《月亮的心愿》课件(精选10篇)由网友“爱上对方1”投稿提供,小编在这里给大家带来《月亮的心愿》课件,希望大家喜欢!
篇1:《月亮的心愿》课件
【教学目标】
1、认识“帘、女”等生字。
2、有感情地朗读课文。
3、在父母生病或有困难时,有体贴、照顾父母的愿望和行动。
【教学重点难点】
1、识字。
2、有感情地朗读课文。
【教学资源准备】
生字卡片、音乐。
【学情分析策略】
部分学生朗读课文能力较差,导致不爱读课文,本课可以采取分角色朗读的方法。
【教学流程】
一、师生问好
二、读题导入
1、板书课题:
学生齐读课题。
2、读了课题:
你最想知道什么?
3、学生自由提问:
教师相机板书学生提问。
三、自读课文,认识生字
帘、女等生字
1、学生自由读课文:
画出生字,多读几遍。
2、同桌互读:
互查生字认知情况。
3、教师出示生字卡片:
先请生齐读。
再开火车认读。
最后指名学生认读生字并组词。
四、朗读感悟
1、师配乐范读课文:
生边听边思考:
月亮有几个心愿?
心愿是什么?
2、指名回答月亮的两个心愿。
3、请生回答:
月亮为什么会有这两个心愿?
讨论交流。
4、指导朗读对话:
⑴分清每句分别是谁说的`。
⑵同桌分角色朗读。
⑶指名分角色朗读。
⑷男女生对读。
⑸分角色表演妈妈、珍珍。
5、请生回答:
月亮的心愿实现了吗?
你是怎么知道的?
女生朗读课文最后一个自然段。
五、拓展活动
1、你想对月亮和珍珍说什么?
生思考后回答。
2、你们学习月亮、珍珍,应该怎么做?
生思考后回答。
3、师总结。
【板书设计】
篇2:月亮的心愿
【针对问题】为什么月亮婆婆开始要明天出太阳,后来又要让雷公公下雨呢?
【案例】
一、岀示图画,看图了解图意
1认真观察每幅图,看图说话。(指导孩子仔细、认真观察)语言训练点:月亮来到( ),看见( ),心里想:( )。
2、看图说话
二、图文并茂,了解课文内容
1、小声读课文。
2、说说你读懂了什么,那里还没弄明白。
(1) 生自由发言。
为了训练学生的语言表达能力,我根据学生的回答设计二个问题:
a、月亮来到小女孩的床前,她的心愿是( ),因为这样( )。
b、月亮来到珍珍的窗前,她的心愿是( ),因为这样( )。
(2)引导学生质疑。
为什么月亮婆婆既要明天岀太阳,又要明天下雨呢?我都被弄糊涂了,到底月亮婆婆要做什么?她心里是怎么想的呢?
三、再读课文,解决问题
出示问题:为什么月亮婆婆既要明天出太阳,又要明天下雨呢?她为什么要这么做?她心里是怎么想的?
(1)自由读课文,思考问题。
(2)在小组里交流自己的看法。
(3)全班交流。
出太阳:月亮婆婆是想让所有的孩子都能一起去春游,所有的孩子都一样的开心。
下雨:月亮婆婆是想让珍珍在家照顾生病的妈妈。要是珍珍春游去了,谁给妈妈倒水送药?
(4) 评价学生的读书所得。(给予充分肯定)
四、课堂小结
1、说说通过这节课的学习,你懂得了什么?
2、你关心过爸爸、妈妈、爷爷、奶奶吗?你关心过同学、朋友吗?
3、小结:你们都是关心别人的好孩子,我相信你们也一定会得到更多人的关心和爱。
【反思】本课教学设计以月亮内心的情感变化为线索,引导学生通过朗读,自读自悟,了解月亮的心愿。为了帮助学生理解“为什么月亮婆婆本来要明天出太阳的,后来又要让雷公公下雨呢?”这个问题,我降低了难度,设计了以下两个步骤,让学生“跳一跳,摘果子”:
(1)自读理解:月亮来到小女孩的床前,她的心愿是:( )
月亮来到珍珍的窗前,她的心愿是:( )。
(2)小组交流:出太阳的目的是:( ),下雨的目的是:( ) 。在探讨这个问题的过程中,学生不但感受到了珍珍的孝顺,还感受到了月亮婆婆善解人意、关心别人的美好品质,受到了美的熏陶。
篇3:月亮的心愿
教学目标:
1、认识“帘、女”等14个生字,会写“女、太”等6个字。
2、有感情地朗读课文。
3、在父母生病或有困难时,有体贴、照顾父母的愿望和行动。
教学重点:认字、写字,引导学生有感情地朗读课文,感悟课文蕴涵的思想感情。
教学课时:两课时
第一课时
一、质疑导入
1、教师直接揭示课题。
2、鼓励学生质疑。读了课题,你最想知道什么?
