《淀粉的踪迹》教案(锦集18篇)由网友“sandychun”投稿提供,下面是小编给大家带来《淀粉的踪迹》教案,一起来阅读吧,希望对您有所帮助。
篇1:教案:淀粉的踪迹
●教材分析
本课活动有两个:“寻找淀粉踪迹”与“淀粉消失了”。其活动的大致设计,一是观察比较淀粉和滑石粉,让学生自己设计区分的方法(外观、手捻、触摸、用碘酒),二是比较不同配比的淀粉和滑石粉混合物滴上碘酒的反应,(淀粉数量逐步减少)让生猜测减少到一定程度时会怎样?从实验中让生发现:这些方法不仅可检验物质里是否有淀粉,还能据蓝色的深浅判断淀粉含量的多少,而后是一个“米粉老鼠”的游戏,起到激趣作用。再次是用碘酒鉴别食物里是否含有淀粉、(先猜后做为好)“淀粉消失了”是本单元最后一个内容,具体的实验是分装“三瓶淀粉糊,一瓶滴碘酒,另一瓶加唾液,摇匀后滴入碘酒再观察,讨论为什么有不同的现象?教材中有思考帮助引导,教师要加以应用。“淀粉消失了”的问题,要注意的是:A、时间可能不够。游戏“米粉老鼠”可不做,其构建的意义与联系与别的活动不大,可省。B、注意唾液的收集有讲究。
《淀粉的踪迹》一课是以淀粉作为观察对象,并通过对淀粉的探究让孩子们知道,我们周围的事物中,蕴含着许多科学道理。
(1)、“寻找淀粉的踪迹”的第一个实验是观察和比较不同配比的淀粉和滑石粉滴上碘酒后的反应。在实验中孩子们会发现:不仅可以用碘淀反应检验滑石粉里有没有淀粉,还能根据蓝色的深浅来判断淀粉含量的多少。
“寻找淀粉的踪迹”的第二个实验是用碘酒来鉴别一些食物中是否会有淀粉。让孩子们先进行预测,再进行实验验证,培养学生的科学探究能力。
(2)、“淀粉消失了”这一活动,让学生在淀粉糊加入唾液,摇晃之后再滴入碘酒,杯中的液体不再变蓝了,让学生尝试探究变化发生的原因。
●教学目标
▲科学知识目标:(1)知道淀粉和滑石粉的区别。(2)知道淀粉遇到碘酒会变蓝,并根据蓝色的深浅来判断淀粉含量的多少,利用碘淀反应可以检测食物中是否含有淀粉。
▲科学探究目标:(1)会借助放大镜进行观察,通过比较进一步认识淀粉和滑石粉的区别。(2)在用碘酒检验食物中是否含有淀粉时,学习运用预测;在观察淀粉糊加入碘酒后发生变化时,尝试探究变化发生的原因。
▲情感态度目标:引导学生在活动中学会尊重科学事实,培养良好的科学学习习惯,体验科学探究的乐趣,同时在讨论中逐渐养成敢于发表自己的见解,又能听取别人意见的习惯。
●教学重点:组织学生开展找淀粉的探究活动的过程是本课的一个重点;
●教学难点:淀粉碰到唾液后消失了
●活动材料单:
每个小组:(淀粉、滑石粉标上1、2)、碘酒、滴管、玻璃杯、白纸5张、牙签2支。书法轴联(题目、评价语)
学生自备:蔬菜、水果、米饭、馒头、肉食品等。题目的纸条。
●教学过程()
一、小魔术导入,引出本课研究的课题。
1.同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天,老师给你们表演一个魔术,好吗?魔术:出示一张书法作品(这是一张白纸)。请一学生为全班同学朗读。大家认为这张纸上没有字,是吗?老师可以让它变出字来,你们相信吗?此时我让学生用碘酒在纸上进行涂抹,让纸上的文字得以显示。纸上写的是什么字呢?谁能说一说字是什么颜色的?
2.那么,你能提出几个有关这个小魔术的问题吗?你能用学过的知识解释这一现象吗?(课件:板书:淀粉+碘酒→蓝色)
3、小结:原来我们用碘酒可以找到找到淀粉的踪迹的。太高兴了,我也为同学们能用学过的知识来解决今天看到的现象,更高兴。
二、探究活动
探究活动一、
(一)观察和比较淀粉和滑石粉。
情景:老师买了一袋淀粉和一袋滑石粉。想请同学们帮忙区分区分,愿意帮忙吗?1、在观察以前,小组商量一下可以采用哪些已经学过的方法?
2、讨论后小组交流方法。(每袋贴标签1、2)鼻、手、眼、碘酒。
3、同学们一定是满载而归吧。以小组为单位向全班交流,介绍自己小组的方法及发现。
2、观察和比较不同配比的淀粉和滑石粉混合物滴上碘酒后的反应。如果将淀粉与滑石粉混合在一起,并逐步减少淀粉的数量,滴入碘酒,颜色会发生什么变化?(怎么做这个实验?要主意什么?滑石粉的量及碘酒的量。)(板:滑石粉 +碘→不变色)
(二)用碘酒鉴别一些食物中是否含有淀粉。
情景:我们知道碘淀反应会变蓝色,还知道淀粉的含量不同遇碘变色的深浅程度也不同。老师有一个想法,猜测老师想什么样?(学生猜测)我们把这一知识用在我们的.生活中怎么样?
(1)让学生出示自己带来的食物,猜测这些食物是否含有淀粉,把认为含淀粉的食物放在一堆,不含淀粉的食物放在另一堆。(你是凭什么来猜的?)(表二)
(2)我们的猜测是否正确呢?用滴碘酒的方法验证。学生实验操作。(表二)
(3)学生表述。
探究活动二、做淀粉消失了的实验
情景:接下来让我们做一个更有趣的魔术。 放1、2、3、4个透明的杯子,加一些淀粉糊,搅拌。快速地在2号中加唾液,不让学生发现。
(1)1号杯加碘酒,猜测,仔细看,有什么变化?变蓝告诉我们什么?这个魔术好吗?可是我们在这儿找到了淀粉。
(2)2号杯加碘酒,猜测,摇晃几下,发现什么?不变蓝告诉我们什么?这淀粉到哪儿去了呢?
情景:老师想带徒弟。你们猜测原因。充分展开,学生尝试探究变化发生的原因。A摇晃。学生试第三个杯来排除。B 变成其它东西了。变成什么?老师用什么办法?学生试。
…教师引导学生讨论:“两个瓶子里为什么会有不同的现象?”
…释疑:含有淀粉的食物,被人吃进嘴里后,经过牙齿的细细咀嚼,淀粉还在吗?
三、拓展环节:
这节课我们去寻找淀粉的踪迹,找到了,又让他给跑了,同学们有兴趣吗?研究后的收获都很大,说说你学到了什么样?但时间有限,对于淀粉,你们还有哪些感兴趣的问题呢?同学们可以用今天学到的研究方法,自己课外去研究新的问题。因为淀粉与食物、与我们的生活关系十分密切,老师建议大家自办一份食物与人的小报,充分展示你们的才华。
评价:学生用碘酒液喷。
四、作业。“米粉老虎”游戏;写一份童话。
●板书:
篇2:其他教案-淀粉的踪迹
淀粉的踪迹
●教材分析
本课活动有两个:“寻找淀粉踪迹”与“淀粉消失了”。其活动的大致设计,一是观察比较淀粉和滑石粉,让学生自己设计区分的方法(外观、手捻、触摸、用碘酒),二是比较不同配比的淀粉和滑石粉混合物滴上碘酒的反应,(淀粉数量逐步减少)让生猜测减少到一定程度时会怎样?从实验中让生发现:这些方法不仅可检验物质里是否有淀粉,还能据蓝色的深浅判断淀粉含量的多少,而后是一个“米粉老鼠”的游戏,起到激趣作用。再次是用碘酒鉴别食物里是否含有淀粉、(先猜后做为好)“淀粉消失了”是本单元最后一个内容,具体的实验是分装“三瓶淀粉糊,一瓶滴碘酒,另一瓶加唾液,摇匀后滴入碘酒再观察,讨论为什么有不同的现象?教材中有思考帮助引导,教师要加以应用。“淀粉消失了”的问题,要注意的是:A、时间可能不够。游戏“米粉老鼠”可不做,其构建的意义与联系与别的活动不大,可省。B、注意唾液的收集有讲究。
《淀粉的踪迹》一课是以淀粉作为观察对象,并通过对淀粉的探究让孩子们知道,我们周围的事物中,蕴含着许多科学道理。
(1)、“寻找淀粉的踪迹”的第一个实验是观察和比较不同配比的淀粉和滑石粉滴上碘酒后的反应。在实验中孩子们会发现:不仅可以用碘淀反应检验滑石粉里有没有淀粉,还能根据蓝色的深浅来判断淀粉含量的多少。
“寻找淀粉的踪迹”的第二个实验是用碘酒来鉴别一些食物中是否会有淀粉。让孩子们先进行预测,再进行实验验证,培养学生的科学探究能力。
(2)、“淀粉消失了”这一活动,让学生在淀粉糊加入唾液,摇晃之后再滴入碘酒,杯中的液体不再变蓝了,让学生尝试探究变化发生的原因。
●教学目标
▲科学知识目标:(1)知道淀粉和滑石粉的区别。(2)知道淀粉遇到碘酒会变蓝,并根据蓝色的深浅来判断淀粉含量的多少,利用碘淀反应可以检测食物中是否含有淀粉。
▲科学探究目标:(1)会借助放大镜进行观察,通过比较进一步认识淀粉和滑石粉的区别。(2)在用碘酒检验食物中是否含有淀粉时,学习运用预测;在观察淀粉糊加入碘酒后发生变化时,尝试探究变化发生的原因。
▲情感态度目标:引导学生在活动中学会尊重科学事实,培养良好的科学学习习惯,体验科学探究的乐趣,同时在讨论中逐渐养成敢于发表自己的见解,又能听取别人意见的习惯。
●教学重点:组织学生开展找淀粉的探究活动的过程是本课的一个重点;
●教学难点 :淀粉碰到唾液后消失了
●活动材料单:
每个小组:(淀粉、滑石粉标上1、2)、碘酒、滴管、玻璃杯、白纸5张、牙签2支。书法轴联(题目、评价语)
学生自备:蔬菜、水果、米饭、馒头、肉食品等。题目的纸条。
●教学过程
一、小魔术导入 ,引出本课研究的课题。
1.同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天,老师给你们表演一个魔术,好吗?魔术:出示一张书法作品(这是一张白纸)。请一学生为全班同学朗读。大家认为这张纸上没有字,是吗?老师可以让它变出字来,你们相信吗?此时我让学生用碘酒在纸上进行涂抹,让纸上的文字得以显示。纸上写的是什么字呢?谁能说一说字是什么颜色的?
