《亲近春联》教案改良设计之（精选18篇）由网友“jjyy”投稿提供，下面是小编为大家准备的《亲近春联》教案改良设计之，欢迎阅读借鉴。
篇1：《亲近春联》教案改良设计之(一)
（江苏扬中市教师进修学校 黄晓梅）
设计意图：
春联文字讲究对仗，注重声律美，这些知识点对大班幼儿来说都太深、太难，不易掌握。为此，我们在寒假前设计系列主题活动，并将活动延伸到春节期间和春节后，旨在帮助幼儿积累有关春联的知识经验，并进行梳理和提升，充分了解中国民间习俗，感受它们所表达的喜庆吉祥的节日内涵，增强民族自豪感。
主题活动总目标：
1．通过调查、交流、探索、制作等活动，初步了解春联的传统文化内涵、基本特征及其制作、张贴方法。
2．与家长、同伴大胆交流，合作探索，获得有关春联的丰富经验。
3．体验探索和制作春联的乐趣，进一步对传统民间习俗产生兴趣。
活动方案举例：春联的秘密
目标：
1．初步了解春联的传统文化内涵及基本特征。
2．能够与同伴大胆交流，合作探索，获得有关春联的经验。
3．在教师的引导、帮助下，尝试理解并诵读一些内容、结构简单的春联，初步体验春联的声律美。
准备：
1．家长在春节期间与孩子一起买春联，贴春联，搜集春联，帮助孩子积累相关经验。
2．创设情境“春联世界”。
3．记录表(包括春联的形状、颜色、字数、张贴位置等)，多媒体课件。
过程：
一、感受人们贴春联时欢庆热闹的气氛，自由讲述对春联的认识
教师播放人们过年贴春联的场景并提问：他们在干什么?人们会在什么时候贴春联?为什么?你在哪里看到过春联?
二、观看多媒体课件，了解贴春联这一风俗的由来
三、到“春联世界”欣赏各种春联，产生探索春联秘密的兴趣
四、探索春联的'基本特征
1．幼儿小组合作，自由探索，完成记录表。
2．幼儿交流与讨论，教师结合课件适时地帮助幼儿总结经验。
(1)用来写春联的纸是什么形状的?(长方形。)
(2)春联是什么颜色的?为什么写在大红纸上?(中国人喜欢红颜色，红颜色代表喜庆、祥和。)
(3)春联上的字是什么颜色的?
(4)一副春联分成几部分?(上联、下联、横批。)它们分别贴在哪里?(上联贴在门的右边，下联贴在左边，门楣上贴横批。)
(5)上联和下联的字数一样吗?一般有几个字?(常见的多为五个字或七个字。)
五、尝试认读、理解。
教师出示几副内容、结构简单的春联，启发幼儿认读、理解并朗诵，初步感受春联的声律美。如：“春回大地，福满人间。”“梅开春烂漫，竹报岁平安”“艳阳照大地，春色满人间”“处处春光好，家家气象新”，等等。
延伸活动：
1．继续请家长协助搜集春联，并帮助幼儿理解春联所描写的内容。
2．组织谈话“我知道的春联”，鼓励幼儿大胆介绍搜集到的春联内容，引导幼儿进一步了解春联对仗和声律美的特征。
3．在区域活动中投放材料和工具，让幼儿制作春联，张贴春联。
4．布置主题墙“中国的春联”，让幼儿自主展示自己对春联的理解和认识。
《亲近春联》（大班）
改进《亲近春联（大班）》的方案研析：
篇2：春联 教案教学设计
1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。
2、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。
3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。
能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、 揭题读题
新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛。读读这些春联，就像是漫游在万紫千红的花园中。今天，咱们就一起到这座百花园中去畅游一番。
二、 初读课文，感知大意
正音：百业兴（xīng）
揣（chuǎi）摩
2、 指名逐节读课文。
3、 读了课文，你对春联已有了那些了解？
看来，春联的学问还真不少呀？读读春联也是一种很好的学习呀！
三、 学春联
2、 这些春联该怎么读呢？
老师及时鼓励表扬。把自己收集的春联读给大家听。
4、 创设情境 读好
激情：看着这些春联，我突然有一个想法，想在这5幅春联中选一幅过年时贴在我家门上。可这么多春联，我不知改选那一幅好，我想请你们帮我选一幅，你们愿意吗？希望你们以充分的理由来说服我。谁说得好，说得我心动，那我就听你的。
老师始终只是点拨引导，穿插各种形式的读，激发学生表达的愿望。
（3） 小结引导，鼓励表扬
听了你们的推荐，我感到每一幅春联都让我爱不释手，干脆，我全要了。这样做太自私了；老师改变主意了，把春联送给大家，你们说说，谁能获得呢？自荐或推荐。
四、总结 背诵春联
五、作业：
1、背诵5幅春联
2、抄写生字词。
齐读课题
1、 自由读课文，喜欢怎么读就怎么读。读准字音，读通句子。
向同学介绍你了解到的关于春联的知识
1、 快速浏览课文，并画出课文写了哪几幅春联？
同学介绍经验和方法
3、 自由练读，指读，同桌互读。
（1） 以四人小组为单位，选择一幅春联进行准备。
（2） 推荐春联
学生分别通过讲述春联的含义，表达的感情，感情朗读，春联的特点等多角度推荐
A：选中者上台选自己喜欢的春联并读给大家听。
B：你想把春联送给谁？（思想教育）
第七单元第二十三课第二课时
春 联 教学时间
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
初步了解春联的特点
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习回顾春联内容。
二、精读第一自然段
3、教师小结
三、精读课文第二、三自然段。
过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？我们一起看课文
第二、三自然段。
（板书：特点 ）
2、指导体会对仗。
出示：绿柳舒眉辞旧岁
红桃开口贺新年
（舒眉辞 开口贺）
适当点拨 辞：送走
书上是怎样把它分别对起来的？
引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……
这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。
板书：对仗
3、出示：选择正确的关联词语。
齐读第二自然段。
4、老师读第二幅春联，听听老师读的时候有什么特点？
板书：抑扬顿挫和谐悦耳
试着读出这种特点
板书：声律美
三、精读课文第四自然段。
2、出示：开耷有益，卷有两种解释（l）试卷（2）书本 。 请为它选择正确的解释。
3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？
四、小结
同学们，春节马上又要到了。你们千万二要忘了注意一下周围的春联哩！
五、布置作业：抄写课文中的五副春联。 背诵课文中的春联
1、自由读，思考：春联的内容包括哪些方面？
2、在文中找出来，并联系具体的春联谈自己的想法
1、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。
指名交流。
读读这幅春联，体会对仗的朗读感觉，从哪几个词中可看出
在前面几副春联中挑最喜欢的一副，试着对对看
（ ）细心揣摩体会，（ ）能从中学到一些使用文字的技巧。
（如果……就……，因为……所以……，虽然……但是……）
齐读
1、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？
你能说说“开卷有益”是什么意思吗？
谈自己的理解
内容 各种各样
23 春联 值得一学
特点 对 仗
[春联 教案教学设计]
篇3：春联(网友来稿) 教案教学设计
．春联
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副春联。
2、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
3、进一步培养学生收集信息、处理信息的能力。
4、激发学生热爱学习的情趣，提高学生的学习积极性。
教学重点
理解五副春联表现的思想内容，感受春联的对仗和音律美。
媒体准备
学生搜集与春联有关的信息，用红纸书写五幅春联。
课时安排
第2课时
时间
12月10日
执教
蒋丽清
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入
1、提问：这篇课文主要讲了什么内容？
2、提问：通过昨天的学习和课前收集信息，你已经了解春联的那些知识？
3、过渡：同学们对春联的知识已经了解不少，希望同学们在精读课文时能结合这些知识来谈理解。
1、说说课文的主要内容。
2、回忆、交流自己收集到的或了解到的关于春联的知识。
3、激发学习兴趣，积极准备学习课文。
课前搜集信息在现代语文教学中显得越来越重要，在这一环节适当给予交流共享。
学习第一部分
1、播放春节热闹的录音，黑板上贴出4幅春联。新春佳节到了，到处洋溢着欢乐祥和的气氛，你们想像一下，这是一种怎样的情景呢？
2、家家户户张贴着大红春联，蒋老师就带着大家走街窜巷，看看老百姓家门上都贴了哪些春联？
3、指导学习第一幅春联：我们先来看一看这一幅春联，在学习这副春联之前，老师得提出几点要求：请你先自己读一读这副春联，再想想它是反映什么内容的，然后体会体会它的意思，最后再有感情地读一读，读出它的意思。
4、组织学生汇报，老师点拨，指导朗读。
5、指导学习第二幅春联：我们再到一户人家去看看，他们又贴了一副怎样的春联？老师也要请你用刚才的方法来学习这副春联，还记得吗？
1、进入春节热闹的情景，并说说春节热闹的场面。
2、根据老师提出的学习要求，学生自读、自学课文。
3、汇报交流自学情况。
读一读第一副春联，说说它所反映的内容，然后说说它的意思，最后有感情地朗读一遍。
(“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”，描绘了美丽的春光，它的意思是，又是一个春天来到了，芳草遍地，绿茵茵的，杏花盛开，红艳艳，多美丽呀!)
