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《光与影》教案-何君

时间：2023-09-19 08:34:58 教案收藏本文下载本文

《光与影》教案-何君（共13篇）由网友“你賴東東不錯嘛”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的《光与影》教案-何君，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

《光与影》教案-何君

篇1：《光与影》教案

一、课题：《光与影》

二、单元：人与自然／第11册第12课

三、类别：造型·表现

四、美术元素：明暗、造型、线条

五、理念：1、教材分析（1）、本课《光与影》，《光与影》教案——何君。首先，让学生了解光与影是什么？其次，通过光与影，物体会出现怎样的效果？最后，如何运用光与影，表现不同的物体。（2）、光与影的相聚是如此的美丽，或显现眩目的色彩，或呈现冷静的优雅，或表现和谐高古的沉静.（3）、光与影是生活中最常见的现象，六年级学生能做较好的理解，本课教材编写时没有加入太多的专业术语，目的在于从贴近生活的现象出发，激发学生的学习兴趣，提升关注自然现象的习惯。2、学情分析：（1）、六年级的学生，理解能力比较强（2）、六年级的学生，观察能力也不错（3）、相对于低年级的'学生而言，他们对铅笔的掌握，比较自如，线条运用流畅（4）、六年级的学生，会尝试、会创新3、教学思路：（1）、游戏，引出课题（2）、图片欣赏（有影子的图片与无影子的图片；光照射下的桔子图片），了解光与影的相关知识（3）、试一试，从中了解不足之处（4）、继续欣赏图片（大师的素描作品及油画作品）（5）、画一画（6）、评一评

六、教学准备：1、学生：绘画工具（铅笔、橡皮、水彩笔等）2、教师：PPT课件、铅画纸、道具（画圆的步骤）等七、教学目标：1、学会观察生活中的物体在不同的光源下影子的变化，了解光影能表现物体的立体感和空间感。2、.通过引导学生对光与影的观察、回忆、思考，初步学会用光与影来表现物体，鼓励学生发挥想象力，培养学生综合创作能力。3、引导学生对生活的情感体验，使学生感受并喜欢光与影，激发创作兴趣，拓展想象空间，教案《光与影》教案——何君》。4、重点：认识光与影，并用光与影来表现物体5、难点：如何用单色或彩色表现出光与影的效果

八、教学流程：(一)、导入（2 分钟）1、设计情境：学生闭上眼睛，想象——你现在站在国际舞台上，而周围是一片漆黑。突然，“啪“地一声，你的头顶上，一盏灯亮了。这时，你感觉到一道什么打在你的身上，而你的脚边又出现了一道什么呢？2、教师提问——感觉到什么？看到什么？学生回答——光；影子3、揭示课题《光与影》（设计意图：通过情境想象，引出课题）（二）、正课（ 18 分钟）1、欣赏图片（有影子和无影子物体）提问：①、发现了什么？②、有影子的给你什么感觉？③、影子在什么情况下出现呢？2、欣赏图片（在光照射下的桔子）提问：桔子在光的照射下，发生了什么变化？总结：亮部、暗部、阴影以及明暗交界线3、欣赏图片（在光照射下的球体）提问：亮部、暗部、阴影以及明暗交界线分别是？4、试一试（学生画一画，教师指导）5、排一排（1）、学生根据自己的经验，排一排教师的绘画步骤（2）、教师根据学生的排序和指导中发现的不足，一并说明绘画的正确方法及步骤6、欣赏作品（达芬奇《衣纹习作》）（1）、教师介绍：这幅作品《衣纹习作》出自欧洲文艺复兴时期意大利画家达芬奇之手。（2）、提问：你对这幅作品有何感受？（3）、总结：大师恰到好处地运用黑、白、灰，把衣纹的质感、空间感表现的淋漓尽致。（4）、这幅素描作品，还给你什么感觉呢？（提示：从色彩上）（5）、总结：素描作品比较单调，但是，画家同样可以运用丰富的色彩，表现出绚丽的光与影的效果。7、欣赏作品（莫奈的油画风景）（1）、提问：给你什么感觉？（2）总结：大师不仅表现出绚丽的色彩，而且通过光与影，增强了物体的空间感和立体感。（设计意图：引导学生了解光与影的相关知识，从而通过“试一试”环节，认识光影黑白灰，以及通过光与影，表现出物体的立体感和空间感）（三）、创作阶段（15 分钟）1、作业要求：（1）、用单色或彩色表现——静物、人物、风景（2）、表现出光与影的效果2、作品欣赏（学生欣赏，教师从旁解说）3、画一画（学生绘画，教师从旁指导）（设计意图：通过欣赏，再“画一画”，使学生进一步了解光与影）（四）、评一评（ 4 分钟）1、学生自评2、学生互评3、教师点评（设计意图：学生学会评价自己以及同学的作品）（五）、课后小结（ 1 分钟）每位同学都表现的不错，但是，如果线条运用的更流畅一些，那就更好了；如果有更多的同学用彩色表现，那么我们的作业就变得更加得完美了。希望同学们今后更加努力！

九、教学评估：（1）、学生是否懂得物体在光与影照射下，出现的亮部、暗部、阴影以及明暗交界线（2）、学生是否能用单色或彩色表现出光与影的效果十、资料：（1）、义务教育课程标准实验教科书美术（2）、义务教育课程标准实验教科书美术的多媒体教学光盘（3）、网址：油画风景作品（4）、网址：简单素描作品

篇2：光与影教案

光与影教案

一、教学目标

1、学会观察生活中物体的光影变化，感知光影表现物体的立体感和空间感。

2、通过对光影的捕捉、观察、回忆、思考，初步学会用光与影来表现物体，培养综合创作能力。

3、用情用心用美体验光与影，拓展发散思维，绽放充满爱的智慧之光，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

