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影视金曲课件

时间：2022-07-21 09:57:53 课件收藏本文下载本文

影视金曲课件（精选11篇）由网友“Winia”投稿提供，以下是小编为大家准备的影视金曲课件，仅供参考，欢迎大家阅读。

影视金曲课件

篇1：影视金曲课件

影视金曲课件

1.教学目标：

⑴.能简述影视音乐的作用与特点。

⑵.了解影视音乐的几种表现手法。

(3).能根据特有的影视画面，选择比较适合的音乐进行配乐。

2、教学重点：影视音乐的特点及其表现手法。

3、教学难点：影视音乐表现手法的深层次理解及其运用。增强对影视音乐情感内涵的理解。

4、教学理念：影视音乐丰富多彩,如何引导学生从音乐中感悟它的情感,精神内涵是本课的重点.运用比较,分析的方法,教师的范奏、范唱调动学生主动参与的积极性和获得深刻的情感体验，并从来源于生活的拓展活动中得到人生感悟和情感升华。

三.教学过程描述

导入：欣赏两段音乐，同学们说出它们的曲名和出处?(播放《我心永恒》《征服天堂》)这些是属于什么作品当中的音乐呢?生答后，导入新课题

新授：

(一)影视音乐的发展史

1.师：最初的电影有没有声音?又被称为什么?

生回答后师给出答案：最初是无声电影，也称为默片，随着人们审美品位的提高出现了现场伴奏的形式，这是影视音乐的雏形，第一位使用者卢米埃兄弟被称为“电影之父”

2.提问：什么是影视音乐呢?它又有哪些特点?

学生自主总结影视音乐的概念和特点后，教师总结影视音乐是指为电影和电视而创作的音乐，是画面与对白、音响的效果合成一体的新音乐体裁。

(二)感受与体验《辛德勒名单》的。

1、老师演奏主题音乐，简要介绍《辛德勒名单》剧情，同学们仔细聆听并感受音乐中蕴含的情感。

2、老师从速度，旋律走向等方面引导学生回答后小结：缓慢的旋律，向下走向的音调听起来非常深情忧伤。大量的重复型音调，散发着隽永的回忆。

3、结合影片再次欣赏，思考音乐又赋予了哪些情感?这时音乐与画面是什么关系，起了什么作用?

根据我研究的子课题——乐理教学有效行为研究，通过分段哼唱旋律让学生自主总结，更加深了他们对作品的理解。

(三)欣赏《辛德勒名单》屠杀片段，体验音乐的反差

1、引导学生交流体验观看片段感受并启发他们自己为该片段配乐后老师为影片中的屠杀场景配上两段音乐。

根据我研究的子课题——乐理教学有效行为研究，通过自主配乐，使学生学以至用，大胆发挥。

2、播放电影原声配乐，哼唱童声合唱，体会音乐本身的风格。

师分段哼唱，学生感受音乐中是怎样的渴望和祈祷?

生答师总结：上行的渴望生命的音调和下行的无奈祈祷。

(四)拓展

师：《辛德勒名单》的音乐向我们展现了犹太民族的悲难史，历史的今天，在汶川上演的地震悲剧更让我们体会到生命的痛楚和民族的悲痛。播放地震视频。为地震画面配乐(播放视频)

(五)影视音乐知识总结

1、回顾今天欣赏的影视音乐运用了音乐与画面的哪几种关系?分别起了什么作用?

总结：一种是影视音乐与画面统一，吻合，与场景画面匹配。叫做“音画同步”，起了烘托，渲染的作用。第二种侧重音乐与画面不统一，给观众形成一种强烈的'、巨大的反差和对比，让人们的心灵得到强烈的震撼。称“音画对位”。

2.结合大家以前所听过的的影视音乐，思考影视音乐可以分为哪几类?

总结：主题音乐，场景音乐，背景音乐，主题歌，插曲，片头曲，片尾曲。

五.课堂总结

这堂课我们不仅了解了影视音乐的特点和作用，还为影片配上了合适的音乐。生活是影视作品的重要来源，让我们乘着音乐的翅膀，珍惜今天寻求更美好的未来。(集体演唱《明天会更好》)

反思：

在分析音乐的旋律、结构、特点，哼唱音乐以及总结影视音乐的特征和表现方式等环节中，学生能积极地亲身参与，有更深刻的情感体验。在学生赏析的同时，将“体验”“比较”“探究”三个具体目标结合，加深了对“影视音乐的情感内涵超越了影视自身语言”的理解。但本课更多注重从影视音乐中感受音乐蕴涵的深刻历史性，强调浓郁的课堂氛围，在教学实践过程中部分内容的安排还有待进一步思考，调整和完善。

篇2：影视金曲教学设计

1、教学目标：

(1)、能简述影视音乐的作用与特点。

(2)、了解影视音乐的几种表现手法。

(3)、能根据特有的影视画面，选择比较适合的音乐进行配乐。

2、教学重点：

影视音乐的特点及其表现手法。

3、教学难点：

影视音乐表现手法的深层次理解及其运用。增强对影视音乐情感内涵的理解。

4、教学理念：

影视音乐丰富多彩，如何引导学生从音乐中感悟它的情感，精神内涵是本课的重点、运用比较，分析的方法，教师的范奏、范唱调动学生主动参与的积极性和获得深刻的情感体验，并从来源于生活的拓展活动中得到人生感悟和情感升华。

（一）影视音乐的发展史

1、师：最初的电影有没有声音？又被称为什么？

生回答后师给出答案：最初是无声电影，也称为默片，随着人们审美品位的提高出现了现场伴奏的形式，这是影视音乐的雏形，第一位使用者卢米埃兄弟被称为“电影之父”。

2、提问：什么是影视音乐呢？它又有哪些特点？

学生自主总结影视音乐的概念和特点后，教师总结影视音乐是指为电影和电视而创作的音乐，是画面与对白、音响的效果合成一体的新音乐体裁。

（二）感受与体验《辛德勒名单》

1、老师演奏主题音乐，简要介绍《辛德勒名单》剧情，同学们仔细聆听并感受音乐中蕴含的情感。

2、老师从速度，旋律走向等方面引导学生回答后小结：缓慢的旋律，向下走向的音调听起来非常深情忧伤。大量的重复型音调，散发着隽永的回忆。

3、结合影片再次欣赏，思考音乐又赋予了哪些情感？这时音乐与画面是什么关系，起了什么作用？

根据我研究的子课题——乐理教学有效行为研究，通过分段哼唱旋律让学生自主总结，更加深了他们对作品的理解。

（三）欣赏《辛德勒名单》屠杀片段，体验音乐的反差

1、引导学生交流体验观看片段感受并启发他们自己为该片段配乐后老师为影片中的屠杀场景配上两段音乐。

根据我研究的子课题——乐理教学有效行为研究，通过自主配乐，使学生学以至用，大胆发挥。

2、播放电影原声配乐，哼唱童声合唱，体会音乐本身的风格。

师分段哼唱，学生感受音乐中是怎样的渴望和祈祷？

生答师总结：上行的渴望生命的'音调和下行的无奈祈祷。

（四）拓展

师：《辛德勒名单》的音乐向我们展现了犹太民族的悲难史，历史的今天，在汶川上演的地震悲剧更让我们体会到生命的痛楚和民族的悲痛。播放地震视频。为地震画面配乐。（播放视频）

