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校园交响乐教学课件

时间：2022-09-09 07:43:23 课件收藏本文下载本文

校园交响乐教学课件（精选19篇）由网友“一笑而过”投稿提供，下面是小编整理过的校园交响乐教学课件，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。

校园交响乐教学课件

篇1：校园交响乐教学课件

校园交响乐教学课件

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字;掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。

教学重点：

读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

教学难点：

理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

教学准备：

1、预习课文，了解课文内容。

2、课件准备。

课时安排：2课时

教学设计：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

(一)播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。

(德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。)

(板书：“交响诗”)

(二)师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。(板书：“校园”)

(三)齐读课题。

(四)引导生就课题谈谈感受：联想到了什么?

【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】

二、初读课文，感诗情。

(一)学生自由读课文，初步了解课文内容。

要求：1、读准字音;2、把课文读通顺，读流利。

(二)检查生字词。

出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

1、指名读、分组读、齐读词语。

2、教师相机正音。

3、指导写字“储、瓣、砌”。

⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。

⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。

4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。(硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾)

【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】

三、再读课文，积累优美词句。

(一)自由默读课文，思考问题。

1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?

2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

(二)学生交流、讨论、汇报学习情况。

1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?

(选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。)

2、交流：摘取了哪些优美词句?

(A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”C、“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。……)

⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。

⑵谈感受：读了这些优美的`句子，有什么感受?

(学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。)

⑶初步了解散文诗的语言特点。

⑷指导学生读出“诗”的美。

【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美;想象中的意境美……】

(三)分组读全文，回归整体。

四、置留作业，小结。

(一)选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。

(二)抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。

(三)抄写课文中形象优美的语句，多读读。

第二课时

一、复习词语，导入课文：

(一)课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”(指名读、齐读)

(二)尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”

(三)听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”

二、学习课文，体悟情感。

(一)自主阅读，思考领悟。

学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么?

(二)研讨交流，畅谈体会。

1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么?

2、全班交流读书感悟，集体品读。

【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】

3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。

(了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。)

4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。

5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。

【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】

(三)回顾全诗，整体感受散文诗。

1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。

2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。

3、配乐朗诵散文诗。

师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。

三、读写结合。

(一)再读课文，做批注加深感悟。

1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。

2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么?指导学生可仿写一个片段。

【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】

四、置留作业。

(一)摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。

(二)有感情地配乐朗读全文。

(三)仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。

板书设计：

27 校园交响诗

蜂巢——蜜蜂——储积花蜜(积累知识)

鸟岛——鸟儿——共享欢乐(生机勃勃的生活) 美好回忆

花瓣——来信——真切思念(师生情深) 感恩之心

喷泉——花匠——忘我劳动(永存我们心中) 参天大树

树根——老师——输送营养(根的事业)

篇2：校园交响乐

果园果农果实

排列的桌椅，是一棵一棵的果树。在勤劳的果农辛勤地浇灌下，果树上挂满了酸甜的果实。上课铃一响，你一棵，我一棵，大家坐好，在老师的带领下成长，在各科的书籍里寻觅。不时学会做人的道理，不时认识各种图形，不时会读各种英语单词……在知识的世界里遨游，像果农在为树上的果实传递化肥，浇灌水滴，像果实在努力吸收营养，希望成为尖子，争取早一点结上甜甜的果实。

啊！一个酸酸甜甜的果园。

花海蝴蝶

下课了，校园像一片花海。

欢乐的交响曲回旋在这一片花海上。茂盛的大树下，宽阔的操场，粉红的、浅绿的、橙黄的……一只只美丽的蝴蝶舞动着自己娇小的身躯，翩翩起舞地飞翔，欢快地歌唱，展翅地跳舞，显现在这片花海上，多么协调呀！身影、歌声，在花海的欢乐中，蝴蝶兴奋地旋转。

