电磁铁课件

电磁铁课件（精选14篇）由网友“人狠话不多”投稿提供，以下是小编整理过的电磁铁课件，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。

篇1：玩转电磁铁课件

教学目标

（一）知识目标：

1.了解小电机的基本构造。

2.定性地了解电磁铁的构成。

3.了解电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

（二）能力目标：

1.制作铁钉电磁铁.

2.在实际操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性

(三）情感目标：

通过实践活动，培养学生合作与交流能力，大胆地进行想象，乐于用学到的科学知识解决实际问题，培养学生的创新精神。

重点：

知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

难点：

在实际操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性。

学情分析

“电磁铁”在生活中应用非常广泛，但是对于大部分学生来说了解的非常少，而学生对电动玩具的小电机转动有极大的兴趣。因此，在本节中从学生的兴趣导入，引导学生步步深入，完成教学目标。

教学方法

本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。

教学过程

一、复习导入。

师：同学们，上节课我们动手拆装了自己的电动玩具，并对自己的电动玩具进行了介绍。那么，这些电动玩具的主要动力装置是什么呢？（小电机、电池）关于小电机，你还想了解哪些知识？

师：同学们的问题很多，我们只有了解电机里的构造，弄明白电机为什么会转动，才能了解小电机里面的其他问题。

二、观察与提问

教师拆开小电机。

师：老师这里有一个小电机，我们一起来看看它里面是什么样子的。（教师拆开小电机。）

二、出示屏幕：小电机的构造。

师：谁来说一说小电机里面是什么样子的？并猜想一下他是怎样转动的？（线圈、转动轴、外壳、磁铁）

师：我们看到铜丝一圈一圈绕起来叫线圈。线圈的圈数教匝数。（板书：线圈（匝数））

三、制作电磁铁，探究电磁铁的性质。

师：你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？

(同学们的问题有很多，但基本集中在“小电机的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机的转动是否和线圈有关系？”)

1、制作电磁铁

师：我们可以做一个线圈来看一看这个线圈与电机的转动有没有关系。制作线圈的材料是一根漆包线和一枚铁钉。制作线圈的方法是从钉帽一端开始，把漆包线沿着一个方向缠绕在铁定上。老师来跟大家演示一下。（师演示向里缠绕的方法）

师：这是老师缠好的线圈，漆包线在接通电池时要把它两端的绝缘漆刮下来，这样线圈才能通电。那么通电后的线圈具有什么性质呢？怎样来做事实验。

（可以用做好的线圈把桌上的曲别针吸起来试试）

2、实验一：通电的电磁铁有磁性

师：下面我们各组来做实验，请看实验提示

提示：

1、做好分工

2、认真实验

3、随时记录

师：先讨论一下怎样实验，然后在实验中把结果及时记录下。好，开始实验。

师：谁来说一说通电后的线圈有磁性吗？你们上来给大家展示一下吧。

小组汇报：通过实验我们发现，线圈通电后像磁铁一样有了磁性.

教师小结：这个小组通过实验证明了线圈通电后像磁铁一样有了磁性，它的磁性是因为电产生的。所以在科学上我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们就一起来玩电磁铁。（板书：玩转电磁铁）

出示屏幕：我们把这种中间插有铁芯的.线圈叫做电磁铁。

师：电磁铁由几部分组成？（线圈、铁芯）（板书：铁芯）

师：原来通电的线圈就是电磁铁。我们还发现有电磁铁的一个性质，就是通电有磁性。（板书：通电有磁性）

3、实验二：电磁铁由南北极

师：电磁铁通电后像磁铁一样具有磁性，磁铁除了有磁性，它还有什么性质呢？（磁铁有南北极）电磁铁有南北极吗？（有）我们还是做实验来鉴别一下。下面就请小组利用桌上的材料自己设计实验，看看电磁铁是否由南北极。请看实验提示：

1、设计实验

2、动手实验

3、及时记录

师：谁来说一说你们的发现？

师：通过实验我们发现电磁铁确实由南北极。（板书：南北极）谁还有其他发现？

（改变线圈缠绕方向，南北极也不一样）

教师小结：同学们真了不起！通过实验不但知道了电磁铁有南北极，有的小组还找到了改变南北极的方法。下面我通过一个小游戏来考考大家，看看那一组最会玩电磁铁。

四、游戏：“钓鱼比赛”

师：同学们，请看比赛规则

比赛规则：

1、用盘子里的回形针作为“小鱼”，每组准备一个杯子，作为自己的“鱼篓”。

2、每组选一名同学参加比赛。比赛开始后，每组的参赛选手用自己的电磁铁从盘子里“钓鱼”，钓到“鱼”后放到自己的“鱼篓”里，在相同的时间里，钓到最多的获胜。

1、各小组推选参赛代表。

师：给大家一些准备时间，选出参赛代表。

2、开始比赛

师：请参赛选手起立，拿起电磁铁做好准备，小组其他成员可以帮忙。预备开始。

3、汇报比赛结果并交流经验。

1）各小组选参赛代表

2）各小组比赛

3）学生汇报

五、练习：

1、电磁铁由（ ）和（ ）组成。

2、电磁铁通电时有（ ）和（ ）。

3、电磁铁通电时（ ），断电时（ ）。

篇2：玩转电磁铁课件

教学目标：

1、让学生了解电磁铁的构成和性质。

2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的动手实验能力。

重点：

了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。 难点：电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。

教学方法：

小组合作科学探究的基本过程，即：观察思考、提出问题→猜想与假设→设计实验→进行实验，收集证据→分析论证，得到结论。

演示实验材料：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、绝缘电线、电池等。 分组实验材料：每组1只铁钉、1根绝缘电线线、2节电池、10个大头针等。

教学过程：

一、观察思考、提出问题

同学们，很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。（出示一只小电动机）这就是一只小电动机。你想知道它通上电以后为什么会转动吗？

