关于小学故事两只小狮子优秀教你教学设计（共16篇）由网友“ztt”投稿提供，下面是小编收集整理的关于小学故事两只小狮子优秀教你教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：关于小学故事两只小狮子优秀教你教学设计
设计理念：
本课教学遵循低年级的心理特点，以激发孩子的兴趣为主，把课堂学习转变为有趣的生活故事学习，培养孩子喜欢语文课的情感，同时以学生为主体，发挥他们的主体意识。在师生的有效互动中，使他们主动地去接受与学习知识。
教学目标：
知识目标
1、认识：狮、整等14个生字，会写“练”、“习”两个生字。
2、理解“整天、懒洋洋|、刻苦、滚、扑、撕、咬”词的意思。
能力目标
能准确流利地课文，培养学生自己发现问题的能力。
情感目标
了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。
教学重点：
1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。
2、读准14个生字。
教学难点：
1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。
2、体会两只狮子的不同表现
一、创设情境，谈话导入
师：同学们，你们喜欢看动画片吗?
生：喜欢。
师：现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么?(课件演示)
生：动画片介绍的是小狮子。
师：你了解狮子吗?愿意介绍一下狮子吗?
生：狮子是林中之王，它很凶猛。
生：大狮子很威武，小狮子很可爱。
生：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。
师：想知道小狮子是怎样生活的吗?今天我们就来读一读两只小狮子的故事。(板书课题)
生：轻声齐读课题
教师从学生喜爱的动画片入手，从学生的生活经验入手，激发学习兴趣，为下面内容的学习做了很好的铺垫
二、创造条件，主体参与
师：自由读课文，要求读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。
生：自由读课文
师：刚才，有谁遇到困难了?你是怎么解决的?
生：我有个字不认识，我问同桌，知道念“滚”。
生：我不认识的字，请拼音帮的忙。
师：同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。
生：同桌一个读，一个听
师：现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听?其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢?
(一桌同学读)
生：于瀛读得很好，这只懒狮子真得很懒。
生：张若林读得语气很好，我感觉狮子妈妈就在眼前。
有层次、有梯度地把识字放在具体的语言环境中，培养了学生自主识字的习惯，发展了语言，提高了能力。同时，使学生在自由、自主的读书中获得成就感
三、研究学习，体验发现
师：课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢?请认真看图专心听。(课件演示)
师：谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现?
生：一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只就知道晒太阳。
生：一只很勤奋，一只很懒，什么也不干。
师：让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容，自由读一读吧!
生：自由读课文第二段
师：怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢?谁来试一试?
(指名读)
教师是学习活动的组织者和引导者，课堂上应充分调动学生的积极性。教者请学生来当小老师，以师生角色换位来激发学习兴趣，培植自信心，使语文学习成为师生平等对话的过程。
师：根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王?(勤奋的小狮子)小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢?现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗?
生：分角色读
师：老师想请一名同学与我合作朗读，行吗?(师生合作读)
师：你认为我们读得怎么样?
生：我认为老师读得好，声音很好听。
生：赵峥读得有些慢，如果快点就更好了。
师：小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。
师：现在请男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。
生：去掉叙述部分，分角色读
在充分读的基础上，请学生来评价，能够有效利用自评互评调动朗读的积极性。同时，发展学生自我评价和互相评价的意识，提高了学生的人文素养。
师：懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好?你认为小狮子真会生活得很好吗?请小组的同学交流交流。
生：小组交流
四、情景再现，激活思维
师：(戴懒狮子头饰)我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢?
生：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。
生：我认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?
生：现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。
师：你们说得很有道理，我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢?(播放狮子妈妈的话)
师：妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗?(出示狮子妈妈的话)
生：读狮子妈妈的话
师：妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我?
生;真正的狮子一定要有本领。
生;真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈，而应该独立。
生;我想只有练就一身摸爬滚打的本领才能成为真正的狮子。
师;妈妈的话真是语重心长啊!请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。(学生自由读，同桌读，齐读)
以学生的自主阅读为主，学生能读懂的教师就不讲，充分让学生自读、自悟，培养学生喜欢阅读、敢于阅读的愿望。
师：我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢?
生：小组合作交流
生;你一定能改掉坏毛病，刻苦练习本领。
生：懒狮子听了妈妈的话，它很后悔，下决心改掉懒惰的习惯。
生：懒狮子知道自己错了，从那天开始它天天起早练功，学会了很多本领。
生：懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。
生：听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王。
师：谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。(摘去头饰)
教者摇身一变成为了一只小狮子，拉近了学生与老师、文本之间的距离，沟通了语文与生活的联系。师生的多次对话和学生的想象，调动了学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。学生对这一设计非常感兴趣，态度积极，满怀热情。
五、小组合作，创新实践
师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗?(学生合作表演)
师：这些同学的表现怎么样，大家评评吧!
生：每个同学都演得很好，我应该向他们学习。
师：你真是一名谦虚的好孩子。
生：王佳文演得好，他加上了自己的想象。
生：我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。
教者考虑到低年级学生好动、喜欢小动物的特点设计分角色表演环节，把抽象的文字还原成活生生的情景，调动了学生的主动性。在表演的过程中培养了合作意识和习惯。
六、应用提高，总结拓展。
师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢?
生：我要学习勤快的小狮子，好好学习，长大养活自己，养活父母。
生：我从现在开始自己的事情自己做，不依靠父母。
生：爸爸妈妈现在很辛苦，我应该好好学习，将来让妈妈爸爸过上好日子。
师：你真是一个懂事的孩子。
总结：同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。(课件出示)
教学评析：
李冬梅老师的《两只小狮子》一课，体现了语文课程标准“以学生发展为本”的理念，注重学生阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。主要体现在以下几个方面
1、注重创设轻松、民主的课堂教学氛围。
教师注意营造宽松、民主、和谐的气氛。以关心、接纳的态度倾听学生的表述，观看学生的表演，每一个学生都有表达的机会。教师对学生的点滴发现给以支持和鼓励。学生求知欲强，兴趣高，参与积极，表现大胆，课堂上充满生机与活力，较好地体现了生生互动、师生互动，教师成为学习的支持者、引导者、合作者。
2、注重学生自主学习能力的培养。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。自主的读书，不懂的问题用自己喜欢的方法解决;分组讨论交流;分角色朗读表演等，学生在课堂上有时间动口、动脑、动手，自主学习的空间、时间充裕，使学生的学习个性化和创造力得到了充分展示。
3、注重以读为主，读中感悟。
阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。教者首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读，让学生说一说两只小狮子的不同表现;分角色读狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义;最后分角色表演，使读进一步升华。整个课堂教学，教师把学生带到特定的情境中，使学生始终保持参与的角色意识，激发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。
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篇2：《两只小狮子》优秀教学设计
《两只小狮子》优秀教学设计
王璐瑶
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
3.会写”苦”.
