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空中霸王的克星的教学设计

时间：2022-11-11 11:13:29 更多教学设计收藏本文下载本文

空中霸王的克星的教学设计（精选18篇）由网友“窗扉”投稿提供，以下是小编整理过的空中霸王的克星的教学设计，希望能够帮助到大家。

空中霸王的克星的教学设计

篇1：空中霸王的克星的教学设计

空中霸王的克星的教学设计

教学目标

1?用自己的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

2?通过反复朗读，理解课文内容，知道蜂鸟的特点以及它为什么能够克老鹰，并背诵喜欢的段落。

3?联系上下文和生活实际，理解重点词语。

4?通过对课文的学习，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

教学重点

1?了解蜂鸟的特点，知道它能克老鹰的原因。

2?联系课文内容，理解词语。教学难点理解蜂鸟为什么能克老鹰。

教学准备

教师：生字、词卡片；老鹰、蜂鸟的图片或介绍蜂鸟的影碟；蜂鸟的档案卡。

学生：阅读有关动物的书籍，收集有关鹰和蜂鸟的图片、文字资料；预习课文，勾出生字、新词，标出段落序号。

教学时间

2课时

教学过程

一、导入

1?师：今天，我给大家带来了一个动物朋友，它在动物世界里可是有身份、有地位的。出示图片：鹰空中霸王你印象中的鹰有哪些特点？

2?今天，我们学习的课文就是空中霸王的克星（板书）。生齐读课文题目。现在请把克星换一个词，意思不变。（可换：敌人、对手）

二、质疑

读了课文题目，你有什么问题或者你想知道点什么？预设：为什么说鹰是空中霸王？鹰的克星是谁？为什么能够克老鹰？（板书问题）

三、初读课文，随文识字

1?带着问题自由读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的生字、新词多读几遍。

2?指名读课文，师生共同评议。

3?教师出示生词卡片和一些短语，让学生认读，检查生字识记情况。飘然翱翔的老秃鹰、见什么逮什么、兀立自若的大兀鹰、庞大、大拇指、性格凶悍好斗、惧怕、突如其来的侵袭、厮杀、翅膀和躯干、快速敏捷、肌肉非常结实、歼击机

4?齐读课文。

四、学习课文，解决问题

通过刚才的朗读，你解决了哪些问题？从哪里知道的？（教师根据学生的回答，灵活处理教学内容。）

1?学习第1段。

①找出能说明鹰是空中霸王的句子，指导朗读。

②文中有两个词，写出了鹰在飞翔时和站立时的霸气，找出来，想想该怎样读。飘然翱翔：体现了鹰飞翔的平稳与自在。兀立自若：体现了鹰站立时的威武、傲慢、目空一切。

③给这一段分层次，想想每一层讲了什么。

2?学习第2段。

①看一段关于蜂鸟的`录像，回答：蜂鸟是什么样的？（贴上蜂鸟图）板书体形娇小、羽毛艳丽、嘴尖而锋利。

②你从娇小玲珑这个词中体会到了什么？

③读第2段，读出蜂鸟的娇小可爱。（指名读齐读）

3?学习第3、4、5段。

①勾画出写蜂鸟攻击鹰的句子。

②指导朗读勾画出的句子，读出蜂鸟的勇猛，联系上下文理解以下词：

凶悍好斗（联系下文奋不顾身地向鹰猛攻理解。）

奋不顾身（联系上文它们不但不惧怕鹰这个庞然大物理解。）

敏捷（联系下文它可以向前飞，也可以倒退飞，甚至还可以在空中翻滚盘旋理解。）

遍体鳞伤（联系上文鹰被蜂鸟刺中后，还来不及还击，蜂鸟已快速飞开，又从别的方向发起了攻击理解。）

③小结：蜂鸟是靠哪些法宝来克鹰的？尖而锋利的嘴、凶猛而有力的攻击、快速而灵活的飞行。

④下面我们来帮这空中霸王的克星填写一份小档案。（小组合作完成。）姓名性格特征体形特征外貌特点羽毛嘴飞行特点

五、课外延伸

小小的蜂鸟却能克老鹰，你从中得到什么启发？你还知道动物世界中的哪些故事？

六、巩固

识字、写字课文中这些生字不但要求大家会认，还要会写。（出示生字。）

1?想想有哪些方法来记住这些字，书写时该注意什么。（小组交流。）

2?用这些字口头组词。

3?抄写生字、新词。

七、作业

摘抄自己喜欢的词语、句子。背诵喜欢的段落。

篇2：空中霸王的克星(西师版四年级教学设计)

“空中霸王”的克星

武胜县胜利镇小学校殷旻

教学目标

1、学习本课生字，并能正确书写。

2、利用工具书或联系上下文理解“娇小玲珑”、“凶悍好斗”、“奋不顾身”、“遍体鳞伤”等词语的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、知道蜂鸟的特点，以及它为什么能够“克”鹰。

5、激发学生主动探索自然的兴趣。

教学重点

1、利用工具书理解词语的意思。

2、了解蜂鸟的特点，知道它为什么能够“克”鹰。

教学难点

理解蜂鸟它为什么能够“克”鹰。

教学准备

生字卡片蜂鸟、鹰、歼击机的图片

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣引入

1、今天老师给你们带来了两位动物朋友，想不想知道它们是谁呢？它们就是鹰和蜂（贴图片）蜂和鹰将为我们表演一场精彩的空中大战，让我们一起去看看“空中霸王”的克星。去目睹一下那惊心动魄的场面吧。

2、出示课题《“空中霸王”的克星》

二、初读课文，自主识字

1、借助拼音读通课文，勾画出生字，多读几遍。

2、指名读课文，师生共同评议。

3、出示生字卡片和一些短语，让学生认读，检查生字识记情况。

4、多种形式朗读生字词。

5、你用什么方法记住生字的，为同学介绍一下你的方法。

6、齐读课文。

三、学习课文第一自然段。

1、朗读第一自然段，写出自己的收获和问题。

2、学生汇报交流。

3、找出说明鹰是“空中霸王”的句子，指导朗读。

4、从哪些词可以看出鹰的霸气？

5、借助工具书或联系上下文理解词语

飘然翱翔--轻捷而迅速地在空中回旋地飞行。

兀立自若--毫不拘束地直立。

6、鹰有霸主之称，却遇到了一个头号克星，同学们知道是什么吗？

7、蜂鸟能克鹰，那么蜂鸟又是什么样的呢？

四、学习课文第二自然

1、朗读第二自然段，并思考这一段主要写什么？

蜂鸟惹人喜爱的体形、羽毛。

2、请同学们画出写体形的句子，读一读。

3、蜂鸟和我们人的大拇指差不多大小，同学们看看自己的大拇指有多大，就知道蜂鸟有多大了。从而体验蜂鸟是最细小的鸟。

4、理解词语

娇小玲珑--小巧灵活

5、读一读写羽毛的句子。

6、有感情地朗读1-2自然段。

五、作业。

写生字词语

第二课时

一、复习引入。

1、昨天我们学习了“空中霸王”的克星的生字词，不知道同学们掌握得怎么样了，今天老师就来检查一下，抽读生字词。

2、我们学习了课文的前面两段，知道了被称为“空中霸王”的鹰遇到了一个头号克星-蜂鸟，同学们想不想知道蜂鸟是怎样克服鹰的吗？今天我们就来继续学习《“空中霸王”的克星》。