师：下面我们把小电动机拆开了，看看里面什么样子的。

老师演示实验——拆电动机，展示各个部件，讲解各个部件的名称和作用。 讲解：我们知道，小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。在小电动机里有三个这样的线圈，这些线圈在使用时会通上电。

线圈通电与电动机的转动有没有关系？下面我们通过实验来寻找答案吧。

二、猜想与假设

讲解：我来做个类似的线圈。看看线圈通电后有什么作用。

制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线或电线缠绕在铁钉上。缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我在铁钉上缠绕20匝。大家也一起来做一做吧。匝数你们自己定。

学生制作线圈。

现在我们把这个线圈的两个线头与电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。 讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。（板书课题：2玩转电磁铁）

谈话：请各组同学再做一下这个实验。注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免损坏电池。并且注意在刚才的实验中，你们组的电磁铁吸起来几个大头针？

学生报告。

提问：各组的电磁铁吸起的大头针数量不一样，这说明电磁铁的磁性大小不同。为什么电磁铁的磁性大小不一样？磁性的大小与什么有关系呢？大家猜想一下。

学生猜想，汇报。

电磁铁的磁性大小与线圈的圈数和电池的节数有关系，有什么关系。

三、设计实验

我们想要研究线圈匝数对电磁铁的磁性影响，我们就要改变线圈的匝数； 要研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，就要改变电池的数量。 吸起来的大头针数量变化可以说明电磁铁的磁性大小变化。

四、进行实验，收集证据

1、下面我们先研究线圈匝数与磁性的关系：

在铁钉上分别绕30匝，40匝，50匝，在实验中要让其他条件不变，如铁钉不变，电池的节数也不变。分别试一试能吸起来多少个大头针。每次实验后，把得到的数据填写在实验报告单上实验1后的表格里（出示实验报告单）。注意每次通电时间不能太长。

学生进行实验，教师参与小组活动并适时指导。 学生汇报实验结果。

总结：从实验可以看出，线圈的匝数越多，磁性越强。

2、下面我们再来研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系。大家想一想，这个实验中，要改变哪个量，不改变哪些量？

总结：要研究电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，就要改变电池的数量，比如，第一次实验用一节电池，第二次实验用两节电池串联，而让别的条件不变，比如线圈匝数不变，在铁钉上缠绕30匝，进行实验，根据吸起来的大头针数量总结出电磁铁的磁性与电池的数量有没有关系，有什么样的关系。（出示实验报告单）下面开始实验2，把结果填在实验报告单上。

学生实验，汇报。

五、分析论证，得到结论。

问：根据以上的两个实验，你总结一下电磁铁的磁性与什么有关系，有什么样的关系？ 生：线圈匝数越多，电池节数越多，电磁铁的磁性越强（老师板书这个结论）。

六、游戏活动：钓鱼比赛

师：通过刚才的实验，我们知道了电磁铁的磁性与电池的数量和线圈的圈数都有关系，下面我们来进行一个钓鱼比赛：

把大头针当作小鱼，把电磁铁当作钓鱼钩，每个小组利用现有的材料制作一个磁性最强的电磁铁，看一看，哪个小组做的电磁铁一次钓起的鱼最多，时间是一分钟。

师：时间到，请各组汇报你们钓起几条鱼。

七、活动：搜寻电磁铁

讲解：我们知道，在小电动机里有电磁铁，其实，在各种电动机里，都有类似的电磁铁，正是有了电磁铁，电动机通电后才能转动，而且还能带动别的机器运转，比如说，电动自行车就是靠后轮上安装的电动机驱动前进的。其实，电磁铁的用处很多，我们来找一找哪里有电磁铁（板书：搜寻电磁铁）。我们来看看这张图，看看哪些地方用到了电磁铁。

出示挂图，讲解在电铃、电话机的听筒中、喇叭、电磁起重机、继电器等地方用到的电磁铁和原理。

出示电铃实物，介绍里面的电磁铁及应用原理。 出示电脑打铃器，介绍里面的电磁继电器。

八、小结

提问：通过这一节课的学习，你知道了怎样才能增大电磁铁的磁性？ 在哪些地方用到了电磁铁？

这一节课，我们研究了电磁铁的性质，还了解了电磁铁的用途，学到了很多有用的知识。今后，同学们在生活多观察，多思考，就能发现很多有趣的科学道理。

篇3：电磁铁应用课件

1、利用电磁铁直接对铁质物体有力的作用的应用；

2、利用电磁铁产生强磁场、）

三、归纳与小结本课

教师提问：请同学们说说这节课学习的主要内容是什么？

学生进行交流、小结、

教师总结：这节课我们学习了电磁铁的有关知识，知道带有铁芯的螺线管就是电磁铁，了解到影响电磁铁磁性大小的因素、电磁铁比永磁体有无可比拟的优势，它的磁性有无可以由电流的通断来控制，它的磁性强弱可以由电流的大小、线圈的匝数多少来调节，磁极的极性可以通过变换电流的方向来改变，所以它在生产、生活中得到了广泛的应用、

四、思考与练习

1、如果想探究电磁铁的磁性与铁芯的粗细是否有关，该怎样设计实验？

2、课后动手制作电磁铁、电铃、

3、完成《芝麻开花》作业本的本节相关内容的练习、

篇4：初三电磁铁课件

【教学目标】

科学概念：

1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

过程与方法：

1、制作铁钉电磁铁。

2、做研究电磁铁的南北极的实验。

情感、态度、价值观：

养成认真细致、合作进行研究的品质。

【教学重点】

1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。

2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。

【教学难点】

通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。

【教学准备】

为每组学生准备：

学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针 、条形磁铁。

【教学设计】

一．导入

1、复习磁铁的特性：

老师手拿一块磁铁。提问学生，你们看老师手里拿的是什么？生：吸铁石（磁铁）

师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上）

问:为什么磁铁能吸起大头针？ 磁铁有什么性质特点?

（磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西）

那么你还知道关于磁铁的其他知识吗？

A、有两极（南极，北极）

B、同极相斥，异极相吸。

2、认识电磁铁。（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义:

像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。

3、演示：

教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。

（板书：不通电   没有磁性）

4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢？能不能吸起大头钉呢？今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁）

二．制作铁钉电磁铁

1、演示电磁铁的做法：

（师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。）

a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。

b、导线的两头要留10厘米。

c、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。

d、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。

e、固定线头。（拨开线圈的最后二圈,将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧，这样线头就固定了：另一端方法相同。）

f、将导线的两头分别接在学生电源的正、负极上。

g、打开电源开关。

2．提出实验要求：

在开始做实验之前老师提几点要求：

a、小组成员要团结合作（一人专门管开关，一个人把导线接在接线柱上，一个人观察实验现象，并做好记录。）

b、有不明白的问题小声讨论或问老师，不能影响其他小组。对制作过程还不是很清楚的，可以打开书本50页，上面有参考图片。

c、给大家5分钟去完成制作好电磁铁，能不能做到？

(开始做实验)

3、学生活动，

教师巡视指导。学生分组活动。

三、测试铁钉电磁铁

1、师：你发现自己制作的电磁铁有磁性吗？

（组织学生放下电磁铁，说一说实验现象。）

2、汇报交流。

生：把电磁铁连接到电源上，能吸起大头针。

师：大头针被吸起来了，说明了什么？

生：这个装置具有了磁性。

师:(追问)在什么情况下电磁铁有了磁性?

生:在接通电源的情况下。（板书：通电 产生磁性）

提示：老师这里要提醒大家一点，就是我们做实验的导线很短，所以这个电磁铁非常耗电，所以不能长时间接在电源上。

4、师：现在，各小组关掉电源，过5至10秒钟，同学们会看到什么现象？

生：大头针会掉下来。

师：大头针掉下来说明了什么？

生：磁性没了。

师：在什么情况下磁性没了？

生：在断开电源的情况下。

师：我们又有了一个新发现，用一句话来概括就是……

生：断开电源，电磁铁失去磁性。（板书：断电  失去磁性）

师：现在就请各小组轻声地进行实验，接通、断开电源，重复三次，观察实验现象！

师：你的结果怎么样？

学生汇报。

生：我把电源开关关掉后，大头针掉下来了。

生：断开电源后，电磁铁上还有大头针。

师：为什么会出现这种现象呢？

（断开电源后，电磁铁上还有少量大头针，这是因为铁钉上还有剩余的磁性，这个磁性持续的时间是短暂的，只要把电磁铁轻轻的敲一下，铁钉剩下的磁就没有了。）

师：所以说，电磁铁在断电后，磁性应该是失去了。

5、电磁铁的特性。

师：电磁铁又有什么特性呢？

生：电磁铁在通电时有磁性，切断电流后磁性消失。

6、电磁铁和磁铁的区别。

师：磁铁也具有磁性，电磁铁和磁铁都有磁性，那它们的磁性一样吗？（先后展示磁铁与电磁铁）

生：虽然磁铁与电磁铁都有磁性，但磁铁的磁性能长久保持，而电磁铁只有在电流通过线圈时才产生磁性。

师：我们都知道，磁铁有磁性，它还分南北极，而且同极互相排斥，异极互相吸引。  那电磁铁是否和磁铁一样也有这样的特点呢，我们继续来研究。

四．铁钉电磁铁的南北极的探究

1、了解指南针的南极和北极。

A、拿出材料盒中的指南针，放在桌子上，等到它的指针静止不动之后，让学生说一说它的南极和北极。

B、将磁铁靠近指南针，看一看指南针有何变化？找一找你的发现     （磁铁的南极和指南针的北极互相吸引……）

师：谁有用指南针检测电磁铁的南北极的方法了？

生：用铁钉的钉尖接近指南针的南极，如果相吸，说明钉尖是北极。如果相斥，说明钉尖是南极。

师：老师的钉尖是南极还是北极？钉帽呢？

生：钉尖是北极，钉帽是南极。

师：那你解释你所运用到的是什么道理吗？

生：同极相斥，异极相吸。

2、质疑：

（师：那我们能不能利用指南针来检测出电磁铁的南北极呢？

想一想，你们小组的电磁铁通电后，顶尖是南极还是北极？）

3、小组实验，检测南、北极。

师：现在小组内检测一下你们电磁铁的南北极。

五、探讨：电磁铁的南北极和哪些因素有关？

1、接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下钉尖是南极还是北极？说说你的判断方法。

2、想一想：为什么有的小组钉尖是南极，有的小组却是北极？（引导学生想一想导线的缠绕方向。）

小组汇报。

师：我们在制作电磁铁时，有的同学是按顺时针方向缠绕的，有的按逆时针缠绕，线圈的缠绕方向影响到了电磁铁的南、北极方向。

（板书：线圈缠绕的方向）

3、把导线的正、负极调换一下，接通电源，把指南针靠近钉尖，判断一下现在的钉尖是南极还是北极？

师：你的实验结果是什么？

师：通过我们的实验，你能得出什么结论？

生：电池正负极连接方法改变了，电磁铁的两头磁极也会发生变化。（板书： 电池的正负极接法）

六、总结

1、通过这节课的学习，你获得了哪些关于电磁铁的知识？（磁性，南北极的方向……）

2、电磁铁还有许多秘密等着我们去发现，让我们在下节课中继续探讨电磁铁吧！

篇5：初三电磁铁课件

一、教材分析

本课指导学生认识电磁铁的构造和性质，同时培养学生“试验探究能力”和“归纳概括能力”。

本课的'教学重点：通过实验探究影响电磁铁此行强弱的因素。教学难点：培养学生的实验探究能力和归纳概括能力。教材运用实验探究的方法使学生认识什么是电磁铁，认识电磁铁的性质，认识电磁铁的两极，认识点磁铁两极的不同与哪些因素有关系。学生亲自动手实验，可培养学生的实验探究能力和创新意识，激发学生学习物理的兴趣和求知欲。