（五）影视音乐知识总结

1、回顾今天欣赏的影视音乐运用了音乐与画面的哪几种关系？分别起了什么作用？

总结：一种是影视音乐与画面统一，吻合，与场景画面匹配。叫做“音画同步”，起了烘托，渲染的作用。第二种侧重音乐与画面不统一，给观众形成一种强烈的、巨大的反差和对比，让人们的心灵得到强烈的震撼。称“音画对位”。

2、结合大家以前所听过的的影视音乐，思考影视音乐可以分为哪几类？

总结：主题音乐，场景音乐，背景音乐，主题歌，插曲，片头曲，片尾曲。

篇3：影视欣赏课件

影视欣赏课件

【欣赏目标】

知识目标

1.了解影视作品中台词艺术和反讽艺术手法的运用。

2.感受和分辨象征艺术手法在影视艺术形式中的广泛应用。

能力目标

学习多角度深层次解读作品及文本的涵义。

德育目标

感受作品传递给观众的希望、自由、救赎、友情等情感价值。

【观影准备】

知识储备：

1、象征的定义

2、反讽手法含义

3、《肖申克的救赎》与奥斯卡的故事

硬件准备：《肖申克的救赎》DVD

教师推荐

1、《肖申克的救赎》带给我们的哪些感动?

2、作者在影片的哪些地方使用了反讽手法?

3、影片名为救赎，那么是谁在救赎?又救赎了谁?

【教学设计】

一、导入

救赎是人类永恒的话题，人人心里都有一个需要解救的自我，这关乎信仰，关乎对生命的期许与责任。在影片《肖申克的救赎》中我们看到了主人公对自己生命的态度，那是一种永不放弃的执着，那是一种对自由和幸福真诚地渴望。

二、题解

1、影片介绍

《肖申克的救赎》改编自斯蒂芬·金《不同的季节》(Different Seasons)中收录的《丽塔海华丝及萧山克监狱的救赎》。影片《肖申克的救赎》在牢狱题材电影中突破了类型片的限制，拍出了同类作品罕见的人情味和温馨感觉，因而在公映时成为名符其实的黑马。

中文名：《肖申克的救赎》

其它译名：《刺激1995》《月黑高飞》《地狱诺言》

出品时间： 1994年9月10日

地区：美国

导演：弗兰克·达拉邦特

编剧：弗兰克·达拉邦特、斯蒂芬·金

主演：摩根·弗里曼、蒂姆·罗宾斯

2、剧情简介

《肖申克的救赎》所讲的故事是1947年，年轻的银行家安迪杜沃伦以杀妻罪被判无期徒刑，关入肖申克监狱。安迪开始适应监狱生活，并和犯人瑞德建立友情。安迪由于精通财务知识，利用这些知识帮助狱警哈德利免税地继承兄长的遗产，狱警请犯人喝酒。安迪也摆脱了狱中繁重的体力劳动和其它变态囚犯的骚扰。成为监狱长洗黑钱的重要工具。但他同时坚持不懈地向州议会写信要款，为监狱建造了图书馆。后来年轻犯人汤米证明安迪没有杀人。典狱长为了留住安迪为其服务，杀死了汤米，安迪知道按正常的方式出狱无望，坚持不懈地挖掘隧道，最后越狱成功，重获自由。并揭发典狱长诺顿的罪行，令其身败名裂，在办公室内自杀。瑞德获得假释后，找到安迪，老友重逢。

3、相关评价：

当你在18岁看肖申克的救赎的时候，完全没有感觉。当你60岁看肖申克的救赎的时候，你就知道了这部电影的可贵。——网友1110

每个人都是自己的上帝，如果你都放弃了自己，谁还会来救你呢?有的人忙着生，有的人忙着死。 ——网友candy

4、看点导航：

主题的隐喻和象征

反讽手法和经典台词

跌宕的情节安排

三、观赏正片

组织同学们观看电影

四、影片分析

(一)电影主旨的分析

1、执著的希望

这是一部描写监狱生活的影片。银行家安迪被诬陷进了监狱, 受尽狱警和犯人的折磨, 可是矢志不渝, 乐观对待人生, 充满希望地面对一切, 最终运用智慧逃出冤狱,并使恶人伏法。影片的最后是主人公安迪逍遥地与监狱中的老朋友在海滩上分享美丽的人生。影片告诉人们：无论什么, 都关不住希望, 一切皆因希望而起,一切只要有了希

望便变成可能。有了希望, 肖申克监狱不过是一座形同虚设的监狱, 有了希望, 一把小小的锤子便可以救赎生命,可以救赎自由。有了希望安迪可以在救赎自己的过程中尽情地享受每一个小小的乐趣, 并将这乐趣传播开来, 将希望播种在每个人心里。关于希望, 安迪入狱后的第一个朋友瑞德严厉地警告他说: “在这里, 希望是个危险的东西。它会让你痛不欲生。在这里, 你决不能拥有任何希望。”这是一个囚犯在另一个世界里安然活着的另一个法则。这也是失去自由权利后必须得交出的与之对应的精神上的权利, 因为如果只有精神上的渴望, 却得不到实际上的自由,会把人逼疯。但是希望是关不住的, 锁不牢的, 是有翅膀的鸟, 是流动的空气, 是息息尚存的呼吸, 是永远无法遏制的, 是任何黑暗都无法染指的。有了希望就有了一切, 有了希望

就一切皆有可能。在影片中, 瑞德心中早已没有了希望, 那图书馆管理员老布, 居然会对希望充满恐惧, 而安迪却始终心怀希望,哪怕“用这样的小锤挖洞, 至少需要6。”安迪最能打动人心的品质, 恰恰是这种看似对眼前现实平和接受, 而心中希望却永不磨灭的精神。即使是在恶劣的监狱生活中安迪也从未放弃过对未来、对美好生活的期待, 他要用自己的实际行动来实现对自己的救赎。当然他自己也明白,

