四下语文桂林山水课件（合集13篇）由网友“地球明天就爆炸”投稿提供，小编在这里给大家带来四下语文桂林山水课件，希望大家喜欢!
篇1：四下语文桂林山水课件
四下语文桂林山水课件
四下语文桂林山水课件
教学目标：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
教学设计：
一、故事导人，激发兴趣;
1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?
2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，带人情境。
1.范读课文。(播放桂林山水的录像)
2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
三、精读第二节，体会感情。
1.自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。
(2)感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
(3)读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)
1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
(1)出示文字：漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?
(2)和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻?
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
(3)出示文字
篇2：四下语文桂林山水课文内容
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
延伸阅读——四（下）《桂林山水》教学设计
授课对象：小学四年级
教学时数：2课时
教学目标：
①学会本课生字新词，理解重点词句；
②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号；
③引导学生仿照课文进行排比句的言语实践，尝试用一段话描写一处风景；
④有感情地朗读课文，背诵课文；
⑤通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。 教学重点：
①排比句在表情达意方面的作用，分号的用法；
②排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；
③感受大自然的美，热爱大自然的感情；
教学难点：
①排比句的言语实践，用一段话描写一处风景；
②感受大自然的美，热爱大自然的思想感情；
教具：
①教学挂图。
②搜集图片或制作课件。（课文配音的桂林山水风光片；各种形态的漓江水、桂林山的图片资料；泰山、香山的图片；课文朗读音频）
第一课时
·师生谈话，导入课题
首先，请学生分享自己见过的山和水；
然后，教师展示桂林山水风光的视频，学生观看视频；请学生用一个字、词语或句子谈谈自己的感受，教师板书学生所说字词；
最后，教师总结，引出《桂林山水》，并板书课题。
（由学生自身经验入手，容易拉近师生关系，而且便于学生理解，不会显得很突兀。）
·初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文。读准字音，不懂的词语可以联系上下文、相互讨论、查字典或问老师。 （读准字音，理解字义，整体感知课文内容。）
2.学生个别朗读课文。
（检查学生对课文的生字词是否存在障碍，视情况对生字词进行指导，帮助理解。）
3.听课文录音。
（模仿录音，培养学生有感情的朗读。）
·又读课文，理清思路
4.带着问题，又读课文。
①用一句话形容桂林山水的地位；
②描写漓江水的字、句子；
③描写桂林山的字、句子；
④用一句话形容桂林山水给作者的感受。
（对课文内容，有初步了解）
5.回答问题，梳理课文。 静：静得让你感觉不到它在流动；
清：清得可以看见江底的沙石；
绿：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；桂林山水甲天下 奇：奇峰罗列，形态万千；
山秀：色彩明丽，倒映水中；
险：危峰兀立，怪石嶙峋；
（学生回答问题，教师板书，师生合作，理清文章脉络。）
6.言语实践，学以致用
用“奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立”等成语，联起来说一句话。
（通过运用，体会词语的意义和用法，避免死记硬背，且了解学生的疑难所在，为下面词语讲解做铺垫。）
·再读课文，深入理解
7.自读课文，质疑问难。
（贴近学情，引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。）
8.师生共同解决学生提出的疑难问题。
学生可能会提出下列问题：
①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？
②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？
（根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题，避免灌输，有利于学生理解掌握。）
9.再读课文，加深理解。
（在诵读中，自我感悟刚刚解决的疑难问题，加深理解，进一步巩固。）
第二课时
·研读课文，品味语言；言语实践，积累运用
1. 漓江的水
①齐读一、二自然段。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”；
特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”；
特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。
（引导学生学习从不同角度出发，描写一处景物。）
②指导学生有感情地朗读。
师生引读；
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的'沙石；
师：漓江的水真绿啊──
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
小组引读；
（读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。）
③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”
（让学生谈对排比句的感性认识，在指导中学习体会排比的作用；引导学生发现分号，讲解分号的用法及作用。）
④识记，课文填空。
我看见过（ ）的大海，玩赏过的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得（）；漓江的水真清啊，清得（ ）；漓江的水真绿啊，绿得（）。船桨激起的微波，扩散出（ ），才让你感觉到船在前进，岸在后移。
（出示图片，帮助学生想象。）
⑤运用，仿写句子。
如：漓江的水真静啊，静得______________。
漓江的水真清啊，清得______________。
漓江的水真绿啊，绿得______________。
漓江的水真____啊，____得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
（学以致用，巩固积累。）
2.桂林的山
①自读课文，结合插图来欣赏。
②互相交流。
课文怎么写桂林山的特点的？
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连??”；
（展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解。）
特点之二“秀”。课文打了两个打比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
（和第二自然段比较，也是相同的段落句式，进一步体会排比及分号的意义及用法。）
③看课件的补充资料图片。
（让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。）
④识记，课文填空。
我攀登过（ ）的泰山，游览过（ ）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座（），（），像（），像（ ），像（ ），（），（ ）；桂林的山真秀啊，像（ ），像（ ），（ ），（）；桂林的山真险啊，（），（ ），好像（ ）。
⑤模仿，句式练习。
A.说说像什么： 还有的像背着娃娃的妇女， 有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎， 有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，
有的像_____________
B.桂林的山真奇啊，_____________________。
桂林的山真秀啊，_____________________。
桂林的山真险啊，____________________。
桂林的山真____啊，_______________________。
____________真___________啊，_________________________。
（言语实践，积累语言。）
⑥练习朗读。
（读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。）
3.山水相映
①观看山水相融的桂林山水图片，体会那是怎样一番景象呢？
②指导有感情地朗读。
理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
（在朗读中，体会“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。教师再加以讲解，帮助理解。） ③观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
④引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
·自由朗读，巩固理解
（在朗读中，巩固理解，在阅读中结束本课。）
·出示作业
任选两项：
1.在书里的插图上写一句赞美桂林山水的话；
2.给桂林编写一两条广告词，宣传桂林的迷人风光；
3.仿照描写漓江水、桂林山特点的句子，选一处你熟悉的景观，写一个小片段。
（有选择性，尊重学生的个性发展，避免千篇 一律。）
篇3：桂林山水课件参考
桂林山水课件参考
教学目标：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
教学设计：
一、故事导人，激发兴趣；
1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?