二、教学重难点

教学重点：认识、运用光影关系，表现身边事物的造型之美。教学难点：理解、领会光与影的关系，表现出富有情感色彩的光影作品。

三、教学课时

1课时。

四、教学设计

课前准备（学生）16开素描纸一张，铅笔（或彩铅、油画棒）等绘画工具。（教师）多媒体课件，手电筒（素描灯），16开素描（学生用），8开素描纸一张，铅笔、彩铅等绘画工具。教学过程

1、情境导入，情感升华

（1）布置较暗的空间环境。（将教室窗帘拉上）

（2）播放图片，引导学生欣赏、观察黑暗中强光照射的物体，给予学生光的震撼，带来的影的细腻。

问：“你看见了什么？”

感悟：物与影在光的照射下交相辉映、生动演绎？

问：“生活中，影子在什么情况下出现呢？”

教师小结：光与影是什么？似母与子之间的默契与感应，是明眸与心灵的互呈表里。她们的相聚是如此的.美丽，如此神奇，或冷静的优雅；或和谐高亢的沉静。

（3）揭示课题（板书：《光与影》）。

设计意图：通过情境设计，观看视频，主观感受熟悉而陌生的光，带来光影的震撼与细腻，为后面光影教学、光影创作作情感升华与铺垫。

2、初步感知，体验光影

（1）请一名学生上讲台前当模特，教师用手电筒演示不同光源，引导学生观察、探究光与影。

问：“在不同角度的光照下，影子有什么变化？” “我们该怎么称呼这些光源？”

教师补充式小结：左侧光源、右侧光源、正面光源、逆光、顶光等。（板书）

（2）感受光影

①展示图片2问：“这是什么？”

②展示图片。

3、强光下的球体石膏像

问：“同样的物体，效果有何不同？” “如此的强光，你看见什么样的对比光线？”

教师补充式小结：只有黑与白，只有黑与亮两种光影。板书：明、暗。

③将教室的窗帘打开，感受光影给予的情境感受。展示图片

4、在弱光环境下，强光照射的物体、正方体石膏像

问：“你看见了什么？” “这时的光影有了什么变化？”（板书：黑、白、灰）

教师小结：有了微弱的环境亮光，霎时有了层次分明的光、影效果，形成了黑白灰的关系，物体有了更明显的立体感。

④展示表现光影步骤图教师边讲解步骤，边在8开素描纸上示范表现球体光影。（用投影仪展示示范过程）

⑤观察比较：没有光影，空间感不明显。教师范作，在光的照射下，物体出现了亮部、暗部和阴影，光影的出现让物体变得更有立体感与空间感。

⑥学生试着在32开素描纸上快速表现球体或正方体黑、白、灰光影。

5、深入探究，解读光影展示多媒体课件，引导学生观察艺术表现形式下的光影作品

（1）欣赏《衣纹习作》

问：“画家为什么能把衣服的皱褶画得如此有立体感、如此有美感？”

小结：恰到好处地运用黑、白、灰，运用不同方向、粗细、曲直的线条与块面表现丰富的光影效果，把衣纹的质感、空间感表现得淋漓尽致。除了用黑、白、灰表现光影，还有其他其他方法吗？让我们继续来探究。

（2）展示《草垛》，感受黑、白、灰光影。

（3）展示作品《草垛》，体会画面中炫目的色彩光影。

问：“画面中表现的是什么时候的草垛？你从哪里发现的？草垛和它的影子分别是什么颜色？”剖析光影下的色彩关系（互补色）

小结：莫奈一生中画了很多很多的草垛，画出了草垛在不同时间、不同光线下别样的美。有的灿烂无比、有的冷清孤傲、有的生动活泼？与其说莫奈是在画草垛，不如说是在画自己，画自己对生活的理解和感受。如光与影，是明眸与心灵的互成表里。

6、启发创作，趣味光影。

（1）展示课件，引导学生观察生活中的光与影。

问：“能感受到图中的光吗？在哪？” “发现影子了吗？抓住她？”

（2）展示课件，引导学生观察、回忆生活中有趣的光与影。问：“在生活中，你见过神奇而美丽的光影时刻吗？” “因为光影，你曾发生过什么有趣的事吗？” “你利用光影，做过什么有趣或者有意义的事吗？”

