淘气的猴子 教案教学设计(北师大版三年级下册)（合集14篇）由网友“海菜”投稿提供，下面是小编精心整理的淘气的猴子 教案教学设计(北师大版三年级下册)，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：淘气的猴子 教案教学设计(北师大版三年级下册)
教学目标：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”。
2、探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：理解“0除以任何不是0的数都得0”。
教学难点：探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
教学用具：挂图、小黑板、幻灯。
教学设计：
一、情境导入：
同学们，看谁来了？（4只小猴）。它们现在饿了想去摘桃子。我们看看它们一共摘了多少个，好吗？
二、探索新知：
1、出示挂图，学生独立观察，“它们一共摘了几个桃子？”
2、树上一个桃子也没有。
3、试着帮他们分桃子。
4、汇报做法。
0÷4=0
5、继续观察，这时又来了一只小猴子。
6、学生试做。0÷5=0
说一说：0÷7 0÷8
引出：
三、拓展应用
1、试一试
408÷4 612÷3 840÷6
课后反思：
本节课要使学生理解“0除以任何不是0的数都得0” ，探索并掌握两位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。但通过学生的反馈情况分析，有些学生对为什么0不能做除数不太理解。
篇2：淘气的猴子/送温暖 教案教学设计(北师大版三年级上册)
题 目 淘气的猴子 备课人 李亚清
教 学
目 标 1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教 学
重 难 点 探索并掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
教 学
准 备 电脑课件 课 时
安 排 1课时
教 学 过 程
一、创设情境，揭示规律
师：话说孙悟空大闹蟠桃园，把所有的蟠桃全部吃光了，这天它又嘴馋想吃桃子了，就派四只猴子前去摘桃子，（课件展示）请同学们告诉老师每只猴子摘到多少个桃子？
生：每只猴子摘到0个桃子
师：说出你的理由，你是怎样想的？
板书算式：0÷4＝0
师：4个猴子平均每只分到0个桃子，如果5只猴子，平均每只分到多少个桃子？十只猴子呢？一万只猴子呢？
根据学生的回答列出算式：0÷5＝0 0÷10＝0 0÷10000＝0
师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么?
生：0除以任何数都等于0。
师：大家同意吗?
生：老师1除以0是多少啊？
师：是啊，1除以0是多少呢？
学生分组讨论，没有哦结果其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢?太不公平了!今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。
(教师板书以下算式，学生试做。)
0÷0= 5÷0=
(学生运用乘法口诀进行计算，个个皱起了眉头。)
师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因：
当0÷0时，商不确定；当5(或其他不是0的自然数)÷0时，又找不到商。所以0不能做除数。
二、深化理解，运用规律
（1） 商中间有0的除法
师：同学们，小猴子真是倒霉，桃子一个没有摘到，家庭作业也不会做，孙悟空可是会责怪的呦，万般无奈的猴子情急之下给我打来了求助电话，聪明的你们能够帮助猴子完成今天的家庭作业吗？
课件展示，让学生独立尝试计算：408÷4小组内交流算法
(学生试算，然后在展示台展示交流，教师引导归纳。)
百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，个位上8除以4得商2。
师：讲得非常好！同学们，现在看看大屏幕上小猴子们计算的结果，与咱们一样吗?噢!相同，都是102个，看来大家都很聪明。同学们，现在我们仔细观察这个商，与以前做除法时得到的商有什么不同?
生：商中间有0。
师：对，你们的眼睛真亮，我们今天研究的就是商中间有0的除法。(板书课题)
3．巩固练习，拓展思维。
师：同学们，有一只爱动脑筋的猴子向我们发出挑战了，你们敢应战吗？
出示：416÷4=
师：同学们，咱们能被小猴子出的题难倒吗?谁来算算?指名板演，其余自练。
师：大家看，这道题商的中间也是0。同学们，商中间有0的除法你会算了吗?那请你想一想，就在以上这个算式中，如果除数不变，被除数的百位数字也不变的情况下，你怎样改变十位、个位上的数字，商的中间还可以是0吗?
(学生开始观察思考，并在本子上列算式计算。)
师：很好!你们不但善于观察发现，而且善于有序思维，这样学习肯定会有收获的。
（2）商末尾有0的除法。
师：小猴子都那么爱动脑筋，那么善于发现数学问题，我们能示弱吗?老师现在也给大家出一道数学题，你们会做吗?
840÷6=
(学生试算后交流方法)
生：从被除数的高位除起，8个百除以6得1个百，百位上商1，余2个百即200与十位上的4合起来是240，即24个十，24个十除以6得4个十，十位上商4，个位上0除以6得0，在个位上直接商0。
师：大家仔细观察，这个商与前面的商又有什么不同呢?
生：商的末尾有0。
师：对，这就是今天要研究的第2个内容，那就是商中间或末尾有零的除法(填充板书的课题)。
师：同学们，你能说说为什么下面这些题商的末尾有0吗?
(大屏幕出示) 新 课 标第 一网
520÷4=130
560÷4=140
600÷4=150
(学生观察思考、交流)
生：这些算式的被除数都是三位数，并且末尾都是0，当除到被除数的十位时，余数都是0，个位上0除以除数仍得0，所以商的末尾都有0。
师：你们观察得很细致，叙述得很清楚。
三、巩固练习
师：你会计算商的中间有0、末尾有0的除法了吗?
生：(充满自信地)会啦!
师：好!现在老师就带大家到动物王国的数学医院去，看看谁会当数学医生，会给这三道数学病题治病。
(课件出示练习题1)
(学生一一诊断出了病题的病，并治了病。)
师：咱们都会给数学题治病了，真够聪明的。那老师就带大家去聪明屋逛一逛吧，看谁能把聪明屋里的难题拿下。
(课件出示练习题2)
在□内填上所缺的数字。
四、课堂小结
同学们，我们今天学习了什么呢？在帮助小猴子做作业的过程中，你学到了什么呢？
板书设计
淘气的猴子
0÷4=0 0÷5=0
408÷4=
修改及补充内容
新课标第一网
题 目 送温暖 备课人 白丽芳
教 学
目 标 1、探索并掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。
2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。
3、会用乘法验算除法,逐步养成验算的习惯.