同浴着温柔的阳光，共享着无穷的欢乐，又增添着舒适的温暖，充实着热情的幸福。

啊！一片热闹的花海。

初一:碉戼213

篇3：《校园交响乐》教学教案

教学目标

1理解课文内容。

2正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对校园的热爱之情。

3选择自己喜欢的段落背诵。

教学重点

在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。

教学准备

教师：蜂巢图，《娃哈哈》音乐磁带。

学生：查阅资料，了解有关蜂巢的知识。

教学时间

1课时。

教学过程

一、设情景，激发兴趣，引入新课

1?放《娃哈哈》音乐磁带。

2?谁会唱这首歌？会唱的孩子站起来唱给大家听，好吗？还可以边唱边跳。

3?孩子们唱得真好听。这首歌把祖国比作什么？又把孩子们比作什么？

二、自由读课文，质疑，解疑

1?自由小声读课文，借助工具书帮助理解部分词语，把不理解的词语、句子做上记号。

2?同桌互相质疑，互相解疑。

3?全班同学质疑，师生共同解疑。

三、朗读课文，深入理解

1?借助挂图，理解“蜂巢”。文中用“蜂巢”比喻什么？

2?“鸟岛”原本是谁的家？文中的“鸟岛”指什么？

3?文中用“花瓣”比喻什么？

4?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。练读，抽读，评议。

5?有感情地朗读全文。

6?背诵自己喜欢的段落。

四、拓展延伸

1.仿说：校园——家。

2.校园是可爱的、美丽的`，校园的交响乐更是动听的。同学们，展开你们想象的翅膀，带着你们的爱，再去观察校园的人或物，仿照课文的写法，写一段话。

板书设计

篇4：校园交响乐的教学方案设计

校园交响乐的教学方案设计

教学目标

1理解课文内容。

2正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对校园的热爱之情。

3选择自己喜欢的段落背诵。

教学重点

在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。

教学准备

教师：蜂巢图，《娃哈哈》音乐磁带。

学生：查阅资料，了解有关蜂巢的知识。

教学时间

1课时。

教学过程

一、设情景，激发兴趣，引入新课

1放《娃哈哈》音乐磁带。

2谁会唱这首歌？会唱的孩子站起来唱给大家听，好吗？还可以边唱边跳。

3孩子们唱得真好听。这首歌把祖国比作什么？又把孩子们比作什么？

二、自由读课文，质疑，解疑

1自由小声读课文，借助工具书帮助理解部分词语，把不理解的词语、句子做上记号。

2同桌互相质疑，互相解疑。

3全班同学质疑，师生共同解疑。

三、朗读课文，深入理解

1借助挂图，理解“蜂巢”。文中用“蜂巢”比喻什么？

2“鸟岛”原本是谁的.家？文中的“鸟岛”指什么？

3文中用“花瓣”比喻什么？

4选择自己喜欢的段落有感情地朗读。练读，抽读，评议。

5有感情地朗读全文。

6背诵自己喜欢的段落。

四、拓展延伸

1.仿说：校园——家。

2.校园是可爱的、美丽的，校园的交响乐更是动听的。同学们，展开你们想象的翅膀，带着你们的爱，再去观察校园的人或物，仿照课文的写法，写一段话。

板书设计

校园交响乐

蜂巢——教室

鸟岛——校园

花瓣——信

篇5：校园交响乐作文

校园交响乐作文

晨光朦胧，东方露白。亮白的灯光洒在教室里的每一个角落，照在每一个熟悉而又温暖的面孔上。或奋笔疾书，或“小资”地泡杯咖啡，新的一天校园交响乐就这样奏响。

语文老师总是想把单调的生活鼓捣的.有些声色。常常是一句调侃的言语或是有趣的“段子”开头，我们同学呢，往往应和得“严丝合缝”这不，老师的一句“历史的车轮滚滚向前”，后面就恶作剧般地加上了“我被碾在了下边”。哄堂大笑，激起了同学们极大的学习热情。于是乎，大家都陷入“学习的汪洋大海之中“。

不管白天还是黄昏，教室、自习室或是走廊里，都能看见一群追赶时间、追逐梦想的学子们的身影。花的年龄，必然有花一样的小心情，当然也有“花龄少年”特有的狭隘。曾经有个要好的女生一下课就跑到旁边，躺在我的胳膊上，睁着天真的大眼睛毫不避讳地说：“我的目的有两个，第一，我要睡觉；第二，我睡觉的时候你不准学习，免得期末考试的时候超过我！”嗨，我被这“直率”，砸得瞠目结舌……但想想，“千军万马争过独木桥”的时代就让我们赶上了，把“竞争”这么明目张胆得摆在台面上，又那么理直气壮的，恐怕不仅只这个女生吧？

午休时间大概是一天中最幸福的时光：拉上窗帘，梦境拉到眉睫边，阳光关在眼帘外，抱上软软的抱枕舒舒服服地睡上一觉。醒来之后，在温暖的午后还有美妙的音乐相伴……就像喝了杯美美的中午茶，舒展放松，又迎接下午的课程。

