WinRAR让学生把课件带回家（共7篇）由网友“dududuck”投稿提供，下面就是小编给大家分享的WinRAR让学生把课件带回家，希望大家喜欢!
篇1：WinRAR让学生把课件带回家
物理学中“光的反射”和“凸透镜成像规律”可以借助《几何画板》进行动态演示，学生很容易理解和接受，有的学生看了教师的演示后，想拷到家里继续研究，但学生家中的电脑一般都没有安装《几何画板》软件，笔者借助WinRAR解决了这个问题，一起来看看吧。1.将需要拷给学生的文件整理到一个新建文件夹下，这里需要精简到只剩下3个文件：主程序“gsketchp”（几何画板），链接文件lbwc.dll，画板文件guangxue.gsp，并且在该目录下新建一个文本文件“先看这个”，并写入说明文字（如图所示）。
图1"建立记事本
2.选中所有的文件，从关联的右键打开“添加到压缩文件”，从弹出的“压缩文件名和参数”对话框中的“常规”选项卡中选择“创建自解压格式压缩文件”，文件名默认为目录名，
注：之所以创建自解压文件，是因为学生家中不一定有WinRAR程序，自解压文件比压缩文件只大20KB左右。3.从“高级”选项卡中调出“自解压解压选项”，再在常规的解压路径中填入“C:\光学”，解压后“运行”中填入“先看这个.txt”。在“文本和图标”中点击“从文件加载文本”，再次把刚才的文本文件“先看这个”加入。最后，一路[确定]。注：之所以选择绝对路径，考虑到学生家中磁盘分区可能只有一个C盘。经过这样一番操作，学生拿回去是一个只有400KB左右的应用程序，运行时在自解压界面中会出现教师提示，解压完毕再次出现教师提示，学生按照操作要求即可轻松完成演示。
篇2：让学生把腰直起来(网友来稿)
让学生把腰直起来(网友来稿)
春风又绿江南
到几所中小学搞教学研究，发现学生见到我们时一律鞠九十度的大躬，同时辅之以“老师好”的问候。那份实在，那份虔诚着实让人心动。心动的同时又有几分不安，几分别扭：师生距离本来没有那么远，如此大礼参拜，不好受用，心里也就自然不安起来；一位老师校园穿过，鞠躬者此起彼伏，最直接的是视觉上的别扭和心觉上的庸俗，风景并不亮丽。
礼貌教育无可非议。礼貌的表现形式似乎不必如此的机械。学生见到老师，一句真心实意的“老师好”或“老师您好”，什么样的感情传递不了？既彬彬有礼，又落落大方，何必躬背哈腰的渲染呢？在礼貌的问题上，形式并不重要，重要的`是培养学生内在的尊敬师长的意识，只要他们心中理解老师的劳动，珍惜老师的付出，由衷的热爱自己的老师，即使见面时礼貌地点一下头也本无可挑剔。在此，我建议有关学校在礼貌表现形式上做一点改革，设计的大气一点儿，开明一点儿，让学生直起腰来说话，在一种宽松的环境中交流师生之间的朋友般的情谊。
尊重，应该是相互的。学生尊重老师，老师更要尊重学生。从某种意义上来说，后者甚至比前者更重要。我们要想让校园焕发出生命的活力，就要让学生真切的感受到身心的愉悦，废止过于苛严的纪律和规训。教师和学生从人格的角度来说是平等的。那种躬背哈腰的礼节本身就是一种强迫，一种人为的不平等，这不利于健康的师生关系的建立，事实上它在疏远着师生之间的距离，不可不改。
辽宁魏书生的经验里一定没有这种大礼参拜，上海冯恩洪的校园里也一定没有这种大礼参拜。他们一直在鼓励学生做大写的人，做富有美好个性的人，而绝不是唯唯诺诺、迂态可掬的有写奴性的人。
时代在发展，文明在普及，从领导角度和教师角度对学生礼貌的认识也应当与时俱进，无意间办了有悖现代文明的事就得不偿失了。
作者邮箱： longtoushanzhuang@163.com
篇3：把课堂还给学生--让学生自主学习
天津静海唐官屯镇亚庄子中心小学 田玉胜
叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。他强调“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。语文新大纲指出，在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的教学观。那么如何在课堂教学的实践中落实这一精神，让学生的自主学习能更“真”更“实”呢？在过去的两年里我做了仔细探索，在此与大家分享。
一、抓主要因素，促进学生学习自主
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，教师可寻找从兴趣、习惯、方法等诸多因素去激励学生全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。
