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人教版明朝的对外关系教学设计

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人教版明朝的对外关系教学设计（推荐19篇）由网友“Overainy”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的人教版明朝的对外关系教学设计，希望对大家有所帮助。

人教版明朝的对外关系教学设计

篇1：《明朝的对外关系》教学设计

【教学目标】

1.掌握郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等历史史实。

2.通过学习引导学生掌握明朝对外关系的概况。

3.通过分析郑和下西洋成功原因、戚继光抗倭成功原因等，培养学生综合分析历史问题的能力。

4.学习感受郑和、戚继光的人格魅力，增强学生的民族自信心和自豪感。

【教学重点】

1.郑和下西洋。

2.戚继光抗倭。

【教学难点】

涉及的时空概念较多，古今地名有差异等。

【教学过程】

一.导入

由《郑和下西洋》歌曲和纪念邮票导入。

二、课中学习

1.帆之荣——郑和下西洋

(1)展示《郑和下西洋》视频材料，引导学生结合视频和课本完成有关问题并集体核实。

(2)结合材料分析：郑和能成功地实现远航的条件有哪些?

(3)展示材料：苏禄国王访问中国和南洋开发。结合两则史料引导学生深入认识郑和下西洋的历史意义。

(4)设想郑和远航运载的货物及有可能遇到的危险，引导学生感受郑和及其船队的优秀品质。

(5)通过“航海日”的设立和世界各地对郑和远航的评价，感知郑和远航对世界的影响。

2.帆之危——戚继光抗倭

(1)展示《戚继光》视频材料，结合课本引导学生完成自学的有关问题。

(2)展示戚继光抗倭形势图，引导学生深入认识戚继光抗倭的过程。

(3)展示戚继光的名言，引导学生分析戚继光身上体现的精神，及时对学生进

行爱国主义教育。

(4)分析戚继光抗倭成功的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。

3.帆之辱——葡萄牙攫取在澳门的居住权

(1)学生自学课本，找出有关问题。

(2)补充澳门回归的有关史料：

①1987年4月13日中葡两国签订《关于澳门问题的联合声明》。

②12月20日澳门回归交接仪式。

(3)巩固记忆前面所学知识，并进行知识抢答。

4.帆之盼——国家富强，祖国统一

回顾所学内容，联系香港回归、中国承办奥运会、上海世博会，引导学生认识：国力的强弱直接关系到一个国家的对外交往及其及其民族安危。今天的中国正在日益崛起，只要全国人民共同努力，祖国的统一大业定能实现，祖国的明天也一定会更加美好!

篇2：《明朝的对外关系》教学设计

学习目标：

1、记住遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真东渡日本、唐与新罗的往来、玄奘西游取经等史实。

2、分析隋唐时期出现频繁交往的原因和对历史发展产生的重大影响。

3、感悟鉴真六次东渡、玄奘历时的西游中体现的奋斗精神，学习鉴真、玄奘顽强的毅力和百折不回的精神。认识唐朝文化在世界上的影响。学习重点：遣唐使和鉴真东渡，玄奘西游。学习难点：唐朝对外交往频繁的原因

自主学习：学生阅读22-26页，请同学们认真看书，勾出重点知识，圈点出五个重要人物，对疑惑点做出批注;完成知识建构：

1、唐朝在世界上享有很高的声望，各国都称中国人为“”。

2、与唐朝交往的国家和地区遍及_，亚洲_，__，__，“”指今印度半岛;“”指今阿拉伯半岛;“”指今伊朗。

3、隋唐，中日两国交往非常频繁。日本为了学习我们唐朝先进的文化，派遣了许多使者来到中国，这些使者被称为“”。

4、唐与日本的关系：

(1)遣唐使：日本为了学习我们唐朝先进的文化，派遣了许多使者来到中国，这些使者被称为“”。除了使节外，还有“”，“”

①时间：从年间开始，日本十多次派出遣唐使和留学生到中国学习。

②影响：政治：以唐朝的制度为蓝本进行改革，当时日本孝德天皇的年号为大化，故这次改革叫做。这次改革是日本由落后的奴隶社会进入封建社会的起点。

文化：参照创制日本文字片假名。

社会生活：保留了唐朝人的某些风尚。如“”，“等5、唐玄宗时，高僧

东渡日本，为中日两国的友好和文化传播作出重大的贡献。

6、唐太宗时，高僧西游

取经，并写成《大唐西域记》一书。为后世研究这些地区的历史，地理提供了宝贵资料。

1 二，合作探究：做好历史材料分析题可分为四步：审题、读材料、链接、答题。

一、审题：拿到材料首先读题，不要急于看材料，审题包括该题中有几个要回答的问题，每个题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么样的关联，只有清楚了这些问题，才能带着问题去读材料，更有针对性地解答问题。

二、读材料：读懂材料是答好题的前提。一般情况下读三遍，第一遍粗读，大体了解时段、地点、人物、事件等基本内容;第二遍细读，对材料去粗取精的简单处理，找到材料的中心词，找到材料之间的对比处，即关联信息;第三遍重点读，结合前后问题有重点地细读材料，理解材料与问题之间的关系，阅读材料正文的同时，还要注意提示性的文字，即时间地点、人物、材料的出处。

三、链接：就是将材料与课文所反映的相关知识建立关系，判断材料所反映出的历史时期、历史事件，该内容在教材中怎样论述的，据此而建立答题的大方向，其次将材料与热点问题联系。

四、答题：答题前请写出简单的题纲，答题一般有四种问法，一是“根据材料回答”，答案根据材料的内容即可，不必回到教材，如果问的是根据这几段材料回答，请综合每段材料的中心，分别写出，不要笼统概括，那样你是写不完整的;二是“根据材料和所学知识回答”这类问题答案不能全从材料中得到，部分答案必须回到教材中去回答;三是“根据上述材料谈自己的看法”回答，这种提问题文综考试以来的新问法，是将材料中涉及到的都拿来当作有效信息处理、理解和把握材料的中心词作答案的关键;四是“根据所学知识回答”，即从所学知识出发探索历史问题的答案，既不用教材的内容作答，也不用照搬材料原句，用自己的语言陈述自己的观点，做到史论结合，论从史出，在语言表达上要准确，语言简洁，层次分明书写工整。答题有四忌：一忌照抄材料做无用功，二忌照搬教材文不对题，即置材料于不顾一味回归教材;三忌白话连篇，不注意语言的表达，措词随便无中心;四忌堆积词藻。

答完题后，检查书写的答案是否有漏、有误之处，再进行补充。 1，材料一：《大唐西域记》是研究中亚，印度半岛以及我国新疆地区历史和佛学的重要典籍

材料二：鉴真盲目航东海，一片精诚照太清，舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。——郭沫若

请回答(1)材料一和材料二描绘的两位唐代文化使者分别是谁?他们有哪些共同点?

(2)依据材料一，二指出唐朝实行怎样的对外政策?

3唐朝对外交往繁荣的原因?这对于我们今天中华民族的复兴有何启示?

2材料一，大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。

材料二，从公元七世纪初至九世纪末约两个半世纪里，日本为了学习中国文化，先后向唐朝派出十几次遣唐使团。其次数之多、规模之大、时间之久、内容之丰富，可谓中日文化交流史上的空前盛举。 1想一想，日本为什么要向唐朝学习?有哪些人?

3从材料中，你感悟到日本民族具有怎样的可贵精神?

三反馈测试

1.为传播博大精深的中国文化，鉴真先后几次东渡日本? (

) A.4次

B.5次

C.6次

D.7次

2.“日本晁卿辞帝都，征帆一片绕蓬壶。明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。”(唐·李白《哭晁卿衡》)李白在诗中所哭的“晁卿衡”指的是

(

)

A.空海

B.阿倍仲麻吕

C.吉备真备

D.玄奘

3.“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。”(现代·郭沫若)该诗反映的历史事件是(

) A.遣唐使者来华 B.鉴真东渡日本 C.玄奘西行印度 D.文成公主入藏

4.我国古代著名的高僧、旅行家和佛经翻译家是

A.空海

B.鉴真 C.玄奘 D.晁衡

5.为日本文字“平假名”的创制作出重要贡献的是

(

)

A.空海

B.阿倍仲麻吕 C.吉备真备

D.鉴真

6.ABCD四位同学在看完动画片《西游记》之后有如下叙述，你认为不符合史实的是( )

A.唐僧走了那么远应该被称为旅行家B.唐僧去的“西天”实际上是今天的印度半岛

C.别看他带回了这些经书，实际上没人看得懂，因为那都是梵文写成的 D.哎，你别说，唐朝的皇帝还真够开明的，外国的东西都敢学

7、唐朝时为中日两国人民的效作出最突出贡献的中国人是

A 空海 B 晃衡 C 鉴真 D 玄奘

8如果你想了解7世纪印度半岛的历史地理情况，最好的参考书籍是( ) A，《马可波罗游记》 B《西游记> C 《大唐西域记》D 《一千零一夜》

9唐朝的外国留学生以那个国家最多?( )

A新罗人 B阿拉伯人 C日本人 D天竺

10七一班小齐同学进行研究性学习，他搜集了“贞观之治”“开元盛世““玄奘西游”“鉴真东渡”的相关资料，由此判断他研究的课题是( )

A 政权的分立与民族的融合B 中华文明的起源 C统一国家的建立 D繁荣与开放社会

四，巧记历史

六、唐朝对外关系 (一)

2唐朝文化对日本社会产生了深远的影响，请你举两个例子说明。

中日关系渊源长，日派遣使来隋唐，鉴真东渡到日本，文化交流美名扬。 (二) 唐与新罗是邻居，来往频繁好关系，仿唐建制用科举，中国文化传过去。 (三) 高僧玄奘最杰出，西天取经有功绩，历经艰险到天竺，写成《大唐西域记》。

篇3：《明朝的对外关系》教学设计

一、说教材

分析教材是上好一堂课的前提和基础。下面，我来谈谈对教材的理解。本课属于人教版历史七年级下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》。本课的主题是通过郑和下西洋与戚继光抗倭两件史事，使学生认识到明代对外关系政策的两个方面：一是建立和平友好的国家间关系，二是在面对侵略的情况下坚决捍卫国家主权，从而感受我国自古以来作为大国的气度与骨气，产生强烈的民族自豪感。

二、说学情

分析完教材，我来说说对学生的认识。知识上，初一学生对郑和下西洋与戚继光抗倭的故事有粗浅的印象，知道这两件史事的存在，但没有具体细节支撑，也不能从历史的角度认识两件史事。思维上，学生经过近一年的历史学习能够对历史文本进行初步归纳与解读，并开始有意识地去辩证分析问题，但理性思维仍旧较弱。情感上，学生对这两件史事的发生有着直觉的钦佩与自豪，但由于没有足够的细节根据，因此这种钦佩与自豪只停留在感觉层面。

三、说教学目标

基于以上对教材和学情的分析，我确立了如下的教学目标：【知识与能力】

了解郑和下西洋的航海壮举和戚继光抗倭斗争的史实;理解郑和下西洋的影响。【过程与方法】

通过分析图文资料，概括归纳郑和下西洋的概况、特点及戚继光鸳鸯阵的优势，提升历史信息归纳收集能力。

通过分析史料、分小组讨论探究郑和下西洋的原因及影响，树立论从史出，史论结合的历史意识，同时提高自主学习、合作探究的能力。

【情感态度与价值观】

能够从郑和下西洋的事迹中感受郑和不畏艰辛、大局为重的精神，能够从戚继光抗倭高超卓越的军事智慧中感受其保家卫国的民族情怀，逐步树立民族自尊心和自豪感。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立了如下教学重难点：【重点】郑和下西洋。【难点】

体会戚继光的军事智慧。

五、说教法学法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权教给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将采用如下的教学方法：讲授法、谈话法、图示法、小组讨论法、史料分析法。

六、说教学过程

接下来我来说说教学过程，以践行前面对本课的分析与设计。本课的教学过程主要包含了三个环节：导入新课、新课讲授、小结作业。

环节一：导入新课在导入环节，我采取了创设情境导入法。我会利用多媒体播放在非洲发现明朝工艺品的视频，并提出问题：我国明朝时期的工艺品怎么会出现在万里之外的非洲呢?由此导入新课。