教 学
重 难 点 1、掌握三位数除以一位数（被除数最高位上的数比除数小）的计算方法，并能正确的进行计算。掌握验算的方法。
2、结合具体情境进行估算，逐步培养估算的意识和能力。
教 学
准 备 电脑课件 课 时
安 排 1课时
教 学 过 程
一、创设情境，导入新课
1、师：看到你们穿得这么温暖，这么漂亮，坐在这样宽敞明亮的教室里学习，我感觉，你们好幸福啊！但你们知道地震灾区的孩子们是怎么学习的吗？咱们一起来看一张照片吧！相信看过之后，你的心一定会受到震撼。
（课件出示“震撼人心”的画面）。
教师解说，学生观看。
其一：石头、木板搭建成的桌椅。看看吧！他们的教室，晴天四面风，雨天八方水。他们也想上学，他们也想读书，但他们没有象我们这样的条件。
其二：虽然他们也有了活动板房做教室，但是他们缺少过冬的衣物和食品，生活好艰苦。
2 、同学们，看完这张照片，你想我们应该为他们做些什么？
3、我们都要有一颗爱心，看，我们北后街小学的同学们已经行动起来了。前不久我们开展了一系列送温暖活动。我们今天就来解决送温暖活动中的数学问题。（出示课题：送温暖）
二、自主探究新知
（一）你们知道吗？我们北后街小学三四年级同学捐出576件冬装，寄给了4所希望小学，大家想一想，平均每所小学分到多少本？
分析，怎样列式计算？576÷4
让学生估算商是多少？再用竖式计算（抽生板演，集体订正）
（二）出示问题：（导语--华夏小学被我们北后街小学同学们送温暖行动感动了，他们也来了，看--）“华夏小学同学捐出576本故事书，送给6所希望小学，平均每所小学分到多少本？”
1、列出算式：576÷6
2、探讨估算方法
（1）、学生独立估算商是多少？
（2）、组内讨论估计的过程。
3、探究竖式计算方法。
（1）学生列出竖式。
（2）提出问题并讨论：被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？
（3）交流反馈
（4）教师小结：被除数的最高位上的数比除数小，就要看前两位。
（5）学生独立计算后，引导学生理解商“9”要写在十位上的算理。
4、学习验算方法。
（1）教师提出探索性问题。
要检验商是否正确该用什么方法验算？
（2）学生独立思考
（3）同伴交流
（4）全班汇报，教师归纳小结：
5、质疑：你们还有什么问题吗？
6、引导学生总结这节课继续学习数学知识是<除数是一位数的除法>(,商是两位数的除法的计算方法)。
（课件出示：三位数除以一位数,被除数的最高位比除数小，就要看前两位）（要检查除法算得对不对，可以用商和除数相乘的方法来验算。）
三、应用知识，解决实际问题。
1、摘苹果比赛：（摘下商是两位数的苹果试题）（导语摘苹果送温暖）
846÷6 154÷4 364÷7 432÷6 389÷9 364÷7 872 ÷4
2、计算下面各题，并验算（情景出示：北川小学在送温暖活动中收到各地捐赠的学习用品，现在特聘请我们三2班的小博士帮他们分配一下）
第一种 第二种 第三种 第四种
故事书432本，要分给6个班 笔记本902本，要分给6个班 铅笔618枝，要分给3个班 拼图389个，要分给9个班
每班分 每班分 每班分 每班分
（方法：同位两个同学合作并演算）
3、比一比，看谁快：课本63页第一题。
四、课堂总结。
板书设计
修改及补充内容
篇3：《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)
《炮手》教学设计
一.教学要点
1.有感情地朗读课文。结合描写炮手神态变化的语句，体会炮手的心情，理解炮手舍家为国的奉献精神。
2．认字7个，写字8个。学习多音字“喝”。继续练习独立识字。
3．理解“攻击、苍白、煞白、惨白、服从、瞄准、喝彩、原谅、低沉、财产”等词语。
二．重难点
通过人物的神态体会人物的内心。
三．教学课时：二课时
四．教学过程
第一课时（略）
第二课时
一．谈话导入
同学们，家是我们每个人栖息的港湾，你们喜欢自己的家吗？有一位炮手和你们一样，也非常喜欢自己的家，却亲手炸掉了自己的家，这是怎么回事呢？今天就让我们去认识他--炮手。（齐读课题）
二复习巩固。
1． 复习课文中要求掌握的生字词，开火车读。
2． 用自己的话说说这篇文章讲了一件什么事。
三．品读课文，理解内容。
那么现在，就让我们随着隆隆的炮声穿越历史时空，一起来到一百多年前的法国，再次走进炮手的内心吧！请同学打开课文，齐读课文第一自然段，说说你读懂了什么？
（一）学习第一自然段
1．生齐读第一自然段
2．自由回答自己读懂了什么。
3．师：德军入侵法国，法国人民为保护自己国土奋起反抗，这是一场正义的战争，你们希望谁赢啊？
4．老师和你们一样，也希望法国赢，因为对于侵略者，我们应狠很打击。这让我想起了当年日寇侵入我国时的情景，当时，他们的铁蹄踏遍我国的每一寸土地，他们烧杀抢掠，无恶不作。同学们，对于日本侵略者你们是什么样的心情呢？
5．炮手和你们一样，对于侵略者非常仇恨，因为侵略者占领了他们的家园，破坏了他们安宁的生活。
（二）学习二到十五自然段。
1．课件出示炮手家房子图，引导学生想象。
同学们，这就是炮手的家。红瓦、白墙，掩映在绿树丛中，多美啊！可以想象，他可能在这所房子中度过他的童年，这里有他最美好的回忆；也有可能这所房子是他和家人一起建造的，这一砖一瓦包含着他们多少心血和精力啊！可是现在他的房子却被德军给占领了，炮手必须亲手炸掉自己的房子，他的内心一定经过了苦苦挣扎吧！下面请同学们默读课文二到十五自然段，拿起手中的笔，画出描写炮手神态变化的句子和词语读一读。
2生默读课文二到十五自然段，画出表现炮手神态变化的句子，读一读。
3． 指名回答，并读一读。
4． 找出三个最能表现炮手脸色变化的三个表示颜色的词：苍白、煞白、惨白。
5． 再读课文，结合课文插图，想象炮手的脸色为什么会发生这样的变化，和同桌讨论一下。
6． 同桌讨论这个问题。
7． 生汇报什么时候炮手脸色变得苍白？
8． 想象炮手当时的心理活动并带着这种感觉读这一段话。
9． 生汇报什么时候炮手的脸色变得煞白？根据上下文理解煞白的意思，并指导朗读。
10．生汇报什么时候炮手的脸色变得惨白，读出炮手越来越紧张、恐惧的心情。
11．炮手的内心在痛苦地煎熬，你还能从这一段中的哪些句子看的出来？找出“这时，裹着厚厚大衣的军官在凛冽的寒风中打颤……”这句对比句，引导学生体会。
12．尽管如此痛苦，炮手还是开了这一炮，齐读这句话并想一想炮手开了这一炮后得到了什么和失去了什么？
13．回到上课开始的问题：炮手为什么亲自炸毁了自己家的房子？引导学生理解。
14．一炮过后，炮手家灰飞烟灭，将军和炮手有什么不同的反应呢？
15．引导生找出有关段落，对比读，想一想将军为什么喝彩，炮手为什么流泪，领悟此处亦运用了对比的手法。
16．当将军不解地问炮兵的时候，炮手是怎么回答的，齐读这段话。
（三）小结。
1．多么无私的士兵呀，此时炮兵如果站在你面前，你最想对他说的话是什么？
2．学生说出自己最想说的一句话，师相机总结出奉献精神，并板书。
3．带着这种感情分角色朗读课文。（四人小组合作、师生再合作读）
四．拓展延伸。
1．师：今天我们认识了一位普通的炮手，但他却为了祖国的利益做出了一件不平凡的事，他的这种舍家为国、无私奉献的精神永远值得我们学习。在我们身边、在我国历史上同样有过无数这样的英雄，说说你都知道有谁。
2．生自由说。
3．师出示课件（抗震救灾英雄图）：大家一定不会忘记，在去年四川汶川县大地震中曾涌现出各种英雄，解放军叔叔的奋不顾身、无私奉献的精神令人难忘。他们不怕困难、不怕牺牲，拯救了成千上万人民的生命和财产。他们的事迹可歌可泣，他们的精神永远感动着我们每一个人。让我们向他们致以最崇高的敬意！
五．课外积累。
师出示课件，展示关于奉献的名言警句，同时播放歌曲《奉献》。生有感情地朗读并记忆。
师总结升华。
六．布置课外作业：
1．续写：战争结束后，炮手回到家乡会发生什么事？
2．熟记文中的生字词。
七．板书设计：
炮手
|
家
|
奉献
[《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)]
篇4：《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)
教材说明：
