江南的冬景优秀教案设计（共12篇）由网友“小兔子不不不”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的江南的冬景优秀教案设计，希望对大家有所帮助。
篇1：江南的冬景优秀教案设计
教学设想：
以发现美、感受美、表述美为线索，培养学生解读文本能力和审美能力。
教学目标：
1欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调，谛听天籁，欣赏自然之美。
2学会观察并发现自然景物的美，学习作者的写景技巧，用恰当的语言表述出来。
教学方法：
以学生的自主合作学习为主，教师只作适当点拨。
重点与难点：
重点在于欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧，难点在写景小片段的指导。
教学课时：
一课时
教学过程与步骤：
一导入：
江南以优美的自然景色闻名于世，引无数文人墨客忘返，留下无数动人诗篇。如“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”（白居易《忆江南》），“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”（杜牧《江南春》），“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜洲》）。江南风景秀丽，人杰地灵，身为江南人的你们对江南的冬天有怎样的印象呢？（学生各抒己见）同学们各自表述了自己心中的江南的冬天。那么今天让我们一起走进同为江南人的郁达夫写的《江南的冬景》，看看郁达夫和我们的观点有无
相同之处。
二整体感知
问题：快速自由朗读课文，找出能够体现江南冬景特点的词语。
（教学设想：初步感知描写对象的总体特点。）
三局部研读
1问题1：从这些词语中可以发现作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水画，那么作者选用了哪几幅画来描绘江南的冬天？为它们取一个好听的名字，并指出各幅画有什么特点？（分小组讨论并记录讨论结果，每大组派出一个代表到黑板上书写。）
（教学设想：培养学生自主删选信息、概括信息的能力）
2问题2：任选一幅最能引起你共鸣的图画，并说说为什么要选这一幅？(如这些画选了哪些意象?这幅画使你想起了什么?)
（教学设想：激发学生的思维，培养学生感受美的能力，欣赏自然之美。）
3在选出图画并说明理由的基础上朗读此段课文（个体读与全体读相结合）
（教学设想：在读中进一步品味江南冬天之美）
4王国维在《人间词话》里说：“以我观物，故物皆着我之色彩”，你认为作者在写江南的冬天时蕴含的是怎样的一种心境？
（教学设想：由景到情，体会景中蕴含的情。）
四分析写景技巧
问题：郁达夫怀着闲适的心情写出了江南冬天明朗、悠闲的特点，作者运用了怎样的写景技巧写出来的呢？结合例子谈谈。
（教学设想：让学生在体验美的基础上学会作者的写景技巧，比如写景要细心观察事物发现美，抓住景物的特征，情景交融，运用对比、虚实结合、白描等手法，把体验到的美表述出来。）
五拓展
到这里我们体验了江南冬天的美景，并且学会了一些表述美的技巧。下面把昨天描写的校园景色的片段拿出来，根据所学的写景方法进行修改。（分小组讨论，并选出一篇写得最好的拿出来交流。然后师生共同作出评价，指出优点和不足。）
（教学设想：强化发现美、感受美、表述美。）
六总结
这节课我们感受了江南的美景，并学会了如何发现美、表述美。其实大自然的美是无限的，是无处不在的，美时刻就在我们的身边，希望我们每一个人都有一双善于发现的.眼睛，去谛听天籁，感受自然之美，在大自然中享受美的熏陶。
《江南的冬景》教学设计
教学设想：
以发现美、感受美、表述美为线索，培养学生解读文本能力和审美能力。
教学目标：
1欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调，谛听天籁，欣赏自然之美。
2学会观察并发现自然景物的美，学习作者的写景技巧，用恰当的语言表述出来。
教学方法：
以学生的自主合作学习为主，教师只作适当点拨。
重点与难点：
重点在于欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧，难点在写景小片段的指导。
教学课时：一课时
教学过程与步骤：
一导入：
江南以优美的自然景色闻名于世，引无数文人墨客忘返，留下无数动人诗篇。如“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”（白居易《忆江南》），“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”（杜牧《江南春》），“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”（王安石《泊船瓜洲》）。江南风景秀丽，人杰地灵，身为江南人的你们对江南的冬天有怎样的印象呢？（学生各抒己见）同学们各自表述了自己心中的江南的冬天。那么今天让我们一起走进同为江南人的郁达夫写的《江南的冬景》，看看郁达夫和我们的观点有无
相同之处。
二整体感知
问题：快速自由朗读课文，找出能够体现江南冬景特点的词语。
（教学设想：初步感知描写对象的总体特点。）
三局部研读
1问题1：从这些词语中可以发现作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水画，那么作者选用了哪几幅画来描绘江南的冬天？为它们取一个好听的名字，并指出各幅画有什么特点？（分小组讨论并记录讨论结果，每大组派出一个代表到黑板上书写。）
（教学设想：培养学生自主删选信息、概括信息的能力）
2问题2：任选一幅最能引起你共鸣的图画，并说说为什么要选这一幅？(如这些画选了哪些意象?这幅画使你想起了什么?)
（教学设想：激发学生的思维，培养学生感受美的能力，欣赏自然之美。）
3在选出图画并说明理由的基础上朗读此段课文（个体读与全体读相结合）
（教学设想：在读中进一步品味江南冬天之美）
4王国维在《人间词话》里说：“以我观物，故物皆着我之色彩”，你认为作者在写江南的冬天时蕴含的是怎样的一种心境？
（教学设想：由景到情，体会景中蕴含的情。）
四分析写景技巧
问题：郁达夫怀着闲适的心情写出了江南冬天明朗、悠闲的特点，作者运用了怎样的写景技巧写出来的呢？结合例子谈谈。
（教学设想：让学生在体验美的基础上学会作者的写景技巧，比如写景要细心观察事物发现美，抓住景物的特征，情景交融，运用对比、虚实结合、白描等手法，把体验到的美表述出来。）
五拓展
到这里我们体验了江南冬天的美景，并且学会了一些表述美的技巧。下面把昨天描写的校园景色的片段拿出来，根据所学的写景方法进行修改。（分小组讨论，并选出一篇写得最好的拿出来交流。然后师生共同作出评价，指出优点和不足。）
（教学设想：强化发现美、感受美、表述美。）
六总结
这节课我们感受了江南的美景，并学会了如何发现美、表述美。其实大自然的美是无限的，是无处不在的，美时刻就在我们的身边，希望我们每一个人都有一双善于发现的眼睛，去谛听天籁，感受自然之美，在大自然中享受美的熏陶。
篇2：《江南的冬景》优秀教案设计
学习目标：
1．欣赏大自然的美，提高审美品位；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2．体会郁达夫的散文风格。
3．学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
学习方法： 颂读法；讨论法；比较赏析法
教学过程：
一、投影学习目标 （见上）
二、导入新课：
我们曾经学过毛泽东的《沁园春 雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，那么南国的冬天又是什么样呢？让我们一起去看看郁达夫笔下的“南国的冬景”吧。 （投影标题）《江南的冬景》
三、整体感知
（一）浏览课文；正音；解题
1．正音
煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě)
槎桠(chá yā) 给予(jǐ yǔ) 剥花生米(bāo) 剥削(bō)
拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo) 夹衣(jiá) 夹克(jiā)
泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(yùn) 晕头转向(yūn)
搁笔(gē) 搁不住(gé)
2．郁达夫笔下的“江南”指哪些地方？
对江南有明确的区域界定。
指江浙地区（第6小节），而不指中国极南地区闽粤地区。
（二）江南的冬景给郁达夫留下的总体印象是什么？快速浏览找出文眼。
江南的冬景是一种明朗的情调。
（三）郁达夫是怎样来表现它的明朗的情调的？写了几幅画面？
提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步
屋外曝背谈天图
午后冬郊图
农村冬雨图
江南雪景图
旱冬闲步图
四、品味赏析
学生选自己喜欢的段落朗读，其他同学听一下有没有读出意境？这几幅图都写出了怎样的意境呢？
（一）屋外曝背谈天
1．听朗读
2．写出了冬天的什么特点？
太阳照，小鸟叫，哪像冬天？如此晴暖温和的天气倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也许是祖孙俩，正逗玩得高兴，也许远处的白霜还没有全化去，但是一副和乐融融的气氛已经弥漫在画面里了。如此晴暖和煦的冬天，确实可爱。
