我有一只小羊羔 教学设计（通用19篇）由网友“鬼魂在心里”投稿提供，这次小编给大家整理过的我有一只小羊羔 教学设计，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：我有一只小羊羔 教学设计
我有一只小羊羔 教学设计
教学目标：1、能注意聆听描写小动物的歌（乐）曲，知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处。
2、能够用亲切、柔和的声音演唱《我有一只小羊羔》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。
3、在聆听音乐中尝试用动作表达想像中的动物神态。
4、学习并探索用打击乐器为歌曲演唱伴奏。
教学重点和难点：
1、用听唱法学习歌曲《我有一只小羊羔》，并用打击乐器为歌曲演唱与伴奏。
2、使每一个学生都参与到音乐活动中，锻练和培养他们的观察力、记忆力、表现力和创造力以及集体合作精神。
课程准备：
1、生课前准备：课本、自制打击乐器。
2、教具：琴，光盘，打击乐器
教学过程：
一・、 组织教学：复习歌曲《动物说话》
二・、导入新课 ：
同学们，你们喜欢动物吗？想知道老师喜欢什么动物吗？老师喜欢大老虎 3.2 1 2 O 3 3 3 O 我家有只小鸭子。学生自由说喜欢的.小动物，要按照老师的说的样子去说。
三、新课：
1、 学生聆听《我有一只小羊羔》歌曲范唱。
2、 师教学生按节奏读歌词并让学生说说那句和“我最喜欢打老虎” 师一样的。学生拍手拍肩，拍手拍退来读歌词。
3、随音乐伴奏读歌词。
4、师范唱歌曲。
5、师指导学生用“lu”来模唱曲调.
6、学生随琴一句一句的学唱第一段歌词.
7、学生随琴唱第二段歌词。
8、生完整唱歌曲，师生创编动作并表演。
9、学生随琴分男女生接唱练习，师生接唱歌曲。
10、学生随伴奏完整表演歌曲《我有一只小羊羔》。
11、师指导学生用打击乐器为歌曲《我有一只小羊羔》伴奏。
12、师生用柔和，亲切的声音演唱歌曲。
三、课堂总结：今天我们学习了《我有一只小羊羔》，羊全身都是宝，如：羊皮鞋、羊毛衣等，让学生自由发言和讨论，从而教育学生：小动物对人类有很多贡献，我们要爱护小动物，知道动物是人类的朋友，人与动物应和谐相处。
篇2：《我有一只小羊羔》教案设计
《我有一只小羊羔》教案设计
一、 复习环节：
上节课我们学习了歌曲《我有一只小羊羔》。这个小孩的名字呀，叫玛丽，她是一个爱玩的小姑娘。星期天，她和爸爸妈妈一起来到了一条小河边玩。玛丽遇到了好多小伙伴。有的在对岸，有的在玛丽身边，还有几个小朋友正在聚精会神地钓鱼。老师来学学玛丽和小朋友打招呼。“喂——你好！”大家想一想，玛丽在和哪些小朋友打招呼？为什么？“你好！”这是在和哪些小朋友打招呼？为什么？大家再想一想，玛丽和正在钓鱼的小伙伴怎么打招呼？谁能学一学，千万不要把伙伴的小鱼们给吓跑啦！
大家真聪明！先在玛丽特别想对身边的小伙伴夸一夸自身的小羊羔，我们一起来当小玛丽，怎么样？远处的小伙伴大声喊：“玛丽，你们在说什么呢？”我们一起告诉远处的小伙伴们。噢，玛丽请轻轻地走到钓鱼的小伙伴跟前也唱了起来。
同学们表示的好极了！老师请三位同学来当以此玛丽，一个唱给远处的 ××听，一个唱给同学们听，一个悄悄唱给老师听。大家在××唱的时候，在头上拍手，在××唱时，在胸前拍手；在××唱时，缩着身体点手指。
这三位同学唱得真好，我们来一起鼓励他们，“一二三，你真棒！”
二、 感受音乐：
玛丽和小伙伴们打过招呼之后，就向森林深处走去，她和小羊羔会发生什么事情呢？我们来听听音乐给我们讲的故事《玛丽的一天》。
大家听的.非常认真！谁能和大家说说玛丽和小羊羔这一天是怎么过的？他们都遇到一些什么事情呢？
大家说的真好！一段相同的音乐可以让我们大家想出许多不同的内容来。下面我们跟着音乐做一做，你是怎么理解的音乐，你就怎么做！
（课件中的5个热驱）①高兴地玩耍：大家随着音乐自由做动作；②遇到危险：（扮演大灰狼之前），大家可以为他们编一段演唱的歌词：我是一只大灰狼，大灰狼，大灰狼，今天我要吃掉小羊，吃掉小羊。（歌词编好之后，再进行扮演）③一起格斗：凶恶的动物可真厉害呀！小伙伴们一定要团结起来，坚持到最后，一定要把大灰狼赶走！④高兴地跳起来：大家扮演得真好！想想看，大家一起战胜了大灰狼，他们会不会特别高兴？对，他们一定会高兴的跳起来。我们一起来听听这段音乐，大家觉得玛丽和小羊羔他们是不是特别高兴？⑤睡觉了：听听这段音乐，玛丽和小羊羔他们在干什么呢？
三、 理解音乐：
大家表示的真好！老师就带领大家一起去闯关。
第一关：听听这段音乐——和小羊羔高兴的玩耍，它（热驱是大树）问大家：这段音乐的速度是快的，还是慢的？请同学们选择一下，是小熊说得正确还是小鹿说得正确？
第二关：听听这段音乐——大灰狼，它（热驱是大树）问大家：这段音乐中的音，是高还是低？请同学们选择一下，是小刺猬说得正确还是小鹿说得正确？
第三关：听听这段音乐——与大灰狼格斗，它（热驱是大树）问大家：这段音乐的速度是快的，还是慢的？请同学们选择一下，是小刺猬说得正确还是小鹿、小狗、小熊说得正确？
第四关：听听这段音乐——和小伙伴们高兴地跳舞，它（热驱是大树）问大家：试一试，跟着这段音乐，你可以怎么做？请同学们选择一下，是小刺猬说得正确还是小鹿、小狗、小熊说得正确？（小刺猬表示可以排着队走路，小鹿表示可以睡觉，小狗表示可以跳欢快的舞蹈，小熊表示可以静静地散步）
四、表示音乐：
同学们连续闯了五关，真了不起！看来我们有资格当“小导演”了。下面我们就把“玛丽的一天”变成扮演剧。同学们分别来扮演故事中的角色，大家商量一下自身可以扮演什么？
大家准备好了吗？我们听音乐，看看哪一组可以得到小红旗？同学们扮演得这么好，老师也想扮演一个角色，我来当小羊羔，（老师和大家一起戴上头饰进行扮演。）
五、总结环节：
这节课同学们表示的非常棒。这节课就上到这里。
大家随着音乐走出教室。
篇3：《我有一只小羊羔》教案
随着《加沃特舞曲》进教室，大家注意看前面同学的动作。
一、复习环节：
上节课我们学习了歌曲《我有一只小羊羔》。这个小孩的名字呀，叫玛丽，她是一个爱玩的小姑娘。星期天，她和爸爸妈妈一起来到了一条小河边玩。玛丽遇到了好多小伙伴。有的在对岸，有的在玛丽身边，还有几个小朋友正在聚精会神地钓鱼。老师来学学玛丽和小朋友打招呼。“喂——你好！”大家想一想，玛丽在和哪些小朋友打招呼？为什么？“你好！”这是在和哪些小朋友打招呼？为什么？大家再想一想，玛丽和正在钓鱼的小伙伴怎么打招呼？谁能学一学，千万不要把伙伴的小鱼们给吓跑啦！
大家真聪明！先在玛丽特别想对身边的小伙伴夸一夸自己的小羊羔，我们一起来当小玛丽，怎么样？远处的小伙伴大声喊：“玛丽，你们在说什么呢？”我们一起告诉远处的小伙伴们。噢，玛丽请轻轻地走到钓鱼的小伙伴跟前也唱了起来。
同学们表现的好极了！老师请三位同学来当以此玛丽，一个唱给远处的××听，一个唱给同学们听，一个悄悄唱给老师听。大家在××唱的时候，在头上拍手，在××唱时，在胸前拍手；在××唱时，缩着身体点手指。
这三位同学唱得真好，我们来一起鼓励他们，“一二三，你真棒！”
二、感受音乐：
玛丽和小伙伴们打过招呼之后，就向森林深处走去，她和小羊羔会发生什么事情呢？我们来听听音乐给我们讲的故事《玛丽的一天》。