二、学习第3自然段

1、朗读第3自然段。

2、这一段的第一句话是一个过渡句，它有什么作用？（承上启下）在这里为我们引出蜂鸟“克”鹰的精彩场面。

3、蜂鸟主要是靠什么来攻击鹰的？（嘴）那它的嘴有什么特点呢？（尖而锋利）

4、课文用什么来打比方突出了蜂鸟敢于作战的性格？（闪电式、飞机、刺刀）

5、由于蜂鸟的体形细小，行动快速敏捷，从哪些词可以看出蜂鸟攻击鹰时是百发百中？找出来读一读。

6、请同学们有感情地朗读这一段，读出蜂鸟的勇猛、敏捷的性格。

三、学生自主学习第4自然段

1、抽生朗读这4自然段。其他同学思考：为什么蜂鸟像歼击机那样灵活？（肌肉结实）

2、出示歼击机图片，让学生了解歼击机的特点。并说一说蜂鸟和歼击机有什么相似之处。

3、从那些句子可以看出蜂鸟灵活呢？自己找一找，动手做一做：向前飞、倒退飞、翻滚盘旋等动作，和同学交流交流自己的收获。

4、联系上下文或借助工具书理解词语：

遍体鳞伤--满身都是伤，形容伤势重。

5、有感情地朗读这一段内容。

四、学习课文最后一段

1、学生朗读，思考这一段主要写什么？

2、这一段是怎么介绍蜂鸟飞行快速的？让学生自己在书上勾画出来和同学交流交流，再读一读。

五、总结全文。

1、那同学们想一想蜂鸟有什么特点？它到底是靠什么“克”鹰的呢？

尖而锋利的嘴、凶猛而有力的攻击、快速而灵活的飞行。

2、有感情地朗读课文。

六、课外延伸

学习了这篇课文，你想说点什么？

七、作业：背诵自己喜欢的部分。

板书：

“空中霸王”的克星

尖而锋利的嘴

蜂鸟凶猛而有力的攻击鹰

快速而灵活的飞行

“克”

[空中霸王的克星(西师版四年级教学设计)]

篇3：《空中霸王的克星》课后练习题:

《空中霸王的克星》课后练习题:

一、读拼音，写汉字。

bà páng sī shā wù

( )王 ( )大 ( ) ( )立自若

Hàn qīn xí jiān qín shu

凶( ) ( ) ( )击机飞( ) 走 ( )

二、比一比，再组词。

庞( ) 禽( ) 厮( ) 躯( )

宠( ) 离( ) 撕( ) 驱( )

霸( ) 逮( ) 悍( ) 歼( )

雪( ) 肃( ) 旱( ) 纤( )

三、阅读下面一段话，回答问题。

蜂鸟身体虽小，但肌肉非常结实。它可以向前飞，也可以倒退飞，甚至还可以在空中翻滚盘旋，像歼击机一样灵活。当鹰逃走时，蜂鸟还能全力追赶上去，继续“战斗”，直刺得鹰遍体鳞伤，跌落下地。

1. 找出语段中的反义词。

( )——( )

2. 蜂鸟能继续追赶逃走的鹰，直至它“跌落下地”这说明蜂鸟

篇4：《空中霸王的克星》教学设计 (西师版四年级上册)

教学目标

1庇米约旱姆绞阶灾餮习本课生字，并能正确书写。

2蓖ü反复朗读，理解课文内容，知道蜂鸟的特点以及它为什么能够“克”老鹰，并背诵喜欢的段落。

3绷系上下文和生活实际，理解重点词语。

4蓖ü对课文的学习，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

教学重点

1绷私夥淠竦奶氐悖知道它能克老鹰的原因。

2绷系课文内容，理解词语。教学难点理解蜂鸟为什么能“克”老鹰。

教学准备

教师：生字、词卡片；老鹰、蜂鸟的图片或介绍蜂鸟的影碟；蜂鸟的档案卡。

学生：阅读有关动物的书籍，收集有关鹰和蜂鸟的图片、文字资料；预习课文，勾出生字、新词，标出段落序号。

教学时间

2课时

教学过程

一、导入

1笔Γ航裉欤我给大家带来了一个动物朋友，它在动物世界里可是有身份、有地位的。出示图片：鹰--空中霸王你印象中的鹰有哪些特点？

2苯裉欤我们学习的课文就是--“空中霸王”的克星（板书）。生齐读课文题目。现在请把“克星”换一个词，意思不变。（可换：敌人、对手）

二、质疑

读了课文题目，你有什么问题或者你想知道点什么？预设：为什么说鹰是“空中霸王”？鹰的克星是谁？为什么能够“克”老鹰？（板书问题）

三、初读课文，随文识字

1贝着问题自由读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的生字、新词多读几遍。

2敝该读课文，师生共同评议。

3苯淌Τ鍪旧词卡片和一些短语，让学生认读，检查生字识记情况。“飘然翱翔的老秃鹰”、“见什么逮什么”、“兀立自若的大兀鹰”、“庞大”、“大拇指”、“性格凶悍好斗”、“惧怕”、“突如其来的侵袭”、“厮杀”、“翅膀和躯干”、“快速敏捷”、“肌肉非常结实”、“歼击机”

4逼攵量挝摹

四、学习课文，解决问题

通过刚才的朗读，你解决了哪些问题？从哪里知道的？（教师根据学生的回答，灵活处理教学内容。）

1毖习第1段。

① 找出能说明鹰是“空中霸王”的句子，指导朗读。

② 文中有两个词，写出了鹰在飞翔时和站立时的“霸气”，找出来，想想该怎样读。飘然翱翔：体现了鹰飞翔的平稳与自在。兀立自若：体现了鹰站立时的威武、傲慢、目空一切。

③ 给这一段分层次，想想每一层讲了什么。

2毖习第2段。

①看一段关于蜂鸟的录像，回答：蜂鸟是什么样的？（贴上蜂鸟图）板书“体形娇小、羽毛艳丽、嘴尖而锋利”。

②你从“娇小玲珑”这个词中体会到了什么？

③读第2段，读出蜂鸟的娇小可爱。（指名读--齐读）

3毖习第3、4、5段。

①勾画出写蜂鸟攻击鹰的句子。

②指导朗读勾画出的句子，读出蜂鸟的勇猛，联系上下文理解以下词：

凶悍好斗（联系下文“奋不顾身地向鹰猛攻”理解。）

奋不顾身（联系上文“它们不但不惧怕鹰这个庞然大物”理解。）

敏捷（联系下文“它可以向前飞，也可以倒退飞，甚至还可以在空中翻滚盘旋”理解。）

遍体鳞伤（联系上文“鹰被蜂鸟刺中后，还来不及还击，蜂鸟已快速飞开，又从别的方向发起了攻击”理解。）

③小结：蜂鸟是靠哪些“法宝”来“克”鹰的？尖而锋利的嘴、凶猛而有力的攻击、快速而灵活的飞行。

④下面我们来帮这“空中霸王”的克星填写一份小档案。（小组合作完成。）姓名性格特征体形特征外貌特点羽毛嘴飞行特点

五、课外延伸

小小的蜂鸟却能“克”老鹰，你从中得到什么启发？你还知道动物世界中的哪些故事？

六、巩固

识字、写字课文中这些生字不但要求大家会认，还要会写。（出示生字。）

1毕胂胗心男┓椒ɡ醇亲≌庑┳郑书写时该注意什么。（小组交流。）

2庇谜庑┳挚谕纷榇省

3背写生字、新词。

七、作业

摘抄自己喜欢的词语、句子。背诵喜欢的段落。

附：板书设计

[《空中霸王的克星》教学设计 (西师版四年级上册)]

篇5：空中霸王

空中霸王

一只灰褐(hè)色的母兔,正趴(pā)在一处向阳的'山坡上晒(shài)太阳.老鹰发现了地上的目标,它在天空中兜(dōu)了一圈,准备从背后偷袭(tōu xi).