（二）你最喜欢哪幅画？
（三）农村冬雨图
1．为什么喜欢这幅画？它写出了怎样的意境？恬淡幽静
2．请同学朗读。学生评介有没有读出意境出来。没有就放录音。
采用怎样方法才能读出意境？节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢。
3．读《晨昏诺日朗》描写瀑布的一段。这是怎样的意境？该采用什么节奏和语调？
读时速度快一点，语调可不能平和，应该是激昂的，这样才能体现出作者行文的风格，才能表现瀑布的雄浑奔放。朗读时要把握好作者行文的节奏，处理好语调。
（四）午后冬郊图
1．如果叫你画一幅冬景图，你将画什么？
2．看看这里画了什么？听朗读
3．明确：这幅画中有哪些景？有哪些颜色？
4．总结：
这里描绘的是一幅充满生气的明丽的画面。在丰腴润泽的江南冬郊的青天碧落下，有白色的芦花，有红叶，有顶着白色乌桕籽的乌桕树，还有顶部赭色、根部带点绿意的小草。作者将充满生气的色彩点染到了画里，使整个画面明丽了起来，泛出了生气。
5．给这幅画题句诗
这样的冬景使人自然而然的联想起雪莱的诗句。以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让让文章更有诗情画意。其实刚才看的屋外曝背谈天图、农村冬雨图都是如此，尤其是农村冬雨图，更是在刻意地为画面着色：白雨、淡得几不成墨的背景，乌篷，红黄等。
（五）江南雪景图
1．我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些日本人看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？默看写雪景的一段。
《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
2．这些诗句写出了怎样的意境，前后左右互相讨论。
3．总结：
没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象。日暮时候见到老朋友了是“能饮一杯无”，更深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不时地远处还会飘来酒香，偶尔会传来几声犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里，昨夜一枝开。”好一幅清丽雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出了。
引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。
我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街细雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人” 的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者决领悟不到。（郁达夫《雨》）
文章在其他段落里也引用的诗句。(暮雨潇潇江上村)“江上村”，即诗人夜宿的皖口小村井栏砂；“知闻”，即“久闻诗名”。风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；此处却不经意地点染出在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村。环境气氛既富诗意，人物面貌也不狰狞可怖，这从称对方为“绿林豪客”自可看出。看来诗人是带着安然的诗意感受来吟咏这场饶有兴味的奇遇的。“夜知闻”，既流露出对自己诗名闻于绿林的自喜，也蕴含着对爱好风雅、尊重诗人的“绿林豪客”的欣赏。
（六）旱冬闲步图
朱自清的《春》可是大家都熟悉的一篇著名的写景散文，优美的文笔给我们留下了深刻的印象，严整的结构成为我们大家学写散文的楷范，确实朱自清的写景散文特别讲究结构的营造，他是用结构来一步步推动情感的发展的，而大家看一下郁达夫的文章。前面写过散步了，这里又在写了，这正反映了郁达夫散文的与众不同：笔随意转，他让结构随着情走，随着意走，文章到此，我们已经不知不觉的进入了郁达夫营造的那种优美的氛围中去，他带着我们到江南进行了一次情绪上的散步。作者写到此，也抛开笔，到湖上散步去了。写景达到了“忘情忘我的境地”。“觉得总要把热情渗入，不能达到忘情忘我的境地。”
（七）郁达夫的文章不拘于形，而重写意，写性灵，写他对自然的主观感受。其实在文章中也是时时可见的。
举例：第8小节对景色不做细致的描写，而是抓住自然景色给他的最深切的印象，去写出景色的神韵来。品评诗歌就带有强烈的主观性，他自己也知道这些诗歌不一定写的就是江南的雪景，写景人不一定就是江南人，但是他不管这些，他要的是诗句所体现出的正好和江南的雪景相合的那种意境。
郁达夫曾说：“现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强。”他在自己的作品中也自觉地溶入了自己的个性。
（八）江南的冬景有什么特征？
温润 晴暖 优美
（九）为什么写北方的冬天？运用什么手法？文章中还有比较的运用吗？目的分别是什么？
1．和北方的冬景相比较。
北方的冬天-----极寒冷——雪：深几尺 风：大若雷 ；人：躲 两三个月 蛰居
江南的冬天-----晴暖，湿润
树叶：不脱尽 冷天：一两日 灰云 落叶 晨霜 太阳 鸟雀 泥地
老翁小孩：屋外曝背谈天
2．闽粤地区的冬景和郁达夫笔下的江南的冬景有什么区别？
闽粤地区的冬-----极和暖，无冬意——秋花：许多，品种多 ；着衣：不得不 至多 绝对
3．和北方的夏夜比较。 北方的夏夜-----明朗
4．和德国的寒郊散步比较。
A．散步是一项非常悠闲的活动，在什么样的冬天才有情趣到郊外去散步呢？（晴和）
B．从文中也可以找到答案的。第9小节。
作用：突出晴和；与下文形成了照应。
5．运用比较的手法也是郁达夫散文常用的手法。
举例：《故都的秋》
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
（十）还有什么特点？
化用或者仿造古典诗句，使语言更典雅。“门对长桥，窗临远阜”“非但野火烧不尽，就是寒风也吹不到的”。
（十一）郁达夫散文特点：
清新隽永，明丽而真挚，富有神韵；
行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。
（十二）从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法？
1．多引用诗句，多用色，使文章充满诗情画意。
2．运用比较写法突出景物的特点。
3．文章要溶进自己的个性。
4．行文节奏要和所写的意境相合。
五、探讨心境
“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的.洒脱闲适呢？又如何理解呢？
（一）作者简介：
郁达夫（1896~1945），原名郁文，曾用达、达夫、春江钓德等笔名。幼年丧父，19随兄赴日留学，毕业于九洲大学经济部。19以小说《沉沦》轰动文坛。他组织发起创造社，是重要成员。1923年到上海任《创造季刊》、《创造周刊》编辑。先后在北京大学、武昌大学执教。1928年与鲁迅合编《奔流》。1930年入“左联”。抗战爆发后，辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传，后流亡苏门答腊，1945年被日本宪兵杀害。一生著述颇丰，有文集十二卷，包括小说、诗歌、散文、评论、翻译等。
主要作品有中短篇小说《沉沦》、《迷羊》、《薄奠》、《春风沉醉的晚上》、《她是一个弱女子》、《出奔》等；散文集有《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等。《江南的冬景》出自《闲书》。
（二）结合写作背景谈：
幼年丧父，和后来的饱受屈辱和歧视的留日生活都对他的思想性格产生了很大的影响，一方面使他感伤、愤世，另一方面屈辱的异国生活也激发了他的爱国热忱。他曾经去大革命的策源地广州，但是他强烈地不满反动军阀投机革命。他不满现实，心中是苦闷的。
1933年4 月他举家移居杭州，修筑“风雨茅庐”，想在这里过隐士般的生活。在这期间，他写了大量的山水游记《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等等，以山水力排心中苦闷，《江南的冬景》就是在这样的情况写成的，在江南的冬景里，我们看到了一位逍遥在山水之间的名士，其实这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了。
六、总结并布置作业：
无论怎样郁达夫还是爱山水的，爱自然几乎成了他的本性，他曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能作到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写作方法去写散文，写出有个性的散文。
《扬州的 》（早晨、春天、秋天等）
附资料：
a.德国的冬天
