《人类的居住地-聚落》地理教案（共14篇）由网友“坠落”投稿提供，这里给大家推荐分享一些《人类的居住地-聚落》地理教案，供大家参考。
篇1：《人类的居住地-聚落》地理教案
《人类的居住地-聚落》地理教案
教学目标
1、运用图片说出城市景观和乡村景观的差别。
2、举例说出聚落形成与发展的主要环境因素，世界上聚落的分布大势和各地区聚落在居民建筑、生活习俗、历史文化方面的差异。
3、能正确认识聚落发展与保护的关系。
教学重点举例说出聚落形成与发展的主要环境因素
教学难点4、世界上聚落的分布大势和各地区聚落在居民建筑、生活习俗、历史文化方面的.差异。
教学方法及教具讲解法、多媒体演示，习题法
课时数1课时
教学过程
一、复习巩固
1、世界上主要语言的分布？
2、世界上三大宗教的分布？
二、自主学习
自主学习（一）
1、什么是聚落？聚落分为哪两种？
2、乡村一般规模怎么样？可以分为哪几种类型？居住在这里的人们分别从事什么生产活动？
3、城市规模怎么样？居住在城市的人们主要从事什么工作？
4、读图4.12乡村和城市的景观差异图。说出两种聚落在房屋、道路、商店、学校等方面存在那些差异？
自主学习（二）
1、影响聚落的主要因素有哪些？
2、哪些地区聚落分布密集？哪些地区聚落分布稀疏？
3、各地的聚落形态相同吗？有那些形态？
自主学习（三）
1、聚落文化有什么意义？
2、聚落的发展现状？
3、怎样保护创痛聚落？
4、世界上的特色聚落有哪些？
三、合作探究
合作探究一
1、影响聚落发展的因素？
2、哪些地区聚落分布稠密？分析其稠密的原因？
3、哪些地区聚落分布稀疏？分析其稀疏的原因？
4、聚落有哪些形态？分析原因？
教师点拨：聚落与自然环境的关系“三多”、“三少”。平原多，热带的平原少；降水适中、气候适宜的中纬度沿海多，恶劣的气候区少；河流沿岸和河口三角洲多，崎岖的高原山区少。
合作探究二
1、看图说出西亚和东南亚的民居特点？
2、说一说西亚和东南亚民居与当地自然条件的关系？
3、因纽特人住冰屋，试分析原因？
教师点拨：北极地区气候寒冷，所以住冰屋；西亚炎热干燥、多风沙，所以其房子墙厚、窗小；东南亚高温多雨，所以住高脚屋；黄土高原冬冷夏热，黄土深厚且直立性强，所以住窑洞；内蒙古地区干燥少雨，草原广阔，所以住蒙古包。
四、课堂检测
1、聚落是人们的集中聚集地，分为_____和____聚落。
2、聚落的发展一般先有____聚落，后有_____聚落。
3、一般聚落在____、______、______等自然条件优越的地方容易形成。
4、在_________活_____、______地区工农业比较_____，聚落分布比较密集.在_____、_____地区，则少有聚落。
5、在平原地区聚落呈_____状，沿着河流、山麓、谷地等呈_____状。
6、西亚的民居多墙厚、窗小，这是因为：___________;东南亚的民居为高脚屋，这是因为：___________.
7、被列入《世界遗产名录》的传统民居有：法国巴黎的______河沿岸，意大利的______,，我国山西省的____古城、云南省的____古村落、澳门____等。
五、课堂小结：小组长带领大家总结这节课的主要内容！
1、运用图片说出城市景观和乡村景观的差别。
2、举例说出聚落形成与发展的主要环境因素，世界上聚落的分布大势和各地区聚落在居民建筑、生活习俗、历史文化方面的差异。
3、能正确认识聚落发展与保护的关系。
篇2：人类的居住地——聚落
【教学目标】
1、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的差异；
2、举例说出聚落与自然环境的关系,初步认识人类与环境的相互关系。
3、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。
【德育目标】培养学生学习地理的兴趣，培养学生保护传统聚落的意识，增强学生热爱祖国的情感。
【重难点】
1、聚落与环境的关系
2、保护世界文化遗产的意义
【教学方法】启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件辅助教学相结合
【学法引导】通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节课的内容。运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物。
教学过程教学设计分析
教师活动设计学生活动设计
泉州景观图引入新课
篇3：人类的居住地——聚落
利用身边熟悉的地理事物吸引学生注意力。同时从宏观上对城市有一个感性认识，为下面的交谈铺垫。
一、乡村和城市
1、城市景观和乡村景观的主要差异引导学生分析城乡景观差异
展示不同地区的乡村景观图
2、聚落
指导学生阅读课文并思考
与同学交谈或与老师交谈读图：比较不同地区乡村的景观
阅读课文的第一、二自然段，将相关知识用直线划出。在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力。
培养学生分析比较的能力。通过活动让学生感到“即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样”。
通过阅读将所学知识落实到书上，以达到巩固的效果，同时培养学生快速阅读分析文字的能力，学会从文章中获取有用的信息。
二、聚落与环境
1、聚落形成与发展的主要因素
提出问题：三明聚落的形成因素？2、民居与自然环境的关系
举例，启发引导学生分析民居与自然环境的关系
指导学生阅读地图册32-33页分析、讨论：三明聚落的形成受到哪些因素的影响？
