《在沙漠中心》优秀公开课教案设计（精选16篇）由网友“江山娇江川穿了一条江”投稿提供，以下是小编为大家准备的《在沙漠中心》优秀公开课教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《在沙漠中心》公开课教学设计
教学目标
1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重点
学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学过程
一、导入新课
二、作者简介
三、整体感知课文
1、听读课文。
2、用一句话概括文意。(文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。)
3、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受?
感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。
感受到感受到了沙漠的可怕。
遇险后，作者展开了一系列自救活动。
感受到作者的内心有过一系列的斗争。
感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。
感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。
四、合作探究
1、是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难?
因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。
寒风越刮越猛，吹得他团团转。
感到呼吸困难。
找不到任何水，连露水也没有。(板书)
在这些困难中，我有了哪些生理上的不适?
产生幻影
感到疲倦、错乱
呼吸困难
2、作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢?(是的)请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪?
寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来(2节)------痛苦
我跑不过了，在也没有力气了。(2节)------绝望
我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。(10节)------平静
我没有一点儿遗憾------我奋斗过-----我们应该继续走下去。(18、21节)------乐观
3、文中多处运用心理描写，并贯穿全篇，让读者去体验作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢?同学们能从文中找到答案吗?
作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。
如果能够回去，他会卷土重来。
他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。
他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。
20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
4、同学们，作者的这种冒险是为了个人的利益吗?(不是)那他是为了什么呢?(讨论)
作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。
五、拓展延伸
1、阅读此文，联系自己，你学到了什么?
遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。
要不怕困难，勇于克服困难。
冒险要有价值。
2、什么样的生活是你向往的生活?人生怎样才算成功?
1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。
2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献，英雄也难以成功。
3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。拥有了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。
4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。
六、小结
是的，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。你们说呢?
篇2：七年级下册《在沙漠中心》的教案设计
七年级下册《在沙漠中心》的教案设计
教学目标：
1、字词积累。
2、整体感知，把握内容。
3、理清人物内心变化过程。
4、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
重 点：1、理清文章结构，把握内容。
2、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
难 点：理清“我”心理变化过程，理解作者的人生追求。
情感态度、价值观：感受人物的人生追求，引导学生去追求有信念、有理想、有奋斗的人生。
教学方法：通过整体感 知、细节品味等途径，运用自读、朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与作者对话;与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 学法：采取“自主、合作、 探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过合作交流的方式探讨、解决问题。
课时安 排：一课时
教学过程：
一、导入。
5月12日14：28汶川发生强烈地震，与震中地区远隔千里的我们，也有震感。灾难虽没有降临在我们头上，但触动了我们的心灵。如果真的强震发生了，被埋在废墟里的我们，濒临死亡，我们会想什么?害怕、恐惧，痛苦，更多会是遗憾，遗憾我们的生活还没有真正开始，许多想做的事还没有做，有许多理想没有实现，丰富的人生还没有来得及体验等等。太多的遗憾会让我们不甘心生命就此结束。法国作家圣埃克絮佩里，在他驾驶的飞机坠毁 于利比来沙漠濒临死亡时却有着完全不同于我们的体验和思考。今天，我们学习《在沙漠中心》这篇文章，了解他的不同。
二、解题。学生交流搜集的资料后媒体展示 对作者的简介。
三、媒体展示学习目标。
四、审读题目和导语，进行联想，提出问题。(预测学生提出的问题并归类，媒体展示)
1、沙漠中心是什么样子的?
2、在沙漠中心发生了什么事情?
3、“我”有怎样的感受?
4、“我”是一个怎样的人?
