苏教牛津版英语三年级上册《On and off》的教案（精选19篇）由网友“西流一九”投稿提供，下面是小编为大家推荐的苏教牛津版英语三年级上册《On and off》的教案，欢迎大家分享。
篇1：苏教牛津版英语三年级上册《On and off》的教案
苏教牛津版英语三年级上册《On and off》的教案
教学内容：
《九年义务教育六年制小学教科书。牛津小学英语》3a第一教时（a部分三、四两幅图；b部分相关单词）
教学目标：
1、能听懂、会说close/open…及其应答语all right./ok等。
2、能听懂、会说常见物品a door, a window, a box, a basket。
3、能使用简单的祈使句表达“请别人干某事”的意思及进行应答。
教学重点：
1、单词：a door, a window, a box, a basket。
2、日常交际用语：close/open…及其应答语all right.
教学难点：
1、单词a basket 的读音
2、能在情景中灵活运用本课所学的日常交际用语。
教学建议：
根据学生的认知规律，考虑到open和turn on、close和turnoff的意思相近，学生容易混淆，因此把一、二两幅图作为一教时，三、四两幅图作为另一教时。又因为open和 close比turn on和 turn off容易上口。所以第一教时先教open和close，第二教时再教turn on和 turn off的句型。
课前准备：
1、教具准备：磁带、录音机、实物：盒子、篮子、水果。盒子、篮子、门、窗的`图片、
2、板书准备：在黑板上预先写好课题unit 9 on and off
教学过程：
step1revision
1、t: good morning,s1.
s1:good morning, missjiang .
t: how are you?
s1: fine, thank you. and you?
t: i’m fine, too.
t:sit down ,please.（重音：please）
2.t：what’s your name?
s2:nice to meet you.
t:nice to meet you,too.（并伴随着握手的姿势）
t：sit down,please. （重音：please）
新授please: 反复操练几个对话，强调please,以此来讲授please的意思，让学生了解其意思。
3.（在学生操练完各个复习的对话时）t：sit down…s:please（together）
step2 presentation
1、door, open the door
t: today, we will learn some new things,look,it’s a door,a door ,what’s the meaning of door?
ss:“门”
t:door ,door ,门（领学生读数遍）
t：there are so many people in the classroom,i feel hot ,so i want to open the door ,open ,open ,open the door
t:伴随肢体语言讲解open the door
t:open the door
s:all right/ok
2.close the door
t:but ,today ,i’ve got a cold,i feel cold now,so i want to close the door.
t:伴随肢体语言讲解close the door
3.t:close the door
s:all right.
4.compare:open and close
t:做关门的动作
s：close
t：做开门的动作
s：open
（do this many times ,let the students understand “open”and “close”）
5.（多媒体课件呈现实物）同样的方法讲解basket,window,box
basket a [a:]
window i[i]
boxo[c]
step3consolidation and practice
revesion the new words:
1.read the new words together
2.use cai to show the part of the pictures,let the ss guess:what’s this?
3.put the cards of the new words on the right things.
step4 presentation
1.open the box
close the box
2.open the basket
close the basket
3.open the window
close the window
（can let the ss follow the orders,and do many times ）
4.drill
review :open the …，all right
close the …，all right
（t-s,s-t,t-t）
step 5 consolidation
1. read the new sentences on the blackboard together
2. listen to the tape and read after it （p53）
step 6 presentation
t:what did david say at last?
s:i’m sorry.
t:why?
s:因为大卫不小心把爸爸的衣服夹在门缝里头了，所以说“i’m sorry！”
t:yes, when we do some wrong things ,we should say “i’m sorry！”
step 7ending
1. homework: listen to the tape and read after it （p53）
2. read the new words many times.
3. ending:oh,now ,it’s time to have a rest.let’s stand up,now ,we want to go out,we should open （重读） the door.bye！
板书设计：
unit 9 on and off
open / closethe door ,please
basket
window
box
篇2：苏教牛津版英语六年级上册On the farm教案
苏教牛津版英语六年级上册On the farm教案
教学课题：
译林版《牛津小学英语》6A第五单元PartA（Listen，read and say）
教材分析：
本课是江苏译林版牛津英语6A Unit5的中第一教时的内容，这是学生初次接触过去时，只要求学生能在教学过程中，掌握其时态结构和过去分词的构成，并能对自己在过去做的一些事情进行描述。由于之前已经学过一般现在时，所以在制定教学步骤的过程中，通过和一般现在时进行比照，来掌握一般过去式的结构。
教学方法：
我将采用情景法、游戏教学法、直观演示法、交际法等教学方法，以学生为主体，以过去式话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
教学目标：
1. 能正确的听、说、读、写词汇holiday, last, early, meet, before
能正确的.听，说， 读词汇 fun, National Day, a film, wonderful
2. 能正确的听、说、句型What （else） did you do?？We/I?
3. 能正确地运用对话中的日常交际用语和三会句型 Did you like the film?
It was a funny cartoon. We all liked it very much.. Were there any fruit trees on the farm? There were apple trees, orange trees and pear trees.
4. 能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
5. 能运用本课所学语言谈论过去所做的事情。
教学重点：
能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
教学难点：
能比较流畅的朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课所学语言谈论过去所做的事情。
课前准备：
1.教具准备
a.单词，句型卡片。
b.练习题纸。（每人一张）
c.设计并制作多媒体教学课件，准备多媒体教学的设施。
2.板书准备
预先写好课题Unit 5 On the farm
教学过程：
Step 1 Greeting and warming-up
1. T-Ss greet.（师生问好，活跃课堂，拉近师生距离）
2. T: Look at this man, what’s his job?
Ss: He is a farmer.
T: His name is Macdonald. He has a beautiful farm.
Before class, let’s listen to a song, it’s about Macdonald and his farm.
Step 2 Presentation and practice
1. Teach: National Day ,holiday, last
T: What day/date is it today?
出示CAI指名回答 These seven days is this week.（CAI出示 this week）
These seven days was last week.（ CAI出示 last week）
T: What date was it? 指名回答
T: Yes. It was the first of October.
And it was the National Day. （CAI出示National Day领读）
When National Day comes ,we usually have a long holiday . I had a wonderful holiday.
2 .T：Do you want to know what I did this National Day holiday?
You can ask me what did you do?
指名几个学生提问，可提醒学生看黑板上早已贴好的句子。 再次要求学生一起提问，师回答。
3.活动： washed clothes, played computer games, watched a funny cartoon, went to my father’s farm.
幻灯片呈现，让学生了解老师的活动
T:OK, boys and girls. Do you want to go to the farm?
Ss: Yes. CAI 出示农场里人们干活的场景
T：OK，here we are. Now we’re on the farm.
