《韦德的心愿》教案设计（共14篇）由网友“努力潜水怪”投稿提供，以下是小编精心整理的《韦德的心愿》教案设计，希望对大家有所帮助。
篇1：《韦德的心愿》教案设计
《韦德的心愿》教案设计
一、激趣导入，揭示课题
1．全班交流，了解圣诞节。
课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？
2．联系生活，激发兴趣。
你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。
3．板书课题，质疑。
看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。
2．快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。
3．读了课文你解开了哪些疑问？引导学生了解韦德的心愿是什么。
三、细读质疑，合作探究
1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。
2．汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如：
①韦德和同学们的`感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？
②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？
3．请同学们带着问题合作探究。
（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同桌或小组内合作解决。
（2）交流探究结果。
①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中你体会到什么？
同学们感情的变化:争先恐后龊逍Ι霭簿博鋈险
韦德感情的变化：静静地鲇巧拴鲂朔
②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？
我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。
四、总结、升华
通过这一课，你学到了什么？
篇2：热火韦德口号
关于热火韦德口号
这是韦德在热火的第11个年头，在如今这个充斥着残酷竞争和冷血的商业利益的联盟里，很少能够有可以忠于一支球队的球员了，科比是，诺维茨基是，韦德也是。在热火经历了一个动荡的休赛期以后，韦德还是在迈阿密，而且他很坚定的留在这里，这是他第二次面对大合同是选择了降薪，，28岁的他，正值职业生涯最黄金的岁月，他为了热火组成三巨头去争夺总冠军，选择了降薪。他和这支球队共同经历了从低谷到高潮的多次跨越，无论热火怎样，韦德都在这里。迈阿密，这个温暖的城市，伴随着墨西哥湾流，韦德已经是这个城市的标志，他在这里创造了无数的奇迹，他是迈阿密的王者，8年前，他把第一座总冠军奖杯带到了这里，他早已荣耀缠身，可他并没有功成身退，即便是伤病满身，也依旧斗志昂扬的为热火带来胜利。世界在变，韦德也不会离开。
有时候你会感叹，人终究敌不过岁月的冲刷，一个球员年轻的时候再横也会有老去的那天。在今夏选择留在迈阿密以后，韦德说他是时候可以享受篮球带来的快乐了。可以说和詹姆斯在一起并肩作战的四年，虽然夺得了两个总冠军，但他们的压力特别大，尤其是在20xx-20xx赛季，全世界都觉得热火应该夺冠，可是热火在总决赛败北，批评声，质疑声，嘲笑声，声声入耳，韦德并没有放弃，而是一如既往的为这支球队尽力做到一切，牺牲球权牺牲地位，而且是拖着他受伤的膝盖。
记忆很深的是热火卫冕，在更衣室里，韦德把香槟酒倒在他受尽伤痛折磨的右膝上，说：“我的第一个冠军是为阿隆佐·莫宁得的，第二座总冠军是为我的好哥们詹姆斯得的，现在这第三个总冠军是为我自己得的。”在休赛期来到中国，韦德非常的开心，向球迷们比出了“3”的手势，对于韦德来说，这3个总冠军都意义非凡。
的韦德，总决赛面对着赤手可热的小牛，导演了一部惊天逆转大戏，在0:2落后的情况下，奋起直追，连扳四城，场均34.7分力压奥尼尔荣膺总决赛MVP，他一次次的突入内线，用迷踪步过掉对手，无解的投篮，那股自信与生俱来，这可能是韦德职业生涯最美妙的记忆，这是热火队史的第一个总冠军，那时的韦德，单场40+太简单不过。那一年他24岁，年少有为。
，是热火最好的一年，常规赛他们打出一波27连胜，以66胜16负的联盟第一战绩杀进了季后赛，一路高歌猛进，总决赛里，热火4:1轻松击败雷霆。这次夺冠是三巨头证明自己的一个赛季，在詹姆斯来队以后，韦德好像不再是夺冠的主角，MVP是詹姆斯，可是你不能忽略韦德场均22.8分的优异表现，他为了胜利作出了太多的牺牲，少了些球权，少了些迷踪步的突破，多了些漂亮的传球。那一年，韦德30岁，而立之年。
20，热火的夺冠之路遍布荆棘，韦德带着他受伤的膝盖苦苦的支撑，东部决赛，热火被步行者逼入了绝境，韦德的膝盖也快到了无法支撑的地步，但韦德在坚持，抢七大战前，抽取里膝盖里的积液，比赛中，他拿下21分9篮板，为进军总决赛立下了汗马功劳；总决赛里，同样面对老而弥坚的马刺在抢七中砍下23分10篮板，热火这个冠军不容易，韦德也不容易。那一年，韦德31岁，伤病缠身。
我们都知道韦德已经不能再像以前那样肆无忌惮的突破了，他现在的进攻手段更多的是求稳，更多的低位单打跳投，命中率超过五成，他时常还是会忍不住突破，偶尔还是会上演迷踪步。
韦德在热火，身边的队友来来去去，换了一拨又一拨，一共有91人，有的人韦德连名字都想不起来了，只有他和哈斯勒姆一直坚守在这里，不离不弃。在韦德的心里，胜利固然重要，但很多时候，这座城市当初选择了你，让你在这里实现了梦想，你就应该不惜一切代价的为这座城市赢得胜利与荣耀。
三冠之后，经历了一个动荡的休赛期，韦德终于可以静下心来享受比赛了，虽然热火在赛季初高歌猛进后迎来了一波低谷，目前只位居东部第七位，韦德因为伤病在11月休战了7场，可他回来以后，你仿佛看到了他年轻的模样。
对阵尼克斯，27分，18中11，其中第四节8中6, 13分，取胜。
对阵老鹰， 28分，20中11，其中第四节9中5，12分，失利。
对阵爵士，42分，19中12，其中罚球21中16，第四节5中4, 15分，失利。
对阵奇才，28分，26中12 其中第四节11中6, 15分，失利。
韦德说他在第四节应该打得自私一些，把球队的重任担在肩上，有多久，我们都没有看到过韦德得分上40，又有多久没有看到韦德在第四节用一次次精彩的进球为球队的胜利作出努力。虽然现在韦德的高得分都可能无法为球队赢得胜利，但你看韦德的比赛还是会赏心悦目。他完全是依靠着经验在打球，这11年在联盟里积累的经验让他在比赛里收放自如，很明显，这个赛季就像韦德自己说的那样，他寻找到了快乐，可以享受着比赛了。
热火这样的阵容很可能无法夺冠了，甚至是他们都无法在东部脱颖而出了，但是这样的一支热火却非常的吸引人，他们低调的享受着比赛，在这个充斥着竞争的联盟里，可以像韦德这样心态打球的球员实属太少。
韦德写过一本书《先为人父》，韦德的父母早年离异让他深刻体会到了父爱的重要性，韦德经历了很长一段和前妻争两个儿子抚养权的时光，对于韦德来说，两个儿子是他的一切，在压力如此之大的NBA，抽出时间多陪孩子很不容易，韦德就是这么做的，当得知自己得到了两个儿子抚养权的时候，他终于放下了积压在心里很久的惆怅，他是一位好父亲。