1、激发学生的阅读兴趣
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、语言评价、巧设问题、电教手段的使用等等。教学中，我常用猜谜语、讲故事、编歌谣、做游戏、设悬念等途径，促成学生的自主参与。如教学生字“翻”，我编了个谜语“小米粒，歪戴帽，坐在田边玩羽毛”。教学《草船借箭》，我让学生通过表演了解人物特征，取得了很好的效果。如果学生的求知欲被激发了，便会很快主动地参与到学习中去，不待教师教，便能自主地去学习了。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师在不同时机随时注意激发调动。学生一旦有了新的兴趣，也就能积极主动地学习了。
2、培养良好的阅读习惯
有了好的习惯，办事容易办好，学习也能得益。在这几年的教学实践中，我深深体会到，学生没有良好的阅读习惯，阅读能力是很难提高的。也就是说良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。在培养良好的阅读习惯方面，我是这样做的：（1）、要求学生以认真的态度对待阅读。看书不能走马观花、草草而过。为了促进学生认真读，我要求学生“情绪要稳、读音要准、边读边想，弄懂词句”，并采取“查、评、比、奖”的方法促进落实。（2）、主动查字典的良好学习习惯。这就为学生准确理解课文内容作好铺垫；（3）、圈点批注的阅读习惯，也就是读书时，要圈住自己不认识的字，画出不理解的词。再读课文时，标出自然段序号，用自己喜欢的符号画出不理解的句子或自己认为比较重要的句子，并以小组的形式互相启发讨论。这样学生读一次，画一次，动手做一次，越读的多，理解越接近中心，学生的体会也就越深等等。（4）、提倡学生多读、反复读，古人云：“书读百遍，其意自现。”我在教学中十分注意学生多读书的习惯。课堂上讲课文，我坚持讲前读、分析时读、讲完后读、老师师范读、学生交流读，课后要求学生抽时间读。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富。终身受用。
3、教给学生阅读的方法
阅读的方法有很多，如：指导学生带着问题，整体感知的读书；指导边读边思，让学生发挥想象，开拓思维，理解文意；指导有感情的读，体会文章内涵；抓住重点词句段，指导读书；指导读后归纳要点等。仅拿“理解词语”来说吧，就有查字典、联系上下文、组词式、找近义词或找反义词等方法。在教学过程中，教师善于教给学生阅读的方法，学生便能形成能力，去自主地学习。“怎样归纳课文主要内容”的教学，我学生先反复阅读课文，初步了解文章讲的是什么，再给文章分段、归纳段意，最后连接段意，就是归纳课文主要内容的方法；另一种方法是根据课后提出的问题进行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后组成一段话。学生掌握了这些阅读方法，无论何时阅读，都不用老师教，就能自主地去学，真正“会学”。
二、讲究策略，训练学生学习自主
学生“自主”的学习在于他的主动性，这是称得上自主的真正标志。教学实践证明，在教学中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，才能不断提高学生自主学习的能力。因此，促进学生自主、主动地学习，我采取以下几方面策略：
1、让学生自选学习内容
现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学习过程中消极、被动的地位。因此，新教材中，有许多课文都编入“你喜欢读哪几句？”的类似思考练习题，学生可根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择喜欢的那部分内容进行阅读，学生的“自主”权得到体现。如《春》的教学，我要求学生选择自己喜欢的部分进行学习，并要求学生在反复吟读中，读出韵味，读出为什么喜欢。教师让学生自主学习，创设让学生充分发展的机会和空间，由于自己感兴趣的东西，学生通过学习，总是能表现得兴致盎然，说得头头是道，气氛相当热烈。
2、让学生自辩文中疑问
