赏花瓣鱼散文教案设计（集锦14篇）由网友“小光顶”投稿提供，下面小编给大家整理后的赏花瓣鱼散文教案设计，欢迎阅读!
篇1：赏花瓣鱼散文教案设计
赏花瓣鱼散文教案设计
目标：
聆听散文，引发美妙的遐想
通过具体的情境，习得形象而优美的.描述语言
准备：
进行过捡花瓣的活动 用玻璃缸盛水，放入花瓣成花瓣儿“鱼”图片
活动过程：
欣赏花瓣儿“鱼”
这是什么？花瓣在水里漂游好像什么？
有一天，花瓣儿飞到小溪流里，变成了花瓣儿“鱼”，你想听听这样奇妙的事吗？
倾听散文
欣赏散文第一段
花瓣儿“鱼”是什么变的？
花瓣儿“鱼”为什么比小溪里的鱼漂亮？
观看图片 再次欣赏散文
小溪为什么变成彩色小溪、香喷喷小溪？
人们为什么舍不得捕捉花瓣儿“鱼”？花瓣儿“鱼”离开小溪，回到树上变成了什么？
闭目聆听散文 听朗诵时，我们好象看见了什么？
篇2：《花瓣鱼》教案
《花瓣鱼》教案
【活动目标】
1．欣赏和理解散文内容，感受散文的美好意境。
2．能在花形卡纸上贴花瓣，创造性的制作仿真鲜花。
【活动准备】师生共同收集花瓣、玻璃鱼缸、花形卡纸等。
【活动过程】
1．欣赏花瓣。
请幼儿观察，漂浮在水里的花瓣像什么？
2．欣赏和理解散文诗《花瓣鱼》。
教师有感情的朗诵散文诗《花瓣鱼》。
花瓣鱼是什么变的？为什么花瓣鱼比小溪里的鱼更漂亮？（因为花瓣有深红的、粉红的'、雪白的……小溪里的鱼没有这么多漂亮的颜色。）有了花瓣鱼，小溪为什么变成了彩色的、香喷喷的小溪？（花瓣五彩缤纷，还有香味，所以小溪就变成了彩色的、香喷喷的小溪。）人们为什么不舍得捕捉花瓣鱼？花瓣鱼离开小溪回到树上，又变成了什么？
3．指导幼儿做花瓣鱼。
4．分享与交流，用幼儿作品布置教室。
散文诗：《花瓣鱼》
春天来了，桃花开了，杏花开了，梨花也开了。
一阵风吹过来，吹落了桃花、杏花和梨花。它们乘着风儿飞啊飞啊，飞向一条清亮的小溪。
花瓣儿刚一沾到水面，扑愣愣，就变成了一条条桃花儿鱼、杏花儿鱼、梨花儿鱼。从这以后，小溪里又多了好多好多的鱼。
花瓣儿鱼比小溪里的鱼漂亮多了，有的深红，有的粉红，有的雪白。
自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪就变成一条彩色的小溪了。
花瓣儿鱼不但颜色美，还有花的香味儿。
自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪就变成一条香喷喷的小溪了。
好多人都知道，小溪有了花瓣儿鱼，就带着渔网鱼竿来捕鱼了。
可是，他们站在小溪边，看着花瓣儿鱼游来游去，像水中的花朵，闻着溪水飘散的花香，谁也舍不得捕捉它们了。
经过了夏天、秋天、冬天，花瓣儿鱼在小溪里交了很多好朋友，生活得很愉快。
春天又来了，花草树木又都发芽了。大地泛起了绿色，还飘着一阵阵香味儿。
花瓣鱼很想念它们的树，是啊，离开了那些桃树、杏树和梨树都一年了。
在一个下着小雨的早晨，花瓣鱼游出了小溪，跳跳蹦蹦地又回到了树上。
回到树上，它们又变成了一朵朵桃花、杏花、梨花。
桃花开了，杏花开了，梨花开了。
人们说，今年的花儿开的真早啊！
篇3：《花瓣飘香》教案设计
【教材简析】
《花瓣飘香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。
【设计理念】
语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们本着高涨的激动的情绪从事学习与思考、在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。（苏霍姆林斯基语）
【教学目标】
1、体会人物对话对表现文章中心的作用。
2、练习分角色朗读。
3、凭借具体的材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品德，陶冶继承传统美德的高尚情操。
【教学重点】
让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。
【教学难点】
引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。
【教学准备】
1、月季花瓣。
2、多媒体课件。
3、花瓣形的稿纸。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1、（出示课件）同学们，你们认识这位小女孩吗？
2、都认识呀，能告诉老师你们是怎样认识的呢？
3、哦，我明白了。你们喜欢这个小女孩吗？为什么呢？（相机板书：懂事）
4、小女孩如此乖巧懂事，你们毫不吝啬的给了她这么多赞美，想不想和她成为好朋友呢？（齐声回答）大声一点好吗？今天我们继续学习课文。
二、看图学习第二小节
过渡：先来看看你们心目中的好朋友在干什么，好吗？
1、指名回答。（相机板书：摘花瓣）
2、课文哪个自然段写的就是图上的内容呢？请小朋友们快速轻声读课文并找一找。
3、指名回答。（出示课件）
4、请喜欢这段话的小朋友举起小手，好吗？（吃惊的样子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜欢，老师很想知道原因。
指名回答。（我喜欢的原因是因为小女孩的动作描写非常准确生动。）
那就请小朋友们细细地读一读这一自然段，找出表示动作的词语。
从这些词语你能看出什么呢？（小女孩摘花瓣的时候很小心。）
谁能读好这段话？指名读，评议。
刚才这位小朋友的表现太棒了，我们来学着他的样子，看着大屏幕读一读，好吗？齐读。
『凭借初读时的整体印象，强调咀词嚼句，做到入境使与亲，对真是个懂事的好孩子产生真切的感受。』
三、学习第三小节
过渡：（思索的样子）等一等，谁能告诉老师，小女孩摘的是哪里的花瓣呢？
指名回答。
2、人家门前的月季花怎么可以不止一次的随便摘呢？你瞧，当小女孩又一次摘人家门前的花瓣时，被月季花的主人碰到了。（出示课件）
3、小女孩这时会有什么反应呢？课文中有两个词语用得特别好。你们读一读，找一找。
4、指名回答。点击词语不知所措、惶恐、领读、理解。
5、设想：在什么情况下你会不知所措、惶恐？小女孩为什么会惶恐不安呢？体会小女孩当时的心情。
6、让我们把这两个词语放到课文中去读一读。引读：几天后的一个清晨，她拿着花瓣。
四、学习49小节
过渡：（深吸一口气，沉重的样子）小朋友们，这个屡次偷摘人家花瓣的小女孩，难道就是你们所说的那个乖巧懂事的小姑娘吗？这样的朋友你们可不能交呀！
同学们纷纷为小女孩辩解。
