《看花灯》教学设计(北师大版下册)（共12篇）由网友“边吃边怪”投稿提供，下面是小编给大家带来的《看花灯》教学设计(北师大版下册)，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：《看花灯》教学设计(北师大版下册)
《看花灯》教学设计
教学要求：
1． 思想教育要求：调动学生相关的情感体验，知道“元宵节”也叫“灯节”
2． 知识要求：学习本课生字词语并能正确规范书写
3． 能力要求：培养学生有感情的朗读课文，培养学生创新能力，想象花灯的样 子。
重点：
培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点
难点：
在了解课文基础上，想象或说一说自己看过的花灯
课时：2课时
第一课时
教学目标：
1． 初读课文，借助拼音读准字音
2． 再读课文，理解课文内容，了解花灯样子
3． 练习有感情朗读课文
教具：
生字卡片、挂图
教学过程：
一、激情导入：
1． 上节课，我们了解了中国传统的节日“元宵节”谁还记得他还叫什么节？
2． 元宵节的时候，家家户户大街小巷挂起各种各样的花灯，你们想不想去看一看？
3． 这节课，我们就一起去看花灯板书课题
二、初读课文，读准字音：
1． 请同学借助汉语拼音读儿歌
2． 自由读课文，不仅要读准字音，还要边读，边画出生字
3． 出示生字卡片，以多种形式巩固生字读音
⑴． 齐读生字卡片，开火车读
⑵． 小组长抽查用生字卡片进行学习
⑶． 猜字游戏
三、理解课文内容，练习有感情朗读课文
1． 自由读课文，说一说看到了什么样的花灯？请你介绍给同学
2． 指导朗读
当你看到这么多花灯时，你想说什么？
⑴． 元宵节，看花灯，大街小巷人欢腾。
⑵． 各种彩邓真奇妙，明年我也做花灯。
⑶． 说一说你最喜欢课文中哪一种花灯？能画出他的样子吗？
⑷． 结合生活实际，想一想“明年我也做花灯”，要做什么样子的？
⑸． 我们也动手做花灯，元宵节的时候把他挂在家中，挂在大街小巷，你能说一说你的心情吗？
请你带着这种心情再读一遍儿歌
朗读儿歌的时候要读出节奏来。
四、试背儿歌：
五、板书设计：
看 花 灯
“金鱼” 吐 “奥运”邓
“猴子” 眨
看--做 “字母”灯
“小猫” 追
“蜻蜓” 立 “山羊”灯
六、课堂作业：
1. 读词语：
2. 先读课文，在填空
3. 画一盏花灯
4. 猜、编灯谜
第二课时
教学目标：
1． 会认、会写本课生字
2． 学习偏旁“火字旁”“目字旁”
教具：
生字卡片、课件
教学过程：
一、激情导入：
1．（出示一盏花灯笼）同学们，你们看这是一盏什么灯笼？你能给他起个名字吗？
这节课，我们就和这些汉字朋友交朋友。
二、识字、写字
1． 借助汉语拼音读准字音，自学生字表。
2． 检查汇报，给汉字找家
3． 巩固生字读音，建立音形联系
4． 小组自学
⑴． 说一说自己是怎样记住这个字的
⑵． 说一说你帮助了谁，谁帮助了你
5． 重点指导“灯”、“金”“真”三个字书写。
灯 “火”字旁的最后一笔是点，书写是注意做高右低，左窄右宽
金 “金”字是上下结构的字最后一笔长
真 三横，而且距离要相等
6． 范写生字，独立书写
7． 个别指导
三、板书设计
看花灯
花(huā) 灯(dēnɡ) 金(jīn) 吐(tǔ) 立(lì) 各(ɡè) 真(zhēn) 年(nián)
年：
四、课堂作业
1． 完成拼音田字格
2． 看一看，填一填
五、教学回顾：
本课掌握较好，注意“八”字头与“人”字头的区别。
第五课时 语文天地
教学目标：准确抄写单韵母，能用“圆、灯、年”扩词，能用“觉得”造句。初步认识对联。
教具准备：小黑板。
教学过程：
一．听写：节日 立正 家家户户 欢庆 花灯 金鱼 真好 一年
二．抄写a o i u ü 6个单韵母，抄写时主义者几个字母都站中格。
三．组词，看谁组得多。
圆：（ ） （ ） （ ） （ ）
灯：（ ） （ ） （ ） （ ）
年：（ ） （ ） （ ） （ ）
三． 仿照例子说一说。
这个彩灯，我觉得很奇妙。
这个 ，我觉得很好吃。
，我觉得 。
四． 认识对联
出示两幅对联
明月照九州 明月皎皎千门雪
花灯映万家 华灯盏盏万户春
1．学生借助拼音读对联。
2．观察对联有什么特点。
3．你还看到那里有对联。
课堂总结：
这节课同学们发言积极，你们学得真棒！
教学回顾：多数学生能掌握本节内容，个别学生在补充句子时有困难。
板书设计：
[《看花灯》教学设计(北师大版下册)]
篇2：北师大版《看花灯》教学设计(北师大版一年级下册)
《看花灯》教学设计
教学目标：
1、元宵节具有浓郁的中国传统文化底色，时间上与春节相距不远，调动学生情感体验。
2、激发学生学习兴趣，选材是儿童喜闻乐见的活动，诗歌琅琅上口且生动有趣。
3、全文共8句，前2句是全篇的总写，中间四句是对欢腾场面的具体描写。
4、描写动物花灯如何“奇妙”，运用“吐、眨、追、立”等动词，表现了动物花灯个个跃跃欲试，活泼好动的旺盛生命力。
5、调动孩子动手操作能力，诗中提到了花灯的质地及制作方法。前后呼应“明年我也做花灯。”
6、指导学生了解诗歌内容，用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。
7、结合课文指导学生认识生字11个。
8、要求会写的6个字可重点指导“金，年”。
教学重难点：花灯如何奇妙，充分展开相象力
教具准备：生字词卡片
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话。
师：你们在灯展上都看到那些灯？说说你最喜欢的等什么样子。
（鼓励学生大胆表达自己的见解，并学习有条理地说清自己的观察所得。）
师：我们来看看别的小朋友看到了哪些花灯。
二、初读课文，识字。
1 、出示课文，鼓励学生自己读一读，说说自己是怎么读下来的。（表扬预习得好的学生，倡导预习的好习惯。）
2 、小组合作识字。强调方法：把自己不认识的字圈出来，请教同学；同学互相考一考。小组长用卡片让本组人抢读。注意帮助认字慢的同学，共同进步。
3 、教师检查：快速强读；开火车轮读；组成词语认读。挑部分鼓励学生组词：灯、夜、街、金、奇、花。
4、 再读两遍课文，看看是不是更流利了，争取不看拼音读。
三、学习课文
1 、读课文的时候，你好像看到了什么？（说说对课文的整体印象）体会“人欢腾”的热闹场景。
2 、你最喜欢什么灯？（质疑，讨论不理解的地方。比如：“吐泡泡”“猫追鼠”等，尽量让学生通过讨论理解花灯造型的逼真、有趣。理解“奇妙”一词。）
3 、试补充句子（ ）真奇妙！
这个（ ）真好吃，我觉得（ ）。
这个（ ）（ ），我觉得（ ）。
4 、比赛朗读，读出高兴的语气。
四、作业：
这个小朋友把自己看到的花灯写得这么生动，还表达了自己的愿望。我们也看到了很多花灯，能不能敢不敢也编一首诗，把你们看到的说出来啊？（鼓励学生写元宵灯展上所见所闻）
第二课时
一、复习：
读课文，试着背诵。
二、交流自己的诗歌。
三、指导学生学习书写生字。
第三课时（作业设计）
一、看拼音写词语。
mínɡ nián huā dēnɡ jīn yú ɡè zhǒnɡ ɡè yànɡ
明 灯 鱼 种 样
二、给黑体字选择正确的读音，涂上自己喜欢的颜色。
三、照样子，词语开花。
[北师大版《看花灯》教学设计(北师大版一年级下册)]
篇3：北师大版下册教案：元宵节、看花灯(网友来稿) 教案教学设计
lanhaitun
第二册教材分析
教学内容:
教科书采用主题单元的编排方式，从学生的生活实际、学习心理和发展需要出发，十六个单元。每个单元大致包括两篇主体课文和一个“语文天地”。课文下面依次列出要求会认的字和要求会写的字，最下面是共学生思考讨论的问题。“语文天地”包括本单元基础知识的巩固练习和各种语文实践活动。本册生字分为三类，要求会写238字，要求会认 441字，其余生字进行渗透性学习，允许学生识字数量有差异。
学习目的：
1. 会读声母、韵母和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，熟记汉语拼音字母表。
2.要求会认会写238个生字，要求会认441个，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣，喜爱图书，爱护图书，养成读书看报的习惯。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和
生命.