【设计意图】利用播放视频创设情景进行导入，能够调动学生学习的兴趣，营造活跃的课堂氛围，为下一步学习新课奠定良好的基础。

环节二：新课讲授

根据教学内容，我将本环节分为2个部分，一是针对本课重点郑和下西洋的学习，二是关于戚继光抗倭斗争的学习。

(一)郑和下西洋

对于郑和下西洋内容的学习，首先，我会先让学生分享课前收集到的关于郑和的故事，使同学们对郑和其人有一个简单的了解。之后我会提出探究问题，组织学生进行小组讨论思考：明成祖为什么会派郑和下西洋?郑和为什么能够下西洋?学生在结合相关史料思考回答之后，我会加以总结帮助学生认识到郑和能够下西洋的原因有以下几点：一是郑和的个人素质，吃苦耐劳的精神;二是郑和出生于回族家庭，受家庭的影响，有丰富的航海知识经验;三是郑和对朱棣的忠诚。此外，明朝前期，我国是世界上强盛的国家。为了加强和海外各国的联系，寻找建文帝，及当时拥有先进的航海技术及造船技术，这也是郑和能够下西洋的原因。

【设计意图】通过史料分析法，可以培养学生论从史出，史论结合的历史意识。通过合作探究的方法，可以增强学生的合作意识，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维，从而掌握这一重点知识。

接下来我会充分发挥历史课程的特色，通过图片和材料的分析引导学生了解郑和下西洋的概况和特点。比如学生可以通过观察郑和航海图了解郑和下西洋的时间、次数、航程和经历的国家地区等信息，从而了解郑和下西洋的概况，并归纳出“航程远、次数多”的特点。再比如通过观察郑和的宝船图片和阅读相关文字介绍，可以归纳出郑和船队“规模大、分工明确”的特点。

在了解完郑和下西洋的概况和特点之后，我会通过播放北京奥运会开幕式上的郑和下西洋场景表演，让学生更加直观了解郑和下西洋的壮观场景，引导学生认识到明朝是当时世界上的强国，使学生树立民族自信心和自豪感，同时激励他们为国家复兴而努力学习。

【设计意图】通过播放视频的方式，可以提高学生的学习兴趣，进而加深对知识点的理解。同时有利于实现本课的情感态度价值观目标。

最后，我会展示相关史料，组织学生进小组讨论思考：郑和下西洋对中国和世界造成了怎样的影响?在学生组织讨论后，我会进行必要的总结，帮助学生从经济、政治、国际关系、航海等多种角度总结郑和下西洋的历史意义，从而挖掘历史表象背后深刻的社会含义。

【设计意图】通过小组合作和史料分析的教学方法，能够引导学生思考，培养学生的合作能力及解决历史问题的能力，从而提高学生的历史核心素养。

(二)戚继光抗倭

对于戚继光抗倭斗争的学习，首先我会播放相关纪录片，引导学生直观了解倭寇的概况及其肆虐的表现。之后我会补充关于戚继光的相关材料及其来到浙江前线准备进行抗倭的相关史实，通过表格对比敌我双方的实力，从而让学生认识到戚继光面临的严峻困难和挑战。接下来，我会引导学生通过分析戚继光练兵的具体实践，比如招募新兵、训练新兵、研究新型战法等，归纳戚继光抗倭的特点，感受戚继光的军事智慧，并且为之后理解戚继光抗倭的胜利奠定基础。

之后我会展示相关史料，引导学生了解戚继光的抗倭过程及其辉煌战绩。在这一过程中我会着重对戚继光的鸳鸯阵进行介绍，学生通过阅读相关材料及观察后人还原的历史场景，

能够分析出来鸳鸯阵的巧妙之处在于充分针对倭寇的作战特点，回避了我方因地形产生的军事劣势，可攻可守，从而更加深刻直观地感受戚继光的军事智慧，也能够体会到在这智慧背后戚继光保家卫国的决心。

最后，我会向学生提问：在你们心中，戚继光是一个怎样的人呢?通过提问，完成本课的情感态度价值观教育。帮助学生认识到戚继光有卓越的军事才能和领导才能，是一位伟大的民族英雄，在抗倭寇战争中建立了卓越的历史功绩，赢得了当时以至后世人民的称颂。

环节三：小结作业 1.小结

在小结环节我会引导学生对比郑和与戚继光这两位历史人物，总结明朝对外关系的特点，从而锻炼学生历史对比的能力，并且提升宏观把握历史的能力。

2.作业

在课程的最后我设置了开放性的作业：课下收集郑和下西洋的小故事，下节课分享。【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高大家的历史学习兴趣，让同学们积极主动的投入到历史课堂的学习中来。同时也能让他们通过进一步的学习，加深对郑和下西洋这一历史事件的理解和认识。

七、说板书设计

根据历史课程的特点，我采取了提纲式的板书设计，既简明扼要，又条理清晰。这就是我的板书设计。

篇4：明朝的对外关系教案

明朝的对外关系教案

【教学目标】

1.掌握郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等历史史实。

2.通过学习引导学生掌握明朝对外关系的概况。

3.通过分析郑和下西洋成功原因、戚继光抗倭成功原因等，培养学生综合分析历史问题的能力。

4.学习感受郑和、戚继光的人格魅力，增强学生的民族自信心和自豪感。

【教学重点】

1.郑和下西洋。

2.戚继光抗倭。

【教学难点】

涉及的时空概念较多，古今地名有差异等。

【教学过程】

一．导入

由《郑和下西洋》歌曲和纪念邮票导入。

二、课中学习

1.帆之荣——郑和下西洋

（1）展示《郑和下西洋》视频材料，引导学生结合视频和课本完成有关问题并集体核实。

（2）结合材料分析：郑和能成功地实现远航的条件有哪些？

（3）展示材料：苏禄国王访问中国和南洋开发。结合两则史料引导学生深入认识郑和下西洋的历史意义。

（4）设想郑和远航运载的货物及有可能遇到的危险，引导学生感受郑和及其船队的优秀品质。

（5）通过“航海日”的设立和世界各地对郑和远航的评价，感知郑和远航对世界的影响。

2.帆之危——戚继光抗倭

（1）展示《戚继光》视频材料，结合课本引导学生完成自学的`有关问题。

（2）展示戚继光抗倭形势图，引导学生深入认识戚继光抗倭的过程。

（3）展示戚继光的名言，引导学生分析戚继光身上体现的精神，及时对学生进

行爱国主义教育。

（4）分析戚继光抗倭成功的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。

3.帆之辱——葡萄牙攫取在澳门的居住权

（1）学生自学课本，找出有关问题。

（2）补充澳门回归的有关史料：

①1987年4月13日中葡两国签订《关于澳门问题的联合声明》。

②12月20日澳门回归交接仪式。

（3）巩固记忆前面所学知识，并进行知识抢答。

4.帆之盼——国家富强，祖国统一

回顾所学内容，联系香港回归、中国承办奥运会、上海世博会，引导学生认识：国力的强弱直接关系到一个国家的对外交往及其及其民族安危。今天的中国正在日益崛起，只要全国人民共同努力，祖国的统一大业定能实现，祖国的明天也一定会更加美好！

篇5：边疆民族的发展和明朝的对外关系二

边疆民族的发展和明朝的对外关系二

第十九课边疆民族的发展和明朝的对外关系教学设计示例二

教学目标

通过本课的教学，使学生了解或掌握：俺答汗同明朝和好、后金的兴起、郑和下西洋、戚继光抗倭、西洋殖民者和传教士的东来。

通过对教材插图《俺答汗和三娘子亲临互市现场》的处理，培养学生看图说话、理解历史以及想象历史的能力；通过对戚继光抗倭的教学，培养学生评价历史人物的能力；通过对萨尔浒战役的学习以及对以前有关战役的联系，培养学生归纳概括比较历史的能力。

通过对郑和下西洋的学习，使学生认识郑和远航是世界航海史上的壮举；通过对戚继光抗倭的学习，使学生认识戚继光的高尚品德以及他被称为民族英雄的原因；通过对后金兴起史实的学习，使学生认识中华民族的历史是国内各民族共同创造的历史；通过葡萄牙攫取我国澳门居住权史实的学习，使学生认识19澳门回归祖国的巨大意义。

导入：

明朝是继汉、唐、元以来又一个统一的强大王朝。然而，我们翻开明朝的版图，就会发现一个问题：如此强大的明王朝，北部和西北部地域确如此狭小，今天的新疆以及甘肃、内蒙古的部分地区，并不在大明的`版图之内，连举世闻名的敦煌，也淹没在沙山瀚海之中，真是“西出嘉关无故人”啊！（可引导学生看明朝疆域图）明朝的皇帝之所以弃长城以北和嘉峪关以西而不顾，实在是有他们的苦衷，这就是我们这节课要讲的。

讲授新课：

一、俺答汗与明朝和好

在茫茫敕勒川的大青山脚下，有一座被蒙古族人民称为“青城”的城市，那就是呼和浩特。这座城市是今天内蒙古自治区的首府，也是历史上汉蒙人民友好交往的见证。修建这座城市的就是蒙古鞑靼部的杰出首领俺答汗，蒙古族人民称他为阿勒坦汗。他在位时，深明民族和睦之大义，多次主动向明朝提出和好互市。为了达到这个目的，他甚至以兵戎相见，逼迫明朝同意互市。在中国的历史上，以大军咸逼达到和平互市目的的先例大概这是仅有的了，这说明俺答汗对互市的重视，说明他的远见卓识。在他的努力下，明朝同意开放大同、宣府等处互市，并封他为顺义王。那时蒙汉互市的市场热闹繁荣，蒙汉边界出现了少有的和平局面。俺答汗和夫人三娘子修了呼和浩特城。俺答汗去世后，三娘子主持政事，维持边界的和平局面达几十年。

二、后金的兴起

明朝版图的东北地区，居住着一个古老的民族――女真族。我们知道，女真族是由唐代的黑水H发展而来。宋代，他们建立了强大的金政权。以后，蒙古灭金，女真族的势力衰落了。15世纪中期，建州女真迁到辽东，过着农耕、畜牧和渔猎生活。明朝统治者对他们进行了残酷的剥削压迫，强行索取贡物，甚至随意出兵捕杀他们。

明朝后期，建州女真部出了个杰出人物叫努尔哈赤，他勇武健壮，智慧过人，喜读汉书，精通韬略，用了30余年时间，完成了统一女真各部的事业。努尔哈赤在统一女真各部的过程中，创立了八旗制度，规定：女真人的壮丁以300人为一牛录，五牛录为一甲喇，五甲喇为一固山。每一固山分别有黄、红、蓝，白、镶黄、镶红、镶蓝、镶白旗帜为标志。因此，固山又称“旗”，固山的头领又称旗主，女真以及以后满洲的士兵又称八旗兵，八旗兵的家属及以后的满洲人又称旗人或在旗。八旗制是军事组织，也是民政组织，旗人出则为兵，入则为民，战时出征，平日耕种。这种军政合一的制度，对女真族的社会发展起了重要作用。

16，努尔哈赤在赫图阿拉建立了政权，国号为“金”，史称后金。后金建立后，声势强大，明朝感到了它的威胁，便千方百计限制它的发展。而后金也要掠夺土地和财富，16，努尔哈赤起兵攻明，攻占了抚顺等地。16，明朝派杨镐为辽东经略，统兵10多万，分兵四路向后金进攻。明军主力3万余人，在杜松率领下，孤军深入，在萨尔浒扎营。努尔哈赤集中后金主力猛攻萨尔浒，全歼明军主力，杜松阵亡。以后，后金军又连败另两路人马，第四路明军只得退却，后金从此取得了辽东战场的主动权。这一战对清王朝的建立起了重要作用。

三、郑和下西洋

明朗前期经济的发展，使我国成为世界上富强的国家。为了加强同海外各国的联系，明成祖派遣郑和出使西洋。西洋是我国古代的地理概念，它指现在文莱以西的东南亚和印度洋沿岸一带。“郑和下西洋”，同学们小学已学过，下面请同学们看一段介绍郑和下西洋的视频资料，同学们边看边回忆以前学过的内容，边思考这样两个问题：一、为什么说郑和下西洋是世界航海史上的壮举？二、郑和下西洋有什么影响？（放影片，学生回答略）