4、齐读这一副春联。
5、回忆刚才学习第一副春联的学习方法，跟着老师一齐把学习春联四步法讲一遍。
学习春联内容的四步法具体可行，学生在经过几遍充分实践后，能逐步掌握并内化。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
学习第一部分
6、组织指导学生自学第二幅春联和汇报交流自学情况。
7、同学们刚才学习得非常好，非常认真，接下来的两幅春联让同学们分成两大组来学习，看谁学习得好。
8、组织指导学生自学第三、第四幅春联和汇报交流自学情况，老师相机检查学生对春联中关键词语的理解情况。
9、回归课文，并且小结：刚才老师和大家一起到寻常百姓家去走了一圈，相信你们一定对春联反映的内容有了更深的了解和认识。下面要请大家回到课文中去找一找，哪一自然段向我们介绍了有关春联内容的知识？
10、指导学生朗读第一部分。
6、汇报交流对第二副春联的自学情况。
7、分两大组自学第三、第四幅春联，理解春联的思想内容。
8、汇报交流对第三、第四副春联的自学情况，并在老师的指导下抓住关键词语理解。
9、有感情地朗读课文第一部分。
学习课文的第一部分，关键在于理解四副春联的思想内容。通过创设情境，引导学生根据学习方法自学，体现学生学习的自主性。
学习第二部分
1、提出学习要求
下面老师要请你们回到刚才学过的四副春联上来，请你们读一读，这一次读又有新的要求了，老师请你们认真地读读，好好地揣摩揣摩。“揣摩”是什么意思？请你们好好地揣摩揣摩，这些春联有什么特点吗？
2、组织指导学生逐步发现春联的特点：讲究对仗：字数相等、词类相当、字不重复；有声律美。
3、通过刚才的学习，我们对春联讲究对仗，读起来抑扬顿挫的特点有了更深的认识。现在，请大家再回到课文中去找一找写这些知识的段落，然后自由地读读。
4、小结：通过刚才的学习，我们对春联的内容和特点有了进一步的认识。
1、根据老师的要求说说揣摩的意思。
2、学生自由诵读，仔细体会春联的特点。
3、根据自己的学习情况汇报交流自己发现的春联的特点----讲究对仗和抑扬顿挫，并结合具体例子说说。
4、快速自由地朗读课文第二部分。
春联的特点，不是让学生照着书本去读、去记，而是让学生先观摩黑板上的春联，在诵读中体会，在诵读中发现，旨在让学生学得主动。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
学习第三部分
1、那么课文的最后一段写什么呢？让我们一起来读一读。
2、“开卷有益”中的“卷”是指什么？这个词语的意思是什么？
3、你是怎么理解这句话的？
4、多读读春联会哪些好处呢？
5、让学生背诵五副春联。
1、齐读课文的最后一段。
2、理解“开卷有益”的意思。
3、联系上下文说说多读春联有什么好处。
4、背诵、积累五幅春联。
让学生进一步感受到多读春联多学习对人的发展有很大的好处。并让他们积累祖国优秀的传统文化。
总结全文
今天，通过对《春联》一课的学习，我们从内容和特点两方面了解了春联，学习了春联，并积累了部分春联。
整体感知这篇课文的学习。
拓展阅读
1、组织学生拓展阅读《通用春联》《春联探源》《对联故事》《谐联大观》
2、教师行间巡视指导完成春联配对练习。
1、自由阅读补充材料。
2、完成春联配对练习。
拓展阅读能进一步激发学生学习春联兴趣和热爱祖国传统文化，练习有助于学生进一步深刻理解春联的特点。
板书设计
春联
字数相等
讲究对仗：词类相当
字不重复
声侓优美：抑扬顿挫
和谐动听
[春联(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：《春联》(网友来稿) 教案教学设计
一、揭题 读题
新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛。读读这些春联，就像是漫游在万紫千红的花园中。今天，咋们就一起到这座百花园中去畅游一番。来，让我们先高兴地读一读课题。
二、初读课文，感知大意
1、自由读课文，喜欢怎么读就怎么读。读准字音，读通句子。相机正音：白业兴（xing） 揣（chuai）摩
2、指名逐节读课文。
3、读了课文，你对春联已有了那些了解？
看来，春联的学问还真不少呀？读读春联也是一种很好的学习呀！
三、学春联
1、快速浏览课文，并用笔画出课文写了那几幅春联？
2、这些春联该怎么读呢？同学介绍经验和方法，老师及时鼓励表扬。把自己收集的春联读给大家听。
3、自由练读，指读，同桌互读。
4、创设情境 读好
激情：看着这些春联，我突然有一个想法，想在这5幅春联中选一幅过年时贴在我家门上。可这么多春联，我不知改选那一幅好，我想请你们帮我选一幅，你们愿意吗？希望你们以充分的理由来说服我。谁说得好，说得我心动，那我就听你的。
（1） 以四人小组为单位，选择一幅春联进行准备。
（2） 推荐春联
（学生分别通过讲述春联的含义，表达的感情，感情朗读，春联的特点等多角度向我推荐，老师始终只是点拨引导，穿插各种形式的读，激发学生表达的愿望。）
（3） 小结引导，鼓励表扬
听了你们的推荐，我感到每一幅春联都让我爱不释手，干脆，我全要了。这样做太自私了；老师改变主意了，把春联送给大家，你们说说，谁能获得呢？自荐或推荐。
A：选中者上台选自己喜欢的春联并读给大家听。
B：你想把春联送给谁？（思想教育）
四、总结 背诵春联
五、作业：背诵5幅春联
[《春联》(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：春联 教案教学设计
邵伯中心小学 周越
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副对联。
2、学会生字新词，理解5副对联的意思。
3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断和矫治，使学生初步了解春联的特
点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一门很好的学问。
教学过程：
一、揭题，基础性诊断与矫治。
1、师背诵《元旦》（作者王安石）（“爆竹声中一岁除……）
2、基础性诊断练习：新春佳节，人们都用哪些举动来迎接这祥和的节日呢？
3、引入本课。
二、初读课文，自主性学习诊断。
1、学生自由读课文，读准字音，读通课文。
2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
3、检查，进行群体性诊断与矫治。
①认读生字新词。
②指名分段朗读课文。
③找出最难读的段落朗读，进行自主性诊断与矫治。
4、齐读全文。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治。
（一）学习第1自然段。
1、学生自由读课文，说说告诉我们一些什么？
2、讨论，群体诊断与矫治。
①春联的作用是什么？
②春联的内容可以是些什么？理解春联的意思。
3、这段是运用了什么构段方式？（总一分一总）
4、有感情地朗读。
（二）学习第2~3自然段。
1、学生自主学习，思考：春联有什么特点？
2、讨论，群体诊断与矫治。
①春联有什么特点？结合课文插图帮助理解。
②学生联系上下文读读议议，加深理解。
③抓住“舒眉、辞、开口、贺”等词体会人们的喜悦之情。
3、指导朗读。
（三）学习第4自然段。
1、学生自由读，说说为什么读春联也是一种很好的学习。
2、讨论，群体诊断与矫治。
①抓住“开卷有益”说说词义，体会自己实际理解。
②谈谈你在这些春联中学到了哪些知识？
3、指导朗读。
四、发展性诊断与矫治。
1、查阅书籍，搜集两三副春联，在班级交流。
2、开展“读春联、写春联、贴春联”的活动，将生活与学习相结合，开阔
学生视野，增强学生能力。
[春联 教案教学设计]
篇6：春联(网友来稿) 教案教学设计
春联
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读文中的五副对联。
2、学会本课16个生字，其中田字格前面的7个只识不写。理解生词及文中五副对联的意思。
3、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课。
快过年了，家家户户都会张贴春联，你留心过春联的内容吗？
板书课题。
齐读课题。
二、初学课文，学习生字词。
1、范读课文。
2、检查预习效果。
⑴指名读生字。
开火车读。
哪些字读的时候要注意？
齐读。
⑵指名读二类生字。
开火车读。
齐读。
⑶小黑板出示生字词。
祥和; 描绘; 欣欣向荣; 歌颂
辞旧岁; 技巧; 奥妙; 开卷有益
齐读。
这些生字你是怎样记的？（哪些字写的时候要注意）
（相机描红练习）
⑷从课文中找出生字词，并读出生字词所在的句子。
理解“欣欣向荣”、“开卷有益”
3、自读课文。
4、指名读课文。
选出你最喜欢的一节读给大家听。
5、理清脉络：
课文主要写了哪些内容？
板书：内容; 特点; 作用
三、作业：
1、描红。
2、课后练习3
第二课时
一、欣赏春联。
1、同学们，置身于今天的教室，你有什么感觉？
指名说。
2、自读（请你读一读，欣赏一下这些春联）。
3、挑选出一副你最喜欢的，读给大家听。
二、精读春联。
1、出示春联（老师也带了五副春联，与大家共享）
指名读。
2、自由大声朗读。
3、你读出了哪副春联的意思？能否用你优美的语言描述一下？
指名说。
4、这五副春联的内容有什么区别？
5、拓展：周围的春联哪些与这五副春联同类？哪些春联与这五副不同类，是写其它方面的？除此之外你还知道哪些方面的春联？
6、春联的内容真丰富，那么，它的形式有什么特点呢？
7、复习对子。
提起对仗，老师想起以前我们曾做过关于对仗的练习题，是什么题目呢？你能说出几个对子吗？
8、找对子。
春联中也藏着不少对子，你能从前面的这五副春联中找到吗？指名说。
四周的春联中也有，你发现了吗？
9、指导朗读。
过渡：对得如此工整的春联，我们该怎样读？书上有一句话告诉了我们，请你找出来。
①自由练读。
读前面的五副春联，希望你能读出“抑扬顿挫，和谐动听”的感觉。
②指名读。选你自认为写得最好的一副读。
③指名评议
三、背诵春联。
过渡：如果我们下功夫背诵一些名联，就能感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。你想不想背呢？
1、自由练背黑板上的五副春联。
指名背。
2、拓展。
（我们教室四周的春联都是同学们精心准备的，也很美，你想不想背呢？）
自由练背。
3、南背对抗赛。
（南边两大组为一组，北边两大组为一组，南边有人说出上联，北边必须有人接出下联，再反过来进行）
①要求所说春联必须是教室里张贴的。
②接出下联就加1分。
四、赠送春联。
新年就要到了，同学们都想给自己的朋友送一些礼物。其实，春联就是一件很有意义的礼物，既能使他们体会到欢乐、祥和的气氛，又能使他们从中学到不少知识。课后，请你将这最宝贵的新年礼物送给他吧。
今天，老师还带了一副春联，请一位同学代表全班赠送给客人老师（赠春联），让我们一起祝客人老师新年快乐（鼓掌）！
[春联(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：探讨《亲近春联》教案中的三个问题
（江苏南京市康轩幼教研究中心 蒲 磊）
一、调查表的问题
原方案中的调查表完全由教师预设，不够开放。对于记录经验丰富的幼儿，我认为教师可以请幼儿自己设计调查表；对于记录经验不足的幼儿，教师可在调查表中提供部分调查项目以启发幼儿的思路，并预留一些空格让幼儿记录自己的发现。如幼儿会发现春联书体等视觉信息，而这正是“培养幼儿对文字符号的兴趣”的好机会。又如，幼儿会运用触觉感受春联不同纸张的质地，用嗅觉感受春联上面留存的墨香。