作者：金建华作者单位：刊名：素质教育博览（低年级版）英文刊名：SUZHI JIAOYU BOLAN（DINIANJI BAN）年，卷(期)： “”(11) 分类号：关键词：

篇6：9 空中霸王的克星(西师版四年级上册教学设计)

教学目标

1. 学会本课生字，并能正确书写。利用工具书和联系上下文理解“娇小玲珑”、“凶悍好斗”、“奋不顾身”、“遍体鳞伤”等词语的意思。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的部分。

3. 读懂课文内容，了解蜂鸟的特点，初步感受本文打比方、列数据的写作方法。

4. 激发学生主动探索自然的兴趣，培养查阅、搜集资料的好习惯。

教学准备

教师：本课生字、词语卡片；蜂鸟、鹰、歼击机的图片、声像资料。

学生：有条件的可以搜集蜂鸟的图片资料或相关信息；工具书。

教材简析

朋友，你在屏幕上领略过惊心动魄的空中大战吗？那呼啸着的飞机，时而盘旋，时而侧飞，时而俯冲，天空中交织着密集的光网。《“空中霸王”的克星》这篇说明文为我们上演了一场精彩的鸟类空中大战。蜂鸟娇小艳丽的外表下隐藏着凶悍好斗的本性，它主动向“空中霸王”--鹰发起攻击，一场小与大、弱与强的战斗打响了。这场战斗让我们瞠目结舌：庞大的鹰竟然被刺得遍体鳞伤，落荒而逃，直到轰然坠地。

这是一篇精读课文，共有五个段。第1段介绍了鹰的霸主特色，巧妙地引出它的克星--蜂鸟。第2段描写了蜂鸟惹人喜爱的体形、羽色。第3～5段对蜂鸟的嘴、肌肉和双翼进行了具体介绍，这是全文的重点。用“闪电”、“飞机”、“刺刀”、“歼击机”来打比方，突出了蜂鸟敢于作战、善于作战的特色。文章呈现出浓郁的知识性和趣味性。

这篇课文的教学重点是：1.利用工具书理解词语的意思；2.品味语言，积累好词佳句；3.了解蜂鸟的特点及“克”鹰的原因。

教学课时：2课时

解读与提示

* “空中霸王”居然有克星！这个课题对学生有强烈的吸引力。教学时可让学生据题质疑，从而激发学生探究的兴趣。克星：迷信的人用五行相生相克的道理推论，认为有些人的命运是相克的，把相克的人叫做克星。如，猫头鹰是鼠类的克星。本文的“克”含有“能制服”、“能战胜”的意思。

* 第1段：介绍老鹰的特点，引出它的克星-蜂鸟。教学时抓住“十拿九稳”、“甚至”、“躲之不及”等词语去感受鹰的霸主地位，为后文学习蜂鸟“克”鹰做铺垫。通过范读、自读，读出鹰的凶猛。飘然：轻捷或迅速的样子。翱翔：在空中回旋地飞。兀立自若：毫不拘束地直立（在高山顶上）。

* 第2段：为了感知蜂鸟确实是鸟类中形体最小的鸟，让学生看一看大拇指，与前文的“庞大”进行对比，体会鹰与蜂鸟形体和力量的巨大悬殊。引导学生利用工具书和联系上下文理解词语的意思。娇小玲珑：小巧灵活。

* 第3段：浓墨重彩地描述蜂鸟用嘴攻击老鹰的场面，极为精彩。这个段是全文的重点。教学时可引导学生抓住蜂鸟用锋利的嘴攻击鹰的句子朗读体会，想象蜂鸟攻击鹰的情景，感悟蜂鸟凶悍好斗的性格。凶悍好斗：凶猛强悍，喜欢挑起战争。奋不顾身：奋勇向前，不顾生命。

“别看蜂鸟身材细小，但性格凶悍好斗”是过渡句，起着承上启下的作用，引出蜂鸟“克”鹰的精彩场面。课文用“闪电式”、“飞机”、“刺刀”来打比方，形象地写出了蜂鸟快速敏捷、又狠又准的作战风格。“每冲刺一次，都能刺伤鹰的身体。”教学时抓住“每”、“都”二字体会，说明蜂鸟在与鹰的交战中是百发百中。与前文鹰捕猎时的“十拿九稳”相比，不得不让人叹服：蜂鸟真是一个作战高手。

* “快速”“敏捷”是蜂鸟的优势。

* 第4段：蜂鸟为什么像歼击机那样灵活？因为它有结实的肌肉。教学时可出示歼击机的图片或文字资料，理解两者的相似之处。请学生动手演示“向前飞”、“倒退飞”、“翻滚盘旋”的情态，与前文鹰飞翔对比，再次体会蜂鸟取胜的原因。遍体鳞伤：满身都是伤，形容伤势重。

* 第5段：用设问句补充介绍了蜂鸟快速飞行的原因。“由此看来”总结全文。教学时可出示钟，让学生感受一秒的时值，体会蜂鸟飞行的快速，领略蜂鸟的双翼有着惊人的振速。

* 识字写字教学：可以先鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们，再集体交流。交流时，对学生比较巧妙的方法要及时肯定。如，袭：一条龙，穿花衣，腾云驾雾真神气。常见的是用熟字加偏旁、换偏旁来记忆，如，“歼”。指导书写时，让学生分析哪些字易错和难写。“霸”字上短下长，“逮”字注意“辶”的写法。

* 课后第1题：朗读教学采用教师范读、师生合读、生生自读等方式。教学中注重教给学生背书的方法：把文字转化成画面，展开想象，称为“放电影”；在关键词句上做上记号，留下读书痕迹；标出句序，分句背诵，由句成篇。

* 课后第2、3题可在随文教学中解决。造句时，可鼓励学生尝试用3个词语写一句话。

教学设计参考

一、观图引入，揭示课题

请学生欣赏蜂鸟和鹰的图片或资料。蜂鸟和鹰将为我们上演一场精彩的空中大战，让我们一同走进《“空中霸王”的克星》，去目睹那惊心动魄的场面吧！板书课题，生齐读。

二、初读课文，自主识字

1. 借助拼音，读通课文，学习生字新词。

2. 交流汇报检查生字新词的学习情况，提示“逮”、“歼”的读音。

三、细读课文，理解体会

1. 小组合作，探究学习。

学生用喜欢的方式再读课文。组内讨论读懂了什么，把不明白的地方在书上相应的词句上打“？”。

2. 梳理问题，交流解疑。

（1）理解“飘然翱翔”、“兀立自若”、“娇小玲珑”等词语的意思，鼓励学生通过查工具书和联系上下文解决。

（2）鹰为什么被称作“空中霸王”？引导学生学习第1段。

（3）蜂鸟有什么特点？引导学生读第2～5段，勾出相关词句议一议，然后汇报：身材细小，羽色艳丽，凶悍好斗，嘴巴锋利，肌肉结实，双翼振速很快。

（4）蜂鸟为什么能“克”老鹰？启发学生联系课后第3题思考：蜂鸟的某些特点与它“克”老鹰有什么关系？再次通过朗读在文中找出答案，交流汇报：由于体形细小，因而行动比鹰快速敏捷；嘴巴锋利，才能刺得又狠又准；因为肌肉结实，所以飞行自如；双翼快速拍动，才能轻易追上老鹰。

3. 在自主学习的过程中，介绍课前搜集的有关蜂鸟的文字、图片等资料。

4. 交流最感兴趣的部分，细细品味打比方的句子，指导朗读。

5. 教给背书方法，指导背诵。

四、拓展延伸，激发探究

1. 说一说：学了《“空中霸王”的克星》一课，你受到了什么启发？

2. 你还知道动物界有关“克星”的知识吗？如果知道，请向同学们介绍介绍。

板书设计参考：

9.空中霸王的克星

娇小玲珑

凶悍好动

老鹰克嘴很锋利蜂鸟

肌肉结实

飞行快速

[9 空中霸王的克星(西师版四年级上册教学设计)]

篇7：《空中霸王的克星》教案设计(西师版四年级教案设计)