7、学生作业，表达创意

（1）表现方式（展示多媒体优秀学生作品）：了解表现工具的特性与特点，完美诠释光与影。

（2）作业要求：

①以书本照片为题材，表现光影之美；

②捕捉身边的光影之美，用情用美用心之光大胆地想象与表达生活物象。

③以记忆里美丽的光与影，表现出富有情感色彩的光影作品

篇3：《圆筒造型》教案-何君

《圆筒造型》教案-何君

《圆筒造型》教案一、课题：《圆筒造型》二、单元：创造天地M第11册第14课三、类别：设计● 应用四、美术元素：造型、平衡、美观五、理念： (一)教材分析：《美术课程标准》在第一学段和第二学段的“设计・应用”领域中分别提出了关于纸材料的教学活动建议，要求从“平面造型的练习”向“立体、半立体纸工制作”发展，因此，本学段设计了《圆筒造型》一课，旨在让学生用撕、剪、刻、折、揉、捏、卷曲、插接、粘接等方法进行纸的立体或半立体的造型活动，展开联想，赋予圆筒造型各种不同的用途，并且在现代艺术作品的欣赏活动中渗透现代艺术观念，让学生树立自己也能设计出有创意、有想象力的艺术作品的信心。考虑到小学生在纸工制作活动中普遍存在的平面化、程式化倾向，缺乏奔放、自由、富有想象力的立体表现等因素，因此教师在设计和选择教学内容时,可以根据当地环境，学校条件和学生的可操作情况进行拓展。本课《圆筒造型》主要针对于纸张的圆筒造型表现。（二）学情分析： 1.能较好地认识简单的造型。 2.由于现实生活的积累，对事物有了一定的认知，对于想象力的拓展没有低年级那么的大胆。 3.能较好的进行一些简单的造型手段，如剪纸，黏贴等。 4.对于复杂的造型没有系统的概念。 5.本课《圆筒造型》，通过欣赏圆筒造型作品，了解圆筒造型的基本知识及制作方法。但是，在一定时间内，制作有创意并具有形式美的作品，具有一定的难度。所以在本课时我安排的是2人一组或4人一组的方法，一方面节约制作的过程，另一方面在制作过程中培养学生的合作精神，和团队意识。（三）教学思路： 1.理解“圆筒造型”（通过欣赏生活中的圆筒造型图片，得出其特点。） 2.说一说（生活中还有那些圆筒造型） 3.欣赏设计师的圆筒造型作品（进一步了解其特点） 4.欣赏教师的圆筒造型作品，了解制作的基本方法，并能完成一件简单的造型作品 5.欣赏学生作品，了解同龄孩子的思维 6.制作：分组――确定组长――确定主题――分工――设计制作） 7.展示，并评一评（学生自评，互评及老师总结。） 8.课后小结（知识拓展，激发学生的审美感官，激发学生对造型艺术的热爱。）六、教学准备：（一）学生：剪刀、小刀、厚纸、双面胶等（二）教师：PPT课件、4个圆筒造型作品（展示后可以取其中一个进行讲解，示范制作过程）、剪刀、双面胶等七、教学目标： 1.欣赏圆筒造型作品，初步了解圆筒造型作品的基本形，及形式美感。 2.通过欣赏圆筒造型作品，初步掌握纸张造型的基本制作方法。 3.引导学生在生活中发现美、鉴赏美、创造美，提高学生想象能力，动手创造能力，启迪设计灵感。 4.重点：了解圆筒造型的基础知识，及圆筒造型制作的基本方法 5.难点：在欣赏、评述与设计练习中发挥学生的创造力和想象力，了解圆筒造型的形式美感，在学生作品中体现个性化风格。八、教学流程：（一）导入 1.欣赏生活中的圆筒造型的图片：（1）、学生找一找有什么特点（2）、最基本的共同点是什么？（圆筒） 2.揭示课题《圆筒造型》（二）深入了解 1.说一说：生活中还有哪些圆筒造型 2.看一看：欣赏设计师的圆筒造型作品 ①【西雅图滑冰场雕塑】亚历山大.利伯曼（美国） ②【法国蓬皮杜文化艺术中心】（局部） ③【纽约古根汉姆美术馆】（建筑设计）赖特（美国） ④【生命】（雕塑）郑觐 3.说一说：这些圆筒造型作品给你什么感觉？有什么特点？ ①【西雅图滑冰场雕塑】 ――教师介绍：利伯曼的作品《西雅图滑冰场雕塑》在西雅图中心的空间尖塔脚下。冬天，这一地方将会变成一个滑冰场。 ――提问：从材料上，采用了什么材料（用粗钢管做的，而且表面是被刮过的.）从颜色上看，给你什么感觉呢（就像一把圣火火炬在风中飞扬）从形状上看，有什么特点（切割、长短不一、无规律的） ②【法国蓬皮杜文化艺术中心】 ――教师介绍：蓬皮杜文化艺术中心位于巴黎市中心区，是一座闻名遐迩的现代艺术博物馆。 ――提问：你们觉得他像什么，给你什么感受呢？（它像是一座化工厂外表不拘一格，不与周围的古典建筑匹配，独树一帜，成为整个城市环境中的叛逆者；也有人认为，它的复杂表面结构和管道既反映了时代的特色，也能和周围古典建筑的复杂装饰相协调，并且具有鹤立鸡群之势）从颜色上看，你觉得？（颜色复杂，有红――交通系统；绿――供水系统；黄――供电系统；蓝――空调系统）从形状上看，有什么特点？（错综复杂等） ③【纽约古根汉姆美术馆】 ――这是设计师赖特的作品《纽约古根汉姆美术馆》 ――提问：这幅作品给你什么感觉呢？（厚重，往下压）从形状上看，有什么特点？（曲的；大小不一；有规律） 4.教师总结：设计师们根据所处环境不同，进而设计出不同别出心裁的圆筒造型作品 5.问一问：如果我们也来设计一个圆筒造型作品，你会用什么材料呢？今天我们主要用纸张来设计制作一个圆筒造型。 6.欣赏教师制作的各种圆筒造型作品：讨论制作的方法（切、刻、粘、组等）（三）做一做 1.作业要求：①用纸，制作一个圆筒造型作品 ②造型美观 2.学生作品欣赏 3.分组――确定组长――确定主题――分工――制作（四）展一展，评一评（自评，互评）（五）课后拓展 1.欣赏其他材料的圆筒造型作品（六）课后小结希望同学课后的时候，可以找一找其他圆筒造型的材料，设计制一个别具心裁的圆筒造型作品。九、教学评估：十、资料： 1.浙江人民出版社美术第11册教材 2.浙江人民出版社美术第11册教学光盘 3.网址：

篇4：光与影的教案

光与影的教案

教学内容：

教科版五年级上册P24――25页

教学目标

科学概念

1、学生要知道产生影子的条件：光源、挡光物和屏。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中的应用。

过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、挡光物、影之间的关系。情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