二、活动流程的问题
在活动过程中，是先分享再记录还是先记录再分享值得探讨。前一种做法强调集体发现，后一种做法强调自主发现。单纯从记录的角度来讲，前者会在一定程度上削弱记录的价值，因为分享之后，组内同伴的记录会大同小异。而幼儿自主记录则有利于其主动学习能力的培养，幼儿拿着自己记录的调查表和同伴交流时也更有成就感，并且更加高效。此外，幼儿通过调查表分享的不仅是发现，还有记录的方式和方法。
三、背景音乐的问题
如何发挥《春节序曲》作为活动背景音乐的价值?从乐曲结构看，《春节序曲》第一部分的第一主题明快粗犷，节奏不断紧缩：第二主题活泼流畅，表现了人们难以抑制的喜悦和激动的.心情。第二部分主题旋律抒情优美，节奏舒展，与第一部分形成鲜明对比。第三部分即再现部分，引子和第一部分的主题音调在这里作部分重复和变化重复。因此，教师要发挥音乐的教育辅助功能，除了适当控制音量外，还可以尝试将乐曲的结构和教学活动的几个环节相对应。在幼儿赏春联的环节，教师重复播放第一部分音乐可使幼儿尽快进入热闹欢腾、喜气洋洋的情境中：在幼儿品春联，做调查记录的环节，教师重复播放第二部分音乐可使幼儿细致观察。专心思考；在贴春联的环节，教师重复播放第三部分的音乐，可将过年欢庆喜悦的气氛推向高潮；在音乐结束后教师可带领幼儿进入“话春联”的环节，分享春联的传说故事。
《亲近春联》（大班）
改进《亲近春联（大班）》的方案研析：
《亲近春联》改良设计之(一)
《亲近春联》改良设计之(二)
从民俗资源谈《亲近春联》的活动设计
篇8：《亲近春联》教案研析：回归生活 主动学习
《亲近春联》教案研析：回归生活 主动学习
（江苏镇江市丹徒区教育局教研室 孙建华）
原方案考虑幼儿的学习特点，多通道地让幼儿亲近春联，了解春联文化，其课程意识和活动形式值得肯定。但笔者认为该方案忽视了“生活”这一课程资源的直接利用，如果调整一下设计思路，效果可能会更好。
一、在真实生活中贴、赏春联。只有在春节这个特定的节日氛围中贴春联、赏春联才更加真实而有意义，才更加直接而充分。所以原设计中赏、贴春联的环节应该往前移，放在节日期间进行。教师可请家长配合，带孩子贴春联，让孩子了解春联的贴法。家长可引导孩子观察春联，帮助孩子记录春联的内容，并让孩子熟记一两副春联。有可能的话，请家长协助拍一些春联及喜庆场景的照片，用来布置班级室内环境。
二、在主动探究中知、品春联。春联语言精练、工整，有特定的文化内涵。教师可在幼儿已有经验的.基础上安排集体活动，重点引导幼儿了解春联的结构和形式等，品味春联语言的对仗和精美，体验春联所表达的美好情感和意境。原设计中的“话春联”环节不一定在集体活动中进行，教师可以和幼儿及家长一起搜集有关春联的资料，让幼儿通过讲故事及主题墙等形式加以展示。
三、在吟诵中悟春联。春联是语言艺术，诵读能让幼儿感悟春联的艺术美和情感美。因此教师可以在班上召开一个“春联诵读会”，让每个幼儿都上来诵读自己在春节期间收集的春联，展示幼儿自主学习的成果，锻炼幼儿的语言表达与表现能力。
《亲近春联》（大班）
改进《亲近春联（大班）》的方案研析：
《亲近春联》改良设计之(一)
《亲近春联》改良设计之(二)
从民俗资源谈《亲近春联》的活动设计
探讨《亲近春联》中三个问题
目标定位要准确 过程详略要得当
回归生活 主动学习
针对《亲近春联》设计来文集粹
篇9：从民俗资源谈《亲近春联》的活动设计
（浙江杭州市下城区教育研究发展中心 俞春晓）
我们的身边充满了各种教育素材。民俗就是其中很生动的部分。因为民俗存在于民间，和日常的节日、生活紧密相联，能为幼儿所感受和体验。因此，贴春联、剪窗花、包粽子、做汤圆、分月饼、踩高跷、扭秧歌、做风筝、赛龙舟等民俗活动都可以成为我们的教育内容，它们不但能发展幼儿各方面的能力，还能培养幼儿的民族意识和民族自豪感。
目标的把握――分析特点，掌握重点
大多数教师感到困难的是如何把握素材的教育价值，如找出既能适合幼儿现有水平、又能促进幼儿适宜性发展的核心目标。结合这个方案，我认为可以从以下两个方面去把握目标。
1．民俗一般都有深厚的文化基础，教师只有全面了解民俗的来历、特征、现存活动形式等才能科学地设计活动。如春联由门前辟邪桃符演变而来，是对联的一种，它的主要特征是有上下两句话，讲究平仄对仗。人们在春节期间将春联贴在大门两侧用以表达对美好生活的祝福和对新的一年的期盼。
2．许多民俗的文化内涵很吸引人，但我们应该考虑幼儿的认知水平和对幼儿发展最有价值的教育元素。如春联以文字形式出现，让幼儿读懂它较为困难，
但是找找其中自己认识的字，数数春联的`字数，倾听对联语言所特有的韵律，讨论、理解春联表达的对新年的美好祝愿，却是幼儿能够去做的。
环节的设计――重视经验，回归生活
建构主义认为学习是人们通过自身原有知识经验与外界环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程。在设计活动环节时，我们首先应考虑如何有效提取幼儿的原有经验，以促进幼儿下一步的学习。所以，我认为第一个活动环节应让幼儿回忆自己在什么地方、什么时候见过春联，是怎么和爸爸蚂妈收集到春联的，并解决“人们为什么贴春联”的问题，即从民俗特有的社会性角度切入课题。然后，让幼儿共同观察、分析、讨论收集到的各种春联有什么异同，有什么小秘密，从而了解春联的主要特征。我认为根据幼儿的年龄特点，这个特征应定位于“人们对新年美好祝愿”这个层面。最后，可以让幼儿把收集来的春联贴到各班级去，真实体验“贴春联、送祝福”这一民俗活动的内涵。
策略的运用――方法得当，提问准确
活动设计的关键是如何运用合适的策略来达成每一环节的目标。如果要实现探究的目的，教师就应该较多地给幼儿独立观察、小组观察的机会，并运用一些记录表帮助幼儿梳理、归纳他们观察得到的经验。如果要实现语言发展目标，则可以让幼儿有更多的个别朗诵、集体复述、分析词义、讲述民俗故事的机会。当然，在引导中，教师的提问非常重要，不仅应考虑好核心问题，按一定的逻辑顺序组织提问，还应灵活地运用追问策略。
《亲近春联》（大班）
改进《亲近春联（大班）》的方案研析：
《亲近春联》改良设计之(一)
《亲近春联》改良设计之(二)
篇10：《亲近阅读优化生命》教案(教学设计)
《亲近阅读优化生命》教案(教学设计)
一、教学目标
1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书，从而进一步提高对课外读物的兴趣，养成良好的阅读习惯，同时体会到阅读的快乐。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
3、在互相推荐交流的过程中培养合作精神，并体会阅读带给生命的意义。
二、教学重点
引导学生学会读一本好书（或一篇文章）是常用方法，并借鉴小小说《失窃的尴尬》学以致用。
三、课前准备
1、准备小小说《失窃的尴尬》。
2、要求每位同学都准备一本自己读过的最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书发言稿。
四、课时：一课时
五、教学过程
1、导入新课
同学们，你们在学习之余会去阅读一些课外书吗？会的请举手告诉我，（学生举手，老师肯定），非常不错，我们应该为我们是桐乡六中的学生而感到庆幸，因为我们的学校为我们创建了一个很好的阅读平台，如经常组织一些读书征文活动，开展书香校园活动，还有我们教室里不断更新的图书角，都极大地丰富了我们的课外生活，拓展了我们的视野。莎士比亚曾说过：“书是全世界的营养品。”那我们怎样来吸收这份营养呢？靠阅读！阅读已经成为我们生活中不可或缺的一部分。（2分钟）
2、问题调查PPT显示
① 、同学们平时如何去选择自己喜欢的书?选好后如何阅读？（请4-5名学生回答，教师引导归纳并板书）（4-5分钟）
读一些资料如作者、背景、前言、后记等
略读与精读相结合
写旁批、读书心得，摘录
与他人交流
② 、你最喜欢哪本书？为什么喜欢？（请4-5名学生上台推荐自己喜欢的书，教师板书他们喜欢的理由，并对他们的发言适时作评价）（6-7分钟）
学生可能会提到一些方面：
情节，人物，主题，语言等
3、（过渡）从大家的发言中，我感受到了大家喜欢的都是能带给我们积极影响的作品，能引起我们对人生对社会的思考的作品。所以有人说，读一本好书，就如同和一位智者对话。
当然，真正的阅读是要读出自己的感悟，读出自己的个性理解，今天，我们就来学以致用，用这些方法来阅读一篇小小说，看看大家有哪些收获。（分发资料，阅读，提醒学生结合今天所学的内容，把阅读的感受写下来）（8-9分钟）
4、请同学们小组内交流一下自己的阅读感受，然后推荐一名同学把小组内的意见综合一下并发言，可以参考“我通过阅读--------(情节，人物，主题，语言等)感受到了（或懂得了或明白了等）--------------------”句式回答。
（学生各抒己见，教师适时肯定评价）（8-9分钟）
5、（过渡）同学们从不同的角度都读出了自己深刻的感受，特别是读到了人与人之间的信任危机，老师也在想这个问题，你认为老板到底应不应该信任她？说说你的理由。
（学生发言，应该大多数同学会回答应该，但也会有少数同学回答不应该，教师也应肯定）
6、由于受历的的影响，同学们对老板的行为不可理喻，但也有同学表示出了理解，我想先请大家看一组资料（出示PPT）（3-4分钟）
11月6日早晨，59岁的淮安市淮阴区居民周翠兰在推自行车卖豆饼途中，捡到1700元现金。在几经周折找到失主周继伟后，让她意想不到的一幕发生了：周继伟坚称丢的是8200元，所以坚决要求她返还另外的6500元。几天后，周翠兰与一位目击者王长玉一起收到法院传票。原来，周继伟将他俩一起告上了法庭。手拿传票，一字不识的周翠兰除感到冤屈外，心里也直犯嘀咕：我捡钱归还了，怎么还被人家告上法庭？
8月21日，大学生李凯强骑电动车时被一辆自行车撞上后轮，一位老太太坐在地上，李凯强立刻扶起老太太，老太太一把抓住李凯强，称其撞伤自己的腰，双方争执不下。由于无法查证是谁的过错造成，根据公平原则，法院判决李凯强支付原告1万元精神抚慰金及其他费用共计7.9万余元…
10月14日晚，孙中界自己驾驶面包车行驶在路上，一男子衣着单薄恳求搭车，男子上车几分钟后，自己的车即被两辆车包围、逼停，随即被指认涉嫌黑车经营，回公司后遭遇指责，他无法接受自己做好事反被冤枉，遂用菜刀切断左手小指以示清白。
悟本事件：当大家以绝对信任的态度出高额挂号费，又开始吃大量的绿豆和生茄子时，得到的结论却是：非法行医者，连门诊楼也是违规建筑。
7、大家看完后再来交流，假如你是老板你会怎么做？
请2-3名同学再来发表自己的感受。（1-2分钟）
小结：非常感谢大家真诚的回答，你们的回答让我明白了，对一些传统美德以及待人处世的.基本道理我们一定要坚持，我们应该去信任别人，也应该去多帮助别人，我们有责任把我们的传统美德发扬下去，并且去影响更多的人，因为我们的生活离不开她。在我的脑海里有一个真实故事：
汶川地震时一个22的女孩子岳茹慧被埋在地下70多个小时，她又饿又渴，在听到有人的时候就喊，没人的时候就保存体力，不喊不叫等着。救出后记者采访她，她头脑特别清楚，思路特别清晰非常明确的说“我知道你们会来救我的！！”这是信任带给她的力量！！！
8、课堂小结：
我们现在读的是一篇小说，但在现实生活中却又真真切切地存在这样的事例，你看，我们看似在阅读一篇小说，而实际上却是通过这篇小说在阅读生活，引发我们对现实的思考。因此，让我们亲近阅读，多读书，读好书，让阅读为我们打开知识之窗，让阅读为我们开启智慧的门，让阅读来优化我们的生命。在以后的生活中，愿同学们与好书为友，以好书为鉴，在书香的陪伴下阔步前进。