这11年，经历着数次的高峰与低谷，韦德都和他的热火一起度过。有冠军的喜悦，伤病的苦痛，失利的悲伤，角色的转变，没有变得是韦德对热火这支球队的热爱。韦德是热火队史最伟大的球员，他把他职业生涯的青春留在了这里。他是联盟里第六个拿到交易否决权的球员，他可以选择终身留在热火，我相信，他一定会的。有些时候，胜利在爱面前也会显得苍白无力，韦德是热火的标志，是迈阿密的象征，能够见证韦德这11年的职业生涯，也是一种幸福。世界在变，韦德一直都在。
-03赛季，热火战绩25胜57负，表面上让莱利呕血的战绩，给了热火一个契机，一公升鲜血换来首轮第五顺位选中韦德。
206月4日，在新秀测试最后，韦德在Tim Grover面前一记势大力沉的灌篮吸引了所有人的注意，这是他在NBA锋芒毕露的开始。
新秀赛季场均16.2分，热火队史新秀场均得分记录，不算逆天。天下神兵，无非两种，第一种出世之日万众瞩目。第二种则是依靠不断的杀敌嗜血以解除封印。韦德属于后者。队内最高的抢断和出场时间，热火扣篮最多的球员。
2月24成为热火队史第一位获得周最佳的新秀，NBA历史第21位获得该荣誉的新秀。 在新秀中，命中率第二，抢断第二，场均得分第三，场均助攻第四，场均盖帽第七，篮板十一。季后赛13场比赛，场均18分，5.6助攻4篮板，1.31盖帽，上场时间39.2。该赛季热火场均得分，命中率，出手数，罚球，助攻最多的球员。5月2日季后赛对阵黄蜂砍下27分，热火新秀季后赛得分记录。热火队史唯一一位季后赛场均得分队内最高的新秀。自1954-55引入进攻时间以来，成为NBA历史第四位，场均得分和助攻均成为队内最高的新秀。这样的数据不叫带队能力叫什么。这是神兵第一杀。-05赛季，NBA后卫盖帽第一。场均得分和助攻均位列联盟前十，当赛季只有三人做到。队内上场时间，出手次数，罚球，助攻，抢断，场均得分最高。季后赛队内场均得分，出手次数，命中数，罚球次数，助攻，抢断最高。首轮对篮网，场均26.3分，命中率50%，8.8助攻，6.3篮板，1.75抢断，1盖帽。 东部半决赛横扫奇才，场均32分，命中率53.7%，8助攻，7篮板，1.5盖帽，1.25抢断。对奇才G3第三节单节22分，队史季后赛单节得分记录。
那年受伤，与总决赛失之交臂。遗憾，但不沉沦，当韦德的剑刺出，能阻挡那一道锋芒的只有时间。之后一年发生的事情，全世界都清楚，NBA总决赛历史最伟大的个人表演。但这不是今天要讲的重点。
-08赛季，此时的韦德似乎少了什么，他步履有些蹒跚，与当年相比，身上多出了两道伤疤，分别在肩膀和膝盖上，在那劲爆没有刺身的身体上，分外显眼。
常规赛还有20多场，韦德不得不停下来处理折磨了他近一年的膝盖，并立刻开始冲击波疗法，促进膝盖血液的流动，“他们把韦德和机器连接，就像把你的手插入电插座一样，持续30分钟。”奎摁说。
春末，韦德拜访了乔丹的训练师Tim Grover。在简单的测试后，Grover对韦德的膝盖非常担心。当年韦德还是新秀的时候，他们已经有过合作的经历。他对韦德的改变感到吃惊，“他看上去丢失了往日的自信。”
5周时间，他们进行了全面的训练，在第六周的时候，韦德叫上了詹姆斯和保罗来芝加哥。
韦德需要他们来观察自己所处的位置。
三人与Grover的其它客户进行对抗赛，一开始的韦德表现的很谨慎，但当保罗给韦德一个高空吊球的时候，他回来了，伴随着颤抖的篮筐。
最后的测试是韦德站在4英尺高的盒子上。韦德要跳的尽可能的高，把膝盖蜷在胸前，然后落地。根据Grover的计算，韦德落下的力量相当于从10英尺高的地方自由落体。
之后在北京奥运会的表现可以用四个字形容，凤凰涅槃。
-09赛季开始之前，ESPN专家对热火的预测，只有三个人认为热火能勉强进入季后赛。
J.A.Adande：东部第8
类似韦德，马里昂，哈斯勒姆这样的`阵容，历史上并没有太多成功的先例，教练也是菜鸟。两个问题，谁来防守禁区，谁能为韦德分担进攻的任务？
JonBarry：东部第12
ChrisBroussard：东部第8
无意冒犯哈斯勒姆，但热火新赛季的三人组是韦德，比斯利，马里昂。但他们几乎没有1号位和5号位。
RicBucher ：东部第11
ChadFord：东部10
虽然韦德健康，比斯利也不错，但我实在不知道应该把他们放在什么位置，这支球队没有控卫和内线。
JemeleHill:东部6
JohnHollinger:东部9
这支球队有太多的不确定性。
JalenRose：东部11
ChrisSheridan：东部12
看了韦德在北京奥运会的表演，让我想起他-06赛季。但这支球队在转型期，能40胜就算逆天。
MarcStein：东部10
韦德奥运会很牛逼，但这支球队没有中锋和控卫，菜鸟教练，菜鸟大前，我去。
尽管ESPN的预测一向比较靠谱，正因为这点，韦德把这支队伍带入季后赛，并排在东部第5，几乎打了所有专家的脸，这是带队能力最有力的证明。
让我们看看这个赛季的韦德做了什么，一名球员在一支没有太多天赋的球队，所能做的极限，不过如此。
11月11日对阵篮网，韦德得到了33分5助攻1冒4抢断，其中19分在第四节所得，其中的14分在最后4分多钟所得，完成了落后10分的逆转。
比斯利：“你看了第四节吗？看了吗？卧槽，他怎么做到的？前三节没状态？没关系，谁会在意！他第四节统治了比赛。”
11月29日，奥尼尔被交易到太阳后，两人第一次相遇，韦德43分6助攻，防守韦德的是拉加贝尔-当时被认为联盟最好的防守者之一。
12月9日，对阵山猫。41分，9篮板。第四节还剩下4分10秒，热火落后2分。韦德无视两名球员的卡位，右手摘下防守篮板，运球推进到前场，三分线外一步，面对两人的防守，闪电般的从中间的缝隙穿过，留下一道残影与浓郁的骚气，当他的身影再次显现的时候，篮球已经从奥卡福的头顶灌下。
12月20日，对篮网，43分4板5助2断2冒
篮网主帅弗兰克：“那个人，我们防不住啊，我已经手段用尽，但他就是那么残忍，比赛结束前他不会停手。”
这场比赛最后的14分，其中12分是韦德所得。
12月31日，ESPN专栏作家J.A. Adande撰文，韦德和詹姆斯，谁是世界上最好的球员：韦德的热火在这两周分别击败过湖人和骑士，但热火的整体实力和他们并不属于同一个级别，骑士拥有更全面的配置，这也是詹姆斯的MVP排在韦德前面的原因。
1月4日，对篮网，没错又是篮网。
韦德只得了29分8板6助攻4断3冒，上半场很烂，卡特还和韦德有过交流，韦德笑的很尴尬，一脸无奈，但这无奈中，似乎隐藏了什么，答案很快就知道了，韦德在攻防两端统治了第四节和加时赛，热火完成了落后16分的逆转。
韦德在第四节最后阶段进入发火锅状态，分别送给洛佩斯和卡特一个关键的火锅，加时再送洛佩斯一个。
迪亚瓦拉：“洛佩斯晚上肯定会梦到韦德。”
篮网控位杜林：“他在下半场对比赛的控制力，简直不可思议。”
SPO：“我们的战术很简单，把韦德放在攻防两端。如果对方到篮下，让韦德去封盖。如果有人准备投三分，让他扑出去封盖。如果有人企图突破禁区，让韦德去阻止并送他一冒。”
1月10日打国王，41分，5板7助2冒3断，加时得了10分。
“那个3号很厉害。”SPO有些心力憔悴。
加时阶段韦德遭到了霍伊斯的一次恶意犯规，韦德重重的被放倒在地上，躺了一会站起来2罚1中，热火112-110领先。
“这就是篮球运动，难免会有这样的犯规以及以这样的方式和地板接触，你需要站起来重新进入比赛。”韦德说。
