，让学生进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。
三、课后练习
1、注意观察生活中人物的表现，进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。
2、在课内与课外阅读中，注意收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的经典语句。
后记：
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第二课时
教学内容：“温故知新”栏目中的“积少成多”，结合开展背诵古诗文比赛活动。
课前任务：背诵古诗文。
一、背诵导入
全班齐背本单元学的三首古诗。
二、积少成多--诵读积累诗歌
1、学生自由朗读，了解诗的大意，体会诗中的思想感情。
2、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”古诗名句的美。
3、背诵。
4、出示李叔同写的《送别》让学生诵读，播放《送别》（关于《送别》教师也可进行适当的介绍，见案后“参考资料”）。
送 别
李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落；一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
【补充李叔同写的《送别》，一是感受词曲的美，感受人世间送别的哀伤，珍惜人间友情。另也算是对本单元所学的四首“送别”的古诗画上一个小句号，同时又是一个省略号，引导学生关注送别诗，关注我国的诗歌文化。】
三、背诵古诗文比赛
形式：可采用男女生挑战赛；可采用小组与小组挑战赛；也可采用同学之间热身赛之后，自荐表演赛等。
四、课后练习
激励学生课后继续背诵古诗文。
后记：
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第三课时
教学内容：口语交际--“辩论会”，辩题是“是冷漠还是真爱”。
教材呈现的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。正反双方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!”“这才是真正的爱!”。
课前任务
（一）学生方面
1、了解教材中的情境内容，明确双方观点。
2、自由组合小组，选择己方观点。选出组长，组织分工收集整理可以说明本方观点或反驳对方观点的材料。
3、互相交流收集到的材料，整理备用。小组里的每个成员都是辩手，做好参与的准备。
【辩论会这形式，学生接触得少。所以课前多做功课，才能有利于课堂教学的顺利实施。同时，学生的课前学习活动，很好地培养了学生团结协作的精神与有目的地收集整理资料的能力。】
（二）教师方面
1、首先让学生了解教材中的情境内容，明确双方观点。
2、了解学生分组情况，必要时给予适当调整（注意学生资源的互补），人数5个左右，不宜太多。了解各小组选择的观点，鼓励选择辩方少的观点。
3、对于资料的收集给予适当的指导。指导学生可从平时生活中寻找有力的事例；可从书刊、网络中寻找支持己方或反驳对方观点的材料；可通过与家人、亲戚等交谈获得有关的材料。关注学生资料收集的情况。
4、教师自己适当收集一些能支持、或反驳正反双方的材料。
【充分发挥教师是教学活动的指导者、参与者的身份与作用，指导学生课前进行有效的学习活动。】
（三）环境方面
1、课前黑板写上“辩论会”三个大字。
2、教室桌椅摆成若干个方块，每个方块各让一组正方队员与反方队员入坐。
【注意环境因素在课堂教学活动中的作用。做好合理的安排，有益于教学活动的顺利开展。】
一、再现情境，明确要求
1、教师指导（或充当）主持人，描述情境，提出正反方观点。
2、提出要求，做好辩前准备。
（1）记住自己的观点。
（2）要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点突出，有条有理。
（3）认真听，快速记录自己的想法和对方发言的漏洞，准备有理有据地进行申辩或反驳。
（4）发言时要注意自己的语气和语调等，自然大方，文明辩论。
【没有规矩不成方圆。辩论前让学生明确要求，让学生在辩论中学会辩论。】
3、让各小组进行辩前的准备。
二、点面结合，全员参与
1、请一个正反方小组在班上进行试辩，让学生参与评价；教师给予肯定鼓励，提出注意事项，必要时给予示范。
2、按坐位方块，正反双方进行辩论。教师巡视指导。
3、请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论，适时给予评价、指导。