下面我们来看看我们熟知的一些名人是怎样看待读书的。
出示幻灯片，看，齐读。（3分钟）
大师寄语：
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
--莎士比亚
腹有诗书气自华，读书万卷始通神。
--苏轼
饭可一日不吃，觉可一日不睡，书不可一日不读。
--毛泽东
不动笔墨不读书。
--徐特立
阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰 。
--余秋雨
读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
--高尔基
汤三梅
篇11：初中思想品德作业设计及评价改良之策略探微
洪利芳
（杭州市萧山区高桥金帆实验学校）
摘 要：以初中思想品德作业的设计改良和学生的主动参与为基点，通过作业设计时，寻求教材与学生实际之间的结合点；作业布置时，找到量与质之间的平衡点；作业评价时，寻求当前与发展之间的落脚点，建构一个相对独立的思想品德作业系统，促使学生“知、情、意、行”各方面有最大可能的提高，从而实现思想品德作业的真价值。
篇12：初中思想品德作业设计及评价改良之策略探微
【两则案例引发的思考】
案例一：周三下午，我坐在办公室里正备着课。某班课代表来交作业本，脸上一副为难的样子：“老师，杨青术作业没有完成。李洋、陈远栋没有交。”不就是三个选择题和一道材料分析题吗？不是上课的时候就能完成的吗？我不由得有点懊恼了。
又一天上完课，作业本上的作业没多大的新意，我就想，让大家只做选择题算了。没想到学生高呼万岁，乐得直夸我是最好的老师。当时我感到既意外又莫名的悲哀，一阵挫败感轰然袭来。
案例二：国庆长假如期而至，放假前，大家都很开心，几个学生凑着我问：“老师，放假有思品作业吗？”这样的问题着实让我反省了一回，学生不是不想做作业，只是不想做那些在他们看来无聊的作业。
那我换个作业，我给学生布置的思想品德作业是要求用一张空白的纸，这纸可大可小，内容要求是学生在假期里的所见所闻所想，形式可以多样，可以是绘画、编报、记录所见所闻，或者写诗抒情，甚至是用纸做成什么艺术品也可！这样的作业是布置了，但不知道会有什么不可收拾的“后果”。
假期归来，学生的作业交上来了，还着实令我大感意外。除了两个学生完成得较草率以外，其他学生都做得很认真：有“壹周立波秀”中类似“立波梦话”的专栏，有编了畅想未来的连环画故事，有精美的小报，有美丽的书签等！我愕然。这样的作业，怎能不让人心动呢？
我的思考：我们思想品德的作业，到底该是什么样的？区特级教师徐和平主任在我们的教学节上说：“只要孩子们有兴趣，作业对他们而言并不是压力，而是乐趣。”我们思想品德的作业，也应该让我们的学生产生兴趣，能在实践与体验中进一步提高自己的认识，同时，不能因为是作业，就采取强制性措施，从而剥夺了学生快乐学习的权利。
【具体实施策略】
一、初中思想品德作业设计改良之三大策略
（一）寻求一个设计的结合点――徜徉于教材与学生之间
何谓作业？从本质上来看，它应该是一种基于课堂延伸，依据教材编排规律，又尊重学生学情的设计。那么理想的作业是怎样的呢？一是巩固课堂新学知识，二是促进不同学生学习能力的二次提升，促进学生情感态度价值观的有效提升，三是实现学生的自主探索以及学习兴趣的可持续发展。简而言之，我们初中思想品德作业必须追求多元化，在此基础上加大实践性、趣味性、探究性的作业比重。
比如，学习《多元文化地球村》之《世界文化之旅》一课后，我设计了一个请你介绍“我眼中的世界文化大花园”的作业，形式可以多样，时间为一星期。一周后，各种各样的作业交上来了。他们有的交简笔画作品，有的交小报，有的是制作了PPT、相册。他们作业中涉及的内容相当丰富，有一个学生展示了他们最喜欢的动漫形象，并在其旁边作了精彩点评；有的介绍世界的着名建筑物，在背面还有设计者、建筑年代甚至设计理念的介绍；有的是组合了他崇尚的世界级着名人物；有的推出了各国的礼仪差异、饮食差异、节日差异等，居然还有的学生比较专业地做起了小课题《中国文化与韩国文化间的关系》……这一份份作业，可以看出学生不容小觑的智慧。对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。
比如，在讲解《珍爱生命》这课时引导学生关注有现实教育意义的大家关心的新、热点问题，进一步教育学生用书本理论知识去探索、分析新事物、新情况、新问题。这样既增强了学生分析和解决问题的能力，又培养了学生的创新精神和实践能力，提高了研究性学习的实效性。这些贴近社会、贴近生活、重在实践的作业，对于培养学生学习思想品德课的兴趣、树立学习的自信心和成就感都很有效果。它注重对学生综合运用知识能力的培养，发展学生的创造性思维能力，注重从解决问题中或在与同伴的合作中发展积极的情感。这样的作业，学生能够在所学理论知识的指导下进行正确的行为实践；反过来，在具体的行为实践中加深了对教材理论观点的理解，从而达到既加深对教材理论观点的理解，又强化学生的良好行为的双重目的。
【由此看来，通过在教材和学生之间寻求一个比较恰当的结合点来设计作业，为学生自主探究交流再次搭建平台，这样更能发挥学生的自主性、创造性。也许学生的作业会稍显稚嫩，少许粗糙，不过更多的是会让教师欣喜地看到他们开阔的思路、张扬的个性、深入的探索，而且其潜移默化的效果远远超过教师辛苦地讲解。】
（二）夯实一个布置的平衡点―――立足于数量与质量之间
思想品德作为一门相对独立的学科，也具有其自身的学科性质。思想品德作业更注重学生综合运用知识的能力以及在解决问题过程中的积极情感和坚强意志的培养；注重学生的合作意识、实践能力和创新能力的培养以及良好的道德、生活及学习习惯的养成。因此，作业的辅助也是必要的，但它以育人为首要目标，所以，作业设计要有针对性，同时，我们在设计上要有弹性，使学生有选择的余地。
坚持“在量与质之间寻求平衡点”的原则，少但精妙的作业设计，能使学生在思想上产生某种理解、感受，能有体验的“碰撞”，能在“碰撞”中完善自身的人格与处事技巧，从而加深对课堂认知的理解。
比如，在学习《计划生育与保护环境的基本国策》时，结合当时“创建绿色环保学校”的内容，我设计了以下几个题目让班内小组去完成：（1）你认为我校在环保工作方面哪些做得比较好？（2）我校绿化面积有多少？约占全校面积的百分之几？（3）你认为我校在绿化的布局上哪些是合理的？哪些是不合理的？为什么？（4）我校有关环保方面的标语的具体内容是什么？（5）校园内的花草树木有多少种类？他们的名称是什么？（6）我校在环保方面有哪些做得不够？你有什么建议？（7）制订一份保护环境的公约（至少5条）。对于这些学生可以“跳一跳摘桃子”的作业，学生非常乐意完成，不仅培养了学生的合作精神，锻炼了他们的口头表达能力，而且激发了学生依法治理环境的热情，提高了学生保护环境的意识，并从创建绿色环保学校入手，自觉履行保护环境的义务，使自己真正成为“护绿小天使”，真正体现了思想品德课的魅力。
【找准并夯实作业布置的平衡点，根据课文的内容与学生实际情况，高质量地设计作业，能让学生在做作业时少一分勉强，多一分主动；少一分无味，多一分有趣。乐中学，学中做，使学生的能力得到提升。】
（三）找准一个引导性评价的落脚点――思量于当下与发展之间
学生学习思想品德的过程是一个“知情意行”全面发展的过程，情感、意志、兴趣等贯穿学生思想品德学习的全过程，对学生的思想品德课程作业的评价，教师的着眼点如果过于“短浅”，即只顾及当下，并责成学生及时修正的话，那可能会直接影响学生对知识的掌握和人生观、价值观的完善，其实恰恰是那些出现差错的环节，对于人格的纠正与完善而言，潜在的价值更大。
比如，在《老师伴我成长》之《我知我师 我爱我师》一课的教学中，有一个班的反应是出乎我意料的。一个学生在我一开始出示课题时就咕噜开了：“我才不爱老师呢！”当时我的第一反应是让他说说理由，当时我想，或许我能解开他的心结。没想到，一石激起千层浪。因为我平时与他们的关系不错，在我面前，他们也不避忌什么，当时的我感觉都有点招架不住了。但我知道，这个班反映出来的那些状况是真实的，是不容回避的。别班学生或许也有这样的感受，只是出于好心配合我的教学，或者是真的爱自己的老师，也或者是胆子不够大，“敢怒而不敢言”。但现在问题出现了，学生的情绪显得有点激动，怎样才能让学生回到我的教学中来，怎样才能冷静地去看待老师这个群体而不被个别老师的行为所左右呢？这成了一个非常棘手的问题。一堂课下来，虽然大部分学生认为老师是辛苦的，是充满爱的，但还有三五个学生是一副不领情的表情。怎么办呢？这样的情绪，对于他们与老师的交往是一种障碍，对老师的认识是一种障碍，对他们以后的生活也将是一种障碍。为了尽可能地消除这种不良情绪带来的影响，我在课后设计了“情景表演”赛的小组作业作为下一堂课的内容：谁是对社会贡献最大的人？
国王陛下：我是国王陛下，现在我有一枚最高荣誉勋章，将把它授予对社会贡献最大的人，那谁是对社会贡献最大的人呢？
政治家：我辅佐你国王陛下，治国兴邦，我的贡献最大。
演员：我让你们开开心心，我的贡献最大。
科学家：我让我们的国家更加强大，我的贡献最大。
将军：我保家卫国，战功赫赫，当然是我的贡献最大。
国王陛下（动作，想了一想，最后都摇头否定）：你们对社会的贡献都很巨大，但我这枚最高荣誉勋章只能授予功劳最显着的一个人，谁是当之无愧的呢？
老臣：……
这个时候，一个老臣说话了，可老臣的话却是省略号，这需要合作小组集体的智慧，把这个角色的语言补充完整，并且力求做到有说服力。小组合作者会纷纷表达意见，把教师在社会中的地位及贡献仔细地考虑思量，高度统一后由演这个角色的同学表达出来。
这个作业的交流非常精彩，更让人高兴的是，那几个曾经不尊重老师的学生，也参与了表演。评价时，我把权利交给学生，由他们自己来评析，哪一组是优胜者，这样避开了因教师的特权带来的遭反抗几率，同时也有学生告诉自己的同伴，怎样的评价才是客观公正的。而后的一段时间里，我关注着这几个学生，那种谈起老师就义愤填膺的感觉淡了，与老师亲近了不少，这个班也更融洽了，让人着实偷着乐了一回。
【思想品德作业评价既要考虑解决在当下学生的学习和生活中存在的问题，同时更要落脚于促进学生长远的成长发展。当教学失衡时，找一份合理作业作为落脚点，把评价融于作业，潜移默化地引导，从而实现认识的再认识。】
二、学生主动参与作业系统之策略探索
作业于课堂教学而言是一个相对独立的系统，是一个辅助性的教学环节，同时更是一个学生知识、情感内化的重要环节，如何让学生主动参与我们的作业系统来实现作业的真正价值呢？
（一）自助套餐，激发情感“兴奋点”――数量不是标准，兴趣才是关键
《义务教育思想品德课程标准》明确指出：“要发挥学生的主体作用，突出创新精神和实践能力的培养，形成良好的道德品质、积极的人生态度和正确的价值观。”因此，教师设计的作业就需要体现自主性、实践性和德育功能。笔者在作业形式设计时努力激发学生的“兴奋点”，所以在布置作业时以“自助套餐”式提供各类菜肴供学生选择。
1.“投其所好”设置收集类作业
现在的学生喜欢利用电脑，利用图书馆等资源库，那就设计搜集资料作业，既可完成相关的目标教育，又可培养学生搜集和处理信息的能力。现代社会是一个知识爆炸的社会，学生应该学会使用各种方法，通过各种途径搜集和处理信息。课堂有限的时间和教学资源是远远满足不了学生对知识的渴求的，所以课后让学生利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎、搜集有关资料，既开阔了学生的视野，也增加了学生学习的兴趣。