5.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，展开想象，感受语言的优美。
8.通过读浅近的儿歌、童话、古诗，鼓励学生展开想象，获得初步的感情体验，感受语言的优美，韵律美。
9.认识应用符号，在阅读中，体会句号，问号、感叹号所表达的不同语气。
10.在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇。
11.对写话有兴趣，有表达自信心，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。
12.学习使用“，。？！”在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
13.听故事，看音像，能复述精彩处的大意，能较完整的讲述小故事，能简扼的讲述自己感兴趣的见闻，有表达自信心和积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
14.对周围事物有好奇心，结合感兴趣的事情提出问题。
15.通过语文学习，观察大自然，能用口头与图文方式表达自己的见闻和见解。
16.热心参加校园和社区活动，通过活动用口头或图文的方式来表达自己的见闻和见解。
6.通过读浅近的儿歌、童话、古诗，鼓励学生展开想象，获得初步的感情体验，感受语言的优美，韵律美。
7.认识应用符号，在阅读中，体会句号，问号、感叹号所表达的不同语气。
8.在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇。
9.对写话有兴趣，有表达自信心，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中，学习使用“，。？！”乐于运用阅读和生活中学到的词语。学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
10.听故事，看音像，能复述精彩处的大意，能较完整的讲述小故事，能简扼的讲述自己感兴趣的见闻，有表达自信心和积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
11.对周围事物有好奇心，结合感兴趣的事情提出问题。
第一单元
教
材
分
析
本单元为“元宵节”，主要结合正月十五这一中国的传统节日而安排。在寒假，小朋友们刚刚度过了欢乐、热闹的新年。虽然已经开学了，大部分孩子还沉浸在过年祥和、高兴的气氛中。这一单元就是要小朋友们能够在“正月十五”元宵节到来之时，在教师的引导下既了解中国传统节日、文化又感受到节日的欢乐，感受到生活与学习的联系，增加学习的兴趣、感受到学习的乐趣。
在“元宵节”这一单元中有两篇课文和一个语文天地。两篇课文：《元宵节》和《看花灯》，以儿歌的方式呈现，朗朗上口、生动形象，与孩子的生活紧密联系。在教学中，教师要借助教材创设的良好条件，激发、启发学生的学习热情，鼓励学生多问、多观察、多思考，主动的探究知识，增强学习的乐趣，使学生爱学、乐学达到新教材的目的。并且引导学生自觉的识字、写字，动脑思考记字的方法，积累方法，为后面的学习打下坚实的基础。语文天地中安排了“描一描，写一写”、“抄一抄”、“组词”、“照例子说一说”、“读一读”等练习，起着承上启下的作用，便于学生复习上一学期的拼音生字等知识，也对本单元的知识进行练习、延伸。
学习
目
的 1. 使学生了解祖国的传统节日，体会其中的乐趣，在增长知识的同时受到良好的爱国主义教育。
2.学习25个生字，巩固学过的字。会书写单韵母，并且逐步复习和练习组词，逐步会组词，掌握识字的方法。
3.理解课文的意思，会组词。养成阅读的好习惯以及勤于复习、练习的好习惯。
4.背诵课文；自读短文。
5.基本掌握听读识字的方法，培养学生自检的习惯。
学习
重难点 使学生能够熟练、有感情的朗读《元宵节》、《看花灯》两篇课文，并且要能有感情的背诵《元宵节》这一篇。认识本单元的25个生字，会写16个生字，并且逐步复习和练习组词，逐步会组词，掌握识字的方法。
教具准备 实物投影仪、挂图、卡片、录音机、磁带等。
课时分配
共6课时 课题 课时
元宵节 2课时
看花灯 2课时
语文天地 2课时
《元宵节》
教
材
分
析 新教材的第一课即为《元宵节》，是富有节日气息的诗歌，主要是结合正月十五正好在开学的第二天，与学生的生活实际联系非常紧密，便于学生体会到生活与学习的联系，更加乐学、爱学。通过朗读，感悟人民的幸福生活与喜悦的心情。
学习
目
的 1. 认识10个生字，会写8个生字。学习偏旁“口”。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 在读课文中培养学生的想象力，激发学生的民族自豪感。
学习重难点 认识生字，有感情地读、背儿歌。
学生
经验分析 学生拼音、拼读掌握较好，能借助拼音自学生字，儿歌中有的生字学生已经认识。引导学生用多种方法识字。
课前准备 生字卡片、投影、录音机
课时 2课时
第一课时
教学内容 学习生字、儿歌
教与学活动过程
教师点拨 学生活动
一、导课
同学们，你们春节过得愉快吗？什么食物给你留下了深刻的印象？
猜谜语：（元宵）
什么时候吃元宵？（正月十五元宵节）
今天，我们就来学习儿歌《元宵节》
板书课题
二、学习儿歌、生字
1.出示儿歌
2.出示生字：你认识哪些生字？请你当小老师教教同学，好吗？
3．哪些生字你还不认识？小组合作学习生字。
4．出示生字卡片：宵、节、窗…….