4、让各辩方小组自行调换辩方（对手），再次进行辩论。教师巡视了解情况，给予适当的指导。
5、在各小组推荐优秀辩手的基础上，重新组合正反方小组，进行班级辩论表演。
6、评出最佳辩手，学生谈收获，教师小结本次辩论会学生表现情况。
【本环节教学设计，体现了教学的层次性，由点带面，点面结合。通过多层次的辩论体验，让学生在辩论中学习辩论，学会辩论。】
后记：
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第四、五课时
教学内容：习作指导--写一个人物群体。第四课时习作指导约20分钟左右后，学生动笔习作；第五课时学生动笔习作。
课前任务
1、给学生充足的时空，引导学生关注群体生活，为本次练笔收集生活素材。
2、教师要反复布置生活作业，让学生在一定的生活情境中体验群体生活，从中获得鲜活的练笔素材。
一、引用明星群体，明确何为群体，如何介绍群体
同学们，你们在电视上看到过“千手观音”这个节目吗？这个节目给你留下什么印象？你知道这21位演员都是些什么人吗？这21位演员就是一个群体，如果要请你把这个群体介绍给大家，你可以介绍些什么呢？
学生交流。
教师适当引导，目的要让学生明确群体可大可小，介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例，才能很好地表现群体特点。
【通过“千手观音”明星群体资源的利用，让学生明确了何为群体，如何介绍群体，为本次习作指导起到了事半功倍的作用。】
二、导入习作要求，唤醒习作欲望，选择要写群体
1、谈话：同学们，在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体，比如在家里，我们和爸爸妈妈等亲人在一起；走亲访友时，我们和亲戚朋友在一起；在学校，我们和老师同学在一起……在不同的群体里，我们体验到了不同的生活；在不同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有魅力，最有意思；那个群体的哪些人特点最突出，你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体，把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧！
【通过“谈话”将习作要求渗透其中，点燃学生习作的欲望。】
2、思考：让学生思考：确定各自要介绍的群体，要介绍这个群体什么特点，准备选用什么事例。你介绍这个群体，准备取个什么题目？
3、交流：请学生在班上交流，互相唤醒。教师给予适当的评价和指导。
【为学生创设思考、交流的空间。在班上交流中，互相唤醒。】
4、提示：同学们，在向别人介绍群体时，本单元课文中对人物描写的方法，有什么可以借鉴的吗？
5、让学生质疑，师生释疑。
三、动笔介绍群体，教师巡视指导
[温故知新辩论会和习作 教案教学设计]
篇14：《制定公约》习作教学设计 教案教学设计
青岛杭州路小学 韩春
作文要求:
1、使学生掌握制定的格式,学会制定简单可行的公约.
2、通过讨论学习,提高学生自我约束能力.
3、提高学生有条理清楚的书面语言表达的能力，
作文准备:
公约范例四篇
作文教学过程:
一了解“公约”
1、 什么是“公约”?
教师说明：所谓公约就是一个单位、集体为了维护学习、工作、活动纪律或公共秩序,或为了集体的公共利益,为了保重学习、工作、活动任务的胜利完成,经过集体成员共同讨论,把约定要做的事情或不应当做的事情、应该宣传的事情或必须反对的事情明确的写出来,以便于全体成员共同遵守的条文.
2、公约的内容:很广泛,如小学生日常行为公约、班级卫生公约、学校安全公约、读书小组公约等.
3、欣赏范文四篇.请学生分别说说每篇公约围绕什么内容来写的？
二了解公约格式
1、请学生说说写公约时,格式是什么?
2、教师说明
标题:标明公约的名称,说明公约的性质,也可加上学校或班级的名称.
正文:公约的具体内容,即是参加订立公约的成员要遵守的具体事项,应按要求具体写明白.结尾:在右下方写上订立公约的单位名称与日期.
三利用儿歌巧记格式
1、出示顺口溜
开头一行先写标题;明确要求注明名称;
正文内容语言简炼;一条一条具体说明;
结尾两行在右下方,单位日期分行写明.
2、请学生反复读,体会公约格式要求.
四小组内讨论制定公约
1、组织学生分小组讨论,确定公约名称,教师巡视指导.
2、围绕公约名称,小组学生再次讨论,提建议、出主意,把意见集中起来,由组长写成条文.教师参与指导。
3、小组内自读公约,力求简明具体,条理清楚、用词准确,便于检查和执行. 教师参与指导。
五、班内交流公约
1、派学生代表宣读各小组公约.师生共同评议,提出修改意见.
是否格式正确；是否条理清楚；是否内容具体。
2、 将公约粘贴于班内展示牌,相互观赏.