二、学情分析

本节课是教育科学出版社九年级下册第八章电磁相互作用及应用第一节《电磁铁》。学生在小学自然课中学习过永磁铁的磁现象知识，在中学阶段又掌握了磁场、磁感线和电流的磁场及串联电路等电和磁相关的知识。同时学生具备了一定科学探究能力，但是，对电磁铁等直接与生产生活实际紧密联系的知识确是全新的。

三、设计思路

1、教学目标

（1）能够根据所给材料制作电磁铁，在探究活动中比较永久磁铁和电磁的异同

（2）知道什么是电磁铁，认识电磁铁的性质。

（3）经理电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的探究学习，理解影响电磁铁磁性强弱的因素

（4）了解电磁铁在现代生产与生活中的广泛应用。

（5）通过探究过程体会探究乐趣，并找出控制电磁铁磁性强弱的方法，激发学生学习兴趣和求知欲

（6）培养学生创新精神、探究兴趣和态度，培养学生归纳概括能力以及运用所学知识解决实际问题的能力。

2、教学重点、难点

教学重点是通过实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素

教学难点是培养学生实验能力和归纳概括能力。

3、教学方法

启发引导、设疑、点拨。

4、学法指导

质疑、探究、观察、讨论、交流。

四、教学过程

（一）复习提问：通电螺线管的磁性和电流方向之间的关系是什么？

（二）导入新课

1、多媒体片展示：在废品站里，巨大的电磁起重机吸起几吨重的废钢铁，并把它们放在大型汽车上。。。。。。

“哇，真神奇！它怎么能随意把铁吸住或者放下来呢？”

2、教师演示：

将螺线管、导线、电源、开关、滑动变租器组成串联电路。

（1）不接电源，用它接近大头钉或小铁钉

（2）连接电源开关S闭合时，用它接近大头钉或小铁钉，大头钉或小铁钉

被吸起。

（3）开关S断开后，大头钉或小铁钉被放下。

（4）在螺线管内插入铁心在做一次上述实验。

（吸起大头针更多一些）

3、引导：

同学们，刚才试验你看到了什么？有什么发现？这个装置有趣么？好玩么？

4、学生讨论：

这个装置有时有磁性，有时又没有磁性，好玩。

5、启发：

这个装置通电后能怎样？与我们学过的那种物体有相同的性质？（磁铁）与磁铁又有什么不同呢？

谁能给它起个名字？（电磁铁）为什么？（通电时有磁性，不通电时没有磁性。）

——————板书课题《电磁铁》

6、引导：

你想亲自动手验证自己的想法么？并看看它的结构是怎样的？

（三）学习新课、自行探究、解决问题

第一部分：认识电磁铁及性质

1、制作电磁铁

（1）同学们想不想亲手做一个电磁铁？（想）

老师今天就教教同学们来做一个电磁铁，先拿一个大螺母（或者一个大铁钉）和一根导线，注意导线的一端要留一段距离，然后从外向里绕（也可以从里向外绕），一圈两圈……绕置20圈至50圈，最后再留一段距离，将两端的线头打一个结。一切准备好之后，就可以接上电池，不过时间不能过长，“一个电磁铁即做成了”。下面同学们就按照上述方法制作电磁铁，做完后按照老师的演示方法和步骤做三次吸起大头针的试验，并将吸起的大头针放在桌子上数一数，看那一组吸起的大头针数最多。

（2）分组试验探究、教师指导

2、交流汇报探究结果：

各组汇报本组吸起大头针的个数及每次做的方法。

（1）电磁铁：内部带有铁心的通电螺线管。（板书）

（2）性质：电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。

（3）电磁铁磁性可有可无，可是永久磁铁磁性不易消失。

3、质疑：怎么有的组吸的多，有的组吸的少？看来电磁铁的磁性有强有弱。

磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们就通过实验进一步探究。

第二部分：探究影响电磁铁性强弱的因素

1、启发探究环节：那位同学能谈谈电磁铁磁性强弱可能与哪些因素有关呢？

2、学生探讨猜想

（1）电磁铁的磁性是电流产生的，所以电磁铁的磁性强弱可能与电流大小有关。

（2）螺线管的磁性与线圈匝数有关，所以电磁铁的磁性强弱也可能与线圈匝数有关。

3、设疑：

（1）它们到底有没有关系，通过什么来证实（实验）

（2）如果我们要探究电磁铁磁性强弱跟它们其中一个因素的关系，应该采用什么科学方法进行探究?(控制变量法)

激励：同学们太棒了！

4、点拨：

（1）我们应怎样判断磁性的强弱？

（看其吸引大头针或小铁钉的多少？

（2）怎样改变线圈中的电流？

（用滑动变阻器或者改变电池的个数）

（3）怎样改变电磁铁线圈的匝数？

（取两个匝数不同的电磁铁进行试验）

（4）你能否设计一个实验来探究、验证我们的猜想呢？

5、分组探究（分两大组，每组负责一个实验方案）

6、学生讨论、设计方案、探究实验。

（1）组一：将电磁铁与开关、电流表、滑动变阻器、电源连成一个串联电路；调节滑动变阻器，取两次大小不同的电流；比较电磁铁吸引大头针的多少，就可以判断电磁铁磁性强弱与电流的关系。

（2）组二：取匝数不同的电磁铁与开关、电流表、滑动变阻器、电源连成一个串联电路；保持电流不变；比较两个电磁铁的线圈吸引大头针的多少；就可以判断出电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。