教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。
教学方法：
小组合作学习，尝试自主探究式学习
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
孩子们，上节课我们到森林去祝贺狮子妈妈生下了两只小狮子，（出示课件）你们想知道现在它们长成什么样子了吗？（生答）那这节课我们就带上礼物再到大森林里去瞧瞧。
二、复习生字。
1、可是呀，要想进入大森林，首先要完成一项任务，你们愿意接受吗？（生答）
2、出示生字，同桌交流，纠错。
3、检查生字识记情况。
三、直奔中心，理解狮子妈妈的话。
1.恭喜小朋友们成功地完成了这项任务，现在你们可以进入森林去瞧瞧两只小狮子了。你们看，谁来迎接我们了？（出示大狮子的图片）这是一头什么样的狮子？用自己的话来夸夸它。引出狮子是“百兽之王”。
2.小狮子怎样才能成为一只真正的狮子呢，我们一起去看看狮子妈妈是怎么说的吧？（出示课件）抽生读，其余生评价。
3.请小朋友们想想，平时你的妈妈在跟你讲道理时怎样的语气，再读一读。相信你们一定能读好。
4.听你们读时，我仿佛看到了一位温柔、亲切的妈妈。你还可以感受到她是一个怎样的的妈妈？（为孩子着想，爱孩子）狮子妈妈为什么会这么说呢？（她在担心自己的孩子不能成为真正的狮子。）
6.狮子妈妈不仅担心自己的孩子不能成为真正的狮子，还担心什么？
7.那在这两只小狮子中，谁会成为一只真正的狮子呢？我们一起去瞧瞧他们兄弟俩在干什么？
四、品读课文，读中感悟
（出示课件）看大屏幕，谁来说说他们兄弟俩在干什么？小朋友们说得真好，那我们就叫晒太阳的这只小狮子“懒狮子”，而那只练习本领的小狮子我们叫它“勤狮子”吧。（师提示：勤和懒是一对反义词）
（一）勤狮子
1.我们先看看勤狮子，谁来读读描写勤狮子的句子？
2、找对了，可怎样才能让别人感受到哥哥的勤奋苦呢？你能再试试吗？
3、是呀，哥哥刻苦练习的精神多感人啊！它每天都在练习哪些本领？-滚、扑、撕、咬
4.我们一起来表演一下。---我们一起来看看哥哥是怎么联系的吧？（出示图片）
5.孩子们，你们知道为什么这只小狮子要学习这四样本领吗？（因为这是成为真正的狮子所必须具备的，也是狮子成为“百兽之王”的基本功。）
6.孩子们，在我们的生活中，你们需要学会哪些本领？
7.理解“整天”
小狮子的这些本领是一天练成的吗？它是---“整天”都在练习。
A、早上，天刚蒙蒙亮，他在练习----------
中午，天气很热，人们都在休息，他在练习-----------
晚上，月亮出来了，他还在练习-----------
B、这样从早到晚就叫做“整天”。
8.理解“刻苦”
（1）勤狮子整天这样练习滚扑撕咬，辛不辛苦？那它在练习本领的时候会遇到什么困难？
（2）遇到这么多的困难，他仍然----
A，它练啊练，练到夏天，火辣辣的太阳照在头上，它会---
B.再练啊练，练到冬天，北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在窝里不出来，它会----
这么多的困难，这么多的伤痛，它退缩了吗？它害怕了吗？它依旧在从早到晚地练习，这就叫---“刻苦“。
（3）我很佩服这只小狮子，能让我来读读这句话吗？师范读，抽生读，齐读。
（二）懒狮子
1.咦！另一只小狮子哪儿去了？我们一起去找找。（出示图片）
2.（出示懒狮子的图片）原来呀它正在懒洋洋地晒太阳呢，小朋友看看这只它躺在那里特别的----舒服。
3.懒惰也会成为一种习惯，懒狮子除了懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？
4.对比两只小狮子的表现。
当早上，天刚亮，哥哥在练习滚扑撕咬的时候，懒狮子却在----
当中午，天气很热，哥哥在练习滚扑撕咬的时候，懒狮子却在----
当晚上，月亮出来了，哥哥还在练习滚扑撕咬的时候，懒狮子却在---
5、哥哥整天在练习本领，而懒狮子整天---晒太阳，整天----睡觉。谁想读读写懒狮子的这句话？让我们一起来读读这句话。
五、感悟交流，探究内容
1、要想成为一只真正的.狮子就必须学很多的本领，那我可为这只小狮子着急了。老师现在就请你们当一回小侦探，看哪组最先发现这只小狮子不学本领的原因。小组合作自由读3-6自然段，讨论一下。（小狮子怕吃苦头。小狮子觉得他的爸爸和妈妈是林中之王，他想靠爸爸妈妈养活他）
2、（出示小狮子说的两句话）这只小狮子是怎样说的呢？他怕吃哪些苦头？（很累，很辛苦，有时还会受伤）
你来读读小狮子说的这句话。你怎么读这么慢？（慢吞吞，懒）
3、谁能比他读得更好吗？
4、如果有一双会发现的眼睛就更可贵了，甚至连小小的标点也不放过。（指导生读感叹句）真聪明，那你来当一回小狮子吧，再读读。
5、为什么懒狮子可以不吃苦头？（引出第二句话）他说这句话时心里是怎么想的？（他觉得爸爸和妈妈是林中大王，他很神气）
6、生根据自己的感受读一读小狮子的话。
7、谢谢小朋友的帮忙，你们让老师知道了小狮子不学本领的原因有两个：一是怕吃苦，二是想依靠爸爸、妈妈。
五、拓展延伸，强化感受
1、看到两只小狮子的成长，我改变了主意：准备好的礼物我不送了，我要送给他们一份更好的特殊的小礼物，小朋友看看是什么。
2、看大屏幕，是一颗心，我想在这颗红心里装满小朋友送给小狮子说的话，你们愿意帮帮他吗？你想对小狮子说些什么？（你不学本领，以后就不能当森林之王了。你不学本领，将来你爸爸妈妈老了，别的动物就会欺侮你。你要向你哥哥学习，不怕苦不怕累，将来才能成为一只真正的狮子。不要只想靠爸爸妈妈，要靠自己）
3、同学们说得精彩极了，我也想写几句话送给小狮子，同时也送给在座的小朋友们。
请看大屏幕：
少壮不努力，老大徒伤悲。
从小应该勤奋学习，学会生活的本领
4、今天我们的收获可真不少，不但到动物王国里看望了两只可爱的小狮子，还给他们送去了一份特殊的礼物，小朋友们玩得开心吗？
希望你们能把这份开心带入以后的学习中去。
5.学习写“苦”
[板书设计]
27、两只小狮子
勤狮子 刻苦
懒狮子 懒洋洋
篇3：两只小狮子优秀教学设计
两只小狮子优秀教学设计
教学目标
1．认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
第一课时
教学过程
一、激发兴趣，谈话导入
1．昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)
2．板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字
1．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2．每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。
3．检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)
4．指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5．再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢
三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段
1．学生自由练读。
2．同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3．指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 ①指名读。
②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
④学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。
4．指导读第二句。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
①指名读。
②看图说说这只小狮子的样子。
③请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
④看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5．请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
四、巩固生字，书写生字 第二课时
一、复习导入
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3－7自然段
1．自由练读，读出角色的语气。
2．同桌合作读，可以分角色读。
3．指导读好小树和狮子的.对话。
①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想
②读小树的话，要把疑问的语气读出来。
③观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
篇4：两只小狮子优秀教学设计
【教学目标】
1。认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】生字卡片、图片、头饰
第一课时教学设计
一、激发兴趣，谈话导入
1、昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2、板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的.学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1、学生自由练读。
