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《忆铁人》教案

时间：2023-05-05 07:42:08 教案收藏本文下载本文

《忆铁人》教案（精选13篇）由网友“甜茶ya”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的《忆铁人》教案，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

《忆铁人》教案

篇1：《忆铁人》教案

教学目标：

1、懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，看出人物的特点。

2、学会本课的生字9个。理解22个词语的意思。

3、感受铁人王进喜关心群众生活,严格要求自己的高尚品质。

第一课时

教学目标：

1、出读课文，知道铁人是怎样一个人，了解课文大意。

2、自学生字新词，读准多音字“得、咳、数、还”，查字典或联系上下文解释字词。

3、读仪课文第一段概写部分。完成部分书面作业。

教学过程

一、揭题。

揭题，简介“铁人”。

《选学读本》中有铁人的故事，课前布置阅读。

二、初读课文，了解课文大意。

1、听课文录音，思考：课文回忆了铁人一件什么事？反复朗读3—5遍。

2、听后交流。交流主要内容为自己的感受。

三、自学字词，读通课文。

1、认读生字新词。

2、指名读课文，集体正音。随机解决词义。

四、理清文章结构，分段。

1、课文哪几个自然段具体写了铁人去托儿所这件事的？

2、课文是按什么顺序写的？给课文分段。

五、学习课文第一段。

1、四人小组学习这一段。

2、交流，学会了什么，还有什么问题。

六、作业

完成作业本上1、2、3题及第五题9（1）。

第二课时

教学目标：

1、细读课文第二段，找出描写铁人言行的'句子，体会内心想法，概括人物品质特点。

2、感受铁人王进喜关心群众，勇于改错的高尚品质。

教学过程：

一、复习检查，导入新课。

1、根据意思，写出词语。

2、回忆课文录第一段内容以及学习方法。

二、扶学第二自然段，加深感受。

1、听课文录音，看课文插图，思考：铁人几次来到托儿所？用“/”给这段话分层。

2、学习第二层，尝试用法。

重点指导：“刚踏进……眼泪”一句。

3、学习第二层，巩固学法。

（1）默读第二层，继续用“抓住人物言行、概括人物特点”的学习方法分组讨论。

（2）组织讨论，教师点拨，重点指导：铁人睁大……咳！

4、感情朗读第二自然段。

三、布置作业

1、作业本第4题中的（1）（2）题。

2、朗读课文。

第三课时

教学目标：

1、阅读“单元学习提示”，概括学习方法。

2、完成作业本第6题，写一段话。

3、有感情地朗读课文。

教学重点难点：初步体会人物的特点。

教学过程：

一、复习检查。

1、听写词语。

2、学了第1、2自然段，你知道铁人有哪些品质特点？你是怎么知道的？

二、读懂“学习提示”

1、齐读“单元学习提示”。

2、划下第一句。

3、注意了人物的言行，怎样体会人物的特点？

（1）划出——

（2）体会——

（3）概括——

三、学写一段话。

1、议一议：根据铁人“默默地卷烟抽”这一动作，想象他当时会想些什么？

2、完成作业本第6题。

四、朗读课文，深刻体会。

1、讨论：铁人是一个怎样的人？以生动的语言.总结概括铁人的高贵品质。

2、交流。

五、作业

完成作业本第5题。

板书设计：

篇2：《忆铁人》之一

行动语言特点

管不上串的事不能……光关心群众

白天急步推门哦？……咳！勇于认错

托儿所错批阿姨

晚上辗转反侧少做低水平的事严于律己

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篇3：《忆铁人》之二

(一)概括写关心群众

哦?……咳!”