你们准备怎样证明小女孩是个懂事的孩子呢？（从课文中找出相关语段来证明。）
（略作考虑的样子）那好吧，你们就组成学习小组，先各自读读课文，然后找出能够证明小女孩是个懂事的孩子的语段，和同组的小朋友说说你为什么会找这些语短。
结成学习小组自学，教师巡视指导。
小组汇报
过渡：老师看到有几个小组的小朋友讨论得热火朝天，有些小组是跃跃欲试。谁第一个来证明小女孩是个懂事的孩子指名回答。
A小女孩说：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。
①指名回答。（相机板书：让妈妈高兴）
②请找出这段的小朋友站起来。剩下的小朋友为什么没选这段呢？
③学生之间互相质疑，自主解决问题。
④小朋友们的学习劲头一个比一个足，老师也有一个问题需要寻求你们的帮助。月季花的花瓣究竟是什么样的呢？
⑤耳听为虚、眼见为实，小朋友们想不想亲身感受一下？（让学生摸一摸花瓣，闻一闻花香。）说说你的感觉如何？能看着大屏幕来说说吗？花瓣摸上去，闻起来有。
⑥连同学们都陶醉在这淡淡的花香中，难怪生病的妈妈看到花瓣会高兴呀！让我们读一读小女孩的话，感受她对妈妈的关心。引读摘花瓣做什么呀？
『通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的懂事，交流后，在此基础上再来引导学生精读小女孩的每一句话，体会她是个懂事的好孩子。』
B爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。小女孩眼眶里闪动着泪花。
①指名回答。（相机板书：让爸爸放心）
②你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）
南沙就是南沙群岛，它在祖国的南海，位于祖国领土的最南端，有中国的南大门之称。驻守在那里的人民解放军，肩负重任，时刻守护着南大门，防止一切敌人入侵。）
③小女孩有一个远在南沙当解放军的爸爸，身穿军装，手握钢枪，保卫着祖国的南大门，这是一件多么让人自豪的事呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？
④同桌讨论，指名回答。
⑤爸爸的怀抱是幸福的摇篮，爸爸的双臂是遮雨的大树，当爸爸的大手牵着我们的小手的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的`爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）
⑥说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。
⑦小女孩连连推辞，并说明原因。
小结：（恍然大悟）原来是这样，看来我错怪了小女孩，也错怪了你们。
『学生通过自由读书，划词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了她确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点让学生读读真是个懂事的好孩子。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心理。』
五、练习分角色朗读
过渡：（指板书）小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念，听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是为了不影响别人赏花，这一切都说明小女孩是个懂事的孩子。
1、这样善解人意的小女孩摘了你家门前的花瓣你忍心责怪吗？课文中月季花的主人有没有责怪她呢？你是怎么知道的？愿意读读他们俩的对话吗？
2、同桌练读。请两组同桌对话。
3、全班分角色对话练习。
『在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。』
4、小女孩的乖巧懂事不仅感动了我们，也打动了课文中的我，引读第二天清晨。
小朋友们知道我为什么要这么做吗？
六、总结课文，延伸
1、老师写了一首来赞美这个懂事的小女孩。你们愿意听听吗？
2、有一位小朋友向老师提一个问题：为什么课文用花瓣飘香做课题呢？我觉得这位小朋友很会动脑，你能从小诗中找找答案，帮她解决这个问题吗？
『回到课题，再次审视课题，抓住题眼，加强对飘香象征意义的理解，深化感情，升华主题。』
3、小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是为了不应向别人赏花，这一切都说明小女孩是一个懂事的孩子。她就像着花瓣一样散发出淡淡地清香，深深的打动了每个人。你们想不想写几句话来夸一夸这个小女孩吗？把这些赞美的话寄托在你手边的花瓣上，贴到黑板上，让它们散发出淡淡的清香。
4、学完课文后，你想为爸爸妈妈做些什么呢？和几个小朋友一起讨论，课后把你的设想些在花瓣上，也贴成一朵花形，让这花瓣继续飘香。
篇4：《花瓣鱼》的教案
教学目标
1、欣赏散文，感知理解散文的美妙遐想和优美的语言。
2、尝试与同伴合作用水粉画和撕纸贴画的装饰手法再现散文中美丽的树林和小溪，体验散文的意境。
3、能与同伴友好分工，共同合作完成作品。
活动准备：
幼儿用书、实物投影仪。
活动过程：
一、欣赏散文：花瓣儿“鱼”
教师：春天到了，你知道哪些花开放了？
教师：春天到了，桃花开了、杏花开了、梨花也开了，一阵大风吹来，吹落了桃花、杏花和梨花。它们乘着风儿飞呀飞啊，它会飞向哪里呢？
教师用实物投影仪出示图画，幼儿欣赏散文。
二、感知理解花瓣儿“鱼”
教师：花瓣儿“鱼”是怎么变出来的？
教师：为什么说花瓣儿“鱼”比小溪里的鱼漂亮？
三、幼儿再次欣赏散文。
教师出示图画，幼儿欣赏。
教师：为什么有了花瓣儿“鱼”，小溪就变成了彩色的小溪？
教师：为什么有了花瓣儿“鱼”，小溪就变成了香喷喷的小溪？
教师：人们为什么舍不得捕捉花瓣儿“鱼”？后来花瓣儿“鱼”到哪里去了？
教师：你喜欢花瓣儿“鱼”吗？为什么？
四、幼儿合作装饰：花瓣儿“鱼”
引导幼儿观察《花瓣儿“鱼”》的背景图，启发幼儿用桌子上的材料，描绘或撕纸片装饰桃花树、杏花树，描绘花瓣儿飞舞、飘落在河里变成花瓣儿鱼的情景。（此环节可放入区域活动）
篇5：《花瓣鱼》的教案
活动目标：
1、引导幼儿欣赏散文，理解散文内容，学习优美而形象的描述语言。
2、鼓励幼儿根据散文美妙的意境大胆想象。
3、让幼儿尝试叙述散文，发展幼儿的语言能力。