欧洲诸国的地理位置都比较靠北。但实际上德国气候温暖，非常适合旅游。这里一年当中四季分明。无论哪个季节来访问，只要准备中国华北地区适用的服装就可以了。这里夏季干燥，冬季温湿多雨。因此夏季不管气温有多高，只要一走入阳光照不到的地方立刻就凉快了，这点跟北京差不多。夏天的夜晚有时比较凉快，带上毛衣最好。
北部的冬天令人意外的暖和。德国的地形按照南部的山岳地带、中部的丘陵地带、北部的平原地带分成三大块。与明朗温和的中南部相反，北部给人的感觉似乎总是寒冷阴暗。其实这未必正确。夏天北部的气温的确比南部低，但到了冬季受海洋的影响，天气其实要比南部暖和。夏天北部的日照时间短，多阴天天气，所以难免给人以阴暗伤感的感觉，不过这也算是一种旅游的趣味吧。要不然，冬季到北部去看看如何？
b．德国人的散步
在德国散步
德国人很重视散步这项健身活动，而且是天天走，按时走。参加者自然以中老年居多。我注意窗外的行人，原来许多是散步者，往往是准时来到，风雨无阻。
德国人散步时很注意服装的整洁，衣冠楚楚，尤其到了星期日，老头老太手挽着手出来，更是穿得整整齐齐，即使是一套穿了多年的西服，也是熨得平平整整。德语里专门有一个词叫“星期日服装”，就反映了德国人的这种习惯。
一人散步太寂寞，故许多人散步或邀伴或牵条狗。据说狗从不在家里拉屎，故迫使主人每天都得带着它出来遛一圈，客观上对主人的散步起了督促作用。人狗散步，往往不是以人的意志为转移，而是以狗的意志为转移。那狗对某一点发生了兴趣，滞留下来东嗅西嗅，那主人就耐心等待，实在不耐烦了，就过去同它“商量”，絮絮叨叨，和颜悦色，那狗好像也通灵性，经过一番“劝说”，也就怡然离开了。
到了休息日有较多的时间，我们到莱茵河对岸七峰山去散步。七峰山有七个山峰，是一个较大的自然保护区。专程开车到这里来散步的人，大都准备走较长的路程，这是更高档次的散步了，德国人称之为“徒步”。徒步需一定的装备，如厚底鞋，束腿裤，一根手杖，以及双肩背的包，包里装些饮料、小食品之类。路线的长短由各人根据自己的体力自定。可以选择爬山的路线，也可只走平地。每到风和日丽的春秋两季，许多地方都组织“徒步日”，以鼓励居民到户外去活动。我曾参加过波恩《总汇报》举办的徒步日。手续很简单，只要按广告所指定的范围，到达指定地点即可，领一个证和一张图，选定走小圈、中圈还是大圈，然后就是随大流，快慢不限。沿途有许多站，每到一站就盖一个章，表明走完了这段路，抵达终点者有奖。像这种徒步活动，即使走小圈也有10公里左右的路程。我急于照相和采访，只走了一段路就折回来了，但后来还是得到了奖品。
德国的地方当局都很重视这种大众健身活动，除了为居民区尽可能创造一个良好的环境外，还专门为散步者设置路牌，如我们居住的地方，有专门的栗色路牌，指示出散步路线，让人尽可能避开汽车，走幽静的小路。即使在七峰山这样的大片自然保护区，或城郊的大片森林里，也有刻在石上的路标，指明每条路通向何处，距离多少。地方当局还绘制、印刷详细的徒步地图，在书店出售。到一个陌生的地方，只要买一份这样的图，也就对徒步区了如指掌了，不必担心走丢了。图上往往用绿、蓝、黄、红等颜色标明长短不同的路线，供人量力而行。在自然保护区里，也设有大牌子，把本地区的徒步路线图画在上面。
德国是一个环境保护极好的国家，在清新的空气中去寻访绿色的大自然，实在是一种无上的享受，是一种不论贫富、人人可得的享受，因此，即使在这样的富裕国家，散步也仍然是最大众化的健身活动。
c.德国的气候很温和，冬天较为暖和；德国人喜欢散步。
d.
井栏砂宿遇夜客
李涉
暮雨潇潇江上村，
绿林豪客夜知闻。
他时不用逃名姓，
世上如今半是君。
解说：
傍晚，在潇潇雨声中去井栏砂小村投宿，夜里遇到了久闻我诗名的绿林好汉。今后我不用隐名埋姓了，因为如今世上有那么多的绿林好汉。诗在幽默诙谐中包含着颇为严肃的社会内容和对现实的感慨。
关于这首诗，《唐诗纪事》上有一则饶有趣味的记载：“涉尝过九江，至皖口（在今安庆市，皖水入长江的渡口），遇盗，问：‘何人？’从者曰：‘李博士（涉曾任太学博士）也。’其豪酋曰：‘若是李涉博士，不用剽夺，久闻诗名，愿题一篇足矣。’涉赠一绝云。”这件趣闻不但生动地反映出唐代诗人在社会上的广泛影响和所受到的普遍尊重，而且可以看出唐诗在社会生活中运用的广泛──甚至可以用来酬应“绿林豪客”。不过，这首诗的流传，倒不单纯由于“本事”之奇，而是由于它在即兴式的诙谐幽默中寓有颇为严肃的社会内容和现实感慨。
前两句用轻松抒情的笔调叙事。“江上村”，即诗人夜宿的皖口小村井栏砂；“知闻”，即“久闻诗名”。风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；此处却不经意地点染出在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村。环境气氛既富诗意，人物面貌也不狰狞可怖，这从称对方为“绿林豪客”自可看出。看来诗人是带着安然的诗意感受来吟咏这场饶有兴味的奇遇的。“夜知闻”，既流露出对自己诗名闻于绿林的自喜，也蕴含着对爱好风雅、尊重诗人的“绿林豪客”的欣赏。环境气氛与“绿林豪客”的不协调，他们的“职业”与“爱好”的不统一，本身就构成一种耐人寻味的幽默。它直接来自眼前的生活，所以信口道出，自含清新的诗味。
三、四两句即事抒感。“逃名姓”即“逃名”、避声名而不居之意（白居易《香炉峰下新卜山居》诗有“匡庐便是逃名地”之句）。诗人早年与弟李渤隐居庐山，后来又曾失意归隐，诗中颇多“转知名宦是悠悠”、“一自无名身事闲”、“一从身世两相遗，往往关门到午时”一类句子，其中不免寓有与世相违的牢骚。但这里所谓“不用逃名姓”云云，则是对上文“夜知闻”的一种反拨，是诙谐幽默之词，意思是说，我本打算将来隐居避世，逃名于天地间，看来也不必了，因为连你们这些绿林豪客都知道我的姓名，更何况“世上如今半是君”呢？
表面上看，这里不过用诙谐的口吻对绿林豪客的久闻其诗名这件事表露了由衷的欣喜与赞赏（你们弄得我连逃名姓也逃不成了），但脱口而出的“世上如今半是君”这句诗，却无意中表达了他对现实的感受与认识。诗人生活的时代，农民起义尚在酝酿之中，乱象并不显著，所谓“世上如今半是君”，显然别有所指。它所指的应该是那些不蒙“盗贼”之名而所作所为却比“盗贼”更甚的人们，是诗人刘叉在《雪车》中所痛斥的“相群相党，上下为蟊贼”之辈。相比之下，这些眼前的“绿林豪客”如此敬重诗人、富于人情，倒显得有些亲切可爱了。
这首诗的写作，颇有些“无心插柳柳成阴”的味道。诗人未必有意讽刺现实、表达严肃的主题，只是在特定情景的触发下，向读者开放了思想感情库藏中珍贵的一角。因此它寓庄于谐，别具一种天然的风趣和耐人寻味的幽默。据说豪客们听了他的即兴吟成之作，饷以牛酒，看来其中是有知音者在的。
篇3：江南的冬景教案设计
学习目标：
1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美。
2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。
3．学习从结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。
教学过程：
一、导入新课：
大自然是美的源泉。大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。
江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。那里山水清丽，风光宜人。去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎。去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。江南，说不尽的江南。
郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？
——指江浙地区（第6小节），是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。
能说出一些古人描写江南的诗句吗？
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。
江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的，冷是一大特点。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。
二、阅读课文
（一）用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。
（二）思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物？江南冬景有哪些特点？
三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏
1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析时穿插着讲。
煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(iù) 赭色(zhě) 槎桠(chá ā)给予(ǐ ǔ)剥花生米(bā) 剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zhá)夹衣(iá) 夹克(iā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月晕(ùn)晕头转向(ūn)搁笔(gē) 搁不住(gé)