《炮手》记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公--炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
教学目标：
1、知识目标：认字5个，写字9个。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。
3、情感目标：受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？
2、你还想知道什么？老师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到99页，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。
2、老师范读，学生边听边勾画出生字词（不认识）。
3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）
4、齐读全文，思考：课文写了一件什么事？
5、试着用简短的语言概括故事情节。
三、合作交流，具体感知。
1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。
2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？
3、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？
4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。
5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。
6、教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白--煞白--惨白），用心品味一下炮手神态的变化。
7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。
8、有感情地朗读课文。
四、突出重点，精心品读。
1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？
①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？
②敌军驻地--红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。
2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。
3、比一比：你发现了什么？
4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？
心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？
5、议一议（交流刚才的问题）。
6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？
7、分角色朗读全文。
8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？
五、续写课文，拓展延伸。
战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事……
学生续写。
[《炮手》教学设计 (北师大版三年级下册)]
篇5：一分钟能干什么 教案教学设计(北师大版三年级下册)
教学内容：教科书第66-67页《一分钟能干什么》。
教学目的：
1、结合自己的生活经验，通过各种具体的活动，使学生对一分、一秒具有亲身感受，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。
2、知道1分=60秒。
3、尝试估计经历的时间。
4、教育学生珍惜时间。
教学重点：通过具体活动亲身感受一分、一秒能干什么。
教学难点：尝试估计经历的时间。
教学过程：
一、激趣导入。
1、我们上一节课学习了钟面上的知识，知道了1时=60分，那么一分有多长呢？我们来听一听1分钟的音乐，边做口算题。统计一下自己在1分钟内共做了多少道口算题。
2、1分钟你能做哪些事情呢？（学生们各抒己见。）
二、探索新知。
1、充分感受一分钟、几分钟的长短。
（1）活动一：
请同学们数一数自己的脉搏次数。一分钟能跳几下？
教师计时开始，学生开始数数，指明汇报次数。
（2）活动二：试一试
要求学生以小组为单位配合活动，按各自要求进行拍皮球、写字、读书、走路等进行统计汇报。
（3）活动三：（估计一分钟的长短）
2、实践活动：
（1）选一件你喜欢的事情，估计用了一分后停止，看谁估计的时间最接近一分。
（2）唱一首歌，估计用了几分。
（3）猜小朋友跳绳1分钟能跳几下？
三、认识分与秒的关系
1、认识秒针（出示钟面）
（1）让学生指出时针、分针、秒针及它们的区别。
（2）小结：时针是又矮又胖的最短的（走得最慢），秒针是最长的（走得最快），另外的是分针（走得不快不慢）。
（3）秒针是一格一格的走，它走一小格是一秒。
2、秒与分的关系
（1）秒针可以记录比1分钟还短的时间，让学生说出分针、秒针的所在的位置。
（2）小结：秒针走一圈分针正好走一格。
秒针走1小格就是1秒，所以秒针走1圈就是60秒。
（3）教师演示：分针和秒针同时出发，秒针走完1圈，分针正好走1小格，就是一分。
（4）结论：1分=60秒（板书）
（5）让学生拨一下自己的学具钟，观察一下秒针走一圈的同时，分针正好走1小格。
四、巩固练习。
1、读一读、写一写。（不足10分要用0占位）
2、通过时、分、秒的关系，引导学生完成单名数与复名数间互换的关系进率为60。
3、让学生结合实际填写，再交流。
4、实践活动，通过实践活动体会1分钟能干什么。可以鼓励小组内相互合作，共同完成数据的收集、记录并相互交流。五、全面小结。
1分钟很短暂，但也很重要。
举列说明我们要珍惜时间好好学习做时间的小主人。
第3节 作息时间表
教学内容：教科书第68-69页《作息时间表》。
教学目的：
1、能够正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。
2、结合自己的实践经验体验时间的长短。
3、培养学生良好的时间观念和良好的学习生活习惯。
教学重点：制定作息时间表和由此引发的问题探究。
教学难点：正确计算从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。
教学过程：
一、引入：
同学们想一想，我们每天上午几时开始上课？每节课多长时间？
二、合作探究。
1、介绍学校的作息时间：
从上午早读课是8：00开始，读20分钟，休息5分钟，一节课40分，课间休息10分，课间操是15分，眼保健操5分钟。根据这些信息填写68页的作息时间表。
2、小组的同学合作制定作息时间表。教师巡视，参与制作过程。
3、学生到展示制作的作息时间表，师生共同修正，并与学校的作息时间对照。对有特色的作息时间表给予表扬鼓励。
4、提出问题并解答。
（1）第一节课的下课时间是什么时候？你是怎么想的？
（2）从第二节课到第三节课下课，这两个时刻之间经过了多长时间？
（3）从上午7：40到上午放学，经过了多长时间？
（4）让学生根据作息时间表，在小组内提出问题并指定同学解答。教师巡视并加以引导。
三、巩固练习。
1、填一填。
（1）从9:00到11:00，经过_____时。
（2）从10:00到10:00，经过_____分。
2、从3:00到4:30。
（1）经过了_____时____分。
（2）昨天这段时间你正在干什么？
3、6:30起床，25分钟后，6:55用早餐，过了35分钟，7:30去上学。
4、实践活动：说一说今天几时从家出发上学，几时到校？算一算路上用了多长时间？
四、课堂小结。
通过这节课的学习，你学会了什么？
篇6：面积/面积单位 教案教学设计(北师大版三年级下册)
课题 面积 课时 四 （21）
教学目标：