古人曰：“学贵有疑。”而疑问，该由谁来解答呢？显然，学生应是解难的主人。在课堂上，多让学生讨论、争辩，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认识的深入。“辩”能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。如在教学《三顾茅庐》时，学生对“刘备三人第三次到隆中时，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行”这一做法提出了不同的意见，有的认为这样做很不值得，因为他们这样做，诸葛亮是不会知道的，何必走那么多的冤枉路；有的认为这样做很值得，因为他们这样做并不一定要诸葛亮知道，他们是在表达了自己的诚意。学生经过一番争辩，最后认为第一种做法符合现代人讲究办事效率，在现在这样的时代，这种做法也未尝不可；但结合当时的年代，第二种做法也并非不值得，这恰恰是刘备求贤若渴的表现。学生在争辩的过程中，既深刻领会了文章的中心，又锻炼了学生的求异思维。教师扶得过多，只会培养学生思维的惰性，不利于学生自主参与意识的培养。
3、让学生自悟学习方法
学生通过自身积极参与学习，掌握一定的学习方法后，教师可抓住这一契机，要求学生归纳出自己的学习方法。如《三峡》的教学，我在学生理解完全文之后，要求学生回去试着学“导游”组织一段话，将你最喜欢的“重岩叠嶂”的景色介绍给大家。课堂上学生纷纷将自己的导游词拿出来展示。一篇篇导游语是那么生动、具体，一个个小导游是那么形象可爱，真让人赞不绝口。“游客们”从中了解了书本上没有介绍的关于“三峡”的知识，让人大开眼界。此时，教师抓住这一美好时机，问：“你们的这些资料和语言是哪来的？”有的说是从电脑网页上下载来的，有的说是查阅有关书籍找来的，有的说是学电视上的导游的……，多好的学习方法啊。此时此刻，教师再也没有必要干巴巴地告诉学生怎么去写导游词。这样，让每个学生积极投身到学习活动中去，并从活动中总结出自己的学习方法来，所取得的效果远远比完全由教师归纳的好。
三、因材施教，让学习更自主
为贯彻因材施教的原则，针对班级学生中基础不同的现象，课堂练习时教师应考虑各种层次学生的需要，安排一些弹性题目，让学生根据自己的知识水平自己挑选，以便扬长避短，更好地激发“自主”的兴趣。例如教师在布置抄写词语的作业时，切勿搞“一刀切”，让每个同学都抄个三五遍的，这样会让学生感到为了抄写而抄写，完成任务罢了，收效甚微。正因为如此，当今新教材里课后的“读读写写”题已改为“把你喜欢的词语或优美语句抄下来”了，这就避免了训练的随意性，学生根据自己的喜好，有选择地把自己的好词佳名摘录下来，熟读成诵，把书本语言转化为自己的语言。比如优等生会出一些带有思考性、创造性方面的题目，中等生一般是根据教材内容，在自己获得知识的基础上出一些变换角度综合性的题目，而后进生大都是基础知识方面的有关字词句的题目。教师还可根据教学要求精挑汇编，全面练习，这样的课堂练习尝试，一方面帮助学生复习了有关知识，培养了他们独立学习的能力，另一方面又使学生的学习需求得到满足。促进了学生去自主学习，成为学习的真正的主人。
总而言之，学生是学习的主人。只要是有利于发展学生的学习主动性，调动其求知兴趣，让其得求知方法，使其亲历求知过程，促其在求知中“自主”，教师都尽可以大胆去探索，让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。
[把课堂还给学生--让学生自主学习]
篇4：让学生把作文当作最好的伙伴
让学生把作文当作最好的伙伴
一次学生在小练笔中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题，死死地扣住了我想一展身手的心；我讨厌那千篇 一律的作文内容，像党的政策一百年不变。”的确，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。
其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和，心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平正。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓……当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，一天不见就不舒服，一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的，只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。那么，怎样才能让学生把作文当作最好的伙伴呢