1月14日，韦德31分8助3断3冒打败森林狼。
SPO：“他做了太多，我们不要认为这是理所应当的。这正是他的伟大之处，不管攻防
两端他都能打出伟大的表现。”
1月16日，韦德32+10+3
12天7场比赛的客场之旅的最后一场，来到雷霆双少的地盘。包括韦德在内的众多球员都伤痕累累，并坚持打完了这场比赛，“他策划了球队所有的进攻。在最后阶段冷静，沉着的排兵布阵，帮助队友得到空位。今晚的我们表现的像一支成熟善战的队伍。”
韦德开始10分钟就砍下18分，之后切入组织模式防不胜防。
2月23日，韦德率队来到奥兰多安利球馆，50分5板5助。
前热火教练范甘迪说，“我担心的是韦德进入名人堂那天，会不断的播放这场比赛，类似在魔术头上砍下50分之类的。我不知道该怎么说，我以前执教韦德的时候真的很喜欢他，但现在我们的友谊出现了裂痕。”
韦德在进攻段内外结合，滑行扣篮，中距离跳投，种种的手段，使得魔术球迷甚至开始喊“MVP”。
2月25日，11场比赛输了7场，包括之前徒砍50分，这场比赛，韦德送出了职业生涯最高的16次助攻，并砍下31分，7板，带队取胜。他在第四节最后9分多钟的时间里得到了10分。
“他是MVP，他是我们的领导，他领导我们，我们跟着领导走，我们需要他。” 韦德奥运会队友，也是本场比赛的对手，普林斯，“他接管了比赛。”
2月29日
太愚蠢了，两次放倒韦德，还见血，这无异于为自己挖坟。
在第四节最后9分钟，韦德发动了一波19-0的高潮，韦德得到了其中的15分，第四节砍下24分。
韦德第二次被侵犯的时候，嘴唇见血，热火88-103落后15分，SPO找裁判理论吃到了一次技犯。
这触动了韦德的逆鳞。
“他想做什么事情，都写在了眼神里，从总决赛后，我再没见过这样的眼神。”SPO说，“第四节的战术已经很简单，让他们把韦德打出血。”
那之后韦德连砍6分，而尼克斯8连铁，热火114：114追平，之后韦德中距离精准跳投完成逆转。
尼克斯教练安东尼，“他的表现，吓尿了。”
内特罗宾逊，“韦德就是韦德。”
3月4日对阵太阳，35分16助6篮板
奥尼尔把韦德撞倒，韦德躺在地上，两人对视，韦德期待奥尼尔伸出手扶他，但是没有。 奥尼尔回到热火球馆，现场伴随着欢呼，以感谢这些年奥尼尔为热火的贡献，热火球迷还是挺可爱的。
3月7日，42分6板8助
最近7场比赛，第四次砍下40+。
小奥尼尔：“我和一些伟大的球员合作过，但韦德最难以置信。”
3月9日，主场迎战公牛，48分12助攻。半场结束的时候韦德投进了压哨三分。并在
第四节投进3分追平，帮助球队进入加时。并在第二加时最后3秒完成抢断，三分绝杀公牛。
萨尔蒙斯说：“他无处不在，他很擅长这个，这是属于他的比赛。”
当我抢断运球到前场的时候，我想起教练说还有一次暂停，我想叫暂停，然后我就想，我去，投了算了，事情就是这样。
月亮：“联盟没人比他更好.”
这场比赛过后，ESPN MVP观察员Maurice Brooks 把韦德排在了MVP第二。
篇3：《韦德的心愿》教学设计 (西师版六年级上册)
小学六年级语文西师版第十一册第19课
荔波县玉屏街道中心小学 何珍卷
教学目标
1、学习本课生字，学会课文中的生词。
2、有感情地朗读课文，理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质，教育学生懂得感恩。
3、学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。
教学准备：1、了解圣诞节、圣诞老人等资料。
2、PPT课件
教学重点：理清文章顺序，了解韦德的心愿，从重点词句段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。
教学难点：理解文中含义深刻的句子和领悟文中的表达方式。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题。
1、了解圣诞节。
同学们，你们知道圣诞节在什么时候吗？出示课件，介绍圣诞节（圣诞节(Christmas)是基督教的一个重要的节日，定于每年12月25日，纪念耶稣基督的诞生，同时也是普遍庆祝的世俗节日。西方儿童在圣诞夜临睡之前，要在壁炉前或枕头旁放上一只袜子，等候圣诞老人在他们入睡后把礼物放在袜子内。在西方，扮演圣诞老人也是一种习俗。）
2、联系生活，激发兴趣。
你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。他到底有什么心愿呢？我们一起来学习19《韦德的心愿》就知道了。
3、板书课题，质疑。
看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。
二、学习课文生字新词（课件出示生字）
三、初读课文，整体感知
1、学生带着问题朗读课文
（1）韦德的心愿是什么？
（2）韦德为什么有这样的心愿？
2、说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。
四、细读质疑，合作探究
1、师：韦德的心愿是什么？生答：一双棉手套和一双棉鞋（板书：棉手套 棉鞋）班里其他孩子的心愿又是什么？（楼房 电脑 汽车）咱们把这句话读一读。（课件出示句子：一双棉手套和一双棉鞋 有的说要楼房，有的说要电脑，有的说要汽车。）这是韦德的心愿，这是班里孩子们的心愿，看看它们有什么不同？你能用一对词语来形容韦德和同学们的愿望吗？（生答：简单--复杂、渺小--宏大）
师：韦德的愿望简单、渺小实现起来很容易，而孩子们的愿望都很奢侈、宏大实现起来比较困难。这种写作方法就是……？（对比）从这组对比中，更加反衬出韦德的心愿怎么样？（板书：简单）
3、其实，在课文中这样的对比还有很多。请孩子们快速阅读课文，边读边找。课文读完了，请孩子们分组合作学习课文，在文中去找出对比。好了，开始小组学习。（生自学，教师巡视指导。）
检查学生学习情况。（学生反馈）
（1）孩子们：争先恐后抢着说；韦德静静的坐在座位上。（出示课件）
“争先恐后”是什么意思？刚才同学们也是争先恐后地表达着自己的愿望。你从争先恐后和抢这两个词语中你能感受到什么？正当同学们积极踊跃地许下愿望时，韦德有怎样的表现？孩子们抢着说，而韦德静静的坐。韦德和同学们的表现又形成了鲜明的（对比）。通过这组对比，更体现出韦德怎样的心情？
（2）韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛；韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮。（出示课件）
女同学读韦德许愿前的神态动作，男同学读出韦德许愿时的神态动作。
“韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛” 你从这儿体会出他怎样的心情？他为什么忧伤？（原来他在担心圣诞老人不会到他家。）“韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮”你从这儿又能感受到什么？是什么原因让他的心情从忧伤变成高兴？（圣诞老人能穿墙钻地，无所不能，他会有办法到韦德家的。）韦德许愿前和许愿时神态动作的对比，更加突出了韦德什么样的心情？