大家听的非常认真！谁能和大家说说玛丽和小羊羔这一天是怎么过的？他们都遇到一些什么事情呢？
大家说的真好！一段相同的音乐可以让我们大家想出许多不同的内容来。下面我们跟着音乐做一做，你是怎么理解的音乐，你就怎么做！
①高兴地玩耍：大家随着音乐自由做动作；
②遇到危险：（扮演大灰狼之前），大家可以为他们编一段演唱的歌词：我是一只大灰狼，大灰狼，大灰狼，今天我要吃掉小羊，吃掉小羊。（歌词编好之后，再进行表演）
③共同搏斗：凶恶的动物可真厉害呀！小伙伴们一定要团结起来，坚持到最后，一定要把大灰狼赶走！
④高兴地跳起来：大家表演得真好！想想看，大家一起战胜了大灰狼，他们会不会特别高兴？对，他们一定会高兴的跳起来。我们一起来听听这段音乐，大家觉得玛丽和小羊羔他们是不是特别高兴？
⑤睡觉了：听听这段音乐，玛丽和小羊羔他们在干什么呢？
三、理解音乐：
大家表现的真好！老师就带领大家一起去闯关。
第一关：听听这段音乐——和小羊羔高兴的玩耍，它（热驱是大树）问大家：这段音乐的速度是快的'，还是慢的？请同学们选择一下，是小熊说得正确还是小鹿说得正确？
第二关：听听这段音乐——大灰狼，它（热驱是大树）问大家：这段音乐中的音，是高还是低？请同学们选择一下，是小刺猬说得正确还是小鹿说得正确？
第三关：听听这段音乐——与大灰狼搏斗，它（热驱是大树）问大家：这段音乐的速度是快的，还是慢的？请同学们选择一下，是小刺猬说得正确还是小鹿、小狗、小熊说得正确？
第四关：听听这段音乐——和小伙伴们高兴地跳舞，它（热驱是大树）问大家：试一试，跟着这段音乐，你可以怎么做？请同学们选择一下，是小刺猬说得正确还是小鹿、小狗、小熊说得正确？（小刺猬表示可以排着队走路，小鹿表示可以睡觉，小狗表示可以跳欢快的舞蹈，小熊表示可以静静地散步）
四、表现音乐：
同学们连续闯了五关，真了不起！看来我们有资格当“小导演”了。下面我们就把“玛丽的一天”变成表演剧。同学们分别来扮演故事中的角色，大家商量一下自己可以表演什么？
大家准备好了吗？我们听音乐，看看哪一组可以得到小红旗？同学们表演得这么好，老师也想表演一个角色，我来当小羊羔，（老师和大家一起戴上头饰进行表演。）
五、总结环节：
这节课同学们表现的非常棒。这节课就上到这里。
篇4：我有一只小羊羔音乐教学反思
我有一只小羊羔音乐教学反思
今天我对歌曲综合课《我有一只小羊羔》进行一些反思，这节课我安排了情境导入、认识碰钟、学习歌曲、创编歌词、和欣赏五个环节。
情境导入，我安排了《喜洋洋和灰太狼》主题歌，让学生一边唱一边做动作，因为一年级学生的特点是活泼好动的，又是第一次上公开课，他们难免紧张，这个活泼好玩的歌曲不仅引入了今天的主题关于小动物的歌，更让学生放松心情，轻松愉快的上课。兴趣是最好的老师，首先用学生喜欢的动画歌曲，把学生的`情绪一下就调动起来了，第一环节达到了我的预期效果，还是比较成功的。 Gu 本堂课我针对教学目标,为这堂课的每个环节都做了精心的设计,制作了漂亮的课件,将形象活泼的教具与多媒体有机的结合在一起,让学生快乐地学习。 故事简介：《一只小羊羔》讲述一个名叫巴特的小孩在放学回家的路上，听见咩咩的叫声，于是善良的巴特在一条小沟里找到一只小羊羔，他就抱着小羊羔到处打听询问，谁家丢了小羊羔。 放学了，巴特在回家的路上，听见咩咩的叫声。他东找西找，在一条小沟里找到一只小羊羔。 是谁丢了羊羔呢?巴特抱着小羊羔，到处去打听。人家都说没有丢。天黑了，巴特只好把小羊羔抱回家去。 第二天，巴特一早起来，就去看小羊羔，还给它奶喝。巴特放学回来，妈妈说，小羊羔是五队丢的。巴特顾不上吃饭，抱起小羊羔，飞快地向五队跑去。 小羊羔又回到了羊妈妈的身边。 《我的小羊羔》教学反思 今天我对歌曲综合课《我有一只小羊羔》进行一些反思，这节课我安排了情境导入、认识碰钟、学习歌曲、创编歌词、和欣赏五个环节。 情境导入，我安排了《喜洋洋和灰太狼》主题歌，让学生一边唱一边做动作，因为一年级学生的特点是活泼好动的，又是第一次上公开课，他们难免紧张，这个活泼好玩的歌曲不仅引入了今天的主题关于小动物的歌，更让学生放松心情，轻松愉快的上课。兴趣是最好的老师，首先用学生喜欢的动画歌曲，把学生的情绪一下就调动起来了，第一环节达到了我的预期效果，还是比较成功的'。新授部分我由于前面做的铺垫很多这一部分学生都配合的很好，我以变化不同的演唱方式，男女生独唱，表演唱，配乐唱等来不断的巩固练习今天所学的歌曲。欣赏部分我以两个不同的视频动画引起兴趣，再分别听了乐曲的两个部分，感受音乐的快慢和情绪的联系，并以学生的动作来加深感受音乐，开拓学生的想象力。 本节课总的来说还是达到了我的预期目的。学生学的效果也比较好。不足之处是，创编歌词这一段因为我给学生局限在洁白绒毛的歌词中，没有放开学生的思维。 本堂课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都做了精心的设计，制作了漂亮的课件，将形象活泼的教具与多媒体有机的结合在一起，让学生快乐地学习。 一只小羊羔 放学了，巴特在回家的路上，听见咩咩的叫声。他东找西找，在一条小沟里找到一只小羊羔。 是谁丢了羊羔呢?巴特抱着小羊羔，到处去打听。人家都说没有丢。天黑了，巴特只好把小羊羔抱回家去。 第二天，巴特一早起来，就去看小羊羔，还给它奶喝。巴特放学回来，妈妈说，小羊羔是五队丢的。巴特顾不上吃饭，抱起小羊羔，飞快地向五队跑去。 小羊羔又回到了羊妈妈的身边。 羊羔跪乳(关于母爱的故事) 很早以前，一只母羊生了一只小羊羔。羊妈妈非常疼爱小羊，晚上睡觉让它依偎在身边，用身体暖着小羊，让小羊睡得又熟又香。白天吃草，又把小羊带在身边，形影不离。遇到别的动物欺负小羊，羊妈妈用犄角抵抗，保护小羊。 一次，羊妈妈正在喂小羊吃奶。一只母鸡走过来说：“羊妈妈，近来你瘦了很多。吃上的东西都让小羊咂去了。你看我，从来不管小鸡们的吃喝，全由它们自己去扑腾哩。” 羊妈妈讨厌母鸡的话，就不客气地说：“你多嘴多舌搬弄是非，到头来犯下拧脖子的死罪，还得挨一刀，对你有啥好处?” 气走母鸡后，小羊说：“妈妈，您对我这样疼爱，我怎样才能报答您的养育之恩呢?” 羊妈妈说：“我什么也不要你报答，只要你有这一片孝心就心满意足了。” 小羊听后，不觉下泪，“扑通”跪倒在地，表示难以报答慈母的一片深情。 从此，小羊每次吃奶都是跪着。它知道是妈妈用奶水喂大它的，跪着吃奶是感激妈妈的哺乳之恩。这就是“羊羔跪乳”。 勇敢的羊妈妈 羊妈妈办了一个小小的托儿所 ， 送来的宝宝真不少 ：有小兔 、小猪 、小熊…… 小猪要找妈妈 ，小兔也要找妈妈 ，羊妈妈举着令铛摇了起来，“丁零 、丁零 ”，声音真好听。 猪不哭了 、忙着去吃野菜 ;小兔也不哭了 ，低头找青草 。 午饭后，羊妈妈轻轻地摇着铃铛 ：“丁玲 ，丁玲 ”，声音轻轻的 ，象一支催眠曲 。屋里静悄悄的 ，小猪闭上了眼睛 ，小兔也闭上了眼睛 ，大象都睡着了 。 羊妈妈有辆漂亮的小车 ，宝宝们坐在车里 ，在“丁零 、丁零”的铃声陪伴下 ，和羊妈妈一起到草地上散步 。 山那边走来一只红狐狸 ，他看见这群胖乎乎的小宝宝馋得直淌口水 ，他恶狠狠地说 ：“哼 !今天我要美餐一顿了 。”