河南省南阳市方城县独树镇中心小学教师任远果

教学目标

1庇米约旱姆绞阶灾餮习本课生字，并能正确书写。

2蓖ü反复朗读，理解课文内容，知道蜂鸟的特点以及它为什么能够“克”老鹰，并背诵喜欢的段落。

3绷系上下文和生活实际，理解重点词语。

4蓖ü对课文的学习，激发学生探索自然奥秘的兴趣。

教学重点

1绷私夥淠竦奶氐悖知道它能克老鹰的原因。

2绷系课文内容，理解词语。教学难点理解蜂鸟为什么能“克”老鹰。

教学准备

教师：生字、词卡片；老鹰、蜂鸟的图片或介绍蜂鸟的影碟；蜂鸟的档案卡。

学生：阅读有关动物的书籍，收集有关鹰和蜂鸟的图片、文字资料；预习课文，勾出生字、新词，标出段落序号。

教学时间:2课时

教学过程

一、导入

1笔Γ航裉欤我给大家带来了一个动物朋友，它在动物世界里可是有身份、有地位的。出示课件图片：鹰--空中霸王你印象中的鹰有哪些特点？

2苯裉欤我们学习的课文就是--“空中霸王”的克星（板书）。生齐读课文题目。现在请把“克星”换一个词，意思不变。（可换：敌人、对手）

二、质疑

读了课文题目，你有什么问题或者你想知道点什么？预设：为什么说鹰是“空中霸王”？鹰的克星是谁？为什么能够“克”老鹰？（板书问题）

三、初读课文，随文识字

1贝着问题自由读课文，注意读准字音，读通句子，对不理解的生字、新词多读几遍。

2敝该读课文，师生共同评议。

4逼攵量挝摹

四、学习课文，解决问题

通过刚才的朗读，你解决了哪些问题？从哪里知道的？（教师根据学生的回答，灵活处理教学内容。）

1毖习第1段。

① 找出能说明鹰是“空中霸王”的句子，指导朗读。

③ 你又从那些词中体会到了鹰的凶猛？（十拿九稳甚至躲之不及）

④ 出示课件视频，体会鹰的凶猛霸气。

⑤ 指导朗读，读出鹰的霸气。

2毖习第2段。

①指名读，你知道了蜂鸟有哪些特点？板书“体形娇小、羽毛艳丽、嘴尖而锋利”。

②你从“娇小玲珑”这个词中体会到了什么？

③展示课件图片，直观认识感受蜂鸟的娇小及美丽。

4读第2段，读出蜂鸟的娇小可爱。（指名读--齐读）

3毖习第3、4、5段。

① 自由读3-5自然段，勾画出写蜂鸟攻击鹰的句子，小组讨论，完成表格。

蜂鸟特点与克鹰的关系

体形

性格

嘴巴

肌肉

双翼

②指导朗读勾画出的句子，读出蜂鸟的勇猛，联系上下文理解以下词：

凶悍好斗（联系下文“奋不顾身地向鹰猛攻”理解。）

奋不顾身（联系上文“它们不但不惧怕鹰这个庞然大物”理解。）

敏捷（联系下文“它可以向前飞，也可以倒退飞，甚至还可以在空中翻滚盘旋”理解。）

遍体鳞伤（联系上文“鹰被蜂鸟刺中后，还来不及还击，蜂鸟已快速飞开，又从别的方向发起了攻击”理解。）

③小组代表反馈表格内容。

④作者为了向我们介绍清楚蜂鸟的特点与克鹰的关系，运用了一些生动形象的比喻，请找出这些比喻句，体会运用的好处。

5.出示课件，直观体会。

五、课外延伸

小小的蜂鸟却能“克”老鹰，你从中得到什么启发？你还知道动物世界中的哪些故事？

六、巩固

识字、写字课文中这些生字不但要求大家会认，还要会写。（出示生字。）

1毕胂胗心男┓椒ɡ醇亲≌庑┳郑书写时该注意什么。（小组交流。）

2庇谜庑┳挚谕纷榇省

3背写生字、新词。

七、作业

摘抄自己喜欢的词语、句子。背诵喜欢的段落。

[《空中霸王的克星》教案设计(西师版四年级教案设计)]

篇8：战斗机被称作空中霸王的原因

战斗机用于在空中消灭敌机和其他飞航式空袭兵器的军用飞机，又称战斗机。第二次世界大战前曾广泛称为驱逐机。歼击机的主要任务是与敌方歼击机进行空战，夺取空中优势(制空权)。其次是拦截敌方轰炸机、强击机和巡航导弹，还可携带一定数量的对地攻击武器，执行对地攻击任务。歼击机还包括要地防空用的截击机。但自60年代以后，由于雷达、电子设备和武器系统的完善，专用截击机的任务已由歼击机完成，截击机不再发展。具有火力强、速度快、机动性好等特点，是航空兵空中作战的主要机种，也可用于执行对地攻击任务。

战斗机

战斗机被称作空中霸王的原因：

十万个为什么告诉你关于战斗机的知识。我国称战斗机为“歼击机” 。它是主要用于歼灭敌空中飞机和飞航式导弹的飞机。它是航空兵进行空战的主要机种，也可用于对地 (水)面目标攻击。主要特点是：速度大、上升快、升限高、机动性好，作战火力强。现代歼击机多为单座，装1～2台喷气式发动机。还有领航、通信、救生等设备和火力控制系统、电子对抗系统以及其他自动化电子设备，可自动搜索和攻击目标。主要装备武器有航空机关炮，还可携带空空和空地及空舰导弹、火箭弹、航空炸弹等。一般悬挂在机翼或机身下方，有的歼击机的外挂点多达10余个，可挂导弹、副油箱、电子干扰吊舱等。现代歼击机的性能，高空最大速度可达到3000千米/小时，超低空允许最大速度可达1500千米/小时，升限为21千米左右，飞行速度在2.0马赫左右。最大航程，不带副油箱时达千米，带副油箱时达4000千米，低空作战半径超过600千米。

篇9：我们是空中霸王小学作文

我们是空中霸王小学作文

我们是温室里的花朵，未经风吹雨打；我们是刚形成的玉石；我们是刚出生的小鹰，未经艰辛的考验……

蓝天低下，鸟儿飞翔着，蓝天低下，汽车奔驰着，蓝天低下，我们变化着，变得更坚强更自信更团结……“番禺历奇山庄”一个既陌生又熟悉的名字，“番禺历奇山庄”一个令我难以忘怀的地方，“番禺历奇山庄”一个让我学会团结、坚强、自信、自主、自立、自强……的地方。

团结就是力量，一双筷子易折断，几双筷子难折断。滴水穿石，非一日之功；冰冻三尺，非一日之寒。坚持就是胜利！这不，你看！那一群永不言败的学生，志气十足！原来是梁开中学的代表……

在“番禺历奇山庄”里作为参与活动的一员，我在那儿学到了许多的人生道理！那儿有我们从未见过的训练方式与课程。如：“兔子舞”“黑洞”“信任倒”……

单听名字就有趣，不用说玩起来肯定好玩。不信，那就听我慢慢道来：

“泰山绳”

“泰山绳”就是一条大的麻绳在两个蓝架子中间绑着，左边有三个大车轮，右边只有一个大车轮，四个车轮大小一样。一开始女生十分积极，可惜，她们用的办法太愚昧了，（她们用的是我们的鞋带绑再一起，再加一个鞋子用以加强平衡）但是女生最终以失败收常因为她们不够力气。看来只有男生“亲自出马”了。男生中力气最大的一个出场，一开始便用九牛二虎之力把鞋子飞出去把麻绳套过来了。全队人欢呼雀跃，快活得恰似一只只小鸟。接着就是送人过对面的一个车轮。想不到，我就是那第一只“实验的白老鼠”“第一个吃螃蟹肉的人”。好在上帝保佑，祖先保佑，炎黄保佑，我福大命大……靠我敏捷的身手成功过去了，过了一会儿全队人都过来了，哈哈……全部人都大笑起来，笑声在“番禺历奇山庄”的上空回荡，回荡，回荡……