2.那么,你能提出几个有关这个小魔术的问题吗?你能用学过的知识解释这一现象吗?(课件:板书:淀粉+碘酒→蓝色)
3、小结:原来我们用碘酒可以找到找到淀粉的踪迹的。太高兴了,我也为同学们能用学过的知识来解决今天看到的现象,更高兴。
二、探究活动
探究活动一、
(一)观察和比较淀粉和滑石粉。
情景:老师买了一袋淀粉和一袋滑石粉。想请同学们帮忙区分区分,愿意帮忙吗?1、在观察以前,小组商量一下可以采用哪些已经学过的方法?
2、讨论后小组交流方法。(每袋贴标签1、2)鼻、手、眼、碘酒。
3、同学们一定是满载而归吧。以小组为单位向全班交流,介绍自己小组的方法及发现。
2、观察和比较不同配比的淀粉和滑石粉混合物滴上碘酒后的反应。如果将淀粉与滑石粉混合在一起,并逐步减少淀粉的数量,滴入碘酒,颜色会发生什么变化?(怎么做这个实验?要主意什么?滑石粉的量及碘酒的量。)(板:滑石粉 + 碘 → 不变色)
(二)用碘酒鉴别一些食物中是否含有淀粉。
情景:我们知道碘淀反应会变蓝色,还知道淀粉的含量不同遇碘变色的深浅程度也不同。老师有一个想法,猜测老师想什么样?(学生猜测)我们把这一知识用在我们的生活中怎么样?
(1)让学生出示自己带来的食物,猜测这些食物是否含有淀粉,把认为含淀粉的食物放在一堆,不含淀粉的食物放在另一堆。(你是凭什么来猜的?)(表二)
(2)我们的猜测是否正确呢?用滴碘酒的方法验证。学生实验操作。(表二)
(3)学生表述。
探究活动二、做淀粉消失了的实验
情景:接下来让我们做一个更有趣的魔术。 放1、2、3、4个透明的杯子,加一些淀粉糊,搅拌。快速地在2号中加唾液,不让学生发现。
(1)1号杯加碘酒,猜测,仔细看,有什么变化?变蓝告诉我们什么?这个魔术好吗?可是我们在这儿找到了淀粉。
(2)2号杯加碘酒,猜测,摇晃几下,发现什么?不变蓝告诉我们什么?这淀粉到哪儿去了呢?
情景:老师想带徒弟。你们猜测原因。充分展开,学生尝试探究变化发生的原因。A摇晃。学生试第三个杯来排除。B 变成其它东西了。变成什么?老师用什么办法?学生试。
…教师引导学生讨论:“两个瓶子里为什么会有不同的现象?”
…释疑:含有淀粉的食物,被人吃进嘴里后,经过牙齿的细细咀嚼,淀粉还在吗?
三、拓展环节:
这节课我们去寻找淀粉的踪迹,找到了,又让他给跑了,同学们有兴趣吗?研究后的收获都很大,说说你学到了什么样?但时间有限,对于淀粉,你们还有哪些感兴趣的问题呢?同学们可以用今天学到的研究方法,自己课外去研究新的问题。因为淀粉与食物、与我们的生活关系十分密切,老师建议大家自办一份食物与人的小报,充分展示你们的才华。
评价:学生用碘酒液喷。
四、作业 。“米粉老虎”游戏;写一份童话。
●板书:
淀粉的踪迹
淀粉 + 碘 → 变色
滑石粉 + 碘 → 不变色
淀粉糊 + 碘 → 变色
淀粉糊 + 唾液 + 碘 → 不变色篇3:《淀粉的踪迹》的教案
《淀粉的踪迹》的教案
一、教学资源分析
1、教材体系
本课是教科版《科学》教材三年级上册第六单元《米饭和淀粉》第四课的内容。米饭和淀粉单元与本册教材的植物、动物、人体、水单元都有联系,是作为综合性的内容出现在最后一个单元。《淀粉的踪迹》一课是以淀粉作为观察对象,并通过对淀粉的探究让孩子们知道,我们周围的事物中,蕴含着许多科学道理。
2、教材内容
本课有两个主要活动:“寻找淀粉的踪迹”和“淀粉消失了”。
(1)、“寻找淀粉的踪迹”的第一个实验是观察和比较不同配比的淀粉和滑石粉滴上碘酒后的反应。在实验中孩子们会发现:不仅可以用碘淀反应检验滑石粉里有没有淀粉,还能根据蓝色的深浅来判断淀粉含量的多少。
“寻找淀粉的踪迹”的第二个实验是用碘酒来鉴别一些食物中是否会有淀粉。让孩子们先进行预测,再进行实验验证,培养学生的科学探究能力。
(2)、“淀粉消失了”这一活动,让学生在淀粉糊加入唾液,摇晃之后再滴入碘酒,杯中的液体不再变蓝了,让学生尝试探究变化发生的原因。
3、教学目标
知识与技能:
知道淀粉和滑石粉的区别。
知道淀粉遇到碘酒会变蓝,并根据蓝色的深浅来判断淀粉含量的多少,利用碘淀反应可以检测食物中是否含有淀粉。
过程与方法会借助放大镜进行观察,通过比较进一步认识淀粉和滑石粉的区别。
在用碘酒检验食物中是否含有淀粉时,学习运用预测;在观察淀粉糊加入碘酒后发生变化时,尝试探究变化发生的原因。
情感态度和价值观:引导学生在活动中学会尊重科学事实,培养良好的科学学习习惯,体验科学探究的乐趣,同时在讨论中逐渐养成敢于发表自己的见解,又能听取别人意见的习惯。
4、活动材料单:
每个小组:淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、玻璃杯、白纸5张、牙签2支。
学生自备:蔬菜、水果、米饭、馒头、肉食品等。
二、学习者分析
1、学生的年龄特点和认知特点:三年级的学生以直接兴趣为主,他们的观察往往只停留在一些表面现象,往往被事物的表面现象所吸引,探究的开展随兴所至,探究过程简单、短暂且不严格,这需要教师引导他们向更深层次研究。
2、学习者在学习本课之前应具备的基本知识和技能:知道碘淀反应使淀粉变蓝,具有初步的观察和比较能力,并学会在实验条件下进行观察,并在观察活动中发现问题,学习预测并用实验进行验证。
3、学习者在即将学习的内容前已经具备的水平。
通过前五个单元的学习,学生已经具备了初步的观察能力,能借助简单的工具进行观察,通过比较进一步认识事物。同时在上一课“米饭的观察”中,学生尝试过在碘淀反应实验前进行预测,并通过实验验证米饭中是否含有淀粉。
三、教学设计
理念本课的教学设计尽量体现《科学课程标准》的教学理念,引导学生充分经历科学探究的过程,在活动过程中培养学生的科学探究能力,发展学生的科学素养。
1、体现“科学教学要以学生为主体,以探究为中心”这一基本理念,重视对学生观察能力的培养。三年级科学课上册教材将将着重点放在发展学生观察能力和对科学观察的理解之上,以学生有系统的观察活动为主线展开教学。这个单元提出让学生学会借助简单的工具,在实验条件下进行观察,让学生在探究中培养科学能力和科学素养,并能体验从中的乐趣。
2、体现探究活动的整体结构效益。本课试图通过良好的结构组织起来的.科学探究活动发挥结构的整体效益,有利于学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。本课的探究活动都是以四个观察活动的形式展开的,前三个活动是依次深入展开的,第四个活动是思维的转折,体现探究活动的层次性。
3、教学内容贴近儿童生活,通过儿童身边的一些物体进行科学的探究,使学生从自己的生活走近课堂,尽可能使每一个学生都能获得成功的体验,从而激发他们学习科学的兴趣。
四、教学过程设计
(一)、小魔术导入,引出本课研究的课题。
1、出示小狗、小猫等小动物玩具或纸模型,让它们在白纸上“走动”几次(事先在小动物的脚上沾上淀粉糊),问:你认为白纸上应留下什么?(脚印)但我们怎么才能看清这些脚印呢?
2、教师在小动物走过的地方用碘酒涂一下,观察有什么变化?
3、谁来解释一下这是为什么?(淀粉遇碘酒会变蓝)
引出淀粉(●说明:小魔术导入,既激发了学生的学习热情,又训练了学生的思维能力,让学生卷入到更深的探究活动中来。)
(二)、探究活动
1、观察和比较淀粉和滑石粉(1)、在观察以前,小组商量一下可以采用哪些已经学过的方法?
讨论后小组交流(2)、大家可以从中选择适合自己的方法,如果需要什么工具或需要老师帮忙的,请与老师联系。
小组观察活动(3)、以小组为单位向全班交流,介绍自己小组的方法。
(●说明:区分淀粉和滑石粉是学习物质特性和训练学生观察比较等科学方法的载体。淀粉和滑石粉是非常相似的物质,混在一起很难区分,这也是培养学生观察、比较能力的一个好的落脚点,岂可放过?在观察比较淀粉和滑石粉的过程中,学生用到了看、摸、借助工具等方法和手段,通过动手操作,丰富了学生对淀粉的感性认识,使学生的认识从经验水平上升到了前科学概念水平。)
2、观察和比较不同配比的淀粉和滑石粉混合物滴上碘酒后的反应。
(1)、如果在滑石粉中混合了一些淀粉,你有什么办法知道呢?引出用碘淀反应检验。
(2)、小组内实验操作,要求学生仔细观察。
(3)、汇报实验观察结果,让学生倾听别人的发言,说说从刚才的汇报中,你发现了什么?
(4)、猜测:当淀粉的数量减少到一定程度后,还会出现蓝色吗?我们刚才的实验发现可以用来干什么?