(语言) 勇于认错

(二)具体写 “调头，回去！”

闯进、举起、搂、严格要求

(动作)

抽、辗转反侧

(抓住人物的言行) (概括人物的品质)

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篇4：忆铁人(网友来稿) 教案教学设计

7、忆铁人

教学目标

1、阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，看出人物的特点。

2、学会本课个生字，理解19个词语的意思。

3、感受铁人王进喜关心群众生活，严格要求自己的高尚品质。

重点和难点

重点：抓住人物的言行，体会人物的特点。

难点：通过人物的言行，剖析人物品质。

教时数 3课时教具准备投影片

分课时教学目标

第一课时：初读课文，知道铁人是怎样一个人，了解课文大意。学会生字新词，读准多音字“得、咳、数、还”，查字典或联系上下文解释字词。读议课文第一段概写部分。完成部分书面作业。

第二课时：读议第二段，结合课后习题第二题，抓住人物言行体会铁人关心群众，严格要求自己的品质。完成作业本上第4题、第五题（2）。

第三课时：阅读“单元学习提示”，概括学习方法。完成作业本第6题，写一段话。有感情地朗读课文。

教学过程

第一课时

1、自读课文注解1，了解“铁人”王进喜。

2、自读课文，说说课文写了“铁人”哪些事，着重写了一件什么事。

3、交流，分段，说段意。

第一段（1）：概括地介绍铁人关心群众，帮助群众排忧解难。

第二段（2-4）具体叙述铁人去托儿所发生的一件事。

4、再读课文，自学生字新词。

5、读议第一段。

（1）学生自读第一段。

（2）出示“你走到哪儿，哪儿就是接待站。”联系本段，说说带点词的意思。

（3）出示“家属大嫂没柴烧，十几公里外的钻工就觉着

冷了。”是真的吗？铁人这么说说明什么？

（4）读这两句话，想想这段的意思，你还能从哪些词句里

体会到铁人关心群众的品质？

（5）王进喜这名共产党员管着钻工以及钻工家属“上串的”、和“不上串的”事，你觉得他把马列主义和党的政策放在哪儿呢？

（6）练读铁人的话。

6、有感情地朗读第一段。

7、完成作业本上第1、2、3、题及第5题（1）。

自学课文，让学生对课有初步了解。提高学生自学和概括能力。

抓住段落中的重点句子，提高学习课文的效率，体会铁人关心群众的好思想。

教学过程

第二课时

一、读词语。

二、议第二段，体会铁人把马列主义和党的政策落实到关心群众的行动中的品质.

1、作业本第五题（2），理清这段主要内容。（听见孩子哭声就急步推门进去，激动地批评阿姨。后来知道那位阿姨抱的是别人的孩子，坐在地上的是她的亲骨肉，就让车开回托儿所表示歉意。到了晚上他又深深责备自己，赞扬那位阿姨的高尚品质，直到熄灯，他躺在床上还在思考。）

2、示课后习题2第（1）句。

（1）找出描写铁人行动、语言和神态的词语。

（2）联系上下文体会当时铁人心里怎么想。

（3）从这个句子，你感到铁人是个怎样的人？

3、请同学们用同样的方法，自己读读想想课后习题2的其余4个句子。分小组讨论后，再全班交流。

（1）将“激动”地批语与“生气”或“严厉”地批评作比较，体会铁人当时的生气与严厉是因为他想到的是在一线苦战的钻工们，想到的是钻工们的孩子应该受到百般疼爱。是对钻工的关心使铁人心情“激动”，“激动”这个词更能体现铁人关心群众的优秀品质。

（2）体会“哦？┈咳！”这一语言，两个叹词加三个标点符号，铁人再想些什么？（写出了铁人惊疑、醒悟、后悔、自则的心情，表现了铁人严格要求自己，勇于改正过错的品质和坦率、直爽的性格。）

（3）最后两句的动作、神态描写，通过铁人深刻的表现反映了铁人虚心、真诚、严以律己的高尚品质。

三、练读以上5个句子。

四、小结。

五、完成作业本第4题，第5题（2）。

第3课时

一、听写词语。

二、读懂“单元学习提示”，概括学习方法。

1、齐读“单元学习提示”。

2、划下第一句话。

3、注意了人物的言行，怎样体会人物的特点呢？在这篇课文里，我们是这样做的（出示填空题）：

（1）找出。（描写人物言行的词语）

（2）体会。（人物的内心世界）

（3）概括。（人物的品质特点）

三、可见，抓住人物外在的神态、动作以及语言，通过体会人物内在的心理活动，才能感受到人物的品质特点。那么，同学们能不能根据铁人“默默地抽卷烟”这一动作，想象他当时会想些什么呢？（作业本第6题。还可利用课文第3题自然段铁人说的话想象。）