2、同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3、指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片
C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
D、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6、你想对这两只小狮子说什么呢？
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。
过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]
篇5：小学《两只小狮子》教学设计
小学《两只小狮子》教学设计
【设计理念】
力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生“在读中感悟、在读中积累”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关怀。
【教学目标】
1、用自己喜欢的方式认识“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培养理解、感受、表达、想象等能力。
2、创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。
3、激发学生阅读的兴趣，引导学生快乐阅读，认真阅读，善于阅读，能勇敢地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活的道理。
【教学过程及意图】
一、激发兴趣，谈话导入
1、今天我们要学一则有趣的童话故事──（齐读课题）
2、你知道狮子是一种怎样的动物？有哪些了不起的本领？学生调动已有知识经验表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
〔激发学生兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。〕
3、狮子号称“林中之王”，它们的本领是怎么来的？两只小狮子会告诉你答案。
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、尝试读，认识生字：
⑴那就赶快读读找找吧！用自己喜欢的方式读书，待会儿比一比，谁读得认真、流利。
〔学生喜欢的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读、齐读、比赛读等，读书过程中，让学生变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣会更浓，当然效果也会更好。〕
⑵请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。
⑶检查字音：让“林中之王”称你为“识字之王”。
2、思考读，感知内容：
⑴会读书的小朋友不但能把课文读通顺，还会边读边想：自己读懂了什么？还有什么不懂的？读后交流，鼓励学生大胆发言，注意说过的不重复。
〔让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文能力的形成奠定基础。〕
⑵在同时交流中引导判断：你想和哪只小狮子做朋友呢？为什么？
〔让学生感悟到：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。〕
三、创设情境，朗读感悟第2自然段
1、仔细读书：看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。
2、想象画面：感受语言文字的诗意。
出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
⑴你可以给大家说出（画出）几幅画？（贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片）
⑵边读边想象这只小狮子练功的情景。
⑶读了这句话，你懂得了什么？
⑷指导朗读，读出它练得很刻苦，读好“整天、非常”。
出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
⑴另一只狮子呢？看图说说这只小狮子的样子？加上动作就更好了。
⑵哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子？
⑶看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
〔此环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简单的动作演示，把书读得有声有色。透过他们的朗读，我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。〕
3、面对这两只表现不同的小狮子，你有什么话要对它们说？或者要提醒它们些什么？
四、展示朗读，学习3～6自然段
1、体会感悟，扮演角色：
⑴小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—6自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗？
⑵指名合作演读，其余学生评议。
⑶范读指导：教师邀请一个学生合作读，其他学生评议。
⑷师生对读：听你们读得那么好，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？
〔让学生扮演角色朗读，逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的老师，它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感，自己读起来要容易得多，进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。〕
2、在懒狮子的'话里，你找到它懒的原因了吗？
五、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话
1、老师来当小狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。（想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气，如：狮子妈妈你读得不耐心，小狮子我不要听。）
2、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
3、狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下了头……你们在想什么呢？
⑴同桌先相互说一说。
⑵指名说。鼓励学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。
〔让学生置身于一种活泼的生活情景之中，学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索，学生以不同的角色（先是狮子妈妈，再是懒狮子）纷纷体验之，是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学习的品质，不但让学生获得语言，还让学生，全面提高语文能力。〕
六、课后作业
1、积累“懒洋洋”这一类的词语，鼓励学生到课外书中收集。
2、如果你们是小作者，请你们续编这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢？
篇6：《 两只小狮子》教学设计
《 两只小狮子》教学设计
一、教材分析：
《两只小狮子》是人教版小学义务教育第二册第27课，课文通过描写两只小狮子不同的表现，折射出从小不应该依赖父母，要学会生活本领的道理。
二、教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2、通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3、喜欢文中的勤狮子，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
三、教学重点
学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
四、教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师：（导入）今天老师给你们请来了林中之王。瞧！ （ 多媒体） 知道他是谁吗？师：谁来大声的读读他的名字？
师：狮是翘舌音，“子”是轻声，你读的真准，请你再带大家读一下好吗？师：在读的时候要干脆利落，不能拖腔，大家一起来读
师：“狮”的部首是什么？生--- 反犬旁（你观察真仔细）
师：许多兽类动物的名字都带有反犬旁，反犬旁在汉字里通常都跟动物有关。 左边是反犬旁，右边在加上老师的“师”字就是狮子的--狮
师：今天我们来学习第27课 两只小狮子 （板书）齐读课题
二、检查预习，学习生字
1、自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍
2、看拼音读词语，说说在读音上需要提醒大家注意什么?