希望越大, 期待越强烈, 失望越大。很多时候这也是我们裹足不前和抱有消极思想的原因。然而安迪用了一个精辟有力的句子:“Get busy living or get busy dying. ”(不是忙着死,就是忙着活。)这句话甚至可以视为整部影片的中心思想。希望是人类最美好的拥有, 只要自己不放弃, 希望就会永远相伴相随。很少有人能够在明知道没有希望的状态下还在寻找希望。我们每个人都有自己的希望, 丑小鸭和美丽的鸟不是天生注定的, 当我们放弃了希望, 让自己带上“认命”的自卑枷锁,我们变成丑小鸭, 当我们有了希望, 并顽强拼搏努力, 生活也许会困惑我们一时,却阻止不了美丽的羽毛生长出来。对于一个人来说, 实际空间上的大小并非所谓自由的定义, 真正的自由在你的心里, 在于你敢去想敢有梦, 有了希望就有你生存的空间。

2、渴求自由

在监狱中, 什么是最大的希望?

对, 就是自由, 自由是最大的最后的希望。我们从影片中可以深切地感受到一个人多么渴望自由生活的心情和无畏的勇气! 安迪用了的时间, 挖开了常人几乎要挖600 年的隧道, 他在500尺的粪坑中匍匐前进。地狱和天堂只有一线之隔, 最终安迪重获自由。最让人难忘的镜头, 是安迪爬出监狱下水道和排泄管后, 脱去衣衫, 伸出双臂去拥抱风雨的镜头。在这里, 风雨给了安迪洗礼, 洗涤了他的过往,让他摆脱旧我, 实现新我。安迪获得新生后的目的地是太平洋, 被他说成是没有回忆的大洋, 在那里他可以摆脱过去, 重新来过, 过去的已不再重要, 未来就在前面展开, 一切都充满希望, 自己是自由的。他不仅把自己的狱中生活安排得井

井有条, 充实快乐, 而且他也一再地用自己的行动为狱友们争取自由、带来希望。由于安迪不停地写信给州长, 终于为监狱申请到了一小笔钱用于监狱图书馆的建设, 为狱友们创造了非常好的读书学习的环境。他在一次为监狱官合法地免去大笔税金的机会中, 为十几个犯人朋友每人争得了3瓶啤酒。当他们在阳光灿烂的屋顶上喝着啤酒时,瑞德说多年来, 他第一次感受到了自由的感觉。

一个人为了生存, 为了希望, 为了自由竟然有如此伟大的力量、坚韧的性格和不屈的斗志! 可以用一句话概括:最终找到了通向天堂的那条路, 但是在这条追寻自由的道路上却是充满坎坷。其实很多成功人士的人生道路也是这样的, 而我们所看到的只是他们光彩风光的一面, 他们背后往往是不为人知的辛劳。付出和所得永远都是成正比的,要想得到丰富的回报, 就需要我们付出更多的劳动、迎接更大的挑战。

3、心灵的救赎

《旧约·以赛亚书》中说道: “锡安必因公平得蒙救赎, 其中归正的人必因公义得蒙救赎。但悖逆的和犯罪的'必一同败亡; 离弃耶和华的必致消亡。”据说这里就是“救赎”一词的起源。据粗略统计, 在整部《以赛亚书》中,这个词一共出现了16次之多。很明显, 它象征着基督思想的实践, 具有非常重要的意义。以至于到了宗教时代, “救

赎”因其明确的指向性而一度成为左右西方精神世界的关键词。既然如此, 那我们可以得出如下的结论: 即“救赎”产生于特定的人群(基督徒) 和特定的年代(宗教年代) 。个人面前最困难的事是如何让自我得到救赎。知道自己想要什么, 然后满怀希望去努力实现。而这种拯救极需要善良、智慧、坚韧与眼界, 安迪正是这样的人。

救赎, 并不只是安迪本身, 从某种意义上来说, 他不但拯救了自己, 也拯救了他的狱友。他对狱友的拯救, 表现在一种精神上的拯救, 因为他一定程度上使他周围的人明白了, 追求自由和希望的可贵———瑞德就是其中一个典型。两个对自由持有一样的寄望, 但有着不同态度的人,构成了影片的主线。当安迪眼看着周围的狱友对沙堡的生活越来越依赖, 甚至于对于重获自由变得麻木的时候, 想尽一切办法帮助他们, 唤醒他们沉睡的灵魂。

影片中有三次救赎: 第一次救赎是安迪帮助狱警逃税, 为狱友赢得每人3瓶啤酒的奖励。第二次救赎则是本片中最为精彩的一部分, 他在狱警办公室放“费加罗的婚礼” (Le N ozzede Figaro) , 音乐解救了人们的心灵, 人们内心的苦闷被释放出来并产生了对自由、希望的向往, 希望的种子埋在了人们的心里。第三次, 他为监狱建立了一个图书馆。为了得到第一批书, 他每周一封信, 连续写了6年。然后他增加到每周2封, 在安迪入狱的第二个10 年间, 图书馆落成。这也是一个划时代的胜利, 这个胜利的影响是深远的。

他通过自己一些看似以卵击石的行动, 一次又一次地撞击着沙堡的残酷制度,摧毁着狱头所谓的命运掌握在他的手中这一说法。安迪来到了肖申克监狱, 一切都变得不同于以前的古板呆滞, 开始有了生气。他是囚徒们的人性救赎者, 他要救赎的不仅是自由, 还有活力、幸福、知识他让囚徒们开始觉得生活是有希望的, 希望不是个危险的东西。安迪建立起图书馆, 给他们放音乐, 教他们知识。就连固执的瑞德也有了可喜的改变。正是有了安迪的救赎, 瑞德出狱以后虽然极不习惯, 但毕竟没有步老头子的后尘, 因为他拥有了希望, 他渴求自由, 他想要幸福, 他明白了安迪“宁为玉碎, 不为瓦全”的真义。

