当前位置：首页 > 教学设计 > 课件> 小学盘古开天地课件

小学盘古开天地课件

时间：2023-11-08 07:51:01 课件收藏本文下载本文

小学盘古开天地课件（共7篇）由网友“小囹雅”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的小学盘古开天地课件，我们一起来看看吧！

小学盘古开天地课件

篇1：小学课件《盘古开天地》教学反思

小学课件《盘古开天地》教学反思

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重难点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“文中哪些语句让你体会到盘古创造宇宙的伟大神奇？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

1.复习引入简洁有效。齐读课题后通过教师引读全文的中心句，引导学生回忆上节课的教学内容。进而在学生第一课时感悟的基础上，紧扣“伟大神奇”展开教学，解读文本。既在知识和情感上注意了与第一节课的衔接，又从学生的认知角度出发，有效地过度到第二课时的教学。

2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生抓住动词在读中体会，联系上下文体会盘古的勇敢，自己配合动作感受等方式，引导学生加以读的感悟，都进行了较为扎实的指导。

3.有效实现工具性与人文性有机结合，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、想象着读等方式，为学生营造了轻松、愉悦的'朗读氛围。在教学中还注意在学生想象盘古为我们创造的宇宙的美丽的基础上，引导学生揣摩形容词词组在表情达意上的效果，随机摘录了这一节中优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。在美读中进而感受盘古身上体现出的伟大的献身精神，不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

4、教师的总结评价力求做到多元地关注学生的发展

教师课上评价时不只评价学生对问题解答的正确与否，还关注学生积极的情感和勇敢的表达，使学生在有效的学习活动中为盘古的献身精神而震撼，为作品语言

的精到而赞叹，为自己的学习能力而欣喜。此外，在评价总结中同时注意了对学生语文知识的韵腹。如：在师生合作读四自然段后，教师点评学生的朗读时说：“读来多有气势呀！就像大海的波浪，一浪接一浪。”在四自然段教学时，从引导学生根据形容词词组想象宇宙美丽后，教师总结：“这些词语，将盘古为咱们创造的这个美丽的宇宙生动、形象地呈现在我们面前！多妙呀！”。在学生仿写后说：“盘古用整个身体为我们变成的世界万物孩子们能说完吗？所以聪明的小作者用了一个奇妙的符号省略号表示。”这些设计都旨在引导学生初步感悟排比句、省略号、形容词词组在表情达意上的作用，多元而有效地关注了学生的发展，语文素养的提高。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

1.文章的情感基调应进一步把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我引导学生看图想象，设法拨动学生心中的情感，似乎学生只游离于文字，未能走进人物心中！盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。

2、整篇课文中蕴涵着许多语文工具性训练点，同时神话故事神奇的特点和盘古的献身精神也应在教学中贯穿始终。在具体的教学过程中怎样将工具性和人文性更有机地结合，

达到更好的教学效果，还可进一步的思考。 3、复述是中年级很重要的一个学习要求，学生的复述能力需要在训练中加强和提高。如何对学生的复述进行有效的指导，如何让学生在训练中有所提高？还需要自己下来进一步的学习和实践

篇2：《盘古开天地》课件

教学目标：

1、认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2、体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的'兴趣。能用自己的话复述故事内容。

重点难点：

关键通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

教学过程：

第一课时

一、故事导入

1、关于神话故事。

2、“我记忆中的神话故事”。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

3、揭题：18盘古开天地。

二、初读感知

1、识记生字。

a、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b、同座互相认读生字，交流记字方法。

2、读通课文。

a、自由练读课文。

b、同座合作检查课文朗读情况。

3、感知文意：这篇课文主要讲了什么？

三、研读交流

学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

读一读，想一想，你有什么新发现？

重点研读课文第四自然段。

a、引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c、选择感受最深的部分读一读。

四、作业

复习生字词。练读课文。

第二课时

一、复习巩固

1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

2、复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

二、指导写字

学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

成果展示，师生评议。

三、朗读回味

1、展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

记忆读。看谁能记住一些优美的词语，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

2、练习复述

同座练说。

3、指名在全班复述，然后评议。

四、课后作业

把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

板书设计：

篇3：盘古开天地课件资料

盘古开天地课件资料

《盘古开天地》,是一篇神话故事,讲述了名叫盘古的巨人开天辟地,创造美丽宇宙的过程。提供了盘古开天地的课件给大家！

教材分析

这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

在说明“天和地还没有分开"”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

学情分析

教学目标

1.认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2.体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3.通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

教学重点

通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课前准备

推荐学生搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

教具准备

写有词语、课文诗的小黑板各一块，背景音乐。

教学时间

一课时

一、创设情境，渲染神话意境

1.师：你们喜欢神话故事吗?(生：喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?