What can we do on the farm？Can you guess? 指名回答 CAI 出示
S1:Milk cows.
T：Great. I can’t milk cows. Can you teach me? 示意学生动作。
教师边动作边带领学生朗读milk cows 同时出示词组 贴到黑板上
T：What can we do?指名学生回答
S2：?
T：Good. Collect eggs. （CAI出示）师带领学生边做动作读词组。同时出示词组 贴到黑板上
T：What else can we do?指名回答 S3：?
T：Right. Water flowers. 带领学生读短语。
T：What else can we water? It’s big and green.
Ss：Water trees.
T: Good. 出示词组 water trees 带领学生朗读，并将词组贴到黑板上。
T：What else can we water? It’s on the ground. 指名回答
Ss: Water grass. 看CAI, T :What are these? They’re carrots. 领读carrot 出示单词图片 pull up carrots
T: Let’s pull up carrots.师带领学生做动作读词组，并将词组贴到黑板上。
T：What else can we do？
S4:?
T：Boys and girls, let’s pick oranges. Boys ,you’re tall and strong, please stand up and pick oranges.
师带领男学生们做动作读词组，并将词组贴到黑板上。 出示一篮子橘子。
T：What are these? Ss：They’re oranges.
T: Do you want to taste my oranges?问几组学生，Do you want to taste my oranges?
给学生分发橘子 出示 taste oranges 单词图片 Let’s learn how to read it.带领学生读/ei/，/ei/,taste.
Step 3 Listen, read and say
1 .T: Helen was on the farm last week. What did she do last week? Let’s ask her together, OK? CAI 出示问题，引导学生提问，What did you do last week? CAI 出示答案。
T: What did she do last week? Ss: She visited a farm?。
T: Yes, Helen visited a farm with her family on Monday and Tuesday.
Do you want to visit a farm? 出示词组 visit a farm 领读数遍，并将词组贴到黑板上。
T：Helen visited a farm. Here ed is pronounced /id/,领读 visited，将ed贴到黑板上visit后面。
2. T：What did Helen do on Monday? Who can ask? CAI出示，指名学生提问。
T: What did Helen do on Monday? 引导学生一起回答，She watered trees. 拿出ed/d/,领读短语数遍。并将后缀贴到黑板原词组后面。
T: What else did Helen do? Let me ask her. 师问What else did you do on Monday, Helen?，please listen ！ CAI出示答案。
3. T: What else did she do? Together answer.
Ss: She pulled up carrots. 师出示ed/d/,领读单词，并将后缀贴到原来单词后面。
T: Helen visited a farm on Monday. She pulled up carrots and watered trees. 贴图Mon. How about Tuesday? Can you ask her? Boys have a try. 要求男生齐问。CAI出示答案。
4. T: What did she do on Tuesday?
Ss: She milked cows. 出示 ed/t/ 领读该词组，并将ed贴到原单词后面。
5. T: What else did she do on Tuesday?
Ss: She collected eggs.
T: Here ed is pronounced /t/,/d/ or/id/?Which one? 引导学生一起复述，Helen visited a farm. On Monday she watered trees and pulled up carrots.
T: How about Tuesday?
Ss: he milked cows and collected eggs.
6. T: Helen did a lot of things on a farm.
What else did she do on the farm? Let’s watch the cartoon. 出示CAI，
T: What else did Helen do on the farm? 再次出示CAI，提醒学生看屏幕。
Ss: She picked oranges. 师拿出ed，
T：Who can add ed for us?指名，stick for us.领读picked oranges
T: She picked oranges and tasted them.师做动作表明品尝。Which one？指名回答。
Here ed is pronounced /id/ ,who can add for us?指名加后缀。
7. T：Were there any fruits on the farm?
Ss：Yes.
T: Were there any apple/pear/banana trees on the farm? 学生齐答。 引导学生齐说
Ss: There were apple trees, orange trees and pear trees.
T: Nancy wants to go to the farm. So I think the farm is wonderful.（出示wonderful一词，领读）
8. T: Helen did a lot of things on the farm.
She had a wonderful holiday.
But her friend Nancy also had a good time, what did she do last week?
Let’s listen, read and choose. CAI出示，学生听。
提供问题，what did Nancy do last week? OK, you can choose. CAI出示选项。师读三条选项。指名学生回答。
出示 watch a film.词组领读。 Here ed is pronounced /t/.指名读音素。并将单词卡片贴到黑板上。
9. T: Nancy watched a film with her family.
Did she like the film?
Did her family like the film?
Yes, they all like the film very much.
T: Let’s enjoy the whole cartoon.播放整篇课文录音。
Do you like the cartoon? Ss: Yes.
T: It’s interesting. CAI出示课文前言。
T：Please read the narration and try to answer the questions. Read by yourself. 学生自读前言。
T：Attention please. OK, show time. Is the first day of school after the holiday today? 指名回答，带领学生读体现该答案的原句。
10. T: Take out your books and turn to P38,let’s read after the tape, please try to imitate it.跟录音读。
跟读过程中教授 fun 出示单词卡片 贴到黑板上 出示CAI，Here are five sentences for you. Read and judge, whether they’re true or false.要求学生拿出课前发的判断题，学生自己答题。
T: Let’s check the answer. 集体校对。 提醒学生看黑板。
11. T：Look at the screen. Here’re five pictures from the dialogue. I’d like to read it. I want to be Helen. Who wants to be Nancy? 指名一个学生与师示范朗读。
T：Choose one picture which you like and practise it with your partner. 学生选择一幅图操练 指名学生朗读。
Step 4 Retell the dialogue
根据黑板上的短语，指名要求学生复述课文。 （通过复述课文，检查并培养了学生的理解能力和口语表达能力，调动了学生的理解，促进课堂学习效率。）
Step 5 Do a report
T: I had a good time this National Day holiday.
Please look at the screen.（CAI） 学生看视频表格，师描述自己的国庆节假期。
T: According to the things what I did, complete the passage. Please take out the paper and write down the words. 学生自己根据表格完成短文。
校对，指名一个学生朗读短文。
（让学生用自己的语言来叙述自己的故事，给学生提供拉真实的情景去使用语言，以活动促说，以活动促用，充分体现了任务型教学理念，发展了学生的语言技能，提高了学生应运用语言的能力）
Step 6 Assign homework
1. Listen to the tape and read after it.
2. Copy the new words and phrases for three times.
3. Finish the story about your holiday
篇3：苏教牛津版英语三年级上册Aboyandagirl教学设计
苏教牛津版英语三年级上册Aboyandagirl教学设计
教学内容：
Part B and D of Unit 11 A boy and a girl, Fun with English.