比如，在学习了中国的资源问题后，请学生查找有关地球资源的资料，这样学生就对地球资源和我国的资源有了更全面的了解，以增加学生保护资源的意识。当然这种作业，教师应尽量告诉学生查找的网址，以提高学生做作业的速度。
比如，在学习《对外开放的基本国策》时，课前把学生进行分组，通过走访家长及当地老人，得知改革开放前中国人民的生活状况，通过对当时祖辈们或父辈衣、食、住、行以及文化娱乐等各个方面实物和照片的收集；通过对报纸、网络、图书等的收集；通过对资料的分类和归纳整理得知改革开放前后中国发生的巨大变化。在课堂上，通过各小组代表的交流，比较出改革开放前后我国人民生活水平的巨大变化，从而感受到改革开放三十年取得的丰硕的成果。
2.“与时俱进”设计时事型作业
设计时事型作业，鼓励学生关心国家大事，要求学生每天抽一点时间看一看《新闻联播》《焦点访谈》《今日说法》《1818黄金眼》等电视节目，鼓励他们与家长、同学以及邻居谈时事。或者要求学生从报纸上剪一至两篇新闻贴到专门的本子上，并要求学生对时事发表一点自己的看法，做出一番时事的预测。从半个学期的实施情况来看，我欣喜地发现学生对当前的时事关注的程度明显高于以往，在课间也能经常听见他们在讨论一些时政“热点”问题，比如“美丽中国”“太空梦”“中国梦”“最美司机”“阿里巴巴马云”等都成为学生交流的话题。所以，我认为做这种作业对学生养成关心时政、关心国事的习惯，培养学生分析事物的能力和增强学生的社会责任感是非常有利的。
3.“顺藤摸瓜”设计解决问题性作业
解决问题，是一种源于生活，并置于特定环境中的一种作业设计。这一类作业，有很大的偶然性，首先需要一个教师敏锐的洞察力，还需要及时编制作业的能力，相对而言，这类作业对教师的要求相当高。但这一类作业，却是学生最需要去完成的，是学会处理生活中各类纠纷的不错的选择。
最近去一个班上课，刚进教室，就发现一个男生对着一个女生在大吼，说她不公平，凭什么把他的名字写在黑板上，说他根本没有说脏话。女生则委屈地哭了起来，于是一大群男生与女生对起了阵，男生说什么都觉得“执法不正”，纪律委员也在一边叫：“为什么没有通过我就把名字记上去，把我这个纪律委员当什么了……再说，才两天，黑板上被批评的名字已经布满了整个批评栏。俞老师回来该怎么向她交代？”整个教室一锅粥。这时上课铃声已经响了，学生还没有想停下来的样子，倒是把目光转向，似乎是要看我怎么处理这件事。我呢，看着几个男学生挑衅的目光，觉得这次不能疏忽，脑子高速运转：如果自己来个调查，那别说一节课没了，还可能背上一个“搞不清”的骂名；如果不管，那绝对是不可以的，特别是对于一个思想品德老师而言，这样的教育机会，怎么可以放过。于是我将“公平与宽容”这个主题纳入我所教的课堂中，让大家参与讨论这样的话题。没想到上课的过程却比以往更愉快、更和谐，学生参与的积极性更高。后来班主任找到我说，自那次之后，班上管理者与同学的关系好了很多，处理起来方便多了。
4.“躬行体悟”设计实践型作业
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践性作业可以强化学生良好的道德行为。学生优良的道德行为与习惯形成，必须通过自身主动的学习实践才能形成。我们要重视学生德育的实践性，把作业设计与生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识，发展能力。对于实践型作业，我们可以设计得更加具体一些。
比如，家庭劳动体验型作业，可以布置做一些家务劳动，如，打扫卫生、整理房间、洗碗、洗菜、洗衣、做饭、倒垃圾、购物等。也可以组织参加一些力所能及的公益劳动和社区义务劳动，让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育。
比如，针对初中生的`叛逆期心理，可设计一些亲子作业，如回家给父母洗洗脚、主动跟父母聊天、每个星期至少做一件让父母精神愉悦的事等。利用周末时间帮妈妈做饭、炒菜、扫地等家务活来体会劳动的苦与乐，体会到父母的艰辛，培养了劳动观念，丰富了生活，同时也储备了习作材料，真是“一举两得”。
比如，在国庆放假期间，我们给出一份“寻访萧然好人”的德育作业，这次让学生真正走进社会，寻找身边的好人好事，同时让我们心目中的榜样带给我们无声的教育。这项活动每个学生都积极参与，上交的作业让人心动不已，更为我的学生骄傲。
如705班陈森扬，在寻访王伯伯时，意外地找到了另一个好人“蔡叔叔”，他说：“好人连环套，这好人还真不少。”
张洁洁同学则是走入医院，通过寻访，找到了同事口中的“好天使”何丽丽，在采访过程中，深深体会了护士的辛苦与不易，体会到做一个“好人”的光荣与神圣。她不但记录了采访过程，还写下了心得，同时还很专业地用她手中的相机拍下了何丽丽工作时的一个个场景。
这样的作业，有谁会说这仅是一份作业呢？这份作业的价值远远超出笔和纸的范畴，融入了学生当下的生命之中。
（二）多元评价，促进最近“生长点”――批改不是验收，激励才是重点
在长期的教学实践中，很多教师无形当中形成了一种几乎一致的“作业反馈观”――重智商反馈，轻情商反馈；重笔练反馈，轻口练反馈；重结果反馈，轻过程反馈。这种“作业反馈观”与思想品德课程目标有较大的错位，非常不利于情感的培养与作业有效性的实现。思想品德作业与重书面评价的其他学科相比较，要做到真实反馈，准确矫正，就要精心酿制反馈过程。
1.图案交流，多一些温馨
思想品德学科也有书面作业，通常，教师在评价这类书面作业时，都采用打“√”或“×”的简单判断符号，然后打个日期发给学生。而学生对这样单一的、没有感情色彩的评阅方式早就失去了热情，对于错题往往不屑一顾，只有在老师督促下才能订正。那么，如何把老师的“强制订正”转变为学生的“主动完成”呢？
我设想不妨从批改符号入手，学生应该对一些形象化的图案比较感兴趣。在具体的批改上，可以用学生比较感兴趣的图案来代替传统的“√”和“×”，让评价更具人文性。如，“大拇指、笑脸、五星”代表优秀；“哭脸、三角、小辣椒、大问号”等代表不足。一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。我们要允许孩子的作业有错误，可以在错的地方打上直角三角形，待订正完了，加一笔，变成小旗子的形状；或者在错误处画圆圈，订正完后，加一笔便成了笑脸。这样有趣的评价，不仅使学生乐于订正，养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。
2.分数银行，多一份激励
作业评价是一份“慢活”，老师不能急于求成，特别像我们思想品德学科的作业，对于一些认识有偏颇的学困生来说，更应该多些时间，让他们不断地修善自己的行为，逐步完善个性。而对于榜样性的学生，应该让他们体会到优秀是长期的过程，一时的优秀不代表永远的先进。
我在班内建立了一个分数银行，让学生每一次作业以后，据作业上的得星情况在分数银行中存入相应的分数，比如，书面作业，全对的得2分，字写得清楚端正的另外再加2分，一周统计一次分数，并由组长把每一位组员的分数存入分数银行，四周进行一次评比，得分在班内前二十名的学生可获得一定的“利息”（加分），综合性非书面作业，参与者得2分，组员认为其表现认真的加2分，在参与过程中表现突出的再加2分，到学期结束时，评选出“大富翁”。
3.互动评价，多一把“尺子”
我们要着眼于“以学生的发展为本”，在作业评价中，不再是“老师一人说了算”，教师、学生、家长都成了作业评价的主体。让学生除了得到老师的评价外，还有家长对自己的评价、学生间的互相评价和学生的自我评价。
【成效梳理】
一、一份惊喜
经过一年多的实践探索，我们惊喜地发现学生的思想品德作业情况大为改观，学生作业的积极性高了，上交的速度快了，作业的正确率提高了。很多学生都说现在的思想品德作业符合他们的兴趣爱好，作业不再枯燥无味。并且喜欢做思想品德作业，尤其是喜欢做一些具有挑战自我的、人情味浓的作业。这类作业引导学生主动学习、自主学习、合作学习，引导他们构建和谐的学习整体，培养他们在协作交往中创新的个性。
这一研究带来了另一份惊喜：班级中“你追我赶”的良性竞争现象正在逐渐形成。在初尝学习甜头的兴奋中，一些学生的学习积极性也被调动了起来，其他任课教师纷纷反映，学生作业的拖欠现象少了，苦苦思索、虚心请教的现象多了。与此同时，课堂纪律也大为改观，学习真正达到了事半功倍的效果。
二、一丝感慨
“教者若有心，学者必得益。”惊喜之余，我深深地感受到，作业就是一种艺术，一种创新。在具体的教学实践中，我们教师应根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，设计有效的思想品德作业，最大限度地拓展学生的学习空间，真正减轻学生的课业负担，让作业成为学生培养自主管理能力的凭借，增加知识，增长才干，丰富生活的向导。从而使学生的个性在享受作业带来的乐趣中得到发展，而使“人文性”也得到陶冶、升华。
三、一种展望
张弛之间，收放自如，减负提质，这是一种何等美妙的境界！作业的设计是个关键的问题。如何才能让作业“瘦”下来，且“瘦”得合理，“瘦”得有效呢？我们的探索还不够深入。建立一种动态式的作业管理评价机制，合理优化作业管理过程中的放与收，需要我们进一步摸索，进一步完善。使学生在完成作业的过程中真正做到家校合力，师生互动，假以时日，潜移默化，形成一种自觉的、主动的、持久的、自动化的学习行动方式，一步步养成良好的作业习惯，让学生爱上作业、爱上思想品德。
参考文献：
［1］肖川。名师作业设计经验［M］。北京：教育科学出版社，.
［2］万荣根，周志峰。新课程视野中的作业。教育科学，（06）。
［3］陈建华。重新认识中小学作业。教育科学研究，（01）。
篇13：美术教案之标志设计
课业类别：设计?应用
教学目标：
根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：
1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；
2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；
3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。 教学重点：标志的应用分类和构成形式。
教学难点：标志的创意设计。
教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。
学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。
标志的起源
标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选
用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特
殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图
腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和
劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以
后，又演变成国旗、国徽。