声母是翘舌音的:狮
韵母是后鼻音的：将 应 整 洋
3、去掉拼音读词语
4、去掉词语读字。交流一下你是怎样记住这些字的？
换偏旁：咬洋
编儿歌法：吞：一口吞下天 或口上有个天
组合法： 狮苦靠扑
5、打乱顺序读字
6用生字扩词
三、读课文，取名字，找原因
1、师：两只小狮子虽然是同一个妈妈，但他们的表现却不相同，从课文中哪些语句可以看出来的。
生：自读课文找一找，划一划。
师：课件出示
师：你们知道吗？这些天狮子妈妈还真苦恼着呢？因为这两只小狮子还没有取名字，你们愿意帮帮她给她的孩子取名吗？（生：愿意）
师：不过，取名要有根据，要有理由，这理由要在课文中找，有问题吗？
师：有些同学已经想好名字，找到理由，为了一会儿说的时候能更显出你的水平，你把这些句子好好再读读。
师：你们都给小狮子取了些什么名字？我都急着想知道呢！
生1：我给一只小狮子取名叫小不点，因为他总离不开爸爸妈妈，好象长不大。 生2：我给一只小狮子取名小勤快，因为他每天练功很勤快。（师板书：小勤）
生3：我取的名字是闹闹和动动。
师：名字真有意思
生4：我给一只小狮子取名小懒。
师：很独特，那你为什么叫它小懒呢？
生：因为这只小狮子整天睡大觉，什么也不做。
师：这名字多好呀！它多符合这只小狮子的特点呀！谁有好办法记住“懒”字？ 师：我们班的同学取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们的，我觉得小勤和小懒比较好，正好还是一对反义词呢，非常符合这两个小狮子的特点。板书：（勤狮子 懒狮子）
四、细读课文，品味词句
师：咱们先说一说小勤吧，为什么说它是一只勤狮子呢？
课件：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
理解 “整天”的意思 （一天到晚。一天。从早上到晚上。等）
做动作理解：滚、扑、撕、咬的意思
观看图片：滚、扑、撕、咬进一步体会勤狮子刻苦练习
师：想想一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
生1：它会把脚磨破
生2：它说不定会掉下悬崖
生3：它不会遇到什么困难
生4：如果它在河边练功，说不定会一扑，掉进河里。
师：是啊！夏天，火辣辣的`太阳照在头顶上，小勤的脸上身上全是汗水，冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而小勤却冒着严寒来到森林里，他的脚都快冻僵了，但还要练功，，可见他是多么的刻苦（板书：刻苦练习） 师：谁把咱们感受到的这些读出来呢？（指名读）
师：谁来评评他读得怎么样？
生：评师：你来试一试，好吗？（生读）
师：我看，勤狮子听了你们的朗读，他练得更加勤奋了，让他听一听咱们全班的朗读好吗？
（师：夏天，火辣辣的太阳照在头顶上生：读……）
（冬天，北风呼呼地吹着 生：读……）
2、师：那小懒在干什么呢？
生：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干” （板书：懒洋洋）
师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？引导看图
用懒洋洋——-说话（说话、做操、做事）
3、师：一棵小树看到了懒狮子这样做，它真为懒狮子感到担忧就对懒狮子说：
一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”
懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：“我才不去吃那苦头呢！”
小树说：“那你以后怎样生活呢？”
懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”
从小树和懒狮子的对话中，你说懒狮子为什么这么懒呢？
（一是怕累，不肯吃苦。二是依靠父母。）
师：你带着这种感觉读读看
4、小树和懒狮子的对话被狮子妈妈听见了，她既着急又担心，就对懒狮子语重心长的说：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”
什么是真正的狮子呀？
五、迁移角色，书写生字。
1．给小狮子找朋友（用生字组词）。
2．学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）
五、拓展训练，外化言行
师：懒狮子听了妈妈的话，今后他会怎样做呢？如果我是懒狮子，听了妈妈的话，我会- ________________________。
师：学会生活的本领，做一只真正的狮子，成为万兽之王
师：看来，同学们都相信小懒通过自己的努力成为一只真正的狮子，那你们呢？现在学好本领，是为了将来成为什么样的人呢？
生1：我想成为一个有爱心的人
生2：我想成为有出息的人
生3：成为科学家，为人类造福
师总结：我祝愿大家用自己的勤劳的双手去圆心中的梦，从中做一个真正的人，一个有用的人。
六、拓展阅读，巩固阅读方法。
1、两只小狮子对生活的态度不同，他们以后的生活也会有很大的不同。下面，我们来看语文主题学习丛书《春天的声音》中163页的一篇文章《寒号鸟》。出示阅读要求：
A 借助拼音自己读一读文章，看看文章中里都有谁？他们在干什么？结果怎样？
B 这个故事让你有什么收获？
2、讨论交流。
七、师总结
每个人都有自己的长处，也有自己的短处。我们要正确的认识自己，在今后
篇7：《两只小狮子》教学设计
目标：
知识与能力：1.有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。
过程与方法：2.理解课文，通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”
情感与态度：明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文
一.复习导入
1.小朋友们，上节课我们在动物王国交了两个好朋友，它们就是？点击课件，出示图片
生：小狮子
2.今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好）
3.那你还记得这是两只什么样的小狮子呀？
生：两只小狮子一只很勤快，另一只很懒（重点：此处可以训练说完整话）（比如生1:一只小狮子很勤快。生2：一只小狮子很懒。师引：两只小狮子分别是什么样？谁能完整说一说：这两只小狮子一只很勤快，另一只却很懒）如果出现“却”这个词，可以表扬：你还会用上“却”这个字，真了不起。不出现就算了
师板：勤懒
二、回顾课文、细读感悟
（一）感受小狮子的勤快
1.这两只小狮子一只很勤快，一只却很懒，那么你喜欢哪只小狮子呢？老师想请几位小朋友读读（不要美美读，因为这时还没感情朗读）课文，其他小朋友一边听一边思考，你喜欢哪只小狮子呢？为什么？
生：点读课文。不用分自然段点读
2.你喜欢哪只小狮子？
3.看来大家都喜欢第一只小狮子，那你为什么喜欢第一只呢？你再读读课文，把你喜欢的原因，用横线画出来。
生：自画
4.你为什么喜欢第一只小狮子，谁把你找到的句子读一读？
汇报师出示
5.其他小朋友你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。
（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）
6.小狮子整天练习滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了，小狮子为什么要整天练习滚、扑、撕、咬？
掌握生活本领，成为雄狮（准备激励性评价语）（板：学本领）
7.大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？
8.你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？
（感觉有点累。）
9.小朋友们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练习。
冬天，………..（师）一边说一边大屏幕就出示了。
你来填一填。
生：点填。（激励性评价语：进行方法的指导。如：你填得很通顺，如果能用上书中的语言更好了。你不但用上书中的语言，而且还能说怎样滚、怎么样扑，太了不起了。这处有些难，生答不到也可以，师不用费力引导。重要是用书中的语言）
10.春、夏、秋、冬，小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，你觉得这是一只怎样的小狮子呢？那你能不能通过读表现出来呢？
感情朗读指导（先中等学生，评价：老师觉得你这只小狮子还不够勤奋，它可是整天练习呢。你再读，表现出小狮子的勤奋。体现指导有进步。）再点读两人，齐读。
（以上环节最多10分钟）
（二）大家都喜欢第一只小狮子，因为它在刻苦学习本领。你们为什么不喜欢另一只小狮子呢？
生：说后，师引导：如果你能用文中的话来回答更好了。
出示句子。
师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地
板出：晒太阳
师：你能把懒懒的感觉读出来吗？（生读，没有这种感觉）
师：看来你平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。（出示懒狮子图）你们看这懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很悠闲地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练习本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。
师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）
师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。