教学目标：
1. Enable the Ss to understand, read and say the new words “boy, girl, Chinese, thin, fat, tall, short.”
2. Enable the Ss to use the sentence in their daily life.
3. Develop the Ss’ abilities of listening, speaking, and writing English.
4. Train the Ss’ abilities of cooperation.
重点难点：
1. The pronunciation of some new words “girl, thin, tall, small”
2. Enable the Ss to say and use the sentences“My name is … I’m …”to introduce themselves to others.
教学准备：
CAI、tape、recorder.
教学方法：
Communicational Approach
教学过程：
Step1. Warm—up
1. Sing a song “Hello”。
2. Free talk
T: This is … Her name is Helen.
What’s your name? Nice to meet you.
Step2. Presentation & practice
1. Present and practice the new sentence “My name is …”
2 T: Do you want to know my name?
Ss: …
T: My name is … （T presents the new sentence “My name is …”）
T: My name is Zhu Xiaoyan. How about your name?
S: My name is … …
2. Present and practice the new words “boy, girl, Chinese, I’m from…”
T: （Show the Ss the picture of Liu Tao） Look, this is …
Ss: Liu Tao. T: This is Liu Tao. So we know his name is Liu Tao.
T: How about his sex?
T: What’s this?
T: This is a Chinese flag. （Present and teach the word “boy, Chinese”）
T: （point to one of them） this is a … Liu Tao is a Chinese boy.
How about...? T: （point to one of them） … is a …
T: Who’s she? （Present the new word “girl”）
T: Miss Zhu is a girl. I’m a Chinese girl. And I’m from Rudong.
T: Where are you from? … （Present the sentence “I’m from…”）
Do you know where is Liu Tao from?
3. Present and practice the new words “fat, thin, tall, short”
T: We know Liu Tao is from Shanghai. Shanghai is a beautiful city. Let’s go to Shanghai.
Ss: OK. T: Where is it?
Ss: It’s a zoo.
T: Let’s see what are in the zoo. （Present some pictures of animals）
T: Look, this is a … （monkey） And this is a monkey. （Present and practice the word “fat, thin”）
T: （Present the picture of LiuTao and Yao Ming） This is .
T: Yao Ming is . （Present and practice the new word “tall, short”）
4. Present and read the text
T: Now, how much do you know about Liu Tao? Say it out！ …
T: Let’s read and learn Liu Tao’s self-introduction.
（Ask the Ss to read after the tape ）
T: Close your books, please. Look , This is Liu Tao’s self-introduction, and this is me, can you help me correct it? （Ask the Ss to correct the self-introduction, and learn the example.）
Step3. Consolidation
T: Now, boys and girls.
Try to introduce yourselves.
You have 30 seconds to do it.
Step4. Homework
1. Make your self-introduction card.
2. Introduce yourselves to five people and ask them to sign on the back of your introduction cards.
板书设计：
Unit 11 A boy and a girl
My name is … I’m a
Chinese… boy girl I’m from…
I’m … （年龄） tall short
I’m … （特征） fat thin
篇4：苏教牛津版五年级英语说课稿
苏教牛津版五年级英语说课稿
一、说教材：
本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用，由听说逐渐转向听说读写，逐步渗透书写，对学生提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元，本单元主要围绕“我的朋友”即如何描述自己身边熟悉的人来展开的。本节课主要是让学生学习几个描述人物外貌特征的单词或词组，如：long hair, short hair, thin ，strong, quiet.并且能结合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近学生生活，比较容易让学生接受，难在单词的灵活运用上以及个别个别单词的发言，如quiet,thin, 所以我在安排教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用做作为重点，而不是单纯的认读单词。
二、说教学目标：
英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点，全面推进素质教育”。作为一个英语教师，必须明确英语教学的目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：
知识目标：
1、能听、说、认读friend, long hair short hair, stong, quite, thin等单词和词组。
2、能听懂、会说My friend is strong/thin. He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在实际中运用;
能力目标：
1、培养学生的英语听力和用英语说话的能力。
2、培养学生的语言创新能力。
情感目标：
1、培养学生的合作意识和竞争意识。
2、对学生进行关心朋友，朋友间要互相帮助的思想教育。
说教学重、难点：
重点：描述人物相貌特征的词汇。
难点：quiet的发音。
三、说教法、学法：
(一) TPR活动法
用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。
(二)词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。
(三)小组学习法：每四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。
(四)练习法：最后设置一个读短文和写的练习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。
(五)竞争教学法：本节课中两大组竟赛描述My friend. 可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。
四、说教学过程
本堂课我大体上分为四大块;
(一)热身和复习
安排Let’s do 和 Look and say .
这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。
(二)新课呈现
1，运用复习中的旧知引出新知，long hair ,short hair.学生容易接受和理解，并及时运用。In our class. Who has long hair ?.Who has short hair.?
2，运用黑板上的人物图形，紧接着教授strong 和 thin 通过图片中人物的对比学生比较容易理解，并及时运用。Who is strong? Who is thin? 用学生身边的人使学生说得亲切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。
3， Let’s chant 及时巩固新学的两组词汇 long hair, short hair ,strong, thin. 并为下一个单词quiet创造一个情镜，由大声的朗读转为安静的场景。
4，quiet的教学，利用场景让学生明白安静的意思，再分析人物，由场景的安静转入描述人物的文静。让学生逐个理解，并注意发音。让学生看清教师的口型再读，突破难点。
5，听录音，同桌共找，后再跟读
听音共找是比试，以促进其认真听并且积极辩音，又能让学生自觉做到眼、耳、手、脑共到，跟录音则是让学生接触到有英语本土味道，较纯真的语音，模仿地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学习语言的学生来说非常必要，特别是教师本身在这方面有欠缺，更应让学生多听录音。
(三)趣味操练
趣味操练以My friend为主线来安排：
①描述教师的.朋友(看图片)，让学生会用一个一个句子描述friend的外貌特征。
②让学生描述自己的friend，由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组讨论，相互交流，合作学习，学会说一段话。
③再由说一段话过渡到阅读并理解一段话(四年级的学生还比较好动，注意易分散，爱表现自己。希望得到老师的认可和表扬，而比赛是最能引发学生的兴趣，发挥学生学习的主动性;使他们的注意力始终集中在课堂上，同时也培养了学生的合作竞争意识)所以在操练时始终结合分大组“比赛”激励学生来说，大胆的表述。
(四)巩固和延伸：
①准备了一个写的练习，选用词汇，写全短文〈发挥学生的创新精神，给学生一个展示自己的舞台，更是为以后的写作作准备，真正落实英语教学的听、说、读、写〉。
②描述自己的家人，扩大所学词汇运用的方面，使学生更好的在生活中运用词汇。
这就是我本堂课的全部内容和设计意图，希望各位老师给我多提宝贵的意见。
篇5：苏教牛津版五年级上册英语unit2教学反思
本单元情景对话的主要内容是谈论“家庭设施”，通过Yang Ling介绍新居内的情况，让学生学习有关“家庭设施”的词汇。对话中出现了本单元的重要句型“There be…”，是对Unit1中的内容进一步学习和巩固。本单元还学习了一些新的介词，如under和behind等。学生掌握了这些介词后，在描述场景时语言将更丰富。
本单元的内容还是比较容易理解，从句型上来说，是在以前What’s in/on/...?的基础上加以新内容，教学的`重点放在处理介词方位上，如何更有效地记住这些单词，并能够准确运用。在进行介词新授时，我设计了“猜方位”的小游戏，从中引出各种介词，在学生快速的掌握好方位介词后，及时的将介词用于重点句型“What’s in/on/...? There’s ….”