5．你会用这个生字扩词或说一句话吗？
你是怎样记住这些生字的？
3.游戏
交朋友：部分学生戴生字头饰，其他学生喜欢哪个生字就与哪个生字交朋友。
读生字，向全体学生介绍自己的朋友，领读生字。
指名说
指名说
齐读课题
学生自读儿歌
指名当小老师教认字
小组拼读学习
指名读
学生扩词；分析字形
齐读生字
学生做游戏
指名读
师领读
出示投影：
看图，你看到了什么？
听老师搜集的对联
读读你搜集的对联，好吗？
展开想象屋子里是怎样的景象？
课文是怎样写的？
老师配乐读
你知道世界上还有哪些地方的人们过元宵节？他们是怎样过的？你还能说出什么节日？
小组活动
指名读对联
小组讨论
指名说
小组读课文，看谁读得正确
指名说
小组读
齐读
学生模仿老师读
指名读
配乐读、表演读
学生背诵儿歌、指名背
出示投影
放音乐
实践作业 继续搜集对联，为口语交际课做准备
板书设计 元宵节
窗外月儿圆又圆，全家欢聚吃汤圆。
正月十五元宵节，家家户户庆团圆。
课后小记
的
第二课时
教学内容 学习书写生字
教与学活动过程
教师点拨 学生活动
一、复习
1.出示生字卡片
2.放音乐
3.读对联：明月照华夏
花灯映万家
明月皎皎千门雪
花灯盏盏万户春
开火车读生字卡片
指名背诵儿歌
二、学习书写生字
1. 分析字形；出示生字
欢、庆、户、正、五
学习偏旁“口”
观察“吃”与什么有关？
“团”笔顺是什么？
2. 观察生字在田字格中的位置
3.教师范写
4.教师指导书写
说出是怎样记住这些生字的。
这些生字分别有几笔？
这些生字的笔顺你知道吗？
举例说说哪些生字是“口”
学生猜一猜，描一描
学生说一说生字在田字格中的位置
学生观察
学生书写
实践作业 书写生字
板书设计 元宵节
欢、吃、正、五、节、户、庆、团
课后小记
《看花灯》
教
材
分
析 本课是紧密联系《元宵节》一课安排的，较前一篇儿歌稍长些，稍难些。在儿歌内容的理解上也有一定的难度，需要教师的指导，查阅大量的资料。本课生字有15个要求认识，8个要求既会认又会写。在会认的15个生字中大部分字型比较复杂，是教学的难点，教学时仍要加强与生活的联系，通过多种途径、方法来识字，增加识字的乐趣。
学习
目
的 1.认识15个生字，会写8个生字。学习“目”字旁。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.在读课文中培养学生的想象力，激发学生热爱生活的情感。
学习重难点 认识生字，有感情地读、背儿歌。
学生
经验分析 学生能借助拼音自学生字，会用多种方法识字，有一定的学习能力，儿歌中有的生字学生已经认识。
课前准备 投影仪、录音机
课时 2课时
第一课时
教学内容 学习儿歌
教与学活动过程
教师点拨 学生活动
一、导课
1. 背诵《元宵节》
2. 你知道今年的元宵节是公历的哪一天？除了吃元宵外，元宵节还有什么活动，你知道吗？
今天，老师就带你们去看花灯，好吗？
二、学习儿歌、生字
1. 出示投影（儿歌）
你记住了什么？
2. 学习儿歌
文中写了什么样的花灯？你还看过什么样的花灯？
3.出示生字；正音
指名背
指名说
自学儿歌，不会的请拼音帮忙
齐读、分组读
遇到不认识的生字问同学、老师或查书中的查字表
小组用生字组词、说话
4、游戏：找朋友
每人一个花灯（里面有字），找朋友猜字。猜对了送给他花灯。不会的请教生字的读音。5、教师小结 ：
在这节课中同学们都学到了哪些知识？同学们通过自己的努力，查阅了很多资料，老师很高兴。现在老师布置一个小任务：在读儿歌时，有什么读不懂的地方找出来，问一问下节课来解决好吗？ 学生游戏。
学生游戏
实践作业 自制花灯
板书设计 看花灯
元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。
纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。
走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。
各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
课后小记
第二课时
教学内容 学习书写生字
教与学活动过程
教师点拨 学生活动
一、复习
1.出示生字卡片
夜、灯、街、纸、金、
吐、立、各、奇、彩
2.放音乐
二、新授
1、解决对儿歌内容不理解的地方：
（1）由学生提出不理解的词语或句子：
走马灯、猫追鼠、立蜻蜓等等
（2）在教师的指导下学生分组讨论学习
（3）小组汇报学习结果
（4）教师针对学生的理解、掌握情况进行小结。
2、儿歌，进一步体会、理解
看花灯
元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。
纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。
走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。
各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
3、认识生字：
从儿歌中找出生字：
夜、灯、街、纸、金、吐、立、各、奇、彩、花、真、年（指名读）
（1） 将这些字分成4组进行小组讨论学习，看看哪个小组能开动脑筋，想办法把这些字最快记住。（小组学习）
（2） 汇报学习成果，学生交流记字方法
（3） 教师引导学生在今后的学习中注意识字的好方法，及时积累，养成良好的学习习惯。
2、学写花、灯、金三个字
1、小结本课内容：
教师引导学生在今后的学习中注意识字的好方法，及时积累，养成良好的学习习惯。
开火车读生字卡片
指名背诵儿歌
小组讨论
学生汇报
学生自由朗读
夜、灯、街、纸、金、吐、立、
各、奇、彩、花、真、年
二、学习书写生字
1. 猜字游戏
想好一个字，让同位猜，猜不出，加以提示（用字形、动作、表情提示）
2.分析字形；出示生字
学习“目”字旁
填表
出示生字：花、灯、吐、金、各
3. 观察生字在田字格中的位置
观察“年”
4.教师范写
5.教师指导书写
指名读
同位游戏
偏旁 表示的意思 例字
目 眼睛 眼眨
说出是怎样记住这些生字的。
这些生字分别有几笔？
这些生字的笔顺你知道吗？
学生说一说生字在田字格中的位置
描一描，写一写
学生观察
学生书写
实践作业 书写生字
板书设计 看花灯
花、灯、金、吐、立、各、真、年
课后小记
语文天地
教材
分析
本课包括九个练习，描一描，写一写；抄一抄；组词，看谁组得多；仿照例子说一说；读读下面两幅对联，再收集几副对联；看一看；口语交际；读一读；金钥匙。
学习
目
的
1、复习6个单韵母，使学生在认识的基础上学会正确的书写，使学生养成认真书写的好习惯。
2、使学生掌握正确的写字笔顺以及间架结构。
3、通过扩词练习，加深学生对字的认识、理解。
4、通过照样子说一说，使学生掌握一定的句式，培养学生清晰完整的表达问题的能力。
5、通过猜谜语、编谜语、对对联等生动活泼的形式，培养学生对语文的兴趣。
学习重难点 巩固练习
学生经验分析 学生已经掌握了生字 会背儿歌，第一题、第五题、第六题、第九题已经学习过，且已掌握。
课前准备 投影仪
课时安排 2课时
第一课时
教学内容 巩固练习、口语交际
教与学活动过程
教师点拨 学生活动
一、描一描，写一写。
1、出示“团”、“年”两个字，
教师板书。
2、教师巡视，发现好的作业，及时进行表扬展览。
发现问题及时纠正。
二、抄一抄。
出示6个单韵母。
学生讨论笔顺。
请两名同学书空，说一说这两个字的笔顺。
学生自主练习，在书上描一描、写一写，注意每个字的间架结构。
学生认读。
观察这6个字母在 拼音格中的位置。
教师巡视指导。
三、仿照例子说一说
这个彩灯，我觉得很奇妙。
这个 ，我觉得很好吃。
，我觉得 。
四.过年过节，亲友们来家里做客，你怎么做小主人？
游戏表演：以小组为单位，设立一个家庭，表演家里来客人的应怎样招待。 说一说每个字母的笔画和笔顺。
学生在拼音本上自由练习。
同桌互相检查。
小组互相讨论，选出较好的句子进行交流
分组游戏
选出一组表演
实践作业 搜集灯谜
板书设计 元宵节
课后小记
第二课时
教学内容 自读短文，猜灯谜会
教与学活动过程
教师点拨 学生活动
一、复习
出示生字卡片
二、练习
1.组词
圆 团圆
灯
年
2.自读短文《猜灯谜》
说出短文中的灯谜
你能帮丁丁把谜语编完吗？你能自己编一个元宵的灯谜吗？
3.游戏：灯谜会
拿出自己搜集的灯谜请同学猜。
教师小结
开火车读生字
小组活动
看谁组词多
遇到不认识的生字用多种方法解决
小组读
指名读
小组合作
学生活动
实践作业 和家长一起猜灯谜
板书设计 灯谜会
课后小记
[北师大版下册教案：元宵节、看花灯(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：看花灯 教案教学设计(北师大版一年级下册)