教师归纳：

1、郑和下西洋规模大：一是船大，最大的宝船长40丈，宽18丈，载重千吨，是当时世界上最大的海船。二是船数多，人数多。

2、郑和船队设备先进，船上有航海图、罗盘针，这在当时世界上处于领先地位。

3、郑和远航行程远，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，从地图上我们可以看出郑和的航程远远超过了哥伦布到达美洲的航程。

4、最远到达非洲东海岸和红海沿岸郑和航海的时间早，比欧洲航海家的远航早半个多世纪。

郑和下西洋同哥伦布、达・伽马航海比较表

从以上几项可以看出郑和下西洋是世界航海史上的伟大壮举。

郑和作为明王朝的政治使节和商务代表，每到一处即向该地国王或酋长送礼品，表示愿意通好的诚意，在双方协议下进行彼此互利贸易，郑和的外交活动促进了我国同亚非各国的友好关系。许多国王、使臣和商队，络绎不绝来中国。

南洋指的是东南亚一带。早在唐朝时，我国就同南洋各国展开贸易。我国商人到南洋去总是利用季风，冬去夏回，进行一次贸易就需一年的时间。如果耽误行期就得再等一年。如此年复一年，有些人就在南洋长期居住，还有些福建广东一带失去土地的农民和贫苦的手工业者，也搭商船去南洋谋生。这些劳动者的人数日益增多，构成华侨的大多数。郑和下西洋时，那些地方已有了许多华侨。郑和下西洋后我国去南洋的人更多了。他们带去了先进的技术和文化知识，同当地人民一起和睦相处，共同开发了南洋地区。由于华侨参予南洋的开发，使这一地区出现了生机勃勃的景象。华侨用辛勤的劳动，促进了南洋经济和文化的发展。

四、戚继光抗倭

1、倭寇在我国沿海地区的骚扰

元末明初，日本的武士、商人和海盗，经常骚扰中国沿海地区，抢劫中国商船，掠杀中国沿海居民，历史上称之为“倭寇”。这些人带着武器和货物，遇到机会就杀人放火，抢劫财物。有时冒充商人，陈列货物做生意，给沿海居民带来巨大威胁。明朝初年，整饬军队，加强海防，对来犯倭寇予以沉重打击，使倭寇不敢再做大规模的骚扰。到明中期，政治腐败，海防松弛，再加上沿海一些奸商勾引倭寇上岸抢劫，共同分赃，倭寇重又猖厥。我国沿海人民深受其害。明政府派年轻的将领戚继光到浙东抗倭。

2、戚继光带领戚家军抗倭

戚继光是明代杰出的军事家，抗倭的民族英雄。1555年，年仅27岁的戚继光被派到浙东防倭，他看到官军非常腐败，不可用，认为第一可用的是乡野老实之人。因此到义乌去招募士兵，选拔了农民和矿工3000人，按小队编制起来，教以阵法。戚继光根据江南多沼泽和倭寇武器的特点，创造了一种特别阵法，叫鸳鸯阵，以训练新军，并严明军纪。这支部队作战勇敢，纪律严明，到处都受到人民的拥护，在人民群众支持下，连续取得辉煌胜利，被人民称为戚家军。

到了1565年，倭寇基本肃清。民族英雄戚继光和他的戚家军，经过大小80余战，每战必胜，歼敌万名；对驱逐倭寇的斗争作出了卓越的贡献，这一业绩将永载史册。

五、西方殖民者和传教士的东来

1、葡萄牙殖民者攫取在我国澳门的居住权

15世纪初，中国航海家郑和的远航，是为了加强与海外各国的联系。在他远航之后，中国与亚非各国的友好交往更加频繁。15世纪末至16世纪，欧洲航海家的远航活动，是为了掠夺财富，进行殖民扩张。因此，随着环球新航路的开辟，殖民主义者的殖民侵略活动也开始了。最早对亚洲进行殖民侵略活动的是葡萄牙。15曾侵入我国的珠江，后被中国军民击退。殖民主义者并不死心，1553年，他们又来到珠江口西侧的澳门，谎言商船遭到风暴，请求借澳门晾晒货物，并贿赂海道副使汪柏，准许他们在澳门居住。于是他们逐步建筑房屋，势力扩大到万人。1557年，竟私自筑城，设官，对澳门实行殖民统治。

2.利玛窦对中西文化交流作出了贡献

随着欧洲殖民者的东来，欧洲天主教传教士纷纷来华，他们利用十字架配合坚船利炮，对古老的中国展开了一场“精神战争”。

这些传教士有的是为殖民侵略服务，对中国进行文化侵略。有的是为了能在中国大陆甚至在北京进行宗教活动，争取明朝官员和士大夫的信任与支持，向中国介绍了一些西方的天文、数学、地理等科学知识。其中影响最大的是意大利传教士利玛窦。

意大利传教士利玛窦先到澳门，研究学习汉语及中国的礼节习俗。后到南京等地传教。16，利玛窦到北京，买通宦官马堂，向明神宗进献鸣钟、八音琴及《坤舆万国全图》等物。由此获准在北京传教。在传教中，利玛窦与徐光启合译了欧几里得的《几何原本》，与李之藻合译《乾坤体义》、《同文指算》。同时，也把中国孔子和儒家思想文化介绍给西方。利玛窦成为第一个把孔子和儒家思想介绍到西方的人。

（教师出示《坤舆万国全图》）这是利玛窦在中国绘制的世界地图，这在我们今天看来是非常不准确的，可在当时的中国，这是一幅最准确的世界全貌图，使中国人第一次得知世界有五大洲，还了解了许多过去没接触到的世界地理知识。

通过上述的讲解可知，有些西方传教士在来华传教的过程中，客观上对促进中西方文化的交流，起了一定的积极作用。

小结：

通过本课的学习，我们应当懂得：各国、各民族应当和平相处、互助互利，必须坚决反对霸权主义和侵略战争，世界才能安宁，各国人民才能更好地建设自己的国家，创造美好的生活。

篇6：七年级历史明朝的对外关系知识点

七年级历史明朝的对外关系知识点

明代对外关系两件大事：交往：郑和下西洋冲突：戚继光抗抗倭

一、明朝的对外开放和交流：郑和下西洋(明成祖时期)▲▲▲

(1)目的：A、提高明朝在国外的地位和威望(主要目的)。B、用中国的货物去换取海外的奇珍(加强与海外各国的联系)。(西洋：明朝时期，把今天文莱以西的东南亚和印度洋沿岸地区叫做西洋)

(2)条件：①明朝前期，社会安定，国力雄厚;②当时的造船技术和航海技术先进，船上配备有航海图和罗盘针。③明朝政府的支持;④郑和本人的勇敢、不怕困难和卓越的组织领导能力等。

(3)概况：时间：1405～1433年;次数：七次;经过：郑和的船队从刘家港出发，航行于太平洋和印度洋的广大海域之间，到达亚非三十多个国家，最远到达非洲东海岸和红海一带。

(4)意义：这是世界航海史上的壮举，不仅增进了中国与亚非国家和地区的相互了解和友好往来，而且开创了西太平洋与印度洋之间的亚非海上交通，为人类的航海事业作出了伟大贡献。

二、明朝的对外冲突：戚继光抗倭▲▲▲

(1)倭寇：明朝初年，日本的一些武士、商人和海盗组成武装集团，经常到我国东南沿海一带进行掠夺和骚扰，沿海人民把他们叫做倭寇。

(2)概况：16世纪中期，戚继光奉命抗倭，组建“戚家军”。“戚家军”在台州九战九捷，平定了浙东地区的倭患;前往福建、广东配合当地明军剿灭倭寇，东南沿海倭患基本平息。

(3)性质：是反抗外来侵略的正义战争

(4)意义：戚继光领导的抗倭战争是一场反侵略的战争，他是我国历史上伟大的民族英雄和爱国主义者。

历史非选择题答题技巧

由于中考历史非选择题的类型不同，所需要的答题技巧也是不一样的，具体如下：

1、填空题：历史填空题相比较选择题而言是要简单的，虽然也是考察中考考生对知识点的掌握情况，但是因为答案时唯一的，只要中考考生基础知识过关，在答题时认真审题就可以回答出来。

2、材料解析：这一类型试题主要是为了考察各位中考考生解决问题与文字表达的能力，不论中考历史试卷中所给出的材料是教材里的还是其他的，但是所考察的知识点都是书中的知识。所以在这类历史试题时只要认真审题就可以了。

3、图片类：这类中考历史试题主要是考察中考考生分析问题的能力，这类历史试题的答题技巧就是：先观察、在分析。然后答题。

古罗马知识点

1、罗马共和国的兴亡

(1)建立时间：公元前5。

(2)布匿战争：罗马与迦太基进行三次战争，罗马取得胜利。

(3)强盛：公元前2世纪，罗马成为地中海霸主。

(4)危机：①斯巴达克起义;②独裁统治的建立，凯撒夺取政权。

2、罗马帝国的建立

(1)公元前27年，屋大维夺取政权。

(2)强盛：成为地跨欧、亚、非的强盛帝国。

(3)分裂：395年，罗马帝国分裂为东罗马帝国和西罗马帝国。476年，西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶社会结束，欧洲进入封建社会。1453年，东罗马帝国灭亡。

篇7：边疆民族的发展和对外关系教学设计一

第十九课边疆民族的发展和对外关系教学设计示例一

（一）教学目标：

1、基础知识目标：俺答汗与明朝和好；努尔哈赤统一女真，创立八旗制度，建立后金政权，萨尔浒之战；郑和下西洋；华侨开发南洋；戚继光抗倭；葡萄牙殖民者攫取在我国澳门的居住权，西方传教士来华传教。

2、思想认识目标：俺答汗和三娘子与明朝和好，为蒙汉民族的友好往来做出了积极贡献；女真是我国东北境内一个古老的少数民族，努尔哈赤是女真的杰出领袖；郑和下西洋是世界航海史上的壮举，郑和是我国也是世界历史上的伟大航海家，郑和的远航，增进了我国同亚非各国的友谊，通过讲授这一史实，向学生进行爱国主义教育；戚继光和戚家军，在其他抗倭军队的配合下，肃清了东南沿海的倭寇，戚继光是一位杰出的民族英雄，他的光辉业绩永载史册。通过讲授戚继光抗倭事迹，向学生进行爱国主义教育和思想品德教育。

3、能力培养目标：通过对明朝边疆民族的发展和对外关系的教学，培养和提高综合、归纳和分析历史问题的能力。

重点和难点：重点是努尔哈赤建立后金、郑和下西洋和戚继光抗倭。难点是教材涉及头绪较多，在讲解中既要抓住线索、突出重点。

（二）教学过程

1、导入新课：朱元璋建立明朝以后，面对经济调敝、社会动荡的局面，实行休养生息政策，采取了一系列恢复和发展社会生产的措施，使社会经济得到迅速的恢复和发展。到明成祖时，明朝已成为当时世界上最富强的国家之一，与许多国家建立了友好关系。明朝中后期，国势日益衰落，世界局势变动，明朝对外关系也发生了巨大变化。同时明朝和边疆各民族的关系也有了新的发展。

2、讲授新课：

一、俺答汗与明朝和好

元朝被推翻后，蒙古贵族被迫北逃，继续统治长城以北的一些地区。到14世纪末，蒙古分裂为互不统属的鞑靼、瓦剌等部。

16世纪中期，鞑靼强胜起来，出现了一位杰出首领俺答汗。从16世纪40年代起到70年代，俺答汗多次主动地提出恢复蒙汉双方经济联系的马市贸易。在他遭到拒绝后，甚至不惜动用武力强迫明朝政府改变态度。

在他的努力下，明朝同意开放大同、宣府等处互市，并封他为顺义王。那时蒙汉互市的市场热闹繁荣，蒙汉边界出现了少有的和平局面。俺答汗和夫人三娘子修了呼和浩特城。俺答汗去世后，三娘子主持政事，维持边界的和平局面达几十年。