狐狸刚要窜到小猪和小兔的身边 ，“丁零 、丁零……”突然响起的铃声把他吓坏了 ，还没等他弄清是怎么一会是 ，“砰 ”的一声 ，羊妈妈头上的尖角已经朝着狐狸的肚子顶了过去 ，“哎呀 !”狐狸尖叫一声 ，便捂着肚子逃走了 。 勇敢的羊妈妈赶走了红毛狐狸 ，又推起那辆漂亮的小车，“丁零、丁零”的铃声 ，伴着宝宝们的欢笑声，在草地上回荡着 。 珍爱生命—一只小羊羔的遗书750字 我是一只出生不久的小羊羔。我本来有一个和睦的家庭。但好景不长，一天一位手持猎枪的人来到我们的家园。他向天开了一枪，接着便开始疯狂的捕杀。爸爸妈妈被他们硬行拖走了。 “妈妈，不要离开我!爸爸，不要走!”我呼喊道。但那群猎人没有听到，他们仍然带走了我的爸爸妈妈。从此，在这碧绿的草滩上只剩下我一个人了。我本来以为我这辈子只会一个人在这儿生活到老，但我想错了。爸爸妈妈走后的几天，那群猎人又来了。看样子，他们是针对我而来。我拼命咬住栓在木桩上的绳子，宁死也不离开我赖以生存的家园。但他们不管三七二十一，把我抱起，装入一个大笼子里。 他们把笼子放进大卡车不久，车就吱吱嘎嘎的开了。颠簸了一个上午，我们终于到了目的地。这是一个空旷的宰羊厂，这里有数百只被抓来的羊。 “爸爸妈妈，快来救我啊!”我在宰羊厂看见了我的爸爸妈妈，我向他们大喊，但我知道他们是不可能来救我的。因为他们也被栓着。我被那群人绑在一个杆子上，头和脚都栓着铁链，动弹不得。 忽然有一天，爸爸妈妈被那群人带走了。我知道爸爸妈妈就要被那群人宰杀了，我痛苦的呻吟着，眼泪哗哗的流。“爸爸妈妈!”我哭喊着。随着一声悲惨的叫声，爸爸妈妈都死了。 下一个悲惨的受害者就是我，一只小羊羔。 我记得那是一个寒风呼啸的清晨，他们把还在睡梦的我拖起来。我睁开双眼，朦胧的看见那群人手持刀，向我逼来。我用力抓住铁链，把我的牙都咬碎了，但我仍不放弃，我要和人类对抗到底。我要为爸妈的`惨死报仇雪恨。但我仍拗不过那群人，他们把我拖走了。 刀晃过，那一刻，我想的是，在一片碧绿的草滩上，我们一家的欢声笑语。想起我的爸爸妈妈甜蜜的微笑，想起我将要死去的痛苦，想起我与人类的大仇……我泪流满面。 我死去了，但我要呼吁人们，每个事物都有生命，不要以为你们人类有生命。保护我们吧，希望我们动物和你们人类永远是朋友，永远也不互相摧残。 我有一只小金龟 我有一只小金龟 浙江省温州市 广场路小学 一(6)班 赵近 那两只鬼头鬼脑的坏家伙，吃饱了肚子就把剩下的饭粒拨到水里，我正想去骂它，它就把头缩进身子里去了，还有一只连四只脚也缩了进去，却在甲壳里睁着双眼偷偷地瞧皱我，真让人哭笑不得。它们就是我养的.两只最最喜爱的小金龟，大的叫大伸，小的叫小缩。投稿:-6-16 14:04:29 我有一只小乌龟，它有一个硬硬的壳，我老是喜欢去碰一碰它的壳，把它吓得缩头缩脑。 只要它听到噪音，它就会活动四只爪子――爬来爬去，好像在说：“吵死了，别打扰人睡觉。”它听到音乐，就会专心地听，好像在说：“真好听啊！” 它有一个本领，我把它翻得四脚朝天，它马上就会翻过来。 它老爱和我捉迷藏，比如上一次，自己从水盆里爬到沙发底下，到第二天早晨才找到。 小朋友，你们喜欢我的小乌龟吗？如果喜欢，真可惜，我的小乌龟在冬眠中死去了。 浙江省江山实验小学二年级：阳光小子28 指导老师：毛雪芬 那两只鬼头鬼脑的坏家伙，吃饱了肚子就把剩下的饭粒拨到水里，我正想去骂它，它就把头缩进身子里去了，还有一只连四只脚也缩了进去，却在甲壳里睁着双眼偷偷地瞧皱我，真让人哭笑不得， 我有一只小金龟作文篇5：儿童睡前故事《一只小羊羔》
篇6：《我的小羊羔》教学反思
篇7：关于羊的睡前故事-一只小羊羔
篇8：珍爱生命—一只小羊羔的遗书
篇9：我有一只小金龟
篇10：我有一只小乌龟作文
篇11：我有一只小金龟作文
小学生作文大全
它们就是我养的两只最最喜爱的小金龟，大的叫大伸，小的叫小缩。
篇12：《一只小鸟》教学设计
教学目标：
1、准确认读本课8个生字，理解生词的含义。
2、抓住重点词句，展开想象，理解课文内容。
3、指导有感情地朗读课文，体会课文的情感，培养学生尊重生命，珍爱生命的意识。
教学重点：能联系实际和上下文理解本课重点词句，展开想象，体会课文的情感并指导有感情朗读。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入：（屏幕展示课题、背景为课文插图——左下角为三个小朋友们、右上角为树与鸟）
1、今天我们要学习一篇新的课文《一只小鸟》（生齐读课题）
2、知道是谁写的吗？（板书：冰心）我们以前读过冰心的哪首儿歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名气的儿童文学家，最喜欢给我们孩子们写故事了，将来你一定可以读到很多她写的故事。《一只小鸟》这个故事就是她带给我们的。
二、检查预习，学生质疑：（15分钟）
1、读过故事了吗？看来大家都有了预习的好习惯。自己再读一读故事吧，注意读准每个字的字音。
2、读完的孩子请用你的姿势告诉老师。都会读了吗？下面我们给每组孩子一次机会，我们用开火车的方式来读一读课文，每组读一段，每人读一句。其余的孩子仔细听，看看字音是否都读对了。
3、故事里的生词大家读得真好，不过是每个孩子都会了吗？我们来读一读词卡，如果读对了，就跟着他读两次，如果读错了，请举手纠正。再次齐读词卡，看看有没有不知道意思的词语。
4、有没有不理解意思的词？“觅食”请孩子当场解决。“抖刷”放在课文中做动作理解。“翎毛”请孩子看图片理解。“衔上”随文理解，不单独提出。“树隙”请生当场解释，师结合图画补充讲解：“树隙就是树干之间的缝隙。”“倾听”请生当场解释。“斜刺”看图画（注意图上的斜线）理解。
5、读了课文你知道了什么？（生自由发言）
6、看来收获不少。对故事的内容你还有问题吗？（写副板书：为什么捉？后来？）
三、细读悟情（21分钟）
1、从这些问题中，老师看出大家都很关心小鸟，都想知道为什么那群孩子要去捉它。那这是一只怎样的小鸟呢？我们来读一读1、2段。
2、指名答，板书快乐或幸福。你从那些地方读到了幸福和快乐读给你的同桌听一听。指名读。
师：看，小鸟把它看到的景象也给我们带来了。（放图片）引读：“他探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”（能让我们的阳光再灿烂点吗？）
师：这时小鸟的“小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。”（边做动作边引读）
师：听，小鸟唱起来了。（放鸟叫）“它的声音里满含着清脆和柔美，好像‘自然’也含笑着倾听一般。”
让我们和小鸟的歌声一起，用清脆柔美的声音来回味一下那些快乐的日子吧。（配乐齐读第一、二段。）随文识字词。
3、多快乐的小鸟呀！可是有一天，不幸发生了。
师范读5、6段。
孩子们，读到这一部分的时候，你的心中有什么感受呢？
生1：读到这一部分我觉得很小鸟悲惨。（板书：悲惨）第一张图
师：你能带着这种感受给我们读一读第5、6段吗？
生读书。
师：从你的朗读中，我感受到了一个幼小的生命正承受着巨大的痛苦，我们一起来感受一次吧！
生齐读5、6段。
师：除了悲惨，还有其他的感受吗？
生1：读到这一部分我还觉得很令人心痛。（板书：心痛）
师：那一句话最能够体现出这种心痛，你给大家读一读吧！