生答：《精卫填海》《后羿射日》……

2.师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题，叫两位学生念课题)。

带着问题全班齐念课题：谁开天地?盘古干什么?

师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

二、初读课文，感受文本

1.自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。

2.识记生字新词

小黑板出示：

轻而清、重而浊、上升、下降

隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木

血液、滋润、肌肤、混沌

(1)自由读词语。

(2)小老师带读，读中交流

①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊)，“投降”读作xing

②XX的XX词，扩充此类词语3到5个。

③“血液”(流了一点血，血淋淋读作xiě)。

④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子，学习第一自然段)。

3.指名分段朗读课文，师生共同正音。

三、再读课文，理解文本

1.默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

2.出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键(创造)

(1)教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是

力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。

(2)教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

四、指导书写

1.认读生字并给生字组词。

2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。)

五、家庭作业

找其他神话故事读一读。

教后反思：

这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的.盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

1、大胆取舍教材，教材的处理方式是转变学习方式的主要内容。《盘古开天地》的教学中，我轻重分明，第一自然段一笔带过；第二自然段重读，第三自然段简易地导，第四自然段细细地品味，对教材进行了大胆的取舍，合理巧妙地进行了组合。

2、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡起”“猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“轻、重”“清、浊”“上升、下降”的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。

3、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了配乐读、引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时，尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境，导致整体情感基调失控。

篇4：盘古开天地课件教学设计

教学目标：

1.100%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、辽阔、血液、奔流不息、滋润、创造”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。

2.95%的同学能正确、流利地朗读课文，了解故事的主要内容。通过比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，体会用词的准确；背诵第2自然段最后一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用。（重点）

3．90%的同学能有感情地朗读第4自然段，并能合理想象，补写一、两句。积累如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等优美的词句。（重点）

4.85%的同学能在关键词语的提示下用自己的话复述课文，体会盘古的献身精神，对神话充满兴趣。（难点）

评价设计：

1.通过教学环节“聊神话——激趣导入，检查预习”检测目标1知识目标的达成。

2.通过教学环节“读神话——整体感知，提炼中心”检测目标2的达成。

3.通过教学环节“品神话——走进文本，对话交流”检测目标2、3的达成。

4.通过教学环节“讲神话——综合训练，拓展升华”检查目标4的达成。

预习提纲：

1.我会品读

我能把课文读正确，读流利，做到熟练而有感情。我读了遍。

2.我会积累

我会正确读写下列词语，还能通过联系上下文或查字典理解加点词语的意思呢！

黑暗肌肤四肢混沌清浊血液滋润一丈缓慢辽阔

3.我会思考

（1）读第四、五自然段，我会把下面的提纲填写完整。

气息——风和云声音——

巨大的双眼—— 四肢—— 英勇

变化肌肤—— 血液—— 创造

汗毛—— 汗水——

（2）我会用“～～”在文中画出喜欢的两句话，并作批注。

4.我会质疑

学贵有疑，本课中我还有这些疑问：

5.我会查阅

我会查找自己喜欢的神话故事。

教学准备：

学生学习准备：利用自主学习单预习课文

教师教学准备：制作多媒体课件

教学过程：

启发谈话，导入新课，引发阅读期待

1.激趣导入

听说咱们班的同学特聪明，我要考考你们的听力和脑力。我们来玩一玩猜名字的游戏。注意认真听，根据我的提示，猜猜他们是谁？

嗯，大家会听还会动脑筋，确实聪明！（课件出示刚才交流的人物）

他们都是神话故事里的人物。神奇、有趣是神话故事最主要的特点，今天咱们也来学习这样一个神话故事——盘古开天地。

2.板书课题

伸手和老师一起写课题（板书课题）。注意盘字的笔顺，先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。齐读课题。

初读课文，整体感知，质疑问难。

1.自由读课文，思考主要内容。

通过预习，认为已经把课文读通读透的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。下面，让我们再去读读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想想课文主要写了一件什么事。（学生读书）