2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点？
——回答：每二段末——这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么？
第三段——江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。
（还画出了哪些句子一并可讨论一下，画得好不好，是否是主旨关键句。要多表扬鼓励。）
2、一二段写什么，各用一句话概括内容。（概括能力很重要，培养提取信息的能力。）
——北国的冬天是一年之中最有劲的一段蛰居异境。
（说“异境”，美啊，说明北国冬景也有特色。不过江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特点？）
——江南冬天“可营屋外的生涯”，是可爱的冬景。
提示：
我们可以把一二段理解为是的引子，对比北国的冬天“是一年中最有劲的蛰居异境”，写江南冬天可以“屋外生涯（活动）”的可爱。
第三段为的纲。写出江南冬景的总特点——“江南的冬景，……，有一种明朗的情调”。
3、下文作者是如何写江南冬景的“明朗“的？第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在课本上画出来了？明确：
——江南大地让人感觉到“一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。（5段）
——寒郊散步，是特异的恩惠。（6段）
——微雨寒村里的冬霖景名胜，是一种说不出的悠闲境界。（7段）
——江南雪景非常“美丽”。（8段）
——旱冬给瓷意享受江南的人更多快活。（9段）
如果我们给这四段，各概括为一个画面，可怎样概括呢，某某图，某某图？
——“大地微微暖气吹图”“寒郊散步图”“微雨寒村图”“冬雪图”“旱冬逍遥图”
（同学们有更好的概括，谁说得好就用谁的，不过，此处不应多化时间。）
4、你觉得这些段落中哪些写的景物美，而语言也生动优美？
——着重朗读第5、7段，体会语言之优美。5段着重色彩，突出江南冬天的生机。7段着重场景，用画画的笔调来写作，写出了冬景的层次：小村、白雨、乌篷船、酒客、黄晕的`灯光。（可讲细一点）
作者在写景中，我们有没有体会到作者的情感，甚至我们也被作者的情绪所感染？
——有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，对生活，对大自然的热爱之情。这就叫做情景交融，当然也有些句子是直接抒情的，大家朗读时要体会，作者写完景，往往情不自禁地直抒感情了。
5、朗读第8段，从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙。
——晚来天欲雪，能饮一杯无？（生活的悠闲，友情的深厚）
——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美丽的雪景，怡人的酒香）
——柴门闻犬吠，风雪夜归人。（夜深人静后的温暖）
——前村深雪里，昨夜一枝开。（雪后冬晨的惊喜）
总结：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。
6、第10段，照应了哪里？
开头的“引子”，即第二段，体现了结构的完整。又照应第三段“明朗的情调”。
7、读完本文，你觉得在写作方面有哪些启示？
——讨论。大致明确：
要善于观察或体察大自然，要感悟自然的美。注意景物的细节（以第5段为例），细腻便生动。写作时要有纲，还要有条理。语言要形象生动一些，优美一些，能让人身临其境，能感染人，所以要学习锤炼语言。可用一些写作手法，如对比着写，如引用来写，来加深的内涵。还要注意情感的充沛，笔端带有情感，或间接抒情，或直接抒情。（以上可突出几点或一二点来讲，不必俱到）
8、迁移。讨论我们此地属什么地区，冬天有什么特点。一个地方总有特点，在于我们的发现。老师感觉江北的冬天，过年特有气氛，如门联啊，鞭炮啊，蒸馒头啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老师在江南，觉得过年的气氛没有江北浓。我们可以想想江北的冬景怎样，过年的情景怎样，写一篇作周练。
四、课外作业：
熟读第5、7、8节。背诵8节的诗句。
5 O
篇4：《江南的冬景》教案设计
《江南的冬景》教案设计
学习目标：
1．欣赏大自然的美，热爱大自然的美。
2．理解郁达夫的散文风格，郁达夫散文语言的清丽明快。
3．学习从文章结构、语言特色、写作方法等方面赏析散文。
教学过程：
一、导入新课：
大自然是美的源泉。大自然向我们展示着它的崇高和优雅，我们感悟自然，会理解自然，从大自然中得到某种启示。
江南，人间天堂，仿佛大自然独自钟情于那里，安排下最美丽的景致。那里山水清丽，风光宜人。去过苏杭吗，西湖的山水,苏州的园林，美在旖旎。去过周庄吗?小桥流水，杨柳依依的景致，粉墙黑瓦，烟雨迷离的村舍，美在婉约。江南，说不尽的江南。
郁达夫文中的江南，究竟指哪里？是长江以南的所有地区？
――指江浙地区（第6小节），是长江以南江苏和浙江两省的部分地区，也可指长江三角洲一带。
能说出一些古人描写江南的诗句吗？
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。
江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。
以上的诗句都是说江南之春景，江南的冬景如何，郁达夫给我们描绘了江南的冬景。冬景在我们的感觉中，总不是太讨好的`，冷是一大特点。可郁达夫描绘出了江南冬景的可爱之处。
二、阅读课文
（一）用八到十分钟时间仔细阅读课文，画出生字词，画出文中的关键句。
（二）思考明确：作家写了哪些江南冬天的景物？江南冬景有哪些特点？
三、老师带领同学阅读、讨论、分析、欣赏
1、检查课本上要求画出的字词，注音解释有关词语，亦可在讲析文章时穿插着讲。
煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě)
槎桠(cháyā) 给予(jǐyǔ) 剥花生米(bāo)
剥削(bō) 拿出纱衫来着(zhuó) 用不着(zháo)
夹衣(jiá) 夹克(jiā) 泊船(bó) 湖泊(pō)
月晕(yùn) 晕头转向(yūn) 搁笔(gē) 搁不住(gé)
2、检查画出的关键句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特点？
――回答：每二段末――这一种江南的冬景，岂不是也可爱得很么？
第三段――江南的冬景，……，便是一种明朗的情调。
（还画出了哪些句子一并可讨论一下，画得好不好，是否是主旨关键句。
篇5：江南的冬景教案设计
《江南的冬景》教案设计：
教学目标：
1.欣赏大自然的美，提高审美品位;学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2.体会郁达夫的散文风格。
3.学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
4、掌握阅读方法
教学方法：颂读、讨论、赏析相结合
教学设想：整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。
精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。
感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。
教学过程：
一、导入新课
大家还记得白居易的词《忆江南》吗?我们一起来背一下， “江南好,风景旧曾谙.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝, 能不忆江南”春天江南江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。春天的江南是如此的美丽多彩，冬天的江南也应该别有一番风味吧。让我们追随着郁达夫的美文一起来领略一下江南的冬景(板书)。
二、分析课文(整体阅读)
引：我们大家知道阅读一篇文章是有一定的规律和方法的。它可以分为这样几步：(板书)
1、整体阅读——弄清文章写什么，怎么写，为什么这样写。
2、精读——对精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意，揣摩作者的观点、用意。
3、感悟理解——作品的内涵怎样，运用怎样的艺术技巧，作家在作品中流露出怎样的情感和思想。
现在我们来完成第一步，请大家阅读课文，回答以下问题：
1、文章中为了突出江南冬天的美好，运有了哪些写作方法?(板书)
明确：对比，正面描写，虚实结合，想象(板书)
2、文章中有几组对比，通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征?(板书)
①(1、2)北国与江南的冬天——晴暖温和，有屋外曝背谈天的乐趣
②(3)江南冬天与秋天 明朗的情调
③(3)江南的冬景与北方的夏夜
④(4)闽粤等地的冬天与江南的冬天——温润
⑤(6)德国与江南的寒郊散步——散步的快活、闲适、逍遥
小结：比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的优美、闲适、温暖、和煦等主要特征。
三、分析课文(精读)
1、正面描写江南冬景的有哪几小节?分别描写了什么?
