牛津小学英语5a教案（共19篇）由网友“Castnoshadow”投稿提供，下面是小编给各位读者分享的牛津小学英语5a教案，欢迎大家分享。
篇1：牛津小学英语5A第二单元教案
牛津小学英语5A第二单元教案
牛津小学英语5A第二单元教案一、 教学内容《九年义务教育六年制小学教科书・牛津小学英语》5A第一单元第一教时（Read and say）。 二、 教学目标： 1、 能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话 2、 能正确地听、说、读、写词汇：live, study, a bedroom, large, beside, a wall, a bed, between. 3、能正确地听说读写句型：What’s in /on/beside/between…? There’s /There isn’t a /an…There are some /aren’t any… 4、 能正确地听、说、读日常交际用语或句型：I live in a new house now. They like the …very much. Here is a/an…for you. Here are some …for you. 三、 教学重点： 1 能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。 2 词汇： live, a study, a bedroom, large, beside, a wall, between, a bed… 3 句型： What’s in /on /under /behind /beside /between…? There’s a /an…in /on /under /behind /beside …? There are some… There isn’t a /an…There aren’t any…. 四、教学难点： 1 能比较流畅地朗读对话，并进一步表演对话。 2 能正确地听、说、读、写句型What’s in/ on/ beside/ between…?及其答语。 3 能正确地使用否定句There isn’t….There aren’t ….及正确使用any 五、 课前准备： 1、教具准备： a 准备录音机、磁带 b 准备电脑课件 2、教学准备： a把Read and say的图片扫描到课件中 b把Read and say的对话及录音内容设置到课件中。 六、教学过程： Step(一)Revision and Presentation 1、 Free talk （约2分钟） 师生之间相互问候：Glad to see you .Are you all here ? (Yes.) What’s the date today ? (It’s September 9th ) 等。 2、 设计情景，有外宾参观我们学校，选几名学生做小导游，用There be句型介绍学校的情况。 如：There are two buildings in our school. There are twenty classrooms in our school. 选出优秀的小导游并奖励。 3、 引出新课，今天我们去参观Yang Ling的新家，老师来当解说员，电脑屏幕显示书中第一幅图，介绍背景。 Yang Ling and her parents live in a new house. It is near the school. They like the new house very much. 电脑屏幕显示新单词“live”、“house”,让学生明白其意思并跟读，组词造句。 Yang Ling and her parents live in a new house now. 用同样的方法让学生明白They like the new house very much.后，让学生争做小解说员，优秀者有奖励。 Step(二) Presentation and practice 1、 电脑屏幕显示放大的Yang Ling家的新居，复习单词a bathroom, a bedroom, a study, a kitchen, a dining-room, a sitting-room等，这些词在3B中就已学过，相信在老师的帮助下，学生能较顺利地说出这些单词。 2、 借助电脑屏幕，让学生上来指着屏幕上的图并描述新居的情况，如：Yang Ling’s house is big. There are three bedrooms, two bathrooms, a study, a kitchen, a dining-room and a large sitting-room.让学生试着说这句话，或分句描述。（注意：当There be后面紧跟单数名词时，be动词常用单数形式。） 3、 老师就屏幕上的居室分布图与学生展开讨论，如：Is there a study/a kitchen/a dining-room in Yang Ling’s house? Yes, there is./No,there isn’t. Are there any bedrooms/reading rooms in it? Yes, there are./No,there aren’t. How many bedrooms are there? There are … 4、 出示下一张扫描图――Yang Ling卧室的图,借助画中的'地图，教单词world及词组a map of the world, 顺便教学生a map of China。教师教句子The map is on the wall. 学生跟读。 5、 教师提问Where’s the desk/telephone? 引出介词beside, between的教学。 Step(三) Read and say 1、 电脑屏幕显示整篇课文文字稿及插图、并配有录音，学生听整段对话，并模仿跟读两遍。 2、 学生自读对话，教师巡视并给予个别辅导。 3、 学生分角色朗读对话。 Step(四) Consolidation 利用学生之间互不了解对方家居室情况而产生的信息沟展开问答，并编成小对话，二人或三人一组。 Step(五) Assign homework 1、 Listen to the tape and read after the tape. 2、 Copy the new sentences. 3、 Make new dialogues. Step(六) After class 1、 根据本课教学内容有条件的老师可拍摄自家居室状况，让学生展开讨论（因学生对有关老师的信息都比较感兴趣）。也可先让学生问，老师答，然后再看录象等，这样做比较符合小学生学英语的心理特点，既提供了逼真的活动环境，又能使小学生兴趣盎然。如果条件不允许，亦可直接用教材配套的挂图等。 为切实贯彻素质教育，做到让学生成为课堂的主人，本教案在教学设计中处处体现了以学生为本的原则，采用争当优秀小导游，谁了解小朋友家居室情况多等比赛，让学生不断地在用中 学，学中用，从而达到真正掌握语言。篇2：《牛津小学英语5A》的教学计划
《牛津小学英语5A》的教学计划
一、教学内容
5A Unit 7 E， F & H
二、教学要求
1。熟练运用现在进行时的一般疑问句及其回答。
2。了解run after food cry laugh
3。 会诵读： In the evening
三、教学重难点
熟练运用现在进行时的一般疑问句及其回答
四、教学准备
录音机，磁带，图片
五、教学过程
Step 1： Free talk
表演根据课文自编的`对话
Step 2： Revision
1。Show the pictures of the places to the students。
T： I’m in the study。 What am I doing？ Guess！（clean the study）
S1： Are you reading magazines？
T： No， I’m not。
S2： Are you playing a computer game？
T： No， I’m not。
S3： Are you cleaning the study？
T： Yes， I am。
生生间做此游戏
2。T： Now， please open your books and turn to page 57。
I’ll give you two minutes to pass it。
S： Read the pictures。
T： Please answer my questions。 What’s the Chinese meaning of run after？
S4： 追赶。
T： Yes。 And food？
S5： 食物
T： cry and laugh？
S6： cry 是哭， laugh是笑。
S： Read the new words。
T： Can the dog catch the mouse？
S7： No。
T： Is the mouse clever？
S7： Yes。
Students read the sentences together。
3。Read the rhyme。
Step 3： Do some exercises。
1。 写一写含有字母I且I发/ai/的单词。
2。 写出下列词组的英文
说再见 寻找 对不起 去加入他们 在图书馆学习读报 看杂志 看图书 下棋 打牌 玩游游 玩弹子
3。写出下列句子的英文
你们打算去哪里？
让我们去加入他们吧。
他们在打篮球吗？ 可能是的。
他正在读故事书吗？
Step 4： Homework
编写一篇对话，与课文类似。
六、教学板书（略）
七、教学后记
篇3：牛津小学五年级英语5A的教学计划
教材分析
本册教科书共十个单元，其中第一至第四单元和第六至第九单元为新授单元，每单元各由八个板块组成；第十单元为复习单元，每个单元各由四个板块组成。这些板块既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相互呼应，教师要正确理解教材的这一编写意图，并在教学中根据学生学习的实际情况将各个板块有机组合、合理安排，使它们相互渗透、融会贯通。
新授单元的第一部分Read and say是情景对话板块。该板块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，以提高会话能力，同时还呈现新的词汇和句型。
第二部分Look, read and learn主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇。这些单词有的已在3A,3B,4A及4B中出现过，有的则是全新的。因此，在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对要求四会掌握的词语的操练。
第三和第四板块中的句型，是每个单元的教学重点，一般都要求四会掌握。句型必须放在情景之中教学，这样做，一能激发学生的求知欲；二能帮助学生理解句型的意思，了解句型使用的场合；三能防止操练时枯燥乏味。
Read and act和Look and read 板块的任务是培养学生初步的语感和良好的朗读、阅读习惯。本册书第四单元和第八单元都出现了较长的语篇，教师要鼓励学生课前预习课文，力求做到能初步理解。
Look, find and say/ Do a survey/ Work in pairs等具有游戏和“任务型”学习性质的活动板块。这个板块提供的饶有趣味的语言材料和生动活泼的活动形式有助于学生在玩中学，在学中玩，对于激发学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，发展学的智力都有作用。
Listen and repeat是语音板块。本册教科书提供了a, e, l, o四个元音字母以及分别含有这四个字母的`绕口令的趣味句子。教师要引导学生注意字母与其发音之间的联系。
复习单元各由四个板块组成。每个板块通过形式多样、生动活泼的练习，有计划地复习了主要词语、句型和日常交际用语。在教学时教师可根据具体情况将各个板块重新组合，科学地安排各种学习活动，以完成复习巩固的教学任务。
教学目的要求
1、能按三会与四会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
6、养成听英语、读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。
7、能根据要求和情景运用相关的语言知识和语言技能，完成某项任务，并促使语言能力的提高。
8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
教学重难点
1、能按三会与四会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。
4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
6、养成听英语、读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。
篇4：《牛津小学英语5A》第三单元教学设计
《牛津小学英语5A》第三单元教学设计
第一教时
教学目标：1.能听懂，会说，会读和会拼写单词：lessn, sing, sng, dance, pla.
第二教时
教学目标：1.能听懂，会说，会读和会拼写单词：learn, listen, ae, ride, put, can.2. 比较熟练的掌握句型： Can u…?
第三教时
教学目标：1. 能听懂、会说、会读、会拼写单词：ride, put.
第四教时
教学目标：1.复习本单元所学词汇。2.能听懂会说、会读、会写句型： Can u…?
es, I(we) can. / N, I (we) can’t. What can u d? I can…能较熟练地在情景中运用所学句型和日常交际用语Listen t … , please. Nw, fllw e, please. es. / O. / All right. O. Let’s sing it tgether.。4．解元音字母a在单词里的'读音。5．能有表情地演唱 ‘ We can sing and dance’
教具准备：1.Part A 挂图2.单词图片3.歌曲“We can sing and dance ”
教学过程：
1.Sing “We can sing and dance”
2.Free tal and revisin
1) Greetings
2) Act part A
3. Learn part A ( the first paragraph)
1) T: Listen t the tape please, and tr t answer questuin:
a.What tie is it nw?
b.Where are the students?
c.What are the ding?
S: 听本课课文第一段介绍性录音磁带。
T: Let’s sa it b urselves.
S: 复述本段。
3)T: Can u act Part A nw?
S: es, we can.
邀请同学上讲台表演，可分旁白、老师、高山等角色
4.Learn F≈G
1）T: Bs and girls, let’s pla a gae ‘ hide and see’.
(介绍游戏规则：捉迷藏)
Where’s Li Hng? Wh can find hi?
S: I can. He’s behind the dr, I thin.