7、点拨与指导

在探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系时，有些组的同学可能会直接分别将两个不同匝数的线圈接入到电路中，进行比较，而忽略了电流的变化，要及时调整电流大小相等。为了更准确、方便地控制电流，可设计一个串联电路。

8、学生交流、汇报探究结果

（1）电磁铁磁性强弱与电流大小有关。（电流越大磁性越强）（板书）

（2）电磁铁磁性强弱与线圈匝数多少有关。（匝数越多磁性越强）（板书）

9、设疑

我们通过实验探究已经知道了影响电磁铁磁性强弱的因素，再请同学们思考，用什么方法能改变电磁铁的极性呢？

10、学生讨论与实验探究（过程）

11、交流汇报

用电流的方向可以控制电磁铁的极性。（板书）

12、设疑

通过前面的探究实验，要想使通电螺线管的磁性增强，我们采用了哪些措施呢？

13、演示实验引导学生观察

在通电螺线管中，插入铁心后，吸起达头针的个数与通电螺线管不插入铁心时吸起大头针的个数进行比较。（插入铁心时吸起的大头针多）

14、引导学生归纳实验结论

电磁铁磁性强弱与线圈中有无铁心有关（线圈中有铁心时磁性强）（板书）

15、学生质疑

为什么插入铁心时磁性会增强呢？

16、引导学生分析

当把铁心插入通电螺线管内部时铁心被螺线管电流的磁场磁化成为磁体，它的磁场方向与通电螺线管的磁场方向一致，这就大大增强了磁性，所以铁心对增强磁性起重要作用。

第三部分：电磁铁在生产与生活中的应用：

————多媒体课件

（1）电磁起重机                          （3）电铃

（2）电磁铁限流器                         （4）电磁刹车装置

（5）水位自动控制装置                    （6）温度自动报警器

（7）磁悬浮列车

（四）请同学们谈谈本节课有何收获和体会

（五）想想议议

1、电磁铁中使用的铁心应该用软铁还是钢制成的？为什么？

2、试说明电铃的工作原理。

（六）布置作业

教材   P5—1、2、3题

篇6：六年级电磁铁课件

六年级电磁铁课件

科学概念：

1．电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

2．电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系。

过程与方法：

1、经历一个较深入的科学研究过程，提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

2、通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，设计制作强力电磁铁。

情感、态度、价值观：

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

教学重点：

探索影响电磁铁磁力大小的因素。

教学难点：

设计并完善电池节数、铁芯长短与电磁铁磁力的关系的实验

教学准备：

第一组：一节电池、一个电池盒、3根长度相同粗细不同的绝缘导线、大头针多枚、实验表格

第二组：一节电池、一个电池盒、3个长短不同、粗细相同的铁钉、大头针多枚、实验表格

第三组：三节电池、三个电池盒、一个铁钉、一根导线、大头针多枚、实验表格

第四组、第五组实验材料同第三组

第六组：一节电池、一个电池盒、3个长短相同、粗细不同的铁钉、大头针多枚、实验表格

教学过程：

（一）导入

同学们，你想做一个强有力的电磁铁吗？上节课我们学习了《电磁铁的磁力（一）》一课，我们做出了哪些大胆的假设？（生：电磁铁磁力的大小与线圈圈数的多少、电流强度、铁芯的.粗细长短、线圈的粗细长短有关系）实验证明了什么？（线圈圈数多磁力大，线圈圈数少磁力小）今天这节课我们继续来证明我们的其他猜测。（板书课题）

（二）实验探究

1、制定研究计划

师：看各小组的实验桌上的实验材料，想一想，用这些实验材料，我们应该检验哪个假设？

学生讨论并制定实验研究计划，并把它填写在教师发放的实验计划表中。

2、交流实验计划

分组汇报，实验内容相同的小组互相补充。其他组的研究计划有什么不妥的地方可以提建议，帮助他们把计划订得更好。

3、各小组实施自己的研究计划

明确小组成员分工

按计划实施实验并做好记录（现象填写在教师发放的实验现象表里）

完善实验计划

4、汇报交流，共享研究成果

师：现在，让我们这些小科学家交流和讨论我们的研究成果（交流研究的问题、实验现象和实验结论）。

学生汇报

教师补充讲解及解释

在实验中学生会发现某些本节课以外实验现象，如：电池节数相同时，三次吸起大头针的数量一次比一次少；铁钉的磁化现象等，教师应细心解释。

师生总结：

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大；电磁铁的磁力大小与线圈的粗细长短、铁芯粗细长短等因素有一定关系；

在进行科学研究时，探究顺序是：提出问题、建立假设、设计实验方案、收集事实与证据、检验假设、交流

（三）设计一个强有力的电磁铁

通过刚才的探究，现在你能利用课本57页中所给的三种材料做一个强有力的电磁铁吗？（让学生自由地说说自己的想法，教师给予鼓励并让学生周末回家试一试）

（四）课堂小结

这节实验课你学到了什么？你能和我们分享吗？

篇7：电磁铁电磁继电器课件

【教学目标】

知识与技能

1．知道什么是电磁铁；

2．知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；

3．了解电磁铁在生活中的应用；

4．知道电磁继电器及其构造和工作原理。

过程与方法

1．通过对实验猜想和观察、分析，提高学生分析、归纳的能力；

2．通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力。

情感态度与价值观

1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，养成学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法；

2．通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。

【教学重点】

电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。

【教学难点】

篇8：电磁铁的磁力课件

一、教案背景

1、面向学生： 小学

2、课时：1

3、学科：科学

4、学生课前准备：

（1）四人为一小组，每组备较长的绝缘导线1根、电池1节、电池盒1个、较大的马蹄形铁钉2颗、回形针针若干。

（2）每组二张记录表（导学新作业），在探究过程中写数据和发现。

二、教学课题

1、能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

2、能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

3、体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养合作意识，不断深入研究的探索精神。

三、教材分析

教学内容：教科版六年级上册第52、53、54页的内容

内容分析：本课属于电磁铁磁力与什么有关的内容，旨在培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。

学情分析：上一节学习认识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁。电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，本节课通过做实验让学生经历寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需求和认知水平。