二、读文、识字
1、提出朗读课文的要求:读准字音、读通句子。
2、指名朗读,请把你愿意读的段落读给大家听。
3、学生圈出本课要认的生字,读准字音。(先独立阅读,然后小组成员互读正音)
4、这些生字中你已经认识了哪些,是怎样认识的.,请把你的方法和伙伴交流。
5、随机出示生字,指名读字,在文中找相应的词、句子。
三、创设情境,读好课文。
1、观察第一幅图
(1)学生边看图,边读与图内容有关的课文。
(2)感悟句子的意境,你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?
2、观察第二幅图
(1)学生边看图,边读与图内容有关的课文。
(2)感悟句子的语境,你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?(在此基础上,教师适时指导学生读好人物的语气。)
3、多种形式朗读课文。(两人小组互读、表演读、分角色朗读)
4、再次通读课文,说说你知道了什么?读了课文,你还有那些不明白的地方?(学生互相释疑,教师加以点拨。)
四、拓展结课
1、谈谈本节课的新收获。
2、说说自己的心愿。
板书设计
8、月亮的心愿
月亮 孩子们一起去交游
篇4:月亮的心愿
珍珍 照顾妈妈
第二课时
一、巩固识字。
1、认读生字。
2、出示卡片上的生字,让学生认读。(开火车的形式,小组比赛。)
3、扩词比赛。(扩词后,要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如:动作、实物演示等。)
二、指导写字
1、静态观察:读字
教师出示生字,学生独自观察田字格中的字,看清字形,说说你的发现。(如:我发现女字写好第一笔很关键。)
2、动态观察:看范写(观察教师范写,注意笔顺。)
3、体验观察:临写。学生先描红,然后照样子临写,特别注意教师提示的字。
4、对比观察:赏字。写完字后仔细端详,与田字格中的字进行比较,有意识地指导学生品味字的笔画美。
三、进行课堂评价性.总结。
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篇5:白兔和月亮课件
教学目的:
1、了解有关寓言的知识,掌握寓言的文体特点,激发学生对寓言的阅读兴趣。
2、通过教师的一系列问题设计,引导学生品味语言,探究寓意。
3 、帮助学生正确认识“得失之患”,树立正确的得失观。
教学重点:
品味语言,探究寓意。
教学难点:
对“得失之患”的理解。
教学时间:一课时
教学准备:多媒体课件
预习要求:1、生字词。
2、了解作者及写作背景。
3、了解寓言的相关知识。
教学步骤:
导入新课:
人的一生说长不长,说短不短,关于人生,每个人经历和感悟都各不相同,记录的形式也各不相同,前面我们学习的有诗歌、散文,今天我们学习的是另一种体裁 ------寓言。请同学们看屏幕,你从这个画面想到了哪则寓言,这则寓言揭示了什么道理?说起寓言,同学知道那些寓言故事呢?这些寓言故事分别揭示了怎样的道理?是啊,正如作家严文井所说,寓言就像一个魔袋,袋子很小,取出的东西却很丰富。今天这节课我们就来学习著名哲学家周国平的《人生寓言》第一则《白兔与月亮》。(2分钟)
整体感知,走近寓言。(10分钟)
(一)检查预习:(2分钟)
1、字词。
2、作者。
3、关于寓言。
(二)自主学习,同桌互助。3分钟自由读课文,独立思考,5分钟同桌交流。
1、《白兔与月亮》讲了一个怎样的故事?(速读,要求:捕捉重要信息,能复述故事情节。)
(有一只白兔是赏月的行家,每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月,于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后,她从前的闲适心情一扫而光,整日患得患失,最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。)
2、故事情节有哪两次转折变化? 白兔赏月心态及表现前后有何不同(用原文回答)?
3、这则寓言给了我们一个什么启示?
三、问题探究,深入寓言。
四人小组讨论完成:(10分钟)
1、白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”?这说明了什么?