T: Oh, n.
S: He’s beside the windw, I thin.
T：Oh, n.
S: …(继续猜测)
T: es, u’re right.
(此游戏也可以扩展为找东西，一学生藏，其他学生找)
2）T： Shw the wrds n the blacbard:
after, basetball, class, dance
引导学生总结元音字母a在这些单词里的发音。并请学生举其他同类例子。
5nslidatin and d exercises
1)As and answer using the drills:
Can u…?
es, I (we) can. / N, I (we) can’t.
What can u d?
I can…
2) Finish the exercises n the wrb.
6. Hewr
1) Review the wrds and expressins, prepare fr the dictatin
2) Written wr: Part C. Mae sentences and transla
篇5：牛津小学英语5A Unit 8教学案例
牛津小学英语5A Unit 8教学案例
一、案例背景1、教材和学生分析
自从接到了参加江苏省信息技术资源英语录像课评比的通知，我就开始着手设计本课。本课的主题是a camping trip，教学对象为五年级学生。本节课的教学内容既涉及学生在三、四、五年级学过的有关物品的单词，又涉及了表示“有”的说法。根据学习内容和学生情况，采用了以旧带新引入新知识的教学策略，并以新旧知识的整合作为本课的落脚点，以帮助学生在学习过程中不断扩展和丰富语言知识，组增强学生的交际能力。
2、教学目标：
1）能正确地听、说、读、写词汇tent, pot, hill, a tin of, children, show。
2）能正确地听、说、读词汇tin-opener, match, blanket, telescope, fish, camping trip (site)。
3）能理解掌握句型 What do you/ they have ? I/ We/ They have …
What does he/ she have ? He/ She has …
4）能正确地运用对话中的日常交际用语和三会句型,能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
3、教学重难点：
1）能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。
2）能正确地听、说、读、写四会要求词汇
3）能初步理解掌握句型What do you/ they have ? What does he/ she have? 及其答语。
4、教具准备
多媒体课件、图片、实物、卡片
二、教学过程
I. Greeting
1. Greeting
T: Good morning, boys and girls. Nice to see you again.Who’s on duty today?
S1: I am. My name’s… . I’m a girl. I like reading and dancing. Today is … . We have Chinese, Maths, English and PE in the morning. We have Art and Science in the afternoon. That’s all.
2. Free talk.
T: OK, boys and girls, let’s play a game, OK?
老师做出一个动作，如run, T: What am I doing? Guess.
S: You’re running.
学生依次进行问答，一个喊一个的名字
（jumping, walking, sleeping, dancing, swimming, sitting, standing,speaking）
3. T: Now, let’s sing a song,OK?
Sing a song ---what are you doing? 5’
（设计思路）在教学中，要做到以学生为主体，通过free talk，可以使大部分学生得到发言的机会，另外，学生们在回答自己提问的同时，配合动作，又极大地提高了学习本课内容的兴趣。同时，行为动词的引入，也为进一步的学习埋下了伏笔。
II. Presentation
1. T: Please look at the slide. （图）It is spring now. What’s the meaning of
‘spring’? ----春天
T: Spring is coming. The trees turn green and the flowers start to grow. Do you want to go on and outing? Ss: Yes, we do.
---- go camping Let’s go camping! 让我们去野营吧！（图）
---- a camping trip a camping site
They’re having a camping trip. They’re at a camping site. 2’
2. T: When we go camping, what do we need?
1)Ss answer the question.
S: We need … .
( a tent, a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a owel, some tins, a tin of fish(四会), a tin of chicken, some fruit, some chocolates, a box of chocolates, some water, some eggs, some biscuits and so on.)（图）
Look at the slide.
2) Read the words of Part B after the tape.
（设计思路）通过对野营所需物品的谈论，可以很自然的引出本课的生词，并且在轻松、和谐的课堂氛围中，可以更好、更快的掌握本课的三会及四会单词，并会带入句型中加以运用。通过We need….这个熟悉的句型，可以很轻松的引出本课have、has的用法。 5’
3. 1) T: We have so many things. We can go camping now,What do you have? ( to S1)
S1: (出示实物) I have …. ( to S2…..S6)
Practise ‘I have … .’
2) T: What does he/she have? Ss: He/She has …(指着刚才出示实物的学生说)
（设计思路）机械性的操练活动旨在让学生反复练习该句型，为之后的语言输出做铺垫。
4. have 与has 的用法
都表示拥有，但have 用于第一、二人称以及第三人称的复数，而has用于第三人称单数。（生总结，并看幻灯）
（设计思路）这样的练习即符合小学生好奇心强、对未知事物充满兴趣的心理特点，又可以在课堂教学中可以充分调动学生参与和体验的热情。此环节立足整体把握教材的知识体系，在导入新知识时先分析新旧知识的联系，再以旧带新，做到语言知识的融会贯通，不断丰富学生的语言积累。 5’
5. Let’s chant.
What do you have? I have a tent.
What do I have? You have a tin.
What do you have? We have a pot.
What do they have? They have some fruit.
What does he have? He has a chair.
What does she have? She has a stove.
Go, go, lets go. Let’s go camping!
比较do 与does 的用法
Do和does都是助动词，用帮助行为动词构成句子。Do用于一、二人称以及第三人称的`复数， does用于第三人称单数。 3’
（设计思路）在教学过程中采用朗朗上口、简单易读的儿歌，一直是我使用的教学手段之一。通过阅读，可以使学生较好的掌握have、has的用法，培养他们的语感，让他们张口就可以说出正确的用法。
6. T: Boys and girls, I think you must be tired. Let’s learn a song, OK?
---- What do you have?
7. T: Boys and girls, do you like going camping? Ss: Yes, we do.
T: Miss Li and her students are having a camping trip. Listen to the tape, and try to answer my questions.
Questions: 1) Where are the children?
They are at a camping site. It’s near a hill.
---- 4-skill words children hill
Learn to say: site, a camping site
2) What are they doing?
They are showing their things to each other.
---- 4-skill words show Learn to say: each other
3) What does Liu Tao have？ He has a big tent.
What does David have? He has a chair.
What does Nancy have? She has a chair, too.
What does Helen have? She has a tin of chicken and a tin of fish.
What does Yang Ling have? She has a tin-opener.
What does Mike have? He has a pot and a stove.
What do Su Hai and Su Yang have?
They have two blankets and a telescope.
What does Miss Li have? She has a box of chocolates.
What does Mr Green have? He has some fruit.7
（设计思路）在Part A 的学习中，我先设计了几个题目。通过课件的展示，让学生边听边思考提出的几个问题。问题涉及到wh-的几个类型。问题的设计应注意层次性、注意启发性、注意广泛性、注意灵活性。 对学生课堂提问的回答给予积极评价。
III. Practice
.1. Listen to the tape again, and try to fill in the blankets.
1）Now the children and their teachers are the hill. They’re a camping site. They’re their things to each other. Liu Tao has a big . Davida chair. Nancy has a chair, too. Helen has a tin ofand a tin of . Yang Ling has a , Mike has a and a stove. Su Hai and Su Yang have two blankets and a . Miss Li and Mr Green have a box of chocolates and some fruit. They’re very happy!
（设计思路）此项练习可以使学生更好的理解Part A 的内容，通过对课文的阅读与理解，提高他们的听、说、读写等综合运用语言的能力。
2) Read the paragraph together. 3’
IV. Consolidation
1. Read Part A. 2’
2. T: Who can make a dialogue with the following drills?
A: The camping trip is coming.What do you have?
B: I have … .
A: I have … . How about … and …? What do they have?
C: I have … .
D: I have … .
ABCD: Great!/ How nice!/ Good! Let’s go camping! 7’