二、后金的兴起

1、建州女真的生活

女真族，原居住在松花江、黑龙江下游，过着渔猎生活。12世纪初阿骨打建立金政权以后，部分女真人迁入中原，逐步融合于汉族之中，还有一部分女真人继续留居东北。15世纪中期，留居东北的女真人中的一支建州女真，辗转迁移到辽东长城外边。建州女真过着农耕、畜牧和渔猎生活，农耕已在女真生活中占有重要地位。并受到明朝的民族压迫。

2、后金的兴起和萨尔浒之战

明朝后期，建州女真部出了个杰出人物叫努尔哈赤，他勇武健壮，智慧过人，喜读汉书，精通韬略，被明政府授以建州左卫都指挥使之职。1583年，他用父亲留下的13副铠甲起兵，用了30余年时间，完成了统一女真各部的事业。努尔哈赤在统一女真各部的过程中，创立了八旗制度，规定：女真人的壮丁以300人为一牛录，五牛录为一甲喇，五甲喇为一固山。每一固山分别有黄、红、蓝，白、镶黄、镶红、镶蓝、镶白旗帜为标志。因此，固山又称“旗”，固山的头领又称旗主，女真以及以后满洲的士兵又称八旗兵，八旗兵的家属及以后的满洲人又称旗人或在旗。八旗制是军事组织，也是民政组织，旗人出则为兵，入则为民，战时出征，平日耕种。这种军政合一的制度，对女真族的社会发展起了重要作用。

16，努尔哈赤在赫图阿拉建立了政权，国号为“金”，史称后金。16，努尔哈赤起兵抗明，很快占领了抚顺等地。明廷闻讯，急忙增饷调兵，集中了10万兵力，向后金反攻。16二月，由杨镐统帅分路讨伐。这次战役对明朝来说是非正义的，对后金来讲则是正义的，因为它是后金反抗明朝民族压迫的战争。针对明军四路出击、兵力分散的情况，努尔哈赤采用集中兵力、各个击破的战术，歼灭明军约五万人，取得了以少胜多的战果，后金终于赢得了对明作战的主动权。

三、郑和下西洋

1、郑和下西洋的情况

西洋是我国古代的地理概念，它指现在文莱以西的东南亚和印度洋沿岸一带。明朝前期，社会经济繁荣，国家强盛。我国的造船技术进步，指南针的发明及其应用于航海事业等，这些都为郑和下西洋提供了物质、技术条件。为了加强同海外各国的联系，明成祖派遣郑和出使西洋。

14，郑和第一次出使西洋，他率领着船工、翻译、采办、医生、水手等27800多人，乘坐60多艘大海船，浩浩荡荡地从长江口刘家港出海，穿过波涛汹涌的台湾海峡，进入浩瀚的南海，首先到达占城国。离开占城以后，船队又到达爪哇、旧港、苏门答腊、满刺加（今马来亚）、古里（今印度科泽科德）、锡兰（今斯里兰卡）等国。郑和每到一处，都向当地宣扬明朝的政策，赠送礼物，同该国建立友好关系；并和当地商人、居民进行互惠互利的贸易活动。从1405年到1433年近30年里，郑和率船队先后航海7次，到过中南半岛、南洋群岛、孟加拉、印度、伊朗和阿拉伯等地区，共经历了亚非30多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。

2、郑和下西洋的历史意义

郑和的船队同西洋各国进行了平等的贸易。船队所到之处，大都受到热烈欢迎。船队用金银宝货，丝绸和青瓷碗盘等货物，从各国换回珠宝、香料和药材以及珍奇异物。郑和的远航是世界航海史上的壮举也促进了中国和亚非各国的友好关系和经济交流。郑和下西洋时，邀请各国来华访问。永乐时期，渤泥、满剌加、苏禄等国的国王、王后、使臣和商队，络绎不绝地来到中国的南京、北京，有时随行人员达500多人。

郑和下西洋还进一步推动了中国人向南洋流动。南洋指的是东南亚一带。我国商人到南洋去总是利用季风，冬去夏回，进行一次贸易就需一年的时间。如果耽误行期就得再等一年。如此年复一年，有些人就在南洋长期居住，还有些福建广东一带失去土地的农民和贫苦的手工业者，也搭商船去南洋谋生。这些劳动者的人数日益增多，构成华侨的大多数。郑和下西洋时，那些地方已有了许多华侨。郑和下西洋后我国去南洋的人更多了。他们带去了先进的技术和文化知识，同当地人民一起和睦相处，共同开发了南洋地区。

四、戚继光抗倭

1、倭寇对东南沿海地区的骚扰

“倭”是对日本的简称。元末明初时，日本的武士、浪人、奸商和海盗，为了掠夺财富，经常骚扰我国沿海地区，沿海人民称这些强盗为倭寇。元朝后期，倭寇的骚扰掠夺日趋严重。明初，整饬军队，加强海防，对来犯倭寇予以沉重打击，使倭寇不敢再做大规模的骚扰。到明中期，政治腐败，海防松弛，再加上沿海一些奸商勾引倭寇上岸抢劫，共同分赃，倭寇重又猖厥。我国沿海人民深受其害。明政府派年轻的将领戚继光到浙东抗倭。

2、戚继光带领戚家军抗倭

1555年，年仅27岁的戚继光被派到浙东防倭，他看到官军非常腐败，不可用，认为第一可用的是乡野老实之人。因此到义乌去招募士兵，选拔了农民和矿工3000人，按小队编制起来，教以阵法。戚继光根据江南多沼泽和倭寇武器的特点，创造了一种特别阵法，叫鸳鸯阵，以训练新军，并严明军纪。这支部队作战勇敢，纪律严明，到处都受到人民的拥护，在人民群众支持下，连续取得辉煌胜利，被人民称为戚家军。1561年，戚继光率领戚家军在台州抗倭，血战一个月，九战九捷，迅速荡平了浙江的倭寇。接着，戚继光又率军开赴福建、广东，和另一位抗倭将领俞大猷共同抗倭，1565年，东南沿海的倭寇基本肃清了。

戚继光是一位反抗外侮的民族英雄，他的业绩和强烈的爱国主义精神，鼓舞着后人抗击外侮的斗争。

五、西方殖民者和传教士的东来

1、葡萄牙殖民者攫取在我国澳门的居住权

16世纪代初，环球航路开辟，进一步刺激了欧洲殖民者到东方掠夺财物，强占殖民地的野心。最早对亚洲进行殖民侵略活动的是葡萄牙。15曾侵入我国的珠江，后被中国军民击退。殖民主义者并不死心，1553年，他们又来到珠江口西侧的澳门，谎言商船遭到风暴，请求借澳门晾晒货物，并贿赂当地清朝官员，准许他们在澳门居住。于是他们逐步建筑房屋，势力扩大到万人。1557年，竟私自筑城，设官，对澳门实行殖民统治。

2、西方传教士来华

传教土是跟随殖民者之后来到中国进行宗教活动的。他们当中，还有一些人以传教作掩护，在中国搜集情报，直接为欧洲殖民者的侵略活动服务。但大部分传教士，为了能在中国进行宗教活动，争取中国官员和士大夫的信任和支持，向中国介绍了一些西方的天文、数学、地理等科学知识。这些传教士的活动，客观上促进了中西文化的交流，起过一定的积极作用。其中影响最大的是意大利传教士利玛窦。利玛窦对引进西方文化，促进中国文化的发展，作出了杰出的贡献。他后来逝世于北京，人们为他立碑，以示纪念。

3、板书设计

第十九课边疆民族的发展和对外关系

一、俺答汗与明朝和好

二、后金的兴起

1、建州女真的生活

2、后金的兴起和萨尔浒之战

三、郑和下西洋

1、郑和下西洋的情况

2、郑和下西洋的历史意义

四、戚继光抗倭

1、倭寇对东南沿海地区的骚扰

2、戚继光带领戚家军抗倭

五、西方殖民者和传教士的东来

1、葡萄牙殖民者攫取在我国澳门的居住权

2、西方传教士来华

篇8：边疆民族的发展和对外关系教学设计一

边疆民族的发展和对外关系教学设计一

第十九课边疆民族的发展和对外关系教学设计示例一

（一）教学目标：

3、能力培养目标：通过对明朝边疆民族的发展和对外关系的教学，培养和提高综合、归纳和分析历史问题的能力。

重点和难点：重点是努尔哈赤建立后金、郑和下西洋和戚继光抗倭。难点是教材涉及头绪较多，在讲解中既要抓住线索、突出重点。

（二）教学过程

2、讲授新课：

一、俺答汗与明朝和好

元朝被推翻后，蒙古贵族被迫北逃，继续统治长城以北的一些地区。到14世纪末，蒙古分裂为互不统属的鞑靼、瓦剌等部。

二、后金的兴起

1、建州女真的生活

2、后金的兴起和萨尔浒之战

1616年，努尔哈赤在赫图阿拉建立了政权，国号为“金”，史称后金。1618年，努尔哈赤起兵抗明，很快占领了抚顺等地。明廷闻讯，急忙增饷调兵，集中了10万兵力，向后金反攻。1619年二月，由杨镐统帅分路讨伐。这次战役对明朝来说是非正义的，对后金来讲则是正义的，因为它是后金反抗明朝民族压迫的战争。针对明军四路出击、兵力分散的情况，努尔哈赤采用集中兵力、各个击破的战术，歼灭明军约五万人，取得了以少胜多的战果，后金终于赢得了对明作战的主动权。

三、郑和下西洋

1、郑和下西洋的情况

1405年，郑和第一次出使西洋，他率领着船工、翻译、采办、医生、水手等27800多人，乘坐60多艘大海船，浩浩荡荡地从长江口刘家港出海，穿过波涛汹涌的台湾海峡，进入浩瀚的南海，首先到达占城国。离开占城以后，船队又到达爪哇、旧港、苏门答腊、满刺加（今马来亚）、古里（今印度科泽科德）、锡兰（今斯里兰卡）等国。郑和每到一处，都向当地宣扬明朝的政策，赠送礼物，同该国建立友好关系；并和当地商人、居民进行互惠互利的贸易活动。从1405年到1433年近30年里，郑和率船队先后航海7次，到过中南半岛、南洋群岛、孟加拉、印度、伊朗和阿拉伯等地区，共经历了亚非30多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸。

2、郑和下西洋的历史意义

四、戚继光抗倭

1、倭寇对东南沿海地区的骚扰

“倭”是对日本的简称。元末明初时，日本的武士、浪人、奸商和海盗，为了掠夺财富，经常骚扰我国沿海地区，沿海人民称这些强盗为倭寇。元朝后期，倭寇的骚扰掠夺日趋严重。明初，整饬军队，加强海防，对来犯倭寇予以沉重打击，使倭寇不敢再做大规模的.骚扰。到明中期，政治腐败，海防松弛，再加上沿海一些奸商勾引倭寇上岸抢劫，共同分赃，倭寇重又猖厥。我国沿海人民深受其害。明政府派年轻的将领戚继光到浙东抗倭。

2、戚继光带领戚家军抗倭

戚继光是一位反抗外侮的民族英雄，他的业绩和强烈的爱国主义精神，鼓舞着后人抗击外侮的斗争。

五、西方殖民者和传教士的东来

1、葡萄牙殖民者攫取在我国澳门的居住权

16世纪20年代初，环球航路开辟，进一步刺激了欧洲殖民者到东方掠夺财物，强占殖民地的野心。最早对亚洲进行殖民侵略活动的是葡萄牙。1517年曾侵入我国的珠江，后被中国军民击退。殖民主义者并不死心，1553年，他们又来到珠江口西侧的澳门，谎言商船遭到风暴，请求借澳门晾晒货物，并贿赂当地清朝官员，准许他们在澳门居住。于是他们逐步建筑房屋，势力扩大到万人。1557年，竟私自筑城，设官，对澳门实行殖民统治。

2、西方传教士来华

3、板书设计

第十九课边疆民族的发展和对外关系

一、俺答汗与明朝和好

二、后金的兴起

1、建州女真的生活

2、后金的兴起和萨尔浒之战

三、郑和下西洋

1、郑和下西洋的情况

2、郑和下西洋的历史意义

四、戚继光抗倭

1、倭寇对东南沿海地区的骚扰

2、戚继光带领戚家军抗倭

五、西方殖民者和传教士的东来

1、葡萄牙殖民者攫取在我国澳门的居住权

2、西方传教士来华

篇9：对外友好往来教学设计

对外友好往来教学设计

学习目标

1.了解隋唐对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真东渡日本、隋唐与新罗的频繁的来往、玄奘西游取经等史实。