4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
活动准备：
1、已观察过桃树、杏树等开花的树，并进行过捡花瓣的活动。
2、用玻璃缸盛水，放入花瓣成花瓣“鱼”。
3、幼儿活动材料第二册第25—28页。
活动过程：
一、开始部分
出示花瓣儿“鱼”引出活动
1、出示花瓣儿“鱼”。这是什么？春天来了，桃花、梨花、各种各样的花都开了，风一吹，会发生什么事情呀？
掉下来，会掉在那里呀？花瓣在水里飘游好象什么？（引导幼儿说出像鱼）
2、有一天，花瓣儿飞到小溪里，变成了花瓣儿“鱼”。你想听听这样奇妙的事儿吗？
二、基本部分
欣赏散文
1、老师有表情地朗诵散文第一遍。
（1）、提问：花瓣儿飞到水里变成了什么？花瓣儿“鱼”漂亮吗？有什么颜色？
（2）、这篇散文的名字就叫《花瓣儿“鱼”》，我们再来看看花瓣儿“鱼”在小溪里的美妙故事。
2、分发幼儿用书，请幼儿看书2528页。
3、老师引导幼儿边看图边欣赏散文第二遍。
4、提问：散文的名字叫什么？（引导幼儿完整的回答散文的名字叫花瓣儿“鱼“）
师提问：散文里说了什么事情？
师提问：这条小溪为什么变成了彩色的小溪？
师提问：花瓣儿“鱼”有什么奇妙的地方？
师提问：人们为什么舍不得捕捉花瓣儿”鱼”？
师提问：春天又来了，花瓣儿“鱼”又到哪里去了？变成了什么？
师提问：花瓣儿“鱼”快乐吗？你喜欢花瓣儿“鱼”吗？为什么？（幼儿回答教师小结）
5、请幼儿合上书，边听老师朗诵散文边想象花瓣儿飞向小溪，变成了花瓣儿“鱼”快乐生活的.情境
三、结束部分
1、复习儿歌《比耳朵》。
2、小结活动情况下课！
教学反思：
一是做好活动前的准备工作。为了让幼儿获得更多的感性经验，以便更好的理解散文，活动前我与幼儿一起捡花瓣，并说说捡到的花瓣是什么颜色、什么样子、像什么等。除此以外，为了让幼儿能更直接感受到散文的意境美，活动前把图片改成了演示文稿，这样更能将孩子们带入一种美的意境，使孩子们在优美的意境中感受散文的语言美。
篇6：《花瓣鱼》的教案
《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《花瓣儿“鱼”》这个作品描述出花瓣儿飘落、变成花瓣儿“鱼”、最后又离开小溪回到树上的美丽画卷。这是一幅优美、静态的画面，但若只凭幼儿的想象是难以达成让幼儿自然地习得优美而又形象的描述语言。活动之前准备直接经验――捡花瓣儿，观察花瓣儿，形成对花瓣儿的直观印象。在活动中用简洁生动的语言导入――恰当适宜的体态表现――聆听联想的优美散文，通过这一系列的经验铺垫，习得形象优美的语言。
活动目标：
1、聆听散文，引发美妙的遐想，进一步体验春天的气息。
2、通过具体的情景，习得形象而优美的描述语言。
活动过程：
一、回忆经验，谈话导入
1、回忆经验：老师和你们一起在我们幼儿园里捡到了很多花瓣儿。（拿出之前捡的的花瓣儿，说说花瓣儿的美丽）
2、谈话讨论
（1）你知道这一些花瓣儿是怎么飘落下来的吗？（请个别幼儿模仿花瓣儿飘落，强调动作的轻柔、缓慢、优美）
（2）花瓣儿掉到小溪里会变成什么呢？
3、过渡：有一天，花瓣儿飞到小溪流里，变成了花瓣儿“鱼”。你想听听这样美妙的故事吗？
【活动分析：活动中教师设计简洁、生动、准确的导入方式，为引发有关春天美妙的遐想做思想准备。用恰当如分的动作体态表现着花瓣儿的轻盈，感知花瓣儿“鱼”的特征。】
二、分段欣赏故事的内容
1、花瓣儿“鱼”的产生
问：在这个故事里你听到了有哪一些花瓣儿？
花瓣儿飞到哪里了呢？变成了什么？
为什么花瓣儿“鱼”比小溪里的鱼漂亮？（强调颜色、强调香味，用动作表示香味）
2、花瓣儿“鱼”的魅力
过渡：花瓣儿“鱼”那么的漂亮，有很多人都知道了，他们拿着鱼竿渔网来了。
问：他们拿着鱼竿渔网来准备做什么？
有做这件事吗？为什么没有那么做？他们是怎么想的？（强调舍不得，情感的体验）
3、花瓣儿“鱼”的回归
问：花瓣儿“鱼”想念谁了？他们有没有回去？你怎么知道的呢？
4、表演花瓣儿“鱼”的回归（教师做树妈妈，请个别幼儿表演花瓣儿的回归，强调欢乐，蹦蹦跳跳的）
【活动分析：散文诗意境优美，含有深沉的意蕴，通过从颜色、香味等的欣赏，感受花瓣儿“鱼”的美丽。“不舍得”是故事中情感的重点体味，真情正确的理解着对花瓣儿“鱼”的感情。花瓣儿的“回归”说明着春天的到来，感受着春天的气息的临近。】
三、添加配乐完整聆听故事
1、故事好听吗？我们再完整地欣赏一遍吧。
2、听了以后，你感觉怎么样？
3、我们一起来给这个好听的故事想一个题目？（把名称写在背景图上）
4、我们好象看见许多花瓣儿飞向小溪，变成了花瓣儿“鱼”真美啊！现在，我们回把这些花瓣变成花瓣儿“鱼”，好吗？
【活动分析：加入配乐完整欣赏故事，在优美的意境中激发幼儿的想象力，引发美妙遐想。】
活动反思：
1、道具的有效使用。活动中，我采用的道具是让幼儿从花的飘落感受花变鱼的美丽。但活动完成以后，发现教具还有修改的空间，可以用两面来表示花瓣儿“鱼”，一面是花瓣，一面是画有鱼形图案的花瓣，这种道具更能让幼儿联想。采用了这种道具，点题会更明确，幼儿对其遐想更充满空间。
2、活动中，教师的言语一定要正确。这是一首优美的散文诗，但在我的语误中，讲出了三次的故事。这急需要注意，幼儿的隐意识教育同样不可忽视。
3、点题更明确。春去秋来，这是四季的循环，是不可变更的自然因素。就如同只有一个地球一样，一定需要在加强对这个的理解。
4、语言中词汇的强调与学习，这是存在片面的，有清亮、彩色、香喷喷，色彩斑斓等词汇来描写，但更存在着句式的运用，如有的……有的……有的……还有不但……还有……等句式。着同样不可忽视，也需要强调。
篇7：花瓣雨散文
花瓣雨散文
梦里，与你有一奇遇，不在秋之岸，而在春之湄。
那时，你踏着一地芳草向我走来，一袭青衫，如梦飘逸。我在迷离的烟花里迎你。你的眼神很迷人，淡淡的笑意，浅浅地漾着一层情意，柔柔地让我的心花渐渐开放。接着，春天就开满了一树树的花朵。那花儿一瓣瓣地飘着，纷纷的，如酒香般，酽酽地醉我。
然而，在三月，在鸟儿啁啾的日子，我不知道应该怎样来接受一场花瓣雨。一瓣瓣花雨，香香地落在我的手上，而我把一个梦放进你的心里。你会带我走吗？带我到一个开满清纯的地方？那里有一树梅花吗？
在那里，可以让我嗅着梅花的淡香，在梅树下读你写给我的情诗吗？你不说话，只拽了我的手，让我在一个花季里迷失了心路的方向。在飘满粉红的天空里，我追随一只蝴蝶而去。那蝶儿的羽翼透明而轻盈，载着我的梦飞翔。