古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、印信纹章等。广义上说，这些都是标志。在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。在古希腊，标志已广泛使用。在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。到宋代，商标的使用已相当普遍。欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。
标志的种类
以各种内容和形式构成的社会组织、群体及仪典、说明类标志：
例如：国徽、国旗、、地域、党派、组织、机构、
行业、学校、等群体标志。
以各种内容为主题的庆典、节日、会议、展览、活动等标志。
例如：运动会、艺术节、经济论坛等
以各种内容特点构成的标志：教学目标：
初步了解标志的设计构思与制作方法，同时提高品评鉴赏标志的水平。
教学重点：
1、标志的起源与意义。
2、标志的分类。
3、标志的设计要素。
4、标志的构思和制作过程。
难点：
设计并制作出具有独创性、单纯性、准确性和艺术独特的标志。
讲述新课
图片欣赏
提问：从而具有高度实用性和艺术性的标志，已被广泛应用于社
会一切领域，对人标志的作用
人们看到烟的上升，就会想到下面有火。烟就是有火的一种自然标记。在
通讯不发达的时代，人们利用烟（狼烟）作为传送与火的意义有关联的（如火
急、紧急、报警求救等）信息的特殊手段。这种人为的“烟”，既是信号，也是
一种标志。它升得高、散得慢，形象鲜明，特征显著人们从很远的地方都能迅
速看到。这种非语言传送的速度和效应，是当时的语言和文字传送所不及的。
今天，虽然语言和文字传送的手段已十分发达，但像标志这种令公众一目了然，
效应快捷，并且不受不同民族、国家语言文字束缚的直观传送方式，更回适应
生活节奏不断加快的需要其特殊作用，仍然是任何传送方式都无法替代的。
随着社会经济、政治、科技、文化的飞跃发展，到现在，经过
精心设计类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。
标志的表现形式（1）
具象:即以人物、动物、植物或其它自然物的造型加以简化提炼
抽象：用抽象的几何图形构成标志，有较强的现代美和形式美
文字
综合
班徽设计的构思
同学说说我们班是一个什么性质的集体？
我们这个团体都具有那些精神？
我们以那种方式来进行设计？
具象造型要简练、形象
抽象弧线要美
文字字体要有创意、安排巧妙
综合要整体不能太松散
教学过程：
一、组织教学：按常规进行。
二、启发讨论式导入新课：教师启发提问。
同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？
学生回答：??，
教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今天我们就来学习这种视觉的语言DD标志设计。（板书课题）
三、讲授新课：
引导学生看大屏幕。（演示教学课件）
同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
（一）、标志的种类
下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以互相交流、讨论。学生回答，教师总结。
标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如公路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于公路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们注意安全的安全标志；标明街道的`路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。
（二）标志的构成形式教师结合课件讲解。
1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、注意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明注意、警告、危险的安全标志，用红和白作为公路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。
2、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。
3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。
4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和“中”字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人”标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。
（三）、标志的构思与创意。
结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、北京奥运会会徽等。
同学们谈谈你们都知道那些标志？
这些标志为什么会给你留下很深刻的记忆？
奥林匹克五环标志由5个奥林匹克环从左至右套接而成，
可以是单色，也可以是蓝、黄、黑、绿、红5种颜色。
奥林匹克旗帜和5个圆环的含义是：象征五大洲的团结以
及全世界运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥
运会上相见。
例如：公益场所、服务、交通、安全、指令、说明、
认证等标志。
1、奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右互相套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规则梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运动员在奥运会上相聚一堂，充分体现了奥林匹克主义的内容：所有国家和所有民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为创造光明的世界而努力。
2、北京奥申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、交流、发展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精髓。整体形象行云流水，和谐生动，充满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。
3、20北京奥运会会徽。“中国印?舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的巧妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸张变形、巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形。人的造型同时形似现代“京”字的神韵，蕴含浓重的中国韵味。
2.中国铁路
①“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的主人，它洋溢着铁路工人当家作主的自豪感责任感。
②“人工”：在建国初期，中国处于一穷二白的阶级，而这一标志的含义恰在说明广大铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏艰难险阻，誓与“天公”一比高的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力量和精神。
③在具体形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图外形上组成了一个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气势，孕育着无穷的力量。
可以这样说，这幅作品，它构思精巧，构图精美、意蕴深刻。它虽创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，实属佳作；即使放在今天，它依然不失为一幅极具现代设计意识的、不可多得的典范性作品，具有级高的艺术价值。
3中国联通
最佳答案
中国红：国旗色，代表热情、奔放、有活力，是中国情结最具代表性的颜色。象征快乐与好运的红色增加了企业形象的亲和力并给人强烈的视觉冲击感，与活力、创新、时尚的企业定位相吻合。
水墨黑：最具包容与凝聚力的颜色，是高贵与稳重的象征。红色和黑色搭配具有稳定、和谐与张力的视觉美感。
红色双“i”是点睛之笔，既象两个人在随时随地沟通，突出了“让一切自由连通”的品牌精神，又在竖式组合中巧妙的构成了吉祥穗造型，强化了联通在客户心中吉祥、幸福的形象。 i：发音同“爱”，延伸“心心相连，息息相通”的品牌理念；英文释义“我－i”、“信息－information”迎合“以客户为中心”的营销模式以及“向客户提供一体化的通信与信息服务”的品牌营销总体思路。
中国联通的公司标识是由中国古代吉祥图形“盘长”纹样演变而来。回环贯通的线条，象征着中国联通作为现代电信企业的井然有序、迅达畅通以及联通事业的无以穷尽，日久天长。
标志造型有两个明显的上下相连的“心”，它形象地展示了中国联通的通信、通心的服务宗旨，将永远为用户着想，与用户心连着心。
4工商银行
5园艺博会
昆明世博会位置：昆明金殿 举办时间：195月1日至10月31日
中国西安世界园艺博览会
中国西安世界园艺览会（Expo 2011 XI AN CHINA ），是第41届世界博览会。于204月至11月期间，在中国西安市举行。该博览会由陕西省政府、国家林业局、中国贸促会、中国花卉协会共同主办，西安市政府承办，于2011年4月28日至10月22日在西安哄鄙态区举行，会期178天。
设计思想向世界展示绿色、现代、时尚、活力的西安新形象
设计构思源于《道德经》：“道生一，一生二，二生三，三生万物” 。设计以自然花瓣的构型，即三角形、四边形、五边形、六边形叠加，组合成一个富有东方神韵的“百花吉印”：三生万物，花开吉祥；
四合为土，天圆地方；五叶生木，林森荫育；六流成水，泽被万民。
篇14：美术教案之标志设计
美术教案－标志设计
标志设计
标志的起源
标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选
用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特
殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图
腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和
劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以
后，又演变成国旗、国徽。