(●说明:这个实验中由于碘酒的浓度、淀粉含量的多少使淀粉遇碘变色的深浅程度不同,因此要让学生尊重事实,实事求是地汇报实验发现。通过实验,学生进一步了解到:含淀粉成份的高低不同碘淀反应也会发生相应的变化,这又是一个新的收获。)
3、用碘酒鉴别一些食物中是否含有淀粉
(1)、让学生出示自己带来的食物,猜测这些食物是否含有淀粉,把认为含淀粉的食物放在一堆,不含淀粉的食物放在另一堆。
(2)、怎样才能知道我们的猜测是否正确呢?用滴碘酒的方法验证。
学生实验操作。
(●说明:重视学生已有的经验或学习收获,让学生经历充分的探究过程。在学生探究哪些食物中含有淀粉前,学生至少有两个已有经验:一是淀粉遇碘酒变蓝色,二是淀粉的含量不同遇碘变色的深浅程度也不同。在这些经验背景之下,让学生探究一个真实的问题:哪些食物含有淀粉呢?把学生带到了探究的活动情境之中,布置任务,趋动教学。同时在这个典型的探究活动中,让学生经历假设、验证的过程,逐步培养学生一个良好的科学学习习惯。)
4、做淀粉消失了的实验接下来让我们做一个更有趣的实验。
(1)、做一杯淀粉糊,并把它分装在两个玻璃杯里。
教师做简单示范,看哪个小组做得又快又好,而且桌面上比较干净。
(2)、实验观察:
a、提出实验观察要求出示:在第一个杯子里滴入碘酒,观察杯子里的液体是否会变蓝颜色;在第二个杯子里加进一些唾液,用搅拌棒搅拌几下,再滴入碘酒,观察杯子里的液体是否会变蓝颜色?
b、学生操作,说说你们小组的发现?如果觉得实验结果出乎意料,可以再做一次。
c、讨论:两个杯子为什么会出现不同的现象?(充分展开,学生尝试探究变化发生的原因)
教师巡视,对一些有困难的小组可以引导他们参考书上P.75的思考题。
思考题:液体的颜色变蓝了,告诉了我们什么? 液体的颜色不变蓝了,告诉了我们什么? 一杯液体的颜色变蓝了,我们已经知道原因. 一杯液体的颜色不变蓝了,原因又是什么呢?
d、学生整理思路,向全班交流汇报。
(●说明:让学生有充分的时间进行研讨,从发现的有价值的问题处充分展开。这是本课的最后一个活动,做淀粉消失了的实验中,两个装有淀粉糊的杯子中(其中一个加入唾液)分别加碘酒,让学生观察比较,发现加唾液的杯子里有淀粉糊不变色,这是一个重要的发现,这里可以让学生自己提出问题,也可参照书本的思考题,通过小组合作,收集整理相关信息,形成假设,尝试探究变化发生的原因,,使学生科学素养的培养落到实处。)
(三)、拓展环节:
今天同学们研究后的收获都很大,但时间有限,对于淀粉,你们还有哪些感兴趣的问题呢?同学们可以用今天学到的研究方法,自己课外去研究新的问题。因为淀粉与食物、与我们的生活关系十分密切,老师建议大家自办一份食物与人的小报,充分展示你们的才华。(作者:浙江省海宁市硖石镇石路中心小学)
篇4:小学科学《淀粉的踪迹》优秀教案
小学科学《淀粉的踪迹》优秀教案
一、教学目标
1、通过观察和实验知道淀粉和滑石粉的区别,根据碘淀反应时颜色变化的深浅来判断淀粉含量的多少。
2、在用碘酒检验食物中是否含有淀粉时,学习运用预测;在观察淀粉糊加入碘酒后发生变化时,尝试探究变化发生的原因。
3、引导学生在活动中学会尊重事实,培养良好的科学学习习惯,体验科学探究的乐趣。
二、教学准备:
小组准备:淀粉、滑石粉、两把勺子、盆子1、盆子2(馒头、年糕、白菜、冬瓜、萝卜、马铃薯、蒜头等)、碘酒、滴管、记录表
教师准备:淀粉、滑石粉、两把勺子、盆子、碘酒、滴管、三个小瓶子、淀粉糊、小黑板
三、教学过程:
(一)淀粉和滑石粉的比较
1、同学们看一下桌子上的两袋粉是不是一样,你们有办法进行区分吗?
2、学生观察比较
3、学生汇报
4、那么我们的`判断对不对呢?我们还可以通过做实验的方法加以证明。
5、学生用实验进一步证明
(二)淀粉和滑石粉混合后,加入碘酒后会变色吗?
1、猜测:你们认为会怎么样?
2、混合时你准备用多少淀粉,多少滑石粉?
3、学生实验操作
4、汇报
大家也发现混合粉变色了,和刚才淀粉变的颜色一样吗?还有什么发现?
(三)寻找淀粉的踪迹
1、你们知道哪些食物里含有淀粉,请你们想办法把含淀粉的食物找出来。
2、哪些食物中含有淀粉呢?
学生猜测
3、实验验证
4、交流汇报
(四)淀粉会消失吗?
1、猜测:淀粉和唾液混合在一起,淀粉还会继续存在吗?
2、怎么研究?
3、实验验证
4、引导学生继续提出新问题
(五)总结延伸:
对于新的问题,引导课外继续学习研究
篇5:淀粉的踪迹说课稿
淀粉的踪迹说课稿
一、说教材
1.前后联系: 《淀粉的踪迹》是科教版科学三上的内容,它与“米饭的观察”组成了一个《米饭与淀粉》单元。本课是继“稻谷的观察”、“大米的观察”、“米饭的观察”等活动后,对米饭的内部——淀粉的进一步探究与认识。
2.教学内容: 本课由二个大活动组成,“寻找淀粉的踪迹”和“淀粉消失了”。其中第一个活动,是根据淀粉碰到碘酒会变蓝的原理展开的。它具体又包括以下三个小活动:A在不同配比的滑石粉与淀粉混合物中找淀粉;B“米粉老虎”游戏;C在各类食物中找淀粉。
3.教学目标:
(1) 让学生亲历“找到淀粉到又找不到淀粉”的探究过程,培养学生勤于探究,乐于合作,乐于交流的科学态度以及用科学的眼光看待周围事物的科学习惯;
(2) 让学生通过对淀粉踪迹的探究,培养学生细致观察,科学记录的探究能力;
(3) 让学生通过本科的学习进一步了解淀粉与碘酒能发生变色反应,并能根据蓝色的深浅判断淀粉的含量多少;以及淀粉与唾液一起会变成新的东西(糖)等科学知识。
在以上目标中,我把情感定位在第一位,这是因为科学课程标准明确指出,科学课是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程,而科学素养的.最核心部分就是一个人对待科学的情感态度与价值观,这也是学习的动力因素。
4.重难点: 组织学生开展找淀粉的探究活动的过程是本课的一个重点;
“淀粉碰到唾液后又会消失了”,这对于三年级的学生来讲从知识上看是个难点。
二、学情分析
因为本单元是全册的最后一个单元,本课又是本单元里的最后一篇课文,所以学生已经具备了一定的能力基础以及知识基础。如米饭里有淀粉,淀粉遇到碘酒会变蓝色;并且学生已经熟悉了充分利用各种感官器官进行细致观察的探究方式。再加上本课的活动内容生动有趣,所以我认为只要教师组织合理,整堂课里学生自始至终会在比较轻松的情形之下进行学习。
三、说教学方法
活动量大,这是本课的一大特点,一堂课里绝对完成不了课文中所安排的所有活动,因此我将有选择性地选取其中的活动作为课堂活动的内容。正如特级教师路培琦所说的,教材本身就好比是一盆自助餐,学生不可能在一堂课里吃下所有的食物。许多活动完全可以让学生在课外自主的开展探究,教师所要做的是组织好课堂内活动,激发学生课后继续探究的强烈欲望。
本课教学中,我将主要采用美国著名教育家兰﹒本达教授的“探究研讨法”,并同时综合运用发现法,谈话法、实验法、演示法等多种教学方法来组织课堂教学。
四、课前准备
一堂科学课的成功与否,活动材料的选取有着很大的决定作用。如何给学生提供有结构的、合适的材料,这是教师在每一堂课前必须仔细思考的问题。在本课教学前,我给学生准备了以下材料:
1.食用淀粉,2.滑石粉(教师在课前进行配试),3.培养皿(用于放置淀粉及滑石粉,4.滴管,5.碘酒,6.烧杯(将课文中的瓶子改成烧杯主要是因为它的口子大,利于收集唾液。)7.米汤写的“信”、棉签(用于游戏引入。)8、课后研究记录表。
五、教学构思
一)激趣导入
1.游戏:出示一封信件,请一学生为全班同学朗读。该学生会置疑,这是一张白纸。此时教师在用碘酒在纸上进行涂抹,让纸上的文字得以显示。这一游戏会激起学生高度的兴趣,同时也将课文里的米老虎游戏结合进去了。
2. 谈话:这是一封用米汤写成的信。解放前中共地下党员之间就曾用这种方式互通情报,起到了很好的保密作用。
3.你能用学过的知识解释这一现象吗?学生在前一课里已经了解到米饭里含有淀粉,以及淀粉遇到碘酒变蓝紫色的知识,相信他们会很好的解释这一现象。
二)寻找淀粉活动
1.观察比较淀粉与滑石粉 经过一学期的观察能力培养与训练,至此学生已经能够充分运用感官观察比较两者的异同点。
2.在滑石粉中寻找出淀粉。
1) 学生设计寻找淀粉的方法,猜想实验结果。
2)逐渐减少淀粉的配比量,进行寻找淀粉活动。
3)汇报交流。
这组实验的操作过程比较简单,关键是控制好淀粉的数量。
三)淀粉找不到了
1. 在两杯水中滴一滴淀粉糊。
2. 猜想往第一杯水中滴一滴碘酒后会发生怎样的现象;观察现象。(变色)
3.四人向第二杯水中吐入唾液,摇晃均匀。猜想如果往里面滴碘酒又会发生怎样的现象;往里滴一滴碘酒,观察观察现象。(不变色)在这里我特别强调学生在实验之前要先进行猜想,希望学生有目的地进行探究,而不是漫无目的地实验。同时这也能进一步激起学生对实验过程的参与热情。
4.讨论为什么混入唾液后,淀粉与碘酒在一起会不变色?变成了新的物质——糖。至此教师已引领学生进入一定的问题情境内,就应该把学习的主权完全地放给学生。教师也就可以坐下来,倾听同学的发言与质疑,让学生充分地发表自己的言论。这讨论过程中学生甚至可能发生争论,我们应该认为这是一种很好的学习氛围,但作为教师在倾听的同时,应该适当地加以控制与引导。另外由于前面课文已经出现了,“米饭中的淀粉在口中咀嚼后会变成有甜味的糖”这一知识点,所以我认为在学生充分讨论后应该让学生明白第二杯中加入唾液,就让淀粉变成了新的物质——糖,因此也就不变色了。
四)课后活动安排 在更多的食物中寻找淀粉
分发碘酒,出示课后研究记录表,让学生回家继续寻找淀粉的踪迹。把课文中的第三个大活动转到课外,原因有三:第一,课内活动已经饱和;第二,经过课堂内的基础,学生完全有能力在家里自行完成探究活动;第三,家里有更多的探究材料,有更广阔的探究空间。但这里同样强调实验前的猜想,这将体现在研究记录表里。
综上所述,本课教学的高潮将体现在关于为什么混入唾液后,淀粉与碘酒在一起会不变色的讨论环节上。本次教学活动我的教学特色主要将在科学学习要以探究为核心这一基本理念上突出以下几点:
1)从培养学生的科学探究能力为出发点。
2)重视猜想环节的训练。
3)尊重学生的主体地位。
4)将科学探究落实到实际生活中
篇6:《寻找美的踪迹》 教案
《寻找美的踪迹》 教案
课 题 : 寻找美的踪迹 学习领域: 造型.表现 综合.探索 课 时: 2课时 教材分析: 本课是造型表现领域。法国著名雕塑家罗丹说过:美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美, 而是缺少发现。这节课就是用相机来记录我们身边的美。 教学目标: 1、知识:认识肌理,从整体和局部寻找美、体会美。 2、技能:培养学生发现美、创造美的能力。 3、情感:热爱生活的思想感情。 教学重点: 1、理解肌理的美。 2、合理构图。 教学难点: 从多角度发现事物的美。 教具准备: 数码相机,牙刷,吸管,水粉颜料。水粉笔,墨水,宣纸。 学具准备: 数码相机,牙刷,吸管,水粉颜料。水粉笔,墨水,宣纸。 课件内容: 1、不同数量花的欣赏 2、长城远近照片的欣赏 3、树林、沙漠以及树叶、沙粒的欣赏图片 4、肌理图片的欣赏 教学评价: 1、在学生回答感受时加以肯定,并对创意好的回答突出表扬,对欠缺的回答进行补充。 2、对学生作业肯定的同时要提出更高的要求,加以改善。优秀作业要给予表扬,并指出优点所在。 教学过程: 活动一: (设计意图:引导学生发现不同的数量不同的方法可以表现出不同的美 ) 请学生欣赏一朵花照片、几朵花照片和许多花的照片.(展示课件图片一、图片二和图片三) 教师分别请学生谈谈对三张照片的`体会 小结:一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放,许多花绚丽多彩。 我们一起来《寻找美的踪迹》。(板书课题) 活动二: (设计意图:引导学生发现远近的不同可以表现出不同的美) 请学生欣赏长城的远观和近看的图片。(展示课件图片四、图片五和图片六) 教师再分别请学生谈谈对三张照片的体会 小结:近处的长城威严壮观,远处的长城宛如一条长龙盘旋在山间。 教师启发学生:古代诗人杜甫曾有一首诗来形容庐山。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”也是来形容从不同角度观察事物的美。 活动三: (设计意图:引导学生发现宏观和微观,整体和局部都可以表现出不同的美) 请学生欣赏树林、沙漠的照片(展示课件图片七和图片八) 提问学生:从这些自然的景色中,还隐藏着哪些美的踪迹呢。 学生回答完后再欣赏课件九和课件十。 小结:这些景色都是我们平时注意到的美。成林的大树很美,片片的树叶也美丽。无限的沙漠很美,颗颗的沙粒也很美丽。 活动四: (设计意图:开拓学生思维,从不同角度发现美的踪迹。) 教师请学生用这种排比句的形式表达自己找到的美丽。 例如:汪洋的大海很美丽,滴滴水珠也美丽。 我家的房屋很美丽,整齐的砖瓦也美丽。 我们的学校很美丽, 。。。。。。也美丽。 活动五: (设计意图:让学生发现生活中的肌理现象,找寻肌理制作的方法。) 请学生欣赏肌理图片。自然界的肌理图片以及制作出的肌理图片。(制作的肌理图片表现点和线的各一张)(展示课件十一到最后一张) 在欣赏照片肌理现象中,提问学生:你觉得它们象什么? 在欣赏制作的肌理图片中,提问学生:这是用什么方法制作的? 制作肌理图片中的第一幅是用白菜的叶子沾墨拓印制作成的。 制作肌理图片中的第二幅是用揉皱的纸张沾墨,然后打开后的效果。 学生讨论 小结:线可以用吸管吹,用墨和生宣纸渲染等方法 点可以用牙刷、喷壶、水彩笔点等方法进行制作。 教师在学生回答时,演示其中一种到两种方法。 活动六:作业设计 学生作业提出要求,可以用数码相机直接拍摄风景或者肌理的照片。也可以用你喜欢的方法制作肌理效果的作品。教师鼓励学生用多种工具相结合的方法个人或小组合作完成作业,教师进行指导,并要求给作品起名字。作业完成后,学生相互欣赏,通过师生互评对作业进行评价。篇7:《寻觅春天的踪迹》教案