五、自学。
1、齐读生字词，正字音。
2、自读课文，找出表现作者体验、思考、感情的句子，并作批注。
3、完成学习目标。
六、交流。
1、用一句话概括本文内容。 叙写“我”在沙漠中心濒临死亡的感受和思索。
2、理清文章结构。
“我”身困沙漠忍受痛苦(1-6)--沙漠 求生(7-8)--心态平静后我的思考(9-19)--继续走在坚定求生的路上(20-21)
3、联想问题。结合课文内容回答。
(1)没有水汽，极度干燥，白天酷热，夜晚寒冷。“我”的处境很危险。
(2)飞机失事 后“我”被困沙漠，想办法自救。平静中“我”思考自己的生活，觉得死得其所、死而无憾。清晨醒来，“我”又继续坚定求生。
(3)痛苦：没有水汽-干渴 -寒风的鞭打。
绝望：跑不动了-大限到了-冻死的想法--不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
平静：一种超越希望的平静--回忆所从事的工作、接触的人。
乐观：乐观中的幸福--我没有一点遗憾--我总算是呼吸过海风，我知道自己喜欢什么，那就是生命--我们应该继续走下去。
(4)他是一个积极乐观、勇敢坚强的人。在沙漠中他也 有彷徨，绝望，但他不仅与自然抗争，也在与自我进行抗争。他是一个热爱生命、珍视生活，勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求、为人类命运承担责任的人。
七、解疑、拓 展。
1、作为什么会由痛苦、绝望转为平静、乐观?
他感到人受的苦还真不多，他认为他的死亡是人的忍耐力所致，绝不是他的错。他感到上天很厚爱他，。如果能够回去，他会卷土重来。他的生活就是冒险是去寻找真理，是尽对人 类的责任。他没有遗憾，他为自己的理想奋斗过，为人类的命运而死是死得其所，死而无憾。
2、如何理解“寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转经躲避它的来犯”?
运用比喻手法，生动形象刻画了人物的感受，语言风趣，表现出“我”的乐观精神。
3、为什么“我”认为“我需要生活。在城市里，已经 没有人的生活了。”
我需要体现信念、勇气、事业、生命的意义的.生活，在城市里，人们为了物质忙忙碌碌 ，碌碌无为 ，没有我想要的生活，表现出我对理想、事业、信念的执著追求。
4、如何理解“他们自以为是人，然而却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。当空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢?”
这是“我”对庸俗生活的观察，反衬出“我 ”对生活、生命的热爱，对理想、对事业、对责任的追求。
5、为什么说“我们期待黎明就象农人期待春天，我们期待中途站就象期待一片福地，我们在群星中寻找自己的位置”?
用比喻的修辞方法生动贴切地写出飞行员的职业本质：寻找真理，探索人生意义。
6、如何理解“我没有一点遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了”?
表达一种为事业而牺牲，死得其所、死而无憾的心情。
7、你向往的生活是什么样的?
我向往壮丽的生活，象历史 上的英雄人物一样，用雄才大略推动历史进步，成就辉煌的人生。
我向往旅游的生活，去走遍地球的每个角落，体会不同的文化、风情。
我向往平淡的生活，我愿做个普通人，享受生活的安静、平凡。
我向往探险的生活，在大自然中
八、自测。
1、听写并解释加点词语。
大限 犁铧 虫豸 死得其所 硌 躯壳 脐带 芸芸众生 卷土重来
2、你会如何对待你的生命?
我会让我的生命中有理想，有信念，有责任，有追求，为此我会珍惜每一分钟，努力做好每一件事，在生命结束时，可以问心无愧，不留遗憾。
九、自我总结。回顾学习过程，突出重点，从知识、情感、价值观等方面进行总结。
十、课堂总结。
泰戈尔说：“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”愿我们的生命如有浓烈生命力的夏花，绚丽繁荣，饱满绽放，充满奔驰、跳跃、飞翔的力量。在告别世界时，因为我们成长过，奋斗过，承担过而心中无憾无怨，豁达平和。