从中我们学到了团结就是力量，只有实践了之后才知道是否成功，相信自己，相信队友,就离成功不远了。

“天使之手”

从前，我特别害怕登高，每次从高处向下看，我都会浑身发抖，觉得自己好像要从上面掉下来。我认为自己一定是得了书上讲的“恐高症”。于是，只要有登高的活动，我就坚决不参加。泰山，多好玩儿的地方啊，可一听说要爬山，我说什么也不去。为这事儿，爸爸妈妈伤透了脑筋。

这次的“天使之手”正是在十几米的高空中走钢丝。天啊！我是个有“恐高症”的。不过，好在有个伙伴与我一起，“共度难关”。

刚开始我还满兴奋和开心的，摩拳擦掌的蠢蠢欲动。但是当我爬上去之时，站在钢丝上，那种居高临下的感觉至今记忆犹新，往对面望去，好家伙，望得我两腿直抖，心扑通扑通的狂跳。但是我已经“被”逼上梁山了，身后还有一个女伙伴要与我“共度难关”，期待我的表现呢！如果连我都怕，那她也会倒下去的`。所以我豁出去了，勇敢的走出了第一步，俗话说“万事开头难”，如今开了头，后面的“路”我也与伙伴一步步走出去了，最终成功了。

这次我懂得“自信，让我成功”。人生的旅途中处处长满了“荆棘”，鼓起自己的勇气，大步向前。请相信，路是人走出来的，别说：“我不行”，自信，让你成功！

“月夜追踪”

刚刚烧烤完，便坐在一边，望星空，看星星……

明月别枝惊雀，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

雨后的天空非同一般的美丽，清风徐徐，月升东山。树上虽然没鸟儿叫，但池塘里的蛙声大作……

多好的夜空！在这美丽的夜空下要进行一个趣味十足的活动——

月夜追踪。此活动要全部人带上眼罩，（除队长外，要带路）由队长带领全部人四处走，有指定的路线和教练看护。一路上不准说话不准偷看。靠身体和四肢来感觉……一路上我传了N个信息给后面的人。自己也“中招”了无数次，头撞得起了个包……历经千辛万苦最终到达终点。教练开始向我们讲说感受。生活需要感恩，我们要感恩国家，父母，老师……特别是父母，他们给我们生命，健全的四肢，聪慧的大脑和一颗火热的心。外国有“感恩节” 感恩给你帮助的人，牢记他们。这使我想起了父亲的教诲“生活似影子，你越害怕，越让步，它越强大”所以父母是我们需要感恩的。

这次我懂得了“团结能在命运之暴风雨中奋斗”“父亲之情高于山，母亲之情深于海”。

……

光阴似箭，很快到离别之际。在这儿我们学到了团结、坚强、定力、毅力、自信……从此我们不再做温室的花朵，不再做粗糙的玉石，不再做脆弱的小鹰，要做经受起风雨的大树，要做精细美丽的宝玉，要做空中翱翔的雄鹰。

后记：

我们是自由的小鸟，是坚强的雄鹰，拥有自信、自立、自强……的“空中霸王”。

篇10：《在星空中》教学设计

《在星空中》教学设计

一、教材分析

本课是小学科学六（下）第三单元《宇宙》第6课，通过本单元前面5课的学习，学生了解了平时接触较多的月球、月相变化、日食和月食、太阳系。从本课开始，学生将展开对星座的认识，本课主要开展前面两个环节的学习：了解星座、建一个“星座”模型。学生平时通过各种途径，对星座有一定的了解，对每个人对应的“星座”很感兴趣，但对宇宙中“星座”的含义、星座的特征，知之甚少。让学生建立正确的星座概念，是本课学习的重要内容。让学生建一个“星座”模型，引导学生对星座的理解从“平面”走向“立体”，客观真实地认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，培养和提高学生空间想象力和推理能力。

“北斗七星”模型的建立，是本课教学的主要部分，通过“模型”的建立，帮助学生建立起星座的正确概念---远近不同的恒星在视觉上形成的一个构图。同时，又要避免把“建模”过程简单地演绎成学生的手工操作过程。在活动中，学生的思维参与是教学中需要动脑筋解决的一个难题，学生对“立体”星座概念的建立，需要一定的认知迁移过程，有一定的难度，在具体的教学中，需要给学生的空间想象提供一定的“支架”，帮助学生完成星座概念的建立。

二、教学目标：

科学概念:星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像；如果从不同角度观察，图形不同；北斗七星是大熊星座的主要标志。

过程与方法:制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释；尝试根据星座的特征观察星座。

情感态度价值观:认识建立模型的重要性；培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的；发展团结合作的意识。

三、教学重点：

学生通过“建模”完成对星座概念的建立。

教学难点：星星的`远近和我们视觉上形成的平面构图之间的关系。

四、教学准备：

教师准备：课件、模型等。

学生准备：模型制作材料、北斗七星模型、光源等。

五、教学过程：

（一）、导入

1、出示星空图片，今天，我们一起来观察星空、研究星空。

2、大家一定接触过各种关于星空方面的信息，谁来说说你知道的星空方面的知识？

3、出示概念：人们把相互之间距离保持不变的星星分成一群，结合神话故事，想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。全天划分为88个星座。

（二）、建立星座模型

1、在这88个星座中，你最熟悉的有哪些星座？

2、出示大熊星座和北斗七星图片：北斗七星是大熊星座中的七颗较亮的星，排列起来像一把勺子。

3、老师给大家七颗栓线的珠子代表北斗七星，你能在白板上挂出“勺子”的形状吗？

4、学生发表看法。

5、讨论：这七颗星和你的远近一样吗？

6、投影：北斗七星

7、讨论：星星的远近和看到的投影图像的关系

8、分组观察，出示活动要求：

A、远近一样的七颗星，在灯光下能看到“勺子“吗？

B、随意改变星星的前后位置，还能看到“勺子“吗？

C、成功完成实验B的，把白板展示到黑板上。

9、汇报展示，讨论：远近各不相同的星星，都能形成“勺子”，这又是为什么呢？

10、学生交流

11、出示课件：远近不同的两颗星星从远到近，从近到远的变化。

12、解释：北斗七星最近的离我们50光年，最远的150光年。

13、真实的北斗星是怎样排列的呢？出示真实的北斗七星排列。

14、分组观察，出示观察要求：

A、从什么角度能看到“勺子”形？

B、改变模型被光线照射的角度，看到的还是“勺子”吗？

C、思考：在真实的观测中，什么地方能看到这些形状？

15、交流：（正面能看到勺子，观察的角度不同，看到的现状也不同。）

16、课件：我们怎样才能像刚才一样看到北斗七星各个角度的样子呢？

17、总结：现在，你对星座的理解和刚开始时有什么不同？

（星座：相互距离不变，它们是立体的。我们看到的形状，就是地球上看到的现状。在太空不同的位置看到的样子是不一样的。）

(三)、认识星座

1、北极星可以在晚上帮助我们辨认方向，可它是颗不太亮的星星，怎样比较容易找到北极星呢？

2、学生发表意见，（把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线向外延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。）

(四)、课外延伸

1、同学们，茫茫宇宙有太多的未知需要我们去探索，今天我们非常有限的了解了大熊星座和小熊星座中的几颗星星，相信同学们对观察星空有了更加浓厚的兴趣，天空中一共有88个星座，肉眼能看到的星星有6000多颗。老师送给大家一个“神秘的礼物”，它可以帮助大家对这88个星座有更深的了解。（教师介绍“神秘礼物”）