四、把同学们说的和自己说的理一理，在作业本上写一段话。

五、有感情地自读课文。

板书设计

7、忆铁人

白天：急步推开、激动地批评、睁大了眼睛、

闯、一把、紧紧地搂

川流不息、团团的人群

晚上：默默地、长出一口气、辗转反侧

[忆铁人(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：7《忆铁人》

行动语言特点

管不上串的事不能……光关心群众

白天急步推门哦？……咳！勇于认错

托儿所错批阿姨

晚上辗转反侧少做低水平的事严于律己

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篇6：7《忆铁人》

教学目标：

1、懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，看出人物的特点。

2、学会本课的生字9个。理解22个词语的意思。

3、感受铁人王进喜关心群众生活,严格要求自己的高尚品质。

第一课时

教学目标：

1、出读课文，知道铁人是怎样一个人，了解课文大意。

2、自学生字新词，读准多音字“得、咳、数、还”，查字典或联系上下文解释字词。

3、读仪课文第一段概写部分。完成部分书面作业。

教学过程

一、揭题。

揭题，简介“铁人”。

《选学读本》中有铁人的故事，课前布置阅读。

二、初读课文，了解课文大意。

1、听课文录音，思考：课文回忆了铁人一件什么事？反复朗读3―5遍。

2、听后交流。交流主要内容为自己的'感受。

三、自学字词，读通课文。

1、认读生字新词。

2、指名读课文，集体正音。随机解决词义。

四、理清文章结构，分段。

1、课文哪几个自然段具体写了铁人去托儿所这件事的？

2、课文是按什么顺序写的？给课文分段。

五、学习课文第一段。

1、四人小组学习这一段。

2、交流，学会了什么，还有什么问题。

六、作业

完成作业本上1、2、3题及第五题9（1）。

第二课时

教学目标：

1、细读课文第二段，找出描写铁人言行的句子，体会内心想法，概括人物品质特点。

2、感受铁人王进喜关心群众，勇于改错的高尚品质。

教学过程：

一、复习检查，导入新课。

1、根据意思，写出词语。

2、回忆课文录第一段内容以及学习方法。

二、扶学第二自然段，加深感受。

1、听课文录音，看课文插图，思考：铁人几次来到托儿所？用“/”给这段话分层。

2、学习第二层，尝试用法。

重点指导：“刚踏进……眼泪”一句。

3、学习第二层，巩固学法。

（1）默读第二层，继续用“抓住人物言行、概括人物特点”的学习方法分组讨论。

（2）组织讨论，教师点拨，重点指导：铁人睁大……咳！

4、感情朗读第二自然段。

三、布置作业

1、作业本第4题中的（1）（2）题。

2、朗读课文。

第三课时

教学目标：

1、阅读“单元学习提示”，概括学习方法。

2、完成作业本第6题，写一段话。

3、有感情地朗读课文。

教学重点难点：初步体会人物的特点。

教学过程：

一、复习检查。

1、听写词语。

2、学了第1、2自然段，你知道铁人有哪些品质特点？你是怎么知道的？

二、读懂“学习提示”

1、齐读“单元学习提示”。

2、划下第一句。

3、注意了人物的言行，怎样体会人物的特点？

（1）划出――

（2）体会――

（3）概括――

三、学写一段话。

1、议一议：根据铁人“默默地卷烟抽”这一动作，想象他当时会想些什么？

2、完成作业本第6题。

四、朗读课文，深刻体会。

1、讨论：铁人是一个怎样的人？以生动的语言总结概括铁人的高贵品质。

2、交流。

五、作业

完成作业本第5题。

板书设计：

篇7：忆铁人五年级作文

忆铁人五年级作文

第一次来到老市区，记忆最深的是屹立于十字街心的一尊高大巍峨的石雕像，那人身着大棉袄，头戴一顶帽子，庄严的眺望远方，好像在思考着什么。

爸爸指着雕像对我说：“那是铁人王进喜，他可是我们玉门人的骄傲！”我好奇的问：“好好的一个人，怎么叫铁人呢？”