篇3：在沙漠中心读后感
圣埃克絮佩里的《在沙漠中心》讲述了一个失事的飞行员在沙漠中心艰难求生的故事。
文中运用了大量独白来表达“我”的内心世界。整篇文章的独白写得很精彩。读者可以清清楚楚感觉到“我”的虚弱、寒冷、平静……
首先，“我”是一个乐观的人。在面对困难时，“我”很冷静的思考和分析自己，这从“我”的独白世界可以看出来。“我”并不因为自己陷入绝望的境地而慌乱崩溃。
“我”的思想境界很高，或者他很勇敢，他坦然面对死亡，并不因为将要死亡而恐惧慌乱，他反而感到一种“超越了任何希望的平静”。他的希望已经超越了任何希望，或者说即使他没有了希望的支撑，他也能保持平静。这种思想境界很高，已经超越了很多人。
“我”为了活着，只要还有一口气就会坚持活下去，他很热爱生命，同时他说“我没有一点遗憾”“我都是死得其所”“我在工作中是幸福的”，从这几句话可以看出他是一个热爱工作、愿意为事业牺牲奉献的人。
“我”不同意那些为了工作像蝼蚁一样活着的人，他认为人应该过诗意的生活。
他热爱他的工作，同时是因为他乐于造福人类，乐于为社会奉献出生命。他是一个伟大的人。
在本文结尾，作者写道“我们的喉咙还没有被噎住：我们应该继续走下去”，意思是，只要我们还没有死去，我们就应该站起来担负我们的责任，为人类、为社会做贡献。他是一个顽强而且责任心强的人。他是一个伟大的人。
篇4：在沙漠中心读后感
在这篇文章中，主人公一度十分挣扎，因为他就快死了。沙漠恶劣的环境和他的心理环境让圣埃克絮佩里无比痛苦。经历了绝望、不甘心，再慢慢到平静，反布让他在这短短几个小时，在这绝望的深渊中获得了宁静，平时的时光过得太匆忙，反而没有时间好好思考人生的价值，在这濒死边缘，才能获得片刻宁静。
作者为什么会觉得死而无憾呢？他是一个飞行员，毕生都要为人类作贡献的飞行员。他或许去看过海，呼吸过海风，或许见识过层层云上的那种精彩，甚少他没有虚度自己的时光。在文中，作者说了：“当空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢？”这种人，如同寄生虫一样生活着，整天没有目标，虚度光阴，唯一的追求就是吃喝玩乐，他们是被别人所不耻的。人往往失去了才懂得珍惜，生命快走到尽头了才知道有多宝贵。
并不是所有人都会像作者这样问心无愧，向死而生，人们往往会在这时候想，如果能活下去，我一定好好活，活得精彩。但如果就死在这里了呢？拿什么后悔，拿什么重来呢？
比起整天玩游戏，不如多看两本书；比起宅在家里，不如到外面走走；比起为了多休息一会儿，在工作时偷懒，不如好好完成工作。作者无疑是值得我们去钦佩的，他对生命意义的探求，为人类作贡献，谋发展的精神也值得学习。
每个人都要有梦想和追求，才会真正在历史的洪流中，留下属于自己的浓墨重彩的一笔。
篇5：在沙漠中心读后感
在读了《在沙漠中心》之后，给我留下了深深的震撼，从表面来说，文章内容主要描写人如何在艰难环境下的生存，但是进一步探究就发会发现它向我们展现的是对人性的剖析。
在沙漠中心没有水，有的只是酷热白日和冰冷黑夜，沙漠里缺少水源这让人类赖以生存的基本元素，想活下来非常艰难，而主人公却在各种绝境中，用尽办法存活下去。为了能够活下去，碘酒，酒精这种根本不能食用的消毒物品他喝了下去，只为了能够让身体更加暖和一些，在寒风中不至于冻死，为了保暖他开动脑筋把自己埋在了沙子下面。慢慢长夜熬过去了了，迎接的却是茫然的未来。明天会怎么样，还能不能活过去，他不知道，“上路吧，普雷沃！”主人公说，虽然知道前路依旧坎坷他却没有放弃对生的热爱。
这篇文章描写的对于生命的热爱被作者表达的淋漓尽致，只有对生命有所热爱，才会让生活充满希望，才能够在人生中实现自己更大的价值。人总是要有所追求的，有追求就会有困难产生，在面对困难时就要有在“沙漠中心”中主人公那种对困难虽然畏惧但却绝不会放弃的思想。
“上路吧，普雷沃”主人公这样说，在内心深处他不仅是在普雷沃在说，也是在跟自己说，也是在跟所有人在说。人性的光辉在这一刻闪烁着耀眼的光芒！只要在生活中面对种种无法逾越的鸿沟时，不止步不前任由命运安排，而是用自己所有力量“上路”，那么就会有希望，希望带来超越自我步向成功。