明确：第5小节——江南的植被
第7小节——江南的冬雨
第8小节——江南的冬雪
引：既然大家已经找出了具体的描写江南冬景的精彩段落，下面我们来完成阅读的第二步，即对这些精彩段落作仔细的探究，体味其中的含意。
2、分析第5小节
A、指名朗读第5小节
B、找出该节中能概括冬天江南特点的一句话
明确：你不但不感到岁时的……含蓄在那里的生气
C、该句的依据是什么?(三点即可)
明确：芦花到冬至而不败;红叶会保持三个月以上生命;雪白的桕子挂在枝头，可以乱梅花之真;草根总带点绿意。
3、分析第7小节
引：冬天的江南是含蓄而有生气的，冬雨中的江南又是什么样子呢?
A、齐读本节
引：这一节中作者用绘画的方式，借助于想像的力量，在不经意的点染之间，为我们描绘了一幅清新淡雅的水墨山水画
B、请大家用文中的词句为本段所描绘的画面加个标题
明确：暮雨潇潇江上村 微雨寒村
C、这幅画给人的感受是什么?
明确：悠闲以至胸襟洒脱终至得失俱亡，死生不问了
D、再读本节(看时间)
4、分析第8节
引：冬雨中的江南是如此的悠闲，冬雪中的江南一定也不赖吧?
A、师范读
B、简要赏析几首诗
白居易《问刘十九》“新酿的米酒泛起绿色的泡沫，小火炉吐露着红色的火焰，在天空彤云密布大雪即将来临的时侯，我希望我的朋友能来和我共同把酒话古今。”
刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已经暗了下来，苍茫的山峰看来是那么的遥远，柴门内的狗不停地叫着，似乎是在欢迎那风雪夜中归来的人。天寒地冻，远山苍茫，显露出一股凄清、寂寥的韵味。在一片寂静中，突听犬吠声声，仿佛是死寂中乍见活泼生机，倍觉亲切、温暖。”
引：.我们学习过老舍的《济南的冬天》，一定还记得描写雪景的这段。(幻灯片)
C、同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方?这样写有什么好处?
明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
好处：这样写别致新巧，不仅为文章营造了一种浓浓的文化氛围，也使作者笔下的雪别有情致与韵味。
小结：作者用吟诗的方式避实就虚地写出了江南雪景的美丽，没有雨雪的江南冬天，课文中称之为“旱冬”，旱冬时的江南有什么样的特点呢?快速浏览回答(晴和，让人快活)
四、总结全文
引：江南的冬天无论有无雨、雪总是充满生机的、闲适的、诱人的，这样的美景引诱得人岂能坐得住，那就去散散步吧，请大家齐读最后一节。
好了，讲到这里我们阅读的第二步也已完成了，让我们再回过头来看一下我们这篇优美的文章是如何构思的。
五、艺术特色
引：整体阅读和精读我们都完成了，现在我们进行最后一个步骤，请大家讨论一下这篇文章运用了怎样的艺术技巧?
1、以情驭景，情景交融
作者选取了江南冬景的几幅画面(举例：寒郊散步能让人感觉到含蓄的生气，寒村微雨能让人到达死生不问的悠闲境界……这些画面淋漓尽致地表达了作者对江南冬景的挚爱。情和景是那样自然和谐地融为一体，显示了作者卓越的艺术才华。
2、抓住特点，突出特征
写景抓住“细”“清”“真”的特点。“细”即观察细致，描写细腻，如用“芦花”“红叶”“赭草”来勾画江南冬季的气候温润。“清”即中心明显，情趣鲜明。文章真切地描写出江南冬景的特殊情调，抒发了热爱大自然的感情。“真”即真切、自然，没有虚饰。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬静的特征。
3、多种表现手法的运用
对比手法、虚实结合、想像等。
《江南的冬景》原文阅读欣赏：
凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉，暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过 活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境;老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的萝卜，雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜，正月初一元宵等热闹的节期。
但在江南，可又不同：冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风——西北风——间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了;这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么?
我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，名刻特深;虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。
我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着：走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花!一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点，至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的!这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长。
江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物;因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持得三个月以上的生命。像钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气：“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。
说起了寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠;在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的。我不知道德国的冬天，比起我们江浙来如何，但从许多作家的喜欢以Spaziergang一字来做他们的创造题目的一点看来，大约是德国南部地方，四季的变迁，总也和我们的江南差仿不多。譬如说十九世纪的那位乡土诗人洛在格(Peter Rosegger1843——1918)罢，他用这—个“散步”做题目的文章尤其写得多，而所写的情形，却又是大半可以拿到中国江浙的山区地方来适用的。
江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分;到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林;在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲?若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不同了：我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢?诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么?
一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚来天欲雪，能饮一杯无?”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门村犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前树深雪里，昨夜一枝开”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多?
有几年，在江南，在江南也许会没有雨没有雪的过一个冬，到了春间阴历的正月底或二月初再冷一冷下一点春雪的;去年(1934)的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以节气推算起来，大约大冷的日子，将在1936年的2月尽头，最多也总不过是七八天的样子。像这样的冬天，乡下人叫作旱冬，对于麦的收成或者好些，但是人口却要受到损伤;旱得久了，白喉，流行性感冒等疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在这一种冬天，倒只会得到快活一点，因为晴和的日子多了，上郊外去闲步逍遥的机会自然也多;日本人叫作Hiking，德国人叫作Spaziergang狂者，所最欢迎的也就是这样的冬天。
窗外的天气晴朗得像晚秋一样：晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住，空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，上湖上散散步罢!