于是，爸爸给我讲了铁人王进喜的故事。王进喜 9 年月日出生在玉门赤金的一个贫困农民家庭里。他岁讨饭，9岁给地主家放牛，岁到玉门油田做苦工。从出生到解放前夕，王进喜一直过着衣不蔽体，食不裹腹的穷苦生活。

9 年春，他成为了中国第一代钻井工人，开始挺起腰杆做人。 9 年9月，他带领钻井队创造了当时月钻井进尺的全国最高纪录，钻井队荣获“钢铁钻井队”称号。 9 9年，王进喜得知东北发现了大油田，便积极投入油田会战中，他和工友们充分发扬“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的冲天干劲，用“人拉肩扛”的方法搬运和安装钻机，用“盆端桶提”的办法运水保开钻。在发生井喷的危机时刻，他不顾腿伤，奋不顾身地跳进泥浆池，用身体搅拌泥浆压井喷，避免了重大事故的发生，从此“铁人”的称号便传唱开来。听到此处，我不由得对王进喜的雕像肃然起敬。

他的先进事迹很多， 9 年 9日，他参加“五一”万人誓师大会，喊出“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的`口号。正是铁人这种舍生忘死的精神和信念，激励石油人克服困难，艰苦创业，奋发进取，才使中国彻底甩掉了“贫油国”的帽子，才促进了我国工业的迅猛发展。

我们现在能够住进高楼大厦，能够坐在宽敞明亮的教室里读书学习，无一不与铁人他们流汗流血的奋斗息息相关，今天的幸福生活来之不易，我们有什么理由辜负这一切呢？ “有条件要上，没条件创造条件也要上”这句话一直激励着一代又一代的玉门人克服困难，勇往直前。

我们作为玉门的接班人和建设者，一定要大力弘扬铁人精神，好好学习，抢抓机遇，发奋图强，把玉门打造成陆上三峡，让千万千瓦级风电成为玉门戈壁的一道亮丽风景，让玉门的明天更加灿烂辉煌，让祖国的未来更加繁荣昌盛！