你要我做一只蝶儿，停靠在你的肩膀。你说，穿过粉红色的雨帘，就是蝶儿的天堂。做一只蝶儿是要付出代价的。而为了那个天堂，我愿意织茧为丝，缠裹我的灵魂，紧紧地。你深深地望我。我看到你的眼泪在飞。你不忍心，看我在紧裹的梦里做一只蛹。
我给你一个微笑，尽管那笑的颜色有些艰难，但是，却很灿烂。挣脱硬茧的那一刻，我听见，在一片粉红里，有一个声音低回缠绵。
花瓣雨，花瓣雨，丝丝怜谁意？点点敲谁窗？花瓣雨，花瓣雨，谁听你心语？谁牵你心肠？那歌声很凄恻，很哀婉，渐渐地远了，远了……而花瓣依旧如雨，零落处，一地残红梦。梦醒时，我去寻你，春之湄，一只蝴蝶飘着；远方，青草离离，烟花已经散去。
[梧桐花雨]
1
一场清雨过后，梧桐花，零乱地萎在地上，那淡淡的粉，那淡淡的花，那淡淡的落寞，如一首忧伤的诗，躺在春天的残卷上。
看那漫天花如雨，不堪梧桐花落时。一串串结在我心底的花香，借着潮湿的雨，淡淡地湿润了我一个春天的心情，我不知道应该怎么来安慰一朵朵落花的疼痛。我不忍在四月，在春深的枝头，用一串忧伤来迎接初夏的情感。
捻起一朵花，让淡淡的紫色在手心弥漫，一个紫色的梦信，一挂清脆的铃，一些温暖的香，从晚春恬淡的气息中走来，一如娴雅的精灵，从春深处出镜，用特有的姿态，鼓荡一段心旌，用纯洁的语言，丰满了我青春的心思。
梧桐花开，也许正是因了它的晚开，才使得一段情感显得如此坚贞；也许因了它的散落，才使得一些生命有了不平凡的意义。
而不管花开花落，即使不会有任何的结果，都是生命中一个美好的花片，都会伴随我们的一生。
2
我一直怀念那一段浸泡在梧桐花开里的童年时光。
春天来时，梧桐花开得满树都是，那铃铛似的花朵随风飘着，飘成漫天花雨，落在地上，像极了一个印花地毯。而梧桐带着满枝头的微笑，伸出淡淡的香味，甜甜地吸引着一个个充满稚气的目光。
那时我和小伙伴们就偎在那一片绵软的地毯上，一边仰望桐树上高高的花冠，一边去捡拾落在地上的'花儿。那花儿带着小小的形如铜铃般的花蒂，擎着一朵或粉红或淡紫的花叶，去掉了，就路出一小节白白的花茎，放进嘴里吮吸，甜滋滋的，醉了童年的心。
这时，就会有几个男孩调皮地对我们喊着说：别贪吃，那里面有毒！我们才不听呢，只管吮吸着花的芬芳，天真地笑着，白净的面庞似乎被喇叭花吹开了，一朵朵粉红，浮现着纯洁的笑意，向着天空的方向绽开了花儿般的容颜，没有任何忧虑，没有任何羁绊，与花儿一起飞进夏天的风景。
而那些小男孩就会傻傻地笑我们真是一群疯丫头，没大没小的。四月，就在我们吮吸桐花的甜蜜声中送走了一个个单纯快乐的日子。
3
寂寞梧桐，庭院锁清秋；梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，怎一个愁了得……
我不知道易安为什么要将梧桐当做忧郁的树，也许是叶落知秋，更容易引起人们伤感的缘故吧。而在春天，只需要东风一个温暖的招手，梧桐花就站在高枝上，向人们吹响紫色的喇叭。
早晨，我漫步在那条爬满小草的山路上，两边的梯田里布满了一层层的绿，岸头上那一树树梧桐像一把把撑开的大伞，在一丛丛粉白、淡紫的花间伸展着。每个枝头都挂满了一串串喇叭花。那些花朵挤挤挨挨地开着，在朝霞的光芒中如梦幻盛开。花儿和着树的影子在风中摇曳，甜甜的花香在空气中弥漫。那味道，淡淡地沁过我的喉咙，在心底凝结成一首清凉的清泉。
《花镜》上说，梧桐能知岁时，清明后桐始开花，如果桐不华，此年必大寒。我顺着梧桐的枝干去数着梧桐枝上的叶子，一片、两片、三片、四片……那桐树上早已开满了花朵，我想，今年一定是个好的年景吧，那样，我们就会在一片温暖的海洋里享受生活的美丽。
我让目光穿过那一簇簇的花枝去看斑驳的天空，去寻找那凤凰飞来的方向，那时，一个如诗的青春就和着那喇叭花吹响的节拍，在一个充满了甜蜜的梦里沉醉。
4
常记起那个高高的山梁，那个开满了梧桐花的四月。
那时，满坡梧桐花开了，那淡紫色的花朵，吹开喇叭，一路朝天地就向她走近。
弯弯的小路上，一声声唢呐吹得叫天响，一群送亲的人，拥着一顶红轿子，从花开的村庄出发，走向山外，走向那个他们祖祖辈辈张望的世界。
那蒙着红盖头的女子，坐在颠簸的轿子里，偷偷地掀开垂帘，山梁上，谷道边，那一树树的梧桐花将她的心事吹到了天空的云朵上。而当她将目光停在那淡紫弥漫的山梁上时，她看到，他站在前面的那道山坎上，站在那棵挂满了铃铛的老桐树下，望着她远行。
花轿从他身旁经过时，花落如雨，挡住了她的目光，那一串串淡紫色的泪珠划过四月的天空，落在天外的云里。
他说过要她等他，而生活的手却拽着她的衣襟，容不得她的选择。
以至多年以后，她都会站在一堆纷落如雨的淡紫里，一遍遍地怀念那送她远行的目光……
5
也许是那挂在树梢的一朵朵淡淡的紫色，也许是从花蕊深处伸展出的浅浅的鹅黄，让我对梧桐花有了一种特殊的情感，让我常常浸润在她淡淡的馨香里，走不出隐隐的情结。
怀揣一份心事，爬上那道阳光淌着的山梁，看掩映在白色槐花和绿树里的一树树桐花，弥漫着甜甜的香气，恬静地靠在树枝温暖的臂弯里，随着风儿摇曳着，似乎在摇曳着一个梦幻，而那梦是什么呢？
“凤翱翔于千仞兮，非梧不栖”，想来能引来凤凰的梧桐，自然是神异的植物。喜鹊的叫声唱响了梧桐枝头，那祥瑞的云朵便在“同喜”的声音里，飘飞着一个个梦想。现在，那梧桐花开的地方，是否栖息了一树凤凰？那梧桐花开的馨香里，是否落满了幸福的笑声？
借了一个季节的风光，在一片纯蓝的天空下，端详村庄上空桐花如云，看吉祥的氤氲在神话里缭绕。此时，那挂满枝头的银铃，一串串地结起春天美好的情愫，那散落一地的淡紫或粉白，一片片迷离着美好的渴望，而我隔着时空，拾起一些粉红的泪花，借一句偈语，把美好藏于掌心，默默为一段花事祈祷。
四月，在清香弥漫的山道上，我依偎在一片淡紫里，心里拥着温暖的情意，走过往事，走过青春，走向凤凰栖息的开满梧桐花的村庄……
[槐花雨]
三月来时，我喜欢去沁园的那片槐林里散步。说是沁园，其实它并没有固定的名字，是我给它的称呼。
那片林子就坐落在单位的东北角，虽然没有围墙，但是它周围那一棵棵垂杨柳正好将它围成一个圈子，因此看上去就如同一个单独的园林。再因为槐林从抽芽、吐绿、到花开花落，呈现出花样般的美丽，而且因为这里比较偏僻，平常很幽静，正好适合我这种淡泊清净的性情，因此，我私下把这里喊作沁园，当做我牧心的地方。
槐林从抽芽到花落，颜色很富于变化，是一种层次渐进的递变。先是一芽浅白的黄，渐渐递变成淡淡的嫩绿，最后叶子都舒展开来，全绿了。接下来，槐花就开始行动了，她先是在绿色的枝条上挂上一串串含苞的花蕾，如一串串谷穗，它慢慢地在春风中摇摆着，摇摆着，不知道什么时候，那些小花苞们就纷纷打开心扉，把满腹心事吐露出来。于是那枝头叶间就飘起了云朵，一团团的，有的粉红，有的淡紫，在林上飘着。从远处望去，那槐林绿云缭绕，彩霞飘逸，一下子就醉了我的心，那时，我就会翻阅起少女的心思，在深深浅浅的粉红里去追忆一个梦，去追味花季心事。