篇6：《江南的冬景》教案设计
一、教学目标：
1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力。
2、培养学生文本阅读的概括能力和审美感知、赏析能力。
3、通过自主阅读、交流探究，品味文本意境之美，体会艺术特色。
4、加强审美教育，在寄情山水的同时，陶冶情操，提升精神境界。
二、教学重点：
培养学生欣赏自然美的能力，培养学生文本阅读的审美感知、赏析能力。
三、教学难点：
知晓自然之美与心灵感受的关系，品味文本意境之美，体会艺术特色。
四、教法设计：
朗读、赏析、比较法
五、课时安排：
一课时
六、教学过程：
（一） 创设情境，导入文本
郁达夫先生是中国现代文学史上风格鲜明，颇具才情的一位作家，他的文学成就以小说和散文最为突出，游记散文更是别具特色。同期的著名画家刘海粟先生曾深有感慨地说：青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。这句话形象地说明了郁达夫先生游记散文的特点是文中有画。
今天，就让我们在郁达夫先生的引领下一起去观赏江南的冬景图画，去体味浸蕴其间的浓郁的情致吧。
（二）初读文本，整体感知
请同学们阅读文本，思考两个问题：（出示幻灯片）
1、在郁达夫的笔下，江南的冬景具有哪些特点？请用文中的语言加以概括。
可爱、明朗、饱觉生气、悠闲、迷人、美丽（板书）
2、作者从不同的角度，描摹了江南冬景图，请用简洁的语言，分别为这几幅图命名。
第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图
第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图
第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图
第八自然段：江南雪景图
第九自然段：旱冬散步图、晴日郊外散步图（这一图景可以忽略）
（三）研读文本，吟咏赏析（出示幻灯片）
作者为我们描摹了各具妙处的江南冬景图，面对这几幅图画，不同的读者自然会有不同的阅读感受。请同学们仔细研读这几幅江南冬景图，从中选取你最喜欢的一幅，并说说你最喜欢的原因。此处一定要灵活安排读书。
（这一部分根据学生情况，适当点拨。研读时要结合文本，老师建议可以从
以下几个方面去探讨：①图中描写了哪些景物？②这些景物有何特点？③运用了什么手法来描写景物？④作者感受如何？⑤你的感受如何？）
1、第二自然段：曝背谈天图、冬日晨景图
北国的冬天，或雪深几尺，或风大若雷，人们蛰居异境；江南的冬天呢，清早，白色的晨霜铺了薄薄的一层，太阳一出来，和煦温暖，鸟雀欢唱，
（老师刚刚看到你听得很专注，你能跟我说说听了他读这一段时，你脑海中出现了什么画面？）
老翁小孩曝背谈天，其乐融融，多么惬意，叫人不禁想起《桃花源记》中的语句：黄发垂髫，并怡然自乐。给人感觉很温馨。人在这样的风景中，人也成了优美的风景，作者运用比较手法，突出了江南冬景的温和晴暖和可爱。（板书：运用比较）———自由地朗读，享受江南冬景的这一份的惬意和可爱！把你自己体会到的感情充分带到文中再朗读一遍！
顺带提问：文中还有哪几段运用了比较手法？
明确：第三自然段，江南的冬景与北方的夏夜相比较，突出江南冬景的明朗；第四自然段，闽粤等地的冬天与江南的冬天相比较，突出江南的冬天有些冬意；第六、九自然段，德国与江南的寒郊散步相比较，突出晴和的特点。
怀着一颗寻美赏美的心，让我们继续欣赏品味文中更多的美景。
2、第五自然段：午后冬郊图、江南山野图、江南植物图
风和日暖的午后，青天碧落之下，可以到冬至而不败的白色的芦花、保持三个月以上生命的红叶、着在枝头的一点一丛的雪白的乌桕子、顶部赭色、根部带点绿意的小草，让人饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气。作者抓住色彩，点染出一幅生机盎然的图画。（板书：色彩点染）
此情此景之下，作者不由得吟起了雪莱的诗句若是冬天来了，春天也总马上会来。而老师想到了刘禹锡的自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，想到了毛泽东的看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。你看，萧瑟的秋冬景，在他们笔下，却都充满了生机！
你能有感情地把你喜欢的文字读一下吗？女生 感谢你深情的朗读。 你读得就如同这江南的冬景一样的优美
继续品味，和我们一起分享你研读的成果吧！
3、第七自然段：农村冬雨图、微雨寒村图
小桥流水，细雨月晕，乌蓬茅屋，宁静而柔和；一个小村子，三五人家，几个酒客，悠闲而洒脱。所有的景象都笼罩在微雨中，一幅画面跃然纸上，作者此时俨然成了一位画家，从不同的角度描绘这一幅冬日农村的图，洒上细雨、加上背景、点些景致、添、还可以加、画，一系列动词，运用绘画手法洒、加、点、添、画进行涂抹，一层层、一笔笔、一点点把我们引进有小桥流水人家的温馨幻境，为我们淡笔勾画出一幅情景交融的水墨画。（板书：淡笔勾画）
在写景中，我们有没有体会到作者的情感？（有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，作者在朴素淡雅、朦胧悠远之景中，寄予的是得失俱亡，死生不问的悠闲洒脱之情！ ）
多美的一幅微雨寒村图！它犹如一幅作者凭借情感回忆泼墨而出的水墨画，洒脱空灵，作者写完景，情不自禁地直抒感情了，我们也被作者的情绪感染了！请一位同学有感情地朗读这一节，我们跟随着他一起感受江南的悠闲和迷人！男生，听你的朗读是一种享受，你不但读出了声，而且读出了情，我们都陶醉在你深情的朗读之中！
4、第八自然段：江南雪景图
作者引用诗句，来描绘江南雪景。（板书：巧引诗句）作者认为借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？
（四）探究文本，比较阅读（出示幻灯片5）
刚刚同学们各抒己见，选取自己最喜欢一幅江南冬景图，进行了个性化的品味、赏析。在这几幅图景中，老师最喜欢江南雪景图。（教师范读）
作者写江南的雪景，看似信手拈来的诗句，却有其内在的顺序时间不断推移，层次清晰显示了下雪的变化过程，雪越下越大。
江南的雪，虽无山舞银蛇，原驰蜡象的豪迈，也无千里冰封，万里雪飘的壮阔，但她足以让人领略江南丝竹般的韵味。可以想象下雪的夜晚，一壶热酒，一只小暖炉，静听屋外的飘雪静静洒落的声音，伴着几声犬吠，多么富有乡村的诗意。清晨，孩童惊喜的报告，白茫茫的寒雪中一枝红梅盛开，多么俏美的图画！而这一幅有丰富内容的美景，诗人并没有实景描绘，而是避实就虚，以诗写雪垠用诗句。这种虚写手法的优点，就作者而言可以自由地发挥想像，选择自己喜爱的意象，以此来表达作者特定的情感，具有很强的.主观性。我想，只有虚写，郁达夫才能将自己所钟爱的一些意象如微雨、寒村、长桥、远山、烟树、乌篷小船、梅影、柴门等等予以整合，从而构建他心灵深处所向往的江南的冬景，流露他灵魂深处渴望的一种理想的生活状态，那就是悠闲的生活状态。
（引用诗句）不仅具洗练和含蓄之美，而且让人从诗词中产生相关联想，丰富了雪景内涵，给我们留下了广阔的想象空间，真所谓言有尽而意无穷；富有韵味的诗句，又使美丽的江南雪景具有了诗情画意，增加了散文的意蕴，有清新典雅之美。（板书：清雅）
好，想象自己就是一位赏雪的雅士，我们慢慢吟哦，读得舒缓点，用心感受江南雪景的诗情画意与美丽清雅！齐读
另一位著名作家老舍先生也曾描绘过冬天的雪景，齐背：最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（出示幻灯片）
老舍写的虽不是江南的雪景，但可探究他和作者写法的不同。
最妙的是下点小雪呀，雪后山景妙在何处？ （无需全讲）
（l）妙在雪光、雪色：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，翠松与白雪相映生色；好像日本看护妇（比喻）。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边，蓝天与银雪相映生辉；一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣，拟人的手法，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤以动写静，写出动人的形态；那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色，拟人手法写出雪的情态。
老舍客观而具体地实写，运用比喻、拟人手法，雪写得具体可感，表现作者对雪的喜爱。
而郁达夫以诗虚写，写得含蓄凝练。
写作的启示：我们既可客观地实景描绘，也可发挥我们的想像力，学习运用虚写的方法，各有特色，各显其妙。
（五）、郁达夫先生运用多种艺术手法，从不同的角度，描绘了可爱、明朗、饱觉生气、悠闲、迷人、美丽的江南的冬景。他用心谛听天籁，也给我们留下一曲令人神往的天籁之音！我们徜徉其间，发现了江南独特的秀色和清雅的神韵，尽情地享受了她的无限美好。
大自然，真有道不完的美，说不尽的韵味！同学们，去亲近大自然，用心去感受吧，那里有你享用不尽的亘古如斯的美！
课后探究作业：《江南的冬天》与朱自清先生的《春》都写了雨，比较其异同。
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。（出示幻灯片）
板书设计：
篇7：《江南的冬景》教学教案设计
【设计理念】
课堂上借助问题情境激发学生思维，让学习者在问题驱动下进行深层研讨，在交互讨论中，结合自己的生命体验体味“散文的心”。教师要构建核心问题情境，方式有两种：一是在教师引导下，学生自行提出有价值的问题;二是教师预设问题情境。本设计主要采用第二种。
【目标定位】
通过赏析语言走近古典诗词修养极高的作者，感受作者消受“江南冬景”的方式——散步。
【教学环节】
一、导入
以欣赏“江南印象”的多媒体课件导入教学，背景音乐《江南采莲曲》，图片中穿插诗句：“人人都说江南好，游人只合江南老……”“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间……”接着，由江南印象引入江南才子郁达夫，让学生通过课前看“江南的郁達夫”资料，用简练的语言概括：
1927年：不满于同仁的软弱，宣布脱离“创造社”。
1933年：时代更加风雨飘摇，先生携爱妻回到杭州，停止了心的漂泊，回到了生他养他的江南——精神的家园。
1938年：参加抗日救亡运动，离开了江南。
教师总结：这期间有他在那个发黄时代的苦闷和奋斗、爱情和友情、忧郁和美丽。本文写于1935年12月，也就是作者回到江南想寻找自己精神家园的那段时间。那么，这段时间里作者眼里、心中、笔下的江南又是怎样的?