生读：“它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。”
师：（放音乐）我仿佛听到了小鸟的血地落到地面发出的沉重的声音，那仅仅是血在流吗？那是小鸟的快乐在流逝，那是小鸟的生命在流逝！这不是一段普通的文字，这是一首泣血的诗：（师生共读）
斜刺里
两只老鸟
箭也似的飞来，
接住了它，
衔上巢去。
它的血
从树隙里
一滴
一滴
落到地上来。
4、这时的小鸟，不再是快乐的天使，而成为了一只令人心痛的小鸟，为什么会这样呢？默读3、4段。
指名答。（捉它）
1）因为孩子们想要捉住它，想让它天天唱歌给他听。视答板书——捉
师相机总结——原来是因为爱小鸟，才造成了这样悲惨的结局呀！
当我们看见小鸟的血一滴一滴落到地上时，我们这群伤害它的孩子会想些什么呢？
师总结：可见，光有爱还是不行的，我们还要学会怎么去爱。
师引读：“从此那歌声便消失了。那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。”
让我们带着对小鸟的喜爱，读出小鸟的快乐，读出小鸟的痛苦，共同关注小鸟的命运吧！
齐读全文。
如有时间就拓展升华：
1、孩子们，读了这个故事，你认为怎样才能让这样的悲剧不再重演？（板书：保护）
2、小鸟后来怎样了？
篇13：《一只小鸟》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。
3、理解“啁啾”“新意”等词语在文中的意思。
4、试着续写一段话。
教学重、难点：
1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
每人一张爱心卡片，大树、小鸟的简笔画
教学过程：
一、导入
今天这节课我们继续学习《一只小鸟》。（板书：一只小鸟）
二、整体感知
1、请同学们打开书58页，放出声音读一读这篇课文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的小鸟？（把小鸟的图片贴到课题旁，并板书：这是一只——的小鸟）
2、师总结：大家看课文的角度不同，得出的感受也不同。你们说的都很正确，那老师把你们说的总结一下，我们可以说它是一只幸福、快乐的小鸟，同时还是一只不幸或者是可怜的小鸟（相机补充板书：幸福不幸）
3、这个小鸟的命运在文章中发生了变化，请你看一看，在文章中哪几个自然段写它很幸福、快乐，从哪开始写它命运开始转变？
三、品读课文
（一）学习1、2自然段，体会小鸟的幸福
1、既然1、2自然段写了小鸟的幸福、快乐。现在请你们默读1、2自然段，用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。
2、谁找到了？说的时候希望你们可以按照文章的先后顺序来说。
“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。”
（1）“啁啾”什么意思？你们听……（播放鸟叫声）
（2）小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀？
（3）从你们的发言中，老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。多么和谐的一幅亲情图呀！你们愿意来把小鸟一家的幸福读出来吗？自己试着读一读。（自由试读）
（4）谁愿意用你的读把它们一家三口的快乐表现出来？（指名读）
启发：读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试？
（5）这只小鸟天天在父母的呵护下生活，多么幸福啊！让我们一起把小鸟一家幸福、快乐的生活情景通过读表现出来吧！（齐读）
“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”
（1）它看见了什么？一片（好景致）。
“景致”什么意思？（景色）你把这句话中的“景致”换成“景色”读一读。我们用换一个说法的方式理解了词语的意思。
（2）什么样的好景致？（“灿烂的阳光，葱绿的树木”）
那我们想一想小鸟还可能看见什么了？你们说说看？
（3）它看到了这么多的景致，难怪它很快乐。谁来读读这句话？
（4）“探”还可以换成什么字？（伸）哪个字更好，为什么？
3、如果你是这只小鸟，看到这么美的景致，这会儿你有什么想法？想做什么？
4、是呀！这只小鸟就是这么想的。看！爱唱歌的小鸟出来了！（师读：它的小脑子里忽然充满了心意……）
（1）它的歌声怎么样？（清脆、柔美）从哪看出来？（提示：谁也在倾听？）
（2）人是在快乐的时候唱歌很动听，还是在伤心的时候？
从歌声中我们也感受到了小鸟的快乐。谁来把小鸟的快乐给大家读出来？
（3）还有谁想读？那好，同学们让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声吧！（生齐读）
5、你想来分享小鸟的快乐吗？老师愿意第一个把他的快乐带给你们，你们看老师是怎么把小鸟的快乐读出来的。（师范读）
6、你们感受到小鸟的快乐了吗？老师也希望你们能把小鸟的快乐带给我，自己试着读一读。（自由读）
7、谁愿意第一个把小鸟的快乐带给我们？谁还想做一个传达快乐的使者吗？（指名读、评读）
（二）学习3—6自然段，体会小鸟的不幸
1、过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听。大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？
2、轻声读一读文章的3、4自然段，想一想：从哪最能体现出来孩子们对小鸟的喜爱？
3、学生汇报交流，教师相机指导。
“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”“抬起头来望着”
重点词是什么？从这两个“天天”中体会到了什么？
4、过渡：从这些地方我们看出孩子们非常喜爱小鸟，可是有一天发生了一件令人痛心的事，让我们对这种喜爱的行为画上一个问号。谁来读读发生了什么事？（指名读第5自然段）
5、读到这，你的内心有什么感受？（引板书：不幸）
6、是啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在危机关头，谁出现了，他们做了什么？请你们读一读第6自然段，画一画表现老鸟动作的词语。
“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”
（1）“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样？从哪看出来的？
“箭也似的”说明了什么？（速度快、迅猛、毫不犹豫）想想老鸟的内心（焦急），同时反映了他们对小鸟深深的（爱）。
（2）“斜刺”一词是什么意思？
请大家一起看课文插图。你发现这几道斜线了吗？来，一起用手表示一下老鸟怎样飞过来的。这就叫“斜刺里飞来”。有时候，我们结合插图也可以理解词义。
（3）那种焦急的心情怎么读？（应该加重你的语气，加快你的语速）哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。（自由读）