我尤其喜欢雨后的槐林。一场微雨过后，一树树槐花挂满了水珠，在阳光下闪烁着光芒，那清新晶亮的花串，如一挂挂彩色的风铃，在青翠的绿叶间摇晃着。风儿一吹，那湿漉漉的清香，便有如桂花的纯细，落在林下青石板铺成的小路上，我听到花香落地的声音了。那声音甜甜的，香香的，还有点一丝丝滑腻，钻进我的心里，让我想起故乡的槐花，想起站在槐花树上那个采槐花的二婶，想起等在树下抢拾槐花的一群穿着粗布夹衣的小伙伴，还有拿了一本小人书在槐花香里读故事的扎着羊角辫的我，那感觉就像那槐花一样清新甜蜜。
看那片槐林的时候，常常会看到一个孤独的身影，高高的个子，沿着那条弯弯曲曲的环形石板路，背着手踱过来，踱过去，一圈又一圈，不厌其烦，似乎那条路永远走不完。谁也不知道他为什么要这样，也许有人会认为他是在锻炼身体，但是从他低头凝眸沉思的样子去看，似乎更多的是在思考着什么。这样的林子很幽静，很适合想一些问题的。有时后，也会见和我一样捧了书本来这里读书的小朋友，便使得槐林有了一层诗情画意。
傍晚夕阳西斜的时候，在林子里闻着槐花的香味读书，是一件很惬意的事情。那时，手里拿一本喜欢的小说，在林子里找一个地方坐下来，夕阳穿过林间，将一地斑驳的霞光烙满全身，书上偶尔落一瓣花片，让我怜惜地把它小心翼翼地藏入书页里，不想惊动她的美丽，不想丢弃一瓣温馨的记忆。这时，一切与美丽无关的行为都会隐遁，周围的气氛也都会在淡淡的槐花清香中变得温馨而宁静。读累了，就去仰望那一片片花朵，她们嫣嫣地对我笑着，对着蓝天、白云、大地笑着，没有人知道它们笑的内涵。
在清净闲适的生活中，淡淡地读完一个槐林的花事，那浅浅淡淡的紫，便委落一地，与泥土融合在一起，碾为尘香。那情景也许会引起一些怀春少女无限的惆怅，但是，在我的心里，它们是一群圣洁的天使，默默完成此生的使命之后，就飘然而去，回归母体的温暖里，去赶赴下一个春天的约会。
漫步沁园，拥着一片槐花林，欣看每一叶绿色，欣闻每一瓣花香，感悟一树槐花的生命，其实就是一个简单的过程，花开花落两寂寞，而灿烂只是其间的一个过程，而恰好是这个过程孕育了一个季节的一片颜色，一段花香，谱写了一朵花儿粲然的青春。
三月来了，槐花开了，我在槐香里感悟人生。也许每个生命的存在，都一定有它存在的理由和价值，而认真履行自己的使命，在灿烂中释放自己的光彩，这是否是就构成了自然中生生不息的生命呢？
篇8：赏经典散文
赏经典散文
不经意间，享受花草，却也觉到了品格的高低、香味的浓淡。文静的丁香快开了，那香味淡淡的，品格却最高，去年的影和味犹如在眼前；玫瑰也快来了，犹如浓艳的.少妇，却也不媚凡俗，鲜艳得让人爱不释手。去年也曾采来插入瓶中，枝数宜单，亭亭玉立，飞舞横斜，花蕊参差，全在会心者的画意中了。正是随意断续，意态天然。明窗、净几、古瓶、花晓，真惬意也。
何谓尤物？菜蔬中的笋、水果中的荔枝、海鲜中的螃蟹、饮食中的美酒、上天中的弯月、山水中的西湖、文字中的词曲、凡人中的可人。这些都是上天的怀中物，带着这些灵气的物事，脸上也就显出春天的气色，则事事如意；词曲文字着色于春气，则百读不厌。
所以，赏，也就要在春天去山中，随意听鸟鸣叫之声，才不虚生一双耳朵；如若在净室，听琴唯有萨克斯一曲最妙；欣赏轻音乐最好是在曼舞之中，有《梁祝》顿觉与众不同。但是，赏花不可在花将落的时候，要见其开；赏月一定在十五月圆，不可沉下；红颜一定不能悦其夭，朴实畅适方成知己；著书写字不通，虽觉可爱终将无成，要多改才成其为佳文。此等把握，全在平时的一个“赏”字上。
篇9：赏鱼博览会日记
赏鱼博览会日记
3月29日 星期六 晴
早上，我们全家兴__的吃完早餐，就前往现在正举办赏鱼博览会的展览馆，探索鱼的奥秘。
虽然我们到达展场时，十点钟的展览才刚开始，却已经看到人山人海、万头钻动的`景象；既然是鱼展，当然少不了鱼啦，其次是各式各样的虾子以及水生动、植物，甚至还有人卖起了兔子，老鼠和蜥蜴等各种宠物，想趁机大捞一笔。
不管是巨大无比的锦鲤鱼，还是娇小玲珑的孔雀鱼这里都有。鱼儿们享乐的地方，当然是水池，无论是比赛用具或参观鱼缸，都是经过设计师那双灵巧的双手所 制造出来的美丽造景。其中，长的最可爱的，还是小刺猬、老鼠和兔子们。专柜旁边，放有出生不久小小刺猬的家，而大玻璃箱里，兔子和天竺鼠们挤成了一坨，它们的老鼠邻居则是叠成了一座座的“鼠山”，看了不禁令人哄堂大笑。
这次水族展举办的场地虽然不大，但我们的收获却是满载而归。最后，我们在SOGO酒足饭饱后，就准备打道回府了，虽然美好的一天已经结束，但那滴滴点点却会一辈子留在我美好的回忆里。
篇10：《花瓣飘香》教案设计附加原文
《花瓣飘香》课文教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学准备：
一束月季花、文字片、录音带
教学过程：
一、引入情境，初读课文。
1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么?这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样?你们喜欢吗?(启发学生看看样子，闻闻香味)红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗?让我们一起走进今天我们要学习的课文。
2、板书课题：花瓣飘香
3、齐读课题。
4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗?愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢?提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事?请你找出表示时间的词语。
出示：一天清晨(2)、几天后的一个清晨(3-10)、第二天早晨(11)
第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。
5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。
6、知道课文讲了一件什么事吗?谁来说说。(小女孩摘花瓣送妈妈)
结合进行板书：摘花瓣
二、引导自学，读中感悟。
1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些?教师激发学生思维，启发学生提问。(出示学生提出的问题)
⑴怎么摘花瓣的?