篇8：《忆铁人》第二课时之一

“哦？……咳！” 急步推开关心钻工

“掉头……回去！” 闯举看搂知错就改

“你能……你能……” 辗转反侧严格要求自己

你能……

（抓）语言行为（想）品质

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篇9：《忆铁人》教学设计之一

《忆铁人》教学设计之一

唐立春

教学目标：

1、懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，看出人物的特点。

2、学会本课的生字9个。理解22个词语的意思。

3、感受铁人王进喜关心群众生活,严格要求自己的高尚品质。

第一课时

教学目标：

1、出读课文，知道铁人是怎样一个人，了解课文大意。

2、自学生字新词，读准多音字“得、咳、数、还”，查字典或联系上下文解释字词。

3、读仪课文第一段概写部分。完成部分书面作业。

教学过程

一、揭题。

揭题，简介“铁人”。

《选学读本》中有铁人的故事，课前布置阅读。

二、初读课文，了解课文大意。

1、听课文录音，思考：课文回忆了铁人一件什么事？反复朗读3―5遍。

2、听后交流。交流主要内容为自己的感受。

三、自学字词，读通课文。

1、认读生字新词。

2、指名读课文，集体正音。随机解决词义。

四、理清文章结构，分段。

1、课文哪几个自然段具体写了铁人去托儿所这件事的.？

2、课文是按什么顺序写的？给课文分段。

五、学习课文第一段。

1、四人小组学习这一段。

2、交流，学会了什么，还有什么问题。

六、作业

完成作业本上1、2、3题及第五题9（1）。

第二课时

教学目标：

1、细读课文第二段，找出描写铁人言行的句子，体会内心想法，概括人物品质特点。

2、感受铁人王进喜关心群众，勇于改错的高尚品质。

教学过程：

一、复习检查，导入新课。

1、根据意思，写出词语。

2、回忆课文录第一段内容以及学习方法。

二、扶学第二自然段，加深感受。

1、听课文录音，看课文插图，思考：铁人几次来到托儿所？用“/”给这段话分层。

2、学习第二层，尝试用法。

重点指导：“刚踏进……眼泪”一句。

3、学习第二层，巩固学法。

（1）默读第二层，继续用“抓住人物言行、概括人物特点”的学习方法分组讨论。

（2）组织讨论，教师点拨，重点指导：铁人睁大……咳！

4、感情朗读第二自然段。

三、布置作业

1、作业本第4题中的（1）（2）题。

2、朗读课文。

第三课时

教学目标：

1、阅读“单元学习提示”，概括学习方法。

2、完成作业本第6题，写一段话。

3、有感情地朗读课文。

教学重点难点：初步体会人物的特点。

教学过程：

一、复习检查。

1、听写词语。

2、学了第1、2自然段，你知道铁人有哪些品质特点？你是怎么知道的？

二、读懂“学习提示”

1、齐读“单元学习提示”。

2、划下第一句。

3、注意了人物的言行，怎样体会人物的特点？

（1）划出――

（2）体会――

（3）概括――

三、学写一段话。

1、议一议：根据铁人“默默地卷烟抽”这一动作，想象他当时会想些什么？

2、完成作业本第6题。

四、朗读课文，深刻体会。

1、讨论：铁人是一个怎样的人？以生动的语言总结概括铁人的高贵品质。

2、交流。

五、作业

完成作业本第5题。

板书设计：

忆铁人

行动语言特点

管不上串的事不能……光关心群众

白天急步推门哦？……咳！勇于认错

托儿所错批阿姨

晚上辗转反侧少做低水平的事严于律己

篇10：《忆铁人》教学设计之二

《忆铁人》教学设计之二

佚名

教学目标

1．懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，看出人物的特点。

2．学会本课生字?个；理解21个词语的意思。

3．感受铁人王进喜关J凸群众生活、严格要求自己的高尚品质。

教学时间 3课时

教学重点学会抓住人物的言行看人物的特点。

教学难点同教学重点。

第一课时

教学要点

初读课文，了解大意，自学生字新词，读议课文第一段。

教学过程

一、揭题释题，简介“铁人”。

1．从课题看，这是一篇记事还是写人的文章?

2．简介“铁人”。

二、范读课文，了解大意。

听课文录音，要求：

说说课文着重写了铁人的什么事?

(课文着重写铁人去托儿所所发生的一件事)

三、再读课文，自学字词。

1．划出生字组成的词语，并拼读。

2．查字典，联系上下文理解字词。(先解释带点字)

3．逐节朗读，读通课文。

四、检查字词。

(1)读音。生字：淳(chún) 诤(zhéng )

多音字：总得(děi) 咳(hài) 卷(juǎn)烟

历数(shǔ)还(huán)嘴辗转(zhǎn zhuǎn)反侧

①川流不息：川，河：指来来往往的`人像流水一样连续不断。

②敦实淳朴：指人结实、厚道。

③良师诤友：诤，直爽地相劝：好老师，能够直言相劝的朋友。

④辗转反侧：躺在床上翻来覆去地睡不着。

2．分段：

(1)提示：课文哪几节写铁人去托儿所这件事?

(2)讨论上述问题，在课文中标上分段记号。

五、读议课文第一段(即第一节)

(1)这――段回忆了铁人的哪些事? (联系2、3两句话)

(2)还回忆了铁人的哪些话?

1．什么叫“不上串”?不上串的“事”指哪些事?

2．说说“咱们不能把马列主义和党的政策，光放{书架上文件夹子里嘛!”这句话的意思。

3．从“我”回忆铁人的这些事和这些话，可以看出铁人是怎样的人?

4．朗读后提问：这一段是用什么写法? (概括介绍)。

六、课堂作业．

1．《作业本》l、2。

2．课后题3。

第二课时

教学要点

渎议课文第二段，完成部分书面作业。

教学过程

一、读议课文第2段。

1．读第2节；要求：

(1)这一节具体回忆铁人的什么事?

(2)在文中找出回忆铁人行动、语言、神态的句子。

(用各种符号表示)

2．具体阅读理解铁人三方面的语句。

(1)分析铁人动作的语句。(第2句)

①先找出这句话：

(刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，铁人急步推开保育室的门进左，只见一个小娃坐在地上哭鼻子抹眼泪。)

②再体会铁人当时心里的想法。

(怎么?钻工们在野外苦战，他们的孩子得不到照顾怎么行?)