一、谈话。
师：你们在灯展上都看到那些灯？说说你最喜欢的等什么样子。
（鼓励学生大胆表达自己的见解，并学习有条理地说清自己的观察所得。）
师：我们来看看别的小朋友看到了哪些花灯。
二、初读课文，识字。
1 出示课文，鼓励学生自己读一读，说说自己是怎么读下来的。（表扬预习得好的学生，倡导预习的好习惯。）
2 小组合作识字。强调方法：把自己不认识的字圈出来，请教同学；同学互相考一考。小组长用卡片让本组人抢读。注意帮助认字慢的同学，共同进步。
3 教师检查：快速强读；开火车轮读；组成词语认读。挑部分鼓励学生组词：灯、夜、街、金、奇、花。
4 再读两遍课文，看看是不是更流利了，争取不看拼音读。
三、学习课文
1 读课文的时候，你好像看到了什么？（说说对课文的整体印象）体会“人欢腾”的热闹场景。
2 你最喜欢什么灯？（质疑，讨论不理解的地方。比如：“吐泡泡”“猫追鼠”等，尽量让学生通过讨论理解花灯造型的逼真、有趣。理解“奇妙”一词。）
3 试补充句子真奇妙！
这个（）真好吃，我觉得（）
这个（）（），我觉得（）。
4 比赛朗读，读出高兴的语气。
四、作业：
这个小朋友把自己看到的花灯写得这么生动，还表达了自己的愿望。我们也看到了很多花灯，能不能敢不敢也编一首诗，把你们看到的说出来啊？（鼓励学生写元宵灯展上所见所闻）
第二课时
一、复习：
读课文，试着背诵。
二、交流自己的诗歌。
三、指导学生学习书写生字。
[看花灯 教案教学设计(北师大版一年级下册)]
篇5：看花灯 教案教学设计(北师大版一年级下册)
教材分析：
1、元宵节具有浓郁的中国传统文化底色，时间上与春节相距不远，调动学生情感体验。
2、激发学生学习兴趣，选材是儿童喜闻乐见的活动，诗歌琅琅上口且生动有趣。
3、全文工8句，前2句是全篇的总写，中间四句是对欢腾场面的具体描写。
4、描写动物花灯如何“奇妙”，运用“吐、眨、追、立”等动词，表现了动物花灯个个跃跃欲试，活泼好动的旺盛生命力。
5、调动孩子动手操作能力，诗中提到了花灯的质地及制作方法。前后呼应“明年我也做花灯。”
教学用具：挂图、各种形状和图案的花灯
教学课时：2-3课时
教学重难点：花灯如何奇妙，充分展开相象力
教学过程：
一、激趣导入课题
1、师：“孩子们，过节都去哪儿玩过，看过些什么？”
2、生讨论，回答。（说出看花灯的活动）
3、师：“家乡举办的灯会，有各种各样漂亮的花灯，说说你见过的花灯。”
二、整体感知，初读诗歌
1、用你最喜欢的方式读一读。（要求不认识的字圈出来）
2、师巡视，学生可采用一个人读--同桌读--小组读等。
3、师范读，学生一边听一边想，你最喜欢什么样的花灯？
4、全班讨论，教师出示各种形状和图案的花灯。
5、师：“大家都和老师一起来读读花灯如何奇妙？”
6、激发想象，师读1-2句，学生想象画面中人物欢聚一起，看花灯、过节时的热闹情景。
7、用自己的话来描绘灯会上人生鼎沸的样子。
8、讨论：你最喜欢课文中哪种花灯？
9、分角色朗读，你最喜欢的句子读读
10、你问我答
a. 什么花灯吐泡泡？
b. 什么花灯眨眼睛？
c.花灯怎么做？（纸糊、纱做）
d.走马灯里有什么？
e.荷花灯里有什么？
11、启发孩子指出花灯的奇妙？
从文中找动作：吐、眨、追、立
12、花灯的样子和形状？
金鱼、猴子、小猫、老鼠、蜻蜓（天上飞的，地上跑的，水里游的）
13、全班读7-8句，小结。
14、引发学生“明年我也做花灯”的行动上。
三、识字写字
1、小组讨论识字，比一比谁认的又快又准。
2、分别拼读各字，做“字娃娃回家”的游戏。
灯-花灯金-金鱼猴-猴子睛-眼睛
3、“夜、纸、吐、泡、立”五个字，互教互学。
4、“各、奇、彩、追、眨”师教读，识字。
5、开火车，巩固识字。
6、选出你觉得最难写的字
7、师示范指导写“真、年”字
真：中间的三横用红笔标出
年：
8、其它由各个学习小组互教互学，教师巡视，说说你是怎样记住的。
9、学生书写一遍，再描红。
四、拓展训练，结束全文
1、比赛读一读诗歌。
2、能用自己的话描写你喜欢的花灯？
3、画一画它是什么样的吗？
4、动手和爸爸妈妈学做花灯。（综合实践活动）
5、师把各种形状和图案的花灯给学生观察。（培养仔细观察的习惯）
6、总结，全班有感情的朗读全文。
[看花灯 教案教学设计(北师大版一年级下册)]
篇6：《看花灯》教学设计
〖教学目标〗
1、知识与技能目标：
（1）认识本课的13个生字，会书写6个生字。
（2）正确流利有感情地朗读课文。
（3）理解课文内容，知道金鱼灯、猴子灯、走马灯、荷花灯是什么样子的。
2、过程与方法目标：
（1）视频导入，揭示课题，测读生字，指导书写。
（2）引读课文，认识花灯，借助课件，理解内容。
（3）设计花灯，训练表达，播放音乐，表演儿歌。
3、情感、态度目标：
知道元宵节也是灯节，感受元宵节看花灯时的热闹、欢腾，激发对中华传统民俗的热爱。
〖教材重难点〗
重点：识字、写字；流利地朗读课文。
难点：想象花灯的样子，并通过设计花灯激发学生的想象力。
〖教学准备〗灯笼型生字卡片、多媒体课件
〖教学过程〗
一、师生谈话，视频导入。
师：孩子们，今年的元宵节你们过的快乐吗？能不能把你们的快乐说给老师听听啊？（点名说）
师：是呀，元宵节真是太好了，全家人在一起可以吃元宵，看社火，晚上还能看烟火，看花灯，热热闹闹、喜气洋洋的。老师也特别喜欢过元宵节，那就让我们一起再来重温一下元宵节的热闹景象吧！（播放录像）
师：看完了这段录像，我想刚才那五颜六色的花灯一定给大家留下了深刻印象。孩子们，你们看过花灯吗？你都看到过什么样有趣、漂亮的花灯呢，给大家说说吧！（点名回答）
二、初读课文、识字学词。
1、揭示课题。
（1） 师：你们看到了这么多花灯呀!老师不仅喜欢看花灯，你们看（出示花灯形状字卡：花）我还自己动手做了一个漂亮的小灯笼呢！好看吗？（好看）小灯笼上的字认识吗？
生：花。（教师将字卡贴在黑板上）
师：你是怎样认识的呢？以前在哪见过吗？
生：我知道“花”就是公园里见到的“爱护花草树木”的“花”。
“花”就是“花生”的“花”。
师：这个字也是我们要学习的儿歌：看花灯的“花”。也是花灯的花。好！这节课我们就来学习儿歌《看花灯》。（板书：看花灯）
师：谁愿意读读课题？（指名读、齐读课题，对能读出喜庆感觉的.学生给予表扬。）
2、初读课文。
（1）师范读。
师：儿歌当中到底写了些什么呢？先听老师读读课文，会读的同学可以轻声地和我一起读。
师：你觉得老师读的怎么样？（生评）
师：谢谢同学们给我的评价，那你们想像老师一样读得这么好吗？那就跟老师一起来读读吧！
（2）师教读。
师：大家读得多认真啊！自己试着练练吧！注意：要把字音读准，句子读通顺。
（3）生自由练读。
师：孩子们，你们练得这么投入，那现在，哪些小朋友能将课文读下来呀？请举手。这么多人啊！一起来读给老师听听吧！
（4）生齐读。
3、指导认字。
（1）师：我觉得你们很了不起，在这么短的时间内就读得这么好。现在我们就一起来测一测课文里的字，如果你会读就大声地读出来，好吗？
教师将学生认得较好的字，贴在黑板的左侧，将大部分学生认得不够好的字贴在黑板的右侧，个别学生不认识的字，及时练读。（字卡的形状为灯笼形状，造型简洁、美观。）
（2） 师：（指黑板左侧）这么多字都会读，了不起，我们再来读一读吧。（学生齐读。）
师：（指黑板右侧）这边的字有办法和它们成为好朋友吗？先自己学一学，再读给小组内的同学听听，也可以练习组组词。（学生用问一问、拼拼音的方法认识生字。在组内交流学习识字、读词。）
篇7：《看花灯》教学设计
一、教材分析：
《看花灯》是北师大版小学一年级下册第一单元的第二篇课文，第一单元主题为元宵节。主要结合正月十五这一中国的传统节日而安排。本课是紧密联系上一课《元宵节》安排的，是一篇洋溢着欢腾喜庆气氛的儿歌，它以生动活泼、极富动感的词语配以充满年味的画面，将元宵夜看花灯的热闹场面及各种花灯的奇妙之处淋漓尽致地描绘出来。
二、学情分析：
我校是一所农村小学，在寒假，小朋友们刚刚度过了欢乐、热闹的新年。虽然已经开学了，大部分孩子还沉浸在过年祥和、高兴的.气氛中。但对于元宵节看花灯，学生很多只是从电视上看见过，很少有孩子亲自经历过，在课上，通过播放录像拉近文本与生活的距离，激发学习兴趣，唤起学生相关的情感体验。
三、教学目标：
知识目标：认识本课的13个生字，会书写6个生字。
能力目标：1、知道元宵节也是灯节，想像花灯的样子，培养学生的创新能力。
2、能说出课文中花灯的名字，并能把自己见过的花灯说给大家听，感受看花灯的欢乐
情感目标：调动相关情感体验，有感情地朗读课文。
四、教学重、难点：
认读生字，朗读课文。理解课文内容，感受看花灯时欢腾场面。读好多音字、轻声和长句中的停顿。
五、教学准备：
《看花灯》课件，生字卡片
六、课时数：
2课时