4、像这样先写韦德情绪低落，再他高兴的心情的写作手法叫先抑后扬。先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托，前后形成鲜明对比,使文章更精彩，给读者留下深刻印象。
5、像这样的描写课文还有请同学们再去找找。
（1）“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人从哪儿进啊？” 他低低的语调含着忧伤。
他几乎是抑制不住兴奋地情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋。” （出示课件）
你觉得前一句话该怎样读？（自读、抽读，范读、齐读）孩子们读得很不错，老师听出了话语中的忧伤。后一句话，你认为怎么读最好？（第一、二小组读）老师听到了韦德的喊声。这就是韦德许下的简单、朴素的心愿。现在老师读韦德说的前一句话，请你们读后一句话，咱们一起来感受。从这一组对比中，你读懂了什么？
孩子们“哄”地一声笑开了；
学生们顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。(出示上面两句话课件)
听完韦德的心愿，孩子们“哄”得一声笑开了。你怎么理解孩子们的笑？韦德也笑了，笑得那样--真挚、纯洁。老师问他：“为什么？”他说：……（展示课件：“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”引导学生读、第二、三小组读）韦德从哪儿知道老师的手很冰？你从韦德送老师棉手套体会到什么？他送奶奶棉鞋让你感悟到什么？你觉得韦德是个怎样的孩子？ 同学们的感悟真深刻！刚才还在哄笑的孩子顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了他们的心灵。
“若有所思”同学们，展开你的想象，孩子们到底想到了什么？如此看来敲中了孩子们的心灵正是韦德的(爱心)？（板书：爱心）
师：是啊，一个家境如此贫寒的孩子，在他任何梦想都可能实现的时候，许下的竟是如此简单而又充满爱心的愿望。从课文中哪件事情还可以看出孩子们已经被韦德的爱心感动了？
五、延伸爱心，拓展文本
1、师：韦德那颗纯洁的爱心感动了同学们，他们给韦德送去了新袜子，老师也想送一份礼物给韦德。请你们帮我把这些词语送给韦德，好吗？ （出示课件：送词语，说理由 可爱 懂事 真挚 纯洁 稚嫩 贫寒 善良 充满爱心 天真烂漫）
（出示课件）2、看来，韦德的爱心也敲中了同学们的心灵。此时此刻，如果再给你一次许愿的机会，你会许下什么新的愿望呢？（可以同桌先交流，再举手说。）
同学们通过学习这篇课文，你们觉得韦德是什么样的孩子？（有爱心，为别人着想、懂得感恩）。
3、播放《感恩的心》歌曲，让学生边听边想：自己要感恩谁？为什么？
4、学生说说通过学习这篇课文你懂得了什么？
结束语，师：韦德纯洁的心灵感动着我们，你们那一颗颗纯真的心灵也温暖着老师的心。我会永远记住今天这一堂课，记住咱们班这群充满爱心，懂得感恩的孩子。谢谢你们，可爱的孩子们！
板书设计：
19 韦德的心愿
一双棉手套 一双棉鞋 为别人着想
（老师） （奶奶） 懂得感恩
善良 纯洁 有爱心
比较 先抑后扬
[《韦德的心愿》教学设计 (西师版六年级上册)]
篇4：《韦德的心愿》教学设计 (西师版六年级上册)
教学目标
1．学习本课生字，学会课文中的生词。
2．有感情地朗读课文，理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质。
3．学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。
教学准备
教师：有关心愿的故事和材料。
学生：了解圣诞节、圣诞老人等资料。
教材简析
这篇课文，选用与儿童生活相关的圣诞节想收礼物的事例来写，贴近儿童生活，极具儿童情趣，能充分激发学生的阅读兴趣。文章主要写了一个家境贫寒的孩子--韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋，在知道他的用意后，令老师和全班同学深受感动的事。全文按事情发展顺序，先写“我”问学生在圣诞夜想得到什么礼物，孩子们纷纷抢答，再写韦德简单而又充满爱心的愿望令人感动，最后写孩子们从韦德的行为中深受教育。整篇文章，层次清楚，情感丰富，耐人寻味。
借韦德的小小心愿来赞扬其美好的品质是本文的一大写作特色;运用韦德与其他孩子的心愿、表现作比较，以及先描写韦德微乎其微的心愿使人感觉寒碜，再揭示其心灵的美好这种先抑后扬的方法来烘托、展示人物形象，是其最大的特色。
本文的教学重点是理清文章顺序，了解韦德的心愿，从重点词句、段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。难点是理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。
建议本课教学1～2课时。
解读与提示
＊第一部分（第1、2段）：讲孩子们希望在圣诞夜得到各种各样的礼物。“一下子活跃起来”“争先恐后”说明了孩子们表达自己希望的急切。
教学这部分时，教师可以“你们在圣诞夜想得到什么样的礼物”一问导入，让学生充分发表自己的见解，作好情感铺垫；然后让学生读读第2段，感受文中学生的愿望与现实生活中孩子们愿望的异同；最后，以“可有个孩子却与你们的心愿不同，他是谁呢”设疑，制造悬念，激起学生阅读下文的兴趣。
＊第二部分（第3～12段）：讲韦德那简单而又充满爱心的愿望令人感动。
“静静地坐在座位上”与“孩子们争先恐后抢着回答”形成了鲜明对比。再联系最近几个星期他的表现，我不由担心：一定发生了什么事情。“慢慢站起来”“依旧垂着眼睛”说明我的判断是正确的，于是“我拍拍他的肩膀”，鼓励他说出自己的心愿。“吃冰淇淋”“轻声问道”“拍拍他的肩膀”体现了老师的慈爱。
韦德为什么会这样呢？原来是他正为他家的泥屋没有烟囱，圣诞老人不能进去，他不能得到圣诞礼物而忧伤呢。当老师微笑着告诉他“圣诞老人能穿墙钻地，无所不能，他会有办法到你家”时，他立刻“眼神那样晶亮”“抑制不住兴奋地喊道”，这与先前的安静、忧伤形成了鲜明的对比，可他希望得到的礼物却那样的微不足道-“一双棉手套和一双棉鞋！”这也难怪孩子们会哄笑。当韦德说出自己为什么会有这样的愿望时，孩子们“顿时安静下来”“似乎有什么东西敲中了自己的心灵”。那么到底是什么“敲中了”孩子们的心灵？我想是韦德那善良真挚、充满爱心的美好心灵和为他人着想的品质让他们感到了惭愧，受到了震撼。我也被他那“简单而又充满爱心的愿望”深深感动了，以至于“我只觉得一股热流涌遍全身，鼻子酸酸的”。
教学时，教师可以围绕“你觉得韦德是个怎样的孩子”这一问题来引导学生学习这部分内容，感受人物形象。采用自读自悟的方法，通过充分读课文，勾词句，解答“韦德是个怎样的人？你从哪里体会出来的”这两个问题，把教学落到实处，落到字里行间里去。这样把读书与感悟结合起来，既帮助学生理解文章内容，又提高学生语文素养。然后，组织学生探讨：是什么“敲中了”孩子们的心灵？从而去感受韦德品质的美好和为他人着想的心灵。
＊第三部分（第13～15段）：讲孩子们从韦德的行为中受到教育。
“老师，我的袜子是补过的，很旧，圣诞老人会往里面放礼物吗？”体现了韦德的天真。孩子们因为心灵受到了震动，所以他们纷纷表示过年时要把自己的新袜子送给韦德。面对这样可爱、天真的孩子，我怎能不流出幸福的泪花？