教学目标：

1、知识与技能： 能知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

2、过程与方法：能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

3、情感、态度、价值观：体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养合作意识，不断深入研究的探索精神。

教学重难点：

1、经历探究发现的全过程，具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。

2、能对实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。

教具学具：

四人为一小组，每组备较长的绝缘导线1根、电池1节、电池盒1个、较大的马蹄形铁钉2颗、回形针针若干；每组二张记录表（导学新作业），在探究过程中写数据和发现。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、导学新作业。

3、学生分组实验材料。

教学方法：

本节课使用合作探究实验的学习方法，在教师的指导下，围绕教学目标，设计几个活动，让学生经历一个完整的科学研究过程： 提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。通过合作探究实验的'方式，发现、分析问题并解决问题，有助于培养学生在合作学习中的责任意识和不断深入研究的探索精神。以活动的形式展开教学，综合运用启发式、多媒体演示、互联网搜索等教学手段。

四、教学过程：

（一）、创设情境，提出问题

（理由：温故而知新）

1、上次科学课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由哪几部分构成的？（板书：线圈、铁芯、电流）

2、（播放课件：电磁起重机）师讲解：这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它也是利用电磁铁的原理制造而成，对比两种电磁铁有什么不一样的么？

3、提出课题：今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）” （板书课题）。

（二）、大胆猜想，充分假设

（理由：培养学生善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设）

1、谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？

请同学们也来猜一猜，你认为影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。

（出示课件提醒：先想一想电磁铁的构成（线圈、铁芯、电池）；然后再来做出我们的假设。）

2、学生汇报。（汇报前注意引导，如：当说到与线圈的多少有关，师问：线圈多磁力就越大；线圈少磁力就越小；说说你们猜测的依据）

（学生找出的影响因素可能较多：①电池数量；②绕线多少；③铁心粗细；④铁心长短；⑤电线粗细；6线圈的粗细；③线圈的形状；③铁芯的形状：条形或马蹄形…）

（三）、设计实验，验证假设

（理由：培养学生的合作意识，经历探究发现的全过程以及不断深入研究的探索精神。使学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力）

1、确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。

2、制订研究计划：

（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。

（2）同学们：我们已经确定了研究的问题，而且已经对这个问题作出了假设。那么，我们怎样来设计这个对比实验呢？

（3）学生讨论，分组制定研究计划（学生填写我探究二空格）

3、交流研究计划

（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？（线圈的圈数）

（2）怎样改变线圈的圈数？（每次绕不同的圈数，如20圈、50圈、80圈，每次相差的圈数大一些，让实验效果更明显一些。）

（3）实验中不改变的条件是什么？（电池节数、铁芯粗细、铁芯长短……）

4、小组修改完善研究计划

5、实施研究计划

（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下几点：

（出示课件提醒：不要长时间接通电池，减少耗电。吸过的大头针放在一边，不要再吸。）为了数据更加科学准确，不同圈数都要进行多次实验。

（2）各组根据实验计划进行实验，并做好实验记录。

（3）学生分组实验。（教师到各组巡视，发现问题，及时纠正）

6．汇报交流：

（1）填写我探究三，小组长将数据输入教师电脑中

（2）分析实验数据：

从你们小组的数据中你发现了什么？

从全班十个小组收集到的数据你又发现了什么？

（3）学生说出结论：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小的确与线圈圈数有关。线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。（学生记录）

（四）、总结延伸

（理由：教师小结，承上启下，使学生更明了本课学习内容和结论）

今天这节课，我们通过“提出问题——作出假设——制订计划——交流计划——实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。

布置课后拓展（课件显示）。

五、板书设计

篇9：电磁铁的磁力课件

一、教学内容：

教科版六年级《科学》上册第四单元《能量》第4课《电磁铁的磁力》。

二、教学内容分析：

在《能量》单元中，第3、4课是学习电产生磁及电磁铁。第4课的《电磁铁的磁力》中的研究活动，是全班共同对可能影响磁力大小的因素做假设，对做出的假设进行比较和评价，选择适合研究的问题，然后分组进行不同的实验，最后汇报交流共享成果。课文特别介绍了科学研究的特点，培养学生更加独立的探究能力，让他们体验科学研究的过程，提高在更大范围内合作研究的能力。

在学习完《电磁铁》一课后学生已经有了认识电磁铁的基本构造和制作简单的电磁铁的能力，因此这一节课很自然就研究电磁铁的磁力大小。

三、教学对象分析：

六年级的学生已经具备一定的科学探究能力，对对比试验也有了一定的掌握，而且本课是在前一课的基础上进行教学，因此本课的探究电磁铁的磁力和什么因素有关就符合学生的认知发展规律和水平，同时让他们经历一个完整的科学探究过程，能体验到实验成功的乐趣和知识收获的满足。

四、教学思路：

本节课以一个完整的科学探究过程为主线，让学生经历“提出问题——做出假设——制定计划——实验验证——得出结论——应用生活” 的完整探究活动，从多方面培养学生的探究能力，尤其是在设计一个完整的具高可行性的科学实验计划方面进行指导，通过师生、生生之间的交流，不断完善学生的实验计划，同时培养学生形成尊重实验数据的科学态度。