白兔悟出一个道理,拥有巨大的财富并非好事,反而使她生出无穷的得失之患,令她紧张不安,失去了生活的乐趣。这说明了她慧心未泯。
2、白兔得月后是什么勾起无穷的得失之患?若白兔得到的是青草会有得失之患吗?天空得到了月亮会有得失之患吗?
白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?
“必然”的说法过于武断。白兔虽是赏月之才,但她如此渺小,实在不配拥有月亮,得到月亮这样的非分之财,因此产生得失之患理所当然。如果白兔得到的是一把青草,就不会有这样的“得失之患”
会不会产生得失之患应该从两方面分析,一是得到的财富是否巨大,二是自己是否有能力保护它。通常情况下,我们面对突如其来的巨大财富,是很难不产生得失之患的。
4、寓言提到了人类有什么意义?
人类慧心已泯,总以为拥有就是幸福,无论如何也不肯放弃既得利益的。这句话对人类有讽刺意义。
品味语言,寓言之美。(10分钟)
本文有些语句写得优美,有些字词用得精准。
例如:(1)从前的闲适心情一扫而光了,脑中只绷着一个念头……
“闲适心情”呼应前文的哪一句?“绷” 换成“充满”是不是更好?
(不好。“绷”形象地表现了她的紧张不安,“险象迭生”,有“无穷的得失之患”。)
(2)或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月。
精美处有二。一句式对称,有整齐匀称之美,又有节奏和谐之美;二是生动形象地展示出此时白兔轻松自由、不受功利驱使的心态美,蕴含着作者提倡一种审美的人生态度。
2、你喜欢文中哪些句子?举例说明
学生可举:
(1)“她爱大自然的美,尤爱皎洁的月色。”
此句运用了递进关系的句式,不仅具体表明白兔“独具审美的智慧”,更表明白兔爱月亮。
(2)“她牢牢盯着月亮,就像财主盯着自己的金窖。”这两个“盯”能换成“看”吗?为什么?
(不能。“盯”表现出紧张不安,惟恐失去的神情和心理。“看”没有这种表现力。)
(3)乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。在她的眼里,月的阴晴圆缺不再各具风韵,反倒险象迭生,勾起了无穷的得失之患。”(运用对偶,句式很对称,语言也很精练、用了很多成语,富有文采,还运用了对比,刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。
六、课堂练习(5分钟)
填空:
有一只白兔独具审美的 。
她爱大自然的美,尤爱 的月色。
或是 地嬉戏,或是 地赏月。
月的阴晴圆缺无不各具 。
从前的闲适心情 了。
脑中只 着一个念头:“这是我的月亮!”
她牢牢 着月亮,就像财主 着自己的金窖。
,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便 ,仿佛遭了抢劫。
月的阴晴圆缺不再各具风韵,反倒 ,勾起了无穷的 。
我们的主人公毕竟 。
七、拓展反思,寓言生活。(3分钟)
1、你是否有过患得患失的现象?原因是什么?
2、是啊,同一事物从不同的角度看会有不同的感受。好事可以变成坏事,坏事也可以变成好事。如果单从占有的角度看,“没有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸,一是没有得到他心爱的东西,二是得到他心爱的东西。”但如果换一个角度以创造、审美的角度来看这“未得”与“已得”,是否别有一番情趣呢?下面请你将萧伯纳的这句名言进行改写,然后送给你的朋友。
(人生有两大幸福:一是没有得到你心爱的东西,待你去追求、去创造;而是得到你心爱的东西,待你去回味、去珍惜。)
结束语:寓言的确像个魔袋,我们今天从这个魔袋中取出了比魔袋还要大得多的东西。寓言又像一座桥梁,带领着我们走到思想的彼岸;寓言还像一把钥匙,引着你走进神奇的世界。如你想知道魔袋里还有哪些东西,请大家课后去预习《人生寓言》另一则《落难的王子》,还可以读读《伊索寓言》,你一定能从寓言这个小小的魔袋中得到一些受益无穷人生真谛!
篇6:太阳和月亮课件
设计意图:
《纲要》中指出:“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关”在活动中,将语言与音乐相结合,让幼儿听辨音乐的情绪并与儿歌中的情绪相整合,进一步促进幼儿对儿歌的理解和掌握。《太阳和月亮》这首儿歌,简单有趣,韵律优美,琅琅上口,易于小班幼儿接受和理解。
活动目标:
1、引导幼儿感受诗歌中“静悄悄”与“热闹”的氛围,体验诗歌带来的不同意境。
2、理解诗歌内容,学习有感情地诵读。
3、初步学习仿编。
活动重点:
理解诗歌内容,学习有感情地诵读。
活动难点:
进行仿编。
活动准备:
两段不同风格的音乐、图片若干。
《纲要》中指出:“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关”在活动中,将语言与音乐相结合,让幼儿听辨音乐的情绪并与儿歌中的情绪相整合,进一步促进幼儿对儿歌的理解和掌握。
活动过程:
一、导入活动
1、今天有两位客人到我们班来了,我们看看是谁呢?