教学重点：

探究影子的变化特点

教学难点：

通过实验和事实探究出影子的变化规律

教学准备：

分组实验：

手电筒、4开的白纸、长方体的小木块。

教学过程：

一、引入

1、同学们，很高兴今天为大家上这一课，今天老师给大家带来了一组有趣的图片，想看吗？

2、谁能告诉大家你看到了什么吗？（手影）这些有趣的影子是怎么产生的呢？（光照在手上产生的影子），关于光和影子，同学们想进一步了解吗？

3、今天这节课我们就一起来研究《光和影》板书课题。

二、新授课

1、影子产生的条件

同学们不是想知道手影的形成吗，那就让我们一起来做一做，看看产生影子需要那些条件？

（1）小组合作思考、讨论、交流怎样才能看到自己的手影。

（2）学生实地操作。

（3）汇报实地操作结果。

（4）小结影子产生的条件：光源、挡光物体、屏。追问：如果手不放在光源和屏中间还能看见影子吗？说明挡光物必须在光源和屏的中间。

（5）请同学们试一试，如果光源，挡光物，屏三个条件缺一个可以吗？说明这三个条件是产生影子的必要条件。

2、光源的教学。

（1）提问：我们知道了影子的产生需要光源，那么什么是光源呢？引入光源概念。P24页

（2）学生根据概念寻找实际生活中的光源。并列举例子。

（3）出示光源图片进行分类，按照哪些物体能发光及正在发光，哪些物体是反射其他物体的光。

（4）在分类的基础上揭示像月亮和镜子一样靠反射光发光的物体不是光源。而本身会发光且正在发光的才是光源。

3、影子的特点。

（1）通过前面的`学习你们已经了解了影子产生的条件，那还有什么想知道的呢？

（2）学生回答。

（3）看来同学们的探究精神还真可贵，那么影子还有哪些秘密呢？我们通过下面的活动来探究影子的特点和规律。

活动1：探究影子的长短和方向和什么有关

改变光源照射的角度和方向，物体的影子发生了什么变化？

活动2：探究影子的大小和什么有关？

影子的长短会发生变化，大小呢？让我们拟定一个计划来验证一下。

改变光源离物体的距离，影子会发生什么变化？（屏和光源位置不变）

活动3：研究影子的形状

1、影子的形状与什么有关呢？出示长方体，有两个面是正方形，四个面是长方形。用光源照射不同形状的两个面，得到的影子形状一样吗？

2、照射长方形的面影子是什么形状？照射正方形的面呢？学生猜测之后教师演示。（注意：物体应离开桌面才能看见影子）

3、从以上活动引出投影概念，并讲解投影在生活中的应用

4、总结：

今天学习了光的哪些知识，发现了什么规律？

5、拓展。让我们来了解一下与“光和影”相关的皮影戏。

皮影戏，也叫“皮影”、“灯影戏”、“土影戏”。用灯光照射兽皮或纸版雕刻成的人物剪影以表演故事的戏剧。皮影戏是让观众通过白色布幕，观看一种平面偶人表演的灯影来达到艺术效果的戏剧形式；中国皮影戏已约有一千年的历史。中国皮影戏，是我国民间工艺美术与戏曲巧妙结合而成的独特艺术品种，是中华民族艺术殿堂里不可或缺的一颗精巧的明珠。

板书：

光和影

光挡光物屏影子光源：自身会发光，且正在发光的物体。斜射长直射短离光源近大离光源远

小光照面的形状形状

篇5：明夕何夕，君已陌路

喜欢在写日志的时候点燃一根烟，喜欢在心情不好的时候去谱写一篇又一篇的日志，喜欢在黑夜望着天空发呆，喜欢一个人坐在不起眼的角落抽着烟看着路人。既不回头、何必不忘，既然无缘、何须誓言，今日种.种、似水无痕，明夕何夕、君已陌路。我们都有着自己的路要走，终有一天我们会分道扬镳，去寻找下个路口，你我的相遇如一场梦，一场美丽的梦，可在美丽的梦也会有醒来的那一天，睁开双眼的那一霎那，这场美丽的梦也化为乌有了，留下的只是回忆。亲爱的，请允许我最后一次对你说句我爱你，这是我最后一次了，也许今后我们不会再次相遇了，也许今后你我只是最熟悉的陌生人，你我在一起的那段短暂时光，此生难忘。亲爱的，你是第一个让我如此伤心的人，也是第一个让我如此心动的人，虽然你我在一起的时光不长，但那些事都是我此生难以忘记的。爱情只是一场游戏、逢场作戏谁不会，要说陷入有多深、谁也不知道。你我的相遇是在溜冰场，与你谈的时候也只是抱着一种玩玩的心态，不曾想过我会陷入进去，但有些事不是我可以决定，为什么上天让我陷入了这场爱情，无法自拔，一种玩玩的心态，结果把自己玩进去了。那个寒假是我最开心的，也是我最伤心的，那天晚上，我不知道自己的双眼流了多少泪水，也不知道自己喝了多少酒，回去后，我谱写了一篇只属于你的日志，也是我第一次为了一个人而写的，到现在都不曾改变过。坐在路口的台阶上，双手捧着一杯苦咖啡，仔细品尝苦的味道，才发现再苦也比上心中的痛。

篇6：《锁》何君华阅读答案

《锁》何君华阅读答案

锁

谁都有不小心的时候，老张出门倒水，随手一带，门“砰”地一下锁住了。

他拎着脸盆，站在门边发愣。热。的邻居拥来，想尽了办法，结果还是——“没门儿”。

我家大姑站在人群里眨眼，忽然她笑起来，挤到老张跟前神秘地说着什么，眼神一个劲地往南院飞。老张愁眉渐渐舒展，却又显得很为难，大姑摆摆手，叫上几个小伙子连请带拽地拉来了南院的李小川。

小川前几年因偷盗，在劳教所待了一年多。现在他成天不言不语，闷着头在厂里干活，谁也没再听说过他干那号事。平时人们很难想起他来，似乎院里根本就没这个人。他茫然不知所措地被人们推到门前。大姑脸上浮着尴尬的笑容，拉着他连说带比划；老张笨拙地拿根烟一个劲儿地往他嘴里塞。他们极力怂恿小川打开这把锁。