课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练习：懒洋洋地——）懒洋洋地睡觉、懒洋洋地说话、懒洋洋地做事、懒洋洋地走……（此处将课后练习穿插进去了）
师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。
师：通过刚才的学习，我们知道了这是两只完全不一样的`小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，一人读勤狮子，一人读懒狮子）
师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：点击出示具体句子
指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！
随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）
师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”点击出示句子。
懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小朋友读。
师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？
指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。
两名学生读就可以了。
师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话）
师：懒狮子听了妈妈的话，以后它会怎么做呢？
（三）感悟应该自己学习本领
师：文中介绍的这两只小狮子，你想对这两只小狮子说点什么？
（点击课件出现两只小狮子）
生1：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习，学会生活本领，不依靠父母。”
生2：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”
生3：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”
师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练习，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！
师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？
师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学习、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。
三.写字
师：下面我们就来学着写一写。请看大屏幕。（出示：学、常、苦）
师：这几个字你认识吗？谁来读一读，并组一个词？（生汇报）
师：大家来看这三个字在结构方面有什么共同点？（生：上下结构）
师：请大家看这个常字和学字的字头各是什么？
（党字头和学字头）
师：这两个字头在书写时一定要注意笔顺，一起来说说。
师：分别说说上下结构的特点是什么呢？
（生：“学”上下宽窄相当，“常”是上宽下窄，“苦”是上窄下宽。）
师：中国汉字美就美在她的变化，同样是上下结构，但在不同的字中却有不同的体现。
师：我们一起来学习“常”的写法。我们一起先来书空，说说“常”字的笔顺，从中间到两侧。（生书空笔顺）
师：刚才我们已经从整体上了解了“常”字，谁能从整体上到部分再来说说“常”。（“常”是上下结构、上宽下窄。）
师：你认为要想写好这个字，你想提醒大家什么呢？
（生汇报，如扁口稍向内收，巾字两侧要写直等等，最后一笔是悬针竖）
（师补充强调。）
师：先请大家描一个，再来写一个，描的时候按照刚才你的观察，慢慢地描，更要用心体会例字。
师：写好的同学请你把的作品和例字比一比，说说自己的优点在哪里，不足在哪里呢？（生：比字，出1人+1人大屏幕上比。）
师：请你再写一个，这次一定写的更好。（大屏幕展示1人）
师：刚才我们采用了看、描、临、比、改这五步来学写这个字，这是写好字的好办法，叫做“五环习字法”，请你用这个好办法来写写另外两个字。
师：写字也是一件需要耐心、需要智慧，需要整天练习的本领，正如古人所说：一年之计在于春，一天之计在于晨。只要坚持不懈，刻苦练习本领，我们将来一定会成为对家庭、对社会有用的人。
四.总结
练习也需要勤学苦练，也要持之以恒，…..希望，小朋友们在今后能向勤狮子学习，无论在学习方面，还是练字方面都能：
再出示一句名言：师读出：书山有路勤为径….，或者是其他有关勤练书法的名言也行。1.你们说做什么事情才算好事情呢？
2.尤拉到底想做那些好事情？
3.妹妹、小狗、奶奶碰到什么困难呢？
4.尤拉帮助了他们了吗？他又是怎样做的呢？
5.妹妹、小狗、奶奶被拒绝了是什么心情？分别会说什么？
6.尤拉为什么一件好事情没有做成？他到底该怎么做？
7.你能为身边的人做点什么好事情呢？
篇8：《两只小狮子》教学设计
教学目标：
1、认识“狮”等14个生字。
2、正确流利朗读课文。
3、图文结合感知课文大意。
重点
1、认识生字
2、正确流利朗读课文。
教学过程
1、看图激趣，谈话导入
导语：同学们，今天老师带领大家去动物园好吗?看谁来欢迎我们来了?
出示课题;27、两只小狮子
你想到了什么?(看到题目)
生齐读课题，认识“狮”“犭”文旁，整体认读音节。
老师：现在就让我们来认识这两个新朋友，初读课文，认识生字。
二、1、先听老师范读一下课文，注意听老师有没有读错的地方。
2、现在同学们自己读课文。
教师出示自读要求
1、用喜欢的方式读课文，一边读一边画出自然段。
2、遇到生字朋友并画出词语。
3、借助拼音朋友多读几遍。
4、让同桌之间互相读。
5、集体交流识字方法。
6、看多媒体课件，“我会读”
7、开火车认读生字
8、给喜欢的生字口头组词或说话
三、布置作业
回家后，把今天学到的生字大声地读给爸爸妈妈听
篇9：《两只小狮子》教学设计
教学目标：
知识与能力：认识“狮、整”等14个生字
过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
情感、态度与价值观：喜欢文中勤劳的狮子，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点：
学习通过动词了解两只小狮子的特点，明白狮子妈妈话中的道理。
教学过程：
一、谜语导入：此物老家在非洲，满头长发大步走，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（打一动物）
师：我们今天就来学习第27课两只小狮子。（板书课题，生书空。）
二、初读课文：
（一）、出示自读要求：
1、看拼音，把字音读准，把句子读通。
2、划出生字，多读几遍。
（二）检查生字词。
（三）指名读课文，概况注意内容：
狮子妈妈生下来了，一只小狮子整天（），非常（），另一只却（）地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说：“你也应该学会生活的本领，（）！”
三、新课学习：
（一）出示两只小狮子的图片，师问：你喜欢哪只小狮子，看图说说他们的动作神态是怎样的？
（二）课文中的哪一段写了这两幅图的内容？
（三）细读体会。
引导学生抓住动词来体会勤狮子的刻苦练习，懒狮子的懒惰。
通过反复地诵读，抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。
四、补充阅读材料：
（一）他得的红圈圈最多
思考：为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？
（二）在池塘底下
我会填
轻轻地、缓缓地（）小心翼翼地（）
慢慢地（）好奇地（）
篇10：两只小狮子教学设计
（一） 导入揭题，角色见面
1、（媒体出示狮子图）今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呀？齐读课题。
2、（出示生字卡片“狮）谁来读读这个生字？翘舌音读得很准，请你当小老师带大家读。
3、你们是怎么记这个“狮”字 的呀？说的真好，左边的反犬旁表示它的意思，右边的“师”表示它的读音，其实呀，带有反犬旁的字还有很多，你还知道哪些呀，（指生），你们发现了吗，刚才你们说的这些字都表示――动物。
（二）初读感知，触摸角色
1、课文写两只小狮子什么事呢？让我们赶快来听听这个有趣的故事吧。（播放媒体）
2、同学们听得都入迷了。想自己读一读吗？那赶紧打开课本。用自己喜欢的方式读课文，注意借助拼音读准字音。读完课文后，拿出你的生字卡片，同桌互相读一读，好吗？开始读书吧。（生读课文、认生字，教师巡视。）
（三）进入角色，学文识字
1、看到同学们一个个如饥似渴地读书，字宝宝们迫不急待地想蹦出来和你们见面了，让我们赶快和它们打打招呼吧！（媒体出示：整天）第二个呢？生：练习。
师：你能用练习说一句话吗？你们在语文课上练习什么？体育课呢？
师：我们继续请生字。生：滚 扑：咬：苦：懒洋洋
师：哟，你们看所有的生字都是飞出来，只有“懒洋洋”是慢慢地走出来。谁能把这种慢的感觉读出来？
师：一起读。真够懒的。
师：课文中有一个跟“懒洋洋”很相似的词，是哪个？生：慢吞吞。
师：老师把懒洋洋和慢吞吞放在一块儿，你发现了什么？
生：它们都是三个字。
师：你从字数上有发现。你从意思上有发现。
生：它们都是前面一个字，后面是两个一样的字。
师：你不但发现了，还能把自己的发现讲清楚，真了不起，老师奖励你们欣赏几幅图。（媒体出示竹叶图）瞧，这么绿，可以用哪个词形容？生：绿油油（媒体出示）
（媒体出示胖乎乎的男孩）师：怎么样的男孩――生：胖乎乎