2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。
二、整体感知，带人情境。
1.范读课文。(播放桂林山水的录像)
2.此时，你最想说的`一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
三、精读第二节，体会感情。
1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)
1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。
（1）出示文字：漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?
（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。
（3）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉?
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。
4.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
5.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。
四、学法迁移，自学课文第三节。
1.小结学法。
刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。
2.出示要求。
出示文字：读读：读第三节。
划划：划出最美的句子。
练练：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
3.朗读比赛。
要求：①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。
（让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）
篇4：四下英语书课件
苏教版四下英语书课件
第一课时
教学目标：
1、指导学生在习作前确定研讨的内容，并根据讨论的话题，大量搜集相关资料。
2、展开丰富激烈的讨论，积极陈述自己的观点，整合相关资料，结合自己的认识，把讨论的话题写下来。
教学重点、难点及对策：
展开丰富激烈的讨论，积极陈述自己的观点，整合相关资料，结合自己的认识，把讨论的话题写下来。
对策：通过学习、交流，相互启发，形成认识，促成行为。
教学准备：
搜集资料——课前指导学生查阅《十万个为什么》、《少年百科知识》之类的书籍，或上网搜集、下载有关资料。让学生了解各方面的信息，为讨论写文章打下基础，作好充分的准备。
教学过程：
一、新课导入：
生活中许多话题都令我们感到兴趣，为此我们忍不住要进行讨论。下面请看如下话题：
二、话题讨论：
(一)出示讨论话题。
1、有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了，被野猪吃了不少。过去野猪一来，可以用枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼。为此农民叫苦不迭。
2、有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。”
3、王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。你认为呢?
4、据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法?
(二)选择讨论话题。
同学们，这4个话题，有的`是广播、电视、报纸等媒体上曾经报道过的消息，有的是生活中人们常见的事情，都是一些与人们的生活、观念、行为、习惯等有紧密联系的内容。这些话题值得人么关注。
(三)组织学生讨论。
1、结合自己查阅的资料，发表自己的看法，这样，使学生不仅可以增长知识，而且提高自己的认识。
2、练习方法：
(1)围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样看的?先做记录，再把讨论的结果写下来。
(2)留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料，进行搜集，再进行整理摘录，写成文章。
3、四人小组讨论。
4、指导大组交流。
第二课时
教学目标：
1、讲评学生的习作，让学生学习别人的创新意识，开阔思路。
2、训练学生点评习作的能力，培养学生鉴赏的兴趣和能力。
教学重点、难点及对策：
引导学生在点评的时候，抓住内容是否新颖，是否具体进行点评。同时点评用词的准确性，用句的形象性。
教学准备：习作展示
教学过程：
一、整合资料。
1、以“非典”为例：
(1)“非典”是什么?它有哪些危害?
(2)在全国人们进行抗击“非典”的日子里，涌现了哪些感人的故事?
(3)“非典”病毒从何而来，怎样预防?
2、按三个问题进行搜集资料，同学之间相互补充、丰富资料。
3、老师适当地指点、辅导。
4、根据讨论内容，列出提纲：
(1)打破平衡，就是给人类自身带来毁灭。
(2)为什么这么说，从追寻“非典”病毒的由来说起。(文章的主体)
(3)对人类提出的警示，发出呼吁。
5、交流、评议、补充。
提出修改要点：
(1)表达的观点要明确，避免重复。
(2)注意文章内在的逻辑性。
(3)注意活动的有效总结。
习作讲评：
1、让学生按一定的顺序写;
2、做到有详有略;
3、引导学生正确运用别人的语言——说话的内容或各种文字材料中别人的看法。
4、个别学生写的题目不符合写作要求，还写了错别字。
朗读优秀篇：
1、阅读四篇写得好的作文，学生做评价。
2、对照自己的作文，看看老师写的简评，想想怎样写更好。
3、自己修改作文。
订正错别字，教师批改讲解。
篇5：四下英语课件
四下英语课件
英语的主要方言在语音上有着相当明显的差别，拼写的差别则较小。一般人们以一些学术机构的辞书作为标准的英语，例如《牛津英语词典》等。
四下英语Unit1《Animalsonthefarm》
【教材理解】本单元的主要内容是 Animals on the Farm，主要涉及学生们常见的小动物的单词及其特征和相关的日常用语，本课把第一单元中部分单词和句型整理在一起，和学生一起巩固练习，通过本课的复习，使学生能熟练运用农场重点动物类单词并能够对他们能做什么进行问答，使学生对英语有好奇心，能交流简单的信息，表达简单的情感和感觉。能够在老师的帮助下创设情景，进行角色表演。
【学情简介】本节课的教学对象是三年级学生。这一年龄段的学生仍然具备低年级学生的特点，形象思维占优势，活泼好动，喜欢表现。同时，他们经过近一年的英语学习，已经具备一定的英语认读听说能力；本课时的教学内容是对本单元学习内容的全面复习，通过本节课使学生熟练系统的掌握农场里的动物单词和交际用语，进一步发展学生对所学话题的语言表达能力。
【教学目标】
（一）知识与技能目标：
1.能正确地听、说、读、写农场中的动物单词 duck，pig，cow，cat， dog，sheep， bird，horse。
2.能综合运用所学的语句进行交际。 — What’s this? — It’s a …—Can it …? Yes, it can/ No, it can’t.
—What can you do? I can… —Can you …? Yes, I can. /No, I can’t.
3.通过活动培养学生能够运用所复习的词汇和句子来正确表 达周围的具体实物。
（二）情感态度目标：
在任务中，促使学生积极运用所学知识进行表达与交流,学会热爱并保护小动物。
（三）学习策略目标：
通过小组合作、讨论，培养学生英语思维及团结互助学习的习惯。
【教学重难点】
能够运用所复习的词汇来正确表达自己喜欢的动物以及运用所复习的句型进行语言交际。
【教学方法】情境教学法、任务教学法、合作、练习法
【教学准备】教学课件、单词卡片、练习纸、明信片
【课时安排】一课时
【教学过程】
Step1: Class Opening
T: Good afternoon, boys and girls.