2、同学们，希望大家借助这个“神秘礼物”，课外对星空进行更加细致的观察，让我们一起仰望星空，做一个有智慧的人。

篇11：在太空中理家-教学设计

学习目标：

1.通过反复朗读体会人与自然的关系。

2.通过讨论体会材料的丰富性和结构的条理性。

3.学习生动的'描写和精辟的议论。

学习时数：

二课时。

学习设计：

第一课时

一、导入新课

激趣，投影有关介绍宇宙飞船、太空飞行、太空生活等方面的图片。

二、初读课文

1.自由朗读课文，勾画圈点出生字、难字和不理解的词语，然后借助字典词典，加注音和注释。

2.准备复述课文。

三、复述课文

请学生复述课文，师生评点。

四、理清思路

总分总

五、板书设计

篇12：在太空中理家教学设计

关于在太空中理家教学设计

1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。

2、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。

[重点难点]

1、重点：采用“总—分—总”的结构。

2、难点：情况叙述与事理解说紧密结合。

[教学时数]一教时

一、导入

教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。

二、阅读课文，整体感知，理清文章思路。

第一部分（1），总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。

第二部分（2—27），分说自己在太空中理这遥各方面情况。

第三部分（28），写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲。

三、精读第二部分

提问：这一部分作者分几个层次来写？概括其主要内容。

明确：这一部分可分五层。

第一层（2—9），写自己在太空中跑步运动。

第二层（10—13），写自己在太空中长高了。

第三层（14—18），写自己在太空穿衣。

第三层（19—24），写自己在太空中沐浴。

第四层（25—27），写自己在太空中的睡眠。

四、探究

1、本文写在“和平号”空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？

明确：吃食、跑步等在地球上是再平常不过的，但在太空失重的.情况下，一切就都与在地球上不同了，在人们眼里显得很有趣味。能够在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，具有重要意义。

2、文章最后说：“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题，发表自己的感想。

学生讨论、交流。允许学生有不同的感受和看法。

明确：宇航员精神是探索精神，是冒险精神，是无畏精神，是舍己精神。

五、小结

本文记叙了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了“在前线的冒险者”的探索、奉献和牺牲精神。

六、布置作业

篇13：《在太空中理家》的教学设计

《在太空中理家》的教学设计

一、学习目标：

1、理清文章的结构。

2、探讨情况叙述与事理解说相结合的写法。

3、感受并学习宇航员精神,探求未知世界。

二、学习重点：

1、理清文章的结构。

2、探讨情况叙述与事理解说相结合的写法。

三、学习难点：

感受并学习宇航员精神,探求未知世界。

四、学习过程：

（一）、导入新课：

许多年前,我们就有关于太空的诸多遐想.美丽动人的嫦娥,凄婉忧伤的织女,勾起了我们对太空的无限向往.而今,宇航员果然一飞冲天,他们就是地球的使者,把人类的美好愿望带入了浩淼太空,驶向更为广阔的灿烂文明.他们的生活也将注定成为一道奇观,吸引我们探寻的目光.今天我们就从他们中的代表美国宇航员杰瑞的'飞行实录中感受心灵的律动,激发飞天的豪情.

（二）、生字词拼写检查：

（三）、出示学习目标：

（四）、整体感知课文：

1、作者乘坐的是哪座飞船？他的活动范围主要在哪里？在太空生活了多长时间？

2、课题中的“理家”在文中是什么意思？作者主要从哪些方面写他理家？

3、其他段落又分别谈什么？找出中心句,体会文章的结构。

（五）、局部探究段落：

1、太空生活给你什么初步感觉？你对作者的哪种生活最感兴趣？四人小组讨论，达成统一意见。

2、认真朗读该部分，设想自己就是宇航员，用第一人称复述给大家听，尽量通俗易懂。

3、从别人的复述中，你学到了哪些科学知识，对你以后上太空有什么借鉴？

4、从全文看，还有哪些地方让你学到了这种知识？

5、总结。

（六）、拓展延伸：

1、作者称自己是前线的冒险者，你同意他的说法吗？为什么？结合文章，谈谈他有哪些精神值得我们学习，各举一例。

2、你觉得太空生活有何意义？

3、我国航天事业突飞猛进，“神五”上天不久，“神六”今年又飞天了，你们关注过航天员什么？

4、如果“神七”选中你飞天，你将做哪些方面的准备？你又会有哪些设想期待成为现实？

（七）、作业：

学习了这篇课文,相信大家对太空飞行有了更多的了解,飞天的梦想也越来越强烈.请把你们的梦想付诸笔端,用诗歌或其他文学体裁表现出来.

篇14：在太空中理家(网友来稿) 教案教学设计

在太空中理家(网友来稿) 教案教学设计

王宝安

学习目标：

1.通过反复朗读体会人与自然的关系。

2.通过讨论体会材料的丰富性和结构的条理性。

3.学习生动的描写和精辟的议论。

学习时数：

二课时。

学习设计：

第一课时

一、导入新课

激趣，投影有关介绍宇宙飞船、太空飞行、太空生活等方面的图片。

二、初读课文

1.自由朗读课文，勾画圈点出生字、难字和不理解的词语，然后借助字典词典，加注音和注释。

2.准备复述课文。

三、复述课文

请学生复述课文，师生评点。

四、理清思路

总--分--总

五、板书设计

在太空中理家

总--分--总

第二课时

一、检查复习

听写生字词。

二、引导学生讨论下列问题

1.文章一开头，作者说他花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活，请说说这是一种怎样的.生活情况？

2. 作者介绍了自己在太空中理家的各方面的情况，请你依照课文顺序说说介绍了哪些方面的情况？

三、引导学生用勾画圈点的方法，标出表达下列内容的语句：

1.进行某种活动的意义，与地球上进行同一活动的不同之处与难处。

2.作者幽默的情趣。

3.体现太空探险者的奉献精神和牺牲精神。

四、拓展延伸

引导学生对宇航员在太空生活中所体现出来的冒险精神、无畏精神、乐观精神、奉献精神和牺牲精神发表感想。

五、板书设计

宇航员在太空生活

冒险精神、无畏精神、

乐观精神、奉献精神

牺牲精神

作者邮箱： wba1046@yahoo.com

篇15：语文《在太空中理家》教学设计

学习目标：

1.浏览课文，准确复述课文。

2.理清全文结构脉络。

3.理解太空生活中所体现的航天员精神。

教学重点、难点：

重点：学习文章采用“总—分—总”的结构。

难点：理解太空生活中所体现的航天员精神。

教学设想：

1.课前阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空知识。

①推荐书目：

《太空漂流记》（海南出版社、三环出版社版）杰瑞M.利宁杰，美国宇航员

《奔向太空》科学普及出版社

《飞向人马座》科幻小说郑文光

《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》科幻小说儒勒凡尔纳

②网络资源：略

③影视资源：《太空站实录》

2.课前预习课文，扫除字词障碍，总体感知课文。

3.学习方法：运用合作方式，多方搜集资料，自主探究；注重将读书方法用于阅读实践。

4.学具准备：

多媒体网络教室

5.教学时数：一课时

教学过程：

第一板块：导入新课，交流知识。

师：当我们遥望夜空，总不免要想月球是什么样子的？有嫦娥、吴刚、玉兔、桂花树吗？那茫茫的银河中有牵牛、织女吗？地球上的人类文明是不是一种偶然？浩瀚的`宇宙中还有没有其他文明？有没有人类的朋友？从古至今，地球上的人类从没有停止过探寻！（出示PPT图片）下面请大家交流一下课前所搜集的太空及航天方面的知识。