“它的.血从树隙里一滴一滴落到地上来。”
（1）那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？它怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）
（2）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？（指名读）
7、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血。后来怎么样了？让我们齐读课文的最后两个自然段。（齐读）
三、拓展延伸，升华情感
1、从此那歌声便消失了。同学们，请你想一想，小鸟的歌声为什么消失了？
2、孩子们再也听不到小鸟的歌声了，他们会是什么的心情？看看这几个孩子的表情，他们会怎样想？（引导学生观察课文插图）
3、孩子们本不想伤害小鸟，他们是喜欢小鸟的，希望听见它的歌声，只是他们选错了方式。那事情后来会怎么样呢？请你们拿出老师课前发给你们的“红心”，把想说的话写在上面，一会儿我们来交流。
4、谁愿意把你的想法和大家分享？（相机把学生的心愿贴在大树上）
5、你们的发言让我看到了一个个心中有爱的好孩子！要知道真正的喜爱，不是占有、不是破坏。就让我们怀着一颗颗友善的心，为小鸟创造一个和谐的环境，还给他们自由，让小鸟在大自然里快乐的生活，老师相信到那时我们还会听见小鸟那美妙、动听的歌声。（相机把小鸟的图片贴到大树上）
篇14：《一只梅花鹿》教学设计
教学目标
1毖Щ10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。
2崩斫饪挝哪谌荩联系重点句体会寓意。
3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。
4蹦芨词隹挝摹
教学准备
生字词卡片、头饰。
教学时间
2课时。
一、激趣谈话，顺势导入
1孩子们，看看老师长得漂亮吗？你觉得自己美吗？
2你对自己的长相哪里最满意？为什么？
看看老师的左右手，哪只漂亮些？（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处）
3有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题）
（课前采用这样激趣的方式，让孩子们迅速兴奋起来，很快投入到课文之中）
二、初读课文,整体感知
1自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
2用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。
（让孩子通读课文，对课文有了整体的感知，才能为下一步理解课文内容打好基础，同时培养孩子对课文整体把握的能力。）
三、再读课文，把握主线。
1孩子们，这么一篇有趣的课文，让我们再读读吧。边读边想，这是一只怎样的梅花鹿？
2梳理孩子们的发言，这是一直年轻漂亮的梅花鹿。
（通过这个环节，锻炼孩子概括课文内容的能力，并学会用恰当的词语表达自己的感受。）
四、精读课文，细致感悟
1孩子们，我们从哪儿看出这是一只年轻漂亮的梅花鹿呢？
孩子们汇报找出的句子。
2因势利导，从梅花鹿的话中，我们看出这只梅花鹿还是一直怎样的梅花鹿？
3梅花鹿对自己的外衣和鹿角都十分满意，可是他对自己的什么不满意呢？
4读描写腿的句子
5梅花鹿突然遇到了什么突发情况？
6这时候是什么救了梅花鹿的命啊？
（三年级的孩子阅读文章还有一定的难度，通过老师的帮助，弄清故事内容，同时帮助孩子美美地阅读课文。）
五、重点分析，揭示寓意
1课文最后梅花鹿说：“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”。谈谈对这句话的理解。
2平常，我们在日常生活中有这样的例子吗？
（通过课文内容的延伸，帮助孩子更好地拓展思维，把寓言的寓意更好的运用在日常的生活当中。）
六、表演复述，深化认识
1小组内成员配合表演，全班同学汇报演出。
2通过表演，你对课文内容又有了什么新的认识。
七、拓展阅读，推荐名著
推荐孩子们阅读《伊索寓言》
(语文教学最重要之处在于激发孩子们的阅读兴趣，因势利导，学完课文，推荐孩子们阅读。孩子们的兴趣大增，获得更丰富的知识。)
篇15：《一只小鸟》教学设计
〖设计思路
新课标告诉我们：“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。正如叶圣陶先生所说“语文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练……不时地发展听说读写能力”。要培养这些能力，教师就要充沛依据教材特点，抓住课文重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行文本的探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟，以达到知识的传送与精神的升华之效。
〖教学目标
1.通过学习使学生懂得应该保护鸟类。
2.初步练习读懂每个自然段的意思。
3.继续学习抓重点词语边读边想。
〖教学过程
（一）揭题导入，扣题训练
1.出示课题，填词训练
师：同学们注意看，现在老师要在黑板上写字了！［板书：一小鸟］ 咱们读一读，（生读） 感觉怎样呀？（生谈感觉）那中间要填个什么字才行呢？（一只小鸟）
2.拓展练习，替换词语训练
师：对了！假如我把小鸟换成鱼，一什么鱼？你们会说吗？［接着依次换马、 蛇、 牛……进行训练］
3.师：你们发现了吗？在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的，咱们要特别注意。小鸟的前面还得用DD［板贴只］。一起读读。（生读题）这就是咱们今天要学的课文的题目，请同学们翻开书58页。
（二）延伸课题，读懂内容
1.师：上节课我们已经读熟了课文，你们能根据课文内容用“一只小鸟 。”作开头说一句完整的话吗？咱们说话得有依据，所以你还要告诉大家，你是根据课文中哪些内容想到说这句话的`？
2.自读考虑，准备汇报。
3.学生汇报读书情况，教师根据学情指导朗读。
▲快乐（生：一只小鸟，它很快乐）
师：你从课文的哪儿读到的？（学生读段）
师：听了×××的读，你们觉得这只小鸟它快乐吗？这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话，猜猜它们会说什么呀？（生：自由发言）
师：对呀！小鸟飞和自身的爸爸妈妈聊天，这就叫“ 啁 啾”［示卡］咱们读读，它们多快乐呀！你们能把他们这种快乐通过朗读表示出来吗？自身练习一下，读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍，聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。［自由读］［个别读］
▲唱歌（生：一只小鸟，它很爱唱歌）