S: Good afternoon
T: Let’s sing a song, Old McDonald, OK?
S: OK!
设计意图：营造活跃轻松的课前气氛， 使学生带着积极的心态投入到学习中去，英文歌曲也为下面的复习做铺垫。
Step 2: New Concepts
1.Show the animals.
T: Do you want to visit Old McDonald? Now, let’ s go to his farm. （课件出示 Old McDonald 图片和农场里的动物们。）
T: Look! Old McDonald is coming! Say hello to him.
Ss: Hello, McDonald!
T: Look! There are a lot of animals on his farm, what are t hese?
2. Ask and answer to review the animals.
T: What’s this?
Ss: It’s a chicken/duck/pig…
3. Practice in pairs and present the dialogues. What’s this? It’s a…
4. Play games What’s missing? Match the animals and the pictures.
5. Take out the text paper and finish number.
设计意图：这几个步骤，通过课件给学生创设去农场参观的`情境， 自然引入到本课的复习中；通过学生认读，师生对话，同桌互练，做 游戏和完成练习题一等活动方式， 扎扎实实的进行动物单词的听、说、读、写训练，帮助学生巩固已学知识。
Step 3: Practice and Extension
1. Play a game Let’s do it. (教师出示英语单词卡片，学生起立，做错动作的学生坐下。看有几个学生留到最后。教师可以找部分学生到前面来做.) swim/fly/dance/sing/…
设计意图：通过看卡片做动作，让学生动起来，使他们在玩中复习这些动词短语，最后胜利的学生还有机会优先参加下一个游戏，竞争机制对学生也是一种激励和鼓励。
2. Ask and answer : You’re very good, now let’s look at the animals, what can they do?
T: What’s this?
Ss: It’s a chicken.
T: Can a chicken fly?
Ss: Yes, it can./No, it can’t. 板书：---Can a chicken fly? Yes, it can/No, it can’t.
3: Practice in pairs —What’s this? —It’s a … —Can a…? —Yes, it can/No, it can’t.
4. Review: Can you…? Yes, I can/No. I can’t.
T: Good work, boys and girls. The animals can do many thing s, but what can you do? Can you play cards?
S1: No, I can’t/Yes, I can. and present their dialogues
T: Can you sing?
S2: Yes, I can.
T: Show me… 板书：Can you play cards? Yes, I can/No, I can’t. 5.Practice and present their dialogues
Can you play cards? Yes, I can/No, I can’t.
设计意图：这五个步骤将动物单词和句型有机的结合在一起，让学 生用英语谈论他们喜欢的小动物， 之后从谈论动物之中自然的过度到 谈论自己，培养学生语言综合表达的能力。)
6. Demonstrate
T: What’s this?
S1: It’s a chicken.
T: Can a chicken fly?
S1: Yes, it can.
T: Can you fly?
S1: No, I can’t.
7. Practice in pairs with the sentences.
—What’s this? —It’s a …
—Can a…? —Yes, it can/No, it can’t.
—Can you…? —Yes, I can/No. I can’t.
8. Present their dialogues and the teacher should praise the students. 9. Take out the text paper and finish number
设计意图：这几个步骤设计的目的是从短语到句子，即部分到整体 循序渐进，创设真实的语言情境，让学生把复习过的动物和句型整合 在一起， 以对话形式展示学生综合表达的能力， 同时， 完成练习题二， 在学生能用英语对话的基础上又考察了学生认读句子的能力。
Step4: Class Closing
Are you happy? Now, let’s say goodbye!
Introduce your farm to your family or friend.
设计意图：此项作业是这节课堂的延伸，让学生学生能够发现和拓展他们的知识和使用英语的能力。
篇6：四下数学课件
苏教版四下数学课件
苏教版四下数学课件
一、教学目标：
1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。
二、教学重点：
掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。
三、教学难点：
理解亿以内数所表示的含义。
四、教学过程：
第一课时
（一）谈话引入
1.引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？
课件出示图片及文字。：
（1）我国的领土面积约为九百六十万平方公里，位居世界第三位。
（2）世界上现存最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为七十二万平方米。
（3），我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。
让学生根据课件出示的内容读数。
2.揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题）
（二）交流共享
1.复习万以内数的知识。
（1）指名学生说出万以内数的计数单位有哪些。
（2）课件出示：填一填，说一说。
，10个一是（ ）；10个十是（ ）；10个一千是（ ）。
说一说：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？
读一读下列各数：2362、1002、8945。
2.认识计数单位：万、十万、百万、千万。
师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。
（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千。
提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？（板书：一万）
（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。
提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10个一万是十万。（板书：十万）
师：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？
学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。
追问：照这样推想下去，你还能知道什么？
分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。
（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。
3.教学例题1。
课件出示教材第10页例题1，提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？
（1）学生讨论后，汇报讨论结果。
六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是160；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。
（2）写数。
学生尝试写数，小组交流、汇报。
师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。
（3）即时练习。
指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织汇报交流。
4.认识数位顺序表。
（1）学习“数位”。
师：请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。
（出示数位顺序表）
教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。
（2）学习数位分级。
明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。
教师板书，进一步完成数位顺序表。
（三）反馈完善
1.完成教材第11页“练一练”第1题。
同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。
2.完成教材第11页“练一练”第2题。
先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。
组织交流时重点让学生说说整万数的读法，即万级上的数按个级上数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。
（四）反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
第二课时
一、教学目标：
1.掌握含有两级数的读法，能正确地读出亿以内的多位数。
2.掌握含有两级数的写法，能正确地写出亿以内的多位数。
3.通过具体的`教学情境，加深学生对大数的感受，进一步发展学生的数感。
二、教学重点：
含有两级数的写法和读法。
三、教学难点：
亿以内中间和末尾有0的数的读法。
四、教学过程：
（一）谈话引入
课件出示以下题目：
1.说说下面各数是由多少个万组成的。
，4250000 3040000 10500000
2.写一写。
三千零二十四万 四百万 六十五万
3.读一读。
，30050000 5060000 170000
师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今天我们将一起来学习含有两级的多位数。（板书课题）
（二）交流共享
1.课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。
（1）认识含有两级的数。
提问：算盘图上拨出的这个数是几位数？含有哪几级？每个数位上的数各是多少？
学生交流后得出：算盘图上拨出的这个数是八位数；含有两级，分别是个级和万级；个位上是9，十位上是3，百位上是2，千位上是5，万位上是9，十万位上是3，百万位上是2，千万位上是5。
追问：个级的计数单位是什么？万级的计数单位是什么？这个数由几个万和几个一组成？