篇6：在沙漠中心读后感
人生是什么？诞生、生存、死亡，仅此而已――重之如泰山，轻之如鸿毛。诞生是不知不觉中发生的，死亡却是在遭受着的痛苦。还有什么是留下的呢？存在！只有在我们还存活着的时候为社会、国家做出的奉献才是留下的，就如同圣艾克絮佩里一样。
圣艾克絮佩里，他为了人类的飞行技术而探险。他的一生都沉浸在探索，发现之中。在他将与死神握手的时候，他终会探索不停，就算最终他牺生了，他也死而无憾。
席慕容说：生命是一条奔流不息的大河，们都是这过河人，既然说每个人都得过一次河，那么为什么不在那深沉的河底留下自己的脚印呢？就如同圣艾克絮佩里一样，他拥有远大的目标和理想，既然都到了沙漠，那为什么不创造一番辉煌呢？当然，他与那生死搏击了，奋斗过了，最终留下了他脚印、精神。在生命的长河中，我们必须奋斗过一次，不管结果怎样，都必须站起身来，努力奋斗一次，作者在文中写到“领略过一次海风的滋味的人，永远都忘不了这种滋养”。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，如果不在烈火焚烧中，宝剑怎会锋利？如果梅花不经历寒冷，怎会芬芳四溢？如果圣艾克絮佩里不经历生死，怎会超脱人生？
理想是人们前进的动力，而目标则是方向。想成功的人，他已经成功了一半。不去尝试，又怎会成功呢？
篇7：在沙漠中心读后感
生命不过只是诞生，生存，死亡的一个过程罢了。在人的一生中，会有悲壮的伟大，有朴实的平凡，有固执的执念。
当圣埃克絮佩里无准备的降临在这片无垠的沙漠上，面对着即将发生却又未知的一切，心中的绝望油然而生，可是当后文他一次次的挣扎，甚至与死神握手时，他并不是放弃了自己的责任，而是一步步坚定的走下去，只要他那颗“干枯的心”还在跳动，它就始终会会探索，始终不会停止。
“领略过一次海风的人，永远都忘不了这种滋养。”如果不经历风雨的洗礼，又怎会开出绚丽的花儿，如果不在黑暗中前行，又怎会看见希望的曙光，如果不经历挫折，人生又怎么会有意义。花儿的绚丽与黑暗中的光明无非是个结果，可是当你一步步走向光明，一步步变得绚丽的过程，才算的上是真正的滋养。
我们生于自然也应归于自然。圣埃克絮佩里不是为了自己而生活，而是为了他人。他的超脱不是因为它能够在沙漠中求生，而是他能从中产生对生命的思考，是他对死亡的坦然，是他从绝望变成乐观的态度，是对生命的热爱，是对实现自我价值的一种自豪，甚至是濒死前的无怨无悔……
即使你是一朵昙花，昙花一现，也给人们难忘的瞬间；即使你是一只夏蝉，在骄阳下身嘶力竭的绝响，也没有使自己虚度光阴；即使你是一片秋叶，会徐徐落下，也在黄昏半晓给人灿烂的悲壮；即使你是冬水，在寂寞中缓缓流淌，也总能汇入江河，在大自然中体会到自己生命的可贵。
“我知道自己喜欢什么，那就是生命。”面对人生的挫折，你可曾无怨无悔。拥有了生命，就有了活着的权利，亦要热爱生命。人生就是如此，逝去亦无悔。
篇8：在沙漠中心读后感
今天，我们学习了一篇文章――《在沙漠中心》。学习了这一课后，我明白了坚强信念的伟大以及生命的.宝贵性。
这篇文章主要写了作者因飞机出故障而坠毁在沙漠中心的心理过程。让人赞叹生命的顽强，而作者的心理思考也值得我们沉思。
其实生命对我们来说是最宝贵的。但在平常，我们无法体会它的意义，是在虚度光阴。只有经历过磨难，才能真正明白生命对我们的价值。因此，我们应该充实的过好每一天，寻找生命的价值。
学了这篇课文，也使我改变了对探险者的看法。曾经的我以为人们探险只是为了寻找刺激，只是因为胆大喜欢冒险。现在我才明白那只是不懂得生命意义的人。探险 者更多的是为了挑战自我，战胜自己，寻找生命的价值所在。探险，不是为了表现自己的勇气，而是出于对社会的贡献，为了一份造福人民的责任感。这样，当我们 面对死亡时，不会再有遗憾，可以问心无愧。
作者在险境中最重要的成功原因是信念，拥有顽强坚持的信念。如果一个人失去了信念，就失去了生活的勇气和希望。在困难中，无论多么痛苦都不要放弃希望，失 去信念。因为它们是成功的根本。而真正的探险家都不会丧失信念，否则他们不会成功。每个人都应该有信念与希望，它在关键时刻一定可以帮助你脱离死神的怀 抱。
热爱生命，拥有信念，为了人生的价值而努力奋斗!