在操练句型“What’s in/on/...? There’s ….”时，我充分利用教室中的事物，与学生开展问答。由于问答贴近学生的实际，吸引了学生的兴趣，学生积极地参与到学习中来。我尽量采用“任务性”的教学途径，根据目标结合教学内容。在巩固句型时，我利用Yang Ling’s bedroom的图片，让学生巩固介词的学习。在学生仔细观察卧室图片后，我及时的提出问题：“What’s in/on/...?”，让学生能够有效地操练句型。此外，我利用多媒体出示classroom, playground, office的图片, 为学生提供更多语言操练的机会。
在教学中，教师可以为学生创造更多真实的教学情境，只有在真实的情境中才能激发学生的兴趣、探索精神和学习毅力，使他们的学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正灵活地运用所学知识去解决现实生活中的问题。
篇6：苏教牛津版英语三上教学反思
在执教这一课之前，我纠结于教学内容的确定，在A部分和B、C部分之间徘徊。A部分强调口头表达的能力以及学生对语音语调的要求；B、C部分则侧重于对单词和句型的掌握程度，即对字、词、句的认读与识记。经过再三的思考，结合学生实际，从学生角度出发以及对教材的分析，最终决定了这节课的内容。我觉得最终执教A部分的主要原因有
一、课题引出自然
鉴于Unit9 On and off A部分是一系列的祈使句，因此，我通过以旧知引新知的.方法，以listen and do的形式，对学生进行热身训练，并通过和一学生进行互动T: Take off your coat, please. S: OK. T: Put on your coat, please. S: All right.从而引出课题。
二、呈现方式能多样
对小学生而言，单调的方式容易让他们产生乏味的感觉，继而影响学习的积极性和学习兴趣，因此，在这节课中，我通过实物、图片等形式，让学生从多方位的角度去接受新知。比如：我通过肢体语言指示教室环境内的物品；PPT图片呈现等方式分别呈现了a door, a window, a TV和a light。另外我还结合实际，创设情境，让学生的思考结合解决问题的实际出发，设置了如下情景题：下课时，老师发现教室的灯还亮着，老师想请你帮忙，你会说……从而引出句型Turn off the light, please. 与此同时，也渗透了要求学生节约用电的教育。
三、操练可形式多样
为了提高这节课的实效性，我通过chant、游戏等形式来巩固学生在本节课中的所学知识。同时为了巩固更加有效，我在新授完之后就进行chant的教授，既化解了chant朗读的困难，也及时的巩固了新知。而砸金蛋的游戏，则让孩子们的学习兴趣一下子到了极点。金灿灿的蛋，砸出来的礼物或者练习刺激着学生们的视觉和感官，让学生在快乐参与的同时，也把知识巩固到了。
四、任务型教学放光彩
三年级学生，相对而言年龄还比较小，如何在课堂上调动他们的积极性、激发他们的学习兴趣这是关键。这节课中我通过小丑这一卡通形象，让它来给学生带来各种任务，而学生们对于这一环节，也显得兴趣盎然，大家都乐意去做了，而且积极性也是相当的高。通过这个环节，学生一步步的模仿朗读课文、理解课文内容，顺利完成本课的教学目标。
但是，在这节课中，对于学生的朗读仍旧不够，在积极性高涨时，有点急于进行下一个任务，没有把握好这一良机，需要改进。
篇7：沪教版英语三年级上册教案
沪教版英语三年级上册教案
教学目标：
1、基本能听懂会说：Hello, Hi, Goodbye, bye- bye
2、学会运用句型I’m…进行自我介绍。
3、初步感知本册书中的主要人物： Sam,Amy,Lingling , Daming，并注意Sam和Amy的正确发音。
教学重点：
1、学会并运用Hello，Hi进行相互间问好打招呼。
2、引导学生使用I’m …句型进行自我介绍。
教学难点：
1、要求学生注意I’m中m的'发音，不要吞音，发音要到位。
2、强调Goodbye和Bye-bye的正确发音。
教具准备：
单词卡片、头像图片及姓名卡片、录音机
教学过程：
一、Warmer
1、Listen and sing the ABC song .
2、Say the letters one by one.
二、New lesson
1、Tell students: From today, we begin to learn our books. First, let’s meet our friends in the book. Look, they’re coming.
（教师带上不同的头饰，跟学生打招呼）
Hello, I’m Daming.
Hello, I’m Lingling.
Hello, I’m Sam.
Hello, I’m Amy.
（教师运用肢体语言及声音变化让学生明白意思，并着重强调Sam和Amy的发音。）
2、Practice
教师将句型：Hello, I’m __________.写在黑板上，教学发音，着重强调I’m的发音。然后让学生仿照句型作自我介绍。教师及时给予表扬和奖励，激发学生的热情和积极性。
3、Text
告诉学生：开学的第一天我们的四个小朋友在校门口相遇了，让我们一起去看一看他们是如何相识的吧。
Listen and point, then answer the questions:
When Sam said: Hello, I’m Sam. What did Daming say?
When they went home, what did they say?
（用汉语翻译一遍）
（强调读书方法--指读，要求作到眼到，手到，口到，心 到，体会其英语句意。）
Ask several students to answer the two questions, and teach:
Hi （介绍和Hello的联系与区别）
Goodbye/Bye-bye
板书并针对两词进行分组和个别操练，以矫正发音。
Listen point and say for three times
Read in pairs, then ask some pairs to act it out.
三、Practice
Part 3. Ask students to say Hello say Goodbye to their partner.
Then ask some pairs to act.
四、Summary
1、Meet the four friends again, revise their names.
2、Point the important sentences and lead to read again.
五、Homework
1、Read the words and remember their Chinese meaning.