清风拂过依依杨柳，阳光照耀皎皎花容。体育活动课上，可以选择捧上一本夹着彩色枫叶“书签”的课外阅读书，坐在树荫下与大自然零距离接触。也可以在篮球场上玩上几下“三步投篮”；或是几个女生聚在一起跳跳皮筋，颇有返璞归真回到童年之感。在单调枯燥的学习里，我们学会了“寓教于乐”，这不仅是时尚，更是我们的智慧。

校园生活是一首交响曲，我们每一个学生都是一个跳跃的音符，用青春奏响着一部交响曲。

篇6：校园交响乐作文

泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵，这是大自然的声音。正是因为这些歌声的存在，大自然才被赋予了无限的生机和活力。校园里也应该是充满歌声的，在这里洋溢着青春的活力和蓬勃的朝气，是每个同学梦想起航的地方。

同学们的读书声每天早晨在校园里回荡，那朗朗的读书声像一首特别的开场曲，我们一天的校园生活就这样开始了。课上，老师没来之前，同学们的窃窃私语，老师来之后的鸦雀无声。讲台上老师卖力的讲课，同学们认真的聆听，这样的画面每天都在上演。课下，同学们的嬉笑声，笑声响彻耳边。校园就像一个巨大的录音机，将和谐动听的歌声都收录了下来。

校园里的歌声并不是一成不变的，有时不和谐的音符也会穿插其中，同学之间发生摩擦时的吵架声，拌嘴声，在走廊里大声喧哗等，这些都是正常的，但却完全可以避免。所以仍需要我们每一个同学为此努力，将学校里存在的不和谐全部赶走，使学校充满正能量！

现在的我们即将在这里画下一个圆满的句号。我们在这里度过了人生美好的四年，回想那些如歌的岁月，曾伴随我们走过坎坷，迎来收获。我们为校园留下了悠扬婉转的歌声，校园也为我们创造了难以忘怀的回忆。

希望学校的每一份子，都纵情歌唱，谱写校园的辉煌，展现校园的美丽风采。

篇7：校园交响乐作文

清晨，伴随着成语接龙的广播声，我走进了学校的大门。寒风“呼呼呼”地吼着在空旷的校园里没遮没挡地到处肆虐，直到一楼的门厅还是能听见身后呼啸的风声。当我置身于二楼走廊时耳畔回荡起朗朗的读书声、老师清脆利落地训导声，在桌椅板凳的碰撞声中，同学们井然有序地落座，随着悦耳的上课铃声响起，新一天的学习生活开始了。

教室里，有粉笔的“嚓嚓声”，有同学们的`写字声，有回答问题时洪亮的声音。如今，随着高科技的进步，粉笔的嚓嚓声已经被电脑的开机声、鼠标的按键声与电子白板笔的“呜呜”声所代替。

在教室的窗外有棵顶天立地的大树，可是夏季已经过去了，只有等到明年才能看到他绿树成荫的样子。但是，每次大风刮过，我仍然能用心灵聆听到它“沙沙沙”的声音。

操场上，有孩子们的嬉闹声，有下水管道“咕噜噜”的流水声，更有盘旋在上空的飞机“轰隆隆”的巨响声。

有时，静下来侧耳倾听，你会听到这些声音如同奇妙的乐器，它们忽高忽低、忽远忽近、交相呼应地为我们演奏出动听的“校园交响乐”。

篇8：校园交响乐作文

清晨，早起的太阳公公露出了笑脸，心情愉快的我哏这周笔畅的流行歌曲，迈着勤快的脚步，向学校一路小跑。伴随着“蹬蹬蹬”的脚步声，不一会儿，我就回到了心爱的学校。校园里静悄悄的我看了一下手表。咦？怎么才7点钟？怪不得校园里没有人。

忽然，操场那边传来了“刷刷刷”“刷刷刷”的扫地声，我有些疑惑：谁在扫地呢，我循着声音到了操场，哦，原来是我们学校的清洁工阿姨。他穿着一件浅蓝色的工作服双手握着一把扫帚，正在有节奏的清扫落在地上的树叶。他的头上冒着汗珠，背上的衣服湿透了，可是他全然不顾，依然一下一下地轻扫着。一阵风出来“沙沙沙”“沙沙沙”树上的叶子唱起了歌而，一片片钴矿的叶子飘落下来，如蝴蝶般翩翩起舞，落到干干静静的地上，清洁工阿姨只好重新扫一次这时树上传来小鸟“叽叽喳喳”叫声。突然，“喀・・・・・・喀喀・・・・・・喀喀喀・・・・・・”清洁工阿姨咳嗽起来了。我实在忍不住了，“蹬蹬蹬”地跑过去去阿姨说：“阿姨，您休息一下吧！”阿姨和颜悦色的看了我一眼“呵呵：地笑了起来，对我说：”不用了，谢谢你小朋友。”说完，他又一丝不苟的扫起地来。