师：读了课文哪些内容说出这句话的，能给大家读读吗？
师：［课件示］“绚烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还看见什么了？你们说说看？（……）（师相机评价）
师：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，读］
假如你是这只小鸟，这会儿你有什么想法？（生答）
师：看！爱唱歌的小鸟出来了！［课件示］
师：多美的景致，多可爱的小鸟，咱们美美的读一读第二自然段。（齐读）
▲受伤
师：咱们前面说了两句话了，你们还能说出第三句吗？
师：哟！真可怜，你从哪儿发现的？（个别读）
师：［课件示］这幅图不能动，可是通过你的朗读能让他人感觉到这幅图动起来了，那才叫本领呢！能行吗？读给你的同桌听，互相协助协助［指名读］
▲消失
师：看，我们已经说三句话，还能说出第四句来吗？
师：［课件］你看！这茂密的树林。听DD［鸟叫］
感觉怎么样？［停］这么好听的鸟叫没了，多可惜呀！那咱们读读最后两段［齐读］
（三）再读课文，理清条理
1.师：你们刚才用“一只小鸟”开头说了四句话，真是好！现在老师再提高难度，你们敢挑战吗？我把一只小鸟_____。的句号去掉变成逗号再加一横线［教师边说边板书］ 要求还用一只小鸟开头，说几句话。用上这几个词语，咱们小组讨论讨论，说一说。
2.小组讨论，合作探究 。
3.汇报讨论结果。
4.师：听了DD说的这段话，你现在想说什么？（生自由说，师相机评价）树就是小鸟的家呀！小鸟怎么能离开自身的家呢？
5.哪只小鸟后来来怎样了？［板书］你们想知道吗？课文没写。看这几个小朋友，［引导学生观察课文插图］你们能把他们这时的动作，心情说进去就好了。
（四）小结学情，鼓励写出感受 (略)
篇16：一只小鸟教学设计
一只小鸟教学设计
一、导课：
师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，（板书：一只小鸟）大家齐读课题。
二、整体感知，纠正错音：
1、师：课前大家已经做了预习，谁认为自己课文读得不错？那好，老师请这个小组同学开火车，每人读一个自然段。（指组）其他同学认真听，好！开始。
生：读书。
3、师：有同学听出问题来了，（指名）（a你听出他有漏字、填字；b谁听出了读音上的错误）
师：（少：这组同学读得不错）。把字音都读准了，那其他同学怎么样？老师这里有几组生词，来看看大家掌握了没有，注意看啦！（课件）
生：啁啾（再来一遍，下一个）觅食（不错，读个长一点的词语）抖刷抖刷翎毛（读的能不能再轻快自然一些，（指名）如果再快点就更好了。谁还想读3。）（来一个更长的句子试试，谁来读）斜刺里两只老鸟箭也似的飞来（指名，刚才同学们把句中的多音字shi读的很准确；咦，句中有个多音字要注意，再读一遍。）（齐读）
师：看来同学们掌握的不错，刚才我们把读音都读准了，下面我们再来读读课文吧。
三、细读课文，重点把握：
（一）1—4自然段
1、师：请同学们自由读1-4自然段，一边读一边想，读完后，说一说，你都看到了什么。
生：读书，自由谈。
师：好了，同学们谁来说说你都看到了什么？
a、你运用了一边读书，一边想象的方式看到了这些。
b、是啊，大自然也被陶醉了。你真会读书。
c、歌声连小朋友也吸引来了。你呢？还有吗？
[d、（葱郁树木）多美啊！e、是啊，这是你看到的]
2、师：同学们看到了这么多美丽的画面。小鸟的爸爸妈妈看着自己的孩子在一天天长大，快乐的啁啾时，他们会对小鸟说什么呀？（3人）（点到：老鸟多么快乐呀/是啊，爸爸妈妈多幸福啊）（课件）你们听，小鸟正在巢里啁啾呢，谁把第一自然段中的这句话读一读。（指名）2人（多快乐呀）
师：可爱的小鸟给全家带来了无数的快乐，（板书：父母—快乐）谁愿意再读读这句话（2人）（评：老师也感受到了快乐；多么快乐呀）
3、师：这是个多么幸福的家庭啊！一天早晨，老鸟觅食去了。小鸟又探出了好奇的小脑袋，它都看到了什么？自己读读第二自然段。（生读书）
师：小鸟站在枝头都看到了什么？想象一下它还看到了什么？（生……多美的风景啊；想象真丰富。）
小结：（课件，音乐）是啊，这里有灿烂的阳光，蔚蓝的'天空，葱绿的树木，多美啊！
师：欣赏着这么美丽的大自然景色，让我们和小鸟一起来赞美大自然吧！谁想读？同学们，先自己练读。（课件，出示课文）
师：谁先来？你来。（一天早晨，她醒了，两只老鸟都觅食去了….手….他探出头来一望……）
生：指名读。（3人）
a、老师仿佛也听到小鸟那清脆的歌声。（还有谁想唱）
b、你今天读书声音非常洪亮；句子读的很通顺。
c、唱的可真动听啊。
同学们，这是一只快乐的小鸟，它在欣赏美景，放声歌唱，谁再来读？
师：还有谁想读？那好，同学们站起来，让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声！（生齐读）
过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听（板书：自然----含笑），大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？（课件）你怎么知道的？（生）是啊，（板书：孩子----喜欢）
总结同学们，正是这只小鸟，（板书）给父母带来了快乐；它那清脆柔美的歌声给自然增添了色彩；连孩子们也喜欢上了它。这个世界多美好啊！
（二）、5—8自然段
1、师：那后来发生了什么事？请同学们默读5—8自然段。
生：默读。
师：谁来说说发生了什么事？
生：被弹子打伤，歌声消失了……（2人）（你真会读书；你了解了这部分的内容）
2、师：此时此刻，你们是怎样的心情？
生：伤心、难过、感动……你呢？为什么？（评：体会的不错；小鸟受伤了，不仅孩子们难过，你也很难过/我们的心情都很沉重）
3、师：再读读这部分，看看哪句话最让你感到伤心、难过？把它画下来，读一读。
教师注意巡视，先指名说“斜刺里……”
生：自由谈。（谈到斜刺里……）
师：是啊！同学们“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来”是个怎样的情景？（生）（这是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然从别的地方冲了出来，这就是当时的情景。
师：此时此刻，老鸟的心情是多么急切啊。谁来读读这句话。（3人）（他读的这么慢，可以吗？/看到小鸟受伤，老鸟多着急啊）
师：还有谁来读读让你伤心、难过的句子。
生：（一滴一滴…..）引导学生读完句子之后，说原因。
师：谁也找到了这句话，你说说（生：小鸟受伤了；伤得很重）
师：那你能不能来读读。（2人）你再来读。（你确实很难过；太让人难过了）
师：这只快乐的小鸟受伤了，（课件；范读）它的血（点）从树隙里一滴一滴落到地上来。谁再来读读这句话。（2人）谁还想读（感受到了你悲伤的心情；我们感到非常伤心）
师：(课件)谁把这一段话连起来读读。（2）（小鸟伤得这么严重，我们的心情都很沉重）
师：同学们，拿起书来，让我们一起读读6—8自然段。（生齐读）读后，音乐停。
4、师：此时此刻，老鸟看到受伤的小鸟在痛苦的呻吟，他们会说什么？大自然看到小鸟的遭遇会说什么？孩子们又会说什么呢？