先让学生独立思考，然后同桌交流，最后组织全班汇报。
得出结论：个级的计数单位是“一”，万级的计数单位是“万”，这个数由5239个万和5239个一组成。
再问：万级上的“5239”和个级上的“5239”有什么区别？
引导学生交流得出：虽然数字相同，但表示的意义不同：万级上的“5239”表示5239个万，个级上的“5239”表示5239个一。
（2）学习含有两级数的写法。
让学生根据算盘中每个数位上的珠子进行写数。
展示学生写出的数，并组织交流，说说自己是怎么想的。
交流写含有两级数的方法。
引导学生通过交流得出：写含有两级的数时，先写万级上的数，再写各级上的数。
（3）学习含有两级数的读法。
先让学生分别读出“52390000”和“5239”这两个数。
讨论：万级上的数和个级上的数在读法上有什么相同点和不同点？
师生交流后，反馈：
相同点：“5239”不论在个级还是在万级都读作五千二百三十九。
不同点：万级上的数表示多少个“万”，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少个“一”，读数时就不读这个“一”。
小结：我们在读含有两级的数时，先读万级上的数，再读个级上的数，万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面添上一个“万”字。
2.课件出示教材第12页例题2下面两幅算盘图。
（1）观察思考。
提问：观察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和第一幅图有什么不同？
引导学生通过观察发现：这两幅图中，有些数位上没有珠子，也就是一个数都没有。
（2）小组交流。
让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个一组成的。
（3）写一写。
提问：有些数位上一个数都没有，该怎么写？
（4）读一读。
提问：6004000和3080007这两个数中都有许多0，我们读数的时候，这些0都应该怎么读？
3.小结含有两级数的写法和读法。
写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位上一个数也没有，就在那个数位上写0。
读法：先读万级，再读个级；万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。
（三）反馈完善
1.完成教材第12页“练一练”。
指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少个一组成的，再写一写、读一读。
2.课件出示下列题目。
（1）读一读。
①中国科技馆接待观众1900803人次。
②地球赤道周长约为40075700米。
③永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉字最多的大钟。
学生试读后，让学生说说这些数分别是怎样读的。
（2）写出下列横线上的数。
①我国的领土面积约九百六十万平方千米。
②中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。
学生独立写数，并组织汇报。
（四）反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
篇7：语文s版桂林山水课件
语文s版桂林山水课件
教学目标
(一)知识与技能：
1.认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。
2.背诵全文。
(二)过程与方法：
1.通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法;
2.能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。
情感、态度与价值观
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
教学重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描写景色。
教学难点：了解本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。
课时：2课时
教具：桂林山水图片
教学过程：
一，激趣导入
请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。
通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示，导入课题。(同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美， 我们忍不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲天下”，果然名不虚传。今天，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采!)
(板书：第2课 桂林山水)
二，初步朗读、整体感知
1.教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语;
2.学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读;
3.引导学生概括每段主要内容：
(1)桂林山水甲天下;
(2)漓江的水;
(3)桂林的`山
(4)桂林的山水
4.攻克生字词：
请学生读出8个生词，并进行组词;
三，深入阅读、攻克难点
分段研读：本文每个段落的主题都很鲜明，整体形成总--分--总结构，进行分段研读非常适合。
1.第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。(板书：桂林山水甲天下 以这7个字为纲，统领整篇课文)
2.第2段，漓江的水：
(1)请一名同学读第二段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕
(2)攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手法
A.作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法?
B.作者写了漓江水的哪几个特点?具体是怎么写的?
(板书：漓江水：静、清、绿)
静：采用引读法，教师：漓江的水真静啊 学生：静得让你感觉不到它在流动;
清：采用引读法，教师：漓江的水真清啊 学生：清的可以看见江底的沙石;
绿：采用引读法，教师：漓江的水真绿啊 学生：绿的仿佛那是一块翡翠。
这里，采用了排比法，突出了漓江水的特点;还采用了比喻的手法，把漓江的绿水比喻成一块翡翠。
(3)第3段，桂林的山：(板书：桂林的山：奇、秀、险)
A.请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋
B.学生自主探究、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢?描写山的特点又采用了什么样的手法呢?
奇、险、秀 对比、比喻、排比
(4)第4段，桂林山水：
A.请一名同学朗读，重点讲解：连绵不断
B.作者在描写桂林山水时，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在画中游”的?
四，整体回顾、拓展延伸
1.本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷，采用了“总--分--总”的结构。
2.作者在描写景色时，用了排比、比喻、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，格外美丽。我们在日常生活中，也见到了很多美景，你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊，静得……;真清啊，清得……;真绿啊，绿得……”，描写你所见的一处风景。
3.我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，如果你们可以，一定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培养自己开房的胸怀。
五，布置作业
请同学们模仿文中描写漓江水的写作手法，写一篇60字左右的片段，描写你所见过的或者特别喜欢的风景。
篇8：四下语文第19课课件
四下语文第19课课件
四下语文第19课是《最大的“书”》以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
学习目标
1.会认10个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然知识的兴趣。
教学流程：
第一课
一、导入：
小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些?
但是大自然中还有比它更大的书?到底是什么呢?今天我们就来读故事〈最大的书〉
二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2.互相交流。
(1)和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的?可以怎样记住其他的字?如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”;我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。
(2)把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的'情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。(3)向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。
(4)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
(1)开火车认读生字。
(2)以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。
4.写字指导。
(1)写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。
(2)写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
第二课
一、导入：
小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢?还记得吗?谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的?可以做什么?我们这节课呀就来解决这个问题。
二、朗读感悟
1.读中学。
(1)自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗?请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。
(2)伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么?
(3)川川学到的，你学到了吗?说给大家听一听。
3.演中悟。
(1)四人小组合作演一演。
角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗?合作演一演。
(2)集体评一评。哪个角色演得好?为什么?