“刷刷刷”的扫地声，“沙沙沙“树叶声”“叽叽喳喳”的鸟叫声，“喀喀”的咳嗽声，“呵呵”的笑声，・・・・・・交织在一起会城一曲动听的交响乐。我觉得这是校园里最美妙的交响乐，比起我喜欢的仍和一首流行歌曲好听多了，这不正是天地知音吗？

篇9：校园交响乐作文

我们的学校就像一个交响乐队，每时每刻都会奏出不同的交响曲，可好听了！现在就让我们闭上眼睛来静静地欣赏吧！

走进早晨的校园，你会听见鸽子在“咕咕”的叫；麻雀在“叽叽”的唱；飞机在校园上空呼啸而过的轰鸣声；风吹树林“沙沙”的响声；同学们匆匆忙忙地脚步声和家长的嘱咐声，组成了交响乐的序曲。

走进上课时的校园，你会听见同学们朗朗的读书声；老师给同学们传授知识的讲话声；同学们争先恐后的回答声；音乐教室里传出的动听的钢琴声，美妙的歌声。各种声音回荡在校园中，经久不息，组成了交响乐的精华。

走进下课时的校园，你会听到交响乐的高潮，可热闹了！同学们在一起玩乐不时发出的“哈哈”大笑声；跳绳的“劈哩劈哩”声；拍球时的“啪啪”声・・・・・・但只要上课铃“叮铃铃”声一响，那些声音就会嘎然而止。

当放学的铃声响起时，老师的叮咛声，同学们欢快的笑声・・・・・・组成了交响乐的落幕曲。

怎么样，好听吧。这就是属于我们自己的美丽动听的交响乐。

篇10：校园交响乐作文

眨眼间，我在学校里已经度过了四年的时光。每天，我们的校园里都会响着一首奇妙无比的音乐。

在校门口有礼仪队，他们每天都会对我们打招呼：“Good morning studens！”这时，从很远的地方传来朗朗读书声：“渔歌子，唐，张志和，西塞山前白鹭飞……”同学们的读书声真是精神饱满啊！

“同学们，上课了……”这时候，从广播里传来了上课铃。这节是语文课，同学们赶紧跑回教室，拿出语文书，端正地坐着，迎接老师。同学们非常安静，就连脚轻轻移动的声音都能听见。

“老师来了！”不知是谁喊了一声，同学们更加安静了，呼吸声都能听得一清二楚，雷老师拿着书静静的地走了进来，老师开始讲课，同学们上课的态度更是学而不厌……

“下课的铃声，送来十分钟……”随着下课的铃声，大家都跑出去玩耍了：有的在比赛跑步，旁边不会传来阵阵加油声；有的在跳绳，他们跳得真快啊！都能听到风在呼啸；有的在踢足球，听，又传来了一阵欢呼声：“耶！进球了！”；还有的在踢毽子，“1，2，3，4……35，36，37！”那里踢毽子的有传来了一阵喜悦声……

时间过得飞快，很快就到了下午――同学们的娱乐时间：信息课上，信息教室充满了同学们的打字声；美术课上，到处是同学们剪纸画画的声音；体育课更是精彩，到处都是同学们的欢声笑语……

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间犹如一把沙子，飞快地从人的手中流过。同学们都放学了，校园非常安静，只有风儿在空中舞蹈着……

我爱我的校园，但更爱校园的交响乐！

篇11：校园交响曲教学课件

校园交响曲教学课件

下面为大家带来校园交响曲教学课件，让大家更好的掌握课程的进度。

一、【教学目标】

1、通过对西洋交响乐中乐器的介绍让大家了解各个乐器的特点，使大家对交响乐产生兴趣。

2、让大家在看听的过程中去思考对比各个乐器，从而记在脑中。

3、通过交响乐器乐的认识让大家对交响乐产生兴趣，一点不懂到初步了解再渐渐进入到交响的艺术殿堂中，培养艺术气质。

【教学重难点】

西洋交响乐队规模庞大，乐器众多，不易掌握是本课的难点

【教学过程】

一、导入

播放视频《命运》交响曲，请大家说说这种音乐形式我们叫它什么，说说曲作者及作品的名?