教学时，可抓住“孩子们为什么纷纷送东西给韦德”来引导学生理解，然后探讨、交流文章最后一句话的意思。
＊课后第1题，旨在理解文章内容的基础上让学生谈出自己的想法。
＊课后第2题，旨在训练学生结合上下文理解含义深刻的句子的意思。可随文在学生自读自悟的基础上，与人探讨、交流，结合韦德的心愿不是为自己而是为别人来理解。
＊课后第3题，旨在从课文重点部分的学习中对韦德的品质进行概括。可在第二部分教学时，采用勾画词句与归纳概括相结合的方法，通过学生自读自悟来解决。不要局限学生的思维，只要能找到课文中的证据，说得有理，都应算对。
[《韦德的心愿》教学设计 (西师版六年级上册)]
篇5：《韦德的心愿》教学设计 (西师版六年级上册)
一、激趣导入，揭示课题
1．全班交流，了解圣诞节。
课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？
2．联系生活，激发兴趣。
你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。
3．板书课题，质疑。
看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。
2．快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。
3．读了课文你解开了哪些疑问？引导学生了解韦德的心愿是什么。
三、细读质疑，合作探究
1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。
2．汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如：
①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？
②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？
3．请同学们带着问题合作探究。
（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同桌或小组内合作解决。
（2）交流探究结果。
①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中你体会到什么？
同学们感情的变化:争先恐后龊逍Ι霭簿博鋈险
韦德感情的变化：静静地鲇巧拴鲂朔
②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？
我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。
四、总结、升华
通过这一课，你学到了什么？
五，同步练习
1．读拼音，写汉字。
烟（ ）cōnɡ 真（ ）zhì 冻（ ）chuānɡ （ ）wà子
2．联系上下文，写出下列词语的意思。
争先恐后：
微不足道：
若有所思：
3．读下面的句子，注意带点的词语，体会其表达的思想感情。
（1）为此他吃了好几回“冰淇淋”--学生上课走神儿，我就用冰冷的手摸摸他们暖暖的小脸蛋，孩子们笑称这是“冰淇淋” 。
（2）我只觉得一股热流涌遍全身，鼻子酸酸的--我想不到，家境如此贫寒的一个孩子，在他的任何梦想都可能得到实现的时候，许下的却是这样简单而又充满爱心的愿望。
4．根据课文内容回答问题。
（1）韦德的心愿是什么？你有什么心愿？
（2）是什么“敲中了”孩子们的心灵？
5．阅读下面的短文，完成后面的练习。
人妈妈与鸟妈妈
我家住的院里有樟树，有雪松，有柏树……树木棵棵郁郁葱葱，高大结实，形成了一个小树林。这里是鸟的天堂，不少鸟儿在这片树林里做窝、下蛋、孵小鸟，在这里追逐游戏。
那天，晾衣服的母女俩晾着晾着，突然发现树林下的草丛里有一只跑不快的小鸟儿。女儿觉得这只小鸟挺好玩的，就紧追小鸟不放。小鸟不大会飞，女儿没费多大力气就抓住了它。就在他捉住小鸟的一瞬间，小鸟发出哀叫，树上的一只大鸟也立即大声猛叫起来，大鸟的叫声早把小鸟稚嫩的声音淹没得无影无踪。大鸟还不停地使劲拍打翅膀，伴随着急促的拼命的大叫，大有与人决一死战的架势。妈妈听见鸟妈妈的大叫声和剧烈的扑腾声，赶紧跑过去护住自己的女儿；而鸟妈妈也是不顾自身安危，企图救出自己的鸟宝宝。妈妈动了恻隐之心，吩咐女儿：“这小鸟是那大鸟的孩子，快放了它，看他们母子俩怪可怜的。”女儿双手向天空中一抛，手中的小鸟在上抛力的帮助下，趁势飞上了树梢，飞到了它妈妈的身旁。小树林很快又恢复了平静。
1．概括这个故事的主要内容。
2．仔细读短文，说说人妈妈和鸟妈妈有哪些相似之处。
3．读句子，注意带点的词语，说说你从中体会到什么。
（1）就在他捉住小鸟的一瞬间，小鸟发出哀叫，树上的一只大鸟也立即大声猛叫起来，大鸟的叫声早把小鸟稚嫩的声音淹没得无影无踪。
（2）大鸟还不停地使劲拍打翅膀，伴随着急促的拼命的大叫，大有与人决一死战的架势。
4．读读短文开头的景物描写，说说这样写在文中起着什么作用。
[《韦德的心愿》教学设计 (西师版六年级上册)]
篇6：《韦德的心愿》教学设计 (西师版六年级上册)
一、激趣导入，揭示课题
1．全班交流，了解圣诞节。
课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？
2．联系生活，激发兴趣。
你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。
3．板书课题，质疑。
看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。
2．快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。
3．读了课文你解开了哪些疑问？引导学生了解韦德的心愿是什么。
三、细读质疑，合作探究
1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。
2．汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如：
①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？
②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？
3．请同学们带着问题合作探究。
（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同桌或小组内合作解决。
（2）交流探究结果。
①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中你体会到什么？
同学们感情的变化:争先恐后龊逍Ι霭簿博鋈险
韦德感情的变化：静静地鲇巧拴鲂朔
②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？
我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。
四、总结、升华
通过这一课，你学到了什么？
（刘莉）
参考资料
圣 诞 节
12月25日，是基督教徒纪念耶稣诞生的日子，称为圣诞节。