4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你想学他吗?
三、积累运用
1.词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗?你会填吗?学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头 化石--石英高山--山岭 大山--山川大地--地球 土地--地图
四、实践活动
1、交流自已找的有关岩石的资料。
2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到!”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。
拓展阅读：《最大的“书”》课文
一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”
“我在看‘书’呢!”
“哪里有书啊?”
“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”
川川认真地说：“这上面有字吗?”
“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀”
川川又问：“这上面有图画吗?”
叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”
“这能说明什么呢?”
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。
叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”
“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”
篇9：四下语文园地五的课件
四下语文园地五的课件
教学内容：语文园地五。
教学目标：
让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
教学重点：
学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
教学难点：
以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识教学过程：
教学准备：相关课件等。
教学时间：
教学过程：
一、提出学习目标
1、复习导入，激发兴趣
第五单元我们学了哪几篇课文？ 下面请大家再看看文中的三幅插图【课件出示：三幅插图】,说说这三幅图分别给你留下了什么印象？【课件出示】
长城、颐和园、秦兵马俑这些具有历史价值的古建筑我们称它们为文物。 除了长城、颐和园、秦兵马俑以外你还知道哪些文物？
中华民族历史悠久，古迹众多，由于种种原因，有的文化古迹遭到了破坏，下面我们观看一些长城被破坏的图片【课件出示：长城被破坏的图片】
请同学们仔细观察图片，说说你有哪些感受? (我对那些破坏长城周围环境的人感到气愤；我仿佛听到了长城在哭泣；我感到很痛心，如果秦始皇看到这情景，他一定会大发雷霆的。)
2、不仅要保护长城，而且要保护其他的文物【课件出示：课题】
3、引导学生读口语交际的学习提示【课件出示：学习目标】
二、展示 学习成果
1、自主选择，小组内交流
（1）自主选择交流的.内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：【课件出示：交流内容】
（2）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
（3）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
2、全班交流展示 ，师生评议。
（1）小组推荐代表在全班交流.
（2）师生评议：不仅要评同学说得好在哪里，还可以提出疑问。
（3）分析总结出一系列保护长城的措施。【课件出示：保护长城的措施】
三、拓展延伸
1、认识世界遗产标志【课件出示：世界遗产标志】。什么是世界遗产？【课件出示】
2、交流了解，中国有多少世界遗产！
四、总结：
保护文物的目的是为了更好地利用文物，发挥其作用，实现其价值。在保护好的前提下合理利用在利用的过程中加强保护，是我们应坚持的原则。文物作为一项重要的旅游资源，即可吸引游客，获得经济利益，又可通过旅游活动起到对人们的宣传、教育作用，弘扬传统文化，并可使文物本身得到一定的保护。这样，既保护了文物，发挥了文物的作用，又达到了发展旅游的目的，文物事业与旅游事业可谓是相互促进的。
五、作业：【课件出示】
篇10：桂林山水课件怎么写
桂林山水课件怎么写
一、教学目标
1、知识与技能目标：
学习本课生字“波澜壮阔”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等;
能够正确、流利、有感情地朗读课文;
2、过程与方法目标：
通过看图和反复朗读，了解桂林山水的特点，学习具体形象描写景物的方法;
3、情感、态度与价值观目标：
体会作者对祖国大好河山的喜爱之情
二、教学重难点
1、重点：了解桂林山水的特点
2、难点：学习具体形象描写景物的方法
三、教学方法
朗读法
四、教学过程
(一)导入
教师播放桂林山水的旅游宣传视频，请学生认真观赏并谈谈自己的感受。作者是如何描写这样美景的?我们一起来学习《桂林山水》。
(二)初读课文，整体感知
1、学生结合注释、工具书自行阅读全文，并划出不懂的生字词
2、教师指读课文，正音、解词
波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽
拔地而起：从地面上突起
3、带着生字词齐读课文，说一说最喜欢课文的哪一部分?为什么?
(三)细读课文，深入领悟
1、文章描写的是桂林山水，它是怎样的，请用文中的一句原话来回答?(桂林山水甲天下)
2、为什么说它甲天下?文章是如何描写的`?
3、请同学朗读第2段，并说一说水有何特点?是如何描写的?这样写有怎样的效果?
4、前后桌4人为一小组，思考桂林山的特点，用自己的话概括出来;并说一说语言表达的妙处。
5、学生代表发言，教师小结。游玩在这样美丽的山水中，真让人 。
(四)研读课文，拓展延伸
1、分小组朗读全文，注意体会情感
2、布置作业：
(1)抄写生字新词
(2)熟读课文
五、板书设计
六、教学反思
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篇11：桂林山水教学免费课件
桂林山水教学免费课件
板块一：初读课文，整体把握，理清结构
师：今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?
生：树多。
师：那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢?
生：桂树多。
师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗?
生：在广西。
师：对，是广西壮族自治区。课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样?
(指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。)
师：搭配得非常准确，说明你课前进行了认真的预习，对课文内容很熟悉。想一想：“波澜壮阔”是什么意思呢?
生：很有气势的样子。
师：是说什么有气势啊?
生：波浪。
师：你们知道“波”是“波浪”的意思，“澜”呢?(生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思?
生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。
师：说得真准确，表达得真清楚。我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)
师：什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”——
生：山峰。
师：“峦”呢?
生：山峦。
师：那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗? (学生有感情地朗读)
师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊真清啊真绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)
师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好。
(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子)
师：接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)
师：为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢?
生：因为第二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点。
生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然段为一段，第四自然段为一段。
师：你能给大家说说依据是什么吗?
生：第一自然段是总结。
师：上来就总结吗?
生：不是，是总述。
生：接着是具体的叙述。
师：与总起相对的应该是什么?