4、患难与共的友情

影片中几乎没有提到爱情, 讲述最多的是人与人之间的友情。安迪和瑞德, 两个默契的朋友, 当安迪接过瑞德送给的口琴时, 双手的轻颤, 和安迪在入狱后接受一份来自瑞德的海报时, 眼底漾起的温情, 都是像冬天的阳光一样温暖的友情。他们在默默地彼此关注着, 即使安迪自己得以逃脱, 他也没有忘记好友的未来,他在橡树下的信, 将瑞德最终带到了他的身边, 同样在一片湛蓝的没有记忆的海水中笑着影片中有这样一段情节, 当安迪对瑞德说: “如果有一天, 你可以获得假释, 一定要到某个地方替我完成一个心愿。那是我第一次和妻子约会的地方, 把那里一棵大橡树下的一个盒子挖出来, 到时候你就知道是什么了。”当瑞德释放后,与社会的脱节和那种冷彻心扉的人和人之间的关系, 让瑞德心灰意冷, 甚至想到死!但是他想到要为安迪完成心愿的时候, 毅然踏上远途。影片的最后, 我们都知道,安迪说的那个和妻子约会的事情, 只是一个善意的谎言, 当瑞德打开盒子时, 盒子里面是什么, 瑞德当然知道了, 是朋友给他的希望! 如果不是两人的真挚感情, 如果安迪不编造这个谎言, 如果瑞德不去帮助安迪完成心愿, 如果安迪不去埋那个N年前就该在那里的盒子, 如果在影片中我们看到监狱里同样也可以建立美好的友谊, 只是在狱中一句普通的对话, 竟成了彼此永远的誓言。安迪与瑞德两个人的友谊不光是明星的大幅剧照, 更有表示心意的可贵的书籍、口琴、石头。就是这些简单的东西, 让我们领略到在艰苦的炼狱生活中互相帮助、互相支持和互相鼓励的友情的作用。虽然这看上去不算什么,但因为环境的特殊, 就更让人体会到它的弥足珍贵。影片结尾处, 当两个朋友重相聚首, 安迪开心的笑容真是让人无比羡慕、无比畅快。这部电影带给人们更多的震撼不是自由和希望的力量, 而是安迪和瑞德的那种不同寻常真挚感人的情谊。

《肖申克的救赎》是一部永恒的经典, 一部电影之所以成为经典, 必然有很多值得我们去学习的东西。而我们也是在不断地汲取着这些经典中的营养, 让自己变得强大起来。《肖申克的救赎》是我们简单的生活中值得一再回味的东西。相信自己, 不放弃希望, 不放弃努力, 耐心地等待生命中属于自己的辉煌, 这就是肖申克的救赎。电影《肖申克的救赎》透过监狱这样一个特殊的背景，不仅让观众看到了美国司法界的内幕，而且还让观众得到了诸多的启示，那么这样的感动，作者是借助何种途径表达在影片中的呢?

㈡、隐喻、象征手法的使用

1、总述：这部电影通过象征、隐喻手法的运用，表现出了影片的主角对自己、对朋友、甚至于对社会的种种救赎。

2、象征这种艺术的表现手法越来越多地用于电影中，它是借用一件事物去暗指另一事物，用特殊事物来类比相近特征的事物，从而表达作者情感。这些在美国影片《阿甘正传》和《肖申克的救赎》中有很好的体现。

影片《肖申克的救赎》多次通过啤酒、音乐等具体事物展现对自由、希望的珍爱。其中有三处是感人至深的。

一处是安迪跟十一个狱友去修房顶，在一个春光明媚的清晨，囚犯干完活后，在屋顶闲散地坐着，很悠然地喝着安迪可以说是用生命换来的冰镇啤酒，享受着温暖悠闲的阳光，那就仿佛是在自家的屋顶上一样，享受着来之不易的自由，用瑞德的话来说就是“ ……我觉得他这样做就是为了找到做人的感觉，哪怕只是一小会儿”。

另一处是安迪打开音乐后，监狱里响起了《费加罗的婚礼》的音乐，高亢优美的声音在监狱上空回荡起来，所有人，包括囚犯和狱警，在那一刻都朝向音乐传来的方向，安静的聆听，忘掉了高墙的束缚音乐使犯人们仿佛像小鸟一样飞出了高墙的束缚，得到了自由。

第三处就是安迪经过自己的不懈努力终于建成了英格兰当时最好的监狱图书馆，囚犯可以像自由的人一样，在图书馆里获取监狱外自由的空气……，他想用自己的智慧和力量使所有狱中的犯人都能够获得知识和新生。让他们知道监狱的犯人也是一个完整的人，也应该获得教育的权利和学习知识。安迪为什么冒着肯定被关禁闭的惩罚还要放《费加罗的婚礼》让大家听?为什么要办图书馆?为什么让狱友们读书?原因只有一个:安迪想告诉犯人们无论他们曾经怎样的沉沦和不羁，怎样的失去生活，但千万不要放弃理想，放弃那份希望，只有充满希望，人生从而变得有意义，从而丰富多彩。不应该因为曾经堕落就永远没有了重生的希望。安迪一直在做着努力，在努力救赎着自己，同时也在救赎着自己的狱友，从某种程度上说也在救赎着肖申克监狱。

安迪对狱友的救赎实际上就是表现在他对瑞德的帮助上。安迪在片中说了一番关于体制化的话“: 这些墙很有趣。刚入狱的时候，你痛恨周围的高墙;慢慢地，习惯了生活在其中;最终你会发现自己不得不依靠它而生存，这就叫体制化。”体制化使老布在假释后因为接受不了现实社会中的生活而自尽，老布将自己养的小鸟放生，而自己却自尽了。这里的体制化其实也就隐喻了美国的司法制度，体制化的司法制度使多少人蒙冤，又夺去了多少人的生命。瑞德其实也被体制化了，为了让瑞德不至于步老布的后尘，安迪告诉瑞德自己在一棵榕树下给他埋下了东西，其实也就是带给瑞德一个希望，一个生的希望。在安迪对瑞德的救赎中，安迪是白人而瑞德是黑人，其中也隐喻着在白人世界的美国，白人就是其他人种的救赎者。

(三)人物台词的反讽特点

1、总述：弗兰克·达拉邦特导演的电影《肖申克的救赎》给人们带来了诸多的人生哲理思考，我们必须承认“反讽”的多层面运用是该影片获得成功的重要的手段。

2、反讽(Irony)一词来源于希腊语“eironeia”，原意为“佯作无知者”,指古希腊戏剧中的一种角色类型:他明明了解事物的真相,却在自以为高明的对手面前有意说傻话,最后表明这些傻话又是正确的,从而使对手服输反讽最显著的特征即言非所指,也就是在特定的语境下,一个陈述的实际内涵与它的表面意义相互矛盾。

美国佩思大学的罗伯特·迪雅尼教授认为：反讽在叙事作品中以三种方式出现：作品的语言中、作品的事件中或者作者的观点中。

罗伯特·迪雅尼把反讽分成四类：

(1)语言反讽，即说反话;

(2)情境反讽或命运反讽，这有两种情况，其一是在表象与事实之间制造的反差;其二是叙事作品中的一个人物希望某件事会发生，结果相反的事却发生了;