一、活动目标
1、以自主、合作、探究的学习方式,引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹,去认识自然,感受生命,培养热爱自然,热爱春天的情感。
2、关注学生的情感体验,在赏春、绘春、颂春、创(造)春等活动过程中,培养学生发现美、感受美的能力。
二、活动重点
自然日志的编辑:选择一、两种动物或植物进行观察、记录,并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径,提高学生的综合素质。
三、活动难点
在认识自然中,在赏春、颂春中,培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。
四、课时安排
课外活动两周,课内活动两课时。
五、课外活动
(一)选题
教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标,提供其参与活动的内容建议。
教师根据教材所安排的三项活动,对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3,任选内容1或内容2。
内容1:在大自然中,寻觅春天的踪迹
寻觅范围:在春天里,在自然中,在校园里,在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录,写成“自然日志”,记录下春天的足迹。在记录方式上,可根据学生实际情况,采用文字与图片(如照片)相结合的形式。
内容2:在艺术中,寻觅春天的踪迹
○1围绕与春天有关的某个节气,搜集有关谚语,从中寻觅春的踪迹。
○2寻找与春天有关的歌曲,如《春天在哪里》《春天的故事》等,从中寻觅春的踪迹。
选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片,从中寻觅春的踪迹。
内容3:在创造中,展示春天的踪迹
○1以出墙报或办手抄报等形式,展示春的踪迹。
○2可根据与春有关的歌曲,如《春天在哪里》的曲调,创作绘春之歌;如《春天的故事》的表达方式,创作“赞春之歌”。
○3可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》,选一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗,或者选一首写春的诗及名句,根据意境配上一幅画,使诗情更形象直观。春江晚景>
(二)分组
小组人数:4―6人
小组成员的构成:由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考,能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好,便于沟通交流。
任务分配:让小组中每个组员都有自己明确的任务,通过承担互补或互联的任务,使小组成员间形成积极的团结协作的关系。
(三)成果呈现方式
1、编辑“自然日志”。
2、出墙报或办手抄报,展示觅到的春的踪迹(可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄;可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品)
3、唱出自己改编的“春天之歌”。
4、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。
(四)教师指导
1、为学生提供参考资料
(1)二十四节气歌。
(2)对与春天有关节气的释义。
(3)《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或VCD带。
2、为诗画创作提供示例
(1)提供一些有诗的古画,指导学生欣赏。
(2)提供一些为诗配画的传说。
如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。
(3)网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多,教师可为学生提供有关网站。
六、课内活动
(一)教师导入:桃花开了,燕子来了,草儿绿了,站在冰雪初融的大地上,感受和风细雨漫天无际的温柔,我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着:“春天来了,春天来了”。同学们,在这个美好的季节里,让我们一起走近春天,去寻觅春天的踪迹。
(二)活动开展
活动一记录――春天的足迹
1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。
2、各小组选派1―2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况,且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点,进行自我评价。
(邀请生物教师参与课外、课内活动,并对各组的观察、记录进行指导,对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评)
3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。
活动二展示――春天的赞歌
1、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。
2、各小组派出1―2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”,或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。
形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵,独唱、合唱、歌伴舞等。
3、由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。
4、邀请音乐教师参与课外、课内活动,并对学生创作的歌曲进行点评。
5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。
活动三创造――诗情画意的春天
1、展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料,供同学鉴赏。
2、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。
3、由学生评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣,作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。
4、邀请美术教师参与课外、课内活动,并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。
5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。
(三)活动小结
学生自由发言:(3―5人)谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。
教师小结:可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的,并能较好的起到激励学生的作用。
说明:
整个活动中教师可参与其间,且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中,以教师下水作文的形式向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受,从而形成师生互动的学习氛围。
点评:
本教案是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案,板块清晰,活动流程符合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式;注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致,留有较大的活动空间:选题1、2项内容可任选,第3项必做,突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化;课内活动将记录――展示――创造与活动选题的三项内容有机结合,使学生在实际观察体验和总结交流中,从感性到理性都有不同程度的收获和提高
本教案注重了学生的探究性和创新意识;注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣,注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性,活动内容可根据学生实际进行选择,活动流程具有较强的可操作性,这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习教案。
篇8: 《寻觅春天的踪迹》教案
[课件1―课件2,展示课题、目标]
[活动目标]
1、认识春天的一些物候特征,感受生命成长的奇妙。
2、在观赏春天、赞美春天的活动中,加深对春天的体验和感悟,进一步提高观赏自然和欣赏艺术的能力。
3、学会用适当的方式表达感情,培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。
[活动准备]
提前2周做好准备工作:
(一)、分组分类引导
发布活动信息并指导学生搜集与“春” 有关的资料。根据本次活动的主题,先将学生分成几个兴趣小组:一组寻找现实中的“春天”,要观察记录,拍摄照片;一组寻找谚语、成语中的“春天”; 一组寻找诗文中的“春天”; 一组寻找画中的“春天”(收集与“春”有关的绘画作品,更要鼓励组员自己绘制)。让学生以组为单位,通过各种途径收集整理相应的资料,然后把资料以小组为单位汇编在一起;同时,要启发、引导学生对材料做好赏析工作。
(二)、合作引导
给小组布置任务时,要明确每个人的项目角色,让每个人都承担一份责任,在活动中要互相支持,互相配合。
(三)、准备好多媒体。教师要通过课件把几个小组的材料整合成一个有机的整体。
[时间安排]
课堂展示2课时;写作2课时。
[课堂交流展示]
教师引入:[课件3―课件4]
朱自清的《春》,杜甫的《春夜喜雨》,白居易的《钱塘湖春行》等文学作品,让我们深深感受到了春之美!