1、结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性
教学重点：结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。
教学难点：经历比较两个图形米面积大小的过程，体验比较策略的多样性
一、创设情境
同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积。
二、引导探索
1、看图，比较一下每组图形的大小。
2、介绍面积定义：物体的表面积或图形的大小就是它们面积。
3、你还能举例说明身边物体的表面或图形的大小。
4、比较下面图形的大小。5、小组讨论进行实际操作，如何比较这两个图形的大小。
6、汇报操作方法。
三、拓展应用。
1、下面方格中哪个图形面积大？
2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。
1、说一说每种颜色图形的面积是多少。
1、这两个图案哪个面积大？
板书设计
教学反思：通过创设问题情境让学生们将数学问题联系生活实际，了解数学来源于现实生活。并能将所学应用于生活实际。
课题 面积单位 课时 四 （22）
教学目标：1、结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。
2、体会厘米、分米、米等面积单位。
教学重点：结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。
教学难点：体会厘米、分米、米等面积单位。
教学用具：幻灯，小黑板，每组一个信封，信封里有三张正方形，边长分别是9厘米、4.5厘米和1厘米，还有三张面积大约是4厘米，形状分别是三角形、长方形和圆的纸片。
一、创设情境
同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积单位。
二、引导探索
1、每组发给一个信封。
2、今天我们要量一量数学书封面的面积有多大。请同学们动手摸一摸数学书封面的面积，感觉一下它有多大？
4、动手测量前，先小组讨论：要选择什么样的图形作为测量单位（每组只能选两种），说明理由，再用它来测量。
6、现在我们做格统计。在统计前可以猜猜什么图形可能被多数小组选为测量单位，最后再看统计结果。（由各组组长报告被本组选择作为测量单位的图形，教师再黑板上做统计，完成统计表。）
8、（小结）看来选正方形作为测量单位主要由两点原因：（1）正方形能密铺；（2）操作简单方便。
9、现在请用正方形作为测量单位的小组，再报告一下测量记过。大家一起来看看，对这些测量结果，能提出什么问题？
10、测量同一个图形，要量出一致的数值结果，惟有统一测量单位。（拿起一个边长是1厘米的 正方形），这个正方形的边长是1厘米，这个正方形的面积是1厘米。它是今天我们认识的第一个世界通用的面积单位。
12、用面积是1厘米的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少厘米。
13、用面积是1厘米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少厘米。
14、度量稍微大图形的面积一般以边长为1分米的正方形做面积单位。用面积是1分米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少分米。
三、拓展应用。
1、用适当的面积单位（cm，dm或m）填空。
（1）一间房屋地面的面积约50 。
（2）一张邮票的面积约6 。
（3）练习本的面积约212 。
（4）单人床的面积约2 。
（5）游泳池的面积约1250 。
2、写出下面各图形的面积。（每格1cm）
3、小组长取出信封里的纸片，这些纸片是干什么的？
1、互相说一说测量的结果，由小组长把这些结果记录下来。
7、小组议一议，这张统计表传达给我们哪些由意义的信息？或者根据它能提出哪下数学问题？然后向全班汇报、交流。
11、每人都剪一个边长是1厘米的正方形，并说出身边一个面积大约是1厘米的东西，在小组内交流。
15、小组讨论实际操作：1米有多大？
板书设计：
面积单位
cm 读作：平方厘米
dm读作：平方分米
m读作： 平方米
公顷
平方千米
教学反思：
教学中结合学生熟悉的事例，认识图形面积的含义，加强了学生的实践活动，让学生亲身经历整个过程，把培养和发展空间观念的目标落到实处。
篇7：综合复习教案教学设计(北师大版三年级下册)
课题 第一节结合复习课 课时 53
教学目标：
1、能很好理解小数的意义，很熟练地进行小数的认、读、写，能正确进行小数的加减计算，灵活解决一些实际问题；
2、正确区别平移和旋转现象，认识区别轴对称图形，能在方格纸上画出图形没水平方向、竖直方向平移的图形。
教学重点难点：
进行小数的加减计算，区别运动现象，并能画出平移后的图形。
能正确地画出平移后图形。
教师活动 学生活动
一、元角分与小数的复习：
1、教师板书“元角分与小数”
师：看到这个课题，你想到了哪些有关知识？
（1） 指名学生回答，教师适时进行板书。
2、出示主题题图（足球29.50元，篮球28.80元，网球6.50元）
（1）说说你从图中看到哪些数学信息？
（3）手指29.50元。师：说说你对这个小数有什么认识？它表示有几元几角几分？28.80元、6.50元呢？
（4）如果要提一个加法的数学问题，你准备怎么提问题？
如果要提一个减法的数学问题，你又准备怎么提问题？
师：说说小数加减法在计算时有什么共同点？结合你的经验，你认为在计算时，需要注意什么问题？
1、列竖式计算小数加减法。
a) 出示一组森林医生的题目（同步练习第8页第4题）
二、对称、平移与旋转的复习：
1、出示“对称、平移与旋转”
（1）本单元我们都学习了哪些主要内容？
这些知识之间都有什么关系？你能举例说明吗？
（2）指名反馈，教师板书知识点。
2、轴对称图形：
（1）你能用自己的话说一说什么是对称图形吗?在生活中哪些地方你还见过对称图形，请举例说说。
3、平称与旋转：
（1） 你能做一个平移或旋转的动作吗？试试看
（2） 让学生明白：平移是向什么方向平移多少距离；（方向、距离）
师：如何能清楚知道一个物体平移的距离（或格子数）？（起点到起点或终点到终点，选择一个点进行比较）
（3）平移和旋转的练习：
四、课堂总结。
（2） 学生独立思考，总结；同桌互相交流；
（2）读一读这几个小数，并把读数写下来。
引导学生自己提问、交流、解决、再交流。
（5）集体反馈：
a) 反馈学生提出的问题和列式；
反馈同一个问题的计算方法
b) 说说每道题目对错，错的原因是什么？
c) 学生独立计算：（教师出题目，让学生独立用竖式计算）
d) 反馈，交流。
（学生先是独立思考，再四人小组交流）
（2）说说这些图形哪些是轴对称图形？（同步练习第11页第1题）
（3）说说有哪些汉字是轴对称图形？举例说明。
（4）画出轴对称图形的另一半（图略）
（4） 你对平移和旋转是怎么理解的？说说看
A、填一填； B、画一画； C、我说你画；
三、学生完成综合复习卷（一）
板书设计
元角分与小数的关系
对称、平移、旋转 教学反思
课题 第二节复习课 课时 54
教学目标：
帮助学生回忆本学期已学过的知识，引导学生将所学的知识分类整理，形成知识体系，进而使学生学会学习，提高学生的数学素质；使学生能够根据具体的生活情境，独立提出问题并解决问题，进一步感受数学的作用和价值。
教学重点难点：
将知识分类整理，形成知识体系。
提高解决问题的能力。
教师活动 学生活动
一、回顾知识点线
1、学生复习课本第24-32页。
要求：这个单元主要是学习了什么内容？想想当时我们是怎么学习的？
每1课都是解决了一个问题，你觉得是什么问题呢？
你认为这个单元你学得最好的是什么？对哪个知识点还有困难？
二、计算的复习：
1、因数是整十数的乘法：
2、口算练习（出示口算题）
12 ×3 24×2 13×5 41×5 11×2
230×3 120×4 620×2 30×20 20×40
师：说说可以怎么口算？
3、计算题：
32×44 54×26
（1） 师：估计一下，你觉得它们的积大约是多少？你是怎么估计的？
（2） 交流计算方法；