2、Listen and read the text for 5 times ,then recite it.
板书设计：
Hello, I’m________. ------ Hi, _______.
Goodbye,_______.------ Bye-bye______.
篇8：苏教牛津版三年级上册《Lets go to the park》教学反思
本次我会课的内容是小学牛津英语3A 教材中的 Unit10 Let’s go to the park. 本单元主要围绕交通工具类和地点类单词，让学生学会如何表达“去某处”和“如何去某处”，要求学生能在现实生活中较自如地用Let’s go to …来表达自己的意愿。我上的是第一课时，这课的主要任务为听懂、会说Let’s go to …及其应答All right./ OK. Let’s go./ Good./ Great！以及3种交通方式By bike. By plane. By bus.为了把小学生向往的地方更直观地展现在他们面前，我用了很多优美的图片，让学生置向于自然、优美的场景中，发自内心地运用语言。
一、导入、新授
这课我采用的是语篇教学，以前我从没尝试过这样的教学方法，一上课我首先用一首欢快活泼的歌曲《How are you?》来热身，让学生身心放松，接着用幻灯片出示了许多动物的图片，让学生来说单词，以此来复习以前的内容，并引出本课的新授单词zoo,然后出示公园，引出park,再从兵马俑引出西安这个地方，最后用一段动画片引出cinema这个单词。我再联系本学期第四单元的内容Go to school. Go home. Go to bed. Get up.等句型通过游戏的.方式直接导入到新授词组： Go to the zoo. 及Let’s go to the zoo.等等， 并引导回答：All right. OK, Let’s go. Good. Great. 依次教授：Let’s go to the park. Let’s go to the cinema.用chant的方式来使学生熟读这些句型。
反思：新授完zoo之后直接教授park有点突兀，过渡不怎么自然。应该用提问的方式来使过渡更自然些。在教授OK. Let’ go. All right. Good. Great. 等几种回答方式的时候，我也没怎么深教，只是通过不同的回答一带而过，我应该要通过自己的语言让学生感知几种回答方式感情上的深浅，从而深层次理解感情上的不同，在现实中正确应用。这样学生可能会理解的更透彻，更清晰。
二、巩固句型
我用practise的方式，让学生与学生之间操练这些句型以此来巩固，最后我再和学生进行操练T: Let’s go to Xi’an.S:Good/Great.T:But how?从而新授But how?这个句型。再用幻灯片出示交通工具，引出新授单词：bike、plane、bus。再引出By bike. By plane. By bus。
反思：我这个句型操练的时间太短，部分学生还不知道怎么用这个句型，我应该再让学生与学生多操练几遍，好让他们更深地体会到其中的意思，从而熟练地运用到现实的语境中。
三、学习课文
我用配套光盘给学生放了课文的内容，然后叫学生打开书本学习课文。首先，分图学习课文： 一二副图句型相似，一起呈现。三四副图一一呈现。以听促学，以连线的方式让生听并复述，加强学生听力的训练。 然后分角色朗读，最后表演。
反思：过渡到课文时，我衔接不怎么好，看完光盘直接叫学生打开书了，应该提一下问题，比如：Guess，where is Mike going?这样过渡比较自然。
通过对本课教学反思，我认识到在教学的过程中一定要从学生的角度出发，考虑教学过程的科学性，特别是单词与单词，句子与句子的衔接要自然。同时注重语言的实际运用功能和表达情感的功效。
篇9：苏教牛津版三年级上册《Nice to meet you》教学反思
本课时的重难点应该放在This is上，而在实际的教学中，我却鱼与熊掌兼得，平均分配教学内容，什么都一视同仁，并且内容太多，对于三年级的初学者来说，无疑是拔高了难度。另外我设计的教学环节太多，太散，没有把知识好好的整合在一起。导致学生对此不感兴趣，课上显得无精打采，大大降低了课堂教学的有效性。
首先就本节课开头的Free talk说起。本是想给学生复习一下前一节课的内容，我创设了一个虚假的情景，犯了个大错。本想引起学生的兴趣，但事与愿违，学生并没有得到什么实质性的收获。后来师傅告诉我，可以拿出一只猫：Hello，I’m Miss Cat Good morning。Nice to meet you。为学生创设一个真实的情景，使他们愿意说，高兴说。
在接下来的单词教学中，导入新知时不自然，单词教学的形式不多，学生的兴趣没有被激发。所以在今后的教学中还应该多丰富一下游戏形式。三年级学生刚接触英语，还感到很新奇，所以在开始时，应该培养他们爱英语的兴趣。在操练巩固单词时，教师可以通过高低声、男女声、小组活动等较为有趣的形式，让学生们积极地投入到单词的学习中，激发他们的兴趣，让他们乐于学。但我在教学中还没有恰当的用到这些办法，在今后的课堂中，我会努力培养，激发学生爱英语的热情。
俗话说“天下没有教不会的学生，只有不会教的老师。”我要以此为警示，在今后的工作中，努力好自己的本职工作，多向其他有经验的老师请教，努力研究教材，备好每一节课，使学生在快乐中学习英语。
篇10：苏教牛津版六年级上册《It was there!》的教学反思
苏教牛津版六年级上册《It was there!》的教学反思
1、教师整堂课设计巧妙，环节清晰。
在学Be动词的过去式时，从过渡至呈现自然、真实，学生在真实的时间感受中学习was, were, 经历的是真实的学习过程。这个真实体现在学生从不懂到懂，不会到会，模糊到清晰，错误到正确的过程。教学过程以活动贯穿。教师采用活动途径，倡导学生体验参与，培养了小学生学习英语的兴趣和运用英语的能力。
2、本课充分体现了学生的主体作用，采用以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动。
在整个教学过程中，教师始终围绕着教学目标，利用新的语言知识来设计多种形式的活动，引领学生说说、猜猜、贴贴、作游戏、搞比赛、看卡通，学生参与了教学的全过程。
3、本节课是以“任务型”的教学思路来设计整个教学活动的。