2.理解分析隋唐时期出现频繁交往高潮的原因和对历史发展产生的重大影响。

3.感悟鉴真六次东渡、玄奘历时的西游和历时的译经生涯中体现的奋斗精神;认识唐朝文化在世界上的影响，进而产生对先人业绩的自豪感。

学习重点和难点

重点：唐朝与日本、天竺的交往。

难点：封建时代对外交往如此频繁的原因;理解它与当今的对外开放的区别。

学习过程

一、自主预习

概况：

1.交往地区：与以至、的一些国家，都有往来。

2.贸易政策：鼓励各国商人到中国，允许他们长期。

3.外贸城市：__________

4.世界声望：在世界上享有很高声望，各国称中国人为“__________”

二、遣唐使和鉴金东渡

1.遣隋使：隋朝时，已有遣隋使到来。

2.遣唐使(1)时间：从年间开始

(2)特点①使团庞大②成员较高

(3)贸易：使团向唐朝赠送，唐朝。

(4)影响①政治：以唐朝的为模式，进行改革。

②文化：参照创制日本文字。

③社会生活：至今还保留着的某些风尚。

3.鉴真东渡

(1)时间：__________。

(2)概况：应日本僧人邀请，东渡日本，至第__________次才成功。

(3)贡献

(1)辛勤传播唐朝的。

(2)精心设计的，被日本视为

三，唐与新罗的关系

1.友好往来

(1)文化：新罗派遣和大批到唐朝学习中国文化。

(2)贸易：许多新罗来到中国经商，新罗物产居唐朝进口。

2.相互影响

(1)政治：新罗仿唐制建立了，采用其所长选拔官吏。

(2)科技：新罗引入了中国的，，，等科技成就。

(3)音乐：的音乐也传入了中国。

四、玄奘西游

1.时间：

2.概况：从出发，历经艰险，前往。

3.贡献(1)遍访天竺有名的确，并在佛学最高学府上游学。

(2)翻译佛经，写成《__________》，成为研究__________以及我国地区历史和的重要典籍。

五、合作解疑

材料一大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。

材料二书30页唐朝的开元通宝和日本的.和同开图。

请回答：(1)材料一说明了什么?日本为学习唐文化采取了什么措施?

(2)材料二中的“开元通宝”在日本曾大量出土，“和同开”在中国境内也不断发现，这说明了什么问题?

(3)材料二中唐朝和日本的钱币，它们有很多相似之处，日本深受唐朝的影响，你能举出其他一些事例吗?请完成下面的表格。

领域唐朝对日本产生的影响

政治

经济国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税

文化

社会生活

六、限时检测

①不是发生在唐玄宗统治时期的事件有

A、鉴真东渡日本 B、玄奘西游

C、南诏首领被封为云南王 D、任用富于改革精神的姚崇当宰相

②为唐风洋溢奈良城做出贡献的中国僧人是

A、鉴真 B、玄奘 C、阿倍仲麻侣 D、一行

③你能举出日本受中国文化影响的一些事例吗?

④_______是日本政府派到唐朝进行交流的使团。唐玄宗时高僧______东渡日本弘扬佛法。唐太宗时高僧______西行天竺求取佛教精义。

⑤成为今天研究印度半岛历史、地理的重要典籍的是

A、《西游记》B、《大唐西域记》C、《大藏经》D、《徐霞客游记》

⑥唐朝时称印度半岛为

A、印度 B、波斯 C、高丽 D、天竺

⑦天竺戒日王对玄奘说：“弟子闻彼国有《秦王破阵乐》歌舞之曲，未知秦王是何人?复有何功德，致此称扬?”你知道“秦王”是谁吗?

⑧为什么隋唐时期，对外交往如此繁盛?

篇10：对外友好往来的教学设计

一、教学目标

1、知识与能力：了解隋唐时期对外交往比较活跃的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的频繁的来往、唐玄奘西游取经等史实。培养学生收集处理信息的能力，观察分析问题的能力，比较能力和归纳能力。

2、过程与方法：小组合作学习，问题探究法。

3、情感态度价值观：通过鉴真六次东渡、玄奘历时18年的西游和历时19年的译经生涯中体现的奋斗精神，使学生更加崇敬为各国友好交往做出巨大贡献的伟人，通过唐文化对各国影响的教学，培养学生的民族自豪感。

二、教材简析

本课主题是唐朝对外友好交往，其中唐朝与日本、天竺的交往是本课的重点。本课的难点在于理解封建时代的对外交往为何如此频繁？它与当今的开放有什么区别？

三、教学准备

教师：《唐朝对外主要交通路线图》挂图；学生收集有关鉴真六次东渡资料、玄奘西游天竺业绩资料。

四、教学过程

一、导入新课

教师引导学生观察课本第28页导入框图片：启发思考，坐在这头装饰华丽的大象上的是什么人？他为什么受此隆重礼遇？（激发学生兴趣）

一学生朗读导入框文字，学生明白了这是唐朝高僧玄奘在天竺阐释佛经，在天竺国受最高礼遇的故事。根据导入框设置问题进入新课。

板书课题：中外友好往来

二、进行新课

（一）1、学生齐读第28页正文部分，整体感知隋唐对外交往盛况。

2、《职贡图》，说明唐朝时期许多外国使节远道而来到中国，向中国皇帝进献他们的珍稀宝物。指出这是中外交往的重要途径。引导学生析图，加深对中外交往知识理解。

3、挂图《唐朝对外主要交通路线图》，引导学生读图下说明及图例，启发学生读图探究：根据此图，你能找出唐朝与中国有交往的国家和地区吗？学生探究活动（上台指图说说），教师肯定指图小结：有东亚的新罗、日本，中亚的波斯、大食，巴尔干半岛和小亚细亚的拂H，印度半岛的天竺以及东南亚各国等。然后引导学生在图上指明中外交往路线，注意联系古老的丝绸之路等知识。

（二）过渡：我们首先学习唐朝时与中国近邻国家――朝鲜半岛上国家友好交往状况，引导学生自由读书：唐与新罗的友好关系（教师板书）。

探究：双方在频繁的交往中都得到了哪些益处？

学生小组合作讨论，捕捉有效信息，小组选一个代表发言，教师肯定。

（三）小结过渡：隋唐时期，不仅中国与朝鲜半岛上国家交往密切，而且中国与隔海相望的日本交往也很密切，并且中国唐文化对日本产生重大影响。下面请同学们合作学习“遣唐使和鉴真东渡”部分。

看书后同学们提出问题供小组学习讨论、探究，小组不能解决的，大家共同来努力解决。

探究问题：

1、从哪时开始日本有使者到中国来？

2、唐朝时遣唐使来中国基本概况。

3、遣唐使回国后对日本政治、生活有影响吗？

4、日本对唐朝是如何评价的？（从文献资料中提出问题）

5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影响的是谁？他什么时候去的？他东渡日本第几次才成功？

6、鉴真东渡日本后对日本国有何贡献？

7、鉴真前五次渡海状况，鉴真六次东渡说明了什么？鉴真有哪些优秀品质值得我们学习和发扬？8、比较日本钱币与唐朝钱币的异同，你能举出日本受中国唐文化影响的一些事例吗？

学生提出问题尽量让学生自行解决，教师充分肯定并鼓励学生，然后《鉴真坐像》：

1、争对学生关心的鉴真六次渡海，让收集了这一资料的同学复述鉴真渡海故事（展开故事比赛也可）；

2、师引导学生读32页的“曾回国‘探亲’的鉴真坐像”让学生明确日本政府和日本人民对中日文化传播使者鉴真的'敬意和怀念他。塑像回国“探亲”说明中日人民传统友谊代代相传。

（四）上课时我们了解了玄奘高僧在天竺受到最高礼遇的故事，那么你还知道玄奘哪些故事吗？有一学生讲述小学时学过的“生命的林子”这篇课文，讲述玄奘决定在集纳天下名僧的法门寺――这一片莽莽苍苍（人才济济）的大林子，苦心潜修，研读佛经，终成一代名僧的故事。教师肯定：好，说的好！玄奘的确是唐朝高僧！

①那么玄奘是何时去的天竺？他为什么要到天竺去？

他去的顺利吗？他在天竺有何成就？他回国后又有什么重大成就？

教师设置上述问题后，让学生读课文，探究这些问题，学生回答（略）

②学生合作完成课本32页“动脑筋”题：“你知道秦王是谁吗？”（启发学生联系旧知识回答）

③教师投影《玄奘》人物画像：①介绍这是玄奘从印度学成后归国的情景，具体内容详见教师《教学用书》图画说明。②学生介绍玄奘西游天竺其他资料，通过介绍使学生对玄奘有更多的了解和认识。

比较探究：同学们对《西游记》这部小说非常喜爱，想一想书中唐僧的描写与你所了解的玄奘有何不同？

学生各抒己见，教师引导：玄奘西游天竺取经，经历了艰难险阻，最后取得成功，从这点上是相同的，至于小说中的孙悟空、猪八戒等一系列人物和一路上经历的具体情节则都是虚构的。

三、新课结束。

学生小结，谈收获及感想，置疑问难。

教师置疑：今天我们学习了唐与日本、新罗和天竺的交往事实后，想一想，为什么隋唐时期对外交往如此繁盛？它与当今的开放有什么区别？

第一问教师启发学生从以下两方面去思考，去寻找答案：1、唐朝前期的繁荣和强盛；2、当时日本、新罗、天竺的简要情况。

第二问，师引导作小结：唐朝对外交往十分频繁，但封建时代的交往，多在政治、文化方面，经济交往的比重还很小，相互间的赠品和回礼，与当今的国际贸易无法相提并论。

四、课后延伸。

根据本课内容，排演“鉴真东渡”、“玄奘西游”等历史短剧或历史小品。

板书设计

篇11：《现代中国的对外关系》教学反思

《现代中国的对外关系》教学反思

一、教材反思：

人民版高中里教科书《历史》必修一专题五“现代中国的对外关系”将旧人教版历史教材“现代中国的对外关系”一课一分为三，从一课时增加到三课时，使得在教学过程中教师设计本章节内容的自由度增加，学生也获得了比较充裕的讨论思考时间。但是从其教材内容来看非常的.单薄，重点也不突出，对于比较依赖教材的中学生来说必须进行相应拓展。拓展内容：1、外交的本质；2、外交手段的多元化；3、新中国外交的宗旨与手段的衍变。

二、学生反思：

组织学生讨论“现代中国的对外关系”，易流于两点：一、易陷入极端爱国主义和民族主义情绪，不能正确客观的看待外交宗旨和手段的统一；二、对于外交事件的总结不能形成正确的认识和体系。

三、教法反思：

1、教学每小组的运用首先必须指定相应的发言人，由一个固定人代表本组进行总结陈述。这样就可以避免发言过程杂乱无章的现象。

2、教学小组不应只是动嘴，而是动笔来总结，培养学生在学习总结练习总结方法的规范性。

3、教师在组织讨论和制止某些不当言论时应有自己的基本原则。文

篇12：《三角形三边关系》教学设计 (人教版四年级下册)

《三角形三边关系》教学设计

【教材分析和设计意图】：“三角形三边的关系”是人教版课程标准实验教材四年级下册“三角形”中的第二课时，该课时是在学生初步了解了三角形的定义的基础上，进一步研究三角形的特征，即三角形任意两边的和大于第三边。三角形三边关系定理不仅给出了三角形三边之间的大小关系，更重要的是提供了判断三条线段能否组成三角形的标准,熟练灵活地运用三角形的两边之和大于第三边，是数学严谨性的一个体现,同时也有助于提高学生全面思考数学问题的能力,它还将在以后的学习中起着重要的作用。教学中，教师根据认知起点和学习起点，首先联系图题图猜想设疑尝试解决问题，然后设计让学生搭建三角形的动手操作活动，使学生一开始就进入学习状态，同时也可产生认知冲突，为后面的学习铺好路。在教师的引导下，当学生发现三角形三边的关系后，教师这时再出示书上的一组数据让学生判断，训练学生灵活运用知识的能力，接下来教师回归情景图，体会数学知识的实际运用。本节课的后半部主要是出示一些实际问题，让学生在解决问题地过程中理解、掌握本节课的重点。