师：你认为哪里容易出错，你有什么好建议呢？
（3）27×13 31×12 43×26
师：先估计一下；再用竖式进行计算。
1、脱式计算：
25×24+125 23×34-58 320+16×27 1500-125×8
三、解决实际问题：
1、一架飞机每分飞行21千米，每时飞行多少千米？
1、出示题目；在学校捐书活动中，三年级捐了12包，还多35本；四年级还差5本就够15包了。
问题一：三年级和四年级分别捐了多少本书？
问题二：五年级捐了597本书，50本包成一包，包了11包，还余下几本书？
师：你们能看懂吗？请已经清楚的同学来说说是什么意思？
四、学生完成综合复习卷（二）
2、学生独立思考，四人小组合作；
3、集体反馈、交流。
（1） 学生独立计算；
（2） 反馈
（3） 说说因数是整十数的乘法的计算方法
学生开火车口算
（3） 独立计算；指名学生进行板演；
指名学生板演
（1） 学生分析题意；此题中强调“时”和“分”的单位换算
（2） 学生独立计算；21×60=1260（千米） 答：每时飞行1260千米。
（1）学生独立审题，交流题意：
学生列式，反馈：
三年级：12×50+35
四年级：15×50-5或14×50+45
板书设计
25×24+125 23×34-58 320+16×27 1500-125×8、
三年级：12×50+35
四年级：15×50-5或14×50+45 教学反思
篇8：认识周长 教案教学设计(北师大版三年级下册)
教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、四边形等平面图形的周长。
3、了解借助生活媒体测量由曲线围成的平面图形的周长的测量方法
4、感受周长与生活密切联系，发展初步的空间观念。
教学重点：建立周长的概念。
教学难点：能从各种具体物体中正确找出物体表面的周长。
教学准备：课件、带图形的练习纸40份、教具图形4个、水彩笔（学生准备）
教学过程：
一、 谈话引入新课
同学们已经预习过了，从字面上理解，你觉得什么是周长？（指名回答）
过渡：物体外围的边线一周的长度，就是周长。那么树叶的周长是指它的哪部分？
（示课件）
二、感受周长
1、 感受实物的周长
学生看四只甲虫爬过树叶的动画，并说说三只甲虫爬过的痕迹有什么不同，指出树叶的周长是指哪部分。
（提示：从起点开始，又回到起点。）
结语：小甲虫从树叶的某一点开始，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点，这一周的长度，我们就把它叫做树叶的周长。
板书：边线 周长
过渡：树叶有周长，那么天天陪伴我们学习的课桌，数学书，（偏板书：课桌、数学书）它们的周长又是指哪部分呢？
摸一摸课本、课桌的边线，摸时用指尖去摸，并说一说它们的周长分别是指哪部分。（我从这里开始摸一圈，经过的边线就是书的封面的周长。）（几名学生重复说）
2、 感受图形的周长
（1） 刚才我们摸到的都是物体表面一周的边线，那么这里有一些平面图形，（师示教具图形）
（ ）你能描出它们的边线吗？试试看。
学生自己描，师巡视（在巡视过程中了解学生情况，寻找提高的对象）
描好后，师先取两名同学的作业展示，并对全班的作业作出简单评价。
师相机问：在这几个图形中，你最喜欢描哪一个？为什么？
根据生说的图形特点，师板书：曲 直
小结：刚才我们一起感受了物体表面和平面图形的周长。
图形内部边线是否也为周长（书P45第一题，说一说它们的周长是指哪部分？）
三、感知图形周长的计算方法
那么，刚才所描的四个图形当中，三角形的周长指的是哪里？（三条边的长度之和）正方形呢？圆形呢？花形呢？
请你从四个图形中选择两个图形，量一量各边的长度，再用不同的方法算出它们各自的周长。
学生独立测量、试算，师巡视个别指导。
学生汇报计算方法及结果（学生把计算过程板演在黑板上对应图形的下方）
问：你是怎么计算三角形周长的？（根据学生所说，师板书：量 算）
剩下的两个图形（ ）大家怎么没有选择呢？（学生自由说）
追问：难道我们就没有办法知道曲线围成的图形的周长吗？
学生思考、交流后，汇报。师整理学生发言并形成板书：圆 滚
课件演示圆的周长的测量方法。
小结：由直线围成的图形的周长，只要知道各边的边长，再将围成图形的所有边的边长加起来，就能知道图形的周长。（板书：各边长之和）
而由曲线围成的图形的周长，我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直，测量出它们的周长。（板书：化曲为直）
四、练习
1、判断：课件
2、口算周长。课件。
3、这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗？出示：
（师现场演示：第二个正方形剪去四分之一）
课件演示。
小结：都看清楚了吗？移动这种方式，可以帮助我们更清楚地观察与判断图形的周长。
2、指导完成书P45第三题的图（1）
这里还有两个大小完全相同的长方形，经过裁剪，变成书P45第三题的图（1）的样子，它们的周长一样吗？
看一看，议一议。
五、总结
今天，我们学习了周长，你现在觉得周长就是什么？
生活中，你还知道哪些方面用到周长吗？（腰围、鞋底等）
六、生活中的数学（课件演示）
根据头围的大小，选择大小合适的帽子。
根据胸围的尺寸，选择合身的衣服
板书：
周 长
曲 化曲为直
圆 滚
边线 周长
直 各边长之和
直 量
篇9：海底世界 教案教学设计(北师大版三年级下册)
一、创设情境，激发情趣。
1、谈话导入：“这节课我们开个‘我了解的海底世界’的读书交流会，好吗？别担心你对此一无所知，书上第24课《海底世界》就向我们介绍了一些有关海洋的知识，相信大家看过、读过之后会有所了解的。请打开书先读读，再来交流交流，好吗？”
（学生自由朗读全文）
［这里，由开读书交流会切入，使朗读课文、感知内容成为学生的内需，从而激发起学生的读书动机和积极性。］
2、读后交流：“读了这几遍，你从中了解到了什么呢？请大家来交流交流”。
（学生各抒己见）
3、说后反思，明确要求：“刚才大家交流了许多有关海底世界的知识，听着这些交流，你满意吗？从这样的交流中你有更清楚的了解、更深刻的印象吗？（没有）。看来，交流并非是随随便便说说而已，要让别人听了你的介绍、你的交流有清楚的了解、深刻的印象，我们还得好好地想一想：怎样来交流。（学生各抒己见）对，我们应该一个意思一个意思地交流，这叫有序，不东拉西扯；还应该围绕每个意思说上几句话，这叫说具体，说清楚。其实，课文《海底世界》就是这样向我们作介绍的。愿意来学着说吗？（愿意）”
［学生通读全文后，对海底世界必定有所感知有所了解，让学生读文后进行交流，能够满足他们的表达欲望，让学生产生读书的愉悦之情。但是，学生学习课文，并不仅是要知道课文写了什么，还要学习课文是怎么写的，更要积累和运用文中新的语言图式，来习得语言，发展语言，这才是有效的学习。当学生交流后所得，引导学生反思：怎样交流才会让人有清楚的了解、深刻的印象呢？又一次激起学生的读书动机，启动学生的思维，有利于学生带着阅读期待从通读进入到精读，从感知内容的朗读进入到探究如何表达的研读。］
二、朗读品赏，了解图式。
1、读通第2自然段：“课文首先向我们介绍了‘海底虽然宁静但也有声音’这个意思。
请大家读读课文第2自然段，看看它是怎样介绍的，好吗？”
（学生先自由朗读第2自然段，再指名朗读，把这段课文读正确、读连贯。）
2、默读第2自然段，边读边思：这段课文是怎样把海底宁静有声介绍清楚的呢？
（学生默读，作批注）
3、学生交流，教师相机板书：
有的像……有的像……有的像……还有的像
嗡嗡啾啾汪汪打呼噜
……的时候……的时候……的时候……
4、赏读第2自然段：“你们看，第2自然段就是这样有条有理地先介绍海底是宁静的，再介绍海底有各种各样的声音。在介绍声音时，跟你们的介绍有何不同？（学生小议）是啊，它通过打比方和像声词，说出了有哪些声音，用排比句表现了声音的多。让我们看着板书，再听一听，欣赏欣赏，好吗？”
（教师播放课文录音，学生边看板书边听课文边欣赏。）
“怎么样？这样的介绍清楚吗？你们喜欢听吗？愿意自己来读读吗？”
（学生自由赏读第2自然段，再指名读，把第2自然段读得有情有趣，感悟海底的神秘有趣。）［这里，学生先通过朗读、默读、交流，探究出课文的语言图式，再进行听、读的品赏，旨在让学生了解、熟悉新的语言图式，为尝试运用作好准备。］