七、教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1、孩子们，通过昨天的学习你现在知道什么时候是元宵节吗？（知道，是正月十五。）孩子们真棒！那么元宵节吃什么呢？你还知道有什么好玩的事情吗？（让学生回答）
2、现在跟老师一起看看这些美丽的花灯吧!(课件演示：花灯欣赏)大家愿意去感受看花灯的热闹场景吗？我们来学习看花灯这一课。
二、初读课文，整理感知。
1、学生自读课文，标出自己不认识的字并想办法解决。
2、指名读课文，然后激发其他同学读课文兴趣，展开竞赛，看谁读的好。
3、师范读。（课件演示：课文朗读）
三、学习课文，认识生字。
孩子们，老师也给大家准备了一些美丽的花灯!你们想拥有它吗？（想。）可是，老师带来的“花灯精灵”只喜欢爱学习和认真的孩子。你们有信心得到“她”吗？（有！）
1、出示花灯卡片，开火车认读。
2、分小组认读，有的字进行扩词练习。
3、我们是好朋友，我来读你来听，你来读我来听。（同桌互相帮助，共同学习进步。）
4、听音跟读。（课件演示：学习生字——我会读）
（此环节中给表现较好的孩子奖励一些花灯样式的生字卡片，激发学生的学习兴趣。）
四、细读课文，体会花灯之美。
看淘气的字宝宝又跑回课文了，你还认识他们吗？
1、再读课文，思考课文里写了些什么样的花灯？
2、感情朗读，由读的好的当小老师领读。（课件演示：课文朗读）
3、抽生回答：文中写了什么样的花灯？你还看过什么样的花灯？
4、你问我答
a、什么花灯吐泡泡？
b、什么花灯眨眼睛？
c、花灯怎么做？（纸糊、纱做）
d、走马灯里有什么？
e、荷花灯里有什么？
f、你最喜欢课文中哪种花灯？
五、拓展训练，结束全文
1、比赛读一读诗歌。
2、能用自己的话描写你喜欢的花灯？
3、画一画它是什么样的吗？
4、动手和爸爸妈妈学做花灯。（综合实践活动）
5、总结，全班有感情的朗读全文。
第二课时
一、复习课文
1、全班感情朗读。
2、试着背诵。
3、学生之间互读并进行评价，指名对方需要改进的地方。
二、学习生字
1、快读13个生字。
2、认读生字“花”（课件演示：学习生字——我会写）
a、抽生读，跟读。
b、扩词、扩句。
c、学生当小老师分析字形（边说边书空），跟着课件写一写。
3、学习生字“金”“吐”“立”“各”“年”，由各个学习小组互教互学，教师巡视，说说你是怎样记住的。
4、看课件演示，你刚才写正确了吗？
5、跟着课件学一学，在田字格里写一写。
三、课堂练习
课件演示：课堂练习内容。
学生讨论、抽生回答。
四、知识拓展
课件演示：知识扩展
1、了解元宵节知识。
2、猜一猜，元宵灯谜。
五、总结
说一说自己学完《看花灯》有什么收获？
板书设计：
第一课时
看花灯
吐 眨 追 立
纸糊 纱做
做花灯
第二课时
看花灯
花 金 吐 立 各 年
篇8：《元宵节》教学设计(北师大版下册)
《元宵节》教学设计
教学内容：“元宵节”为主题，两篇主体课文和一片自读课文，安排了识字、写字等基础知识的学习，设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。
教学目标：1。认字25个，写字16个。
2．复习看拼音识字。学习方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。
3．用“圆、灯、年”组词。用“觉得”造句。续编灯谜。
4．背诵《元宵节》，初步认识对联。
5．了解中华民族的传统节日---元宵节地习俗，体会亲情、友情，更加热爱生活。
教学重点：加强朗读训练，初步建立生字的音、形、义之间的联系。
教学难点：了解农历正月十五的中国的传统习俗，训练学生的朗读能力。
教具准备：课件、生字卡片等
教学时间：6-7课时
第一课时 元宵节
教学目标：认识10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。
教学重点：认识10个生字。
教学难点：认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。
教具准备:课件、生字卡片。
教学方法：听读法。
教学过程:
激趣导入：同学们你们知道正月十五是什么节日吗？在这个节日里我们都干些什么？吃些什么？这节课我们来学习一首诗《元宵节》。
教学新课：
一． 初读课文，学习生字。
1． 师范读课文，生用手指课文，听清字音。
2． 学生练读课文。（1）自己读。
（2）同座互读。
（3）指名读。
窗外/月儿/圆又远，
全家/欢聚/吃汤圆。
正月/十五/元宵节，
家家/户户/庆团圆。
3． 学习生字。
宵 节 窗 圆 吃 汤 正 户 庆 团
（1） 以小组为单位在识字小先生的带领下认字。
（2） 师指导认识方框儿。
（3） 谁愿做小老师。
（4） 生字组词接力游戏。
二． 背诵课文。
1． 自己背。
2． 开火车背。
总结：这节课我们学得真棒！
板书设计：
元宵节
窗外/月儿/圆又远，
全家/欢聚/吃汤圆。
正月/十五/元宵节，
家家/户户/庆团圆。
宵 节 窗 圆 吃 汤 正 户 庆 团
教学回顾：这节课同学们能认真读课文，读的有感情，并能背诵。基本上都能掌握认识的字。
第二课时
教学目标：
1． 会认、会写本课生字
2． 学习偏旁“方框”
教具：
生字卡片、幻灯
教学过程：
一、导入激趣：
1． 上节课，我们学习了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。
2． 检查生字的读音并组词
用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生A读字音，学生B组词
二、识字、写字：
1．分小组自学，然后汇报：
学生A：按结构进行分类学习。“节”是上下结构的，“欢”“吃”是左右结构的，“庆”是半包围结构的，“围”是全包围结构的……
学生B：“节”的偏旁是“草字头”……
学生C：正的笔顺是： ……
学生D：我会给节组词：“节日”……
2．重点直到“欢、吃、团”三个字，请学生当小老师
欢 “又”字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄
吃 “口”字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别“ ”
团 写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等
3．课件显示生字结构笔画
三、范写生字、个别指导
四、板书设计：
元宵节
欢吃
团
五、课堂作业：
1． 完成拼音田字格
2． 写出带下列偏旁的字并组词
（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ）（ ） （ ）（ ）
（ ）（ ）
六、教学回顾：
本课掌握较好，“团”字书写还要加强练习。加强说话练习。
[《元宵节》教学设计(北师大版下册)]
篇9：我看见了大海 教学设计 (北师大版六年级下册)
我看见了大海 教学设计
指导思想与理论依据
陶冶情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语
文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟课文的内涵。多处“
移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处
的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
本课教学所遵循的指导思想与理论依据是：
遵循语文课程“工具性与人文性相统一”的原则。在阅读教学的过程中，既注重学生自主阅读能力的培养，使之掌握基本的学习
方法，在发展语言能力的同时，发展思维能力，养成良好的阅读习惯。同时，在品文悟情中，感悟人物内心世界，从而生发感激
之情，并将学生对语文学习兴趣的培养融于其中。
遵循学生自主探究与教师主导的启发相结合的原则。以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设
咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与人物积极对话，走进文本，走近人物，感悟人物内心世界。在此基础上，以读为
本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥
有学习的主动权和选择权。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师以由浅入深的积极引导，并注重多媒体与教学内容的整合，以课件助读，使教师、
学生、文本之间形成积极、平等对话的氛围。在巧妙引导中，给予学生一个宽松的学习环境，使学生的学习、探究、发展得以保
证。
教学背景分析