③从中反映铁人怎样的思想品质?

(对钻工子女关心爱护，关心群众生活)

(2)总结出分析铁人动作语句的方法。举一反三。

①找出描写语言、神态的浯句。

②体会铁人当时心里的想法。

③从中概括出铁人的思想品质特点。

(3)运用这一方法，分析语言、神态等语句。

①铁人激动地批评她说；“钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭?……”

A．“激动地批评”写出了铁人怎样的心情?

B．这句话的省略号表示什么，铁人可能还说些什么话？

C．从铁人说的话(语言)，表示他的什么特点?

②铁人睁大了眼睛，“哦？……咳!”他向司机喊道：“掉头，回去!”

A．“哦?”表示了铁人怎样的心情? (由惊疑到醒悟)

B．“咳!”表示了铁人怎样的心情? (由后悔到自责)

(想想，为什么有这样的变化? (铁人明白了事情真相)

C．“掉头，回去!”表达了铁人怎样的特点? (勇于认错)

③铁人第二次回托儿所的这些动作说明了什么?

④那位阿姨的表现又说明了什么?

(4)朗读第2节，小结：

写“我”回忆铁人去托儿所的事，通过人物的动作、浯言、神态，反映了他勇于认错的品质特点。

3．运用方法，学习第3节。

(1)回顾阅读步骤，分析下面的语句。从中表达了铁人怎样的品质特点。

①铁人开完会回来，抖落了身上的雪花．坐着默默地卷烟抽。

②好―阵子，他还在床上辗转反侧。

(2)晚上，铁人从白天的事联想到什么?他最后说的话是什么意思?

4．总结第二段。

二、回顾第一单元训练点，要求：

简述课文内容。

三、课堂作业。

1．《作业本》第4题。

2．填表格：

┌────────┬───────┬─────┐

│ 时间 │铁人的语言行动│说明了什么│

├────────┼───────┼─────┤

│ 第一次去托儿所│ │ │

├────────┼───────┼─────┤

│ 第二次去托儿所│ │ │

├────────┼───────┼─────┤

│晚上，开完会回来│ │ │

├────────┼───────┼─────┤

│ 熄灯的时候 │ │ │

└────────┴───────┴─────┘

第三课时

教学要点

阅读“学习提示”，概括学习方法，完成其它作业。

教学过程

一、复习检查，回答问题。

1．说说课文着重写了一件什么事?

2．从课文中找出这些句子，说说铁人这些动作、语言、神态分别表现了他的什么特点?

(课后题(1) (2) (3) (4) (5))

二、阅读“提示”，概括方法：

1．读提示，明确本单元的训练重点：(注意人物的言行，概括人物特点。)

2．联系文中有关语句，结合训练点进行训练。

(1)找出文中铁人言行的句子，读一读。

(2)想想这些言行，反映了人物怎样的特点?

3．概括训练的方法。

三、结合训练点，运用巩固。

练习五第7题：

1．阅读短文，完成要求。

(1)用“_______”划出文章中写小女孩说的话，用“～～～”划出写小女孩行动的句子。

(2)小女孩的言行说明她是一个怎样的一个人?

2．讨论小结：

小女孩是一个诚实，纯洁、热心助人的人。

四、课堂作业。

1．课后题部分。

2．(作业本》

篇11：《忆铁人》教学反思

《忆铁人》是浙江省编教材小学语文第十册第三单元的一篇课文。这个单元的训练重点是：阅读写人的课文，要注意人物是怎样说怎样做的，想想这些言行反映了人物怎样的特点。

教学理念：

阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学反思：

在课始提出了一个研读主题：找出铁人的言行并概括出他的特点。在教学中利用这个单元的训练重点进行自学指导。在施教过程中尽量保证学生的思考时间。交流中能认真倾听，敏锐地发现学生的问题，进行一针见血的点拨。如果学生回答精彩，则用激情飞扬的语言来鼓动学生，而不是拘于一种表扬的形式。但在课中也存在这样的问题，就是教师怕学生不会，总是学生有点对头了，就加以没有必要的引导，结果适得其反，根本不利于学生系统完整的把握知识点及思维的培养。而且这样可能会给学生一种误解，就是教师希望他们少说，最后一个环节学生不愿吐露心声就是很好的体现，所以还应该鼓励学生说，不但要能说，还要会说。