篇9：在沙漠中心读后感
读完这篇课文，我被他对生命的热爱所折服了。
人生，不过只是一个过程罢了。由诞生、存在、死亡这三个部分组成，仅此而已。诞生是不知不觉中发生的，死亡却是在遭受着的痛苦。那还有什么可以留下的呢？存在！只有在我们还生存着的时候为社会、为家庭做出的奉献才是留下的。
“生命是一条奔流不息的大河，我们都是过河人。”既然说每个人都得过一次河，那么为什么不在那深沉的河底留下自己的脚印呢？为什么不用尽全力与那波澜来一次搏击呢？在生命的长河中，我们必须努力地奋斗一次，不管结果怎样，都必须站起身来，努力地奋斗一次！
这也让我想起了《活着》中的福贵。尽管他生活在那个纷乱特殊，战火纷飞的年代，但他依旧友好的面对世界，依旧追求着属于自己的生命（活）！这不正是和主人公一样吗？同样的为人奉献，同样的热爱生命・・・・・・
不管怎样，生老病死，每个人都得一样一样的过，生命不过是一个过程罢了。在这个过程中，有轰轰烈烈的伟大,有质朴无华的平凡，有义无反顾的执着，有大起大落的悲壮。然而，不过怎么过，都希望能按自己的意愿选择一种方式，真实清醒，并发自内心的去实现它的价值。只要保持自己那份最纯净的执着，汇入江河中缓缓东去，定能在大自然中体会到属于自己生命的永恒。
让生如夏花般灿烂，让死如秋叶般静美・・・・・・
篇10：《在沙漠中心》读后感
我知道自己喜欢什么，那就是生命。――圣埃克絮佩里
――题记在沙漠中心读后感
“人生"一个令人深思的话题。如圣埃克絮佩里，一位从事冒险职业的飞行员。他(们)接触的是风p星星p黑夜p沙漠、海洋。他(们)挑战的事大自然，同样是人，同样有烦恼…人生对我来说却是那么的遥远，如眺望那迷茫的群山，我的人生就是在山的巅峰，看着是那么的模糊不真实。我亦曾有过梦想，但却从不曾对它抱有任何希望，等于在自己的夜空高刮起一个月亮，对它冷若冰霜。亦不曾思索，而天空中，只有内心的欲望在告知自己，需在群星中寻找真理。
活着到底是为了什么?问自己为什么要考虑这个问题。爸爸妈妈含辛茹苦的将自己养大，换来的亦是自己对人生的质疑。曾看过这样一句话：“活着就是为了生活，生活亦是因为活着。”如果碌碌终身，不如不留一个残缺，就此划上句号。啊!生命，拥有了生命，就有了活着的权利，活着亦要热爱生命亦是圣埃克絮佩里。
既然热爱生命，面对人生的烦恼，挫折，痛苦…静静的思索，可曾无怨无悔?你爱与你恨的人。亦是如此，就该真理的活着，现实的活着，完整的活着。人生就是如此，活着亦是如此，逝去亦无悔…
篇11：《在沙漠中心》读后感
今天，我学了《在沙漠中心》一课，在我学习这一课后，我知道了生命的珍贵，老师还给我们说了两句话是：生活是幸福的，我喜欢生命，我不抱怨生命和人的幸福不在于自由，而在于一个责任的承担。
在学了这一课后，我更加的知道了生命对我们的重要，水对我们的重要。
这篇课文主要讲了作者在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠情景的描绘和 作者内心的独白，表现了作者战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱于渴望。
这篇课文节选自《人类的大地》。
文章写到“我”在工作中是幸福的，这是因为不管后果怎么样，都不重要，还有一句：“我”一点也不喜欢斗牛士，“我”喜欢的不是危险，“我”知道自己喜欢什么，那就是生命。写出生命的可贵。
学习了这课后，让我知道了水对是生活是多么重要，生命对人是多么重要，人的生活是如此的依赖于水，人的生命是如此的短暂。
我们应该更加重视生命中的水源，更加重视我们的生命。
篇12：《在沙漠中心》读后感
《在沙漠中心》读后感
在这篇文章中，主人公一度十分挣扎，因为他就快死了。沙漠恶劣的环境和他的心理环境让圣埃克絮佩里无比痛苦。经历了绝望、不甘心，再慢慢到平静，反布让他在这短短几个小时，在这绝望的`深渊中获得了宁静，平时的时光过得太匆忙，反而没有时间好好思考人生的价值，在这濒死边缘，才能获得片刻宁静。
作者为什么会觉得死而无憾呢？他是一个飞行员，毕生都要为人类作贡献的飞行员。他或许去看过海，呼吸过海风，或许见识过层层云上的那种精彩，甚少他没有虚度自己的时光。在文中，作者说了：“当空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢？”这种人，如同寄生虫一样生活着，整天没有目标，虚度光阴，唯一的追求就是吃喝玩乐，他们是被别人所不耻的。人往往失去了才懂得珍惜，生命快走到尽头了才知道有多宝贵。
并不是所有人都会像作者这样问心无愧，向死而生，人们往往会在这时候想，如果能活下去，我一定好好活，活得精彩。但如果就死在这里了呢？拿什么后悔，拿什么重来呢？