【教学目标】：

1、通过动手操作，探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。

2、让学生经历探究数学的过程：猜测-实验-结论，感受数学思想在生活、学习中的作用。

3、根据三角形三边的关系解释生活中的现象，提高运用数学知识解决生活问题的能力。

【教学重难点】：

1、探究三角形三边的关系，知道三角形任意两条边的和大于第三边。

2、能根据三角形三边的关系来解决实际问题。

【教学过程】：

一、复习导入，猜想质疑，感受三角形三边关系

1、复习三角形知识

师：以前我们学习了好多平面图形，给你一个图形，你能叫出他的名字吗？（三条线段围成）

师：判断下面这三个图形是不是三角形？说说你的理由？（三条线段首尾相接）

2、学生操作引出课题

请学生上演示台操作围三角形

1）4 9 8 （能围成） 2）4 9 15 （无法围成）

（讨论围成三角形应该注意的方法）板书课题：三角形三条边的关系

二、动手操作，探究合作，初步了解三角形三边关系。

1、用4厘米、4厘米、6厘米、10厘米、12厘米五根小棒拼三角形。

师：同学们是不是都想亲手实验下到底能不能围成三角形？刚才老师给你们每一组的都放一个信封，里面5根小棒，长度分别是4厘米、4厘米、6厘米、12厘米、14厘米然后你可以用直尺测量验证下他的长度……(结合课件讲清楚操作要求)

师：好！下面请同学们分小组开始活动。

（学生分小组活动）

2、小组交流，达成共识

（1）、哪一小组来说说哪三根小棒能围成三角形，哪三根不能围成三角形。其它小组认真听看看你们的结论和他们的有什么不同？

（2）、教师根据学生的交流板书表格

不能围成

4 4 12

4 4 14

4 6 12

4 6 14

能围成

4 4 6

4 12 14

6 12 14

（3）、任选一组集体讨论不能围成围成三角形的原因

A、集体讨论不能围成的原因。（因为两条短边之和小于第三边）

B、课件演示（4、6、12）不能围成三角形的动态过程

C、同理讨论另外几组不能围成三角形的原因。

（4）、任选一组集体讨论能围成的三角形的原因

A、集体讨论能围成的原因。（因为两条长边大于第三边）

B、课件演示（4、12、14）能围成三角形的动态过程

C、同理讨论另外几组能围成三角形的原因。

（5）课件出示（4、6、10）能不能围成三角形

A、集体讨论不能围成的原因。（因为两条长边等于第三边）

B、学生猜测、推理验证能不能围成三角形？

C、课件演示（4、6、10）不能围成三角形的动态过程

3、通过刚才实验我们都同意这几组能围成，这几组围不成。请大家想一想：

师：能围成三角形的三边有什么关系？不能围成三角形的三边有什么关系？可以结合刚才的实验用你自己的话说说看。（课件）

4、分析讨论

预设1、（有的学生直接用两条短边相加大于长边来说明）：两条短边的和大于长边能围成三角形；两条短边之和小于或者等于长边就不能围成三角形。（结合摆出的三角形）

针对设计：刚才同学们的发现很有价值，那是不是真的只要两短边的和大于长边就可以围成三角形呢？

生：因为较短的两条边之和如果大于第三条边，则说明任意一条较短的边与最长的一边之和肯定大于第三条边，所以我们就可以直接用两条短边之和大于长边就可以判断能不能围成三角形就行了。

师：嗯，说的非常好，你能结合一个能围成的三角形来深入分析给大家听么？

生：我以（4、12、14）这三条线段为例，两条短边4+12大于长边14，那么长边14加一条短边4一定也大于10,长边14加10也一定大于4…………所以我只要判断两条短边加起来是不是大于长边就可以知道这三条边能不能围成三角形。

………

预设2、（学生可能会结合具体能围成的三角形分析）：4、12、14能围成，因为 4加12大于14。针对设计：（他发现了这一点你还有什么发现？）那12+14和4比较呢？4+12和14比较呢？

板书：4+12>14

4+14>12

12+14>4

还有一组可以围成的三边我们也这样来写一写，同学们说，老师写。（板书）

………

师：你能不能用一句话来概括一下。（两条边相加大于另外一条边）另外一条边我们让它跟前两条边区分开，把它称为第三边可以吗？（板书：两边之和大于第三边）

师：我们再来看看（指着4、6、12）这里4+12>6 6+12>4 ,那他为什么也不能围成三角形呢？

……

师：那么刚才两边之和大于第三边这句话是否严谨？大家觉得应该怎么说才合适？

（只要大致方向接近就行，学生没说出任意，教师就直接板书说明）

板书：任意

5、刚才我们一直在讨论怎么样的三条线段能围成三角形，那么是不是每个三角形的任意两边之和都大于第三边呢？

学生书本上找一个三角形，测量验证任意两边之和大于第三边

6、你能用自己的话来说说“三角形任意两边之和大于第三边”是什么意思么？

【能围成三角形的三条边必须满足任意两边之和大于第三边，每一个三角形的任意两边之和都大于第三边。】

三、巩固练习，培养能力，深入了解掌握三角形三边关系。

1、回归主题，解决问题

师：同学们刚才的探讨很有价值，我们发现了其中的数学问题，通过自己的思考、探讨，也能解决问题。这就是我们今天一起学习的三角形的另外一个特征。

出示课本主题图，让学生分析分析小明去学校应该走那条路？为什么？

2、完成课本练习

师：请同学们翻书到第86页，自己独立做第4题。

（学生做完后汇报展示，并说明判断的方法）

师：你们不仅能用今天的所学来解决问题，还找到了最佳的判断方法，能力真是不可限量啊！

四、拓展延伸，丰富充实，有效提升学生思维空间

师：通过上面的学习，老师欣喜地发现同学们不仅能自主、能动地学习新知，而且能将所学的知识用于解决实际问题之中。下面老师这儿有几道题想让你们来帮忙一起解决下。（课件出示题目，根据学生学习情况和时间选取题目）

1、题目1：李木匠有两根长4米和9米的木条，他想再找一根木条组成一个三角形，你能帮他算算看，配一根多少长的合适？

2、题目2：用15根等长的火柴棒摆成的三角形中，最长边最多可以由几根火柴棒组成？（机动）

【课堂小结】：同学们今天表现非常棒，不仅能猜想，而且能通过实践，利用所学知识解决实际问题，老师为你们骄傲，我相信，只要同学们一如既往，灿烂的明天一定会与你拥抱。

篇13：关系代词教学设计

关系代词教学设计

Relative Pronouns in the Attributive Clause

Learning aims:

1.Let students learn rules of the Attributive Clause and the relative pronouns: who, whom, which ,that, whose.

2.Use them to express freely through practice.

Difficult & important points:

Let students grasp the usage of who, whom, which ,that, whose.

Step1: Lead-in

say hello to all the students.把下列句子分成两层意思:

(1) The one million people of the city, who thought little of these events,went to bed as usual that night.

The one million people of the city went to bed as usual that night.The one million people of the city thought little of these events.

(2) It was heard in Beijing, which is one hundred kilometers away.

It was heard in Beijing.Beijing is one hundred kilometers away.

(3) The number of people who were killed or Injured reached more than 400,000.

The number of people reached more than 400, 000.Those people were killed or injured.

Step2: the Attributive Clause

定语从句概念：在句子中作定语，修饰名词或代词的从句。这种从句由关系代词或关系副词引导，并作句子成分。定语从句中的关系代词：（1）指人：who(主语、宾语)，whom(宾语)，that(主语、宾语), whose(定语)

（2）指物：that(主语、宾语),which(主语、宾语)? whose(定语)

被定语从句限定的词是“先行词”，引导定语从句的词叫做“关系代词”或“关系副词”。关系代词和关系副词有三大作用：即连接（连接定语从句和主句）、替代（替代前面的`先行词）、成分（在定语从句中要充当一定的句子成分）。关系代词的用法

（1）who指人，作主语或宾语(作宾语可省略）

The man who I talked with is our teacher.

翻译：和我谈话的那个人，是我的老师。

（2）whom指人，作宾语(作宾语可省略，如介词提前则不能省)

The man (whom/who) I nodded to is Mr. Li.

（3）which指物作主语或宾语(作宾语可省略，如介词提前则不能省)

These are the trees which were planted last year.

翻译：这些是去年种植的树。

This recorder（which）he is using is made in Japan.

翻译：这个他正在使用的录音机是日本产的。

（4）that指人/物，作主语或宾语(作宾语可省略）

A plane is a machine that can fly.

He is the man (that/who/whom) I told you about.

（5）whose在定从中作定语，表所属关系，翻译为“他的/她的/它的”，用来代替his，its，her，their。

whose指人也指物。指物时= of which??指人时= of whom

A、This is the book whose cover is blue.

B、This is the book of which the cover is blue.

C、This is the book the cover of which is blue

6.如何选择关系代词？

who ,whom, whose, which, that

口诀:前看先行词，辩清人或物,后看从句里，有无主宾语

Step3：Practice

用适当的关系代词填空：

This is the house_______was built last year. This is the house _______was built last year The car_____my uncle had just bought was destroyed in the earthquake. That is the man_______we were looking for.

Step4:Homework

This is the film which I saw last night. Here are two pictures that are taken from the film. This is the film whose name is Titanic . The man and the woman whom you see in the picture are Jack and Lucy . Jack and Lucy are the hero and the heroine who loved each other very much in the film .

教学反思：

1、作为教师，应该了解学生在学习中困惑从而为自己制定教学目标提供依据，同时也能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲，形成师生之间愉悦的课堂氛围。

2、在英语教学中教师要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。例如，培养学生学会如何表达自己的观点、学会倾听他人的意见、学会讨论问题、认识小组合作学习的重要性等。

3、要求学生及时预习新的内容并对自己的学习情况及时进行反思与总结，让学生养成良好的学习习惯。

篇14：等量关系教学设计

等量关系教学设计

教材分析：

本节课是在学生学会用字母表示数功能的基础上教学的，教材通过跷跷板情境，引导学生用语言描述具体情境中的等量关系，通过反复体验感知找出等量关系，本节课的教学对学生学习方程、解方程及运用方程解决简单的实际问题起着承上启下的作用，它是学生学习用方程解决问题的起始课，在本单元中具有重要的地位。

教学目标：

1、结合具体情境，在用多种方法表示等量关系的活动中了解等量关系，知道同一个等量关系可以有不同的表示形式。

2、初步体会等量关系在日常生活中的广泛存在，体会数学的应用价值。

3、培养学生自主探究和合作交流的能力。

教学重点：能够在具体情境中找出等量关系

教学难点：找等量关系

教法：通过具体情境引导学发现等量关系，并能用语言和算式来表述，并在反复体会和深入探究中多角度理解等量关系。

学法：以自主探究、小组合作作为学习的主要方式。由直观到抽象，在探索和交流中感受、体会和理解。

教学过程：

一、创设情境

1、谈话导入：

师：同学们周末都喜欢去哪儿玩？为什么？

生：公园、游乐场等。

2、出示跷跷板：

①师：喜欢玩吗?说说玩跷跷板的感受？

生：起、落，有意思。

②师：看图并说说三幅图分别是什么意思。

生：（1）1只鹅比2只鸭重

（2）3只鸭比1只鹅重

（3）1只鹅与2只鸭子和1只鸡一样重

二、合作探究

1、初步感知等量关系

师：跷跷板怎样就平衡了？你能尝试表示这组相等的关系吗？

生：1只鹅的质量等于2只鸭子和1只鸡的质量。

1只鹅的质量=2只鸭子+1只鸡的质量

师：像这样的关系，我们就称之为等量关系。

2、进一步体会等量关系

①师：生活中有很多的数量关系，我们一起去看看吧！看，著名的篮球运动员姚明也来到了我们的课堂，他最大的特点是什么？（特别高）对呀，他的身高是226厘米。笑笑和妹妹跟姚明比了一下身高。（出示妹妹、姚明和笑笑身高关系）