三、运用图式，学习表达。
复述第2自然段：
⑴“瞧，这样的介绍多清楚，多生动啊，谁都喜欢听。你们能这样和别人交流吗？”
（学生自由练述，然后指名复述）
［由读到述，是让学生尝试运用文中的语言图式来描述海底宁静、有声的奇异景象，让学生在尝试中将这新的语言图式与学生原有的语言图式进行融合、同化，达到丰富图式，发展语言的目的。所以，教师在这里要特别注意营造宽松、和谐的读、述氛围，让学生愿读，敢述，乐述，多述。］
⑵“在宁静的海底有各种各样的声音，每一种动物各有各的声音，即使是一种动物，在不同的时候发出的声音也不尽相同。在介绍交流时，你能加上一些你想像出来的声音吗？”
（指名学生想像复述）
［这儿，让学生想像复述的目的有2个：①通过想像，进一步体会海底声音的多，感悟海底的神秘、有趣；②再次尝试运用打比方和逼真的象声词、排比句等语言图式体现海底的奇异。］
⑶“听着你们的介绍，老师忍不住也想介绍介绍，把我所了解到的和你们作一番交流，欢迎吗？”（老师有情有味地复述）
“怎么样？喜欢听这样交流的吗？如果你们和老师一样，带着自己感受来介绍来交流，也会这样生动的。如果能结合自己的课外知识，作些补充，则会更精彩！想试试吗？”
（学生同桌互述，指名复述。）
［这是第三次复述，由老师富有人情味的范述导入，使学生在趣味盎然中感悟到：交流乃是交流者个性化的行为，是彼此间思想、情感的交流，是彼此间生命的对话。从而会在这投入地动情地表述中自觉地努力地用新的语言图式来重构自己的语言结构。这种开放性的、个性化的语言实践活动，必将促进学生语言的发展，智慧的发展。］
[海底世界 教案教学设计(北师大版三年级下册)]
篇10：三年级上册《淘气的猴子》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学第五册第六单元p57~58《淘气的猴子》
教材分析：
《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容。教材创设了“树上一个桃子也没有了”的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得0”这一规律，学习三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时就要用到这一规律。教学时，可以利用这一情景，组织学生讨论，每只猴子分到几个桃子，再扩展到如果有更多的猴子来到这里，能分到桃子吗？从而得出“0除以任何不是0的数都得0”这一结论。在把结论应用到计算当中。
学生分析：
大庆市直机关四小是大庆市教育局直属小学，有较先进的多媒体教学设备。学生80%都来自城市，学生动手能力和实践能力较好。在计算方面，学生已经掌握两、三位数除以一位数的多种计算方法，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。三年级的学生处在抽象的逻辑思维开始形成的阶段，因而运用视频、音频、图像等多媒体辅助教学，让学生在真实、有趣的情境中活跃思维，可以增强学习兴趣。此外，在解决问题的活动体验中，可以采用小组交流、全班展示等多样化的学习方式。
教学目标：
1、在现实情境中了解“0除以任何不是0的数都得0”的意义。
2、探索并掌握三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，能正确地进行计算。
3、经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。
教学重点：
商中间、末尾有0的除法笔算。
教学难点：
商中间、商末尾有0的.处理方法及笔算的简便写法格式。
教学过程：
一、复习引入
师：小朋友们，老师这里有几道除法算式，你们估一估，用手势表示商是几位数。（出示408÷4=）你是怎样估的，说说你的方法。再出示下面的题
603÷3=
802÷2=
840÷6=
师：你们都说对了，那么这些算式到底得多少呢？在这节课的学习中你就会知道了。
[先估算，让学生在自主探索计算方法之前，已预算出商的位数，为后面的计算提供参考。]
二、探究新知
1、导入
课件出示小猴子，师：认识这是谁吗？（小猴子）
师：那么你们能用一个词来形容这些小猴子吗？（调皮、淘气……）
引出课题。
2、除数不能为0
师：现在，树上有多少个桃子？（0）
师：这时，有2只小猴子玩累了，来摘桃吃，你们说说平均每只小猴能分到几个桃子？（0）你是怎样做出来的？（0÷2=0）
师：又来了两只小猴子，这些猴子能分到多少个桃子呢？
（0.0÷4=0）
师：要是再来一只呢？（0.0÷5=0）刚刚是4只，那要是再来4只呢？（0.0÷8=0）
师：看到这两个算式，你还能说出类似的算式吗？同桌互说一个。
师：好，看到这些算式，你发现了什么？（0除以任何数都得0）
师：你真了不起，其他小朋友看到这个结论你又补充吗？（0除以任何不是0数都得0）
师：为什么不是0？小朋友如果树上有5个桃子，来了5只小猴子，每只小猴子分几个桃子？（5÷5=1（个））；那要是就来了一只小猴子呢？（5÷1=5（个））；那要是没有小猴子来分呢？（那就不能分了）也就是说除法算式就没有意义，所以我们说0能做除数吗？（0不能做除数！）非常好！因此，0除以任何什么样的数都得0。（不是0的）
学生在下面读读这个结论。（0除以任何不是0的数都得0）
篇11：北师大版三年级语文下册教案
一、创设情景，导入新课
同学们，寒冷的冬天已经悄然离去，春天的脚步越来越近了。在这个春意盎然、鸟语花香的迷人季节，你们最想进行哪些户外运动?说起“风筝”，就想起了我们刚刚学过的一首诗《村居》，一起背背吧!放风筝在我国已有多年的历史了，放风筝不但能强身健体，还能预防近视眼呢!今天就让我们跟随一群可爱的小朋友一起去体验一番放风筝的乐趣，这些孩子非常了不起，他们的风筝可都是自己亲手扎出来的。
二、初读课文，整体感知
1、板书课题，学生质疑：请同学们跟老师板书，看到这个题目，你有什么问题吗?“书读百遍，其义自见”，就让我们带着问题一起读读课文吧!看你从文中能否找到答案。
2、读完了课文，你们知道“理想的翅膀”指的是什么吗?从文中哪句话找到的?
3、指读第二段，边听边“插上想象的翅膀”，想象：你的眼前出现了一幅怎样的画面?
4、捧起书，一起读读1、2段，去感受那欢快、热闹的场面。
三、品读语言，体会情感
1、刚才，同学们的朗读真精彩!那么文章中的“我”和小伙伴们放飞了什么样的风筝?为什么放的风筝都不一样呢?默读3到6段，在文中画出相应的词句。
2、交流：边说边在黑板上贴相应的风筝图，在风筝线上写出原因。
3、在这么多的风筝中，一定也有你喜欢的风筝和描写它们的相关句子，用波浪线画出来，可以读一读，也可以背一背。
4、交流喜欢的风筝，在读中品味语言，体会情感。
(一)：“你看，我的风筝像一顶水兵帽，后面还飘着两根飘带，因为我长大想当海军。此刻，我似乎看见了无边的大海和涌起的浪花。”在优美的朗读声中，你仿佛看到了什么?此时此刻，我们都是一名威武的海军战士，驾驶着军舰在浩瀚的大海上航行，保卫着祖国的海疆。小海军们，你们的心情怎样?想当小海军的孩子们，一起来骄傲、自豪地读读吧!
(二)：“瞧啊，一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩(piān)翩(piān)起舞，这一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一样，当个昆虫学家。"重点理解“翩翩起舞”的含义，作文中还能用“翩翩起舞”形容什么?(蝴蝶、落叶、跳舞跳得非常好的人、鸟、雪花……)
(三)：“所有的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了，那是一架竖琴。说实话，见了他的风筝我才知道竖琴是什么样。风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷!”把带着鸽哨的鸽子都引来了。”了解“竖琴”“鸽哨”。想象：看到了什么?听到了什么?美妙的风铃声与鸽哨声融合在一起，汇成了一曲悦耳的交响曲，孩子们，听到了吗?