从12月24日至翌年1月6日为圣诞节节期。节日期间，各国基督教徒都举行隆重的纪念仪式。圣诞节本来是基督教徒的节日，由于人们格外重视，它便成为一个全民性的节日，是西方国家一年中最盛大的节日，可以和新年相提并论，类似我国过春节。
西方人以红、绿、白三色为圣诞色，圣诞节来临时家家户户都要用圣诞色来装饰。红色的有圣诞花和圣诞蜡烛。绿色的是圣诞树。它是圣诞节的主要装饰品，用砍伐来的杉、柏一类呈塔形的常青树装饰而成。上面悬挂着五颜六色的彩灯、礼物和纸花，还点燃着圣诞蜡烛。
红色与白色相映成趣的是圣诞老人，他是圣诞节活动中最受欢迎的人物。西方儿童在圣诞夜临睡之前，要在壁炉前或枕头旁放上一只袜子，等候圣诞老人在他们入睡后把礼物放在袜子内。在西方，扮演圣诞老人也是一种习俗。
圣 诞 树
据称，圣诞树最早出现在古罗马12月中旬的农神节，德国传教士尼古斯在公元8世纪用枞树供奉圣婴。随后，德国人把12月24日作为亚当和夏娃的节日，在家放上象征伊甸园的“乐园树”，上挂代表圣饼的小甜饼，象征赎罪；还点上蜡烛，象征基督。
到16世纪，宗教改革者马丁路德，为求得一个满天星斗的圣诞之夜，设计出在家中布置一颗装着蜡烛的圣诞树。不过，西方关于圣诞树的来历流行着另一种说法：有个善良的农民，在圣诞节那天，热情地招待了一名流浪的孩子，临别时，孩子折下一树枝插在地上，树枝立即长成大树，孩子指着这树对农民说，每年今日，树上都长满礼物，以报答你们的盛情。所以，今天人们所见的圣诞树上总是挂满了小礼物。
圣 诞 老 人
圣诞老人原指公元4世纪时小亚细亚专区的主教尼古拉，他因和蔼可亲、慷慨济贫万里闻名。到了6世纪，东方把他尊称为圣尼古拉。由于民间有关尼古拉的传说中，都联系到少年儿童和礼物，从此，圣诞老人便成为专门在圣诞节向孩子们送礼物的慈祥老人的形象。到了18世纪，通过文学和绘画，圣诞老人逐渐成为身穿红外衣的白胡子、白眉毛老人形象。
圣 诞 礼 物
据《圣经》记载，来自东方的圣人在耶稣降生的时候赠送礼物，这就是圣诞老人为儿童赠送礼品习俗的由来。英国少年儿童在圣诞前夕把长筒袜子放在壁炉旁，相信圣诞老人在夜里会从大烟囱下来，给他们带来满袜子的礼物。法国的少年儿童把鞋放在门口，让“圣婴来时把礼物放在鞋里面”。
[《韦德的心愿》教学设计 (西师版六年级上册)]
篇7：《韦德的心愿》教学设计 (西师版六年级上册)
一、激趣导入，揭示课题
1．全班交流，了解圣诞节。
课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？
2．联系生活，激发兴趣。
你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。
3．板书课题，质疑。
看了这个课题你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字词自己想办法解决。
2．快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。
3．读了课文你解开了哪些疑问？引导学生了解韦德的心愿是什么。
三、细读质疑，合作探究
1．快速默读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批在课文的空白处，同时提出自己不懂的问题。
2．汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。如：
①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？
②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？
3．请同学们带着问题合作探究。
（1）请同学们带着以上问题用自己喜欢的方式读读课文，然后认真思考。也可以同桌或小组内合作解决。
（2）交流探究结果。
①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？从中你体会到什么？
同学们感情的变化:争先恐后龊逍Ι霭簿博鋈险
韦德感情的变化：静静地鲇巧拴鲂朔
②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？
我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。
四、总结、升华
通过这一课，你学到了什么？
[《韦德的心愿》教学设计 (西师版六年级上册)]
篇8：中学韦德励志语录
韦德励志语录
我认为我们两人都明白我们是NBA的未来。我们只是两个年轻人，知道现在有难以置信的机会摆在我们面前，我们要把握住。“
在主场和活塞队进行的东部决赛的第6场比赛中，当天出现脱水症状的韦德住院数小时接受输液治疗，之后他带病上场得到14分，帮助热队拿到了这场关键的胜利
有人将詹姆斯和韦德比作魔术师和大鸟的转世。
我们这支球队就是为了要夺取总冠军而存在的，我们这支球队就是为了要在季后赛里取得成功而存在的，我们无时无刻都彼此信任
或许是有感而发的长篇大论，或许是漫不经心的只言片语，最本色的话语，都是韦德真实的记录。
我不知道这种谬论从何而来。既然他们说我不会投篮，我就要向他们证明自己会投篮。在这个系列赛中，我证明了许多东西，除了投篮，我还证明自己知道如何赢得重大比赛。这就是我在总决赛中做的一切
韦德和詹姆斯一样，职业生涯才刚刚上路。
在我眼里，23号就代表着篮球的最高境界，而达到这个境界的只有迈克尔.乔丹一个人。我没有资格穿，别的人也没有
韦德对”垃圾话“已经习以为常，就在总决赛开始前，小牛前锋乔希.霍华德还曾公开讥笑他只会突破、不会投篮
既然那么喜欢迈克尔，为什么不穿23号球衣?很多人问过韦德这个问题。
既肯定了家庭的重要性，又表明了对拥有总冠军的幸福心情
虽然那时候我没有钱买票到现场看球，但是电视直播的公牛比赛我可是一场不落。比赛时，我还会用心做笔记，研究迈克尔的每一个动作
”我们都还有多长的路要走，而我们都应该去发挥自己的优势。"
我们这支球队就是为了要夺取总冠军而存在的，我们这支球队就是为了要在季后赛里取得成功而存在的，我们无时无刻都彼此信任
德怀恩·韦德简介
德怀恩·韦德(Dwyane Wade)，1982年1月17日出生于美国芝加哥，美国职业篮球运动员，司职得分后卫，效力于芝加哥公牛队 ，绰号“闪电侠”(The Flash)。
德怀恩·韦德在选秀大会上于首轮第五顺位被迈阿密热火队选中，从而进入NBA。，韦德获得了生涯第一座NBA总冠军，并且成为NBA历史上第五年轻获得总决赛MVP的球员(FMVP)。，韦德代表美国男篮获得北京奥运会金牌。-间，韦德帮助热火队四次进入NBA总决赛，并在中间两个赛季取得连冠。
韦德擅长欧洲步，突破犀利，喜欢背身单打，年轻时是NBA联盟中运球过人速度最快的球员之一。
7月7日，德怀恩·韦德离开效力的迈阿密热火队，正式加盟芝加哥公牛队。
篮球励志语录
1、世界抛弃了我，可还有篮球陪着我--科比
2、现在他们确实比我强，但我相信在不久的将来会打败他们----姚明
3、我把每一场比赛都当作我最后的一场比赛来打--艾弗森
4、我失败过，沮丧过。但从没放弃过，因为我坚信I'm the best!-艾弗森
5、我可以接受失败，但无法接受放弃--乔丹
6、我从不惧怕任何对手，只怕对手不够强大-乔丹!