⑵为什么只摘花瓣呢?
⑶摘花瓣做什么?
2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢?请同学们自己读书解决行吗?就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。
3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗?指名回答。
4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。
(一)探究问题1，学习第2段。
1、怎么摘花瓣的?在哪一节?出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样?从哪些地方体会出来的?(体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地)
2、交流摘花的动作。
3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。
4、学生评价。
5、请表演学生自己说说：
你摘花瓣时动作那么轻，为什么?(小心)
你俯在花前闻到了什么?心里怎么想的?(多美多香的花呀!)
你摘下以后是怎么拿的?再示范一下。(双手捧着)
小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”?
(一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。)
(怕花瓣上的露珠滚掉。)
6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢?指名读，齐读。
(二)探究问题2，学习第3-5段。
1、“为什么只摘花瓣呢?”请你把3-5段连起来读读，
⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的?(低着头不好意思)为什么?
⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来?(不知所措、惶恐)，想象当时小女孩被我叫住后的情形。(很突然，来不及反应;感到惊慌害怕)
⑶知道了，这句话该怎么读?指名读。
⑷我理解她吗?哪儿看出来?(我轻轻地问)(读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，)
⑸分角色读好3-5
(三)探究问题3，学习第6-9段。
1、摘花瓣做什么?出示6-9段，指名回答。
⑴送给生病的妈妈。
⑵为了让妈妈高兴。(板书：送给妈妈让妈妈高兴)
让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉?
2、再读读还有什么原因?
⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。
⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢?这是一位怎样的孩子?(板书：听妈妈话，不惹妈妈生气)
(爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴;不但听妈妈的话，还听爸爸的话。)
⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢?(爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过)
这是一位怎样的孩子?(爱妈妈，懂事)
⑷分角色读好6-9段。
三、总结升华，体验感情。
《花瓣飘香》教学原文
我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。
一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘下了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。
几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿着花瓣,有些不知所措，惶恐地望着我。
“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。
她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”
“摘花瓣做什么呀?”
小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
“你爸爸呢?”
“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
真是个懂事的好孩子。
第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。
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篇11：《美味鱼》教案设计
《美味鱼》教案设计
活动目标：
1．三角形、圆形拼贴出简单的鱼，或者能选择自己喜欢的一条鱼进行“烧鱼”。
2．用色彩表现出烹饪鱼的材料、烧法、味道等。
3．通过“烧鱼”活动感受生活的乐趣。
活动准备：
（一）材料准备：
1．小猫手偶，用图形拼出的鱼若干条。
2．蛋糕碟子若干、油画棒、胶水、抹布、几何图形若干。
3．背景音乐。
（二）知识准备：
幼儿在家观察过家长烧鱼的方法。
活动过程：
一、设置情境，引起幼儿作画兴趣。
出示小猫手偶：今天是小猫的生日，朋友们给它送来了礼物，是什么呢？
二、看鱼
1．出示鱼的图片，引导幼儿观察欣赏鱼的造型。
师：这些鱼是什么样的？（三角形、圆形。）
2．出示范画，帮助幼儿用色彩表现出烹饪鱼的材料、烧法、味道等。
师穿上围裙：今天我做厨师，帮助小猫烧鱼，看看我烧了什么味道的鱼，放了哪些东西？
这盘鱼是什么味道的？（清蒸、红烧、糖醋、麻辣……）
放了些什么东西？（生姜、辣椒、葱、茴香、酱油、醋、糖、油等）
幼儿说一样，师在旁边示范画。[生姜可以切成片、也能切成末，葱可以切成一段一段的，也可以整棵放。]
三、烧鱼
1．教师以烧鱼的形式，为幼儿做示范。
师：你们想当小厨师，来帮小猫烧鱼吗？先拿个煎盘。它是什么样子的呀？（圆圆的）
（1）教师边示范边讲解：
A我们先把鱼放入煎盘里，拿一个大三角形，贴在煎盘的中间，然后拿个小三角形贴在大三角形后面，一条鱼就完成了。
B然后在鱼的'周围浇一层油。(涂上—圈不规则的黄颜色)
C 这条鱼你们想烧成什么味道呢？要放些什么东西？