教学内容：
《我看见了大海》这篇课文讲述了一个感人的故事。一位平凡的继父，想尽一切办法帮助“我”--身材畸形的女孩，由从
不出家门成长为能独立生活、自食其力的人。表现了继父对“我”的深沉的爱，以及“我”对继父的无比感激之情。
这篇课文语言质朴、感情真挚。继父，这位退休的海员，有着海一般宽广的胸怀，海一般热情豪放的语言动作和对河子深沉
的爱。能干、稳重的河子，她胆小羞怯，充满对生活的向往与追求，但是由于命运坎坷，使她娓娓叙说时总仿佛有一种淡淡的忧
伤。为此课堂教学朗读的基调适合忧伤中充满向往。
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要体现听说读写相结合”。在读中悟写，读中学写是阅读教学的重要目标，这也是语文
学科“工具性”的一种体现。课文字里行间蕴含着与习作相关的训练点。因此，在本课的教学中深入挖掘相关因素，在阅读中品
悟写作方法。在学生充分朗读、感悟后教师给学生搭设学写的平台：让学生拿出笔，写出自己最想说的话。既是对文本情感价值
的提升，又是很好的练笔机会。
学生情况：
学生认识事物的能力是由年龄特点、生活经历和知识经验所决定的。由于本班学生学习语文的积极性较高，有较强的自主探
究能力和思维能力，想象力也较丰富，所以对课文的理解会比较深刻。基于此，本篇课文的教学采用的是自读自悟、自主探究式
教学。
教学方式：自主探究与合作学习相结合
教学手段：现代教育技术与学科整合
技术准备：多媒体及相关教学课件
教学目标(内容框架)
1. 学会10个生字及新词，认读1个字。
2. 概括课文的主要内容，能给课文划分段落。
3. 有感情的朗读课文。
4. 结合对课文的理解，写出自己最想说的话。
5. 能体会到继父对“我”这个残疾女孩深沉的爱，以及“我”对继父的感激之情。
教学过程(文字描述)
本课的教学分两课时进行。第一课时：教师揭示课题后采用播放视频《我看见了大海》的方式使学生入情。以富有感染力语
言，再加入音乐烘托气氛，一下子抓住学生的注意力。接着对学生的预习进行监控，了解学生的预习情况，为后边的教学奠定基
础。然后初读课文，概括课文的主要内容，理清文章的脉络，从而整体感知课文。在此基础上，采用结合自读提示先自主探究，
再合作交流的学习方法进行自读自悟。第二课时：在回忆课文内容的基础上进行全班交流自读感悟，引导学生抓住重点词句谈理
解，读感受。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教学中将读贯
穿始终，应该学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。通过多种形式的读。使学生真正体
会到人物的思想感情。根据新课程理念，要培养学生的语文素质。做到读写结合--写出自己想说的话。在写中升华情感，加强
体验。同时也是对学习效果的一种检测。更重要的是使读与写有机结合起来，真正发挥学生主体性和创造性，体现课堂教学的实
效性。
[我看见了大海 教学设计 (北师大版六年级下册)]
篇10：《我看见了大海》教学设计 (北师大版六年级下册)
【板书设计】
14.我看见了大海
走 进
看 海 明 白
继父 学 会 我
鼓 励 感 激
独 立
学习效果评价设计
评价方式
1、和谐的教学氛围，创设了美的天地
课堂上，教师对待学生应像知心朋友一般，民主平等，和谐愉悦，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。教学过程中，我努
力营造出一种民主、平等的教学氛围，让他们在充满爱心的氛围中切实感到自己的主体地位。我注意培养学生独立探究的能力，
让每个学生都成为学习参与者，不但会独立思考，还会善于听取他人的意见，提出自己的观点。这种互爱、民主、平等的师生情
、生生情和求知欲融汇成一股“情感流”，流淌于课堂教学全过程，激发了学生的学习动机，拨动了学生的心弦，点燃了学生心
灵的火花。他们想参与，敢参与，乐参与，在“探求”与“发现”中体验求知的乐趣。
2、感悟语言文字，品味思想感情，努力体现工具性和人文性的统一
在本课教学中我既凸现语文的“工具性”，又力求凸现“人文性”。着眼于通过语言文字的品味，培养学生语言理解能力，运用
能力，积累语言，培养语感，同时渗透抓住人物的语言、动作心理等刻画人物的写作方法。通过充分地朗读品悟，从而掌握如何
学习文本，理解文本的能力和方法。在教学中切实转变师讲生听、师问生答的陈旧教学模式，建立先学后教、以学定教的新型教
学机制。变教师牵引多、分析多为学生自读感悟多、自主发现多。着眼于对学生思想情感的熏陶。教学中，引导学生在自读自悟
中感受继父对河子那种伟大的无私的爱，与文本产生共鸣。使学生在获得情感体验中达到人文性和工具性的统一。
3、实践教学中以读为本的理念
在课堂教学中，“咬文嚼字”后，教师应坚持让学生在读中再发现，读中再感悟，读中再升华，从而获得独特情感体验的教学原
则。通过各种形式的读，如指名读、评读、分角色朗读、齐读、师生对读、教师导读等……，让学生充分理解课文内容、品词品
句、再读中感受人物的内心世界。在感悟的基础上再读，使情感在螺旋上升中深化。真正把课堂还给了学生，让学生成为学习的
主人。
4、读写结合，读中有写，拓宽了语文学习的渠道
阅读教学要体现读写结合。在读中悟写，读中学写。在本课的教学中，我加强了读与写的联系。在学生充分朗读、感悟后教师给
学生搭设了写作的平台：让学生结合对课文的理解，写出最想说的话。既是对学生情感价值的提升，又是一个很好的练笔机会。
课后又布置了有关读写结合的延伸作业：（1）推荐阅读：小说《我爱你，孩子》。（2）用“当……时，当……时，当……时，
我……”的句式，仿课文最后一段写话。（3）结合课文的学习和自己的生活经历以“父爱”为内容自己创编一首小诗或一段你想
说的话，在父亲节到来之际当作节日礼物献给你的父亲。借助课外阅读，巩固课内学习成果，拓展学习空间，丰富学生的阅读积
累，使课内阅读与课外阅读相结合扩大学生的阅读量；使课堂教学与实践活动相结合提高课堂教学的实效性。
评价量规
结合教学目标，可从教师与学生表现出来的对课文的喜爱程度，情感的投入程度，以及教学节奏的掌控情况（因时间可能稍紧）
，以及学生课堂上读书的入境情况、对阅读方法、表达方法的掌握情况等方面自查评价。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
平时，每节课我都是课堂的主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时
又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着孩子们走。可今天这节课，
反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的
精灵。本节课的教学体现了以下特点：1、本课的教学设计较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的
参与率高，课堂收效会很明显。2、在教学中，我努力创设了一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让
学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。3、注重了听说读写各方面训练的有机结合，提高了课堂教学的实效性。
[《我看见了大海》教学设计 (北师大版六年级下册)]
篇11：《我看见了大海》教学设计 (北师大版六年级下册)
【教学程序】
第 一 课 时
教学目标：
1.初步学会10个生字及新词，认读1个字。
2.初读课文，概括课文的主要内容，能给课文划分段落。
3.培养学生良好的预习习惯和良好的积累能力。
4.通过自读自悟、合作探究等学习方式品味语言，体会课文的思想感情。
教学重点：概括课文的主要内容，能给课文划分段落。
教学难点：概括课文的主要内容。
教学过程：
一、激趣导入 ，作者简介
1.创设情境导入
师：今天我们来认识一位身材畸形的女孩，她将给我们讲述一段感人的故事。
揭示课题：14.我看见了大海。
生：齐读课题
师：播放视频：电视散文《我看见了大海》（谈谈自己的感受）
此时此刻同学们已被故事中平凡而伟大的继父深深地感动了！留心的同学们你知道这篇小说的作者是谁吗？
[设计意图：通过视频朗诵，力求把学生带到文本中去，以便激发学生探求新知的兴趣，进而以极大的热情投入到文章的学习之中
。]
2.作者简介：王洪荣
笔名阿真，原名王洪荣。著有长篇小说《女大学生》、《鬼屋》、《雾中丽人》；小说集《伤心的海湾》、《无色的虹》；小说
《我爱你，孩子》被介绍到国外；短篇小说《我看见了大海》被改编为电视剧，并获得中央电视台星光奖。
二、诊断预习，排除障碍
1．读一读下面的词语：