V. Homework
1. Listen to the tape and copy the new words .
2.Make a dialogue about the camping trip with your classmates. 1’
（设计思路）作业的设计使课堂英语学习延伸到了课外。
篇6：五年级英语5A教学计划表格式牛津版
五年级英语5A教学计划表格式牛津版
一、情况分析：
经过两年的学习，学生已有一定的英语基础，渴望通过新学期的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。本册教材所涉及的话题内容更丰富，涉及的词汇和日常交际用语、句型也有所增加。教学时应注意教材前后编排的连续性，以便教学时做到有的放矢，把新旧知识结合起来。
本册教科书共十个单元，其中第五和第十单元为复习单元。每单元各由八个板块组成;这些板块既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相互呼应，教学中根据学生的实际情况将各个板块有机结合、合理安排，使他们相互渗透、融会贯通。
Learn to say是情景对话板块该板块通过情景对话,着重训练学生的听说技能，以提高会话能力，同时还呈现新的词汇和句型。
Look and learn主要按话题归类和图词结合的方式出现词汇。这些单词中有的已在三、四年级中出现过，有的则是全新的。因此，在教学中要根据实际情况，区别对待，特别要加强对要求四会掌握的词语的操练。教学单词应该与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”。
第三和第四板块中的句型，是每个单元的教学重点，一般都要求四会掌握。句型必须放在情景之中教学，这样做，一能激发学生的求知欲；二能帮助学生理解句型的意思，了解句型使用的场合；三能防止操练时是枯燥乏味。句型操练时教师还要注意训练的广度和密度，要让尽可能多的学生有训练的机会。
Read and act 和Look and read板块的任务是培养学生初步的'语感和良好的朗读、阅读习惯。Act 这个活动要求较高，难度较大，教师在教学时要根据“由易到难，循序渐进”的原则，让学生在熟练地读和说的基础上，先小组活动，后到全班的前面表演对话。
Look，find and say/Do a survey/Work in pairs等是具有游戏和“任务型”学习性质的活动板块。这个板块提供的饶有趣味的语言材料和生动活泼的活动形式有助于学生在玩中学，在学中玩，对于激发学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，发展学生的智力都有作用。
Listen and repeat 是语音板块。本册教科书提供了a，e，i, o 四个元音以及分别含有这四个字母的绕口令式的趣味句子，教师要让学生多听、多读、多比较，以培养他们的语感。
最后一个板块是歌曲和歌谣。本册教科书共安排了四首歌曲和四首歌谣。教英语歌曲和歌谣不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的节奏感，还有利于提高其人文素养。新 课 标 第 一 网
复习单元各由四个板块组成。每个板块通过形式多样、生动活泼的练习，有计划地复习了主要词语、句型和日常交际用语。在教学时教师可根据具体情况将各个板块重新组合，科学地安排各种学习活动，以完成复习巩固的教学任务。
二、教学目标：
1能按三会与四会的要求掌握所学单词。
2能按四会要求掌握所学句型。
3能使用比较熟练地运用所学的日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。
4能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5初步培养良好的书写习惯，能做到书写规范、整洁。
6养成听英语、读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。
7能根据要求和情景运用相关的语言知识和语言技能，完成某项任务，并促使语言能力的提高。
8能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
三、教学内容安排表（英语）
时间 | 周次 | 教学内容 | 教时 | 教学要求 | 重点、难点 | 教具准备 | |
单元 | 篇目 | ||||||
Unit 1 | The first day at school | 6 | 1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词day,at school,all,alot(of),aroom,any,a house,a flower等等。 2能听得懂、会说、会读和会写句型Is there a/an …？Are there any …?How many …are there…?及它们的回答。 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型 I’m not sure. Let’s go and see. Let’s go and have a look. 4 了解元音字母a在单词中的发音. 5 会唱英文歌曲Two jackets. | 1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词day,at school,all,alot(of),aroom,any,a house,a flower等等。 2能听得懂、会说、会读和会写句型Is there a/an …？Are there any …?How many …are there…?及它们的回答。 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型 I’m not sure. Let’s go and see. Let’s go and have a look. | 挂图 磁带 录音机 自制图片 | ||
Unit 2 | A new house | 6 | 1能听得懂、会说、会读和会拼写live, a bedroom, a study, large, under,behind,a door. 2 能听得懂、会说、会读和会写句型What’s in/on/under/behind..?以及回答 There’s/there isn’t a/an…There are some / aren’t any… 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型They like the…very much. I live in a new house. Here… for you. 4 了解元音字母a的发音. 5 会诵读歌谣Do you like my house? | 1能听得懂、会说、会读和会拼写study,large,live, bedroom, under,behind,door 2 能听得懂、会说、会读和会写句型What’s in/on/under/behind..?以及回答 There’s/there isn’t a/an…There are some / aren’t any… 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型They like the…very much. I live in a new house. Here… for you | 挂图 磁带 录音机 自制图片 | ||
Unit 3 | At a Music lesson | 6 | 1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词a lesson,sing,a song, dance, play,learn, make, put,him. 2能听得懂、会说、会读和会写句型Can you…?yes, I/we can./ No, I/we can’t.I can… What can you do? 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型 Ok. Let’s start. Listen to… 4 初步掌握情态动词can的基本用法. 5 了解元音字母a的发音. 6 能有表情地演唱歌曲We can sing and dance | 1 能听得懂、会说、会读和会拼写单词a lesson,sing,a song, dance, play,learn, make, put,him. 2能听得懂、会说、会读和会写句型Can you…?yes, I/we can./ No, I/we can’t.I can… What can you do? 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型 Ok. Let’s start. Listen to… 4 初步掌握情态动词can的基本用法. | 挂图 磁带 录音机 自制图片 | ||
Unit 4 | Halloween | 6 | 1能听得懂、会说、会读和会拼写a family, thing, need, a horse, a pig, work, with, evening. 2 能听得懂、会说、会读和会写句型Do you like…? Yes , I do./No , I don’t. I like… What do you like? I like… 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型What do you need? We need some… What else do you need? ….,please. Here’s your change. 4 进一步掌握名词复数的词形和读音的变化. 5了解元音字母e的发音. 6 会有表情地诵读歌谣Halloween | 1能听得懂、会说、会读和会拼写a family, thing, need, a horse, a pig, work, with, evening. 2 能听得懂、会说、会读和会写句型Do you like…? Yes , I do./No , I don’t. I like… What do you like? I like… 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型What do you need? We need some… What else do you need? ….,please. Here’s your change. 4 进一步掌握名词复数的词形和读音的变化. | 挂图 磁带 录音机 自制图片 | ||
Unit 5 | Review and check | 6 | 1、通过复习，要求学生能比较熟练地听、说、读、写所学过的词汇和句型。 2、综合运用所学的日常交际用语和三会句型。 3、在生活中运用所知识，激发学生学习英语的兴趣。新课标第一网 | 1通过复习，要求学生能比较熟练地听、说、读、写所学过的词汇和句型。 2综合运用所学的日常交际用语和三会句型。 | 挂图 磁带 录音机 自制图片 | ||
Unit 6 | Doing housework | 6 | 1能听得懂、会说、会读和会拼写morning, home, help, Maths, sleep, jump. 2 能听得懂、会说、会读和会写句型 What is/are…doing?以及其正确回答。 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型Are youfreenow?How about…? See you this afternoon等等 4了解元音字母e的发音. 5 会唱歌曲What are you doing? | 1能听得懂、会说、会读和会拼写morning, home, help, Maths, sleep, jump. 2 能听得懂、会说、会读和会写句型 What is/are…doing?以及其正确回答。 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型Are youfreenow?How about…? See you this afternoon等等 | 挂图 磁带 录音机 自制图片 | ||
Unit 7 | After school | 6 | 1能听得懂、会说、会读和会拼写after class, look for, join, study, newspaper ,a picture book, play with. 2 能听得懂、会说、会读和会写现在进行时的一般疑问句及其回答。 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型Perhaps they are. I’ll go and join them 等等。 4了解元音字母i的发音. 5 会诵读歌谣In the evening. | 1能听得懂、会说、会读和会拼写after class, look for, join, study, newspaper ,a picture book, play with. 2 能听得懂、会说、会读和会写现在进行时的一般疑问句及其回答。 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型Perhaps they are. I’ll go and join them 等等。 | 挂图 磁带 录音机 自制图片 | ||
Unit 8 | A camping trip | 6 | 1能听得懂、会说、会读和会拼写children, a bill, show, fish, fat, thin. 2 能听得懂、会说、会读和会写句型 What do you/theyhave?I/We/You/They have…What does he/she have?He/She has… 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型We alllikeour…Look,…and…are coming. Great! 4了解元音字母i的发音. 5 会唱歌曲What do you have? | 1能听得懂、会说、会读和会拼写children, a bill, show, fish, fat, thin. 2 能听得懂、会说、会读和会写句型 What do you/theyhave?I/We/You/They have…What does he/she have?He/She has… 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型We alllikeour…Look,…and…are coming. Great! | 挂图 磁带 录音机 自制图片 | ||
Unit 9 | Shapes | 6 | 1能听得懂、会说、会读和会拼写shape, teach, fly, us, the sun, the moon, star, year, know, paper. 2 能听得懂、会说、会读和会写句型 What shape is the…?It’s a/an… Show us how to… 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型Happy new year!Don’t forget to… Draw …first. 4了解元音字母o的发音. 5 会诵读歌谣Twinkle,twinkle,little star. | 1能听得懂、会说、会读和会拼写shape, teach, fly, us, the sun, the moon, star, year, know, paper. 2 能听得懂、会说、会读和会写句型 What shape is the…?It’s a/an… Show us how to… 3 能听得懂、会说、会读日常交际用语和句型Happy new year!Don’t forget to… Draw …first. | 挂图 磁带 录音机 自制图片 | ||
Unit10 | Review and check | 6 | 1 通过复习，要求学生能比较熟练地听、说、读、写已学过的单词和句型。 2 通过本单元的复习操练,要求学生综合运用所学的日常交际用语。 | 1 通过复习，要求学生能比较熟练地听、说、读、写已学过的单词和句型。 2 通过本单元的复习操练,要求学生综合运用所学的日常交际用语。 |
四、教学措施
1 重视书写教学，使学生能够正确地书写单词、句型，并养成良好的书写习惯。
2 重视语音教学，使学生能够准确流利朗读会话。
3 注重语言环境的创设，使学生能够灵活地运用所学单词、句子及会话。
4 注意教学的开放性，重视培养学生的创新能力。
5 结合教学内容，对学生进行思想品德教育。
6 活用教材，根据学生的实际情况，将每单元各个板块重新组合。
7 丰富学生课外阅读，鼓励学生多阅读英语小短文，美文来提高自己的英语水平。
8 对于部分后进生，进行分层教学，降低难度，以此保持其学习兴趣。
【结语】：以上就是关于《牛津小学五年级英语5A教学计划表格式》的具体内容，谢谢查阅。
篇7：牛津小学英语3b教案
牛津小学英语3b教案