环节简析:直接导入,抓住幼儿的兴趣。
2、出示图片太阳
提问:太阳是什么时候出来的呢?
出示图片月亮
提问:月亮是什么时候出来呢?
环节简析:这两个提问,帮助幼儿对相关生活经验的回忆和整理。
二、看图理解儿歌
1、这儿有一首儿歌叫《太阳和月亮》,教师朗诵:太阳出来了,小花醒来了,小鸟醒来了,小兔醒来了,白天真热闹。月亮出来了,小花睡着了,小鸟睡着了,小兔睡着了,夜晚静悄悄。
刚才老师念儿歌的题目是什么?
2、引导幼儿用儿歌里的话说出来。
太阳出来了,谁醒来了?
白天怎么样呀?(引导幼儿用热闹一词,今天我们小二班来了这么多的爸爸妈妈,我们今天的教室里也很热闹)
什么时候静悄悄呢?大家都要干什么?
你们是怎样睡觉的?
环节简析:教师富有感情的示范朗诵,帮助幼儿对儿歌内容的理解,同时能给幼儿正确的语音、语调的示范及情绪上的感染。适时的提问,帮助幼儿梳理儿歌的内容,加深对儿歌的理解。
3、师幼游戏,巩固幼儿对儿歌的理解。
现在小儿歌要和我们小朋友做游戏了,闭上眼睛,看看,儿歌里的哪一句偷偷藏起来了,我们要一起大声地把那藏起来的那一句儿歌说出来,他就会回来了。眼睛闭起来,哪一句不见了?我们一起大声说。
现在我们一起说一说,看看儿歌宝宝是不是都回来了?(整体一遍)
环节简析:通过藏一藏,找一找,让幼儿在快乐游戏中巩固练习儿歌内容,变枯燥的儿歌学习为生动有趣,同时锻炼了幼儿的.记忆力,通过游戏的方式突破重点的学习。
三、学习有感情地朗读儿歌
1、引导幼儿和老师一起朗诵儿歌。
白天很热闹,太阳出来了,我们念儿歌的声音可以大声一点,脸上可以笑眯眯的,晚上大家都睡着了,声音可以轻一点。(整体两遍)
2、太阳和月亮还带来两段音乐,我们来听听,你觉得哪段音乐是太阳出来了,哪段音乐是月亮出来了?当太阳出来时,我们小手举起来,像太阳一样发出光芒,当月亮出来时,我们赶紧静悄悄休息。准备好
环节简析:通过音乐和语言的整合,创设情境,让幼儿更好地体味儿歌的意境。
3、师幼游戏
白天小花醒来了,是什么样子呢?小鸟醒来了,是什么样子呢?小兔醒来了,又可以用什么动作表示呢?现在,我们听着音乐,一起来表演儿歌。
环节简析:在音乐中调动多种感官,动作、语言,运用多种方式促进幼儿的多项发展。
四、创编儿歌
1、咦,太阳出来了,除了小花、小鸟、小兔子醒来了,还有谁醒来了?月亮出来了,还有谁睡着了?
引导幼儿创编诗歌。
现在我们又和音乐一起做游戏了,当太阳出来时,我们可以做一棵树一朵花、一只大花猫,一个小朋友,你想做什么就做什么,(提问:你想做什么)好,准备好。
环节简析:引导幼儿通过动作将幼儿所想内容呈现出来,符合小班幼儿以直观形象思维为主的特点。教师先根据幼儿动作进行诗歌创编的示范,再引导幼儿在做中说,通过动作到语言,从而突破教学难点。
五、好玩的游戏玩到这里。现在是白天还是夜晚呢?白天真热闹,我们一起出去玩玩吧!