篇12：忆铁人》第二课时教学设计

教学目标：

1、懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，看出人物的特点。

2、学会本课生字9个，理解22个词语的意思。

3、感受铁人王进喜关心群众，严格要求自己的崇高品质。

教学重、难点：

重点：抓住人物言行，体会人物的特点。

难点：通过人物的言行，剖析人物的品质。

教学准备：投影片若干张

教学时间：一课时

一、复习引入

1、同学们，今天我们继续学习《忆铁人》，现在请打开听写本，听写几个词语。

功劳过失辗转反侧良师诤友（当堂校对）

2、理解辗转反侧的意思。

3、借助上面的几个词语说说铁人为什么辗转反侧？

①因为铁人在处理托儿所的事中，把阿姨的功劳当过失批，心里觉得对不住那位阿姨，所以晚上辗转反侧。

②因为铁人觉得自己今天在托儿所的表现是低水平的，有愧于良师诤友，所以晚上在床上辗转反侧。

二、紧扣中心，研讨课文

1、铁人为什么会把阿姨的功劳当过失批呢？让我们认真学习第三段，默读。

边读边划出描写铁人的有关句子，读一读，想一想，这些句子反映了铁人的什么品质特点？

2、学生交流汇报，师生共同分析、体会。

①出示：刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，铁人急步推开保育室的门进去。

A、指名读，其他学生思考：从这句话中你读懂了什么？抓住什么词读懂的？

B、在学生回答的基础上练习：

铁人刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，心想，于是急步推开保育室的门进去，从而我们可体会到。