运用已学的人口分布知识判断聚落的集中分布地
思考、回答
选择感兴趣的民居阅读、讨论：各地民居与当地自然环境的关系。
由学生共同选择几个代表性民居分析
利用旧知识做铺垫引出新知识，降低学习的难度。利用乡土地理作为分析问题的载体，可培养学生会用地理的.眼光看待身边的事物。
不同层次的学生可根据能力选择，扩大知识面
培养学生读图分析的能力、交流的能力调动学生的积极性
三、聚落的发展与保护
讲述聚落的发展组织学生对有关四合院的问题进行讨论保护传统聚落的意义
加强学生对世界文化遗产的保护的意识了解聚落的发展学生活动：
1、讨论
2、小记者采访
3、小记者小结
让学生知道事物在不断变化
培养学生团结协作的能力、学会查阅手头的资料。通过学生的讨论而形成的“保护传统聚落的意识”更强，增强学生热爱祖国的情感；使这一难点在讨论中攻破。由学生采访更有利于交流
树立保护世界文化遗产的意识
篇4：人类的居住地—聚落
人类的居住地—聚落
<?xml:namespace prefix = o ns = “urn:schemas-microsoft-com:office:office” /> 地理教学研究课教案 人大附中 初一地理教师 赵咏春 教学内容：人类的居住地—聚落（人教版地理七年级上，第四章第三节）。 教学时间：12月26日9:25-10:05. 教学目标： 1．通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动，落实聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培养学生综合分析问题的能力和表达能力。 2．通过对聚落发展和保护的学习，使学生了解传统的聚落是我们共同的遗产，保护聚落是我们共同的责任。 教学重点：通过对聚落的学习，让学生学会如何分析聚落和环境的关系，认识聚落的分布特点。 教学难点：初步学会分析聚落形成和发展的原因。 教学手段：计算机多媒体演示。 教学方法：案例、谈话法。 教学过程： 导入新课：大家看到两幅图片，分别描述的是什么景观呢？---城市和乡村，无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。 第一部分：乡村与聚落 环节一：1、根据一个城市聚落的实例，讨论聚落的含义 2、讨论城市聚落居民的劳动生产方式 3、讨论乡村聚落居民的劳动生产方式及乡村聚落的类型 环节二：讨论亚洲、欧洲、非洲不同地区乡村的特点 过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类早期的聚落主要分布在哪里呢？他们在形成和发展过程中又受到哪些因素的影响呢？ 第二部分：聚落与环境 环节一：1、讨论文明古国的分布及形成的`因素。 2、讨论中国大城市的分布及形成的因素。 环节二：1、学生根据收集的资料阐述影响聚落形成和发展的主要因素。 2、讨论影响聚落形成和发展的其他因素。 3、看录象分析建筑和环境的关系。 教师总结：我们这节课主要学习了聚落的含义及影响聚落形成和发展的因素，我们学习的目的是为了更好的发展和保护我们的生存环境，作到我们和环境和谐共处。下节课我们来探讨如何发展和保护现有的聚落。 附：板书提纲 一、乡村和城市 1．城市：工业、服务业 2．乡村：农业为主的经济活动 二、聚落与环境 1．聚落的分布：河流中下游平原 2．影响因素：土壤、水源、地形、交通、自然资源等
篇5：人类的居住地——聚落
第三节
【教学目标】
1、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的差异；
2、举例说出聚落与自然环境的关系,初步认识人类与环境的相互关系。
3、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。
【德育目标】培养学生学习地理的兴趣，培养学生保护传统聚落的意识，增强学生热爱祖国的情感。
【重难点】
1、聚落与环境的关系
2、保护世界文化遗产的意义
【教学方法】启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件辅助教学相结合
【学法引导】通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节课的内容。运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物。教 学
过
程 教 学 设 计 分析.评价.
教师活动设计 学生活动设计
泉州景观图引入新课
人类的居住地——聚落 观赏
利用身边熟悉的地理事物吸引学生注意力。同时从宏观上对城市有一个感性认识，为下面的交谈铺垫。
一、乡村和城市
1、城市景观和乡村景观的主要差异引导学生分析城乡景观差异
展示不同地区的乡村景观图 2、聚落
指导学生阅读课文并思考 与同学交谈
或与老师交谈读图：比较不同地区乡村的景观
阅读课文的第一、二自然段，将相关知识用直线划出。 在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力。
培养学生分析比较的能力。通过活动让学生感到“即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样”。
通过阅读将所学知识落实到书上，以达到巩固的效果，同时培养学生快速阅读分析文字的能力，学会从文章中获取有用的信息。
二、聚落与环境
1、聚落形成与发展的主要因素
提出问题：三明聚落的形成因素？ 2、民居与自然环境的关系