请幼儿说一说，画一画。
（2）小结：我们一起烧了一条**味道的鱼，小猫肯定很喜欢吃。我们再烧点其它味道的鱼给小猫吃。
（3）幼儿相互讨论烧什么样味道的鱼。
师：你们想烧什么味道的鱼呢？要放哪些东西呢？请你和好朋友说一说。
2．幼儿作画，教师巡回指导（背景音乐）
（1）提出操作要求。
师：今天我们每人烧一条给小猫吃，你可以自己贴一条鱼来烧，也可以到黑板上选一条鱼来烧。记住你要烧什么味道的鱼，烧鱼的时候要放些什么东西？
（2）幼儿“烧鱼”，师巡回指导。
①选一条鱼“烧”。
②贴一条鱼“烧”。
师：烧好了就端到前面来，给小猫品尝。
四、尝鱼（展示作品）
以小猫品尝鱼味的形式评价作品。用语言“入味好吃”与“不好吃”来表示颜色涂得浓还是淡。
师 ：我们请小猫来尝尝这些鱼烧得好不好吃？（师示范讲评一个。）你们觉得小猫喜不喜欢这条鱼，为什么？
小结：今天我们当小厨师帮助小猫烧了很多鱼，小猫谢谢你们，我们和小猫一起出去玩吧。
活动延伸：
鼓励幼儿在区角活动中继续去探索，争当“最棒小厨师”。有了进步就可去换下以前的作品或添上新作品，在比较中体会成功，更好地认识自我。
篇12：花瓣雨现代散文
花瓣雨现代散文
风的翅膀掠过
一场有颜色的雨，浩荡
美飞起来了，然后飘落
落红铺满了地面，馨香和美成河
我却没有听到忧伤和悲鸣
——写给花瓣雨
花，作为大地的笑魇，无论是富贵袭人的牡丹，还是朴素无名的野花；无论是身处水中的夏荷，还是植于盆里的秋菊，都在努力绽放，企图把自己绽放成最美丽的一朵。文人墨客也罢，凡夫俗子也罢，有谁会拒绝绽放？有谁会拒绝美丽？所以就有了“百般红紫斗芳菲”、“万紫千红总是春”的盛况；所以就有了国画《花开富贵》，就有了梵高的《花园花开》，也就有了树下成千上万的赏花人。
有特长的就用艺术表达，无特长的就用眼睛浏览。他们都爱花，爱的是一种绽放的美！
可是，花的另一种美，往往被人们忽略！
花瓣雨，人们忽略它可能是因为它的短暂，短暂到人们不易察觉。跟固定在枝头绽放相比，它在空中的一刹间的流动性让眼睛更难以捕捉。一场还没来得及记住过程就落地的花瓣雨，是容易让人忽略的。但，我要说，如果你没观看过一场花瓣雨，于眼睛是有遗憾的，于花的美的认识是有缺憾的。
一场凋零如果是干巴巴的，就接近枯萎和死亡。但明明是水灵灵地绽放，明明是花枝招展地缀在枝头，一瞬间就被一股风推动，就被一种力拽着，花朵碎了，纯净的心事和秘密碎成了花瓣，袒露在空中。花瓣离开枝头，长了翅膀，飞了起来，如成千上万的蝴蝶在空气里翻飞舞蹈，谁说轻盈没有分量？如果被风带着，就会是一种浩荡的气势，让你不由会想到仙女们飘临空中在向着人世大把地撒花，撒成了一场壮阔的花瓣雨。风一手制造的一场枝头到地面的短距离的雨，一场只有色和香的雨注定是跟花有关的，即使是雨也是属于春天的，属于美丽的！
我意识到花瓣雨的美，是从一场梨花雨开始的。那是在我有限的经历里见过的最大的梨园，大得我的视野无法装下，几十亩的梨园像一大片花海般铺展在辽阔的田野，无边无垠。上边是湛蓝，下面是土黄，低矮的梨树摆开阵势，无边无际地开了，不管不顾地开了。光秃秃的枝条上开满了白的花，一朵挨着一朵，随着我的视野一直开下去，开到有光的地方，一路都是雪白，满满的，美得惊心动魄！忽然，一股风吹来，有秩序的枝头排列便被打乱，分散的花瓣纷纷扬扬地飞起来，千瓣万瓣被风推着，重组成新的.方阵，向着风的方向涌来，向着我的视线涌来。漫天的白如鹅毛大雪般洒落，像千万只蝴蝶般翩然起舞，大集体舞的阵势，那是柔美和壮观的融合！我站于树下，花从四面八方将我围剿，将我围剿的还有一缕一缕的清香。那一瞬间，我感到了一种独美，一种不同于绽放的美，这种美，叫我震撼，令我窒息！
一阵一阵的风吹过，不久，土黄色的地面就覆盖了一层花瓣，它们密集着，用它们的白和纯铺成一张宽大的缎被，有着立体感的被面被风一吹，露出了大地的肌肤，只一瞬，就又被风的大手推动，另一波花瓣又将其遮住，此起彼伏；大地的情态，在花瓣的遮遮挡挡中似有似无、时隐时现，一副羞答答的样子。满地的洁白，我的双脚真不忍心踩上去，恐怕踩疼了花瓣，恐怕踩疼了羞涩。
其实，我原先并不是要去看梨花雨的，而是要去看盛开树枝上的梨花。但美总是在不经意间出现，而且这种破碎后重组的美，同样给我带来了视觉上的盛宴。
以前在太谷居住时，春天一到，我心里就惦记着农大的校园，惦记着满院的樱花。农大给我留下最多印象的就是樱花。农大的樱花随处可见，大路小径、楼前院落比比皆是。树木盘根错节，沧桑傲立；枝条错综庞杂，相互交映；花朵簇拥成球，美丽厚重。满树的花朵，在阳光下熠熠生辉；满地的花瓣，在地上织成粉红的衣裳。俯仰低颔之间，盈目都是粉色；呼吸吞咽之间，都是一缕一缕的清香，就连脚下如斗折如蛇行的蜿蜒小溪里，也是缀满了花瓣，洒满了花香。
流水潺潺，花瓣灼灼，流水带着花瓣唱着歌向着远处流去，向着时光的深处流去。一个女生蹲下身子，撩起水花向着另外的几个女生身上泼去，洁白的水花顿时在空中炸开了花，其他女生跑着，洒下一路咯咯的笑声。她们笑着，把自己笑成了一朵樱花。而花瓣雨时不时地飘在她们身上，映红了她们的笑脸，衬托着她们的年龄。樱花美，樱花雨美，花下的少女美，有着花一样的年龄更美。看着这样的画面，我怎么也不会把花瓣雨跟伤感和悲怜相连。
“凋零”是一个伤感的词语，它会让人心痛。美碎了时，似乎一切都该归为零，但，不是所有的碎都意味着忧伤。如果是碎了一地，碎成河，碎成一种气势，碎成一种壮阔，那就会是另外的一种美了，关键在于眼睛的发现。
曾在电视里看过杨贵妃沐浴的场面。有着海棠花一样造型的浴池里，撒着星星点点的花瓣，一池的水被玫瑰的红衬托得妖娆妩媚、香气袭人。池外，丰满高贵如牡丹花的贵妃站立着，玫瑰红般的丝织斗篷被侍女轻轻地褪去，贵妃迈着莲花步态缓缓地走入水中，花瓣从四周飘来，形成流动的花阵，将她的凝脂覆盖，把她装扮成一朵水中的芙蓉。乌发，香腮，明眸，花瓣。这美紧紧攫住心魂，心跳加快就会成为必然。难怪白居易将这种美收集在《长恨歌》里，让它开放，长久不败地开放。“温泉水滑洗凝脂”、“侍儿扶起娇无力”，单一个“凝脂”，单一个“娇无力”，就让人的想象在美里被拉到无限；在这幅美醉的沐浴场景里，花瓣的道具真是令人叫绝，如若少了它，那一定是艺术上的败笔。
花瓣雨落在了杨贵妃的浴池里，红的衣裳，红的香腮，红的花瓣，那是视觉上上的呼应！香的胭脂，香的体肤，香的花瓣，那是味道上的连接！这样的点缀，是锦上添花，是美中增色！
前不久，我跟闺蜜去了一家女人会所，一进门就被浓浓的女人味紧紧围住。那是一个复式的二层小楼，装潢考究，格调高雅，角角落落里都有股女人味霍霍冒出。尤其是电视墙，一面明镜的玻璃被打磨得朦胧缥缈，红色的花瓣雨自顶上飘落而下，打着旋跳着舞，聘婷袅娜的舞步，妖娆妩媚的娇态，经过艺术的处理造成以假乱真的视觉效果；那些飘飞的美姿，让我觉得眼前果真是一场纷纷扬扬、飘飘洒洒的花瓣雨。她们的美被艺术定格在墙上，被人的眼睛点亮后，美就有了翅膀，在想象里纷飞......