第二板块：整体感知，总体把握。

1.出示“学习目标”。

a.浏览课文，准确复述课文。

b.理清全文结构脉络。

c.理解太空生活中所体现的航天员精神。

2.读准下列加点字。

吮吸（）铠甲（）灼热（）臀部（）

着陆（）萎缩（）牙龈（）胡茬（）

3.自读课文，梳理脉络。

师：同学们，文章已经读完，你能把文章的脉络梳理出来吗？提到理家，同学们往往就会想到“衣食住行”，那么在太空中理家又指的是理哪些内容呢？

学生阅读、思考，发表观点。

师组织交流评价，并结合学生讨论板书：跑步长高穿衣洗漱睡觉吃食。

第三板块：现场采访，再现情景。

师：现在同学们请将自己当作宇航员，选择一个你感兴趣的太空生活片断给大家作现场介绍。

学生为进入角色认真研读课文，先小组讲解，再班级交流。

学生介绍生活片断。

教师聆听，并组织交流评价。

第四板块：读一读、想一想、说一说。

教师出示思考题：

a.从航天员的叙述中，你能看出人类的太空生活真的很舒适容易吗？航天员在太空生活中表现出了怎样的态度和情趣？

b．假如你要成为一名航天员，你觉得自己需要具备什么样的精神？

学生分组讨论，先互相交流，再分条整理，最后在班级内陈述。

教师做好组织、引导工作，并与其他同学一块对学生的回答做出评价。

第五板块：发展延伸。

1.教师罗列“全球航天事故”。

2.教师引导：结合PPT资料、及课文最后“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题发表自己的感想。

学生小组讨论，教师引导学生交流评价，并归结“宇航员精神”。

3.读一读，找一找，说一说。

文章不仅将我们带入了崇高的精神世界，也将我们引入到丰富的知识殿堂，结合文章有关的事理解说，谈谈你们从文中了解了哪些科学知识？

例如：太空无地心引力，无压力，容易失重，吃流质，肌肉缺乏锻炼，容易骨质疏松，肌肉萎缩等。

第六板块：回顾小结，布置作业。

1.小结。

吃饭、跑步、洗漱、睡觉这些在地球上最再平常不过的事情，但在太空失重的情况下，一切就都与地球上不同了，能够在太空中吃饭、跑步、洗漱、睡觉是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，让我们学习宇航员身上的探索、奉献和牺牲精神，努力学习，争取让我们国家的航天事业飞得更远、更高！

2.作业。

以“向最喜欢的航天员写一封信,诉说自己的心声”为主题作文，字数500字左右。

板书设计：

篇16：语文课文《空中花朵降落伞》教学设计

语文课文《空中花朵降落伞》教学设计

教学要求：

1、熟读课文，了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于幻想、勇于实践的精神。

2、充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。

教学重点难点：

充分运用幻想和想象，说一说降落伞的用处。

第一课时

一、预习要求：

1、收集有关发明家卢诺尔曼的故事及降落伞的.发明资料。

2、自学生字词，将课文读通顺。

二、导入新课《空中花朵——降落伞》

1. 板书课题、齐读课题。

2.启发学生提出疑问，引起学生探究兴趣。

三、自读课文

l.分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流。

2.检查学习情况

(1) 认识词语：沉浸萦绕囚禁揣摩闻讯代替纵身增强飞翔聚集

(2) 理解词语：沉浸萦绕囚禁揣摩闻讯纵身聚集不可思议

(3)让学生交流记字方法和理解词语的方法。

四、讨论：卢诺尔曼的梦想是什么?你的梦想呢?

第二课时

一、复习导入

1.认读生字

二、理解课文

1. 学生自读课文，思考：卢诺尔曼为什么能发明降落伞?

2. 小组讨论这个问题。

分组汇报讨论结果。

3、讨论：降落伞有什么用处呢?

三、课外延伸：你还知道哪个发明家的故事?

四、完成语文天地中的“读一读，组成词语。”

完成“照样子写一写”

完成“看谁写的词语多”

第三课时

语文活动：

一、“开卷有益”

1、学生自读《我希望我的房间是……》

2、交流读后的感受

3、说说你希望自己的房子是什么样的呢?

二、笔下生花

1、结合“开卷有益”先说后写

2、写后评议，修改。

篇17：优质课程《我的空中阁楼》精选教学设计

教学目标

1.把握托物言志、寄情于景的手法。

2.鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

3.理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

教学重点、难点：

1、品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。

2、学习本文托物言志的表现手法。：

领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。

课时安排：2课时

教学过程

一.导语

1.“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。同样在高一，我们还接触过一位身居陋室却怡然自得的作家。“归有光”。

他笔下的项脊轩经过修耷后，是什么样子的呢?

“使不上漏……日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”

一间“尘泥渗漉”，狭小破旧的陋室，在归有光的笔下却充满了诗情画意，今天，我们再一起去参观一座山间小屋。

二.解题

作者李乐薇，江苏人，现代作家。早年毕业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有感情。

“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。清代李渔《闲情偶寄·结构第一》曾引用此语：“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也;虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”《我的空中楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生活，独立人格的向往。

三.听课文录音，疏通字词

四.整体感知

1.在文中“我的空中楼阁”具体指什么?

山上小屋--“它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。

2.作者是怎样写山和小屋的关系?

①“恰似眉梢的痣一点”：暗喻，拟人，突出了小屋的玲珑、小巧的特点

②“柔和的一个角度上”：明暗和色泽差别不大、不刺眼，和顺悦耳，质地柔软，亲切、温顺。

山坡平缓，地势、地形，具体的事物赋予色彩、质地、性情。

③“点破”：直接了当地捅破，力度突出的是小屋的位置的显眼、显要和。

④博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势。

a两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫……说不定你忘记自己在漓江上了呢!(杨朔《画山绣水》)

b一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飞溅的浪花。(王蒙《春之声》)

c“砰”一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。(鲁光《中国姑娘》)

d张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿;从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的心田上播下革命思想和知识的种子，又像一把大笤帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去……(刘心武《班主任》)

上面例①用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、“乐队吹箫”五个喻体来比喻“累累垂垂的石乳”这一个本体;例②用“雪”、“玉”、“飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体;例③用“海涛击岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比喻“欢呼声和掌声”这一个联合体;例④用“播种机”、“大笤帚”两个喻体来比喻“话语”这一个本体。如果用一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比喻的连续运用。

⑤如果从选景、取景的角度看，这些内容从哪些角度观察?

远处。----远观全景。

3.作者怎样写小屋和树林的关系：

①树点缀了小屋(由近及远)。

近观：一片纯绿色的无花树。树动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧，满山皆树，为小屋布置了一个美好的绿的背景，使小屋显得别致出色。高出屋顶的大树，\\\’细而密的枝叶”“美而浓的树阴”，“使小屋显得含蓄而有风度”(拟人)。

②小屋点缀了树林、树丛(由远及近)

远看：小屋前面的树,“那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙;一片白，那是窗。”“我的小屋在树与树之间隐隐若现，凌空而起，姿态翩然。”

这一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想像，但写的是确确实实的山、树、屋的形势和情姿。这是此文托物言志的第一个里程碑。

③请用一个成语概括山和小屋的关系?

相得益彰，相互掩映。

4.如果说以上内容是从实处写，那么作者还从哪些方面怎样写其它?

虚写

写花园：由“领土”有限，到“领空”无限;由“有形的围墙”到“无形的围墙”;由花园的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性;小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般。早晨光线加强，花蕊慢慢绽开，傍晚，光线暗淡，花瓣微微收拢。明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”;夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁。”

由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，难怪作者情不自禁，“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”啊!这是此文托物言志的第二个里程碑。

5.从文章的整体看，“我的空中楼阁”是不是确有其建筑?

理想中的生活地方。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离“入境”“不闻车马喧”之意。

文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。

6.“我的”这一定语反映了作者什么样的思想情感倾向?从此可以感悟到作者什么样的志趣?