五、教学材料：

由于这节课是实验课，学生在实验中获得的数据对实现教学目标是十分重要的，因此要获得明显的数据就需要在材料上下功夫。在本课的教学所需材料中，细导线或者总机用于分机用的电话线效果较佳，比用普通的花线或漆包线效果好；选用较长的铁钉也易于导线的缠绕，避免导线要缠绕两层，缠绕出来的导线要有一定规律，不容易固定的导线可用胶布固定好；尽量不用电池盒装电池，用了电池盒后明显磁力效果降低，两个或以上的电池一起使用的时候还是直接拼在一起用；要注意不能长时间通电，为避免电磁铁烫伤可以提供止血贴或胶布给学生张贴在导线和电池的接触部位。

六、教学目标：

【科学概念】

1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。

2、知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

3、知道电磁铁的磁力大小与电流的大小有关：电池多磁力大，电池少磁力小。

【过程与方法】

1、能有依据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力大小的因素，如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。

2、能识别变量设计对比实验，会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。

【情感、态度、价值观】

1、能大胆想象，有根据地假设。

2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。

七、教学重难点：

【教学重点】

能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。

【教学难点】

设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。

八、教学准备：

教师准备：演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。

学生分组准备：电池、导线、铁钉、实验报告单。

九、教学过程：

环节

教师活动

学生活动

意图

提出问题

1．引导学生回忆：

你们做出来的电磁铁最多能吸起多少个大头针？

2、演示：

用磁力大的电磁铁吸取较多的大头针。

3、提出：吸的大头针越多，说明什么？

4、出示课题，提出问题：

磁铁的磁力有大有小，电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？这些因素会怎样影响磁力的大小？这节课就来研究“电磁铁的磁力”。

1、回忆上一节课做的'电磁铁的磁力。

2、观看教师演示磁力大的电磁铁。

3、明确用吸起大头针的数量定性电磁铁磁力的大小。

4、思考研究问题。

开门见上继续研究电磁铁。

通过比较磁力大小顺其自然的激发学生对电磁铁磁力的思考和研究兴趣。

大胆假设

1、鼓励学生做出假设。

你认为电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？怎样有关？

2、老师板书学生提出的影响因素，同时对其进行整理。

1、思考对有可能影响电磁铁磁力大小的因素，并进行有依据的假设。

有依据的假设是培养学生科学思维的重要方法之一。

设计实验

1、提出研究问题：

由于时间和材料的关系，这节课先来研究电流大小和导线圈数这两个影响因素。

2、提出设计实验。

3、出示提供的材料：

一样的铁钉、1米或1.5米长的导线、电池、大头针。

4、提出设计要注意的事项，指导如何填写实验计划。

5、提供基本的数据参考。

6、巡视学生的分组设计实验。

7、组织学生在组间交流研究计划。

重点引导学生如何进行对比实验及设计要具有可操作性。

1、思考研究的问题。

2、知道有什么实验材料及需要注意的事项。

3、分组设计实验，填写实验计划。

4、小组间交流并完善实验计划。

影响因素有很多，不可能在一节课中都完成，因此根据实际选取容易操作的因素。

通过交流完善变量设计对比实验的计划。

实验验证

1、引导学生思考在实验过程中有什么要注意的，提供温馨提示。

2、提供材料让学生自由选择并分组实验，教师巡视。

3、组织学生汇报交流实验结果、实验发现及结论。

4、小结：根据学生的结论进行总结。

1、思考实验要注意的地方。

2、选择所需的材料并进行分组实验。

3、汇报交流实验结果及实验发现。

4、总结收获。

思考实验的所需注意细节，能提高学生对实验的理解能力和验证能力。

应用生活

1、出示图片引导学生认识生活中的电磁铁。

根据不同需要制作出不同磁力大小的电磁铁，如电铃、电话、电磁起重机等。（时间允许的话播放电磁起重机的视频。）

2、出示电铃的示意图，提出如果要使铃声加快或减慢，有什么方法？

3、提出课后可根据本节课的科学研究方法对其他因素进行验证实验。

1、认识生活中的电磁铁。

2、根据本课的内容思考如何改造电铃。

3、把在这节课的学习经验用于课后继续开展的科学研究。

电磁铁是和生活密切相关的。

运用新知识解决问题。

知识迁移继续研究。

九、教学板书：

篇10：电磁铁的磁力课件

影响电磁铁磁力大小的主要因素：

线圈圈数

电流的强度（电池的多少）

铁芯的大小形状

导线的长度

六、教学反思

本节课使用合作探究实验的学习方法，让学生经历一个完整的科学研究过程： 提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。学生体验到了电磁铁的磁力是可以改变的科学探究历程，学生探究效果明显，起到了很好的教学效果。

篇11：电磁铁电磁继电器课件

【教学准备】

教师准备：自制多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、电铃等；

学生分组：电磁继电器、铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针等

【教学过程】

主要教学过程

教学环节及内容 教师活动 学生活动

一、激趣导入

【情境创设】

小明帮老师整理实验室时，不小心把一盒大头针撒落地面上了；——结合所学知识，你能帮小明想到一个好方法来收集这些大头针吗？

【设置悬念】

被磁铁吸起的大头针能不能自动掉入盒子里？

演示电磁铁收集大头针的工作过程

【引入新课】

这一种想有磁性就有、想没有磁性就没有的磁铁到底是什么？今天我们就来揭开它的神秘面纱。让我们一起走进——电磁铁 电磁继电器 交流热议：

1、用手捡起来就是了

(很困难且容易扎手）

2、用磁铁吸引

（轻松但容易扎手）

3、……

认真观察老师的演示实验、思考

（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。）

二、探究新知

1.电磁铁

【问题过渡】

要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？

【引导实验】

先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度？

【实验器材】螺线管、铁棒、小磁针、开关、电源、导线。

【提出问题】

1.小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？

2.为什么插入铁棒后，磁性会增强呢?