花瓣雨，带给我的是一种醉美！我没有发现她们凋零时有多悲伤，也不曾听到她们的声声叹息。我看到的是一种新陈代谢的自然规律，她们一路跟风说着话，笑着走向生命的终结。即使“零落成泥碾作尘”，但香如故，香在，魂就在！魂在，就活着！龚自珍被迫辞官离京，依然豪气冲天，依然“吟鞭东指即天涯”，依然捧出一颗“落红不是无情物，化作春泥更爱花“的赤诚之心。
当然，“落花”一度被世人喻为伤感的代名词，它的意思更接近“枯萎”、“凋零”这些生命尽头的词语。黛玉把锄葬花，孤寂凄凉，冷冷的文字里呜咽成悲凉的曲调；李商隐面对落花，触发了他的忧思羁愁，“肠断未忍扫，眼穿仍欲归。芳心向春尽，所得是沾衣。”；至于“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”则是晏殊对流光易逝、青春不再的感慨了。
其实，美丽也罢，伤感也罢，全在于心情。心情不同，同样的东西就会是两样。
风的翅膀掠过/一场有颜色的雨，浩荡/美飞起来了，然后飘落/落红铺满了地面，/馨香和美成河/我却没有听到忧伤和悲鸣
我愿花瓣雨飘落时美的瞬间，永远定格在我的记忆里！
我愿花瓣雨在我眼中是美，而不是别的什么。以前是，现在是，以后还是。
......
篇13：小班散文：小花瓣
目标：1、学习散文诗并在倾听的基础上感受散文诗的意境美和语言美。2、乐意用语言表达自己的想法并尝试仿编，激发创造学习的欲望。3、体验活动带来的快乐。 准备：1、电脑课件2、背景图、图片。3、幼儿操作材料4、散文诗录音、花瓣过程：一、以小花瓣引出课题：1、师：小朋友你们认识了许多的花瓣，请你向大家介绍一下你认识的花瓣象什么呢？请告诉你的同伴。（幼儿大胆回答）2、师：今天小花瓣到我们大（一）班做客了，你们欢迎吗？听小花瓣要说话了！二、出示电脑课件，初步欣赏散文诗。师：小花瓣它说了一件什么事情呀？小花瓣救了小蜜蜂自己可能会怎样呢？二、再次欣赏散文诗，理解散文诗的美1、师：小朋友听得真仔细，老师告诉你们这是一首散文诗。请你们再来欣赏一遍，听的时候注意想一想听了散文诗以后心里有什么感觉和想法？2、师：听完了优美的散文诗，请你说说有什么感觉？告诉你的同伴。（幼儿相互讲述）3、你喜欢小花瓣吗，为什么？4、师：小花瓣真了不起！不顾自己的安危，去帮助别人，我们小朋友以后也要学会帮助别人，关心别人，好吗？三、出示背景图，幼儿学习散文诗。1、师：小朋友你们想不想学习这首优美的散文诗呀？（教师操作，师幼讲述，教师逐渐隐退。）2、师：老师也为你们准备了操作材料，请你们一边操作一边讲述，好吗？幼儿操作讲述3、师；谁愿意将给大家听？ （个别幼儿讲述）四、幼儿仿编1、师：小朋友真棒！如果请你们来做小花瓣，一边讲述一边用动作把这首散文诗表现出来，你们能行吗？我们来试一试吧！（幼儿表演）2、师：你们真能干！风爷爷对小花瓣又说了些什么，小花瓣以后可能会变成什么又帮助了谁呢？请你们也来做一回小诗人编一首好听散文诗，你们可以两个人合作一起编，好吗？老师相信你们一定行！幼儿互相仿编，个别幼儿讲述五、结束师：你们真聪明，请你们回家把编的散文诗画出来，讲给爸爸妈妈听，好吗？
篇14：生命的花瓣散文
分享生命的花瓣散文
有一天，好朋友雪儿的妈妈突然得了重病——误食了毒蘑菇。小琦去雪儿家时，雪儿的妈妈躺在床上，脸色苍白，嘴唇发紫，估计活不了几天了。
雪儿天天以泪洗面。
阿兰知道了这件事后，对小琦说：“小主人，你快许下个心愿，撕下我的生命花瓣，救救雪儿的妈妈呀！”
“这……”小琦不知所措了。到底是自己和阿兰的友情重要，还是一条人命重要？”
当然，答案无疑。
“小主人，快行动吧！别忘了我们的分享条约——我把我的生命花瓣分给你，你把你的劳动分给我。”
“对了，分享！阿兰在和我分享。”小琦这才觉得心中的歉疚少多了，她伸手小心翼翼的撕下一片花瓣，心里默念着：让雪儿的妈妈好起来吧！
第二天，雪儿兴奋的对小琦说，她妈妈的病突然好了！
只有小琦和阿兰知道，那是什么原因。
后来，阿兰的生命花瓣只剩下两片了，因为，她的那些花瓣都分享给了小琦，不，应该是小琦身边需要帮助的人。
一天晚上，小琦急匆匆的'来到了阿兰身边。
“阿兰，我不要和你分开……妈妈说今年下雨太少了，苹果林的收成可能不好，我们可能要搬家。搬了家，我们就分开了，或许再也见不了面了……我说过的，，我一定要让你结一次果，你把那么多生命的花瓣都分享给了我，我还没给你分享我的劳动成果呢，我们不能就这样分开！”
“小琦，你再撕一片我的花瓣吧！为了让我们永远不分开！”
小琦颤微微的撕下了一片花瓣。迎着风，闭着眼，含着泪，大声的喊着：“愿我和阿兰永远不要分开——”
早晨小琦刚醒来，妈妈就对小琦说：“小琦，不管今年苹果收成好不好，我们都不搬家了。”“为什么，妈妈？”“不为什么，妈妈知道你舍不得阿兰。日子，总会过下去的。”
那年秋天，苹果的收成果然不好。除了几棵老树结了几个酸掉牙的果子，小琦家的苹果林一眼望去，都是光秃秃的。家里的生活费没了不要紧，重要的是，小琦没钱上学了。
“妈妈，我想上学……小琦的声音很小但坚定有力，泪水却像断了线的珠子似的扑扑往下掉着。“小琦乖，妈妈一定会让你上学的。”
这些天，小琦的妈妈想尽了无数办法：借钱、捡垃圾、卖东西……可仍然凑不够小琦那50元的学费。
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