停顿。
分别指名回答。
老鸟？（2人）
引导：看到受伤的小鸟，想起以前的快乐，老鸟会说什么？
a、只有孩子的存在，家庭才会充满欢乐。
师：是啊，老鸟再也不能和小鸟说话了，父母失去了快乐。（擦去快乐）自然？
B、失去了小鸟的歌声，大自然也很伤心。
师：大自然再也不能含笑倾听小鸟清脆柔美的歌声了。（擦去含笑）
孩子？（3人）
c、那就让我们祝福小鸟早日康复。
师：孩子们后悔了。他们想仰望自己喜欢的小鸟也不能了。（擦去喜欢）
（生：听不到小鸟的歌声。小鸟受伤了。）
师：孩子们会说什么？你知道这种做法错了，以后该怎么做呢？生谈。
是啊！同学们，喜欢小鸟就应该让它自由自在的在大自然中飞翔，和爸爸妈妈生活在一起，这才是真正爱它。
四、拓展延伸：
师：后来怎么样了？（生）
我们都希望小鸟能够康复；
同学们学会了用正确的方式爱鸟。
虽然小小的生命逝去了，但孩子们知道了怎样才是真正的爱鸟，相信更多的小鸟会得到孩子们的呵护的。
就像冰心奶奶说过那样“有爱就有一切”，那就让我们用正确的方式去付出爱，这样世界才会变的更加美好！
小结：学会了用正确的方式去爱之后，孩子们会更加喜欢小鸟，去呵护它们。（板书喜欢），自然也会再次含笑倾听小鸟的歌声。（板书含笑）小鸟的爸爸妈妈也会更加的快乐。（板书快乐）这样，人和自然的关系会更加和谐美好！（板书美好）
板书：
父母快乐
一只小鸟自然含笑美好
篇17：《一只梅花鹿》教学设计
教学目标
1、学会10个生字，能联系上下文和生活经验理解新词。
2、理解课文内容，联系重点句体会寓意。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能复述课文。
教学准备
生字词卡片、头饰。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、激趣谈话，顺势导入
1、你对自己的长相哪里最满意？为什么？
看看老师的左右手，哪只漂亮些？（左手）对，所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢？（对比右手虽不好看，但比左手更有用处）
2、有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样，对自己的模样有满意的地方，也有不满意的地方，我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧！（板书课题）
二、初读课文,整体感知
1、自读课文，用自己喜欢的符号勾画出不认识的'生字及不理解的新词，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。
2、用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。
3、学生分段读课文，学生互相评议，正音。
4、说说课文讲了一件什么事。
三、学习1～10段
1、文中的梅花鹿对自己的模样满意吗？它最喜欢自己的哪些部分，对自己的哪一部分最不满意？（自读、勾画、汇报）随机理解赞叹匀称赞不绝口欣赏陶醉等词。
2、指导朗读。在朗读中巩固赞叹赞不绝口欣赏陶醉等词的理解。
四、学习11～13段
1、出示美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生。自读第11~13段，说说是指的什么？随机理解抱怨没精打采等词。
2、指导感情朗读。随机体会逼近犹豫挣脱拼命等词。
五、表演、复述
小组内完成，班内展示。
六、揭示寓意
1、看完同学们的表演，你对美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生这句话有什么新的理解？
2、结合生活实际谈谈对这句话的理解。
七、课外阅读
介绍《伊索寓言》，请生进行课外阅读。
篇18： 《一只贝》教学设计
教学目标
1．自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。
2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。
3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。
教学难点
理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。
教学准备
搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
我们一起来学习《一只贝》。（板书课题）
二、自读课文，自学生字。
1．默读课文，画出生字，借助字典读准字音。
2．学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。
三、默读课文，整体感知。
1．结合课后“学习链接”读懂课文，记下课文中不理解的问题，然后提出来。
2．说说讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么？
第二课时
一、谈话导入，初读课文，整体感悟。
1．同学们，上节课我们初步学习了这篇课文，这节课我们继续来学习。
2．请两名学生分别读课文。
其他同学边听边想：这是一只怎样的贝？你能不能试着用文中的词语来说一说。
（生：丑陋的可怜的可敬的教师相机板书这几个词语）
二、再读课文，交流体会。
1．再读课文，交流体会这是一只怎样的贝？同学们，你从文中的哪些地方看出这是一只丑陋的、可怜的、可敬的贝。
2．学生汇报。结合文中的语句谈体会。
三、理解、感受贝的丑陋，激发对贝的同情。
（一）贝的丑陋
1．由上面学生谈到这是一只丑陋的贝这一内容过渡下来，引导学生关注描写贝丑陋的第三自然段。
文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？出声地读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？
（大屏幕出示第三自然段：“但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。”）
当学生谈到贝丑陋的语句时，大屏幕出示：“他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。”
2．指名读这句话，进而引导学生思考：对于贝来说，值得他们骄傲的荣誉到底是什么呢？（是美丽的外壳）会是怎样的美丽呢？能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句？
（二）贝的美丽
1．学生谈到关于贝美丽的内容时，大屏幕相机出示：“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。”
2．朗读、想象这美丽的贝壳的样子。请学生充分地谈谈，在脑海里浮现出了怎样美丽的贝壳。
3．出示多张美丽的贝壳的图片，从视觉上给学生以冲击，令学生发出了由衷的赞叹。引导学生练习表达：同学们，当这么美的贝壳一下子出现在我们面前时，我们会情不自禁地发出怎样的赞叹？