学生回答：

之前我们也欣赏多一些交响曲，但我们可能总是觉得他比较深奥难了解，今天我们就来一点点的'认识他了解他。

二、新课：交织的艺术—交响乐(乐器篇) 先了解交响乐的特征和名字的由来

1、交响曲名称源于希腊语,原意“一齐响”是一种具有奏鸣曲体裁特点的大型器乐套曲

2、结构宏大,意蕴深广,善于概括社会生活和人类思想的丰富内容有着巨大的戏剧性的感人魅力

3、一般由四个乐章组成，也有多于或少于四个乐章的再介绍各个组的乐器：

1、木管乐器：长笛单簧管(黑管)双簧管大管英国萨克斯等

2、铜管乐器：大号小号圆号长号等

3、弦乐器：小提琴中提琴大提琴竖琴等

4、打击乐器：小鼓大鼓定音鼓三角铁响板等 (说明：乐器单用图片和文字是无法描述其声音特点的，播放演出视频是很好的一个了解方法。)

拓展小问题1：请问木管组的四种乐器中那一种的乐器的演奏方式和发声原理有别于其它乐器? (长笛：它是靠吹出的气流震动产生的声音，而其他三种乐器是靠簧片震动发声的。

拓展小问题2：要如何区别小提琴、中提琴和大提琴呢?

除了大小，在琴的底座和赛托上可以容易的区分出。乐器介绍后我们了解下新年音乐会

每年的1月1日上午，奥地利首都维也纳的金色大厅被鲜花装点得富丽堂皇，在全球的瞩目下举行维也纳新年音乐会，演出的大部分曲目是 “圆舞曲之王”的小约翰·施特劳斯及其家族的音乐作品，由世界历史最悠久、技术最高超的乐团——维也纳爱乐乐团演奏。新年音乐会展示的也是人类文明和艺术展示，高雅、轻松、豪华、热烈是维也纳新年音乐会的最大亮点

拉德兹基进行曲

是老约翰‧史特劳斯的作品。它是为了庆祝奥地利的将军拉德兹基伯爵，凯旋归来而写的一首进行曲。其雄壮豪放的气势，威风凛凛。而每年在维也纳举行的新年音乐会中，常以这首著名的进行曲压轴，观众们也都会随着音乐拍手应和，场面热烈，充满了欢乐的气氛。

这首拉德兹基进行曲是我听过的曲子中让我最怀念的一首。我有时还真希望这首曲子不要结束，因为在听这首曲子的同时，也使我感到更快乐。如果有机会再听一次的话，我一定会非常兴奋。这首曲子能带给人快乐，带走悲伤，希望大家都有幸亲临现场感受那种美妙的氛围。小结：在最后的交响乐中总结今天了解的乐器特征。

下课!

篇12：校园青春交响乐作文550字

校园青春交响乐作文550字

校园，是我们的第二个家。我们每个人都会有几年的青春在校园里度过。虽然我刚到这个“家”不久，但我已感受到了青春的活力。

寝楼里，天还未亮，起床铃便拉响了，青春的乐曲也随之起唱。水房里的水龙头哼起了欢快的小曲儿。洗漱的学生越来越多，“请让一下！”“对不起！”……喧闹声打破了夜的寂静。

教室前，能听到琅琅的.读书声：“余忆童稚时，能张目对日……”这是青春的小调儿。作为学生，读书是我们的必修课，那读出的一句句让人赏心悦目的语句，是青春交响乐其中的一章，让我们尽情地读，静静的听吧！

操场上，晨练的运动员在跑道上奔跑，那欢呼声也是青春的音符。运动员迈开步子，一步一步地迈向前方，力气不够了，腿酸了，不能停下！停下就是放弃！要想让青春乐曲继续唱下去，就必须坚持。坚持，努力，冲向终点，用自已的实力为学校争光添彩！

春天，校园里种下了一棵小树，它的命运注定要把它的青春及活力献给这个校园。而我们，二十一世纪的接班人和它截然不同，我们只是暂时栖身在这小小的校园。但是，我们还是要对得起这个学校及在这儿的几年青春。所以，从现在开始，我们要努力学习：语文尽量背得最熟练；数学要向满分进发；参加体育运动，要尽心尽力；音乐课上，要唱出最准确、最美妙的乐曲……校园里，我们用青春、用汗水谱写出了一首首青春的乐章，汇成一首激昂的青春交响乐。

为了使这首青春交响乐更加美妙、动听，就让我们在校园放飞梦想，努力学习，用优异的成绩为乐谱上画上一个高音符号吧！

篇13：《校园交响乐》教学设计 (西师版四年级下册)