二、整体感知
引导学生进入文本，建构起对文本内容的初始感受，为问题探究做好充分铺垫。具体操作如下：自由朗读文本，找出作者认为的江南冬景的总体特征是什么。
明确：明朗的情调。
三、细读文本
教师预设问题，让学生鉴赏画面情境，引导其进行审美感受，有表情地朗读自己最喜欢的一处，然后描绘自己的感受。如喜欢的一个画面、一种色彩、一种气氛。
一种颜色：“绿”，根边总带点绿意，所以，让人感觉不到岁时的肃杀。因为，那就是希望，就是春天的信使。“白”的雨与“乌蓬小船”渲染的就是一幅中国古典水墨画。
“红黄”的加入，让这幅江南农村悠闲的水墨画有了一份柔柔的暖意。
一种气氛：老翁小孩曝背谈天，那是一种最淳朴、最暖心的画面，是最让游子心里柔软的一种气氛。
这种“明朗的情调”是如何表现出来的?
课件提示思考角度：词语锤炼、句式修辞、观察描写(色彩、白描、工笔、写意、各种感官、各种角度……)、视觉层次、表现手法……
明确：这种“明朗的情调”首先得益于五彩的文字。灰的云，白的霜，红的叶，雪白的桕子，根边带着绿意的赭色的草，青天碧落，白的雨，淡墨的远村，乌蓬的小船，红黄的垂暮天，白茫茫的雪野……
这种“明朗的情调”还得益于变幻多姿的角度和丰富多彩的层次。①北国的正衬，闽越的反衬，德国的推测，最有把握的是北方的夏夜，藉了这正衬和反衬，江南的冬景焉能不诱人?②一个人郊野的独处，三五人把盏喧哗，一群人在大门前的曝背谈天。③雪景图中时间的顺序：日暮→冬宵→更深人静→第二天早晨。下雪的程度：欲雪→微雪→风雪→深雪。④濛濛烟雨的静与喧哗酒客的动;雪夜的明暗交辉;霜与晨土的明暗交辉;对饮候雪、深夜独归、以雪月梅为伴深居畅饮、黎明踏雪寻梅。⑤天空、屋檐、泥地、树巅、草地、江岸、山野、河港——丰富的视角，高下参差，长桥远阜，远近相接。⑥前三幅细细描摹，写雪景雪趣时引用诗句，避实就虚，巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界。
雪有雪的情致，微雨有微雨的韵味，晴天有晴天的快活——无法拒绝的自然美，无法拒绝的人情美，无法拒绝的心境美。藉着这样虚实相生、动静相宜、明暗相衬、高下相倾、远近相映、疏密相间的变幻的角度和丰富的层次，江南的冬景焉能不鲜活?
四、由思而悟，深度阅读文本
作者认为消受“江南的冬景”的最佳方式就是“散步”。你如何理解作者的这种“散步”?
明确：作者在第5、6、9、10段中明确写出了自己用“散步”来消受这儿的美景。实际上，“散步”贯穿了文章的始终。作者走到了门前，走到了山郊，走到了河港，走到了村头村尾。这表面看是身体的散步，实际上是心灵的散步，是作者走出阴霾，走出狂躁，走出苦闷，走出低迷，走到阳光下，走到和风中，走到微雨里，走入纯净的世界，不管霜风雨雪，都一如“明朗”，这是心的境界。这也是美学的境界，是美学的散步，作者在这里发现笑容，发现色彩，发现生机，发现温度。
【教后反思】
作为授课教师，首先要有对文本最独特的价值判断，我认为《江南的冬景》独特的魅力，不单单是画面和情境，最重要的是郁达夫心灵的状态、生命的状态。初读文本，感知画面;细读文本，品味语言;深度阅读，探寻散文的心。这是散文鉴赏的方法，而第二、三点又恰恰是高一学生所缺失的。在本教学中我首先“知人论世”，给足学生郁达夫的材料，让他们先入为主，对在那个黄色时代作者的心路历程有个清晰的轮廓。最关键还是细读文本，回归语言本身。为此，我设计了一条线：围绕“明朗”写了几幅画?怎么写的?作者是如何消受“明朗”的?整节课力求让学生在语言文字中深情触摸、自由游走，感受语言文字的独特魅力，呈现真实的有味道的课堂。
篇8：《江南的冬景》教学教案设计
江南的冬景(教案)
【教学目标】
知识与技能：培养学生对自然的观察、感受能力和文本阅读的审美感知、发现、鉴赏的能力。
【过程与方法】交流探究，品位文本意境美。
【情感与态度】热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。
【教学重点和难点】
学习对比的修辞技巧，琢磨避实就虚的写法。
【教学方法】
文本研读，比较赏析法，师生合作、探究法。
【教学手段】多媒体ppt
【教学时数】1课时
【教法、学法设计】
教师的教学行为学生的学习行为
一、导入新课：我们曾经学过毛泽东的《沁园春 雪》(出示幻灯片)，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，江南的冬景给郁达夫留下的总体印象又是什么?今天我们一起学习《江南的冬景》(亮出ppt课题)设计意图：快速浏览找出文眼，训练学生筛选信息的能力。生快速阅读，齐答：“江南的冬景是一种明朗的情调。”
二、文本对话，整体感知
1学生简介作者，老师适当补充。(知人论世)
【百度搜索】郁达夫简介baike.baidu.com/view/14153.htm
2、本文是一篇写景散文，请同学们听课文录音
【百度搜索】江南的冬景教学朗读mp3zy.music.hexun.com/M3069008.html 注意思考两个问题：
a、注意文中多音字的正确读音。b、郁达夫笔下的“江南”指哪些地方?
3、在冬季里，作者发现了江南什么样的美景?请把这些景点找出来。(显示幻灯图片)
4、江南的冬景有什么特征?运用什么手法?
设计意图：通晓文意，初步把握作品。学生自主学习，教师纠正明确。
a、给予、剥花生、泊船、月晕、搁笔b、指江浙地区(第6小节)，而不指中国极南地区闽粤地区。
教师提示：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步。 学生讨论明确：屋外曝背谈天图、午后冬郊图、农村冬雨图、江南雪景图、旱冬闲步图学生讨论明确：a、特征：温润晴暖优美b、对比：与北方冬景、江南秋景、闽粤地区的冬景等的对比 。
三、突出重点、比较鉴赏以“江南雪景图”为例：我们学习过老舍的《济南的冬天》，同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方?
学生讨论交流：不同：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
教师小结：引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。
四、品味语言、深入思考
1、朗读文本，思考：评论家认为郁达夫的写景散文充满了诗情画意，哪些文字能体现这个特点?谈谈你感受。(出示右边幻灯文本)
2、作者对江南雪景有没有作实景描绘，为什么?
设计意图：品味语言所体验的或表达效果，通过朗读使学生的理解更具个性化。引用的诗词：若是冬天来了，春天也马上会来。暮雨潇潇江上村。晚来天欲雪，能饮一杯无?寒沙梅影路，微雪酒香村。柴门闻犬吠，风雪夜归人。前村深雪里，昨夜一枝开。五彩的文字：灰云、霜白、红叶、雪白的桕子、赭色的草根边带绿意、青天碧落、白雨、淡墨背景、乌蓬小船、红黄的垂暮天
学生交流、老师归纳：作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界;虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。
五、拓展延伸、创新实践
1、我们可以从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法?
2、假如你要以《--------的冬天》为题写一篇情景交融的散文，要求通过对冬景的描写，表达不同的思想感情，如喜悦、惆怅等，你会选择哪些景物呢?怎样写呢?