举例，启发引导学生分析民居与自然环境的关系
指导学生阅读地图册32-33页 分析、讨论：三明聚落的形成受到哪些因素的影响？
运用已学的人口分布知识判断聚落的集中分布地
思考、回答
选择感兴趣的民居阅读、讨论：各地民居与当地自然环境的关系。
由学生共同选择几个代表性民居分析
利用旧知识做铺垫引出新知识，降低学习的难度。利用乡土地理作为分析问题的载体，可培养学生会用地理的眼光看待身边的事物。
不同层次的学生可根据能力选择，扩大知识面
培养学生读图分析的能力、交流的能力调动学生的积极性
三、聚落的发展与保护
讲述聚落的发展组织学生对有关四合院的问题进行讨论保护传统聚落的意义
加强学生对世界文化遗产的保护的意识 了解聚落的发展学生活动：
1、 讨论
2、 小记者采访 3、小记者小结
让学生知道事物在不断变化
培养学生团结协作的能力、学会查阅手头的资料。通过学生的讨论而形成的“保护传统聚落的意识”更强，增强学生热爱祖国的情感；使这一难点在讨论中攻破。由学生采访更有利于交流
树立保护世界文化遗产的意识
总 结 教学反思
篇6：《人类的居住地-聚落》说课稿
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。聚落文化是学生了解世界的一扇窗。同时有助于学生形成正确的人地观，理解和尊重各国的文化传统，这也是“学习对生活有用的地理”新课程基本理念的体现。
（二）教育教学目标
根据新课程标准的要求和七年级学生的知识基础及认知能力，我确定：
1、知识与能力目标：乡村与城市景观的差异；举例说出聚落与自然环境的关系；根据材料从多角度分析解决问题的能力。
2、过程与方法：联系学生生活体验及已有知识储备，运用图片或材料等分析归纳问题。
3、情感态度价值观：了解世界聚落文化的差异，懂得保护世界文化遗产的的意义，形成正确的人地观 。
（三）教学重点：依据新课标及教材内容，确定聚落与环境的关系为本课的重点
教学难点：由于学生的生活经验不足，认识水平有限因而确定分析聚落与自然环境的关系为难点。
二、教法
（一）模式方法：根据七年级学生的年龄特点及心理发展规律，采用导向互动对话模式，在教学中运用观察对比、讨论、小组合作等多种方法，引导学生看书、讨论，联系现实生活经历和体验，探究知识，并坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。
（二）教学手段：由于世界各地的自然环境及文化习俗等差异很大，因而聚落景观各有千秋，仅有教材并不能满足学生了解世界的愿望，因此利用多媒体为学生构建了一个开放式的课堂，从而拓宽学习空间，同时达到强化直观教学，提高课堂效率的作用。
三、说学法：
现阶段的学生其逻辑思维正从感性向理性发展，他们刚从小学上来，好奇心强，爱表现，因此根据其特点，同时也为实现新课程理念终身学习的目标，我，指导学生进小组合作探究，，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的学习方法，给每个学生创造参与学习体现自我的机会，让学生充分感受到探求知识的快乐，深挖学生的潜能，使学生热爱地理学习。
四、说教学程序
（一）激情引趣
课件展示一组乡村和城市的图片并配有音乐，让学生在优美的音乐走进聚落的世界。设疑：这些景观图片可以分两类，同学们知道是哪两类吗？在学生回答的基础上，教师导言：乡村和城市都是人们的集中居住地，我们称之为聚落，聚落不仅是人的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。今天就让我们一起走入不同的聚落。
（二）探究新知
1、乡村和城市聚落的差异
二者的差异是多方面的，由于七年级学生生活经验有限，因此利用课件展示多组乡村和城市聚落图片，对比出现，将乡村与城市在人口、规模、道路、劳动生产方式、建筑等方面的差异用直观方式展示给学生，学生观察并从这些人文图片中提取有效的地理信息、小组探究得出结论。同时学生也能了解更多的聚落文化。
（理论依据：
实验心理学家赤瑞特拉作过关于人类获取信息的来源和途径的心理实验。实验证实：人类获取信息83%来自视觉；实验还表明人对图形、符号的反应与记忆有着较大差异，其中对图像所传达的丰富信息接收最为充分，并保持最长时间的记忆。300多年前的捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中也曾经写道：“一切知识都是从感官开始的。”）
过渡：乡村和城市聚落存在着一定的差异，那同一种聚落间就没有差异吗？猜猜看下面的乡村聚落分别是哪个大洲的。课件展示三大洲乡村图片小组竞猜。进而引出哪些因素影响聚落的形成和发展呢。
2、聚落与环境的关系
此内容是本课的重点，而分析聚落与环境的关系又是本课的难点。为突出重点，突破难点，我采用了问题解决式进行教学，即将大问题化为小问题，指导学生寻求解决问题的办法个个击破。
（理论依据：美国著名数家哈尔莫斯说“有了问题，思维才有了方向”。在教学过程中，教师通过有目的地提出系列的不同类型的问题和任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题、以便深层理解并掌握和运用基本知识，有效地解决问题，实现从能力到人格的整体发展，使之具有创造精神的学习者。）
（1）先提出问题：如果让你选择一个居住地，你将挑选怎样的自然条件呢？使学生真正成为知识探究的主人。进而通过生生互动、师生互动，找到问题结论。（平原、土壤肥沃、水源充足、气候适宜、资源丰富）
（2）再问：除自然条件外，你还会考虑哪些因素呢？（交通，服务设施等）如果不具备这样的条件，聚落分布会怎样（很少或没有）