牛津小学英语3b教案 作者：万宝龙 .2 Unit 1 My school bag 教学内容：. A.字母Aa Bb要求“四会”。 B.词汇（八个文具类单词）要求“两会”。 C.日常交际用语：What’s this /that in /on the ……? What’s this /that in English ?It’s …… Come here…… D.歌曲A B C song要求“会唱”。 教材简析： 编写者有意识地在第一单元安排了“确认物品”这一语言功能项目，并在词汇中主要选取了文具类单词。教师应把握教材的这一设计意图，尽量创设真实、自然的'情景，给学生“学以致用”的亲切感。 字母教学是本册新增的教学内容，要求学生四会掌握。教学中贯彻“先听说，后读写”的原则，要将听说记写在一堂课里有机结合，穿插进行，以提高课堂教学效率，建议在学习单词时，也适时对单词进行拼读，让学生熟悉英文字母的读音。 教学要求： 1、能正确地听、说、读、写字母Aa和Bb . 2、能听懂、会说新授的八个文具及玩具类单词： a school bag .a crayon , a tape , a knife ,a storybook ,a copybook ,a stapler及a toy , train . 3、能听懂、会说日常交际用语What’s this /that in /on the……?What’s this /that in English ?It’s …… Come here, ……并获得运用所学语言进行交际的能力，要求读音正确，语调自然。 4、能正确理解、运用介词in和on . 5、会唱歌曲A B C song . 教学重点： 见教学要求：1、2。 教学难点： 见教学要求2、3、4。 教学安排： 第一课时：A部分第1、2幅图。B部分单词a tape ,a knife ,a crayon , a school bag .篇8：牛津小学英语5A Unit 7 After school Part A教
牛津小学英语5A Unit 7 After school Part A教案
牛津小学英语5A Unit 7 After school Part A教案 一、教学目标： [认知目标]1.能听懂、会说、会读、会拼写单词及短语 after school, look for, join, study等。 2.能进一步巩固在进行时的一般疑问句及其回答。Is he/she …？Yes, he/she is. No, he/she isn’t. Are they …?Yes, they are. /No, they aren’t. They are … 3.能听得懂、会说和会读日常交际用语和句型Perhaps they are. I’ ll go and join them. Where are you going? 等。 [能力目标]4.帮助学生进一步掌握英语语篇学习的方法，提高阅读能力。 [情感目标]5. 通过本课的学习培养学生的语言表达能力。进一步提高学生对英语语篇学习的学习兴趣。 二、教学重点： 1.能进一步巩固在进行时的一般疑问句及其回答。Is he/she …？Yes, he/she is. No, he/she isn’t. Are they …?Yes, they are. /No, they aren’t. They are … 2.能听得懂、会说和会读日常交际用语和句型Perhaps they are. I’ ll go and join them. Where are you going? 等。三、教学难点：能听得懂、会说和会读日常交际用语和句型Perhaps they are. I’ ll go and join them. Where are you going? 等。四、教学准备：设计并制作PPT，录音机，教学光盘，练习纸 五、设计理念：整个教学设计由老师引导，学生自主参与，获取新知，然后巩固操练，合作创新。教学中采取轻松自由的交谈方式，引导学生运用新的语言表达方式谈论放学后学生的活动，这充分体现了新课程标准要求的采用互动的课堂模式，提倡开放的'学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”、“创造”营造了平等、民主、宽松的课堂氛围，学生就获得了相当大的主动权。 六、教学过程 Step 1 Review 1. Listen and do 教师说出一系列动词短语，学生做动作，如watch TV, play basketball, play the piano, sing等。并说stop，让学生暂停。 T: What are you doing? S: I’m … T: What’s he/she doing? S: He/She is … T: What are they doing? S:They are… 2.Guessing game( 课件呈现6张图片的一小部分) Using: A: Is he/she/it …? 他/她/它正在……吗？ B: Yes, he/she/it is. No, he/she/it isn’t. A: Are they …? 他们正在……吗？ B: Yes, they are. No, they aren’t. T―S，S―S（设计意图：1.让学生做做、说说，符合小学生的年龄特征，并活跃课堂气氛。在做与说的过程中巩固现在进行时的用法。2. 通过课件展示图片部分，在问答的过程中帮助学生复习现在进行时的一般疑问句，不但很好地巩固了前一课时所学的内容，而且为下面学习课文打好了基础，当学生接触到课文里的这一句式时便不会感到陌生。） Step 2 Presentation and Practice 1.(the last picture of revision) S: Are they……? T: Perhaps they are. I’ll go and join them.(板书并教学) a.师出示更多的图片问学生：Are they…?让学生用Perhaps they are.I’ll go and join them.来回答。 b.Practise in pairs. c.师出示一个男孩玩溜溜球图片，问学生：Is he playing with a yo-yo? S: Perhaps he is.T:I’ll go and join him. (同样引出Perhaps she is.I’ll go and join her.) 2. （the last picture of Part 1） a. 课件展示Helen骑自行车的图片。 T: What’s she doing? Ss: She’s riding a bike. T: (出示zoo的图片 ) Are you going to the zoo? Helen: (运用课件对话) No, I’m not. Teach “Are you going to the…?” and practise. 课件展示park 和garden图片。 Ss: Are you going to the park / garden? Helen: No, I’m not. T: Where are you going? Helen: I’m going to the reading room. Teach “Where are you going?” Ss: Where are you going? Helen: I’m going to the reading room 替换下列地点名词toilet, sports hall, playground, table tennis room进行pair work 练习，教师巡视。 Pair work: A: Are you going to the…? B: No, I’m not. A: Where are you going? B: I’m going to the…. (设计意图：创设情境学习句型并在学完后用所学句型进行操练。做到了当堂学习当堂巩固，收到了良好的学习效果。) Step 3 Learn the dialogue 1. Background a．（出示课件） T: Look at the clock, what time is it? Ss: It’s three o’clock. T: Yes, it’s three o’clock in the afternoon. Classes are over. The students are going home. Can you guess the meaning of “Classes are over.” S1: 课都结束了。 Learn: Classes are over. Class:课；班级。(揭示课题Unit 7 After school) b.T: Who’s he?（呈现Gao Shan的照片）Is he playing basketball? S: … T: Gao Shan is looking for Wang Bing. (教授look for，并与find 进行区分。look for 强调寻找的过程find 表示找到，强调结果。) c.Listen to the tape of background and retell the background.（设计意图：小学英语课堂中强调故事情景的创设，这里学生在“下课了”情景的创设及教师的引导中慢慢进入A部分的教学。通过对三句话的梳理，交代下面Gao Shan与Miss Li对话的背景。目标：学生能够理解背景知识中的三句话，分别交代了时间、人物、事件，能试着说出这三句话，并基本能够区分look for和find。） 2. Left part①Listen to the tape and answer some questions a. Is Wang Bing helping Miss Li? b. Where are Mike and Wang Bing? c. Are they playing basketball? d. What will Gao Shan do? ②Watch a video and repeat, work in pairs, read together.③Retell the dialogue according to some phrases.（将对话中一般疑问句标出） ( 设计意图：先易后难，符合学生的认知规律。请学生先听录音，并根据几个问题理解这部分大致内容之后，扫除语言知识障碍，再理解语篇内容，能让学生更好地理解并记忆深刻。) 3. Right part ① Listen to the tape and fill in blanks Who Doing what Where Helen Gao Shan Su Hai and Su Yang ②Watch and repeat, role play. ③Retell the story according to the form (在此过程中解释study的两种不同意思)（设计意图：在“Gao Shan与Helen相遇会说些什么”情景的渲染下学生对对话较感兴趣。并通过听录音完成表格的方式理解大意，在此基础上看动画，并根据表格来回忆对话内容都是能够调动起学生学习的热情。） Step4 Consolidation 1. Read Part A and try to recite it 2．Read and fill in the blanks: Classes ______over. Gao Shan is_____ ______Wang Bing. He’s ______helping Miss Li in the office. Perhaps they are playing basketball in the __________.He will go and ______them. Helen is going to the . Su Hai and Su Yang aren’t _______ in the library.They are in the library. 3.阅读短文，判断对错，用“T”或“F”表示。 I’m Tom. I have three good friends. They’re Mike, Helen and Nancy. Today is Saturday. Mum and Dad aren’t at home. My good friends come to my home. We are very busy now. Mike and I are making a cake in the kitchen. Helen and Nancy are helping my sister do housework. Look, Helen is cleaning the windows. Where’s Nancy? Oh, she’s in the sitting-room. She is sweeping the floor. We’re tired, but we’re very happy. Questions: ( )1. Tomorrow is Sunday. ( )2. My parents are at home. ( )3. Mike is making a cake in the kitchen with me. ( )4. Helen is cleaning the windows with my sister. ( )5. We don’t like doing housework. (设计意图：新课标中强调对于每节课的教授内容都要有一定的评价，这里通过练习的设计来检测学生的掌握情况。练习3是课外阅读理解的练习，提醒学生将每个题目在文中的依据找出。课外阅读题的设计意在培养学生在短文中提取有效信息的能力。) Step5 Homework 1Try to read the dialogue in part A fluently. 2 Have a role play to perform the dialogue. 3.学有余力的学生仿照短文，描述家人晚上的活动。 Step6 Blackboard design篇9：《牛津小学英语5A》第八单元第四教时教学计划参考
《牛津小学英语5A》第八单元第四教时教学计划参考
一、教学目标：
1、进一步巩固本单元句型What do you / they have? I/ We/ They/ have…
What does he/ she have? He/ She has …
2、能正确地听、说、读、写词汇fat, thin。
3、能初步了解字母i在单词中的读音。
4、能根椐图示语完成面具的制作。
5、能较熟练地在情景中运用本单元所学的句型和日常交际用语。
二、教学重点：
1、能综合运用本单元所学过的单词、句型和日常交际用语。
2、能初步了解字母i在单词中的读音。
三、教学难点：
1、掌握字母在单词中的'读音。
2、能将所学的句型运用于具体情景的对话或短文中。
四、课前准备：
1、录音机和短文录音磁带。
2、学生准备纸、水彩笔和剪刀、线。
3、单词、音标卡片。
4、学生准备同学或父母、朋友的照片。
5、学生预习课文E部分内容。
五、教学过程：
A.Warm up
老师与学生谈论天气和提议出去游玩：What day is today? What’s the weather liketoday? Let’s have a trip. It’s great. Boys and girls. What do you have?
学生四人一组表演对话，复习句型：I / We/ You / They have …
What do you / they have?
B.Revision
1、老师出示幻灯片：其他一位老师的照片
T: Who’s the woman? S: She’s Miss *. She’s our Chinese teacher.
T: Good. Look, she has big eyes and small mouth. She has long hair.
2、请学生拿出自己准备的照片，介绍同学、老师、父母或朋友的特征，来操练has的用法，并与have进行区别。其中引出生词：fat, thin
3、选出最佳介绍者，予以表扬。
C. Make and say
1、让学生拿出纸、笔、剪刀和线，先请学生看图和指示语，理解面具的制作过程。
2、个别学生读出对面具制作的描述。
3、老师说指令，学生进行制作。
4、比一比，赛一赛，哪一组学生制作好的面具多。（限定时间）
5、请学生简短地描述一下自己制作好的面具。
D. Read the passage
1、听课文录音，初步理解短文内容。
2、学生跟读录音，并回答问题：What do they have? (A lot of toys.)
What does the girl have? (A bear.)
What does her brother have? (A panda.)
What does her sister have? (An elephant. 生词操练elephant)
What does Tom have? (A monkey.)
What does his brothers have? (Six dogs.)
3、小组活动，学生展示自己带来的玩具或其他物品，通过句型操练描述这些物品的特征。
4、学生交流。
E. Listen and repeat
1、出示幻灯片：一只大冰箱
T: What can you see in the picture? (A fridge.)
T: What’s in the fridge? (A box of milk.)
T: Can you spell “milk”?
S: Yes, I can. M-i-l-k.
学生说出fish, chicken …
2、学生听录音后跟说单词和句子。在说的过程中让学生体会元音字母i在单词中的发 音[ i ]。
3、再让学生说出一些单词中i发[ i ]词。如：is, it, sing, big, picture,m, sit, with …
F. Assign homework
1、默写本单元四会要求的句子和单词。
2、完成练习册E、F部分内容。
篇10：牛津小学英语4A Unit2教案
牛津小学英语4A Unit2教案
Unit 2 In a toy shop
教材简析：
本单元的核心教学内容是“认物”。“认物”的最基本表达方法是What’s this/that ? It’s a …本单元的语言难点是对认物的回答，答语用代词it .同时在指示远近关系上能区别和运用this或that .在实际操练中要避免“明知故问”的倾向，可用遮盖物品，显露局部，听音辨物等方式操练句型What’s this /that ? It’s a ….的句型。本单元的另一日常交际项目是“确认所属”教师要在This is /That’s my /your /his/her…的朗读上下功夫。
教学目的：
1．能听懂、会说、会读和会拼写单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop .
2．能听懂、会说和会读日常交际用语How lovely /Nice! I see .Can I have a look? I’d like …please . Hello ,In which …? Guess .
3．能听懂、会说、会读和会写句型This is /That’s my /your /his /her …What’s this /that ? It’s …
4．了解辅音字母d和f在单词中的读音。
5．能有表情地演唱歌曲We are happy bees .
教学理念：
本着积极倡导自主、合作、探究的学习方式的教育理念，本单元的教学充分利用实物、图片、努力创设真实的情境进行语言的学习、操练。如：创设文具店，玩具店进行操练句型。
教学重点：
1．能听懂、会说、会读和会拼写单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop .
2．能听懂、会说、读和写句型This is /That’s my /your /his/her …What’s this /that ? It’s…
教学难点：
1．对单词a dog ,a cat ,a tiger ,a panda ,a desk和a shop达到四会。
2．能听懂、会说、读和写句型This is /That’s my /your/ his /her …What’s this /that? It’s …
教具准备：磁带、录音机、图片、头饰、动物玩具。
第一课时
教学内容：
A Read and say前三幅图及B部分中的五个单词a cat ,a tiger ,a koala ,a lion, a rabbit .
教学目标：
1．单词a koala .a lion, a rabbit要达到三会要求。 a cat ,a tiger要达到四会要求。
2．能够正确运用对话中所出现的日常交际用语，并能够对What’s this ? What’s that ?It’s a … This is … That’s …..，几个句型达到四会要求。
教学过程：
一、Free talk .
1.Greetings .
T: Good morning/ afternoon .Boys and girls .
Ss: Good morning / afternoon .Mrs /Mr …
2.On duty .值日生利用学过语言知识进行交际操练，练说要尽量广。
3．Review .利用图片，指名说出，引起学生思考。
通过游戏“Touch and guess ”复习3A中学过的动物单词，并把其放入新授单词，在复习中学习新知。
二、Presentation and practice .
1.Learn the new words : a cat ,a tiger ,a koala ,a lion ,a rabbit .
1出示卡片Touch and guess引出上面四个单词，逐一诵读，并对a cat ,a tiger进行拼写指导。
2用This is …/That’s …练说。
教师将动物玩具放于教室中的不同位置，靠近的用This is …远的用That’s …指导学生用This is …/That’s ….进行练说，巩固单词的同时复习this和that .
2. Learn the new sentences .
1师利用玩具在讲台前布置一个玩具柜台，师用拇指指着头饰，向学生引出对话：What’s this ?/It’s a koala .How lovely .并指导学生进行操练。（注：教师也可以利用图片在黑板上布置玩具柜台）。此处先引导学生用学过的It’s nice/pretty/smart等句子进行赞美，然后再引出句子How lovely .
2指名一生到板前，师指着背朝自己的小兔，并扮演老虎发问：
通过师生间对话引出第二组、第三组对话：What’s that ? It’s a rabbit .I see .This is a cat .I think . No ,It isn’t .It’s a tiger .
3Practice .
a.Part work .
师结合黑板上图片（或讲台前玩具柜，让学生分部分操练）
b.Group work .
四人一小组操练对话（利用自己课前准备的玩具）师巡回指导。
三、Short rest .
Sing a song .《 How are you .》
四、Consolidation .
1.Listen to the tape .
师出示背景图，生看图听录音并自己体会。
2.Listen and repeat .
再听课文录音，指名复述，再集体分角色复述。
3. Read after the tape .
4. Group work .
四人一小组练习表演对话。对话表演时不必拘于课本，可根据实际随意合理组织。
5. Act .
指名板前表演。
五、Homework .
1. Copy the new words .
2. Listen to the tape .
板书设计：
a cat Unit 2 In a toy shop .
a tiger What’s this ?
a koala What’s that ? It’s a …
a lion This is a cat .I think
a rabbit
第二课时
教学内容：A部分后面三幅图，并完成B，C部分。 Sing a song .
教学目标：
1．单词a bear达到三会a dog ,a panda达到四会。
2．能正确运用对话中的交际用语，并对This is /That’s my /your …达到四会要求。
教学过程：
一、Warm up .
1. Sing a song .《We are happy bees》
把本单元歌曲放两遍，让学生听感受，帮助他们加深对所学内容的印象。
2．On duty .（仍采用连锁问答形式）值日生汇报，尽量用上本单元的内容，检查结果。
3．Free talk .
师生间，学生间展开对话练习，综合以前所学较全面进行练说。
4．Review .
(1)指名拼写单词a cat ,a tiger .
(2) Who’s missing ?采用抽取卡片形式进行操练。
复习动物类单词。
二、Presentation and practice .
1.介绍单词a dog , a panda , a bear .
(1)播放狗的叫声，让生猜：What’s this?出示图片，a dog .引导学生拼读:dog ,d-o-g ,dog .单词拼读时要顺带帮助学生进行字母的认读复习。
(2)采用半遮住图片方式教学单词panda ,bear ,并要求学生拼读:panda ,p-a-n-d-a ,panda .
2.介绍句型：That’s a nice …/Yes ,The …is nice /Can I have a look?/ I’d like … Here you are /I like my /your …
(1)教师利用图片在黑板上布置玩具柜台，指名一生到板前扮演售货员。
(2)介绍句型That’s a nice …/ Can I have a look及其答语。
师扮David与售货员会话，引出句型That’s a nice monkey ,Can I have a look ? Sure .
师引读，并采用Part work ,Group work .Pair work进行充分练说。练说不必拘于课本，应引导学生充分利用手中动物玩具拓展说话。
(3)介绍5，6两幅图句型。
师扮David买玩具：I’d like this panda ,please .从而引出答语Here you are及I like my panda .
师引导学生利用手中玩具进行购物练说：I’d like …首先教师与个别学生问答操练，然后放手通过Pair work .让学生充分练说。
三、Short rest .
Sing a song . We are happy bees .
教师把歌曲播放两遍，生可以轻声跟唱。
四、Consolidation .
1. Listen to the tape .
师生示背景图，让学生边听边体会对话。
2．Listen and repeat .
再听录音，指名复述。
3．Read after the tape .
4.Try to act .
四人一小组练习表演对话，并指名板前表演。表演对话时教师可以引导学生充分合理地利用自己已有的知识扩充对话内容，培养学生综合运用语言的能力。
五、学习C Ask and answer .
1.师引导学生明白题意后，利用动物玩具或图片进行问答操练。（师问生答）
2. Pair work .
同桌间利用玩具相互练说What’s this /that? It’s a …师要注意避免明知故问情况，让学生半遮住发问物品。
六、Sing a song . We are happy bees .
1.师介绍单词bee ,并讲解歌曲大意，然后领读歌曲。
2.学唱歌曲。
听录音逐句跟唱。
七、Homework .
1.听录音，朗读对话4遍。
2.根据所学内容自编对话。
板书设计：
Unit 2 In a toy shop .
That’s a nice … a dog
Can I have a look ? a panda
I’d like this … a bear
Here you are .
第三课时
教学内容：D，E，F三部分及作业1。
教学目标：
1．能够运用本单元日常交际用语进行交际。
2．能正确区别，运用物主代词my ,your ,his ,her .
3．通过听、读练习，体会d,f在单词中的发音。
教学过程：
一、Warm up
1. Sing a song : We are happy bees .
2. On duty .值日汇报仍采用连锁问答形式进行，引导学生全面进行问答操练。
3. Free talk .充分利用本单元句型，结合学生文具，教室物品进行练说。
二、学习D Look and say .
1.区别my ,your ,his ,her四个物主代词。
教师请男女同学到板前（请三位每人各拿一本书）教师拿自己书说my book ,拿起一同学书并对他说your book ,然后分别指另一男同学和另一女同学说His book ,her book .反复演示几遍后，让学生四人一小组操练。
2.区别this和that .
教师可利用两本书（一本女同学，一本是男同学）分别放近些，远一些。然后练说This is his book ,That’s her book .让学生区别this与that用法。
3．四人一组综合练说，进一步区别物主代词及this ,that用法。
4．指名几组示范。
三、E Read and act .
1.复习on ,in的用法及单词photo .对于介词on和in的用法，教师可利用直观方位展示帮助学生理解，如把书放在书包上或放在书包里去区别on和in .
2.出示挂图，让学生对照图听课文。
3.学生练说对话。
4.练习表演对话。先师生间练，然后学生间练习。
5．拓展练习。在学生熟悉基础上，变换物品及方位，用on ,in替换练习对话表演。
四、F Listen and repeat .
1.出示单词desk ,dog ,fat ,five .师生读单词体会发音。
2.出示挂图句子，明白句子意思。
3.听录音，跟读，体会d/d/ f /f/的发音。
4.拓展练习。让学生自由回忆并说出，进行词汇的'积累及反馈。
回忆学过的有关这两个字母的单词，并逐一读读
五、Short rest .
Sing a song : We are happy bees .
师可加上动作，带领生唱。
六、作业：
Copy the new words .
a dog ,a cat ,a tiger ,a shop ,a desk ,a panda .
板书设计：
Unit 2 In a toy shop .
desk dog fat five
Your five fat dogs are on the desk .
第四课时
教学内容：G部分Look and read .Ask and guess及作业2。
教学目标：进一步巩固运用本单元的单词，句型。
教学过程：
一、Warm up .
1. Sing a song : We are happy bees .
2. On duty .
3. Free talk .教师可为学生创设说的情境，让学生去说，培养学生的交际能力。
结合本单元单词句型进行练说。
二、Look and read .
(1)出示挂图，让学生仔细观察，并反复朗读，了解故事内容。
(2)学生听读、体会其中趣味含义。
(3)生跟师读，同桌练说。
三、Ask and guess .
1.教师先准备几个不同颜色的盒子，在里面分别放上动物图片。
2.对照图，把游戏用语熟悉一下。游戏前先把游戏用语拎出让学生会说，明意后再进行游戏。
3.师生游戏，在游戏过程中替换物品练习。
四、Practice .
Copy sentences .
1. What’s this ? It’s a rabbit .
2. What’s that? It’s a cat .
3. This is my dog .
五、Homework .
1.抄写四会单词2遍。
2.听课文录音四遍。
板书设计：
Ask and guess .
A: I’d like a toy panda .
B: I have one .In which box ? guess!
A: The Green box ?
B: Here you are.
第五课时
教学内容：复习本单元所学内容，做练习册。
教学目标：通过复习操练，让学生较熟练掌握运用本单元中的句型对话。
教学过程：
一、Warm up
1. Sing a song : We are happy bees .
2. Say a rhyme : A little book .
3. On duty .（让学生自由进行练说操练，师注意纠正）
4. Free talk .（此部分要引导学生主要围绕本单元交际用语进行拓展练习）
师生间利用学过句型进行对话操练。（教师利用图片创设具体情境）
二、Review .