喜爱之情。表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。

读最后一段。作者特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便”。所谓“地利”即“空中楼阁”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马喧”之意，是“我”理想中“独立”“安静”的生活环境。“不必养鸟，无须挂画”，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。这是此文托物言志的第三个里程碑。

作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市人境，在尘嚣中寻找闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度，但作者这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定;也有其颇为消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，小屋只是一座虚无缥缈的“空中楼阁”，他所企望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只不过是人生的生活理想的寄托。

文章开将从山写起，用比喻的方法，以神来之笔点出小屋的位置，接着用一组博喻来突出小屋点缀山，接着重点写小屋和树的关系，这部分由近到远，由局部到整体，多方位写两者的关系。尔后，又以大量篇幅立足于小屋描写外面的景致，在这一部分中，作者在对外面多种景物进行描写的基础上更侧重于抒写自己对自然景物的感受，这样独具匠心的构思，使文章的内容由浅入深、由实而虚，也自然而然地借景物描写抒发了情怀。

五.表现手法

文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难作具体描绘，有时也会由于某些原因不便对所表现的失望进行直接描述，于是便往往借对某一适当物象的描写，便抽象的精神具体化，让不便明言的情思含蓄、曲折地表达出来。《我的空中楼阁》便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一体。

托物言志就是通对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。

采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自已的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

六.描写景物的角度：本文在描写景物时，角度变化多端。

A.近看小屋，呈现的景色是：“有了这许多树，小屋就有了许多特点。树总是轻轻摇动着。树的动……”看到小屋的整体，看到屋的大小和树的动静的配置。总之，近看到得的印象，归结为“含蓄而有风度”。

B.而远眺呢?“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。“本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，想于枝头，轻灵而自由。”从大背景中，看到小屋特征鲜明的局部、一些线条、一排瓦屋、一片蓝、一片白，而整体则在树丛中“若隐若现，凌空而起，姿态翩然”。远眺得到的印象，归结为“轻灵而自由”。

C.此外，还有仰视：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

D.有俯瞰：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”

E.又有白天所见——景物线条、色彩、层次非常明晰;黑夜所见——“山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。”

F.还有从屋内向屋外看：“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”

总之，作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行观察和描绘，写出了小屋在各种视角下的各个方面，写出了小屋的神韵。只有心灵自由，襟怀开阔，胸无尘滓，而且爱屋情笃，才能如此放纵笔墨，视点任意东西南北。

篇18：优质课程《我的空中阁楼》精选教学设计

教学目标

1.感受作者热爱大自然的情怀，体味课文流露出的对自由生活、独立人格向往的思想感情。

2.掌握诵读的要领，学习多角度描写景物的方法，领会托物言志的艺术手法。

3.品味文章清新、优美、生动的语言。

教学重点

1.品味文章清新淡雅的语言，学习诵读的技巧。

2.学习本文学习多角度描写景物的方法和托物言志的表现手法。

教学难点

领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。

课时安排 3课时

教学步骤

一、导入新课

谁都可能会有这样的时刻，当我们凝视着月光下的树影，谛听着山林间的鸟鸣，我们的精神随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。那时，我们可能都会感到自己的富有。但是这道精神的门能为我们开启多久?如果我们心灵的河流里老是流淌着搀杂铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能守住这一份心灵的宁静?阿尔卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣赏”，告诫着我们在繁忙的现代生活中要静下心来，放慢脚步，与自然对话，与自然拥抱。你能够感受这样的快乐和幸福吗?让我们随着优美的朗读一起走进李乐薇的空中楼阁吧。

二、感知课文

创设美好情境，进行配乐朗读。

适当进行诵读的技巧指导。通过教师的引导，让学生掌握诵读和速读的基本要领，学会在朗读中适当运用停顿、重音、语速、句调的技巧准确地表现作品的内在含义和感情。具体的指导可参考“教学资料”附录的“朗读的基本要求”一文。

三、分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，学习文章多角度描写景物的方法。

(一)为了写小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物呢?

讨论明确：依次写了山、树、花园(含花)、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。

(二)作者在描写这些景物时，观察立足点先后发生了怎样的变化?

讨论明确：一、立足于屋外看小屋(1～8自然段)。二、立足于屋内看世界(9～18自然段)。

(三)全文一共几个部分?

讨论明确：两个部分：(1)立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系;(2)立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。

(四)试画出本文两个部分的结构图。

提示：把不同立足点所写景物列出即可，对学生要求不宜太高。

(五)归纳多角度描写景物的方法。

定景换点和定点换景

(六)请学生运用这个方法口头练习：多角度描述校园。

全文结构图参考下图

四、结合“空中楼阁”的含义，了解托物言志的手法，体会文章的主旨。

(一)题中“我的空中楼阁”指什么?

讨论明确：指山上的小屋

(二)成语中“空中楼阁”什么意思?

讨论明确：空中楼阁：多比喻幻想或脱离实际的理论、计划等。

(三)那么美丽的空中楼阁是“现实的”还是“虚拟的”?

1.小屋及周围环境与尘世有什么不同?

讨论明确：独立、宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。

2.写小屋在山上有什么意图?

讨论明确：小屋脱离尘世，独立、自由，表现作者对自由生活的热爱和对独立人格的向往。

3.作者与小屋外在环境之间关系怎样?作者为什么能把景物写得那么美丽动人?

讨论明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩，正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。

4.文中对小屋作了怎样的描写，流露出作者怎样的情怀?哪些地方间接暗示了作者对他所生活的环境的态度?

讨论明确：文中流露出作者向往“独立的”、“安静的”生活，热爱大自然的情怀。作者强调“小屋”的“独立”、“安静”，强调“这座空中楼阁……可以省去许多室内设计和其他装饰”、不必养鸟、无须挂画等，表现了他对自然的热爱，也暗示了他对自己所生活的社会里畸形发展的物质文明，及喧嚣浑浊的社会环境是有所不满的。

5.学生在刚才讨论的基础上，归纳出“空中楼阁”的含义。

讨论明确：有关“空中楼阁”的含义是双重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心灵追求：自由、安静、独立的生活。

(四)借小屋写情怀，本文运用的是什么手法?

讨论明确：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。

(五)小结

在全文对小屋的描写中，字里行间我们不难感受到作者的生活理想和人生追求。因为小屋处在大自然的美好环境中，在这样的环境中，人是自由的、幸福的。热爱小屋，就是热爱自由独立的、美好的生活。作者对这种远离喧嚣的、恬静安宁的生活的向往，实际上隐含了对现代文明的批判。对自由生活，独立人格的向往，是本文写作的根本意旨。但作者没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美中。作者写外在景物，实际上是写自身精神，山、树、屋、花、山坡等景物无不带上了作者志向、情趣的主观色彩，虽不明言情志，却处处写情志。这就是本文“托物言志”的表现手法。

(六)师生共同回顾：运用托物言志手法所写的诗文还有哪些。

(七)请学生自己选择某事物运用托物言志的手法说一段话。

五、精读课文，品味语言

(一) 诗化的语言

(学生找出并体会其表达的效果)

1. 对称的句式，轻快的节奏

本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静;树的高大，显出小屋的小巧。”等等。

2.奇妙的修辞

比喻新奇，有朝气与活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。

b.“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般……”新奇，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。

c.排比、比喻结合

如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。

(二)画的笔法

1.工笔细描

如关于小屋傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留恋不已。

2.写意渲染

如远观小屋，全是写意画法，求神似。

(三)动静的糅合

动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，……我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋;形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。

六、拓展讨论

1.作者所持的生活态度在竞争激烈的现代社会适宜吗?

2.现代人，尤其是现代职业人该怎样在喧嚣浮躁的环境中寻求心灵的宁静平和?

3. 比较《陋室铭》和本文的异同

(1)相同点 (1)都是写作者的居室

(2)都用托物言志的写法

(2)不同点 (1)体裁不同

(2)表现的精神追求不同

(3)《陋室铭》以写室内生活为主，本文以写四周环境为主

(4)《陋室铭》批判官场的生活，本文对现代文明的批判，含而不露。

七、作业

(1)仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造两个句子。