(四)：“最有意思的风筝要数芳芳的了。她直到现在还没决定长大干什么，所以只好照自己的样子做了个风筝，让她到天上去好好想想吧!哈，风筝的后脑勺上还拖着一条马尾巴似的长辫子!”芳芳有理想吗?喜欢芳芳风筝的孩子一起来读读吧?
5、他们放飞的风筝为什么不一样呢?课文中有一句话一下子就把第二至六自然段的意思概括了，这叫概括句。你们能够找出来吗?在作文中，我们也可以学习这种“先总后分”的写法。
6、芳芳还没有想好长大干什么，你们想好了吗?说说自己的理想。孩子们，我们也在这绿茵茵的草地上自由奔跑，那么，你们想放飞什么样的风筝呢?完成语文天地第四题，写一写。
7、“理想的翅膀”就是这些在天空中飞着的风筝，它寄托着大家对未来的美好憧憬，让我们一起朗读课文的最后一个自然段，去放飞自己的梦想。
8、每个人都有自己远大的理想，该怎样做才能让理想变成现实呢?
希望大家从现在开始，努力学习，积累知识，增长才干，让手中的风筝带着我们的理想越飞越高，越飞越远，让梦想成真!
自问自答：如何指导“感情朗读3到6段”?
我一直是引着孩子逐段读，“扶得多”而“放得少”，导致课堂低效。这些问题的出现都源于我对教材的把握还不够，还达不到“精讲精练”、“轻负高效”。上好语文课，不简单。今后我会加强学习，不断提高教学水平，让每一节语文课都成为“高质量的有效课”。
篇12：住新房教学设计 (北师大版三年级下册)
住 新 房
一、 教学内容：
两位数乘两位数（不进位）的乘法。（课本第26页的例题、试一试及相应的练习）
二、教材内容分析
本课时主要内容是两位数乘两位数。小学一、二年级一直有计算的内容，这部分是对计算的进一步延伸和提高，而三年级的上册所学的是一位数乘多位数的乘法（主要是一位数乘两位数），这一册的两位数乘两位数这部分内容，是对原来的乘法的质的突破，也是对后面进一步学习乘法打下最基础的基础。所以这部分的内容非常重要，让学生掌握两位数乘两位数（没有进位）的竖式以及十位部分怎样写。
三、学生状况分析
我校办学条件优越，教学设施一流，教室全部配备了多媒体，为学生的学和教师的教提供了硬件保障。
学生在第五册已学习过两位数乘一位数乘法，本单元第一课时已学习“找规律”（乘数是整十数的乘法），学生已经具备学习两位数乘两位数乘法的能力。估计在探索两位数乘两位数的竖式方法上，学生可能有难度，这是需要努力解决的一个问题。
四、学习目标
1、知识与技能。
（1）结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。
（2）能熟练进行两位数乘两位数（不进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法。
（1）在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。
（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。
3、情感态度价值观。
（1）培养学生良好的思考问题的习惯。
（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。
五、教学重难点：竖式计算两位数乘两位数。
六、教学过程：
一、情境导入
看图编题：
今天，老师带你们去参观一座美丽、壮观的高楼大厦。
二、探究新知
1、请同学们根据图中所提供的数学信息编一道数学应用题。
根据所编问题独立列式：14×12=
2、你想用什么方法来解决这个问题？探计和交流如何解决问题。
1）先尝试通过估算结果解决问题。
A、分组讨论不同的计算过程。
（引导学生关注估算过程及其特点，让学生质疑，发表意见。）
B、师：根据以上估算的结果，能判断“这栋楼能住150户”吗？
（引导学生讨论，体会解决这个问题光靠估算是不行的，须计算。）
2）讨论交流计算方法：
①先让学生独立探索
（教师要提供充足的时间，让学生去探索计算方法，教师巡视课堂进行个别辅导。）
②小组交流
可以是同桌两人交流，也可以前后四人一小组进行交流。
③汇报结果
小组派代表汇报小组交流结果。通过汇报得出全班基本上出现以下几种计算方法。
第一种方法：14×10=140………………10层住几户
14×2=28…………………2层住几户
140＋28=168…………… 12层一共住几户
第二种方法：12×14
=12×2×7
=24×7
=168
第三种方法：12×10=120
12×4=48
120＋48=168
第四种方法： 1 4
× 1 2
2 8
1 4
1 6 8
把这几种计算方法都展示出来，然后要求：
1） 进行比较，哪些相同，哪些不同；
2） 哪些是你没有想到的，你能理解吗？
3） 比较，说说区别与联系。
主学生进行充分的交流，教师加以归纳与指导。
为了引导学生更好地掌握用竖式进行计算，必须让学生理解算式中的每一层含义。
通过提问，回答，教师板书：
1 4
× 1 2
2 8………………14×2
1 4 ………………14×10
1 6 8………………28＋140
最后，强调两位数乘两位数竖式计算的格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。
三、习题巩固
1、课本26页：试一试
2、课本27页：练一练
在交流时让学生说出算理
四、综合应用
陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具盒。一个书包24元，一个文具盒11元。买书包和文具盒各花多少钱？一共花了多少钱？
五、课堂小结
你在这节课中有什么收获？
篇13：《猜一猜》教学设计 (北师大版三年级下册)
案例3
《猜一猜》教学设计
一、教学目标：
1、 经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、 能对一些简单事件发生的可能性作出描述。
3、 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、重点、难点：
1、 能列出实验所有可能发生的结果、知道事件发生的可能性是有大小的。
2、 能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。
三、教具学具准备：
转盘、纸杯、白球、黄球和红球、盒子、图针、硬币
四、教学过程：
（一） 创设情景：
师抛硬币，让生猜想哪个面可能朝上？生：……。
师：今天这节课我们继续来研究“可能性的问题。
（二） 探究新知：
1、 转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的。。
（1） 猜想：
出示四个转盘：图
猜测：转动①号盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？②③④号呢？让生独立猜测，并说一说想法。板书 ：可能性大，可能性小
（2） 体验：以小组为单位各做10次实验。
（提示分工：一人转转盘，等指针停止后，把指针指向中央，其他人再转；小组学生轮流填表。全班分四个组，分别转①②③④转盘。）
（3） 汇报，全班交流。
2， 纸杯感受事件可能性有大小
（1） 猜想：抛出纸杯后，纸杯落地可能出现的情况。同桌交流并回答。
（2） 实验验证：
每人重复做5次，并记录表中。投影出示
落地的情况
1
2
3
4
5
（3）、汇报交流。
（4），师生小结。
3、摸球感知，进一步了解可能性
（1）、出示盒子：出示问题：（要求：先读题，理解题意，独立填写）
分组实验加以验证、结论。
（2）、讨论：（课本76页）师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？先让学生看清楚箱子里放的球的颜色和个数。
①填表 ②小组实验 ③结论。
（三） 巩固练习：