生：分述。最后一个自然段是总结。
师：说得好。也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。(边引领学生小结边板书)
[点评]
课上到这儿是一个板块，主要任务是课文初读，读好课文，整体把握内容与结构。怎样整体把握?根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。这一点很重要，而一般高段老师容易疏忽。为什么不单独安排学生说一说课文主要内容?根据课文特点似乎没有必要，因为一分段落，内容自然也就明白。理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营。先是从课题入手拉近学生与课文的距离，再是交流预习中学到的词语。学词语有特色，词语分了组，一组地名，一组是四个字的形容词，形容词重点抓“澜”“峦”，充分估计学生的认知基础，扣住已有词语积淀的“陌生化现象”。接着把这些词语放到课文中去读，读准字音，包括变调的字音。最后有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。
板块二：细读课文，品味文字，积累语言
师：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点。谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点?
生：漓江水的特点是静、清、绿。
师：你真会概括，仅用三个字就概括了漓江水的特点(板书：静、清、绿)，谁能概括桂林山的特点?
生：桂林山的特点是：奇、秀、险。
师：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。
我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点(指名一人读第二自然段)
师：作者在讲漓江水静的时候，说“静得让你感觉不到它在流动”。它到底是不是在流动呢?
生：是在流动，只是感觉不到而已。
师：你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗?
生：(读)船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。
(教师指导读好这句话)
师：作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)
生：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。
师：这个句子不光写出了水清，还好有意境。
生：漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。
师：可以看见谁的倒影?
生：自己的倒影。
生：山的倒影。
生：山上的树的倒影。
师：哦，我们抬头看看天空，再低头看看水中，你又看到了谁的倒影?
生：蓝天白云的倒影。
师：要是天空中偶尔飞过美丽的鸟呢?
生：那就可以看见美丽的鸟的倒影。
师：这时候你再往水里仔细看，你又有发现了——
生：清得可以看见绿色的水草。
师：它们随着微波轻轻地摇着，那是在干什么呢?
生：跳舞。
生：和游人打招呼呢!
师：现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。)
师：万事万物交相辉映在一起，就显得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生机和活力，谁再来读一读?(指名有感情地朗读)
师：谁再来读读表现漓江“绿”的句子?
生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
师：谁知道“无瑕”是什么意思?
生：没有斑点，没有瑕疵。
师：请你们观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)
师：谁能够把漓江水三个特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美。(指名有感情地朗读)
师：让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(生自由朗读第三自然段)
师：作者说桂林的山“奇”，奇在哪里?
生：拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。
师：什么叫“拔地而起”?
生：好像是从地里长出来的似的。
师：形态万千呢?
生：就是各种各样，像什么的都有。
师：我们该怎样读这句话，既读出山的形状，又读出自己的感受呢?(通过和学生对比读，引导学生要读出个性的理解，既可以读出看到多姿多态的山的一种惊喜，也可以读出边看边回味边思考的悠然的感觉。)
师：作者说桂林山“奇”，主要说它的形状美；那么作者说桂林的山“秀”，主要说它的什么美?(生无人举手)我们来比较一下这两句的写法，你会发现，作者在说“奇”的时候，直接说“像老人，像巨象……”而在这里，却在像什么前面加上了修饰词——翠绿的，新生的……你们发现什么了?
生：这是说桂林的山很绿，而且是嫩绿。
师：结合你说的这句话，回过头来看刚才的问题：“秀”指什么美呢?
生：色彩美。
师：说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的。
生：“色彩明丽，倒映水中。”
(请一位同学完整朗读这句话，体会桂林山的色彩美。)
师：桂林的山不仅“奇”“秀”，还“险”呢，谁来读给大家听?
(指名朗读描写“险”的句子，学生读得人情人境；然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。)
师：刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?
(集体背诵相关句子)
师：同学们背诵得真好，很出乎我的意料。谁能告诉我你有什么绝招吗?
生：我是抓关键词，一想到桂林山水的那几个特点就背下来了。
生：我觉得必须得在理解课文的基础上才能背得快，死记硬背肯定不行。
生：我觉得背诵的时候，仿佛我自己就站在漓江边上，看着静、清、绿的水，看着奇、秀、险的山。
师：说得多好啊，使自己身临其境，把作者的文字和情感，都内化为了自己要表达的东西。其实，还有一种非常朴素也非常有效的方法，那就是多读，熟读成诵。
生：我刚想说，就被您说了。(听课老师笑)
师：那说明咱俩想到一块去了，心有灵犀啊!
师：课文学到这里，我有个问题想问一问大家：作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢?
生：不是。作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比。
师：你这样说我还是不明白，为什么要作对比呢?
生：这样才更能显出桂林山水的特点。
师：哦，原来作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)
[点评]
这个阶段是引领学生细读课文，以致熟读成诵，可谓精彩!最值得欣赏的是：对漓江水和桂林山的“感悟”，直接从“怎样写”的角度切入，并且与积累、运用语言结合，让学生“感”的是山水景物的“独特之美”；“悟”的是语言表达和自己的体会。“悟”有重点。漓江水清，重点落在具有想象空间的“清”字上。文中说“清得可以看见江底的沙石”。老师说，假设你站在这漓江的游船上，还可以看见什么呢?能用作者的表达句式来说吗?漓江的水真清啊，清得……在移情体验中，学得灵动，想象丰富且诗情画意。接着老师进而要求把想象的事物用排比句表达：漓江的水真清啊，清得……；清得……；清得……领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。“第二、第三两段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨”呢?这一问，使之豁然开朗，作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。
板块三：创编传说，拓展研读，感受文化
师：下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：)
云中的神啊，雾中的仙，
神姿仙态桂林的山!
情一样深啊，梦一样美，
如情似梦漓江的水!
水几重啊，山几重?
水绕山环桂林城……
是山城啊，是水城?
都在青山绿水中……
师：同学们学习得真投入，为了奖励大家，我再讲个故事给你们听。(出示课件——象鼻山的图片)这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢!
传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。
师：人们为什么要创编这样的故事啊?
生：因为这样就能吸引更多的人来旅游，增加收入。(众人笑)
师：从商家的角度看，可以这样认为，如果从文学的角度看呢?
生：为了更加突出山水的神奇。
师：如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人性的美好!