1．和作文一起游戏
爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最稀松平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。记得有一次教三年级的'学生作文，我让学生两个一组玩“遥控机器人”的游戏，一个做遥控师，一个做机器人，机器人得用红领巾蒙住眼睛。我挂出一幅简笔画，一只小鸭子，遥控师根据图画内容，用语言指挥机器人画画。游戏一开始，整个教室炸开了窝，一个个嚷着：“画一个圈，不对，不对。”“大一点大一点。”“画到中间去。”“再在下面画一个小叉。”等等，指挥画画的同学都憋红了脸，既为自己指挥不当而后悔，又为“机器人”不听指挥而着急，恨不得自己抓住笔画，机器人则是一脸茫然，既不知道自己要画的是什么，也不知道自己画的是什么，只能想当然，一会儿这样，一会儿那样，成了个傀儡木偶。一声停止，展示作品，课堂上一片笑声，一张张兴奋的脸，一个个笑得东倒西歪。接下来写作文，同学们眼睛都闪着喜悦的光芒，红润的脸蛋上堆满了微笑，这是以往作文课所没有发现过的现象。30分钟，学生交卷，都有三、四百字，且篇篇内容具体，情景交融，学生真正体会到作文的快乐。事后，学生一直追问我什么时候再上作文课。
2．和作文一起聊天
作文是最忠实的伙伴，天天陪伴着同学们。当你烦恼时，可以向它倾诉，当你快乐时，可以和它分享，当你痛苦时，它会给你安抚，当你愁闷时，它会悄悄地到你身边，默默地跟着你，让你不觉得孤独。当上大队委，和作文聊聊值日的情景：“早上6：30离开家门，踏上一条忙碌之路。一到学校，就和值日生一起站岗，一打早读铃，值日生吃早餐，我得去巡视各班早读，上完第一节课，又得空着肚子独自去检查早餐的情况，望着诱人的面包，只能干吞口水，好容易检查完，催命的铃声又响了，只能打起精神和饥饿作斗争──这样的日子持续一周，我终于松了一口气，就像快要被吊死的人突然松了绑。”烦恼的时候，和作文说说自己的心理话，排解心中的烦恼。作文是最好的倾诉对象，你可以尽情地对它说，没人打搅，没人干涉。
3．和作文一起生活
生活是写作的源泉，作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。房前屋后栽了竹子，乘凉时，观察一下它的各种姿态，欣赏一下它轻轻摇曳的竹影，把园中之竹变成眼中之竹，进而变成“胸中之竹”，这样，写起来，挥洒自如，得心应手。草地上，飞过一只美丽的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟过去观察一下它那对美丽的大翅膀，它翩翩起舞的姿态，它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可写的东西太多，校长的讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，交警指挥，餐桌上的闲聊，一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你忠实的记录者，成为你最好的伙伴，让你进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。
4．和作文一起幻想
儿童的心理结构是想象和幻想，用神话般的方式来观察现实和解释世界是他们固有的心理特点。儿童一般都喜爱童话，对童话里的世界充满了好奇和渴望，在现实生活，碰到什么问题、难题或者一时弄不明白的地方，他们就会充分发挥想象，借助想象中的人物和情景来解决问题。记得有一次我布置学生写一篇童话，时间是一星期，字数不限，结果第二天就有学生交上作文，写了七八页，说当天晚上一直写到11点多。我一看文章，写一个小女孩发现了一种奇异果，可以凝固灰尘。文章想象奇特，文笔流畅，很有环保意识和创新意识。为此，我决定编一本童话集，学生十分踊跃，真出乎我的意料，就童话题目也可以看出学生思维的活跃，诸如：在香水瓶子里的小女孩，侦探王阿里，末日之刃，1000只警卫猫，杀毒王和病毒王，小蟑螂历险记，鲁德茜和鲁德南，七彩花，埃拉西亚的光复，魔术手枪，一篇篇童话都倾注了学生的心血，不仅篇幅长，情节曲折，表达方式多样，叙述手法有变化，拟人、夸张、比喻、排比等修饰手法都会运用。