六、习作总结
1、 总结学生制定公约情况，给与表扬鼓励。
2、 请学生按照所定公约，相互监督、真正落实。
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附公约：
班级公约
为了使班级拥有一个良好的学习环境，使大家能够成为“德、智、体、美”全面发展的学生，我班制定以下公约：
一、 不迟到、不早退，有病、有事要向老师请假。
二、 进校时，同学们要佩戴红领巾、校卡、衣着要干净整洁。
三、 早上到校后，就要进教室认真读书，养成自觉学习的习惯。
四、 上课专心听讲，不讲话，不做小动作，记好课堂笔记，认真完成作业。
五、 下课不打架，不讲脏话，不玩任何危险游戏。
六、 高年级同学不欺负低年级的同学，要互相友爱，团结进步。
七、 放学要按时回家，不在路上逗留、玩耍，乘车时要注意上下车的安全。
八、 不随地吐痰、乱扔果皮纸屑，要保持室内或公共场所的卫生。
九、 未满十二周岁的同学禁止骑自行车，要注意自己的人身安全和身体健康。
十、 不进歌厅、舞厅、游戏机厅、网吧等娱乐场所，课余时间可以到图书馆、阅览室看书或到少年宫进行有益的活动。
十一、 以上公约，望大家认真执行，严格遵守。
实验小学三年级二班
4月11日
读书小组公约
为了读好书、用好书，提高同学们的阅读和写作能力，特制定小组公约如下：
一、 进入图书室、阅览室要自觉遵守纪律，不得吵闹、喧哗而影响其他人看书。
二、 借用的图书要按时归还，不得随意转借。
三、 要养成爱护图书的习惯，不折角、不撕页、不弄脏、不涂改。
四、 认真阅读有教育意义的书、有科学知识的书，不读黄色书刊。
五、 认真读书，摘录优美词句、名人名言、谚语、歇后语等，学习书中的写作方法，写好读书笔记、心得体会。
六、 积极参加各种读书竞赛、作文竞赛活动，提高自己的阅读、分析能力和写作水平。
三年级一班读书小组
202月28日
[《制定公约》习作教学设计 教案教学设计]
篇15：□课外活动（习作训练） 教案教学设计
孔春芳
教学目标：
1． 初步学会围绕总起句写一段话。
2． 懂得从自己的生活经验出发选择要写的内容。
教学课时：2课时
第1课时
教学目标：
1． 激发学生写作兴趣，开拓写作思路。
2． 完成习题1，围绕一个总起句说一段话。
教学过程：
一．复习导入。
同学们，《课间十分钟》一文中哪一项课外活动的描写给你留下了最深的印象？为什么？今天，我们也要运用总起分述的方法来介绍自己所喜欢的课外活动。出示课题。
二．课外活动分哪几类呢？学习课文中的一段话。
思考：这段话围绕哪句话写？
分述部分把课外活动分成哪几类？用什么词连接？
每一类活动又有哪些项目呢？选自己喜欢的一类活动，仿照课文用总分段式说一说。
三．指导练习第1题。
1． 读题：三句话中各应围绕哪几个词说？
2． 以第3句为例指导把话说具体。
复习《课间十分钟》第4 段的写法。
围绕总起句，抓住“丢沙包”这项活动“攻”和“躲”的特点，把一个一个动作写得生动、具体。
老鹰捉小鸡的游戏好玩在哪里呢？我们可分哪几个方面介绍？
（老鹰、母鸡、小鸡）
老鹰、母鸡、小鸡各有什么特点？有哪些动作？投影提供一些词语。分三个方面把总起句说具体。
自由说--指名说、评议--同桌互说。
评议标准：是否围绕总起句；句子是否通顺、连贯。
在1、2句中选一句说说。
第2课时
教学目标：
1． 完成习题2，围绕总起句写一段话。
教学过程：
一．读课后习题2，明确习作要求。
二．讨论习作内容。“选一项活动”是指一项具体活动。如“跳绳”、“丢手帕”等就是一项具体活动。可从“体育活动”、“科技活动”、“班队活动”、“兴趣活动”等中选一项活动。
三．学生选好自己要写的项目。先想好总起句，在轻声说说这段话。有困难的同学可围绕“老鹰捉小鸡的游戏真好玩”这句话说。
四．学生自己写作，指名好、中、差各一名学生。教师巡回指导。
五．待学生基本完成作文后，讲评。
讲评要求：句子是否通顺、连贯？
是否围绕总起句写？
分述部分几个方面是否写具体？
讲评作文。
六．作业。
抄写作文。
[□课外活动（习作训练） 教案教学设计]