活动反思:
根据小班幼儿的年龄特点和认知规律,在本次语言活动中,以游戏的方式帮助幼儿记忆儿歌和创编儿歌,在教学准备上,采用传统的图片,简单易行,易于操作,便于师幼之间的互动,虽然现在课件的运用在某些方面给教学带来更多的便利和优势,但传统的图片教具,在师幼互动操作方面,也有不可比拟的优势,教 师通过藏图片,让幼儿运用记忆回忆儿歌内容,变无意注意为有意注意,让枯燥练习更加生动有趣。在活动中通过音乐与语言的整合,更好地促进目标1的达成,体味“热闹”和“静悄悄”的意境。在本次活动中,在幼儿的创编过程中,教师要注重幼儿思维的发散,引导幼儿发挥想像力,创编出更多更广的内容,而不仅仅局限于动物。
篇7:太阳和月亮课件材料
设计意图:
我们都知道地球上有一个太阳和月亮,但是对于小班小朋友来说,还分不清什么时候会出现太阳,什么时候会出现月亮。
孩子们对太阳是白天出现的,而月亮是黑夜才出现的这样的一个自然现象了解还比较模糊。《太阳和月亮》这节课中的白天和黑夜是一个最突显的素材,根据小班幼儿直觉行动思维的年龄特点,结合幼儿的生活经验,再加上班上孩子喜欢琅琅上口的诗歌,于是,我尝试通过引导幼儿对儿歌的欣赏和音乐体验的方式,让孩子体会文学作品的情趣。所以我选择了《太阳和月亮》这篇充满趣味性、童真性的诗歌,萌发孩子们对诗歌活动的兴趣,乐于参与集体教学活动。
活动目标:
1、体验“热闹”与“安静”对比形成的意境,学习有表情的朗诵诗歌。
2、学习短句“….醒来了”、“….睡着了”
3、感受诗歌所营造的艺术氛围,尝试根据已有经验仿编诗歌。
活动准备:
1、抽拉式大背景图一幅,小鸟、小花、小朋友、太阳和月亮的图片。
2、各种小动物图片。
3、音乐:《公鸡叫声》、《快乐的早晨》、《雪之梦》
活动过程:
一、导入:播放音乐①听声音:(公鸡叫声)
提问:听!什么声音?
公鸡叫是在告诉我们怎么了?
那天亮了谁会出来呢?
小朋友们真聪明,懂得这么多!快给自己放串鞭炮吧!
二、分段配乐理解诗歌内容。
(一)、理解诗歌第一段内容。
1、出示图一,播放音乐②
教师边操作教具边提问:
师:咦!太阳出来了,谁醒来了?引导幼儿说短句:
幼:小鸟;小花;小朋友。
师:我们用好听的话说,太阳出来了,谁醒来了?
幼儿:太阳出来了,小鸟醒来了∕小花醒来了∕小朋友醒来了。
师:太阳出来了,小鸟醒来了,小树醒来了,小朋友醒来了,他们会做一些什么事情呢?
幼:刷牙洗脸、上幼儿园、唱歌、跳舞、做游戏。
师:哦……他们会做那么多事情啊!白天真热闹呀!
师:小朋友们和老师一起把我们刚才说的连起来说一说吧!音乐②,师幼一起和着音乐说诗歌第一段。
2、感受热闹的气氛,随音乐师生共舞。
师:太阳出来了,小动物、小朋友都醒来了,他们会做些什么事情呢?
幼:刷牙;上幼儿园;画画;唱歌;跳舞;做游戏……
师:让我们来小动物刷牙、上幼儿园、画画、唱歌、跳舞、做游戏热闹一下吧!
3、感受热闹的音乐:随《快乐的早晨》的音乐,师生共舞。
(二)、理解诗歌第二段内容。
1、师:哎呀!太阳公公玩了一天累了,回家了,谁会出来呢?
师:月亮出来了是什么时候呀?
晚上的时候我们要干什么了?
2、出示图二,播放音乐③
教师边操作教具边提问:
师:咦!月亮出来了,谁睡着了?引导幼儿说短句:
幼儿:月亮出来了,小鸟睡着了∕小花睡着了∕小朋友睡着了。
引导幼儿做睡觉的`动作。停止在睡觉的样子,问:小朋友现在感觉怎么样?
幼:很安静、没有声音、一点声音也没有。
教师概括:哦!小朋友们说得非常对!很安静一点声音也没有,我们来用一个好听的词语来说:静悄悄。
3、师幼一起小结:对了,静悄悄,我们一起来说一说,好不好!(完整说诗歌第二段)
师:夜晚静悄悄,大家都睡着了。我们也休息吧。在《雪之梦》安静的音乐中做小花、鸟睡觉的动作。
(三)配合音乐,整体感受白天和夜晚的不同。
1、师:小朋友们太棒了!那我们一起来把前边的也连起来说一说吧!