②读懂信息：哪两个人之间的身高有关系？什么关系？

③你能表示出妹妹、姚明和笑笑身高的关系吗？

合作要求：

1、借助体现数量关系的句子，理解、抓住关键句子。

2、可以用文字、画图等形式来表示，选你们喜欢的方式。

④展示汇报：

师：哪一组愿意汇报你们组的合作结果？

生：文字、式子、画图。

⑤小结

说说怎样找等量关系？

3、多角度认识等量关系

师：老师从刚才的信息中也找到了一些等量关系式，我们一起来看看，你能看懂吗？

姚明身高÷2=妹妹身高笑笑身高―20厘米=妹妹身高

姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米

师：观察这3个等量关系式你从中有什么发现？

生：妹妹身高有两种表示形式，通过妹妹身高的两种形式我们得出了又一个等量关系即：

姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米

师：看来同一等量关系有不同的表示形式，还可以从不同的表示形式中获得信息中没有的等量关系，找出这些等量关系对我们以后的解决问题有很大的帮助。

三、巩固练习

课本“练一练”第1题，第2题，第5题

四、课堂小结

说说这节课你的收获

五、作业布置

寻找我们身边的等量关系

板书设计：等量关系

1只鹅的质量=2只鸭子+1只鸡的质量。

姚明身高÷2=妹妹身高笑笑身高―20厘米=妹妹身高

姚明身高÷2=笑笑身高―20厘米

1.北师大版四年级下册等量关系教学设计

2.常见数量关系教学设计

3.直线与圆的位置关系教学设计

4.《青花》教学设计

5.《公输》教学设计

6.《燕子》教学设计

7.《重力》教学设计

8.《人生》教学设计

9.看海教学设计

10.《将心比心》教学设计

篇15：人教版《盘古开天地》教学设计

一、激趣，导入。

1.今天我为大家带来了一组图片,请大家睁大眼睛看,仔细想想,讲的都是哪些故事。(课件)那你们知道他们都属于什么故事吗?(神话故事)

2.师:是啊，中国传统文化像一座巨大的宝库,我们的先辈为我们留下了许多美妙的神话故事,你还知道哪一些呢?(生答)

3.师:今天我也为大家带来了一个神话故事(课件),请大家和我一起分享一下,这是谁?他在做什么?谁来读读课题?(生读)。咱们来齐读课题.(生齐读)

4. 师:看,大家都等不及了吧,还等什么了,快快打开课文第71页,让我们一起来读一读这则神话故事,读的时候请注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。(生读)

二、出示词语，赛读词语，认知生字。

师:刚才大家读的可真投入,我这儿有一些文中的词,谁来挑战一下。(课件,指名读,纠正字音)

三、检查自读效果。

1. 师:看,这些词语再困难,同样被我们的同学克服了,我们又把这些词语送回家，你们又能挑战好这一关吗?谁愿意把故事读给大家听?这么多人都想读，那我就请五位同学来分读这个故事吧，一人读一个自然段。(生读)

2、评价。看来有些同学的朗读水平还不错，希望你再接再厉;有些同学可就要加油啦!

四、教师范读。

我也来读读这个神话故事吧!请听老师读课文。(读得好，请送掌声鼓励，如有不如意之处，请指正。)

五、学习课文。

1、默读课文，想想文中的哪句话概括了课文的内容，用 “__”划出来读一读。学生读后交流。

2、反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”齐读。

3、师:是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?

六、学习课文第一、二自然段。

1、学生自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名读:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

3、师:这是多么荒凉寂寞的世界。

4、齐读课文第一段。

5、师:巨人盘古的出现，改变了这个世界。有一天，他突然醒了，面对无边的黑暗会想些什么?他又做了什么?结果又怎么样了呢?

6、指导理解朗读第二自然段。

七、学习课文第三自然段。

1.师:天地分开了,可我们的盘古一刻也没有停歇,他还在干什么呢?谁来读一读?(生读)

2.师:盘古正在用自己的身躯支撑天地,他究竟是怎样支撑的,谁来读?(多人读)

3.师:那让我们也来当当小盘古,将天地分开吧,谁来表演一下?盘古是怎样支撑天地的(生示范)

4.师:你为什么这么用劲啊?(生答)那就请你站在这里支撑一会儿天地,咱们其他的同学在你的保护下一起来读读第三自然段.(生读)

八、学习课文第四自然段。

1.师:(问演示学生)你累吗?(生答)

2.师:你才站了这么一会儿就觉得累,可我们的盘古却这样一直站着,一年过去了,十年过去了,一百年、一千年、一万年、一亿年过去了,天地逐渐形成了,盘古却累得倒下了,你有什么想对盘古说说的吗?

3.师:是啊,盘古是一位极富有责任心而又了不起的巨人,他倒下后,身体发生了巨大变化,有哪些变化呢,自己读一读.

4.师:他的身体发生了哪些变化?谁来读一读?(指名读、课件)

5、师:文中的省略号为我们创造了无限的遐想,盘古的身体还为我们创造了哪些美丽的世界?开动脑筋,请大家接着说一说.(课件)

6、师:这就是我们人类的老祖宗盘古,他用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

九、拓展。

盘古的精神值得我们每一个人去传颂,所以,今天的轻松作业交给大家一个任务。(课件:我会复述)老师先总结写作顺序，再作一下复述要求。

板书设计:

18. 盘古开天地

混沌一片

开天辟地创造了美丽的宇宙

顶天立地

献出所有

篇16：人教版《逍遥游》教学设计

人教版逍遥游教学设计

教学要点：

1.理解本课常见文言实词和虚词的用法。

2.分析课文中常见文言句式特点。

3.了解庄子的哲学观点，理解文中丰富的想象。

教学难点：庄子的哲学观点。

教学课时：2课时。

教学方法：解读与分析相结合的教学方法。

教学过程：

第一课时

一.教学导入：

同学们，前面几课我们学习了儒家代表人物的思想主张，孔子的仁爱思想、孟子的仁政思想、荀子的治学态度给我们以深刻的教育，在先秦时期，儒家和道家代表了那个时期主要的思想潮流，春秋时期的老子、战国的庄子时道家学派的两个重要的代表人物。今天，让我们来看看《庄子》的思想主张吧。

二.前移作业：

1.文学常识：

《逍遥游》出自《庄子》，《庄子》时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称老庄。

2.生字识记：

鲲鹏( ) 北冥( ) 抟扶摇( ) 山坳( ) 草芥( ) 夭 ( ) 蜩( ) 榆枋( ) 舂米( ) 蟪蛄( ) 椿树( ) 斥鹌( )

蓬蒿( ) 沮丧( ) 泠泠( ) 数数然( ) 恶于待( )

3.听朗读录音，并纠正自己不正确的断句。

三.分析第一段：

1.鲲之大中大时什么用法?

明确：形容词作名词，庞大的体形。

2.怒而飞中怒时什么用法?这个词通常的用法是什么?

明确：怒是奋发的意思，通常的用法是气愤之意。

3.南冥者，天池也是什么句式?由何标志?

明确：这是一个判断句，采用……者，……也表示。与之相同的是《齐谐》者，志怪者也。

4.志怪中的怪是什么用法?

明确：怪是形容词作名词，怪异之事。

5.去以六月息者也中以是什么用法?生物之以息相吹也中的以又是什么用法?

明确：前一个以是凭、乘的意思，表方式;后一个以是用的意思。

6.天之苍苍，其正色邪的邪是什么用法?其又是什么用法?它的其他用法还有哪些?

明确：邪通耶，语气助词，相当于呢;其是副词，表示揣测，相当于是……还是……，它的其他用法还有：①代词，代第一人称(余亦悔其随之而不得极乎游之乐也)②代词，代第三人称(北冥有鱼，其名为鲲)③难道(其真无马邪)④其中(蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富)⑤还是(吾其还也)

7.且夫水之积也不厚中且是什么用法?它还有哪些用法?

明确：且是再说的意思，它的其他用法有：①尚且(吾死且不惧，彘酒安足辞)②况且(且尔言过矣)③而且(以无礼于晋，且贰于楚也)④暂且(县官且顺群臣言)⑤一边……一边……(且战且退)

8.而后乃今培风中的而后用法是否与现代汉语相同?乃是什么用法?

明确：而后与现代汉语相同，表承接;乃的意思是才，它的其它用法有：①是，表判断(臣非知君，知君者乃苏君)②于是(乃下令：群臣吏民，能面刺寡人者，受上赏)③竟然(乃不知有汉，无论魏晋)④你，你的(家祭勿忘告乃翁)⑤与无连用，无乃表示推测(无乃尔是过与)⑥只，仅仅(乃自强步，日三四里)

9.时则不至中时的意思是什么?它还有哪些用法?

明确：时的意思是有时，它的其它用法是：①季节(不违农时，谷不可胜食也)②隔一段时间，有时候(数月之后，时时而间进)③时候，时间(别君去兮何时还)④时运，时机(时不利兮骓不逝)⑤按时(学而时习之)⑥当时，那时(时曹公军众已有疾病)⑦时常，经常(时与出游猎)

篇17：人教版观潮教学设计

三维目标：

1、知识与技能 1、记重点字词; 2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

3、熟读课文，准确地翻译课文。

2、过程与方法 1、朗读正确的翻译本文内容，体会本文的创作特点，体会作者蕴含的思想感情。2、按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

3、情感态度与价值观培养学生热爱祖国河山的豪情，培养学生的爱国热情，激发学生的社会责任感。

教学重点精彩的场面描写，精巧的结构安排。

教学难点朗读正确的翻译本文内容，体会本文的创作特点，体会作者蕴含的思想感情

教学过程

教师活动预计达成目标

教学环节时间一、预习--导学 (凡事预则立，不预则废)

教师导入：同学们，你们到过江边吗?你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。

一 2

二二、初步感知。

1.作者简介

周密(1232～1298)，字草窗、萍洲，又号四水潜夫，南宋著名词人、笔记大家。辛弃疾等豪放派词人相继谢世后，“历下周密”却以他的清丽词作尽洗靡音，成为南宋后期的重要文学家。

周密祖籍济南历城。靖康之难后，举家迁往江南，流寓湖州。1232年，他出生于父亲周晋任县令的富春县署斋中。周家是一个世代官宦的书香门香。周晋工词，常与名流酬唱答对。周密幼年耳濡目染，饱受陶冶。青年时就参加父辈师友们的唱和，虽年少而笔力不弱，渐渐“才情诣力，色夕绝人。”能诗，善工词，书学欧柳，善画梅竹兰石。

周密的词词句精巧，清新秀丽，读来令人赏心悦目。周密虽生于南方，但始终没有忘记家乡。并常以“历下周密”，“齐人”，“华不注人”署名。入元以后，他弃官归隐，更增添了怀念故乡的悲伤，常以诗词来表现自己的离愁别恨。周密在隐居期间，曾以保存宋代史料为己任，著录了《齐东野语》、《武林归事》等笔记，还保存了一批宋朝文学、文物资料。他所选的《绝妙好词》辑132家的作品，许多知名和不知名的词人作品，靠这个选本流传下来。

2、注音：

雷霆(tíng) 书斋(zhāi) 艨(méng) 艟(chōng) 履历(lǚ) 倏(shū) 焚(fén) 舸(gě)泅渡(qiú) 僦(jiù) 仞(rèn) 罗绮(qǐ)穹(qióng) 溯(sù)

3、解词：

自既望以至十八日为最盛(农历十六日)

方其远出海门(发、起) 既而渐近(不久)

吞天沃日(用水淋洗) 尽奔腾分合五阵之势(穷尽)

乘骑弄旗(舞动) 标枪舞刀(举、树立) 如履平地(踩)

倏尔黄烟四起(忽然) 人物略不相睹(微、一点)

一舸无迹(船) 随波而逝(去) 溯迎而上(逆流)

出没于鲸波万仞之中(时现时隐) 虽席地不容闲(即使)

4、词类活用：

皆披发文身(动词，刺花纹乘骑弄旗(名词，马)

三三、学习探究

1学习第一段。方法：默读。

要求：边默读边思考：作者在这一段里交代了什么?主要描写了什么?