畸形 讥笑 改嫁 哮喘 撒谎 豁然 应付 委屈 羞怯 瞬间即逝
一瘸一瘸 破涕为笑 穿街走巷 嘁嘁喳喳 欣喜若狂 惊天动地
指导：“咸” 的部首、书写；“巷”的部首、读音。
“嫁”和“谎”换偏旁、组词。
2．根据意思写词语：
①指哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。（ ）
②互相依靠着生活，谁也离不开谁。（ ）
③高兴的好像疯了，形容高兴到了极点。（ ）
④形容开通或通达，一下子感到开阔了，亮堂了。（ ）
[设计意图：通过简单检测，了解学生的预习情况，有针对性地进行字词教学，排 除学习障碍，为学生深刻的理解课文奠
定基础。]
三、初读课文，整体感知
1.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？概括课文的主要内容。
（主要内容：一位平凡地继父，想尽一切办法帮助“我”，一个身材畸形的女孩，由从不出家门成长为能独立生活、自食其力的
人。）
2.快速浏览课文，按事情的发展顺序或河子的成长经历给课文分段。
（第一部分：第1自然段；第二部分：第2-13自然段“走进生活”；第三部分：第14-22自然段“学会生活”；第四部分：第23
-26自然段“独立生活”；第五部分：第27自然段。注：也可以把第二-四部分合并为一部分。）
[设计意图：为了培养学生概括课文主要内容的能力，从而感知大意，理清文章的脉络，总揽全局。]
四、自主探究，合作交流
1.出示自读提示，默读全文，自读自悟。
自学提示：（1）画出描写继父语言动作的词句，用“～～”画下来。
（2）找出河子思想行动变化的词句，用“--”画下来。
（3）读一读这些句子结合课文内容作简单批注。
2.独立学习后小组讨论交流自学时的感受。
3.引导学生质疑，梳理质疑问题。
[设计意图：教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。使学生学会学习，学会合作，真正发挥学
生的主体作用。]
第 二 课 时
教学目标：
1.了解课文主要内容，抓住人物言行的语句，理解继父“看海”的意义。有感情朗读课文。
2.体会继父对河子真正的深沉的爱，以及河子对继父的感激之情。
3.结合对课文的理解，写出自己最想说的话。
教学重点：体会继父对河子真正的深沉的爱，以及河子对继父的感激之情。
教学难点：理解继父“看海”的意义。
教学过程：
一、揭示课题 ，整体感知：
1.揭示课题：
导入：上节课，我们一起初读了课文，了解了课文内容，理清了课文的脉络。现 在就让我们一同走进课文，走进这个残疾女孩的
生活。
（板书：我看见了大海）
生：齐读课题。
2.初读课文整体感知
快速浏览课文，要求：边读边思考课文主要写了一件什么事？
（结合学生的回答板书：继父--帮助--河子）
追问：河子在继父的帮助下发生了怎样的变化？
(不出家门--走进生活--学会生活--独立生活)
3.设疑：继父是怎样帮助河子使其发生了这样的变化。结合上节课你的画批汇报学习成果。
[设计意图：在学生概括课文主要内容的基础上，进一步感知文章大意，借助这样的设疑，激发学生汇报兴趣，与第一课时的探
究感悟紧密结合在一起。]
二、精心品读 交流情感：
1.温馨提示：抓住描写继父语言动作的词句，结合河子思想行动的变化，想想继父为什么这样做？交流自己的感悟和体会。
2.集体汇报学习成果
⑴走进生活：
重点句：“来，河子，伯伯带你去串门。”“去外面看看吧！河子，外面有好多好玩的东西。”“放心吧，河子，谁笑
话你，我就这样--”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。“河子，抬起头，别害怕！”继父大声说。“喂，过来认识一下，小
家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”继父亲切地招呼他们。
有生以来，我第一次看见这么多人，真是怕极了。
（这些语句充分体现了河子的心情及继父对河子的关爱。引导孩子有感情的读一读，体会河子的心情及继父对河子的关爱，
然后指名分角色朗读人物对话。）
过渡语：继父使“我”克服了胆小羞怯的心理，让“我”走出家门，走进生活，（板书：走进）“我”终于迈出了人生
的第一步，开始学习生活。
⑵学会生活：
重点句：“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大，很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船……
”
（追问：继父为什么给河子讲大海的故事？引导孩子理解河子对大海的强烈向往。教师播放大海的课件适时地范读后，指名
读。注：语速放慢。）
“能！等你再长大些，长到十五岁，我就带你去看大海。”我的眼前豁然亮了
（这是继父让河子树立生活的目标。引导孩子理解“豁然”一词。）
“继父的身体虽然越来越坏，但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这儿去那儿，鼓励我独自进商店买东西，做家务活儿。
每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。“你真能干，河子！”
（引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的爱，他所做的一切都在培养河子独立生活的能力。再次引导孩子理解“欣喜若
狂”。结合生活实际说一说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读“你真能干河子！” ）
过渡语：“我”在继父辛苦培养下学会了生活，真正长大了。（板书：学会）然而不幸的事又一次降临在“我”身上，继父这
个世界上“我”唯一的亲人离开了“我”。
⑶独立生活：
重点句：一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你。早在退休的前一
年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不可能带你去看海的。我对你撒了谎，请你原谅我。”
当时，我觉得非常失望，非常委屈。我做了这么多年准备，到头来却是一个骗局。我伤心地哭了。
（读一读继父临终的话，联系上下文想象一下，河子听了这些话心情是怎样的？自己试着对比读一读描写河子心情的
句子体会河子复杂的心理活动以及语言表达的效果。师追问：此时此刻你认为这是一个什么样的骗局？为什么？师生合作读。）
过渡语：继父就这样放心地走了，从此“我”一个人独立生活。（板书：独立）
3.情感提升：
重点句：“当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我突然明
白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
师设问：当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我为什么突
然明白了继父的“看海”的意义？（读一读，结合课文内容说说自己的理解，指名交流。）
师追问：“大海”到底指什么？（生活像大海一样宽广，绚丽多彩。指生活的海洋）
“无数次”说明了什么？（更多的表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬，背后还有自责的复杂的内心世界。）
课堂小结：作者运用排比的句式，以诗一般的语言表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬以及自责的复杂的内心世界。把
自己的理解融入文字中再读一读；指名有感情的朗读。创设情境对读：
“当我穿行于闹市时，我明白了继父看海的意义。”--（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了
大海，真的，我看见了……” ）
“当我熟练地做着家务时，我明白了继父看海的意义。”--（生接读：我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看
见了大海，真的，我看见了……” ）
“当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父看海的意义。”--（生接读：我站在继父的
遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……” ）
“当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的报酬时，我明白了继父
看海的意义。”--（生接读：有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