师：第三幅图――（星星）星星一闪一闪的生：亮晶晶
师：再亮一点 生：亮晶晶
师：第四幅图――（红苹果）熟透的苹果生：红通通（媒体出示）
师：再红一些 生：红通通
师：这样的词你还能说出一些来吗？
师：现在没有拼音的帮助了，你还能读吗？（齐读）一起读，边读边想你觉得哪个字特别难记，需要别人的帮助？ 生：“滚”难记。
师：谁有好办法记住它？
生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下面是少了点横的衣。
师：点和横去哪儿了？
生1：到“公”字上面了。
生2：像老公公戴帽子。
师：谁可以用想象法来记？
生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。
师：办法真好！
生：“懒”字难记。
师“谁来帮助他？
（四）读课文
1、这是怎样的两只小狮子呢，让我们再一次认真的读读课文，边读边想，你更喜欢哪一只小狮子，为什么？（生自由读）
2谁来说说你更喜欢哪一只小狮子呀，为什么，好，为了更好的区分它们，我们就叫第一只小狮子勤勤、另一只小狮子叫懒懒，好吗？（板书）
3 这两只小狮子呀虽然都是狮子妈妈生下来的，可它们有不同的表现，我们来看看勤勤的表现。
4、（出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）
师：请同学们读读这句话。你从这句话中读懂了什么。
师：勤勤刻苦练习什么本领了？ 生齐答：滚、扑、撕、咬
师：谁来用手势做一做滚、扑、撕、咬的动作。 （师指名一生表演）
师：还有谁想再演演，这么多小朋友都想来表演啊。好，老师说你们演
滚― 扑--
撕―猎物的皮太厚了，再用点劲撕。
咬―猎物太大了，还没咬死，再咬。
师：勤勤，你们辛苦不辛苦呀，好请坐下，其实呀勤勤练这些本领不尽辛苦，而且呀还有可能遇到许多困难，你们猜，它一天到晚地这么练会遇到什么困难呢？
生1：他的脚可能会蹭破皮
生2：他的腰可能会扭伤。
生3：他可能会累得趴在地上起不来
生4：小狮子是在森林练，风会把灰尘吹到眼睛里去的。
生5：他可能会练得满头大汗
生6：他冬天可能会练得冻僵
师：引读：是呀，小狮子也许打滚时擦破了皮，可它还是……
它也许累得直不起腰来，可它还是……
它也许弄伤了自己的爪子，磕破了头，可它还是……
③面对这些困难，勤勤它放弃了吗？（没有）
从哪个词看出来？（整天）
引读：早晨，天才蒙蒙亮，一只小狮子……
中午，火辣辣的太阳照耀着大地，一只小狮子……
傍晚，太阳公公已经下山了，一只小狮子……
师：小狮子就这样面对重重困难，可它依旧从早到晚整天练习滚、扑、撕、咬，这就是“刻苦”的意思。（板书：整天练习非常刻苦）
④朗读指导
这么勤劳的小狮子，小朋友再来读读这句话，看谁读的让人一听就感觉这只小狮子非常刻苦。（自由读――指名读――齐读）
五、学写生字“练”
同学们，面对这样的一只小狮子，你想对它说什么？
师：我们也像勤勤一样刻苦练习本领好吗？ 生：好。
师：那就来练一练写字的本领吧。（课件出示，田字格中的“练”）要想写好字，观察是关键，你们仔细看看，怎么才能把“练”字写漂亮呢？
生：“练”字左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。
师：你真会观察，还有哪些关键笔画可以帮助我们把字写得特别漂亮？生1：“撇折”折在横中线上。
生2：右边像个东，左点大以竖中线起笔。
师：是啊，右边像东，竖钩歪着头，拿出手指跟着大屏幕一起书空，注意笔顺。生：（学生书空。）
师：你们指挥老师写一个，好吗？（学生观察）你们先漂漂亮亮地描一个，再写一个。
生：（学生先描一个，再临一个。教师巡回。）
师：（实物投影展示两个生的字）请小小书法家们来评评xx同学写的。这个“练”写得怎样？
师：让我们再漂漂亮亮地写一个。
师：我们班的小朋友练写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了
六、继续读课文
1、你们瞧，懒懒此时正懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（出示句子）另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”
2、这么懒的一只狮子，你们觉得，他除了懒洋洋地晒太阳外，还会懒洋洋地干什么呢？（ 懒洋洋地说话。懒洋洋地走路。）
师：你能把懒洋洋的感觉读出来吗？
生读，还是没有这种感觉）
师：看来你平时是一个很有精神的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时你什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？
师：比比谁更像懒懒？（指名比读）评价：更懒了。懒多了。真够懒的。
3、你如果看到一个小朋友做什么事都是懒洋洋的样子，你心里会怎么想？（他将来一定没出息。他不管干什么事情，都会有头无尾。）
4、是呀，懒懒的好朋友小树也和你们一样，很担心懒懒。小树对懒懒说了些什么呢？现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？
生：分角色读。
师：老师想邀请一名同学与我合作朗读，行吗？（师生戴头饰合作读）
师：你认为我们读得怎么样？
生：我认为老师读得好，声音很好听。
生：xx读得有些慢，如果快点就更好了。
师：希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读得更棒。
师：那苦头指的是哪些苦头？ （在练习的时候很累。在练习滚、扑的时候还会受伤。）
师：谁能学懒懒的样子读一读（引导应用“慢吞吞”的速度读句子。）
B、学习第二句话。
师：懒狮子不学本领的原因除了怕吃苦头，还有什么？（小狮子觉得他的爸爸妈妈是林中的大王，他想靠爸爸妈妈养活他。）
师：你们猜懒懒说话时还会有什么样的动作呢？（拍拍胸脯，竖竖大拇指，挥挥手……）
师：这时候的懒狮子，请你送他几个词 （得意洋洋、自以为是、骄傲、自满、自夸自大……）
师：表情真丰富，来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话 ，读出它那骄傲的样子。（指名读、评价）
师：他们之间的对话呀被狮子妈妈听见了，她会对懒懒说什么呢，懒懒以后会是个什么样子呢？我们下一节课来学习这部分课文。同学们回去后把两只小狮子的故事讲给爸爸、妈妈听。
板书：
勤勤 懒懒
整天 非常刻苦 懒洋洋 什么也不干
准备：媒体、生字卡片“狮“、学生头饰、教师头饰、板贴
篇11：《两只小狮子》教学设计
《两只小狮子》教学设计
教学目标：
1、学会9个生字、会认8个字；正确流利地朗读课文。
2、通过学习文章，培养学生的想象和口语表达能力。
3、教育学生从小就应锻炼自己的生活。
教学重难点：
重点：指导朗读、弄清懒狮子不练功的原因。
难点：读懂狮子妈妈说的话。
教学准备：
教学挂图、生字卡片
教学过程 ：・・
・・・・・ 第一课时
一 谈话引入课题
（教师手拿狮子的图片）提问：这是什么动物？（学生答：狮子）它是林中之王，你们想和它交朋友吗？今天我们就来学习两只小狮子的故事，看一看你愿意和哪只小狮子交朋友？（板课题，同学齐读）
二 初读课文，整体感知
（1）听课文录音（随录音适时把三幅图挂在黑板上）
（2）让学生结合三幅图自由读课文，用笔画出全文共有几个自然段？把不理解的词找出来，简单的直接解答，难理解的'写在副板书上。
（3）课文里写了两只小狮子的什么事？你喜欢哪只小狮子？（出示两只狮子的图片贴在黑板上）
三 导读课文，分析两只狮子的不同表现。
过渡：狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子的表现可一点都不一样。请同学们轻声读课文第二段。它们都有什么表现呢？
（1）分别指名读出文中描写勤、懒狮子不同表现的句子。
（2）你喜欢哪一只？为什么？（滚、扑、撕、咬）这是四个什么词？
（3）指名（2―3人）用动作理解四个词，学生上前表演。
（4）小组讨论：勤狮子练功时，可能会遇到哪些苦？为什么它还要坚持练呢？（启发谈话：滚、扑、撕、咬是狮子捕捉猎物所必需的本领，没有这些本领、它就捕捉不到猎物，可能会饿死）。
（5）另一只狮子怎么样？（懒洋洋）请你们像它一样在椅子上做一做动作，看谁做的像。
过渡：这只小狮子为什么不象第一只小狮子那样刻苦呢？请同学们自由读课文3―6自然段。
四 指导朗读，弄清另一只狮子不练功的原因
（1）让学生通过看图上跷着二郎腿躺在树荫下的狮子，引导学生读得慢一些。读四―六段时，要让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。
（2）采用多种形式练读（指名，分角色，男、女生，小组读）
（3）小组讨论：你听了懒狮子和小树的对话，你想对懒狮子说些什么？（发散思维，鼓励说话）
过渡：狮子妈妈听了懒狮子的话会怎么说呢？
五 指导学习理解妈妈说的话。
（1）懒狮子说的话对吗？听老师读第七自然段。
（2）懒狮子想靠谁生活？爸爸、妈妈老了，不在了，还要靠谁呢？（要靠自己）
（3）“生活的本领，真正的狮子”是讲什么？（会捕捉猎物，跟狮子的爸、妈一样成为林中之王）。
（4）所以妈妈说――你也……（学生接读）
（5）说说从狮子妈妈的话中，你懂得了什么道理？（启发谈话：小时候要锻炼生活的本领，不靠父母长大才能真正独立生活）。
六 扩展活动，续编故事。
（1）观察第三幅图上小狮子的表情，想一想：懒狮子听了妈妈的话以后会有什么反应？接下来会怎么做？请同学们续编故事，看谁想象的故事既合理又生动。题目可以是《小狮子变了》、《小狮子的故事》。（2―3人）下节课我们请同学来讲给大家听，看谁编的故事好。
篇12：《两只小狮子》教学设计
【教学目标】
1.认识：狮、整等14个生字。会写练、习等6个字。学习积累懒洋洋这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学准备】
生字卡片、图片、头饰