学生应弄懂，交代了观潮的时间──农历八月十八日早晨;观潮地点──海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情──急切地等待;观潮的场面──人山人海;潮来前江面的景象──平静、雾蒙蒙。(这是主要的)。

要求学生抓住主要意思概括段意。

2. 学习第二段，要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的?又是从哪几方面来描述的?

明确：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。

3、亮点探究

(1)、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?古人又称浙江大潮“壮观天下无”，这是夸张说法吗?为什么?钱塘江大潮形成的原因是什么?

第一句用渲染手法揭示了描写对象，点明了题旨，提示了中心，可以说集全文要义于首句。古人称钱塘江大潮“壮观天下无”符合实际，不是夸张，因为这一奇观举世无双。钱塘江大潮形成的原因主要有三点。其一，钱塘江的江口在杭州湾的人海处呈喇叭状，向内逐渐浅狭，海潮倒灌，潮波传播又受到内江狭窄江面的约束，这就形成了波澜壮阔的涌潮。每年农历八月十六至十八日，大潮最盛。其二，是江口有巨大的拦门沙坎，潮水涌进遇到强大阻力，潮头当然会掀揭天上。前浪遭遏，后浪又上，波推波，浪迭浪，潮水自然奔腾咆哮，排山倒海般汹涌而来。潮头高度可达3、5米以上，潮差可达10米。其三，大潮与月亮和太阳引力有关。潮汐是海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，钱塘江大潮主要是由海潮倒灌引起的，所以，它也与月亮和太阳引力有关。

(2)、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的?

作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，当它远远地从海口那儿涨起来时，仅仅像一条银白色的横线。后来，越涌越近，像玉雕的城墙、雪堆的山岭，潮头之高能吞天沐日。“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。文章首先把读者的注意力引向数百条战船摆开的阵势方面，以显示演练水军场面的宏伟，又通过描写水军演练过程的一举一动，表现他们武艺高强。“弄潮之技”更让观众大开眼界， “披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途”。作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

(3)、渲染、烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作手法，请各找一个例句，并说说它的作用。

“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”、“映衬”，女口“饮食百物皆倍穹常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

(4)、写作贵奇，奇能引起读者的注意，满足其好奇心。《观潮》“奇”在何处?

文章以奇取胜，主要是形奇、神奇、意思奇、文字也奇。作者写江潮涌动时，抓住了形、色、声、力四个特点;写水军演习则主要表现他们武艺高强和动作迅速;写弄潮儿踏潮走浪彩旗不湿，奇在他们个个身怀绝技。至于写观潮场面，侧重写观潮人多得出奇。

(5)、《观潮》既描绘了一幅风景画，又描绘了一幅风俗画。找出与其对应的段落。

第1、2段描绘的是风景画;第3、4段描绘的是风俗画。风景画和风俗画相互交融，丰富了读者的欣赏趣味。风景因风俗而增色，风俗赖风景而添辉，增添了人文内涵和民族特色。

课堂作业设计一、读第1段，用原文回答下列问题。

① 描绘钱塘潮之“形”的语句是：“ 。”

② 描绘钱塘潮之“色”的语句是：“ 。”

③ 描绘钱塘潮之“声”的语句是：“ 。”

④ 描绘钱塘潮之“势”的语句是：“ 。”

二、读第2段，用原文回答下列问题。

① 写参加演习船舰之多的语句是：“ 。”

② 写阵势变化多端的语句是：“ 。”

③ 写水兵演练技艺之高的语句是：“ 。”

④ 写双方演习作战之激烈的语句是：“ 。”

⑤ 写演习声势之大的语句是：“ 。”

教学反思

篇18：人教版平均数教学设计

人教版平均数教学设计

教学内容：人教版数学三年级下册第42~45页。

教材分析：

平均数是统计中的一个重要概念，对于三年级的学生来说它非常抽象。以往在教学平均数的概念时，教师往往把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重视让学生理解平均数的意义。基于这一认识，我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学平均数，注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在比较、观察中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题，了解它的价值。

教学目标：

1.知道平均数的含义和求法。

2.加强学生对平均数在统计学上意义的理解。

3.运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题，增强数学应用意识。

教学重点：

理解平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。

教学难点：

理解平均数的实际意义。

教学方法：悟学式教学法

教学过程：

一、预习思考：(感动、感觉)

《课前小研究》

1. 整理自己家里的书架，怎么使每层书架上的数一样多?

2.2人1个小组比赛跳绳，并记下每个人跳的次数，和另一个小组比，说说哪个小组赢?

二、问题讨论：课前小研究的交流与汇报(感知)

师：昨天，蒙老师给大家布置了课前小研究，请各小组拿出来，在小组内交流一下。

师：哪个小组来汇报一下这2小题?

【设计意图：“悟学式教学”中强调了学生的课前预习与汇报交流的重要性，让我们充分相信学生的能力，全面依靠学生。因此，我紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设了课前小研究环节，让学生通过自己动手等途径，丰富平均数的相关知识，感知平均数在生活中的重要作用，激发学生的探究欲望。并通过交流汇报，体验成功的喜悦。】

三、教材分析：(感悟)

(一)创设情境、激趣导入

1.谈话引入：(出示幻灯教师家的书橱)现在我的书架上上层有12本书，下层有10本书，我想请同学帮忙，重新整理一下，使每层书架上的书一样多。

2.感知

(1)学生思考，想象移的过程。

(2)教师操作并问：现在每层都有11本书了，这个11是它们的什么数?

(3)师：像这样把几个不同的数，通过移多补少，先合并再平分等方法，得到的相同数，就是这几个数的平均数。

今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，好吗?

(板书：平均数)

【设计意图：从现实生活导入，自然引出平均数概念，并巧妙渗透了平均数的区间范围，让学生初步感知平均数是表示一组数据的一般情况，并不表示一个实际存在的数量，为后面深化对“平均数”意义的理解和把握作好预设。】

(二)探究新知

1.理解含义，探求方法。

提出问题：小组合作按要求叠圆片，第一排叠2个，第二排叠7个;第三排叠3个。

师：看着面前的圆片，你能提出什么问题

生：我想使每排的圆片同样多?

师：是个好问题!下面我们就以小组为单位来研究怎样才能使三排圆片同样多。先动手活动，再互相说说法。

小组活动讨论。

【设计意图：让学生自己提出问题，然后解决问题，极大地激发了学生探索的热情。

】

汇报交流。

生1：我们先从7个里拿出1个给3个，再从7个里拿出2个给2个，这样每排的圆片就同样多了。

生2：我们是以最少的一排2为标准。从7个里拿出5个，再从3个里拿出5个，然后把这6个平均放到三排，每排放2个，和原来2个合起来，每排都是4个，也同样多。

师：不管怎样移，我们都是把个数多的移给个数少的

请你想一想：在刚才移动过程中，有什么相同的规律?

根据学生回答板书：从不相等到相等

小结：像这样，在总数不变的前提下，几个不相同的数通过移多补少变得同样多，同样多的那个数就是原来这几个数的平均数。

【设计意图：“平均数”与“平均分得的结果”是不同的概念。平均分得的结果是一个实实在在的量，而平均数只是一个表示中间状态的抽象数量，这里又一次让学生真切地感受到“平均数”的实际意义。

】

2.初步应用，内化拓展。

师：刚才同学们用各种方法示出了平均数，请你选择最喜欢的方法，并说说你是怎样想的?(出示：7，3，6，4的平均数是多少?)

生1：我是这样想的(7+3+6+4)+4=5，所以7,3，6,4，的平均数是5，我在加的时候还用了凑十法。

生2：我是从7拿出2给3;6拿出1给4，通过移多补少得出7,3，6,4的平均数是5。

出示幻灯：身高情况

先估计一下平均身高大约是多少?(148,147,149，……)算一算，比较一下估计准不准，谁先算好自己上来写到黑板上。

生1：我是这样想的，152拿出3个给146,151拿出2个给147，那么这组数据的平均数就是149。

生2：我是这样想的，这列数从146到153，里面少148与150,148与150的中间数是149，所以这些平均数是149。

【设计意图：创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行观察、估计、验证、推理与交流等教学活动，及时内化了各种求平均数的方法，鼓励解决问题策略多样化。

】

(三)拓展练习

1.应用一。

小组活动：拿出准备好的调查表，先用计算器求出平均数，再互相交流看法与观点。(调查表有小组成员的体重，身高，家里近几个月的电话费、电费，上周的气温情况等)

交流反馈。

【设计意图：从生活中搜集，整理数据，并求出平均数，使学生体令“平均数”反映的某段时间内具有代表的数据，在实际的数据，在实际生活、工作中人们可以运用它对未来的发展趋势进行预测。计算器的引入，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。】

2.应用二。

请用计算器帮这位小选手算算最后得分。

生1：最后得分(84+70+88+94+82+86)÷6=84(分)。(大部分学生表示赞同)

生2：我不同意，我认为应该去掉一个最高分、一个最低分。最后得分(84+88+82+86)÷4=85(分)，这样才公平、合理。

师：这种求平均数的方法，你有没有在哪里见过?(奥运会、电视比赛等)为了使比赛更公平，通常在比赛中采用这种方法求平均数。

【设计意图：结合实际问题引导学生展开交流、思考。让学生感受到数学就在我们身边，从而深刻认识到数学的价值与魅力。】

3.应用三。

师：星期天，小丽高高兴兴去学游泳。她碰到一个难题，原来游泳池的水平均深是126厘米，小丽身高134厘米，她在这个游泳池中学游泳会有危险吗?

□会 □不会 □可能会 □可能不会

(1)把自己的想法与同桌交流。

(2)指名说说(3个)

(3)学生评价。

师：平均水深只是一个代表数，他的实际水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，也可能正好是126厘米，我们在对待实际问题时就应该根据实际情况分别对待。

【设计意图：深化了学生对“平均数”概念的理解，让学生体验了事件发生的可能性，提升了他们数学交流的能力。】

(四)课堂总结

师：这节课你有哪些收获?还有问题吗?

(五)课外延伸

推荐作业：1、现在你对教师上课开始的问题“我们班的平均身高是多少?”

能解决吗?这一问题就留给大家课后去解决。

【设计意图：呼应开头，并通过课外实践活动延伸，进一步提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。】

教学反思：

悟学理念提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生的学习过程”，指出“五感”是一个循环的过程。课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“感动、感觉、感知、感悟、感恩”。从本节课的教学可知，学生在生活中已经储备了“平均数” 的相关知识，因而我就需要根据学生的实际情况去设计教学的各个环节，注重学生的课前小研究，让学生借助各种资源——同学的互助等，进行自主的探究学习，主动建构关于平均数的知识体系，让学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神，实现教学的发展功效和育人的本质功能。

悟学理念认为，要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在本节课的教学中，我不是把教材内容的移植和照搬，而是进行了创造加工，将教材内容变成学生自己去学习、去研究、去感悟的活动内容，并把它纳入到学生的“生活世界”中加以组织，这才是我们在当前设计教学时必须遵循的重要原则。

人教版平均数知识点

基本公式：①平均数=总数量÷总份数

总数量=平均数×总份数

总份数=总数量÷平均数

②平均数=基准数+每一个数与基准数差的和÷总份数

基本算法：

①求出总数量以及总份数，利用基本公式①进行计算。

②基准数法：根据给出的数之间的关系，确定一个基准数;一般选与所有数比较接近的数或者中间数为基准数;以基准数为标准，求所有给出数与基准数的差;再求出所有差的和;再求出这些差的平均数;最后求这个差的平均数和基准数的和，就是所求的平均数，具体关系见基本公式②。

篇19：人教版鲸教学设计

课文精解与编排意图

这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大;第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼;第3自然段讲鲸的种类;第4自然段讲鲸怎样进食;第5自然段讲鲸用肺呼吸;第6自然段讲鲸如何睡觉;第7自然段讲鲸的生长特点。概括起来说，4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字,具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以说明;在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识;二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作中去;三是培养学生探索海洋动物的兴趣。本课教学的重点是：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教路点睛

(1)初读课文，了解课文内容,理清叙述顺序.

(2)研读课文,体会鲸的特点及生活习性,领悟说明方法。

(3)读写结合，仿说仿写《鲸的自述》.使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。

学习目标

1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。

4.认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

教学重点

学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。