5．和作文一起学习
当学生用心去学习，认识大自然的规律，把握教学的奥秘，体会语言的玄妙，深入旋律的世界，参与体育运动，解读形与色的世界，实际就是积累信息，这些信息都可以转化为文字。
（1）和作文一起学习语文。
语文课本中的文章即是学生学习的范文，通过它领悟作者的写作技巧，又提供了练习材料，在学习中写作文，在作文中提高阅读的能力。学了《放风筝》，学生可以练习一下扎风筝，再写《扎风筝》，借鉴书中关于风筝的外形描写，降低了难度，学生在学中动手，动中练写，以课文为基础，又强化了对课文的练习。学了《凡卡》，续写一篇，想象一下凡卡的结局，或者给凡卡写一封信，告诉他怎么追求自己的幸福生活。学了《长城》，想一想劳动人民是怎么修筑长城的，描写一下当时修筑长城的场面。
（2）和作文一起学习自然。
自然课一般都要求学生动手做实验，并观察实验情况，总结观察结果，有时在课堂制作一样东西，这些都是很好的作文材料。观察实验，可及时作好观察记录，并通过一定的分析得出结论，这就是作文。做了一个小物品，用什么做的，怎么做的，采取了哪些步骤，做成什么样子的，有什么作用，一一写清楚，又是一篇不错的文章。
（3）和作文一起听音乐。
音乐课训练的是学生的听觉，丰富学生的情感世界，让学生练就灵敏的耳朵，拓宽观察的手段，会在生活体验中用音乐的耳朵去聆听去感受。听了《北京喜讯到边寨》，想一想哪一段旋律最优美，哪段旋律最强劲，音乐运用哪种乐器来表现，有几个层次，各层次又是怎么变化，对自己产生怎样的影响包括其他同学是怎样反应的，老师是如何引导的，一一想清楚，也就可以有条理地写清楚，再一次清晰体验到音乐的美。
（4）和作文一起画画。
画画就是教人学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练学生观察形状、色彩的能力。学生的作文可以用画来再现，看到一幅画，可以用文字来表现。观察的表述过程实际就是再现一幅幅画面，再用文字写出来，作文和画画关系十分密切，和作文一起画画尤为重要。山坡下有几株松树，直直地挺立着，浓绿的树冠，镶上了金灿灿的宽边。面对这样的场景，用眼睛去摹画，去勾勒，去着色，会发现松树不同的美。
篇5：把话语权归还学生,让语文课堂丰富多彩论文
把话语权归还学生,让语文课堂丰富多彩论文
“是否交出主动权”是新型教学方式与传统教学方式的分水岭，而交主动权其中一个重要的方面就是要交话语权。
教师对高中语文课堂话语权的调控会出现三种情况：一是教师一言堂、满堂灌，话语权牢牢的掌握在教师手中。二是学生的话语权只集中在几个尖子生身上，缺乏普遍参与性。三是一放就乱，无价值的满堂问，放而不收，天马行空的群言堂。以上三种情况都没有体现“以教师为主导，学生为主体”的教育思想。那么怎样调控学生的话语权，把话语权归还学生呢？
一、鼓励学生积极发言，让学生敢讲敢说。
在高中语文课堂教学中，要让学生开口说话，首先得鼓励学生积极发言，让他们放下种种顾虑，坦诚交流。我在教学中常给学生讲“机会只给那些敢讲敢说的人”，“自信人生两百年，从大声说话开始”。当学生拥有这些思想观念后便有了主动交流、大胆发言的欲望，老师再从言行上多加鼓励和帮助，学生就会接过话语权，我们的语文课堂就逐渐活起来了。
二、改变课堂提问方式，让学生积极参与。
精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智慧的大门，能提高课堂教学效率和促进师生情感的交流，优化课堂教学。
许多教师课堂提问方式要不就是提问方式单一，几次以后学生就没兴趣参与了；要不就是问题问得很无效，比如“同学们说好不好，对不对，行不行，可不可以”，这样的问题根本不能引发学生的思考；要不就是问题太难，学生干脆选择放弃与沉默。
改变课堂提问方式，要充分发挥师生互动、生生互动的作用。教师提出的问题要难易适中，有思考和探究的价值，能唤醒学生的探究欲望。
三、适当灵活拓展延伸，使学生思维扩展。
很多时候学生无话可说是因为思维受限，思路打不开。教师要引导学生在掌握新知识的基础上，找准新知识的延伸点，设计开放性问题，激发学生创新精神，以达到举一反三、大胆创新、不断进取的目的。学生的思维打开了，自然有话可说了，以这样的方式来交话语权，学生当然就顺利的接过来了。