在学生交流的基础上展示高山荒漠的图片及中纬度平原区图片，加深学生的感性认识，了解世界聚落的分布大势。
（3）如果自然环境已定，你在所处的自然环境中会有怎样的房屋创意呢？（课件展示：沙漠区、温带草原区、热带雨林区、极地地区、黄土高原区，图片下有文字材料说明）每组选定一种环境进行房屋设计要经济实用，最好就地取材。
学生展示作品，教师进行适当的鼓励性评价，最后课件展示现实环境中的房屋建筑结构，进而达到共识：聚落受多种自然因素影响。（学生根据自然环境的特点，会设计出很多的房屋建筑，可能与现实生活中的有些出入，但其与当地自然环境的适应功能是有相同或相近之处的，师生互动时，要适当引导，从而与现实自然环境中的建筑拉近距离）
（4）除以上因素外，还有一些因素也会影响聚落的形成和发展，结合材料分析。如巴西利亚（巴西为管理内地而迁都，是政治因素），黄山市（我国黄山旅游资源的开发而兴起，旅游因素），石家庄（原是小村庄，后因京汉先等铁路通过而使其成为铁路枢纽，是交通因素）等。（为使学生形成完整的知识结构，补充教材之外的'材料，同时培养学生通过材料学习和归纳总结问题的能力）
总结：聚落在长期发展中受自然和人文环境的影响形成了不同的建筑风格和文化特色。
学生已经具备一定聚落知识的基础，让学生欣赏一组世界各地的聚落景观（包括部分世界文化遗产），学生感受欣赏聚落文化的魅力。（教师进行适当的解说，并提供相应的网址，便于学生充分利用网络资源）
过渡：当我们在为以上聚落文化感到自豪的同时，我们也看到有很多具有鲜明特色的传统聚落却止步了，甚至有些已经消失了。
3、聚落的发展与保护
时代在发展，聚落也在发展。聚落的发展为人们提供了更好的居住环境。同时我们也面对这样一个问题：昔日特色鲜明的传统聚落在时代发展的进程中，是否应该保留呢？以20xx年奥运会举办城市北京的四合院在城市建设中的去留问题为例。（教师补充材料：北京四合院是北京最有特点的居住形式，所谓四合，四“东、西、南、北”四面，“合”即四面房屋围在一起，形成一个“口字形”，四合院体现了传统的建筑工艺和人居创造的守完美结合。结合图片进行说明，增强直观性。）采用角色扮演小组合作进行，增强学生的参与意识培养学生灵活运用知识，语言表达能力及增强责任感，达到师生情感的共鸣——传统聚落也应走可持续发展的道路。
（三）知识延伸：搜集家乡的聚落资料，并将其发展中存在问题及建议形成小文章，并以此为题，出一期板报。（使学生能真正将课堂知识内化，并通过实践活动增加对家乡沈阳历史文化的了解，认识到沈阳是一座具有深厚历史文化底蕴的城市，增强对家乡的热爱之情。）
（四）板书设计：提示重点，强化记忆 ，设计结构式板书。
篇7：《人类的居住地——聚落》教学反思
成功之处：
1、本节课充分利用了学生已有的生活经验、阅历，学会对身边地理事物的观察、描述、分析、归纳、总结，充分调动了同学们的积极性和主动性。另外，应用录像、图片等形象的教学手段，激发了同学们的`学习兴趣。
2、在学习过程中，我采取了合作学习的方式，同学之间相互讨论，相互交流，增强了同学间的合作意识。
3、教学过程中，我贯彻“对生活中有用的地理”和“对终身发展有用的地理”的教学理念，结合辽阳的乡土实际，进行讨论，培养学生热爱家乡，关注家乡，服务家乡的情感和理念。
不足之处：
1、学生课前准备不足，课前布置的“辽阳旧城现状”的调查，只有两个学生进行，其他学生没有实践；辽阳旧城的照片准备的也不充分。
2、“聚落的建设和保护”部分，图片、资料较少；对“聚落的可持续发展”只停留在表面的认识，缺乏更深刻的理解。
3、在教学中，应给学生留有一定的饿自主探究、交流讨论的空间，并提供或引导学生搜集新颖的背景材料，真正达到学生学习主体地位和学以致用的目的，提高学生讨论问题和解决问题的能力。
篇8：《人类的居住地聚落》的教学反思
初一学生的形象思维比较敏锐，抽象思维则相当薄弱。教师在教学设计和教学过程中，如果抓住这一特点，多运用景观图，就可以充分调动学生的形象思维能力，深化学生对地理事物的认识，一步步地过渡到对地理现象的.理解，才有利于逐步培养学生的抽象思维。
例如，本节教材第一部分介绍的“什么是聚落”、“聚落可分为哪两大类型”这两个问题，与其让学生看书回答，不如利用景观图引导学生回答。利用乡村和城市景观图，还可以启发学生通过观察，思考两种聚落的主要差异。关于“不同地方的乡村景观”、“聚落与环境的关系”、“传统聚落的发展与保护”等问题，均可直接运用景观图，调动学生的直接观察能力，就可以收到事半功倍的效果。
本节教材的重点和难点都在第二部分，第一部分内容相对容易，只要充分调动学生的直觉思维和生活经验，适当引导学生阅读课本内容，就能让学生掌握，教师只作简单的点拨即可，不宜讲得太多，否则会让学生感到乏味。第二部分内容则应创造一些情景，调动学生已有的知识基础，多引导学生观察、讨论、阅读思考，并作适当的对比、分析、讲解和归纳，才能真正让学生理解聚落与环境的关系。第三部分内容是很好的思想教育素材，如能适当指导学生开展讨论，可以加深学生的认识，树立正确的观点。
设计课件时，也应充分考虑到学生的观察和思维特点，选择清晰、明白的图片，文字与背景色彩对比鲜明，问题设计及内容呈现宜简单具体，过渡链接自然有序。通过本节课的课件设计及教学实践，证明了我设计课件时，只要做到从学生的认知规律出发，关注每一个教学细节，就可以充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学的实效。
篇9：人类的居住地聚落的教学反思
人类的居住地聚落的教学反思