小川脸上有些发红，鼻头上沁出细密的汗珠。他低着头，手抄在口袋里，紧抿着嘴唇，一只脚在地上来回蹭着。邻居们期待的好奇的目光落在他身上，一下子周围变得异常安静。

他终于像是下了决心，慢慢抬起头，脸上现出一种古怪的表情来，似乎想笑一笑，却又笑不出来。他用手背拭了一下鼻子上的汗水，向邻居要了一根旧锯条。他缓缓举起手，仿佛提着根千斤重的东西。人们注意地望着他的一举一动，后面的人起劲地往里挤，往上踮脚……他忽然闭上眼睛，锯条顺着门缝往里插，手猛地一抖。谁都没弄清是怎么回事，老张的门打开了。

一片说不清是什么意思的“啧啧”声从人们口里发出来。小川拨开人群低着头往南院走去。我看见大姑又开始眨眼，目光富有深意地向人们扫了一圈，随后她急步跟上小川，满面堆笑而又似乎漫不经心地问小川会不会开保险箱。

小川站住了，一双眼忽然变得冰冷、冰冷的，那寒彻人。的目光迟钝地盯住大姑僵住的笑脸，又缓缓扫过人群，嘴角痛苦地抽搐着发出一声低沉的冷笑。“当”的一声，钢锯条在他的指间折成两截，他用尽全力把它扔到远远的阴沟边，像是扔出了一件沉重而又污秽不堪的东西。这一瞬间，我发现他的手指闪着一星红色的光点。我的心骤然紧缩了，我几乎是跑着回到家里。我似乎觉得，我的心也在滴血。

第二天，大姑和老张家都换上双保险锁。

1．以上是一篇微型小说，请用简要话概括小说情节，不超过30个字。

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2．通过这篇小说，作者要提醒人们的是（）

A．请给改邪归正的失足青年起码的信任。

B．不要希求人们会真正相信失足青年。

C．请理解改邪归正的失足青年的上进愿望。

D．不要苛求失过足的青年言行完美无缺。

3．小说两次写到大姑“眨眼”，两次眨眼，各有用意。请分别由文中找出句子来说明大姑眨眼的用意。

第一次眨眼的用意__________________________________________________

第二次眨眼的用意__________________________________________________

4．锁撬开后，一片说不清是什么意思的“喷啧”声从人们口里发出来。根据小说的`内容，“说不清是什么意思”实际上可以分析出几种意思，请你来谈谈你的理解。

（1）______________________________________________________________

（2）______________________________________________________________

5．小说倒数第二自然段中，“我似乎觉得，我的心也在滴血”中“也”字在此有何含义？

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6．当大家怂恿小川打开锁时，小川的心理活动是怎样的？请写一写。

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7．请写出文中引号的作用。

（1）“砰”、“喷喷”、“当”这三处引号的作用是____________________

（2）“没门儿”这处引号的作用是____________________________________

8．小说以“锁”为题有何意义？

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参考答案：

1．小川好心帮助大家开门拿出了钥匙，却因为患过盗窃罪而受到了大伙的怀疑。

2．A

3．是向别人暗示小川是小偷，应该会开锁。

是让大家警惕小川，当心小川以后会用这种方式再来盗窃他们的财产。

4．（1）有的人是发自内心的称赞，觉得小川助人为乐。

（2）有的人是在恐慌，害怕小川将来会偷自己家的东西。

5．“也”字表达了“我”对小川深深的同情，“我”和小川一样也很为他觉得心里不平。

6．“略”

7．（1）引号内都是象声词。（2）突出强调。

8．既指生活中的锁锁住了门不能进去，也喻指人们心中的锁，对那些犯了错误的人的一种固有的偏见。

篇7：唐氏实习录-光与影教案

唐氏实习录-光与影教案

浙美版第11册第12课《光与影》一、教学目标 1.能够关注起生活中的光与影，并能了解光影所带来的效果以及发生变化的原因与规律。 2.通过图片、作品的欣赏，将黑白灰的概念灌输给学生，通过技法的讲解与演示能够让学生初步的运用起黑白灰关系表现出物体的体积感与空间感。二、.重点、难点。重点：认识光与影的黑白灰；能够自主欣赏光影效果的作品。难点：运用黑白灰，表现出物体的体积感三、教材分析：教材的重点放在引导学生从光影的黑白、黑白灰出发，由浅及深地发现光与影、了解光与影的作用以及如何表现光与影。引导学生能够自主欣赏光与影的作品，感知画家们对于光与影的捕捉能力。最后能够运用所学知识进行绘画创作。四、学情分析：光与影是生活中最常见的现象，六年级学生能做较好的理解，本课教材编写时没有加入太多的专业术语，目的.在于从贴近生活的现象出发，激发学生的学习兴趣，提升关注自然现象的习惯。五。、教学材料 PPT、素描静物写生作品六、美术元素黑白灰，教学过程 1以《手影艺术》视频为导入，引出课题――光与影（激起学生的兴趣，引出课题） 2问学生们为什么手投到屏幕上就变成了动物呢？点出影子的形状跟被投物体的形状密切相关。问学生们影子还与什么有关？ 3 展示四张图片，即为同一茶罐在不同方向上投影形状与方向的不同，点出影子还跟光的方向有关。（通过图片以及实例，让学生们了解影子的形成原因与规律） 4 展示两张图片的对比，让学生们了解光影所带来的效果以及作用。 5 欣赏大师的作品――莫奈的《干草垛》与《日出印象》以及达芬奇的《衣纹处理》，重点介绍莫奈对于光与影在画面中的运用与把握。让学生们能够发现作品中的光与影，并能运用于自己的绘画创作之中。 6 欣赏老师的作品与同龄人的作品。强化学生心目中的黑白灰关系以及光影处理的方法。（通过图片的欣赏，让学生们了解如何将光与影带入绘画之中，初步了解光与影在绘画中的效果与应用） 7 以一个杯子为实例，通过教师写生步骤示范，使学生明晰一般的绘画过程。（强化学生黑白灰关系的处理方法与能力） 8 出示4张图片，即球体、立方体、杯子、圆柱体，让学生选取一个物体进行绘画创作，要求运用黑白灰，基本表现出物体的立体感。 9 学生创作，教师巡回指导 10 作业评价与展示

篇8：冬夜何君华现代文阅读答案

冬夜何君华现代文阅读答案

(1)离家还有七八里路的时候，中巴车还是抛锚了，像一个突发心肌梗塞的老人，趴在寂静的山村公路上再也不肯动弹。

(2)乘客早就质疑这破车不行，叮儿当啷的，路上肯定要出问题。但当时司机叼着烟说：“坐不坐?不坐拉倒，哪那么多废话?”