篇16：“微型影评”习作教学设计教案
“微型影评”习作教学设计教案
“微型影评”习作教学设计教案作者/ 张云鹰
【教学目的】
1.了解什么是影评，初步学习微型影评的写法；培养基本的审美能力、评价能力和审美情趣以及信息处理的能力。
2.初步掌握记叙、描写、议论、抒情等多种手法在影评写作中的综合运用。
【教学重点】
影评写法的指导。
【教学难点】
影评角度的确定。
【教学准备】
搜集相关影评资料。
【教学对象】
适用于五、六年级学生
【教学过程】
一、评莫言，铺垫激趣
师：最近，国内外媒体和社会公众都在关注一个焦点人物，他的小说取得了令人瞩目的文学成就。你知道他是谁吗？
师：莫言先生荣获诺贝尔文学奖，成为中国诺奖第一人。听到这个消息，你有什么感受？你对他了解多少？
师：莫言的中篇小说《红高粱》，曾荣获第四届全国中篇小说奖，根据此小说改编的电影《红高粱》为中国电影夺得了第一个世界冠军级大奖――柏林国际电影节金熊奖。它是中国电影的高峰，也是中国艺术史上的高峰。翻译莫言小说的美籍作家坦言，这次莫言之所以获诺贝尔文学奖，与当年这部电影走向世界舞台密不可分。
师：谁看过电影《红高梁》？
师：电影《红高粱》充分地表达了影片作者对原始生命力的赞美与崇拜。本片一个显著的特点就是大胆使用了红色，如红衣裳、红盖头、红轿子、红高粱及红高粱酒等。
师：据说莫言的家乡山东高密县将种植千万亩红高粱并有可能改为“红高粱市”。
二、聊影视，选择角度
1.轻松自由聊影视。
师：你们看过哪些电影或者电视剧？哪一部让你记忆犹新？请用一句或是几句话简要说一说。（可从人物、细节、语言等方面来说。）
（教师适时板书：主题、人物、情节、细节、语言、演技、音乐、场面、道具……）
师：聊了这么多，能用自己的话讲一讲什么是电影吗？
点拨一：电影是以现代科技为手段，以画面与声音为媒介，在运动着的时间和空间里创造银幕形象，反映现实生活和思想感情的一种艺术手段。
点拨二：电影的诞生给了人一种很大的冲击，它使固定的影像活动了起来，复制了我们的生活，这也是我们喜欢电影的一个最根本的原因。所以说，电影超越了照相和绘画的功能。
点拨三：暑假，我曾经去过一个亚洲国家。其间，有一个现象令我非常震惊――在那里不允许拍照，更不可以拿摄影机拍摄。这是多么遗憾啊，要不，具有那个国家风格的影像资料是多么珍贵。
2.比较教学显重点。
师：平时我们读了书后，有了自己的想法，就会尝试着写一些读后感。一般的读后感是怎样写的？我们也看了很多好电影、好电视，也有很多的感触，你有没有写观后感的冲动？其实写观后感跟读后感的整体思路是相似的。
出示写作方法：
（1）写一下电影或电视的梗概；
（2）对整个影视情节列举一两处重点阐述；
（3）概括总结。
师：今天我们是第一次写影评，只要求大家用一句或者是几句短小精悍的话对影视作品的某个方面进行评价，也叫“微型影评”（板书）。
三、展微评，渗透写法
出示微型影评（一）：电影《功夫熊猫》，是一部高质量的表现中国元素、反映美国故事的好莱坞动画片。它帅气的动作，可爱的形象，诙谐的语言，将中西方文化和习惯完美地融合到了一起。
出示微型影评（二）：缺水的西北荒漠，贫穷的山村，热心的老师，活泼的孩子，勤劳朴实的农家妇女，所有一切都是那么典型。看过之后，你不会因他们的困苦感到绝望，相反，它用一种诗意的表达为我们展现了物质的贫乏和精神的充实，用轻快的配乐、逗人笑的场景让人看到了希望。这就是电影《上学路上》。
出示微型影评（三）：对电视剧《三国演义》深有感触的就是一个“义”字。桃园结义，赵云的忠肝义胆以及诸葛亮用一生的光阴诠释了“义”的真谛……如果没有“义”的存在，哪有三国鼎立的时代？“义”三画成一字，简简单单，寓意深刻。三国演义，“义”贯三国，失去了“义”，就失去了三国的精彩；失去了“义”，三国就没有了意义，也就不可能再演下去。 生（微型影评）：看电影《阿甘正传》，我一直为片头和片尾的.那片羽毛而困惑，它究竟要表现什么？一片飘到地上的羽毛就像一个降临到人世的生命，这片羽毛在广袤的天空中飞行，你无法知道它在何处落地。
生（微型影评）：电视剧《亮剑》有以下特点：