初一学生的形象思维比较敏锐，抽象思维则相当薄弱。教师在教学设计和教学过程中，如果抓住这一特点，多运用景观图，就可以充分调动学生的形象思维能力，深化学生对地理事物的认识，一步步地过渡到对地理现象的理解，才有利于逐步培养学生的抽象思维。
例如，本节教材第一部分介绍的“什么是聚落”、“聚落可分为哪两大类型”这两个问题，与其让学生看书回答，不如利用景观图引导学生回答。利用乡村和城市景观图，还可以启发学生通过观察，思考两种聚落的主要差异。关于“不同地方的乡村景观”、“聚落与环境的关系”、“传统聚落的发展与保护”等问题，均可直接运用景观图，调动学生的直接观察能力，就可以收到事半功倍的效果。
本节教材的重点和难点都在第二部分，第一部分内容相对容易，只要充分调动学生的直觉思维和生活经验，适当引导学生阅读课本内容，就能让学生掌握，教师只作简单的点拨即可，不宜讲得太多，否则会让学生感到乏味。第二部分内容则应创造一些情景，调动学生已有的知识基础，多引导学生观察、讨论、阅读思考，并作适当的.对比、分析、讲解和归纳，才能真正让学生理解聚落与环境的关系。第三部分内容是很好的思想教育素材，如能适当指导学生开展讨论，可以加深学生的认识，树立正确的观点。
设计课件时，也应充分考虑到学生的观察和思维特点，选择清晰、明白的图片，文字与背景色彩对比鲜明，问题设计及内容呈现宜简单具体，过渡链接自然有序。通过本节课的课件设计及教学实践，证明了我设计课件时，只要做到从学生的认知规律出发，关注每一个教学细节，就可以充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学的实效。
篇10：《人类的居住地聚落》的教学反思
这节是人教版的义务教育，地理七年级上册中的第四章《居民与聚落》第三节的内容，是在学习了《人口与人种》、《世界的语言和宗教》之后，从“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究人类的居住地――聚落形成与发展的主要自然环境因素，通过图文的形式，叙述“什么是聚落”、“乡村与城市”“聚落与环境”、“聚落的发展与保护”问题，突显出“学习对终身发展有用的地理”的理念。启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识，培养学生联系生活经历与体验，主动学习、自主探究的能力。
新课标对于《人类的居住地――聚落》一节的要求是：第一，运用图片说出城市景观与乡村景观的差异；第二，举例说出聚落与自然环境的关系；第三，结合本节的学习，说说自己对保护世界文化遗产的认识。这种要求的出发点就是要为学生创造自由空间，鼓励学生睁大眼睛，激励学生敢于实践，从而在观察中了解地理事物的特点，在体验中感悟地理知识的学科魅力，在实践中去发现和学习对自己终身发展有用的地理。
这部分内容属于人文地理的范畴，从本节的授课内容来看，没有太难理解的东西，关键是启发学生结合身边的所见所闻，将理论与实际联系起来，从而树立人地关系协调发展的理念，所以，在教与学的过程中，有很大的伸缩空间。
就这一节课的教学安排，我首先认真研读新课标，结合自己现有的教学经验，认为仅仅靠教材是远远满足不了学生了解世界的需求的。于是，我不再拘泥于现有的教材，充分利用计算机网络，整合校内外课程资源，构建开放式的课堂，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求，同时达到活跃课堂气氛、增加趣味性的目的。据此，我把本节内容安排一课时，在充分利用教材的图片与文字的基础上，通过多种途径搜集各地景观图片，来丰富教学内容。
为了体现新课程的一个突出理念——课程要面向学生，面向生活。为了让学生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的 “实”，生活中地理的 “广”，在引入新课这一环节， 我利用PPT展示了乡村和城市的图片，让学生比较后说出人类的居住地大致可分为乡村和城市，从而引出课题《人类的居住地—聚落》。
在比较城市与乡村两种聚落的差异时，我的'设计是：让学生通过自身的感受，各抒已见。通过小组讨论，让学生清楚的认识到乡村聚落和城市聚落的差异，我再进行点拔。但实际授课时，我怕会用较多的时间就没有让学生充分的说出两种景观的差别，我也没有给与很好的引导。现在想来，这样在一定程度上限制学生的思维，没有留给学生充分发挥的空间。
1、在授课过程中有些问题的设置存在不足，如“城市好，还是农村好？”的讨论，还有在让学生进行聚落选址，选择甲地还是乙地，还是丙地。且讨论的时间不是太长，学生不能进行多方面的思考；
2、在教学过程中，我说的内容太多，比如聚落的形态，我直接给出图片让学生了解了答案，没有留给学生充分的时间进行思考；
3、在讲世界文化遗产时，应让学生补充有还有哪些世界文化遗产，增加学生的课外知识，但是在课堂上，我没有及时的体现这一点；
4、在课堂上没有及时处理同步中相应的练习题，应该留有一部分时间处理习题，帮助学生解决一些较难的练习题；
5、在讲课快结束的时候放的音乐声音稍微有点大，其实可以不要音乐；
6、在教学设计方面缺乏新意，对材料的使用上还缺乏深度的挖掘，对教材还是缺乏一定研究和理解。
虽然这节课也出现了一些问题，但是我感觉本节课的效果较好，学生的积极性非常高，回答问题也很活跃，比较能体现学生的主体地位，体现地理新课程标准的要求。
在今后的教学当中我应精读精研，不断克服自己的缺点，始终以学生为主，上好每一节课。
篇11：《人类的居住地—聚落》教学设计
教学内容：
人类的居住地—聚落（人教版地理七年级上，第四章第三节）。
教学时间：
20××年12月26日9:25-10:05.