四、大胆创设问题情境，使枯燥变为有趣。
语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境，也可以让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境等。每个语文教师都应该在教学中根据学校、学生的实际情况，从不同角度、利用不同的有效的方式创设问题情境。
五、多向度设置问题，让不同的学生有话可说。
现在的语文课好多时候变成了优秀学生的展示课，教师交出的话语权只是掌握在少数人手中。教师在归还学生话语权时，在问题探究上，要尽量设置多向度，让不同个性学生，不同经历的学生，或多或少都有话可说，甚至针对个别学生可以设置专门的向度，这样何愁学生的话匣子打不开，何愁学生不接话语权。
六、找准问题突破口，让一切问题迎刃而解。
在高中语文教学中，教师在处理教学素材时要找对突破口。找到知识点、考点的突破口，一切问题就会迎刃而解。教师在突破口设置一些具有启发性的问题，这样就能刺激学生的兴奋点，引发学生的思考，话语权在不知不觉中就交回到了学生手里。
要想找准突破口，需要教师对教材有深入的研究，对教学目标有明确的.把握，对学生情况有清楚的认识。例如教学海子的《面朝大海，春暖花开》一诗，就可以抓住诗眼来解读全诗。这首诗的诗眼应该是“幸福”二字，我们可以这样设计问题：海子描绘了一幅怎样的幸福图景？海子幸福吗？你从诗中哪些语句可以看出来？海子为什么不幸福，你知道诗人海子的一些情况吗？对于这种“幸福”而又“不幸福”的复杂情感，我们吟诵时应如何把握？抓住了诗眼，诗歌的情感、写作背景、吟诵方法等问题都会随之而解。
七、教师调控有收有放，围绕教学要点活动。
课堂教学离不开教师导学的作用，只有合理地处理“放”与“收”的关系，师生才能在心灵交融的平台上催发情感，建构知识体系，提高能力，溶多维目标于一体，实现语文课堂教学的和谐统一。
总之，当教师能有效调控学生的话语权时，我们的语文课堂气氛是活跃的，思维的火花和灵感让师生一起激动与兴奋，那时我们的语文课将会丰富多彩、生机勃勃；那时语文课的春天将是百家争鸣、百花齐放的；那时语文课的魅力将是自由民主、个性创新的。
篇6：让学生把作文当作最好的伙伴
让学生把作文当作最好的伙伴
一次学生在小练笔中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来形容：讨厌。我讨厌那像铁索似的作文题，死死地扣住了我想一展身手的心；我讨厌那千篇 一律的作文内容，像党的政策一百年不变。”的确，我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。
其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。心中不快，通过作文渲泄，达到心平气和，心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平正。在作文里，可以上天入地，呼风唤雨，可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓……当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，要把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈，一天不见就不舒服，一天不和它沟通就嘴痒痒的、心痒痒的，只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。那么，怎样才能让学生把作文当作最好的伙伴呢
1．和作文一起游戏
爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最稀松平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。记得有一次教三年级的学生作文，我让学生两个一组玩“遥控机器人”的游戏，一个做遥控师，一个做机器人，机器人得用红领巾蒙住眼睛。我挂出一幅简笔画，一只小鸭子，遥控师根据图画内容，用语言指挥机器人画画。游戏一开始，整个教室炸开了窝，一个个嚷着：“画一个圈，不对，不对。”“大一点大一点。”“画到中间去。”“再在下面画一个小叉。”等等，指挥画画的同学都憋红了脸，既为自己指挥不当而后悔，又为“机器人”不听指挥而着急，恨不得自己抓住笔画，机器人则是一脸茫然，既不知道自己要画的是什么，也不知道自己画的是什么，只能想当然，一会儿这样，一会儿那样，成了个傀儡木偶。一声停止，展示作品，课堂上一片笑声，一张张兴奋的脸，一个个笑得东倒西歪。接下来写作文，同学们眼睛都闪着喜悦的光芒，红润的脸蛋上堆满了微笑，这是以往作文课所没有发现过的现象。30分钟，学生交卷，都有三、四百字，且篇篇内容具体，情景交融，学生真正体会到作文的快乐。事后，学生一直追问我什么时候再上作文课。