设计意图：通过实践，让课堂上所学的知识得到及时的反馈。
学生讨论可得：
a、多引用诗句，多用色，使文章诗情画意。
b、运用比较写法突出景物的特点。
c、文章要溶进自己的个性。学生当堂写作，师巡视、点拨。请几位同学范读自己的短文。
六、课堂小结
画家刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。”这是对郁达夫写景散文的高度评价。郁达夫曾经说过“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”通过这篇文章的学习，我希望同学们能做到用自己的眼睛去发现自然的美，欣赏自然的美，并能运用所学到写作方法去写散文，写出有个性的散文。
七、课外作业
1、走进大自然的活动，体验自然，了解风物。
2、选择一张风景照写解说词，图文并茂讲你和自然的故事。
八、教学反思：
1、突出了学生的主体地位，教者成功的扮演了引导者、组织者的角色。
培养了学生自主学习的能力，在简介作者、尤其是进行比较阅读时，学生按小组通力合作，自由交流，进行合作学习。
营造了融洽的教学氛围，教师作为引导者、组织者，更好的突出了学生的主体地位，课堂上与学生配合很是默契，借助多媒体的优势，多次成功地将学生带入了江南那美妙的冬景中，流连忘返，激发了学生美的情操，
另附板书
江南的冬景
↓
明朗
↓ ↓ ↓
寒郊植被图 微雨寒村图 江南雪景图
↓
状难写之景，如在目前;
含无尽之意，见于言外。
↓
形散而神不散
篇9：《江南的冬景》 ..
江苏省东海高级中学 刘志
一、导入新课
国画大师刘海粟曾经说过；“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。” 刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。此言确实不谬，郁先生的游记散文历来脍炙人口，在其文学作品中成就极高。其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。（板书课题）
二、浏览文本，整体感知
教师提出三个问题，用问题引导学生阅读课文，增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。
问题如下：
1、文本有哪些段落写了江南的冬景？
2、文本共写了几幅画面？
3、尝试给每幅画面命名。
学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下：
曝背谈天图
午后郊游图
寒村微雨图
篇10：《江南的冬景》 ..
旱冬闲步图
三、选点突破，局部赏析
针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面却比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题――
1、写了哪些景物
2、景物有何特点
3、作者感受如何
4、运用何种手法
午后郊游图赏析
1、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。
2、景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。
3、作者感受：和煦温暖，生机盎然。
4、所用手法：工笔细描，浓墨重彩。
本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下两例：
1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
――杜甫《绝句》
赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。
2、 远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
――杜牧《山行》
赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。
寒村微雨图赏析
1、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。
2、景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。
3、作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。
4、所用手法：淡笔素描，略加点染。
本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》
暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。
他时不用逃名姓，如今世上半是君。
风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻。但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅。深夜造访的“绿林豪客” 与诗人谈论诗词，颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的.暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力。
江南雪景图赏析
郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上，笔者对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景：
日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”
巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。
在此基础上，再引导学生从以下四个方面加以赏析：
1、所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。
2、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。
3、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。
4、所用手法：写意传神，表现精髓。
四、想象作文，训练思维
指导学生阅读第9、10节，让学生找出写旱冬景色以及郁达夫先生内心感受的语句，引导学生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求学生既要写出湖上的美丽风光，又要写出郁先生湖边散步的种种情态，以训练培养学生的想象思维。
附学生情境作文片断两则：
一
高一（9）班 焦文斌
三五人家聚在一起，形成了一个小小的村落，村子傍着小河，河上跨着一座小桥。天空湛蓝湛蓝的，漂浮着几朵白云，灿烂的阳光照射下来，水面泛着金色的波光。河水清澈透明，几只小鱼自由自在地游来游去，河底青青的水草也历历可见。偶尔有一两只乌蓬船滑过，鱼儿四处逃逸。待到船儿远去，鱼儿有聚拢过来，仿佛什么事也不曾发生一般。但河面荡起的层层涟漪表明着船儿来过。
郁达夫先生身着长衫，拄着手杖，在河堤之上信步徜徉，阳光轻轻地抚摸着他，是那么地温柔，驱走了先生心中的阴霾，使先生的心情也变得阳光起来。先生的脸上露出了难得一见的微笑，脚步从容了许多，也悠闲了许多。
二
高一（9）班 唐成龙
天空湛蓝，白云悠闲，阳光灿烂，温暖如春。微风徐徐吹来，湖面荡起层层涟漪，鸭子湖面戏水，神态自由悠闲。几只乌蓬小船驶过，留下一路G乃之声。岸边的芦苇随风起舞，芦花在风中摇曳不定。乌桕树的红叶随风飘零，落在湖面上轻轻荡漾。
漫步于湖边的郁达夫先生，微微闭上双眼，深呼吸，仿佛嗅到了阳光的气息，带着淡淡的清香，带着丝丝的温馨；静下心来，用心谛听，仿佛听到了阳光的窃窃私语，那么轻柔，那么和煦。郁先生不禁张开双臂，揽阳光入怀
作者邮箱： dhliuzhi@hotmail.com
[1]
《江南的冬景》教学设计..由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇11：江南的冬景
江南的冬景
学习目标：
1．欣赏大自然的美，提高审美品位；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2．体会郁达夫的散文风格。
3．学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
学习方法： 颂读法；讨论法；比较赏析法
教学过程：
一、投影学习目标 （见上）
二、导入新课：
我们曾经学过毛泽东的《沁园春 雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，那么南国的冬天又是什么样呢？让我们一起去看看郁达夫笔下的“南国的冬景”吧。 （投影标题）《江南的冬景》
三、整体感知
（一）浏览课文；正音；解题
1．正音
煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě)
槎桠(chá yā) 给予(jǐ yǔ)
篇12：江南的冬景
江南的冬景
文/郁达夫
①我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。
②江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红叶亦有时候会保持得三个月以上的生命。像钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。
③江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不是也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎桠的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不同了；我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上树”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？
④一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村。”则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前村深雪里，昨夜一枝开”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但作了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文美丽得多？
⑤窗外的天气晴朗得像晚秋一样：晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住，空言不如实践，这一无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，上湖上散散步罢！
1.第②段中写“若是冬天来了，春天也总马上会来。”这一蕴含哲理诗句的诗人是谁？是哪个国家的？关于这句诗，现在通常的译法更简练，更富有诗意。你知道是怎样翻译的吗？
2.第③段用白描法简略地写出江南冬雨中的哪些景色？景色有什么特点？你能据此画一幅表现江南冬雨的简笔风景画吗？
3.《济南的冬天》用比喻、拟人直接描写山尖、山坡、山腰上的雪，突出济南雪景的秀美。本文是怎样写江南雪景呢？
4.文中“门对长桥，窗临远阜”两句形成对偶。给下面的两个句子分别写一个能形成对偶的句子。
（1）江南河港交流__________________________________________________________
（2）北方冰天雪地生长的人，_________________________________________________
《江南的冬景》答案
1.雪莱；英国；冬天来了，春天还会远吗？
2.景象：河流边三五家人家、门对长桥、窗临远阜、杂木树林、粉似的白雨、乌篷船、茅屋酒客喧哗、垂暮、窗中灯光。特点：秀美迷人、洒脱悠闲。简笔画：略。
3.按时间先后顺序引用诗句突出雪后美景、人们的欢乐。
4.（1）塞北雪花飞舞。
（2）南国山郭水乡养育的娃。
★ 江南的冬景教案
★ 江南教案设计修改
★ 江南说课稿
★ 冬景写景作文
【江南的冬景优秀教案设计（共12篇）】相关文章：
景的读后感2022-09-21
《现代文表现手法》一 教案教学设计(高三下册)2023-07-06
初一描写冬景的优秀作文600字2022-08-20
家乡的冬景500字初一作文2023-06-23
写家乡冬景的作文2022-07-01
写冬景 作文_作文400字2023-02-11
冬景作文400字作文高中作文2023-10-06
冬景初中作文2022-08-21
西湖的美丽冬景作文2022-07-21
冬之景600字作文2023-03-20