(3)乘客们没办法，只得一个一个上去了，徐刚也跟着上去了。因为除了这辆破车，镇上实在看不到任何别的车辆。

(4)果不其然，半路车坏了。

(5)司机又叼起一支烟，冲车里仅剩的四个乘客喊道：“都下去走吧，车动不了了。”

(6)徐刚只得拎着行李疲倦地走下车，漫天飞舞的大雪依然在跳跃，大地早已被染成了白色，白茫茫一片，分外耀眼。

(7)村庄霍地胖了一圈。

(8)已经是除夕夜的十点钟了，不会再有任何一辆车来，徐刚只能拎着行李往家的方向走。

(9)这个年，徐刚本来是不打算回来的，他在电话里对娘说：“娘，我过年不回来了，工地不放假。”

(10)娘说：“儿，回来吧。”

(11)隔了一天徐刚又给娘打电话：“娘，火车票不好买。我去了车站一趟，没买着。”

(12)娘说：“儿，回来吧。”

(13)娘反反复复就是这一句话，徐刚只好决定回来。

(14)包工头跑了，徐刚一年白干了，这个年怎么过?

(15)徐刚的心情如同这寒冷的冬夜一样荒凉，他一个人慢吞吞地走在乡村公路上，心里盼望着早点到家，又盼望着永远走不到家。一年到头，两手空空，怎么面对娘呢?

(16)或许是雪压断了电线，公路穿过的村庄竟没有一户人家亮着灯，徐刚的心情也降到了冰点。

(17)徐刚茫然地朝前走着，没有一个人知道他此刻正走在回家的路上，除了娘。此刻娘一定站在屋门口等他，想到这里，徐刚赶紧加快了脚步。

(18)所有的鸟都躲了起来，四周一片寂静，只有徐刚踩在雪地上的脚步声嘎吱作响。终于，他走到了青石桥头。

(19)过了青石桥头就是家，徐刚没有加快步伐，反而减慢了步子。他又犹豫起来：“怎么面对娘呢?”

(20)这时，桥头的一座白色雕像突然开口：“是我的儿吗?”

(21)徐刚吓了一跳，但马上听出那是娘的声音，娘在青石桥头站成了一座白色的雕像。

(22)“娘，是我。”徐刚连忙扔下行李，掸掉落在娘头上和身上的雪花。

(23)“娘，怎么不在家里等?”徐刚责问道。

(24)“我来望我的儿呀，儿，你回来了啊!”娘摸徐刚的脸，娘的手在颤抖。

(25)徐刚握着娘的手说：“娘，我们回家吧。”

(26)娘也说：“儿，我们回家。”

(27)徐刚远远地看到了山坳上家里的灯，那是一盏微弱的、昏黄的、跳跃着的煤油灯，整个雪夜里唯一的一缕光。

(28)徐刚和娘坐在灯光下吃饺子。

(29)徐刚说：“娘，包工头跑了。”

(30)娘把饺子夹到徐刚碗里。娘说：“儿，吃饺子。”

(31)徐刚说：“娘，我一年白干了。”

(32)娘把饺子夹到徐刚碗里。娘说：“儿，吃饺子。”

(33)好像所有事娘都不关心，娘反反复复就是一句话：“儿，吃饺子。”

(选自《小小说月刊》第2期)

1.结合上下文，请简要分析第6段中景物描写的作用。(4分)

2.小说第9至13段属于插叙内容，请谈谈这样写的作用。(4分)

3结合文意，赏析两处画线部分。(4分)

①心里盼望着早点到家，又盼望着永远走不到家。

②娘在青石桥头站成了一座白色的雕像。

4.“冬夜”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。(6分)

答案：

1.(4分)答案示例：①写出当时雪下得很大的情景，渲染了一种悲凉的气氛;②烘托人物痛苦、无助的心情。

2.(4分)答案示例：插叙部分补写出徐刚回家的原因，使情节更加完整;与下文母子二人吃饺子的情节一起，彰显出母亲对儿子的关爱之情，使母亲形象更加丰满。

3.(4分)答案示例：①运用心理描写，刻画出徐刚既想回家又怕回家的矛盾心理。

②运用外貌描写(运用比喻修辞)，形象地写出母亲等待之久、盼儿之切。

4.(6分)答案示例：①题目表明小说发生的时间和环境;②暗示出徐刚在打工、返乡途中的遭遇或者暗示出徐刚在打工、返乡途中痛苦无助的心情;③冬夜是母亲在门前守候儿子的背景(寒冷的冬夜与微弱温暖的灯光形成对比)，更好地突出了小说母爱的主题。

做阅读理解题的几个好方法

做阅读题目时，有些散文或其他文体的文章，我们读一遍可能理解不上去，对主题把握的不是很到位，也就是说可能理解偏了主题，影响做题正确率，怎么办呢?