教学目标

1崩斫饪挝哪谌荨

2闭确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对校园的热爱之情。

3毖≡褡约合不兜亩温浔乘小

教学重点

在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文。

教学准备

教师：蜂巢图，《娃哈哈》音乐磁带。

学生：查阅资料，了解有关蜂巢的知识。

教学时间

1课时。

教学过程

一、设情景，激发兴趣，引入新课

1狈拧锻薰哈》音乐磁带。

2彼会唱这首歌？会唱的孩子站起来唱给大家听，好吗？还可以边唱边跳。

3焙⒆用浅得真好听。这首歌把祖国比作什么？又把孩子们比作什么？

二、自由读课文，质疑，解疑

1弊杂尚∩读课文，借助工具书帮助理解部分词语，把不理解的词语、句子做上记号。

2蓖桌互相质疑，互相解疑。

3比班同学质疑，师生共同解疑。

三、朗读课文，深入理解

1苯柚挂图，理解“蜂巢”。文中用“蜂巢”比喻什么？

2薄澳竦骸痹本是谁的家？文中的“鸟岛”指什么？

3蔽闹杏谩盎ò辍北扔魇裁矗

4毖≡褡约合不兜亩温溆懈星榈乩识痢A范粒抽读，评议。

5庇懈星榈乩识寥文。

6北乘凶约合不兜亩温洹

四、拓展延伸

1.仿说：校园--家。

板书设计

校园交响乐

蜂巢--教室

鸟岛--校园

花瓣--信

[《校园交响乐》教学设计 (西师版四年级下册)]

篇14：《校园交响乐》教学设计 (西师版四年级下册)

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

【教学准备】

学生课前仔细观察校园的人、事、物。

【教学过程】

一、谈话激情

同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？

有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。

二、初读课文，了解大意

同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）

好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。

自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。

同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。

三、细读课文，品读体味

1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。

交流：你读懂了什么？

为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。

蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）

换词读这句话：汲取寻觅。

屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）

“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）

师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。

通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。

2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。

（生交流）

3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。

“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？

让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！

4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？

同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？

同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？

总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。

四、畅谈感受，升华主题

同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。

附：两个可参照仿写的句子。

1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。

2.飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。

[《校园交响乐》教学设计 (西师版四年级下册)]

篇15：校园交响乐教案教学设计(西师版四年级下册)

教学目标

1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受校园的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

2. 揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

一、谈话引入，整体感知

1. 我们的校园是我们的乐园、家园、花园……在作者眼里，校园又是什么呢？请同学们读课文。

2. 板书每部分诗的标题。

3. 请3个同学分别来读，适时点拨文中不容易读准的字音。

4. 全班齐读。注意读准字音。

二、细品课文，感受情感

1. 你最喜欢哪部分内容？仔细读读，并想想它好在哪里。

2. 学生交流，注意相机指导。

3. 第一部分：

出示蜂巢实物。想想作者为什么把校园比作蜂巢。讨论交流，感受比喻的恰当与巧妙。

这一部分的排比句很美妙，交流读这些句子的感受。

4. 第二部分：

这是个怎样的小岛？它的生机展现在哪里？

有感情地朗读这一段，把自己感受到的快乐和活力展现出来。

5. 第三部分：

花瓣指的是什么？它代表着什么？

这校园里不仅有知识，它还有温情充盈着。有感情地读文。

三、畅谈感受，升华主题

1. 读完这组散文诗，你有什么感受？（可从内容，也可以从写法上谈感受）

2. 我们对校园也应该有自己的比喻吧！请仿照课文说一说我们眼里的校园。

[校园交响乐教案教学设计(西师版四年级下册)]

篇16：《田园交响乐》的教学方案

关于《田园交响乐》的教学方案

【教学目标】

1．欣赏本文所描述的音乐形象，解本文所蕴涵的思想感情；

2．学习课文描述音乐形象的手法；

3．培养联想和想象能力，提高艺术鉴赏能力。

【教学重点】目标2、3

【教学方法】阅读法、讨论法

【教学辅助】多媒体课件

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、导入

由贝多芬耳聋仍创作音乐的故事导入课文。

二、整体感知

1．介绍贝多芬。

贝多芬（1770～1827），伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展（从古典主义时期到浪漫主义时期）有着举足轻重的作用，被世人尊称为 “乐圣”。