比起整天玩游戏，不如多看两本书；比起宅在家里，不如到外面走走；比起为了多休息一会儿，在工作时偷懒，不如好好完成工作。作者无疑是值得我们去钦佩的，他对生命意义的探求，为人类作贡献，谋发展的精神也值得学习。
每个人都要有梦想和追求，才会真正在历史的洪流中，留下属于自己的浓墨重彩的一笔。
篇13：在沙漠中心 教案
在沙漠中心 教案
在沙漠中心 一、精心导入 同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片） 狂风大作 赤日炎炎 飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫 连绵起伏浩瀚无垠 起伏跌宕，渺无人烟 不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。（板书题目） 1、简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 2、词语积累 乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá） 脐带（qí）真谛（dì） 噎（yè）筛糠（shāi）（kāng） 比喻失败之后重新恢复势力。 形容死得有价值、有意义。（） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生） 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠） 二、整体感知 跳读课文，思考下列问题，有了答案请举手示意。 1、用简洁的话语概括文意。 因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。 2、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？ 9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。 三、精读课文 1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表现在何处？ 2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等），梳理作者的心理变化过程。 快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。 板书：痛苦---绝望---平静----乐观 教师小结： 通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。” 这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路继续）所以朗读时我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。 大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。 三、品味语言，体悟情感 过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，找出有关语句，读一读、品一品，并说说其妙处。 出示幻灯片： 1、我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。 2、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。 3、我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的'真理。 4、我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。 小结：通过以上品味，我们了解到作者是一个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感的人。 四、感悟体验 从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克絮佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？ 小结：作者的优秀品质深深地感染了我们，让我们明白了生命的意义在于乐观、责任、友爱、追求。（板书） 教案 TITLE=在沙漠中心 即使处在沙漠的中心， 也要为自己点一盏温暖的心灯！ 总结： 最后我想对大家说，现在你们还在温馨的教室里学习，或许还感受不到生活的艰辛，但是以后你们会经历种种困难。但不管怎样，都要像课文的结尾所写的那样：我们要继续走下去！即使身处沙漠中心，希望你们也不要忘了给自己点一盏心灯。只要心还亮着，世界就是明亮的！让我们在成龙的《真心英雄》的歌声中结束今天的课吧，谢谢同学们！ 五、布置作业：同学们，结合自己的人生体验谈谈你对人生价值的看法，你要选择什么样的人生之路，写在日记中。篇14：在沙漠中心教案