现在，你们再来看——(出示课件——骆驼山的图片)
生：(叫起来)骆驼山。
师：是啊，这就是骆驼山。接下来就请你想象一个故事，讲讲它的来历。为了让你讲起来更流畅，王老师教给你一个方法——写出这个故事的关键词。例如，我刚才讲“象鼻山的来历”的时候，脑海里就想着这样几个词语——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石头山。下面给大家三四分钟的时间，来想象关于骆驼山来历的故事，可以在纸上写下故事的几个关键词，提示自己讲好这个故事的内容。
(生思考，动笔写，教师巡视。四分钟后，指名汇报，汇报过程略。)
师：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着它还有那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢?让我们一起来读最后一个自然段；(学生有感情地齐读最后一段)
师：记得刚一上课的时候，同学们就说这最后一段是对全文的总结，那么这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?
生：舟行碧波上，人在画中游。
师：你们来看看这句话，为什么用引号引起来呢?
生：这是表示引用别人的话。
师：说得对，这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?
生：因为引用别人的话能显得这个地方更美。
师：呵呵，我明白你的意思了，就是说如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。你在课文中还能发现这样的例子吗?
生：“桂林山水甲天下”。
师：没错，这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。(板书：王正功)此人相当于我们今天桂林市的市长。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——
生：天下第一!
师：(边说边出示课件)你们看，在桂林的云湖公园里还矗立着王正功的塑像，而他写的那首含有“桂林山水甲天下”这一句的七律诗就镌刻在阳朔的独秀峰石壁上。
课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?
生：作者在说。
师：你真会思考，他引用了王正功的话，说明两个人想到一起去了，所以作者在说。(板书：作者)还有谁在说呢?
生：我们学了课文之后。我们也会这样说。
师：那也就是说读者在说“桂林山水甲天下”(板书：读者)。你们这些读者绝大部分都没有去过桂林，可是你们也会这样说，这说明——
生：没去过的人会这样说。听说过的人会这样说。去过的人就更会这样说了。我觉得当地的老百姓一定会这样说。
师：(板书：当地)与“当地的百姓”相对应的应该是什么人呢?
生：外地的游客。
师：(板书：外地)刚才我们欣赏桂林风景的时候，读到了诗人贺敬之写的《桂林山水歌》，其实歌颂桂林山水之美的还大有人在。(出示课件，学生朗读诗句。)
五岭皆炎热，宜人独桂林。——杜甫(唐)
千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄(宋)
青山簇簇水中生，船在青山顶上行。——袁枚(清)
师：阅读了这样的.诗句，再回到刚才的问题，你想说什么?
生：诗人也在说“桂林山水甲天下”。古人在说“桂林山水甲天下”。
师：我在去年十月，有幸去了一趟桂林。在那里，我发现了一个很奇怪的现象。有很多外国人，他们似乎不是到桂林去旅游，而是把那里当作自己的家一样。每天骑着一辆自行车，游走于大街小巷和山水之间，尽情享受着桂林山水带给他们的美和幸福。
生：(恍然大悟)外国人也说“桂林山水甲天下”!
生：古今中外的人都认为“桂林山水甲天下”。
师：(冲其竖起大拇指)是啊，这就真是作者在开篇所说的“人们都说——”
牛：桂林山水甲天下!
师：(出示课件)同学们，你们知道吗?到了晚上，桂林的山就成为天然的幕布，而漓江的水则成了人们展现美的舞台。当地的百姓，用这样一种方式表达自己对家乡的热爱和对美好生活的追求。有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。今天的课就上到这里。
[点评]
拓展文本内容和小练笔是最后一个环节的教学重点。从形式来说，这样设计与一般教师的家常课并无差别。值得探讨的是它的实效性。内容拓展有多处：一是引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句。诗句是直接赞美桂林山水的，与“漓江的水真静啊……”的咏叹，赞叹之情完全一致；当然，如果两相对照着朗读，对作者在文句中蕴含的情感，将会体会得更深。二是引用唐、宋、清历代诗人的诗句。“思接千载”，丰富了课文的人文内涵，这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。三是象鼻山的神话故事。它给桂林的山平添了神秘色彩，使眼前的景物变得空灵，又为下面的小练笔作了铺垫。小练笔可贵处在于展开教学过程。这是一项想象性练笔，文中比喻词“像骆驼”是想象展翅的起点(在文中找准想象点很重要)，怎样写的方法有“象鼻山”的故事举例在前，写时有抓住关键性词语的提示，写后有交流有指导和矫正，练习得扎实有效，可以说为此类练习树立了榜样。四是“桂林山水甲天下”名句的来历：这使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。
【总评】
这堂语文课质朴自然，简约高效，教风—扫以往某些公开课的浮华与矫饰。可圈点处甚多，这里仅就本课引人人胜、扣人心弦作点剖析，谈点启示。
善教者必然从学生出发，活用教材，找准起点，抓住重点《桂林山水》学生需求什么?需求的是知识、能力范畴中陌生的未知的东西，而不是相反，本课正是瞄准了这个根本性的着力点，唤醒学生潜在的本能的求知欲望。桂林山水有什么独特的美，有什么体悟，这种美是用怎样的词语、句式、段式等形式表达的。这些对学生来说，既是提高语文能力最需要、而目前的语文课有所缺失的，也是—个“陌生的秘密”。在细读文本的路上迤逦走来，教师根据学生需求，取、舍、增补着学习内容。不断创造新的思维冲击力。你看，初读课文内容新、词语多，需多花时间读好课文。精读只抓桂林山水两个点，以及与之对比的句子，深人体悟，凸显其“独特之美”。拓展是对文本的增补，使读写内容更为丰富。当然，须有度，文本是本，过多必然影响“本”的细读；写的形式用想象延伸文本内容是其中之—，更多的可取其表达形式，如叶老说的“课文无非是个例子”，举其一而反三。
每一篇课文都以字词句的面貌呈现，学生似曾相识，少有兴奋点。本课之所以扣人心弦，是因为在貌似已知中揭示末知，然后在求索中消解未知。这，就是本课的魅力所在，也是教师的功力所在。
篇12：桂林山水优秀课件
一、教学目标
1.学习本课生字.理解重点句子.
2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想
二、教学重点、难点
1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.
2.学习作者观察和表达的方法.
三、课时安排
四、教学步骤
教学目的
掌握本课的生字新词。图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。
一.整体感知
观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜欢哪一部分内容?为什么?