7、假如有一天我必须爬着离开球场，我也绝对不会让人把我抬出去，没有人能把我抬出去，永远也不可能--莫宁
8、不要换我下场，我死后多的是时间休息---巴克利
9、我不高大，甚至很矮，也没有最好的运动素质，但我会玩命地扑向篮球，因为我爱篮球--查克-海耶斯
10、我叫特雷西，这不仅仅只是一个名字，我希望有朝一日它也能成为NBA的一个标志，一段传奇，这或许是一个遥不可及的梦想，但我坚信自己有为实现这个梦想而不懈奋斗的动力---麦迪
11、让我们倒在敌人的尸体上--阿泰斯特
12、没有人会给你一切，你要达到目的，就得必须付出，泪、血、汗 这三样东西---加内特
13、篮球，也许你认为这只是一场运动，但我把它当成空气，我每天的呼吸都要靠它，这就是篮球的意义。篮球是生命 -加内特
14、我过你就像过清晨的马路，等下我要在这里绝杀你，认住了，是这里--拉里伯德
15、我不尊重任何人，包括乔丹 ，因为我要胜利--雷吉米勒
16、我认为无论在什么地方，把人和人区别开来的都不是肤 色，而是天赋和你流过的汗水---纳什
17、一周有七天，一天有二十四个小时，我随时可以搞定卡尔.马龙---罗德曼
18、球场上的强硬和坚韧，不是和对手近身肉搏，而是能在被打败后，站起来以更强硬的姿态予以反击---泰森-钱德勒
19、我们这支球队就是为了要夺取总冠军而存在的--韦德
20、谁想要防得我崩溃，我就会在我崩溃之前让他崩溃。
21、我们这支球队就是为了要夺取总冠军而存在的。——韦德
22、我不高大，甚至很矮，也没有最好的运动素质，但我会玩命地扑向篮球，因为我爱篮球。——查克——海耶斯
23、我叫特雷西，这不仅仅只是一个名字，我希望有朝一日它也能成为NBA的一个标志，一段传奇，这或许是一个遥不可及的梦想，但我坚信自己有为实现这个梦想而不懈奋斗的动力。——麦迪
24、篮球，也许你认为这只是一场运动，但我把它当成空气，我每天的呼吸都要靠它，这就是篮球的意义。篮球是生命——加内特
25、“我得到了祝福，因为我得到了祝福，我才能在比赛中有这种表现，我真是太幸运了。”科比赛后说道。
26、“不能上场比赛，在家里看电视真是太让我难受了。”科比说，“我一边看一边坐立不安，我根本不可能坐着看球队比赛。”
27、你必须要挺过这些，那是一段可怕的时间，但是它让我们的关系更亲密，它也让我变得更坚强。每个人都会遇到他们生活中的十字路口，每个人都要做出选择。如果你看看别人的一些经历——失去孩子、亲人过世等，那么我所遇到的这些波折根本就是小儿科。我仍然有自己的家庭，我的家人都非常健康，我们的关系也非常好。因此我就更有信心去熬过那段岁月，我相信阳光终会出现。
28、即使几个月没上过球场、但我还有自信，还有在球场上击败每一个人的信心。——欣哲
29、让我们倒在敌人的尸体上。——阿泰斯特
30、我过你就像过清晨的马路，等下我要在这里绝杀你，认住了，是这里。——拉里伯德
篇9：月亮的心愿教案设计
学习目标：
1.认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
3.在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
4.懂得集体活动大家都应参加。
重点：
1.认字、写字。
2.学习有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。
难点：
有感情地朗读课文，能感悟课文蕴含的思想感情。
教具：
电脑课件、字卡、实物投影
教学课时：
两课时
第一课时
学习目标：
1.有感情地朗读课文。
2.在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
3.懂得集体活动大家都应参加。
重点：
学习有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。
难点：
有感情地朗读课文，能感悟课文蕴含的思想感情。
教学过程：
一.初读质疑：
1.自读课文；要求读准字音。
2再读课文：画出不懂的地方。
3.大胆质疑：读了课文以后，你想知道些什么？
4.合作学习：四人小组先读课文，再讨论，尝试解决刚才同学提出的问题。
（教师揭示本课的重、难点：“月亮的心愿是什么”？）
二.朗读感悟：
1.自读课文：找找看，哪些自然段是写月亮到第一个女孩家的？哪些自然段是写他到第二个女孩家的？
2.讨论学习：（1）小组合作读1、2自然段：月亮为什么要跟太
阳商量让明天的天气好起来？
（2）小组合作讨论，并进行全班交流。
3.指导朗读：
4.出示课件：播放故事《珍珍照顾生病的妈妈》
（1）看了小故事，你想跟大家说什么？
（2）合作学习：小组内尝试分角色读课文，用自己的话说说“月亮为什么又希望明天下雨”？（教育孩子参与集体活动）
（3）口语训练：月亮对雷公公说了什么？
（4）指导朗读3——8自然段。
5.指名读第九自然段：
揭示“月亮的心愿”（先让孩子发挥想象，教师再归纳总结。）
三.总结升华：
1.有感情地朗读全文，谈谈收获。
2.学习评价文中人物：文中的人物你喜欢谁？
提示：文中的人物有月亮、太阳、雷公公、小女孩、妈妈和珍珍。（引导结合课文的图、文字说）
四.课外延伸：
（一）听故事念童谣
故事：《乌鸦爱妈妈》
童谣：大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。
（二）课外知识介绍
生活中的“晴天、雨天、阴天”是一种自然现象，谁都不能控制和改变的。
课文把月亮当作人，这样写亲切自然。月亮本身挂得很高，所以什么事情都有可能看得见；生活中的月亮本身也是美好的象征，常常能给人希望和寄托。所以，课文就借月亮来赞扬尊敬父母、孝顺父母的优秀品质。
第二课时
学习目标：
1.认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
重点：
认字、写字。
教学过程；
一.学生识记生字
1.自学生字：边读边想记忆生字的方法。
2.合作学习：（1）交流识记方法
（2）比比看谁组词组得又多又准。
二.学习反馈
1.开火车认读生字
2.找朋友游戏：（1）音字相连
（2）字字相连（词语）
3.小老师游戏：请“小老师”指导“学生”辨别形近字
三.书写生字
1.复习难写比画：撇点，横折弯钩
2.教师范写生字，师生共同突破难写、易错字。
3.学生练习写字。
实物投影展示学生写字练习，学习欣赏评价。
板书设计：
8.月亮的心愿
好天气下雨好天气
少一个一个都不少
篇10：月亮的心愿教案设计
月亮的心愿教案设计
教材分析：
《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。
本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。
学生情况分析：
本文有些词语比较深，但经过上学期的学习以有一定的能力，相信他们会利用课文联系生活实际，对课外的学习不会有很大的困难。
教学目标：
1、认识帘、女等14个生字，会写女、太等6个字。
2、有感情地朗读课文。
3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。
教学难点：感悟课文蕴涵的思想感情。
教学方法：朗读理解、分组自主学习
教学媒体：投影仪、电脑、录音机
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、认识帘、女等14个生字。
2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。
教学过程：
一、质疑导入
1、教师直接揭示课题。
2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？
[质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。]
二、读文、识字
1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。
2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。
3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。
（先独立阅读，然后小组成员互读正音）
4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。
5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。
[将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的.同时，发展了语言，提高了认识能力。]