拿到肖培东老师的《我就想浅浅地教语文》一书，就被《在沙漠中心》这篇课例吸引。这篇对于我来说总觉得无话可说的课文，肖老师却能给出课例，实在令人赞叹，而看完全篇课例后，震惊中夹杂着感动，喷涌心田，在词穷地不断赞叹道：“实在是太精彩了”的同时，我也想用自己笨笔写写肖老师课例的精彩之处及我的感想。
一、整体感知，平凡精彩
名家开课总有很多意外之处，然而肖老师的课实在是起步平凡，他在得知学生已经预习过课文之后，就让学生尝试着概括整篇课文内容。这一环节，对于我来说一点都不陌生，但是往往都得不到预想的结果。但肖老师不一般，他能敏锐地根据学生回答不断引导学生，最终启发学生精彩概括文章内容。尽管起步基础，但收获精彩！
二、品读三言，体悟真心
如果说，肖老师开课平凡却又精彩是课堂的第一圈涟漪的话，那么接下来，肖老师对文中三句话的剖析，便是像奔跑向岸边的浪花，朵朵都激荡人心。这样一篇几乎全是心理独白的文章，肖老师巧妙地要求学生在文章中找到“我”――作者圣埃克絮佩里在沙漠中前前后后说的三句话，并把它们分为“‘我’对自己说”和“‘我’给同伴说”两个方面。怎么分析呢？且看温儒敏锐的肖老师的绝妙设计：
品第一句话，读出沙漠里的绝望。
第一句话：我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因。是我的大限到了。”从这一句话开始，让学生认真品读，读出作者在沙漠中心的绝望，并由一句引出文中多个句子，比如：“我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪了，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我的头上！”等等句子，让学生在一次次的探索中，一次次的品读中，体会作者那一刻的'绝望。一句带多句，句句品读，切实感受作者那一刻的绝望，这样的教学方法，实在是远远超出我们日常的说教。
品第二句话，“挤出”沙漠里的心。
第二句话：我听见自己说：“这里有一棵干枯的心……一棵干枯的心……一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心……”肖老师在引导学生研读这一句话的时候，面对句中省略号的品读难关，不笼统宣教更不回避，而是慢慢地引导学生体会省略号的“停滞延长”，体会在省略号里包含的“于是，我的思绪有点乱”中的“乱”，从而顺理成章的指导学生去体会句中的那点“挤不出眼泪”却能“挤出”的另一片天空，那里闪烁着希望的星星，照亮了作者的心空，也照亮了学生的眼睛。于是可爱的孩子们在字里行间找到作者那有关“生命”“勇气”“期待和希望”求生讯息，更有学生精彩地援引卢梭的话语，剖白作者那份为了生活为了事业而奋斗的自由精神。
真为肖老师的智慧引导喝彩！
品读第三句话，感受沙漠里的坚强。
有了前面两句话的分析，第三句话很容易被学生体会，肖老师只着眼于“我们应该继续走下去”后面的点符号是否由句号更换为感叹号，从而感受了作者那颗心的真实与沉稳。
三、添加标题，意蕴悠长
最后肖老师通过给文章添加标题的形式，让学生再一次体悟文章的内涵，有了前面的精彩思考，这一次学生们的标题也是个个出奇，有《走下去，继续走下去――在沙漠中心》《由平静走向坚强――在沙漠中心》《感悟生命――在沙漠中心》《为人类冒险――在沙漠中心》《领略一次海风的滋味》。而肖老师的《在沙漠中的心》更是一语道醒众子弟，于是一起朗读品读那一句“在沙漠中的心”，慢慢读，细细品，入人心。
一篇几乎全文是内心独白的却有归属“探险”单元的文章，肖老师摒弃孤独的自以为是的宣讲英雄的探险故事，而是抓住文中的三句话，细品慢嚼，潜心探究，最终在学生的高度参与中唤醒孩子们内心深处对绝望的理解，对生命可贵的理解，对勇气的理解，对人生而自由的理解，对坚强的理解，感谢肖老师，感谢他的精彩设计。
四、一句浅浅地教语文，浸满师者深深情