二.检查预习、质疑问难
1.指读课文、正音、解词
波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
拔地而起：从地面上突起。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
(2)通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?为什么?
(3)小组交流预习后的初步感受。
(4)学生质疑问难。
篇13：《桂林山水》教学课件
教学目标：
1、知识与技能：整体感悟课文内容，体会文章的语言美。
2、过程与方法：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
3、情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。
教学重、难点：
1、通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。
2、通过品词析句，积累语言，从中学习作者的表达方法。
教具：电脑 大屏幕 CAI课件
教学过程：
一、激发兴趣 导入新课
师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们欣赏过奇丽的洞庭，今天老 师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的桂林山水。(大屏幕出示课件： 桂林山水全景图、并出示“桂林之旅”字样的导游旗)大家想去吗?
生：想!
师：(板书课题)看了课题，提问：你想知道什么?有什么问题要提问? 生：我想知道怎么去桂林?
生：我想知道桂林山水在哪里?
生：我想知道桂林山水美不美?
生：我想知道桂林山水是什么样?桂林的山，能否与我们调兵山的砬子山媲美?
二、整体感知 提出问题
师：那么，桂林山水到底什么样?下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默 读、轻声读、大声读……再说说桂林山水到底是什么样。 师：读的时候，读准字音，读通句子。
一边读一边想：本文的中心句是哪一句?
作者围绕中心句写了哪些内容?
边读边画。
生：汇报
师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样?
作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢?
这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的?
(小组互说 交流汇报)
三、品析文本 落实目标 解决问题
师：现在我们就随导游一起走进这美丽、迷人的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的 美吧!
下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。 (大屏幕出示自学提示，学生自读、自学)
师：老师巡视同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特点? 生：静、清、秀。
师：运用了哪些修辞方法?
生：比喻、拟人、排比。
师：(大屏幕出示CAI课件：漓江图)看，这就是美丽的漓江。请同学们闭上眼睛一分 钟，感受一下漓江水的美。
感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。
同桌互读、小组读、配乐读……
师：接着往下看，看导游又带我们进入了哪里?
生：走进了桂林的山中。
师：桂林的山又什么特点呢?
生：奇、秀、险。
师：你说的真棒，简洁全面。
师：那么写桂林的山运用了哪些修辞方法?
生：比喻、拟人、排比。
师：(大屏幕出示CAI课件：桂林山图)看，这就是桂林的山。
下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山的美。 师：这么美丽的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里，你怎样向大家介绍它的景致呢?请同学们根据课文内容，结合美丽的.画面，给我们当一回小导游吧!同桌互相练习说一说，看看谁能当小导游。
(学生互相当导游练说)
师：(大屏幕出示CAI课件：桂林山水美景图)(师挥动着“桂林之旅”导游旗)问： 谁愿意给我们当导游?(学生争先恐后的举手)
师：好，你来。(生解说略)
生：一学生刚说完。
师：他导游的不错，但是谁能比他说的更好，你的秘诀是什么?
生：抓住景物的特点用自己的话导游。
师：很好!那请你给我们导游。(生解说略)
师：你说的很棒，真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧? 生：是的，我去北京旅游的时候就见过“金牌导游员”。
师：你真棒!这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。(生笑， 鼓掌)
师：美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使 我们难忘呢?
师：请同学们默读课文，思考这三个问题。(大屏幕出示：
1.作者观察景物是站在什么地方观察的?
2.是按什么顺序观察的?
3.是抓住景物的什么特点观察的?)
先独立思考，然后分组讨论、交流，互相评议。
师：小组汇报讨论情况。
生：我们认为作者是在船上来观察的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在后移。”
生：我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山的。
生：我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。
师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢? 生：作者进行了细致的观察……
师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物 的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。
请同学们看大屏幕，齐读一遍“学法指导”。
(学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：
1.要确定观察点。
2.要按一定顺序。
3.要抓景物特点。)
指导朗读：
师：刚才我们游览了美丽的桂林山水，现在我们再到山水中去看一看，去欣赏这山水相映的风光。
下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后最后一个自然段写山水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话。(生读书、勾画、交流)
同学们都是“游客”。现在我们到山水中去逛逛，请用你随身携带的“照相机,或DV，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你喜欢的理由。
(生交流、评议)
师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家?我们共同来欣赏欣赏。 生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。(出示CAI课件：山图)
生：我拍的是桂林的水。清澈见底，秀美绝伦。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……(出示CAI课件：水图)
生：我拍的是山水相映。这样的山围绕着这样的水……(出示CAI课件：山水相映图〕
师：同学们拍摄的桂林的这几处景物，分别抓住了山、水、山水相映的特点，充分体现 了桂林所特有的美丽。
现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。(生齐读)
伴随着优美的音乐，请大家自由朗读课文，体会体会桂林山水的美。 (生自读课文)
同学们，今天我们共同游览了桂林山水，领略了这里的美丽风光，体会到了作者对祖国山河的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水
(大屏幕出示CAI课件：根据课文所描写的景物制作的数幅美景图，动感展示，背景音乐伴奏。)
最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再体会体会桂林山水的美丽。
四、归纳概括
1、作者运用了什么手法，表达了自己热爱祖国大好河山的思想感情!(人文性)
2、你学会了哪些写作手法?(工具性)
五、拓展应用
师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题?若有可以提出来讨论。
生：老师，课文中说“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思?
师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮忙。
生：“甲”的意思是“第一”。
生：课文中说“舟行碧波上，人在画中游。”是什么意思?
生：小舟和人行走在画中。
师：谁还有不同的见解?舟在哪里行走?
生：小舟行驶在碧绿的水波上，人好象是在画中游览。
师：我们要学习作者的写作手法，学以致用。
2、同学们相互交流课前收集的资料，介绍一下自己去过的地方或了解的名胜古迹。
自由组团，选出“导游”，可以是“XX之旅”、“XX一日游”去游览你们自己喜欢的地方。(学生自由组合)
六、生成创新
师：请同学们看今天的作业。
(大屏幕出示)：
1.有感情地朗读、并背诵课文。
2找出描写桂林山水景物特点的词句，读一读，把你认为描写的好词句抄写下来。
3.学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。进行仿写。) 好，下课。
板书设计：
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