(3)戏剧性反讽，即故事与读者期待视野之间形成反差;

(4)语调反讽，即叙述者以一种语调方式暗示所指与能指的分裂。

电影《肖申克的救赎》运用了多种反讽方式，影片中一些语言“言在此而意在彼”，表达的是否定语言能指的含义，构成了最常见的语言反讽。下面就简单分析这部电影中的语言反讽现象。

3、电影经典台词分析

电影的故事情节是在老囚犯瑞德的叙述中展开的。瑞德是一个没有什么文化却深谙狱中规则的人，电影正是通过瑞德的台词推翻了美国司法的公正，推翻了狱长的社会地位，推翻了自己的被体制化了的思想，传达了希望让人获得自由的主题。

①人物的道德品行与其社会角色应该具备的道德品行之间的差异构成反讽。

读者常会按社会生活面貌来还原小说中的社会环境,以此推论小说中承当某一个社会角色的人物应当具有某方面品性。当人物在叙述话语中所表现出来的德行与读者接受心理中的该人物扮演的社会角色应具备的德行相反、相逆时,反讽就出现了。下面我们引用狱长诺顿的台词来分析这个人物的反讽意味。安迪等新狱犯抵达肖申克监狱，诺顿训话说：“我只相信两样东西：纪律和圣经。这里两样都有。信任上帝，但你们属于我，欢迎来到肖申克监狱。”诺顿引用圣经里的语言教导囚犯：“我是世界之光，跟随我的人不会行于黑暗，还会拥有生命之光。”诺顿一开始把自己标榜为美国国家司法公正的象征，煞有介事地向狱犯宣扬救世的思想。在实行狱外计划时，从伐木、挖水沟到铺设地下电缆管道，都可以看见诺顿在里面捞油水，中饱私囊。无论是人员、物料，还是任何你想要得到的项目，都有上百种方法可以从中揩油。但是诺顿还另辟蹊径。由于监狱囚犯是廉价奴工，你根本没有办法和他们竞争，所以建筑业全都怕极了诺顿的监外计划。而承包商为了保护自己的生意不被诺顿抢走，采取了贿赂的方式取悦诺顿：“尝一下我太太特意为你烤制的馅饼吧，然后再考虑一下。”这里，表面上是温情的友谊，而实际上“馅饼”之下掩盖着肮脏的内幕交易。因此，手持《圣经》、带着30 年纪念襟章的虔诚诺顿，在16 年的狱长任内从桌底下收过不少厚厚的信封。当他收到信封后，他会出过高的价钱来投标工程，或根本不投标工程，或是宣称他的“外役监”计划已经和别人签约了。

②语言和语境的巨大反差形成的语义冲突产生反讽效果。

语言和语境的巨大反差形成的语义冲突,造成了特殊的语言张力,能够产生丰富而深刻的反讽效果。老囚犯瑞德和老布都被体制化深深毒害，老布更是被体制化所害死。瑞德在狱中努力改过，希望假释后重回社会(瑞德每次都诚恳地对假释官说：是的，警官，我受到了惩罚。我真的改过了，我不会再危害社会。)然而自由的希望接连破灭，当他被“体制化”而变得只能适应狱中生活时，对那些掌握获释权的官员进行嘲讽时，却获得了假释的自由。

③反讽的运用使影片表达的意义更加连贯。

影片中人物的台词不是很多，特别是主人公安迪，但是通过瑞德的反讽话语，却使影片欲传达的意义更加连贯。我们能明显地看到三处线索来使故事看起来更容易理解。

第一，安迪因为被诬告谋杀自己的妻子和妻子的情人,被法庭宣判终生监禁。狱长谋杀汤米，使安迪本来可以获释却最终得不到自由。“只要我在肖申克当狱长一天，你就得继续呆在这里”，安迪势必会想法脱离肖申克。

第二，安迪脸上挂着奇怪的微笑看着囚徒们坐在屋顶上喝啤酒。(我们喝着啤酒，阳光洒在我们肩头，感觉自己是自由人了一样，就像是在涂自家的楼顶，我们是一切的主宰。至于安迪，他坐在阴凉地里看着我们喝着他的啤酒笑。)显而易见，安迪理智又聪明，他不属于这里。

第三，安迪带着胜利的笑容让“费加罗的婚礼”在监狱上空飘扬。(我跟你说，这些声音飘扬着，比我们这些灰墙内的人所梦想得要高远，就像一只美丽的鸟儿停到我们的笼子旁。顿时，高墙消失了，每个人都获得了自由一样。)这为最终安迪驾驶着红色敞篷车在墨西哥山路上飞奔埋下伏笔。

小说《丽塔·海华丝与肖申克的救赎》通过多层面的反讽策略，使其成为一部销量很大、广泛受到读者好评的作品。而电影《肖申克的救赎》通过主要人物反讽意味的台词打破了越狱小说的局限、监狱片的死穴，将越狱过程简略、突出忠诚、友谊和生存，使电影的主题———“恐惧使人困顿而希望却能让人获得自由”迅速得到观众心理上的一致共鸣且影响深远。它在1994 年获得包括最佳影片、最佳男主角和最佳剧本在内的7 项奥斯卡奖提名是没有疑问的。

五、课堂讨论

请同学谈谈自己的收获，用200-300字总结。

六、课后任务

在课后寻找运用了反讽和隐喻、象征手法的文学作品，再次感受艺术魅力。并且分析这些手法对我们写作的帮助。下次课交流。

篇4：影视编剧课件

影视编剧课件

教学目标

1、了解故事背景，明确故事主题，欣赏故事情节，理解故事内容。

2、培养学生的鉴赏能力，树立正确的人生观价值观。

【课时安排】

8课时 6 个课时欣赏 1 课时讨论 1 课时写作

【欣赏前准备】

1、可以建议学生平日多观看一些经典影视片，陶冶情操。

2、课堂要求：欣赏时要做到：肃静，不许嬉笑；相关资料要做好记录；不许睡觉或做与课堂无关的事。

【影视欣赏】 (6课时)

班级：七年级四班

影片内容：《建党伟业》、《建国大业》、《忠犬八公》、《驯龙记》和《当幸福来敲门》，暂定这些影片。

【课堂讨论】(一课时)

一、影视评论的写作要点(老师简介)

观看的影片给你带来怎样的启示，这些启示自己的现实生活有哪些影响，逐一写出即可。

二、影视评论的角度

1、思想评论：

①评主题。力求有独到见解，深入挖掘。

②评现实意义。

③写观后感。

④要联系现实，融进自我。

三、学生讨论交流。

【写作】(一课时)