古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、碑碣、印信纹章等。广义上说，这些都是标志。在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。在古希腊，标志已广泛使用。在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。到宋代，商标的使用已相当普遍。如当时济南专造细针的刘家针铺，就在商品包装上印有兔的图形和“认门前白兔儿为记”字样的商标。欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。
标志的种类
以各种内容和形式构成的社会组织、群体及仪典、说明类标志：
例如：国徽、国旗、、地域、党派、组织、机构、
行业、学校、等群体标志。
以各种内容为主题的庆典、节日、会议、展览、活动等标志。
例如：运动会、艺术节、经济论坛等
以各种内容特点构成的标志：教学目标：
初步了解标志的设计构思与制作方法，同时提高品评鉴赏标志的水平。
教学重点：
1、标志的起源与意义。
2、标志的分类。
3、标志的设计要素。
4、标志的构思和制作过程。
难点：
设计并制作出具有独创性、单纯性、准确性和艺术独特的标志。
讲述新课
图片欣赏
提问：大家对我们刚看到的画面哪个部分印象最深？
同学们再看看这双眼睛有什么特别吗？
非常突出、与众不同、我们的视觉都被这上双眼睛吸引
它特别的夸张、化装上具有富有装饰味
这种感受很独特以至给我们留下很深的印象
同学们谈谈你们都知道那些标志？
这些标志为什么会给你留下很深刻的记忆？
奥林匹克五环标志由5个奥林匹克环从左至右套接而成，
可以是单色，也可以是蓝、黄、黑、绿、红5种颜色。
奥林匹克旗帜和5个圆环的含义是：象征五大洲的团结以
及全世界运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥
运会上相见。
例如：公益场所、服务、交通、安全、指令、说明、
认证等标志。
标志的作用
人们看到烟的上升，就会想到下面有火。烟就是有火的一种自然标记。在 通讯不发达的时代，人们利用烟（狼烟）作为传送与火的意义有关联的（如火 急、紧急、报警求救等）信息的特殊手段。这种人为的“烟”，既是信号，也是 一种标志。它升得高、散得慢，形象鲜明，特征显著人们从很远的地方都能迅 速看到。这种非语言传送的速度和效应，是当时的语言和文字传送所不及的。 今天，虽然语言和文字传送的手段已十分发达，但像标志这种令公众一目了然， 效应快捷，并且不受不同民族、国家语言文字束缚的直观传送方式，更回适应 生活节奏不断加快的需要其特殊作用，仍然是任何传送方式都无法替代的。
篇15：美术教案之标志设计
《标志设计》教案
作课老师：卫辉市实验中学 刘海兰 课业类别：设计・应用
教材分析：
标志设计这节课属于综合课,不仅要进行标志的欣赏,还要进行标志的设计。由于学生对标志了解较少,缺乏热情,所以在上这节课时首先考虑提供什么样的信息给学生及如何呈现问题。在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志,增强他们的熟悉感,尽快进入学习状态。这节课的重点应放在开发学生的思维,作出好的创意。所以为了解决这点我让学生参阅大量的成功标志案例,分析它们的独到之处,特别是设计是的巧妙构思。这个过程让学生自主分析用自己的知识最大限度的去了解标志,然后用自己学到的知识去设计标志。对于课上学生较好的作品及时加以展出、应用。以加强对学习成果的肯定,给他们成功的喜悦和学习的动力,培养他们的设计意识。
教学目标:
1、引导学生通过自己收集和欣赏各种标志,了解标志的意义特点、表现形式。
2、了解标志设计的基本方法,并能独立的制作简单的标志。 教学重点:标志设计的表现形式及方法
教学难点:标志设计的创意
媒体应用：在本节课的教学过程中多媒体课件的应用起到了非常重要的作用，运用课件欣赏、分析成功标志案例，使学生了解标志设
计的独到之处，特别是设计的巧妙构思。让学生自主分析用自己的知识最大限度的去了解标志,然后用自己学到的知识去设计标志。对于课上学生较好的作品及时加以展出、应用。以加强对学习成果的肯定,给他们成功的喜悦和学习的动力,培养他们的设计意识。
教学过程:
一、导入
（一）、教师出示“肯德基”标志。(学生比较熟悉,容易引起学生兴趣)
提问: 1、这是什么?
2、看到图形想到什么?
学生思考回答。
教师总结:这个图形代表了一个形象,代表了一个商品的品牌,我们通常把它叫做商标,是标志的一种。此外,我们还看到“麦当劳”、李宁牌运动服及其他的商标。
（二）、提问: 除我们经常看到的商标外,你还看到或收集到什么标志?
学生参看自己收集的资料（或出示课件）思考回答。 总结: 交通标志、公益标志、企业标志??
二、新授
（一）、了解标志的含义及表现方法
1、提问:实验中学的标志是什么?有什么含义?
学生思考回答,并解释含义。
总结: 实验中学的标志有一定的含义,那是不是每个标志都有一定的意义呢?
2、请大家仔细观察教师收集的标志(出示课件)然后告诉我 ①这是什么标志?
②有什么含义?
③用什么样的表现手法?
学生小组讨论,并回答问题。
3、教师根据学生讨论结果出示课件
图形（具象、抽象）、文字（汉字、字母、数字）、综合
归纳：通过以上的学习，同学们认识了标志的类别，但怎样区分设计的优劣，这需要有一种评判的标准，了解这些有助于我们更好地欣赏和设计标志。
（二）、了解标志设计的主要原则
用四个字概括“简、准、奇、美”（出示课件）
1、简：形式简练形象清晰，易于辨认和记忆
2、准：传递信息明确
3、奇：形象独特、构思新颖
4、美：符合艺术美的规律
归纳：一个好的标志必须是
1、形象简洁明了，易识易记
2、有视觉艺术的形式美感
3、形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。
所以标志也被称为“视觉语言”。
（三）、赏一组标志图形 （出示课件）
（四）、了解标志设计的方法及设计流程（出示课件）
以 北京奥运标志的设计思路流程为例
1.设计信息的收集：中国、北京、奥运会。
2.设计元素的综合分析：民族、文化、运动。
3.设计图形的确立：篆刻、“龙”、“京”、武术。
4.设计信息的准确传达：整合。
20北京奥运标志，设计师站在民族文化的角度，把代表中国文化的篆刻艺术运用在设计作品中，充分肯定了“民族的才是世界的”这一艺术观点。
五、标志设计的方法、步骤
1.选题。确定标志设计的题目、内容和表达的信息。
2.构思。突出标志设计的特征，用什么表现形式来表现。
3.构图。反复思考，寻找简练、概括的形象，明确地表达信息。
4.定稿。确定设计定稿。
5.着色。设色做到单纯、醒目。可以用调和色，也可以用对比色。
三、作业要求
1.设计一幅艺术节上具有班级特色的标志。
2.为学校、班级或个人设计一个有特点的标志。
总结
标志是以特殊的图形或文字组成并表达一定含义的视觉语言，在生活中起到识别、示意和传递信息的作用。
一个优秀的标志应该具备的特征是：
1. 明白易懂。
2. 形象简洁、色彩单纯而强烈。
3.具有美感。
篇16：第一单元亲近文学(教师中心稿) 教案教学设计
第一单元亲近文学(教师中心稿) 教案教学设计
第一单元 亲近文学
武进区剑湖初级中学 周云
新教材第一单元的主题是亲近文学，主题词以平等对话的方式，激发学生对文学作品的学习兴趣，引导学生亲近文学，走进文学这个艺术的殿堂。4篇课文都出于名家之手，可读性很强，覆盖了除戏剧外的所有文学样式。
《为你打开一扇门》是一篇书序，作者以散文诗式的语句，热情奔放的语言，从不同的角度称道文学的奇特个性，描绘文学的魅力，以情感人，激励青少年亲近文学这扇神奇的大门，不断充实自己，陶冶自己，提高自己。
《繁星》是巴金创作的一篇游记，课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了我在不同时期不同地点看见繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
《冰心诗三首》“成功的花”告诉人们不要只看到并惊羡于别人成功得到的荣誉，而要了解在这成功后面所蕴含的艰苦努力，“嫩绿的芽儿”是以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。《春水》则鼓励青年人要以自身的言行为自己定好历史。
《“诺曼底”号遇难记》是一篇小说，写“诺曼底”号哈尔威船长在一次猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥忘我救人的场面。
这四篇课文，教师可以根据《课程标准》和学生实际情况自主确定精读、略读的篇目，精读的篇目一般不应少于2篇，本单元4篇课文的教学，应在激发学生兴趣的基础上鼓励他们自由朗读，结合自己的生活经验，感知作品的主要内容，体会课文美的情感，美的形象和美的语言，建议这样安排。
首先利用两节课时间，围绕以下几个问题，让学生自己阅读课文，可以在课本上圈点勾画、可以在笔记本上简要回答。
1、作者为你打开一扇什么样的门？
2、你读过哪些文学作品，头脑中有哪些文学形象？根据你的理解，说说什么是文学？
3、找出文中写星星、星空仿佛有生命似的句子，想一想作者是如何把没有生命的星星、星空写得有生命似的？
4、课外去找一些当今人们对宇宙、星星的新发现的资料。
5、你读了冰心诗三首，当你看到一些具体的事物，如青松、垂柳，有没有要跟他们交流的欲望，由此学着创作小诗。
6、《“诺曼底”号遇难记》一文所描绘的人物中你最愿意模仿谁，能否表演一个片段。
7、为班内举行一次故事比赛做些准备（利用课外时间）。
接着利用一节课时间让学生小组讨论，让学生在合作学习中进一步理解。
对于单元中的精读篇目，应该制定切合学生实际的教学目标。
《为你打开一扇门》一文，我认为应该把教学目标定位在引导学生通过阅读课文中优美的语言文字，对文学有一个初步的感性的认识，让学生感受到语言的美好，从而激发对文学的兴趣。而不应该对课文进行字词句篇的分析讲解，让学生机械地记忆，也不应该让学生对文字进行理性的分析，从文学理论角度去把握文学。
在教学方法上，仍不可忽视朗读教学。可以引导学生整体读，引导学生重点读，吟诵之中体会读（致文学的`几段），在反复阅读的基础上联系生活、交流体会，以加深感悟。
可以结合课文后面的练习第一题（即对课文的整体感知题）和第二题（即揣摩品味，向课外迁移题），老师和学生一起联系自己平时读过的文学作品，交流自己的心得体会，充分利用学生的表现欲，给学生一片自由的空间，对学生提出的问题教师注重诱导和启发，让学生自己去感悟，去探求，这样学生的思想才能迸发出火花，让学生感受到学习语文的快乐。
本单元中安排的诵读欣赏。则是让学生借助注释，点评，在感悟的基础上熟读成诵，既然是诵读，不需要老师作全面细致的讲解，只要求学生自己读、自己悟。
写作：有感而发，让学生明白感受是写作的源泉，写文章就是为了把感受写出来与别人交流。
综合实践活动：
（一）、在本单元教学之前或教学之中布置学生选择自己喜爱的文学作品，根据作品和阅读的感受说说你喜爱文学的缘由，以小小组为单位交流，并设置如下要求：1、语言通顺流畅，表达流利清晰2、态度大方，声音响亮3、主题明确，并与原作和谐一致。
（二）、结合《繁星》的教学，分小组交流各自创作的小诗或短小的散文，每组各选出2-3篇。
（三）、在以上活动的基础上，办一期“我爱文学”的手抄报，先根据自己的爱好给小报起一个有文学色彩的名字，必要的话可以请美术老师帮着设计版面，请语文老师帮助审一审稿子，然后在全班交流，评出最佳文学报和最佳编辑。
第二单元 金色年华
主题词告诉我们每个人都有一个金色的少年时代。课本选用的文章，字字句句拨动着你的心弦，学生为之兴奋，为之震撼，在情感上产生共鸣，学习的兴趣与动力陡增.