三、创设情境，读好课文。
1、展示第一幅图
（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。
（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？
2、展示第二幅图
（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。
（2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？
（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。）
3、多种形式朗读课文。
（两人小组互读、表演读、分角色朗读）
4、再次通读课文，说说你知道了什么？读了课文，你还有那些不明白的地方？
（学生互相释疑，教师加以点拨。）
让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。
篇11：月亮的心愿教案设计
第一课时
一、谈话激趣，导入课题
1．板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？
2．你想知道月亮有什么心愿吗？（出示图一、二）说说图上分别画了什么？(让学生充分地说，初步感知课文)
3．观察发现：两幅图月亮的表情有什么不同？看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想？今天我们学习第8课。(齐读课题)
二、感知性阅读，学习生字词
1．自由读文，用“──”画出生字词。
2．用自己喜欢的方式认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜)
3．检查生字词掌握情况。
(1)开火车读──读字、组词。(师指导)
(2)去拼音，学生当老师读。
(3)哪些字以前认识？怎么认识的？你有什么好办法记住哪个字？
4．师说字谜，生猜。(帘──洞穴下面挂毛巾；背──月亮上面是北京)
5．生说字谜大家猜。
三、观察字形，指导书写
1．出示生字，书写时应注意什么？(强调女字、太字的竖撇、气字的最后一笔的写法及亮与高做比较，上中下三部分要紧凑些)
2．师范写──生描红──练写。
3．比一比，评一评。(生生评价)
四、读文思考，布置作业
1．读自己喜欢的自然段。(读通顺，流利)
2．读了课文，你读懂了什么？
3．读给家人听。
板书设计
8 月亮的心愿
图1 图2
(书写的生字)
第二课时
一、积累字词，引入新课
1．利用课件复习生字词。
2．导入：月亮去了两个小女孩的家，他们在干什么？(师板书，出示图一、二)
二、读中想象，探究感悟
(一)图一
1．生结合图找相关自然段读一读。(自由读)
2．指名读，其他学生画出喜欢的词语。
3．你就是月亮，现在的心愿是什么？为什么？(学生自由畅想)
4．同桌读第一、二自然段，商量谁先读给谁听。
5．用“商量”说话。
(二)图二
1．读相关自然段(指名读)。
2．引导学生发现对话与以往的不同，试着读一读。
3．同桌分角色读，体会小女孩的心愿。(教师板书：照顾妈妈)
4．月亮会怎么想？(畅所欲言)
5．齐读第8自然段。
三、扩展练习，体会深意
师：月亮开始是什么心愿？──好天气
后来？──下雨
1．为什么改变心愿呢？出示最后一段。
2．理解“艳阳天”：今天是艳阳天吗？什么样的天是艳阳天？
3．月亮的心愿到底是什么？(自由发言)
4．你喜欢文中的谁？说一说。(引导学生能像小女孩一样关爱父母，像月亮一样为他人着想)
5．讲故事《乌鸦反哺》。
四、布置作业
1．把喜欢的词语抄写在本上。
板书设计
8 月亮的心愿
图一好天气
图二下雨吧
(照顾妈妈)
去郊游
篇12：《云雀的心愿》的教案设计
保护土地
防洪
森林实在是太重要了! 种树
蓄水
调节温度
篇13：云雀的心愿教案设计
云雀的心愿教案设计
一、复习导入
1、讲评作业
①字词：树冠guan 乱砍滥伐 咆哮 冲垮
② 解释：①流水漫溢（泛滥成灾）乱砍滥伐② 选择或节制
2、森林的作用
用“因为……所以……”把森林的四个作用连起来说说。对啊，森林实在是太重要了，所以小云雀就立下了到沙漠去种树的心愿（板书：种树）
二、练习说话
1、教师：小云雀认识到了森林实在是太重要了，她要邀上小伙伴一起去沙漠植树，把沙漠变成绿洲，那她会怎么把自己的认识告诉伙伴呢？请你以“森林实在是太重要了！ ”开头，说一段话。
2、学生自己准备、练习。
3、同桌交流
4、指名交流
三、引申扩展
1、课文中讲了林林的四个作用，那同学们能通过搜集资料发现森林还有哪些作用？
（1） 人类的资源宝库
（2） 庞大的氧气制适厂（天然的氧吧）
（3） 良好的.吸尘器
（4） 卫生保健医生
（5） 绿色的隔音墙
2、总结，还让同学抄在书上（有举的同学）
四、复述课文
1、通读课文
2、表演：课文中描写了哪两个动物?(小云雀和云雀妈妈)。要求分角色表演，脱离书本，给5分钟时间准备。
3、想象：假如小云雀实现了他的愿望，那我们将看到什么？
五、培养环保意识
1、过渡：是啊，那样世界该多美好啊!小云雀的心愿就是到沙漠去种树来保护环境，那你们在保护环境方面有什么心愿呢？
2、例如你看到了什么现象？由此引出自己的心愿，我们看到河水脏，我就希望发明一个污水净化器来使河水变清（生回答）
4、总结：老师真的希望每个人的心愿都能实现，那世界将是一个美丽的大花园，我们住着该多开心啊！
六、课堂作业
1、把反问句改成陈述句
（1） 森林不就是一座大水库吗？
（2） 难道森林不是空调器吗？
2、说“森林实是太重要了？用”因为……所以……”写下来。
3、抄写课文中一个比喻句
七、课外小练笔
以“森林实是太重要了！”或“我的环保心愿”为题写一篇200字的小作文。（或写倡议书和读后感）
篇14：韦德的礼物阅读及答案
韦德的礼物阅读及答案
一天，老师讲完圣诞老人的故事，问同学们：“如果圣诞老人在大年三十晚上从国外赶来给大家送礼物，你们希望得到什么？”
教室里的气氛一下子活跃起来，同学们一个个争先恐后地抢着回答。有说要金子的，有说要洋楼的，有说要考试得高分的。
一个男同学，静静地坐在座位上，丝毫不为这热闹的场面所感染。他叫韦德，家境不好，出生不久便没了母亲，父亲在他3岁时又不幸葬身深崖。他是奶奶一手拉扯大的。也许是穷人的孩子早当家吧，韦德很懂事，在班里不仅人缘儿好，成绩也总排前几名。可最近几个星期，他时不时在课堂上走神。老师提醒了几次，他老不改。为此他吃了好几回“冰激凌”——如果有同学上课走神儿，老师就用冰冷的手摸摸他们暖暖的小脸蛋。
“韦德，你呢？最喜欢和希望得到什么礼物？”老师走到他面前轻声问道。韦德慢慢站起来，垂着眼睛，在努力地想着。老师拍拍他的肩膀，鼓励他。
不一会儿工夫，韦德便抬起明亮的眼睛，显得非常高兴，他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道：“我想要一双棉手套和一双棉鞋！”
同学们“哄”地一声笑开了，这愿望太微不足道了。
韦德也笑了，笑得真挚、纯洁。
“为什么？”老师突然觉得这个矮小又穷困的孩子，他这个朴素的.愿望绝对不会像听起来那样微小。
“老师的手很冷，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”韦德稚嫩而喜悦的童音在教室上空盘旋着。同学们顿时安静了下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲击着他们的心灵。
1. 填空。
（1）“冰激凌”在短文中是指________________________________________。
（2）韦德想要一双棉手套的原因是_______________________________________；想要一双棉鞋的原因是_______________________________________。
2. 选择正确的答案。
“同学们顿时安静了下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲击着他们的心灵。”请问“敲击着他们的心灵”的“东西”是指（ ）。
A. 同学们感到惭愧。
B. 老师对韦德所鼓励的话语。
C. 韦德善良、纯朴的品质。
答案：
1.如果有同学上课走神，老师就用冰冷的手摸摸他们暖暖的小脸
老师的手很冷，有了棉手套就暖和了。
奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。
2.C
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