4．学生抒发赞叹之情，进而带着这种赞叹的语句再来读描写贝壳美丽的语句。
（三）再次体会贝的丑陋。
1．再读描写贝丑陋的语句。
对于漂亮的贝壳来说，即使生命结束了，他们的壳上还留着人们喜欢的色彩和线条，而对于这只丑陋的贝呢？让我们再来读读描写这只贝的语句。
2．教师巧妙过渡：同学们，在他的壳上，有绚丽的色彩吗？那就应该有精美的图案了？就是因为有一颗小小的石子钻进了他的壳内。
四、感悟体会贝历经的磨难，进而体会贝的可怜。
1．大屏幕再次出示第三自然段。
这是一颗什么样的石子？从哪能看出来？
2．教师激情引读：
如果说这是一颗圆润的石子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是一颗。
如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可他的身子偏偏是。
同学们，如果你曾是一只漂亮的贝，当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时，你会对他说些什么？
3．创设情境，体会贝与石子抗争的过程。
同学们，让我们再次回到课文中，走进这只贝的一生吧。
一只贝和别的贝一样，在海里玩耍。谁知有一颗石子钻进了他的壳内，他立刻感到了钻心的疼痛，他无论如何不能挤碎他，因为，那是个――（生接读）“十分坚硬的石子……但他默默地，他说不出来。”
一个月过去了，他用力磨那颗石子，甚至那软软的身子都流出了血，但他发现，那是个――（生接读）“十分坚硬的石子……但他默默地，他说不出来。”
一年过去了，他的壳变得暗淡无光，他知道他再也不会高高地浮在潮的上头了，他发现，那真是个――（生接读）“十分坚硬的石子……但他默默地，他说不出来。”
不知多少年过去了，贝们近乎忘记了他的存在，每天与那颗石子的较量成了他生活的全部，因为，那的的确确是个――（生接读）“十分坚硬的石子……但他默默地，他说不出来。”
4．教师小结：这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了他所承受的肉体上的折磨，这真是一只可怜的贝。
五、揭示贝孕育了一颗大珍珠，进而体会贝的可敬。
1．为什么又说他是一只“可敬”的贝呢？引发学生思考贝所具有的精神。
2．重点体会“磨制”。体会贝是用什么来磨那颗石子？在“磨制”的过程中可能会……可能会……可能会……他曾间断过吗？曾放弃过吗？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在长年累月地磨制啊！
3．出示幻灯。结合上面我们想到的，试着用这样的句式来说说。
4．提升贝可敬的品质。
说贝可敬，更是因为他同石子分分秒秒、永不气馁的较量。
5．创设情境，引导学生与贝对话，超越文本，读写结合。
同学们，此时，当你的眼前就是这只用他的血和肉尽其一生孕育了一颗稀罕的大珍珠，和曾被人忽视、冷落甚至一脚踢开的贝时，你又会对他说些什么呢？请你把最想对他说的话，写在书上。
6．变文为诗，再读文章，升华感情。
如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇；如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！
五、启发思考，体味生活。
教师小结：贝虽经磨砺，终究以血和肉孕育了一颗绚丽夺目的大珍珠。我们在惊叹于那颗珍珠的美丽与名贵的同时，不要忘记那只曾孕育过他的丑陋的、可怜的但更加可敬的贝呀！正如冰心所说：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”（大屏幕出示）
这是贝的一生，人生不也是相似的吗？
篇19：《一只小鸟》教学设计
一、导入。
同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！
这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件）
二、初读课文，摸清脉络。
1、翻开书，自己轻声的读读课文，看看自己是否把字音读准了，把句子读通顺了。
2、那么文章写了这只小鸟的什么事呢？请同学们听老师来读遍课文，你画出自然段，并试着说说文章写了这只小鸟的什么事好吗？(一只小鸟的故事主要讲了：一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。)
3、那么这是一篇叙事的文章，是按照事情的发展顺序来描写的。也就是说先写了事情的起因（板书），再写经过（板书），最后写结果（板书）。那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了1、这就是事情的起因，哪几个自然段写了2、这就是事情的经过，哪几个自然段写了3呢，这就是事情的结果？
三、品读细想，模仿想象。
1、弄清了课文的主要内容，我们也不得不接受了这样一个残酷的现实：那就是一只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？好心的同学们你们能在文中找到答案吗？（回答）你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？
2、让这么多的孩子都很喜爱的是一只什么样的'小鸟呢？请大家在小组里读读第一和第二自然段，用笔画一画，再和同学说一说。一会再告诉大家行吗？
3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！
4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！
5、这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？可是，不幸的事情还是发生了！一个弹子飞来，打伤了小鸟，当时的情况是怎么样的？谁能给大家读读？其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢？
6、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。
7、那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？他怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？
8、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
四、拓展延伸、情感升华
1、故事讲到这里你明白了什么？你想到了什么？能不能跟大家说说？如果让你跟那些打小鸟的孩子们说两句话，你会跟他们说什么？
2、光悔恨是没有用的，我们还必须用我们的实际行动去帮助小鸟，我们应该怎么做呢？请同学们看这个动画片，然后再说说。
3、教师激情结语，引出请爱护鸟类和人类共同的家园地球主题升华。
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