教学活动任务是：让学生发现物体现在的`位置和过去的位置，先由师生示范活动，再由生生互动进行反馈。本节课有两个特点：一是教师以学生为中心，把教学设置在学生语言活动的基础上。从Where is …？ Where are … ? Where was …？ Where were …？等句子中，我们可以看出学生自始自终都在活动――寻找物体的位置。二是教师精心创设语言场景。利用动画、卡通等创设语环境，让学生在情境中练习和巩固所学知识。
4、当然本课也有一些不足
如：活动未达到“交际化”，只是在师生间的活动较多，生生间的互动交际活动不是很多。学生对新知识的操练不够扎实，学生参与活动的范围不是很广。
篇11：苏教牛津版五年级上册英语unit3的教学反思
苏教牛津版五年级上册英语unit3的教学反思
今天，教学A部对话，学生第一次接触现在进行时，为了降低学习语法的难度，我试着举例说明。例如，我们正在上一节英语课。We are having an Englis lesson. Iam speaking. You are listening. She is drawing…现在进行时由主语接be动词以及动词ing形式构成。主要描述现在正在发生的事情，接着通过几个简单例子，让学生轻松区分什么是现在进行时。
一、不同方式，学习单词
单词教学这一阶段教学，也要围绕字母这一中心点进行教学，本课除了通过单词spell去强化字母的`训练，我通过多媒体的形式让学生边看、边认读、边写，结合学生的板演，去写出一个个字母，后组成单词，完整呈现单词的构成，中文意思，放慢教学的节奏，起到了良好的教学效果！本对话新词特别多，在教学新单词时，针对不同的单词进行不同的教学，有的划分音节教学，如follow, together.还有的利用旧知迁移教学，如song, sing the song, dance…
二、尊重全体，自主发挥
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的图片、情景对于学生来说是非常感兴趣，可以激发学生的学习兴趣，促使学生兴致高昂；然后通过听、说、认读、拼写等教学方式，使学生眼前一亮，调动了他们的学习积极性，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
本节课采用全身反应活动法，让学生听听、说说、做做、演演，分角色朗读课文等活动形式，调动课堂气氛，强化学生的记忆，采用以旧引新、温故知新的教学手段，达到由浅入深、逐步拓展的目的。
篇12：苏教牛津版英语三年级上《On and off》的教学反思
关于苏教牛津版英语三年级上《On and off》的教学反思
本单元主要围绕常见物品的英语单词，学习简单的祈使句及其答句。要求学生能理解表示命令，请求，建议等含义的句子，并在一定的情景中熟练地运用这些祈使句。其中Open/ Close…和Turn on/off…正好是意思相反的两组动作，同时学生也容易混淆。为了更好的帮助学生区别，我第一课时教授了A部分1、2 两幅图：Turn on/off…及答语和B部分的a light, a TV, a Walkman, a tap。 本节课即第二课时教授A部分3、4 两幅图：Open/ Close…及答语和B部分的a door, a window, a box, a basket。
在课的一开始，我先和学生问候，使用他们学过的句型询问他们感兴趣的情况导入，激发学生表达的欲望，复习巩固一到八单元的知识点以及本单元第一课时的知识。
在新授词汇以及句型的过程中我充分利用各种直观教具激发学生的兴趣，并创设生活情境帮助学生理解句意，在进行巩固训练时，我注意把句型与词汇相结合，通过Say a chant，表演等活动调动学生学习积极性，体现了在学中玩、在玩中学的教学理念。在让学生表演时，我让学生充分利用教室内的门窗以及带来的篮子、盒子操练句型，使学生的.学习环境与现实情境相类似，使语言学习和我们的日常生活联系起来，促使学生更好地掌握知识并灵活运用知识。
最后我进行了总结并解释Open/ Close…和Turn on/off…这两组容易混淆的词组的用法区别，同时进行了适度拓展，检测学生是否真正掌握了这两组动词词组用法的区别。
但在巩固词汇时，我的速度稍快，没有运用多种方法帮学生记忆。所以在以后的教学中，我应该放慢速度，给学生充足的训练新授词汇的时间。
篇13：苏教牛津版小学四年级下册英语练习题
苏教牛津版小学四年级下册英语练习题
一、单词辩音
1.driverknife
2.treetrousers()
3.goodlook()
4.dresstree()
5.theirhair()
6.sixtyby()
二、翻译
1、两位农民
2、几岁
3、大约四十岁
篇14：苏教牛津版英语一年级下册同步练习题
苏教牛津版英语一年级下册同步练习题
也许很多小学生在幼儿园就接触过双语教学模式，英语的重要性可想而知。小学频道为广大小学生朋友们准备了英语一年级下册同步练习题，希望能帮助大家学好英语和提高成绩！
一、选择恰当的译句。
()1.这是我的全家福。
A.Thisismyfamily
B.Thatismyfamilyphoto.
C.Thisismyfamilyphoto.
()2.她是谁?
A.Whoishe?
B.Whoisshe?
C.Who’sher?
()3.她是你的.姐姐吗?
A.Isheryoursister?
B.Issheyoursister?
C.sheisyoursister.
()4.他是我的叔叔。
A.Heismyaunt.
B.Heismyuncle.
C.ishemyuncle?
二、将下列句子排列成一段对话，将序号写在横线上。
1.hello,WangLing.
2.Lookatmyfamilyphoto.
3.Isthisyourfather?
4.Hi,Helen.
5.Yes,heis.
________________________________
三、小朋友，请你选择正确的答案，将序号填在括号里。
①grandfather②grandmother③uncle④aunt
()1.He’smyfahter’sfather.He’smy________.
()2.She’smymother’ssister.She’smy________.
()3.She’smymother’smother.She’smy________.
()4.He’smyfather’sbrother.He’smy________.
()5.She’smyfather’ssister.She’smy_______.