1.利用Touch and guess进行单词复习。
2.利用图片进行对话操练。
三、Practice .
听录音做练习册。
课后笔记：
1、本单元单词教学采用多种形式呈现，如听音猜物，Touch and guess .遮物猜物等形式，让学生在丰富的游戏之中学习新词，并通过歌唱进行巩固，充分调动学生的各种感官参与学生，激发学生的学习兴趣。
2、句型的介绍教师通过购物对话呈现，让学生在具体语境中进行学习、巩固、运用，收到较好效果。
3、对于四会单词的拼读，不少同学易受汉语拼音的干挠，情况不够理想，在今后教学中还应进一步去复习巩固26个字母。
篇11：牛津小学英语3B Unit7教案
牛津小学英语3B Unit7教案
教学过程：Step 1Revision 1.Review the words Show the pictures,let Ss say the words out.
Play agame(go hunting)：
Ask 9Ss come to the front.One is be afather,the other 8to be agrandfather,
grandmother,uncle,aunt,son,daughter,friend and amother.
The others say“father”,then this“father”must put up his hands.
2.Free talk：
T：Who's he(指着班中一个男孩)
S：He's…(引导学生说)He's my friend.
T：Who's she(指着班中一个女孩)
S：She's…She's my friend.
(让学生运用此句型对话)
(将学生分为6人一组,每人扮演一个角色,教师随意问几个Who's he He's my father.
Who's she She's my daughter.)
Step 2Presentation&Practice：
1.运用角色扮演,很自然地运用句型：
He's your…,I think.
(引导学生)Yes,he is./No,he isn't.
Teach：I think Treads it slowly for 3times.
Ss read after the T
Read it one by one
同法引出：She's your…,I think.
让学生知道I think具有猜测之意.
学生在同组中操练此句型
2.出示全家福照片(课前让学生将全家福照片放在桌上)
T：Look,this is your family photo.
She's your mother,I think.
S：Yes,she is.
T：Is this your father
(引导学生)S：Yes,he is.
(故意说错)T：Is this your aunt
(引导学生)S：No,she isn't.She's my mother.
Teach：Is this your…Yes,he/she is.No,he/she isn't.
同桌运用照片操练此句型
Step 3Consolidation 1.Listen to the tape,repeat the sentence one by one Read after the T
Read together Read in groups Read in pairs.
2.Let Ss use the family photo to make new dialogues：
T：May Icome in S：Come in,please.
T：Is this your family photo S：Yes,it is.
T：Is this your grandfather S：Yes,he is.
T：She's your aunt,I think.
S：No,she isn't.She's my mother.
Give Ss 3minutes to prepare asimilar dialogue,later to show it in the front.
Step 4Homework：
Read the dialogue after the tape Use the structure to make dialogues with partners.
The third period
教学目标：
1.能正确地听,说,读,写单词a boy,a girl及a man.
2.能熟练地在情景中运用本单元的日常交际用语：
Is he/she your…
Yes,he/she is.No,he/she isn't.
Who's he/she He's/She's my…
3.会唱歌曲Family song.
教学重点：
1.能正确地听,说,读,写单词a boy,a girl及a man.
2.能熟练地在情景中运用本单元的日常交际用语：
Is he/she your…
Yes,he/she is.No,he/she isn't.
Who's he/she He's/She's my…
教学难点：
1.能正确区分he和she,并能熟练运用.
课前准备：图片,录音机,全家福
教学过程：
Step 1Free talk：
T：Good morning,boys and girls.
Ss：Good morning.
T：How are you Ss：Fine,thank you.And you T：I'm fine,too.Who's he(指一个学生)
Ss：He's…
T：Who's she Ss：She's…
Step 2Revision and practice：
1.复习单词father,mother,grandfather,grandmother,aunt,uncle,
brother,sister,son,daughter.
T：Hello,S1.
S1：Hello.
T：Who's he(拿起该学生的全家福)
S1：He's my father.
T：Is she your mother S1：Yes,she is.
(出示father,mother图片,复习mother,father)
同法复习其他剩余单词
2.Let Ss make dialogues in pairs.
Step 3Look and say：
1.请学生打开书,看Look and say中的四张图片,要求学生运用书上
Is he/she your…Yes,he/she is.No,he/she isn't.
Who's he/she He's/She's my…
Nice to meet you.Nice to meet you,too.进行问答操练.
①A：Who's she B：She's my daughter,Nancy.
②A：Is he your brother B：Yes,he is Mike.
A：Nice to meet you,Mike.
B：Nice to meet you,too.
③A：Who's he B：He's my uncle,Mr Black.
④A：Is she your sister B：No,she isn't.She's my friend,Helen.
2.在学生小组操练的.基础上,检查个别小组学生的问答,练习情况.
Step 4：Look,read and write.
(此部分a boy,a girl,a man三个单词,学生已听,说,读三会掌握,
通过这一环节的教学活动,让学生学会拼读及在四线三格中正确书写这三个单词)
1.(教师出示图片)
T：Who's he Ss：He's Mike.
T：Is he aboy Ss：Yes,he is.
T：Can you spell“boy”
引导学生答b-o-y,boy.
2.在学生拼读熟练的基础上,教师在黑板的四线三格中进行单词书写示范,要求学生在各自的书
按板书临摹单词.
Step 5Fun house.
1.Listen and number.
听录音,完成这部分练习.
Step 6Sing asong.
1.看图片,复习单词.
2.听录音,讲解歌词.
3.逐句跟读歌词.
4.听录音,跟录音一起唱.
Step 7Homework：
1.抄写所学单词,并准备默写.
2.熟练运用本单元句型自编对话.
苏教版牛津英语三年级下册
篇12：牛津小学英语6A Unit5PartBCD教案
(原创)牛津小学英语6A Unit5（PartBCD）教案
牛津小学英语6A Unit5（PartBCD）教案 高淳县阳江中心小学 孔菊花 一、教学目标 1.掌握单词cook, collect, milk, pick, water, taste, pull up及它们的过去式。 2.进一步巩固句型：What did you do…? I… What else did you do…? I… 3.进一步巩固动词过去式的读音及含义。 二、教学重点 1.掌握单词cook, collect, milk, pick, water, taste, pull up及它们的过去式。 2.进一步巩固句型：What did you do…? I… What else did you do…? I… 三、教学难点 进一步巩固动词过去式的`读音及含义。 四、教学准备 PPT课件、录音机、磁带等。 五、教学过程 (课前)Watch a flash: Old Macdonald had a farm Step 1 Free talk 1.Greetings 2.Ask and answer T: What did you do yesterday? / What else did you do? / How about you? S1: … 3.PPT出示本节课的教学目标。 4.Let’s review Part A. Step 2 Presentation and practice T: Today we have three tasks. 1.Task1: Try to answer What can you do on a farm? a. On the farm: (学习B部分的七个单词，拼读taste, pull up) b. Last wek, they were on the farm. (Ss work in pairs) A: What did he/she do on the farm? B: He/She …ed. (拼读单词last, did) c. Say a chant.（边拍手边说，总结动词过去式的发音） 2.Task2: Try to say Last week, Mike …ed … on … a. Last week, Mike …ed … on …(学生看图进行描述) b. Ask and answer: （出示第一幅图及其对话，学生学习） c. Ask and answer.（学生操练其余五幅图并反馈） d. 学生自选一幅图写一写。 e. 核对答案。 3.Task3: Try to write Listen to the conversation and complete the sentences. a. Guess b. Listen and write.(听录音一遍，师读一遍) c. Check the answers. d. Help Wang Bing to describe. Step 3 Consolidation Talk show time 1.Do a survey What did you do last weekend? a.生问师，师回答后，学生再进行描述。 b.生生操练。 c.反馈。 2.编个对话吧！（给出参考短语） a.师生进行示范。 b.生生操练。 c.生进行展示。 Step 4 Homework 1. Copy the new words and their past forms. 2. Complete Part C on your English book. 3. Read more about the verbs and their past forms. 板书设计： Unit 5 On the farm (BCD) A: What did you do …? What else did you do? B: I/We …ed篇13：牛津小学英语Unit7《It’slate》教案
牛津小学英语Unit7《It’slate》教案
一． 教学目标：
1. 能听得懂，会说，会读和会拼写单词和句型：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten . What’s the time ? It’s …
2. 能听得懂，会说和会读日常交际用语: It’s late. What time do you…? I …at…/At…
3. 通过歌曲，对话等多种形式，激发学生学习英语的兴趣。
二． 教学重，难点：
1. 能掌握数字1—100。
2．会运用句型What time do you...? I...at.../At...进行交际。
三． 教学用具：
多媒体课件
四． 教学过程：
Step 1 Free talk
Step 2 Sing a song (多媒体)
Step 3 Revision
1. Ask and answer (设学生迟到情景)
Teach : late -----I’m/You’re/She’s/He’s…late .
2. Revise some phrases .
Chant: Get up, get up, I get up.
Go to school, go to school, I go to school.
Have lunch, have lunch, I have lunch.
Go home, go home, I go home.
Watch TV, watch TV, I watch TV.
Go to bed, go to bed, I go to bed.
Step 4 Presentation
一 ．Teach numbers:
.(多媒体呈现动物) 1. Count 1----20. (数字单词呈现)
2.（跑来一只）Teach “ twenty-one” （出示23， 25，28）
(多媒体呈现30，40只动物)3.Teach “thirty , forty” （出示36，37，42， 49）
总结规律：整十数20----90后以—ty结尾
4. 出示数字：50 60 70 80 90 100 (a hundred)
5 Numbers: 6 10
8 35 （由滴答 “ ：” 加入）
2 40
4 15 (由数字过渡到时间)
二．Teach the sentences:
(课件钟) 1. Ask and answer : What’s the time, please? It’s …
The way : T----Ss/Ss—T/S1---S2---S3…
2. Practice into pairs.
3.Teach “I…at/At…” T: I get up at 6:00.
Teach “at ” at 6:07/ 4:45/ 11:32/ 8:55 (Read from one by one )
At6:30----I get up at 6:30 .(S1---S2----S3----S4…)
4.Teach “ What time do you get up ?I get up at …”
(1) The way : Ask and answer . (2) Practice into pairs .
5. Teach “ breakfast-----have breakfast” (课件出现钟，早餐，人物)
The way : break—break---breakfast. have breakfast, have breakfast ,
It’s time to have breakfast. （以你拍一，我拍一形式出现）
（1）What time do you have breakfast ? I have breakfast at…
The way : Ask and answer .