在读文章时，要抓住几个重要的位置读，然后理解阅读文章。一是标题，看看是什么意思;二是作者，了解作者背景;三是第一段和最后一段，这是理解文章的重点段落，读懂这两段能更好地理解一篇文章讲的是什么主题;四是读懂各段第一句和最后一句，这个往往是中心句，总结了一段的中心思想，对做题也很有帮助。

以上几个方法不一定针对所有文章都适用，但却是做语文阅读的好方法，也是快速理解一篇阅读文章大意的最快捷有效的办法。当然，要想真正把题目做对，还需要研读细节，了解出题意图，掌握一些常用的答题术语，会用一些套话答题，这样做语文阅读才能更加如鱼得水。

语文记叙文答题方法

一、标题：标题的作用、含义

(1)是全文的线索;

(2)题目点明中心;

(3)引起读者阅读兴趣;

(4)点明故事发生的时间/或季节或/天气或/地点等;

(5)点明主要人物及其特点;

(6)点明主要事件;

(7)题目有双关义;

(8)与结尾相互照应等。标题含义往往包含表层意思和深层意思。

二、主题：概括主题、分析作者对人物的态度、作者表达的感情。

三、赏析句子答题技巧：表达技巧+具体分析+表达效果(感情)

(一)某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说，但上海不会考)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

(二)修辞手法的作用：

(1)它本身的作用;

(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3;设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了7突出了

5、反复：强调了，加强语气

四、根据原文分析问题。在文中找到根据，用自己的话条理清晰的概述出来。

五、分析人物形象

1、先概括人物的性格特征或思想品质，再结合具体事例分析。

答题技巧：主要事件中表现的品质、文中对人物的评价性词语、人物语言、心理、神态、对人物的称呼、隐喻的事物。

2、不同人物在文中的作用主人公：(判定谁是主人公)答题技巧：对表现中心的作用。

配角：对主人公起到什么作用、对情节发展起到什么作用、对表现中心起到什么作用。

3、根据文章内容简介某一人物答题技巧：基本情况、主要事件、简评人物性格、品格或自己对人物的感情

六、对写法的分析：

表达方式：(1)记叙(2)说明(3)议论(4)描写(5)抒情

描写方法：(1)外貌描写(2)神态描写(3)动作描写(4)语言描写(5)心理描写

最常见的在前半部分文段，是插叙，答题格式是：(1)交代了某某背景、情况(要根据文意概括);(2)为下文某某故事情节发展做铺垫。

如果该段是最后一段，则是补叙，答题格式是：

(1)补充交代某某情节(要根据文意概括);

(2)照应上文，解开悬念，让故事真相大白

(3)收到意料之外情理之中的艺术效果。

如果在开头第一段，多为倒叙，答题格式是：设置悬念，吸引读者阅读兴趣。

记叙顺序常用三种：(1)顺叙;(2)倒叙(在开头)(3)插叙。

七、对文章内容的推理和想象(人物心理描述)

对文章内容的推理和想象的考查主要有两个方面：一是揣摩人物的思想活动，想象人物的动作、语言等;二是对文章的情节或结局展开合理的推测。解答此类题一定要结合全文的内容来进行。对人物思想活动、语言、动作的揣摩要紧扣人物性格特点，符合情节的发展、适合语境。对文章结局的推理是开放的，答案是多元的，关键是正确表述。

八、阅读体会：紧扣文章主旨、结合具体内容分析。

(1)感受启示题：结合原文谈认识，联系自己的亲身经历谈感受。

答题模式：观点+认识(道理论据)+事例(事实论据)

(2)合理想象题：有创意但必须与语境和主旨相吻合。

答题模式：原文含义(作者感情)+现实生活(典型事例)+自己观点(态度)

篇9：明夕何夕君已陌路的散文

明夕何夕君已陌路的散文

既不回头，何必不忘？既然无缘，何须誓言？

今日种种，似水无痕；明夕何夕，君已陌路

——题记

哼着寂寞的旋律，听着悲伤的歌，我所演绎的不过是一场悲欢离合。看着花开花落，想着热情冷漠，我所经历的不过是一次镜花水月。

曾经让我癫狂的承诺，曾经让我努力改变的生活，只是为了逃脱孤单的生活。但是最后的结果，依然是孑然一身。

多少承诺输给了时间，多少感情败给了流年，结局没有结果，而当初的句句誓言，只是已是自我嘲笑的理由。

想你了，却一个电话也不能打给你，即使给你打电话，也不会接听，只能任由这思念在心中纠结成线，凌乱成麻，任由它束缚我的呼吸、我的生命。

每一次遇见也许都是为了，下一次分离。每一次欢愉也许都是为了，痛得更刻骨铭心。不懂为什么，我却心甘情愿的不断被情感的毒药侵蚀。最后再也不是完整的自己。

覆水难收，一切努力刹那间付诸东流，也许我应该恨，也许我更该放下。但是努力遗忘只是徒然，努力愤恨只是无奈。最后我什么也没有做，恨？我没有资格。放下？我没有能力。

时间清浅，诚然它改变的.不止是你，还有我，而你的生活不需要我去打扰，我的生活也不是非缺你不可，只是你依旧可以笑靥如花，而我却是满目愁绪。

我习惯了没有人陪伴的日子，也喜欢上了孤单的滋味，只是真的快乐吗？那只是习惯了而已，有一种感觉叫做无可奈何，而我在这感觉里挣扎沉浮许久。还是无可奈何。

人生是一场盛大的相遇，而生活则是一场精彩的闹剧，我在我的生活中扮演着主角，而我选择的却是配角的位置。像一团空气，你不曾注意我，而我也不会强求什么。

往事不可追，前尘如梦影。一觉醒来，我只知道发生了什么，却不能改变什么。只是依然会莫名的殇。只是会莫名的疼。

我忘记了是怎样的一个开始，我记得是一个悲伤的结局，或许错在我自己，或许是天意，可是我追究着过去，现实一败涂地。

整理行囊，重新开始，我做不到，我没那么伟大，我会依然相信遇见，依旧相信缘分，只是不愿在深究。不管遇见谁，我都努力把握，至于谁要走，我也会说一声珍重，挽留？那不是属于我的，我没有资格。

既然选择离开，就不要说不会忘记；既然你我没有缘分，就不需要誓言，因为誓言再多也没有用。今天的一切，就像水流过一样不留痕迹。明天、以后，等我们再见的时候，就变成了陌生人。