春天是最惹人情思的季节!古往今来,许多画家、散文家、诗人都用自己的传神之笔,描写了春天的景象。
今天,就让我们一起来感受春天吧!
(从现实中的“春天”;谚语、成语中的“春天”;诗文中的“春天”;画中的“春天”来感受)
(一)小组之间互相交流欣赏资料。
(这个环节是必要的,它让同学们都有活动展示的机会,也可以形成知识的交叉吸收。用时10分钟左右)
(二)小组公开展示资料:
1、现实中的“春天”(教师先展示课件5――课件9中的图片,同时给予赏析,激起大家的审美体验,然后由本小组代表发言)[课件5――课件9]
(1)自然日志:介绍自己观察的某种植物在春天里每天的微妙变化。
(2)图片介绍:介绍自己收集的或亲自拍摄的“春天”的图片(重在赏析,重在谈情感体验)
(教师给予评价)
2、谚语、成语中的“春天” (教师先展示课件10――课件14中的图片,作为例子,起到抛砖引玉的作用,然后由本小组代表发言)[课件10――课件14]
(1)二十四节气歌:
春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,
秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒,
每月两节不变更,最多相差一两天,
上半年来六、廿一,下半年来八、廿三。
(春雨惊春清谷天:立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨)
(2)民间流传的与春天天气有关的一些农谚:
①“雨浇上元灯,日晒清明种”
(上元若下雨,清明定放晴)
②“四月芒种雨,五月无干土,六月火烧埔”
(芒种日若下雨,则五月少有晴天,而六月则干旱无雨,酷热异常)
③“二月二打雷,稻尾较重捶”
(二月初二是土地公生日,这一天若打雷,卜早期稻谷丰收)
④“春寒雨多,冬寒雨散”
(春天天气寒冷,雨水必多;冬天天气寒冷,雨水必稀少)
⑤ “清明风若从南起,定主田禾大有收”
(清明日若有南风吹,可卜大丰收之年)
(3)关于春天的成语:
春暖花开 春意盎然 春光无限 春深似海
春光明媚 春花秋月 春华秋实 春回大地
春色满园 春山如笑 繁花似锦 含苞欲放
鸟语花香莺歌燕舞 雨后春笋 姹紫嫣红
(教师对本组同学的表现给予评价)
3、诗文中的“春天”(教师先展示课件15――课件22中的诗词,欣赏视频――《春》。优美的画面和诗词相得益彰,一定会激起大家对美的赞叹!然后由本小组代表发言)[课件15――课件22]
(1)朗读收集的古诗词并进行赏析。
(2)朗读现代诗和散文并进行赏析。
(3)朗读自己创作的文章并进行赏析。
(教师给予评价)
附:课件中展示的和“春天”有关的一些诗文
①桃花依旧笑春风
②梨花一枝春带雨
③春路雨添花,花动一山春色 。
④天街小雨润如酥 ,草色遥看近却无。
⑤燕子不归春事晚,一汀烟雨杏花寒。
4、画中的“春天” (教师先展示课件23――课件33中的国画,然后启发大家配以恰当的诗词,在诗情画意中体会春色之美!然后由本小组代表发言)[课件23――课件30]
(1)出示组员收集的和春天有关的绘画作品,讲解后让同学配诗。
(2)出示组员自己创作的绘画作品并介绍创作时的感受。
(教师给予评价)
附:课件中展示的充满画意的一些诗句
①碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。――贺知章《咏柳》
②黄四娘家花满蹊 , 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼。――杜甫《江畔独步寻花》
③春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
④春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
⑤借 问酒 家 何 处 有?牧 童 遥 指 杏 花 村。
(三)各个小组展示完毕后,师生总结:[课件31]
我们在这次观赏春天、赞美春天的活动中,加深了对春天的体验和感悟,并进一步培养了观赏自然和欣赏艺术的能力。
下面,师生共同对四个小组收集的资料和展示资料的方式及效果给与对比评价和总结。
五、写作训练[课件32]
春天带给我们无限生机,无限的乐趣。当我们踏着软软的小草,赞美之情一定会油然而生。让我们用自己的真情,用自己的想像来描绘春天,赞美春天吧!
请以“春天”或“我心目中的春””为题,写一篇作文。
要求:通过自己的观察,写出真情实感;600字左右。
(说明:整个活动中,教师要起到组织、启发、引导,评价等作用,要根据课堂的具体情况随机应变。教师要亲自参与其间,不妨参与到“绘春”“创春”的活动中,以教师的绘画作品和散文向学生介绍“教师心目中的春”,从而形成师生互动的良好学习氛围)
附:充满春意的一些古诗词
1、《绝句》唐 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
2、《春夜喜雨》唐 杜甫
好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。共3页,当前第2页123
3、《春晓》唐 孟浩然
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。
4、《绝句》宋 志南
古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
5、《鸟鸣涧》唐 王维
人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。
6、《渔歌子》唐 张志和
西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
7、《江南春》唐 杜牧
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
8、《村居》高鼎
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
9、《忆江南》唐 白居易
江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。能不忆江南?
10、《惠崇春江晚景》宋 苏轼
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
11、《大林寺桃花》唐 白居易
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。
12、《泊船瓜洲》宋 王安石
京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。
篇9: 《寻觅春天的踪迹》教案
【活动目标】
1、以自主、合作、探究的学习方式,引导同学通过寻觅、观察春天的踪迹,去认识自然,感受生命,培养热爱自然,热爱春天的情感。
2、关注同学的情感体验,在赏春、绘春、颂春、创(造)春等活动过程中,培养同学发现美、感受美的能力。
【活动重点】
自然日志的编辑:
选择一、两种动物或植物进行观察、记录,并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径,提高同学的综合素质。
【活动难点】
在认识自然中,在赏春、颂春中,培养同学的自然观赏和艺术欣赏的能力。
【课时布置】
课外活动两周,课内活动两课时。
【教学过程】
[课外活动]
一、选题
教师向同学介绍本次活动的主要任务和预计实现的目标,提供其参与活动的内容建议。
教师根据教材所布置的三项活动,对活动内容进行发明性改编。要求同学从改编后的三项内容中必选内容3,任选内容1或内容2。
内容1:在大自然中,寻觅春天的踪迹:
寻觅范围:在春天里,在自然中,在学校里,在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录,写成“自然日志”,记录下春天的足迹。在记录方式上,可根据同学实际情况,采用文字与图片(如照片)相结合的形式。
内容2:在艺术中,寻觅春天的踪迹:
1、围绕与春天有关的某个节气,搜集有关谚语,从中寻觅春的踪迹。
2、寻找与春天有关的歌曲,如《春天在哪里》《春天的故事》等,从中寻觅春的踪迹。
选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片,从中寻觅春的踪迹。
内容3:在发明中,展示春天的踪迹:
1、以出墙报或办手抄报等形式,展示春的踪迹。
2、可根据与春有关的歌曲,如《春天在哪里》的曲调,创作绘春之歌;如《春天的故事》的表达方式,创作“赞春之歌”。
3、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》,选一幅表示春天景物的画或照片,为它配上三五句诗,或者选一首写春的诗和名句,根据意境配上一幅画,使诗情更形象直观。
二、分组
小组人数:4~6人
小组成员的构成:
由师生一起参与决定。原则上每个小组应容纳好、中、差三个层次与男女生两个层面的同学。因为在同学能力差异大的小组内更有利于同学深入和多样化的考虑,能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以相互距离越近越好,便于沟通交流。
任务分配:
让小组中每个组员都有自身明确的任务,通过承当互补或互联的任务,使小组成员间形成积极的团结协作的关系。
三、效果出现方式
1、编辑“自然日志”。
2、出墙报或办手抄报,展示觅到的春的踪迹(可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄;可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品)
3、唱出自身改编的“春天之歌”。
4、介绍自身的“画配诗”“诗配画”等作品。
四、教师指导
1、为同学提供参考资料:
⑴ 二十四节气歌。
⑵ 对与春天有关节气的释义。
⑶ 《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或VCD带。
2、为诗画创作提供示例:
⑴ 提供一些有诗的古画,指导同学欣赏。
⑵ 提供一些为诗配画的传说。
如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。
⑶ 网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多,教师可为同学提供有关网站。
[课内活动]
一、教师导入
桃花开了,燕子来了,草儿绿了,站在冰雪初融的大地上,感受和风细雨漫天无际的温柔,我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着:“春天来了,春天来了”。同学们,在这个美好的季节里,让我们一起走近春天,去寻觅春天的踪迹。
二、活动开展
活动一:记录──春天的足迹:
1、各小组向全班同学展示编辑的效果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。
2、各小组选派1~2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况,且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点,进行自我评价。
(邀请生物教师参与课外、课内活动,并对各组的观察、记录进行指导,对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评)
3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。
活动二:展示──春天的赞歌:
1、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。
2、各小组派出1~2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”,或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。
形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵,独唱、合唱、歌伴舞等。
3、由同学和教师对各小组展示的效果进行参与式评价。
4、邀请音乐教师参与课外、课内活动,并对同学创作的歌曲进行点评。
5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。
活动三:发明──诗情画意的春天:
1、展示同学利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料,供同学鉴赏。
2、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。
3、由同学评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣,作品是否具有发明性和想象力”等角度进行评价。
4、邀请美术教师参与课外、课内活动,并对同学创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。
5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。
三、活动小结
同学自由发言:(3~5人)谈此次活动的收获与遗憾和以后打算。
教师小结:可从活动中同学的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动效果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的,并能较好的起到激励同学的作用。
说明:整个活动中教师可参与其间,且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中,以教师下水作文的形式向同学介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受,从而形成师生互动的学习氛围。
【点评】
本教学设计是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教学设计,板块清晰,活动流程符合同学的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式;注重同学的情感体验。致力于提高同学的综合素质。活动过程设计细致,留有较大的活动空间:选题1、2项内容可任选,第3项必做,突出了在实际体验、艺术欣赏中的发明性发挥。效果的出现方式注重多元化;课内活动将记录──展示──发明与活动选题的三项内容有机结合,使同学在实际观察体验和总结交流中,从感性到理性都有不同程度的收获和提高。
本教学设计注重了同学的探究性和创新意识;注重在实际观察、记录的体验中激发同学的兴趣,注意了在活动过程中让同学充沛享受胜利的喜悦。活动过程设计细致而有层次性,活动内容可根据同学实际进行选择,活动流程具有较强的可操作性,这是一篇能较好地体现语文课程规范的综合性学习教学设计。
篇10: 《寻觅春天的踪迹》教案
一 教学目的.