一、没有严格的要求，自己愿意写什么就写什么，不分什么体裁，字数不少于四百字。

二、学生作品展示(略)

1、是课堂口头表达：

2、是书面表达 (见作文本或周记本)：

【教学后记】

1、在观看了本片后，学生深有感触。

2、要联系现实，融进自我。

3、鼓励学生多接触经典影视片，丰富情感，陶冶道德情操非常重要，今后应该经常关注并引导学生。

通过本课程的学习，旨在培养学生对影视媒体艺术作品的积极健康的兴趣着力点，使学生逐渐形成正确的影视艺术审美观，了解影视媒体作为艺术所具有的独特品质及其发展、流变的'历史，同时掌握影视媒体艺术鉴赏和评论的相关方法。

在于本课程培养学生对影视媒体艺术作品的热情，培养学生进行影视作品赏析、广告案例分析、全面认识影视媒体艺术作品的表现手法和创作过程，并能够探寻问题关键，进行卓有见地的作品品评分析。

篇5：影视说课课件

影视说课课件

一、说教材

我今天说的课件是市编教材小学二年级第一学期第四课《大鹿》。本课中的主要教学内容是： 1、复习以前学过的d,r,m,s认识f（fa）2、节奏训练3、学习演唱《大鹿》。在教学中，要重点学习f，唱准音阶中的半音关系。在教学中，我以听音连线，听音打靶等游戏，为突破口，认识并唱准唱名fa。同时让学生来情景表演，培养学生的创造力。达到以下教学目标：

1、指导学生用富有弹性的声音演唱《大鹿》，初步感受法国民歌音乐的'特点。并学会用情景方式进行歌表演。

2、认识唱名fa (f)。并通过连线游戏等来掌握其音高。

3、节奏训练，培养学生的韵律感。

二、说教法、学法

1、运用于“引—激—拓”的课堂教学模式。

2、坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，创造为目的”的原则，发展学生的能力。

三、说教学过程

本堂课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了精心设计，制作了一套flash课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以媒体为手段，让学生在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。

本课件的运行程序是flash 5。下面，结合我的课件说说这堂课的教学过程。

首先是第一部分：基础部分

1、律动

听音乐飞入教室后，进行律动练习1，2，让学生跟着音乐动动手，动动腿。同学们可以跟着节奏做转手腕、等动作，同时注意学生的动作是否协调，是否做得轻松活泼。

2、fa(f)的学习

老师可以启发学生回忆以前学习的音d, r, m, s , 然后出示多媒体，提示大家，现在我们中又来了一个新朋友。听老师的琴弹奏后，大家唱一唱。这个环节可以让大家初步认识f。

3、听音连线

（请学生来移动鼠标，指向音符，弹奏后让大家一起唱）

4、射击练习

（请学生来射击，教师范唱，弹奏后让大家一起唱）

（3）（4）两环节主要让学生训练后加强对刚才学习的知识的巩固。

5、节奏训练

先让学生回忆我们以前学习过那些节奏后，逐步引入三种后面要接触到的节奏

（1）学生创编节奏，并做练习，边拍边唱。

（2）同时，让学生上来拖曳操作，并拍一拍。

第二部分新授部分

在整个课程中，新授部分是最主要的环节，我运用flash 课件，使学生置身于虚拟环境中，使他们在具体情景的启发下，有效地学习。同时，指导学生注意三种节奏。让学生第一乐段唱得短促，跳跃。力度控制适当速度慢。第二乐段力度稍强，情绪饱满紧张。

1、导入谈话，创设情境。

2、揭示课题，多媒体范唱。这里我把整首歌曲放完，大家可以看到范唱的效果。

3、在老师带领下有节奏地朗读歌词，并拍一拍。

篇6：劲歌金曲歌词

演唱：古巨基

第一章：天大的爱

爱你我管不了是祸

未想过是为何

能爱着你苦也未去躲

有着我便有着你

真爱是永不死

穿过喜和悲跨过生和死

See me fly I'm singing in the sky

假使我算神话因你创更愉快

凭我彻底的勇气

爱是最大权利

不理场面不伟大

我共你始终同游生死

还有哪一种结尾

花光一切在乎你

没有想过太多我只需要你

恋爱大过天

想不想也日夜怀念

连甜梦也不够甜怎么闪

同学始终会遇见

第二章: 讲情

Shall we talk Shall we talk

就当重新手拖手去上学堂

我带着情意一丝丝凄怆

许多说话都仍然未讲

纵隔别遥远怀念对方

悲伤盼换上再会祈望

越吻越伤心

明明无余地再过问

明明知道衷心一吻

会有更亲厚质感

我说过要你快乐

让我担当失恋的主角

改写了剧情无言地飘泊

我想哭你可不可以暂时别要睡

陪着我像最初相识我当时未怕累

但如果但如果说下去或者

我有说话未曾讲你着刹那在何方

如何能连系上

与你再相伴在旁如晨光

第三章: 日月星辰风雨潮

太阳星辰即使变灰暗

心中记忆一生照我心

我的爱如潮水

爱如潮水将我向你推

紧紧跟随

爱如潮水它将你我包围

冷冷雨 Wo...