1.人物有看头：李云龙――演得出神入化，没有文化的草莽英雄，但重情重义、敢打敢拼，是天才指挥员。赵刚――弃笔从戎，投身革命。楚云峰――第一次从正面人性化、个性化地表现国民党军官。
2.独特的影调：抗战前，青灰色调，充满杀气；抗战后，土黄色调，充满怀旧。
3.节奏的把握控制：前三集环环相扣，把主要人物和主要矛盾都一一呈现出来。
4.毛病或不足：有些台词太长，作为小说文字阅读是可以的。
师（小结）：影片中值得评论的方面很多，比如人物形象、故事情节、演员的表演技巧、背景音乐，甚至其中的某一个镜头、一个场面、一个细节、一个眼神、一个道具等都可纳入我们评论的范围。微型影评就是要抓住其中一个方面，选取一个角度，阐述一个观点，以小见大，以微见著，反映影片的精髓。
四、忆影视，尝试写作
1.师：选择印象最深刻的一部电影或者电视剧（剧情片、战争片、喜剧片、科幻片、动作片、魔幻片、动画片等），选取一个角度，写一个短小的评论。
2.学生习作，教师巡视指导。
3.师生欣赏、评议。
五、荐电影，开放训练
1.推荐电影进行微评练习。
师：当今电影发展娱乐化、商业化趋势较为严重，欣赏电影就像选择书籍一样，一定要注重它的艺术价值。例如，法国在这方面做得比较好。法国电影受到了好莱坞严重冲击，政府通过补贴的方式给一些影院，使其放映艺术电影，这样就保护了很多商业之外的艺术电影。法国政府还设立了电影基金会，从商业电影盈利中抽10%-15%，投拍具有艺术价值的非营利性电影，这样的措施，使电影作为文化和艺术在法国得以很好地发展。
推荐电影：
国产儿童电影排行榜：《自古英雄出少年》《上学路上》《城南旧事》
外国经典电影：《博物馆惊魂》《零下八度》《别碰我的童年》
根据文学作品改编的电影：《狐狸和孩子》《雾都孤儿》《绿野仙踪》
师：选择其中的一部电影，写一个微型影评并张贴在板报栏内。
2.利用黑板报介绍电影知识，在读书笔记中增设影评栏目。
板书设计：
微型影评
角度独特：主题、人物、情节、场面、细节、语言音乐、演技……
主题鲜明
见解新颖
表达生动
行文流畅
（作者单位：广东深圳市宝安区坪洲小学）
篇17：学写童话(习作)(网友来稿) 教案教学设计
师生讨论点评：牙刷和牙膏为了谁的本领大这个问题争论起来，你一言，我一语，争得不可开交，小作者的提示语写得真好！“得意洋洋”、“毫不示弱”、“反驳”、“火冒三丈”等词语，把牙刷和牙膏的性格特征刻画出来了。最后牙齿的一番语重心长的话，使他们讲和，从此，“他们各自干各自的活，彼此很和睦，成了保卫牙齿的好卫士”，这样的结尾很符合生活中的实际情况，这样的“人物”形象就很亲切、生动。范读示例二：《一场及时雨》 电报！电报！花草树木的首领--玫瑰花给机器人打来了电报，说：“渴死了！渴死了！机器人大叔给点水喝吧！”机器人从电视屏幕上看到了：小花狗热得伸舌头，麦苗倒在大地妈妈的怀中……机器人拿起对话机，向“113”飞机发出降雨命令，要它马上给大地水喝。 哗--哗--哗，一场大雨从天而降，小花狗在雨中淋浴，麦苗在喝水，树木在喝水，小草在喝水，花儿边喝水边打扮自己。“够了！够了！”玫瑰花又打来了电报，机器人收回了飞机，又打开屏幕看。只见眼前出现了一片生机勃勃的景象。树木们穿上了绿装，小草穿上了绿裙，花儿们穿上了五颜六色的衣裙。看到这里，机器人咯咯地笑了，大家也笑了，到处是一片欢呼声。大家都说：“真是一场及时雨呀！” 讨论点评：真有趣，玫瑰花会打电报，机器人会降雨。可读这篇文章，又觉得这些地方描写得还真像那么回事。这说明，小作者既能大胆地想象，又会具体的描写。三、指导写作。1、请你从下列动物中（老虎、猴子、鸭子、乌龟、小兔、大象、小刺猬、小鸡）任选两个或两个以上动物，想象一下，在这几个动物之间会发生些什么事，编一个童话故事。先讲给同学们听一听，再写下来。（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物。）2、指导：拟人要贴切；要有一定的意义。3、生个别说，评议。四、生写，师巡回指导。五、学生习作讲评。
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