C、让我们带着铁人对钻工子女的疼爱来朗读，注意带点的字读重音。

②出示：铁人激动地批评她说：钻工们在一线苦战，你却任由他们的.孩子哭？

铁人激动地批评她说：钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？

A、比较铁人生气（或严厉）地批评她说：钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？

a、男女生分读。b、比较两句话有何不同，哪个句子好，为什么？

生气只写出了对阿姨的不满。激动是多种感情的交织，对钻工子女疼爱，对钻工关心，对阿姨的不满。

B、让我们怀着与铁人同样的感情把这句话读一读。

③出示：铁人睁大了眼睛，哦？咳！向司机喊道：掉头，回去！

A、轻声读，想一想：铁人为什么会说哦？咳！

B、铁人说这两个同时，心里想些什么呢？投影出示练习。

哦？，咳！（）

a、哦？这是真的，那我批评错了。咳！我真不该啊！

b、哦？原来阿姨手里抱的是别人的孩子，在地上哭的倒是自己的娃，咳，我真糊涂！

C、现在，谁能说说这里的省略号表示什么？哦？和咳！各表示了铁人当时怎样的心情？

D、于是他向司机喊道：掉头，回去！这里能否将喊改为说？应怎样读。

E、指导有感情地朗读。

④他一把举起了小娃娃看着，看着，紧紧地搂在胸前。

A、轻声读，你认为这句话中哪个词用得最好？结合课文插图。

B、你认为搂字好在哪里？

a、写出了铁人抱孩子的动作很真实，表现了他对孩子很疼爱。

b、从搂字也可看出铁人知道自己错了，他能知错就改。

⑤出示：铁人开完会回来，抖落了身上的雪花，坐着默默卷烟抽。

A、轻声读，说说为什么划这句话？

⑥出示：好一阵子，他还在床上辗转反侧？（方法同上）

3、学到这里，你觉得铁人扪心自问的三个问题能回答了吗？为什么？

4、铁人的确是一个关心群众，严格要求自己，知错就改的人，那么我们是怎样知道的？

（抓言、行）讲得好，这就是阅读写人文章的一种方法，也是本单元着重时行训练的，出示学习提示齐读提示中的第一句话。

三、深化单元训练

1、通过铁人的言行，我们知道了铁人的品质。现在我们来说说阿姨是个怎样的人？

2、你从哪儿看出来？

3、出示那位阿姨不做声。

A、轻声齐读这句话。

B、教师给出几组关联词，让学生任选一组说说为什么阿姨不辨解，不做声？

虽然但是只有才不是而是

之所以是因为

a、因为阿姨觉得铁人虽然错怪了她，但也是出于对钻工子女的关心和爱护，所以不辨解，不作声。

b、因为阿姨知道只有铁人心中有钻工子女，才会错怪她。

四、总结全文

课文通过铁人的言行来表现铁人的品质，我们在学习文章时，就应认真读课文，抓住人物言行，去体会人物品质。

五、板书

7 忆铁人

哦？咳！急步推开关心钻工

掉头回去！闯举看搂知错就改

你能你能辗转反侧严格要求自己

你能

（抓）语言行为（想）品质

篇13：《忆铁人》第一课时说课设计

一、说教材：

《忆铁人》是浙版小学语文第十册第三单元的第一篇课文，讲述了铁人在一次检查托儿所工作中知错就改的事。全文结构清晰，先概括介绍铁人的特点，再通过具体一件事来表现铁人关心群众，严格要求自己的高尚品质。课文多处细腻含蓄地写了铁人的实际言行，教学时根据单元重点训练目标“抓人物言行想人物特点”的阅读方法，引导学生从这些平凡的一言一行，一举一动中体会铁人不平凡的心灵美。

这堂课的目标我定为：

知识目标：学会本课10个生字，一个多音字，通过联系上下文理解部分词语。

能力目标：懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，体会人物的特点。

情感目标：通过情感朗读，特别是抓住描写铁人言行的句子感受铁人关心群众生活，勇于改正过错的高尚品质。

教学重点：

抓住人物言行，体会人物特点。

教学难点：

通过人物的言行，剖析人物的品质

二、说学生：

“抓人物言行想人物特点”对于五年级的学生来说是第一次接触，没有这方面研读的经验。而对于人物的特点学生一般能感受到，却无法用合适的词语来概括。今天，五甲班上篇课文是本单元第二篇写人的文章，此前第九课已由郭老师带领他们学了。

三、说设计意图：

在引导学生自读体会中体现主体意识。四十分钟是刚性的，课堂教学容量必须恰当。在教学设计中，我不盲目追求“完整”，不分散精力四面出击，而是牢牢抓住第二自然段中描写铁人言行的语句，以重点句：“铁人睁大了眼睛‘哦……咳！’”为中心展开教学，让学生读通、读懂、读好，体会铁人的高尚品质。以“读”为主线，让学生充分地读，让学生在读中理解，在读中生情，再以情促读。

本课时设计力求体现“抓人物言行想人物特点”来展开教学过程，以领悟怎样抓言行想特点的学习规律为教学主线，充分发挥学生的主体作用；以学生的朗读――体会为学习的基本行为方式展开训练过程；以体会人物内心想法与言行之间的`内在联系为思维核心，体会人物特点。

四、说教学流程：

1、揭示课题，初步了解铁人。

五上时在同步练上学生曾经做过一篇课外短文，就是讲铁人为了压井喷用身体当搅拌机而被誉为“铁人”的事。根据这一学情，我课前发了一份有关铁人的资料给学生，让他们自己去看看。因此，课堂上我就直接让学生自己介绍铁人。我认为这比老师讲学生听更能让学生走进铁人。

2、疏通课文，初步感受人物品质。

这一环节我仅反馈“主要讲了一件什么事？”而没有反馈“铁人是怎样一个人？”，主要是因为我觉得此时学生的认识还比较粗浅，如果亮出的观点有偏颇反而会束缚学生的思维。

3、抓住言行研读，体会人物品质。

研读时我是从教学的重点句也是难点切入，分两个层次展开。第一次仅停留在字面理解到铁人惊讶的心情即可。第二次就需要联系上下文深入理解，通过补白铁人的想法，体会铁人“惊讶――醒悟――后悔――自责”的复杂心理变化过程。我从这句切入除了为突破难点外，还有一个原因是我认为这句中所体现的复杂心理变化过程正是这件事的一个转折点，是一个承上启下的转折点。

4、课堂小结，布置作业。

在课堂小结时总结人物特点及学法，并明确下课时目标。