没焦点因找不到你

冷冷雨低泣彷佛要等你经过

答应我你从此不在深夜里徘徊

不再轻易尝试放纵的滋味

你可知道这样会让我心碎

风继续吹不忍远离

心里亦有泪不愿流泪望着你

各种空虚冷冷冷

吹起吹起风里梦

过去的心火般灼热

今天已变了冰冻

来又如风离又如风

或世事通通不过是场梦

人在途中人在时空

相识也许不过擦过梦中

就算你壮阔胸膛不敌天气

两鬓斑白都可认得你

第四章：两个人

别离没有对错

要走也解释不多

现代说永远已经很傻

随着那一宵去火花以消逝

不可能付出一生那么多

也许相爱很难

就难在其实双方各有各寄望

怎么办

要单恋都难

受太大的'礼会内疚却也无力归还

Darling I Want You 你竟不知

默默向风呆企去等心中戏子

曾无限次欲话我知却也停止

同是天涯沦落人

在这伤心者通道上同行

也许不必知道我是谁

无谓令你令你令你令你

如何可以不爱他

莫非生命只配有一个他

到了没法相处再去记它好处

凭回忆制造这自欺的笑话

随时日在远飞难舍弃

每次看见冷冬到访的你

那年冬天两心遇上没逃避

第五章：浪情歌

可以笑的话不会哭

可相知的心那怕追逐

可惜每次遇上热爱

没法使我感觉我终于

遇上幸福

来忘掉错对来怀念过去

曾共渡患难日子总有乐趣

不相信会绝望不感觉到踌躇

在美梦里竞争每日拼命进取

世界将我包围誓死都一齐

壮观得有如悬崖的婚礼

也许生于世上无重要作为

仍有这种真爱会留低

第六章: 神爱世人

祈求天地放过一双恋人

怕发生的永远别发生

从来没顺利遇上好景降临

如何能重拾信心

神啊救救我吧

一把年纪了一个爱人都没有

孤独是可怜的

如果没爱过人生是黑白的

真人都不喜爱我

神你不欢喜我迫我入了魔

爱侣几百万

谁料我蠢得竟可重复去犯错

吻下来豁出去

这吻别似覆水

再来也许要天上团聚

眼泪还是留给天抚慰

你是前度何必听我吠

别再做情人

做只猫做只狗不做情人

做只宠物至少可爱迷人

和你不瞅不睬

最终只会成为敌人

好心一早放开我

重头努力也坎坷

统统不要好过

来年岁月那么多

为继续而继续

没有好处还是我

若注定有一点苦楚

不如自己亲手割破

谁得到过愿放手

曾精彩过愿挽留

年年月月逝去越是觉得深爱你

篇7：经典粤语励志金曲精选

三首经典粤语励志歌曲，你值得拥有。

1.Beyond《不再犹豫》

歌词：

无聊望见了犹豫

达到理想不太易

即使有信心

斗志却抑止

谁人定我去或留

定我心中的宇宙

只想靠两手向理想挥手

问句天几高心中志比天更高

自信打不死的心态活到老

OH… 我有我心底故事

亲手写上每段

得失乐与悲与梦儿

OH… 纵有创伤不退避

梦想有日达成

找到心底梦想的世界

终可见

谁人没试过犹豫

达到理想不太易

即使有信心

斗志却抑止

谁人定我去或留

定我心中的宇宙

只想靠两手向理想挥手

问句天几高

心中志比天更高

自信打不死的心态活到老

OH… 我有我心底故事

亲手写上每段

得失乐与悲与梦儿

OH… 纵有创伤不退避

梦想有日达成

找到心底梦想的世界

终可见

OH… 亲手写上每段

得失乐与悲与梦儿

OH… 梦想有日达成

找到心底梦想的世界

终可见

2.《海阔天空》BEYOND

词:黄家驹

曲:黄家驹

今天我寒夜里看雪飘过怀着冷却了的心窝飘远方

风雨里追赶雾里分不清影踪天空海阔你与我可会变(谁没在变)多少次迎着冷眼与嘲笑从没有放弃过心中的理想一刹那恍惚若有所失的感觉不知不觉已变淡心里爱(谁明白我)原谅我这一生不羁放纵爱自由也会怕有一天会跌倒背弃了理想谁人都可以哪会怕有一天只你共我今天我寒夜里看雪飘过怀着冷却了的心窝飘远方风雨里追赶雾里分不清影踪天空海阔你与我可会变(谁没在变)原谅我这一生不羁放纵爱自由也会怕有一天会跌倒背弃了理想谁人都可以哪会怕有一天只你共我仍然自由自我永远高唱我歌走遍千里原谅我这一生不羁放纵爱自由也会怕有一天会跌倒背弃了理想谁人都可以哪会怕有一天只你共我背弃了理想谁人都可以哪会怕有一天只你共我原谅我这一生不羁放纵爱自由也会怕有一天会跌倒背弃了理想谁人都可以哪会怕有一天只你共我

3.《红日》

原唱：李克勤

作词：李克勤

创作于1992年，是李克勤与宝丽金公司的最后一张唱片，《红日》在内地风靡一时，几乎所有人都能用蹩脚的粤语唱上这几句，可惜在四大天王风头正劲的当时，李克勤的《红日》终未能夺得金曲奖项。

命运就算颠沛流离

命运就算曲折离奇

命运就算恐吓着你做人没趣味

别流泪心酸更不应舍弃

我愿能一生永远陪伴你

命运就算颠沛流离

命运就算曲折离奇

命运就算恐吓着你做人没趣味

别流泪心酸更不应舍弃

我愿能一生永远陪伴你

一生之中兜兜转转那会看清楚

篇8：《梨园金曲》教学反思

《梨园金曲》教学反思

京剧对于现在的初中生来说，确实有一些远，怎样让同学们体味京剧艺术的魅力？怎样提升他们对京剧艺术的鉴赏能力？怎样培养他们对国粹京剧的兴趣和热爱？这些都是我努力思考的问题。

为了达到教学目标，为了创设有效教学，现在我听了《京剧四大行当》这节课后做一个点评：

在上课前，邹老师先和学生复习上节课的内容《唱脸谱》，学生在歌声中进入本节课堂。那么，同学们在生活中看京戏的经历并不多，如何让他们深入到京剧的气氛当中去呢？所以，在进入本节新内容之前，邹老师先给学生范唱了《穆桂英挂帅》选段，引入了京剧的四大行当，激起学生学习的兴趣。在讲解四大行当中，邹老师采取了生本教育的理念，课前布置了学生预习京剧四大行当，让学生自己查阅资料并在课堂上抽了四位学生分别给我们介绍京剧的各个行当，上来讲解的'学生都展示了自己设计的ppt并讲解得非常详细和生动。这个环节让学生自己动手，可以让他们加深对这个内容的印象，效果比老师自己讲还要好。

接下来是老师播放视频让学生来分辨京剧的行当和表演形式引出京剧的唱念做打四大功，在这里的教学环节中邹作了合理的设计，让学生们在听一听，看一看，想一想的同时，参与实践和探究，唱一唱，做一做，念一念等等，在自由参与探索与创新的活动中获得了京剧知识，感受了京剧的魅力。因此，邹老师在这里重点给学生讲解了如何在京剧的唱腔中分辨京剧的行当，并引导学生从听觉上去分辨生、旦、净的音色，在分辨时并插进了京剧的念白，引起了学生学习的兴趣，也加深了学生对京剧行当的深刻印象并更加容易理解。

最后让学生们跟着老师一起在锣鼓经的伴奏下做做三个行当的亮相动作，并让两位学生敲锣和鼓，其他同学就跟着老师做动作，整个课堂气氛活跃，激起了他们学习的兴趣，因此学生都能非常积极地参与。在结束本节课的内容前，老师让学生来谈谈在本节课中所学到的内容。