2、播放音乐④⑤,幼儿完整朗诵诗歌。
三、创编诗歌 :
1、深入提问,激发幼儿想象,鼓励幼儿用诗歌中的结构回答。
师:太阳出来了,小鸟醒来了,还有谁会醒来呢?
幼:太阳出来了,小兔醒来了∕小草醒来了∕蝴蝶醒来了∕妈妈醒来了…………
教师小结:太阳出来了,小兔醒来了∕小草醒来了∕蝴蝶醒来了∕妈妈醒来了……白天真热闹。
师:月亮出来了,还有睡着了?
幼:月亮出来了,大象睡着了∕小蚂蚁睡着了∕蜻蜓睡着了……
教师小结:月亮出来了,大象睡着了,小蚂蚁睡着了,蜻蜓睡着了……夜晚静悄悄。
2、幼儿集体把创编出来的诗歌朗诵一遍。
四、完整欣赏诗歌。
1、幼儿欣赏诗歌。
师:今天,太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌,诗歌的名字叫《太阳和月亮》。
2、师:太阳出来了,谁醒来了?月亮出来了,谁睡着了?
3、看图片,师生共同朗诵诗歌。
五、游戏:《白天和黑夜》。
游戏规则:《快乐的早晨》的音乐时,小朋友离开座位,做花、草、小动物醒来蹦蹦跳跳的动作;《睡着了》音乐时回到自己的座位坐睡觉的动作。
篇8:《月亮的心愿》反思
同年级的另一位老师是这样上的:她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿,而是在整体感知的情况下,让学生说说月亮的心愿是什么?这样学生在分析课文以前,已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了,学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念,难以引发学生的兴趣。
也有其他的老师没有把教材挖得这么深,教得倒也顺畅,目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后,引发我几方面的疑问:
1、月亮的心愿到底应定位在两个矛盾的“晴天、下雨”上,还是“让孩子们都去郊游”。
2、如果月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”,那应该采用怎么样的教法让学生保持学习时的强烈好奇心。
3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上,是不是也可以?而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成,是否可老师适当点拔?
4、一年级的课文到底应该是较粗浅地分析,还是带领孩子深入地体验课文的意思?
仁者见仁,智者见智,对以上的疑问,希望各位有见识的同仁能给我有用的建议,这也是我的“心愿”。
篇9:《月亮的心愿》反思
本节课在教学方法的设计上,我力求扎实语文基本功(识字、写字、读文)的教学,引导学生去自主学习、感悟,以体会文章的思想内容。
1、读中悟、悟中读
语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文,并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此,教学时,我尽力为学生创设情境,让学生自读自悟,从中感悟课文蕴涵的思想感情。
学生怎样才能把自己对课文的感悟,通过有声有色的朗读表达出来呢?在指导朗读对话一段,我是这样进行的:
(投影)妈妈说:
“珍珍,早点睡吧,不要太累了,明天你还要去郊游呢。”“妈妈,我不想去了。”“明天还是和大家一起去玩玩吧!”“可是,医生说您的病还没好呢!”
我先让孩子们分清哪句是谁说的,再请孩子们结合自己已有的生活经验来读。让他们想想平时生活中你妈妈是一个怎样的妈妈,这样一来,孩子们就读得很投入,很认真,尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词,但从他们的语气中,我听得出来,他们已经充分融入了课文的角色中,也能感受到他们也被珍珍感动着。
2、学会倾听、学会评价
教学中我让学生自己参与到评价中来,要求学生养成评价自己和评价别人的习惯,同时也要有学会倾听的习惯。
篇10:《月亮的心愿》反思
课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游,于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈,而宁可不去郊游,她决定还是让明天下雨。第三天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得,课文有很多悬疑吸引着我的注意,同时也吸引着学生的兴趣。但在教学这一课时,我们一年级的老师却采取了各自不同的上法。我是这样设计环节的:
在课文教学的过程中,先让学生体会月亮的两个不同的心愿:一个是明天晴天,一个是明天下雨,产生这样的矛盾现象,让学生带着新奇,带着疑问,去学习整篇课文。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天,只是说“两天后的一个艳阳天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最后一小节时,我问学生,月亮的哪个心愿实现了?虽然学生中发生很多争执,但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问:同学们,其实月亮的心愿也可以说只有一个,你能读读最后一小节,想想月亮的心愿是什么吗?这个问题直到下课,也没能从学生的嘴里说出来,那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。
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