(2) Practice .
6: T: Do you want to know other friends’ situation? Let’s ask them loudly:
(多媒体呈现六位学生) Ss ask , then listen .
get up 6:20have breakfast …What time do you go to school ?
I…at
have lunch
Chant : What time do you …? I …at … （先跟说后跟音乐说）
Step 5 Introduction
Show the teacher’s situation. (The way : Ask and answer )
Step 6 Do a survey
Ask some students to ask and answer .
篇14：牛津英语5BUnit5Reviewandcheck教案
牛津英语5BUnit5Reviewandcheck教案
unit 5 review and check
一、教材学情分析：
本单元是复习单元，侧重归纳了本册书第一至第四单元的重要语言项目。通过看图编号、看图完成句子、看图完成语篇、看图说话等练习，帮助学生巩固已学过的词汇、句型和日常用语。教师在课前一定要认真分析学生的学习现状，课上则要根据学生对语言项目的掌握情况，对基础知识和基本技能进行扎实有效的训练，从而提高学生运用语言进行日常交际的能力。第一至第四单元的日常交际用语主要涉及“谈论课程表”、“谈论疾病”、“打电话”、“谈论兴趣爱好”、“谈论一个朋友”等项目。这些日常用语的实践性很强，教室在复习的过程中要有意识、有步骤地把机械性操练和交际性操练结合起来，引导学生把所学的知识运用到日常生活与学习中去。
第一至第四单元的单词主要涉及星期名称、课程名称、疾病名称、兴趣爱好、运动项目及副词等。复习过程可以将新旧单词滚动操练，并有所侧重，以帮助学生进一步掌握所学词语。
二、教学目标：
1. 复习及巩固动词与副词的搭配.
2. 复习问句who’s he/she…？yes, he /she does. no, he/she doesn’t.
4. 能熟练运用“打电话”及课程的日常用语
5. 能正确掌握like + doing的形式
6. 通过复习，能熟练地掌握1-4单元所学的单词。
7. 能教熟练地在情景中运用1-4单元所学的`句型和日常交际用语。
三、教学重点
1. 复习及巩固动词与副词的搭配.
2． 能熟练运用“打电话”及课程的日常用语
3． 能正确掌握like + doing的形式问句whoes he/she…？yes, he /she does. no, he/she doesn’t.
四、教学难点
1． 能熟练地掌握1-4单元所学单词
2． 能综合运用1-4单元所学的句型和日常交际用语。
3． 能初步改编或扩充1-4单元所学的对话。
五、课前准备：
1、图片。
2、录音机和磁带。
六、课时安排：
总共五课时：
第一课时：a部分look,read and write
第二课时：c部分look,read and complete
第三课时：b部分look,and write
第四课时：d部分look and talk
第五课时：补充习题第五单元
第一教时
一、教学目标：
1. 复习及巩固动词与副词的搭配.
2. 复习问句whoes he/she…？yes, he /she does. no, he/she doesn’t.
二、教学重点及难点：
1. 复习及巩固动词与副词的搭配.
2. 复习问句whoes he/she…？yes, he /she does. no, he/she doesn’t.
三、课前准备：
1、图片。
2、录音机和磁带。
四、教学过程：
step 1.revision
1. greetings
2. freetalk
1).do you have any hobbies?
2).do you like…？
3).does he/she…？
4).what does he/she usually do…？
3. answer quickly
the way: 当一个学生说出动词时,另一个学生快速的说出相应的副词.
step 2.look,read and write.
1. show the pictures (1-4) and answer questions.
1).what does the girl/boy do?
2)do he/she…？
2. read the sentences and fill in the blank.
3. check the answers.
4. show the pictures (5-8) and answer questions.
1).does miss li like keeping goldfish?
2).does mr black like making model ships?
3).does mrs brown like cooking?
4).does mr green like collecting stamps? 共7页，当前第1页1234567
step 3.look and write.
1. show the pictures of part b.
2. talk about the pictures.
3. divide 8 groups and make dialogues
4. check out.
step 4 consolidation
assign homework: finish part a and b.
read it and recite it.
第二教时
一、教学目标
1． 能熟练运用“打电话”及课程的日常用语
2． 能正确掌握like + doing的形式
二、教学重点和难点
1． 能熟练运用“打电话”及课程的日常用语
2． 能正确掌握like + doing的形式
三、课前准备
挂图，实物，图片
四、教学过程
step1.revision
1.greetings
2.free talk
may i speak to…?
this is …speaking.
i am sorry to hear that.
see you soon..
sorry, wrong number.
step 2.look read and complete of part c
1. show the picture and describe the dialogue
2. make a dialogue in pairs
3. check out
4. play a game: make friends
the way:做两组卡片：一组是课程名称，另一组是代表该课程的图片。
请几位学生各抽一张，并找出与自己卡片上的名称/图片相符的图片/
名称，引导学生复习课程名称，如一位学生出示代表pe的科目图片，
另一位学生则说pe。
5. show the picture of part c2
6. make a dialogue in pairs
7. check out
step 3.consolidation
1. assign homework: finish part c
2. recite it
3.exercise
单词辩音 判断单词划线部分读音是否相同,用 “√”或 “×”表示.
( ) 1. clock monkey ( ) 2. music student
( ) 3. dance park ( ) 4. eat headache
( ) 5. grow flower ( ) 6. do does
翻译下列词组。
1．给树浇水 2、从周一到周五
3、游得好 4、学英文
5、忙碌的一周 6、一位中国朋友 共7页，当前第2页1234567
7、写一封电子邮件 8、打乒乓球
9、哭得大声 10、住在一个小镇
第三教时
一、教学目标
1． 通过复习，能熟练地掌握1-4单元所学的单词。
2． 能教熟练地在情景中运用1-4单元所学的句型和日常交际用语。
二、教学重点及难点
1． 能熟练地掌握1-4单元所学单词
2． 能综合运用1-4单元所学的句型和日常交际用语。
3． 能初步改编或扩充1-4单元所学的对话。
三、课前准备
挂图，图片
四、教学过程
step1. revision
1. greetings
2. warming—up
3. free talk
1) do you have any hobbies?
2) what do you like?
i like…
3) what do you usually do?
4) what does he/she usually do?
he/she usually…
step 2.look and talk
1. game “do and guess”
the way: 根据动作猜词组 给名词快速说词组
2. show the picture of part d
3. according the model to make a new dialogue
4. check out
step 3.consolidation
（一）选出可以填入空白处的最佳答案.
( ) 1. we have eight _________ this term.
a lessons b subject c subjects
( ) 2. i usually go to the park ______ saturday morning.
a on b in c at
( ) 3. mike usually ______ to school from monday to friday.
a go to b goes to c going to
( ) 4. look! my brother ______ in the playground.
a plays b is play c is playing
( ) 5. tom is twelve. we are _______ age.
a same b the same c a same共7页，当前第3页1234567
( ) 6. -what’s wrong with helen?
-she _______ got an earache.
a is b does c has
( ) 7. does yang ling like _______ photos?
a take b takes c taking
( ) 8. what _____ nancy usually do after school? she usually _____ the flowers.
a do, water b does, water c does, waters
( ) 9. su yang has many stamps. she’s showing _____ to her classmates.
a us b it c them
( ) 10. -________ you run fast?
-yes, i can.
a do b can c are
（二）从ⅱ栏中选出ⅰ栏中相应的选项.
ⅰ ⅱ
( ) 1. may i speak to helen? a. he’s making a model plane.
( ) 2. how do you feel now? b. this is helen speaking.
( ) 3. do you usually watch tv? c. not bad, thanks.
( ) 4. what’s mike doing? d. yes, i can.
( ) 5. can you make model ships? e. i feel cold.
( ) 6. how are you? f. she likes science.共7页，当前第4页1234567
( ) 7. does the boy speak loudly? g . no, i don’t.
( ) 8. what subject does nancy like? h. yes, he does.
第四课时
一、教学目标
1．通过练习巩固本单元的单词、句型。
2．通过有针对性的操练，训练重点句型和难点，使学生能熟练运用所学句型进行情景对话和交流。
二、教学重点
1．巩固掌握本单元的单词、句型
三、教学难点
熟练地掌握与运用所学句型
四、教具准备
挂图、录音机、实物投影。
五、教学过程
（一）选出括号里正确的单词填空.
1. -do you live in a small town?-no, i _______. (doesn’t, don’t)
2. -show _____ his stamps, please. –here you are. (we, us)
3. my aunt likes dancing. she dances ________. (beautiful, beautifully)
4. i_________ an e-mail to my english friend, tom. (am writing, am write)
5. what ________ liu tao usually do on sundays? (do, does)
6. i can get some water ______ (for, with) you.
（二）根据上下文联系及提示，将对话补充完整。
a: hello, li lei.
b: hello, wang hai, come and have a look at the photo.
a: the boy with blue eyes?
b: he’s my english friend, david.
a: does he live?
b: he in london.
a: does he like football?
b: yes, he . he very well.
a: great! we have the same hobby.
（三）连词成句
1. lessons, do, have, what, you, morning, the, in ( ? )
______________________________________
2. aunt, like, making, your, clothes, does ( ? )
______________________________________
3. her, are, a, lesson, miss li, having, students, and( . )
______________________________________
4. can, pretty, i, make, my, for, doll, dresses ( . )
______________________________________
5. lives, small, a, my, near, town, in, beijing, grandfather ( . )
______________________________________
（四） 完成句子 根据所给的汉语, 将下列句子翻译成英文.
1． 这是新学期的第一节数学课。
this is the ______ ________ lesson of the new ________.
2． 海伦咳嗽的厉害，现在正卧病在床。
helen has got a _____ ______. she is _____ ______ now.
3． 她母亲不喜欢做衣服。
her mother _____ like ______ _______.
4． -高云喜欢话画画吗？
-不，她喜欢听音乐。
-______ gao yun like ______ pictures?
-no. she ______ listening to music.
第五课时
一、教学目标
1．通过练习巩固本单元的单词、句型。 共7页，当前第5页1234567
2．通过有针对性的操练，训练重点句型和难点，使学生能熟练运用所学句型进行情景对话和交流。
二、教学重点
1．巩固掌握本单元的单词、句型
三、教学难点
熟练地掌握与运用所学句型
四、教具准备
挂图、录音机、实物投影。
五、教学过程
（一）听单词,选出你所听到的选项.
( ) 1. a tuesday b thursday c wednesday
( ) 2. a backache b headache c toothache
( ) 3. a chinese b science c computer studies
( ) 4. a go shopping b collect stamps c make clothes
( ) 5. a speak loudly b sit quietly c walk carefully
( ) 6. a how about you? b see you soon. c here you are.