教学目标：
1．通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动，落实聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培养学生综合分析问题的能力和表达能力。
2．通过对聚落发展和保护的学习，使学生了解传统的聚落是我们共同的遗产，保护聚落是我们共同的责任。
教学重点：
通过对聚落的学习，让学生学会如何分析聚落和环境的关系，认识聚落的分布特点。
教学难点：
初步学会分析聚落形成和发展的原因。
教学手段：
计算机多媒体演示。
教学方法：
案例、谈话法。
教学过程：
导入新课：大家看到两幅图片，分别描述的是什么景观呢？---城市和乡村，无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。
第一部分：乡村与聚落
环节一：
1、根据一个城市聚落的实例，讨论聚落的含义
2、讨论城市聚落居民的劳动生产方式
3、讨论乡村聚落居民的劳动生产方式及乡村聚落的类型
环节二：
讨论亚洲、欧洲、非洲不同地区乡村的特点
过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类早期的聚落主要分布在哪里呢？他们在形成和发展过程中又受到哪些因素的影响呢？
第二部分：聚落与环境
环节一：
1、讨论文明古国的.分布及形成的因素。
2、讨论中国大城市的分布及形成的因素。
环节二：
1、学生根据收集的资料阐述影响聚落形成和发展的主要因素。
2、讨论影响聚落形成和发展的其他因素。
3、看录象分析建筑和环境的关系。
教师总结：
我们这节课主要学习了聚落的含义及影响聚落形成和发展的因素，我们学习的目的是为了更好的发展和保护我们的生存环境，作到我们和环境和谐共处。下节课我们来探讨如何发展和保护现有的聚落。
附：板书提纲
一、乡村和城市
1．城市：工业、服务业
2．乡村：农业为主的经济活动
二、聚落与环境
1．聚落的分布：河流中下游平原
2．影响因素：土壤、水源、地形、交通、自然资源等
篇12：人类的居住地聚落教学设计
人类的居住地聚落教学设计
一、教学总体设计主题
教学目标：
【课程标准】
通过图片描述城市景观和乡村景观的差别。
举例说出聚落与自然环境的关系。
懂得保护世界文化遗产的意义。
【三维教学目标】
1.知识与技能
（1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。
（2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。
2.过程与方法
本课内容按新课标的基本理念，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的`地理”。针对“学习对生活有用的地理”的理念，安排了“聚落与环境”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。针对“学习对终身发展有用的地理”的理念，教师安排了合作学习的教学活动以及“世界文化遗产”的保护内容，让学生在理解地理知识的同时，树立保护文化遗产的意识，并培养了学生的团队协作精神。
3.情感态度与价值观
（1）懂得并爱护聚落环境。
（2）懂得保护世界文化遗产的意义。
教学重点：聚落与环境的关系。
教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响。
教学方法：启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式。
教学用具：多媒体展示
学法指导：通过读图提取信息、合作讨论等，培养分析、归纳、创新等能力。
篇13：初一聚落地理教案
初一聚落地理教案
学习目标
1.知识与技能：知道聚落的类型，知道乡村聚落、城市聚落及其景观差异，知道聚落分布与环境的关系，正确认识聚落发展与保护的关系。
2.过程与方法：运用图片描述乡村聚落与城市聚落的景观差异，通过联系实际举例说出聚落与自然环境、人类生活的关系。
3.情感态度与价值观：懂得保护世界文化遗产的意义，通过读图训练，进一步培养动手、动脑和审美能力。
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1.乡村和城市
(1)聚落——我们把人们的集中聚居地——乡村和城市统称为聚落。
(2)聚落的分类：
①乡村聚落有农村、牧村、渔村、林场等不同类型，居住在这些地方的人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动。
②城市聚落的居民，主要从事工业、服务业等工作。
(3)不同聚落的景观差异:
(4)同类聚落的景观差异：
①世界各地的乡村聚落有不同的特征：
②世界各地的城市聚落也风格迥异。
2.聚落与环境
(1)聚落形成与发展的主要因素：
①地形平坦，土壤肥沃，水源充足，适于耕作。
②自然资源丰富(林、渔、矿等)。
③交通便利(交通沿线的交汇处、沿海港口等)。
(2)聚落的分布：
①在一些河流中下游的平原地区，工农业生产比较发达，聚落比较密集。
②在高山、荒漠地区，少有或没有聚落。
(3)聚落的建筑外貌、建筑材料等因环境而异。
3.聚落的发展与保护
(1)聚落发展带来的利与弊
①聚落随着人口的增长和社会的发展，发生了很大变化;占地面积越来越大，建筑物越来越多，道路越来越完善。聚落的发展为人们提供了更好的居住环境。
②聚落的发展过程中，有价值的纪念地、建筑群，有特色的民居正逐步消失。
(2)聚落的保护
①原因：传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，如果不加以保护甚至任意破坏，将导致无法挽回的损失。
②措施：a.联合国教科文组织于1972年通过了《保护世界文化与自然遗产公约》(传统聚落是文化遗产的重要组成部分)。b.各国各级政府也制定了相应的保护法规和政策。)
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命题方向