2．和
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篇7：把窗儿打开让阳光进来要善于倾听学生的心声论文
把窗儿打开让阳光进来要善于倾听学生的心声论文
“真教育是心心相印的活动”，师生之间的那种心与心的融合，是我们教育的极致；在与学生交流中，如能用心灵去赢得心灵，那我们的教育无疑是最为成功的，这一点我的体会尤为深刻。还是让我从一封学生写给我的信开始吧！
老师：
感谢你的鼓励和帮助，我鼓起勇气向您表达我的敬意和感谢。也许，在您看来，找一个学生谈话是一件很平常的事。可是我想对您说，您做的这些，对于我其实有着更多的收获和感动。以前，我不爱说话，不喜欢和别人交流，甚至很多时候是独来独往，我觉得自己总被锁在一个封闭的世界里。后来，你找我谈话，那是我与老师的第一次敞开心扉的交流，当时我竟然觉得有些诚惶诚恐，因为我总觉得自己是被遗忘的，不被关注的。而就是您那些真诚的言语感染着我，让我的内心有所触动，我竟觉得您在不经意间触动了我们做学生的那心灵深处最为柔软的部分；因此我决定改变些什么，我知道或许我改变不了多少，但我会努力的去追寻那个理想的自我。
一直以来，就想亲口表达自己的谢意，但却没有勇气，那天，您又找我谈话，我话到嘴边，却还是没有说出来。不管怎样，我希望老师理解，我暂时用这种方式表达，等我变的有足够的勇气，把自己变得让自己满意的时候，我会亲口表达我的谢意。
在学习方面，我会不遗余力地做好，上课集中精力，乐观地对待每一天。
最后让我用自己写的一首小诗，来表达我对您的谢意和感动：
您是一个天使，
在您为我关闭那道孤独的门时，
为我打开了一扇可以看到阳光的窗。
或许，您不知道您的.力量——
在那个黑暗的角落，
一束光就是我整个的希望和寄托。
这封信来自一位学习很刻苦但性格有点内向的学生。 看到它让我感动不已，更遗憾不已。信的字里行间散发出的那真诚的气息让我感慨颇多——我只是做了一个老师应该做的，而且在我看来是一件令人快乐的事，却得到了这位学生太多的感谢；真诚的回应又让我觉得自己付出的还不够，在对学生的了解、理解、关心方面还需要继续努力，尽心尽力去做，真正和学生进行心与心的交流，让他们的内心世界无时无刻不是撒满阳光的，否则作为老师是难以承受这份美好与真诚的！
每个学生都是一个希望，我喜欢上课时与他们进行眼神的相互领会、思想火花的碰撞，课下我渴望与他们做心与心的真诚交流，倾听他们的心声，分享他们的快乐、收获，更分担他们的忧愁、烦恼。我认为这样做不是单纯的为他们的学习成绩高兴或者是着急，更多的时候我会感觉师生间那种敞开心扉的、真诚的、心与心的对视是净化心灵、唤起对生活的感恩之心的最美的时刻。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中这样说“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
打开心灵的钥匙——尊重与信任，我认为要建立良好的、和谐的、真诚的师生关系最关键的就是在于相互的以诚相待、尊重和信任，为学生打开一扇能透进阳光的窗儿！钱钟书先生的一篇妙文《窗》，文中说：“有了门，我们可以出去；但有了窗，我们可以不必出去。”何不为心灵也开一扇窗？一扇窗真是个奇妙的东西，它可以把有限的空间拓展为无限。凭窗远眺，既像是把房间的空间延伸进了无边的自然，又像是把无穷的美好都纳进有限的空间。
或“悟言一室之内”，或“放浪形骸之外”，打开心灵的窗儿,让和煦的阳光照亮心房，少一份迷茫，多一份明亮!让思想指引着我们前进的方向，让忧郁远离我们的心灵,让阳光洒满我们的心田！期待更多的心灵之窗因真诚与信任而自然打开，迎来阳光明媚的春天，享受心心相印的成功教育！
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