《往事依依》选取中学语文特级教师于漪在初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事：看山水画，读水浒传，听国文课，登北固楼，读中外小说等，抒写了她热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要多读书、读好书，明做人之理。正如课文结尾处引用老师的谆谆教导：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”
《幼时记趣》是一篇追记童年生活的极有情趣的散文。文章采用先总后分、点面结合的形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，记叙了三件趣事，描绘了四幅图画，突出了“记趣”这一中心。
《十三岁的际遇》作者详细描述了自己在北大两年的学习生活中的感受，从读书与读人两方面入手，抒写了热爱北大，赞美北大，对北大既依恋又决心自由飞翔的复杂情感和渴望创造的精神。全文抓住“际遇”两字一写图书馆，二写北大人。如果说图书馆是北大的象征，那麽，北大学生则是渴望渡向美丽彼岸的船客，老师就是那代代相传的辛勤的舵手与船工。所有这一些都使作者产生了一种喜欢的心理，喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。
《伟人细胞》写初一学生贾里追求轰轰烈烈的人生，为实现伟人计划而经历的三次失败以及一次不经意中获得了成功的曲折过程。说明了必须从小事做起方能干成大事的道理。
关于诵读欣赏：现代诗二首仍然只要让学生自己读、自己悟。
关于口语交际“与人交流注意对象、场合、用语文明得体”，编者认为口语交际重在交际，即人与人之间的交流与沟通，是一个双向互动的过程，不是听和说的简单相加，所以情感态度是十分重要。重在实践，在交际中学会交际，教师要重视日常生活中口语交际能力的培养，而不是传授口语交际知识，要求积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。本单元的要求是：运用课文所学的知识，联系日常生活情景进行交谈练习。在说话的实践活动中让学生体会与人交谈时怎样根据对象、场合来说话，运用恰当的用语，提高说话能力与水平。教材上设计的两题，第一题的两小题都是进行电话交谈，需要注意这种特殊交谈形式的要求：说话时速度不要过快，音量要适中，吐字要清楚，重要的词语可以重复说明，说话尽量简短。第二题是模拟记者采访。第一小题的内容是了解对某种商品的使用意见。那在采访前先要确定一种商品，要先看一下这种商品的说明书，了解其性能，以及厂家、商家的承诺条款。根据这些内容提问和接受采访。
第二单元整体阅读设计如果安排在课外，课堂上则利用一节课时间交流。
课文可这样考虑：
《往事依依》一课，于漪老师对本文提出如下建议：教学中不必作过多的分析。内容浅显，读者对象本来就是初中学生，学生看得懂。看来有两点可作引导，一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人之理。这一段话前一层意味着把阅读的权利还给学生，让学生自己读书，自己思考，自己发言，教师作为一名学习过程中的帮助者、促进者则是帮助学生体会作者热爱自然，热爱生活的情感和明做人之理。做到这一点已绰绰有余。
《幼时记趣》是一篇文言文，《课程标准》对7－9年级文言文教学的要求是阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，那《幼时记趣》则可以用三步朗读法进行教学，具体操作如下：一读为默读，教师要巡视检查。二读，以理解文意为目标，可以读书下注释，并安排一次讨论、交流，质疑。三读为诵读，教师要注意断句问题，而理解句意则由学生自己解决，然后再引导回忆时的感受，指导学生对重点虚实词归纳总结。
《十三岁际遇》可以设计以下几题，供学生自主学习，探究时选用。
1、作者与北大的“尘缘”与“际遇”是久远而独特的，可写的材料十分丰富，你能从文中找出作者选用的具体材料，并从中体悟作者安排这些材料的顺序吗？
2、叶圣陶先生一直强调作文要写出自己的真实感情来，你能从文中找出作者对北大有深厚感情的句子吗？摘录下来，做成卡片。
3、北大是中国最为知名的大学之一，她一直是莘莘学子追求的目标。你了解北大吗？你从文章中读到了北大的哪些诱人之处？课后作一些调查访问，查阅一些资料，你心中的北大是怎样的？写一篇调查报告。（参阅书目《北大百年》）
4、80年代的田晓菲因其文学天赋和成就，被北大破格录取，经引起极大反响。少年出书到20世纪末，新千年初已不是什么新鲜事，“韩寒现象”引发了社会的广泛关注。田晓菲的现在可以说与过去一样辉煌，她实现了“要北大为我感到自豪”的誓言，结合目前的“少年出书”现象，做一题为《韩寒现象透视》的专题，也可以安排一次辩论会。
《伟人细胞》一文，可以抓住课后练习第三题，谈谈你对贾里的看法。
关于名著推荐与阅读，编者设计的目的是把读整本书引入课堂，打破历来课堂只能读单篇课文的惯例，结合独立阅读整本书，扩大学生的学习资源，初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握阅读整本书的钥匙。教学方法可以设计如下：1看序、跋2看目录 3泛读精读相结合
《钢铁是怎样炼成的》这一专题包括三个层次：1推荐阅读（激起阅读兴趣）交流阅读方法2思考交流，是老师和学生共同交流对话，在此基础上进行精读3写作活动（书上设计的题目可选做，但尽量多做）。
这一专题安排时有以下几个方面值得引起重视：1物质准备，要了解图书馆有多少本书，有条件的可以要求学生及早购买2各个班级之间灵活安排教学时间3统筹安排课外读书活动和课内讨论交流活动的课时、教学进度（最好是在教学前能读一遍）。4课外活动的安排要有布置、有评比、有检查。如做卡片，可以课外做，做好之后抽时间把卡片放在第一排，由学生推选评委进行评比。至于“朗诵会”的评比则可以设置“最佳选段奖”“最佳朗诵奖”等等诸多奖项，尽可能让参赛的同学得奖。以充分调动学生参与活动的积极性。
篇17：月球之迷 教案教学设计
学习目标
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。
3.培养学生热爱科学的兴趣。
课前准备
1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。
2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料。
3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。
教学过程
第 一 课 时
导入课题，激发阅读兴趣
1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。
2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）
3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。
提出自读要求
1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。
2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。
3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。
组内交流
1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。
2.组内同学交流所画出的月球之谜。
3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。
全班交流
1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？
a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。
b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？
合作学习，探究问题
1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。
2.据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。
（教师提供的资料，供参考）
a.课后“资料袋”。
b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。
c.月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。
d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：
1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。
e.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。
f.从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。
h.月球表面照片和课文插图。
3.举行月球奥秘发布会。
a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。
b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。
c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？
第 二 课 时
指名朗读课文
读读写写，并发现生字的记忆方法
夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何
撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄
创设情境，感悟月亮的文化内涵
1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句）
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。
实践活动
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。
[月球之迷 教案教学设计]
篇18：《桥之思》教学设计 教案教学设计
教学目标
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
教学策略
初读-美读-欣赏-感悟
课前准备 教学媒体
教学过程
第一课时
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
出示课题：桥之思
二、初读课文
导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。
学生自由朗读课文。
导语：小组合作学习现在开始。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
导语：你们刚才通过合作学习都有哪些收获？
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
导语：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验？
请学生朗读课文。
师生共同评价，主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
导语：既然大家课文读得这么棒，生字一定也没问题。
出示生字卡片，请学生开火车读生字。
导语：课文清晰的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满意的答案。
三、美读课文
学生自由朗读课文。
（一）学习第一小节
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。（写了桥的功能及桥的材料和样式）
你是从那里读到的？
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥？
学生交流。
导语：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方？
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？
小组合作学习。
全班交流。
四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
布置作业：
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料，下节课交流。
（重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。）
（理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步了解桥的美。）
第二课时
一、导入新课
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
导语：在本课的生字中，你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意？
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业
写会生字，修改小习作。
作业设置
学写生字
读课文
写读书笔记
板书设计
桥之思
功能、材料、形式
方便
心桥
[《桥之思》教学设计 教案教学设计]
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