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）
2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。
[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学狮的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]
二、初读课文，感知内容，认识生字
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用和狮子交朋友的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？
[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。
读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感想和哪只小狮子做朋友呢？这是注重了学生个体感受。]
三、创设情境、朗读感悟1、2自然段
1.学生自由练读。
2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
A、指名读。
B、贴出滚、扑、撕、咬四幅图片
C、请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。
D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。
4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
A、指名读
B、看图说说这只小狮子的样子。
C、请学生表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上
D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
6.你想对这两只小狮子说什么呢？
[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。
当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。
表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到知、情、意、行的统一。
过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。你想对这两只小狮子说什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]
四、巩固生字，书写生字
1、用生字组词
2、指导书写第2自然段的5个生字
学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导练
[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。
指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]
第二课时
一、复习导入。
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3～7自然段
1.自由练读，读出角色的语气。
2.同位合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话
A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？
B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。
C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]
4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。
（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）
B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呀？
D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。
结合前文勤奋小狮子的表现理解什么是生活的本领、什么是真正的狮子
E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的'对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）
[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓你是快乐的，我是幸福的，课堂教学的生命就这样在流淌着。
教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。
以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到什么是狮子的本领，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。
此环节的教学策略是：读狮子说狮子演狮子。]
5、四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练，积累词语
积累懒洋洋这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。
[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]
四、认读生字、书写生字
[落实识字要求，完整的达标]
五、作业（任选一题）
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、续编故事：以懒狮子的变化为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。
[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]
综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。
篇13：《两只小狮子》教学设计
一、教学要求：
1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。
3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
二、课前准备
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
三、教学步骤
（一）、课前谈话，引出课题；
打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）
师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。
（二）、自读全文，引发兴趣
边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？
（三）、逐段学习，细细感悟
学习第二自然段：
1、自读，你读出了什么？
2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）
3、指导朗读，并进行评议。
学习第三至六自然段
1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？
2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；
3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；
4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）
学习第七自然段
1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？
2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；
3、全班交流：你读懂了什么？
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；
学习第八自然段
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；
2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？
3、怎样做才是真正的小狮子呢？
（四）、分角色朗读，深化认识
这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？
（五）、布置作业
自选1：听写生字词语
自选2：与家长合作，练习分角色朗读
自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家
附：板书设计
两只小狮子
刻苦
懒
滚
整天
扑
怕吃苦
嘶
不
练习
咬
凭父母
真正的狮子
篇14：《两只小狮子》教学设计
《两只小狮子》教学设计
教学目标
1．认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
第一课时
教学过程
一、激发兴趣，谈话导入
1．昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?