2．介绍乔治·桑。

（师生共同回忆。）

乔治·桑（1804～1876），法国小说家。她一生写了100卷以上的文艺作品，20卷的回忆录《我的一生》以及大量书简和政论文章。她的小说创作大致可分四个阶段：早期作品被称为激情小说，代表作有《印第安娜》《瓦朗蒂娜》《莱莉亚》等，都描写爱情上不幸的女性，对生活感到失望，不懈地追求独立与自由，充满了青春的热情与反抗的意志。第二阶段作品为空想社会主义小说，代表作有《木工小史》《康苏爱萝》《安吉堡的磨工》等。在这些作品里，她提出了资本主义社会中妇女的命运问题，尽管没能明确地指出解放的道路，但作品毕竟揭露了当时社会的罪恶，攻击了资本主义的财产制度和婚姻制度，进而提出空想社会主义的理想。第三阶段作品为田园小说，代表作有《魔沼》《弃儿弗朗索瓦》《小法岱特》。乔治·桑的田园小说以抒情见长，善于描绘大自然绮丽的风光，渲染农村的静谧气氛，具有浓郁的浪漫色彩。第四阶段作品为传奇小说，代表作有《金色树林的美男子》。她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。

3．介绍“田园交响乐”。

《田园交响乐》是音乐巨人贝多芬在他双耳完全失聪的'情况下写成的。贝多芬不仅热爱人民、热爱生活，并且热爱大自然。他曾经对朋友说过：“周围树上的金翅鸟、鹑鸟、夜莺和杜鹃是和我在一起作曲的。”可见他是在用心灵感受田园、感受自然、感受乡村生活。这部作品细腻动人、朴实无华、宁静而安逸，体现了他对大自然的依恋之情。

《田园交响乐》是贝多芬交响乐中惟一的标题音乐。标题音乐通常具有故事性、情节性，表现文学概念或绘画场面。贝多芬怕人误解他的作品，明确地说：“《田园》不是绘画，而是表达乡间的乐趣在人心里所引起的感受。”他强调的是人的精神世界而不是描摹自然。

4．学生默读课文，借助注释，初知文意。

5．联系课文，学生闭眼听田园交响乐。

6．学生交流听音乐的感受。

7．教师点拨，学生整体把握课文内容。

明确：本文是乔治·桑对这部伟大音乐作品的诠释与解读。她根据自己对音乐的独特感悟，用清丽流畅的文字，细腻传神地描绘出了贝多芬的乐思：大自然是生命的源泉，是创造生命的根基，人在自然里可以获得对人生的感悟。大自然的安谧寂静能让人进行深刻的思考，并集中内心力量去追求人生的理想境界。

可以这样说，这是文学与音乐艺术大师心灵的碰撞与交流。

三、合作探究

1．作者是怎样把听觉上的东西化为视觉上的感受的？

明确：通感的运用；意蕴深厚的意象。

（师生共同找出子在课文中的相应文字。）

2．作者为什么能把听觉上的东西化为视觉上的感受？

明确：(1)联想和想象；(2)人生感悟。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

3．语言特色。

明确：(1)大量修辞手法的运用，如通感；(2)倾诉式的语言表达激情──乔治·桑独特的抒情方式，极富表现力。

4．教师引导，学生讨论：该听什么样的音乐？如何去听？

四、作业

听贝多芬《命运交响曲》，学习本文的写法写下自己的感悟。

附：板书设计

贝多芬田园交响乐

乔治·桑

听觉视觉

通感意象

倾诉式语言

篇17：左右教学课件

教学目标：

1、生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

2、识“左右”的位置关系，理解其相对性。

3、用左、右描述物体位置关系。

教学重难点：

认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

教学过程：

一、创设情境，感受左右

1、由上下楼引入教学

师：为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。出示书13页图，问：靠右行我们该走哪边呢？

2、出示课题

师：只要我们认识了左右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”（板书课题）

二、活动中感知，认识左与右

1、借助左右手认识左右。

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

师：谁能告诉老师你举的是哪只手吗？对了，在举手发言时，我们通常都是举右手，老师现在要看看你们举的手是不是都是右手呢？

（1）做动作记右手。

拍一拍：让学生用右手轻轻拍一下桌子。

握握手：让学生伸出右手，相邻的两个同学握握手。

（2）认识左手。

师：我们已经认识了右手，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手，用左手把铅笔盒摆好。

（3）借助儿歌强化认识左、右手。

教师和学生一起听音乐边说边做动作。

我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。

我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。

我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。

（4）借助左、右认识左、右面

提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗？请你一边找一边和你的同桌说一说。

学生活动，寻找身体上的左右。

提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？”