P76试一试。抛出一枚图钉，可能出现什么结果？列举出来并验证。
（四） 评价小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
案例4
《猜一猜》教学设计
一、教学目标：
1、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、使学生能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。
3、培养学生合作学习的意识以及分析问题、解决问题的能力。
二、重点、难点：
1、能列出实验所有可能发生的结果、知道事件发生的可能性是有大小的。
2、能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。
三、教具学具准备：
转盘、纸杯、白球、黄球和红球、盒子、图针、硬币
四、教学过程：
（一）创设情景：
拿出硬币抛试，让生猜想：哪个面可能朝上？
导入课题：今天这节课我们继续来研究“可能性的问题”。
（二）、探究新知：
1. 转转盘，感受事件发生的可能性是有大小的
出示四个转盘：图
师：如果转动（1）号转盘，指针停在哪种颜色上的可能性大？让生独立猜测，并说一说想法。如果转动（2）、（3）、（4）号转盘呢？
体验：同学们的说法各不相同，这还需要我们用实验进行验证。以小组为单位每人各做10次实验。
（提示分工：小组长记录，一人转，等指针停止后，把指针指向中央，再转；全班分四个组，分别转①②③④转盘。
汇报：师生小结。板书：可能性大，可能性小。
2、 抛纸杯,进一步感受事件发生的可能性有大有小。
（1） 猜想纸杯抛向空中后落到地面，可能出现几种情况？让生猜后回答
（2） 实验验证：
俩人一组，每人重复做5次，轮流作好记录。投影出示统计表。
落地的情况
1
2
3
4
5
（3） 全班汇报，师生共同小结。
（三）巩固练习
1、试一试。
抛出一枚图钉，可能出现什么结果？并进行验证。
师强调注意安全。
2，摸球游戏。（课本76页）
（1）要求：先读题，理解题意，独立填写
（2）分组实验加以验证
（3）结论。
3，讨论（课本76页） 师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？小组讨论并填写表格 ①填表 ②小组实验 ③结论。
（四）、评价小结：
通过这节课的学习，你有什么收获？
篇14：《天外来客--陨石》教学设计 (北师大版三年级下册)
一、教材内容分析
这是一首描写陨石知识的诗歌，语言流畅，通俗易懂。教学中通过多种形式的读，使学生了解陨石的奇妙，激发探索大自然奥秘的兴趣。
二、教学目标
1、通过学习,使学生读懂课文内容,了解有关天外来客--陨石的资料，培养学生搜集资料的能力，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
2、学会本课生字词，理解重点词语，积累词语，并能灵活运用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。并在读中感受诗歌的音韵美。
三、教学重点
1、读懂课文内容,了解有关天外来客--陨石的资料，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感受诗歌的音韵美。
四、教具准备
学生：提前搜集有关陨石的资料，可以问爸爸妈妈，可以看课外书、电视节目。
教师：搜集有关陨石的图片及其它资料。
五、教学方法
小组合作、观察法、谈话法、以读代讲。
六、教学内容及过程
（一）谈“石”激趣，导入新课。
1、谈“石”导入
同学们，这是一个“石”字，谁能变个字形小魔术，在它的上、下、左、右任意一边加一部分，使其成为一个新字？（学生自由说）一个小小的“石”字就这么有趣，大自然中的石头就更有趣了。
[以游戏方式导入新课，使学生在课开始就充满兴趣]
2、教师出示“宇宙来客”陨石图
同学们请看，这是一块石头，仔细观察一下，你发现了什么？（学生谈自己的发现：这是一块巨大的石头，它上面写着醒目的四个大字“宇宙来客”……）的确，这不是一块一般的石头，它来自浩瀚的宇宙，是天外来客（板书：天外来客）它的名字叫陨石（板书：陨石）
[教师出示“宇宙来客”陨石图，巨大的石块，赫然醒目的“宇宙来客”四个大字，给学生视觉带来巨大的冲击，学生的好奇心被激发，探索欲望增强。]
（二）展示资料，了解陨石
1、关于陨石你了解了哪些知识？学生展示搜集的资料。
2、教师展示资料：老师也搜集了一些资料（出示：流星雨）1976年 3月8日，在我国吉林省下了一场奇特的雨，从天空中降落下来的不是雨滴，而是大块的石头，景象十分壮观，这就是流星雨。在这次流星雨中降落下来的石头共有100多块，最大的重达1770千克。（出示各种形状的陨石）陨石的形状各异、大小不一，有的如米粒，有的似龟壳，千姿百态。
[通过展示资料，培养了学生搜集信息的能力，使学生对陨石有了初步的了解，为学习诗歌做好了铺垫，由于农村学生受条件所限，搜集的资料总是有限的，教师补充一些资料是非常必要的。]
（三）自读诗歌，整体感知
1、关于陨石我们课本上有一首诗歌，同学们想读吗？
2、学生边读边标出不认识的生字，采用识字方法独立解决，教师引导学生辨别重点字词。
3、学生反复读诗歌，要求：读后告诉大家有什么收获？
4、学生汇报读书收获，教师对汇报情况进行点评。
[通过自读诗歌，学生对诗歌进行整体感知]
（四） 再读，理解内容
1、同桌合作读书，要求一人读一小节，读后互相评一评。
2、同桌合作读展示，集体评议。
3、教师范读。
4、学生评价教师朗读情况。
5、学生自读：注意每句话后最后一个字的读音。
6、指名读，集体评议。
7、集体交流读懂的内容。
（教后补记：我知道了陨石是石头也是星星、我知道了陨石是与大气摩擦产生的、我发现这首诗歌的每小节后的字的读起来非常顺口，让人越读越能读出其中的韵味来……）
[注重了以读为主，读的形式多样，同桌读、教师读、自己读、指名读，使学生在读中理解内容，感受诗歌的音韵美，让学生在读中感受陨石的奇妙。]
8、学生质疑：还有什么不明白的地方？集体讨论后解答。
[学生的探索欲望一旦被激发，他们的潜能是无穷的]
（五） 拓展延伸，升华感情
1、想像：假如你是一块陨石，你从遥远的天际来到人间，你想向大家说什么？
[以童话般的方式让学生来总结，既激发了学生学习的兴趣，调动了学生的学习积极性，又培养了学生整合信息的能力。]
2、谈自己的愿望（出示陨石图）面对天外来客-陨石，你想对它说什么？
[实现学生与文本的对话，使情感得以升华。]
3、播放歌曲《蓝猫淘气三千问》主题曲。
教师总结：是啊，只要我们爱说爱问爱动脑，天下的事情就能明了，让我们带着心中大大的问号，继续去探索大自然无穷的奥秘！
六、教学反思：
从本节课教学效果来看是比较成功的，反思自己教学之所以取得成功取决于能正确分析本班学生实际。本班学生非常喜欢诗歌，但以前学习的诗歌多是琅琅上口的儿歌或是故事性强、形象鲜明的叙事诗，《天外来客--陨石》是一首描写科技知识--陨石的诗歌，能不能上好这节课在我心中是个悬念，在分析学生特点后我想：教师在教学中激发学生兴趣是关键，因此在上课之前调动学生搜集资料，教师也搜集一些比较有趣的资料，让学生对陨石有个初步的了解，再来学习诗歌就会感兴趣了。好在这首诗歌非常注重押韵，就如学生总结的：我发现这首诗歌每一小节后面的字读起来非常顺口，让人越读越能读出其中的韵味。
教学过程中，通过游戏、观看流星雨，在课开始将学生的兴趣激发，又通过展示资料、
读书展示、想像自己是陨石、对陨石诉说自己的愿望，给学生创设了一定的情感氛围，使学生主动参与到教学中来。
[《天外来客--陨石》教学设计 (北师大版三年级下册)]
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