篇10：家乡的名人作文400字—何文君

“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”。这首诗一变过去那种对菊花幽独淡雅的咏叹，而是显现出一种豪迈粗犷、充满战斗气息另类品质的菊花。没有作者那样的革命抱负、战斗性格，就不可能有“我花开后百花杀”这样的奇语和“满城尽带黄金甲”这样的奇想。诗歌的作者就是我家乡的名人唐末农民起义领袖，号称“冲天大将军”的黄巢。

至今，我们菏泽市区还有多处黄巢的遗迹，以供后人瞻仰，人们对黄巢的事迹也是津津乐道。

据史书记载，黄巢出生于唐末的一个小商人家庭，从小就有很大的抱负，文武全才，但是当时的科举制度却断绝了黄巢的仕途。有一年，天下大旱，老百姓民不聊生，可是黑暗的政治制度却不知道体恤民情，各地纷纷爆发了农民起义，家居山东菏泽的黄巢就是其中最重要的武装力量。黄巢起义军转战全国各地，攻城略地，所向披靡，给苟延残喘的封建王朝以沉重的打击，可是后来另一位义军首领不思进取，想享受荣华富贵，投降官府，被黄巢严词拒绝了。

虽然起义军暂时没有投降，却埋下了后来分崩离析的种子。尽管起义军一度建立了自己的政权，可由于受到农民领袖的思想局限以及内部的分裂，最终失败了，但是这次大起义有力地打击了唐政权，并且首次提出了“平均”财富的要求，在一定程度上打击了地主经济，在中国古代农民战争史上具有重大意义。

篇11：家乡的名人作文400字—何文君

我的家乡是一座山城，这是四面环山，三面环水，人杰地灵，人才倍出，何文君就是其中之一。

何文君是略阳县的音乐行业里有名的钢琴家，现在的略阳文君艺校就是由她创办的。何文君老师是中国音乐家协会的会员，还是陕西音乐考级委员会的评委。她创办的“略阳文君艺校”，为社会培养音乐艺术特长学生才近千人。曾荣获汉中十佳少儿才艺大赛“最佳伯乐奖”。我就在何老师那里学习弹琴，她是我的老师。

这天我依旧早早地来到文君艺校，我坐在楼道里，静静地等待前一个班下课，忽然听到一阵优美的钢琴声，声音回荡在走廊里，我朝教室的窗口看去，只见何老师端正地坐在凳子上，金色的卷发，炯炯有神的大眼睛，她面带微笑，专注而娴熟地弹着，完全不受任何影响，仿佛与琴合二为一。她的手指在琴键上不停地跳动着，让我看的眼花缭乱，起初琴声委婉连绵，随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。那悦耳动听的乐曲久久地在走廊里回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡，是我沉浸在那优美动听的乐曲中。一曲终了，我听得如痴如醉，我佩服老师惊人的技术，也敬佩她的这种争分夺秒，勤学苦练的精神。我也暗下决心，要在何老师的指导下，好好学习，勤练基本功。

这就是略阳县出色的钢琴教师何文君。

篇12：家乡的名人作文400字—何文君

我的家乡泰州，是一个鱼米之乡，又是人才辈出的地方。今天，我就来介绍一位家乡的名人一高行健。

高行健，法籍华人，剧作家、小说家、画家、导演、评论家。在20xx年以小说《灵山》获诺贝尔文学奖。

看完我对他的简介，你是否再想听一听关于他的事例吗？

小时候，高行健生活贫寒，家中一贫如洗。高行健每天衣着上，都缝满了补丁，父亲经常失业，两年后，弟弟又出生了，整个大家庭里又多了一个负担。

该到上学年龄了，高行健却上不起学，只好起早摸黑，三更半夜便起床，一边拼命地给富有人家打工，一边又向当地图书馆借书，并大声朗读。

有一次，高行健遇到不会题目，百思不得其解，只好问父母，此时父亲又不在家，他又只好请教母亲，母亲在戏剧团工作，也明白一些知识，便一心一意耐心教育他。高行健问道“母亲，这是什么意思，为什么要这样写，这是什么句子呀！”母亲答道：“桃花谭水深千尺，不及汪伦赠我情”。古人都如此待友友善，你长大后，也要和朋友好好相处。"高行健也正是经过母亲启蒙教育，并勤学如问，为他的文学之路产生了兴趣，也为他后来的成就埋下了伏笔。

虽然高行健最后离开祖国，到法国定居，但他的文学成就，也牢记在我们心中。

这就是我们家乡的名人高行健。

篇13：家乡的名人作文400字—何文君

我的家乡是广西壮族自治区。我家乡的名人多得数不胜数。

今天，我要吓莸拿人是国家莱庠痱队队员——朱芳雨。

朱芳雨生于1983年1月5日，汉族；身高201cm，体重100Kg。现服役于国家莱庠痱队，在对的位置是小前锋。

1995年9月被广西省体校教练似铁培望中了，之后入了体校。1998年9月，年仅15岁的他入进了广西男篮。同年底为了寻求更大的空间，经体校朋友牵线入进了广东宏遥队。12月份要随队往郑州参加全国男篮冬训，而被国家青年队望中。1999年，朱芳雨成为宏遥队正式队员。2000年至2001年的CBN赛场上代表宏遥队出场，经由两个多月，他成为CBA赛场上冉冉升起的一颗新星。2001年6月中国男篮主教练王非将这颗新星召进了国家青年队，司职小前锋。那一年的8月，他随国家队往北京参加世界大学生运动会，夺得第二名。进选了NBA练习营。这就是他的人生经历。

朱芳雨获得的战绩良多：2009/2010年获得总决赛MVP、2004年雅典奥运会第八名、2011年男篮亚锦赛冠军……

这就是我家乡的名人，怎么样？