（二）听问题,选出能回答所给问题的最佳选项.
( ) 1. a it’s fine. b it’s friday. c it’s 1st march.
( ) 2. a i’ve got a cough. b i feel cold. c i’m sorry to hear that.
( ) 3. a no, he isn’t. b no, he can’t. c no, he doesn’t.
( )4. a i am nancy. b this is nancy. c it is nancy.
( ) 5. a yes, she does. b she often surfs the internet. c no, he doesn’t.
（三）根据听到的对话及问题， 选择正确的答语，将其序号填入括号内。
( ) 1 a. in the computer room. b in the kitchen. c. on the playground.
( ) 2 a. four. b six. c. two.
( ) 3 a. music. b flowers. c. hobbies.
( ) 4 a. she is ill. b. she is hot. c. she is fine.共7页，当前第6页1234567
( ) 5. a. mike. b. helen. c. sorry, i don’t know.
（四）阅读下面的短文, 判断正(√)误(×).
(a)
xiao fang is a girl. she is ten. she studies at hong qi primary school. she goes to school from monday to friday. on sundays she usually helps her mother with housework. in the morning, she usually gets up at six and goes to school at seven. she has lunch at school. after lunch she likes going to the reading room. in the afternoon, she usually has three lessons. she likes english very much. she says english is very interesting and important. in the evening, she like surfing the internet and goes to bed at nine.
( ) 1. xiao fang studies at hong feng primary school.
( ) 2. she is eleven now.
( ) 3. xiao fang like pe very much.
( ) 4. after lunch, she likes going to the library with her classmates.
( ) 5. xiao fang doesn’t like doing housework.
(b)
my name is peter. i live in nanjing. i have a sister. her name is mary. we go to the same school in nanjing. but we’re in different (不同的)classes. on sundays, we don’t go to school. mary and i do our homework in the morning. in the afternoon, sometimes we go to the library with my parents. our parents like reading newspapers. but i don’t. i like reading picture books. mary likes reading storybooks. we go home at about four thirty. sometimes, mary and i help my mother with housework. on sunday afternoon, we clean your rooms and sweep the floor. in the evening, we usually watch tv together.
( ) 1. mary and i are in the same class.
( ) 2. we don’t have any lessons on sundays.
( ) 3. we go to the library on sunday morning.
( ) 4. sometimes mary and i do housework on sundays.
( ) 5. we all like reading newspapers.
共7页，当前第7页1234567
篇15：牛津英语Unit6AtaPElesson教案
牛津英语Unit6AtaPElesson教案
Unit 6 At a PE lessn
第五课时
一、教学内容
5B.Unit 6 E,G,H 部分.
1． 复习人体部位名称，以及体育课上的动作词组， D.E部分
2． 复习祈使句
3． 复习现在进行时
二、教学目标
1． 通过复习，要求学生能熟练地掌握本单元所学的有关活动类词汇。
2． 能熟练的在情景中运用本单元所学的.句型和日常交际用语。
3 能初步了解字母组合ai和a在单词中的发音。
三、教学重、难点
能正确听 说 读 写四会句型“Put…n… Tuch…with… All right.”
四、课前准备
1． 准备录音机和本课唱歌的磁带。
2 准备E部分图片
3． 课前写好本课的课题5B.Unit6.
五、教学过程
Step 1 Organizatins.
1. Greetings
T: Gd rning/afternn, bs and girls.
Ss: Gd rning/afternn, Miss Zhang.
2. Let’s sing a sng.学生听录音跟读唱英语歌曲 Tw acets.
Step2 Revisin
1. Free tal
T: Wh’s n dut tda? Ss: I a.
T: What da is it tda? Ss: It’s Mnda.
T: What subect d u lie? Ss: I lie…
T: What class are u in? Ss: I’ in Class Tw.
T: What lessns d u have n Mnda? Ss: We have…
2. 教师出示人体图片，请学生快速说出人体部位名称
3．请同学板演默写人体部位名称单词新 课标 第 一 网
Step3 L and read
1. 教师出示图片，复习单词 a pineapple, a grape, an egg, a head和a uth
2. 师生问答：Can u …? es, I can. N, I can’t.以及Where’s …? It’s in …
3. 教师出示图片，指导学生看图，并练习读句子。
4. 同桌互相讨论读对话。
5 同桌表演对话。
Step 4 Listen and repeat
1快速展示单词图片，一闪即停，然后问学生：What’s issing? 让学生看图后说单词。
2 集体认读单词，并让学生找出单词的共同音素。
3再听录音跟读句子。
Step 5 Sing a sng
1 播放歌曲，学生静听欣赏。
2 学生读歌曲，并理解歌词大意。
3 跟随录音简单哼唱，再学唱歌曲。
4 生表演歌曲
Step6 Hewr
听录音跟读本课所内容，要求学生能够根据本课所学句子和日常交际用语进行自编会话，同桌表演。
篇16：5A小学英语复习教学反思
①词汇复习贯穿于每一节复习课,启发学生挖掘单词音、形、义间的联系,从而掌握词汇记忆的`策略。
②课内外结合,帮助学生形成词汇学习的调控策略。在制定复习计划时,教师应明确各个阶段甚至每天学生应该复习掌握的单词。每天上课的前五分钟可以做听写练习或做一些考反应等竞赛式的游戏活动去帮助学生记单词或检测他们记单词的进度。听写不仅仅是单个单词的听写,要注意把听写与情景或上下文结合起;而且听写的目的也不仅仅是检测他们能记忆多少个单词,有时可以去做Sharedictation,以小组为单位,学生可以互相交流;听写时还要注意对不同学生可有不同的要求,如对于平时成绩好的学生,可做listenandspell,但对于学习速度较慢的学生可做listenandnumberthewords,listenandchoosethewordstofillinthesentence,listenandmatchthewords&pictures,etc.另外,每天都可以给学生在词汇表中划出当天要复习的范围,当学生自认为记住了那个单词,就在单词前做个记号,这样,那些没记号的单词就是他们还没记住且要重点复习的词。
篇17：牛津小学英语说课稿
各位老师：大家好!
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?第二课时。
一. 说教材
教学内容
本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).
教材地位
本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：
知识目标
1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket
2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。
3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
能力目标
1.要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。
情感目标
1. 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2. 培养学生对美的鉴赏和认识。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of… 中of的读音;能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。
二. 说教法
我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
三. 说学法
我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。
四. 说教学过程
本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：
①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。
③Free talking：Look at xxx’s… 评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的`衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。
新课呈现分两部分：
①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出a pair of shorts。操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个：a scarf,a sweater,a jacket。通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐
②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.师生围绕coseplay，操练Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“English, I can”.
巩固操练分三部分：
①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。
篇18：牛津小学英语说课稿
一、教材分析
1、教材总析
《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲，以交际功能为主体，兼顾语言句法，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言的运用，注重学生能力的培养，突出兴趣的激发，重视双向交流和学科的有机结合。
2.单元简析
PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。
二、教材处理
1、教学内容的选择和重难点确定
《 Where Is My Ruler?》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在“使用教材”,决非“教教材”.因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容“小制作Make a widow card ”和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。
2、教学目标
英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：
1） 知识目标
学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；2） 技能目标
能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；3） 情感目标
培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣；4） 文化目标
了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。
三、教法设计
以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。
1、情景教学法
皮亚杰说过“孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。” 语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。
2、任务型教学法
任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合“学以致用”的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo, 制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。
四、说学生、学法
经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力。更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。
因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。 五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。
五、教学过程 （40分钟）
1. 复习旧知，铺设新知
一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。
该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识“Where is…”及“It’s…”,为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。
2. 设计情景，呈现新知
复习完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道：“Excuse me, can I use your book, please?”（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”.
创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。
3. 反复操练 巩固新知
在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出“Excuse me, can I use your yo-yo?”才有机会上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相帮助，虚心向老师和小组长请教，力求快速学会新知。
教师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练习和运用，循序渐进，注意学生操练的“面”和“度”,使学生由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制的，而是激发学生学习 的兴趣。”此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。该任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则。
4. 学以致用，运用新知
在这个部分，教师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精美的卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观…… 一张完美的卡片应该是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必须要主动向他人借笔。这时，教师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。
此时，同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透。这个活动，不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用；更是让教师完成“塑人”的任务—— 加强学生品德的教育，让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作业，学习延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；u 教你的朋友或父母制作一张window card.
在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学习的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学习的空间，给学生课后创造了机会运用英语，体验成功的快乐。
六、板书设计
在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。
七、归纳小结
综观整节课，我本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注重对学生学习策略的培养和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比知识的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到平等、尊重，让他们在爱的'氛围中成长，我们的教育教学工作才会赢得未来。
曾在某本教育杂志看过这样一段话：学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究开始。最后以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！
篇19：牛津小学英语说课稿
各位老师：大家好！
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?第二课时。
一。 说教材
教学内容
本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A（4-6），B （a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket），C（Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s）。
教材地位
本课时中出现的xxx’s,在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：
知识目标
1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。
3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
能力目标
1.要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。
情感目标
1. 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2. 培养学生对美的鉴赏和认识。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of… 中of的读音；能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。
二。 说教法
我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
三。 说学法
我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。
四。 说教学过程
本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：
①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”（Which is for you,which is for me.This one or that one. ）这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词：What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。
③Free talking:Look at xxx’s… 评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay,伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。
新课呈现分两部分：
①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出a pair of shorts.操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个：a scarf,a sweater,a jacket.通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.师生围绕coseplay,操练Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“English, I can”.
巩固操练分五部分：
①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。
②玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s,I think./ They are xxx’s,I think.
③听一听，听课文录音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。
④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。
⑤演一演，利用头饰，分角色两人小组合作演一演本课4-6对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。
拓展延伸分两部分：
1. 观看服装展示会的片段。让学生在轻松愉悦的环境中，欣赏不同服饰。帮助他们形成一种自己的审美观点。
2. 通过服装展示会，让学生再次穿上自带的衣服，体现一次美的机会。
课堂小结：
1. 本堂课所教授的要四会单词是a sweater,a jacket.
2. 所要掌握的四会句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…3. 当服饰类名词是单数时应用Whose…is this? It’s xxx’s;当服饰类名词是复数时用Whose…are they?They’re xxx’s.
4. 区别一下they are 与they’re的读音。
教师在教授完新课后，加上适当的小结是很重要的。这样，可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。
课后作业也是两部分：
①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。
②根据询问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服，小组之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和合作精神以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。
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