一遍又一遍地读这篇文章的课例，被肖老师的精彩设计而喝彩，更为肖老师那份执着于语文这片湿地的心而震撼。看完课例再看肖老师自己写的课后感言，才知道原来这篇课文对于他来说也有难度，也给他带来一定的苦恼，然而他一点儿都没有放弃，而是静下心来，静静读，静静看。那句“我跳了起来”几乎在我的脑海里立刻生成肖老师在得到教授这篇课文的突破口时的欣喜若狂的样子，那是苦苦思索后终于迸射出的思维火花，是走出重重迷雾而忽得出口时的豁然开朗，是柳暗花明时刻的舒心与幸福，该是怎样激荡作者的心？那是一种幸福，那是为人师者的一种幸福。
而在这篇课例中，另一份隐在课堂里的情怀还在于他诚恳的善良友爱的引导一位学生从最开始的不说话到最后一次的精彩总结，当那位同学说出“领略一次海风滋味”的时候，我想这一堂课对于那一位学生该是一生难忘的经历，感谢肖老师。
肖老师浅浅地教着，却从不止步于语文海洋的浅滩，而是带着为人师者的情怀，语文师者的使命，向语文大海的更深处漫溯，采撷语言精华，捕获文字魅力，从而唤醒启迪课堂上、生活中那群可爱的孩子们，可爱的人儿！
篇15：《在沙漠中心》读后感
《在沙漠中心》读后感
人生是什么？诞生、生存、死亡，仅此而已――重之如泰山，轻之如鸿毛。诞生是不知不觉中发生的，死亡却是在遭受着的痛苦。还有什么是留下的呢？存在！只有在我们还存活着的时候为社会、国家做出的奉献才是留下的，就如同圣艾克絮佩里一样。
圣艾克絮佩里，他为了人类的'飞行技术而探险。他的一生都沉浸在探索，发现之中。在他将与死神握手的时候，他终会探索不停，就算最终他牺生了，他也死而无憾。
席慕容说：生命是一条奔流不息的大河，们都是这过河人，既然说每个人都得过一次河，那么为什么不在那深沉的河底留下自己的脚印呢？就如同圣艾克絮佩里一样，他拥有远大的目标和理想，既然都到了沙漠，那为什么不创造一番辉煌呢？当然，他与那生死搏击了，奋斗过了，最终留下了他脚印、精神。在生命的长河中，我们必须奋斗过一次，不管结果怎样，都必须站起身来，努力奋斗一次，作者在文中写到“领略过一次海风的滋味的人，永远都忘不了这种滋养”。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，如果不在烈火焚烧中，宝剑怎会锋利？如果梅花不经历寒冷，怎会芬芳四溢？如果圣艾克絮佩里不经历生死，怎会超脱人生？
理想是人们前进的动力，而目标则是方向。想成功的人，他已经成功了一半。不去尝试，又怎会成功呢？
篇16：《在沙漠中心》教学反思
《在沙漠中心》教学反思
这堂课大致流畅地展现了自己的教学设计，也达到了教学意图，细节方面也落实到位。
一、突出课堂的丰富性
丰富性一直是我课堂的追求方向。但追求丰富的同时，如果不理顺思路，有可能会带来条理紊乱的后果。所以在步骤的设计，费了一些心思，还好结果是令自己满意的，每个环节的串联是顺畅的，而且也达到了步步深入的效果。在每个环节的衔接上，没有遇到一点磕绊，可以说是一气呵成。
二、追求课堂的深度感
这堂课容易上得很“说教”。所以在主题的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以乐观、责任、执着、坚强、信念等来点燃生命之灯”的主题、以及“生与死”问题的探究，来提高文本的深度。虽然七年（4）班学生总体表现也比较令人满意，但是毕竟是普通班，个别学生的回答欠缺了一点深度，以致在以“提升深度”目的而设计的.主题探讨，没能达成希望能达到的最高的升华，是一点遗憾。
三、纯净童话与优美氛围相融
本文虽然是叙述飞行员在沙漠中的遇难经过，但是这个飞行员同时又是童话作家，他在为绝望的时刻是以心中的童话画面来安慰自己的心灵的。这也是本文在充满痛苦的文字中流淌的一股清泉。所以我拓展了童话的内容，给课堂带来纯净优美的气息，也让突显出主人公内心的纯净与坚强，增加了课堂的厚度与美感。
四、创新与个性并发
这堂创新点也得到了有效的发挥。我希望把自己年轻的激情挥洒到课堂上。这堂课上，基本展现了自己的风采，也调动了气氛。课堂练笔环节的例句模仿，我设计了优美的画面和音乐背景，学生也造出了比较有亮点的句子。但遗憾的是课堂时间有限，七年级学生还对公开课比较生疏，愿意站起来朗读自己的学生不多。课堂最后的配乐朗诵材料，是我亲手写就的，为了拉近与学生的距离，我用写信的方式书写对本人的感悟与作者的心灵交流，带来亲切感，升华了课堂的主题，加深了课堂的深度。稍感遗憾的是，该班音响不是很好，稍稍消弱了配乐的感染力。
课后，学生对这堂课反映很好，并表示希望我能再来给他们上课。通过这次赛课，自己得到了更好的锻炼，收获颇丰。
★ 我的教案续
★ 公开课教案
★ 县公开课教案
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