2．板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文，感知内容，认识生字
1．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2．每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。
3．检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)?
4．指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5．再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?
三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段
1．学生自由练读。
2．同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3．指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 ①指名读。
②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
④学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。
4．指导读第二句。
另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
①指名读。
②看图说说这只小狮子的样子。
③请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的`狮子图身上。
④看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
5．请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。
四、巩固生字，书写生字 第二课时
一、复习导入
检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。
二、导读3－7自然段
1．自由练读，读出角色的语气。
2．同桌合作读，可以分角色读。
3．指导读好小树和狮子的对话。
①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?
②读小树的话，要把疑问的语气读出来。
③观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。
4．引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。
①师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈
[1] [2]
篇15：《两只小狮子》教学设计
这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生：从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。
基于以上认识，教学设计如下：
一、教学要求：
1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。
3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
二、课前准备
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
三、教学步骤
（一）、课前谈话，引出课题；
打开电视，出示画面。观察：这是什么动物？它们长的什么样？（最好能说出公狮和母狮外形上的不同）
师：前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？我们来学习课文《两只小狮子》。
（二）、自读全文，引发兴趣
边读边找一找：这两只小狮子有什么不一样呢？
（三）、逐段学习，细细感悟
学习第二自然段：
1、自读，你读出了什么？
2、大家再读，看有什么新发现？（结合图）
3、指导朗读，并进行评议。
学习第三至六自然段
1、自读后同桌交流：这只懒狮子为什么不练功呢？
2、出示录像：狮子练功时会吃什么苦头呢？看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；
3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？并试着用这种语气读读；
4、指导分角色朗读（必要时教师可范读）
学习第七自然段
1、自读：懒狮子说的话让谁听到了？狮子妈妈是怎么说的呢？
2、自学：狮子妈妈说了几句话？每句话什么意思？你读懂了什么？还有哪不懂找出来画上问号；
3、全班交流：你读懂了什么？
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；
学习第八自然段
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？发挥想象，小组讨论；
2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？
3、怎样做才是真正的小狮子呢？
（四）、分角色朗读，深化认识
这两只小狮子你比较喜欢哪一只？为什么？
（五）、布置作业
自选1：听写生字词语
自选2：与家长合作，练习分角色朗读
自选3：搜集狮子的有关资料，介绍给大家
附：板书设计
两只小狮子
刻苦
懒
滚
整天
扑
怕吃苦
嘶
不
练习
咬
凭父母
真正的狮子
篇16：《两只小狮子》教学设计
一、导入。
几年以前，森林里的动物们召开了一次重要会议，讨论推选一位森林之王，结果，大家一致推选狮子做了大王。
1、说说：（借助查阅的资料）狮子为什么会成为林中之王呢？
2、威猛的狮子王凭借自己的本领，把森林管理得井井有条。现在，他们有了自己的宝宝——两只可爱的小狮王子。
学习第一自然段。
3、如果你是狮子，看到自己的两个儿子，你会有什么想法？
4、两只可爱的小狮子还没有名字呢，你愿意帮它们取个名字吗？取名字要有根据，要有理由，这个理由要求大家从课文中去找。
二、看图一：学习第二自然段
1、你知道了什么？
2、为两只小狮子取个名字。
3、导读：勤奋刻苦——懒洋洋（轻、慢、柔）
4、理解：整天、非常 动作理解——滚、扑、撕、咬
为什么它要不断地练习这些动作呢？
5、想象：整天不停地练习这些动作会怎么样呢？
6、懒狮子 懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地
7、分角色表演：两人读、两人表演，其他评价。
8、如果你是狮子妈妈，看到勤狮子你会想什么？看到懒狮子呢？
三、学习3——6自然段。
1、狮子爸爸、狮子妈妈很着急，连身边的小是树也很着急。
（1） 找出小树说的话，用“——”勾出来。
（2） 导读：重点：一句——不理解、着急、疑问
二句——着急地
2、懒狮子是怎么回答的？用“~~~~”勾出它的话。
导读：句一：语速慢、语气、表情、眼神，注意感叹号。
练习：慢吞吞地说 慢吞吞地
句二：为什么不练功？你从它的话中知道了什么？
朗读：骄傲地、得意地、不以为然地
3、练习用“因为 所以 ”说说懒狮子不练功的原因。
重点：林中的大王、有地位、有本领、很能干
4、分角色表演读：小树、懒狮子
四、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她怎么说的？看图二。
1、用“====”勾出。
2、自己读两遍，注意语气、表情。
3、一共有几句话？每句什么意思？
句一：我们老了，不当狮子王了，你就没有依靠了。
句二：责备、严肃、语重心长
4、狮子生活的本领包括哪些呢？你认为什么样的狮子才是真正的狮子？
5、你从狮子妈妈的话中懂得了什么？
五、总结全文。
1、分角色朗读。叙述、勤狮子、懒狮子、小树、狮子妈妈
2、你喜欢哪只小狮子？为什么？
听了狮子妈妈的话。懒狮子会怎么想？怎么做？
★ 儿歌绕口令
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