我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁

学生思考、交流、讨论。

回答预设：

（1）螺线管通电。

（2）……。

根据实验现象思考问题并积极发表见解。

回答预设：

1.插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。

2.铁棒被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

（设计意图：通过直观的实验体验，认识电磁铁，并感受电磁铁的特点。）

2.电磁铁的磁性

（1）自制简易电磁铁

（2）实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素

（3）电磁起重机

（4）磁悬浮列车

【情景过渡】

自己动手，利用桌上的器材做一个简易电磁铁

【提出问题】

1.用自己做的简易电磁铁靠近大头针，现象如何？

2.与其他同学做的'电磁铁相比如何？

3.现象不同，说明了什么？

4.影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？

【实验探究】（控制变量法）

对于外形相同的螺线管，电磁铁磁性的强弱影响因素有哪些？

1.改变电路中的电流大小：

结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强。

2.改换不同匝数的螺线管：

结论：电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强

【视频播放】

电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之一就是电磁起重机

你还知道电磁铁的哪些用途？

磁悬浮列车简介：

积极动手、用心制作

根据现象思考并积极发表见解。

回答预设：

1、吸引大头针

2、我的吸引的大头针比他的多（少）

3、吸引大头针数目的多少说明电磁铁磁性的强弱

4、猜想预设：

1.电流大小

2.线圈外部形状

3.线圈匝数多少

……

动手操作，观察体验。

观察现象：

1.电流大的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强

2. 匝数多的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强

（设计意图：通过实验现象，感受知识的推理过程，并学会控制变量法和转换法的科学研究方法。）

仔细观看视频，了解并思考电磁铁的应用原理

回答预设：电动机、发电机、洗衣机、电冰箱、电铃等

磁悬浮列车……

认真观看

（设计意图：渗透爱国主义教育，激发学生探求欲望。）

3.电磁继电器

（1）电磁继电器的结构和工作原理

（2）电磁继电器的应用

【过渡问题】

高压环境或恶劣环境有可能对人造成不利影响，如何才能完成工作而又不会造成人身伤害？如何自动控制、远距离控制？

【播放视频】电磁继电器的结构和工作原理

【想想议议】

1.电磁继电器的结构是什么？

2.电磁继电器的工作原理是什么？

总结：电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关

【顺势提问】

用电磁继电器控制电路有什么好处？

【实际应用】

水位自动报警器、温度自动报警器、门铃等

利用多媒体给出以上报警器的电路

思考、交流。

观看、记忆：

利用电磁铁来控制工作电路的一种开关

篇12：电磁铁电磁继电器课件

回答预设：

1.由电磁铁、弹簧、衔铁、触点组成；其工作电路由低压控制电路和高压工作电路组成。

2.通电时，把衔铁吸下来使触点接触，工作电路闭合．断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路

学生交流讨论答案预设：

1. 用低电压、弱电流控制高电压、强电流；

2. 实现远程遥控、自动化控制等。

自主分析、小组议论

（设计意图：利用多媒体动画展示电磁继电器的构造和工作原理以及各种应用，学生印象深刻。）

三、课堂小结 回顾本节课“你学到了什么？” 学生讨论发言，梳理本节知识要点

——见附件1。

四、课堂检测 教师巡视、讲评。 完成同步训练

——见附件2。

五、布置作业 动手动脑学物理1、2。 课后完成

篇13：小学科学电磁铁课件

小学科学电磁铁课件

一、教学目标：

（一）知识目标：

认识电磁铁。知道电可以转化为磁。电磁铁的磁力大小是由电池的多少和导线缠绕圈数的多少决定。电磁铁的两极是可以改变的。

（二）能力目标：

知道制作电磁铁的所需材料，会制作电磁铁。实验探究电磁铁的变化规律。

（三）情感目标：

科学技术就是生产力。知道电磁铁在生活生产中的应用。

二、教学重点：

（一）能制作电磁铁。

（二）知道电磁铁的两极改变的方法。

（三）知道电磁铁的'磁力大小的变化因素。

三、教学难点：

（一）制作电磁铁。

（二）知道电磁铁的两极改变的方法。

（三）电磁铁磁力大小的变化因素。

四、课前准备：

（一）教师准备：

1、电磁铁

2、大铁钉

3、塑料铜芯软导线（花线）长度一米左右

4、大号电池

5、大头针

6、指南针

（二）学生准备：

1、大铁钉

2、铜芯软导线（花线）长度一米左右

3、大号电池

五、教学过程：

（一）导入新课：

教师演示电磁铁。

（二）新课课题：

5、电磁铁

（三）制作电磁铁：P42

教师演示制作方法。学生用自带的材料制作。

注意：在缠绕时一定要始终朝一个方向缠绕。可以是顺时针方向，也可是逆时针方向。

（四）比较自制的电磁铁：P42

你们所制作的电磁铁有什么不同？

原因是：

（五）判别电磁铁的两极：P43

小组讨论测定方案：

用指南针测定的方法：

六、本课小结

我们学会了制作电磁铁，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。

改变方法是：

一、改变导线的缠绕方向，顺时针和逆时针。

二、改变电池的正负极的连接方向。这样电磁铁的两极就跟着改变了。

篇14：电磁铁

一、           教学目标 <?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />

1、要求学生知道在通电条件下有磁性，也有两极，它的两极是可以改变的。

2、培养学生的制作能力（学会制作的方法），试验能力和归纳概括能力。

3、  培养学生探究的兴趣和态度。

二、           教学准备

1、大头针，2、带绝缘外皮的导线，3、大号铁钉，4、一号电池，5、指南针，6、磁铁，7、，8、电池盒，9、橡皮筋。

三、           教学形式

采用实际操作试验，教师归纳总结。

四、           教学活动

★ 初三作文课件

★ 电磁铁的磁力课件

★ 《我们知道的磁铁》教学心得

★ 三年级日记300字：有趣的磁铁

★ 小学科学种子的构造的说课稿

★ 小学语文《水》教学计划

★ 小学课件比的应用

★ 九年级物理课件

★ 六年级下册第二单元教学教案8

★ 中班科学教学设计

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