这次听课我感觉邹老师的音乐课讲得非常成功，目标明确，课堂气氛活跃，上课的方式简单而又让学生容易接受，因为，在本次听课中我受益匪浅，也学到了不少知识，同时也看到了自己的不足，今后，我要努力学习，取长补短，尽快成长为一名优秀的音乐教师。

篇9：金曲捞作文800字

金曲捞作文800字

在最初的日子里，你最想感谢的，是那个不懈努力的自己。

看了三分之二天的《神雕侠侣》，感觉怎么那么惨，看了半天也不明白杨过到底是真的喜欢小龙女，还是只是亲人之间的喜欢，索性不去想了，浑身难受，想想不如看个有意义点的东西，之前姐姐有跟我说过《金曲捞》，又知道有薛之谦，所以就看了看，说实话，真的挺喜欢薛之谦的，更喜欢的，是他的歌，也是他的故事。虽然我并不了解多少。

薛之谦说，小时候家里穷，小学三年级才转到市里，那个时候同学们问他――四大天王你喜欢哪个？薛之谦说，他想了很久，回答说，他喜欢托托塔李天王，然后他说想不起其他三个天王的名字了，他去追问，结果同学们都不理他了。

其实我看的时候哈哈大笑，但是现在一个字一个字打出来的`时候，突然觉得有些凄惨，每个人的童年，注定了这一生的剧情，悲剧或者是喜剧。

其实所谓“四大天王”我也不是很知道，毕竟不是刘德华张学友那个年代的，突然觉得年轻好骄傲！

金曲捞，很好，很有意义的节目，唤醒记忆和年代小城，其实我挺喜欢那个囤BB机，用磁带听歌，吃着冰棍的年代，虽然我没有经历过，那个时代，仿佛有希望在前方，互联网，电话，都在人们的期盼中降世，人们之间简单纯朴，社会不乱，还用江湖英雄作为冠名词，重要的是，那个时候，人们活着有希望，新时代的希望。

总觉得现代人的活法有些无意义，若是你现在站在这里，回顾过去，面向未来，想想自己的人生长河，会不会又那么一丝惆怅和落寞，会不会觉得有些许的无味。

当然，有一句话叫做，再不疯狂我们就老了，为人生努力拼一把，也不是全无意义。

虽然只看了一期，但还是因为薛之谦而兴奋。

今天，有那么一点点的安全感，因为今天突然意识到，不管我变成什么样子，还有我的家人陪着我，这种发自于内心的温情很少存在了，想起小的时候，当时被父母打骂，我瘫坐在门口，看到妈妈走过来，心里好想，让她抱一抱我，可是她不想理我一样的走了过去，那种绝望，至今回想起来，眼泪也润湿了眼眶。

大概沉沦，在那很早以前就开始了。

篇10：陈奕迅金曲《单车》歌词

《单车》由黄伟文填词，柳重言作曲，陈奕迅听过小样后觉得很感动，因为黄伟文讲到非常喜欢单车，是因为他读中学时爸爸曾经用单车带过他去海边，那次是他惟一和爸爸觉得有种亲近和爱的感觉，也是因为这次经历让黄伟文觉得爸爸是爱他的

单车歌词

不要不要假设我知道

一切一切也都是为我而做

为何这么伟大

如此感觉不到

不说一句的爱有多好

只有一次记得实在接触到

骑着单车的我俩

怀紧贴背的拥抱

难离难舍想抱紧些

茫茫人生好像荒野

如孩儿能伏于爸爸的肩膊

谁要下车

难离难舍总有一些

常情如此不可推卸

任世间再冷酷

想起这单车还有幸福可惜

经已给我怎会看不到

虽说演你角色实在有难度

从来虚位以待

何不给个拥抱

想我怎去相信这一套

多疼惜我却不便让我知道

怀念单车给你我

唯一有过的拥抱

难离难舍想抱紧些

茫茫人生好像荒野

如孩儿能伏于爸爸的肩膊

哪怕遥遥长路多斜

你爱我爱多些

让我他朝走得坚壮些

你介意来爱护

又靠谁施舍

难离难舍想抱紧些

茫茫人生好像荒野

如孩儿能伏于爸爸的肩膊

谁要下车

难离难舍总有一些

常情如此不可推卸

任世间怨我坏

可知我只得你

承受我的狂或野

歌曲鉴赏

《单车》这首歌表现了对父爱深沉的感激和父爱无言的控诉。选择在父亲节打榜的《单车》，则是黄伟文应景《Shall We Talk》的作品，不过他没有选择那么大的视角，而只是说了“我”与“父亲”。不要不要假设我知道,一切一切也都是为我而做。为何这么伟大?如此感觉不到。不说一句的爱有多好?只有一次记得实在接触到……骑着单车的我俩，怀紧贴背的拥抱。黄伟文用淡淡的笔法写出幼时与父亲骑着单车游玩的场景。副歌部分“难离难舍，想抱紧些”，更写出了对这份父爱的眷恋与不舍。可是，父亲却随着年月的增长，渐渐消失在孩子的眼前。割舍感情，果真如说的那么容易做吗?

而在与父亲相处的那些时间，又有多少人，能如文艺片一样，冲口而出，“爸爸，我爱你”?大概我们都会觉得好土，好肉麻。瞧，这就是现实。

而当有一天，我们送走了父亲，自己为人父了之后，又愿不愿意，孩子亲口说出一句，“爸爸，我爱你”?

你，还会觉得肉麻么?

作为一张商业流行乐专辑，存在这样的歌实在是异数。我不知道多少次听《单车》听得泪流不止，为黄伟文所淡淡勾勒出了那种素描的生离死别而扼腕，这样的歌我不愿多听，不想多听，因为我害怕的，是因为歌曲而伤心、伤神。

有意思的一点是，多年后的黄伟文，回忆起这首歌的创作缘由，说到，自己和父亲的关系并不愉快，因为父亲对自己总是太过冷漠，父子之间甚少沟通，甚至于到今时今日，父亲也并不理解自己在做什么，取得了什么样的成就。而父亲留给自己最好的回忆，也仅仅是年幼时期，父亲骑着单车带着自己游车河的短短一瞬。所以，他写这首歌，其实是一种控诉，控诉父亲的失职，但他却没有想到，这首歌竟然会成为应景父亲节，被歌迷传诵的深情之作。

所以，有时候，某部电影、某本书、某首歌曲的作者，并不见得和你理解的一致。各花入各眼，一千个人的眼中，有一千种不同的解读方式，如何去评介一首歌，在歌曲里得到什么样的心境，完全取决于自己。就像我一样，虽然知道黄伟文的本意，但每每听到《单车》的时候，依然会感动如昔

[陈奕迅金曲《单车》歌词]