）
[设计意图：课文以“看海”为线索展开叙述。文章抓住河子的情感变化以及继父的语言、动作、神态的刻画以表达继父对河子
无私的爱。通过多种形式的读去感受人物的内心世界，与文本产生共鸣，提高课堂教学的实效性。]
三、回归整体，提高升华：
读写结合：“我看见了大海”让我们认识了一位拥有像大海一样宽广胸怀的父亲，还让我们了解了一个身残志坚的女孩--河子
。此时此刻，我们每个人都心潮澎湃，拿出你的笔，写出你最想说的话。
（配乐写片断；交流书面感受。）
[设计意图：这样导入续写，能激发学生表达兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥他们的想象能力，又培养其写作能力，使读
写有机结合在一起，充分体现了工具性和人文性的统一。
四、拓展延伸，总结评价：
1．结束语：（结合板书）就这样的一位继父借助善意的谎言--“看海”，鼓励“我”帮助“我”，使“我”明白了生活像
海洋一样宽广，令人神往而又充满挑战。最后让我们满怀深情地对继父说--我看见了大海（齐读课题）
2．延伸作业：三选二完成。
（1）推荐阅读：小说《我爱你，孩子》。
（2）用“当……时，当……时，当……时，我……”的句式，仿课文最后一段写话。
（3）结合课文的学习和自己的生活经历以“父爱”为内容自己创编一首小诗或一段你想说的话，在父亲节到来之际当作节日礼物
献给你的父亲。
[设计意图：借助课外阅读，巩固课内学习成果，拓展学习空间，丰富学生的阅读积累，使课内阅读与课外阅读相结合扩大学生的
阅读量；使课堂教学与实践活动相结合提高课堂教学的实效性。]
[《我看见了大海》教学设计 (北师大版六年级下册)]
篇12：《我看见了大海》教学设计 (北师大版六年级下册)
教学总目标：
1、学会课文11个生字及13个生词。
2、了解课文主要内容。
3、有感情地朗读课文。
4、知道父亲是怎样帮助这个畸形的女孩逐步成长为能独立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正视现实、刻苦锻炼，才能战胜一切困难，学会各种本领。体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
教学重点：
读懂课文，体会继父对“我”这个残疾女青年真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
教学难点：
1、了解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、师生共同查阅资料。
2、制作课件。
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文内容。
2、理清文章层次。
3、自学生字新词。
4、提出不懂的问题。
教学过程；
一、导入：
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文《我看见了大海》。
二、默读课文，独立预习。
1、查字典，解决字音及词义。
豁然：形容开阔或通达。
畸形：生物体某部分发育不正常。畸，不正常
破涕为笑：哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。
相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。
欣喜若狂：形容高兴到了极点。
惊天动地：形容声音响亮或某个事件的声势或意义极大。
哮喘：气喘，患者感觉呼吸时很费力。
2、分部分，理清文章层次。
第一部分（1-11）：我是个畸形的女孩子，八岁以前从没迈出过家门一步，继父动员我出去看看。
第二部分（12-21）继父带我上街和小朋友玩，给我讲大海的故事，并说等我长到十五岁，就带我去看大海。
第三部分（22-26）继父叫我读书，鼓励我自己做事，要求我在看海之前，必须学会应付一切。
第四部分（27-29）我学会了独立承担全部家务，可是继父告诉我他不能带我去看大海了，我很伤心，
第五部分（30-32）继父去世了，我在独立生活中明白了继父看海的意义。
3、熟读课文，完成课后练习：想一想课文写了一件什么事？
第二课时
一、教学要求：
1、了解课文主要内容。
2、有感情地朗读课文。
3、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
二、教学重点：
1、体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
2、有感情朗读课文。
三、教学难点：
体会继父对“我”这个残疾女孩真正的深沉的爱，以及“我”明白继父良苦用心后的感激之情。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
导入新课。
一、细读课文。
1、昨天我们已经初读了课文，想一想，课文讲的是一件什么事？
2、请同学们把书打开，仔细的读一遍这篇文章，让我们再次感受这个动人的故事。边读边想，你对这个残疾女孩以及她的继父有了哪些进一步的了解？同时你对河子、以及她的继父产生了怎样的感情？
3、你们是从哪些语句感受到些语句感受到的？请同学们认真默读课文，用笔画出令你感受深的句子，细细地体会一下，并带着自己体会到的情感有感情地读一读。
4、下面请同学们前后结成小组，将你感受深的语句以读的形式，或用抓重点句谈体会的形式进行交流。
二、学习课文
1、全班交流。
2、重点解决：
（1）:“我长得太难看，还有我走路一瘸一瘸的，妈说人家会笑话我的。”我不禁哭了起来。（自卑）
设身处地地想一想，一个身有残疾的人，她为什么会自卑，她最渴望得到的是什么？请你带着河子的感受再来读读这句话。
过渡：河子由一个孤单、自卑、胆小、羞怯的无法自立的女孩成为一个有着独立生活能力、很能干的女孩儿，是谁使她有了如此惊人的转变呀？此时此刻，你觉得她的继父是个怎样的人？是从哪些语句感受到的？
继父的身体越来越坏。但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天带我去这去那，鼓励我独自进商店买东西、做家务活儿。每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
“你真能干，河子。”
提问：“欣喜若狂”、“惊天动地”什么意思？
为什么“每当我做了什么我原先不能做的事情的时候，继父就变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。”
（2）一个春日融融的上午，继父把我叫到床边，慢慢地说：“河子，我就要死了，有件事情我必须告诉你，早在我退休的前一年，医生就说我是过敏性哮喘，必须远离海洋，所以我是永远都不能带你去看海的。我对你撒了慌，请你原谅我。”
为什么继父在临死前也不表明他撒谎的目的是什么？请你们各自轻声读这段话，体会一下继父此时的心情，你对河子的继父又有了怎样的了解，对他产生了怎样的感情？
请同学们带着对河子父亲无限崇敬的心情，各自读读这段话。
（3）当我穿行于闹市时，当我熟练地做着家务时，当我受邻居的委托替她照看孩子，从而每月从她那里得到四十元的生活费时，我突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：
“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
在继父为她编织去看海的善意的谎言驱使下，河子为了圆看海的梦想，克服了重重困难，终于具备了独立生活的能力，请同学们读读这段话，想一想，“我突然明白了继父的“看海”的意义。这“看海”的意义到底是什么？
谁再来读读这段话。
（4）有无数次，我站在继父的遗像前，悄声对他说：
“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
河子没有真正看见大海，那她看见的到底是什么？那她会悄声对继父说些什么？请将省略的内容补充完整。
三、总结：
课文为什么以“我看见了大海”为题？为什么不以“我的继父”或“怀念我的继父”为题?
请同学们放声将你感受最深的语句有感情地读出，
再感受一下那无私的父爱，再看一下那位已具有独立生活能力的、那么能干的残疾女孩儿--河子吧！
四、作业：请把这个动人的故事与爸爸妈妈共同分享吧：
读给父母听或讲给父母听
板书设计： 5、我看见了大海
↓
深深的爱 宽大的胸怀
课题：我看见了大海
学校：鸦儿胡同小学
做课人：苏民
做课时间：2006年3月7日
[《我看见了大海》教学设计 (北师大版六年级下册)]
【《看花灯》教学设计(北师大版下册)（共12篇）】相关文章：
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