1学会用心观察、勤于记录,了解春天对于生命成长的意义。
2在寻觅、观赏、赞美春天的过程中,加深对春天的体验,学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。
3培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力,对艺术的欣赏能力。
二 教学重点
学会用心观察、勤于记录,了解春天对于生命成长的意义。
三 教学难点
在寻觅、观赏、赞美春天的过程中,加深对春天的体验,学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。
四 教法设计自主探究 创设情境
五 学法指导观察 发现 探讨
六 教具使用常规
七 课时安排两周观测 一节课堂活动
八 板书设计
九 教学步骤
活动设计:
1、通过网络、书籍或请教他人等方式了解有关“二十四节气”的相关内容,比如:“二十四节气”的起源、时间、特征等。
2、在校园里、社区中或家庭内,选择一两种动物或植物进行观察,以“自然日志”的形式记录下它们在春天的变化。
活动方式:小组合作
活动准备:选择好观察目标,了解“自然日志”的写法。
成果展示:以小组为单位进行展示,在记录方式上可以是文字与图片(比如照片)相结合的形式。
例如
观察时间: 观察对象: 观察主题:冬青叶片在春天的生长
参与观察人员: 记录员:
观察记录:前两天冬青的枝杈顶端抽出了几片新叶,今天我们来看时这些新叶的数量增加了很多,好像突然冒出了好几节。叶片是粉嫩的翠绿色,在阳光下是半透明的,和老的浓绿色的叶片呈现完全不同的感觉。
观察感受:朱自清在《春》这篇里描写春天的小草是“嫩嫩的,绿绿的”,现在我们看到的冬青新叶也是这番感觉。春天真的有魔力,她让生命在她的季节里不知不觉就焕发出成长的气息。
3、请科学老师对学生的“自然日志”进行评价。
篇11: 《寻觅春天的踪迹》教案
活动目标:
1、注重以“春天”为话题,引导同学积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句,注重同学的文化积累,以提高同学的文化素养。
2、通过寻觅春天,观察春天的踪迹,让同学深入认识大自然的物候特征,了解一点生命在春天里生长变化的过程与特点,培养热爱春天的感情。
3、在观赏春天、赞美春天的活动过程中,加深对春天的体验和感悟,培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。
4、学会用适当的方式表达自身的感悟和感情,培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
活动课时:四课时,第1、2课时同学集中活动。第3、4课时同学自由作文
教学过程:
(一)导入
引导同学诵读写春天的名篇:朱自清的《春》;杜甫的《春夜喜雨》;白居易的《钱塘湖春行》
一年之计在于春,春天总给人带来许多希望、生机,古往今来,许多画家、散文家、诗人都会用自身的传神之笔,去描写春天的景象。
今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧!
(二)同学分组活动:
A、成语中的“春天”
B、诗文中的“春天”
C、绘画中的“春天”
D、实际中的“春天”
E、我心中的“春天”
活动要求:
A组:收集能够描写春天成语的,不少于10个,请选择其中6―8个写一段话,描绘春天。
B组:收集诗词中写“春天”的名篇名句,写一段赏析的文字。
C组:创作一幅“诗画”。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。
D组:实际中“春天”:春天自然风光在变,人也在变,同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈,矫健和朝气蓬勃了?请描写春天的风景画和人情画。
E组:春天到了,一定会引发你很多思绪和感触,请用优美抒情的语句写出来。
(三)活动效果展示
篇12: 《寻觅春天的踪迹》教案
一、活动目标
1、以自主、合作、探究的学习方式,引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹,去认识自然,感受生命,培养热爱自然,热爱春天的情感。
2、关注学生的情感体验,在赏春、绘春、颂春、创(造)春等活动过程中,培养学生发现美、感受美的能力。
二、活动重点
自然日志的编辑:选择一、两种动物或植物进行观察、记录,并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径,提高学生的综合素质。
三、活动难点
在认识自然中,在赏春、颂春中,培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。
四、课时安排
课外活动两周,课内活动两课时。
五、课外活动
(一)选题
教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标,提供其参与活动的内容建议。
教师根据教材所安排的三项活动,对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3,任选内容1或内容2。
内容1:在大自然中,寻觅春天的踪迹
寻觅范围:在春天里,在自然中,在校园里,在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录,写成“自然日志”,记录下春天的足迹。在记录方式上,可根据学生实际情况,采用文字与图片(如照片)相结合的形式。
内容2:在艺术中,寻觅春天的踪迹
○1围绕与春天有关的某个节气,搜集有关谚语,从中寻觅春的踪迹。
○2寻找与春天有关的歌曲,如《春天在哪里》《春天的故事》等,从中寻觅春的踪迹。
选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片,从中寻觅春的踪迹。
内容3:在创造中,展示春天的踪迹
○1以出墙报或办手抄报等形式,展示春的踪迹。
○2可根据与春有关的歌曲,如《春天在哪里》的曲调,创作绘春之歌;如《春天的故事》的表达方式,创作“赞春之歌”。
○3可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》,选一幅表现春天景物的画或照片,为它配上三五句诗,或者选一首写春的诗及名句,根据意境配上一幅画,使诗情更形象直观。春江晚景>
(二)分组
小组人数:4―6人
小组成员的构成:由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考,能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好,便于沟通交流。
任务分配:让小组中每个组员都有自己明确的任务,通过承担互补或互联的任务,使小组成员间形成积极的团结协作的关系。
(三)成果呈现方式
1、编辑“自然日志”。
2、出墙报或办手抄报,展示觅到的春的踪迹(可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄;可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品)
3、唱出自己改编的“春天之歌”。
4、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。
(四)教师指导
1、为学生提供参考资料
(1)二十四节气歌。
(2)对与春天有关节气的释义。
(3)《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或VCD带。
2、为诗画创作提供示例
(1)提供一些有诗的古画,指导学生欣赏。
(2)提供一些为诗配画的传说。
如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。
(3)网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多,教师可为学生提供有关网站。
六、课内活动
(一)教师导入:桃花开了,燕子来了,草儿绿了,站在冰雪初融的大地上,感受和风细雨漫天无际的温柔,我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着:“春天来了,春天来了”。同学们,在这个美好的季节里,让我们一起走近春天,去寻觅春天的踪迹。
(二)活动开展
活动一记录――春天的足迹
1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。
2、各小组选派1―2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况,且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点,进行自我评价。
(邀请生物教师参与课外、课内活动,并对各组的观察、记录进行指导,对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评)
3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。
活动二展示――春天的赞歌
1、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。
2、各小组派出1―2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”,或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。
形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵,独唱、合唱、歌伴舞等。
3、由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。
4、邀请音乐教师参与课外、课内活动,并对学生创作的歌曲进行点评。
5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。
活动三创造――诗情画意的春天
1、展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料,供同学鉴赏。
2、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。
3、由学生评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣,作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。
4、邀请美术教师参与课外、课内活动,并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。
5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。
(三)活动小结
学生自由发言:(3―5人)谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。
教师小结:可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的,并能较好的起到激励学生的作用。
说明:
整个活动中教师可参与其间,且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中,以教师下水作文的形式向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受,从而形成师生互动的学习氛围。
点评:
本教案是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案,板块清晰,活动流程符合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式;注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致,留有较大的活动空间:选题1、2项内容可任选,第3项必做,突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化;课内活动将记录――展示――创造与活动选题的三项内容有机结合,使学生在实际观察体验和总结交流中,从感性到理性都有不同程度的收获和提高
本教案注重了学生的探究性和创新意识;注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣,注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性,活动内容可根据学生实际进行选择,活动流程具有较强的可操作性,这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习教案。
篇13: 《寻觅春天的踪迹》教案
题目:“我心目中的春天”
参考资料:
关于春天的成语:
春暖花开,春意盎然,满面春风,春光无限,四季回春绿草如荫,春风和气春光漏泄春光明媚春花秋月春华秋实春晖寸草春回大地春兰秋菊春暖花开春色撩人春色满园春山如笑春深似海春生秋杀春生夏长,秋收冬藏春笋怒发春蛙秋蝉春意盎然春意阑珊红情绿意花红柳绿花香鸟语枯木逢春柳暗花
篇14:教案:《米饭、淀粉和碘酒的变化》
教案:《米饭、淀粉和碘酒的变化》
米饭、淀粉和碘酒的变化 教学目标 科学概念:米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。淀粉与碘酒会发生化学反应生成的新物质是蓝紫色的。利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。 过程与方法:用细心体验、分析推理、实验难的方法获得结论通过实验检验一些食物中是否含淀粉。 情感态度价值观:培养探索新事物的兴趣。 教学准备: 人人带米饭、淀粉,几种常见食物, 小组:盛一些碘酒,一根吸管。 教学过程: 一、复习引入 1、我们先来复习一下前边学过的内容。什么是物理变化?什么是化学变化? 2、掌握的真不错。今天这堂课老师再带你们一起去体验下物质变化的奇妙之处。 二、会变味的米饭 (一)品味米饭。 1、请大家吃一口米饭,先嚼两下。什么味道? 2、不要急着咽,多嚼一会儿,细细品味。 3、过一会儿,你们又尝出了什么别的味道吗? 4、还有谁也尝到了甜味? (二)米饭为什么变甜了 1、妈妈做饭的时候放糖了吧! 2、米饭的本来味道是甜的吗?(我们和吃糖块比较一下。当我们把糖刚放到嘴里的时候,我们马上就能尝到甜味,但米饭刚吃到嘴里,并不甜,得嚼一会才甜,这说明了什么?) 3、米饭的主要成分是淀粉,我们的唾液中有一种蛋白质叫淀粉酶,淀粉在唾液淀粉酶的作用下转化成了麦芽糖,变成糖了当然就甜了。 4、让学生重复刚才的解释,同时板书:淀粉在唾液作用下转化为麦芽糖。 5、淀粉在唾液作用下发生的`这种变化属于什么变化? 三、米饭、淀粉和碘酒 (一)观察淀粉 1、淀粉是我们家庭厨房中常用的烹调用品,它究竟是什么样的?运用你的感官认真观察,看谁得到的信息多。 2、生观察自己带来的淀粉。 3、我们一起来总结一下观察到的信息:我们用眼睛看它的颜色是―白色;状态是---粉末状固体;用鼻子闻---无明显气味;用手捻---光滑。 (二)米饭淀粉上滴碘酒 1、刚才我们观察了淀粉的一般外观,米饭的主要成分是淀粉,米饭和淀粉有什么共同之处吗?同学们在米饭和淀粉上分别滴一滴碘酒,观察。只用一小点米饭和淀粉,注意节约。 2、学生操作。同时师板书:米饭、淀粉遇到碘酒 3、你们发现了什么? 4、变色 (三)分析属于什么变化 1、那这种蓝色的物质是新物质吗? 2、以我们观察到的现象和现有的条件还不能就肯定它是新物质,但是科学家们已经证实它是一种不同于淀粉和碘酒的新物质。那淀粉遇碘酒所发生的变化应该是什么变化? 3、师板书:化学变化 (四)小结知识点 1、现在你知道了有关淀粉的什么特性? 2、这属于淀粉的一般外观。它具有什么特殊的性质? 生:淀粉在唾液作用下转化为麦芽糖,淀粉在遇到碘酒的时候会变成蓝色。 四、食物淀粉鉴别 (一)明确任务 1、如果我们想知道食物当中是否含有淀粉,可以怎么做? 2、是啊,我们现在有了鉴别淀粉的法宝----碘酒,就可以知道许多食物里是否含淀粉了,接下来验证你们的食物是否含有淀粉!小组先分好工,实验时注意节约,并填写好记录单。 (二)生实验鉴别 (三)汇报。 1、你们组发现了哪些食物含淀粉?哪些食物不含淀粉?(伴随学生回答,师板书) 2、有不同意见或补充的说说 3、这个同学所说的好多鱼并不是鱼,而是一种小食品,它是用什么做的? 4、没有食品说明是吗?应该是面粉做的吧! 5、有的同学的西红柿确实遇碘酒变了色,并不是因弄上了淀粉,而是因使用了催熟药使花青素迅速转变,而淀粉尚未完全转化为糖,所以我们看到的已成熟的蔬菜水果遇碘酒仍会变色。 (四)小结 1、我们一起来总结一下什么样的食物含淀粉,什么样的食物不含淀粉。 2、一起观察,同学们鉴别的面包、大米饭、玉米等到都属于谷类食物,还有马铃薯、红薯这些薯类的都富含淀粉,而像白菜、黄瓜、西红柿这些蔬菜以及苹果、梨等水果一般不含淀粉。 (五)撰写实验报告 1、学生完成实验报告。 2、交流。 (六)淀粉遇碘酒变色特点的应用 1、你们还知道淀粉遇碘酒变色的这个特性在生活生产中还有哪些用处? 生:我听说过在革命时期,为了安全传递消息,人们利用淀粉来写无字密信。其实淀粉的这一特性还可以用淀粉解碘中毒。 2、我们的生活还有许多有趣的现象等着我们去发现和探索,希望同学们都能做一个有心人,以后说不准也能成为一个科学家的。篇15:幼儿园中班科学《寻找淀粉》教案
幼儿园中班科学《寻找淀粉》教案
活动目标:
1、知道碘伏遇淀粉会变色
2、能大胆参与实验并尝试记录
3、体验科学实验的乐趣
活动准备:
淀粉画一幅、装有碘伏的喷壶一个
土豆、馒头、青菜、胡萝卜人手一份
记录单人手一份、记号笔
活动过程:
一、魔术导入,引发幼儿探究欲望
1、认识碘伏
师:谁能猜一猜我的喷壶里装的什么?
(引导幼儿从气味、颜色方面观察)
师:喷壶里装的是碘伏,小朋友腿或者胳膊摔伤时,用它来消毒;打针前医生也会用碘伏消毒
2、出示淀粉画
师:谁愿意把自己看到的说一说?(什么都没有)
师:真的什么都没有吗?确定吗?
3、喷画
师:用装有碘伏的喷壶喷洒淀粉画,碘伏遇上淀粉变色,立刻呈现美丽的风景画
4、认识淀粉
师:原来我的这幅漂亮的风景画,不是用水彩笔或者油画棒画的,而是用它画出来的.(出示淀粉,引导孩子摸一摸、闻一闻、观察颜色等感知淀粉)
师:淀粉是白颜色的,所以画画看不出来,而喷壶里装有碘伏,淀粉遇到碘伏后,就会变色,所以我们就能看到画的内容了
二、动手实验,寻找淀粉
1、出示馒头、土豆、青菜、胡萝卜,寻找淀粉
师:小朋友们可不能小瞧淀粉,在我们生活中许多东西都含有淀粉,小朋友猜一猜这些东西里面会有淀粉吗?为什么?有什么好方法吗?(幼儿自主发表意见)
小结:用碘伏来帮忙,当和碘伏碰在一起变色的就有淀粉
2、讲解记录单
3、幼儿实验记录
三、分享记录单
延伸活动:出示PPT,请小朋友帮我看看这些东西里都含有淀粉吗?每人选2种自己最喜欢的回家和爸爸妈妈一起做实验
篇16:大班科学好玩的淀粉教案
大班科学好玩的淀粉教案
活动目标:
1.通过实验感知淀粉遇碘会变颜色,激发幼儿对科学活动的探索欲望。
2.学习简单的记录,乐于表述自己的`发现。
3.初步培养幼儿有礼貌的行为。
4.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
活动准备:
淀粉水、碘酒、奶粉、豆奶粉、面、牛奶、水、棉棒若干,宣纸并画有红圈和蓝圈、喷壶、各种蔬菜水果切片若干。
活动过程:
一、导入部分:
师:今天小猴子要来我班做客,老师给它们准备了丰富的食物,有苹果、香蕉……幼儿:什么也看不到啊!
师:请小朋友闭上眼睛说变—变—变,老师用碘酒喷在画上。
幼儿:哇!画显现出来啦!有香蕉、苹果。
二、展开部分1.试一试:
师:小朋友想不想自己动手试一试让画变出来?
幼儿:想!
师:老师给小朋友准备了2种神秘的颜料,分别藏在了红杯子和蓝杯子里(红杯子里放红色棉棒、蓝杯子里放蓝色棉棒),小朋友拿红色棉棒画在红圆圈里,拿蓝色棉棒画在蓝圆圈里,画好后拿装有碘酒的喷壶喷在画上,看一看,哪一种神奇的颜料能让画显现出来?
幼儿:用小红棒画的能显现出来师:我们一起来看一看,红色棉棒是什么神秘的颜料啊?(淀粉)教师总结:淀粉和碘酒是一对好朋友,只要是碘酒碰一下有淀粉的东西,淀粉就会变成蓝紫色。
2.猜一猜:
师:小朋友见过淀粉水了,你们见过淀粉吗?
幼儿:没有。
师:老师给小朋友准备了一些淀粉和其他不同的粉末,小朋友自己动手找一找,看一看哪盘是淀粉?
①淀粉是白色的(幼儿把豆奶粉分离出来)②尝起来没有什么味道(幼儿把奶粉分离出来)③淀粉是滑滑的(把面粉分离出来)④用手捻着有声音(幼儿通过提示,找了淀粉)3.找一找:
(1)师:小朋友都见过淀粉了,你们知道淀粉都藏在什么地方呢?
幼儿:藏在馒头、面条、喝的粥里等。
(2)今天老师给小朋友准备了很多食物,小朋友自己来找一找,看看什么食物里面含有淀粉?
(3)通过实验,填表:
“寻找食物中淀粉的踪迹”
(4)验证幼儿的发现请幼儿把自己的实验结果贴在黑板上,老师和幼儿一起来验证。
总结:淀粉主要在农作物、植物的根茎、豆类和一些水果中。
瘦肉和奶制品不含有淀粉,各种蔬菜中含有淀粉的含量很少。
三、结束部分:淀粉的用途1.淀粉用于:饼干、布丁、雪糕、冰激凌、果冻、软糖、凉粉、粉皮2.检测假钞,帮助警察抓住罪犯。纸币印刷技术要求高度保密,纸币制造中会采取很多仿造假措施,包括移走纸中的淀粉。制造假钞者没法掌握所有的印钞技术,所以警察只要在纸币上滴上碘酒,看看纸币是否会变蓝,出现蓝色就是伪钞。
3.淀粉碘酒反应还有一个应用,就是用来治疗碘酒中毒,既然淀粉可以和碘酒发生反应,人们误食碘酒中毒,口服淀粉就成为一个简单易行的好办法。
4.在革命时期,需要要写一封无字密信传递信息。
教学反思:
引领幼儿再次深入地进行探索,给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动,给予幼儿较宽松的氛围,教师只是充当了活动中的支持者,鼓励者,合作者,引导者,用心倾听幼儿的表述,并及时的梳理与小结。
篇17:《寻觅春天的踪迹》教学教案
《寻觅春天的踪迹》教学教案
一、活动目标
1.通过寻觅、观察春天的踪迹,让学生深入认识大自然的物候特征,了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点,培养热爱春天的情感;
2.在观赏春天、赞美春天的活动过程中,加深对春天的体验和感悟,培养初步的自然观赏和艺术欣赏的能力;
3.培养在观察中勤于记录的习惯,学会用适当的方式表达自己的感悟和感情,培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
二、活动指导与建议