四、将下列词组译成中文：
1.inEnglish_____________2.comehere____________
3.Isee.__________________4.havealook_______________
5.comein_______________6.myfamilyphoto____________
7.Hereyouare.____________8.inyourpencilbox____________
篇15：苏教牛津版六年级英语《 asking the way》说课稿
苏教牛津版六年级英语《 asking the way》说课稿
一、说教材
1、教学内容：
牛津小学英语6B《Asking the way》Part A 第一课时
2、教材分析
本单元主要围绕“问路”这一话题展开各项语言活动，重点学习问路中的相关用语及其答语。Part A 是一篇阅读课教材，作为单元的第一课时，它为第二、三课时的教学提供了话题和语境，也为第二、三课时扫清了单词和句型方面的语言障碍，因此成为整个单元教学的重要环节，本课通过对学生阅读过程的指导，让学生学会用英语进行问路的交际能力，同时侧重培养学生整体把握语篇信息的能力。
3、教学目标
1)知识目标：使学生在老师的帮助下，借助上下文，理解新词汇：way、along 、crossing、get to、get off、kilometer、history museum、road、take、stop、post office在句中的意义，利用地图理解一些句子在文中的意义，如：Can you tell me the way to …,please?Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there? 从而理解整个篇章的大意。
2)能力目标：
通过整体性阅读教学，培养学生的阅读能力，并学会问路中的交际能力。
3)情感目标：
渗透情感教育，让学生学会帮助别人。
4、教学重难点：
了解篇章大意，掌握篇章结构，初步复述篇章内容。
5、教学准备：
预习作业纸，录音机，Yang Ling和Mr Smith的头像、小黑板
二、说教法和学法
俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，根据学生的知识和生活经验，我采用了以下的'方法展开教学：
1、自主学习法----营造更高的学习境界
《英语课程标准》要求教师为学生提供自主学习的机会。因此在课前我布置了学生的预习作业，通过问题的设置与学生的疑问了解学生预习中所出现的问题，同时课堂上，我把更多的学习时间让给学生，让他们在多信息、高密度、快节奏的操练中掌握新知，并成功将知识转化为能力。
2、情境渲染法----创设最佳的学习氛围
语言学习离不开语境，在本课时的教学中，所涉及到的相关用语和词汇比较密集，学生在理解上会有一定的困难，根据课文中的内容，我设计了相关的地图，帮助学生理解和运用所学的知识，鼓励学生大胆积极的参与语言交际活动。
3、小组合作法----搭建和谐互助的学习桥梁
小组合作学习是一种很有效的学习方式，学生在合作中相互取长补短，小组中能力强的学生能助老师一臂之力。在本课的教学中，我设计了前后四个学生为一组，解决课文中的难点，让学生通过合作探究，共同完成学习任务。
三、说教学过程
第一步：检查预习作业：
在课前我布置学生完成三项预习作业,1、听录音，跟读课文两遍2、了解南通博物馆的位置以及如何到达3、读一读，写出下列词汇的中文意思：way、along、street、take、stop、road、crossing、miss、history museum、post office。课前将新单词写在黑板上，在课堂上让学生读一读新单词，检查学生的预习作业。
第二步：Freetalk：
围绕新词汇history museum联系南通历史博物馆，通过日常用语：Do you know Nantong History Museum?Where is it?Is it far from here?How far is it from here?How can we get there?Which bus can we take?Where’s the bus stop?等展开对话，为学生创设学习英语的氛围，训练学生的听说能力，同时为课文的学习作铺垫。
第三步：Presentation and Practice
英语语篇是一整篇文章，虽然分成几段，但我们在教学中首先要让学生从整体上感知文章，然后分段进行处理，降低难度，最后再回到整体，看学生是否真正理解文章。在指导学生阅读过程中，我采用齐读、同桌分角色朗读、跟录音读、默读等多种多种阅读方式帮助学生理解课文内容。在分段教学时，我注意了段与段之间的连贯性，真正做到词不离段，段不离篇，篇段结合。
1、听录音，熟悉课文内容。回答问题：Who are talking? What are they talking about?在黑板上出示Yangling和Mr Smith的头像，引出本课课题Unit 3 Asking the way
2、齐读导言部分。判断正误：Mr Smith comes from America.Mr Smith wants to visit Nantong History Museum.Mr Smith doesn’t know the way,so he is asking Yang Ling how to get there.通过设置的判断题帮助学生理解对话背景。
3、同桌分角色朗读并讨论，回答下列问题：How does Mr Smith ask the way?How to go to the History Musemu?What else does Mr Smith want to go?How can he get there?学生回答问题的过程中引出本课的重点句型Excuse me,can you tell me the way to the History Museum，please?并通过我提供的地点举一反三。通过Yangling的回答，请学生在黑板的地图上贴出历史博物馆、车站和邮局的准确位置，以帮助学生理解本课的难点句型：Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there?板书并带读。
4、跟读录音一遍，模仿其语音语调。
5、学生提出不能理解的内容，帮助其解决。
第四步：Consolidation
1、学生默读课文，完成书本上的填空题，并在小组里开展讨论。然后请一学生朗读，全班齐读短文，交换书本，检查答案。
2、将黑板上邮局的位置移动，给予句型的提示，小组讨论，要求学生围绕“问路”的话题展开对话。
根据课文内容完成填空，检查学生对课文的理解和四会单词的掌握。利用黑板上的句型和地图提示学生的对话，降低了学生组织语言的难度;小组内讨论，让所有学生都有了参与的机会,这一过程帮助学生再次理解、消化课文内容，同时强化了语言体验，提升了整体把握语篇的能力。
第五步：Homework
1、朗读课文三遍。
2、将小组讨论如何到达南通博物馆的对话写在本子上。
3、预习BC部分的内容。听录音跟读B部分的单词，同时练说C部分的句子。
篇16：苏教牛津版四年级上册《whose gloves》教学反思
《whose gloves》这一课，我积极的创造条件和情境，将学生带入了英语的世界。课堂的主要位置给了学生自己，鼓励学生通过参与、体验、讨论、合作、探究等方式来发展自己的听、说、读等方面的语言技能，让学生在快乐中学英语。
我觉得成功之处有以下几点
一、氛围渲染
1、新课导入sing an English song 学生欣赏着生动的画面，吟唱着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过贴近生活的Free Talk，让学生产生共鸣。
2、结合当前的天气与教师的心情，戴上一条温暖的红围巾，拉近了与学生之间的距离，由此带着学生走进自己的“服装屋”，很好的复习了学过的服装类词汇，也为后面的学习作了很好的铺垫。
二、游戏激趣