生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

讲述：同学们观察的真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，做动作”的游戏。

游戏：听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手

左手拍左肩，右手拍右肩

右手摸右耳，左手摸左耳

右手拍左腿，左手拍右腿。

左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。

右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

2、各种方位介绍座位。

谈话：在你的位置上，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学？（先请两个学生说一说，再同桌互相说。）

提问：在这些同学中有你的好朋友吗？你的朋友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？

提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间教室的摆设。

三、操作中辨别，加深对左右的理解

1、介绍文具的位置。

新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？

先自由说文具的位置，再集体交流。

2、提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。

3、设疑：第二个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。

过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。

（1）学生齐唱《健康歌》。

（2）喜欢这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也非常喜欢（师举起右手），我举的是右手吗？有不同意见吗？为什么？

明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。

（3）同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。

四、解决中运用，感受实用性

1、师：瞧，你们看见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知道吗？

教师小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。

2、练习书13页6题，用学过的上下、前后、左右说一说。

五、全课小结

今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？

篇18：左右教学课件

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P3左右。

二、教学准备：

1、课件、问题卡片。

2、在教室中间空出一条走廊。

3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。

三、教学目标与策略选择：

（一）教材分析：《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。

（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解

它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，

进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

（三）教学目标：

1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。

2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

（四）策略选择：

本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。

四、教学流程

活动一：引出“左右”

1、学生活动：

①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 →说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。（有秩序走，靠右走）

②靠自己的右边来回走动→说说感受。

2、引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。

活动二：感知“左右”

1、用左右手引入，感知自身的左和右。

①我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。

②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？

③你怎样来记住左、右。

2、学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。

伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；

拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；

左手抓右耳，右手抓左耳；

左眼眨一眨，右眼眨一眨。

3、显示课件（一个背对学生的小女孩），找出这个小女孩的左

右辫子、左右手、左右腿、左右身。

活动三：体验左边和右边。

1、按要求摆学具。

通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。

学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。

通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观

教学流程设计意图

现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、

小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。

从左数尺子第（），从右数尺子是第（）；

尺子的左边有（），右边有（）；

尺子在（）的左边，在（）的右边。

2、请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。

3、观察你这排同学，回答以下问题。

从左数我是第（），从右数我是第（）；

我的左边有（），右边有（）；

紧靠我左边的是（），右边是（）；

我在（）的左边，在（）的右边。

活动四：理解“左、右”的相对性。

1、请你转个身，看看现在你的左右各是谁？

2、大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）

3、与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。）

4、出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。

5、我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转身）然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。）

6、师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各

察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。

左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。

有什么？

教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？

活动五：巩固左、右。

1、抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。

同学们有没有看过幸运52？李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。

① 出示

师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（）。

（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同）

②出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。

师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？

③出示一幅图，三个动物三个家

师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。

2、辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。

活动六：实践左和右。

P6生活中的数学。

组织有效的`抢答辨论活动，让每个学生都动起来，引导学生站在对方的角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左右不同，同时对学生进行了安全教育。

五、教学片段实录：

活动一：引出“左右”

师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。

（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）

师：你们有什么感受？

生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？

生2（场内的）：老师这样走都会撞到。

生3（场外的）：这样走很乱。

师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？

生1：会很危险。

生2：有可能会撞起来。

生3：会出车祸。

生4：这样走不好。

师：那你想个办法，怎样比较好？

生1：大家都靠一边走。

生2：大家都靠右边走。

生3：大家都靠左边走。

师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。

（场内学生靠自己的右边来回走动。）

师：现在有什么感受？

生1：好多了。

生2：不乱了。

生3：这样不会撞到。

师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。

……

活动五：巩固左和右。

1、抢答：

……

2、辩论：

师：老师和同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？

生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。

生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。

生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。

生4：都是右边怎么不会撞起来？

生5：不会的哪。

（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）

师：谁能拿出有力的证据，说服对方。

生6：老师我们来表演一下，就是最好的证明。

师：好主意。

（师生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）

……

六、教学反思

（一）创造性的使用教材。

教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。

（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。

在教学“左右”一课前，我通过与学生交流，发现学生对左右有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行思考。

（三）在活动中培养能力，发展思维。

《标准》在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我安排了许多活动，创设了许多学生身边的情境，引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、观察、比较、操作、交流、推理的能力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的抢答题，学生完全可以在老师没有念完题就知道答案，因为桃子的右边有菠萝和樱桃，它不是最右边，那肯定不是樱桃，只能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维，让他们通过推理解决问题，小小的一道练习题，可以用多种方法解决成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到不同的发展。

让学生在活动中进行自主探索，是发展学生创新意识的重要条件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，教师可以在这方面作进一步研究。