乡村与城市聚落的景观差异及形成、发展的影响因素以读图分析题考查为主。聚落分布特点及与环境的关系一般以选择题考查为主。创新题型根据资料信息分析城市形成地点，及发展保护措施。
【例1】 聚落的形成受自然条件的影响，在一些河流中下游的平原地区，聚落分布比较密集，影响其形成的最主要因素是( )。
A.地形 B.气候 C.资源 D.交通
分析：早期的聚落大都选择在地形、气候资源等自然条件优越的地点。在河流中下游的平原地区，地形平坦，土壤肥沃，水源充足，适于耕作，工农业比较发达，所以聚落分布比较密集。
答案：A
【例1】 以下说法正确的是( )。
A.人们的集中居住地——乡村和城市统称为聚落
B.原始的氏族形式的居住地被称为聚落
C.欧洲是世界上没有乡村，只有城市的地方
D.亚洲相对落后，所以许多地方保留了较为原始的村落
剖析：此地的考查点是聚落的含义和世界各地乡村聚落的不同景观特征。B项涉及到的内容就是部落，与聚落一字之差，但含义相差甚远。C项世界各地完全以乡村聚落或城市聚落的大洲是没有的，无论是广阔的草原，还是平坦的平原，还是浩翰的林场，各大洲只要有人居村的地方都有从事农、林、牧、工、服务等的不同聚落。D项则是非洲乡村聚落的特征。
答案：A
金钥匙：关于人类文化的知识点以生活为依托具有民族特色、地域特征。
【例2】目前世界上住在城市的人大约有( )。
A.世界人口的三分之一 B.世界人口的四分之一
C.世界人口的一半 D.世界人口的四分之三
剖析：由于受社会知识了解不多的局限，学生们凭生活经验知道我们中国生活在城市的人比例小于乡村人口，很易错选A或B。而世界上很多发达国家城市人口比重很高，如英国高达90%，德国85%以上。所以就全世界来看乡村人口和城市人口数量相差不大，各占约一半。
答案：C
创新例题点拨
【例】 我国的.东部人口稠密，聚落分布比较密集;而西部内陆人口稀少，聚落分布少。试分析原因。
点拨：考查聚落的形成和发展的主要原因。我国东部平原面积广大，比如东北平原、华北平原、长江中下游平原都分布于东部，地势平坦，土壤肥沃，适于耕作。并且这几个平原均由河流冲积而成，所以水源充足。再加上靠近海洋，夏季降水较多，气候湿润，因此我国东部农业发展早，人口密集，随后工业、交通业、商业也进一步发展起来，交通便利，经济繁荣，成为聚居密集地。
我国西部深居内陆，气候干旱，地形以高原、山地为主，而且有的地方沙漠、戈壁广布，有的地方地势过高，气温较低，不宜发展农业和人类居住，交通也很不方便，所以人口少，聚落少。
答案：我国东部沿海地形以平原、丘陵为主，气候湿润，交通便利，人口密集，聚落多;西部内陆，地形以高原、山地为主，气候干旱，交通不便，人口少，聚落少。
学用方法指导
1.如何分析聚落分布比较稠密或稀少的原因?
主要从三方面来分析：(1)地形方面：地形平坦、土壤肥沃、水源充足的河流中下游冲积平原上，农业发达，人口密集，聚落分布多;反之，地势高峻的高原山区，土地贫瘠，不适合耕作，人口稀少，聚落分布少;在那些终年被冰雪覆盖的高山、高原地区则无聚落。
(2)气候方面：气候温暖湿润的地区，人口稠密，聚落多。
(3)资源方面：林、渔、矿产等资源丰富的地区，便于发展各种工业，人口较多，聚落多;反之，资源贫乏的地区，聚落少。
2.如何理解分析聚落建筑与自然条件的关系?
主要从以下几方面来考虑：
(1)当地的气候：是潮湿还是干燥，是炎热还是寒冷?如我国云南在全年炎热多雨的热带，乡村聚落中常搭建双层木楼或竹楼，楼上层居住人避免潮湿，而且上层风大凉爽。再如在西亚的热带沙漠地区，向天气温非常高，当地的房屋具有厚墙、小窗的特点。厚墙可以减少白天通过墙壁传导进入的太阳热量，小窗可减少白天从沙漠地区吹来的热风。
(2)当地的资源：俗话说“靠山吃山，靠水吃水”，当地的资源直接影响到建筑材料的选择。如我国黄土高原上的房屋多以窑洞为主，因为黄土具有直立性，厚厚的黄土经挖掘整理后成为房屋，冬暖夏凉，干湿宜人。再如，北极圈附近生活着的因纽特人就地取材造成的冰房子，房外冰天雪地，房内却很温暖。
学习效果评估
一、选择题
1.下列属于乡村聚落主要从事工作的有( )。
A.纺织工业 B.饮食服务业 C.耕作业 D.邮电业
2.下列属于城市聚落景观的有( )。
A.农田 B.牧场 C.池塘 D.高楼
3.目前依然保留了较多原始村落的大洲是( )。
A.亚洲 B.欧洲 C.北美洲 D.非洲
4.下列不利于聚落形成的是( )。
A.高山、荒漠 B.肥沃的平原 C.丰富的资源 D.便利的交通
5.有关北极地区因纽特人住冰屋的说法，正确的是( )。
A.因纽人特别耐寒
B.是为了体现民居特色
C.建造冰屋是因纽特人适应环境的结果
D.因纽特人喜欢标新立意
二、填空题
1.一般来说，先有 聚落，后有 聚落。
2. 洲乡村人口众多，村落中的房屋较密集。
3.聚落形成与发展的有利条件有：地形 ，土壤 ，水源 ，交通 ，自然资源 。
4.目前，在一些河流中下游的平原地区， 生产比较发达，聚落分布比较 。
5.在世界上不同国家和地区，聚落的建筑外貌、建筑材料等因 而异。
三、读图题
1.读下面的景观图，回答下列问题：
图 4.3-1
(1)A为 聚落，B为 聚落。
(2)观察图中景观，填写下表：
聚落 范围 建筑物特征 道路 植被 自然景观改变大小
乡村
城市
(3)乡村聚落主要从事 等生产活动，城市聚落主要从事 等工作。
2.聚落的形成受自然条件的影响很大。读下图，回答问题：
图 4.3-2
(1)重庆市的发展主要是受 因素的影响。
(2)分析重庆市发展的有利条件： 。
(3)根据以上知识，分析下图中的A、B、C三个聚落，最有可能发展成为城市的是
(填字母)。为什么? 。
图 4.3-3
参考答案
一、1.C 2.D 3.D 4.A 5.C
二、1.乡村 城市 2.亚 3.平坦 肥沃 充足 便利 丰富 4.工农业 密集 5.环境
三、1.(1)乡村 城市
(2)乡村：大 密度小 高度低 窄 少 农田 果园 小
城市：大 密度大 高度高 宽多 草秤 道旁树 大
(3)耕作 放牧 捕鱼 工业 服务业
2.(1)河流 (2)长江与嘉陵江在这里交汇，水运便利，有大量人流物资在这里聚集、中转。 (3)B 此处位于河流干支流交汇处，交通便利。
篇14：聚落教案示例
聚落教案示例
类的居住地--聚落教案示例●教学目标
知识目标：
1、知道聚落的类型.