教材以“春天”为主题设计了三项活动,而开展此项活动正值春季,因此,能够引起学生的兴趣;且这三项活动的学习资源不难找到,适宜学生自主开展。但三项活动各有特点,其活动方式、重点、达成的目标各有不同,教师在指导时应区别对待,各有侧重。
1.关于“编一辑‘自然日志’”。这项活动可按以下步骤进行:首先,教师可以提供一些资料,让学生对二十四节气有所了解,在明确“春雨惊春清谷天”(立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨)具体涵义的基础上,从中选择一两个节气,搜集当地的有关谚语,同时细心观察物候变化;其次,组织指导学生选择一、两种植物或动物“跟踪”观察,逐日记录,通过观察和记录,学生可以从中发现春天的“足迹”,感悟春天的神奇,甚至还可引发关于自然、关于生命的诸多思考;第三,指导学生将搜集的谚语和自己对动植物的“观察记录”进行整理编辑;第四,组织全班学生对“活动成果”进行交流、评比。
在开展活动的方式上,可以将“小组合作”与“自主探究”两种学习方式结合起来,比如,对二十四节气和“立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨”的具体涵义的了解、搜集谚语等活动可以采取“小组合作学习”的方式,而对动植物的观察、记录则应侧重于自主探究。本次活动的重点是选择一两种动物或植物进行观察记录,以及对观察记录进行编辑整理。因此,教师要加强对这一环节的组织与指导。
2.关于“谱一支‘春天的赞歌’”。这一活动是对前一项活动的伸展和提升,如果说,“编一辑‘自然日志’”,主要是观察春天,那么,这项活动则是歌颂春天;前项活动要求对春天“跟踪了解”,用理性去认知,此项活动则要求对春天“深情投注”,用心灵去体验。教材中设计了两个小活动:第一,“选择一种你最喜欢的方式,写一首诗、一篇散文或一篇杂感”。开展这项活动期望实现两个目的:(1)提升、强化学生的情感体验,丰富、深化学生对自然的感情。写作的过程是对以前的观察进行再“观察”的过程,即反思与体验的过程,是对已有观察的提炼,是对情感的激发和提升。因而,学生在活动中所获得的对春天的热爱、欣赏之情,可以通过写作来进行内化、强化和升华。教师在指导学生写作时,一定要关注学生情感的投入和发展,而不仅仅是写一篇。(2)发挥学生的写作特长,进一步提高写作能力。教材提示了可用“你最喜欢的方式”,可以写成诗歌、散文、杂感,旨在尊重学生的`兴趣的基础上,发挥其写作特长,来充分表达对春天的感情。实际上,除教材提示的体裁外,还可写成童话,甚至可以创作歌词,由自己或请人谱曲等。第二,以“春天的赞歌”为主题出一期墙报。开展这一活动旨在相互交流,互相促进,也为评价提供了依据。开展这一活动可以纳入“为画题诗”“为诗配画”学习活动的成果,将“配画诗”或“诗配画”在墙报里展出,或许会为墙报增色生辉。如果墙报“版面”已被占用,也可采用“春天的赞歌──散文、诗歌朗诵会”等活动形式,同样可以收到良好的效果。
3.关于“创作一幅‘诗画’”。这项活动是为了让学生从文学艺术的角度再次感受春天的“诗情画意”,同时通过活动来激活学生的创作潜能,用诗笔、画笔表现春天。教材中设计了两项活动内容,可让学生根据兴趣特长任选一项。教师对“为画题诗”这一活动的指导,需要注意三点:第一,为画题诗,通常要选择那些富有意境和情趣的画作,对这样的画作题诗,便于展开、发挥;第二,为画题诗不是对画面或画意简单复述,而是表达对这幅画的独特理解和再创造。通常是抓住画面最有特色、最有意趣“那一点”生发开去,发挥想像,点睛传神;第三,其诗作一般不宜过长,不要喧宾夺主。教师对“为诗配画”这一活动的指导需要注意的是:第一,为诗配画,不仅要理解诗意,而且有自己独特的感悟和联想;第二,配画不是对诗意的直观的面面俱到的“图解”,而是要描绘出诗中某种的神韵。
教师对学生活动的指导,可以先提供一些范例,并进行解说;也可以让学生利用网络来查找、观摩这方面的资料(网络上“诗配画”、“画题诗”的作品较多,可资参考)。
无论是“为画题诗”,还是“为诗配画”,教师在指导时应注意不能要求过高,以激励为主。“诗情画意”本就相通。可以通过相互协作的方式来开展活动,如共同围绕“春天”的主题,先让有绘画专长的同学来作画,然后由会写诗的同学
学来题诗;或者反过来,先由同学写出诗作,然后再由另一同学来配画。对这种合作学生可能比较感兴趣,而且同学之间相互合作,便于在合作中切磋研讨,品评揣摩,相互启发,共同长进。
4.关于写作。教材只设计了作文题“我心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”,而对作文的体裁没有要求,可让学生自由选择。但从文题看,这两篇作文都有抒情性、文学性较强的特点。因此,在进行作文指导时,应注意以下几个问题:(1)尊重学生个性化的表达方式,尊重学生的语言特点,应大力提倡学生富有灵性的表达,理解并尊重学生自己的视角,防止用成人世界的思维方式和正统观念去钳制学生的思维;(2)要引导学生克服作文中的矫情。装腔作势、虚情、矫情是学生抒情性作文中的一大弊端,造成这一弊端的根源在于没有自己的体验,而是在追求对成人世界“正统情感”的迎合。真情来自真切的感悟、心灵的震颤,所以,要引导学生在观察、体验、感悟的基础上写出属于自己的真情实感。
三、活动评价
对本次活动的评价,在内容上,要特别关注学生的情感培养和发展,通过活动培养学生积极而丰富的诗情,进而引发学生对世界、对生活的诗意体验;在评价方式上,让学生多做自我评价和相互评价(小组评价)。此外,教师要参与评价,并需注意以下几点:
1.做好阶段性评价。三项活动及写作可分为四个阶段,每个阶段结束后应及时予以评价,甚至在过程中进行评价。如果等到活动全部结束再来评价,就有可能失之于笼统,不利于及时纠偏导正。当然,全部活动结束后还应该有总结性评价。
2.在加强过程评价的同时,“学习结果”应成为本次活动评价的重要指标。如对“编一辑‘自然日志’”活动的评价,要关注“自然日志”的编辑质量和交流的效果;对“谱一支‘春天的赞歌’”活动的评价,要关注诗、文的表达效果,是否有自己的真切体验和深入的思考;对“创作一幅‘诗画’”活动的评价,要看学生选诗、选画的贴切性和创作的水平。
3.对活动评价时,要特别关注那些基础较差但在活动中积极参与的学生,要善于发掘、发现这些同学的优长和进步,及时给予鼓励。
四、参考资料
(一)二十四节气歌
春雨惊春清谷天,(立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨)
夏满芒夏暑相连,(立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑)
秋处露秋寒霜降,(立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降)
冬雪雪冬小大寒。(立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒)
每月两节不变更,最多相差一两天,
上半年来六、廿一,下半年来八、廿三。
(二)二十四节气释义
二十四节气中每一个节气都有其特定的意义。节气的名称便已说明这段时间的气象条件及万物之变化。现简述如下:
夏至、冬至表示炎热的夏天和寒冷的冬天快要到来。中国各地最热的月份是七月,夏至是六月二十二日,表示最热的夏天快要到了;中国各地最冷的月份是一月,冬至是十二月二十三日,表示最冷的冬天快到,故称为夏至、冬至。又因夏至日白昼最长,冬至日白昼最短,古代又分别称之为日长至和日短至。
春分、秋分表示昼夜平分。此两天昼、夜相等,古时统称为日夜分。这两个节气又正处在立春与立夏、立秋与立冬之间,把春季与秋季各一分两半,因此也有据此来解释春分和秋分的。
立春、立夏、立秋、立冬按照中国古代天文学上划分季节的方法,是把四立作为四季之开始,自立春到立夏为春;立夏到立秋为夏;立秋到立冬为秋;立冬到立春为冬。立,是开始的意思。故此四个节气是指春、夏、秋、冬四季的开始。
雨水表示少雨水的冬季已过,降雨开始,雨量开始逐渐增多。
惊蛰蛰是藏的意思,动物钻到土里冬眠过冬叫入蛰,至第二年回春后再钻出土来活动,古时认为是被雷声震醒的,故称惊蛰。从惊蛰日开始,可以听到雷声,蛰伏地下冬眠的昆虫和小动物被雷声震醒,出土活动。
清明天气晴朗、温暖,草木开始现青。清洁明净的风光代替了草木枯黄、满目萧条的寒冬景象。
谷雨降雨明显增加,雨水促使谷类作物之生长发育,古代称为雨生百谷。
小满夏熟作物籽粒开始饱满,但未有成熟,故称小满。
芒种芒指有芒作物,种是种子。芒种表明小麦、大麦等有芒作物种子已经成熟,可以收割。
小暑、大暑暑是炎热之意,是一年中最热之季节。小暑是开始炎热,大暑是一年中最热的时候。
处暑处是终止、躲藏之意。处暑表示炎热的夏天快要“躲藏”。
白露处暑后气温降低,夜间温度已达到成露条件,露水凝结得较多,呈现白露。
寒露气温更低,露水更多,也更凉,故称寒露。
霜降气候已渐寒冷,有白霜出现。
小雪、大雪入冬以后,天气冷,开始下雪,小雪时,始下雪。大雪时,雪下得大,地面可有积雪。
小寒、大寒寒是寒冷的意思,是一年中最冷的季节。气候开始寒冷,称为小寒。一年中最冷的时候,称之为大寒。
篇18:《寻觅春天的踪迹》公开课教案
《寻觅春天的踪迹》公开课教案
活动目标:
1、注重以“春天”为话题,引导同学积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句,注重同学的文化积累,以提高同学的文化素养。
2、通过寻觅春天,观察春天的踪迹,让同学深入认识大自然的物候特征,了解一点生命在春天里生长变化的过程与特点,培养热爱春天的感情。
3、在观赏春天、赞美春天的活动过程中,加深对春天的体验和感悟,培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。
4、学会用适当的方式表达自身的感悟和感情,培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。
活动课时:四课时,第1、2课时同学集中活动。第3、4课时同学自由作文
教学过程:
(一)导入
引导同学诵读写春天的名篇:朱自清的《春》;杜甫的《春夜喜雨》;白居易的《钱塘湖春行》
一年之计在于春,春天总给人带来许多希望、生机,古往今来,许多画家、散文家、诗人都会用自身的传神之笔,去描写春天的景象。
今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧!
(二)同学分组活动:
A、成语中的“春天”
B、诗文中的`“春天”
C、绘画中的“春天”
D、实际中的“春天”
E、我心中的“春天”
活动要求:
A组:收集能够描写春天成语的,不少于10个,请选择其中6—8个写一段话,描绘春天。
B组:收集诗词中写“春天”的名篇名句,写一段赏析的文字。
C组:创作一幅“诗画”。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。
D组:实际中“春天”:春天自然风光在变,人也在变,同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈,矫健和朝气蓬勃了?请描写春天的风景画和人情画。
E组:春天到了,一定会引发你很多思绪和感触,请用优美抒情的语句写出来。
(三)活动效果展示
(四)同学作文
题目:“我心目中的春天”
参考资料:
关于春天的成语:
春暖花开,春意盎然,满面春风,春光无限,四季回春绿草如荫,春风和气春光漏泄春光明媚春花秋月春华秋实春晖寸草春回大地春兰秋菊春暖花开春色撩人春色满园春山如笑春深似海春生秋杀春生夏长,秋收冬藏春笋怒发春蛙秋蝉春意盎然春意阑珊红情绿意花红柳绿花香鸟语枯木逢春柳暗花
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