2.认读生词，相机正音。

师：我们来展示一下自学情况。先来看看，这些词语你会读吗？（投影出示，指名读正音）

混沌、滋润、血液、清浊。

抡斧、猛劈、倒下、创造。

（1）第一组，谁会读？仔细看这组词语，你发现了什么？有什么特点？（三点水）

师：很会观察，三点水旁的字大都和水有关。

师：混沌（连成一片，看不清）字典里也有两种解释。联系课文内容，应选择第几种？

1.我国传说中指宇宙形以前模糊一团的景象。

2.形容无知无识的样子。

小结：学生字呀，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁，就能把它记清楚。

第二组，谁接着读？这些是——动作。“倒”是一个多音字，你读的很准。老师课前查了字典，发现不同的读音意思也不一样。谁来读读？（课件3）

1.位置上下前后翻转。

2.把容器反转或倾斜使里面的东西出来。

3.向后，往后退。

根据意思，猜猜这些词语怎么读？同桌先讨论讨论。

倒车、倒水、摔倒、倒立。

师：真不简单，字典可是我们学习的好帮手，我们都要学会使用它。拿出本子，把你认为难写或容易写错的字写几遍。（学生练习书写，教师提示写法及写字姿势：头摆正，肩放松，腰挺直。）

3.归纳课文主要内容。

古人说，读书有一种很厉害的本领就是把一篇课文读成一两句话，这种本领叫概括。《盘古开天地》这篇课文，你能把它读成哪句话？也就是说哪句话可以概括整篇课文的主要内容？请默读课文，快速找出来。

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

对呀，就是这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。（生齐读）人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。

也有人说，读书还有一种本领，是把短短的一句话读厚。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你会想到哪些问题？带着问题读书，反而收获更多，你有问题吗？

篇5：盘古开天地课件教学设计

教材分析：

《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

教学目标：

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教学准备：

学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：

①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

（一）谈话激趣，导入新课。

（二）板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

（一）初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

2.提名认读生词，相机正音。

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

1.围绕“创造”质疑。

2.师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

a.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

C.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

（4）拓展想象，丰富美丽。

①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

②启发想象，练习说话。

（出示句式）

盘古的，变成了（）的（）。

学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

三、回归整体，升化认识。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

（二）朗读、品味中心句。

（三）教师小结。

1.归纳本节课的学习方法。

2.激发学生创造的热情。

（四）布置作业。

熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

第二课时

一、复习巩固。

1、复习生字、生词。

2、有感情朗读全文，谈感受。

学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获……

二、复述故事。

1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

2.学生自由练习。

3.提名说，集体评议。

四、书写生字。

1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

①指导易写错的字，如“降”。

②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

2.练习书写。

3.成果展示，师生评议。

4.积累词语，丰富语言

①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

五、布置作业

激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

篇6：小学语文《盘古开天地》说课稿

各位评委：

大家好!今天我说课的内容是小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文《盘古开天地》，

一、说教材

(一)教材分析

《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。

(二)教学目标

根据教材特点，本课的教学目标我确定为：

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。

能力目标：培养想象力，能用自己的话复述课文。

情感目标：体会盘古的献身精神。

(三)重点、难点

由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读兴趣，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华灿烂的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培养想象力。难点为：用自己的话复述课文。

二、说教法

《新课标》指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。

三、说学法

为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。

四、说教学程序

为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进行：

(一)动画激趣，走进神话

上课伊时播放动画(幻灯出示)，《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。

(二)初读感知，提炼中心

《新课标》一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求(幻灯出示)：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②不懂读的字查字典或请教老师和同学。③找出全文的中心句。

让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

(三)围绕中心，自读自悟

“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书，

”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的?让学生带着这个问题再次自读课文。

(四)细读品味，感悟精神

这个环节是本课的重点，我打算分三步来完成。

第一步：体会“开天劈地”的艰难。

特级教师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。

第二步：体会“顶天蹬地”的顽强。

这部分的教学，我首先让学生结合课文插图(幻灯出示)理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。

第三步：体会“化作万物”的无私。

“语文课上，最动听的声音莫过于琅琅的书声”，我将根据学生的汇报出示句子(幻灯出示)，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的`体现，神话的特色也得到了彰显。

(五)综合训练，拓展升华

为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。

1、想象创编

叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的( )变成了( )的( )。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。

2、练习复述

复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有一定难度的，如何突破这一教学难点呢?我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面(幻灯出示)让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文。

3、激情说话

为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。

五、说板书设计

靳家彦说：“板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书：

18：盘古开天地

开天劈地

创造顶天蹬地

化作万物