2、知道乡村聚落、城市聚落及其景观差异
3、知道聚落是不断发展变化的
能力目标：
1、运用图片描述乡村聚落、城市聚落的景观差异
2、举例说出聚落与自然环境、人类活动的关系
情感、态度、价值观目标
1、懂得保护世界文化遗产的意义
2、通过读图训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。
●重点难点
1、乡村聚落、城市聚落的景观区别
2、聚落与自然环境、人类活动的关系
●学习方法：读图分析
●课时安排：1课时。
●教学准备
教师准备：乡村聚落、城市聚落的景观图片及书中相关内容的图片或录像。
学生准备：课前搜集乡村聚落、城市聚落的景观图片或资料。
●教学设计
【导入新课】
(出示农村和城市的景观图片)我们同学有的居住在农村，有的居住在城市。(设问)谁能来简单地描述一下农村景观和城市景观。(学生回答略)
(讲授)聚落作为人们的集中居住地，它不仅是人们的'居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。聚落分为乡村聚落和城市聚落两种类型，一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落。
(板书)第三节人类的居住地--聚落
【讲授新课】
(板书)一、乡村和城市
(出示乡村、牧村、鱼村、林场等图片)(设问)根据图片总结乡村聚落有哪些类型?请同学们描述乡村景观和城市景观的主要差异有哪些?(学生读图总结、小组讨论、交流略)
(总结)由此可见,由于劳动生产方式的差异，不同类型的聚落所呈现出的景观也有较大的差异。
(指导活动)完成课本P90活动2
(总结)聚落景观不仅与劳动生产方式有关，与自然环境的关系也十分密切。
(板书)二、聚落与环境
(读图分析)读图4.19说说影响聚落形成与发展的主要因素有哪些?
(出示图片)我国南方的聚落图片和山区的聚落图片
(设问)读图分析南方和山区聚落的区位(位置)有何特点?聚落的区位(位置)与自然环境有何关系?(读图分析、小组讨论、总结交流)
(总结板书)1、聚落的区位(位置)与自然环境的关系
(出示图片)温带的平原地区和热带丛林、荒漠地区的聚落图片
(设问)温带的平原地区和热带丛林、荒漠地区的聚落的分布有何特点?聚落的分布与自然环境有何关系?(读图分析、小组讨论、总结交流)
(总结)温带的平原地区聚落密集，热带丛林、荒漠地区、高山地区聚落稀疏。由此可见，聚落的分布与自然环境也有密切关系。从宏观上看，聚落的分布与人口的分布有着相同的特点。
(板书)2、聚落的分布与自然环境的关系
(出示图片)我国北方和南方平原地区的聚落图片
(设问)我国北方和南方平原地区聚落的形态有何特点?聚落的形态与自然环境有何关系?
(总结)我国北方平原地区的村落成团块状，而南方村落多沿河呈条带状。
(板书)3、聚落的形态与自然环境的关系
(设问)你了解哪些建筑风格?请给大家介绍一下(提示：可从建筑外貌、材料等方面)。
(指导活动)完成课本P92活动，(设问)请同学们分析聚落的建筑风格与环境有何关系?
(总结)由此可见，屋顶坡度与降水有关系、墙壁的厚度和窗子的大小与气温有关系、建筑材料与当地资源有关系(像竹楼、窑洞、冰屋)等，在传统建筑上体现的尤为明显。
(板书)4、聚落的建筑与自然环境的关系
(承转)随着人口的增长和社会的发展，聚落也在不断的发生变化。
(板书)三、聚落的发展与保护
(设问)你了解的聚落变化有哪些?请举例说明。请谈一谈这些变化的利与弊。(小组讨论、总结交流)
(活动)完成P94活动(将全班同学分成四组，分别赋予北京城建局领导、中外游客、北京老百姓、北京房地产开发商的角色。学生讨论后陈述观点。)
指导学生阅读P93材料，你认为应如何保护世界文化遗产?
(总结新课)通过学习我们知道了聚落的类型，乡村聚落和城市聚落的景观差异，聚落与自然环境的关系以及聚落是不断发展变化的，初步懂得了保护世界文化遗产的意义。
【当堂训练】(略)
【布置作业】通过上网、看《世界各地》等电视栏目或看杂志等途径，了解更多的有关聚落的知识，了解更多的世界文化遗产。人
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