游戏总是最受学生欢迎的，游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。本课的三个单数词汇，我采用了what’s missing？这一惯用手法进行操练。新词呈现，使用了look and guess， Touch and guess等手法让学生始终保持新鲜度。我觉得这个游戏还可以把它设计的更完美一些，增加一些激励手段，能吸引更多的学生参与到其中来，那种争先恐后的场面会大大活跃课堂气氛。
三、情境练习
课文中重点句型的操练。在这一环节中，我首先让学生理解了whose …is it/are they？明显区别。然后，渗透语法知识点的教学，最后采用形式多样的方式进行反复操练，使学生掌握句型的特点，并且创设与学生生活相联系的情境，提高学生运用英语的能力，也提高了学生对英语学习的积极性。最后的“失物招领”提供了一个很好的`舞台，让学生将所学内容真正得以运用。
四、语音灌输
通常的课堂，教师会忽视（或者说取消）发音教学。英语是一种拼音语言，“音”是英语的灵魂，英语的听说读写和词汇记忆全靠发音。特别是在小学阶段，要利用语言记忆力好的优势学会准确的英语发音，并学会用发音来认识和记忆英语单词。我在新课当中特别注重这一点。如：scarf 的教学，我会与car， park 等比较，带学生读ar，ar[ a：] ， shorts的教学，我会带学生读or，or [ ]， glove的教学，我会带读o，o [ ]。特别注意元音字母的发音。长此以往，学生就会形成语音的概念，这对他们记忆单词非常有帮助。
不足之处
1、在整个教学环节中，教师要特别注意观察学生的反应。在这节课上，有些学生思想不太集中，我对他们有所忽视。教师应根据学生的课堂表现及时调整“战略战术”，采用激励手段，让他们回归课堂。尽管有些学生不是很出色，也要让他们在老师的鼓励声中找到自信，享受成功的快乐。
2、语言学习本身比较枯燥，同种方式学生势必厌烦，为了达到听、说、认读单词的目的，要变“厌读”为“要读”，师必须想方设法变换形式，让学生乐于读。
不过，不管成功失败，这节课还是让我收益非浅，因为我毕竟在学习中成长，在学习中进步。
篇17：苏教牛津版小学四年级上册《A purse》教学反思
苏教牛津版小学四年级上册《A purse》教学反思
深层理解语篇——读中提供支架，培养阅读技能
这一环节是A板块教学的核心，如何设计既有层次又有效的读，充分体现A板块Read and say 中read的特点，是我一直在思索的问题。
我在处理时，首先让学生观看动画，从视听方面让学生直观、整体地感知文本材料，然后让他们回答关于文本主要信息的三个问题。即：谁发现了钱包？钱包在哪里？钱包是谁的？在设计这个环节的问题时，说实话我是很困惑的'。因为我们一般的做法是，第一遍看动画时，只提出一个总领性的问题。但我考虑再三，觉得这三个问题有着紧密的内在联系，不可分割。只提出一、二两个问题（或第一个问题），觉得不足以概括整个语篇的意思，仅仅是第一幅图的意思；而如果直接提出第三个问题，又觉得好像一下子揭示了故事的结果，一步跨得太大，再倒过来讲前两个问题，好像不太符合学生的认知规律。所以，我在设计时，采用选择图片的方式，虽然有三个问题，但这些问题不是属于理解性的，难度不大，学生完全可以通过看动画和图片找到答案。在这三个问题的启发和引导下，对所学语篇也有了整体的感知和理解。（当然，在评课时，大家还是对这一点提出了不同的想法，待我细细思考后，再改进吧！）
接着，实现分段教学，推进语篇。在反馈第一、二个问题时，处理图一：发现钱包。反馈第三个问题时，处理图二、三、四：寻找钱包。分段教学时，我注意段与段之间的连贯性，真正做到词不离段、段不离篇、篇段结合，让学生深层理解语篇。同时，加强阅读策略的指导和有层次的朗读指导。最后，对着板书小结苏阳寻找失主的过程，既是对整个语篇的一个整体理解，类似于复述，又为下一个综合运用环节作好示范。（在这里提一下我的板书设计。板书分为两条线索，一条是书上苏阳寻找钱包的内容，另一条是后面综合运用环节我增添的高山寻找钱包的过程。以人物图片配上关键词的形式，单词卡片先贴两边，后移动到人物旁边，图文并茂，清晰明了，能让学生一下子抓住整节课的主线和核心。）
篇18：苏教牛津版四年级英语上册《In a toy shop》的教学反思
苏教牛津版四年级英语上册《In a toy shop》的教学反思
第一课时的核心教学内容是“认物”的最基本表达方式What’s this/that? It’s a 。。。这在以前有一定的基础，因此比较容易掌握。教学难点是lion的发音、指示代词this或that在远近关系上的区分，以及在实际情境中的运用。因此比较容易掌握，教学中根据学生的思维特点，日常生活等多种方法融合学生已有知识，让学生乐于参与，积极合作，激发学生学习兴趣，培养创新思维和交际能力。
在教材的处理上，我遵循学生先易后难，循序渐进地规律，先教学本单元有关动物的'单词，再让学生结合具体语境进行语言的运用、拓展。因此，本节课主要学习B部分的8个单词和C部分的句型。
一、以人为本，灵活使用教材。
据学生的特点，安排教学内容时，遵循由易到难，循序渐进的原则，所以灵活使用教材，调整了教学顺序，将PartA滞后，提前渗透Part A的句型和单词，避免学生面对PartA一篇课文而产生一种畏惧心理。
二、整体设计目标，采用活动途径
在英语课程中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。所以，整堂课我采用听听、看看、读读、说说、猜猜等多种方式，牢牢抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣，保持学生学习热
三、突出学生主体，促进个性发展。
设计以学生为中心的教学活动，根据学生的特点、兴趣、爱好来选择设计：课堂中利用各种形式多样的教学方式、利用多媒体等一系列手段，激发起学生的求知欲，让学生自己愿意学，想学，利用相互交流的机会，让每个学生参与进去，积极合作，主动请教，从而表现自我，发展个性。
篇19：苏教牛津版英语小学五年级上册《A camping trip》教学反思
苏教牛津版英语小学五年级上册《A camping trip》教学反思
本课是《牛津小学英语》5A Unit8的第一教时。本课的核心教学内容围绕“野营旅行”展开，通过孩子们在营地相互展示各自所带物品的情景，引出一些日常生活用品的词汇和主要教学句型What do you /they have? I/You/Theyhave及其回答。
英语课堂教学应该首先提高学生的学习兴趣，因此在教学中应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语。本教案围绕这一理念，从学生的实际出发，设计了和同学们去野营这个教学活动，以活动为核心组织教学，通过说说演演，玩玩唱唱等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。
围绕“camping trip”的主题，我引导学生从已有的生活经验出发，展开讨论。在谈论中让学生了解野营需要物品：各种食物，开启罐头需要的tin opener，cooking时需要的pot和stove，睡觉时需要的tent和blankets，看星星需要telescope等。这些新授的单词在师生交谈中自然地逐一呈现，并在展示物品的环节中呈现并使用新句型I have 。这样的新知呈现淡化了学生上课的`意识，强化了主体意识和生活意识。 语言是思维的重要工具，孩子习得母语是与其思维发展同步的，而小学生学习作为外语的英语，其思维水平已经超前于所学的英语，因此要给机会让学生思维。教师和学生围绕话题展开讨论，在师生互动交流中呈现新知，这样真切自然的语言氛围，容易创设热烈的气氛，调动学生英语思维的积极性，学生能主动地参与，大胆使用语言进行交流，较快地掌握和运用语言。
在分组调查野营所需要的物品时，由于有些单词学的时间过久，有的学生甚至用中文进行交流，部分学生不会拼写，应在教学中更好的发挥小组合作的作用。让每个学生都参与到讨论中去。时间安排不够合理，讨论的时间过长，而最后整体输出时留给学生的时间不充裕，前面导入的过程应更简短些。
★ 苏教牛津版三年级上册《Nice to meet you》教学反思
★ 苏教牛津版英语五年级上《A camping trip》教学反思
★ 上海牛津英语高三（上）Unit4.语言点(沪教牛津版高三英语上册教案教学设计)
★ 部编版是人教版吗
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